להורדת חוברת השתלמויות לשנת הלימודים תשע"ה לחץ כאן.

‫ההשתלמויות‪ .‬לתיאום הפגישה התקשרו לטלפון ‪ 03-5372266‬שלוחה ‪ 3‬ו‪/‬או ‪.203‬‬
‫ניתן להתייעץ עם ראש תחום ההשתלמויות גם בטלפון או בדוא"ל‪:‬‬
‫‪[email protected]‬‬
‫הנחיות כלליות‬
‫ההשתלמויות מזכות בגמולי השתלמות לעומדים בדרישות הקורס בהתאם‬
‫להנחיות משרד החינוך‪.‬‬
‫על פי הנהלים של האגף להשתלמויות במשרד החינוך נשלחו בקשות לאישור‬
‫גמול‪.‬‬
‫לכל קורס תנאי קבלה ייחודיים‪ ,‬עליכם להתייחס לתנאי הקבלה בקורס אותו‬
‫בחרתם‬
‫על המשתלמים לעמוד בכל דרישות ההשתלמות )עבודה או מבחן( בהתאם לדפי‬
‫ההנחיות של הקורס ועל פי הכללים של אגף ההשתלמויות במשרד החינוך‪ .‬אי‬
‫עמידה באחת או יותר מדרישות אלה עלולה לפגוע בזכאותם לגמול‪.‬‬
‫מספר המקומות בקורסים מוגבל‪ ,‬תינתן עדיפות למקדימים להירשם‪.‬‬
‫להנהלת ניצן שמורה הזכות לשנות את תכניות ההשתלמויות ואת הרכב‬
‫צוות המורים‪.‬‬
‫פתיחת קורס מותנית במספר הנרשמים ונתונה לשיקול דעתה של אגודת ניצן‪.‬‬
‫לוח לימודים וחופשות יינתן לתלמידים במפגש הראשון בכל קורס‪.‬‬
‫על פי הנחיות האגף להשתלמויות במשרד החינוך‪ ,‬קיימת חובת נוכחות בקורסים‪.‬‬
‫על כל היעדרות )מילואים‪ ,‬מחלה‪ ,‬אבל‪ ,‬היריון וכו'( יש להמציא אישור מוסמך‪.‬‬
‫ישנן השתלמויות המתקיימות אחת לשבועיים או יותר‪ ,‬לכן‪ ,‬בבואכם‬
‫להירשם אנא בררו מידע זה‪.‬‬
‫אישורים לגמול השתלמות‬
‫כל הקורסים של אגודת ניצן מוגשים לאישור משרד החינוך לצורך זכאות‬
‫בגמולים‪ ,‬יחד עם זאת יש לבדוק במשרד החינוך את ההנחיות הרלוונטיות‪.‬‬
‫קיימת חובת השתתפות בשעורים ועמידה בדרישות המפורטות בדפי ההסבר של‬
‫הידיעון‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫הנחיות כלליות‬
‫אגודת ניצן מציעה בשנת הלימודים תשע"ה מגוון קורסים והשתלמויות בנושא‬
‫לקויות למידה וכן הכשרות ייחודיות ומקצועיות בתחומי האימון והטיפול‪ ,‬להרחבת‬
‫המודעות והידע בתחום‪.‬‬
‫מתלבטים איזה קורס ללמוד? נשמח להזמינכם לפגישת ייעוץ עם ראש תחום‬
‫הנחיות כלליות‬
‫המשתלמים ידרשו בעבודה או בבחינה‪ ,‬על פי דפי ההנחיה של הקורס ועל פי‬
‫הכללים של אגף ההשתלמויות במשרד החינוך‪.‬‬
‫משתלמים שיעמדו בכל חובות הקורס‪ ,‬יקבלו אישור סיום לימודים שישלח גם‬
‫לאגף ההשתלמויות‪ ,‬לצורך קבלת זכאות לגמול השתלמות‪.‬‬
‫סדרי הרשמה‬
‫ההרשמה כרוכה במילוי טופס הרשמה והסדרת התשלום‪.‬‬
‫יש להקפיד ולמלא את כל הפרטים בטופס‪ :‬פרטים אישיים ושמות הקורסים‪.‬‬
‫המבקשים להירשם לתוכניות הבאות‪ :‬אבחון דידקטי‪ ,‬התוכנית להכשרת מאמני‬
‫הורים‪ ,‬יצרפו צילום תעודות‪ ,‬קורות חיים ותמונת פספורט‪.‬‬
‫ניתן להירשם ללימודים באגודת ניצן באחת מן הדרכים הבאות‪:‬‬
‫הרשמה אישית במשרדי מרכז ניצן – רחוב המסגר ‪ ,18‬תל אביב‪.‬‬
‫משלוח טופס רישום באמצעות הפקס‪03-5371039 :‬‬
‫משלוח טופס רישום באמצעות הדואר‪ :‬ת‪.‬ד‪ 57304 .‬תל אביב‪6157301 ,‬‬
‫ניתן להוריד טופס רישום מהאתר‪ www.nitzan-israel.org.il :‬ולשלוח אותו‬
‫לדוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫יש להקפיד ולמלא את כל הפרטים הנדרשים בטופס הרישום‪.‬‬
‫לאחר ההרשמה וקליטתה במחשב‪ ,‬יישלחו לביתו של המשתלם‪ ,‬קבלה ו‪/‬או‬
‫אישור על חיוב כרטיס האשראי‪.‬‬
‫הרשמה למשתלמים בשנת שבתון‪:‬‬
‫הקורסים מוכרים על‪-‬ידי קרנות ההשתלמות‪.‬‬
‫יש לציין בטופס ההרשמה כי המשתלם בשנת שבתון ולהוסיף את פרטי כרטיס‬
‫האשראי לצורך גביית שכר הלימוד‪ .‬יש לציין במקום המיועד לכך בטופס‪ ,‬באם‬
‫המשתלם משתייך להסתדרות המורים או לארגון המורים‪.‬‬
‫לאחר קליטת ההרשמה במחשב‪ ,‬יישלחו לביתו של המשתלם קבלה ו‪/‬או אישור‬
‫על חיוב כרטיס האשראי בדמי ההרשמה ובדמי ההשתתפות; טופס "הרשאה‬
‫לחיוב חשבון בהוצאות שכר לימוד‪ ,‬לצורך גביית דמי ההשתתפות בקורסים מקרן‬
‫ההשתלמות‪.‬‬
‫דמי הרישום ישולמו ישירות על ידי המשתלם‪ ,‬באמצעות כרטיס אשראי‪ .‬שכר‬
‫הלימוד בקורסים של משתלמים בשנת שבתון משולמים ישירות על ידי קרן‬
‫ההשתלמות של הבנק הבינלאומי הראשון‪.‬‬
‫טופס "הרשאה לחיוב חשבון בהוצאת שכר לימוד" של קרן ההשתלמות‬
‫יישלח למשתלם מיחידת ההשתלמויות‪ .‬את הטופס יש למלא ולהחזיר ליחידת‬
‫‪2‬‬
‫ביטול הרשמה ו‪/‬או הפסקת לימודים למורים בשנת שבתון‪:‬‬
‫מורים בשנת שבתון המבקשים לבטל הרשמתם ו‪/‬או להפסיק את הלימודים‪ ,‬יחולו‬
‫עליהם אותם כללים החלים על כלל המורים )אנא עיינו בפרק ביטול הרשמה ו‪/‬או‬
‫הפסקת לימודים בהמשך‪.‬‬
‫סדרי התשלום‬
‫דמי רישום‬
‫דמי רישום בסך ‪ ₪ 200‬ישולמו במועד ההרשמה באמצעות כרטיס אשראי‪.‬‬
‫בכל מקרה של ביטול הרשמה או ביטול לימודים על ידי המשתלם‪ ,‬לא יוחזרו‬
‫דמי הרישום‪.‬‬
‫כדי לתת תוקף להרשמה ללימודים‪ ,‬יש להסדיר את תשלום שכר הלימוד‬
‫באמצעות כרטיס אשראי‪.‬‬
‫התשלום באמצעות כרטיס אשראי מחייב קיום מסגרת אשראי בגובה עסקת‬
‫האשראי כולה‪ ,‬בבנק בו מתנהל החשבון‪ .‬על המשתלם לוודא בבנק את קיומה‬
‫של מסגרת אשראי שתבטיח את אישור העסקה על ידי חברת האשראי‪.‬‬
‫התשלום במספר תשלומים על בסיס "קרדיט" אפשרי בהתאם להסדרים שבין‬
‫המשתלם לבין חברת האשראי‪.‬‬
‫משתלם המבקש לבטל‪ ,‬מכל סיבה שהיא‪ ,‬הוראת חיוב שבוצעה באמצעות כרטיס‬
‫האשראי ו‪/‬או באמצעות המחאות‪ ,‬ישלם גם את העמלות ששילמה‪/‬תשלם אגודת‬
‫ניצן בגין ביטול העסקה‪ ,‬בתוספת דמי ביטול בסך של ‪.₪ 40‬‬
‫ביטול הרשמה ו‪/‬או הפסקת לימודים‬
‫יש להודיע בכתב ליחידת ההשתלמויות על ביטול הרשמה או על הפסקת לימודים‪.‬‬
‫ההחזר הכספי יועבר לחשבון הבנק ממנו נגבה התשלום‪ ,‬או בהמחאת בנק אשר‬
‫תישלח בדואר רשום לפי הכתובת הרשומה במאגר המידע הממוחשב של יחידת‬
‫ההשתלמויות‪.‬‬
‫ביטול הקורס על ידי אגודת ניצן יזכה את הנרשמים בהחזר כספי מלא‪.‬‬
‫חישוב ההחזרים או החיובים ייקבע בהתאם לתאריך קבלת ההודעה בכתב ביחידת‬
‫ההשתלמויות‪ ,‬על פי הכללים הבאים‪:‬‬
‫‪3‬‬
‫הנחיות כלליות‬
‫ההשתלמויות בתוך שבועיים מיום הדרישה להעברתו לאגודת ניצן‪ .‬הטופס יועבר‬
‫לקרן ההשתלמות לצורך גביית שכר הלימוד‪.‬‬
‫יחד עם זאת‪ ,‬יכול המשתלם לשלם את שכר הלימוד באופן ישיר לאגודת ניצן‪.‬‬
‫קבלת ההחזר מקרן ההשתלמות תתבצע על‪-‬ידי המשתלם לאחר קבלת אישור‬
‫אגודת ניצן על התחלת לימודים וקבלה על מלוא שכר הלימוד‪.‬‬
‫הנחיות כלליות‬
‫במקרה של ביטול הרשמה או הפסקת לימודים באופן מלא או חלקי על ידי‬
‫המשתלם‪ ,‬יוחזר שכר הלימוד באופן הבא‪:‬‬
‫דמי הרישום יוחזרו רק במידה והקורס בוטל על ידי ניצן‪.‬‬
‫ביטול הרשמה עד שבועיים )‪ 14‬יום( לפני פתיחת שנת הלימודים יזכה את‬
‫הנרשם במלוא שכר הלימוד )במידה ושולם( למעט דמי הרישום‪.‬‬
‫ביטול הרשמה במשך שבועיים )‪ 14‬יום( לפני פתיחת שנת הלימודים‪ ,‬יחייב‬
‫את הנרשם ב‪ 10%-‬משכר הלימוד בנוסף לדמי הרישום‪.‬‬
‫ביטול לימודים לאחר תחילת הקורס ועד לסיום השליש הראשון של הקורס‬
‫יחייב את המשתלם בתשלום של ‪ 50%‬משכר הלימוד‪ ,‬בנוסף לדמי הרישום‪.‬‬
‫המבטלים לימודים לאחר תום השליש הראשון של הקורס לא יהיו זכאים‬
‫להחזר כספי של שכר הלימוד בגין הביטול‪.‬‬
‫כללים אלה יחולו גם על מורים בשנת שבתון המבקשים לבטל הרשמתם‬
‫ו‪/‬או להפסיק את הלימודים‪.‬‬
‫הערות‪:‬‬
‫אגודת ניצן שומרת לעצמה את הזכות להעלות את שכר הלימוד ולהכניס‬
‫שינויים במיקום‪ ,‬בתאריכים‪ ,‬בתוכנית וברשימת המרצים בהתאם לצורך‬
‫ולאילוצים‪.‬‬
‫פתיחת קורס מותנית במספר הנרשמים‪.‬‬
‫טובה גור אריה‬
‫ראש תחום השתלמויות‬
‫אגודת ניצן‬
‫‪4‬‬
‫נא שלחו את הטופס המלא וההתחייבות‪/‬תשלום לפקס מס' ‪.03-5371039‬‬
‫נוכל לטפל בטפסים חתומים אליהם מצורפת התחייבות או תשלום בלבד‪.‬‬
‫ההרשמה לקורסים של אגודת ניצן תתבצע באמצעות טופס זה בלבד‪.‬‬
‫יש להקפיד על מילוי כל הפרטים ולצרף תשלום‪ /‬התחייבות לתשלום ושם המאשר‪.‬‬
‫לאחר המשלוח נא וודאו קבלת הפקס בטלפון מס' ‪ 03-5372266‬שלוחה ‪.3‬‬
‫בהצלחה!‬
‫מספר תעודת זהות‬
‫שם משפחה‬
‫שם פרטי‬
‫כתובת‪:‬‬
‫טלפון נייד‪:‬‬
‫טלפון בבית‪:‬‬
‫דוא"ל‪:‬‬
‫‪E-mail:‬‬
‫שם הקורס‬
‫עלות‬
‫תשלומים בכרטיס אשראי‪ ,‬מספר כרטיס אשראי‪:‬‬
‫תוקף הכרטיס‬
‫סוג כרטיס‪:‬‬
‫פרטי בעל הכרטיס‪:‬‬
‫מס' ת‪.‬ז‪.‬‬
‫שם פרטי ומשפחה‬
‫כתובת למשלוח קבלה‬
‫תאריך‬
‫חתימה‬
‫נא למלא את הטופס במלואו‪ .‬טופס שיגיע ללא התחייבות וחתימה‪ ,‬לא יתקבל‪.‬‬
‫למורים בשנת שבתון‬
‫נא הקיפו‪ :‬ארגון המורים ‪ /‬הסתדרות הורים‬
‫הצהרה והתחייבות‬
‫אני מצהיר‪/‬ה בזאת כי ידוע לי כי אם אבטל את הרשמתי ללימודים אחויב בתשלום‪ ,‬בשיעור המותנה במועד קבלת הודעת הביטול‬
‫בכתב‪ ,‬כמפורט בנהלים המופיעים בהנחיות ההרשמה וביטולה )ראה ידיעון לימודים פרק כנ"ל וביטול הרשמה‪/‬לימודים(‪.‬‬
‫לקבלת החוברת אנא פנו לטלפון‪) 03-5372266 :‬שלוחה ‪.(3‬‬
‫לתשומת לבך‪ ,‬שכר הלימוד כולל דמי רישום בסך ‪, ₪ 200‬אשר לא יוחזרו בכל מקרה‪.‬‬
‫במילוי טופס זה‪ ,‬הנני מצהיר כי הפרטים אשר מלאתי נכונים ואני מקבל על עצמי את תנאי ההרשמה‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫טופס רישום‬
‫טופס רישום‬
‫‪6‬‬
‫הנחיות כלליות‬
‫‪ .1‬תוכניות להכשרה באבחון דידקטי‬
‫אבחון דידקטי – דו שנתי‬
‫אבחון דידקטי לדוברי ערבית – דו שנתי‬
‫ליווי וסופרויז'ן למאבחנים – קורס מתקדם‬
‫התמחות באבחון דידקטי באנגלית ‪ -‬קורס מתקדם‬
‫‪15‬‬
‫‪11-10‬‬
‫‪13-12‬‬
‫‪14‬‬
‫‪15‬‬
‫‪ .2‬מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה בבית הספר היסודי‬
‫מבוא ללקויות למידה והפרעת קשב‬
‫הוראה מתקנת בקריאה בבית הספר היסודי‬
‫הוראה מתקנת בכתיבה בבית הספר היסודי‬
‫הוראה מתקנת בחשבון בבית הספר היסודי‬
‫אסטרטגיות למידה מותאמות לבית הספר היסודי‬
‫‪17‬‬
‫‪21‬‬
‫‪22‬‬
‫‪23‬‬
‫‪24‬‬
‫‪25‬‬
‫‪ .3‬מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה בבית הספר העל יסודי‬
‫מבוא ללקויות למידה והפרעת קשב‬
‫אסטרטגיות ארגון למידה וכתיבה בקרב מתבגרים‬
‫אסטרטגיות למידה לתלמידים עם ליקויי למידה ו‪/‬או הפרעות קשב וריכוז בבית‬
‫הספר העל יסודי‬
‫המורה כמאמן – הקניית מיומנויות אימון למורים לעבודה עם תלמידים‬
‫אסטרטגיות למידה במקצועות עתירי מלל בבית הספר העל יסודי‬
‫הוראה מתקנת ואסטרטגיות למידה במתמטיקה בבית הספר העל יסודי‬
‫‪18‬‬
‫‪21‬‬
‫‪26‬‬
‫‪27‬‬
‫‪28‬‬
‫‪29‬‬
‫‪30‬‬
‫‪ .4‬מורה מומחה בהוראה מתקנת באנגלית‬
‫מבוא ללקויות למידה והפרעת קשב‬
‫הוראה מתקנת באנגלית ‪ -‬הוראת קריאה וכתיבה מהיסוד‬
‫הוראה מתקנת באנגלית ‪ -‬התאמת תוכנית עבודה לפרופיל התלמיד‬
‫הוראה מתקנת באנגלית ‪ -‬אסטרטגיות לבחינת הבגרות באנגלית‬
‫‪19‬‬
‫‪21‬‬
‫‪31‬‬
‫‪32‬‬
‫‪33‬‬
‫‪ .5‬מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה בשפה הערבית‬
‫‪20‬‬
‫‪ .6‬תוכניות הכשרה לעבודה רגשית עם הורים וילדים‬
‫הכשרת מאמנים להורים לילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב ‪-‬שנה א'‬
‫הכשרת מאמנים להורים לילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב ‪-‬שנה ב'‬
‫‪37-35‬‬
‫‪36‬‬
‫‪37‬‬
‫‪ .7‬תוכניות לתמיכה בהורים‬
‫יועצים למען הורים‬
‫אימון הורים‬
‫קבוצות הורים‬
‫‪40-39‬‬
‫‪40‬‬
‫‪40‬‬
‫‪40‬‬
‫‪ .8‬תוכניות לחדרי מורים‬
‫הוראה מתקנת בקריאה ובכתיבה‬
‫אסטרטגיות למידה מותאמות לתלמידי בית הספר היסודי‬
‫אסטרטגיות למידה מותאמות לתלמידי בית הספר העל יסודי‬
‫המורה כמאמן – סדנת העצמה למורים‬
‫‪45-41‬‬
‫‪42‬‬
‫‪43‬‬
‫‪44‬‬
‫‪45‬‬
‫‪ .9‬הכשרת סייעות לעבודה בבתי הספר‬
‫הכשרת סייעות לעבודה בקרב תלמידים עם ליקויי למידה בבית הספר‬
‫רשימת המרצים‬
‫דרכי הגעה‬
‫‪48-47‬‬
‫‪48‬‬
‫‪51-49‬‬
‫‪53-52‬‬
‫‪7‬‬
‫רשימת התוכניות לשנת הלימודים תשע"ה‬
‫רשימת התוכניות לשנת הלימודים תשע"ה‬
8
‫תכנית הדגל של אגודת ניצן היא תכנית האבחון הדידקטי‪ .‬התכנית פותחה לפני‬
‫למעלה משני עשורים‪ ,‬מאז סיימו אותה בהצלחה מאות אנשי מקצוע‪ ,‬ביניהם‬
‫מהמובילים כיום בתחום האבחון הדידקטי בארץ‪.‬‬
‫במהלך השנים‪ ,‬עם התפתחות התחום‪ ,‬נוספו נושאים תיאורטיים אשר לא נלמדו‬
‫בעבר‪ ,‬במטרה להקנות ללומדים בו ידע שיטתי ומעודכן‪ ,‬הנשען על מחקרים‬
‫עדכניים‪ .‬כמו כן‪ ,‬מושם דגש על שילוב בין ההיבט היישומי של האבחון )איסוף‬
‫נתונים‪ ,‬מהלך האבחון‪ ,‬בחירת כלים וניתוחם( לבין הידע התיאורטי שמנחה את‬
‫ניתוח הנתונים‪ ,‬לצורך קביעת אבחנה והכוונה לטיפול‪.‬‬
‫בתכניות העוסקות באבחון נלמדים כלים מוסכמים ומתוקננים‪ ,‬בראשם מבחני א‪-‬‬
‫ת‪ ,‬שפותחו בניצן על ידי מומחים מן השורה הראשונה בתחום האבחון הדידקטי‬
‫)ד"ר מיכל שני‪ ,‬דורית לחמן‪ ,‬צילה שלם‪ ,‬אמירה בהט וטלי זייגר( המותאמים‬
‫להערכת הקריאה בשפה העברית‪.‬‬
‫לאור המשוב החיובי והצורך שעלה להגביר את ההתמקצעות בתחום האבחון‬
‫הדידקטי‪ ,‬נמשיך גם השנה לקיים קבוצת הדרכה למאבחנים דידקטיים מנוסים‪,‬‬
‫המעוניינים לדון בצוותא במקרים מורכבים ולהתעדכן במחקרים חדשים בתחום‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫איתור ואבחון‬
‫איתור ואבחון‬
‫אבחון דידקטי ‪ -‬שנה א'‬
‫אבחון דידקטי ‪ -‬שנה א'‬
‫מטרות‪:‬‬
‫הקניית ידע תיאורטי ויישומי‪ ,‬עדכני ורחב‪ ,‬הנדרש בתהליך הלמידה ושיפור תפקודי‬
‫הלמידה בכיתה ומחוצה לה‪ .‬תוך שימת דגש על פיתוח תוכנית למידה מותאמת‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫מבוא ללקויות למידה והפרעת קשב‬
‫התפתחות תקינה ולקויה של תהליכי שפה‪ ,‬מוטוריקה‪ ,‬קשב וריכוז‪ ,‬זיכרון‬
‫התפתחות תקינה ולקויה של קריאה‪ ,‬כתיבה‪ ,‬מתמטיקה‬
‫הוראה מתקנת בקריאה‪ ,‬כתיבה וחשבון‬
‫אסטרטגיות למידה‬
‫עקרונות התערבות וטיפול‬
‫מרצים‪:‬‬
‫גב' שרה און‪ ,‬גב' אמירה בן דרור‪ ,‬גב' יעל ברוקנר‪ ,‬גב' ענת כצנלסון‪ ,‬ד"ר תמי מוזס‪,‬‬
‫גב' מלכי סטרוסקי קידן‪ ,‬ד"ר ענת פרישמן‪-‬שטרית‪ ,‬גב' יהודית רובינשטיין‪.‬‬
‫קהל היעד‪:‬‬
‫מורים בעלי תואר ראשון‪ ,‬וותק של חמש שנות הוראה‪ .‬תינתן עדיפות לבעלי הסמכה‬
‫בחינוך המיוחד וניסיון מעשי בעבודה עם תלמידים עם ליקויי למידה‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫קריאת מאמרים‪ ,‬תרגילים‪ ,‬עבודות ומבחנים ‪.‬‬
‫עמידה בהצלחה בדרישות הקורס הינה תנאי מעבר לשנה ב'‪.‬‬
‫מידע כללי‪:‬‬
‫מועד תחילת הלימודים‪21.10.2014 :‬‬
‫יום הלימודים‪ :‬יום ג'‬
‫שעות‪16:00-09:00 :‬‬
‫היקף‪ 280 :‬שעות‬
‫מחיר הקורס‪₪ 9,000 :‬‬
‫מקום הלימודים‪:‬‬
‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬
‫הערות‪:‬‬
‫המועמדים נדרשים לראיון קבלה‪.‬‬
‫לשם קביעת ראיון יש לשלוח את המסמכים הבאים‪ :‬תצלום תעודות‪ ,‬קורות חיים‪,‬‬
‫המלצות ו‪ 2-‬תמונות פספורט‪.‬‬
‫בשל הדרישה לסטאז' בשנה"ל השנייה מומלץ לתכנן את שנת השבתון לשנת‬
‫הלימודים השנייה‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫הקניית כלים לאבחון‪ ,‬התנסויות‪ ,‬שילוב בין ההיבט הפרקטי של האבחון לבין הידע‬
‫התיאורטי לצורך קביעת אבחנה ובניית תוכנית התערבות מותאמת‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫מודלים עכשוויים המנחים את תהליך האבחון‬
‫התנסות בהעברת כלי האבחון וניתוחם‬
‫ניתוח אינטגרטיבי של ממצאי האבחון‬
‫כתיבה מונחית של דוחות אבחון‬
‫בניית תוכניות עבודה‬
‫מרצים‪:‬‬
‫גב' יהודית אברהמי‪ ,‬גב' דורית לחמן‪ ,‬גב' יהודית רובינשטיין‪.‬‬
‫קהל היעד‪:‬‬
‫משתלמים שסיימו בהצלחה ועמדו בדרישות הקורס בשנה א'‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫תרגילים ומבחנים‪ ,‬קריאת מאמרים‪ ,‬השתתפות פעילה בסטאז' והגשת אבחונים‬
‫עצמאיים‪.‬‬
‫מידע כללי‪:‬‬
‫מועד תחילת הלימודים‪20.10.2014 :‬‬
‫יום הלימודים‪ :‬יום ב'‬
‫שעות‪16:00-09:00 :‬‬
‫היקף‪ 280 :‬שעות‬
‫מחיר הקורס‪₪ 9,000 :‬‬
‫מקום הלימודים‪:‬‬
‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬
‫הערות‪:‬‬
‫מומלץ לקחת את שנת השבתון בשנה זו‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫אבחון דידקטי ‪ -‬שנה ב'‬
‫אבחון דידקטי – שנה ב'‬
‫אבחון דידקטי לדוברי ערבית ‪ -‬שנה א'‬
‫אבחון דידקטי לדוברי ערבית ‪ -‬שנה א'‬
‫מטרות‪:‬‬
‫הקניית ידע תיאורטי ויישומי‪ ,‬עדכני ורחב הנדרש בתהליך הלמידה ושיפור תפקודי‬
‫הלמידה בכיתה ומחוצה לה‪ ,‬תוך שימת דגש מיוחד על השפה הערבית והערכת‬
‫תפקודי קריאה בשפה זו‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫מבוא ללקויות למידה והפרעת קשב‬
‫התפתחות תקינה ולקויה של תהליכי שפה‪ ,‬מוטוריקה‪ ,‬קשב וריכוז‪ ,‬זיכרון‬
‫התפתחות תקינה ולקויה של קריאה‪ ,‬כתיבה‪ ,‬מתמטיקה‬
‫הוראה מתקנת בקריאה כתיבה וחשבון‬
‫אסטרטגיות למידה‬
‫עקרונות התערבות וטיפול‬
‫מרצים‪:‬‬
‫גב' סאוסאן מזאווי חביב‪ ,‬גב' אינאס נאטור‪ ,‬גב' ספאא סוויד‪ ,‬מר עזאת עאמר‪ ,‬ד"ר‬
‫נאדר שחאדה‪.‬‬
‫קהל היעד‪:‬‬
‫מורים בעלי תואר ראשון‪ ,‬וותק של חמש שנות הוראה‪ .‬תינתן עדיפות לבעלי הסמכה‬
‫בחינוך המיוחד וניסיון בעבודה עם תלמידים עם ליקויי למידה‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫קריאת מאמרים‪ ,‬תרגילים ומבחנים‪.‬‬
‫עמידה בהצלחה בדרישות הקורס הינה תנאי למעבר לשנה ב'‪.‬‬
‫מידע כללי‪:‬‬
‫מועד תחילת הלימודים‪17.10.2014 :‬‬
‫יום הלימודים‪ :‬יום ו'‬
‫שעות‪16:00-09:00 :‬‬
‫היקף‪ 280 :‬שעות‬
‫מחיר הקורס‪₪ 9,000 :‬‬
‫מקום הלימודים‪ :‬ג'וליס‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות‪ ,‬בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫הערות‪:‬‬
‫יש לצרף לטופס הרישום‪ :‬תצלום תעודות‪ ,‬קורות חיים‪ ,‬המלצות ו‪ 2-‬תמונות פספורט‪.‬‬
‫המועמדים יוזמנו לראיון קבלה‪.‬‬
‫לפרטים נוספים ודרכי רישום‪ :‬אגודת ניצן‪ ,‬טלפון‪ 03-5372266 :‬שלוחה ‪,203‬‬
‫פקס‪ , 03-5371039 :‬דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫‪12‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫הכשרת מורים המתמחים באבחון דידקטי ושיפור תפקודי למידה‪ ,‬תוך מתן דגש‬
‫מיוחד על השפה הערבית והערכת תפקודי קריאה בשפה זו‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫תהליך האבחון‬
‫התנסות בהעברת כלי האבחון וניתוחם‬
‫כתיבת דוחות אבחון אינטגרטיביים‬
‫כתיבת המלצות לטיפול והתערבות‬
‫מרצים‪:‬‬
‫גב' אריג' סלאמה‪ ,‬גב' ספאא סוויד‪ ,‬גב' אינאס נטור‪ ,‬מר עזאת עאמר‪.‬‬
‫קהל היעד‪:‬‬
‫מורים שעמדו בהצלחה בדרישות קורס האבחון הדידקטי בשנה א'‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫קריאת מאמרים‪ ,‬הכנת תרגילים ומבחנים‪ ,‬השתתפות פעילה בסטאז' והגשת‬
‫אבחונים עצמאיים‪.‬‬
‫מידע כללי‪:‬‬
‫מועד תחילת הלימודים‪ :‬הקורס לא יתקיים בשנה"ל תשע"ה‬
‫יום הלימודים‪ :‬יום ו '‬
‫שעות‪16:00-09:00 :‬‬
‫היקף‪ 280 :‬שעות‬
‫מחיר הקורס‪₪ 9,000 :‬‬
‫מקום הלימודים‪ :‬יפורסם בהמשך‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪13‬‬
‫אבחון דידקטי לדוברי ערבית – שנה ב'‬
‫אבחון דידקטי לדוברי ערבית – שנה ב'‬
‫הדרכה )סופרויז'ן( למאבחנים‬
‫הדרכה )סופרויז'ן( למאבחנים‬
‫מטרות‪:‬‬
‫הקורס מיועד למאבחנים דידקטיים המעוניינים להתעדכן ולהרחיב את ידיעותיהם‬
‫ולקבל הדרכה על ניתוח כלים וממצאים‪ .‬הקורס מקנה כלים להתמודדות עם‬
‫דילמות שונות בעבודת המאבחן ובפיתוח תוכניות עבודה מותאמות לשם שיפור‬
‫תפקודי הלומד‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫ניתוח תהליכי אבחון‬
‫אינטגרציה פרשנית לממצאי האבחון‬
‫פרופיל הטרוגני של תפקודי למידה‬
‫גיבוש המלצות להתערבות חינוכית מתאימה ברמת הפרט וברמה‬
‫מערכתית ‪ -‬בית ספרית‬
‫מרצה‪:‬‬
‫גב' יהודית רובינשטיין‬
‫קהל היעד‪:‬‬
‫מאבחנים דידקטיים‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫קריאת מאמרים והשתתפות פעילה‪.‬‬
‫מידע כללי‪:‬‬
‫מועד תחילת הלימודים‪27.10.2014 :‬‬
‫מועד סיום הלימודים‪26.01.2015 :‬‬
‫יום הלימודים‪ :‬יום ב' )אחת לשבועיים(‬
‫שעות‪19:30–16:15 :‬‬
‫היקף‪ 28 :‬שעות‬
‫מחיר הקורס‪₪ 1,000 :‬‬
‫מקום הלימודים‪:‬‬
‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות )ללא ציון( בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪14‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫קורס מתקדם למאבחנים דידקטיים המעוניינים להתמחות בהערכת תפקודי למידה‬
‫באנגלית‪ .‬הקורס נועד להקנות למאבחנות ידע‪ ,‬כלים והתנסות בתחום של אבחון‬
‫באנגלית והמלצותיו כהשלמה לאבחון הדידקטי‪ .‬הקורס מתייחס לדרישות החדשות‬
‫של משרד החינוך הנוגעות להתאמות במבחן הבגרות באנגלית‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫ההנחיות החדשות של משרד החינוך להתאמות באנגלית ומשמעותן‬
‫ערכת מבדק באנגלית – יישום וניתוח‬
‫היכרות עם שיטות להוראה מתקנת באנגלית כבסיס להמלצות מדויקות באבחון‬
‫אינטגרציה בין הממצאים לממצאי האבחון הדידקטי‬
‫מרצים‪:‬‬
‫גב' סוזן גל‪.‬‬
‫קהל היעד‪:‬‬
‫למאבחנים דידקטיים‪ ,‬המעוניינים ללמוד ולהתמקצע בתהליכי אבחון באנגלית‪.‬‬
‫נדרשת שליטה בשפה האנגלית‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫קריאת מאמרים‪ ,‬השתתפות פעילה ותרגול בכיתה‪.‬‬
‫מידע כללי‪:‬‬
‫מועד תחילת הלימודים‪28.10.2014 :‬‬
‫מועד סיום הלימודים‪9.12.2014 :‬‬
‫יום הלימודים‪ :‬יום ג'‬
‫שעות‪18:15-15:00 :‬‬
‫היקף‪ 28 :‬שעות‬
‫מחיר הקורס‪₪ 1,000 :‬‬
‫מקום הלימודים‪ :‬אגודת ניצן‪ ,‬המרכז הארצי‪ ,‬רחוב המסגר ‪ 18‬תל אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪15‬‬
‫התמחות באבחון דידקטי באנגלית )קורס מתקדם(‬
‫התמחות באבחון דידקטי באנגלית )קורס‬
‫מתקדם(‬
16
‫המעבר מהגן לבית הספר כרוך ביציאה ממסגרת קטנה וחמה אל מסגרת גדולה‬
‫בעלת דרישות מרובות‪.‬‬
‫בית הספר מעמיד בפני הילד דרישות ברורות מאוד לגבי התנהגותו‪ :‬שעה קבועה‬
‫לתחילת הלימודים‪ ,‬מערכת שעות נוקשה‪ ,‬חובת הכנת שיעורים‪ ,‬יכולת ריכוז‪,‬‬
‫התעלמות מהסחות דעת וישיבה על כסא לאורך זמן‪.‬‬
‫מבחינה קוגניטיבית נדרש הילד בכיתות הנמוכות לרכוש שתי מיומנויות‬
‫עיקריות חדשות‪ :‬הראשונה היא היכולת להיות קשוב לצלילי השפה ולהתאימם‬
‫לסמלים גרפים )אותיות(‪ .‬מיומנות זו היא הבסיס לקריאה ולכתיב‪ .‬המיומנות‬
‫השנייה‪ ,‬היא מיומנות חשבונית‪ .‬בכיתות ג' ו‪-‬ד'‪ ,‬כאשר הדרישה המרכזית הניצבת‬
‫בפני התלמיד היא הבנת טקסטים כתובים לצורך למידה של תכנים חדשים‪ ,‬עליו‬
‫לשלוט בדרישות שפה מורכבות כגון‪ :‬אוצר מילים רחב ודקדוק מסובך‪ .‬כל אלו‬
‫עומדים בבסיס מיומנויות הבנת הנקרא והנשמע‪.‬‬
‫תלמידים עם ליקויי למידה מתחילים את לימודיהם בבית הספר כשאר בני‬
‫גילם‪ .‬לידע ולרגישות של המורה ישנה חשיבות רבה באיתור ראשוני של‬
‫קשייהם‪ ,‬עוד בטרם ייווצר פער לימודי‪ .‬המורים הם אלו שמפנים את התלמיד‬
‫לאבחון לאחר האיתור הראשוני‪ .‬בשלב מתקדם יותר‪ ,‬המורים מתבקשים לתרגם‬
‫את ההמלצות האבחוניות לחיי היום יום בכיתה‪.‬‬
‫על מנת לקדם תלמיד עם ליקויי למידה‪ ,‬נדרשים המורים לידע בפיתוח תוכניות‬
‫אישיות לתלמידים בקריאה‪ ,‬כתיבה וחשבון‪ ,‬תמיכה בהתנהגויות לימודיות‬
‫וחברתיות חיוביות‪ ,‬תגובות שיטתיות ועקביות‪ ,‬דרכי הוראה חלופיות ויכולת לתכנון‬
‫והתאמה של תוכניות לימודים בהתייחס למדיניות חינוכית כללית‪ .‬לשם כך‪ ,‬חשוב‬
‫ביותר גם חיזוק הקשר והעברת המידע בין המורים להורים‪.‬‬
‫לאור אלו‪ ,‬אנו מציעים הכשרה מקצועית וממוקדת שנותנת מענה לתלמידים‬
‫בבית הספר היסודי ומכשירה את המורה כמומחה בתחומי ההוראה המתקנת‬
‫ותמיכה בתלמידים עם ליקויי למידה והפרעות קשב וריכוז‪.‬‬
‫התוכנית כוללת את היחידות הבאות‪:‬‬
‫ראה עמ' ‪21‬‬
‫מבוא ללקויות למידה והפרעת קשב )‪ 56‬שעות( –‬
‫ראה עמ' ‪22‬‬
‫הוראה מתקנת בקריאה בבית הספר היסודי )‪ 56‬שעות( –‬
‫ראה עמ' ‪23‬‬
‫הוראה מתקנת בכתיבה בבית הספר היסודי )‪ 56‬שעות( –‬
‫ראה עמ' ‪24‬‬
‫הוראה מתקנת בחשבון בבית הספר היסודי )‪ 56‬שעות( –‬
‫אסטרטגיות למידה מותאמות לבית הספר היסודי )‪ 56‬שעות( – ראה עמ' ‪25‬‬
‫מועד תחילת הלימודים‪ :‬יום ג' ‪ 21‬באוקטובר ‪2014‬‬
‫יום הלימודים‪ :‬יום ג'‬
‫שעות‪16:00 – 09:00 :‬‬
‫היקף‪ :‬תוכנית חד‪-‬שנתית ‪ 280‬שעות אקדמיות‬
‫שכר לימוד‪₪ 9,000 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬
‫‪17‬‬
‫תוכנית להכשרת מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה בבית הספר היסודי‬
‫תוכנית להכשרת מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה‬
‫בבית הספר היסודי‬
‫תוכנית להכשרת מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה בבית הספר העל היסודי‬
‫תוכנית להכשרת מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה‬
‫בבית הספר העל יסודי‬
‫בחטיבת הביניים ובתיכון מתרחשים שינויים רבים בלמידה‪ ,‬במיומנויות‬
‫האקדמיות הנדרשות מהתלמידים‪ ,‬בסביבה הבית ספרית ובהתפתחות‬
‫האישית והחברתית‪ .‬כל אחד מגורמים אלו עשוי להשפיע על תפקודו של‬
‫מתבגר עם ליקויי למידה ו‪/‬או הפרעת קשב וריכוז‪.‬‬
‫מבחינה לימודית‪ ,‬זקוקים התלמידים למיומנויות קריאה‪ ,‬לצורך קריאה מהירה של‬
‫טקסטים ארוכים ולמיומנויות כתיבה‪ ,‬על מנת להציג את הידע הנרכש בבחינות‪.‬‬
‫בנוסף‪ ,‬מאחר והתכנים הנלמדים מורכבים ועמוסים בפרטים‪ ,‬נדרשים התלמידים‬
‫ליכולת הפשטה והכללה וזקוקים לאסטרטגיות זכירה יעילות ולהרגלי התארגנות‪.‬‬
‫רמת הקושי ומורכבות הדרישות הלימודיות עולה‪ ,‬יש פיצול רב של תחומי ידע‬
‫והתבססות על ידע קודם בתהליך הלמידה‪.‬‬
‫מאפייני בית הספר משתנים‪ .‬חסרה האינטימיות שקיימת בכיתות הנמוכות‪,‬‬
‫המורים מצפים מהתלמיד להפגין עצמאות ובגרות בלמידה‪ ,‬מקצועות הלימוד‬
‫מתרבים‪,‬ובהתאמה עולה כמות המורים המקצועיים ואיתה ההתמודדות התלמיד‬
‫עם דרכי הוראה שונות‪.‬‬
‫מבחינה אישית‪ ,‬תלמידים עם ליקויי למידה צברו במהלך שנותיהם בבית הספר‬
‫תחושות של תסכול‪ .‬במקרים רבים הם מנהלים מאבק הישרדות וזקוקים לעזרה‬
‫לימודית נוספת על מנת לעמוד בציפיות שלהם ושל סביבתם הקרובה‪.‬‬
‫מטרת התוכנית המוצעת היא להעניק למורה בשכבות גיל אלו את הכלים‬
‫המותאמים לגיל ולשלב ההתפתחותי‪ ,‬על מנת שיוכל להכיל‪ ,‬ללמד ולקדם את‬
‫התלמיד המתקשה במסגרת כיתתית‪ ,‬קבוצתית ופרטנית‪ .‬הכשרה של מורה‬
‫מומחה בבתי ספר על יסודיים כוללת הקניית אסטרטגיות לימוד על פי התמחות‬
‫מקצועית )מתמטיקה או מקצועות רבי מלל(‪.‬‬
‫לצורך קבלת תעודת "מורה מומחה לטיפול בתלמידים עם לקויות למידה ו‪/‬או‬
‫הפרעת קשב בבית הספר העל יסודי" נדרש המורה להשלים את היחידות הבאות‪:‬‬
‫ראה עמ' ‪21‬‬
‫מבוא ללקויות למידה והפרעת קשב )‪ 56‬שעות( ‪-‬‬
‫ראה עמ' ‪26‬‬
‫אסטרטגיות ארגון למידה וכתיבה בקרב מתבגרים )‪ 56‬שעות( ‪-‬‬
‫אסטרטגיות למידה לתלמידים עם ליקויי למידה ו‪/‬או הפרעת קשב בבית הספר‬
‫ראה עמ' ‪27‬‬
‫העל יסודי )‪ 56‬שעות( ‪-‬‬
‫המורה כמאמן – הקניית מיומנויות אימון למורים לעבודה עם תלמידים ‪-‬‬
‫ראה עמ' ‪28‬‬
‫בנוסף‪ ,‬יהיה עליו לבחור אחת מן היחידות הבאות בהתאם למקצוע הוראה‪:‬‬
‫אסטרטגיות למידה במקצועות עתירי מלל בבית הספר העל יסודי‪ 56) .‬שעות(‪.‬‬
‫ראה עמ' ‪.29‬‬
‫הוראה מתקנת ואסטרטגיות למידה במתמטיקה בבית הספר העל יסודי )‪ 56‬שעות(‪.‬‬
‫ראה עמ' ‪.30‬‬
‫מועד תחילת הלימודים‪ :‬יום ג' ‪ 21‬באוקטובר ‪2014‬‬
‫יום הלימודים‪ :‬יום ג'‬
‫שעות‪16:00 – 09:00 :‬‬
‫היקף‪ :‬תוכנית חד‪-‬שנתית ‪ 280‬שעות אקדמיות‬
‫שכר לימוד‪₪ 9,000 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬
‫‪18‬‬
‫לתלמידים עם ליקויי למידה מהווה רכישת השפה האנגלית אתגר לא פשוט‬
‫לאורך שנות הלימוד‪ ,‬החל מרכישת יסודות השפה ועד לאינטגרציה ביניהם‬
‫ויישום יעיל בעת ביצוע מטלות והיבחנות‪.‬‬
‫הקורסים המוצעים נועדו להקנות למורים לאנגלית ידע ומיומנויות ספציפיות שנועדו‬
‫לסייע לתלמידים אלה‪ .‬כל יחידה מתמקדת בשלב אחר של הצרכים הלימודים‪.‬‬
‫תוכנית זו נועדה להכשיר את המורה לאנגלית כמומחה להוראה מתקנת מהשלב‬
‫של הוראת הקריאה והכתיבה ומיומנויות היסוד בשפה‪ ,‬באמצעות עבודה פרטנית‬
‫ועבודה בקבוצות קטנות‪ ,‬ועד לעבודה בקבוצות הטרוגניות‪ .‬זאת‪ ,‬תוך רכישת‬
‫מיומנויות להערכת יכולותיו וצרכיו של התלמיד המתקשה ו‪/‬או לקוי הלמידה ובניית‬
‫תוכניות לימוד המותאמות לפרופיל הלומד‪.‬‬
‫הכשרה זו מקנה למורה כלים להכנת התלמיד עם ליקויי הלמידה לבחינות הבגרות‪,‬‬
‫בהתאם להתאמות שנקבעו לו ולמבנה המודולארי של הבחינה‪.‬‬
‫לשם קבלת תעודת המומחה יהיה על המורה לאנגלית להשלים את כל ארבע‬
‫היחידות הבאות‪:‬‬
‫ראה עמ' ‪21‬‬
‫מבוא ללקויות למידה והפרעת קשב )‪ 56‬שעות( –‬
‫הוראה מתקנת באנגלית‬
‫ראה עמ' ‪31‬‬
‫הוראת קריאה וכתיבה מהיסוד )‪ 60‬שעות( –‬
‫הוראה מתקנת באנגלית‬
‫ראה עמ' ‪32‬‬
‫התאמת תוכנית עבודה לפרופיל תלמיד )‪ 60‬שעות( –‬
‫הוראה מתקנת באנגלית‬
‫ראה עמ' ‪33‬‬
‫אסטרטגיות לבחינות הבגרות )‪ 60‬שעות( –‬
‫מועד תחילת הלימודים‪ :‬יום ג' ‪ 21‬באוקטובר ‪2014‬‬
‫יום הלימודים‪ :‬יום ג'‬
‫שעות‪16:00 – 09:00 :‬‬
‫היקף‪ :‬תוכנית חד‪-‬שנתית ‪ 236‬שעות אקדמיות‬
‫שכר לימוד‪₪ 7,500 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬
‫‪19‬‬
‫תוכנית להכשרת מורה מומחה להוראה מתקנת באנגלית‬
‫תוכנית להכשרת מורה מומחה להוראה מתקנת באנגלית‬
‫מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה בשפה הערבית‬
‫מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה בשפה הערבית‬
‫המעבר מהגן לבית הספר כרוך ביציאה ממסגרת קטנה וחמה אל מסגרת גדולה‬
‫בעלת דרישות מרובות‪ .‬בית הספר מעמיד בפני הילד דרישות ברורות מאוד לגבי‬
‫התנהגותו‪ :‬שעה קבועה לתחילת הלימודים‪ ,‬מערכת שעות נוקשה‪ ,‬חובת הכנת‬
‫שיעורים‪ ,‬יכולת ריכוז‪ ,‬התעלמות מהסחות דעת וישיבה על כסא לאורך זמן‪.‬‬
‫מבחינה קוגניטיבית‪ ,‬נדרש הילד בכיתות הנמוכות לרכוש שתי מיומנויות מרכזיות‬
‫חדשות‪ :‬הראשונה היא היכולת להיות קשוב לצלילי השפה ולהתאימן לסמלים‬
‫גראפיים )אותיות(‪ .‬מיומנות זו היא הבסיס לקריאה ולכתיב‪ .‬מיומנות שנייה היא‬
‫מיומנות חשבונית‪ .‬בכיתות ג' ו‪-‬ד'‪ ,‬כאשר הדרישה המרכזית שניצבת בפני התלמיד‬
‫היא הבנת טקסים כתובים לצורך למידה של תכנים חדשים‪ ,‬עליו לשלוט בדרישות‬
‫שפה מורכבות כגון‪ :‬אוצר מילים רחב ודקדוק מסובך‪ .‬כל אלו עומדים בבסיס מיומנויות‬
‫הבנת הנקרא והנשמע‪.‬‬
‫תלמידים במגזר זה‪ ,‬המתחילים את לימודיהם בבית הספר בשפה הערבית ‪ -‬שפה‬
‫מורכבת לכשעצמה‪ ,‬נדרשים כבר בכיתות היסוד לפתח מיומנות בשפה נוספת‪-‬‬
‫השפה העברית‪ .‬אתגר מורכב עבור ילד לקוי למידה‪.‬‬
‫תלמידים עם ליקויי למידה מתחילים את לימודיהם בבית הספר כשאר בני גילם‪.‬‬
‫לידע ולרגישות של המורה ישנה חשיבות רבה באיתור ראשוני של קשייהם‪ ,‬עוד בטרם‬
‫ייווצר פער לימודי‪ .‬המורים הם אלו שמפנים את התלמיד לאבחון לאחר האיתור‬
‫הראשוני‪ ,‬ובשלב מתקדם יותר‪ ,‬הם אלה אשר מתבקשים לתרגם את ההמלצות‬
‫האבחוניות לחיי היום יום בכיתה‪ .‬על מנת לקדם תלמיד עם ליקויי למידה‪ ,‬נדרשים‬
‫המורים לידע בפיתוח תוכניות אישיות לתלמידים בקריאה‪ ,‬כתיבה וחשבון‪ ,‬תמיכה‬
‫בהתנהגויות לימודיות וחברתיות חיוביות‪ ,‬תגובות שיטתיות ועקביות‪ ,‬דרכי הוראה‬
‫חלופיות ויכולת לתכנן ולהתאים תוכניות לימודים בהתייחס למדיניות חינוכית כללית‪.‬‬
‫לאור המורכבות הרבה שבלימודי השפה הערבית לילדים עם ליקויי למידה‪,‬‬
‫אנו מציעים הכשרה‪ ,‬מקצועית וממוקדת אשר נותנת מענה לתלמידים‬
‫בבית הספר היסודי ומכשירה את המורה כמומחה בתחום ההוראה המתקנת‬
‫ולתמיכה בתלמידים עם ליקויי למידה והפרעות קשב וריכוז תוך התמקדות‬
‫בשפה הערבית ודרישות המערכת בשפה העברית‪.‬‬
‫התוכנית כוללת את היחידות הבאות‪:‬‬
‫מבוא ללקויות למידה והפרעת קשב )‪ 56‬שעות(‬
‫הוראה מתקנת בקריאה בשפה הערבית )‪ 56‬שעות(‬
‫הוראה מתקנת בכתיבה בשפה הערבית )‪ 56‬שעות(‬
‫הוראה מתקנת בחשבון )‪ 56‬שעות(‬
‫אסטרטגיות למידה )‪ 56‬שעות(‬
‫מועד תחילת הלימודים‪ :‬יום ו' ‪17.10.2014‬‬
‫יום הלימודים‪ :‬יום ו'‬
‫שעות‪16:00 – 09:00 :‬‬
‫היקף‪ :‬תוכנית שנתית ‪ 280‬שעות אקדמיות‬
‫שכר לימוד‪₪ 9,000 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬ג'וליס‬
‫לפרטים נוספים ודרכי רישום‪:‬‬
‫אגודת ניצן‪ ,‬טלפון‪ 03-5372266 :‬שלוחה ‪ ,204‬פקס‪03-5371039 :‬‬
‫דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫‪20‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫הקניית ידע תיאורטי בסיסי והכרת מושגי יסוד הנדרשים להבנת הקשיים בלמידה‬
‫ולהבנת לקויות למידה ומאפיינים של הפרעת קשב בביה"ס היסודי‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫דיון בהגדרות עכשוויות של לקויות למידה והפרעת קשב‬
‫מושגי יסוד בהתפתחות תקינה ולקויה של תהליכי שפה‪ ,‬מוטוריקה‪ ,‬קשב וריכוז‪,‬‬
‫זיכרון‬
‫היבטים רגשיים וחברתיים‬
‫מרצים‪:‬‬
‫גב' שרה און‪ ,‬גב' אמירה בן דרור‪ ,‬גב' יעל ברוקנר‪ ,‬גב' ענת כצנלסון‪ ,‬ד"ר תמי‬
‫מוזס‪ ,‬גב' יהודית רובינשטיין‪.‬‬
‫קהל היעד‪:‬‬
‫מורים בחינוך הרגיל ובחינוך המיוחד‪ ,‬אנשי מקצוע העובדים עם תלמידים לקויי‬
‫למידה והורים‪.‬‬
‫קורס זה הינו קורס חובה בכל התוכניות להכשרת מורה מומחה בהוראה‬
‫מתקנת ולקויות למידה‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫קריאת מאמרים והשתתפות מלאה‪.‬‬
‫מידע כללי‪:‬‬
‫מועד תחילת הלימודים‪21.10.2014 :‬‬
‫מועד סיום‪27.1.2015 :‬‬
‫יום הלימודים‪ :‬ימי ג'‬
‫שעות‪16:00 – 12:45 :‬‬
‫היקף‪ 56 :‬שעות‬
‫מחיר הקורס‪₪ 1,800 :‬‬
‫מקום הלימודים‪:‬‬
‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות )ללא ציון( בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪21‬‬
‫מבוא ללקויות למידה והפרעת קשב‬
‫מבוא ללקויות למידה והפרעת קשב‬
‫הוראה מתקנת בקריאה בבית הספר היסודי‬
‫הוראה מתקנת בקריאה בבית הספר היסודי‬
‫מטרות‪:‬‬
‫הקניית ידע אודות התפתחות תקינה ולקויה של קריאה‪ ,‬איתור קשיים בקריאה‬
‫בבית הספר היסודי והתאמת תוכנית הוראה כיתתית ופרטנית לרכישת וביסוס‬
‫הקריאה ולהבנת הנקרא‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫גישות ושיטות בהוראת הקריאה‪.‬‬
‫התאמת תוכנית ההוראה לתלמידים מתקשים‪.‬‬
‫הכרת תהליכים העומדים בבסיס הבנת הנקרא‪.‬‬
‫גיבוש תוכניות להתערבות ברמת הפרט וברמה המערכתית בהקניה‪ ,‬טיפוח‬
‫ושיפור הקריאה‪ ,‬הכתיב והבנת הנקרא‪.‬‬
‫מעקב אחר התפקוד והערכת הקריאה לאור ההתערבות‪.‬‬
‫מרצה‪ :‬גב' יהודית רובינשטיין‬
‫קהל היעד‪:‬‬
‫מורים בבית הספר היסודי ומאבחנים דידקטיים‪.‬‬
‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות‬
‫למידה בבית הספר היסודי‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫הגשת עבודה‪/‬תרגיל בהתאם לחומר הנלמד בקורס‪.‬‬
‫מידע כללי‪:‬‬
‫מועד תחילת הלימודים‪21.10.2014 :‬‬
‫מועד סיום‪27.1.2015 :‬‬
‫יום הלימודים‪ :‬יום ג'‬
‫שעות‪12:15-09:00 :‬‬
‫היקף‪ 56 :‬שעות‬
‫מחיר הקורס‪₪ 1,800 :‬‬
‫מקום הלימודים‪:‬‬
‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות )עם ציון( בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪22‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫הקניית ידע אודות תהליכים התפתחותיים תקינים ולקויים בבסיס מיומנויות‬
‫הכתיבה‪ ,‬איתור קשיים בכתיבה והתאמת שיטות הוראה פרטניות וכיתתיות‪,‬‬
‫פיתוח מיומנויות כתיבה והבעה בכתב‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫מרכיבי התפקוד בכתיבה‬
‫המוטוריקה של הכתיבה‬
‫זיהוי ואיתור דיסגרפיה )ליקויי כתיבה ושגיאות כתיב(‬
‫גישות טיפוליות להוראת כתיבה‬
‫בניית מודלים ומרכזי למידה להוראה הכתיבה‬
‫מרצה‪:‬‬
‫ד"ר ענת פרישמן שיטרית‬
‫קהל היעד‪:‬‬
‫מורים בבית הספר היסודי ומאבחנים דידקטיים‬
‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות‬
‫למידה בבית הספר היסודי‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫הגשת עבודה בהתאם לחומר הנלמד בקורס‪ :‬תאור מקרה והצגת מודל התערבות‪.‬‬
‫מידע כללי‪:‬‬
‫מועד תחילת הלימודים‪3.2.2015 :‬‬
‫מועד סיום‪7.7.2015 :‬‬
‫יום הלימודים‪ :‬יום ג'‬
‫שעות‪16:00 -12:45 :‬‬
‫היקף‪ 56 :‬שעות‬
‫מחיר הקורס‪₪ 1,800 :‬‬
‫מקום הלימודים‪:‬‬
‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות )עם ציון( בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪23‬‬
‫אסטרטגיות והוראה מתקנת בכתיבה לבית הספר היסודי‬
‫אסטרטגיות והוראה מתקנת בכתיבה בבית‬
‫הספר היסודי‬
‫הוראה מתקנת בחשבון בבית הספר היסודי‬
‫הוראה מתקנת בחשבון בבית הספר היסודי‬
‫מטרות‪:‬‬
‫הקניית גישות‪ ,‬שיטות ועקרונות של הוראה מתקנת בחשבון בכיתות היסוד‪ .‬פיתוח‬
‫מודעות לפרופילים ומאפייני לומדים שונים והשלחותיהם על תפקודי הלמידה‬
‫בחשבון‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫פרופיל התלמיד המתקשה בחשבון‬
‫המוכנות לחשבון‬
‫טיפולוגיה של שיטות בהוראת חשבון‬
‫סוגי ידע – תהליכים מטה קוגניטיביים ומערכת ניהול עצמי‬
‫פעולות החשבון‪ :‬טעויות חשיבה והוראה מתקנת‬
‫בעיות מילוליות – גישות מסורתיות וגישות עכשוויות‬
‫מרצה‪:‬‬
‫גב' יהודית רובינשטיין‬
‫קהל היעד‪:‬‬
‫מורים בבתי ספר יסודיים‪ ,‬מאבחנים דידקטיים ויועצים‬
‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות‬
‫למידה בבית הספר היסודי‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫עבודה מסכמת‬
‫מידע כללי‪:‬‬
‫מועד תחילת הלימודים‪3.2.2015 :‬‬
‫מועד סיום‪19.5.2015 :‬‬
‫יום הלימודים‪ :‬יום ג'‬
‫שעות‪12:15–09:00 :‬‬
‫היקף‪ 56 :‬שעות‬
‫מחיר הקורס‪₪ 1,800 :‬‬
‫מקום הלימודים‪:‬‬
‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות )עם ציון ( בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪24‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫הקניית אסטרטגיות למידה מותאמות לתלמידים עם קשיי וליקויי למידה‪ ,‬במטרה‬
‫לקדמם במסגרת כיתתית ופרטנית‪ ,‬לקראת למידה עצמאית‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫אסטרטגיות להבנת הנקרא‬
‫אסטרטגיות לשיפור זכירה‬
‫אסטרטגיות לניהול זמן והתארגנות ללמידה‬
‫אסטרטגיות לשכלול הוראה )עיבוד חומרי למידה לצרכים שונים‪ ,‬גיוון דרכי‬
‫הוראה(‬
‫מודעות מטה קוגניטיבית ככלי בהקניית אסטרטגיות‬
‫מרצה‪ :‬גב' מלכי סטרוסקי )קידן(‬
‫קהל היעד‪:‬‬
‫מאבחנים ומורים בביה"ס היסודי‬
‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות‬
‫למידה בבית הספר היסודי‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫הגשת עבודה‬
‫מידע כללי‪:‬‬
‫מועד תחילת הלימודים‪10.2.2015 :‬‬
‫מועד סיום‪7.7.2015 :‬‬
‫יום הלימודים‪ :‬יום ג'‬
‫שעות‪*16:00–12:45 :‬‬
‫היקף‪ 56 :‬שעות‬
‫מחיר הקורס‪₪ 1,800 :‬‬
‫מקום הלימודים‪:‬‬
‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬
‫הערה‪:‬‬
‫*)‪ 7‬המפגשים האחרונים החל מה‪ 27.5.2014-‬יתקיימו בין השעות‪(12:15-09:00 :‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות )עם ציון( בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪25‬‬
‫אסטרטגיות למידה מותאמות לבית הספר היסודי‬
‫אסטרטגיות למידה מותאמות לבית הספר‬
‫היסודי‬
‫אסטרטגיות ארגון‪ ,‬למידה וכתיבה בקרב מתבגרים‬
‫אסטרטגיות ארגון‪ ,‬למידה וכתיבה בקרב‬
‫מתבגרים‬
‫מטרות‪:‬‬
‫הכרות עם מאפייני לקויות ספציפיות בקריאה ובכתיבה והשלכותיהן על הלמידה‬
‫בבית הספר העל יסודי‪ .‬התאמת תוכניות התערבות והוראה לליקויי קריאה וכתיבה‬
‫בגילאים אלה‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫דיסגרפיה – תיאוריות ומודלים‬
‫התארגנות ללמידה‬
‫אסטרטגיות לכתיבה יעילה‬
‫דיסלקציה – תיאוריות ומודלים‬
‫ניתוח מקרים וכתיבת תוכניות עבודה מותאמות‬
‫מרצה‪:‬‬
‫ד"ר ענת פרישמן שטרית‬
‫קהל היעד‪:‬‬
‫מורים בחטיבות הביניים ובחטיבות העליונות ויועצים‪.‬‬
‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות‬
‫למידה בבית הספר העל היסודי‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫עבודה מסכמת‬
‫מידע כללי‪:‬‬
‫מועד תחילת הלימודים‪10.2.2015 :‬‬
‫מועד סיום‪8.7.2015 :‬‬
‫יום הלימודים‪ :‬יום ג'‬
‫שעות‪16:00-12:45 :‬‬
‫היקף‪ 56 :‬שעות‬
‫מחיר הקורס‪₪ 1,800 :‬‬
‫מקום הלימודים‪:‬‬
‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬
‫הערה‪:‬‬
‫* )‪ 8‬המפגשים האחרונים החל מה‪ 27.5.2014-‬יתקיימו בין השעות‪(12:45-09:00 :‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות )עם ציון( בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪26‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫התמודדות יעילה עם קשיי וליקויי למידה בכיתה ומחוצה לה באמצעות הקניית‬
‫אסטרטגיות למידה מותאמות ומגוונות; ביניהן‪ ,‬עיבוד וזכירה של חומר מילולי רב‪,‬‬
‫התארגנות ולמידה לקראת מבחן‪ ,‬התמודדות עם תופעת "‪ "Black Out‬ופיתוח‬
‫מיומנות הבעה בכתב‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫אסטרטגיות להבנת הנקרא‬
‫אסטרטגיות לארגון מידע‬
‫אסטרטגיות להתארגנות בלמידה ולניהול זמן‬
‫אסטרטגיות לשכלול ההוראה‬
‫מודעות מטה קוגניטיבית ככלי בלימוד אסטרטגיות‬
‫מרצה‪:‬‬
‫גב' מלכי סטרוסקי )קידן(‬
‫קהל היעד‪:‬‬
‫מורים בבתי הספר העל יסודיים ומאבחנים‬
‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות‬
‫למידה בבית הספר העל יסודי‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫הגשת עבודה‬
‫מידע כללי‪:‬‬
‫מועד תחילת הלימודים‪3.2.2015 :‬‬
‫מועד סיום‪19.5.2015 :‬‬
‫יום הלימודים‪ :‬יום ג'‬
‫שעות‪12:15–09:00 :‬‬
‫היקף‪ 56 :‬שעות‬
‫מחיר הקורס‪₪ 1,800 :‬‬
‫מקום הלימודים‪:‬‬
‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות )עם ציון( בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪27‬‬
‫אסטרטגיות למידה לתלמידים עם ליקויי למידה ו‪/‬או הפרעת קשב בבית הספר העל יסודי‬
‫אסטרטגיות למידה לתלמידים עם ליקויי למידה‬
‫ו‪/‬או הפרעת קשב בבית הספר העל יסודי‬
‫המורה כמאמן – הקניית מיומנויות אימון למורים לעבודה עם תלמידים‬
‫המורה כמאמן – הקניית מיומנויות אימון‬
‫למורים לעבודה עם תלמידים‬
‫כל מורה שואף להיות דמות משמעותית בחייו של תלמידו‪ ,‬לעצב את האמונה‬
‫של התלמיד ביכולותיו ולהשפיע על מצבו הרגשי והאקדמי‪ .‬מורים רבים חשים‬
‫שאין בידיהם כלים מעשיים המסייעים להם להכיל את תלמידיהם‪ ,‬ליצור דיאלוג‬
‫אפקטיבי עמם ולחולל שינוי‪.‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫התמקדות בעולמו הרגשי של המורה ובהעצמתו‪ ,‬תוך הרחבת המודעות והתובנות‬
‫ביחס לעולמו הפנימי‪ ,‬האישי והמקצועי‪ ,‬בכדי לאפשר לו להכיל ולסייע לתלמידיו‪.‬‬
‫מודל העבודה הייחודי שפותח באגודת ניצן מאפשר למורה להשתמש בכלים‬
‫מתחום האימון ליצירת דיאלוג משמעותי עם תלמידיו ולעורר בהם מוטיבציה‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫המורה כאדם וכאיש מקצוע ‪ -‬חקירת הרגש ופיתוח המודעות‬
‫כלים אימוניים לפיתוח קשר משמעותי מורה – תלמיד‬
‫פיתוח תובנות ביחס לקשיים עימם מתמודדים המורים והתלמידים בכיתה‬
‫למידה התנסותית – חווייתית בקבוצה‬
‫סימולציות וניתוח מקרים בקבוצה‬
‫מרצים‪:‬‬
‫גב' ענת כצנלסון‪ ,‬גב' מיכל מולדבסקי‬
‫קהל היעד‪:‬‬
‫מורים ומחנכים בעלי תואר אקדמי בתחום החינוך ממוסד מוכר ובעלי ניסיון חינוכי‬
‫בחינוך הפורמלי והבלתי פורמלי‪.‬‬
‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות‬
‫למידה בבית הספר העל יסודי‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫השתתפות פעילה‪ ,‬עבודה מסכמת‬
‫מידע כללי‪:‬‬
‫מועד תחילת הלימודים‪21.10.2014 :‬‬
‫מועד סיום‪27.1.2015 :‬‬
‫יום הלימודים‪ :‬יום ג'‬
‫שעות‪12:15-09:00 :‬‬
‫היקף‪ 56 :‬שעות‬
‫מחיר הקורס‪₪ 1,800 :‬‬
‫מקום הלימודים‪:‬‬
‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות )עם ציון( בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪28‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫הכשרת מורים בבתי הספר העל יסודיים לעבודה עם תלמידים עם ליקויי למידה‬
‫במקצועות עתירי מלל‪ .‬מתן כלים וידע בהבעה ובכישורי למידה‪ ,‬ארגון וזכירה‪,‬‬
‫הנדרשים ללמידה ולעמידה בבחינות הבגרות במקצועות אלה ‪.‬‬
‫התוכנית בנויה על פי דרישות משרד החינוך כפי שהן באות לידי ביטוי בתוכנית‬
‫הלימודים‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫הבנת קשייו של תלמיד עם ליקויי למידה בהתמודדות עם מקצועות עתירי מלל‬
‫ניהול עצמי‬
‫עקרונות תיווך בשיעור‬
‫קשיים בכתיבה וביטויים בתשובות התלמיד‬
‫הכתיבה העיונית – תבניות רטוריות‬
‫מרצה‪:‬‬
‫גב' מלכי סטרוסקי )קידן(‬
‫קהל היעד‪:‬‬
‫מורים במקצועות עתירי מלל בבית הספר העל יסודי העוסקים בהוראה לתלמידים‬
‫עם ליקויי למידה ‪.‬‬
‫קורס בחירה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה בבית‬
‫הספר העל יסודי‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫עבודה מסכמת‬
‫מידע כללי‪:‬‬
‫מועד תחילת הלימודים‪3.2.2015 :‬‬
‫מועד סיום‪7.7.2015 :‬‬
‫יום הלימודים‪ :‬יום ג'‬
‫שעות‪16:00-12:45 :‬‬
‫היקף‪ 56 :‬שעות‬
‫מחיר הקורס‪₪ 1,800 :‬‬
‫מקום הלימודים‪:‬‬
‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות )עם ציון( בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪29‬‬
‫אסטרטגיות למידה במקצועות עתירי מלל בבית הספר העל יסודי‬
‫אסטרטגיות למידה במקצועות עתירי מלל בבית‬
‫הספר העל יסודי‬
‫הוראה מתקנת ואסטרטגיות למידה במתמטיקה בבית הספר העל יסודי‬
‫הוראה מתקנת ואסטרטגיות למידה במתמטיקה‬
‫בבית הספר העל יסודי‬
‫מטרות‪:‬‬
‫הכרות עם עקרונות ושיטות להוראה מתקנת במתמטיקה‪ ,‬מתן כלים יישומיים‬
‫למורה בכיתה לשיפור ההתמודדות עם תלמידים לקויי למידה והכנתם לבחינות‬
‫הבגרות‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫פרופיל התלמיד המתקשה – תתי קבוצות‬
‫סוגי ידע‬
‫תהליכים מטה‪-‬קוגניטיביים ומערכת ניהול עצמי‬
‫קשיים והוראה מתקנת של נושאי הלימוד במתמטיקה בחטיבה העליונה‬
‫כרטיסי ניווט‬
‫כרטיסי ידע מצטבר‬
‫ניתוח נושאי הלימוד בבחינות הבגרות במתמטיקה‬
‫בניית תוכנית אישית בהתאם לפרופיל התלמיד‬
‫מרצה‪:‬‬
‫גב' יהודית אברהמי‬
‫קהל היעד‪:‬‬
‫מורים למתמטיקה בחטיבה ובתיכון‪ ,‬מאבחנים דידקטיים והעוסקים בהכנת‬
‫תלמידים עם ליקויי למידה לבחינת הבגרות במתמטיקה‪.‬‬
‫קורס בחירה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה בבית‬
‫הספר העל יסודי‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫עבודה מסכמת‬
‫מידע כללי‪:‬‬
‫מועד תחילת הלימודים‪24.2.2015 :‬‬
‫מועד סיום‪8.7.2015 :‬‬
‫יום הלימודים‪ :‬יום ג'‬
‫שעות‪16:00-12:45 :‬‬
‫היקף‪ 56 :‬שעות‬
‫מחיר הקורס‪₪ 1,800 :‬‬
‫מקום הלימודים‪:‬‬
‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות )עם ציון( בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪30‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫הקניית מיומנויות להוראה מתקנת של יסודות הקריאה והכתיבה באנגלית‪ .‬רכישת‬
‫מספר שיטות מובילות להוראה מתקנת המיועדות בעיקר לעבודה פרטנית ו‪/‬או‬
‫בקבוצות קטנות‪ ,‬אך אינן תלויות גיל‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫מבוא להוראה מתקנת באנגלית‬
‫שיטת היקי לרכישת יסודות הקריאה והכתיבה באנגלית‬
‫שיטת פונוגרפיקס לרכישת יסודות הקריאה והכתיבה באנגלית‬
‫מרצה‪:‬‬
‫גב' סוזן גל ‪ ,‬ד"ר' תמי לנדאו‬
‫קהל היעד‪:‬‬
‫מורים מוסמכים לאנגלית בעלי ‪ 3‬שנות וותק לפחות )בעלי תואר ראשון(‪.‬‬
‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת באנגלית‬
‫שפת הקורס‪:‬‬
‫ההרצאות בקורס מתקיימות באנגלית ובעברית‪ ,‬נדרשת שליטה בשפה האנגלית‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫עבודה ותרגיל בשיטות שנלמדו‬
‫מידע כללי‪:‬‬
‫מועד תחילת הלימודים‪21.10.2014 :‬‬
‫מועד סיום‪3.2.2015 :‬‬
‫יום הלימודים‪ :‬יום ג'‬
‫שעות‪12:15–09:00 :‬‬
‫היקף‪ 60 :‬שעות‬
‫מחיר הקורס‪₪ 1,900 :‬‬
‫מקום הלימודים‪:‬‬
‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות )עם ציון( בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪31‬‬
‫הוראה מתקנת באנגלית – הוראת קריאה וכתיבה מהיסוד‬
‫הוראה מתקנת באנגלית – הוראת קריאה‬
‫וכתיבה מהיסוד‬
‫הוראה מתקנת באנגלית – התאמת תוכנית עבודה לפרופיל התלמיד‬
‫הוראה מתקנת באנגלית – התאמת תוכנית‬
‫עבודה לפרופיל התלמיד‬
‫מטרות‪:‬‬
‫הקניית מיומנויות לאינטגרציה בין התחומים השונים‪ ,‬לשם הערכת יכולותיו וצרכיו‬
‫של התלמיד באנגלית ובניית תוכנית לימודים מותאמת בשפה זו‪ .‬יחידה זו מקנה‬
‫כלים להעשרת אוצר מילים‪ ,‬הבעה בכתב ואסטרטגיות להבנת הנקרא‪ .‬סדנאות‬
‫וניתוחי מקרים‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫מבדק מורה וקריאת האבחון המקצוע‬
‫הקניית אוצר מילים‪ ,‬העשרת ההבעה בכתב‬
‫מרכיבי הבנת הנקרא ואסטרטגיות להבנת הנקרא‬
‫בניית תוכנית עבודה לפי פרופיל תלמיד וניתוחי מקרים‬
‫מרצות‪:‬‬
‫גב' סוזן גל‪ ,‬ד"ר תמי לנדאו‬
‫קהל היעד‪:‬‬
‫מורים מוסמכים לאנגלית בעלי ‪ 3‬שנות וותק לפחות )בעלי תואר ראשון(‪.‬‬
‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת באנגלית‬
‫שפת הקורס‪:‬‬
‫ההרצאות בקורס מתקיימות באנגלית ובעברית‪ ,‬נדרשת שליטה בשפה האנגלית‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫עבודה‪/‬תרגיל‬
‫מידע כללי‪:‬‬
‫מועד תחילת הלימודים‪17.2.2015 :‬‬
‫מועד סיום‪14.4.2015 :‬‬
‫יום הלימודים‪ :‬יום ג'‬
‫שעות‪16:00–09:00 :‬‬
‫היקף‪ 60 :‬שעות‬
‫מחיר הקורס‪₪ 1,900 :‬‬
‫מקום הלימודים‪:‬‬
‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות )עם ציון( בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪32‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫הקניית מיומנויות ואסטרטגיות למידה הנדרשות להתמודדות עם בחינות הבגרות‬
‫באנגלית‪ ,‬לתלמידים המתקשים בהבנת הנקרא‪ ,‬בדקדוק ובהבעה בכתב‪.‬‬
‫התכנים מתאימים להוראה פרטנית ולהוראה בקבוצות הטרוגניות‪ .‬הקורס מועבר‬
‫באמצעות הרצאות וסדנאות‪ ,‬על מנת לאפשר התנסות חווייתית עם החומרים‬
‫עימם מתמודדים המורים לאנגלית‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫הוראה דיפרנציאלית‬
‫בניית תוכנית עבודה מותאמת‬
‫מעקב התקדמות‬
‫אסטרטגיות להבנת הנקרא כהכנה לבחינות הבגרות‬
‫מרצות‪:‬‬
‫גב' סוזן גל‪ ,‬ד"ר תמי לנדאו‬
‫קהל היעד‪:‬‬
‫מורים מוסמכים לאנגלית בעלי ‪ 3‬שנות וותק לפחות )בעלי תואר ראשון(‪.‬‬
‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת באנגלית‬
‫שפת הקורס‪:‬‬
‫ההרצאות בקורס מתקיימות באנגלית ובעברית‪ ,‬נדרשת שליטה בשפה האנגלית‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫עבודה‬
‫מידע כללי‪:‬‬
‫מועד תחילת הלימודים‪5.5.2015 :‬‬
‫מועד סיום‪23.6.2015 :‬‬
‫יום הלימודים‪ :‬יום ג'‬
‫שעות‪16:00–09:00 :‬‬
‫היקף‪ 60 :‬שעות‬
‫מחיר הקורס‪₪ 1,900 :‬‬
‫מקום הלימודים‪:‬‬
‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות )עם ציון( בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪33‬‬
‫הוראה מתקנת באנגלית ‪ -‬אסטרטגיות לבחינת הבגרות באנגלית‬
‫הוראה מתקנת באנגלית ‪ -‬אסטרטגיות‬
‫לבחינת הבגרות באנגלית‬
‫ההורה כמאמן ‪ /‬ד"ר מלי דנינו‬
‫מנכ"לית ניצן‬
‫המסע של הורה לילד עם‬
‫ליקויי למידה ו‪/‬או הפרעת‬
‫קשב וריכוז‬
‫"זו הרגשה שמרגיש רוכב‬
‫שנופל מסוס והרגל שלו‬
‫נשארת קשורה לסוס‪ ,‬בעוד‬
‫הסוס ממשיך לדהור‪.‬‬
‫התחושה הזו שאת נגררת‬
‫ונחבטת ואת לא יכולה לעצור‪,‬‬
‫את לא שולטת בזה‪ .‬נוסף על‬
‫כך‪ ,‬מישהו משדל את הסוס‪,‬‬
‫מקדימה להתקרב אליו‪" :‬בוא‬
‫קדימה‪ ,‬בוא קדימה" ואת‬
‫נגררת מאחור"‪.‬‬
‫)אם לילד עם ליקויי למידה‬
‫והפרעות קשב וריכוז(‬
‫כשתיקחו לידיכם את ההורה כמאמן ותקראו בו‪ ,‬תתנסו במגוון‬
‫של רגשות‪ ,‬מפחד‪ ,‬עצב וכעס ועד התרגשות‪ ,‬הקלה ותקווה‪ .‬אתם‬
‫יכולים לתעד את חוויותיכם במהלך המסע ולרשום מחשבות‬
‫ורעיונות‪ .‬תוכלו להשתמש בהם כדי לשרטט את מפת הדרכים‬
‫אשר תוביל אתכם למקום בו ילדכם ירגיש בטוח ומאושר ואתם‬
‫כהורים תחוו הורות עם נתינה‪ ,‬תקווה והתפעמות‪.‬‬
‫ד"ר מלי דנינו‪ ,‬מנכ"לית ניצן‪ ,‬לשעבר מייסדת גף לקויות למידה‬
‫במשרד החינוך‪ ,‬מנהלת בית ספר תיכון ויועצת חינוכית‪ .‬מנחת‬
‫קבוצות‪ ,‬מאמנת הורים ומכשירה מאמנים באגודת ניצן‪.‬‬
‫ניתן לרכוש את הספר בחנויות הספרים ובאגודת ניצן‬
‫להורים תפקיד מרכזי בהצלחת ילדם בהתמודדותו עם הדרישות האקדמיות‪,‬‬
‫הרגשיות והחברתיות ובהתפתחותו התקינה‪ .‬תחושת המסוגלות העצמית‬
‫של הילד‪ ,‬הדימוי העצמי החיובי והמוטיבציה להמשיך ולהתאמץ חרף‬
‫הקשיים הנובעים מלקות למידה או הפרעת קשב‪ ,‬מושפעים במידה רבה‬
‫מהתנהלות ההורה ומהאופן בו הוא תופס את קשיי ילדו ואת תפקידו ההורי‪.‬‬
‫ההורות לילד עם ליקויי למידה והפרעת קשב הינה מורכבת ומאתגרת‬
‫ודורשת מההורים התארגנות מיוחדת באופן שייטיב עם ילדם‪ ,‬תוך מציאת האיזון‬
‫העדין בין היענות לצרכי הילד לבין מתן תשומת לב לצרכיהם ורצונותיהם של כל‬
‫בני המשפחה‪ ,‬לדינאמיקה המשפחתית‪ ,‬לתקשורת בין שני בני הזוג‪ ,‬לתקשורת‬
‫עם המשפחה המורחבת ולהתנהלות עם דרישות של גורמים מחוץ למשפחה‬
‫כדוגמת מערכת החינוך‪.‬‬
‫ההתמודדות והטיפול בילד עם ליקויי למידה מציבים אתגרים יומיומיים‬
‫מתמשכים בפני ההורים והתלבטויות החורגות‪ ,‬לעיתים‪ ,‬מאלה של הורים לילדים‬
‫ללא קשיים דומים‪ .‬כתוצאה מכך‪ ,‬הורים רבים לילדים עם ליקויי למידה‪ ,‬נתונים‬
‫לרמות לחץ גבוהות יותר‪ ,‬חווים תחושות חוסר אונים ודכדוך‪ ,‬תפקודם ההורי נפגע‬
‫ויעילותו פוחתת‪.‬‬
‫התוכניות לעבודה רגשית עם הורים וילדים באגודת ניצן פותחו בעקבות‬
‫המודעות הגוברת בקהילה המקצועית והחינוכית לצורך במתן מענה‬
‫להיבטים הרגשיים והחברתיים בקרב ילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב‬
‫ולמצוקת ההורים וצרכיהם‪.‬‬
‫במסגרת תכניות אלו רוכשים אנשי המקצוע כלים להדרכה‪ ,‬אימון וטיפול בילדים‬
‫ובהוריהם באופן פרטני וקבוצתי‪ ,‬בהתייחס לדינאמיקה המשפחתית ולקשיים‬
‫הייחודיים‪ .‬דגש מיוחד מושם על מהות ליקויי הלמידה והפרעת הקשב בתחומי‬
‫החיים השונים ומשמעותם עבור הילד ועבור הוריו‪.‬‬
‫תכניות ההכשרה לעבודה רגשית נשענות על המתודולוגיה וחומרי הלמידה‬
‫שפותחו באגודת ניצן ומלוות בהערכה ומחקר המצביעים על שיעורי הצלחה‬
‫יוצאי דופן בעבודה עם הילדים והוריהם‪.‬‬
‫‪35‬‬
‫תוכניות הכשרה לעבודה רגשית עם הורים וילדים ‪ -‬טיפול‪ ,‬אימון והדרכה‬
‫תוכניות הכשרה לעבודה רגשית עם הורים וילדים‬
‫טיפול‪ ,‬אימון והדרכה‬
‫הכשרת מאמנים להורים לילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב ‪ - "Parents Coaching" -‬שנה א'‬
‫הכשרת מאמנים להורים לילדים עם ליקויי למידה‬
‫והפרעת קשב ‪ - "Parents Coaching" -‬שנה א'‬
‫על פי שיטת האימון המבוססת על הספר "ההורה כמאמן" )דנינו‪ (2007-‬והנלמדת‬
‫על פי הספר "המדריך לאימון הורים" )דנינו‪.(2011-‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫הקניית מיומנויות באימון הורים )‪ ,(Parents Coaching‬לאנשי מקצוע‬
‫מומחים מתחומי החינוך‪ ,‬הייעוץ והטיפול‪ ,‬על פי שיטת האימון הייחודית‬
‫שפותחה באגודת ניצן‪ ,‬על בסיס הספר "ההורה כמאמן"‪ .‬הקניית ידע תיאורטי‬
‫בנושאי הורות ומשפחה והתייחסות להתמודדותם של הורים לילדים עם ליקויי‬
‫למידה והפרעות קשב וריכוז בבית ובבית הספר‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫מיומנויות אימון המותאמות לאימון הורים‬
‫השיטה לאימון הורים על פי "המדריך לאימון הורים"‬
‫תקשורת מקרבת בדיאלוג הורה‪-‬ילד‬
‫מרצים‪:‬‬
‫גב' ענת כצנלסון‪ ,‬גב' מיכל מולדבסקי‪ ,‬מר שלום רותם‪.‬‬
‫קהל היעד‪:‬‬
‫פסיכולוגים‪ ,‬עובדים סוציאליים‪ ,‬יועצים חינוכיים‪ ,‬מורים ואנשי מקצוע בעלי רקע‬
‫וניסיון בעבודה עם ליקויי למידה והפרעת קשב‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫קריאת מאמרים והגשת עבודות כנדרש בקורס‬
‫מידע כללי‪:‬‬
‫מועד תחילת הלימודים‪9.11.2014 :‬‬
‫יום הלימודים‪ :‬יום א'‬
‫שעות‪18:15–15:00 :‬‬
‫היקף‪ 120 :‬שעות‬
‫מחיר הקורס‪₪ 8,000 :‬‬
‫מקום הלימודים‪:‬‬
‫אגודת ניצן‪ ,‬המרכז הארצי רחוב המסגר ‪ 18‬תל אביב‪.‬‬
‫הערות‪:‬‬
‫המועמדים יוזמנו לראיון קבלה‬
‫יש לצרף לטופס הרישום‪ :‬תצלום תעודות‪ ,‬קורות חיים‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות )עם ציון ( בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪36‬‬
‫על פי שיטת האימון המבוססת על הספר "ההורה כמאמן" )דנינו ‪(2007 -‬‬
‫והנלמדת על פי הספר "המדריך לאימון הורים" )דנינו ‪.(2011 -‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫הקניית מיומנויות באימון הורים )‪ ,(Parents Coaching‬לאנשי מקצוע שהתמחו‬
‫בתחום לקויות הלמידה על פי שיטת האימון הייחודית שפותחה באגודת ניצן‪ ,‬תוך‬
‫הקניית ידע תיאורטי בנושאי הורות ומשפחה והתייחסות להתמודדותם של הורים‬
‫לילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב בבית ובבית הספר‪.‬‬
‫התנסות באימון הורים על פי תהליך האימון שפותח באגודת ניצן על בסיס הספר‬
‫"ההורה כמאמן"‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫תרגול מיומנויות אימון המותאמות לאימון הורים‬
‫התנסות באימון הורים בליווי הדרכה קבוצתית ופרטנית‬
‫סוגיות בטיפול משפחתי‬
‫ליקויי למידה והפרעת קשב בראיה אינטגרטיבית‬
‫מרצים‪:‬‬
‫ד"ר חביבה אייל‪ ,‬גב' ענת כצנלסון‪ ,‬ד"ר תמי מוזס‪ ,‬גב' מיכל מולדבסקי‬
‫קהל היעד‪:‬‬
‫מי שסיימו בהצלחה את שנה א' ועמדו בכל הדרישות‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫אימון הורים‪ ,‬הגשת עבודות כנדרש בקורס‬
‫מידע כללי‪:‬‬
‫מועד תחילת הלימודים‪20.10.2014 :‬‬
‫יום הלימודים‪ :‬יום ב'‬
‫שעות‪18:15–15:00 :‬‬
‫היקף‪ 120 :‬שעות‬
‫מחיר הקורס‪₪ 8,000 :‬‬
‫מקום הלימודים‪:‬‬
‫אגודת ניצן‪ ,‬המרכז הארצי רחוב המסגר ‪ 18‬תל אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות )עם ציון( בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪37‬‬
‫הכשרת מאמנים להורים לילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב "‪ – "Parents Coaching‬שנה ב'‬
‫הכשרת מאמנים להורים לילדים עם ליקויי למידה‬
‫והפרעת קשב "‪ – "Parents Coaching‬שנה ב'‬
38
‫התמודדותם היום יומית של הורים לילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב‬
‫רצופה קשיים ואתגרים רבים‪ .‬מעבר לתמיכה היומיומית בתחומי הלמידה‪ ,‬ילדים‬
‫ומתבגרים רבים עם לקויות למידה ו‪/‬או הפרעת קשב מתמודדים גם עם קשיים‬
‫בתחום הרגשי‪-‬חברתי‪ ,‬בשיעור גבוה יותר מזה של ילדים ללא קשיים דומים‪.‬‬
‫סקר שערכה אגודת ניצן בחן את תפיסותיהם של הורים שונים לגבי התמודדותם‬
‫הרגשית והחברתית של ילדיהם‪ .‬נמצא ש‪ 50%-‬מההורים לילדים עם ליקויי למידה‬
‫או הפרעת קשב וריכוז דיווחו על קיומן של בעיות רגשיות בשנה האחרונה –‬
‫בהשוואה ל‪ 16%-‬בלבד בקרב הורים לילדים ללא לקות למידה‪ .‬גם במישור החברתי‬
‫נמצא פער משמעותי בין ילדים עם ליקויי למידה לילדים אחרים‪ 27% :‬מההורים‪,‬‬
‫אשר להם ילד עם ליקויי למידה או הפרעת קשב וריכוז‪ ,‬דיווחו על קיומם של קשיים‬
‫חברתיים – לעומת ‪ 8%‬בלבד מההורים לילדים ללא לקות‪.‬‬
‫הקשיים בתכנון והתארגנות‪ ,‬קבלת החלטות‪ ,‬ויסות רגשי והתנהגותי והבנת‬
‫קודים חברתיים‪ ,‬המאפיינים ילדים ומתבגרים רבים עם ליקויי למידה או‬
‫הפרעת קשב‪ ,‬עלולים להוביל לקשיים בהתמודדות עם סיטואציות חברתיות‬
‫מורכבות‪ ,‬ובפרט בגיל ההתבגרות‪ ,‬בו הלחצים והדרישות רבים יותר‪.‬‬
‫ברוב המקרים‪ ,‬ביטויי התסכול‪ ,‬הייאוש‪ ,‬תחושות הכישלון והאכזבה באים לידי‬
‫ביטוי בעיקר בבית – במקום בו הילד או המתבגר חשים בטוחים ומוגנים יותר‪.‬‬
‫הקונפליקטים והמתחים המתעוררים בבית סביב ביטויי התסכול שמפגין הילד‪,‬‬
‫מעוררים בהורים‪ ,‬דילמות הוריות ורגשות מעורבים ביחס לעצמם‪ ,‬לתפקוד ההורי‬
‫וליחסם לילדם‪.‬‬
‫אגודת ניצן רואה בהורה את סוכן השינוי המרכזי עבור הילד ומציעה לו כלים יישומיים‬
‫בשלושה ערוצים עיקריים‪:‬‬
‫‪ .1‬יועצים למען הורים – ליווי הורים לילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב‬
‫בדיאלוג עם מערכת החינוך‬
‫‪ .2‬אימון הורים – סדרת מפגשים פרטניים להעצמת ההורה ולרכישת מיומנויות‬
‫לסיוע לילד עם ליקויי למידה או הפרעת קשב‪ .‬ע"פ המודל של ד"ר מלי דנינו‪,‬‬
‫מנכ"לית ניצן‪.‬‬
‫‪ .3‬קבוצות הורים – קבוצות מונחות בהן תוכלו ללמוד מנסיונם של הורים‬
‫נוספים‪ ,‬לשתף ולהתייעץ באווירה תומכת‪.‬‬
‫‪39‬‬
‫תוכניות לתמיכה בהורים‬
‫תוכניות לתמיכה בהורים‬
‫תוכניות לתמיכה בהורים‬
‫האם גם אתם שואלים את עצמכם שאלות כמו‪:‬‬
‫האם הדרך בה אנו פועלים כהורים נכונה?‬
‫למה קשה לנו כל כך להיות סבלניים?‬
‫האם בני ייקח אי פעם אחריות על הכנת שיעוריו?‬
‫כיצד אוכל לשפר את התקשורת שלי עם ילדיי?‬
‫יועצים למען הורים‬
‫אגודת ניצן ואגודת היועצים החינוכיים בישראל )תא הגמלאים( חברו כדי לסייע‬
‫בהתנדבות להוריל לילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב בדיאלוגים במערכת‬
‫החינוך‬
‫הורים רבים לילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב חווים תסכול רב וקשיים יומיומיים בהתמודדות‬
‫עם מערכת החינוך‪ .‬ישנם הורים החשים שאינם מצליחים לסייע לילדם וזקוקים לתיווך של איש‬
‫מקצוע מיומן שיכול לגשר על פערים של ידע‪ ,‬הבנה וחוסר תקשורת בינם ובין בית הספר‪ .‬עבור‬
‫הורים אלה הוקם פרויקט "יועצים למען הורים"‪.‬‬
‫במסגרת הפרויקט‪ ,‬יועצים חינוכיים בגמלאות‪ ,‬מלווים את ההורים והתלמיד ומסייעים להם‬
‫להתאים את הדרישות הלימודיות עבור הילד‪ ,‬להחזיר את האמון במערכת החינוכית ולאפשר חוויה‬
‫של הצלחה‪ .‬הדרכה והכוונה מותאמות להורה מחזקות את תחושת המסוגלות שלו‪ ,‬מסייעות לו‬
‫בהתנהלותו מול הצוות החינוכי‪ ,‬וכתוצאה מכך מובילות לשיפור בתפקודו הלימודי והרגשי של התלמיד‪.‬‬
‫תהליך הליווי נמשך כשלושה חודשים ומתקיים באזור המרכז‪ ,‬חיפה והקריות‪ ,‬במטרה להתרחב‬
‫בהמשך גם לאזור הדרום!‬
‫לפרטים נא לפנות ליועצת החינוכית של אגודת ניצן‪ ,‬סיון האפט‪-‬נפתלי‬
‫בטל'‪ ,03-5372266 :‬שלוחה ‪ ,221‬או באמצעות המייל‪www.nitzan-israel.org.il :‬‬
‫אימון הורים‬
‫הורים רבים לילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב חווים ספקות‪ ,‬בלבול וחוסר אונים בהתמודדות‬
‫היום יומית עם ילדם‪.‬‬
‫אנו מציעים לך סיוע בהתמודדות יעילה עם קשיי ילדך בבית‪ ,‬בחברה ובביה"ס‪ ,‬באמצעות תהליך‬
‫אימוני הממוקד בך ההורה‪ ,‬כי אתה ההורה – המפתח להצלחת ילדך!‬
‫בתהליך האימון בניצן תוכלו לזהות ולפתח את העוצמות שבכם‪ ,‬תרכשו כלים להתמודדות יעילה עם‬
‫מצבי קונפליקט בחיי היומיום‪ ,‬תוכלו לבנות תקשורת מקרבת ומעצימה עם ילדיכם‪ ,‬תוכלו לסייע‬
‫לילדיכם בהתמודדות עם השפעות הלקות במישור הלימודי‪ ,‬חברתי‪ ,‬התנהגותי ורגשי‪ ,‬תוכלו לרכוש‬
‫כלים לדיאלוג פורה עם בית הספר במטרה לסנגר עבור ילדיכם‪.‬‬
‫תהליך האימון בניצן כולל ‪ 12‬מפגשים פנים אל פנים‪ ,‬למשך שעה וחצי כל אחד‪ ,‬עם זוג הורים או‬
‫הורה יחיד‪ .‬שיטת האימון פותחה על ידי ד"ר מלי דנינו‪ ,‬מנכ"לית אגודת ניצן‪.‬‬
‫אנו מזמינים אתכם לפגישת ייעוץ ראשונה ללא תשלום לקבלת מידע על תהליך אימון ההורים‬
‫הייחודי שלנו‪.‬‬
‫לפרטים נוספים הכנסו לאתר האינטרנט שלנו ‪ www.nitzan-israel.org.il‬או התקשרו‬
‫למנהלת התכנית לאימון הורים‪ :‬גב' ענת כצנלסון בטל'‪ 03-5372266 :‬שלוחה ‪218‬‬
‫קבוצות הורים‬
‫מחקרים מראים כי ילדים שהוריהם השתתפו בקבוצות הורים שיפרו את הישגיהם‬
‫האקדמיים יותר מילדים שקיבלו עזרה לימודית‪ .‬אנו מציעים לכם להצטרף לקבוצות אשר‬
‫יסייעו לכם לסייע לילדיכם בהתמודדותם‪ ,‬לפגוש הורים אחרים וללמוד מנסיונם‪ ,‬לרכוש‬
‫כלים לדיאלוג פורה עם ביה"ס וללמוד כיצד לסנגר בעד ילדיכם ולסייע לילדיכם להתמודד‬
‫טוב יותר בזירה החברתית‪.‬‬
‫הקבוצות מונחות על פי גישתה המיוחדת של פרופסור ציפי שכטמן‪.‬‬
‫אנו ממליצים על השתתפותם של שני ההורים בקבוצות במידה האפשר‪.‬‬
‫לפרטים נוספים הכנסו לאתר האינטרנט שלנו ‪www.nitzan-israel.org.il‬‬
‫או התקשרו לטל'‪ 03-5372266 :‬שלוחה ‪221‬‬
‫‪40‬‬
‫אנו באגודת ניצן הצבנו לעצמנו יעד – לסייע למורים במתן מענה לתלמידים עם‬
‫ליקויי למידה במסגרת הכיתה‪.‬‬
‫לצורך כך פיתחנו השתלמויות בית ספריות שבהן יוכלו המורים ליצור חומרי למידה‬
‫וילמדו כלים להוראה מותאמת אשר באמצעותם תהפוך הכיתה לסביבת למידה‬
‫מיטבית לשיפור הישגיהם של תלמידים בכלל ולתלמידים עם ליקויי למידה בפרט‪.‬‬
‫בנוסף‪ ,‬ילמדו המורים לבנות תיק מעקב לתלמיד ולהעריך את ההתקדמות ויעילות‬
‫ההתערבות‪ ,‬לאורך זמן‪.‬‬
‫ההשתלמויות המוצעות‪ ,‬מסייעות להתמודד עם תלמידים המתמודדים עם‬
‫אתגרים שונים ועם תחומי לימוד מגוונים‪ ,‬תוך יצירת שפה חדשה ותרבות הוראה‪-‬‬
‫המטפחת קהילה אכפתית ולומדת למען תלמידים עם ליקויי למידה‪.‬‬
‫השתתפות בקורסים אלה תוכר לצורך המשך לימודים לתעודת "מורה מומחה‬
‫בהוראה מתקנת לליקויי למידה" מטעם אגודת ניצן‪.‬‬
‫‪41‬‬
‫תוכניות לחדרי מורים "חליפה אישית לבית הספר"‬
‫תוכניות לחדרי מורים‬
‫"חליפה אישית לבית הספר"‬
‫הוראה מתקנת בקריאה ובכתיבה‬
‫הוראה מתקנת בקריאה ובכתיבה‬
‫מטרות‪:‬‬
‫איתור תלמידים עם קשיים בקריאה ובכתיבה והיכרות עם שיטות וגישות שונות‬
‫להוראת קריאה וכתיבה המותאמות לפרופיל התלמיד‪ .‬על מנת לבחון את יעילות‬
‫ההוראה יבנו המורים תיק מעקב והתקדמות עבור כל תלמיד‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫הערכת תפקודי הקריאה בעזרת ערכת המעק"ב‬
‫הערכת תפקודי הכתיבה והתאמת סביבת הלמידה‬
‫התאמת חוברות הלימוד לתפקוד הקריאה של התלמיד על פי גילו‬
‫כתיבה והתארגנות לכתיבה‬
‫למידה רב חושית‬
‫בניית תיק מעק"ב‬
‫קהל היעד‪:‬‬
‫מורים בבית הספר היסודי‬
‫היקף‪ 60 :‬שעות‬
‫לפרטים נוספים צרו עמנו קשר בטלפון‪ 03-5372266 :‬שלוחה ‪3‬‬
‫או בדואר אלקטרוני‪[email protected] :‬‬
‫‪42‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫הקניית כלים באמצעותם יוכלו המורים לסייע לתלמידיהם להשתמש בקריאה ככלי‬
‫לרכישת ידע ובכתיבה כדרך ללמוד ולהתבטא‪ .‬אסטרטגיות הלמידה מתמקדות‬
‫בפיתוח הבנת הנקרא וההבנה בכתב‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫מיומנויות להבחנה בין עיקר לטפל‪,‬‬
‫שאילת שאלות ומתן תשובות )קריאה פעילה(‬
‫ארגון מחדש – )מילולי‪ ,‬גרפי‪ ,‬מוטורי( של מידע‬
‫פיתוח הבעה בכתב‬
‫ארגון מידע‬
‫שימוש בכרטיסיות ניווט ושאילת שאלות לצורך פיתוח בקרה ותיקון‬
‫קהל היעד‪:‬‬
‫מורים בבית הספר היסודי‬
‫היקף‪ 60 :‬שעות‬
‫לפרטים נוספים צרו עמנו קשר בטלפון ‪ 03-5372266‬שלוחה ‪3‬‬
‫או בדואר אלקטרוני‪[email protected] :‬‬
‫‪43‬‬
‫אסטרטגיות למידה מותאמות לתלמידי בית הספר היסודי‬
‫אסטרטגיות למידה מותאמות לתלמידי בית‬
‫הספר היסודי‬
‫אסטרטגיות למידה מותאמות לבית הספר העל יסודי‬
‫אסטרטגיות למידה מותאמות לבית הספר‬
‫העל יסודי‬
‫מטרות‪:‬‬
‫עם המעבר לחטיבת הביניים ולתיכון עולה רמת הדרישות והציפיות מהתלמיד‪,‬‬
‫והוא זקוק יותר מאשר בעבר‪ ,‬לאסטרטגיות ארגון‪ ,‬ניהול זמן‪ ,‬ניהול עצמי‪ ,‬הבנה‬
‫וזכירה יעילות‪ .‬הכלים הנלמדים בסדנא נותנים מענה לאתגרים אלו‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫אסטרטגיות לארגון זמן‪ ,‬למידה לקראת בחינות‬
‫אסטרטגיות ארגון מידע ואסטרטגיות זיכרון‬
‫אסטרטגיות בקרה ובדיקה‬
‫אסטרטגיות קריאה – קריאה פעילה‪ ,‬סיכום מידע‪ ,‬הבנת שאלות‪ ,‬בקרה‬
‫אסטרטגיות כתיבה – התארגנות לקראת כתיבה‪ ,‬סוגות כתיבה ודגמי כתיבה‬
‫לפי מקצועות לימוד‬
‫פיתוח הכוונה עצמית בלמידה‪ :‬תלמידים מלמדים תלמידים‬
‫קהל היעד‪:‬‬
‫מורים בחטיבות הביניים ובחטיבות העליונות‪.‬‬
‫היקף‪ 60 :‬שעות‬
‫לפרטים נוספים צרו עמנו קשר בטלפון ‪ 03-5372266‬שלוחה ‪3‬‬
‫או בדואר אלקטרוני‪[email protected] :‬‬
‫‪44‬‬
‫רציונאל‬
‫התמקדות בעולמו הרגשי של המורה‪ ,‬תוך הרחבת המודעות והתובנות ביחס‬
‫לגורמים שהביאו אותו להוראה ולחינוך‪ ,‬יאפשרו למורה להכיל ולסייע לתלמידיו‪,‬‬
‫ליצור עימם דיאלוג משמעותי ולעורר בהם מוטיבציה‪.‬‬
‫מודל העבודה לחדרי מורים פותח על ידי ד"ר מלי דנינו‪ .‬המודל מבוסס על‬
‫התיאוריה ההומניסטית וברוח הפסיכולוגיה החיובית‪ .‬באמצעותו מקבלים סגלי‬
‫הוראה כלים אימוניים לעבודתם היומיומית עם תלמידים‪ .‬הלמידה הסדנאית‬
‫והחווייתית בקבוצה‪ ,‬תורמת ליצירת שפה משותפת ואחידה בחדר המורים‪,‬‬
‫מקדמת אוירה מקבלת‪ ,‬תומכת וקולגיאלית‪.‬‬
‫מוקדים עיקריים‪:‬‬
‫חקירת הרגש ופיתוח המודעות‪ :‬המורה כאדם וכאיש מקצוע‬
‫פיתוח תובנות ביחס לקשיים עימם מתמודדים המורים בכיתה בעזרת ניתוח‬
‫מקרים‬
‫הקניית כלים אימוניים לפיתוח שיח משמעותי מורה – תלמיד‬
‫קהל היעד‪:‬‬
‫מורים בבית הספר היסודי והעל יסודי‬
‫היקף‪ :‬ניתן במודולות של ‪ 30‬ו – ‪ 60‬שעות‬
‫לפרטים נוספים צרו עמנו קשר בטלפון ‪ 03-5372266‬שלוחה ‪3‬‬
‫או בדואר אלקטרוני‪[email protected] :‬‬
‫מורים מספרים על הסדנה‪:‬‬
‫"זה אפשר לי להציץ לתוכי‪ ,‬להבין למה אני מתנהגת בצורה מסוימת‪,‬‬
‫למה בחרתי במקצוע זה‪"...‬‬
‫"הקורס הוא החתיכה בפאזל‪ ,‬שהיתה חסרה לי‪ .‬הקורס העשיר אותי‬
‫כאדם ופתח בפני עולם חדש ומרתק‪ .‬קיבלתי "משקפיים חדשים"‪.‬‬
‫"בלימודי ההוראה למדתי שאין ילד קשה‪ ,‬יש ילד שקשה לו‪ .‬בסדנה ראיתי‬
‫כמה זה אמיתי ולא רק תיאוריה"‪.‬‬
‫‪45‬‬
‫המורה כמאמן‪ :‬דיאלוג מורה ‪ -‬תלמיד‬
‫המורה כמאמן‪ :‬דיאלוג מורה – תלמיד‬
46
‫לסייעות אשר עובדות בבתי הספר עם ילדים לקויי למידה תפקיד חשוב‪ -‬לסייע‬
‫להם להבין את המשימות הנדרשות מהם ולבצע אותן באופן מיטבי ‪.‬‬
‫תפקיד הסייעת הוא לתווך ולסייע בהתמודדות עם מיומנויות היסוד‪ -‬קריאה‬
‫וכתיבה‪ ,‬תוך שימוש באסטרטגיות מתחום ההוראה המתקנת‪.‬‬
‫במקביל‪ ,‬היא מסייעת לילד להתמודד עם האתגרים החברתיים העומדים בפניו‪.‬‬
‫קורס זה הינו ייחודי ופותח לאור הצורך הרב בהכשרה מקצועית‬
‫והמודעות לחשיבותה של הסייעת בהתקדמותו של הילד לקוי הלמידה‪.‬‬
‫‪47‬‬
‫הכשרת סייעות לעבודה בבתי הספר‬
‫הכשרת סייעות לעבודה בבתי הספר‬
‫הכשרת סייעות לעבודה עם תלמידים עם ליקויי למידה בבית הספר‬
‫הכשרת סייעות לעבודה עם תלמידים עם ליקויי‬
‫למידה בבית הספר‬
‫מטרות הקורס‪:‬‬
‫שילוב מיטבי של הסייעת בעבודת צוות ההוראה לשם קידומם של תלמידים עם‬
‫ליקויי למידה והפרעת קשב‪ .‬חשיפת הסייעת למגוון האתגרים בהתמודדות עם‬
‫תלמידים אלה ומתן כלים מעשיים לדרכי עבודה והתערבות ברמה המערכתית‬
‫וברמה הפרטנית‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫הגדרה והיבטים שונים למוכנות לכתה א'‬
‫עקרונות בהוראה מתקנת ובעבודה עם תלמידים לקויי למידה‬
‫עבודת הסייעת בקידום תהליכי הקריאה‪ ,‬הכתיבה והחשבון‬
‫ניתוחי מקרים‬
‫מרצה‪:‬‬
‫גב' יהודית רובינשטיין‬
‫קהל היעד‪:‬‬
‫הקורס מיועד לבעלי היכרות ונגיעה לעולם הילד ואוריינטציה טיפולית‪.‬‬
‫נדרש ניסיון מעשי בעבודה עם ילדים‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫השתתפות פעילה וקריאת מאמרים‪.‬‬
‫מידע כללי‪:‬‬
‫מועד תחילת הלימודים‪3.11.2014 :‬‬
‫יום הלימודים‪ :‬יום ב' )אחת לשבועיים(‬
‫שעות‪19:15-16:00 :‬‬
‫היקף‪ 56 :‬שעות‬
‫מחיר הקורס‪₪ 1,800 :‬‬
‫מקום הלימודים‪:‬‬
‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬
‫‪48‬‬
‫גב' אברהמי יהודית‪:‬‬
‫‪ .M.A‬בייעוץ חינוכי מאוניברסיטת תל אביב‪ .‬מרצה במכללת לוינסקי בתחומי האבחון‬
‫וההוראה המתקנת במתמטיקה ומרכזת את קורס האבחון הדידקטי במכללה‪ .‬מלמדת‬
‫הוראה מתקנת במתמטיקה בבית הספר לחינוך באוניברסיטת תל אביב ובמכללת‬
‫לוינסקי‪.‬‬
‫גב' בן דרור אמירה‪:‬‬
‫קלינאית תקשורת‪ .M.A ,‬בחינוך לשוני‪ ,‬עוסקת באבחון ובטיפול בילדים עם לקויי שפה‬
‫ותקשורת‪ .‬מדריכה מוסמכת‪ ,‬מרצה במכללת לוינסקי בחוג לחינוך מיוחד ובניצן בקורס‬
‫"אבחון דידקטי"‪.‬‬
‫גב' גורדון מאיר גלית‪:‬‬
‫‪ .B.A‬בפסיכולוגיה‪ .M.A ,‬באבחון וטיפול בלקויות למידה מאוניברסיטת חיפה‪ .‬מאבחנת‬
‫ומטפלת בתחום של לקויות למידה וקשיי קשב וריכוז‪ .‬עוסקת גם בייעוץ ללקויי למידה‬
‫ולהוריהם‪ .‬מדריכה מאבחנות דידקטיות ומרצה בקורס האבחון‪.‬‬
‫גב' גל סוזי‪:‬‬
‫‪ .B.A‬בעבודה סוציאלית‪ .M.A ,‬בהוראת אנגלית כשפה זרה‪ ,‬מאבחנת דידקטית‪ .‬עוסקת‬
‫בהוראה מתקנת באנגלית לכל הגילאים ובאבחון דידקטי‪.‬‬
‫ד"ר דנינו מלי‪:‬‬
‫מנכ"ל אגודת ניצן‪ ,‬יועצת חינוכית בהכשרתה ‪ ,‬מנחת קבוצות הורים‪ ,‬מאמנת הורים‬
‫ומפתחת השיטה לאימון הורים באגודת ניצן‪ .‬מחברת הספרים "ההורה כמאמן" )‪(2007‬‬
‫והמדריך לאימון הורים )‪. (2010‬‬
‫גב' כצנלסון ענת‪:‬‬
‫פסיכולוגית המרכז הארצי של ניצן‪ .M.A .‬בפסיכולוגיה שיקומית מאוניברסיטת בר‪-‬אילן‪.‬‬
‫מומחית בתחום לקויות למידה‪ ,‬מנחת קבוצות הורים ומאמנת אישית‪.‬‬
‫גב' לחמן דורית‪:‬‬
‫‪ .M.A‬בחינוך מאוניברסיטת תל אביב‪ .‬מומחית באבחון ובטיפול בליקויי למידה‪ ,‬בניית‬
‫תוכניות התערבות תואמות ופיתוח מערכות לאבחון ליקויים בתהליכי הקריאה והכתיבה‬
‫על פי נורמות ארציות‪ .‬מדריכה ומכשירה מאבחנים ומורים להוראה מתקנת‪.‬‬
‫ד"ר לנדאו תמי‪:‬‬
‫‪ PhD‬באנגלית‪ ,‬בנושא קשרים בין הזיכרון לרכישת האנגלית כשפה זרה‪ .‬בנוסף‪ ,‬בעלת‬
‫דיפלומה של ה‪ BDA-‬בנושא הוראה מתקנת באנגלית לילדים עם ליקויי למידה ומאבחנת‬
‫דידקטית באנגלית ועברית‪.‬‬
‫ד"ר מוזס תמי‪:‬‬
‫פסיכיאטרית מומחית לילדים ונוער‪ ,‬בוגרת בית הספר לרפואה באוניברסיטת תל אביב‪.‬‬
‫לשעבר מנהלת מח' ילדים בבית החולים הפסיכיאטרי נס‪-‬ציונה‪ ,‬מרצה בכירה במרכז‬
‫האוניברסיטאי אריאל‪ .‬מנהלת היחידה לאבחון רב תחומי להפרעות קשב ריכוז וליקויי‬
‫למידה בניצן‪.‬‬
‫‪49‬‬
‫רשימת מרצים‬
‫צוות המרצים של אגודת ניצן )לפי סדר הא'‪-‬ב'(‬
‫רשימת מרצים‬
‫גב' מולדבסקי מיכל‪:‬‬
‫‪ .M.A‬בייעוץ חינוכי מאוניברסיטת תל אביב‪ .‬לשעבר יועצת חינוכית בבית ספר יסודי‬
‫ובחטיבת ביניים‪ .‬כיום‪ ,‬ראש תחום הורים באגודת ניצן ומנחת קבוצות הורים באגודה‪.‬‬
‫גב' מזאוי חביב סאוסאן‪:‬‬
‫מרפאה בעיסוק ומאבחנת דידקטית דינאמית‪ ,‬בעלת תואר שני בריפוי בעיסוק‬
‫מאוניברסיטת חיפה ובוגרת קורס להכשרת מנהלים של אוניברסיטת חיפה‪ .‬מדריכת גננות‬
‫ומדריכת סטודנטים בחוג לריפוי בעיסוק של אוניברסיטת חיפה‪ .‬מרכזת פרויקטים בקהילה‬
‫ומעבירה סדנאות והרצאות בתחום ההתפתחות למורות וגננות בחינוך המיוחד‪.‬‬
‫גב' סויד ספאא‪:‬‬
‫‪ M.A‬בחינוך מיוחד‪ ,‬מדריכה מוסמכת בתחום לימוד השפה‪ .‬מאבחנת דידקטית‪ ,‬מחברת‬
‫חוברות עבודה בתחום שיטות הוראה וקריאה‪.‬‬
‫גב' סלאמה אריג'‪:‬‬
‫‪ M.A‬בחינוך מיוחד מאוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬מאבחנת דידקטית ומדריכת מורים‪ ,‬מומחית‬
‫בהוראה מתקנת במתמטיקה‪.‬‬
‫מר עאמר עזאת‪:‬‬
‫‪ .M.A‬במנהל חינוכי‪ .‬מאבחן דידקטי מזה שנים רבות במגזר הלא יהודי‪ ,‬מרצה במסגרות‬
‫רבות בתחומים של חינוך מיוחד ואסטרטגיות למידה ומרצה בקורס האבחון הדידקטי‬
‫לדוברי ערבית של ניצן‪.‬‬
‫ד"ר פרישמן שטרית ענת‪:‬‬
‫מרפאה בעיסוק מומחית בתחום התפתחות ילדים‪ ,‬דוקטורט בבית הספר לריפוי בעיסוק‬
‫בירושלים בתחום הכתיבה הידנית‪ .‬מרצה בתחומי ההתפתחות הנוירו מוטורית והכתיבה‪.‬‬
‫רכזת תחום הריפוי בעיסוק במרכז הטיפולי "רקפת"‪ ,‬רמת השרון‪.‬‬
‫גב' רובינשטיין יהודית‪:‬‬
‫‪ .M.A‬בחינוך‪ .‬מומחית ללקויי למידה ‪ -‬להוראה מתקנת ואסטרטגיות למידה‪ .‬מובילה‬
‫פרוייקט לאיתור וטיפול בתלמידים לקויי למידה‪ .‬מדריכה פדגוגית‪ ,‬בעלת ניסיון עשיר‬
‫בהנחיית הורים וצוותי מורים בחינוך הרגיל ובחינוך המיוחד‪ .‬מאבחנת דידקטית‪ ,‬מרצה‬
‫בקורסים ובהשתלמויות בתחומי חינוך שונים‪.‬‬
‫ד"ר שחאדה נאדר‪:‬‬
‫נאדר שחאדה‪ ,‬בעל תואר שלישי בפסיכולוגיה מהאוניברסיטה העברית בירושלים‪ .‬פסיכולוג‬
‫חינוכי וקליני‪ ,‬מומחה‪ ,‬בין היתר‪ ,‬בלקויות למידה‪ .‬מרצה ומדריך פדגוגי במכללה לחינוך‬
‫מיוחד ע"ש דויד ילין‪ ,‬עובד במרכז לאבחון וטיפול בילדים עם לקויי למידה ולקויות דידקטיות‬
‫במזרח ירושלים‪ ,‬מעביר סדנאות והכשרות לצוותים חינוכיים בתחום‪.‬‬
‫פרפסור ציפי שכטמן‪:‬‬
‫פרופסור מן המניין )אמריטוס( ועד לאחרונה ראש החוג לייעוץ והתפתחות האדם‬
‫בפקולטה לחינוך באוניברסיטת חיפה‪ .‬מחקריה מתמקדים בתוצאות ותהליכים בקבוצות‬
‫ייעוץ וטיפול לילדים ולמבוגרים‪ ,‬בייעוץ קבוצתי ובפסיכותרפיה לילדים ולמתבגרים הסובלים‬
‫מקשיים חברתיים‪ ,‬רגשיים והתנהגותיים‪ ,‬בגורמים ודרכי טיפול בתוקפנות ואלימות של‬
‫ילדים וכן בתהליך הביבליו תרפויטי ותוצאותיו‪ .‬בעלת תואר שלישי בחינוך וייעוץ חינוכי‬
‫מאוניברסיטת וושינגטון )ארה"ב(‪.1984 ,‬‬
‫‪50‬‬
‫מר שלום רותם‪:‬‬
‫‪ – MBA‬יועץ אסטרטגי לארגונים‪ ,‬מנהל בית הספר למאמנים ‪ .COACHWISE‬בעל‬
‫ניסיון רב בליווי מנהלים‪ ,‬ארגונים ולקוחות פרטיים‪ ,‬התמודדות עם משברים‪ ,‬צמתי‬
‫החלטה ותהליכי שינוי‪.‬‬
‫‪51‬‬
‫רשימת מרצים‬
‫ד"ר שרייבר בטי‪:‬‬
‫‪ PhD‬בתחום בוגרים עם ליקויי למידה באוניברסיטת חיפה‪ .‬מתמחה בטכנולוגיות‬
‫מסייעות ללקויות למידה והפרעות קשב‪ .‬מרצה במכללת סמינר הקיבוצים ובמרכז מהו"ת‬
‫במכללה‪.‬‬
‫דרכי הגעה‬
‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪:‬‬
‫רחוב בני אפרים ‪ 218‬נאות‪-‬אפקה‪ ,‬ת"א‬
‫מיקום ודרכי גישה‬
‫קווי דן‪:‬‬
‫‪ - 6‬קרית עתידים‪ ,‬שכון דן‪ ,‬בני אפרים‪ ,‬רמת אביב‪ ,‬שדה דב‪ ,‬רידינג‪.‬‬
‫‪ - 24‬מסוף כרמלית‪ ,‬ד‪.‬סנטר‪ ,‬אבן גבירול‪ ,‬שד' קק"ל פינת בני אפרים‪ ,‬צ‪ .‬הכפר‬
‫הירוק‪.‬‬
‫‪ - 40‬בת‪-‬ים‪ ,‬עזריאלי‪ ,‬ז'בוטינסקי רמת‪-‬גן‪ ,‬ק‪ .‬איילון‪ ,‬הדר‪-‬יוסף‪ ,‬עד רכבת‬
‫אוניברסיטה‪.‬‬
‫‪ - 49‬פ"ת‪ ,‬ז'בוטינסקי‪ ,‬צ‪ .‬גהה‪ ,‬צ‪.‬הכפר הירוק‪ ,‬ת"א‪-‬בני אפרים פינת קק"ל‪,‬‬
‫רכבת )האוניברסיטה(‬
‫‪ - 89‬חולון‪ -‬מסוף ק‪.‬שרת‪ ,‬קניון חולון‪ ,‬שד' קוגל‪ ,‬ת"א‪-‬שד' הר ציון‪ ,‬קרליבך‪,‬‬
‫אבן גבירול רכבת האוניברסיטה‪ ,‬בני אפרים‪.‬‬
‫קווי אגד‪:‬‬
‫‪ - 521‬הרצליה‪ ,‬רמת השרון‪ ,‬צ‪.‬הכפר הירוק‪ ,‬בני אפרים‪ ,‬רכבת )ארלוזורוב(‪,‬‬
‫עזריאלי‪ ,‬המסגר‪ ,‬ת‪ .‬מרכזית ת"א‬
‫‪ - 570‬הוד השרון‪ ,‬מחלף ירקון‪ ,‬מחלף מורשה‪ ,‬ת"א‪-‬בני אפרים‪ ,‬רכבת‬
‫)ארלוזורוב(‪ ,‬אבן גבירול‪ ,‬בית מעריב‪ ,‬ת‪.‬מרכזית ת"א‪.‬‬
‫קוי מטרופולין‪:‬‬
‫‪ – 47,48‬רעננה‪ ,‬רמת השרון‪ ,‬צ‪ .‬הכפר הירוק‪ ,‬ת"א‪ -‬בני אפרים‪ ,‬אבן גבירול‪ ,‬מגדל‬
‫האופרה‪.‬‬
‫רכבות‪:‬‬
‫רכבת עד לתחנת האוניברסיטה‪ /‬מרכז הירידים לכיוון שד' רוקח ומשם קווי‬
‫"מטרופלין" ‪ 48,47‬עד לקריה‪.‬‬
‫תחנות רכבת חדשות‪:‬‬
‫בת‪-‬ים‪ :‬קוממיות ויוספטל‪ ,‬חולון‪ :‬וולפסון וצומת חולון עד לתחנת האוניברסיטה‪.‬‬
‫הכוונה למגיעים ברכב‪:‬‬
‫מאיילון צפון‪ :‬מחלף רוקח ימינה עד ששד' רוקח מתחלף לרח' בני אפרים‬
‫מאיילון דרום‪ :‬יציאה בשד' קק"ל עד לצומת קק"ל בני אפרים ואז ימינה ופרסה‬
‫לרמזור‪.‬‬
‫מרמת השרון‪ :‬דרך מחלף הכפר הירוק נסיעה ברח' משה סנה ובצומת הפיל‬
‫)המזלג( ימינה לבני אפרים‪.‬‬
‫חניה למגיעים ברכב‪:‬‬
‫חניון בני אפרים הצמוד למכללה – חינם‪ .‬כניסה לחניון מרח' בני אפרים שבחזית‬
‫המכללה או מרח' קהילת קייב שנמצא בגב המכללה )חניה ל‪ 200-‬מכוניות – על‬
‫בסיס מקום פנוי בחינם(‪.‬‬
‫חניון בית יהודי בסרביה ‪ -‬חינם‪ .‬כניסה מרח' בני אפרים פינת שלונסקי‪.‬‬
‫קיימים חניונים נוספים לאורך רחוב בני אפרים‪.‬‬
‫‪52‬‬
‫דרכי הגעה‬
‫‪53‬‬
‫"המדריך לאימון הורים" ‪ /‬ד"ר מלי דנינו‪ ,‬מנכ"לית ניצן‬
‫‪©¥´¡ «¡ª¥œ¨ ¦¥´Ÿª | ¡¬¥¬Ÿ ¥¨ª‬‬
‫"אני יוצאת מהאימון עם מחברת‬
‫המסע שליוותה אותי לאורך כל‬
‫הדרך‪ .‬המחברת הזאת חשובה‬
‫לי‪ .‬יש שם מילים שלא יוצאות‬
‫לי מהראש‪ ,‬הן מהדהדות‪ ..‬זה‬
‫עוזר לי ברגעים של חוסר בטחון‬
‫ומבוכה‪ .‬אז אני שולפת אותן‬
‫מארסנל הזיכרונות‪ .‬כשמתנגן‬
‫לו השיר ברדיו "קח אותו לאט‬
‫את הזמן"‪ ...‬זה עוזר לי להזכר‬
‫שהמצב טוב‪ ,‬שזה הקצב שלו‬
‫וזה בסדר‪ .‬כל פעם אני שולפת‬
‫משהו מתהליך האימון ואז אני‬
‫אומרת לעצמי שהוא יסתדר‪,‬‬
‫שיהיה בסדר‪ .‬זה נותן לי כוח‬
‫ותקווה‪.‬‬
‫)אם שעברה אימון באגודת ניצן(‬
‫‪¡¬¥¬Ÿ ¥¨ª‬‬
‫‪©¥´¡ «¡ª¥œ¨ ¦¥´Ÿª ‬‬
‫´ž‪ ¨¡®° - ¶¡¬¡¶ - ¶¡µ‬‬
‫המדריך לאימון הורים הוא מודל‬
‫עבודה‪ ,‬המעביר את ההורה המתאמן מהשלב האינטואיטיבי‪ ,‬הדרך שבה ההורה פועל‬
‫בדרך כלל )"הטייס האוטומטי"(‪ ,‬לשלב שבו הוא מנתח כיצד הוא פועל באופן קוגניטיבי;‬
‫נותן שם למה שהוא מרגיש וחושב ומפרק לשלבים את הדרך שהוא עובר‪ .‬במסגרת‬
‫התהליך לומד ההורה המאמן להרחיב את יכולת ההתבוננות שלו‪ ,‬להבין ולהרגיש באופן‬
‫מדויק יותר את התנסויותיו וחוויותיו ולהציב לעצמו יעדים בני השגה‪ .‬חלק חשוב בלמידה‬
‫נוגע ליכולתו של ההורה ליישם את סגנון החשיבה שרכש באימון לסיטואציות חדשות‬
‫ונוספות בחייו ולראות אפילו בהצלחה קטנה הזדמנות להתנעה של הצלחות נוספות‪.‬‬
‫אימון ההורים מזמן מסע חדש ומאתגר במסלול שההורה וילדו טרם צעדו בו‪.‬‬
‫הספר נכתב ע"י ד"ר מלי דנינו‪ ,‬מנכ"לית ניצן‪ ,‬לשעבר מייסדת גף לקויות למידה במשרד‬
‫החינוך‪ ,‬מנהלת בית ספר תיכון ויועצת חינוכית‪ .‬מנחת קבוצות‪ ,‬מאמנת הורים ומכשירה‬
‫מאמנים באגודת ניצן‪.‬‬
‫במרכז ניצן ניתן לרכוש‬
‫ערכת אבחון למאבחן א'‪-‬ת' ‪ -‬ד"ר מ‪ .‬שני‪ ,‬ד‪ .‬לחמן‪ ,‬צ‪ .‬שלם‪ ,‬א‪.‬‬
‫בהט‪ ,‬ט‪ .‬זייגר ‪ -‬הוצאת יסוד‪ .‬ניתנת לרכישה דרך הוצאת יסוד על‬
‫ידי הצגת אישור השתתפות בהדרכה‪.‬‬
‫מטלות בסיסיות בחשבון )אבחון חשבון לצעירים(‬
‫רבקה קדרון‪ ,‬הוצאת אגודת ניצן‬
‫אבחון דידקטי במתמטיקה למתבגרים‬
‫הוצאת אגודת ניצן‪ ,‬יהודית אברהמי‪ ,‬עירית זילבר‪-‬מלמד‪,‬‬
‫רבקה קדרון‪.‬‬
‫המספרים בעשרת הראשונה ופרקי מוכנות לחשבון‬
‫רבקה קדרון‪ ,‬הוצאת אגודת ניצן‪.‬‬
‫תרגילים לשיפור הכתיב‬
‫נעמי אברמוביץ‪ ,‬הוצאת אגודת ניצן‪.‬‬
‫דיסקלקוליה‬
‫היבטים נוירופסיכולוגיים וקוגניטיביים והקשרים לקריאה‪-‬כתיבה‬
‫דסי סגל‪ ,‬דליה שלומי‪ ,‬הוצאת אגודת ניצן‪.‬‬
‫ערכת מעק"ב ‪ -‬ניתן לרכוש דרך הוצאת יסוד‪.‬‬
‫ההורה כמאמן ‪ -‬מלי דנינו‪ ,‬הוצאת רימונים‪.‬‬
‫ניתן לרכוש בחנויות הספרים ובאגודת ניצן‬
‫המדריך לאימון הורים – מלי דנינו‪ ,‬הוצאת רימונים‬
‫ניתן לרכוש בחנויות הספרים ובאגודת ניצן‬
ęĕďĘĕĘ ęĕĤđĐĘ ĕĜđĠĘĔ ġđĞĕĕ ĖĤĞĚ
čĥģ ĦĞĤĠĐđ ĐďĕĚĘ ĕĕđģĕĘ ęĞ
?ďĘĕĘ ĤđĒĞĘ ěĦĕĜ ĖĕČ ęĕĔčĘĦĚ
?ĦĕčĐ ĕĤđĞĕĥč ĐĥģĦĚ ďĘĕĐ
?ĤĠĝĐ Ħĕčč đČ Ħĕčč ęĕĕĥģ
?ďĘĕĐ ĦČ ěēčČĘ ęČĐ ęĕĔčĘĦĚ
?Ħčĥģ ěĒđČĘ ęĕģđģĒ
ěĢĕĜ ĦďđĎČ Ęĥ ĕĜđĠĘĔĐ ġđĞĕĕĐ ĖĤĞĚĘ ęĕĤĥģĦĚ
ģ
!ęėĘĕčĥč ģđĕďč ęģđĐ ĤĥČ
10:00-14:00 ,'Đ-'Č ęĕĚĕ
03-5372266 :ěđĠĘĔ
ĞđĢģĚ ĕĥĜČ ęėĦđĥĤĘ đďĚĞĕ đģĐ Ęĥ ĕĜĥĐ ďĢĐĚ
ęĕĢĞđĕ ,ęĕĎđĘđėĕĝĠ :ĐďĕĚĘĐ ĦđĕđģĘ ęđēĦč ęĕēĚđĚ
.ęĕĜēčČĚđ ęĕĕėđĜĕē
ěđđĎĚč ĐĜĞĚ ęėĘ ĦĦĘ đēĚĥĕ đĜĘĥ ĞđĢģĚĐ ĕĥĜČ
,ęĕĕĦĤčē ęĕĕĥģ ,ęĕĕďđĚĕĘ ęĕĕĥģ - ęĕĚđēĦ
ĦĤĎĝĚč ġđčĕĥ ĕčĎĘ ĦđĔčĘĦĐ ,Ħĕčč ĦđďďđĚĦĐ
.ďđĞđ ĦĕėđĜĕē