Kursplan - Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier

1 (4)
2015-08-22
Institutionen för pedagogik,
didaktik och utbildningsstudier
/ Department of Education
Box 2136
SE-750 02 Uppsala
Besöksadress/Visiting address:
von Kraemers Allé 1
Telefon/Phone:
018-471 00 00
+46 18 471 00 00
Telefax/Fax:
018-471 24 00
+46 18 471 24 00
KURSPLAN
Didaktikens traditioner, fördjupningskurs I (7,5
högskolepoäng)
Utbildningsnivå
Utbildning på forskarnivå
Huvudområde
Didaktik
Betygsskala
För denna kurs ges betygen Godkänd (G), underkänd (U).
Mål
Den studerande förväntas kunna
- med hög grad av självständighet redogöra för och kritiskt diskutera
några centrala forskningstraditioner inom didaktiken
- redogöra för förhållandet mellan tanketraditioner och
forskningstraditioner inom didaktiken
- med hög grad av självständighet tillämpa en eller flera teorier inom
var och en av de behandlade forskningstraditionerna
- med hög grad av självständighet redogöra för olika tillämpningar inom
de behandlade forskningstraditionerna
Innehåll
Kursen är en fördjupning av moment som behandlats på kursen
Didaktikens traditioner på masternivå. Kursen omfattar fyra moment:
- värdeorienterad didaktik.
- ämnesspråksdidaktik
- pragmatiska perspektiv på undervisning, lärande och socialisation
- genus/maktperspektiv inom didaktik
Undervisning
Föreläsningar och seminarier.
Till respektive moment finns en förteckning över litteratur.
Organisations/VATnr:
202100-2932
2 (4)
2015-08-22
Examination
Examination äger rum skriftligt och muntligt. Ytterligare information
lämnas vid kursstart.
Litteratur
Sammanlagt cirka 1000 sidor.
Litteratur på momentet: värdeorienterad didaktik
Englund, Anna-Lena & Englund, Thomas (2012). Hur realisera
värdegrunden? Historia, olika uttolkningar: vad
är ”värdegrundstänkande”. Rapporter i pedagogik 17. Örebro:
Örebro universitet. (kan laddas ned på nätet).
Fjellström, Roger (2005). Lärares yrkesetik. Lund: Studentlitteratur.
ISBN: 9789144035758
Litteratur på momentet: ämnesspråksdidaktik
Berge, Kjell Lars & Skar, Gustaf (2015). Ble elevene bedre skrivere?
Intervensjonseffekter på elevers skriveferdigheter og skriveutvikling.
Rapport 2 fra Normprosjektet. Trondheim: Høgskolen i SørTrøndelag, Avdeling for lærer-og tolkutdanning. S. 1-55.
Coffin, Caroline & Donohue, Jim (2014). A Language as Social
Semiotic-Based Approach to Teaching and Learning in Higher
Education. [Language Learning Monograph Series]. Language
Learning 64(Supplement 1) (kap1och sid 20-38 i kap 2).
Dyson, Anne Haas (1995). Writing Children. Reinventing the
Development of Childhood Literacy. I: Written Communication, Vol
12, No 1. S. 4-18 och 35-39.
Ivanič, Roz (2004). Discourses of Writing and Learning to Write. I:
Language and Education Vol. 18, No 3. S. 220-245.
Ivanič, Roz (2006). Language, learning and identification. I: Richard
Kiely, Pauline Rea-Dickins, & Helen Woodfield (eds.) British
Studies in Applied Linguistics: Language, Culture and Identity in
Applied Linguistics. Bristol, CT, USA: Equinox Publishing Ltd. S. 729.
Liberg, Caroline (2014). Att tala om innehåll och ämnesstämmor i
elevtexter i tidiga skolår. I: Rita Hvistendahl & Astrid Roe (red.)
Fröydis Hertzberg. Alle tiders norskdidaktiker. Oslo: Novus Forlag.
141-156.
Liberg, Caroline, af Geijerstam, Åsa & Folkeryd, Jenny W. (2011).
Scientific Literacy and Students’ Movability in Science Texts. I:
Cedric Linder, Leif Östman, Douglas A. Roberts, Per-Olof.
Wickman, Gaalen Erickson & Allan MacKinnon (Eds.). Exploring
the Landscape of Scientific Literacy. New York: Routledge. S. 74-89.
McKeown, Margaret G., Beck, Isabel L. & Blake, Ronette G.K. (2009).
Rethinking Reading Comprehension Instruction: A Comparison of
Organisations/VATnr:
202100-2932
3 (4)
2015-08-22
Instruction for Strategies and Content Approaches. I: Reading
Research Quarterly, 44(3). S. 218-253.
Shanahan, Timothy & Shanahan, Cynthia (2008). Teaching Disciplinary
Literacy to Adolescents: Rethinking Content-Area Literacy. I:
Harvard Educational Review; Spring 2008; 78, 1. S. 40-59.
Litteratur på momentet: pragmatiska perspektiv på undervisning,
lärande och socialisation
Andersson & Östman (accepted). A transactional way of analyzing the
learning of "tacit knowledge”. I: Interchange: A Quarterly Review of
Education.
Bernstein, Richard J (1987). Bortom objektivism och relativism.
Göteborg: Röda bokförlaget. (kapitel 1, s. 19-82).
Garrison, J. (2001). An introduction to John Deweys fictional theory of
‘trans-action’: An alternative paradigm to activity theory. I: Mind,
Culture and Activity, 8 (4). S. 275-296.
Garrison, J., Östman, L., & Håkansson, M. (2015). The creative use of
companion values in environmental education and education for
sustainable development: exploring the educative moment. I:
Environmental Education Research, 21(2). S. 183-204.
doi:10.1080/13504622.2014.936157
Jacobsson, B. & Wickman, P.-O. (2008). The roles of aesthetic
experience in elementary school science. I: Research in Science
Education, 28. S. 45-65.
Lundqvist, E., Almqvist, J. & Östman, L. (2012). Institutional traditions
in teachers’ manners of teaching. I: Cultural Studies of Science
Education, 7 (1). S. 111-127.
Östman, L. & Wickman, P.-O. (2014). A Pragmatic Approach on
Epistemology, Teaching, and Learning. I: Science Education, 98(3).
S. 375–382.
Östman, L. & Almqvist, J. (2010). What do values and norms have to do
with Scientific literacy. I: Linder, C., Östman, L., Roberts, D.A.,
Wickman, P.-O., Erickson, G. & MacKinnon, A (eds.). Exploring the
Landscape of Scientific Literacy. NewYork, NY: Routledge. S. 160175
Östman, L. & Öhman, J. (2010). A transactional approach to learning.
Paper presented at John Dewey Society, American Educational
Research Association, Denver, USA.
Litteratur på momentet: genus/maktperspektiv inom didaktik
Archer, L., DeWitt, J., & Willis, B. (2014). Adolescent boys' science
aspirations: Masculinity, capital, and power. I: Journal of Research
in Science Teaching, 51(1). S.1-30. doi: 10.1002/tea.21122
Barajas, K. E. (2010). The Pimp and the Happy Whore: “Doing Gender”
in Film Talk in a School Setting. I: Scandinavian Journal of
Educational Research, 54(6). S. 581-596. doi:
10.1080/00313831.2010.522847
Organisations/VATnr:
202100-2932
4 (4)
2015-08-22
Danielsson, A., & Lundin, M. (2014). Gender performativity in physics:
affordances or only constraints? I: Cultural Studies of Science
Education, 2(9). S. 523-529.
Gonsalves, A. J. (2014). "Physics and the girly girl - there is a
contradiction somewhere": doctoral students' positioning around
discourses of gender and competence in physics. I: Cultural Studies
of Science Education, 2(9). S. 503-521.
Mendick, H. (2005). A beautiful myth? The gendering of being/doing
'good at math'. I: Gender and Education, 17. S. 203-219.
Orlander, A. A. (2014). “What if we were in a test tube?” Students’
gendered meaning making during a biology lesson about the basic
facts of the human genitals. I: Cultural Studies of Science Education,
9(2). S. 409-431.
Youdell, D. (2006). Diversity, inequality, and a post-structural politics
for education. I: Discourse: Studies in the Cultural Politics of
Education, 27(1). S. 33-42.
Öhman, M. (2010). Analysing the direction of socialisation from a power
perspective. I: Sport, Education and Society, 15(4). S. 393-409. doi:
10.1080/13573322.2010.514735
Ytterligare en artikel/kapitel/motsvarande väljs, som representerar en
teoretisk ingång som inte finns i litteraturlistan ovan (t.ex.
posthumanism, queerteori, klassperspektiv, critical race theory, crip
theory).
Organisations/VATnr:
202100-2932