Likabehandlingsplan - Kristianstad kommun

Likabehandlingsplan
och
Plan mot kränkande behandling
Skolområde Gymnasieskola/Vuxenutbildning
Milnergymnasiet
Skolan måste agera så snart någon ur personalen
får kännedom om att ett barn känner sig kränkt.
Skolan skall utreda vad som har hänt och vidta åtgärder och
förhindra fortsatta kränkningar.
Planerna syftar till att främja elevers lika rättigheter oavsett kön, etnisk
tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning,
könsöverskridande identitet eller uttryck, ålder eller funktionshinder och
att förebygga och förhindra trakasserier och kränkande behandling.
Planerna gäller för läsåret: 2015/2016
Ansvarig/-a för planerna: Roger Svanberg
1
Innehållsförteckning
1 Lagstiftningen .................................................................................................... 3
2 Vision för skolan/skolområdet .......................................................................... 3
3 Övergripande mål för skolan/skolområdet ....................................................... 3
4 Vad står begreppen för i likabehandlingsplanen ............................................... 3
5 Vad står begreppet för i plan mot kränkande behandling ................................ 5
6 Kartläggning ...................................................................................................... 5
7 Framtagande av planerna .................................................................................. 6
8 Skolans förankringsarbete................................................................................. 6
9 Skolans arbete med främjande insatser ............................................................ 6
10 Skolans arbete med förebyggande insatser .................................................... 8
11 Skolans åtgärder mot diskriminering och trakasserier ................................... 8
12 Skolans åtgärder mot kränkande behandling ............................................... 11
13 Utvärdering och uppföljning .......................................................................... 11
14Ansvarsfördelning ........................................................................................... 13
15 Arbetsgång vid incidenter ............................................................................. 14
16 Arbetsgång när elev kränker, hotar eller misshandlar elev och när personal
eller annan vuxen kränker, hotar eller misshandlar elev ................................... 14
17 Dokumentation - diskriminering och trakasserier/kränkande behandling .. 16
2
1 Lagstiftningen
Den 1 januari 2009 ersattes barn- och elevskyddslagen från 2006 av två lagar som
skyddar barn och elever från kränkningar, trakasserier och diskriminering. Den ena är
diskrimineringslagen som samlar innehållet från flera olika lagar om diskriminering i en
enda lag. Den andra är skollagens kapitel 6 som innehåller regler som avser kränkande
behandling. Utifrån denna lagstiftning skall två planer upprättas: likabehandlingsplan med
tillsynsmyndighet Diskrimineringsombudsmannen (DO) och plan mot kränkande
behandling med tillsynsmyndighet Skolinspektionen - Barn- och elevombudet (BEO).
2 Vision för skolan/skolområdet
Milnergymnasiets vision är att skapa trivsel och sträva efter en miljö som gör att alla på
skolan känner sig synliga och accepterade. Skolan ska vara en trygg plats att vara på.
Ingen, vare sig elev eller personal, ska bli fysiskt eller psykiskt kränkta. Alla ska ges lika
rättigheter och möjligheter och alla ska ta avstånd från alla former av kränkande
behandling. Alla på skolan ansvarar för sina handlingar och ansvarar för att skolans
handlingsplaner efterföljs. Alla ska sträva efter en miljö som är tillåtande, stödjande och
kreativ.
3 Övergripande mål för skolan/skolområdet
Skolans mål är att skolan ska vara en plats dit man går med glädje. Skolan ska vara en
plats där alla behandlas lika och inte någon form av kränkning förekommer. Alla ska känna
sig trygga, sedda och respekterade.
4 Vad står begreppen för i likabehandlingsplanen
4.1 Diskriminering
Diskriminering är när skolan på osakliga grunder behandlar en elev sämre än andra elever.
 Direkt diskriminering är när någon elev missgynnas och det har en direkt koppling
till någon av diskrimineringsgrunderna.

Indirekt diskriminering är när skolan tillämpar en bestämmelse eller ett
förfaringssätt som verkar vara neutralt, men som i praktiken missgynnar en elev
utifrån någon av diskrimineringsgrunderna.
4.1.1 Diskrimineringsgrund kön
Skolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier.
Exempel på trakasserier kan vara:
 utfrysning, förlöjligande och skämt kopplade till en elevs könstillhörighet.
Exempel på sexuella trakasserier kan vara:
 sexualiserat språkbruk, tafsande eller visning av pornografiskt material.
4.1.2 Diskrimineringsgrund etnisk tillhörighet
Skolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier på grund av
 att någon tillhör en grupp personer med samma nationella eller etniska ursprung,
hudfärg eller annat liknande förhållande.
 att var och en har rätt att bestämma sin egen tillhörighet.
4.1.3 Diskrimineringsgrund religion eller annan trosuppfattning
Skolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier genom
 att inte missgynna någon elev på grund av hans eller hennes religion
 att inte missgynna någon med uppfattningar som har sin grund i eller har samband
med en religiös åskådning ex buddism, ateism mm
4.1.4 Diskrimineringsgrund funktionshinder
Skolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier som kan vara av
 fysisk, psykisk eller intellektuell karaktär och påverka livet på olika sätt.
Funktionshinder är både sådana som syns och sådana som inte märks lika lätt, som till
exempel olika former av allergi, dyslexi eller annan diagnos.
4.1.5 Diskrimineringsgrund sexuell läggning
Skolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier samt arbeta mot
homofobi och på så sätt värna rätten till likabehandling oavsett sexuell läggning.
Med sexuell läggning menas
 homosexualitet
 bisexualitet
 heterosexualitet
Homofobi är en ideologi, en uppfattning eller en medveten värdering hos en individ, en
grupp eller ett samhälle som ger uttryck för en starkt negativ syn på homosexualitet eller
på homo- och bisexuella människor.
4.1.6 Diskrimineringsgrund könsöverskridande identitet eller
uttryck
Könsöverskridande identitet eller uttryck innebär att någon inte identifierar sig med sin
biologiska könstillhörighet som kvinna eller man eller genom sin klädsel eller på annat sätt
ger uttryck för att tillhöra ett annat kön.
4.1.7 Diskrimineringsgrund ålder
Ålder, dvs. uppnådd levnadslängd.
Undantaget är tillämpning som tar hänsyn till ålder i fråga om skolbarnsomsorg, utbildning
i förskoleklass eller särbehandling på grund av ålder, om den har ett berättigat syfte och
de medel som används är lämpliga och nödvändiga för att uppnå syftet.
4.2 Trakasserier
Trakasserier är behandling som kränker en elevs värdighet och har koppling till någon av
de sju diskrimineringsgrunderna.
5 Vad står begreppet för i plan mot kränkande behandling
5.1 Kränkande behandling
Kränkande behandling är ett uppträdande som kränker en elevs värdighet eller principen
om alla människors lika värde och inte kan kopplas till någon av diskrimineringsgrunderna.
Kränkningen kan utföras av en eller flera personer och riktas mot en eller flera.
Kränkningar är ett uttryck för makt och förtryck. När en person kränks vid upprepade
tillfällen kallas det mobbning.
Kränkande behandling kan vara:
 fysisk (bli utsatt för slag och knuffar)
 verbal (bli hotad eller kallad för olika skällsord)
 psykosocial (bli utsatt för utfrysning eller ryktesspridning)
 text- och bildburen (klotter, brev, e-post, sms/mms)
6 Kartläggning
Kartläggningen av Milnergymnasiets likabehandlingsplan sker genom enkäter, dels till
elever i åk 2 (trivselenkät för åk 2-elever i flera kommuner, KVH) och genom
Skolinspektionens skolenkät (även den riktad till elever i åk 2) dels genom utvärdering i
klassråd och miljöråd.
Vid klassråd och skolkonferenser förs diskussioner kring användningen av planen och hur
den kan/ska användas i undervisningen.
7 Framtagande av planerna
Lika behandlingsplanen har utarbetats av rektor, kurator och lärare på skolan. Utifrån
resultatet av genomförda enkäter och klassråd, där elevers medverkan är betydelsefullt,
arbetas förebyggande åtgärder fram.
8 Skolans förankringsarbete
Delaktighet från eleverna i arbetet med handlingsplaner är ett viktigt mål för skolan då
elevers medverkan bidrar till att skapa ett gott skolklimat och säker miljö för alla. Arbetet
med likabehandlingsplanen ska vara ett naturligt inslag vid klassråd, utvecklingssamtal,
skolkonferenser och arbetsplatsträffar.
Samarbete mellan elevers föräldrar och skolan gynnar en skolmiljö fri från diskriminering
och kränkande behandling. Föräldrarna görs delaktiga i likabehandlingsplanen vid
utvecklingssamtal och målsmansafton.
Genomgång av och reflektioner kring likabehandlingsplanen sker i ett stort antal kurser
t.ex. etik, religion, social omsorg/omvårdnadsarbete och ämnen med arbetsmiljöinslag, i I
svenskkurser följs planen upp med avseende på språket.
Rektor har det övergripande ansvaret för att arbetet med likabehandlingsplanen följs upp,
underlag till uppföljningen lämnas av lärare och elever. Som kontroll över planens
måluppfyllelse sker utvärdering och revidering av likabehandlingsplanen.
9 Skolans arbete med främjande insatser
Skolan arbetar med att skapa en skolmiljö där alla vågar vara sig själva, fri från mobbing
och kränkande behandling. För detta ändamål finns riktlinjer som är lätta att förstå. Lärare
och övrig personal iakttar i sitt uppträdande mot elever och varandra ett demokratiskt och
icke-kränkande förhållningssätt.
Ett aktivt arbete mot mobbing, främlingsfientlighet/rasism och ensamhet bedrivs på
skolan. Skolan erbjuder gemensamma utrymmen där elever kan mötas och umgås. En
positiv anda klasskamrater emellan är viktigt, likaså skall skolan erbjuda möjligheter för
elever att skapa nya kontakter med vänner från andra klasser/program då detta bidrar till
en positiv anda på skolan.
Kränkningar av olika slag sker ofta bortom vuxnas ögon varför det är värdefullt med
vuxnas närvaro även utanför lektionssalarna.
Då skolans elever gör praktik under minst 15 veckor under gymnasieåren är det viktigt att
ingen diskriminering sker vid fördelningen av praktikplatserna varför eleverna deltar aktivt
då platserna fördelas.
På Milnergymnasiet arbetar vi enligt följande:
 Regelbundna mentorssamtal med elever och med klassen
 Medarbetarsamtal för personalen
 Arbetsmiljön stående punkt på APT och klassråden
 Utvecklingssamtal hålls varje termin med elev och elevs vårdnadshavare där inte
bara studiesituationen diskuteras, samtalen ska även ge information om hur
eleverna trivs, hur de mår och om de känner sig trygga på skolan.
 Stor frånvaro kan vara ett tecken på att en elev kränks. Därför registreras frånvaro
dagligen och rapporteras till vårdnadshavare till icke myndig elev. Om eleven är
myndig för mentor ett resonemang kring frånvaron.
 Vårdnadshavare görs delaktiga genom att de skriftligen tar del av handlingsplanen
när eleven börjar i åk 1. Med sin underskrift intygar de att de tagit del av
likabehandlingsplanen.
 Uppföljningskonferenser
Andra insatser som görs på skolan
 Samarbetsövningar/värderingsövningar och om/när behov finns, erbjuds
samarbetsbana för att främja gemenskapen bland eleverna.
 Samtal förs med elever om attityder, värderingar och relationer.
 Samtal i klassrummet om kompisskap, demokratiska värderingar, relationer,
förhållningssätt och normer.
 Kamratstödjare och kurator arbetar aktivt för att främja goda relationer på skolan.
Skolan arbetar med olika teman i syfte att förstärka gemenskap och ömsesidig
respekt:
I åk 1 – 3 Samarbete, respekt, olikhet
I åk 1 – mot rasism/främlingsfientlighet
I åk 1 - om kommunikation kontra kränkningar,
I åk 1 – om tobakens skadeverkningar och hur man kan arbeta med att få fram en rökfri
skolmiljö
I åk 2 - föreställningar och attityder om personer med funktionsnedsättningar
I åk 2 - om kränkningar på nätet med åtföljande temadag.
Temadag åk 1 och 3: Om droger, missbruk och kriminalitet
I åk 3 - om val och möjligheter efter avslutad gymnasieutbildning.
Tema åk 3- Att vara rustad för framtiden.
HBTQ – frågor, samtliga elever.
10 Skolans arbete med förebyggande insatser
Insatser
Samtliga klasser får information om skolans
vision och mål och handlingsplaner
Samarbets/värderingsövningar för elever åk 1
Kamratstödjare genomför aktiviteter för god
gemenskap
Attityder funktionsnedsättning åk 2
Ansvarig
Rektor tillsammans
med lärarlag
Kurator
Kurator
Tidsplan
Augustiseptember
Aug-sept 2015
Kontinuerligt
Furubodas
ambassadörer
Lå 2015/2016
Sociala medier åk 2
Missbruk/utanförskap åk 1 och 3
Lå 2015/2016
Lå 2015/2016
Åtgärder/diskussion/information om tobakens
skadeverkningar, åk 1
Rustad för framtiden åk 3
Lå 2015/2016
SYV
Mentorssamtal
Mentorer
vårterminen
2016
sept och mars
11 Skolans åtgärder mot diskriminering och trakasserier
11.1 Diskrimineringsgrund kön
Nuläge
Mål
Åtgärd
Tidsplan
Få
Bättre insikt Använda frågor
Läsåret
diskussioner om
kring
2015/2016
om
jämställdhet genus/jämställdhet
jämställdhet. och
vid klassråden.
Skall vara en genusfrågor i Arbeta med
stående punkt skola och
samarbetspå klassråden samhälle.
och/eller
men få
Öka elevers värderingsövningar
synpunkter
respekt för kopplade till
kommer in
människors genusfrågor
egenvärde
Ansvar
1. Ytterst
2. Operativt
1.
2.
Rektor
Lärare/mentorer
Uppföljning
Genomgång av
klassrådsprotokoll.
Medarbetarsamtal med
lärare
11.2 Diskrimineringsgrund etnisk tillhörighet
Nuläge
Mål
Åtgärd
Tidsplan Ansvar
På skolan
finns
många
elever från
flera olika
kulturer
Ökad
Poängtera
Kontinuerligt
kunskap och dessa moment
förståelse i
för
undervisningen
varandras
kulturer
1. Ytterst
2. Operativt
1.
2.
Rektor
Lärare
Uppföljning
KVH-enkät åk 2 vt 2016
Enkät/utvärdering likabehandlingsplan åk
1och 3,vt 2016
11.3 Diskrimineringsgrund religion eller annan trosuppfattning
Nuläge
Mål
Åtgärd
Tidsplan
Skolan har elever Alla elever ska få Ingår som en Läsåret
från flera olika kunskap om och del av målen 2015/2016
religioner och
förståelse för
för Religion 1
trosuppfattningar olika religioner
och andra
trosuppfattningar
Eleven ska kunna Ingår som
beskriva och
mål i
förstå hur religion Religion 1
och livsåskådning
tar sig uttryck i
människors sätt
att tänka och
handla
Ansvar
1. Ytterst
2. Operativt
1.
2.
Rektor
Lärare i
Religion
Uppföljning
Enkät/utvärdering
likabehandlingsplan
vt 2016
11.4 Diskrimineringsgrund funktionshinder
Nuläge
Mål
Åtgärd
Tidsplan
Ansvar
1. Ytterst
2. Operativt
På skolan finns Ge alla elever
elever med
möjligheter och
funktionshinder förutsättningar
att klara sina
studier oavsett
funktionshinder
Ge alla elever
större kunskap
om och insyn i
hur det är att
leva med ett
funktionshinder
1.
2.
Rektor
Lärare
Uppföljning
Enkät/utvärdering
likabehandlingsplan
vt 2016
Besök och
Vårterminen 2016
information
från Furubodas
ambassadörer i
åk 2.
11.5 Diskrimineringsgrund sexuell läggning
Nuläge
Mål
Åtgärd
Tidsplan
Fördomar och
bristande
kunskap om
HBT-frågor
Alla på skolan
ska känna sig
trygga och
accepterade
på skolan
oavsett
sexuell
läggning
Värderingsövningar Kontinuerligt
kring sexuell
läggning
Föreläsning HBTQ
Under
läsåret
2015/2016
Ansvar
1. Ytterst
2. Operativt
1.
2.
Rektor
Lärare
Uppföljning
Enkät och utvärdering av
likabehandlingsplanen
vt 2016
12 Skolans åtgärder mot kränkande behandling
12.1 Kränkande behandling
Nuläge
Mål
Åtgärd
Tidsplan
Elever
Ingen,
Direkt markering vid
Fortlöpande
utsätter och varken elev kränkning följt av en
under läsåret
utsätts ibland eller anställd, utredning
för
skall bli
kränkningar fysiskt eller Samtal med den som
av andra
psykiskt
kränker där det tydliggörs
elever
kränkt.
vilka konsekvenser
Skolan ska kränkningar får både för
vara en trygg offer och förövare
plats för alla
elever och
Alla elever och all personal
anställda
ska vara väl insatta i
likabehandlingsplanen och
planen mot kränkande
behandling
Ansvar
1. Ytterst
2. Operativt
1.
2.
3.
Rektor
Lärare
All personal
Uppföljning
Enkät
likabehandlingsplan
vt 2016
Utvärdering av
likabehandlingsplan och
plan mot kränkande
behandling vt 2016
13 Utvärdering och uppföljning
13.1 Utvärdering av föregående läsårs likabehandlingsplan och plan
mot kränkande behandling
På Milnergymnasiet finns sedan tidigare rutiner för hur likabehandlingsplan och övriga
handlingsplaner ska utvärderas och revideras. Merparten av utvärderingarna sker i slutet
av läsåret. Elever och lärare medverkar vid utvärderingarna, vilka huvudsakligen sker
genom enkäter och intervjuer.
Årets utvärderingar fokuserade i hög grad på elevernas uppfattning av bemötande på
skolan utifrån de insatser som gjorts på skolan.
På klassråden uppger eleverna att det är viktigt att likabehandlingsplanen förklaras och
används i undervisningen i synnerhet om man upplever orättvis behandling eller då något
har hänt. Planen upplevs av eleverna som ett bra verktyg vid allt samarbete, vid
mobbning, om någon är utstött eller känner sig ensam, kort sagt alltid. Som eleverna
kommenterar likabehandlingsplanen ”det är viktigt oavsett undervisning, det är något alla
ska rätta sig efter, skall alltid användas för att alla ska känna sig välkomna”.
Vidare säger en majoritet av eleverna att de trivs och känner att man respekterar
varandra för den person som man är, skolan känns som en trygg miljö.
Fortfarande kan uttalanden av kränkande art förekomma, dock är det få som säger sig
vara utsatta för kränkningar vilket visar att vi som lärare/personal skall fortsätta vårt
arbete med frågor som rör bemötande/kommunikation människor emellan. Lärare märker
ibland uttalanden som är rasistiska, diskriminerande och/eller kränkande och reagerar
genom att på olika sätt ta upp det med berörda elever och överhuvudtaget föregå som
goda exempel. Varför använder elever dessa ”kränkande uttryck”? Som förklaring anger
elever ibland att det är ”ok” att prata med varandra på detta sätt, osäkerhet och
okunskap, ett sätt att visa på makt, ingår i ungdomskulturen. Elever säger ibland att det är
ett sätt att prata med varandra på skolan, men man skulle aldrig göra det på en
praktikplats/arbetsplats. Man ser skolan som en sluten verksamhet, något som inte hör till
det ”riktiga” samhället. APL:en har i detta sammanhang stor betydelse för förståelsen att
skolan är viktig som en förberedelse för yrkeslivet och hör alltså ihop med ”den andra
världen” och att det är genom skolan man blir förberedd för vuxenlivet och det kommande
yrket/arbetet.
Eleverna tycker att likabehandlingsplanen är viktig som utgångspunkt för diskussioner om
mänskliga rättigheter och man vill att den kan/ska användas flera gånger tex. i början av
terminerna, under klassråden, vid alla undervisningstillfällen, när det förekommer bråk och
när ”man märker en konstig stämning i klassen”.
Lärarna använder likabehandlingsplanen vid många olika tillfällen t.ex. svenska,
yrkesämnen, etik, religion, kommunikation och samarbete och under klassråden. Många
lärare påpekar också att det är viktigt att planen knyts an till kurserna och att man
utformar den så att den passar ihop med kurs- och examensmål och att man låter
eleverna vara delaktiga.
Likabehandlingsplanen presenteras/gås igenom redan vid höstterminens början för
samtliga elever, allt för att visa på dess betydelse. För att ytterligare förstärka betydelsen
av god anda på skolan förekommer värderingsövningar under introduktionsveckan för
eleverna i åk 1.
Kamratstödjarna kompletterar skolans arbete med att få eleverna att känna trygghet och
ha en samtalspartner om någon känner sig vara utsatt.
Utvärderingarna visar att likabehandlingsplanen är ett viktigt dokument som skall
användas ofta i undervisningen, en åsikt som delas av elever och lärare. Vidare visar
utvärderingar att eleverna upplever att på skolan pratar vi om mänskliga rättigheter,
jämställdhet mellan könen, att killar och tjejer ges samma förutsättningar, att olikheter
respekteras och att elever och lärare respekterar varandra. Som utgångspunkt för hur vi
bemöter och kommunicerar med varandra är likabehandlingsplanen en god utgångspunkt.
Skolans arbete med att minska diskriminering av olika slag och göra skolan till en säker
och trygg plats för alla är en av skolans huvuduppgifter och ett viktigt moment för skolans
elever med hänsyn tagen till att skolans utbildning syftar till arbete med människor.
13.2 Utvärdering av innevarande läsårs likabehandlingsplan och
plan mot kränkande behandling
Utvärdering och uppföljning av likabehandlingsplanen skall under läsåret ske dels genom
samtal mellan elever och lärare dels genom diskussioner i arbetslagen, vid klassråd,
miljöråd och skolkonferenser. Alla ska arbeta aktivt med frågor som rör likabehandling och
de ska tas upp i sitt naturliga sammanhang. Diskussionerna bör präglas av öppenhet och
tolerans och tas på allvar.
Den absolut viktigaste förutsättningen för en skola fri från kränkningar och trakasserier är
mötet och dialogen mellan människor i skolan.
För att likabehandlingsplanen skall förankras och uppfattas som generell krävs det att den
ingår i skolans dagliga verksamhet.
Utvärdering av likabehandlingsplanen kommer att ske framförallt vid läsårsslutet 2016.
14 Ansvarsfördelning
Följande ansvarsfördelning gäller:
Skolchef

ansvarar för att skyndsamt följa upp av rektor anmälda fall av kränkningar och eller
trakasserier, samt anmäla, enligt delegeringsordningen till Barn- och
utbildningsnämnden.
Rektor







ansvarar för att likabehandlingsplanen och planen för kränkande behandling omarbetas
varje år, hålls aktuell och följs upp.
ansvarar för att dokumentationen av händelser som kan betecknas som diskriminering
eller kränkande behandling sparas/arkiveras.
ansvarar för att åtgärdsplan upprättas.
ansvarar för att stöd ges till elever som utsatts för diskriminerande eller kränkande
behandling och att stöd ges till den som orsakat händelsen.
kontaktar och informerar skolchef vid samtliga fall av kränkningar och eller
trakasserier, använd avsedd blankett i metodboken.
ansvarar för att kontakt med polis tas för samråd och att anmälan sker, i de fall då
incidenten faller under allmänt åtal.
kallar till möte med berörd personal för att förhindra att diskriminering, trakasserier
eller kränkning fortsätter och ser till att åtgärdsprogram upprättas.
Elevhälsan


Personal i elevhälsan träffas regelbundet och diskuterar och samordnar åtgärder mot
uppkomna incidenter.
Personal i elevhälsan analyserar och föreslår åtgärder i syfte att främja likabehandling.
Mentor/ansvarig pedagog


har huvudansvar för kontakter med eleven, hemmet och rektor.
informerar elever och föräldrar om likabehandlingsplanen och planen mot kränkande
behandling.
Arbetslaget
 skall vara den grupp, där man i första hand kan få stöd och hjälp att hantera
situationer med anknytning till handlingsplanen.
 eller person i arbetslaget som får information om eller bevittnar en kränkande eller
diskriminerande händelse skall dokumentera på avsedd blankett.
 informerar/utbildar elever i frågor som rör likabehandlingsplanen och planen mot
kränkande behandling, så att de aktivt kan ta ställning i dessa frågor.
 arbetar på ett medvetet och tydligt sätt med händelsen i fokus enligt nedanstående
arbetsgång.
Elever
 skall ta ställning mot diskriminering och kränkande behandling.
15 Arbetsgång vid incidenter
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Skaffa dig en bild av händelsen
Kontakta mentor och vid behov rektor
Mentor kontaktar de inblandade. Kontakt ev även med målsman
Följ upp med fortsatta samtal och kontroll
Dokumentera på avsedd blankett
Fortsätt hantera händelsen enligt ansvarsfördelningen
Ovanstående arbetsgång omfattas av både elever och lärare/personal.
16 Arbetsgång när elev kränker, hotar eller misshandlar
elev och när personal eller annan vuxen kränker, hotar eller
misshandlar elev
Den som upplever kränkning skall reagera direkt. Rektor har det yttersta ansvaret för att
åtgärda händelser av detta slag och skall därför underrättas. Kontakt med berörda
personer bör ske direkt eller så snart som möjligt.
Ingrip
 Personal och elev ska ingripa om någon upplever sig utsatt för
diskriminering/kränkande behandling
 Dokumentera händelsen på blankett (finns på hemsidan)
Kontakta någon av följande
 Rektor
 Ansvarig lärare/mentor
 Någon i elevvårdsteamet (kurator, skolsköterska, SYV, specialpedagog)
 Skyddsombud/elevskyddsombud
 Kamratstödjare/personal
Utred – mentor bör vara med vid utredning
 Lyssna på berörda parter
 Dokumentera
 Rapportera (rektor/förälder)
 Tidsplan

Koppla in elevvårdsteamet vid behov
Åtgärd (rektor ansvarig)
 Åtgärdsprogram upprättas
 Uppföljning av åtgärdsprogram efter ca 4 veckor
Om överenskomna åtgärder inte följs tar rektor beslutet om fortsatt
tillvägagångssätt. Åtgärder som då kan bli aktuella:
 Skriftlig varning av rektor
 Avstängning av BUN (Barn- och utbildningsnämnden)
17 Dokumentation - diskriminering och
trakasserier/kränkande behandling
Gemensamt för all diskriminering och kränkande behandling är att någon eller några
kränker principen om alla människors lika värde. Kränkningar kan vara fysiska
(exempelvis slag och knuffar), verbala (exempelvis hot och tillmälen), psykosociala
(exempelvis utfrysning och ryktesspridning) eller texter/bilder (exempelvis klotter, brev,
sms och e-post). Denna utredningsblankett arkiveras på rektorns expedition.
Datum för händelsen:
Vårdnadshavare informerad
 JaNej
Personer som varit närvarande
vid eller som har information
om händelsen. Namn och
klass/befattning.
Klockslag:
Plats (hus, sal mm):
Person 1:
Person 2:
Person 3:
Person 4:
Person 5:
Beskrivning av orsaken till händelsen och förloppet:
Diskimineringsgrund Kränkande behandling
Åtgärder:
Uppföljningsdatum:
_______________________________
Informationslämnare
________________
Datum
_______________________________
________________
Ansvarig rektor
Datum