docLPP Sv Tala, lyssna och samtala AH
download 
Report Transcription
LPP Sv Tala, lyssna och samtala AH
Namn: _____________________ Årskurs _____________________ Datum: _____________________ IUP – Pedagogisk planering med matris Ekarängskolan HT15-VT16 Lärare: Aldina Hamidovic Svenska – Tala, lyssna och samtala åk 5 Mål från läroplanen är att varje elev ”utvecklar ett allt större ansvar för sina studier, och utvecklar förmågan att själv bedöma sina resultat och ställa egen och andras bedömning i relation till de egna arbetsprestationerna och förutsättningarna (Läroplan för grundskolan, förskoleklass och fritidshemmet 2011, 2011, s. 18). Syfte: Genom undervisningen i ämnet svenska ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att • • • formulera sig och kommunicera i tal och skrift (…), anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang och söka information från olika källor och värdera dessa. Centralt innehåll: Tala, lyssna och samtala Att argumentera i olika samtalssituationer och beslutsprocesser. Muntliga presentationer och muntligt berättande för olika mottagare, om ämnen hämtade från vardag och skola. Stödord, bilder och digitala medier som hjälpmedel för att planera och genomföra en muntlig presentation. Kunskapskrav Du kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som till viss del upprätthåller samtalet. Dessutom kan eleven förbereda och genomföra enkla muntliga redogörelser med i huvudsak fungerande inledning, innehåll och avslutning och viss anpassning till syfte och mottagare. Du kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla resonemang om informationens användbarhet. Arbetssätt/Bedömning: • • • • • • • • • Hur gester och kroppsspråk kan påverka en presentation. • Informationssökning och källkritik • Informationssökning i några olika medier och källor, till exempel i uppslagsböcker, genom intervjuer och via sökmotorer på Internet. Genomgångar och övningar som övar eleverna i att vara bra lyssnare och talare. Läraren modellerar (visar) vad ett bra kroppsspråk är och hur man strukturerar ett tal. Eleverna får se elevexempel från Skolverket och bedöma redogörelserna de sett. Talövningar i par och tvärgrupper Gruppsamtal Debatt Redovisning inför en mindre grupp Elevrespons med hjälp av en checklista och videoinspelning med iPads Lärarrespons utifrån den kompletterande matrisen och videoinspelning Kontinuerlig bedömning vid övningarna med hjälp av two stars and one wish. Både lärar- och kamratbedömning. Några framföranden och samtal filmas och redigeradas med iPads. Namn: _____________________ Årskurs _____________________ Datum: _____________________ IUP – Pedagogisk planering med matris Ekarängskolan HT15-VT16 Lärare: Aldina Hamidovic Svenska – Tala, lyssna och samtala åk 5 Mål från läroplanen är att varje elev ”utvecklar ett allt större ansvar för sina studier, och utvecklar förmågan att själv bedöma sina resultat och ställa egen och andras bedömning i relation till de egna arbetsprestationerna och förutsättningarna (Läroplan för grundskolan, förskoleklass och fritidshemmet 2011, 2011, s. 18). Moment I II III IV 1. Samtal Du kan, med lärarstöd, samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som till viss del upprätthållet samtalet. Du kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som till viss del upprätthåller samtalet. Du kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som upprätthåller samtalet relativt väl. Du kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som upprätthåller samtalet väl. 2. Redogörelse Dessutom kan du, med lärarstöd, förbereda och genomföra enkla muntliga redogörelser med i huvudsak fungerande inledning, innehåll och avslutning och viss anpassning till syfte och mottagare. Dessutom kan du förbereda och genomföra enkla muntliga redogörelser med i huvudsak fungerande inledning, innehåll och avslutning och viss anpassning till syfte och mottagare. Dessutom kan du förbereda och genomföra utvecklade muntliga redogörelser med relativt väl fungerande inledning, innehåll och avslutning och relativt god anpassning till syfte och mottagare. Dessutom kan du förbereda och genomföra välutvecklade muntliga redogörelser med väl fungerande inledning, innehåll och avslutning och god anpassning till syfte och mottagare. 3. Informations sökning och källkritik Du kan, med lärarstöd, söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla resonemang om informationens användbarhet. Du kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla resonemang om informationens användbarhet. Du kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då utvecklade resonemang om informationens användbarhet. Du kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då välutvecklade resonemang om informationens användbarhet. Namn: _____________________ Årskurs _____________________ Datum: _____________________ IUP – Pedagogisk planering med matris Ekarängskolan HT15-VT16 Lärare: Aldina Hamidovic Svenska – Tala, lyssna och samtala åk 5 Mål från läroplanen är att varje elev ”utvecklar ett allt större ansvar för sina studier, och utvecklar förmågan att själv bedöma sina resultat och ställa egen och andras bedömning i relation till de egna arbetsprestationerna och förutsättningarna (Läroplan för grundskolan, förskoleklass och fritidshemmet 2011, 2011, s. 18). Moment Aspekter I 1. Samtal Kommunikation Du upprätthåller (sköter), med stöd, samtalet i viss utsträckning genom att lyssna, ställa frågor eller turas om Du klarar, med stöd, att i viss utsträckning hålla dig till ämnet Du använder, med stöd, språket med viss anpassning till syfte och mottagare Du klarar, med stöd, att i viss utsträckning hålla dig till ämnet Du redogör, med stöd, enkelt med i huvudsak fungerande inledning, huvuddel och avslutning Med stöd använder du språket med viss anpassning till syfte och mottagare Du klarar i viss utsträckning att, med stöd, titta upp, tala tydligt och visa engagemang Innehåll Språk 2. Redogörelse Innehåll Struktur Språk Kommunikation II III IIII Du upprätthåller (sköter) samtalet i viss utsträckning genom att lyssna, ställa frågor eller turas om Du upprätthåller (sköter) samtalet relativt väl genom att lyssna, ställa frågor eller turas om Du upprätthåller (sköter) samtalet väl genom att lyssna, ställa frågor eller turas om Du klarar i viss utsträckning att hålla dig till ämnet Du klarar relativt väl att hålla dig till ämnet Du klarar väl att hålla dig till ämnet Du använder språket med viss anpassning till syfte och mottagare Du klarar i viss utsträckning att hålla dig till ämnet Du använder språket med relativt god anpassning till syfte och mottagare Du klarar relativt väl att hålla dig till ämnet Du använder språket med god anpassning till syfte och mottagare Du håller dig väl till ämnet Du redogör enkelt med i huvudsak fungerande inledning, huvuddel och avslutning Du använder språket med viss anpassning till syfte och mottagare Du klarar i viss utsträckning att titta upp, tala tydligt och visa engagemang Du redogör utvecklat med relativt väl fungerande inledning, huvuddel och avslutning Du använder språket med relativt god anpassning till syfte och mottagare Du klarar relativt väl att titta upp, tala tydligt och visa engagemang Du redogör välutvecklat med väl fungerande inledning, huvuddel och avslutning Du använder språket med god anpassning till syfte och mottagare Du klarar väl att titta upp, tala tydligt och visa engagemang Namn: _____________________ Årskurs _____________________ Datum: _____________________ IUP – Pedagogisk planering med matris Ekarängskolan HT15-VT16 Lärare: Aldina Hamidovic Svenska – Tala, lyssna och samtala åk 5 Mål från läroplanen är att varje elev ”utvecklar ett allt större ansvar för sina studier, och utvecklar förmågan att själv bedöma sina resultat och ställa egen och andras bedömning i relation till de egna arbetsprestationerna och förutsättningarna (Läroplan för grundskolan, förskoleklass och fritidshemmet 2011, 2011, s. 18).
