Spis treści i przykładowy rozdział

Spis treści
Informacje
wstępne . . . . . . . . . . . . . . . .
5 Reisen . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
3
Koncepcja kursu . . . . . . . . . 3
Budowa kursu . . . . . . . . . . . . 4
Wskazówki
do lekcji . . . . . . . . . . . .
6
8
10
12
14
16
18
19
2 Mein Wohnort. . . . . . . . . . 20
1 Womit kommst du zur Schule? . . . . 2 Lieblingsverkehrsmittel . . . . . . . . . 3 Wie komme ich zur Schule? . . . . . . 4 Wohin gehen wir nach der Schule? 5 Mein Wohnort . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Stadt- und Landleben . . . . . . . . . . . Spaßlink . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prüfungslink . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
22
24
26
28
30
32
33
3 Essen . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
1 Wir essen gemeinsam . . . . . . . . . . 2 Was darf’s denn sein?. . . . . . . . . . . 3 Die Essgewohnheiten. . . . . . . . . . . 4 Süß oder sauer? . . . . . . . . . . . . . . . 5 Die Mahlzeit!. . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Die Speisekarte, bitte!. . . . . . . . . . . Spaßlink. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prüfungslink. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
36
38
40
42
44
46
47
4 Gesundheit . . . . . . . . . . . . 48
1 Ich habe Bauchschmerzen . . . . . . .
2 Beim Arzt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3 In der Apotheke . . . . . . . . . . . . . . .
4 Dein Immuntest . . . . . . . . . . . . . . .
5 Bewegung gegen Stress . . . . . . . .
6 Behindert … . . . . . . . . . . . . . . . . .
Spaßlink . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prüfungslink . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
62
64
66
68
70
72
74
75
76
5
1 Alltag . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1 Hits im Alltag . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 Lena im Interview . . . . . . . . . . . . .
3 Tagesablauf . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4 Pflichten im Haushalt . . . . . . . . . . .
5 Jahreszeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6 Endlich Sommer! . . . . . . . . . . . . . .
Spaßlink . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prüfungslink . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1 Als Austauschschüler nach Berlin . 2 Bei der Gastfamilie . . . . . . . . . . . . . 3 Meine letzten Ferien . . . . . . . . . . . . 4 Post aus den Ferien . . . . . . . . . . . . 5 Womit in die Ferien? . . . . . . . . . . . 6 Eine Familienreise? . . . . . . . . . . . . . Spaßlink . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prüfungslink . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ferigkeitstraining . . . . . . . . . . . . . . . 48
50
52
54
56
58
60
61
Materiały
do kopiowania . . .
81
Zadania dodatkowe . . . . . . 82
1 Alltag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Instrukcje do zadań
dodatkowych . . . . . . . . . . . . . . . .
Würfelspiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mein Idol – Steckbrief . . . . . . . . . . .
Das Interview mit einem Popstar . . .
Wechselspiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Flussdiagramm . . . . . . . . . . . . . . . . .
Schnappen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Domino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Uhrzeitdomino . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Wie viel Uhr ist es? / Wie spät ist es? . .
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
2 Mein Wohnort . . . . . . . . 92
Instrukcje do zadań
dodatkowych . . . . . . . . . . . . . . . .
Suchrätsel – Verkehrsmittel . . . . . . .
Wechselspiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Puzzle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Flussdiagramm . . . . . . . . . . . . . . . . .
Memory . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Reihenbildung . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Was siehst du auf dem Bild? . . . . . . .
Zuordnung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
92
93
94
95
96
97
98
99
101
3 Essen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Instrukcje do zadań
dodatkowych . . . . . . . . . . . . . . . .
Kreuzworträtsel . . . . . . . . . . . . . . . . .
Schnappen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Memory . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Würfelspiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Wechselspiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Flussdiagramm . . . . . . . . . . . . . . . . .
102
103
104
105
106
107
108
4 Gesundheit . . . . . . . . . . . . 109
Instrukcje do zadań
dodatkowych . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Puzzle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Schnappen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Wechselspiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Wie ist dein Lebensstil? Eine Umfrage . .
Kreuzworträtsel . . . . . . . . . . . . . . . . .
Domino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Reihenbildung . . . . . . . . . . . . . . . . . .
112
113
114
115
116
5 Reisen . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Instrukcje do zadań
dodatkowych . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Ein Sommernachmittag mit Sandra . . 118
Memory . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Wechselspiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Am Meer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Würfelspiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Bingo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Kartkówki . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Kapitel 1 Lektionen 1–2 . . . . . . . . . . .
Kapitel 1 Lektionen 3–4 . . . . . . . . . . .
Kapitel 1 Lektionen 5–6 . . . . . . . . . . .
Kapitel 2 Lektionen 1–2 . . . . . . . . . . .
Kapitel 2 Lektionen 3–4 . . . . . . . . . . .
Kapitel 2 Lektionen 5–6 . . . . . . . . . . .
Kapitel 3 Lektionen 1–2 . . . . . . . . . . .
Kapitel 3 Lektionen 3–4 . . . . . . . . . . .
Kapitel 3 Lektionen 5–6 . . . . . . . . . . .
Kapitel 4 Lektionen 1–2 . . . . . . . . . . .
Kapitel 4 Lektionen 3–4 . . . . . . . . . . .
Kapitel 4 Lektionen 5–6 . . . . . . . . . . .
Kapitel 5 Lektionen 1–2 . . . . . . . . . . .
Kapitel 5 Lektionen 3–4 . . . . . . . . . . .
Kapitel 5 Lektionen 5–6 . . . . . . . . . . .
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
Klasówki . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Kapitel 1
Kapitel 2
Kapitel 3
Kapitel 4
Kapitel 5
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
139
141
143
145
147
Materiały
uzupełniające . . . . .
149
Klucz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Ćwiczenia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Gramatyka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Kartkówki . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Klasówki . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
150
157
159
161
Transkrypcje . . . . . . . . . . . . . 163
CD 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
CD 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
A02_MITL_TB_02POL_6109_CON.indd 2
2/1/13 6:39:59 PM
Informacje wstępne
Koncepcja kursu
Kurs Mit links!
p
rzeznaczony jest do pracy z uczniami rozpoczynającymi naukę języka niemieckiego w wymiarze 2 godzin
tygodniowo
z akłada przekazanie uczniom podstawowych informacji z zakresu języka i kultury krajów niemieckiego
obszaru językowego, zapewnia rozwój wszystkich sprawności językowych oraz daje doskonałą możliwość
rozwijania podsystemów języka, np.: gramatyki, słownictwa, fonetyki,
zapewnia przygotowanie do egzaminu gimnazjalnego na poziomie podstawowym
jest zgodny z Nową Podstawą Programową na poziomie III.0.
Kurs Mit links!
rozwój kompetencji
komunikacyjnej
wykształcenie umiejętności tworzenia komunikatów, adekwatnych do
zaistniałych sytuacji komunikacyjnych,
Kompetencja
gramatyczna
nacisk na stosowanie metody indukcyjnej,
Podejście zadaniowe
modele reakcji językowych, które można stosować w różnych sytuacjach komunikacyjnych, nauka języka w sposób zbliżony do tego, w jaki
posługujemy się nim w życiu codziennym,
Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych
wykorzystanie informacji z różnych źródeł oraz efektywne posługiwanie się
nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi,
Samokontrola
i samoocena
przygotowanie do uczenia się języka przez całe życie i krytycznej samooceny własnych umiejętności,
Różnorodność grup
uczących się
uwzględnienie różnego wieku, poziomu wiedzy ze wszystkich przedmiotów oraz poziomu umiejętności językowych uczących się,
Powtórki materiału
systematyczne powtórki materiału,
Formy i techniki pracy
różne sposoby rozwijania poszczególnych umiejętności i sprawności,
Wiedza
wiedza o społeczeństwie i kulturze krajów niemieckojęzycznych,
Indywidualizacja procesu
nauczania
możliwość osiągnięcia optymalnego sukcesu – poszerzenie wiedzy oraz
rozwój umiejętności zgodnych z zainteresowaniami i indywidualnymi
zdolnościami uczniów.
A03_MITL_TB_02POL_6109_FOR.indd 3
2/1/13 6:40:39 PM
Informacje wstępne
Budowa kursu
K
ażdy z pięciu rozdziałów składa się z sześciu lekcji przeznaczonych do przeprowadzenia w ciągu jednej
jednostki lekcyjnej.
K
ażda jednostka lekcyjna koncentruje się tylko na jednej trudności – jednym aspekcie z zakresu gramatyki
lub leksyki.
E
lementy kursu w części podręcznika:
Kommunikationslink
Link do komunikacji – składa się z dwóch elementów: Wortschatzkiste
(Skrzynka ze słownictwem) oraz Nützliche Wendungen (Przydatne zwroty).
Wortschatzkiste (Skrzynka ze słownictwem) zawiera najważniejsze
słownictwo w danym rozdziale przeznaczone do aktywnego
opanowania przez uczniów.
Nützliche Wendungen (Przydatne zwroty) stanowi podsumowanie
najważniejszych zwrotów niezbędnych do skutecznej komunikacji do
wykorzystania zarówno podczas lekcji, jak i jako powtórzenie oraz
utrwalenie przerobionego materiału.
Grammatiklink
Link do gramatyki – prowadzi do reguł, które pozwalają na usystematyzowanie wiedzy na temat poznanych zagadnień gramatycznych. Liczne porównania i wskazówki związane z językiem angielskim stanowią doskonałą pomoc w nauce dla uczniów, którzy uczą się
języka angielskiego jako pierwszego języka obcego.
Strategielink
Link do wskazówek do nauki słownictwa i gramatyki oraz skutecznego rozwijania sprawności językowych – nieoceniona pomoc
w rozwiązywaniu zadań i samodzielnej nauce.
Spaßlink
Link do dodatkowych lekcji łączących elementy zabawy z nauką –
zawiera piosenki, rymowanki, gry oraz teksty kulturoznawcze.
Prüfungslink
Link egzaminacyjny – dodatkowe podsumowanie i powtórzenie
materiału na zakończenie każdego rozdziału. Szczególnie polecany do
wykonania w grupach chętnych do zapoznania się z formatem ćwiczeń
obowiązujących na egzaminie gimnazjalnym.
E
lementy kursu w części ćwiczeń:
Englischlink
Link do wskazówek nawiązujących do wiedzy na temat języka angielskiego – pokazuje podobieństwa i różnice języka niemiec-kiego oraz angielskiego, ułatwia naukę oraz pozwala na uniknięcie najbardziej typowych
błędów wynikających z interferencji obu języków. Przeznaczony dla uczniów uczących się języka angielskiego jako pierwszego języka obcego.
Aussprachelink
Link do ćwiczeń wymowy – zintegrowane ze słownictwem danej lekcji
ćwiczenia wymowy do wykonania pod kierunkiem nauczyciela bądź
samodzielnie w domu przez uczniów. Nagrane na płycie Audio-CD dla
uczniów.
Projektlink
Link do zadań o charakterze projektowym do wykonania przez uczniów
w grupach.
Weblink
Link do zadań zachęcających uczniów do korzystania z technologii informatycznych.
A03_MITL_TB_02POL_6109_FOR.indd 4
2/1/13 6:40:39 PM
Wskazówki
do lekcji
W tej części znajdziesz wskazówki do przeprowadzenia lekcji:
1 Alltag
Hits im Alltag
Lena im Interview
Tagesablauf
Pflichten im Haushalt
Jahreszeiten
Endlich Sommer!
4 Gesundheit
Ich habe Bauchschmerzen
Beim Arzt
In der Apotheke
Dein Immuntest
Bewegung gegen Stress
Behindert …
M01_MITL_TB_02POL_6109_M.indd 5
2 Mein Wohnort
Womit kommst du zur Schule?
Lieblingsverkehrsmittel
Wie komme ich zur Schule?
Wohin gehen wir nach der Schule?
Mein Wohnort
Stadt- und Landleben
3 Essen
Wir essen gemeinsam
Was darf’s denn sein?
Die Essgewohnheiten
Süß oder sauer?
Die Mahlzeit!
Die Speisekarte, bitte!
5 Reisen
Als Austauschschüler nach Berlin
Bei der Gastfamilie
Meine letzten Ferien
Post aus den Ferien
Womit in die Ferien?
Eine Familienreise?
2/1/13 5:07:53 PM
Wskazówki do lekcji
1
Słownictwo:
Alltag
1 Hits im Alltag
Wyrażenia związane z muzyką
Komunikacja: Opowiadam o swoim idolu
S
ie wird berühmt, nicht nur in
Deutschland. Auch ihr Debütalbum „My Cassette Player” kommt
in die Charts und gewinnt schnell
den Platin-Status. Das verändert
ihr Leben total. Jeder erkennt sie
sofort auf der Straße. Jeden Tag
gibt sie viele Interviews und Autogramme.
Sie hat viele Termine und keine
Zeit für sich. Aber sie ist glücklich.
Ihr Schrank füllt sich mit Preisen:
Newcomerin 2010, EinsLive-Kronen für die beste Single und die
beste Künstlerin, die Goldene Kamera.
Anfang 2011 kommt ihr zweites
Album „Good News”. Sie denkt
heute gern an die Arbeit an dem
Album. Im April 2011 ist sie auf
LENA MEYER-LANDRUT, 20 JAHRE ALT, GEWINNT 2010
DEN EUROVISION SONG CONTEST MIT DEM TITEL
„SATELLITE”. VON EINEM TAG AUF DEN ANDEREN KENNT
SIE DIE GANZE WELT.
Konzerttour – „LenaLIVE Tour”
– in Deutschland. Ihre Konzerte
besuchen über 70 000 Fans.
Mit „Taken By A Stranger” ist sie
beim Eurovision Song Contest noch
einmal dabei. Diesmal gewinnt sie
1
Welche Sänger kennt ihr, die aus Deutschland,
Österreich oder aus der Schweiz kommen? In welchen
Sprachen singen sie?
Wymieńcie znanych wam piosenkarzy, którzy pochodzą z Niemiec,
Austrii lub ze Szwajcarii. W jakich językach wykonują swoje utwory?
2A
Lies den Text oben und unterstreiche alle Wörter,
die mit der Musikbranche verbunden sind.
Przeczytaj powyższy tekst i podkreśl wyrazy, które mają związek
z branżą muzyczną.
nicht den ersten Platz, aber ihr Performance vergessen die Fans nicht
so schnell.
Wie heißt ihr nächstes Album?
Schaut selber unter:
www.lena-meyer-landrut.de.
3
Lies den Text noch einmal und anhand des Kontextes
finde die Bedeutung der unten genannten Wörter.
Przeczytaj tekst jeszcze raz i na podstawie kontekstu znajdź znaczenie podanych poniżej czasowników.
1
2
3
4
5
gewinnen
verändern
erkennen
besuchen
vergessen
zdobyć
zmieniać się
rozpoznawać
__________________________________________
odwiedzać
__________________________________________
zapomnieć
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
AB
Ü. 5–8
S. 66/67
4A
Macht in Paaren Notizen über Lena zu den unten
genannten Punkten.
2B
Ergänze die Sätze mit den Wörtern, die du in
Aufgabe 2A unterstrichen hast.
Zróbcie w parach notatki na temat Leny do podanych poniżej punktów.
Uzupełnij zdania wyrazami, które podkreśliłaś/podkreśliłeś
w zadaniu 2A.
1 „My Cassette Player” heißt Lenas
Debütalbum .
______________________________
Charts
2 Das Album ist in den ______________________________
.
Interviews/Autogramme
3 Lena gibt viele ______________________________
.
Preise
4 Lena gewinnt 2010 viele ______________________________
.
Fans
5 Sie hat viele ______________________________
in ganz
Deutschland.
6 Über 70 000 Personen besuchen ihre
Konzerte
______________________________
.
Konzerttour .
7 Bald geht Lena wieder auf eine ___________________
AB
Ü. 1–4
S. 66
Alter:
Alben:
___________________________
___________________________
Preise: _____________________
4B
Erfolge:
___________________________
Erzähle in der Klasse von Lena.
Opowiedz klasie o Lenie według punktów z zadania 4A.
5
Gehe auf die Seite www.lena-meyer-landrut.de und
höre ihre Lieder. Welches Lied gefällt dir? Wie findest
du ihre Musik?
Wejdź na stronę www.lena-meyer-landrut.de i posłuchaj kilku piosenek
Leny. Która piosenka ci się podoba? Co sądzisz o jej muzyce?
AB
Ü. 9–11
S. 67
6
Rozgrzewka językowa
Grupy słabsze
Nauczyciel zadaje pytania:
Hörst du Musik gern?
Hörst du Pop / Rap / Techno / Hip-hop / Jazz / Klassik gern?
Grupy zdolniejsze
Nauczyciel prosi uczniów o dokończenie zdań:
Mein Lieblingssänger / meine Lieblingssängerin heißt …
Meine Lieblingsband heißt …
Mein Lieblingslied heißt …
M01_MITL_TB_02POL_6109_M.indd 6
2/1/13 5:08:26 PM
Wskazówki do lekcji
Rozgrzewka językowa:
2B
str. 6
1
Przed przystąpieniem do wykonania zadania nauczyciel zadaje pytania:
Was kann die Person auf dem Foto von Beruf sein? Weiß jemand, wie sie heißt?
Welche Musikart hört ihr besonders gern?
Grupy słabsze:
Nauczyciel przygotowuje dla każdej pary w klasie zestaw kartek
z nazwiskami wykonawców z krajów niemieckojęzycznych, np.: Xavier
Naidoo (de.), Falco (de, eng.), DJ Bobo (eng.), Nena (de., eng.), Udo
Jürgens (de.), Sens Unik (fran.), Yvonne Catterfeld (de., eng.), Christina
Stürmer (de.).
Nauczyciel rozdaje uczniom kartki, na tablicy rysuje tabelę ze skrótami
państw niemieckojęzycznych: D, A, CH. Uczniowie pracują w parach,
dopasowują artystów do nazw państw, następnie prezentują swoje
rozwiązania na forum. O ile istnieje taka możliwość, nauczyciel powinien
zachęcić uczniów do korzystania z Internetu podczas rozwiązywania
zadania.
Prawidłowe odpowiedzi:
D
Xavier Naidoo
(de.)
Grupy słabsze:
Nauczyciel zapisuje wyrazy na tablicy w dowolnej kolejności: Konzerte,
Fans, Preise, Autogramme, Charts, Interview, Debütalbum, Konzerttour.
Uczniowie uzupełniają zdania podanymi wyrazami.
Grupy zdolniejsze:
Uczniowie pracują samodzielnie z tekstem, uzupełniają zdania
podkreślonymi wyrazami z tekstu.
Rozwiązanie: str. 6
4 AB
Uczniowie powtarzają zdania zgodnie z nagraniem. Zwracają szczególną
uwagę na słownictwo z branży muzycznej.
3
Uczniowie ustalają znaczenie czasowników na podstawie kontekstu, w razie
wątpliwości otrzymują słowniki do dyspozycji.
Rozwiązanie: str. 6
A
CH
Falco (de, eng.)
DJ Bobo (eng.)
Nena (de., eng.)
Udo Jürgens (de.)
Sens Unik (fran.)
Yvonne Catterfeld
(de., eng.)
Christina Stürmer
(de.)
Grupy zdolniejsze:
Nauczyciel przygotowuje dla każdej pary w klasie kartki z muzycznym
quizem. Uczniowie pracują w parach i rozwiązują quiz:
1 D
er Sänger singt solo, aber auch in der
Musikgruppe Söhne Mannheims.
A Falko B Xavier Naidoo
2 Ihr Hit ist 99 Luftballons.
A Nena B Yvonne Caterfeld
5 AB , 6 AB
Uczniowie wykonują zadania w klasie.
4A
Uczniowie w parach zbierają kluczowe informacje dotyczące Leny Mayer-Landrut.
Rozwiązanie:
Alter: 20 Jahre alt
Alben: „My Cassette Player” „Good News”
Preise: Newcomerin 2010, EinsLive- Kronen für die beste Single und die
beste Künstlerin, die Goldene Kamera
Erfolge: Sie gwinnt 2010 den Eurovision Song Contest
4B
Grupy słabsze:
Uczniowie kończą rozpoczęte zdania zapisane na tablicy:
1
2
3
4
5
Die Sängerin kommt …
Sie heißt …
Sie ist … Jahre alt.
Ihr erstes Album heißt …
2010 gewinnt sie …
3 Er ist bekannteste DJ aus der Schweiz.
A DJ Bobo B DJ Falko
Rozwiązanie:
4 Er singt Rock me Amadeus.
A Udo Jürgens B Falko
Grupy zdolniejsze:
Uczniowie tworzą na podstawie punktów z zadania 4A własne wypowiedzi.
Rozwiązanie: 1 B, 2 A, 3 A, 4 B
2A
Przed wykonaniem zadania nauczyciel może poprosić uczniów, aby
wymienili wyrazy (w języku polskim, niemieckim lub angielskim), które
kojarzą im się z branżą muzyczną. Uczniowie czytają tekst i podkreślają
wyrazy zgodnie z poleceniem.
1 aus Deutschland; 2 Lena; 3 20; 4 My Cassette Player; 5 Eurovision Song
Contest
Przykładowa wypowiedź:
Lena kommt aus Deutschalnd. Sie ist Sängerin. Mit 20 Jahren gewinnt sie
mit dem Lied „Satellite” den Eurovision Song Contest. Sie singt das Lied auf
Englisch. Sie hat schon viele Preise zum Beispiel: Newcomerin 2010, EinsLiveKronen für die beste Single und die beste Künstlerin, die Goldene Kamera.
Extra
Rozwiązanie: str. 6
Materiały uzupełniające:
Mein Idol – Steckbrief
AB Weblink str. 67
1A AB
Praca domowa:
Uczniowie tłumaczą wyrazy na język niemiecki. Otrzymują do dyspozycji
słowniki, w celu sprawdzenia rodzajników.
1B AB
Uczniowie słuchają i powtarzają wyrazy zgodnie z nagraniem.
11 Grupy słabsze:
AB 2, AB 3, AB 7, AB 8
Grupy zdolniejsze:
AB 2, AB 3, AB 7, AB 8, AB 9, AB 10
M01_MITL_TB_02POL_6109_M.indd 7
2/1/13 5:08:28 PM
Wskazówki do lekcji
Rozgrzewka językowa:
str. 9
1
Przed wysłuchaniem wywiadu nauczyciel wskazuje na zdjęcie Leny Meyer
Landrut i zadaje pytania:
Wie heißt die Sängerin?
Woher kommt sie?
Wie alt ist sie?
Następnie uczniowie słuchają wywiadu i zaznaczają, które zdania są zgodne
z jego treścią, a które nie.
Grupy słabsze:
Uczniowie słuchają nagrania po raz pierwszy, następnie odpowiadają na
pytania:
Wer spricht mit dem Reporter?
Worüber spricht Lena?
Sagt Lena den Namen von ihrem neuen Album?
Następnie uczniowie słuchają wywiadu jeszcze raz i zaznaczają, które
zdania są zgodne z jego treścią, a które nie.
Rozwiązanie: str. 9
Transkrypcja
1
5
Interviewer: Lena, ich freue mich schon auf dein neues Album. Wann
kommt es?
Lena:Du freust dich schon jetzt?! Das kommt noch nicht so
schnell. Ich arbeite aber hart daran.
Interviewer: Ah so … Dein letztes Album war ein Erfolg.
Lena: Stimmt. Ich bin ziemlich stolz darauf. Ein neues braucht
aber eben seine Zeit.
Interviewer: Was sagen deine Eltern zu dem Erfolg?
Lena: Sie freuen sich einfach total … und sind überrascht.
Interviewer:Wir freuen uns auch, wenn wir dich hören.
Lena: Danke schön. Ich hoffe, die neuen Lieder gefallen euch
noch besser.
Interviewer: Schreibst du die neuen Lieder selbst?
Lena:Ja … alle Lieder sind meine Ideen. Ich überlege mir die
Texte und die Melodien.
Interviewer: Machst du alles allein?
Lena: Nein, natürlich nicht, das wäre unmöglich. Ich treffe mich
mit anderen Musikern und wir basteln zusammen an
meinen Ideen. So entstehen die neuen Lieder.
Interviewer: Wie sind die neuen Lieder?
Lena: Ich denke, sie sind emotional, mal ruhiger, mal schneller.
Ich hoffe, für viele inspirierend.
Interviewer:Du bist sehr kreativ, musikalisch … Möchtest du Musik
studieren?
Lena: Ein Musikstudium? Ich interessiere mich schon
immer für Musik, ich tanze gern, aber ich spiele kein
Musikinstrument. Ich möchte mich sicher weiter mit
Musik beschäftigen, aber für ein Studium habe ich keine
Zeit.
Interviewer:Und für dein Privatleben? Du hast so viele Termine …
Lena: Für meine Freunde bleibt wirklich wenig Zeit übrig. Wir
treffen uns nur selten. Das gefällt mir überhaupt nicht,
aber ich kann das im Moment nicht ändern …
Interviewer:Hat das neue Album schon einen Namen?
Lena: Ja, es hat schon einen Namen, aber den kann ich noch
nicht verraten …
2
Grupy zdolniejsze:
Uczniowie uzupełniają tabelę samodzielnie i porównują rozwiązanie
w parach. Formułują regułę na forum klasy.
Rozwiązanie: str. 9
1 AB Grammatiklink
Grupy słabsze:
Uczniowie uzupełniają regułę w klasie z pomocą nauczyciela.
Grupy zdolniejsze:
Uczniowie wykonują zadanie jako praca domowa.
Extra
Materiały dodatkowe:
Würfelspiel
3B
Uczniowie odpowiadają na forum na pytania.
Przykładowe rozwiązanie:
Lena freut sich über ihr neues Album.
Lenas Eltern freuen sich über ihre Erfolge.
Lenas Fans freuen sich über ihre Lieder.
4
Grupy słabsze:
Nauczyciel zapisuje na tablicy przykładowe zdania:
Meine Mutter schminkt sich oft. Mein Vater rasiert sich am Morgen.
Er trifft sich mit Freunden.
Przypomina o potrzebie użycia właściwej końcówki osobowej czasownika.
Zwraca uwagę na czasownik nieregularny treffen. Następnie uczniowie
uzupełniają zdania.
Grupy zdolniejsze:
Uzupełniają zdania zgodnie z poleceniem, a następnie rozszerzają o własne
przykłady tam, gdzie to możliwe np.:
Lena beschäftigt sich schon immer mit Musik. Ich beschäftige mich
schon immer mit Sport.
Lena freut sich über ihre Erfolge. Ich freue mich über gute Noten.
Rozwiązanie: str. 9
5
Uczniowie w parach przeprowadzają miniwywiady. Osoby chętne
prezentują odpowiedzi swojego rozmówcy na forum.
Przykładowe rozwiązanie:
Mein Kollege / Meine Kollegin beschäftigt sich gern mit Musik. Er / Sie
beeilt sich nicht so oft. Er / Sie freut sich besonders über Erfolge in der
Schule. Er / Sie interessiert sich für Pop und Techno. Er / Sie trifft sich jedes
Wochenende mit Freunden.
4 AB , 5 AB , 6 AB , 7 AB
Zadania zalecane do wykonania w klasie.
Extra
Materiały dodatkowe:
Das Interview mit einem Popstar
AB Weblink str. 69
12 Uczniowie słuchają tekstu jeszcze raz uzupełniają tekst podanymi zaimkami
zwrotnymi.
Praca domowa:
Rozwiązanie: str. 9
Grupy słabsze:
2 AB, 3 AB, 8 AB, 9 AB
3A
Grupy zdolniejsze:
2 AB, 3 AB, 8 AB, 9 AB, 10 AB, 11 AB
Grupy słabsze:
Uczniowie uzupełniają tabelę w parach i weryfikują rozwiązanie
z nauczycielem.
M01_MITL_TB_02POL_6109_M.indd 8
2/1/13 5:08:30 PM
Wskazówki do lekcji
Alltag
1
2 Lena im Interview
3A
Czasowniki zwrotne
Gramatyka:
Ergänze die Tabelle mit passenden Reflexivpronomen.
Uzupełnij tabelę pasującymi zaimkami zwrotnymi.
Komunikacja: Wyrażam radość
Reflexivverben
Singular
mich
ich
freue _________
dich
du
freust _________
er / sie / es freut sich
Plural
uns
wir
freuen _________
freut euch
ihr
sich
sie / Sie freuen _________
Grammatiklink Ü. 1, S. 68
AB
Ü. 2–6
S. 68
3B
Beantworte folgende Fragen. Verwende die
unten genannten Wörter.
Odpowiedz na następujące pytania, wykorzystując podane poniżej
słownictwo.
ihre Erfolge
1
1
5
Höre das Interview mit Lena und markiere:
Welche Sätze (1–4) sind richtig (R), welche falsch (F)?
Posłuchaj wywiadu i zaznacz, które zdania (1–4) są zgodne z jego
treścią (R), a które nie (F).
1
R
F
2
3
4
R
F
R
F
R
F
Bald kommt das neue Album von
Lena.
Lena schreibt ihre Lieder nur selbst.
Lena möchte Musik studieren.
Lena trifft jetzt selten ihre Freunde.
2 5 Höre das Interview noch einmal und ergänze
das Interviewfragment unten mit den angegebenen
Reflexivpronomen.
1
Posłuchaj jeszcze raz wywiadu i uzupełnij jego fragment, zamieszczony na dole strony, podanymi zaimkami zwrotnymi.
sich
mich
uns
dich
ihr neues Album
ihre Lieder
Worüber freut sich Lena?
Worüber freuen sich Lenas Eltern?
Worauf freuen sich schon Lenas Fans?
AB
4
Ü. 7–10
S. 68/69
Ergänze die Sätze mit den unten genannten Verben.
Uzupełnij zdania podanymi poniżej czasownikami.
sich beschäftigen sich beeilen sich freuen
sich interessieren sich treffen
Lena …
beschäftigt sich
1 ________________________________
schon lange mit Musik.
freut sich
2 ________________________________
über ihre Erfolge.
beeilt sich
3 hat viele Termine. Sie ________________________________
oft
von einem Termin zum anderen.
trifft sich
4 ________________________________
gern mit Journalisten.
interessiert sich
5 ________________________________
nicht nur für Musik. Sie
hat auch andere Hobbys.
AB
Ü. 11
S. 69
mich schon auf dein neues
Interviewer: Lena, ich freue _____
Album. Wann kommt es?
dich schon jetzt?! Es kommt nicht so
Lena: Du freust _____
schnell. Ich arbeite noch hart daran.
Interviewer: Ah so … Dein letztes Album ist ein Erfolg.
Lena: Stimmt. Ich bin ziemlich stolz darauf. Ein neues
braucht aber eben seine Zeit.
Interviewer: Was sagen deine Eltern zu dem Erfolg?
sich einfach total … und sind überLena: Sie freuen ______
rascht.
uns auch, wenn wir dich höInterviewer: Wir freuen ____
5
Stellt in Paaren die angegebenen Fragen und
antwortet auf sie.
Zadawajcie sobie w parach podane pytania i odpowiadajcie na nie.
•
•
•
•
•
Beschäftigst du dich gern mit Musik?
Beeilst du dich oft?
Worüber freust du dich besonders?
Interessierst du dich für Musik?
Wie oft triffst du dich mit Freunden?
AB
Ü. 12
S. 69
ren.
Lena: Danke schön ...
7
Rozgrzewka językowa
Grupy słabsze
Uczniowie losują rozcięte zwroty i szukają swoich par:
den Preis / gewinnen
in die Charts / kommen
auf Tour / gehen
das Konzert / besuchen
Autogramme / geben
berühmt / sein
Grupy zdolniejsze
Nauczyciel prezentuje zdjęcie Leny Meyer-Landrut i zadaje uczniom
pytania:
Wie heißt die Frau?
Wie alt ist sie?
Woher kommt sie?
Was macht sie beruflich?
In welcher Sprache singt sie?
M01_MITL_TB_02POL_6109_M.indd 9
2/1/13 5:08:48 PM
Wskazówki do lekcji
1
Gramatyka:
Alltag
3 Tagesablauf
Steffen Schulz, 31, ist Sportlehrer
am Städtischen Gymnasium in
Augsburg. Alle Schüler mögen ihn.
Was macht ihn beliebt? Seine gute Laune.
Er ist jeden Tag bestens gelaunt. Warum?
Czasowniki rozdzielnie złożone
Komunikacja: Opowiadam o przebiegu dnia
S
ein Leben ist sehr normal.
Er steht immer um 6.30
Uhr auf und geht 30 Minuten joggen. Dann nimmt er
schnell eine Dusche, er zieht
sich an und frühstückt. Von 8
bis 15 Uhr ist er in der Schule
und macht Sportunterricht.
Am Nachmittag kauft er im
Supermarkt ein und geht
nach Hause. Dann bereitet
er sein Essen zu. Danach
ruht er sich ein bisschen aus
und ruft seine Freunde an.
Am Abend geht er fast immer aus. Er sieht nicht gern
fern und bleibt nicht gern
zu Hause. Meistens geht er
tanzen oder in ein Konzert.
Oder er trifft seine Freunde
und sie gehen zusammen essen. Er kommt jeden Tag spät
nach Hause zurück. Er geht
etwa um 1 Uhr schlafen.
Sein Alltag ist also völlig
normal. Woher kommt dann
die gute Laune? Das wissen
wir immer noch nicht.
3
Schreibt in Paaren: Was macht ihr wann?
Verwendet die angegebenen Verben.
Zanotujcie w parach, jakie czynności wykonujecie o jakiej porze dnia.
Wykorzystajcie podane czasowniki.
1 Lies den Text und markiere: Welche Sätze (1–3)
sind richtig (R), welche falsch?
Przeczytaj tekst i zaznacz, które zdania (1–3) są zgodne z jego treścią
(R), a które nie (F).
1
2
3
2A
R
F
R
F
R
F
Am Vormittag trainiert er intensiv.
Er isst erst am Nachmittag zu Mittag.
Am Abend trifft er immer seine
Freunde.
Unterstreiche im Text die unten genannten Verben.
Podkreśl w tekście wymienione poniżej czasowniki.
aufstehen (sich) anziehen einkaufen
anrufen zurückkommen zubereiten
sich ausruhen essen gehen ausgehen
schlafen gehen fernsehen tanzen gehen
2B
Schreibe 4 Fragen an deine Deutschlehrerin / deinen
Deutschlehrer zu ihrem / seinem Alltag auf. Dann stelle
sie ihr / ihm.
Zapisz 4 pytania do swojej nauczycielki/swojego nauczyciela języka niemieckiego na temat przebiegu jej/jego dnia. Następnie zadaj je jej/jemu.
Ergänze die Sätze mit den Verben aus Aufgabe 2A.
auf
an
zurück
an
Grammatiklink Ü. 1, S. 70
AB
wasche ich mich, frühstücke,.ziehe mich an
Am Morgen __________________________________________
lerne ich
.
Am Vormittag __________________________________________
esse ich zu Mittag
.
Am Mittag __________________________________________
treffe ich mich mit Freunden,. ruhe mich aus
Am Nachmittag __________________________________________
sehe ich fern, gehe schlafen .
Am Abend __________________________________________
4
Uzupełnij podane zdania czasownikami z zadania 2A.
Trennbare Verben
Ich
stehe immer um 7 Uhr
Dann
ziehe ich schnell ein T-Shirt und eine Hose
komme um 14 Uhr von der Schule
Ich
Am Abend rufe
ich meine Freunde
sich waschen frühstücken lernen
fernsehen aufstehen sich anziehen
sich mit Freunden treffen zu Mittag essen
schlafen gehen sich ausruhen
Ü. 2–6
S. 70
1
2
3
4
Um wie viel Uhr _____________________________________________?
Wann _______________________________________________________________?
Wie lange _______________________________________________________?
Wie oft ____________________________________________________________?
5
Stellt in Paaren Fragen zu eurem Alltag und antwortet auf sie. Verwendet die Verben aus Aufgabe 2A.
Zadawajcie sobie w parach pytania na temat przebiegu waszego
zwykłego dnia i odpowiadajcie na nie. Wykorzystajcie czasowniki
z zadania 2A.
AB
Ü. 7–11
S. 71
8
Rozgrzewka językowa
Grupy słabsze
Uczniowie rzucają kostką i odmieniają czasownik sich freuen.
Ilość oczek odpowiada następującym osobom:
1 – ich, 2 – du, 3 – er / sie / es, 4 – wir, 5 – ihr, 6 – sie / Sie
Grupy zdolniejsze
Uczniowie pracują w 2 grupach. Każda grupa otrzymuje karteczki.
Zaczyna grupa z pytaniami, druga grupa udziela odpowiedzi.
Wer beeilt sich zum Konzert? / Monika beeilt sich zum Konzert.
Wofür interessierst du dich? / Ich interessiere mich für Geschichte.
Wann treffen wir uns? / Wir treffen uns am Montag.
Womit beschäftigt sie sich? / Sie beschäftigt sich mit Hausaufgaben.
Worüber freut ihr euch? / Wir freuen uns über den Erfolg.
Worauf freut er sich? / Er freut sich auf die Sommerferien.
10
M01_MITL_TB_02POL_6109_M.indd 10
2/1/13 5:09:00 PM
Wskazówki do lekcji
Rozgrzewka językowa:
Przykładowe pytania i odpowiedzi:
str.10
1
Przed przystąpieniem do czytania tekstu nauczyciel wskazuje na zdjęcie
i pyta uczniów na forum:
Wie viele Personen sind auf dem Foto?
Wo sind diese Personen?
Was machen sie?
Wie ist der Lehrer?
Uczniowie czytają tekst, następnie zaznaczają, które zdania są zgodne
z tekstem (R), a które nie (F).
Rozwiązanie: str. 10
2A
Uczniowie czytają tekst, odszukują podane czasowniki i podkreślają je
w tekście. Nauczyciel zwraca uwagę, że podane czasowniki są
czasownikami złożonymi i prosi uczniów, aby odszukali i podkreślili
wszystkie części czasownika.
Nauczyciel przygotowuje kartki z czasownikami podanymi w zadaniu oraz
ich polskim znaczeniem, dla każdej czteroosobowej grupy jeden zestaw.
Uczniowie przyporządkowują niemieckim czasownikom odpowiednie
polskie znaczenie:
aufstehen – wstawać ; anziehen – ubierać ; einkaufen – robić
zakupy; anrufen – telefonować; zurückkommen – wracać; zubereiten
– przygotować; sich ausruhen – odpoczywać; essen gehen – iść coś zjeść;
schlafen gehen – iść spać; fernsehen – oglądać telewizję; ausgehen
– wychodzić; tanzen gehen – iść potańczyć
2B
Grupy słabsze:
Uczniowie uzupełniają tabelę w parach i weryfikują rozwiązanie
z nauczycielem.
Grupy zdolniejsze:
Uczniowie uzupełniają tabelę samodzielnie i porównują rozwiązanie
w parach. Formułują regułę na forum klasy.
– Wann stehst du am Montag auf?
– Ich stehe schon um 7.00 Uhr auf.
– Wann kommst du zurück?
– Ich komme am Abend zurück.
– Was ziehst du an?
– Ich ziehe eine Jacke an.
– Was bereitest du zu?
– Ich bereite einen Obstsalat zu.
– Wann kaufst du ein?
– Am Wochenende kaufe ich ein.
– Wann ruhst du sich aus?
– Am Nachmittag ruhe ich mich aus.
– Wen rufst du an?
– Ich rufe meine Freundin Anna an.
– Wie oft siehst du fern?
– Ich sehe jeden Abend fern.
3
Każdy uczeń zapisuje zdania, wykorzystując podane słownictwo. Następnie
opowiada o sobie, co robi o jakiej porze dnia. Nauczyciel zwraca uwagę na
szyk zdania.�
Rozwiązanie: str. 10
Extra
Materiały dodatkowe:
Uhrzeitdomino
4
Grupy słabsze:
Nauczyciel przygotowuje kartki z pytaniami i odpowiedziami. Uczniowie do
pytań dopasowują odpowiedzi.
Przykładowe pytania i odpowiedzi:
– Um 6:00 Uhr.
– Um wie viel Uhr stehen Sie auf?
– 7 bis 8 Stunden.
– Wie lange arbeiten Sie?
– Am Wochenende.
– Wann treffen Sie Freunde?
– Selten.
– Wie oft sehen Sie fern?
Grupy zdolniejsze:
Uczniowie w parach zapisują pytania, następnie zadają je nauczycielowi.
Przykładowe pytania:
Wie lange arbeiten Sie?
Wie oft sehen Sie fern?
Rozwiązanie: str. 10
Um wie viel Uhr stehen Sie auf?
Wann kaufen Sie ein?
1 AB Grammatiklink
Nauczyciel przygotowuje zestaw pytań na kartkach:
5
Grupy słabsze:
Uczniowie uzupełniają regułę w klasie z pomocą nauczyciela.
Grupy zdolniejsze:
Uczniowie wykonują zadanie jako praca domowa.
Następnie uczniowie pracują w 4 osobowych zespołach. Otrzymują
fragmenty zdań. Każdy uczeń otrzymuje jedną kartkę. Zadaniem uczniów
jest ustawić się tak, aby utworzyć prawidłowe zdanie np.:
Ich
stehe
um 7.00 Uhr
auf.
Wir
sehen
jetzt
fern.
Onkel Max
bereitet
Abendbrot
zu.
2 AB
Uczniowie słuchają i podkreślają akcentowane sylaby. Po wykonanym
i omówionym zadaniu nauczyciel podkreśla, że w przypadku czasowników
rozdzielnych akcent pada zawsze na przedrostek czasownika.
3 AB
Uczniowie słuchają i powtarzają, zwracając uwagę na akcentowanie
przedrostków.
Nauczyciel przygotowuje pytania z czasownikami rozdzielnie złożonymi
i odpowiedzi. Uczniowie pracują w dwóch grupach. Jedna grupa otrzymuje pytania, druga odpowiedzi. Następnie osoby mające pytania szukają swoich par.
– Um wie viel Uhr stehst du am Montag auf?
– Wie lange ziehst du sich an?
– Wie oft kaufst du ein?
– Wen rufst du oft an?
– Wann kommst du heute nach Hause zurück?
– Wie oft bereitest du Abendessen zu?
– Wie lange ruhst du dich am Tag aus?
– Um wie viel Uhr gehst du schlafen?
– Wie lange siehst du fern?
Uczniowie w parach losują kartki i zadają sobie na przemian pytania.
Extra
Materiały dodatkowe:
Flussdiagramm
4 AB , 5 AB , 6 AB
Zalecane do wykonania w klasie
Praca domowa:
Grupy słabsze:
8 AB, 9 AB, 10 AB
Grupy zdolniejsze:
7 AB, 8 AB, 9 AB, 10 AB, 11 AB
11
M01_MITL_TB_02POL_6109_M.indd 11
2/1/13 5:09:03 PM
Wskazówki do lekcji
Rozgrzewka językowa:
str.13
1
Uczniowie słuchają nagrania i dopasowują do czasowników odpowiednie
rzeczowniki.
Rozwiązanie: str. 13
Transkrypcja
1
13
In meiner Familie ist alles geregelt. Jeder: meine Mutter, mein Vater,
ich und auch meine Schwester haben Pflichten. Meine Mutter räumt
immer die ganze Wohnung auf und hält auch die Küche sauber. Meine
Schwester und ich müssen nur unsere Sachen in Ordnung bringen.
Meine Mutter macht auch die Wäsche. Manchmal bügelt sie alles allein
und manchmal helfe ich ihr und bügele meine Kleider. Mein Vater macht
auf dem Weg von der Arbeit Einkäufe. Er fährt gern in den Supermarkt.
Er findet, wenn Mama Einkäufe macht, geben wir mehr Geld aus. Er ist
ein guter Koch. Er kocht jeden Tag das Mittagessen. Er bereitet immer
leckere Speisen zu. Mama ist nicht gut im Kochen, sie findet Kochen
anstrengend. Sie sagt: Männer sind die besten Köche. Sie macht aber
immer das Frühstück und das Abendessen. Meine Schwester spült
nach jeder Mahlzeit das Geschirr. Das freut mich sehr. Ich finde Geschirr
spülen langweilig und mache das nicht gern. Ich bringe jeden Tag den
Müll raus.
4
Uczniowie nazywają czynności wykonywane przez osoby przedstawione na
zdjęciach.
Przykładowe rozwiązanie:
1
2
3
4
Sie waschen die Wäsche.
Sie spülen das Geschirr.
Er bügelt.
Sie räumt das Haus / die Wohnung auf.
Nauczyciel zadaje pytanie: Wie findest du, macht es ihm / ihr / ihnen Spaß?
5
Grupy słabsze:
Uczniowie otrzymują listę czynności oraz tabelę z podziałem na czynności
wykonywane chętnie i niechętnie. Następnie opowiadają o sobie.
das Zimmer aufräumen, kochen, Geschirr spülen,
Wäsche waschen, Müll wegbringen, Kleider bügeln
gern ☺
nicht gern ☹
2
Zadanie do wykonania zgodnie z poleceniem.
Rozwiązanie: str. 13
1 AB
Grupy słabsze:
Uczniowie wykonują zadanie zgodnie z poleceniem.
Grupy zdolniejsze:
Uczniowie powtarzają wyrazy zgodnie z nagraniem oraz dopowiadają
pasujące czasowniki.
Geschirr spülen
Müll wegbringen
Mittag kochen
Essen vorbereiten
Zimmer aufräumen
4 AB , 5 AB
Zadania do wykonania w klasie.
Nauczyciel przypomina, które miejsce w zdaniu zajmują przedrostki
czasowników rozdzielnie złożonych.
Grupy zdolniejsze:
Uczniowie sami wykonują listę obowiązków, które wykonują chętnie
i niechętnie. Na podstawie listy opowiadają o sobie.
Extra
Spaßlink
str. 22
Praca domowa:
Grupy słabsze:
2 AB, 3 AB, 6 AB, 7 AB, 8 AB, 11 AB
Grupy zdolniejsze:
2 AB, 3 AB, 6 AB, 7 AB, 8 AB, 9 AB, 10 AB, 11 AB
Extra
Materiały dodatkowe:
Wechselspiel
3
Uczniowie pracują w parach. Wymieniają się informacjami na temat
podziału obowiązków we własnej rodzinie.
Przykładowe odpowiedzi:
Meine Mutter kocht gern. Sie bügelt nicht gern.
Mein Vater räumt gern auf. Er kocht nicht gern.
Meine Schwester spült Geschirr gern. Sie bringt nicht gern den Müll weg.
12
M01_MITL_TB_02POL_6109_M.indd 12
2/1/13 5:09:04 PM
Wskazówki do lekcji
1
Słownictwo:
Kominikacja:
Alltag
4 Pflichten im Haushalt
1
Obowiązki domowe
Opowiadam o podziale obowiązków
domowych
2
3
1
1
13
Höre zu und ordne den Verben (1–7)
die Substantive (A–G) zu.
Posłuchaj wypowiedzi i dopasuj do czasowników (1–7)
odpowiednie rzeczowniki (A–G).
E
B
D
C
F
G
A
1
2
3
4
5
6
7
kochen
aufräumen
spülen
waschen
wegbringen
machen
bügeln
A
B
C
D
E
F
G
4
Kleider
das Zimmer
(die) Wäsche
(das) Geschirr
das Mittagessen
(den) Müll
Einkäufe
AB
Ü. 1–3
S. 72
2 13 Höre noch einmal zu und schreibe auf, wer
was in der Familie macht.
1
Posłuchaj jeszcze raz wypowiedzi i zanotuj, kto wykonuje jakie
czynności w domu.
1
2
3
4
5
Die Mutter
macht das Frühstück.
Der Vater
____________________________
kocht zu Mittag.
Die Schwester
____________________________
spült das Geschirr.
Die Mutter
____________________________
räumt die Wohnung auf.
Der Vater
____________________________
kauft ein.
____________________________
AB
Ü. 4–9
S. 72/73
3
Diskutiert in Paaren: Wer macht was gern /
nicht gern bei euch zu Hause? Verwendet die Wendungen aus Aufgabe 1.
Przedyskutujcie w parach, kto u was w domu wykonuje które obowiązki chętnie, a które niechętnie. Wykorzystajcie zwroty z zadania 1.
• Mein Vater kocht gern.
• Meine Mutter räumt nicht gern auf.
4
Sieh dir die Fotos (1–4) an und erzähle: Was
machen die Personen auf den Fotos? Macht es ihnen
Spaß?
Przyjrzyj się zdjęciom (1–4) i powiedz, co robią przedstawione na
nich osoby i czy sprawia im to przyjemność.
AB
Ü. 10–11
S. 73
5
Erzähle: Welche Pflichten im Haushalt hast du?
Was machst du gern / nicht gern?
Opowiedz w klasie o swoich obowiązkach domowych. Które z nich
wykonujesz chętnie, a które nie?
9
Rozgrzewka językowa
Grupy słabsze
Nauczyciel rozdaje uczniom w kopertach rozcięte czasowniki rozdzielenie
złożone. Uczniowie dopasowują pasujące do siebie części czasowników.
Następnie podają polskie znaczenie utworzonych czasowników.
auf + stehen = wstawać
an + rufen = dzwonić do
sich an + ziehen = ubierać się
ein + kaufen = robić zakupy
zurück + kommen = wracać
auf + zählen = wyliczać
Grupy zdolniejsze
Uczniowie odpowiadają na pytania:
Um wie viel Uhr stehst am Montag auf?
Wen rufst du oft an?
Wann kommst du heute nach Hause zurück?
Was ziehst du morgen an?
13
M01_MITL_TB_02POL_6109_M.indd 13
2/1/13 5:09:28 PM
Wskazówki do lekcji
1
Alltag
1
5 Jahreszeiten
Nazwy pór roku i zjawisk
atmosferycznych
Komunikacja: Opisuję swoją ulubioną porę roku
Słownictwo:
3
2
4
1
Ordne den Bildern (1–4) die Jahreszeiten zu.
4
2
der Frühling
der Sommer
3B
Lest in Paaren die Wörter und den Minidialog
unten. Bildet dann ähnliche Dialoge mit Substantiven
aus Aufgabe 2.
Dopasuj nazwy pór roku do powyższych zdjęć (1–4).
3
1
der Herbst
der Winter
Przeczytajcie w parach poniższe wyrazy i minidialog. Następnie
utwórzcie podobne dialogi z rzeczownikami z zadania 2.
AB
Ü. 1–2
S. 74
bewölkt sonnig windig regnerisch frostig
2
Sprecht in Paaren darüber, was für welche
Jahreszeit charakteristisch ist. Verwendet die angegebenen Wörter.
Porozmawiajcie w parach o tym, co jest charakterystyczne dla każdej
pory roku. Wykorzystajcie podane wyrazy.
die Wolken (Pl.) die Sonne der Schnee
der Wind der Frost der Regen
Verbinde Sätze mit derselben Bedeutung.
Ü. 3–8
S. 74
AB
4
Höre die Aussagen (1–3) und schreibe auf,
über welche Jahreszeit die Personen sprechen.
1
23
Posłuchaj wypowiedzi (1–3) i zapisz, o jakich porach roku mówią
wypowiadające się osoby.
1
2
3
Im Frühling gibt es … .
Im Herbst gibt es … .
3A
Gibt es heute Regen?
Ja, es ist regnerisch.
Sommer
Frühling
Winter
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Połącz ze sobą zdania o tym samym znaczeniu.
5
B
C
A
Opowiedz w klasie, jaka jest twoja ulubiona pora roku i uzasadnij
swój wybór.
1 Es gibt Regen.
2 Es gibt Schnee.
3 Es gibt Sonne.
A Die Sonne scheint.
B Es regnet.
C Es schneit.
Erzähle: Was ist deine Lieblingsjahreszeit?
Warum?
AB
Ü. 9–12
S. 75
10
Rozgrzewka językowa
Grupy słabsze
Uczniowie siedzą w kręgu, grają w głuchy telefon Stille Post. Nauczyciel
przekazuje szeptem pierwszemu uczniowi zdanie:
Ich räume mein Zimmer auf.
Grę można powtórzyć wykorzystując zdania:
Mein Vater bringt den Müll weg.
Mein Bruder spült Geschirr.
Meine Mutter wäscht Wäsche.
Grupy zdolniejsze
Uczniowie tworzą łańcuszek czynności domowych. Pierwszy uczeń
mówi np.: Ich mache Einkäufe. Kolejny uczeń powtarza i dodaje kolejną
czynność: Ich mache Einkäufe und bügle.
14
M01_MITL_TB_02POL_6109_M.indd 14
2/1/13 5:10:14 PM
Wskazówki do lekcji
Rozgrzewka językowa:
4
str.14
1
Uczniowie słuchają wypowiedzi i zapisują nazwy pór roku.
Rozwiązanie: str. 14
Uczniowie dopasowują nazwy pór roku do zdjęć.
Rozwiązanie: str. 14
Nauczyciel zadaje pytania, dotyczące osób przedstawionych na zdjęciach:
Was machen die Personen auf dem Bild Nr 1? Was auf dem Bild Nr 2?
Was auf dem Bild Nr 3? Was auf dem Bild Nr 4?
Warto podzielić klasę na cztery grupy: wiosna, lato, jesień i zima, a następnie
zlecić każdej grupie przygotowanie asocjogamów z czynnościami
wykonywanymi podczas przydzielonych pór roku.
Frühling
Sommer
Herbst
Winter
Transkrypcja
1
23
1
Ich mag Sonne und hohe Temperaturen. Ich brauche dann keine warme
Kleidung und kann viel Zeit draußen verbringen, mit Freunden im Park
sitzen oder Radfahren. Kälte und Schnee mag ich überhaupt nicht.
2
In meiner Lieblingsjahreszeit ist es nicht zu heiß und nicht zu kalt.
Die Temperaturen sind jeden Tag höher. Manchmal ist es sonnig und
manchmal gibt es Regen. Es wird hell und die Tage werden länger. Alles
wird grün und man hat viel Energie.
3
Ich warte jedes Jahr auf den Schnee. Ich fahre wahnsinnig gern Ski. In
dieser Jahreszeit kann es sehr kalt sein. Ich ziehe mich aber warm an
und die Kälte oder der Frost stören mich überhaupt nicht.
5
Uczniowie wykonują zadanie zgodnie z poleceniem. Jako wariant:
Uczniowie mogą wykonać rysunki swojej ulubionej pory roku i zadawać
pytanie grupie: Was ist meine Lieblingsjahreszeit? Warum?
Przykładowa odpowiedź:
2
Nauczyciel wyjaśnia słownictwo, pokazując przygotowane wcześniej
rysunki lub rysując schematy na tablicy. Następnie dzieli klasę na pary,
wykorzystując do podziału karteczki z nazwami pór roku. Każda para nazywa
charakterystyczne dla danej pory stany pogodowe.
Przykładowe rozwiązanie:
Meine Lieblingsjahreszeit ist Sommer. Es ist warm und sonnig. Der Tag ist
lang. Ich habe Ferien und ich fahre viel Rad.
Extra
11 AB , 12 AB Englischlink
Zalecane do wykonania i omówienia zgodnie z komentarzem z klasie.
Zwraca uwagę na podobieństwa i różnice w zapisie pór roku i słownictwa
określającego stany pogodowe.
Im Frühling gibt es Regen.
Im Sommer gibt es Sonne.
Im Herbst gibt es Wind und Wolken.
Im Winter gibt es Schnee und Frost.
6 AB , 8 AB , 10 AB
Zalecane do wykonania w klasie
3A
Praca domowa
Zadanie do wykonania zgodnie z poleceniem.
Rozwiązanie: str. 14
Grupy słabsze:
1 AB, 2 AB, 3 AB, 4 AB, 5 AB, 7 AB
Extra
Grupy zdolniejsze:
1 AB, 2 AB, 3 AB, 4 AB, 5 AB, 7 AB, 9 AB
Materiały dodatkowe:
Schnappen
3B
Grupy słabsze:
Uczniowie najpierw łączą wyrazy w pary, następnie tworzą dialogi.
die Wolken
bewölkt
die Sonne
sonnig
der Wind
windig
der Regen
regnerisch
der Forst
frostig
Grupy zdolniejsze:
Uczniowie wykonują zadanie zgodnie z poleceniem.
Przykładowe rozwiązanie:
Gibt es heute Wolken?
Ja, es ist bewölkt.
Gibt es heute Sonne?
Ja, es ist sonnig.
15
M01_MITL_TB_02POL_6109_M.indd 15
2/1/13 5:10:16 PM
Wskazówki do lekcji
Rozgrzewka językowa: str. 17
1
Grupy słabsze:
Nauczyciel zadaje pytanie do zdjęcia:
Was ist das für Jahreszeit?
Die Personen laufen Schlittschuh. Läufst du gern Schlittschuh?
Grupy zdolniejsze:
Nauczyciel zdaje na forum pytanie:
Was siehst du auf dem Foto?
Hast du einen Laptop / Computer zu Hause?
Chattest du gern? Mit wem chattest du oft?
Zgodnie z poleceniem
Rozwiązanie: str. 17
2A
Grupy słabsze:
Uczniowie uzupełniają tabelę w parach i weryfikują rozwiązanie
z nauczycielem.
Grupy zdolniejsze:
Uczniowie uzupełniają tabelę samodzielnie i porównują rozwiązanie
w parach. Formułują regułę na forum klasy.
Rozwiązanie: str. 17
5 AB Grammatiklink
Grupy słabsze:
Uczniowie uzupełniają regułę w klasie z pomocą nauczyciela.
Grupy zdolniejsze:
Uczniowie wykonują zadanie jako praca domowa.
3
Sonja: Martin, es wird richtig heiß heute. Vielleicht gehen wir am
Nachmittag schwimmen?
Martin: Sonja, ich kann doch nicht schwimmen. Und es ist zu heiß für
mich. Ich bleibe heute zu Hause.
Sonja: Dann musst du es lernen. Es ist höchste Zeit. Wir gehen am
Vormittag, dann ist es noch nicht so heiß.
Martin: OK. Du hast recht. Ich versuche es. Ich muss schwimmen
lernen. Ich hole dich um 10.00 Uhr ab und dann gehen wir
zusammen.
4
Grupy słabsze:
Uczniowie pracują w parach. Otrzymają gotowe dialogi, ale pocięte na
fragmenty. Ich zdaniem jest ustalenie prawidłowej kolejności np.:
–Der Frühling ist da! Wir können endlich joggen. Können wir uns heute
treffen.
– Wann?
– Heute Nachmittag?
– Ich kann nicht. Ich muss mein Zimmer aufräumren.
– Vielleicht am Freitag?
– Wann?
– Um 17 Uhr.
– Schön, also bis dann!
Grupy zdolniejsze:
Zadanie do wykonania zgodnie z poleceniem.
4 AB , 7 AB , 8 AB
Zadania zalecane do wykonania w klasie.
Extra
Weblink str. 77
Extra
Materiały dodatkowe:
Domino
2B
Zadanie do wykonania zgodnie z poleceniem.
Rozwiązanie str. 17
Praca domowa:
Grupy słabsze:
1 AB, 2 AB, 3 AB, 6 AB, 9 AB
Grupy zdolniejsze:
1 AB, 2 AB, 3 AB, 6 AB, 9 AB, 10 AB, 11 AB
3
Uczniowie słuchają nagrania dwukrotnie. Porównują swoje rozwiązania
w parach, następnie weryfikują odpowiedzi na forum klasy z pomocą
nauczyciela.
Rozwiązanie str. 17
Transkrypcja
1
25
1
Ben: Mark, bald kommt der Winter! Fahren wir in diesem Jahr
zusammen Ski?
Mark: Ben, ich weiß nicht. Ich habe in diesem Jahr sehr schlechte
Noten und muss zu Hause bleiben und lernen.
Ben: Mark, wir fahren jeden Tag 5 Stunden Ski und dann kannst du
lernen.
Mark: Ich denke, das ist eine gute Idee. Fahren wir zusammen!
2
Anna: Nico, der Frühling ist endlich da! Holen wir unsere Fahrräder und
machen heute Nachmittag eine Fahrradtour!
Nico: Anna, es tut mir leid, das geht nicht. Ich kann heute nicht Rad
fahren. Mein Fahrrad ist kaputt.
Anna: Kannst du nicht das Fahrrad von deinem Bruder leihen?
Nico: Ja, das ist eine gute Idee. Er leiht mir sein Fahrrad bestimmt.
Wo treffen wir uns?
16
M01_MITL_TB_02POL_6109_M.indd 16
2/1/13 5:10:18 PM
Wskazówki do lekcji
1
Alltag
6 Endlich Sommer!
Eva:
Eva:
Der Winter
Der
Winter ist da! Wir k
können
endlich
ndlich Schlittönnen e
schuh lau
fen. Ich gehe heute au
schuh
laufen.
auff die Eisbahn.
u?
Und
du?
Und d
Gern,, aber nicht heute. Ich
Schlittschuh laufen? Gern
muss
Physik
Ich
kann
heute
nicht
mitgeernen. Ic
ann h
eute nic
muss P
hysik llernen.
hk
ht mit
gehen.
hen.
Musst d
ud
en g
anzen Ta
ernen? Kannst d
u nic
g llernen?
ht
du
den
ganzen
Tag
du
nicht
eine Pause machen? Das tut dir bestimmt gut.
eine
Es tut mir lleid,
eid, a
ann nic
ber ic
hk
ht. Ic
h muss
aber
ich
kann
nicht.
Ich
auch n
och m
ein Zimm
er aufräum
en.
noch
mein
Zimmer
aufräumen.
Das kann sicher warten. Kannst du bitte deine
Mutter fra
gen?
fragen?
O.K. Ich gehe mit. Wir müssen aber um 16 Uhr
zurück ssein.
ein.
zurück
Pr
ima! B
is später!
Prima!
Bis
Paul:
Paul:
Czasowniki modalne können i müssen
Komunikacja: Umawiam się na wspólne wyjście
Składam, przyjmuję i odrzucam
propozycję wspólnego wyjścia
Gramatyka:
Eva:
Eva:
Paul:
Paul:
Eva:
Eva:
Paul:
Paul:
Eva:
3
1
Wysłuchaj dialogów i zaznacz, które zdania (1–3) są zgodne z ich
treścią (R), a które nie (F).
Przeczytaj rozmowę na czacie i zaznacz, które zdania (1–3) są
zgodne z jej treścią (R), a które nie (F).
1
R
F
2
3
R
F
R
F
Eva möchte heute Schlittschuh
laufen.
Paul läuft nicht gern Schlittschuh.
Paul räumt heute sein Zimmer auf.
AB
Ü. 1–4
S. 76
2A
Lies das Gespräch noch einmal, unterstreiche
alle Formen von müssen und können und ergänze die
Tabelle.
Przeczytaj rozmowę jeszcze raz, podkreśl wszystkie formy czasowników müssen i können i uzupełnij poniższą tabelę.
Modalverben: müssen / können
Singular
Plural
wir
_________ _________
ich
müssen _________
_________ _________
du
ihr
müsst könnt
er / sie / es muss _________ sie / Sie müssen können
Grammatiklink Ü. 5, S. 76
2B
Ergänze die Sätze mit den Verbformen in der
Tabelle aus Aufgabe 2A.
1
R
F
2
R
F
3
R
F
Ben und Mark fahren im Winter
zusammen Ski.
Anna und Nico fahren heute am
Nachmittag Rad.
Sonja und Martin gehen am Nachmittag schwimmen.
4
Führt in Paaren Dialoge nach dem Schema.
Verwendet die angegebenen Wendungen.
Przeprowadźcie w parach dialogi według schematu. Wykorzystajcie
podane zwroty.
joggen Skateboard fahren Oma besuchen
Schlittschuh laufen sein Zimmer aufräumen
für Mathe lernen
Der Frühling ist da!
Wir können endlich Rad fahren.
Können wir uns heute treffen?
Heute Nachmittag?
Uzupełnij zdania odpowiednimi formami czasowników z tabeli
z zadania 2A.
kann
1 Es tut mir leid. Ich ____________________
heute nicht.
muss
2 Das geht nicht. Er ____________________ ein Referat
schreiben.
muss
3 Schade, aber heute ____________________
sie ihr Zimmer aufräumen.
Kannst
4 ____________________
du nicht deinen Vater fragen?
Müsst
5 ____________________
ihr heute zu Hause bleiben?
AB
1
25
Höre zu und markiere: Welche Sätze (1–3)
sind richtig (R), welche falsch (F)?
Lies das Chatgespräch. Markiere: Welche Sätze
(1–3) sind richtig (R), welche falsch (F)?
Wann?
Da kann ich nicht. Ich muss lernen.
Vielleicht morgen?
Wann?
Am Nachmittag?
Schön, also bis dann!
Ü. 6–9
S. 76–77
AB
Ü. 10–12
S. 77
11
Rozgrzewka językowa
Grupy słabsze
Pierwszy krok: Uczniowie losują nazwy miesięcy, następnie ustawiają
się i prezentują ich niemieckie nazwy w prawidłowej kolejności.
Drugi krok: Nauczyciel rozkłada na stolikach cztery wizytówki Frühling /
Sommer / Herbst / Winter, następnie prosi uczniów, aby dopasowali
swój wcześniej wylosowany miesiąc do danej pory roku.
Grupy zdolniejsze
Uczniowie kończą zdania:
Im Winter gibt es viel ...
Im Frühling ist es oft ...
Im Sommer gibt es oft …
Im Herbst gibt es viel …
17
M01_MITL_TB_02POL_6109_M.indd 17
2/1/13 5:10:42 PM
Wskazówki do lekcji
1
Alltag
Spaßlink
B
A
C
1
Seht euch in Paaren die Bilder (A–C) an. Wählt
ein Bild und beschreibt es möglichst genau.
Przyjrzyjcie się ilustracjom (A–C). Wybierzcie jedną z nich i opiszcie
ją możliwie jak dokładniej.
2
Lies die Strophen (1–3) und ordne ihnen die Bilder
(A–C) zu.
Przeczytaj zwrotki (1–3) i dopasuj do nich ilustracje (A–C).
C
1 Wenn der Wecker früh bimmelt,
gib’s im Bad ein Gewimmel.
Mach’ dich nicht so breit!
Ich hab’ keine Zeit.
Vater und Mutter, Max und Ottilie –
wir sind am Morgen ’ne laute Familie.
B
2 Ich muss mich rasieren.
Und ich mich frisieren.
Auf dem Rock ist ein Fleck.
Und der Rucksack ist weg.
Vater und Mutter, Max und Ottilie –
wir sind am Morgen ’ne Chaos-Familie.
A
3 Ein Schluck Kaffee im Steh’n,
ein halber Toast schon im Gehen,
ein Löffel Müsli aus der Schüssel.
Wo liegt bloß mein Schlüssel?
Vater und Mutter, Max und Ottilie –
wir sind am Morgen ’ne eilige Familie.
3A
1
28
Höre zu und wiederhole.
Słuchaj i powtarzaj zgodnie z nagraniem.
3B
Spielt in 4-Personen Gruppen (am besten 2
Mädchen und 2 Jungen) die Szenen nach.
Odegrajcie sceny w czteroosobowych grupach (najlepiej takich
liczących 2 dziewczyny i 2 chłopców).
4
Beantworte folgende Fragen:
Odpowiedz na następujące pytania:
Um wie viel Uhr stehen deine Familienmitglieder auf?
Was machen sie am Morgen?
Sieht der Morgen bei dir zu Hause auch so
hektisch aus?
12
1, 2, 3A, 3B, 4
Zadania do wykonania zgodnie z poleceniem.
Rozwiązania powyżej
Transkrypcja
1
Wenn der Wecker früh bimmelt,
gib’s im Bad ein Gewimmel.
Mach’ dich nicht so breit!
Ich hab’ keine Zeit.
Vater und Mutter, Max und Ottilie –
wir sind am Morgen ’ne laute Familie.
2
Ich muss mich rasieren.
Und ich mich frisieren.
Auf dem Rock ist ein Fleck.
Und der Rucksack ist weg.
Vater und Mutter, Max und Ottilie –
wir sind am Morgen ’ne Chaos-Familie.
3
Ein Schluck Kaffee im Steh’n,
ein halber Toast schon im Gehen,
ein Löffel Müsli aus der Schüssel.
Wo liegt bloß mein Schlüssel?
Vater und Mutter, Max und Ottilie –
wir sind am Morgen ’ne eilige Familie.
18
M01_MITL_TB_02POL_6109_M.indd 18
2/1/13 5:11:00 PM
Wskazówki do lekcji
Alltag
1
Prüfungslink
Rozumienie tekstu ze słuchu/Dobieranie
1
1
29
Po dwukrotnym wysłuchaniu tekstów odpowiedz poprawnie na pytania. Zakreśl: A, B lub C.
3 Sandra: Was machst du heute Nachmittag?
Paul: __________________________________________________________________
A
B
C
1 Für welche Jahreszeit ist die Wettervorhersage?
Ich muss einkaufen.
Ich komme um 20.00 Uhr zurück.
Ich sehe nicht gern fern.
4 Erika: Warum freust du dich so sehr?
Yvonne: ____________________________________________________________
A
B
A
B
C
C
2 Wo sind die Personen?
Ich bin krank.
Ich gehe ins Konzert.
Ich muss noch lernen.
Znajomość środków językowych/Dobieranie wyrazów do luk
3
A
B
C
3 Was macht Sabina zu Hause?
A
Przeczytaj tekst i uzupełnij luki wyrazami z ramki.
Dwa wyrazy podane zostały dodatkowo i nie pasują
do żadnej luki.
Monat
B
C
6 : 15
6 : 30
A
B
C
Tag
muss
Volleyball
Znajomość funkcji językowych/Test wyboru
Rozumienie tekstów pisanych/Dobieranie
2
4
Po przeczytaniu dialogów uzupełnij brakujące
wypowiedzi, wybierając spośród podanych poniżej.
Zaznacz odpowiednią literę: A, B lub C.
1 Peter: Wie heißt das neue Album von
Kasia Kowalska?
Max: _____________________________________________________________
A
B
C
Ich höre sie gern.
Ich kenne ihn nicht.
Ich weiß nicht.
2 Marie: ___________________________________________________________
Laura: Ins Gebirge. Ich laufe gern Ski.
A
B
C
Kannst du Ski laufen?
Wie ist das Wetter im Winter?
Wohin fährst du in den Winterferien?
kann
Ich heiße Alex und ich bin 16 Jahre alt. Ich habe
Geschwister. Mein Wochenplan: Am Montag bin
Schule
.
ich von 8.15 Uhr bis 15.40 Uhr in der 1__________________
Danach spiele ich mit meinen jüngeren Geschwimuss
ich natürlich aufräumen.
stern. Dann 2__________________
Am Dienstag lerne ich von 8.15 Uhr bis 15.40 Uhr.
Tag
. Am Sonntag
Und so ist das jeden 3__________________
spiele ich 4__________________
Volleyball mit meinem Vater und mit
meinen Geschwistern.
4 Um wie viel Uhr steht Emil auf?
7 : 00
Schule
Przeczytaj teksty o obozach sportowych i do każdego z nich dopasuj osobę, która mogłaby być zainteresowana daną ofertą. Wpisz literę A, B lub C w kratki
obok zdań.
A Ferien-Sport-Camp für Kinder. Eine
Woche Spiel und Spaß mit Bewegung
mit Sonne und Wasser.
C Schnee, Ski und Snowboard.
Das erlebst du in unserem
Wintersportlager. Egal ob Anfänger oder Fortgeschrittener.
C
A
B
B
Die verschiedensten
Sportarten wie
Segeln, Surfen,
Abenteuersport,
Angeln und vieles
mehr bieten wir euch
an. Das Camp findet
im Juli statt.
1 Ich möchte im Winter ins Gebirge fahren.
2 Mein kleiner Bruder hat Sommerferien.
3 Im Sommer möchte ich schwimmen.
13
Przed wykonaniem zdań z części Prüfungslink zaleca się wykonanie zdań
w części ćwiczeń Wiederholung str. 78, 79
1, 2, 3, 4
Zadania do wykonania zgodnie z poleceniem.
Rozwiązania powyżej.
Transkrypcja
1
29
1
Heute ist es im Norden sonnig, aber am Nachmittag kann es regnen.
Die Höchsttemperaturen liegen bei 20 bis 22 Grad im Norden und 20 bis
26 Grad im Süden und Osten. Der Wind weht schwach.
2
Monika: Ich brauche eine Pause. Ich kann nicht mehr tanzen. Kaufen
wir etwas zu trinken!
Rolf: Das ist keine gute Idee. Sie spielen gerade die alten Hits von Lena.
Monika: Komm, das sind Hits. Die spielen sie heute bestimmt noch einmal.
3
Bei mir zu Hause machen alle im Haushalt mit. Ich mache mein Bett und
räume mein Zimmer regelmäßig auf. Meine Mutter bügelt, wäscht die
Wäsche und kocht. Mein Vater kocht auch sehr oft, wenn er früh genug
zu Hause ist. Er macht auch jeden Tag Frühstück für alle. Ich spüle das
Geschirr. Zu dritt machen wir immer unsere Einkäufe im Supermarkt.
4
Mein Tag beginnt sehr früh, ich stehe um 6 Uhr 15 auf, dusche bis 6
Uhr 30 und bin mit dem Frühstück um 7 Uhr fertig. Um 7 Uhr packe ich
meine Schultasche und fahre mit dem Fahrrad zur Schule. Meist bin ich
schon kurz nach halb acht in der Schule und habe noch etwas Zeit, bis
der Unterricht beginnt. 19
M01_MITL_TB_02POL_6109_M.indd 19
2/1/13 5:11:20 PM