docPersonal & Elever
download 
Report Transcription
Personal & Elever
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN Vislandaskolan Februari 2015 Ledning Team träffar F-9 Arbetslag Skolhälsovård Personal & Elever BUP SOC m fl. EHT Hemmet RoU MN-13 Innehållsförteckning 1. MÅLSÄTTNING FÖR DEN SPECIALPEDAGOGISKA/PEDAGOGISKA VERKSAMHETEN. ...........................................2 2. VISLANDASKOLANS ORGANISATION FÖR ATT FÖRVERKLIGA MÅL OCH VISIONER SOM ÄR KOPPLADE TILL NATIONELLA STYRDOKUMENT OCH NÄMNDENS MÅL OCH VISIONER. .............................................................. 3-5 3. BARNS OCH ELEVERS UTVECKLING MOT MÅLEN .......................................................................................... 6-10 4. HANDLINGSPLAN FÖR SAMVERKAN MED SOCIALFÖRVALTNINGEN ........................................................... 10-11 5. EHT ............................................................................................................................................................... 11-12 6. KARTLÄGGNING OCH DOKUMENTATION AV LÄS- OCH SKRIVFÖRMÅGA. .........................................................13 7. PÅ VISLANDASKOLAN GENOMFÖRS ÄVEN OMFATTANDE KARTLÄGGNING OCH ANALYS AV LÄS- OCH SKRIVFÖRMÅGAN SAMT MATEMATIK. ..................................................................................................................14 Vislandaskolan – arbetsplan reviderad februari 2015 1 1. MÅLSÄTTNING FÖR DEN SPECIALPEDAGOGISKA/PEDAGOGISKA VERKSAMHETEN. Varje elev ska i en trygg och accepterande miljö utvecklas utifrån sina behov och förutsättningar samt utifrån dessa erbjudas rätt anpassad hjälp. Varje elev i åk 1 – 5 ska ha en skriftlig individuell utvecklingsplan (IUP). I dialog mellan föräldrar- elev- lärare skapas goda förutsättningar för att eleven skall nå fastställda mål. Det har kommit NYA REGLER OCH RUTINER KRING ARBETE MED ANPASSNINGAR, SÄRSKILT STÖD OCH ÅTGÄRDSPROGRAM Den nya reviderade lagen kring arbete med anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram skiljer sig från tidigare lag. Man skiljer idag på extra anpassningar och särskilt stöd. Extra anpassningar Om det finns risk att en elev inte når upp till minimikunskapskraven ska eleven snabbt få stöd i form av extra anpassningar inom ramen för ordinarie undervisning. Extra anpassningar är en stödinsats av mindre ingripande karaktär som normalt är möjlig att genomföra för lärare och övrig skolpersonal inom ramen för den ordinarie undervisningen. Det måste inte fattas något formellt beslut om denna stödinsats. Skyndsamt stöd genom extra anpassningar inom ramen för ordinarie undervisning - Ingen anmälan till rektor - Ingen särskild utredning Bestämmelserna om extra anpassningar gäller för elever i alla skolformer som berörs av de allmänna råden, samt för fritidshemmet Observara undantag; Om det redan från början finns särskilda skäl att anta att extra anpassningar inte skulle vara tillräckliga: Anmälan till rektor + pedagogisk utredning. All form av extra anpassningar förs lämpligen in i elevens IUP. Särskilt stöd När extra anpassningar har gjorts och eleven fortfarande riskerar att ni nå kunskapskraven, ska anmälan göras till rektor. Finns det särskilda skäl att anta att elev inte når målen trots extra anpassningar, görs anmälan till rektor direkt. Särskilt stöd handlar, till skillnad från stöd i form av extra anpassningar, om insatser av mer ingripande karaktär som normalt inte är möjliga att genomföra för lärare och övrig skolpersonal inom ramen för den ordinarie undervisningen. Det är insatsernas omfattning eller varaktighet, eller både omfattningen och varaktigheten, som skiljer särskilt stöd från det stöd som ges i form av extra anpassningar. Bestämmelserna om särskilt stöd gäller för elever i alla skolformer som berörs av de här allmänna råden, förutom kommunal vuxenutbildning, särskild utbildning för vuxna samt utbildning i svenska för invandrare. Bestämmelserna gäller även för fritidshemmet. Särskilt stöd beslutas av rektorn och dokumenteras i ett åtgärdsprogram. På Vislandaskolan har vi en helhetssyn utifrån ett relationellt synsätt på såväl det enskilda barnet som på verksamheten. Genom regelbundna screeningtester, observationer och diskussioner i Teamträffar (team för varje åk) uppmärksammar vi de elever som är i behov av särskilt stöd. Syftet är att sätta in specialpedagogiska åtgärder så tidigt som möjligt för att stärka elevens självbild och öka möjligheten för eleven att uppnå kunskapsmålen. Vislandaskolan – arbetsplan reviderad februari 2015 2 2. VISLANDASKOLANS ORGANISATION FÖR ATT FÖRVERKLIGA MÅL OCH VISIONER SOM ÄR KOPPLADE TILL NATIONELLA STYRDOKUMENT OCH NÄMNDENS MÅL OCH VISIONER. kunskapsmålen demokrati och värdegrund höga förväntningar på ledning/kollegor/elever/vårdnadshavare relationellt synsätt elevinflytande all personal ansvarar för verksamhetens resultat - Arbetslagsträffar stadievis och mellan stadier A-lagsträffarna är tänkta att fylla behovet och nödvändigheten av pedagogisk diskussion och utveckling. Syfte med arbetslagsträffar: pedagogiska diskussioner utifrån aktuell forskning erfarenhets- och kunskapsutbyte forska på vår egen skolvardag - Ämnesträffar årskursvis och 1 – 9 På ämnesträffarna läggs grunden för alla elevers möjligheter att lyckas kunskapsmålen i det enskilda ämnet. Syfte med ämnesträffar: skapa en röd tråd för ämnet i ett 1 – 9 perspektiv utveckla undervisningen - mångfald av lärandemetoder matrisarbete – skapa goda rutiner för utvärdering och återkoppling till eleverna lärande och utveckling uppdaterad på nyheter och aktuell forskning inom ämnet forum för kunskaps och erfarenhetsutbyte fokus på pedagogisk planering som omfattar alla elever skapa förutsättningar för elevers delaktighet i planeringen - Mentorsträffar årskursvis Arbetet på mentorsträffarna utgör centrat för alla elevers möjligheter att nå en för individen optimal kunskaps- och social utveckling. Syfte mentorsträffar: att underlätta arbetet ämnesvis samt att öka möjligheten att göra undervisningen mer ämnesövergripande dvs nå KASAM för eleverna och minska på arbetsbördan för er ge eleverna inflytande över sin skolvardag att ha goda kunskaper om elevernas styrkor och behov av stöd i undervisningen tänka flexibelt med gruppindelning och därmed undvika fastlåsningar Vislandaskolan – arbetsplan reviderad februari 2015 3 - Teamträffar årskursvis Vid träffen deltar mentorer, rektor/bitr. rektor, specialpedagog samt vid behov kallas andra lärare. Utgångspunkten på teamträffarna är de elever som är i behov av särskilt stöd, i samverkan med centrala resurser. Syfte med teamträffar: Teamträffen är tänkt att vara arenan där kunskapsutbyte sker mellan parterna kring åtgärder som har prövats och hur det fortsatta stödet eller anpassningen bör utformas. Resurser fördelas/omfördelas efter teamträffen. Vid team-träffar medverkar oftast även personal från RoU. Ansvarsområden Huvudmannens ansvar Huvudmannens ansvar för utbildningen 8 § Huvudmannen ansvarar för att utbildningen genomförs i enlighet med bestämmelserna i denna lag, föreskrifter som har meddelats med stöd av lagen och de bestämmelser för utbildningen som kan finnas i andra författningar. /Rubriken träder i kraft I:2014-07-01/ Kommuners resursfördelning 8 a §/Träder i kraft I:2014-07-01/ Kommuner ska fördela resurser till utbildning inom skolväsendet efter barnens och elevernas olika förutsättningar och behov. Lag (2014:458). Skolans/rektors ansvar: - - Skolans inre organisation med koppling till elevers resultat, skolans måluppfyllelse och lärarnas kompetensutveckling. Administrativa uppgifter som fysisk arbetsmiljö, budget, löner, ekonomi och övrig myndighetsutövning. Sociala uppgifter som psykosociala arbetsmiljö, personalvård samt trivselfrågor. Beslut om pedagogisk utredning och åtgärdsprogram i samråd med specialpedagog. Beslut om särskild undervisningsgrupp eller anpassad studiegång, avstängning, omhändertagande av föremål (får göras även av lärare) längre ledighet än tio dagar och befrielse från skolans obligatoriska inslag. Anpassa resursfördelningen och stödåtgärder i samråd med specialpedagog efter den bedömning av elevernas utveckling som lärarna gör. Tillsammans med resursteamet ansvara för att visa behovet som finns på skolan för förvaltningen. För att extern hjälp används för barn med svårartad inlärningsproblematik. Beslut om SVA Klassens/lärare/mentor är ansvarig för: - Att ha ett positivt bemötande av varje elev, Att ta hänsyn till varje enskild individs behov, förutsättningar, erfarenheter och tänkande. Elevens totala situation. Kontakt och bemötande av eleven. Att kontakt upprättas mellan skola och hem, för utvecklingssamtal eller då det uppstår problem och svårigheter för eleven i skolan. Kontakter med övriga undervisande lärare. Kontakter med resurspersonal/specialpedagog Upprätta IUP individuell utvecklingsplan Upprätta pedagogisk utredning och efter beslut från rektor upprätta åtgärdsprogram. Vislandaskolan – arbetsplan reviderad februari 2015 4 - Delge undervisande lärare och ev. resurspersonal eventuella åtgärder från utvecklingsplan(IUP)/åtgärdsprogram. - Screeningdiagnoser genomförs kontinuerligt. Vid utvecklingssamtalet ska läraren i samförstånd med elev och föräldrar upprätta en utvecklingsplan som utgår ifrån elevers förutsättningar och behov. Utvecklingsplanen bör innehålla kortsiktiga och långsiktiga mål samt innehålla målsättningar inom såväl personlighets- som kunskapsutveckling. Specialpedagog är ansvarig för följande: - - - att ha ett positivt bemötande av varje elev att teammöten genomförs i varje årskurs minst 3 ggr/termin delta aktivt i utvecklingsarbete kring barn i behov av särskilt stöd rådgivning i specialpedagogiska frågor till rektor, arbetslag, enskild lärare, elevmiljösamordnare, elevassistenter, övriga resurspersoner, föräldrar samt elev tillsammans med rektor och berörd personal utvärdera och omfördela resurser efter de specialpedagogiska behov som uppkommer under året samt genom samordning skapa kontinuitet för elever i behov av särskilt stöd ansvara för tester som ska genomföras på skolan att tillsammans med lärare i svenska och matematik analysera och följa upp testresultat på centrala test. att tillsammans med ansvarig lärare/mentor vara behjälplig vid pedagogisk utredning och därpå efterföljande åtgärdsprogram. att arbeta direkt med elever i behov av särskilt stöd, både i klassrummet, i mindre grupp eller enskilt under en tidsbegränsad period att ge specialpedagogisk handledning i det ordinarie arbetet för läraren/mentorn, övrig resursperson i planering av undervisning kring elev/elever kring miljöfrågor, material, förhållningssätt och sociala frågor Dokumentation av specialpedagogiska insatser och åtgärder. att vid behov vara med vid mottagande av ny elev att vid behov vara med på överlämningar mellan skolor/stadier ansvara för kontakter med ”Barn och elevhälsan” och andra samarbetspartners. Vislandaskolan – arbetsplan reviderad februari 2015 5 3. BARNS OCH ELEVERS UTVECKLING MOT MÅLEN - rektor står för anmälan - ansvarig mentor dokumenterar och tar fram förberedelsematerial Skollagen 3 kap. 8 §/Träder i kraft I:2014-07-01/ Om det inom ramen för undervisningen eller genom resultatet på ett nationellt prov, uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska 5. trots Rutiner då en riskerar attextra ej nåanpassningar eller ej nårinom målen uppnås, att stöd harelev getts i form av ramen för den ordinarie undervisningen, ska detta anmälas till rektorn. Detsamma gäller om det finns särskilda skäl att anta att sådana anpassningar inte skulle vara tillräckliga. Rektorn ska se till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Behovet av särskilt stöd ska även utredas om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation. Samråd ska ske med elevhälsan, om det inte är uppenbart obehövligt. Om en utredning visar att en elev är i behov av särskilt stöd, ska han eller hon ges sådant stöd. Lag (2014:456). 9 §/Träder i kraft I:2014-07-01/ Ett åtgärdsprogram ska utarbetas för en elev som ska ges särskilt stöd. Av programmet ska behovet av särskilt stöd och hur det ska tillgodoses framgå. Av programmet ska det också framgå när åtgärderna ska följas upp och utvärderas och vem som är ansvarig för uppföljningen respektive utvärderingen. Eleven och elevens vårdnadshavare ska ges möjlighet att delta när ett åtgärdsprogram utarbetas. Åtgärdsprogrammet beslutas av rektorn. Om beslutet innebär att särskilt stöd ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt enligt 11 § eller i form av anpassad studiegång enligt 12 § får rektorn inte överlåta sin beslutanderätt till någon annan. Om en utredning enligt 8 § visar att eleven inte behöver särskilt stöd, ska rektorn eller den som rektorn har överlåtit beslutanderätten till i stället besluta att ett åtgärdsprogram inte ska utarbetas. Lag (2014:456). Uppdaterad 2014-10-20 Process i 5 steg - Uppmärksamma behov av stödinsatser samt arbeta med extra anpassningar. - Utreda behov av särskilt stöd. - Utarbeta åtgärdsprogram. - Genomföra, följa upp och utvärdera åtgärdsprogram. - Rätten att överklaga åtgärdsprogram. Rutin för utredning av elevs behov av stöd. A. Uppmärksamma behov av stödinsatser samt arbeta med extra anpassningar. Lärare och övrig skolpersonal bör: - - uppmärksamma tecken på att en elev kan vara i behov av extra anpassningar, identifiera elevens behov samt skyndsamt påbörja arbetet med anpassningar i olika lärmiljöer inom verksamheten, uppmärksamma tecken på att en elev kan vara i behov av annat stöd än det som kan ges i form av extra anpassningar, och då skyndsamt anmäla till rektorn att det finns behov av att göra en utredning om särskilt stöd, samt så snart som möjligt informera och samverka med eleven och elevens vårdnadshavare om att det kan finnas behov av extra anpassningar, eller behov av att göra en utredning om särskilt stöd. B. Utreda behov av särskilt stöd. Vislandaskolan – arbetsplan reviderad februari 2015 6 Den som utreder en elevs behov av särskilt stöd bör: - kartlägga elevens skolsituation med hänsyn till omständigheter på individ-, grupp- och skolnivå, utifrån kartläggningen göra en pedagogisk bedömning av om eleven är i behov av särskilt stöd, och i så fall bedöma vilket behov av stöd eleven har, samt dokumentera utredningen i två delar, dels genom att beskriva elevens skolsituation utifrån kartläggningen, dels genom att beskriva den pedagogiska bedömningen av elevens eventuella behov av särskilt stöd. C. Utarbeta åtgärdsprogram. Den som utarbetar ett åtgärdsprogram bör: - - utgå från den pedagogiska bedömningen av elevens behov av särskilt stöd som har gjorts i utredningen och utforma konkreta och utvärderingsbara åtgärder för arbetet med det särskilda stödet, samt ange i åtgärdsprogrammet vem som ansvarar för vilka åtgärder. ange i åtgärdsprogrammet vem som ansvarar för vilka åtgärder För pedagoger på Vislandaskolan gäller följande: - att den pedagogiska utredningen skall påbörjas snarast efter att det konstaterats att extra anpassningar inte är tillräckligt. Alvesta kommuns gemensamma dokumentmall används. Ansvarig för utredningen är mentor med stöd av specialpedagog färdig PU delges rektor som avgör om det leder till åtgärdsprogram om rektor beslutar att PU:n inte leder till ett ÅP, så kan PU:n vara en del av elevens IUP alt. användas som stöd i skolans utvecklingsarbete. dokumentet läggs i elevens digitala akt av specialpedagog mentor ansvarar för att en kopia av utredningen når vårdnadshavarna En pedagogisk utredning görs av undervisande lärare. Genom samtal mellan barn, föräldrar och skolans personal kan man få en förståelse av elevens skolsituation. Målet med utredningen är att öka förståelsen av elevens styrkor, svårigheter och behov. Elevens mentor tillsammans med berörda ämneslärare ansvarar för att utredningen genomförs. Utredningen bör innehålla information på individ, grupp och organisationsnivå. Till sist gör man en sammanfattning och analys av materialet. Denna utredning kan utmynna i ett åtgärdsprogram. D. Genomföra, följa upp och utvärdera åtgärdsprogram. Den som ansvarar för att genomföra, följa upp och utvärdera åtgärdsprogrammet bör: - - så snart åtgärdsprogrammet är beslutat se till att alla som är involverade i arbetet med programmet inleder sitt arbete med att genomföra åtgärderna, tillsammans med dem som är involverade i arbetet kontinuerligt följa upp och utvärdera om åtgärderna utgör ett tillräckligt stöd för eleven, eller om andra eller kompletterande åtgärder behöver vidtas, samt ge eleven och elevens vårdnadshavare möjlighet att medverka vid utvärderingen av åtgärdsprogrammet Vislandaskolan – arbetsplan reviderad februari 2015 7 E. Rätten att överklaga åtgärdsprogram. - se till att informationen om att överklaga ett beslut om åtgärdsprogram är formulerad på ett sådant sätt att eleven och elevens vårdnadshavare förstår hur de ska gå tillväga Om eleven trots åtgärdsprogram inte når ett godkänt betyg vid terminsslut ska vårdnadshavare kontaktas senast en månad före betygssättning Förslag på punkter att arbeta igenom när den pedagogiska utredningen genomförs Organisationsnivå – rektors ansvarsområde Hur påverkas elevens förutsättningar av gruppstorlek, schema, lokaler, utemiljö etc.? Vilka synsätt och attityder till barns olikheter finns hos pedagoger och ledning och hur förhåller det sig till skolans uppdrag och värdegrunden? Finns den kompetens som behövs för att möta eleven på bästa sätt? Finns lämpligt arbetsmaterial/kompensatoriska hjälpmedel till elevens förfogande? Hur ser arbetsformer och arbetssätt ut? Finns flexibilitet i lärandemiljön? Hur fördelas resurser? Hur ser samarbetet mellan eleven, hemmet och skolan ut? Vem har/tar ansvar? Gruppnivå – arbetslagets ansvarsområde Hur trivs eleven i gruppen och hur är kamratkontakterna? Hur ser förhållandet mellan lärare och elev ut? Vilka är elevens positiva sidor? I vilka situationer fungerar eleven bäst? Vilket ansvar tar läraren/eleven för att klimatet mellan eleverna är gott och innehåller respekt, hänsyn och tolerans? Får eleverna vara delaktiga i planeringen och ta ansvar? Organiseras arbetet och används arbetsformer som är anpassade till elevers olikheter? Vad görs på gruppnivå för att stärka elevens förmåga? Individnivå – den enskilde lärarens ansvar Sammanställer material från utvecklingsplaner. NP, år 3 och år 6 och andra tester och diagnoser (finns hos specialpedagogen). Beskriver elevens speciella erfarenheter, förutsättningar, inlärningsstrategier och specialintressen. Uppmärksammar elevens motoriska utveckling samt den sociala- och emotionella förmågan som är viktig för att beskriva helheten. Under vilka arbetsformer, situationer och med vilka material upplever eleven att arbetet fungerar bäst? Hur/när upplever eleven svårigheter? Är krav och arbetsformer realistiska utifrån elevens behov och förutsättningar? Sammanfattning och analys Här analyseras det man kommit fram till på de olika nivåerna. Vilka möjligheter finns att bygga på? Vilka områden runt eleven behöver stärkas/förändras för att kunskapsutvecklingen, sociala utvecklingen och självbilden ska utvecklas positivt. Samförstånd mellan elev, förälder och skola är viktigt att sträva efter. Vislandaskolan – arbetsplan reviderad februari 2015 8 När eleven känner att skolan/läraren bryr sig skapar det en känsla av hopp och optimism i lärandet, d v s KASAM känsla av sammanhang. Dokumentation När den pedagogiska utredningen är klar träffas berörda parter för att tillsammans formulera kortoch långsiktiga mål. Om insatserna ska bli verkningsfulla är det viktigt att både problemformulering samt insatser i största möjliga omfattning utgår ifrån elevens perspektiv och aktiva deltagande. Mål och genomförande ska dokumenteras i elevens åtgärdsprogram. Efter varje samtal mellan föräldrarelev- lärare ska övriga berörda lärare i arbetslaget informeras om de överenskommelser som gjorts. Mentor ansvarar du för att: - all dokumentation kring elevens utvecklings sparas, gäller pedagogisk utredning, IUP, ÅP, utredningar, nationella prov eller annan insatsdokumentation, utredning av psykolog eller liknande lämnas till specialpedagog, dokumentationen överlämnas till elevens blivande mentor, om sådan inte är fastställd lämnas det till rektor, vid slutbetyg lämnas utredningar som inte är utförda av skolan till specialpedagog, vid slutbetyg lämnas all dokumentation, med undantag för utredningar, till kanslisten på skolan. Specialpedagog ansvarar för att: - att miljö, organisation, schema grundar sig i elevernas behov dokumentation kring elevernas pedagogiska utredning, ÅP, utredningar och liknande förvaras i dokumentationsskåpet, samt diarieförs i W3D3 efter slutbetyg returnera utredningar och liknande som inte är genomförda av skolan, dvs. utredningar som endast kan genomföras och fås från målsman, samla ihop alla insatser och ÅP kring eleven och lämna det för arkivering till specialpedagog. Kanslisten ansvarar för att: - arkivera dokumenten i arkivet Uppföljning/utvärdering Hur ofta man behöver följa upp insatserna hänger bland annat samman med barnets ålder och förutsättningar. Vid utvecklingssamtalet tas beslut om när uppföljning/utvärdering ska ske. Vid en uppföljning är det intressant vilka iakttagelser föräldrar, elever och lärare gör rörande sin och övrigas del i arbetet. Diskutera punkt och tidsföljd Hur har vi lyckats med måluppfyllelsen? Vilka är orsakerna till resultaten? Vilka ändringar är motiverade för att få stånd en fortsatt utveckling? Utvärdering sker efter 3-5 veckor, kan ske genom nytt möte/telefonsamtal/e-post. Om behov kvarstår görs ytterligare utredning. Omfattande specialpedagogisk utredning Den specialpedagogiska utredningen bör utifrån det specifika problemet kompletteras med t.ex. synoch eller hörselundersökning, medicinsk-, psykologisk- eller social utredning. Denna information kan vara värdefull för att planera hur lärandet för en elev ska fungera bra. Det är föräldrarna som beslutar om det ska göras ytterligare kompletteringar. Vislandaskolan – arbetsplan reviderad februari 2015 9 Nedan följer exempel på verksamheter som kan kontaktas om kompletterande utredningar ska genomföras: Skolhälsovården ROC Habiliteringen Hjälpmedelscentralen Socialförvaltningen (SOC) Barn- och ungdomspsykiatrin (BUP) Barn- och ungdomshälsan? Specialpedagogiska skolmyndigheten (SPSM) Elever som läser enligt särskolans kursplan på Vislandaskolan Ansvarsområden Huvudansvaret för eleven har den mentor som ansvarar för den grupp eleven tillhör. Ämnesläraren tillsammans med den person som arbetar med eleven ansvarar för undervisningen. Specialpedagogen handleder assistenter. Rutiner Ämnesläraren träffar eller ger information muntligen eller skriftligen i god tid till den person som kommer att arbeta med eleven. Utifrån målen för det aktuella kunskapsområdet, särskolans mål samt den enskilde elevens behov enas man om vilka mål berörd elev ska arbeta med samt metod för att nå målen. Vid arbetsområdets slut görs en utvärdering med eleven samt en avstämning personalen emellan om hur det gått för eleven. Ämnesläraren i samråd med personal som arbetar med eleven ansvarar för betygsättning. Utvärdering Utvärdering av genomförda åtgärder görs i samband med utvecklingssamtalet. Personal som arbetar med eleven deltar om möjligt vid utvecklingssamtalet eller lämnar kommentarer. Om så önskas deltar specialpedagog vid utvecklingssamtal med elever i behov av särskilt stöd. 4. HANDLINGSPLAN FÖR SAMVERKAN MED SOCIALFÖRVALTNINGEN Anmälningsskyldighet Personal på skolan och förskolan är anmälningsskyldiga, både rektor, pedagoger och annan personal. Anmälningsskyldigheten omfattar sådant man får kännedom om i sin yrkesutövning och som föranleder oro för ett barns situation. Anmälningsskyldigheten regleras i 14 kap. 1§ Socialtjänstlagen och det finns en hänvisning till denna bestämmelse i kap.29 13§ Skollagen. Syftet med anmälningsskyldigheten är att socialtjänsten på ett så tidigt stadium som möjligt ska få kännedom om barn och ungdomar som behöver hjälp. Skyldigheten omfattar barn under 18 år och avser missförhållanden som antingen är kopplade till barnets hemmiljö eller dess eget beteende. Det kan handla om misstanke om övergrepp, vanvård eller brister i omsorgen i hemmet eller att barnet eller den unge uppvisar ett riskbeteende t ex. missbruk, kriminalitet eller något annat självdestruktivt beteende. Vislandaskolan – arbetsplan reviderad februari 2015 10 Vislandaskolan har god kommunikation och samverkan med socialtjänsten dels via Samrådsträffar flera gånger per termin där gemensamma och övergripande frågor diskuteras, dels i enskilda ärenden. Vägen till anmälan - Skolan har möjlighet att kontakta socialförvaltningen för rådgivning och konsultation i ärenden som inte gäller anmälan, i samband med anmälan och efter en anmälan. - I de situationer som bedöms möjliga kontaktas föräldrarna innan anmälan görs. Skolan ska sträva efter att anmälan sker i samråd med vårdnadshavare. - Om man får misstankar om att ett barn/elev utsätts för fysiska/sexuella övergrepp eller att ett barn far illa skall en anmälan göras till socialförvaltningen utan kontakt med vårdnadshavare. Skolans policy är att: Anmälan till socialförvaltningen görs i samråd med rektor, kurator och ev. skolsköterskan. 5. EHT Elevhälsoteamet består av: Rektor, bitr. rektor, specialpedagog, skolsköterska, fritidsledare, kurator och elevmiljösamordnare. Elevhälsoteamet träffas regelbundet en gång i veckan och har följande uppdrag: Att arbeta förebyggande kring moral och etik. Att olika verksamheter möts och delger varandra information Att punktinsatser görs för elever Att sträva efter att utveckla det elevvårdande arbetet. Att sträva efter att upptäcka, bromsa, stoppa ickedemokratiska värderingar och beteende. Att dokumentera de insatser och uppdrag som sker. Att arbeta förberedande för elevvårdskonferenserna. Rektor ansvarar för att: - diarieföra elever som är aktuella i EHT. - arkivera diariet och loggor för läsårets EHT. Förvaras i 3 år på expeditionen varav det senare förvaras i arkivet. Elevmiljösamordnare ansvarar för att: - dokumentera i elevernas logga vid samtal - förvara loggor på ett säkert sätt - samla ihop alla loggor kring eleven och lämna det för arkivering till rektor - OBS! ingen dokumentation lämnas ut via mail Kränkande behandling Se Vislandaskolans Likabehandlingsplan! Elevmiljösamordnaren ansvarar för att - arbeta förebyggande i klasser med värderingsövningar för att utveckla alla elevers sociala kompetens hålla kontakt med mentorer och undervisande lärare för att kunna hjälpa eleven att detaljplanera dagen uppdragsbeskrivning upprättas med tydligt mål, handlingsplan och utvärdering, möta eleven och skapa struktur över dagen skapa gynnsamma och alternativa lärmiljöer för eleven Vislandaskolan – arbetsplan reviderad februari 2015 11 - genom samtal t.ex. ART eller sociala berättelser och seriesamtal utveckla elevens sociala kompetens finnas tillhands under raster Mottagande av ny elev Vid det inledande mötet deltar eleven och vårdnadshavare? Rektor informerar om skolan. Vad är speciellt viktigt för elevens kommande lärare att känna till vad gäller elevens lärande och sociala situation. Mentor informerar vårdnadshavare om att man kommer att kontakta elevens tidigare skola, för att få kunskap om elevens skolsituation Rektor kontaktar det berörda arbetslaget för att tillsammans diskutera i vilken klass eleven bör placeras. Elevens mentor genomför ett individuellt samtal med eleven under den första skolveckan. Några elever i klassen har som uppgift att ta ansvar för att välkomna eleven till skolan. Visa lokaler, viktiga personer som t.ex. skolsköterska, expedition samt berätta om skolans rutiner mm. Överlämningsrutiner Vid samtliga tillfällen då elev byter lärare, från förskoleklass till år 9, ska en överlämning ske. Ansvaret för att sammankalla till en träff ligger hos mentor som överlämnar eleven **. Om det finns särskilda skäl bör både överlämnande och mottagande lärare medverka vid sista utvecklingssamtalet på vårterminen. Följande dokument ska lämnas över vid överlämningssamtalet: Elevens utvecklingsplan och ev. pedagogisk utredning samt ev. åtgärdsprogram Diagnosresultat för elever vid Vislandaskolan Från år 3, 6 ska elevens resultat från nationella prov överlämnas. Vislandaskolan kallar till träff i augusti för överlämningssamtal från avlämnande skolor. Om en elev är i behov av särskilt stöd tar föregående skolas klass- och eller specialpedagog en kontakt med Vislandaskolan. Vislandaskolan – arbetsplan reviderad februari 2015 12 6. KARTLÄGGNING OCH DOKUMENTATION AV LÄS- OCH SKRIVFÖRMÅGA. Rutiner Speciallärare/specialpedagog genomför och rättar de kommunövergripande diagnoserna. Analys av resultatet sker tillsammans med klasslärare/ämneslärare. Skolans resultat redovisas till RoU (Resurs och utvecklingsenheten- centrala Elevhälsan). Övriga screeningar genomförs av klasslärare/ämneslärare. Ett exemplar av resultatlistan (ska följa eleven från år F till och med år 9) förvaras i pärmen på säkert ställe hos klassläraren/ämnesläraren. De test som inte förvaras på skolan är ”Fonolek” som specialpedagogen med inriktning tal/språk tar hand om. Specialläraren/specialpedagogen gör alla uppföljningstest. Dessa förvaras i pärmar inlåsta hos specialläraren/specialpedagogen. Resultatlistor från år 9 ställs i slutet av vårterminen ner i arkivet. Förskoleklass Fonolek SLUS (språk och lästutvecklingsschema) våren våren År 1 Bokstavskoll SLUS aug-sep År 2 Läskedjor (avkodning) SLUS v.17-21 År 3 SLUS Nationella prov i sv och ma År 4 Läskedjor C. Jacobsson SLUS våren v 17-21 År 5 DLS v 17-21 År 6 Nationella prov i sv, ma, eng, So och No våren År 7 Läskedjor v 17-21 År 9 Nationella prov i sv, ma, eng, So och No våren 7. PÅ VISLANDASKOLAN GENOMFÖRS ÄVEN OMFATTANDE KARTLÄGGNING OCH ANALYS AV LÄS- OCH SKRIVFÖRMÅGAN SAMT MATEMATIK. Vislandaskolan – arbetsplan reviderad februari 2015 13 F-klass Matematikdiagnos del 1 våren Åk 1 H4 Screening (DLS) Matematikdiagnos del 2 Matematikdiagnos del 3. sep/okt våren dec. maj Åk 3 Vilken bild är rätt? hösten Elevernas ordavkodningsförmåga kartläggs och analyseras kontinuerligt m h a SLUS och H4 under åk 1 - 4. Vislandaskolan – arbetsplan reviderad februari 2015 14
