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Peter & Val Wilson
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TEACHER’S BOOK
Table of Contents
Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page
3
Syllabus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page
4
Curriculum Extension Series . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page
5
Portfolio linguistico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page
6
Classroom English . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page
7
Unit 1
Welcome . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 8
Reinforcement Material . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 12
Worksheet
A Special Day . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 13
Unit 2
Colours. . . . . . . .
Reinforcement Material . . . . . . . . .
Worksheet
Magic Colours . . . .
Worksheet
Ten Pretty Colours .
Story Time
Story Time
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The Three Little Pigs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 29
Activity Worksheet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 32
Unit 4
Animals . .
Reinforcement Material . . . .
Worksheet
On the Farm
Worksheet
Memory . . . .
Story Time
Story Time
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The Lion and the Mouse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 20
Unit 3
Numbers . . . . . . . . . . . .
Reinforcement Material . . . . . . . . . . . . . . .
Worksheet
Additions and Subtractions
Worksheet
Numbers From One to Ten
Story Time
Story Time
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The Tortoise and the Hare. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 39
Unit 5
Clothes. . . . . . .
Reinforcement Material . . . . . . . .
Worksheet
The Clothes Line .
Worksheet
Clothes Dictation .
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Notes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 47
2
Introduction
KIDS’ CLUB è un innovativo corso di inglese, che propone un percorso graduale e
strutturato, finalizzato all’acquisizione delle quattro abilità fondamentali nell’apprendimento
della lingua: listening, speaking, reading, writing.
I protagonisti del corso sono Spooky, un simpatico fantasmino, e un gruppo di bambini, i
soci del Kids’ Club, i cui componenti cresceranno di anno in anno assieme agli alunni. Il Club
di bambini si forma alla fine del primo volume e si arricchirà di nuovi soci fino alla fine del
quinto.
Il volume di classe prima presenta la lingua in maniera molto graduale, partendo
dall’ascolto e introducendo la lettura solo in un secondo momento, per assecondare le
esigenze didattiche della lettura e della scrittura in L1, senza creare interferenze
nell’apprendimento di entrambe le lingue. La centralità data all’ascolto è inoltre
estremamente utile per l’acquisizione di una corretta pronuncia, non fuorviata dalla parola
scritta. Sono anche presenti molte canzoncine, semplici e divertenti, che facilitano la
memorizzazione di vocaboli e strutture. Tutte le registrazioni sono state effettuate da
speaker madrelingua.
Questa guida per l’insegnante propone indicazioni di percorsi didattici, riporta i tapescripts
di tutti gli esercizi di ascolto e segue fedelmente la struttura del libro studente, per
permettere all’insegnante di pianificare le lezioni nel migliore dei modi.
All’interno del Teacher’s Book sono inoltre presenti:
• giochi supplementari
• schede di approfondimento,
• schede integrative fotocopiabili, che costituiscono un valido complemento delle attività
presentate nel testo.
La guida è accompagnata da un CD audio, tre poster che illustrano le storie presentate
nella rubrica Story Time Fun del libro studente e i volumi Curriculum Extension Series:
• Rhymes and Fingerplays
• Festivals.
CUT-OUT BOOKLET
Allegato al libro dello studente di classe prima è stato realizzato il volume Cut-Out
Booklet, ricco di attività manuali di ritaglio che si ricollegano alle pagine del volume
studente e consentono di approfondire il lessico e le strutture apprese. Tutte le indicazioni
per lo svolgimento di queste attività sono presenti e facilmente riconoscibili nella guida per
l’insegnante.
3
Syllabus
Lessico
Strutture
UNIT 1
saluti
oggetti scolastici
parti del giorno
anglicismi
What’s your name/surname?
My name is ...
This is ...
How are you?
I’ve got ...
Good ...
UNIT 2
colori
It’s ...
What colour is it?
The ... (object) is ... (colour)
UNIT 3
numeri
forme geometriche
What number is it?
It’s number ...
... plus ... is ...
It’s a ...
UNIT 4
animali
It’s a ...
What is it?
I’d like
UNIT 5
indumenti
I’m wearing ...
Where is the ...?
The ... is in the ...
aggettivi old/new
4
Funzioni
salutarsi/presentarsi
riconoscere e dire i nomi
di alcuni oggetti scolastici
identificare i colori
chiedere il colore di un oggetto
dire di che colore è un oggetto
contare in inglese
identificare i numeri da 1 a 10
fare semplici addizioni
identificare le forme geometriche
identificare gli animali
chiedere che cosa è
parlare di quale animale domestico
si desidera
identificare gli indumenti estivi e invernali
dire che cosa si indossa
chiedere dove si trova qualcosa
indicare la posizione ‘in’
dire se una cosa è vecchia o nuova
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Rhymes and Fingerplays
Il fascicolo presenta una serie di tradizionali Nursery Rhymes e
Fingerplays inglesi. L’utilizzo di rime e filastrocche è estremamente
importante nell’insegnamento di una lingua straniera, non solo per la
forte valenza culturale, ma anche perché abituano i bambini al suono
della lingua in maniera naturale ed efficace divertendoli.
Ogni rima è accompagnata da consigli per la gestualità e per i
movimenti, utili per sviluppare le abilità psicomotorie ed espressive
del bambino.
Anche se inizialmente i bambini avranno qualche difficoltà a ricordare
e ripetere le rime, si divertiranno a compiere le azioni ad esse
associate e, a ogni successiva ripetizione, saranno più consapevoli
del significato di quello che recitano.
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Curriculum Extension Series
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CURRICULUM EXTENSION SERIES
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Festivals
Il fascicolo presenta le principali festività del mondo anglosassone,
accompagnate dalle filastrocche e dai canti tipici di ognuna e da
numerose attività stimolanti, utili per arricchire il vocabolario dei bambini.
L’introduzione delle principali festività può essere utile per incuriosire gli
Festiva
alunni e motivarli allo studio della lingua, suscitando e sviluppando la
consapevolezza dell’esistenza di altre culture e di altri popoli.
Alcune delle festività qui presentate sono comuni alla tradizione
italiana: questo permetterà un interessante lavoro di confronto fra le
due culture e i diversi modi di festeggiare la medesima ricorrenza.
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S’
Il volume ‘Festivals’ propone alcune festività legate a diversi paesi
C L U B
facenti parte del mondo anglosassone. Alcune, come Christmas, Easter e
CURRICULUM EXTENSION SERIES
St. Valentine’s Day, sono ricorrenze che i bambini conoscono per
esperienza diretta. Di altre, come per esempio Halloween e Thanksgiving, hanno sicuramente sentito
parlare; altre ancora, come Bonfire Night e St. Patrick’s Day, saranno una novità interessante.
stiv
TEACHER’S BOOK 1
Le festività presentate in questo fascicolo sono:
• Halloween, tipica in Gran Bretagna e Stati Uniti;
• Bonfire Night, tipica in Gran Bretagna;
• Thanksgiving, tipica negli Stati Uniti e in Canada;
• Christmas, comune a Italia, Gran Bretagna, Canada e Stati Uniti;
• St. Valentine’s Day, comune a Italia, Gran Bretagna, Canada e Stati Uniti;
• St. Patrick’s Day, tipica in Irlanda, esportata anche negli Stati Uniti;
• Easter, comune a Italia, Gran Bretagna, Canada e Stati Uniti.
5
Portfolio linguistico
Il Portfolio linguistico fornisce indicazioni sulle conoscenze acquisite nelle diverse lingue e sul tipo
di apprendimento intrapreso. L’utilità dello strumento proposto consiste nell’essere stato ideato
facendo riferimento a categorie e a parametri riconosciuti a livello internazionale, quali quelli
proposti dal Programma Lingue Moderne del Consiglio d’Europa.
Il Portfolio permette di sapere:
• a quale livello si è in grado di comprendere una lingua
• a quale livello la si può utilizzare per iscritto o oralmente (sviluppando micro o macro funzioni
coerenti con l’atto comunicativo che si intende produrre)
• a quale grado corrispondono, sul piano europeo, gli esami scolastici finali, i diplomi, i certificati
conseguiti
Il Portfolio permette inoltre di conoscere la tipologia di apprendimento messa in atto durante il
processo didattico. I parametri di riferimento descritti nel Portfolio offrono anche l’opportunità di
programmare in autonomia gli sviluppi successivi.
Riportiamo di seguito la descrizione del livello base, che è quello indicato per la scuola primaria
e la scuola secondaria di primo grado.
A1
Comprende e usa espressioni di uso quotidiano e frasi basilari indispensabili per soddisfare
bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e gli altri; è in grado di fare domande e
rispondere su particolari personali: dove abita, le persone che conosce e gli oggetti che
possiede. Interagisce in modo semplice purché l’altra persona parli lentamente e chiaramente e
sia disposta a collaborare.
A2
Comprende frasi ed espressioni usate frequentemente relative ad ambiti di immediata rilevanza
(es. informazioni personali e familiari di base, fare la spesa, la geografia locale, l’occupazione).
Comunica su attività semplici e di routine che richiedono un semplice scambio di informazioni
su argomenti familiari e comuni. Sa descrivere con termini semplici aspetti del suo background,
dell’ambiente circostante e sa esprimere bisogni immediati.
6
Classroom English
Si consiglia di utilizzare il più possibile, nel corso delle lezioni, le seguenti espressioni di uso comune affinché i bambini familiarizzino e si abituino a usarle.
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Stand up!
Sit down!
Go to your places!
Let’s start the lesson.
It’s time to start.
Take out your books/pencil cases/scissors...
Open your books at page...
Close your books!
Turn to page...
Look at the pictures on page...
Look at the blackboard.
Read page...
Come to my desk!
Go back to your desk!
Return to your place.
Show me your...
Close your books!
Put your books away.
Repeat after me.
Repeat it again.
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Listen to the cassette.
Draw...
Write...
Quiet please!
Be quiet!
Listen carefully.
Pay attention to...
Do exercise... on page...
It’s your turn.
Let’s take turns.
Get into a circle.
Put everything away.
Let’s queue.
Good/very good/excellent work.
Excuse me.
I’m sorry.
Thank you.
You’re welcome.
May I go to the toilet?
Have a nice weekend.
7
UNIT 1
Welcome
Lessico
Strutture
Funzioni
saluti
What’s your name/surname?
My name is …
This is ...
How are you?
I’ve got …
Good …
salutarsi / presentarsi
oggetti scolastici
parti del giorno
anglicismi
riconoscere e dire i nomi di alcuni
oggetti scolastici
Lo scopo dello studio della lingua inglese è di avvicinare
in modo piacevole i bambini a una lingua e una cultura diverse dalla
loro e di sviluppare atteggiamenti positivi
verso l’apprendimento della lingua e degli aspetti culturali a essa connessi.
1. Listen.
2. Listen, point and repeat.
Invitare gli alunni a sfogliare il libro e spiegare che
nel loro percorso saranno accompagnati da
Spooky, un simpatico fantasmino, e dai suoi amici
animali. Iniziare la lezione facendo ascoltare la
canzoncina introduttiva. Spiegare che English is
fun significa che l’inglese è divertente. Fare
ascoltare la canzoncina un paio di volte.
Presentarsi alla classe dicendo My name is ... e
far fare lo stesso a ogni alunno. Volendo, si
può attribuire a ogni alunno un nome inglese,
traducendo il suo nome se è possibile,
altrimenti scegliendo un nome simile. Quando
tutti avranno avuto la possibilità di dire il
proprio nome, introdurre la domanda What’s
your name? Far ascoltare la registrazione e
invitare gli alunni a ripetere i nomi dei
personaggi.
track 2
Tapescript
English is fun. English is fun.
English is fun with Spooky and friends.
It’s time to sing and work together.
English is fun with Spooky and friends.
page 3
CUT-OUT ACTIVITY 1
Spooky
Spiegare ai bambini che il Cut-out Booklet
raccoglie tutte le attività manuali di ritaglio
da svolgere durante il corso dell’anno.
Spiegare che la prima attività consiste nel
ritagliare Spooky e incollarlo su un rotolo di
carta igienica finito in modo che stia in piedi.
8
track 3
Tapescript
Hello, boys and girls. My name is Spooky.
Hello, my name is Minny.
Hello children! My name is Charlie.
Hello everybody! My name is Lilly.
Hello! My name is Roger.
In un secondo tempo si può insegnare What’s
your surname? sollecitando la risposta My
surname is ... Verificare che tutti abbiano capito
la differenza tra name e surname. Elencare sia i
nomi sia i cognomi dei bambini e invitarli a dire
name se sentono un nome e surname se sentono
un cognome.
3. Draw yourself.
Far notare agli alunni che in questa pagina è
stato lasciato uno spazio dove ognuno si può
disegnare con la propria cartella.
Spiegare che cartella in inglese si dice
schoolbag.
4. Listen and answer.
Spiegare agli alunni che devono ascoltare le due
domande e rispondere coralmente.
Si può ripetere l’esercizio più volte indicando gli
alunni che devono rispondere. Invitare gli alunni
a rivolgersi le domande a vicenda.
Tapescript
What’s your name?
What’s your surname?
track 4
page 5
CUT-OUT ACTIVITY 2
Name Bracelet and Bookmark
Far scrivere i nomi sui braccialetti prima di
farli ritagliare. Invitare gli alunni a indossare il
braccialetto durante le prime lezioni di
inglese, poi suggerire loro di conservarlo nel
Portfolio. Il segnalibro va ritagliato e potrà
essere usato durante le lezioni di inglese e
conservato nel proprio libro. Per renderlo più
durevole, si consiglia di ricoprire l’elaborato
con la pellicola trasparente.
5. Listen and repeat.
Fare dei semplici disegni alla lavagna per
introdurre i nomi delle parti della giornata:
morning, afternoon, evening, night. Far ripetere
insieme alla registrazione. Se si ritiene
opportuno e se la classe è a un buon livello, si
possono insegnare le azioni raffigurate per ogni
parte della giornata: I get up in the morning.
I play in the afternoon. I have dinner in the
evening. Successivamente, insegnare i saluti:
good morning, good afternoon, good evening,
good night. Usare i saluti adeguati all’inizio di
ogni lezione e incoraggiare gli alunni a fare
altrettanto.
Tapescript
morning afternoon
track 5
evening
night
6. Draw yourself.
Far notare agli alunni che l’ultimo riquadro è
stato lasciato vuoto in modo che ognuno possa
disegnare ciò che normalmente fa in questa
parte della giornata. Se si vuole, si può
insegnare I go to bed. oppure I sleep at night.
7. Sing and point.
Prima di far ascoltare la canzoncina, fare
osservare gli animali illustrati e dire il nome di
ognuno: cock, cow, cat, owl. Imitare il verso di
ogni animale: cock-a-doodle-doo, moo-moo,
miaow-miaow, hoot-hoot. Spiegare agli alunni
che, mentre ascoltano la canzone, devono
indicare sul libro gli animali giusti.
track 6
Tapescript
Cock-a-doodle doo! Good morning to you.
Good morning! Good morning! How are you?
Moo-moo-moo! Good afternoon to you.
Good afternoon! Good afternoon! How are you?
Miaow-miaow-miaow! Good evening to you.
Good evening! Good evening! How are you?
Hoot-hoot-hoot! Good night to you.
Good night! Good night! Sweet dreams to you!
Far ascoltare la canzoncina un paio di volte.
Spiegare che sweet dreams significa sogni d’oro,
poi invitare gli alunni a ripetere i saluti che
hanno sentito da ciascun animale. Far notare
9
che ogni animale, tranne l’ultimo, rivolge la
domanda How are you? Chiedere alla classe il
significato della domanda; se nessuno lo sa,
spiegarlo. Insegnare la risposta: I’m fine, thank
you. Rivolgere la domanda agli alunni. In un
secondo momento, disporre la classe in coppie e
invitare gli alunni a rivolgersi l’un l’altro le tre
domande che hanno appreso: What’s your
name? What’s your surname? How are you?
Per concludere, invitare gli alunni a colorare a
piacere i quattro animali.
8. Listen, repeat and do the
bowling
clown
ketchup
cowboy
shampoo
popcorn
cracker
hamburger
jeep
jeans
T-shirt
roast beef
mouse
CD
hotel
picnic
Tapescript
mountain bike skateboard yo-yo
video game computer robot
spray
ski lift
pony
puzzle
detective
tennis
windsurf
chewing gum
track 8
actions.
Insegnare le seguenti espressioni, necessarie per
l’apprendimento della rima proposta in questa
pagina: sit down, stand up, touch your
toes/nose. Accompagnare le frasi con le relative
azioni per facilitare la comprensione. Impartire i
comandi a singoli alunni e invitarli a svolgere le
azioni. Far ascoltare la rima e invitare gli alunni a
ripeterla riga per riga. Quando l’avranno appresa,
invitarli ad accompagnarla con le azioni.
Prestare particolare attenzione alla corretta
pronuncia perché gli alunni saranno influenzati
della pronuncia italiana di queste parole. Far
ripetere le parole con la registrazione e invitare
gli alunni a indicare gli oggetti sul libro a mano
a mano che ripetono.
11. Listen and circle.
9. Complete and draw.
In questo esercizio si introduce il verbo avere
alla prima persona. Invitare gli alunni a dire se
possiedono qualcuno degli oggetti illustrati.
Fornire come modello la frase: I’ve got a ...
Spiegare agli alunni che devono ascoltare la
registrazione e cerchiare gli oggetti che i due
orsacchiotti possiedono.
Invitare gli alunni a osservare le illustrazioni, a
completare i disegni tratteggiati e a disegnare
l’oggetto che manca (la sedia). Introdurre il nuovo
vocabolo chair.
track 9
Tapescript
I’ve got a skateboard and a computer.
I’ve got a mountain bike.
track 7
Tapescript
Stand up! Sit down! Touch your toes!
Stand up! Sit down! Touch your nose!
10. Listen and repeat. Point.
Prima di introdurre gli esercizi di questa pagina,
spiegare agli alunni che ci sono tante parole
inglesi che conoscono già senza rendersene
conto. Invitarli a elencare le parole che
conoscono prima di far osservare le illustrazioni
sulla pagina. Ecco una lista degli anglicismi più
diffusi.
10
Per effettuare la correzione, invitare un alunno
per volta a fingere di essere uno degli
orsacchiotti e a dire in prima persona quali
oggetti possiede.
In un secondo tempo ampliare la struttura I’ve
got ... con i seguenti vocaboli, che gli alunni
dovrebbero già conoscere: puzzle, walkman,
radio, frisbee, walkie-talkie.
Presentare i sei oggetti scolastici illustrati
utilizzando oggetti veri. Disporre sulla cattedra
a pen, a pencil, a book, a ruler, an exercise
book, a rubber. Far ripetere i nomi in inglese, sia
con la registrazione sia senza. Chiedere agli
alunni di posizionare sul banco gli stessi oggetti
e di mostrarli a mano a mano che ripetono le
parole registrate.
track 10
Tapescript
This is my pen. This is my book.
This is my ruler. This is my rubber.
This is my exercise book. This is my pencil.
Invitare un bambino per volta a elencare i nomi
degli oggetti appena imparati. In un secondo
tempo impartire il comando Touch ...!, che i
bambini già conoscono, e invitarli a toccare gli
oggetti nominati.
Chiedere agli alunni di formulare frasi complete
con I’ve got ... e gli oggetti scolastici che hanno
sul banco.
13. Sing and draw on the
blackboard.
Prima di far ascoltare la canzoncina, insegnare
l’espressione pick up con esempi pratici.
Impartire comandi come Pick up your pen. e
invitare gli alunni a eseguirli. In un secondo
tempo, insegnare put down seguendo la stessa
procedura. Far ascoltare la canzoncina e
chiedere agli alunni di dire il nome dell’oggetto,
pencil, che sentono nominare, poi invitarli a
illustrare l’oggetto alla lavagna disegnata sul
libro. Far ripetere la canzoncina un paio di
volte per facilitarne la memorizzazione.
Quando i bambini saranno in grado di ripeterla
senza esitazioni, invitarli ad alzarsi e a
posizionare una matita sul banco. In seguito,
fare eseguire le azioni che accompagnano ogni
riga.
Tapescript
Pick up your pencil.
Put down your pencil.
Pick up your pencil
and shake it all
around.
Now do the classroom
twist.
And then sit down.
Now, you’re ready for
school.
track 11
(sollevare la matita)
(rimettere la matita sul
banco)
(sollevare la matita e
scuoterla)
(ballare il twist)
(sedere al proprio
posto)
Riproporre la canzone sostituendo pencil con
altri oggetti scolastici. Dare la possibilità agli
alunni di scegliere l’oggetto.
14. Listen and draw.
Introdurre la preposizione in, fornendo esempi
pratici con un astuccio e una penna. Posizionare
la penna dentro l’astuccio e dire The pen is in
the pencil case. Invitare gli alunni a fare lo
stesso mentre ripetono la frase. Ripetere la
procedura con altri oggetti presenti nell’aula,
facendoli posizionare dagli alunni. Invitare la
classe ad ascoltare la registrazione e a
disegnare gli oggetti nei luoghi indicati.
Tapescript
The ruler is in the pencil case.
The book is in the schoolbag.
track 12
Insegnare il comando Put ... in your ... e invitare
gli alunni a eseguirlo. Invitare poi un alunno per
volta a impartire il comando.
11
REINFORCEMENT MATERIAL
SONG
The Hello/ Goodbye Song
Insegnare la seguente canzone sulle note di “Fra Martino”. I bambini la possono cantare
quando si incontrano la mattina e quando si congedano alla fine della giornata.
Hello friend! Hello friend!
How are you? How are you?
How are you, today? How are you, today?
Fine, thank you! Fine, thank you!
Goodbye friend! Goodbye friend!
It’s time to go! It’s time to go!
I’ll see you tomorrow! I’ll see you tomorrow!
Here at school! Here at school!
WORKSHEET
A Special Day
Spiegare agli alunni che devono ritagliare i saluti e collocarli sotto le illustrazioni.
Se si intende avviare i bambini verso il primo approccio alla scrittura, incoraggiarli a copiare
i saluti negli spazi invece di incollarli. Fare colorare la scheda a piacere.
GAME 1
The Name Game
Materiale occorrente: una palla
Disporre gli alunni in cerchio e spiegare che il gioco consiste nel lanciare la palla e chiedere
What’s your name? L’alunno che riceve la palla dovrà rispondere velocemente My name
is…(name) e rilanciare la palla ripetendo la domanda. Chi fa cadere la palla o esita a
rispondere viene eliminato.
GAME 2
Simon Says
Materiale occorrente: nulla
Proporre il gioco Simon Says, che consiste nell’eseguire correttamente le istruzioni impartite
dall’insegnante. Impartire uno dei seguenti comandi: Simon says stand up / sit down /
touch your nose / touch your toes e verificare che tutti lo eseguano. Spiegare agli alunni
che devono eseguire soltanto le istruzioni che vengono precedute da Simon says.
Chi sbaglia viene eliminato dal gioco.
GAME 3
What’s in the Bag?
Materiale occorrente: un sacchetto, oggetti scolastici.
Prima di iniziare il gioco insegnare la domanda Have you got…? Un alunno mette di nascosto
nel sacchetto un oggetto scolastico di cui la classe conosce il nome inglese. I compagni, a
turno, devono indovinare che cosa c’è nel sacchetto ponendo la domanda: Have you got a /
an …? Chi indovina sceglie il prossimo oggetto da mettere nel sacchetto.
12
Worksheet
Name.................
A SPE
PECIA L D AY
GOOD MORNING
GOOD AFTERNOON
GOOD EVENING
GOOD NIGHT
13
UNIT 2
Colours
Lessico
Strutture
Funzioni
colori
It’s ...
What colour is it?
The ... (object) is ... (colour).
identificare i colori
chiedere il colore di un oggetto
dire di che colore è un oggetto
1. Colour.
3. Colour.
Insegnare i nomi dei cinque colori presentati
in questa pagina. È consigliabile servirsi di
cartoncini colorati, pennarelli o di
qualunque altro strumento che illustri
chiaramente i colori. Far ripetere i colori più
volte per facilitarne la memorizzazione.
Invitare gli alunni a tenere a portata di
mano i loro pennarelli o matite colorate in
modo da ripetere il colore e allo stesso
tempo sollevare il pennarello
corrispondente. Invitare gli alunni a colorare
le illustrazioni con il colore indicato nel
quadretto.
Far colorare le pozzanghere seguendo le
indicazioni. Non è necessario che gli alunni
sappiano leggere le parole perché devono
semplicemente continuare con il colore dato.
Visto che è la prima volta che vedono i colori
scritti, gli alunni saranno tentati di leggerli: è
quindi consigliabile porre molta attenzione
alla corretta pronuncia, soprattutto della
parola blue, perché i bambini tendono a
pronunciare la e finale che invece è muta.
Invitare gli alunni ad ascoltare la registrazione
e a ripetere i nomi dei colori mentre li indicano
sul libro.
Tapescript
red yellow purple brown blue
track 13
Introdurre la domanda: What colour is it? e
farla ripetere. Posizionare le matite colorate
sulla cattedra, sollevarne una alla volta e
rivolgere la domanda alla classe. Invitare gli
alunni a mettere le loro matite sul banco e a
porre la domanda a un compagno. Infine, se si
ritiene opportuno, si possono insegnare i nomi
della frutta illustrata: apple, banana, plum,
coconut, blueberry. Invitare poi i bambini a
formulare semplici frasi fornendo il modello
The banana is yellow.
14
4. Listen and point.
Far ascoltare la rima e chiedere ai bambini
che cosa hanno capito dopo il primo ascolto.
Sicuramente avranno captato i nomi dei
cinque colori. Invitarli a ripeterli, mentre li
indicano sul libro. Spiegare che l’uccellino che
canta chiede all’elefante se può giocare
insieme a lui nell’acqua. Fare ascoltare di
nuovo, poi far ripetere una riga per volta.
track 14
Tapescript
Hello, Mr Elephant. How are you?
Can we play in the water, too?
Brown, orange, yellow, red and blue.
Beautiful colours for me and you.
5. Colour.
Insegnare i nomi dei cinque colori presentati in
questa pagina. Farli ripetere più volte per
facilitarne la memorizzazione. Invitare gli
alunni a tenere a portata di mano i loro
pennarelli o matite colorate in modo da poter
ripetere il colore e allo stesso tempo mostrare
il pennarello corrispondente. Chiedere agli
alunni di colorare i giocattoli raffigurati con il
colore indicato nel quadretto.
Invitare gli alunni ad ascoltare la registrazione e
a ripetere i nomi dei colori mentre li indicano sul
libro.
Tapescript
green pink white black orange
track 15
Riproporre la domanda What colour is it?
ampliando la risposta con i nuovi colori.
Posizionare le matite colorate sulla cattedra,
sollevarne una alla volta e rivolgere la
domanda alla classe. Invitare gli alunni a
posizionare le loro matite sul banco e far
esercitare la domanda a un alunno per volta.
Infine, se si ritiene opportuno, si possono
insegnare i nomi dei giocattoli illustrati:
aeroplane, ball, teddy bear, car, scooter.
Invitare gli alunni a formulare semplici frasi
seguendo il modello The aeroplane is green.
7. Colour.
Chiedere agli alunni di colorare le mongolfiere
seguendo le indicazioni. Far ripetere i nomi dei
cinque colori sia individualmente che
coralmente.
8. Sing.
Far ascoltare la canzoncina, accertarsi che gli
alunni ne abbiano compreso il significato e
incoraggiare tutti a ripeterla riga per riga.
Invitare la classe a mimare le azioni della
canzoncina.
Tapescript
Balloons, balloons
in the sky.
Balloons, balloons
flying by.
Watch them go way
up high.
Raise your hand and
wave goodbye.
track 16
(formare dei palloncini
con le mani e indicare
il cielo)
(far finta di volare)
(posizionare le mani
come per scrutare
l’orizzonte)
(alzare la mano e
salutare per congedarsi)
9. Listen and colour.
Prima di fare svolgere l’attività di ascolto
introdurre il vocabolo suitcase, valigia.
Fare ascoltare la registrazione e fare colorare
le due valigie con i colori indicati.
Verificare che tutti abbiano svolto
correttamente l’esercizio.
Tapescript
Hello, my name is Jack.
My suitcase is red and yellow.
Hi, my name is Jill.
My suitcase is green and orange.
track 17
Una volta terminato l’esercizio di ascolto
riprendere la domanda What colour is it?
indicando nella classe oggetti di più colori.
Spiegare che quando ci sono due colori si usa
la congiunzione and mentre, quando i colori
sono più di due, si fa un elenco con le virgole
e la congiunzione and precede il nome
dell’ultimo colore.
10. Connect. Listen and
repeat. Colour.
Spiegare agli alunni che devono collegare i
puntini con la matita per scoprire i disegni
nascosti. Quando avranno completato i
disegni, invitarli ad ascoltare la registrazione e
a colorare la barca, boat, e l’aereo, aeroplane,
15
con i colori indicati. Assicurarsi che tutti
abbiano capito i nuovi vocaboli.
12. Listen and raise your
Tapescript
A. Look! It’s an aeroplane!
B. What colour is it?
A. It’s black and blue.
Invitare gli alunni a osservare i colori dei
vagoni del trenino, fare ascoltare la
registrazione e invitare i bambini ad alzare la
mano soltanto quando sentono la sequenza
giusta.
track 18
A. Look! It’s a boat!
B. What colour is it?
A. It’s red and brown.
11. Sing. Complete and colour.
Prima di far ascoltare la canzone, dare il
tempo agli alunni di completare i vagoni
tratteggiati. Spiegare che devono ascoltare la
canzone e colorare i vagoni con il colore
indicato.
Tapescript
Clickety-Clack! Clickety-Clack!
The train is going down the track.
Purple, yellow, orange.
Blue, green and red.
Red, green and blue.
Choo! Choo! Choo!
Orange, yellow and purple.
Clickety-Clack! Clickety-Clack!
The train is going down the track.
Choo! Choo! Choo!
track 19
Disporre gli alunni in gruppi di sei e far loro
cantare la canzoncina mentre girano per l’aula
fingendo di essere il trenino. Assegnare a ogni
alunno uno dei colori della canzone e
chiedergli di tenere in mano la matita colorata
del proprio colore. Spiegare ai bambini che,
mentre cantano e girano per l’aula, devono
mostrare la matita nel momento in cui il loro
colore viene menzionato nella canzone.
16
hand.
track 20
Tapescript
1. red yellow orange blue purple green
2. purple yellow orange blue green red
3. purple yellow orange green red blue
page 7
CUT-OUT ACTIVITY 3
The Colour Train
Far colorare e ritagliare il trenino di pag. 7.
Se si ritiene opportuno, si possono
insegnare le parole illustrate sul primo lato:
aubergine, cloud, heart, sun, cat, frog,
pumpkin, rose, rabbit, log e quelle illustrate
sul secondo lato: violet, water, cherry,
chick, crow, leaf, carrot, pig, snowman, nut.
Chiedere agli alunni di formulare semplici
frasi con questi vocaboli. Suggerire agli
alunni di conservare l’elaborato nel
portfolio personale.
POEM
An Autumn Poem
Insegnare la poesia sull’autunno che riprende alcuni dei colori introdotti. Chiedere agli
alunni di illustrare una scena autunnale e, se si ritiene opportuno, scrivere la poesia alla
lavagna e farla copiare sotto i disegni.
Red and yellow,
orange and brown.
Watch the leaves
falling down.
Red and yellow,
orange and brown.
Autumn leaves
all around.
WORKSHEET
re
ina
l
p
sci
idi
t
l
u
àM
t
i
iv
Att
Magic Colours
Invitare gli alunni a colorare la scheda seguendo il codice in fondo alla pagina.
WORKSHEET
Ten Pretty Colours
Se ci si vuole soffermare sulla scrittura dei nomi dei colori, fotocopiare la scheda e invitare
gli alunni a copiare le parole.
GAME 1
Bingo
Materiale occorrente: cartelline con quattro caselle colorate
Chiedere agli alunni di preparare una cartella con quattro caselle colorate. Chiamare un colore
per volta: gli alunni devono coprire le caselle corrispondenti.
Vince chi per primo copre tutte le quattro caselle e dice BINGO.
Se il vincitore ripete correttamente in inglese i nomi dei quattro colori della propria cartella,
prende il posto dell’insegnante e chiama i colori per il giro successivo.
GAME 2
The Colour Monster
Invitare un alunno a fare il Colour Monster. Il Colour Monster deve dire ad alta voce il nome
di un colore. Gli altri, per evitare di essere catturati, devono toccare un oggetto del colore
indicato. Il bambino che viene catturato prima che abbia toccato un oggetto del colore
nominato diventa il mostro.
GAME 3
I Spy
Dividere la classe in due squadre (TEAM A e TEAM B). Invitare un alunno per squadra alla lavagna.
Insegnare la frase I spy with my little eye something... (colour) necessaria per lo svolgimento del
gioco. I due alunni alla cattedra devono toccare un oggetto del colore suggerito.
Chi tocca per primo un oggetto del colore giusto ottiene un punto. Dopo due colori i bambini
tornano al posto e altri due vanno alla cattedra. Vince la squadra che ha totalizzato più punti.
17
Name.................
Worksheet
MAGI
GIC COLOURS
1 = RED
2 = YELLOW
3 = BLUE
4 = GREEN
5 = BLACK
6 = BROWN
7 = PURPLE
8 = ORANGE
9 = PINK
10 = WHITE
18
Name.................
Worksheet
TEN PRETTY COLOURS
BLUE
ORANGE
.............................
.............................
RED
YELLOW
.............................
.............................
BLACK
BROWN
.............................
.............................
PURPLE
GREEN
.............................
.............................
PINK
WHITE
.............................
.............................
19
Story Time
THE L ION AND THE MOUSE
Key Vocabulary
mouse, lion, sleep, tree, be quiet, play, ball,
listen, awake, angry, bad, go away, help,
set free
Picture 5
Narrator:
Lion:
1. Listen and look.
track 21
Tapescript
Picture 1
Narrator:
Look! The lion is sleeping! Shhh!
Animal:
Be quiet, little mouse!
Can’t you see?
The lion is sleeping near the
tree.
Picture 2
Animal:
Narrator:
Picture 3
Lion:
Mouse:
Picture 4
Lion:
Mouse:
20
Get your ball and go away!
Come and play another day!
Oh no! Listen! The lion is awake!
Roar! Now I’m angry!
Now I’m mad!
Little mouse, you’re very bad!
Please, Mister Lion.
Don’t hurt me!
Let me go!
Please, set me free!
Ok, little mouse. You can
go away.
Thank you Mister Lion!
I’ll help you one day!
Mouse:
Picture 6
Narrator:
Mister Lion and the little mouse
are friends for ever now and this
is the end of the story.
page 43
✄
Invitare gli alunni a osservare la storia
illustrata a pagina 18. Chiedere loro se la
conoscono già. Insegnare il lessico
fondamentale prima di far ascoltare la
registrazione.
Oh no! Look at Mister Lion!
Poor Mister Lion!
Little mouse, little mouse!
Come and help me!
Please, little mouse.
Please, set me free!
Let’s run Mister Lion.
Let’s run away.
Now you are free.
Now we can play.
ATTIVITÀ MANUALE
Invitare gli alunni a ritagliare gli stand-up
puppets a pagina 43 del loro libro.
Piegandoli in modo corretto, i puppets
staranno in piedi e potranno essere usati
per far recitare il racconto ai bambini.
Quando gli alunni sono in grado di ripetere il
racconto senza troppe difficoltà, farlo
recitare a gruppetti. Si può usare il CD in
modo che gli alunni recitino insieme alla
registrazione mentre eseguono le varie
azioni. Con le classi più brave si possono
scrivere le varie parti alla lavagna e farle
copiare, poi dividere gli alunni in gruppi e
assegnare a ogni bambino una parte da
studiare e da recitare.
2. Connect.
Story Time Activity Worksheet
Insegnare gli aggettivi big e small prima di
invitare gli alunni a collegare le illustrazioni
alle due parole. Insegnare i nomi dei due
animali che i bambini ancora non conoscono:
elephant e ladybird. Invitare la classe a
formulare semplici frasi seguendo il modello
The mouse is small.
3. Sing and draw.
Fare ascoltare la canzoncina, poi invitare gli
alunni a illustrare i due animali.
Tapescript
I’m a lion. I’m big and strong.
I roar all day long.
I’m a mouse. I’m small and grey.
I squeak, squeak, squeak all day.
track 22
Fotocopiare la scheda. Spiegare agli alunni
che possono colorare a piacere le
illustrazioni e che, una volta completata la
colorazione, possono ritagliare le varie scene
e pinzarle insieme per formare un libricino.
Per ottenere un elaborato più grazioso, fare
costruire una copertina con del cartoncino
colorato e fare scrivere il titolo della storia.
Si può anche fotocopiare la scheda
ingrandendola in modo che i bambini
possano copiare sotto le scene le frasi
chiave che avrete scritto alla lavagna. Il
libricino potrà essere conservato nel
portfolio personale dell’alunno.
21
THE L ION AND THE MOUSE
22
UNIT 3
Lessico
Strutture
numeri
What number is it?
It’s number ...
... plus ... is ...
forme geometriche
1. Sing and circle.
Introdurre i numeri da uno a dieci utilizzando
oggetti presenti nell’aula. Posizionare cinque
oggetti sulla cattedra e contare un paio di
volte prima di incoraggiare gli alunni a ripetere.
Evidenziare la corretta pronuncia del numero
three. Il suono th è molto difficile per gli alunni
italiani perché non esiste un suono simile nella
loro lingua. Soffermarsi su questo suono e far
notare la posizione della lingua, che deve
toccare i denti superiori. Quando i bambini
avranno acquisito una discreta padronanza dei
primi cinque numeri, proseguire con
l’introduzione degli altri. Chiedere alla classe di
ripetere in successione i numeri da 1 a 10, sia
individualmente sia coralmente. Far ascoltare
la canzoncina e invitare i bambini a trovare e
cerchiare i numeri disegnati sul ghiaccio.
track 23
Tapescript
one two three four five six seven eight nine ten
one two three four five, one two three four five
Invitare gli alunni ad ascoltare la registrazione
e a ripetere i numeri mentre li indicano sul
libro.
track 24
Tapescript
Introdurre la domanda What number is it?
Scrivere un numero alla lavagna e rivolgere la
Numbers
Funzioni
contare in inglese
identificare i numeri da 1 a10
fare semplici addizioni
identificare le forme geometriche
domanda alla classe, che dovrà rispondere
correttamente. In un secondo tempo si può
invitare un alunno a scrivere un numero alla
lavagna e poi a rivolgere la domanda a un
compagno, che dovrà rispondere. Se
risponderà correttamente, potrà sostituire il
compagno alla lavagna.
3. Repeat.
Invitare un alunno alla cattedra, suggerire un
numero e invitare il bambino a posizionare sulla
cattedra tanti oggetti quanti corrispondono a
quel numero. Successivamente, dividere la classe
in coppie. Il primo alunno dovrà suggerire un
numero e il compagno dovrà posizionare il
giusto numero di matite colorate sul banco. Se
questo tipo di esercizio risultasse difficile da
gestire, invitare un alunno alla cattedra e
chiedergli di suggerire un numero a tutti i
compagni che, a turno, dovranno posizionare il
giusto numero di oggetti sul banco.
Fare osservare le illustrazioni sul libro e
invitare i bambini a contare in inglese gli
oggetti raggruppati. In questa fase non è
importante insegnare le parole illustrate,
quindi si possono dire in italiano. Se invece si
ritiene opportuno, si possono insegnare anche
i nuovi vocaboli: gloves, shovels, sledges,
snowman, skis, scarves, snowballs, hats, trees,
skates. Fare ripetere nuovamente i numeri con
la registrazione, invitando tutti gli alunni a
indicare le illustrazioni corrispondenti (quando
sentono one dovranno indicare il pupazzo di
neve e così via).
23
4. Connect.
Spiegare ai bambini che devono collegare i
numeri al centro della pagina ai disegni
corrispondenti. In questa fase non è necessario
che gli alunni sappiano leggere i numeri in
parole dato che accanto a ogni parola c’è il
numero in cifra.
5. Listen and write.
Prima di svolgere l’attività di ascolto proposta in
questa pagina, proporre esercizi orali alla lavagna
per verificare che tutti riconoscano i numeri e
ricordino i nomi dei colori. Procurarsi dei gessetti
colorati prima di iniziare. Chiamare un alunno alla
cattedra e spiegare che deve usare i gessi colorati
per scrivere in cifra il numero che sente nominare.
Dire Number two is blue. e assicurarsi che
l’alunno usi il gesso blu per scrivere il numero due.
Coinvolgere anche gli altri bambini chiedendo loro
di controllare l’esattezza del numero scritto dal
compagno oppure invitandoli a svolgere il
medesimo esercizio sul quaderno. Proseguire con
l’attività di ascolto, invitando la classe a scrivere i
numeri nei pesci giusti.
track 25
Tapescript
Number one is blue. Number two is green.
Number three is orange. Number four is purple.
Number five is pink. Number six is red.
Number seven is yellow. Number eight is brown.
Number nine is black. Number ten is white.
Effettuare la correzione orale chiedendo agli
alunni di formulare semplici frasi sul modello
che hanno sentito nella registrazione:
Number ... is ... Come ulteriore ripasso,
proporre il gioco della memoria: far osservare
attentamente la pagina per cinque minuti, poi
fare chiudere i libri e chiedere agli alunni di
ricordarsi i colori dei dieci pesciolini.
6. Listen and connect.
Fare collegare i puntini per scoprire l’oggetto
24
che il gatto ha pescato. Insegnare la parola
boot, facendo notare che dentro lo scarpone
c’è un pesce felice, a happy fish. Spiegare ai
bambini che ascolteranno una rima
tradizionale che tutti i bambini inglesi
conoscono. Fare ascoltare la filastrocca e
invitare i bambini a ripetere le parole che sono
riusciti a capire. Dopo l’ascolto spiegare che il
gatto ha preso un pesce vivo e che lo ha
subito rimesso in libertà nell’acqua. Far
ripetere la rima riga per riga con e senza la
registrazione.
Tapescript
One, two, three, four, five.
Look! I caught a fish alive!
Six, seven, eight, nine, ten.
Look! I let it go again!
track 26
7. Listen and draw.
Prima di svolgere l’attività di ascolto è
consigliabile effettuare un veloce ripasso dei
colori e degli oggetti scolastici. Chiedere agli
alunni di tenere a portata di mano la matita e
le matite colorate. Spiegare che devono
ascoltare la registrazione e poi disegnare e
colorare il numero di oggetti indicato.
track 27
Tapescript
Draw three yellow rulers. Draw five orange pencils.
Draw four pink rubbers. Draw two blue books.
8. Play.
Scrivere alla lavagna l’addizione 5 + 1 = 6
e spiegare che si legge five plus one is six.
Scrivere qualche altro esempio e incoraggiare
gli alunni a leggere le addizioni. Quando i
bambini avranno acquisito una discreta
padronanza dell’espressione, introdurre il
gioco delle addizioni: dividere la classe in due
squadre e spiegare che verrà proposta
un’addizione a ogni alunno.
L’alunno dovrà leggerla correttamente e dare
la risposta giusta. Se esegue tutto
correttamente, ottiene un punto per la propria
squadra.
Disegnare alla lavagna un quadrato, un
cerchio, un rettangolo e un triangolo.
Insegnare le parole corrispondenti in inglese.
Invitare un alunno alla cattedra e dirgli di
indicare o toccare qualcosa che abbia quella
forma. Fare ascoltare la registrazione e fare
ripetere le parole ai bambini, che dovranno
anche indicare le illustrazioni corrette sul libro.
Tapescript
It’s a square. It’s a circle.
It’s a rectangle. It’s a triangle.
track 28
10. Copy. Listen and colour.
Prima di svolgere l’attività di ascolto, dare agli
alunni il tempo di disegnare le quattro forme
negli appositi spazi. Spiegare che devono
ascoltare la registrazione e colorare le forme
con il colore indicato.
track 29
Tapescript
The circle is yellow. The square is blue.
The rectangle is orange. The triangle is green.
Verificare che tutti gli alunni abbiano svolto
correttamente l’esercizio. Pronunciare il nome
di un colore e chiedere agli alunni a quale
forma corrisponde.
11. Listen and tick.
registrazione. Dopo l’ascolto, svolgere la
correzione oralmente chiedendo agli alunni di
elencare i numeri e i colori.
track 30
Tapescript
Number five is red. Number three is purple.
Number seven is black. Number one is pink.
Number nine is brown. Number six is green.
Number two is blue. Number four is yellow.
Number eight is white. Number ten is orange.
12. Ask and answer.
Dividere la classe in coppie e spiegare ai
bambini che devono rivolgersi a vicenda le
domande What number is it? e What colour is
it? indicando i numeri illustrati sul libro. In
alternativa si può insegnare la domanda What
colour is number ... ? e svolgere esercitazioni
orali tutti insieme. Ogni bambino a turno
rivolge la domanda a un compagno.
page 9
CUT-OUT ACTIVITY 4
The Number Booklet
Far ritagliare e pinzare il libricino dei
numeri di pagina 9. Invitare gli alunni a
completare i disegni, a disegnare un
giocattolo a piacere nello spazio vuoto e a
scrivere il loro nome. Se si ritiene
opportuno, insegnare i nomi dei giocattoli
illustrati: train, cars, yo-yos, whistles,
marbles, teddy bears, video games, planes,
building blocks, balls. Utilizzare il libricino
per ripassare i numeri. Suggerire agli alunni
di conservare l’elaborato nel portfolio.
Per consolidare ulteriormente l’apprendimento
dei numeri e dei colori, far svolgere l’attività di
ascolto proposta in questa pagina che
consiste nell’ascoltare, osservare i colori dei
numeri illustrati e segnare con i numeri che
corrispondono al colore indicato nella
25
RHYME
A Counting Rhyme
Per consolidare l’apprendimento dei numeri, insegnare la seguente rima e invitare gli alunni
a ripeterla svolgendo le azioni che la accompagnano.
One two touch your shoe.
Three four touch the floor.
Five six seven eight.
Touch your knees.
Then stand up straight.
Nine ten count again.
WORKSHEET
(toccare una scarpa)
(toccare il pavimento)
(toccare le ginocchia)
(stare dritti in piedi)
Additions and Subtractions
Attività Multidisciplinare
Fotocopiare la scheda e spiegare agli alunni che devono svolgere i calcoli illustrati e
cerchiare le risposte giuste. Insegnare il termine minus. Effettuare la correzione orale.
WORKSHEET
Numbers From One to Ten
Se ci si vuole soffermare sulla scrittura dei numeri, fotocopiare la scheda e invitare gli
alunni a contare gli oggetti e copiare i numeri.
GAME 1
Bingo
Materiale occorrente: cartelline con quattro caselle
Riproporre il gioco del Bingo. Chiedere agli alunni di preparare una cartella con quattro
caselle e di scrivere in ciascuna casella un numero da 1 a 10. Chiamare un numero per
volta e invitare gli alunni a coprire i numeri estratti. Vince chi per primo copre tutte le
quattro caselle e dice BINGO. Se il vincitore ripete correttamente in inglese i quattro numeri
della propria cartella, prende il posto dell’insegnante e chiama i numeri per il giro
successivo.
GAME 2
The Blackboard Race
Materiale occorrente: lavagna, gesso
Dividere la classe in due squadre. Invitare alla lavagna un alunno per ogni squadra e
spiegare ai bambini che devono ascoltare e scrivere il numero che sentono nominare. L’alunno
che per primo scrive il numero in cifra ottiene un punto per la squadra.
GAME 3
Stand up! Sit down!
Materiale occorrente: cartoncini con numeri
Distribuire i cartoncini con i numeri. Invitare tutti gli alunni ad alzarsi. Spiegare loro che devono
eseguire gli ordini che impartirete soltanto se hanno in mano il numero che viene nominato.
Number 5 sit down!: tutti i bambini che hanno il numero 5 si devono sedere. Ricordare agli
alunni che, anche se il loro numero è stato chiamato una volta, devono comunque prestare
attenzione perché sicuramente tutti i numeri verranno chiamati più volte.
26
Name.................
Worksheet
ADDITIONS
AND
SUBTRACTIONS
+
+
FIVE
SIX
EIGHT
NINE
–
–
THREE
FOUR
TWO
ONE
–
+
TEN
EIGHT
SIX
+
–
FOUR
TWO
SEVEN
NINE
EIGHT
27
Name.................
Worksheet
NUMBERS
FROM
ONE TO TE N
.......................................
.......................................
.......................................
.......................................
.......................................
.......................................
.......................................
.......................................
.......................................
.......................................
ONE
28
TWO
THREE
FOUR
FIVE
SIX
SEVEN
EIGHT
NINE
TEN
Story Time
THE THREE
LITTLE
Key Vocabulary
PIGS
Picture 3
Narrator:
pig, mother, wolf, house, straw, open, door,
blow, sticks, bricks, roof, pot, fire, water
1. Listen and look.
illustrata a pagina 26. Chiedere ai bambini
se la conoscono già. Insegnare il lessico
registrazione.
Wolf:
Bobby:
Wolf:
Bobby:
Wolf:
Bobby:
track 31
Tapescript
Picture 1
Narrator:
This is the story of the three
little pigs, Billy, Bobby and
Peter. Listen! The three little
pigs are saying goodbye to
their mother.
Billy:
Goodbye, Mummy!
Mother:
Goodbye, Billy!
Bobby:
Bye-bye, Mummy!
Mother:
Goodbye, Bobby!
Peter:
Bye, Mummy!
Mother:
Bye-bye, Peter! Be careful!
Picture 4
Narrator:
Picture 2
Narrator:
Picture 5
Narrator:
Wolf:
Billy:
Wolf:
Billy:
Wolf:
Billy:
Billy has got a
beautiful straw house!
Oh no! The wolf is
in front of the door!
Billy Pig! Billy Pig! Open the
door!
Go away! Go away, Mister Wolf!
Open the door and let me in!
No! Go away!
Then I’ll blow your house down.
Help!
Wolf:
Peter:
Wolf:
Peter:
Wolf:
Peter:
Billy:
Bobby:
Peter:
Billy:
Peter:
Bobby has got a
beautiful stick house!
Oh no! The wolf is
Bobby Pig! Bobby Pig!
Open the door!
No! Go away!
Help!
Peter has got a
beautiful brick house!
Oh no! The wolf is
Peter Pig! Peter Pig!
Open the door!
No! Go away!
Ha! Ha! Ha! You can’t blow
my house down!
Look at Mister Wolf!
What is he doing?
Help! Mister Wolf is on the roof!
Get the pot!
Get the water!
Light the fire!
Come down, Mister Wolf!
Come and see my house!
29
Goodbye, Mister Wolf!
Bye, Mister Wolf!
Bye-bye, Mister Wolf!
Look at Mister Wolf!
He’s running away.
He won’t scare the pigs
anymore!
✄
Picture 6
Billy:
Bobby:
Peter:
Narrator:
ATTIVITÀ MANUALE
puppets a pagina 45. Piegandoli in modo
corretto, i puppets staranno in piedi e
potranno essere usati dai bambini per
recitare il racconto.
racconto senza troppe difficoltà, farlo
recitare in gruppetti. Si può usare il CD in
modo che gli alunni recitino insieme alla
registrazione mentre eseguono le varie
azioni. Con le classi più brave si possono
scrivere alla lavagna le varie parti e farle
copiare, poi dividere gli alunni in gruppi e
assegnare a ogni bambino una parte da
studiare e da recitare.
2. Connect.
Insegnare gli aggettivi hard e soft prima di
alle due parole. Insegnare i nomi delle
parole illustrate: bricks, pillows, straw, sticks,
stone, wool.
30
3. Listen.
Far ascoltare la rima This little Piggy.
Spiegare che è una filastrocca tradizionale
recitata dai bambini inglesi.
Tapescript
This little piggy went to market,
This little piggy stayed at home,
This little piggy had roast beef,
This little piggy had none.
And this little piggy went ...
"Wee wee wee" all the way home.
track 32
Far notare che la signora è andata al
mercato per comprare della frutta. Far
ripetere più volte i nomi della frutta, che
dovrebbero già essere familiari. Invitare gli
alunni ad ascoltare la registrazione e a
colorare la frutta con il colore indicato.
Tapescript
Colour the bananas yellow.
Colour the plums purple.
Colour the blueberries blue.
Colour the apples red.
track 33
Se si ritiene opportuno, insegnare i nomi inglesi
di altri frutti: peach, pear, strawberry, cherry,
plum, apricot, fig, watermelon, melon, ecc.
che possono colorare a piacere le
illustrazioni e che, una volta completata la
colorazione, possono ritagliare le varie scene
e pinzarle insieme per formare un libricino.
Per ottenere un elaborato più grazioso, fare
costruire una copertina con del cartoncino
colorato e fare scrivere il titolo della storia.
Si può anche fotocopiare la scheda
ingrandendola in modo che i bambini
possano copiare sotto le scene le frasi
chiave che avrete scritto alla lavagna. Il
libricino potrà essere conservato nel
portfolio personale dell’alunno.
31
THE THREE
32
LITTLE
PIGS
UNIT 4
Animals
Lessico
Strutture
Funzioni
animali
It’s a ...
What is it?
I’d like ...
identificare gli animali
chiedere che cosa è
parlare di quale animale si vorrebbe
Introdurre i nomi degli animali della fattoria.
Invitare gli alunni a ripeterli mentre li indicano
sul libro.
track 34
Tapescript
horse, cows, pig, chickens, donkey, ducks
Svolgere esercitazioni orali, chiedendo agli
alunni di dire i colori degli animali.
Introdurre la seguente frase come modello:
The horse is…
2. Circle the animal that
doesn’t belong.
Invitare gli alunni a osservare l’illustrazione
della fattoria e a scovare l’animale intruso.
Spiegare che in inglese si chiama giraffe.
Effettuare un ripasso dei numeri invitando gli
alunni a contare gli animali. Dire il nome di
uno degli animali e chiedere a un alunno di
contare in inglese quanti ce ne sono.
3. Listen and complete.
In questa pagina viene proposta una rima
tradizionale chiamata Baa Baa Black Sheep.
Prima di fare ascoltare la filastrocca, invitare
gli alunni a osservare l’illustrazione e a dire il
nome dell’animale illustrato. Far ascoltare la
rima, poi farla ripetere.
track 35
Tapescript
Baa Baa black sheep.
Have you any wool?
Yes, sir. Yes, sir.
Three bags full.
One for my master and one for my dame,
And one for the little boy who lives
down the lane.
Chiedere agli alunni di ripassare le linee
tratteggiate e di contare i sacchi di lana.
4. Colour the sheep.
Fare riascoltare la rima invitando gli alunni ad
ascoltare attentamente per capire il colore di
Baa Baa black sheep, poi farla colorare.
Riproporre la rima, sostituendo black con un
altro colore. Dividere gli alunni in gruppetti, far
scegliere un colore a ogni gruppo e far recitare
le nuove rime. Chiedere agli alunni di illustrare
Baa Baa con colori diversi.
5. Listen and number.
Insegnare i nomi degli animali domestici illustrati
in questa pagina: cat, dog, tortoise, rabbit,
hamster, bird. Far notare che c’è un acquario,
ma che manca l’animale. Invitare gli alunni a
dire quale animale non è stato illustrato.
Insegnare la parola fish. Ripassare anche i
colori, invitando gli alunni a formulare semplici
frasi. Fornire il modello The cat is … Invitare poi
33
gli alunni a dire quali animali hanno a casa.
Insegnare la parola pet, che significa animale
domestico. Prima di procedere, ripassare la
struttura I’ve got … già introdotta con gli
oggetti scolastici. Infine svolgere l’attività di
ascolto che consiste nel numerare gli animali.
Tapescript
1. It’s a hamster.
3. It’s a cat.
5. It’s a bird.
track 36
2. It’s a dog.
4. It’s a rabbit.
Introdurre la domanda What is it? ed
effettuare la correzione orale dell’esercizio.
Dire il numero dell’illustrazione che i bambini
devono guardare e rivolgere la domanda:
Look at number 1. What is it?
Riproporre la domanda anche con gli oggetti
scolastici che i bambini hanno a portata di
mano.
6. Draw.
Invitare gli alunni a disegnare il pesce
nell’acquario. Far colorare a piacere e
chiedere a qualche bambino di dire di che
colore ha colorato il pesce: My fish is …
7. Draw and tick.
Incoraggiare gli alunni a disegnare gli animali
che vorrebbero avere, poi fare segnare con il nome dell’animale che hanno illustrato. Se si
ritiene opportuno, insegnare la frase I’d like
a… for my birthday / for Christmas.
8. Tick.
Disporre gli alunni in cerchio e segnare con un
gesso il contorno del cerchio. Spiegare che
inside significa dentro e outside fuori. Invitare
gli alunni a saltare dentro il cerchio quando
sentono dire inside e fuori dal cerchio quando
sentono outside. Far notare le illustrazioni in
fondo alla pagina e spiegare agli alunni che
34
devono segnare con gli animali che si
trovano dentro e con quelli che si trovano
fuori.
Ripassare velocemente i numeri da 1 a 10
prima di far svolgere l’attività di ascolto che
consiste nel numerare gli animali seguendo le
indicazioni.
Tapescript
I’m a horse. I’m number one.
I’m a duck. I’m number two.
I’m a cow. I’m number three.
I’m a dog. I’m number four.
I’m a pig. I’m number five.
I’m a tortoise. I’m number six.
I’m a chicken. I’m number seven.
I’m a cat. I’m number eight.
track 37
Verificare che tutti abbiano svolto
correttamente l’esercizio. Rivolgere la
domanda What number is the dog?
10. Listen and answer.
Introdurre la domanda Is it …? Disegnare alla
lavagna uno degli animali presentati e chiedere
Is it a …? In questa fase è sufficiente che gli
alunni rispondano semplicemente yes oppure no.
Invitare gli alunni a osservare gli animali
illustrati, ad ascoltare la registrazione e a
rispondere yes oppure no.
Tapescript
Look at number
Look at number
Look at number
Look at number
Look at number
track 38
two. Is it a duck?
seven. Is it a cat?
four. Is it a dog?
one. Is it a horse?
three. Is it a pig?
Riproporre l’esercizio chiedendo agli alunni di
correggere le affermazioni sbagliate: Number
three is a cow.
Far ascoltare la registrazione e invitare gli
alunni a numerare le illustrazioni.
Tapescript
1. Quack! Quack! I’m a duck.
2. Moo-moo! I’m a cow.
3. Oink! Oink! I’m a pig.
4. Cluck! Cluck! I’m a chicken.
5. Hee-haw! I’m a donkey.
6. Neigh! Neigh! I’m a horse.
track 39
Quando gli alunni avranno acquisito una
buona padronanza della canzone, sostituire i
nomi degli animali con gli altri animali illustrati
nella pagina e i rispettivi versi. Invitare gli
alunni ad alzarsi e a girare per l’aula mentre
cantano e mimano le azioni degli animali.
page 11
Chiedere agli alunni se ricordano i versi che
hanno sentito e invitarli a dire se assomigliano
ai versi italiani degli stessi animali. Invitare un
alunno alla cattedra e incoraggiarlo a imitare
il verso di uno degli animali illustrati.
I compagni dovranno indovinare di che
animale si tratta.
CUT-OUT ACTIVITY 5
Animal Finger Puppets
Far ritagliare i finger puppets di pagina 11.
Far utilizzare i finger puppets agli alunni
mentre cantano la canzoncina. Suggerire
agli alunni di conservare gli elaborati nel
loro portfolio personale.
12. Sing.
Fare ascoltare la canzoncina un paio di volte
prima di incoraggiare gli alunni a ripeterla.
Tapescript
My little dog says
bow-wow-wow
bow-wow-wow.
My little dog says
bow-wow-wow
All around the room.
track 40
My little duck says
quack-quack-quack
quack-quack-quack.
My little duck says
quack-quack-quack
All around the room.
35
SONG
Old Macdonald
Ripassare i versi degli animali introdotti in questa unità in modo da potere ricantare la
canzoncina con i versi degli altri animali. Insegnare la canzone sulle note di “Nella Vecchia
Fattoria”.
Old Macdonald has a farm
E-I-E-I-O.
And on his farm he has a dog
E-I-E-I-O.
Bow-wow here.
Bow-wow there.
Bow-wow, bow-wow everywhere.
Old Macdonald has a farm
E-I-E-I-O.
WORKSHEET
On the Farm
Se ci si vuole soffermare sulla scrittura dei nomi degli animali, fotocopiare la scheda e
spiegare agli alunni che devono copiare i nomi accanto alle illustrazioni.
WORKSHEET
Memory
Fotocopiare la scheda, che serve per lo svolgimento di Game 1 Memory.
GAME 1
Memory
Materiale occorrente: fotocopie del worksheet Memory
Fotocopiare e distribuire la scheda di pagina 38. Invitare gli alunni a colorare, ritagliare e
incollare le illustrazioni su cartoncini.
Far scrivere il nome sul retro in modo che gli alunni riconoscano i propri elaborati. Disporre
gli alunni in gruppi di quattro intorno a un banco. Far posizionare tutti i cartoncini capovolti
sul banco e spiegare che, a turno, gireranno due cartoncini. Se sono uguali, chi li ha girati
dovrà dire in inglese il nome dell’animale raffigurato. Se lo fa correttamente, tiene i
cartoncini. Se i cartoncini girati sono diversi, il bambino li rigirerà e il turno passerà a un
altro. Vince chi, alla fine, ha accumulato più cartoncini. Durante lo svolgimento del gioco,
girare per la classe e assicurarsi che l’attività venga svolta correttamente e soprattutto
controllare la corretta pronuncia delle parole.
GAME 2
Mime game
Chiamare un alunno alla cattedra e invitarlo a mimare uno degli animali introdotti nell’unità
appena svolta. I compagni dovranno indovinare di quale animale si tratta. Chi indovina per
primo e pronuncia correttamente il nome dell’animale in inglese sostituisce il compagno alla
cattedra.
36
Name.................
Worksheet
ON
THE FA RM
......................
......................
........................
........................
........................
........................
.............................
.............................
....................................
DONKEY
HORSE
COW
CHICKEN
DOG
CAT
PIG
DUCK
RABBIT
37
Name.................
Worksheet
MEMORY
38
Storytime
THE TORTOISE
Vocabulary
AND THE
Picture 4
Hare:
hare, tortoise, race, run, fun, fast, slow,
garden, carrots, food, tired, sleeping, tree,
winner
illustrata a pagina 34. Chiedere loro se la
conoscono già. Insegnare il lessico
registrazione.
track 41
Tapescript
Picture 1
Narrator:
This is the story of the
tortoise and the hare.
Hare:
Hello, Mister Tortoise.
How are you?
Tortoise:
I’m fine, thanks. And you?
Hare:
I’m fine, too.
Picture 2
Hare:
Voice:
Animals:
Hare:
Picture 3
Narrator:
Animals:
Hare:
Mister Tortoise, race with me!
Let’s start running!
One, two, three!
Run, Mister Tortoise!
Run! Run! Run!
I am winning! This is fun!
The hare is fast!
Look at him go!
Poor Mister Tortoise is
very slow.
Run, Mister Tortoise.
Run! Run! Run!
I am winning! This is fun!
Picture 5
Narrator:
Picture 6
Animals:
What a beautiful garden!
Look at all the food!
Yummy! Yummy!
These carrots are good!
Mister Hare is tired.
He’s sleeping under the tree.
Mister Tortoise is winning!
Look and see!
Come on, Mister Tortoise!
Run! Run! Run!
You are the winner!
You are number one!
✄
1. Listen and look.
HARE
ATTIVITÀ MANUALE
puppets collocati a pagina 47 del loro
libro. Piegandoli in modo corretto, i
puppets staranno in piedi e potranno
essere usati per fare recitare il racconto ai
bambini.
racconto senza troppe difficoltà, farlo recitare
in gruppetti. Si può usare il CD in modo che gli
alunni recitino insieme alla registrazione
mentre eseguono le varie azioni. Con le classi
più brave si possono scrivere alla lavagna le
varie parti e farle copiare, poi dividere gli
alunni in gruppi e assegnare a ogni bambino
una parte da studiare e da recitare.
39
2. Connect.
Insegnare gli aggettivi fast e slow prima di
alle parole. Insegnare i nomi dei due animali
illustrati che i bambini non conoscono: jaguar
e snail. Invitare gli alunni a formulare semplici
frasi seguendo il modello The hare is fast.
3. Listen.
Far ascoltare la rima con l’ausilio della
registrazione. Invitare gli alunni a ripeterla in
coro mentre fingono di correre velocemente.
Tapescript
One, two, three! Ready! Set! Go!
Run! Run fast! Don’t run slow!
track 42
Spiegare agli alunni che devono ascoltare la
registrazione e colorare i numeri sulle
pettorine seguendo le indicazioni. Effettuare la
correzione orale come ulteriore ripasso.
track 43
Tapescript
Number six is green. Number nine is red.
Number three is yellow. Number five is orange.
40
che possono colorare a piacere le illustrazioni
e che, una volta completata la colorazione,
possono ritagliare le varie scene e pinzarle
insieme per formare un libricino. Per ottenere
un elaborato più grazioso, fare costruire una
copertina con del cartoncino colorato e fare
scrivere il titolo della storia. Si può anche
fotocopiare la scheda ingrandendola, in modo
che i bambini possano copiare sotto le scene
le frasi chiave che avrete scritto alla lavagna. Il
libricino potrà essere conservato nel portfolio
personale dell’alunno.
THE TORTOISE
AND THE
HARE
41
UNIT 5
Lessico
Strutture
indumenti
I’m wearing ...
Where is the ...?
The ... is in the ...
old/new
Insegnare il lessico relativo all’abbigliamento
utilizzando flashcards, disegni ritagliati da
riviste oppure semplici disegni alla lavagna.
Far ripetere le parole e chiedere agli alunni di
indicare il capo di abbigliamento se lo stanno
indossando. Far osservare le illustrazioni sul
libro e invitare la classe a indicare gli
indumenti a mano a mano che ripete i nomi
insieme alla registrazione.
track 44
Tapescript
T-shirt trousers dress skirt socks shorts cap
2. Complete.
Chiedere agli alunni di ripassare i trattini per
scoprire quale indumento hanno in mano i due
animaletti. Insegnare la parola scarf, poi
invitare tutti gli alunni a colorare a piacere. In
un secondo tempo porre la domanda: What
colour is your scarf? e incoraggiare i bambini
a rispondere: My scarf is …
3. Listen and connect.
Insegnare le parole wardrobe, suitcase, drawer
prima di svolgere l’attività di ascolto. Verificare
che gli alunni ricordino la preposizione in
precedentemente introdotta. Spiegare che si
deve ascoltare bene per capire a quale dei tre
contenitori collegare gli indumenti illustrati.
42
Clothes
Funzioni
identificare gli indumenti
estivi e invernali
dire che cosa si indossa
chiedere dove si trova qualcosa
indicare la posizione ‘in’
dire se una cosa è vecchia o nuova
Tapescript
The cap is in the drawer.
The skirt is in the suitcase.
The T-shirt is in the drawer.
The scarf is in the suitcase.
The dress is in the wardrobe.
track 45
Prima di effettuare la correzione orale,
introdurre la domanda: Where is the …?
I bambini dovrebbero essere in grado di
rispondere, visto che si sono già esercitati con
la preposizione in con gli oggetti scolastici.
4. Practise.
Dividere gli alunni in coppie e invitarli a
esercitarsi con la domanda Where is the …?
e la risposta The … is in the …
In un secondo tempo invitare gli alunni a
osservare le illustrazioni per un paio di minuti,
poi far chiudere i libri e invitarli a ricordare
dove si trovano gli indumenti.
Descrivere i propri indumenti utilizzando la
struttura I’m wearing … poi incoraggiare gli
alunni a fare altrettanto. Porre molta
attenzione alla corretta posizione del colore
nella frase, poiché agli alunni verrà spontaneo
mettere il colore dopo il nome dell’indumento.
Far ascoltare la registrazione e invitare i
bambini a colorare gli indumenti dei bambini
illustrati.
Tapescript
I’m wearing a blue T-shirt.
I’m wearing green trousers.
I’m wearing a yellow skirt.
I’m wearing a red T-shirt.
track 46
6. Sing and circle.
Prima di far ascoltare la canzoncina, verificare
che tutti abbiano svolto correttamente l’esercizio
precedente e che gli indumenti siano stati
colorati con il colore indicato. Spiegare agli
alunni che dovranno ascoltare la canzone e
cerchiare il bambino che sta cantando.
track 47
Tapescript
It’s summer time again. I’m going out to play.
I’m wearing my orange T-shirt and my yellow
cap, today.
7. Colour.
Insegnare gli aggettivi old e new utilizzando
oggetti presenti nell’aula. Invitare gli alunni a
formulare semplici frasi riferite ai loro oggetti
scolastici oppure agli indumenti. Fornire il
modello My … is old / new. Far svolgere
l’esercizio che consiste nel colorare soltanto gli
indumenti che hanno la caratteristica indicata.
chiedere agli alunni di scrivere S se
l’indumento è estivo e W se è invernale.
10. Sing.
Insegnare put on aiutandosi con la mimica.
Invitare gli alunni ad ascoltare il comando e a
fingere di indossare l’indumento che sentono
nominare. Proporre frasi come: Put on your
hat. Put on your shoes. ecc. Insegnare le due
frasi: It’s hot, today. e It’s cold, today. prima di
far ascoltare la canzoncina. In un secondo
momento, insegnare anche il verbo take off.
Tapescript
It’s summer and it’s hot.
Put on your new cap.
It’s winter and it’s cold.
Put on your new hat.
track 48
11. Look and draw.
Spiegare agli alunni che devono illustrare due
indumenti estivi nell’armadio della bambina e
due indumenti invernali in quello del bambino.
8. Look, choose and colour.
page 13
Svolgere un veloce ripasso della struttura I’ve
got prima di invitare gli alunni a completare
l’esercizio proposto in questa pagina, che
consiste nel mettere una accanto
all’aggettivo giusto. Fare colorare seguendo le
indicazioni.
CUT-OUT ACTIVITY 6
Dress-up Time
Fare ritagliare la scheda con i due bambini.
Questa attività servirà per esercitare
ulteriormente la struttura I’m wearing …
Spiegare che bisogna piegare gli indumenti
in modo da vestire le sagome dei bambini.
Per ogni bambino ci sono quattro alternative
di abbigliamento. Invitare gli alunni a fingere
di essere i bambini illustrati e a descrivere
l’abbigliamento in prima persona. Gli alunni
potranno conservare l’elaborato nel portfolio
personale.
9. Write.
Introdurre gli indumenti invernali illustrati in
questa pagina: jumper, coat, boots, hat, scarf.
Spiegare che questi indumenti si indossano in
winter, mentre gli altri indumenti che già
conoscono si indossano soprattutto in
summer. Far osservare le illustrazioni e
43
SONG
I am Wearing my T-Shirt
Insegnare la seguente canzone sulle note di “Perché è un Bravo Ragazzo”. Prima di farla
cantare introdurre i nuovi vocaboli sunny e windy. Una volta memorizzata, i bambini
potranno cantarla di nuovo con i nomi degli altri indumenti che conoscono.
I am wearing my T-shirt.
It’s hot and sunny, today.
I am wearing my scarf.
It’s cold and windy, today.
WORKSHEET
The Clothes Line
Se ci si vuole soffermare sulla scrittura dei nomi degli indumenti, fotocopiare la scheda e
spiegare agli alunni che devono copiare i nomi sotto le illustrazioni.
WORKSHEET
Clothes Dictation
Fotocopiare la scheda e spiegare agli alunni che devono ascoltare con attenzione e colorare
gli indumenti con il colore suggerito. Dettare le seguenti frasi:
Colour the trousers blue.
Colour the shorts green.
Colour the T-shirt yellow.
Colour the dress red.
Colour the jumper orange.
Colour the scarf purple.
Colour the cap brown.
GAME 1
Musical Chairs
Materiale occorrente: flashcards con l’abbigliamento, registratore, musica
Disporre le sedie in cerchio e invitare gli alunni a posizionarsi intorno. Mettere tre flashcards
relative all’abbigliamento su tre sedie. Spiegare agli alunni che devono camminare intorno
alle sedie mentre ascoltano la musica. Quando fermerete la musica, gli alunni che si trovano
più vicino alle sedie con le flashcards devono prenderle, osservarle e pronunciare i nomi
inglesi degli indumenti raffigurati. Se sbagliano vengono eliminati.
GAME 2
The Parrot Game
Materiale occorrente: illustrazioni di indumenti
Per questo gioco si possono utilizzare le illustrazioni dell’unità sull’abbigliamento oppure
flashcards o illustrazioni alla lavagna. Il gioco consiste nell’osservare, ascoltare e ripetere
solo gli enunciati veri. Se la frase è falsa, gli alunni non devono ripeterla, altrimenti vengono
eliminati. Usare frasi come The T-shirt is red. The cap is blue. ecc.
44
Name.................
Worksheet
THE CLOTHES LINE
.................
..............
...........................
......................
...........................
......................
...........................
...................
...........................
TROUSERS
T-SHIRT
SKIRT
SOCKS
DRESS
JUMPER
HAT
SCARF
SHORTS
45
Worksheet
CLOTHES DICTATION
46
Name.................
Notes
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
47
All rights reserved
© 2005, Paravia Bruno Mondadori Editori
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Maria Rosa Torri
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