förebyggande arbete

Skolans ansvar och möjligheter i det tobaksförebyggande arbetet Linköping 5 mars 2015 Niklas Odén Fristående sakkunnig ANDT och förebyggande arbete i skola och andra ungdomsmiljöer. Skolan kan göra skillnad Näst eIer hemmet är skolan den miljö som påverkar barns-­‐ och ungas aKtyder, värderingar och val av livssMl mest. Skolan är på så säN möjligheternas arena. Skolan kan genom eN medvetet arbete göra stor skillnad! Sverige – ett av världens bästa länder
på att inte röka!
Vuxenbefolkning
Män 10 procent daglig rökare
Kvinnor 12 procent daglig rökare
Så varför ska vi arbeta med tobaksfrågan? Är
tobak överhuvudtaget ett problem?
Det är barn och unga som börjar röka och snusa
Barn och unga behöver stöd för a3 hålla fönstret mot tobaken stängt! Statistik rökning
Nationellt 2014 Pojkar Flickor
År 9
11% 17%
År 2
28% 29%
Trend – Nedåtgående i år 9 / relativt
konstant år 2 gymnasiet dock en liten
ökning bland pojkar.
Debutåldern har stigit.
Väldigt många börjar första året på
gymnasiet!
Rökning som hälsoproblem
Över 12 000 människor dör varje år i
Sverige p.g.a. rökning.
Att 40-tal sjukdomar beror på rökning,
bl.a.cancer. Flest dödsfall sker i hjärtoch kärlsjukdomar.
Varannan rökare dör i förtid.
De som dör av sin rökning förlorar
mellan 15 - 20 år av förväntad livstid.
Foto: Ulrika Zwenger
”Andra” vägar in i nikoMnbruk. E-cigaretter ca 25% av tonåringar har provat
ca 25% i årskurs 9 och över 45% av ungdomarna i år 2 på
gymnasiet har rökt vattenpipa.
De flesta av ungdomarna hade rökt vid upprepade tillfällen.
Risker med vattenpipsrökning
•  Enligt WHO kan en röksession på en timma
motsvara röken från 100 cigaretter
•  Nikotin motsvarande 6-7 cigaretter
•  Tjära motsvarande 20 cigaretter
•  Man får i sig kolmonoxid, tungmetaller och andra
cancerframkallande ämnen, fördubblar risken att få
lungcancer
•  Att använda samma munstycke leder till
smittspridning.
•  Man kan bli nikotinberoende.
•  Att dra in rök i lungorna är alltid farligt vare sig den
innehåller tobak eller ej.
•  Det behövs mer forskning!
QuickTime och en
-dekomprimerare
krävs för att kunna se bilden.
eller opium?
Snus är väl inte så farligt – eller?
Statistik snusning
Nationellt 2014 Pojkar Flickor
År 9
9%
3%
År 2
22% 4%
Trend – något ned bland pojkar
Betydligt fler pojkar brukar tobak/nikotin
(röker och/eller snusar) (Pojkar 37% flickor
30%)
Sambanden
•  NikoMn öppnar upp för andra beroenden •  Snusande och rökande ungdomar dricker oIare och mer alkohol än ungdomar som inte brukar tobak •  64 procent av de elever som röker regelbundet har testat cannabis. Bland elever som aldrig rökt vanlig tobak har bara fyra procent testat cannabis. Det visar en undersökning som Statens folkhälsoinsMtut låMt genomföra bland elever på sex gymnasieskolor i Skåne. •  Det är e3 bro3 a3 inneha och bruka cannabis Cannabis/Spice •  Använt Cannabis någon gång •  År 9 (7%) •  År 2 (16%) •  Använt Spice någon gång År 9 (4%) År 2 (6%) •  Trend – En viss ökning -­‐ Cannabis (Hasch/
Marijuana -­‐ foraarande vanligast). Reflektion - tankepaus
»  Hur tänker vi kring utvecklingen?
»  Vad kan vi dra för lärdomar?
»  Hur kan vi använda kunskapen?
Next -­‐ Vad kan vi erbjuda för stöd? Skolans förebyggande arbete Grunden för allt förebyggande arbete -­‐Risk och skyddsfaktorer i barn och ungdomsmiljöer Individ Skola Familj FriMd/
vänner Samhälls
nivå Flerkomponentstrategi – öka skyddsfaktorer och minska riskfaktorer Hem Skola FriEd Samhällsnivå Kärlek/trygghet och Trygghet, Mllit, goda relaMoner relaMoner o.s.v Trygghet, trivsel, relaMoner Opinionsbildning/
kunskapsförmedling Tydligt och restrikMvt förhållningssäN AN lära sig / Skolframgång Tydligt och restrikMvt förhållningssäN Uppföljning av Åldersgräns och annan lagsMIning Dialog mellan föräldrar / gemensam syn UNalade förväntningar Drogfri miljö – fokus tobak, ickeacceptans Drogfri miljö – fokus tobak ickeacceptans PoliMska beslut och uppföljning som stödjer kommunens verksamheter Söka och få stöd vid Förebilder och behov uNalade förväntningar. Förebilder och uNalade förväntningar. Stöd Mll föräldrar / familjer där brister finns VAD? •  Identifiera och tydliggör verksamhetens
risk- och skyddsfaktorer.
•  ”Metoden” är sedan att arbeta för att
minska riskfaktorerna och öka
skyddsfaktorerna i verksamheten.
Generella skyddsfaktorer i skolmiljön Goda och Mllitsfulla relaMoner Trivsel Trygghet AN bli sedd (uppmärksamhet och förväntningar) •  Inkluderad •  AN få lyckas -­‐ Skolframgång • 
• 
• 
• 
Skolframgång den enskilt starkaste skyddsfaktorn Socialstyrelsen:
De grupper som har låga eller ofullständiga betyg från
grundskolan har kraftigt förhöjda risker för framtida
psykosociala problem, exempelvis kriminalitet,
bidragsberoende, missbruk eller självmordsbeteende.
•  AN nå måluppfyllelse kan ses som eN vikMgt förebyggande arbete mot framMda psykosociala problem hos eleverna. •  Ju längre utbildningskedja – desto bäNre. (Social rapport 2010)
Det hänger ihop! Helhetssyn gör skolan bäNre Vetenskapsrådet – De mest framgångsrika skolorna är de som fokuserar både på siN sociala uppdrag och siN kunskapsuppdrag. Statens FolkhälsoinsEtut -­‐ All forskning pekar på aN elevernas hälsa och sociala välbefinnande stärker deras förmåga aN ta in kunskaper. ” Vi fostrar människor, vi formar barn, vi lägger grunden Mll eN bäNre samhälle, vi verkar för eN bäNre liv” Stavros Louca Skolan som riskmiljö
• 
• 
• 
• 
• 
Tillgång
Acceptans
Förebilder
Socialt tryck
Attityder och värderingar
Och ibland är det bråttom!
1. Förberedelser
Barnets möte med tobak, föräldrars inställning, lärare, förebilder,
kändisar, TV
2. Första gången
10-12 års ålder. Rökning/snusning i smyg, mer lek än allvar.
3. Experimenterande
Tackar ja till snus/cigaretter, snusar/röker på fester.
4. Regelbunden rökning
Köper snus/cigaretter själv. Uppskattar smaken.
5. Tobaksberoende
Röker / snusar dagligen. Utvecklar vana. Nikotinberoende.
Vad innehåller cigarettrök?
Vi arbetar mot en skruppelfri
industri
RäN stjärna mot räN målgrupp Skolans förhållningssätt
Steg 1 - Att diskutera / Kom överens
• Övergripande frågor – hur ser vi
på tobaken i skolmiljön, vår roll,
våra möjligheter, vårt ansvar och
våra målsättningar?
Gemensam bild = Möjlighet till
gemensamt förhållningssätt = En
förutsättning för ett gott resultat.
Fyra olika nivåer – vad ska vi välja? •  RökfriN område •  TobaksfriN område •  Rökfri skolMd •  Tobaksfri skolMd •  Vi måste ställa frågan -­‐ Vad vill vi egentligen uppnå? Hur skapar vi engagemang – det krävs en synvända •  Skolans ledning måste visa aN frågan är prioriterad •  Tobakslagen är en skyddslag – gå från ordningsperspekMvet Mll skyddsperspekEvet. •  Målbild – Vi ska bygga en skyddande miljö och Ed – vi ska skydda våra elever från tobaken. E3 arbete som vi gör av omtanke om de unga och för a3 ge dem de bästa livsförutsä3ningarna. AN fundera på – Hur pratar vi med varandra om det här? Hur pratar vi med eleverna om det här? Hur kommunicerar vi med vår omvärld om det här? Hur får vi med eleverna – rökfri
skolgård/tobaksfri skoltid?
•  Diskutera och tydliggör skolans ambition – Skolan ska vara
rökfri/tobaksfri för att – skydda mot tobaken - Ingen ska börja
med tobak på skolan (Omtanke!)
•  Bjud in eleverna på ett respektfullt sätt att vara delaktiga i
arbetet med att göra skolan tobaksfri. (Medaktörer inte
målgrupp).
•  Samtalet – inte en argumentation som man kan förlora.
•  Det är då inte en rebellisk handling att röka på skolgården –
det är en osolidarisk handling.
•  Erbjud tobaksbrukande elever stöd att sluta/alternativt klara
av att låta bli röka/snusa under skoltid.
•  Fira och uppmärksamma framgångar – stärk genom beröm/
positiv förstärkning.
1.Skolans sociala miljö & Elevsamverkan 2. Föräldrasamverkan & dialog Skolans vision och förhållningssäN 3. Förebyggande undervisning 4. Elevhälsans roll 2. Utveckla - Föräldrasamverkan
Föräldrar är de starkaste normgivarna – hjälp dom att
hjälpa
Dialog istället för information.
En gemensam syn ”viktiga vuxna”
samverka kring skolans hela verksamhet
Involvera i skolarbetet och initiera hälso- och
värdegrunds diskussioner
Skolan kan vara kunskapsförmedlare, en plats för
diskussion och överenskommelser.
Om den förebyggande undervisningen VÄGVAL! Riva av det för aN kunna bocka av det ? Vad vill vi? Eller fakMskt göra skillnad för våra elever framMd och liv? TOMTEBLOSS! Kan tyckas vara en provokaMv fråga – men hur långt från verkligheten är den? Mer om de3a i eKermiddag. Elevhälsans roll/möjligheter •  VikMg kugge i skolans hälsofrämjande och förebyggande arbete. •  Stöd i undervisningen •  Hälsosamtalen •  Tidig upptäckt och stöd aN sluta ANDT-förebyggande arbete i
skolan bygger på helhetstänk
utvecklingsområden Policy / FörhållningssäN Skolans sociala miljö Ledarskapet Elevmedverkan Föräldrasamverkan Undervisningen Elevhälsan Skolans vision Policy Insatser Främjande Förebyggande Åtgärdande Tobaks-­‐ och drogförebyggande arbete Metoden / Verktygen •  Utveckla eN akMvt förhållningssäN / En skolkultur / Policy •  Gör eleverna Mll medaktörer (inflytande över och roll i det tobaksförebyggande arbetet på skolan) •  Dialog med föräldrar •  EffekMv ANT-­‐undervisning •  Stöd Mll aN sluta (personal/elever) •  Kommunicera er ambiMon och moMven Mll den (internt och externt) •  Samverka intern och externt Reflektion - tankepaus
»  Hur skulle ni vilja gå vidare på er skola?
»  Vad behöver ni utveckla – lägga fokus?
»  Problem / Möjligheter
Är det värt allt arbete?
Det är mycket nu!
Järfälla
•  Årskurs 8
Vid projektstart
2003 – 12% Röker
2004 – 11% röker
2005 – 6% Röker
De skolor som deltog i projektet ”ledde nedgången”.
Fjällenskolan från 23% till 3% (Rökning)
9% till 2% (Snusning)
Kontaktperson Järfälla Ulf Petersson
Tobaksfri skola 2.0 (2012 – 2014) Tack och kontakt del 1. Kontakt: Niklas Odén 070 637 05 02 [email protected] www.skoluppdraget.se Filmer och webbinarier om tobaksfri skolMd och ANDT-­‐
arbete www.skolverket.se/andt Förebyggande undervisning & aN integrera tobak i ordinarie ämnesundervisning Linköping 5 mars 2015 Niklas Odén Fristående sakkunnig ANDT och förebyggande arbete i skola och andra ungdomsmiljöer. Skolans ANDT-­‐uppdrag •  Vid en genomsökning (ANDT) av skolans styrdokument (skollag, läroplaner och kursplaner) blir resultatet tunt. •  Rektors ansvar – i undervisningen i olika ämnen integrera ämnesövergripande kunskapsområden, exempelvis….. riskerna med tobak, alkohol och andra droger. •  EN fåtal ämnens kursplaner (IdroN och hälsa / Biologi – fokus på kunskaper om skadeverkningar) Strikt och snävt tolkat •  Inom ramen för eN fåtal skolämnen ge kunskap om substansernas (ANDT) skadeverkningar. •  Och aN uppdraget då skulle var uppfyllt. •  Men ANDT-­‐frågorna är mer komplexa än aN enbart reduceras Mll skadeverkningsaspekten. – Styrdokumenten måste läsas och tolkas i eN vidare perspekMv. •  Och skolans uppdrag påverkas av fler styrdokument som, lagar, poliMska beslut och mål och internaMonella överenskommelser som…… Fler styrdokument •  BarnkonvenMonen •  Regeringens ANDT-­‐strategi och uppdrag Mll Skolverket. •  Folkhälsomålen / Folkhälsomål 11 •  Tobakslagen •  TobakskonvenMonen •  Alkohollagen •  NarkoMkastrafflagen •  Lag om förbud mot vissa dopningsmedel •  Arbetsmiljölagen Sammantaget kan sägas… •  AN samhället har stora förväntningar på skolan när det gäller aN förebygga och minimera elevernas bruk av alkohol, narkoMka, dopningsmedel och tobak. •  Och aN skolans ANDT-­‐uppdrag innefaNar prevenMva och hälsofrämjande insatser som bygger på forskning och beprövad erfarenhet samt en god och effekMv ANDT-­‐undervisning. Vad avses då med god och effekMv ANDT-­‐undervisning •  Enligt läroplanen har kunskap (minst) fyra olika aspekter: fakta, förståelse, förtrogenhet och färdighet. •  Dessa aspekter på kunskap har med aKtyder, beteenden och handlingsberedskap aN göra. •  Relevant undervisning inom ANDT-­‐området är alltså en undervisning med målsäNningen aN eleverna ska uppnå faktakunskaper, påverkas aKtyd och värderingsmässigt samt utveckla en förmåga aN handla uMfrån sina kunskaper och värderingar = prevenMv effekt. •  Om vi dessutom vidgar ANDT-­‐undervisningen Mll aN omfaNa eN mer komplext synsäN på ANDT än enbart kunskaper om skadeverkningar ökar förutsäNningarna aN vi når fram. Och den ska…. •  Integreras ämnesövergripande •  Och det kräver samverkan och planering över ämnesgränserna •  För aN ge eleverna möjlighet Mll en helhetsbild och eN sammanhang. Om den förebyggande undervisningen VÄGVAL! Riva av det för aN kunna bocka av det ? Vad vill vi? Eller fakMskt göra skillnad för våra elever framMd och liv? TOMTEBLOSS! Kan tyckas vara en provokaMv fråga – men hur långt från verkligheten är den? Mer om de3a i eKermiddag. Om vi vill nå fram krävs metoder som -­‐  Berör -­‐  Går på djupet -­‐  Tar upp frågorna ur eN för eleverna relevant perspekEv och sammanhang. -­‐  Utmanar. Kräver reflekEon, ställningstaganden och handling. -­‐  EN arbete där eleverna görs Mll aktörer (interakEvitet) istället för passiva moNagare som matas med informaMon En pedagogisk modell
•  Introduktion
•  Undersökande och analyserande
elevarbete
•  Reflektera och värdera
•  Sammanställ och handla
IntrodukMon – ANDT-­‐brickan Frågeställningar som berör
”TOBAKSBOLAGEN BLÅSER DIG OM INTE DU BLÅSER DOM!”
Material – Den stora blåsningen
Fråga mig.
Det finns de som vill att ungdomar
börjar att röka och snusa
RäN stjärna mot räN målgrupp Tonight with John Oliver hNps://www.youtube.com/watch?v=6UsHHOCH4q8#t=603 Ett annat perspektiv på tobaksfrågan
•  www.tobaksbarn.se
•  Filmen tobakens barn
- 
- 
- 
- 
Barnarbete
Miljöförstöring
Orsak till fortsatt fattigdom
Marknadsföring
Exempel
Undersök – analysera – värdera - handla
•  Tobakens negativa miljöpåverkan samt
orsakssamband med fattigdom i
utvecklingsländer.
•  Möjliga skolämnen
SO / NO / SV / ENG / Mfl…
Undersök
Tobaken som röks i västländerna odlas i fattiga
utvecklingsländer.
•  Under vilka omständigheter arbetar de som odlar tobak – lön,
sjukförsäkringar, möjligheter att vara med i fack, skyddsutrustning,
hälsokontroller m.m.?
•  Används barnarbete vid tobaksodlingarna?
•  Vilka ekonomiska avtal knyts mellan tobaksbolagen och odlaren?
•  Vad har tobaksodling för miljöpåverkan?
•  Hur hänger tobak och fattigdom ihop?
•  Hur verkar tobaksindustrin för att få människor i tredje världen att
börja använda tobak?
•  Varifrån får det svenska tobaksbolaget Swedish Match sin tobak?
Analysera och bearbeta
•  Vad får ett lands beroende av tobaksindustrin –
exempelvis Malawi - för konsekvenser för landets
möjligheter att utvecklas ekonomiskt?
•  Vad får tobaksodling för konsekvenser för miljön? Och
vad får det för konsekvenser för landets befolkning.
•  Tobaksplantorna besprutas med bekämpningsmedel –
vad får det för konsekvenser på tobaksarbetarnas hälsa?
•  Hur kan tobak vara orsak till att barn inte får mat för
dagen?
•  Den tobak som köps in av Swedish Match och som finns
i det svenska snuset – Under vilka förhållanden tas den
fram?
•  Marknadsför Swedish Match snus i fattiga
utvecklingsländer? Vad kan det få för konsekvenser?
Värdera / reflektera
-  Utifrån vad du har lärt dig – vad tycker du?
•  Har den som röker eller snusar ett ansvar för det som
händer i fattiga utvecklingsländer? - Om man påstår sig
värna om exempelvis miljön – kan man använda tobak
då?
•  Skulle du kunna arbeta för ett tobaksbolag?
•  Skulle rättvisemärkt eller kravmärkt tobak vara ok?
•  Är det ok att tobaksbolagen marknadsför sin tobak i
fattiga utvecklingsländer?
•  Vilket ansvar tycker du att tobaksbolagen borde ta för
sina arbetare?
•  Är tobaksbolagen värre än andra? Varför då? Varför
inte?
Sammanställa / Handla
•  Gör en sammanställning över det du/ni lärt dig i det här
arbetet. (utställning/tidning/presentation/hemsida/
projektrapport)
•  Fundera om du själv har ändrat åsikt/attityd efter att ha
arbetat med projektarbetet?
•  Tror du att andra unga skulle ha nytta av att veta det du
har lärt dig?
•  Hur kan du och dina kompisar på bästa sätt sprida det ni
har lärt er till andra ungdomar?
•  Finns det vuxna som skulle ha nytta av att få veta vad du
har lärt dig? Vilka då och hur kan du komma i kontakt
med dem?
Inte ett sidospår
•  Ekonomiska frågor
•  Miljöfrågor
•  Moraliska och värdegrundsfrågor
•  Arbetsrättsliga frågor
•  Politiska frågor
•  Hälsofrågor
•  Globaliseringsfrågor
•  Källkritik
•  Presentationsteknik
•  Mediakunskap
- Och koppling finns till många av skolämnenas
kursplaner
Reflektion - tankepaus
»  Hur tänker ni kring möjligheter till
ämnesintegrering?
»  Hur ser ni på möjligheterna till samarbete
över ämnesgränserna?
Vilka ämnen skulle kunna samverka?
Material och inspiration
www.tobaksbarn.se -­‐ lärarhandledning m.m. Filmer och webbinarier om tobaksfri skolMd och ANDT-­‐arbete www.skolverket.se/andt Tack och kontakt Kontakt: Niklas Odén 070 637 05 02 [email protected] www.skoluppdraget.se