Englisch - Realschule des Freien Grundes

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Allgemeine Vorbemerkungen:
Im Schuljahr 13/14 ist das Englischlehrwerk RED LINE aus dem Klett Verlag bis einschließlich Klasse 10 in Gebrauch.
Pro Schuljahr wird ein Band durchgearbeitet.
Lehrwerk ergänzende Materialien sind das Workbook, die CDs zum Hörverstehen und die jeweiligen DVDs „ACTION UK“.
In den Klassen 9 und 10 werden englischsprachige Filme wie „Forrest Gump“, „Shakespeare in Love“, „Freedom Writers“ etc in
Absprache eingesetzt.
Im Bereich Methodenkompetenz beziehen wir uns auf das Methodenkonzept der Schule, durch das der Fachunterricht entlastet wird.
Die eingeführten Methoden werden im Fachunterricht gepflegt (mind-mapping, presentation, note-taking, preparing for tests, etc.).
Kooperative Methoden werden nach Möglichkeit eingesetzt.
Schulinterner Lehrplan Englisch
Klasse 5
Die Methoden des Konzeptes „Lernen des Lernens“ für Klasse 5
(Hausaufgaben, Effektiv üben, Klassenarbeiten vorbereiten und
Gruppenarbeit) werden nach den Schwerpunkttagen im
Englischunterricht aufgegriffen und für Englisch adaptiert vertiefend
trainiert.
Ggf. fächerverbindende
Kooperation mit Fach
Schwerpunkt
kommunikative Kompetenz
Thema
Hello, I’m… And you? A British school
Lehrwerksbezug: Red Line 1, Unit 1
Dialogisches Sprechen
Umfang
Ca. 20 Stunden
Jahrgang
5
Mögliche Bausteine
*Projekt 1: englische Wörter in der deutschen Sprache
*Projekt 2: Act (Begrüßungsdialoge, Story
*Projekt 3: Poster presentation (Portrait)
*
Kompetenzen
Kommunikative Kompetenzen
Verfügbarkeit sprachlicher Mittel
HV: Zahlen bis 100/sounds/abc/in the bag
Sprechen: dialogisches Sprechen: sich oder jdn vorstellen, Fragen stellen, antworten
Zusammenhängendes Sprechen: Posterpräsentation
LV: Comic: Old friends and new friends/Dialog: Sam/Story: No problem!
Schreiben: Strukturen zu Vorstellungsdialog, Fragen
Sprachmittlung: Vorstellen einer anderen Person/Fragen stellen
Aussprache: th und englisches r
Lexik: ABC/Zahlen bis 100/elemenarer Basiswortschatz zum Wortfeld Schule, sich
begrüßen, vorstellen
Grammatik: to be, personal pronouns, questions, negation, indefinite article, plural,
prepositions
Orthographie: Apostroph (short form)
Interkulturelle Kompetenzen
Methodische Kompetenzen
Orientierungswissen: Schools in GB (uniform/tutors), Anrede
HV/LV: einfache Texte verstehen
you/Mrs/Mr
Worterschließungstechniken
Handeln in Begegnungssituationen: elementare Kontaktaufnahme
Sprechen und Schreiben: Dialoge zur Begrüßung/Kennenlernen
(Begrüßen, vorstellen, Fragen stellen)
Wortschatzarbeit: Techniken zum Vokabellernen
Voraussetzungen/Bezüge zu vergangenem
Materialien/Medien
Produkte/Übungsformate
Red Line Unit 1 Buch und Workbook; Folien
Dialog/Kurztext
und folgendem Unterricht
Vorwissen aus Grundschulzeit
Realien aus dem Klassenraum
Bingo/Spelling games
Rollenspiele
Mind Map
Schwerpunkt
Thema
Umfang
British families and their homes
(RL 1, Unit 2)
Monolog
Mögliche Bausteine
*Projekt 1: Poster presentation: My home and my room
*Projekt 2: Some countries and languages
*Projekt 3: My family tree
*Projekt 4: Rules
Kompetenzen
HV: Tom Tiny and his family, In Wendover Road, Emma you’re in big trouble, Emma
at Lisa’s house
Hörsehverstehen: Action UK, Unit 2 Houses and flats
Zusammenhängendes Sprechen: Präsentation von Familie und Zuhause
LV: Families in Greenwich, Sam’s family tree, Comic: At home with Lisa, Story: A
fun project
Schreiben: Strukturen zu Verwandtschaftsbeziehungen und zu Besitzverhältnissen
Sprachmittlung: Vorstellen von Familie und Freunden
Orientierungswissen: das Zuhause britischer Teenager, Familie und Freunde, Haustiere
Werte, Haltungen und Einstellungen: Größe von Wohnungen; Regeln in der Familie
und der Schule/Klasse
Handeln in Begegnungssituationen: Höfliche Aufforderungen
ca. 25 Stunden
Jahrgang
5
Aussprache von homework etc in Abgrenzung zu you
Lexik Basiswortschatz zu Farben, Wohnung und Familie
Grammatik: have got, possessive pronouns, s-Genitiv, (verneinter)
Imperativ, can/can’t
Orthographie: Apostroph im Genitiv
HV/LV: längere einfache Texte verstehen
Sprechen und Schreiben: längerer Monolog zur Vorstellung von
Familie/Freunden/Wohnung
Materialien/Medien
Red Line Link up A/Unit 2 Buch und
Workbook, DVD; Folien, Familienfotos,
Wohnungszeichnungen
Langer Monolog
Scrambled words
Lückentext
Zuordnungsübung
Schwerpunkt
Thema
Hobbies
(RL 1, Unit 3)
Info zur eigenen Person und Freizeitaktivitäten geben
Umfang
ca. 25 Stunden
Jahrgang
5
Mögliche Bausteine
* Projekt 1: My week (Wochenplan)
* Projekt 2: My hobbies (Fotopräsentation)
* Projekt 3: Telephoning
*
Kompetenzen
HV:What can Tom do?, Let’s find a club, On the phone, In the park
Aussprache: die verschiedenen ‚th’
Sprechen: sich verabreden, telefonieren
Lexik: Basiswortschatz zu Hobbies, Wochentage; Uhrzeit, erste phrasal
LV: Barker’s story
verbs, Präpositionen
Schreiben: Tagesablauf beschreiben
Grammatik: simple present in Aussagen, adverbs of frequency, word
Sprachmittlung: Telefonieren
order, this and that
Orientierungswissen: Tagesablauf britischer Teenager,
HV/LV: Uhrzeiten, Termine und Orte (Verabredung)
Freizeitgestaltung an britischen Schulen
Sprechen und Schreiben: sich verabreden und Freizeitaktivitäten
Werte, Haltungen und Einstellungen: kulturspezifische Besonderheiten
darstellen
britischer Freizeitgestaltung
Umgang mit Texten und Medien: Zeitliche Struktur aus Barker’s story
Handeln in Begegnungssituationen: Begrüßungsrituale am Telefon,
herausarbeiten
Gespräch
Materialien/Medien
Red Line Link up B Unit 3 Buch und
Kombinationsübungen mit Satzbauteilen
Workbook; Folien
Lückentext, Zuordnungsaufgabe,
erstes argumentatives Schreiben
Thema
Umfang
In town / the village – a project (RL1, Unit 4)
Schwerpunkt kommunikative
Kompetenz
ca. 25 Stunden
Jahrgang
5
Fragen und Antworten ( auch verneint)
Mögliche Bausteine

Projekt 1: A tourist map of my town/village
* Projekt 2: Asking for the way in my town
* Projekt 3: A quiz about my town/village/
Kompetenzen
HV: Tom in town, A day in Greenwich, The prize
Sprechen: meine Stadt/mein Dorf vorstellen, nach dem Weg fragen und Auskunft
geben können
LV: einen Stadtplan lesen und verstehen können, die Sehenswürdigkeiten in
Greenwich, Comic: die Cutty Sark, eine Fantasiegeschichte: terry's dream
Schreiben und Sprachmittlung: Strukturen für Wegbeschreibungen, Fragen und
Verneinungen
Orientierungswissen: Besonderheiten in Greenwich (Nullmeridian), Cutty Sark, der
DLR, U-Bahn
Werte, Haltungen und Einstellungen:
Handeln in Begegnungssituationen: jem höflich nach dem Weg fragen bzw. Auskunft
genen können
Aussprache: sound v and w, does
Lexik: Basiswortschatz zur Wegbeschreibung und zu Sehenswürdigkeiten
Grammatik: Object pronouns, simple present in Fragen und verneinung,question words,
word order in Frage und Verneinung
Orthographie: does
HV/LV: längere einfache Texte und Dialoge /Fragen verstehen
Sprechen und Schreiben: längerer Monolog zur vorstellung der eigenen Stadt /Dorfes,
ein Quiz bestreiten können
Umgang mit Texten und Medien:
Selbständiges und kooperatives Sprachenlernen
Materialien/Medien
W-Fragen,
Kombinationsübungen
Answer questions
Thema
Umfang
Shopping for a birthday (RL1, Unit 5)
Schwerpunkt
ca. 25 Stunden
Jahrgang
5
Dialog
Mögliche Bausteine
 Projekt 1: Make a birthday invitation
* Projekt 2: Birthday list of the class (poster for the classroom)
* Projekt 3: Act out a shopping dialogue
Project 4: Make chocolate crispies
Kompetenzen
HV: Different shops, A recipe for chocolate crispies,
Sprechen:shopping for a birthday present/ for Sam's party (ingredients for a
chocolate cake/ chocolate crispies)
LV: Shops in Britain, British money, Story: Happy birthday, Sam
Schreiben und Sprachmittlung: a shopping list, a birhtday list
Orientierungswissen: British shops and British money
Werte, Haltungen und Einstellungen: Handeln in schwierigen Situationen
Handeln in Begegnungssituationen: einen Kompromiss schließen
Aussprache: sounds of 'at' and 'of',Intonation in Fragen im Vergleich zu
aussagesätzen
Lexik: Ordnungszahlen, Datum,
Grammatik: would like and want to, present progressive, expressions of quantities
with of, much/many
Orthographie:
HV/LV: Einkaufsdialog
Sprechen und Schreiben: Einkaufsdialog, Überschriften zuordnen
Umgang mit Texten und Medien: Überschriften den einzelnen Abschnitten in
einem einfachen Text zuordnen
Selbständiges und kooperatives Sprachenlernen: erste Anwendung eines
Dictionary
Materialien/Medien
Red Line Unit 5 Buch und Workbook;
Folien
Produkte/Übungsformat
Rollenspiel: Einkaufen, Lückentext
vervollständigen, Sätze beenden, Sätze und
Fragen bilden,
Biologie, Erdkunde
Schwerpunkt
Thema
Umfang
A class trip and animals
(RL 1, Unit 6)
Report
Mögliche Bausteine
* Projekt 1: My favourite animals (poster)
* Projekt 2: My trip in class 4
* Projekt 3: What’s the weather like?
Kompetenzen
HV: A school trip, Poems, At the farm park
Sprechen: über Tiere und Klassenfahrten reden
LV: a brochure: Cotswold Farm Park, Comic: At the Cotswold Hostel, Pet Pig Polly
Schreiben und Sprachmittlung: kurze Gedichte nach Vorlage schreiben, über ihre
Kleidung/das Wetter sprechen
Orientierungswissen: Aspekte des Schulalltags: Klassenfahrt
Werte, Haltungen und Einstellungen: Reise in die Cotswold-Region
Klassenfahrt in der Grundschule
ca. 25 Stunden
Jahrgang
5
Aussprache: kurzes und langes i (pig – sheep)
Lexik: Basiswortschatz Farm(tiere), Kleidung
Grammatik: irregular plurals, simple present und present progressive,
must und needn’t
HV/LV: Vorwissen aktivieren zum Thema Tiere und Klassenfahrt
Sprechen und Schreiben: kurze Gedichte aufsagen und Eigene nach Vorlage
produzieren
Umgang mit Texten und Medien: Informationen aus einer Broschüre entnehmen
Selbständiges und kooperatives Sprachenlernen: Wortfelder bilden
Materialien/Medien
Gedicht
Mind Map
Wetterbericht
Äußere Charakterisierung
Schwerpunkt
Thema
Umfang
A British School Year
(RL 1, Unit 7)
Answering questions
Mögliche Bausteine
* Projekt 1: Kalender: Our first year at RAK
* Projekt 2: Special events at school
* Projekt 3:
*
Kompetenzen
HV: Thames Festival Lantern Procession,
Sprechen: Talk about events at school
LV: Two great actors!
Schreiben und Sprachmittlung: Sachverhalte aus der eigenen
Schulerfahrung darstellen
Orientierungswissen: Ein Schuljahr in GB
Werte, Haltungen und Einstellungen: Sports day, Summer Fair, A Play
ca. 25 Stunden
Jahrgang
5
Aussprache: Unterschied v und w
Lexik: Erweiterter Wortschatz zum Wortfeld Schule,
Teekesselchenwörter
Grammatik: Conjunctions, word order
HV/LV: Global und Detailverstehen
Sprechen und Schreiben: Textelemente auswendig lernen und vortragen
Umgang mit Texten und Medien: Handlung und Figuren aus Kurzgeschichte
herausarbeiten
Selbständiges und kooperatives Sprachenlernen: kleine Projekte gestalten
Materialien/Medien
The right order
True or false statements
Answer questions
A school quiz
Klasse 6
(Kooperative Lernmethoden zur besseren Mitarbeit, Brainstorming,
Effektiv üben 2, Mind-Mapping) werden nach den Schwerpunkttagen im
trainiert.
Schwerpunkt
Thema
It´s great to be back (at school)
RL 2, Unit 1
Talk about English schools
Compare German and English schools
Umfang
Ca. 12-14 Std.
Jahrgang
6
Mögliche Bausteine
*Projekt 1: Poster: My timetable
*Projekt 2: German and English schools
*Projekt 3: Our school rules
*
Kompetenzen
HV: Timetable / announcements
Aussprache: t / d / id im simple past
Sprechen: Zusammenhängendes Spr. : School, clubs, holidays
Lexik: School / subjects / timetable
LV: A new boy/In Mrs M.´s Art lesson/I didn´t do it/Did you scratch it? Grammatik: simple past: regular/irregular verbs, negation (to be/didn´t),
Schreiben: Postcards
Questions and answers
Sprachmittlung: Fragen, Antworten über Schule
Orthographie: Formen des simple past
Orientierungswissen: Schools in GB
HV/LV: Texte verstehen
Handeln in Begegnungssituationen: Auskunft geben (school, clubs,
Schreiben: Postcards, Adresse, alternatives Ende einer Geschichte
holidays)
Vocabulary skills: verb+er; collecting regular +irregular verb forms
Materialien/Medien
RL 2, Unit 1 Buch und Workbook; Folien
Kurztext/Postcard
RL 1, Units 1,3,7
Timetable
RL 3, Unit 3
School rules
Schwerpunkt
Thema
Umfang
London und seine Sehenswürdigkeiten
Lehrwerksbezug: RL 2, Unit 2
Leseverstehen u. Schreiben
Ca. 14-16 Std.
Jahrgang
6
Mögliche Bausteine
*Projekt 1: Sights of our town (poster presentation)
*Projekt 2: Text messages in English
Kompetenzen
HV: London, here we come! / A text message for Terry
Sprechen: Zusammenhängendes Spr. : Talking about towns and sights (London
and home town)
LV: Short texts:Sights of London/ Dialog:London, here we come/Story:The
wizard of London
Schreiben: Text messages/Writing a (short) story
Sprachmittlung: Fragen über eine Stadt stellen/Informationen über London u.
die eigene Stadt weitergeben
Aussprache: Sounds s und z / Endung –ngest bzw. -ngest
Lexik: Wortfelder sights/Zugfahrten/SMS/transport
Grammatik: Modalverben could/mustn´t/needn´t / Adjektivsteigerung / Vgl im
Satz
Orthographie: Verdoppelung von Endkonsonanten nach kurzem, betonten
Vokal; y zu i bei Steigerung von zweisilbigen Adjektiven
Orientierungswissen: Sights of London; means of transport
Handeln in Begegnungssituationen: Fragen stellen und Auskunft geben (eigene
Stadt, London)
HV/LV: Detailverständnis
Sprechen/Schreiben: Geschichte entwerfen u. schreiben / Fragebogen
entwerfen u. Umfrage machen
Wortschatzarbeit: Einordnen in Sachgruppen; opposites
RL 1, Link –up C: In town /Unit 4: The
Greenwich project week
RL 3, Unit 2 (Out and about in London)
Materialien/Medien
RL 2, Unit 2 Buch und Workbook, Folien u. DVD
Stadtplan u. Prospekte der eigenen Stadt;
Reisebroschüren
SMS/ Kurztext
Geschichte (Fantasiegeschichte)
Mind Map
Fragebogen
Schwerpunkt
Mögliche Bausteine
Thema
Umfang
Pocket money/Shopping
Dialogisches Sprechen
Ca. 14-16 Std.
Jahrgang
6
*Projekt 1: Writing a menu
*Projekt 2: Ordering in a restaurant (role play)
*Projekt 3: Making brownies
Kompetenzen
HV: Dialoge:I´d like a big sandwich, At the supermarket/ Story: The perfect
present
Sprechen: Dialogisches Spr.: Bestellen in einer Snackbar/Pläne und Absichten
ausdrücken/Einkaufen u. Umtauschen
LV: Infos aus Bildern und Sprechblasen:Pocket money / Story:The perfect
present
Schreiben: Umfrage erstellen /Dialog in einem Restaurant
Sprachmittlung: Informationen über eine englische Schule an jemanden
weitergeben
Lexik: Taschengeld/Einkaufen und Umtauschen/ Bestellen u. Essen in
Snackbar/Geburtstag u. Geschenke
Grammatik: Question tags/Possessivpronomen/Futur mit going-to/some und
any/Wiederholung:Steigerung
Orientierungswissen: English teenagers:Freetime, pocket money, shopping for
a birthday
Handeln in Begegnungssituationen: Fragen und Antworten sowie Bestellen in
Restaurants und Geschäften
HV/LV: Notizen machen
Sprechen/Schreiben: Umfrage durchführen/ Finden von Überschriften/ Text
abschnittsweise zusammenfassen
Wortschatzarbeit: Kategorisierungen/Wortlisten erstellen
RL 1, Units 3(clubs and hobbies),5 (Shopping for a
birthday) u. 7 (A summer fair )
RL 3, Unit 5 (Mad about music)
Materialien/Medien
RL 2, Unit 3 Buch und Workbook; Kopiervorlagen
und Folien; DVD:Action UK!
Speisekarten
Dialoge (shopping, ordering) und Rollenspiele dazu
Thema
Umfang
Media and music
Ca. 12-14 Std.
Jahrgang
6
Schwerpunkt
Mögliche Bausteine
*Projekt 1: Talk/report about: Our favourite music, singer and songs (Poster in Gruppenarbeit erstellen u. präsentieren)
*Projekt 2: Computer words and activities (Lernposter)
*Projekt 3:
*
Kompetenzen
HV: Dialog (What have you done to your hair?)/Story (Where´s my bag?)
Sprechen: Zusammenhängendes Spr. : Posterpräsentation / Über eigene
Aufgaben u. deren Erledigung sprechen
Dialogisches Spr.: On the phone / An interview with a partner
LV: Infos aus Collage zu neuen Medien/Picture story (pictures and text)
Schreiben: Notizen machen/Meine Lieblingsmusik u. Sänger
Sprachmittlung: “Dolmetschen” (What can we do today?)
Aussprache: Endungen der past participles
Lexik: Neue Medien/Computer/Kostümieren
Grammatik: present perfect(Bildung, Fragen, Verneinung)/present perfect vs.
simple past/Signalwörter / Wiederholung: simple past
Orthographie: Past participle of regular and irregular verbs/Kurzformen von is
und has
Orientierungswissen: Elemente d. Computerhandhabung/Aktivitäten eines
youth club
Handeln in Begegnungssituationen: “Dolmetschen“ (Austauschschülerin deutschsprachiges Kind
HV/LV: Taking notes
Sprechen/Schreiben: Short presentations with the help of notes
Wortschatzarbeit: make/do/take and their compounds
RL 1, Unit 3 (Clubs and activities)
RL 3, Unit 5 (Mad about music)
Materialien/Medien
RL 2, Unit 3 Buch und Workbook; Kopiervorlagen
u. Folien; DVD: Action UK!
Interview
Mind Map
Poster
Biologie
Schwerpunkt
Thema
You are what you eat!
How to get fit. RL 2/Unit 4
Talk about food and sport.
Name different parts of the body.
Umfang
Jahrgang
12 – 14 Stunden
6
Mögliche Bausteine
 Make a menu with favourite food and drinks on it.
 Make and act a doctor – patient dialogue.
Kompetenzen
Listening: What’s for dinner? How to get fit. Five times a day.
Wortschatz: food , parts of the body, sport
Speaking: What food do you like? Making suggestions.
Grammatik: Adverbs of manner
Talk to a doctor.
The position of adverbs
Reading: Fast food – Should I go on a diet – Sam’s accident –
The comparison of adverbs
Sport can be dangerous
Modal auxiliaries
Writing: Dialogues
Food in different countries
Vocabulary skills:
Dictionary work
Healthy and unhealthy food
Listening skills:
Tips for listening
How to stay fit
Speaking and writing skills: Making and acting dialogues
Talk about health problems
Materialien/Medien
Red Line Unit 5: Buch, Workbook , Folien,
Dialoge, Speisekarte
Red Line Bd. 1: Unit 3 u. 7
CD und DVD
Red Line Bd. 3: Unit 1
Erdkunde
Schwerpunkt
Thema
Going away
RL 2/Unit 5
Talk about Britain especially Scotland
Umfang
12 Stunden
Mögliche Bausteine
* Make a poster about Britain
Kompetenzen
Reading: A letter from Scotland – On an oil platform – An e-mail
Grammatik: The future with will
King Robert the Bruce of Scotland
Conditional sentences with will
Writing: Write a letter or an e-mail about your holidays
The future: going to and will
Where will or won’t you go to?
Wortschatz: Conjunctions
Listening: Where are they? – Weather reports
Weather and clothing
Speaking: Buying stamps
Going away
Passing on information: At the newsagent’s
A postcard from Scotland
Places in Great Britain
Vocabulary Skills: Defining new words in English
Buying things at the newsagent’s
Materialien/Medien
Red Line Unit 6: Buch, Workbook , Folien,
Letter, postcard, e-mail
Red Line Bd. 1: Unit 6
CD und DVD
Dialoge
Red Line Bd. 3: Unit 2, 4
Jahrgang
6
Schwerpunkt
Thema
Umfang
We all need English
RL 2/Unit 6
Talk about English around the world
Tell a ghost story
Mögliche Bausteine
*Write a ghost story
Kompetenzen
Reading: Holiday time – I was going up … - The kids next door
There’s a ghost in our house
Writing: A ghost story
What were you doing at these times?
Write a note
Listening: Announcements – A ghost in the attic – Ghostbusters
Speaking: Talk about English in different countries
Tell a ghost story
English as a world language
12 – 14 Stunden
Grammatik: The past progressive
Wortschatz: Describing people
Prepositions
Listening to announcements
Writing a short note
Writing a ghost story
Materialien/Medien
Red Line Unit 7: Buch, Workbook, Folien,
A ghost story
CD und DVD
Jahrgang
6
Klasse 7
Die Methoden des Konzeptes „Lernen des Lernens“ für Klasse 7 (Notizen
anfertigen, Visualisieren und Strukturieren, Zeitmanagement und
Kooperative Arbeitsmethoden) werden nach den Schwerpunkttagen im
trainiert.
Thema
Sport is fun
Umfang
Ca. 24 Std ( 6 Wochen)
Ca. 8 Std (2 Wochen) Skills
RL 3/Unit 1
Workshop
Profile erstellen (Writing) Präsentationstechniken (Speaking) im Workshop
Schwerpunkt
Mögliche Bausteine
*Eine/n berühmte/n Sportler/in vorstellen
*Über ein Sportereignis berichten
*Wortfeldarbeit zum Thems Sport
*Präsentation einer Sportart
Kompetenzen
HV: Sportler und Sportereignisse RL S. 10,12,14,16,17-18
Sprechen: Über Sport berichten, eigene Aktivitäten, Vorlieben, etc.
sich verabreden
eine Sportart präsentieren, über Regeln sprechen
LV: Ein historisches Sportereignis „ A match to remember“
Sprachmittlung: Sport in anderen Ländern, z.B. Cricket, Polo, Baseball
Jahrgang
7
Wortfeld Sport / Sportarten
Redewendungen für Verabredungen, agreeing/disagreeing
Question tags
Grammatik:: present tense
Present progressive mit Futurbedeutung
Beispiele typische Sportarten verschiedener Länder kennenlernen
Verstehen dialogischer und narrativer Texte und einer Email
Regeln erklären
Verbindende Funktion des Sports
Sprechen und Schreiben
Materialien/Medien
RL 3 Unit 1 Buch und Workbook, CD,
Dialog, Bericht, Email, Mind-Map, Cluster,
Themenbereiche Hobbies, Lifestyle
DVD,Folien, Poster
Poster, Präsentation
Thema
Out and about in London
London, sich in einer Stadt zurechtfinden,
Sehenswürdigkeiten und Besonderheiten kennenlernen
RL 3/Unit 2
Speaking: Asking the way, planning a trip
Umfang
Ca. 30 Stunden mit Skills
Workshop „Using Dictionaries“
Jahrgang
7
Schwerpunkt
Mögliche Bausteine
* Eine Reiseplanung erstellen evtl. Internetrecherche
* Theater spielen „The Canterville Ghost“ RL 3 p, 116ff
Kompetenzen
HV:S. 28, 30, 32,34, 37f Texte über London und eine
Detektivgeschichte (Sherlock Holmes) verstehen
Sprechen: Über Sehenswürdigkeiten berichten
Sprachmittlung: U-Bahn Verbindungen erläutern/darstellen
LV: The Hound of the Baskervilles
Writing: A report “At the Stapleton’s house”
Informationen über die britische Hauptstadt
Nutzung öffentlicher Verkehrsmittel (Underground / the Tube)
Ein Ausflug nach Dartmoor
Sherlock Holmes
Asking the way, Greenwich Project (RL 1)
Touristische Streifzüge durch Städte , z.B. RL
4 New York
Namen von Sehenswürdigkeiten
Wortfeld: Nutzung öffentlicher Verkehrsmittel
Grammatik: Simple past, past progressive, present perfect, past perfect
Erschließung verschiedener Textsorten: Bericht, Darstellung,
Detektivgeschichte
Wortschatzarbeit
Wörterbuchbenutzung (Skills Workshop)
Materialien/Medien
Lehrwerk RL 3, U 2
Poster, Karten, Prospekte, Internet,
Stadt- und U-Bahn Pläne
CD, DVD Action UK
Dialog, Reisebericht, Mind-Map, Poster,
Rollenspiel
Schwerpunkt
Thema
Let it out
Expressing feelings
RL 3/Unit 3
Writing: my diary, letters, poems, school rules
Mögliche Bausteine
*Project 1: Gedichte schreiben, eine Gedichtsammlung erstellen
*Project 2: My dream school – Verfassen einer Schulordnung
Kompetenzen
HV: Gedichte verstehen, Poetry Slam
Sprechen: Über Gefühle sprechen, Wünsche artikulieren
Gedichte vortragen
LV: Tagebuchtexte und Schulregeln verstehen
Sprachmittlung: Inhalte sinngemäß wiedergeben
Schulformen, Schulabschlüsse in GB
Schulleben / Schulordnung einer engl. Schule
Thomas Tallis School
Schule in den USA / Australien ( ab Kl. 8)
Umfang
Ca. 20 Stunden
Jahrgang
7
Wortfeld: Feelings
Grammatik: Will-Future,, comparison of adjectives and adverbs,
Conditional sentences with will,, reflexive pronouns
Präsentationstechnik:Vortrag v. Gedichten
Intonation
Materialien/Medien
RL 3 U 3, Buch und Workbook, CD, DVD
Action UK, Gedichte, Songtexte
Dialog (Telefon)
Thematische Wortfelder erstellen für Gedichte
Gedichtsammlung
Schwerpunkt
Thema
teenagers
Skills Workshop Hörverstehen
RL 3 Workshop
Hörverstehen
Umfang
Ca.6 Stunden
Jahrgang
7
Mögliche Bausteine
*Listening for gist
*Listening for detail
Kompetenzen
HV: Texte verstehen
Srechen: Inhalt wiedergeben, über den Inhalt reden
Sprachmittlung: Inhalte auf Deutsch zusammenfassen, weitergeben
The life of young people
Vorausgegangene und folgende HV Übungen
Alle bisher erlernten sprachlichen Mittel
Pre-listening skills (collecting information and tips)
While-listening skills (note taking, gap-filling, true-false,etc.)
After-listening skills (write an ending, give your opinion, inform others,
pros and cons, write a report, sum up, discussetc.)
Materialien/Medien
Lehrwerk RL 3 Skills Workshop 3
Workbook, CD, DVD Action UK
Hör- und Seh-Verstehensmaterial
Zuordnung von Informationen, Bericht,
Diskussion, Kommentar,
Meinungsäußerung, Zusammenfassung, etc
Schwerpunkt
Thema
Umfang
Around the UK
Parts of the UK
ca. 24 Stunden (6 Wochen)
RL 3/Unit 4
Reading: Wesentliche Informationen aus Texten entnehmen
Speaking: Über entnommene Informationen sprechen
Jahrgang
7
Mögliche Bausteine
* Projekt 1: Die Geographie der UK und ihrer Regionen kennenlernen
* Projekt 2: Wales als Reiseregion vorstellen
* Projekt 3: Das Mysterium von Stonehenge untersuchen
Kompetenzen
HV: Unterhaltungen von Reisenden verstehen, Informationen über
Wortfeld: UK und Teilregionen (als politische Zusammenhänge)
Wales, Stonehenge, Unterhaltungen an Board eines Flugzeuges
Ortsangaben, Touristische Informationen (Reisen), Redewendungen um
Sprechen: Über die UK und Wales reden, sich in einem Touristen
freundlich nach Informationen zu fragen (politeness)
Informationszentrum erkundigen, freundlich nach Informationen am
Grammatik: realtive pronouns, relative clauses
Flughafen fragen
LV: Schmuggler und Kuriere an Flughäfen
Schreiben und Sprachmittlung: Inhaltsangaben von Texten (Fokus:
„summary)
Orientierungswissen: Informationen über das Gefüge „UK“ mit Fokus Sprechen und Schreiben: Eine Reiseplanung erstellen und diese den
auf Wales und mögliche Urlaubszielen
Mitschülern präsentieren
Werte, Haltungen und Einstellungen: kulturelle Hintergründe der
Umgang mit Texten und Medien: Texten relevante Informationen
Region Wales
entnehmen
Handeln in Begegnungssituationen: Wie man anderen Gegenüber
kooperatives Sprachenlernen mit Hilfe selbst erstellter Dialogen
freundlich bleibt
Materialien/Medien
Lehrwerk: Red Line Unit 3 + 4 Buch und
Dialog, Informationsbroschüren, Poster
Planning a trip, travelling
Workbook; Folien, Poster
Schwerpunkt
Thema
Mad about music
Music
RL 3/Unit 5
Speaking: Über Musik diskutieren
Listening: Lieder analysieren
Umfang
Jahrgang
ca. 28 Stunden (7 Wochen)
7
Mögliche Bausteine
* Projekt 1: Verschiedene Musikgenres besprechen
* Projekt 2: Musikschulen/-internate
* Projekt 3: Projektarbeit zu „my favourite song“
Kompetenzen
HV: Songtexte untersuchen
Sprechen: Über die eigene Lieblingsmusik sprechen, in Kurzreferaten
einen Lieblingssong/Lieblingskünstler vorstellen
LV: Die Geschichte der Popmusik
Schreiben und Sprachmittlung: Writing a summary,
Orientierungswissen: Musik als Hobby
Handeln in Begegnungssituationen: wie man über Probleme spricht
und anderen Hilfe anbieten kann
Hobbys, instruments, life at school
Wortfeld: Musik, Phrasen, um anderen Hilfe anzubieten
vocabulary skills: word formation
Grammatik: modal auxiliaries
HV/LV: Songtexte verstehen
Sprechen und Schreiben: Selbständiges und kooperatives
Sprachenlernen mit Dialogen, um anderen Hilfe anbieten
Umgang mit Texten und Medien: lyrics gesungenen Texten zuordnen
Materialien/Medien
Red Line Unit 3 Buch und Workbook; Folien,
CDs
Mind-maps, Dialoge, Präsentationen
Schwerpunkt
Thema
Umfang
Writing
Skills workshop: Writing
RL 3/Workshop
Schreibstile
ca. 4 Stunden
Mögliche Bausteine
* Projekt 1: Zwischen unterschiedlichen Schreibstilen zu unterschiedlichen Anlässen unterscheiden
* Projekt 2: Einen persönlichen Brief schreiben, oder Projekt 3
* Projekt 3: Einen Leserbrief an eine (Musik-)Zeitschrift schreiben
Kompetenzen
Sprechen: Unterschiedliche Schreibstile erklären können
LV: persönliche Texte bestimmten Schreibanlässen zuordnen können
Schreiben und Sprachmittlung: Eine Kurznachricht schreiben, einen
Brief verfassen
Werte, Haltungen und Einstellungen: personal writing
Handeln in Begegnungssituationen: anderen eine Nachricht
hinterlassen
Schriftliche Nachrichten übermitteln
Bereits bekannte sprachliche Mittel
Verfassen einer nicht-formalen Nachricht
Verfassen eines Briefes inkl. formaler Standards
Materialien/Medien
Red Line Unit 3 Buch, Skills workshop 5:
Writing
Briefe, Reime, Notizzettel
Jahrgang
7
Klasse 8
(Präsentationsmethoden, Präsentation mit Power Point, Argumentieren
und Diskutieren 1, Argumentieren und Diskutieren 2) werden nach den
Schwerpunkttagen im Englischunterricht aufgegriffen und für Englisch
adaptiert vertiefend trainiert.
Erdkunde
Schwerpunkt
kommunikative
Kompetenz
Thema
Umfang
„I love New York“ – The USA
Lehrwerksbezug:Red Line 4, Unit 1
Talking about feelings
Dialog: „ In a deli“(American every day situation)
ca.7 Wochen
Jahrgang
8
Mögliche Bausteine
Projekt: Sightseeing in New York
History of NY
Kompetenzen
H/V: Getting used to American pronunciation
Sprechen: Expressing feelings/ Everyday situations : ”In a deli”
L/V : US immigration / New York today
Schreiben: Amerikan. Schreibweise
Amerikan. Aussprache und Intonation / Wortschatz
Unterschiede AE und BE
Grammatik: Wiederholung der Zeiten
Orientierungswissen: USA und New York / Begegnung mit amerik.
Lebensweise / Geld
Situatives Handeln: Speisekarte verstehen und bestellen
Verständnis für amerik. Kultur erwerben
H/V und L/V: Dialoge in amerikan Wortschatz und Aussprache
verstehen.
Sprechen und Schreiben: Alltagssit. in NY
Materialien/Medien
Red Line 4/ Workb./ Folien/ Texte u.Bilder aus
Internet / Landkarten
Dialoge / Mind Map / Spelling games
Schwerpunkt
kommunikative
Kompetenz
Thema
Umfang
„ School life in the USA“
Lehrwerksbez.: Red Line 4, Unit 2
„ Having a date“
Polite and casual Language (Unterschiede)
Ca. 7 Wochen
Jahrgang
8
Mögliche Bausteine
Proekt: Vergleich: dtsch. und amerikan. Schulsystem
Cheerleading at American schools
Kompetenzen
H/V: einen amerikan .Stundenplan verstehen
Sprechen: eine Verabredung treffen / Vergleich dtsch. u. amerikan.
Stundenplan / „ dress code
L/V: „ Before the dance“
Schreiben : Dialoge schreiben
Wortfeld: Schule / Stundenplan / Verabredungen treffen
Grammatik: Gerundium
Orientierungswissen : amerikan.. Schulsystem / Verabredungen
Handeln in Begegnungen mit Freunden und Mitschülern
Voraussetzungen/Bezüge zu
vergangenem
H/V und L/V: Texte zu oben genannten Themen verstehen
Sprechen und Schreiben für Verabredungen / Vergleiche
Materialien/Medien
Buch /Workbook/ CDs/ Folien / Film
Dialog / Rollenspiel
Erdkunde
Schwerpunkt
kommunikative
Kompetenz
Thema
Umfang
„ In the Southwest“
Lehrwerksbezug: Red Line 4 Unit 3
Über den amerikan .Südwesten sprechen
Über ein `summer camp `sprechen
`Polite small talk´benutzen
Ca. 7 Wochen
Jahrgang
8
Mögliche Bausteine
Präsentation: der Südwesten´/ National Park `Grand Canyon`
`
`Native Americans
Kompetenzen
H/V: Grand Canyon / Park Ranger kennenlernen
Native Americans - problems
L/V : Sachtext über ein `summer camp`verstehen / Text:`Downriver
Sprechen: Meinung zu o.g. Thema äußern
Lexik zu: Natur/ Berufe / vacation problems
Grammatik : If-clauses
Sich zu Urlaubsideen äußern
Orientierungswissen : `summer camps`in the USA
`Native Americans`
Handeln in Begegnungen: `AT a party`- Kontaktaufnahme ( Small talk)
vergangenem und
Hintergrundgwissen: USA
H/V und L/V :Texte zur Problematik amerikan. Ureinwohner / Nutzung
der Naturschönheiten/ Jugendprobleme
Worterschließung
Sprechen u. Schreiben: Begegnung amerikan. Jugendlichen in camps etc
Materialien/Medien
Red Line 4/WKB:/FOLien / Karten / Internet
Dialoge/ Präsentation/ Rollenspiel
Thema
Our smart world
ggf. fächerverbindende
Physik
Umfang
Jahrgang
RL 4/Unit 4
Kompetenz
7 Unterrichtswochen
Speaking skills: Dialogisches Sprechen
Über den Weltraum und technologische Entwicklungen sprechen
8
Mögliche Bausteine
Projekt zur berufsvorbereitenden Kommunikation-themenbezogene Telefonate vorbereiten und führen
Kompetenzen
Listening: Detailverstehen,note taking
Speaking: ein themenbezogenes Telefongespräch führen
eine Beschwerde abgeben bzw. aufnehmen
eine Kompromisslösung finden
Writing:
einen Kurzbericht schreiben
einen Bericht über Umfrageergebnisse verfassen
Reading:
eine Statistik lesen und auswerten
eine Science Fiction-Geschichte inhaltlich erfassen
Wortfeld:
Weltraumtechnologie, technische Geräte
konfliktreduzierende Redewendungen
Mengenangaben
Außerirdische
Grammar. Verben mit zwei Objekten
Passiv im simple present
Orientierungswissen:
Besonderheiten der ISS
Handeln in Begegnungssituationen:
eine Kompromisslösung finden
Werte, Haltungen,
Einstellungen:
Reading:
Skimming and scanning
Writing:
Factual texts
Speaking:
ein themenbezogenes Telefongespräch führen
eine Kompromisslösung suchen
Detailverstehen, note taking
sich der Vor-und Nachteile des technischen Listening:
Fortschritts bewusstwerden
Materialien/Medien
Voraussetzungen/Bezüge
Folien, DVD,Kopiervorlagen,
zu vergangenem und folgendem Unterricht
textbook,workbook, CD-Tracks
Mind-map, Factual texts
Role-play
Erdkunde
Thema
Umfang
Jahrgang
At the movies
RL 4/Unit 5
7 Unterrichtswochen
8
Speaking skills: Passing on information
Giving advice, giving your opinion on movies
Kompetenz
Mögliche Bausteine
Projekt : Vorbereitung einer Präsentation über Lieblingsfilm/Lieblingsschauspieler
Kompetenzen
Listening:
-
Speaking:
Writing:
Wortfeld:
Detailinformation,note taking
Falschaussagen korrigieren, herausarbeiten von Redemitteln
einen Liedtext verstehen
nach inhaltlichen Details fragen
Empfehlungen aussprechen
ein Interview wiedergeben können
über Lieblingsfilme sprechen
einen Bericht über einen Film schreiben
den letzten Teil einer Geschichte aus einer anderen
Perspektive schreiben
note-taking und clusters anfertigen
Grammar:
Orientierungswissen: USA/ Hollywood und die Welt des Films
Handeln in Begegnungssituationen:
Werte/Haltungen
Freunde und Familie
Filmgeschichte/Filminhalte
Freizeitaktivitäten
Passiv im simple past
reported speech
über Vorlieben und Abneigungen sprechen können
Empfehlungenverstehen und weitergeben
Sensibilisierung für das Thema Kinderstar
Reading: stichpunktartiges note taking/ clusters
Writing:
einen Bericht über einen Film schreiben
Speaking: sich über einen Film-Musikstar austauschen
über Lieblingsfilme sprechen
ein Gespräch wiedergeben können
Listening: Detailinformationen
Falschaussagen korrigieren
eine Internetrecherche durchführen
Materialien/Medien
vergangenem
Folien, DVD,Kopiervorlagen, textbook,workbook,
CD-Tracks
computer-aided presentation
reports
role-play
clusters
Klasse 9
Vorbemerkung: Der vom Lehrwerk vorgesehene Inhalt „A CV“ wird zusammen mit den berufsorientierenden Inhalten von
TOPIC 2 als gesonderte Einheit „Applying for a job“ behandelt
Erdkunde
Kunst
Schwerpunkt
Thema
Umfang
Australia
Ca. 30 Stunden
Living and working in Oz
Going to school in the Outback
Schreiben: informative Texte, taking notes, pros and cons
Dialogisches Sprechen : discussion, interview, presentation
Jahrgang
9
Mögliche Bausteine
*Projekt 1: Erstellen von Informations-Flyern für Touristen
*Projekt 2: Acting: An interview
*Projekt 3:A discussion, the pros and cons of different school systems
*
Kompetenzen
HV: Australian accent, a song
Spezielles Wortmaterial zu Australien (Oz, Down Under,station…)
Schreiben: Informative Texte, Notizen
Wortmaterial für Argumentationen
Sprechen:Über Bilder sprechen, Austausch von Argumenten,
Indirekte Rede (Einleitungssatz im s. present und s. past) Aussagesätze
präsentieren, einen Touristen interviewen
Present perfect progressive (kein Schwerpunkt, reicht als passives
LV: Sachtexte lesen, Fakten entnehmen,einen narrativen Text
Wissen)
verstehen (Test practice)
Orientierungswissen:
 Australisches Englisch
 Besiedlung Australiens
 Informationen über Lebensstile in Australien
 Indigene Volksgruppen
 Ein bekanntes Lied: I am Australian
mind-mapping, Vorwissen und neu erworbenes Wissen zu Australien
cluster zur Wortschatzarbeit
Internetrecherche zu verschiedenen Aspekten Australiens mit
anschließender (Power Point)Präsentation
RED LINE Bd. 4
Touristische Informationen über die USA
Varianten des Britischen Englisch
Informationen zu Schulsystemen in GB und
USA
Meinungsäußerungen
Grundlagen der indirekten Rede
RED LINE Band 5
Topic 3, An interview for a job
Indirekte Rede, Fragen und Befehle
Materialien/Medien
Lehrwerk Red Line 5 und Workbook
Internet
Anschauungsmaterial (Karten, Fotos, Bücher,
Broschüren)
Mind-Map
Poster, Flyer
Rollenspiel (acting)
Power Point Präsentation oder Poster
Präsentation
Vorbemerkung: siehe Topic 1
Schwerpunkt
Thema
Applying for a Job
Lehrwerksbezug: RL 5, Topic 2
Schreiben: Letter of Application und CV
Umfang
Ca. 30 Stunden
Mögliche Bausteine
*Projekt 1: My perfect job
*Projekt 2:verschiedene Stationen zum Thema jobs, earning money mit anschließender gallery tour
*Projekt 3
*
Kompetenzen
Wissen)
HV:
Schreiben: Letter of Application; A CV
Jahrgang
9
Sprechen:
LV:
Materialien/Medien
Internet
Broschüren)
Vorbemerkung: siehe Topic 1
Schwerpunkt
Thema
IT's a free country
Lehrwerksbezug: RL 5, Topic 3
Lesen einer Ganzschrift: 'From slavery to freedom'
Umfang
Ca. 30 Stunden
Mögliche Bausteine
*Projekt 1: verschiedene Stationen zum Thema 'From slavery to freedom' mit anschließender gallery tour
*Projekt 2:
*Projekt 3
*
Kompetenzen
concept attainment: If-clauses Tye I,II,III
HV:
Schreiben:
Sprechen:
Jahrgang
9
LV: eine Ganzschrift lesen
concept attainment
Materialien/Medien
Internet
Broschüren)
Thema: A small world
RL 5, Unit 4
Umfang
30 Std
Erdkunde, Chemie
Schwerpunkt
Mögliche Bausteine
*Sweet success: Profil einer erfolgreichen Fair Trade-Firmaerstellen
*Besuch des Schokoladenmuseums ins Köln, Führung ev . auf Englisch – je nach Leistungsstand
*Energieprobleme kennenlernen und mögliche Lösungen aufzeigen können (Kooperation mit EK und Chemie)
*Globalisierung im Sport
Kompetenzen
participle constructions
Argumentation über pro und contra von fossilen und alternativen
Energien (Energiedebatte)
Jahrgang
9
Migration als Zeichen von Globalisierung erkennen
RL Bd.3 Umweltbewusstsein, Energiesparen
Argumentieren und Diskutieren
Materialien/Medien
Internet
Broschüren)
Klasse 10
Thema
Umfang
Jahrgang
10
Schwerpunkt
Mögliche Bausteine
*
*
*
*
Kompetenzen
Materialien/Medien
Matrix für die Planung standardorientierten Unterrichts im Fach Englisch
Thema
Umfang
Schwerpunkt
Mögliche Bausteine
*
*
*
*
Kompetenzen
Materialien/Medien
Jahrgang
Realschule des Freien Grundes
Neunkirchen
Kriterien für die
mündliche und schriftliche
Leistungsbewertung
im Fach Englisch
Fachkonferenz Englisch
K. Sobczyk-Berg
06.01.2014
1. Kriterien für die Beurteilung Sonstiger Mitarbeit
2. Kriterien für die Beurteilung Schriftliche Leistungen
Beide Anforderungsbereiche werden zu jeweils 50 Prozent gewertet.
Die Schülerinnen und Schüler kennen die jeweiligen Bewertungskriterien, da diese zu
Beginn des Schuljahres ausführlich im Unterricht besprochen werden.
Ebenso werden auf jeder Klassenpflegschaftssitzung die Kriterien erläutert und auf die
entsprechenden Erlasse (z.B. Hausaufgabenerlass) verwiesen.
1. Kriterien für die Beurteilung Sonstiger Mitarbeit
Unter Sonstiger Mitarbeit werden
a) mündliche Äußerungen (s. Anlage 1)
b) das Anfertigen von zusätzlichen Arbeiten (Referate, Projekte, Präsentationen etc.)
c) das Darlegen vom Hausaufgaben in mündlicher und schriftlicher Form (z.B.
Vokabeltests)
verstanden.
2. Kriterien für die Beurteilung Schriftliche Leistungen
Die Schriftlichen Leistungen oder Klassenarbeiten werden in verschiedene
Aufgabentypen unterteilt:

Hörverstehen, Global- und Detailverständnis

Leseverstehen, Global- und Detailverständnis

Schreiben

Grammatik

Lexik

Mediation
Die Aufgaben können in offener, halboffener oder geschlossener Form mit
unterschiedlichen Schwerpunkten gestellt werden.
I. Gewichtung in Anlehnung an die Zentrale Abschlussprüfung, Beispiel (s. Anhang)
Inhalt:
30
Sprache
42

Ausdruck

Wortwahl

Rechtschreibung

Grammatik

Kommunikative
Textgestaltung
Hör-und Leseverstehen
36
Wortschatz
12
Gesamtpunktzahl
120
II. Die Bewertungsgrundlagen für schriftliche Arbeiten (Angaben in Prozent)
1
2
sehr gut
gut
100
95
94
82
3
4
befriedigend ausreichend
81
67
66
50
5
6
mangelhaft
ungenügend
49
25
24
0
Anlagen:
Üb
ersicht
über die Punkteverteilung Anlage 1
Beispiel einer Klassenarbeit Red Line 3, Standardaufgaben Klasse 7,
Klett Verlag (Auszug) Anlage 2
Anlage 1
Anlage 2
Unit 2 Out and about in London
1
a)
1.
2.
3.
Listening: A shopping trip to London
Underline the right ending for each sentence.
Lisa’s dad says that the girls must be …
good. / careful. / quick.
The girls think that the people on the Tube are …
funny. / nice. / different.
Helen’s bag is still on the train. The girls are going to …
take the Central Line to Bank. / phone Helen’s dad. / phone Helen’s mobile number.
4. A man found Helen’s bag. When they met him they thought he was …
a pickpocket. / a nice man. / a strange man.
b) Listen again and tick the right picture.
1. Where are the girls going to go?
A□
B□
2. What kind of transport are the girls using?
C□
A□
3. What is in Helen’s bag?
C□
B□
A□
B□
4. Helen and Lisa bought a coffee. Who was there?
C□
A□
C□
B□
2 Reading: Harrods sells everything
a) Read the text.
Harrods is probably the most famous shop in the world today, but it was very small when it began.
Charles Henry Harrod opened his first shop in the centre of London in 1849. He sold fruit, vegetables,
tea and other things. He did well and in 1851 he moved the shop to a better, cleaner place:
Knightsbridge, a new area of London, near Hyde Park. At that time the shop was in just one room,
with only two assistants and a boy to take messages. After some years Charles decided to give the shop
to his son, Charles Digby Harrod.
Soon the shop got bigger. Mr Harrod bought the
buildings next door, and he was selling more things. In
1880 one hundred people were working for him. But
soon after that, they had their first big problem. There
was a fire at Harrods in 1883. It was 6th December and
they were getting ready for Christmas when the fire
happened. People had ordered a lot of things.
Although it was a very hard time, everything was ready
by Christmas and the customers were happy.
The fire was a problem at the time, but in the end, it was good for Harrods. They had the chance to
start again and build a new, bigger shop. Some famous people went shopping at Harrods when they
had their new building. The writer of Winnie the Pooh went there, for example. Two very famous
actresses were customers, and even the royal family ordered things from Harrods. Of course, that
helped to make Harrods even more popular. In 1900 there was a new manager, and he decided that
Harrods needed a different building. They stayed in Knightsbridge and built a very large shop. That is
where Harrods is today. Knightsbridge has now become a nice but expensive area of London.
You can order anything from Harrods if you have enough money. The actor Noel Coward got an
alligator from the Harrods pet shop. Somebody ordered a baby elephant for Ronald Reagan from
Harrods, when Reagan was president of the USA. Alfred Hitchcock bought fresh fish from Harrods.
That doesn’t sound strange until you hear that Hitchcock was in Hollywood at the time, and that
Harrods sent him the fish every week by plane.
b) Finish the sentences with the right endings. Draw lines.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
In 1849 …
After some time …
In 1880 …
Three years later …
After that …
The shop was so good that …
Finally, in 1900 …
Today …
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
famous people went to Harrods for their shopping.
Harrods is still in that building.
Harrods moved into a very large, new building.
Harrods moved to Knightsbridge.
Harrods was just a small shop in the centre of London.
there was a terrible fire.
there were one hundred assistants at Harrods.
they built a bigger shop.
c) You can buy all these things at Harrods, but you cannot find them all in the text.
Tick the boxes for the things in the text.
1
2
3
4
□
□
□
□
5
6
7
8
□
□
□
□
3
Suzanne’s day
Read about Suzanne’s day. Then complete the text with the verbs in the simple past.
Suzanne gets up at 7.30 am every day. She eats cornflakes for breakfast. Then she takes her bike out of
the shed and goes to work. She rides around London all day. She carries things for other people. Some
people are nice to her and give her a cup of tea when she arrives. Some funny things sometimes
happen. She is very tired at the end of the day.
Yesterday Suzanne
at 7.30 am. She
cornflakes for breakfast.
Then she
her bike out of the shed and
to work. She
around London all day. She
things for other people. Some people
nice to her and
her a cup of tea when she
.
Some funny things
. She
very
tired at the end of the day.
4 Suzanne’s accident
Last week one of the couriers had an accident. Suzanne visited
him in hospital and asked him some questions.
Fill in the missing words.
“What happened to you? I had an accident once. When I had
my accident, a car hit my wheel.
a car
your wheel? When I had my accident, the
police came.
the police
to you? I was near Hyde Park when the
car hit my wheel. Where
you when the accident happened? They took me to hospital
by taxi. How
they
you to hospital?”
5 Not for Suzanne
Complete the text and write negations in the simple past. Use the verbs from the box.
be – get up – go – eat – phone – read – watch
Yesterday Suzanne didn’t get up at 7.30 am and she
any breakfast. She felt
ill, so she
to work. She
the doctor. She
a book and she
TV. In the evening she
at Marco’s party, so her friends phoned her.
6 What were they doing?
Daniel wanted to phone Richard about the party, but nobody answered the phone.
When Richard finally heard about the party, it was too late.
Richard: Why didn’t you answer the phone? What were you doing at five o’clock?
Penny:
I was feeding the dog in the garden. I always feed the dog at five o’clock.
Mum:
My hands were wet because I
. Nobody
else does the washing up in this house!
Becky:
I
so I didn’t hear the phone. When I
practise the guitar, I don’t hear anything.
Grandad: I was with old Mr Smith. We
in his
garden. Tomorrow we’re going to cut back the bushes in our garden.
Dad:
I
something in the attic. Have you ever looked for
anything up there? We really must tidy it some day. But what
you
at five o’clock, Richard?
Richard: Me? I
. I can think better when I’m
listening to music.
7 The story of the thief
Yesterday there was a thief in Harrods, but he had a bad day.
Fill in the gaps with the past progressive or the simple past form of the verbs.
When he
(leave) the shop, he
bag. While he
(drop) his
(pick up) his things, his mobile
(fall) out of his pocket. Because he
(put) the things back in his bag, he
there. Of course, somebody
(not notice) that his mobile wasn’t
(see) the mobile. The thief
(just open) the door when he
(hear)
someone shout, “Hey, you’ve dropped your mobile.” When he turned, he
(see) that the person
(wear) a uniform.
It was a department store detective. While the thief
him, the detective suddenly
And that was the end of his shopping trip
(say) thank you to
(recognize) him.

Englisch - Realschule des Freien Grundes

Transcription

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