TEACCH-presentasjon

Transcription

TEACCH-presentasjon
TEACCH
Treatment and
Education of
Autistic and related
Communication
handicapped
Children
Hovedmål
Å gi barnet en oversiktlig og
forutsigbar tilværelse, som
fremmer høyest mulig grad av
selvstendighet.
Fire frustrasjonsfjernere
• Hva skal jeg gjøre?
• Hvor skal jeg være?
• Hvor lenge skal det vare
• Hva skal jeg etterpå?
Strukturert opplæring
Vi ønsker å gjøre verdenen mer:
• Oversiktlig
• Forutsigbar
• Forståelig
VISUELL
STØTTE
DAGSPLAN
FYSISK
STRUKTUR
ARBEIDSPLAN
RUTINER
Særtrekk
FYSISK
STRUKTUR
• Opplever ofte omverdenen som kaotisk
• Kan ha en uvanlig opplevelse av sanseinntrykk
• Overveldes ofte av stimuli - mangler ”sila”- alt går inn
• Distraheres lett
• Skiller ikke det relevante fra det uvesentlige i
læringssituasjonen
FYSISK
STRUKTUR
 Eleven skal vite hva som skal
skje hvor
 Aktiviteter og gjøremål har sine
faste plasser
 Ting og utstyr står på faste, visuelt
merkede plasser
 Skjerming for visuelle og auditive
inntrykk
Særtrekk
DAGSPLAN
• Har ofte manglende tidsbegrep- ingen naturlig tidsopplevelsetid svært abstrakt
• Begrensede evner til kommunikasjon, både verbalt og ikke
verbalt
• Har en bristende evne til å holde oversikt
• Vansker med å skille sekvenser i en handlingskjede og med å
huske rekkefølge
• Vansker med å forutse og planlegge
• Problemer med å organisere informasjonen de får
• Vansker med å oppfatte og fastholde verbal informasjon
DAGSPLAN
•
Hver elev har sin egen individuelle
dagsplan
•
Den sikrer oversikt og forutsigbarhet
over dagen og hjelper eleven som ikke
har noe klart tidsbegrep
•
Kan være utgangspunkt for en dialog
med eleven
•
Kan gjøre det lettere å gi informasjon
om endringer i dagen
Særtrekk
ARBEIDSPLAN
• Har generaliseringsproblemer - overfører ikke naturlig
noe de har lært på en arena til en annen
• Trenger livslang læring
• Mangler helhetsoversikt - må få bit for bit
• Har en bokstavelig og konkret forståelse av språket
ARBEIDSPLAN
Skal gi informasjon om:
 Hva slags arbeid som skal gjøres
 Hvor mye som skal gjøres
• Hvordan vite når en er ferdig
 Hva som skal skje etter at eleven er ferdig med arbeidet
Særtrekk
VISUELL
STØTTE
• Kan fastholde visuell informasjon
• Visuelle strategier ofte hensiktsmessige
• Har ofte en visuell styrke som vi kan bygge på
• Mange er på et konkret nivå- verbal informasjon
blir ofte for abstrakt
VISUELL
STØTTE
VISUELL INFORMASJON I TILLEGG TIL
VERBAL INFORMASJON
 Merking av skolens arealer
 Visuelle kommunikasjonshjelpemidler og ulike
aktivitetsplaner.
 Visuell tilrettelegging av
oppgaver, gjøremål
 Fra det konkrete til det
abstrakte.
Særtrekk
RUTINER
• Liker ofte rutiner
• Trenger å lære en del via rutiner fremfor via forståelse
• Har vansker med årsak- virkning sammenheng
• Misliker ofte endringer og blir trygge av faste rutiner
• Må være obs på at rutinene ikke blir rigide og lite
fleksible
RUTINER
RUTINER:
 Skaper gjenkjenning og trygghet
 Kompenserer for manglende forståelse bl. a av tid
 Muliggjør læring selv om forståelse er vanskelig
 Faste rutiner gjøres mer fleksible etter hvert