STUDIEHANDLEDNING

 2015-10-12
STUDIEHANDLEDNING U0022P VFU 2 Förskollärare 7,5 Hp Distans Läsperiod 2:1 Höstterminen 2015 Kursledare Ulla‐Britt Bergdahl E‐post: ulla‐[email protected] Examinator Maria Johansson E‐post: [email protected] 1
Välkommen till kursen U0022P Denna studiehandledning vänder sig till dig som studerande samt till dig som är LU‐lärare i kursen. U0022P är den andra VFU kursen i förskollärarprogrammet. Den omfattar 5 veckor, totalt 25 dagar, veckorna 45‐49. Ett möte med information om kursen där genomgång av handledning, uppgifter mm kommer att ges sker onsdag den 21.10 kl. 14.00 via Adobe Connect: https://connect.sunet.se/vfu‐info/ Övrig information, bl. a VFU‐handbok för förskollärarprogrammet, Bedömningsformulär LU‐läraren samt Planeringsunderlag för VFU 2 finns att hämta på: http://www.ltu.se/edu/studentwebben/studyplanning/Examination‐Tentamen‐VFU‐
Praktik/Verksamhetsforlagd‐utbildning‐VFU‐Praktik/Lararutbildningen/VFU‐handledare‐LU‐
larare‐antagna‐2011/Forskollarare/VFU‐2 Mål/förväntat studieresultat Efter genomgången kurs ska den studerande kunna: 1. kommunicera och tillämpa de grundläggande demokratiska värderingarna i enlighet med styrdokumentens värdegrund och mål 2. tillsammans med arbetslaget planera, genomföra, utvärdera och reflektera över olika lärandesituationer som främjar barns språkliga och kommunikativa utveckling med stöd i styrdokument 3. planera och genomföra aktiviteter i förhållande till ett matematiskt innehåll där estetiska lärprocesser tillämpas 4. med utgångspunkt i observation och dokumentation analysera barns matematiska lärande i relation till teorier och med stöd i styrdokument 5. identifiera sina färdigheter och behov av ytterligare kunskap i sin professionsutveckling utifrån ovanstående mål Se kursplanen för U0022P för mer information: http://www.ltu.se/edu/course/U00/U0022P/U0022P‐VFU‐2‐forskola‐
1.87151?kursView=kursplan&kursplanId=30574&byt_kurspl=V%C3%A4lj+version+av+kursplan Litteratur Relevant litteratur från föregående kurser samt aktuella styrdokument. Kursens provmoment Provnr Typ Hp 0005 Praxisseminarium 0006 Betyg 1.0 U G# Genomförd VFU inklusive individuella skriftliga inlämningsuppgifter 2
6.5 U G VG Schema VFU‐perioden sträcker sig under veckorna 45‐49. Den sista dagen på VFU, dag 25, fredagen den 4 december, är en muntlig examinationsdag av VFU. Då sker ett s.k. Praxisseminarium. Detta genomförs via Adobe Connect med studenterna och Universitetslärarna (UU). Genomförande av VFU Studenten följer sin Lokala utbildare/handledare (LU‐lärare) i dennes uppdrag och alla förekommande arbetsuppgifter. LU‐läraren ansvarar för att, tillsammans med studenten gemensamt samtala om och utveckla en gemensam förståelse för kursens mål. Detta ligger sedan som grund för samtal och bedömning under VFU‐perioden. LU‐läraren ansvarar för att studenten ges möjligheter att möta många olika situationer för att på så sätt skapa förutsättningar för att utvecklas i enlighet med kursens mål. Studenten har ett eget ansvar att tillsammans med LU läraren, aktivt söka möjligheter för att skapa och ta tillvara dessa situationer. Studenten och LU‐läraren har kontinuerliga handledningssamtal där även studentens självreflektion skall ingå. Loggbok Studenten har ansvar för att skriva loggbok under hela den verksamhetsförlagda utbildningen (se Handbok, VFU Förskollärarprogrammet, sid 18). Loggboken skall vara ett underlag för handledningssamtalen med LU‐läraren. Studenten ska förbereda sig inför handledningen genom att sammanfatta sina reflektioner utifrån genomförda aktiviteter i relation till kursens mål. LU‐
läraren ansvarar för att tillsammans med studenten, organisera arbetsdagen så att studenten ges möjlighet att systematiskt reflektera över sina erfarenheter. Examination och VFU uppföljning De skriftliga examinationsuppgifterna (prov 0006) lämnas in i Fronter senast 2016‐01‐11 Sista dagen på VFU: n, dag 25, fredagen den 4 december, sker en muntlig examination (prov 0005) i form av ett praxisseminarium. Ett skriftligt underlag för deltagande vid seminariet läggs in Fronter senast 2015‐12‐03 kl. 17.00. Se vidare under Muntlig examinationsuppgift – Prov 0005. Bedömning För att få betyget Godkänt, G, på kursen krävs att du har G på din genomförda VFU, alla bedömningsmål skall vara minst G, samt G på båda skriftliga examinationsuppgifterna som ingår i prov 0006. Utöver detta krävs G på praxisseminariet (prov 0005). För att få betyget Väl Godkänt, VG, på kursen krävs att du har VG på din genomförda VFU, totalt 4 av 5 bedömningsmål skall vara VG, samt VG på båda skriftliga examinationsuppgifterna som ingår i prov 0006. Utöver detta krävs G på praxisseminariet (prov 0005)
3
Uppgifter att arbeta med under VFU Uppgifter under främst veckorna 45 och 46 Kursmål: Främst mål 1, 2 och 3 Ditt fokus under de inledande dagarna kopplas främst till kursmål 1, 2 och 3 och innebär en aktiv insats. Samla intryck genom att observera, samtala och samverka med barnen, förskolans personal samt föräldrar och skriv dina frågor och reflektioner i din loggbok. Lär känna barngruppens behov och intressen och reflektera över dina möjligheter att kommunicera och tillämpa de demokratiska värderingarna utifrån styrdokumenten. Lär även känna barngruppens språkliga och matematiska intressen och kunnande. Planera i samråd med din LU‐lärare en tidpunkt då du kan ha en sagostund med några barn. Välj en bok som finns på stället (förskolan, skolan) och hitta både det språkliga och matematiska innehållet i berättelsen. Förankra det språkliga och matematiska innehållet i aktuella styrdokument. Berätta sagan vid minst två olika tillfällen, gärna med samma grupp barn. Första gången du berättar sagan ska du fokusera på det matematiska innehållet i sagan. Andra gången du berättar sagan ska du fokusera på det språkliga innehållet i sagan. Dokumentera sagostunden gärna med ljud och bild. Efter varje sagostund ska du analysera och reflektera över sagostunden med hjälp av din dokumentation. Fundera över vilket språkligt och matematisk lärande som skedde under hela sagostunden. Lägg även fokus på din egen roll som ledare och vilka lärdomar du tar med dig från dessa sagostunder. Inför examinationsuppgift 1 Matematisk miniprojekt väljer du också två barn som du observerar där du fokuserar på barnens användning av tal och räkning. Observera hur barnen använder räkneord, vilka strategier de använder sig av, när de använder tal och räkning, om deras handlande är konsekvent. Dokumentera dina observationer, skriv ner dina frågor och reflektioner i din loggbok. Ha även Examinationsuppgift 2: Med språket i fokus, med dig i bakhuvudet under den här tiden. Tankar om vilka barn, vilken aktivitet mm du skall rikta in dig på. Använd loggboken när du dokumenterar. Delge dina dokumentationer, analyser och reflektioner i de samtal som du har med din LU‐lärare. Detta blir sedan språngbrädan till planeringen av de aktiviteter du ska genomföra under de kommande veckorna. Uppgifter under veckorna 47‐49 Kursmål: 1, 2, 3 och 4 Ditt fokus under dessa veckor kopplas hela tiden främst till kursmålen två, tre och fyra, dock med det första kursmålet i bakhuvudet, vilket skall genomsyra hela verksamheten. Du skall under följande veckor genomföra två matematiska aktiviteter och en språklig aktivitet. Se vidare instruktion under respektive examinationsuppgift. Tänk på barnens delaktighet i hela processen, tydligheten i dina instruktioner, samt att förankra planeringen i aktuella styrdokument. Planera i samråd med din LU‐lärare lämplig tidpunkt för genomförandet av aktiviteterna. Under de tre återstående VFU‐veckorna genomför du aktiviteterna som du själv skall leda, med stöd av LU‐
läraren. Påbörja aktiviteterna i tid och ”tjuvstarta” om möjligt. Lämna inte alla aktiviteter till sista veckan. 4
Prov 0006 Individuell skriftlig inlämningsuppgift
Examinationsuppgift 1 U, G, VG Litteratur Björklund, C. (2008). Bland bollar och klossar: matematik för de yngsta i förskolan. Studentlitteratur. ISBN 978‐91‐44‐05057‐7. Björklund, C. (2013) Vad räknas i förskolan? Studentlitteratur ISBN 9144084889 Heiberg Solhem, I. Alseth, B, Nordberg, G. (2010) Tal och tanke – matematikundervisning från förskolklass till årskurs 3. Studentlitteratur. ISBN: 978‐91‐44‐06846‐6 Palmer, A. (2011). Hur blir man matematisk? Liber. ISBN 978‐91‐47‐09324‐3 Lpfö 98 och Lgr 11. Annan valbar relevant litteratur Kursmål 3. planera och genomföra aktiviteter i förhållande till ett matematiskt innehåll där estetiska lärprocesser tillämpas 4. med utgångspunkt i observation och dokumentation analysera barns matematiska lärande i relation till teorier och med stöd i styrdokument Matematiskt miniprojekt Du ska planera och genomföra ett miniprojekt med två matematiska aktiviteter med en grupp barn, två till fyra till antalet. Planera även in en tid efter varje aktivitet då du, tillsammans med barnen, reflekterar över aktiviteten och det lärande som skedde. Arbetsgång – Matematiskt miniprojekt Detta är en process som du ska dokumentera. Planering Utifrån dina observationer, under de två första veckorna av de två barnen, ska du tillsammans med LU‐läraren planera ett matematiskt miniprojekt. Det matematiska innehållet ska handla om tal och räkning, aktiviteten ska stimulera barnens fortsatta lärande om tal och räkning. Utgångspunkten för din planering av den första matematiska aktiviteten ska vara 


dina tidigare observationer av barnens matematiska kunnande och intressen/ointresse dina dokumentationer, analyser och reflektioner över dina observationer de samtal du haft med din LU‐lärare Förankra din planering till relevant kurslitteratur och aktuella styrdokument. Beskriv i text din planering. Bearbeta nedanstående didaktiska frågor. Referera till aktuella styrdokument och relevant litteratur för att diskutera kring planerad aktivitet och det matematiska innehållet i aktiviteten och motivera dina ställningstaganden. 5







VAD – vilket matematiskt område aktiviteten ska behandla? VAD – vad vill du barnen ska lära sig? HUR – på vilket sätt innehållet ska bearbetas? VARFÖR – varför detta lärandestoff? VEM/VILKA – vilken grupp av barn riktar sig aktiviteten till? NÄR – vilken tidsram finns i planeringen? GENOM VAD – vilka estetiska uttrycksformer ska användas i lärandet? Genomförande – aktivitet 1 Genomför den första planerade matematiska aktiviteten med den grupp barn du valt. * Dokumentera under tiden som aktiviteten pågår, med anteckningar – bilder – ljudinspelning – läsplatta. Använd trespaltdokumentation, se bild 1 nedan. Sammanställ dokumentationen efter aktiviteten. Analysera och reflektera över barnens matematiska lärande tillsammans med LU‐ läraren och med hjälp av din dokumentation. Relatera till teorier och styrdokument. Fundera på arbetssättet du valde samt din och barnens roll under aktiviteten. Reflektion tillsammans med barnen efter första aktiviteten Samla den grupp barn som du genomförde den matematiska aktiviteten med och visa barnen din dokumentation, dvs trespaltdokumentationen, över aktiviteten. Reflektera tillsammans med barnen över barnens lärande. Uppmuntra barnen att berätta om aktiviteten. Uppmärksamma barnen på likheter och olikheter i deras berättelser. Dokumentera i trespaltdokumentationen den reflektion du gör tillsammans med barnen. ** Efter din reflektion tillsammans med barnen ska du analysera dokumentationen och planera tillsammans med LU‐
läraren för hur du kan gå vidare med miniprojektet. Planera den andra matematiska aktiviteten utifrån detta och bearbeta planeringen utifrån de didaktiska frågorna • VAD – vilket matematiskt område aktiviteten ska behandla? • VAD – vad vill du barnen ska lära sig? • HUR – på vilket sätt innehållet ska bearbetas? 6
• • • • VARFÖR – varför detta lärandestoff? VEM/VILKA – vilken grupp av barn riktar sig aktiviteten till? NÄR – vilken tidsram finns i planeringen? GENOM VAD – vilka uttrycksformer/verktyg ska användas i lärandet? Genomförande – aktivitet 2 Genomför den andra matematiska aktiviteten och upprepa arbetsgången från en stjärna (*) till två stjärnor (**). Är du ensam på din avdelning blir uppgiften något begränsad. Mer information om detta ges vid infomötet inför VFU den 25 mars. Skriftlig redovisning Skriv en rapport som omfattar ”Arbetsgång – Matematiskt miniprojekt”. Skriv en sammanfattande analys över uppgiften. Avsluta din text med en metareflektion där du med dokumentationen och analysen som bakgrund reflekterar över vad du lärt dig om ditt eget lärandes samt vad som är viktigt för dig att ta med dig i din kommande profession. Använd nedanstående punkter som stöd • Är den information du i form av observation och dokumentation samlat in tillräcklig för att fånga och analysera barnens matematiska lärande? • Hur får du syn på ditt eget förhållningssätt? • Hur får du syn på din egen matematiska interaktion med barnen? • Hur ser du barnens interaktion dem emellan? • Beskriv hur de ”matematiska” målen i läroplanen kommit till uttryck. • Förankra din text i relevant litteratur. • Vad har du lärt dig om ditt eget lärande? • Övriga reflektioner du gjort. Rapporten ska innehålla • försättsblad • innehållsförteckning • lämpliga rubriker, det ger en bra struktur åt rapporten Förslag Planering (500‐800 ord), Genomförande 1 (100 ord, beskriv kort skeendet utifrån din roll), Reflektion 1 (400 ord), Planering 2 (200 ord), Genomförande 2, (100 ord, beskriv kort skeendet utifrån din roll), Reflektion 2 (400 ord), Analys/diskussion (400 ord), Metareflektion (100 ord, beskriv vad du lärt dig om ditt eget lärande) • referenslista • sidhuvud med ditt nam, vilken uppgift det gäller, sidnummer/sidantal (ex. 2/4). Döp dokumentet till ”Ditt namn” och uppgift. (Ex. Kajsa Kavat – Matematisk miniprojekt.doc) Omfattning max 2500 ord exklusive försättsblad, innehållsförteckning och referenslista. Inlämning Rapporten lämnas in i Fronter senast 2016‐01‐11 under Inlämning i mappen Examinationsuppgift 1. 7
Bedömning och betyg För betyget G krävs att • samtliga delar av uppgiften är behandlade • texten är förankrad i relevant litteratur och aktuella styrdokument • texten är formellt riktig med korrekta referenser och citeringar För betyget VG krävs att • texten uppfyller kriterierna för betyget G • texten innehåller fördjupade pedagogiska insikter om hur verksamheten främjar barns matematiska lärande • analysen av barns matematiska lärande innehåller tydliga kopplingar till teorier • du i texten reflekterar över hur ditt förhållningssätt inverkar på barns matematiska lärande 8
Prov 0006 Individuell skriftlig inlämningsuppgift
Examinationsuppgift 2 (U, G, VG) Litteratur Relevant litteratur från föregående och pågående kurser samt aktuella styrdokument. Förslagsvis: Fast, C. (2011). Att läsa och skriva i förskolan. Lund: Studentlitteratur. Förskola i utveckling [Elektronisk resurs]: bakgrund till ändringar i förskolans läroplan. (2010). Stockholm: Utbildningsdepartementet. Hagtvet, B.E. (2006). Språkstimulering. D. 2, Aktiviteter och åtgärder i förskoleåldern. (1. uppl.) Stockholm: Natur och kultur. Herrlin, K., Ackesjö, H. & Frank, E. (2012). Förskoleklassens didaktik: möjligheter och utmaningar. Stockholm: Natur & Kultur. Lindö, R. (2009). Det tidiga språkbadet. Lund: Studentlitteratur. Westerlund, Monica (2009). Barn i början: språkutveckling i förskoleåldern. 1. utg. Stockholm: Natur & kultur. Skolverket (2011). Läroplan för förskolan Lpfö 98. (2., rev. uppl.) Stockholm: Skolverket. Skolverket (2011). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011, Lgr 11. Stockholm: Skolverket. Kursmål 1. Att kommunicera och tillämpa de grundläggande demokratiska värderingarna i enlighet med styrdokumentens värdegrund och mål. 2. Att tillsammans med arbetslaget planera, genomföra, utvärdera och reflektera över olika lärandesituationer som främjar barns språkliga och kommunikativa utveckling med stöd i styrdokument. En aktivitet med språket i fokus Du ska planera och genomföra en aktivitet med fokus på barns kommunikativa och språkliga utveckling. Alla studenter genomför var sin språklig aktivitet. Är ni två på samma avdelning/grupp, kan ni med fördel observera varandra och därmed bidra till dokumentationen. Arbetsgång 1. Planera Utifrån dina observationer under de två första veckorna ska du nu tillsammans med LU‐läraren planera en språklig aktivitet. Välj en aktivitet med några barn. Beskriv kort din planering utifrån nedanstående didaktiska frågor. Referera till aktuella styrdokument och relevant litteratur för att diskutera kring planeringen och det språkliga innehållet i aktiviteten. Motivera dina ställningstaganden. 9
 VAD? Vad skall du göra, vad skall aktiviteten handla om?  HUR? Hur skall det tänkta innehållet bearbetas?  VARFÖR? Varför denna aktivitet? Varför detta lärande? Vilka språkliga mål/begrepp refererar du till ur läroplan? Argumentera.  NÄR? När skall aktiviteten ske?  VEM/VILKA? Vem/vilken grupp av barn riktar sig aktiviteten till?  GENOM VAD? Vilka uttrycksformer ska användas i lärandet? Vilket material behöver du? Denna skriftliga planering skall nu ligga som grund för genomförandet. Du skall också sedan lägga in planeringen som bilaga till den skriftliga examinationsuppgiften. 2. Genomföra Genomför sedan aktiviteten. Den blir en process som du dokumenterar. Använd dig av de former av dokumentation som du finner lämplig för uppgiften; anteckningar, bilder, film‐, ljudinspelning och/eller trespaltsdokumentation (se matematikuppgiften). Du kan även reflektera tillsammans med barnen och dokumentera detta. 3. Analysera och utvärdera A. Utifrån dokumentationen analyserar du genomförandet av aktiviteten/aktiviteterna samt utvärderar aktiviteten i relation till de mål och begrepp du hade satt upp. Kan du se något lärande/ någon utveckling? Hur kom det till uttryck? Vad tar du med dig? Hur kan du agera framöver för att aktiviteterna skall bli än mer språkutvecklande? B. Du skall även göra en analys utifrån de språkliga begreppen; innehåll, form och funktion (Westerlund, 2009). 1. Språkliga funktionen: dvs användningen av språket: Här kan du tänka kring den språkliga interaktionen, hur såg den såg ut? Samtal barn emellan och mellan barn och vuxen? Kom alla barn till tals? Vem pratade mest‐minst? Fråga –svara? Initiativ? Övrigt som du uppmärksammade. 2. Språkligt innehåll: Vad pratade ni/barnen om? Innehållet i samtalet/samtalen eller berättelserna. Blev det något annat innehåll än det du hade tänkt? 3. Språkets form: När du analyserar delarna i språket, se nedan, tänk då på att det oftast inte är möjligt att hinna uppfatta alla delar under en enstaka aktivitet. De mål, den aktivitet du valt och antalet barn har betydelse för vad du har möjlighet att uppmärksamma. Valet av dokumentationsform har också betydelse. Beskriv kort vad av detta du hann uppmärksamma: 10
-
Fonologin: Språkljuden. Var det något språkljud som du uppfattade att barnet inte än erövrat. Obs! Ingen större språkljudsanalys. Grammatiken: Meningsbyggnaden och ändelser i ord. Semantiken: Språkförståelsen och ordförråd. Pragmatiken: Användningen av språket. Detta har du redan till största delen beskrivit under punkt 1: Språkliga funktionen. Något övrigt du observerade? 4. Reflektera Med dokumentationen, analysen samt utvärderingen av aktiviteten som bakgrund, reflekterar du nu över vad som är viktigt för dig att ta med dig i din kommande profession. Använd nedanstående punkter som stöd: • Reflektera över hur lärandesituationer utifrån ett språkligt perspektiv kan bli än mer språkutvecklande. Vad är viktigt? Vad behöver man ha i åtanke? Finns det något du behöver utveckla? • Språkutveckling är en interaktiv process där du själv har en viktig del i barnens kommunikation. Hur tänker du kring ditt eget förhållningssätt, din egen kommunikation och språkliga interaktion? Även kommunikationen barnen emellan? • Vad har du lärt dig om ditt eget förhållningssätt? • Vilka egna slutsatser gör du, med tanke utifrån förskolans demokratiska uppdrag, för att en lärandesituation som denna, och verksamheten i övrigt, skall verka främjande för barns kommunikativa och språkliga utveckling? Skriftlig redovisning Skriftlig inlämningsuppgift Utifrån din genomförda uppgift skall du nu skriva en text som består av din analys och reflektion från uppgiften ovan, dvs punkt 3: Analysera och utvärdera, samt punkt 4: Reflektera. Texten skall bestå av två delar, Del 1 och Del 2, se nedan. Till denna text lägger du även din planering av aktiviteten som bilaga längst bak. Del 1: Skriv en kort sammanfattning av din analys och utvärdering (punkt 3:A och B) utifrån frågorna i den löpande texten och de påföljande punkterna – funktion, form och innehåll. Obs! att det är din analys och reflektion av genomförandet du skall beskriva, inte genomförandet i sig. Förankra texten i relevant kurslitteratur från bl. a kursen U0009S. Reflektera och problematisera. Den här delen skriver du på ca 550 ord. Del 2: Under denna del skriver du din reflektion/metareflektion. Följ punkterna under del 4 och förankra i relevant kurslitteratur från kursen U0009S. Texten omfattning ca 550 ord. 11
Inlämning Lägg in uppgiften i Fronter senast 2016‐01‐11 under Inlämningar i mappen ”Examinationsuppgift 2” Bedömning och betyg För betyget godkänd krävs att: • samtliga delar av uppgiften är behandlade • texten är förankrad i relevant litteratur och aktuella styrdokument • texten är i stort sett formellt riktig med korrekta referenser och citeringar För betyget väl godkänd krävs att: • texten uppfyller kriterierna för godkänd nivå • texten innehåller fördjupade pedagogiska insikter om hur verksamheten främjar barns språkliga och kommunikativa utveckling • du i texten reflekterar över hur ditt eget förhållningssätt inverkar på barns språkutveckling. Några tankar innan inlämning Innan du lämnar in din text läs och granska den kritiskt; Har din text lämpliga rubriker? Har den lämpliga styckesindelningar? Har den en röd tråd? Uppfyller texten de kriterier som ställs för uppgiften? Granska även din text med ett rättstavningsprogram och rätta till eventuella stavfel och grammatiska fel. Kontrollera att du infogat sidhuvud med ditt namn, vilken uppgift det gäller samt sidnummer. Be gärna någon vän eller bekant läsa texten och ge konstruktiv kritik. Kom ihåg referenslista. Döp dokumentet till ”Ditt namn samt vilken uppgift det gäller” Exempel Kajsa Kavat – Matematiskt miniprojekt.doc 12
Prov 0005 Praxisseminarium
Examinationsuppgift 3: Muntlig examination (U, G) Kursmål: 1, 2, 3 och 5. Praxisseminarium Sista dagen på VFU, den 4 december, träffas vi via Adobe Connect för ett praxisseminarium. Det består av en muntlig examination utifrån kursens mål. För deltagande i praxisseminariet krävs att du har lämnat in ett PM, dvs ett underlag, i Fronter. Examinationen bygger på samtal och reflektioner utifrån ditt PM. Mer information med gruppindelning och rum i Adobe Connect meddelas senare i ett dokument som läggs in i Fronter veckan innan seminariet. Inlämning PM:et läggs in i Fronter under inlämning i mappen Examinationsuppgift 3 Praxisseminarium senast 3 dec 2015 kl. 17.00. Inlämning krävs för deltagande vid praxisseminariet. PM Inför det muntliga praxisseminariet ska du skriva ett underlag, ett PM, för den muntliga examinationen. PM:et skall innehålla en sammanfattning av punkterna nedan på max 1 A4 sida. Punkterna är kopplade till målen för kursen. Underlaget kan skrivas i punktform. Syftet med PM:et är att du som student skall var väl förberedd till seminariet. Tänk på att det är en muntlig examination, där du med egna ord och underlaget enbart som stöd, deltar i seminariet. Koppla till styrdokumenten. Övriga referenser behövs inte här. PM:et ska utgå från följande punkter: 1. Välj ut och beskriv hur du genomfört en aktivitet i förhållande till ett matematiskt innehåll, där estetiska lärprocesser tillämpats. Vilka slutsatser gör du och vilka lärdomar tar du med dig. 2. Välj ut en lärandesituation som främjat barns språkliga och kommunikativa utveckling. Slutsatser du gör och lärdomar du tar med dig. 3. Ge exempel på en eller några situationer där du kommunicerat och tillämpat de grundläggande demokratiska värderingarna som styrdokumenten anger. 4. Identifiera och beskriv dina färdigheter och behov av ytterligare kunskap. Bedömning och betyg För betyget godkänd krävs att du: 

Förberett dig inför seminariet genom att du lämnat in ett PM på utsatt tid. Deltar aktivt i seminariet. 13