789 - שדה אליהו

‫שבולת‬
‫עלון קיבוץ שדה אליהו‬
‫לשבת פרשת מקץ‪ ,‬חנוכה‬
‫כ"ז בכסלו תשע"ה‪19.12.2014 ,‬‬
‫גיליון מספר ‪789‬‬
‫עמוד‬
‫‪3‬‬
‫עמוד‬
‫‪4‬‬
‫עמוד‬
‫‪7‬‬
‫פרשה פותחת‬
‫על קצה המזלג‬
‫דו"ח מזר"ח‬
‫על קצה הקלשון‬
‫עמוד‬
‫‪9‬‬
‫עמוד‬
‫‪10‬‬
‫עמוד‬
‫‪11‬‬
‫עמוד‬
‫עמוד‬
‫עמוד‬
‫עמוד‬
‫ע מ וד‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫‪15‬‬
‫‪16‬‬
‫‪18‬‬
‫עמוד‬
‫‪19‬‬
‫עמוד‬
‫‪20‬‬
‫הדו"ח הרך‬
‫ז ה אכפת לי ‪ -‬אזבסט‪...‬‬
‫הד מהחינוך‬
‫יוסף גולדשמיט בן ‪90‬‬
‫טב למיטב ט"נ דו‬
‫אליהו הנביא? או אנשים טובים‪...‬‬
‫לפעמים חלומות מתגשמים‬
‫לגופו של עניין‬
‫חדש על המדף‬
‫ניסים קטנים‬
‫יוחנן דיקאסטרו‬
‫יהושע מוזט‬
‫חנוך פלסר‬
‫אייל לב‬
‫לארה לוין‬
‫אליה שיפמן‬
‫אלישע בורוש עם דפנה עופר‬
‫ראומה סדן‬
‫הרב אחיה אמיתי‬
‫יובל ובלהה שטראוס‬
‫תמר שורק‬
‫תמיר בשיא‬
‫צילה גבריאלי‬
‫שוקי מיטלמן‬
‫תנחומינו‬
‫לאריה זמורה‬
‫נר זיכרון‬
‫מאיר סתוי ז"ל‪ ,‬נפטר ב‪ -‬כ"ח בכסלו תשנ"ג‬
‫במות אחיך‬
‫רולה וייל ז"ל‪ ,‬נפטרה ב‪ -‬ל' בכסלו תשע"ב‬
‫שולמית נחלון ז"ל‪ ,‬נפטרה ב‪ -‬ה' בטבת תש"ע‬
‫שמעון זמורה ז"ל‬
‫לביא בשיא ז"ל‪ ,‬נפט ר ב‪ -‬ז' בטבת תשמ"ז‬
‫קלרה מוסלר ז"ל‪ ,‬נפטרה ב‪ -‬י"ד בטבת תשמ"ו‬
‫המקום ינחם אותך בתוך שאר אבלי ציון וירושלים‬
‫שאול בשיא ז"ל‪ ,‬נפטר ב‪ -‬י"ט בטבת תשכ"ז‬
‫מרים רוונה ז"ל‪ ,‬נפטרה ב‪ -‬כ"ג בטבת תשס"ו‬
‫רפאל דותן הי"ד‪ ,‬נפל ב‪ -‬כ"ד בטבת תשל"ב‬
‫‪2‬‬
‫נר חנוכה ‪ -‬סמל לשלום‬
‫יוחנן דיקאסטרו‬
‫בהלכות מג י לה וח נוכה לרמב"ם נכללים ארבע ה פרקים –‬
‫ה שני י ם הראשונים להלכות מג י לה ו ה שני י ם האחרונים להלכות חנוכה‪.‬‬
‫כך מנסח הרמב"ם את הלכה י"ד האחרונה ‪ ,‬המהווה גם סיום לספר זמנים כולו ‪:‬‬
‫"היה לפניו נר ביתו ונר חנוכה‪ ,‬או נר ביתו וקידוש היום‪ ,‬נר ביתו קודם משום שלום ביתו שהרי השם‬
‫נמחק לעשות שלום בין איש לאשתו‪ .‬גדול השלום שכל התורה כולה נתנה לעשות שלום בעולם שנאמר‬
‫'דרכיה דרכי נועם וכל נתיבותיה שלום' )משלי ג‪,‬יז("‪.‬‬
‫קדימת נר ביתו נידונה בתלמוד ) שבת‪ ,‬כג‪ ,‬ב (‪:‬‬
‫"אמר רבא‪ ,‬פשיטא לי‪ :‬נר ביתו ונר חנוכה ‪ -‬נר ביתו עדיף‪ ,‬משום שלום ביתו"‪.‬‬
‫ורש"י באתר‪:‬‬
‫"נר ביתו בשבת וה וא עני ואין לו כדי לקנות שמן לשתי נרות"‪.‬‬
‫מה הניע את הרמב"ם לנמק הלכה זו בהדגישו חשיבותו של שלום בעולם דווקא בשני מועדים עליהם‬
‫אנו מברכים "על הנסים ועל הפרקן ועל הגבורות ועל התשועות ועל המלחמות וכו'"?‬
‫הרב נחום אליעזר רבינוביץ בפ י רושו "יד פשוטה" לרמב"ם כו תב ‪:‬‬
‫"כאן יש רמז לתחילת ספר זמנים שכתב בהלכות שבת‪ ,‬ב‪ ,‬ג‪" :‬שאין משפטי התורה נקמה בעולם אלא‬
‫רחמים וחסד ושלום בעולם"‪ .‬לעניות דעתי דווקא זה הנותן‪ :‬חנוכה ופורים בהם אנו מציינים בין היתר‬
‫את נצחוננו על אויבנו‪ ,‬אסור שיסירו מלבנו את דברי הרמב"ם‪" :‬גדול השלום שכל הת ורה נתנה לעשות‬
‫שלום בעולם"‪.‬‬
‫סקר קריאת שיבולת‬
‫לפני כחודש ביקשנו מכם‪ ,‬חברים וחברות‪ ,‬לענות על מספר שאלות בנוגע לשיבולת‪.‬‬
‫המטרה העיקרית הי י תה פנימית לוועדה‪ .‬רצינו לחוש קצת את השטח‪,‬‬
‫לבחון האם יש שכר לעמלנו ולבדוק האם יש צורך לשנות‪.‬‬
‫קיבלנו מעל ‪ 130‬תשובות )תודה לכולם ‪ -‬יפה מאד!(‪ .‬ומה למדנו מהסקר?‬
‫רוב מוחלט של המשיבים קורא את העלון‪ ,‬העלון משמעותי עבורו וגם תדירות ההו צאה לאור מספקת ‪.‬‬
‫עם זאת ‪ ,‬מעל רבע מהמשיבים מעדיפים עלון מצומצם שי י צא בתדירות גבוהה יותר ‪ ,‬על פני עלון‬
‫מורחב שיוצא פעם בחודש‪.‬‬
‫ומ ה הם המדורים הנקראים ביותר? על קצה המזלג? דיווח מהחינוך? ברכות מזל טוב? לא ולא!‬
‫המדור הנקרא ביותר הוא‪...‬פם פם פם‪....‬זה אכפת לי!‬
‫אחרי ו ‪ -‬מדורים אישיים של חברים ‪.‬‬
‫ורק אחר כך ‪ -‬דיווחים של בעלי התפקידים‪....‬‬
‫מסקנה ‪ -‬חברים‪ ,‬שבו וכתבו! מובטח לכם שדבריכם י י קראו בשקיקה‪.‬‬
‫למרות הנאמר לעיל‪ ,‬גם מדורי "על קצה" )המזלג‪ ,‬הקלשון‪ ,‬החינוך וכו'( זוכים למספר קוראים רב‪.‬‬
‫כמובן‪ ,‬שקודם כל אנחנו רוצים לדעת מה קור ה בבית )קצה המזלג(‪ ,‬אחר כך בחקלאות ובעסקים )קצה‬
‫הקלשון( ובחינוך‪.‬‬
‫הבאנו בפניכם את הממצאים העיקריים‪ .‬כמובן שקיימנו דיון בו ו עדה‪ ,‬טפחנו לעצמנו על השכם‪,‬‬
‫החלטנו במה נשקיע פחות ובמה יותר‪.‬‬
‫תודה לכל מי ששיתף פעולה‪.‬‬
‫ועדת שיבולת‬
‫‪3‬‬
‫‪‚ÏÊÓ‰ ‰ˆ˜ ÏÚ‬‬
‫יהושע מוזט‬
‫חג החנוכה מגיע בתקופה החשוכה ביותר בשנה ‪ ,‬כשאור היום מ תמעט והולך ‪ ,‬אולם הניסים שה קב"ה‬
‫עשה לנו לפני מאות שנים‪ ,‬מאירים את דרכנו לחג שמח ומלא משמעות‪ .‬חנוכה הוא חג מהנה וטעים ‪,‬‬
‫ועם זאת בעל תוכ ן רוחני עמוק במיוחד‪ ,‬שקל לחלוק עם חברים ובני משפחה‪ .‬חנוכה שמח לכולנו!‬
‫חברתיכון ארגנה באופן נ פלא את שוק " אור איתן " ‪ .‬בשוק נמכרו מאכלים שונים‪ ,‬מוצרים מ יד שנייה‪,‬‬
‫פרחים ועוד‪ .‬השוק היה מוצלח ביותר ונרשם שיא בקופות‪ .‬יישר כ ו ח ל בני הנוער ולמדריכים ה נמרצים‪.‬‬
‫בהמשך לאסיפת החברים בה הוחלט כי "צוות הסכמות מתבקש להגיש הצעה להפרטת מזון לציבור‬
‫החברים"‪ ,‬נפגש ו חברי הצוות על מנת לעבד דברים שעלו מהציבור ולתכנן את השלב הבא‪ .‬בין השאר‬
‫סוכם כי צוות העבודה )המצומצם( ייפגש מיד אחרי חנוכה ויקדם בנייה של הצעה מקצועית להפרטת‬
‫ענף המ זון‪ .‬ההצעה תובא לדיון מעמיק בתוך צוות הסכמות על מנת לגבש סביבה הסכמה רחבה ככל‬
‫האפשר‪ .‬ההצעה המוסכמת תובא בפני ציבור החברים‪.‬‬
‫מרכז מטה צח"י )צוות חירום יישובי(‪ ,‬ארנון אלוש ‪ ,‬כינס לאחרונה את ה צוות לעדכונים שונים‪ .‬במהלך‬
‫הפגישה התקיימה סקירה רחבה של המחלקות השו נות של צח"י ‪ :‬ביטחון‪ ,‬רפואה‪ ,‬לוגיסטיקה‪ ,‬חינוך‪,‬‬
‫ה גיל הרך‪ ,‬זמני י ם ודוברות‪ .‬הצוות עסק גם בתכנית עתידית לקראת תרגיל נוסף אשר יתקיים בתחילת‬
‫הקיץ הבא‪ .‬על אופי התרגיל ופרטיו תפורסם הודעה בחודשים הקרובים‪.‬‬
‫בשבוע שעבר התכנסה הנהלת בית מדרש קד"ם לעדכון מצב‪ .‬הדיון התמ קד בעיקר בנושאים הקשורים‬
‫לאופן הניהול‪ ,‬אתגרים בנושא עבודת התלמידים ועניינים תקציבי י ם‪ .‬כמו כן ההנהלה החליטה להתכנס‬
‫באופן סדיר יותר בעתיד‪ .‬בימים הקרובים אנו אמורים לדעת בוודאות א ם יגיעו לבית המדרש הכספים‬
‫שהובטחו מהחטיבה להתיישבות ‪ .‬אם התכנית לא תמ ו מש ‪ ,‬ההנהלה תביא את מכלול הנושא לדיון‬
‫באסיפת החברים ‪ ,‬כפי שסוכם‪.‬‬
‫לקראת חנוכה ‪ ,‬ועדת צדקה התכנסה לקבוע את חלוקת התרומות השונות‪ .‬מעבר לשוטף ‪ ,‬גם השנה‬
‫ועדת צדקה עמדה בהתחייבותה להעביר לארגון "פעמונים" סכום כסף גדול ‪ .‬זו ה שנה ה שביעית‬
‫ברציפות ש הסכומים מועברים בהתאם להחלטת אס יפת חברים בעניין כספי תנובה‪ ,‬משנת ‪ 2008‬עם‬
‫התחייבות לעשר שנים‪.‬‬
‫חברנו אבינעם שטרית סיים את תפקידו כיו"ר המועצה הדתית של המועצה האזורית עמק ה מעיינות‪.‬‬
‫במשך ‪ 21‬שנים קידם אבינעם את נושא שירותי הדת בי י שובי ה אזור תוך דאגה לחלוקה צודקת של‬
‫התקציבים ממשרד הדתות בין הי י שובים השונים ודגש על ה קשר בין י י שובים דתיים וחילונים לאורך‬
‫השנים‪ .‬אנו מודים לאבינעם על תרומתו החשובה ומאחלים לו הצלחה רבה בהמשך‪.‬‬
‫בשעה טובה הגיע השבוע לקליטה בקיבוץ משפחת דיקן ‪ -‬חמי וקרן )בנישטי( עם הילדה סתיו והתינוקת‬
‫נויה )מזל טוב להולדתה(‪ .‬המשפחה ת יקלט במסלול המסורתי ותגור בדירה לשעבר של חנה לוקר‪.‬‬
‫אנו מאחלים למשפחה קליטה מוצלחת‪ .‬ברוכים הבאים!‬
‫אלפי ם מ תושבי העמק ואחרים השתתפו לפני שבועיים בחצי‪ -‬מרתון באזורנו‪ .‬בריצה לקחו חלק מגוון‬
‫אנשים מכל הגילאים ‪ ,‬כולל תלמידי מכינות ובני נוער‪ .‬גם שדה אליהו הייתה מי וצג ת בריצה‪ .‬בני הנוער‬
‫רצו ב"מירוץ שליחים"‪ ,‬אחרים רצו את כל המירוץ והיו גם כאלה שדיוושו באופניים‪ .‬כל הכבוד !‬
‫‪4‬‬
‫בשבועיים האחרונים מת בצעת בקיבוץ עבודת תשתיות ‪ -‬חפירה עמוקה וארוכה ) כקילומטר וחצי (‬
‫מאזור הרפת עד השכונה החדשה )שכונת התמר ב'(‪ .‬עבודות אלו מתבצעות כחל ק מה זכאויות שקיבלנו‬
‫ממשרד השיכון אשתקד לבני י ה הנוכחית והעתידית‪ .‬תשתיות מתאימות ‪ ,‬מוכנות ומונחות יעזרו‬
‫להמשיך לבנות את בתי הקיבוץ בשנים הבאות לפי תכנית‪ -‬אב שלנו‪ .‬אנו מודעים לכך כי עבודת‬
‫התשתיות גרמה עוגמת נפש ל חברים רבים ‪ ,‬וכי תווא י החפירה ו אזור הבנ י יה מהוו ים מטרד של ממש ‪.‬‬
‫עם זאת ‪ ,‬חשוב להבין כי הקיבוץ שלנו גדל ומתפתח והעבודות המתבצעות כיום הן למען קליטת‬
‫משפחות צעירות וחדשות בעתיד ‪ ,‬והמשך ביסוס הקיבוץ‪.‬‬
‫עוד באותו נושא ‪ :‬במקומות מסוימים בקיבוץ יש קלקולים קשים בדרכי האספלט‪ .‬מיד אחרי סיום‬
‫עבודת התשתיות ‪ ,‬יבוצעו תיקונים נדרשים במקומות השונים‪ .‬ב אביב הקרוב מתוכננות עבודות חידוש‬
‫של כביש הכניסה לקיבוץ‪ ,‬מתל אר ויאן עד שער הקיבוץ ‪ ,‬ובהמשך מ אזור החניות עד כיכר האולפן‪.‬‬
‫עבודות אלו מתקיי מות במקביל לתכנונים של פרויקטים רבים כיום בשדה אליהו )פרויקט "הביתה"‪,‬‬
‫פרויקט הממ " דים‪ ,‬פרויקט הש כ ונה החדשה‪ ,‬שיפוצים בבתי החברים‪ ,‬ועוד‪ . (...‬זו הזדמנות להודות‬
‫למשרד הבניין שלנו ‪ -‬משה רותם‪ ,‬אלחי טרופר ודניאל לוין ‪ ,‬על ההשקעה ו העבודה המאומצת !‬
‫בהמשך לפנייתנו למועצה האזורית עמק מעיינות ‪ ,‬קיבלנו לאחרונה התחייבות להשתתפות תקציבית של‬
‫‪ 50%‬עבור הקמת גן משחק חדש ל ילדים ‪ .‬בינתיים נבחר מודל של גן ‪ ,‬אשר עומד בכל התקנים הנדרשים‪.‬‬
‫הגן החדש יוצב בפארק‪ ,‬במקום הגן הישן שפונה ‪ ,‬עד סוף המחצית הראשונה של ‪. 2015‬‬
‫במסגרת ישיבה מיוחדת של הנהלת קהילה ובהשתתפות ה ִמ נהלת לצמיחה דמוגרפית וּ ועדת קליטה ‪,‬‬
‫הוצג השלב הראשון ב עבוד ה שהזמנו מ טובי כהן ‪ ,‬מתכננת ערים‪ .‬מטרת העבודה היא לבחון את‬
‫ה חלופות ה שונות לצמיחה דמוגרפית בקיבוץ שלנו ו את ההשלכות ה חברתיות ו ה כלכליות של כל חלופה‪.‬‬
‫העבודה של טובי אמורה לעזור לנו לקבוע את קצב הקליטה הרצוי לשדה אליהו בהתאם לאופי המקום‪.‬‬
‫בתחילת הדיון‪ ,‬הציגה טובי גרף חלוקת אוכ לוסייה ב שדה אליהו לפי קבוצות גיל שונ ות‪ ,‬ב השוואה מול‬
‫חברות שונות בעולם ו ב ישראל‪ .‬בהמשך הוצג המחזור הדמוגרפי ה רב‪ -‬דורי בשדה אליהו‪ .‬נתונים נוספים‬
‫הוצגו לפי תרחישי קליטה שונים בזוויות שונות ‪ ,‬כגון‪ :‬השפעה של הילודה בקיבוץ‪ ,‬היקף קליטה ועוד‪.‬‬
‫כמו כן הוצגו דילמ ו ת באשר לגודל הי י שוב‪ .‬בשלב הבא ‪ ,‬העבודה של טובי כהן אמורה להעריך את‬
‫ההשלכ ות של היקף הקליטה בקיבוץ על מבני הציבור ובני י ת בתים‪ .‬השלב האחרון יעסוק בהשלכה‬
‫הכלכלית של הצמיחה ה דמוגרפי ת על הקיבוץ ‪ .‬ה שלב הראשון של העבודה של טובי כהן י וצג לציבור‬
‫החברים ביום שלישי ‪ ,‬ח' בטבת ת שע"ה ) ‪ , ( 30.12.14‬בשעה ‪ 20:30‬בבית תרבות‪ .‬הציבור מוזמן!‬
‫העבודה של טובי התאפשרה הודות ל איסוף ו העברת נתוני אוכלוסי י ה רבים של שדה אליהו בחמש שנים‬
‫האחרונות‪ .‬זו הזדמנות להודות ליעל לנג על ה התגייסות ועל העברת הנתונים על הצד הטוב‪.‬‬
‫בשעה טובה ‪ ,‬נראה כ י תקנון צעירים מגיע לשלב בו ניתן לדון עליו באסיפת חברים ולקבל החלטות‪.‬‬
‫בהמשך לדיונים שהתקיימו לאחרונה בו ו עדת צעירים ‪ ,‬בהנהלת הקהילה ו ב מזכירות הרחבה ‪ ,‬יתקיים‬
‫ערב הסברה לציבור החברים ביום ש ל ישי ‪ ,‬ט"ו בטבת תשע"ה ) ‪ , ( 6.1.15‬בבית תרבות‪ .‬הציבור מוזמן !‬
‫הנהלת הקהילה ק יימה לראשונה סדנה מיוחדת עם רכזי פעילויות וענפים של הקהילה לקראת גיבוש‬
‫תכנית עבודה ‪ . 2015‬הסדנה התקיימה בשדה אליהו בהנחי ית תמי לס )מנחה מקצועית( ‪ ,‬ובמהלכה שמעו‬
‫חברי ההנהלה את כל רכזי ה פעילויות ו ה ענפים של הקהילה מציגים את תכנית העבודה שלהם‪ .‬בהמשך‬
‫הציגו גם חב רי ה הנהלה את תכנית העבודה בתחומיהם לשנת ‪ . 2015‬במהלך הצגת הדברים נשמעו‬
‫התייחסויות ותגובות שונות‪ .‬בעוד כחודש תצא בע"ה חוברת משותפת אשר תסכם את תכניות חברי‬
‫ההנהלה ‪ ,‬רכזי פעילויות ומנהלי ענפים בקה ילה לשנת ‪ , 2015‬למען עדכון הציבור ‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫לפני כשבוע ביקר ו חברי המטה הש יתופי )מאיה שפיר ‪ ,‬רכזת המטה השיתופי ; מריו טויב ‪ ,‬רכז הפעילות‬
‫של המטה השיתופי ; יהודה סלומון ‪ ,‬רכז קורס מזכירים( בשדה אליהו‪ .‬בביקור הוצג ו בפניהם‬
‫התהליכים המקבילים המתקיי מים כיום בקיבוץ בתחומי החברה ‪ ,‬ה צמיחה ה דמוגרפית והבנ י יה‪ .‬דובר‬
‫על הידוק שיתוף ה פעולה בין שדה אליהו והמטה בנושאים שונים‪ .‬נראה כי הביקור היה מוצלח וחשוב‪.‬‬
‫פ ו רום מזכירים של המועצה האזורית התכנס בקיבוץ מירב‪ .‬הפורום קיבל סיור מודרך ברחבי ה קיבוץ ‪,‬‬
‫עם דגש על המבנה הטופוגרפי המיוחד והשפעתו על בנ י י ת הי י שוב‪ .‬זו הייתה גם הזדמנות לצפות על‬
‫הנוף הייחודי שנשקף ממ י רב‪ .‬בהמשך היום התכנס הפורום לדון בנושא "מבני ציבור בקהילה צומחת ‪-‬‬
‫תכנון סדר עדיפויות" ‪ .‬הדיון היה מלמד ופורה‪.‬‬
‫פורום מנהלי קהילה של הקיבוץ הדתי התכנס בשבוע שעבר בקיבוץ עלומים‪ .‬בתחילת היום ‪ ,‬היינו‬
‫במרכז המבקרים להנצח ת בארות יצחק בנגב‪ .‬ראינו חיזיון אורקולי מרג ש על ההתיישבות בנגב ו על‬
‫ההתמודדות הקשה בעת מלחמת השחרור ‪ .‬מומלץ לכולם! בהמשך ‪ ,‬התכנס הפורום לדיונים פנימיים‬
‫ולמידה משותפת אשר עסקו הפעם ב "תהליכי הקליטה‪ ,‬המיון והקבלה בקיבוצים" ‪.‬‬
‫‪äìéä÷ä úìäðäî‬‬
‫בהשתתפות חנוך פלסר ‪ ,‬מרכז ועדת צעירים ‪ ,‬דנה הנהלת קהילה על תקנון צעירים ה חדש ‪ ,‬אשר מאפשר‬
‫עצמאות כלכלית לצד מסלול מסורתי‪ .‬במהלך הדיון הוסבר כי התקנון הופעל באישור המזכירות‬
‫הרחבה וכי בשנה האחרונה נעשה תהליך למידה וכן בוצעו תיקונים בתקנון לאור הערות הציבור‪ .‬בתום‬
‫הדיון ‪ ,‬הנהלת הקהילה בירכה את ועדת צ עירים על העבודה על התקנון החדש ‪ ,‬אשר יובא לדיון ואישור‬
‫באסיפת החברים לאחר ערב הסברה‪.‬‬
‫הנהלת הקהילה שמעה סיכום עבודת טובי כהן בנושא צמיחה דמוגרפית )רא ו‪ :‬על קצה המזלג(‪.‬‬
‫המ נהלת לצמיחה דמוגרפית אשר מציע לקלוט‬
‫הנהלת הקהילה קיימה דיון ראשוני על המתווה של ִ‬
‫כעשרי ם משפחות צעירות חדשות בחמש ה שנים הקרובות‪ ,‬במסלול מסורתי‪ ,‬או במסלול טרום‪ -‬קליטה‬
‫בעצמאות כלכלית מוגבל עד שלוש שנים )במקום שנתיים‪ ,‬כפי שנ י תן כיום(‪ .‬התפתח דיון ער שי י משך‬
‫ב ישיבת ה הנהלה הקרובה‪.‬‬
‫בהשתתפות מנהלי ענפים ורכזי פעילויות של הקהילה ‪ ,‬הנהלת קהילה קיימה סדנ ה מיוחדת לקראת‬
‫תכנית עבודה ‪) 2015‬רא ו‪ :‬על קצה המזלג(‪.‬‬
‫הנהלת הקהילה דנה ב תקנון פנסיה חדש על כל סעיפיו‪ .‬מנהל הכספים ‪ ,‬ג י ל הס ‪ ,‬פירט לפני ההנהלה את‬
‫הרציונל של התקנון המוצ ע ‪ .‬בתום הדיון ‪ ,‬הנהלת הקהילה הודתה לצוות פנסיה על העבודה החשובה‬
‫למען הציבור‪ .‬הנושא יובא לערב הסברה ולדיון והחלטה באסיפת החברים‪.‬‬
‫הנהלת הקהילה דנה על המלצת ִמ נהלת המזון להתקין מערכת בקרה אלקטרונית על המנות המוגשות‬
‫ב חדר ה אוכל‪ .‬בדיון הודגש ה החשיבות של ניהול נכון בהגשה ‪ ,‬לאור ה כמות ה גדולה של ה סועדים מדי‬
‫יום בחדר אוכל שלנו‪ .‬בתום הדיון ‪ ,‬ההנהלה אישרה את ה תקנת המערכת ‪ ,‬אשר תוצב בשבועות‬
‫הקרובים ב מקביל ל תהליך הסברה‪.‬‬
‫‪äôéñàäî‬‬
‫בהשתתפות‪ -‬רבתי ‪ ,‬אסיפת החברים אישרה את בקשת צוות הסכמות להגיש הצעה להפרטת מזון‬
‫לציבור החברים‪ .‬בדיון נאמר כי תוך שלושה חודשים ניתן יהיה להגיש את ההצעה‬
‫‪6‬‬
‫‪ç"øæî ç"åã‬‬
‫)‪(äáçø úåøéëæî‬‬
‫חנוך פלסר‬
‫בישיבתנו ב‪ -‬ט' ב כסלו ‪ ,‬קיימנו דיון במספר שינויים ה מוצעים בתקנון הבנים ‪ ,‬שאושר במזר"ח ב‪ -‬ב'‬
‫תמוז תשע"ג‪ .‬הוצג ו התקנון והשינויים המוצעים לאחר דיון בו עדת צעירים והנ הלת ה קהילה ‪.‬‬
‫ביחס לרוב ההצעות לשינוי ‪ ,‬הי י תה הסכמה‪.‬‬
‫אחד השינויים שהוצע הי ה סבסוד מחיר הק"מ גם למי שנמצא בעצמאות כלכלית ‪ .‬בסעיף זה היו‬
‫חילוקי דעות ועליו נערכה הצבעה ‪ .‬בר ו ב דעות הוחלט לקבל את הצעת השינוי‪ .‬שינוי זה מותנה בכך‬
‫שלחברים יש עדיפות בקבלת רכב ‪ ,‬ויש לוודא שניתן ליישם זאת‪.‬‬
‫במהלך הדיון נשמעו התייחסויות עקרוניות שונות ‪ ,‬בעיקר בהקשר לעלויות הכרוכות ב"הטבות"‬
‫הנ י תנות במהלך העצמאות הכלכלית ‪ .‬ה ו עלתה בקשה לכמת אותן ‪ ,‬כדי ש נדע אלו הוצאות מתווספות‬
‫לקהילה‪ .‬לח לופין נשמעה השאלה ‪ ,‬האם מוצדק להשית חלק מהעלויות ה שונות על הבנים‪ ,‬ובכלל ‪-‬‬
‫האם ומתי נדע אם אמנם הצלחנו להגביר את קליטת הבנים?‬
‫ה ו עלת ה דרישה למצוא דרך לעמוד על המחויבות להתנהג בהתאם לא ו רחות חיינו ‪ ,‬עליה חותמים הבנים‬
‫בהסכם העצמאות הכלכלית‪ .‬כך גם ביחס לבעיות שהתעוררו סביב אמינות בהקשר להזמנות הרכב‪.‬‬
‫ה ו חלט לקיים ערב הסברה לפני הדיון באסיפה‪ ,‬להכין נתונים על ה"הטבות" ‪ ,‬פירוט במידת האפשר‬
‫ותחזית כספית על ה עלות ה כספית של מסלול כזה‪.‬‬
‫נשמעו הערות ראשוניות ביחס למסלול קליטה בעצמאות כלכלית ‪ .‬הערות אלו י י דונו כאשר סעיף זה‬
‫יגיע לדיון במזר"ח ‪.‬‬
‫סוכם‪:‬‬
‫המזר"ח ממליצה לאסיפה לאשר את התקנון בנוסח המוצע‪ .‬יש לקיים ערב הסברה לפני האסיפה ‪.‬‬
‫על קצה הקלשון‬
‫אייל לב‬
‫גד"ש‬
‫נפרדנו מעדו אופק והוד י נו לו על שנים רבות של עבודה בענפי הרפת והגד"ש ועל הובלת הגד"ש בשנים‬
‫האחרונות להישגים יפים מא ו ד‪ .‬עדו סיים את תקופת החפיפה עם בצלאל גבריאלי שנכנס לתפקיד‬
‫ריכוז ענף הגד"ש‪ .‬אנחנו מברכים את בצלאל ומשפחתו עם הגע תם לקיבוץ ומאחלים לו הצ לחה בתפקיד‬
‫המאתגר שלקח על עצמו‪ .‬בנוסף‪ ,‬ליאור גינזבורג השתחרר ו חזר לעבוד אצלנו לחודשים הקרובים עד‬
‫לחתונתו ‪ ,‬אנחנו מקבלים אותו בברכה ובשמחה‪.‬‬
‫תירס סתיו ‪ -‬השטח בטוקן מוכן לשיווק לשוק המקומי‪ ,‬בשבוע הקרוב יתחיל הקטיף של השטח‪.‬‬
‫הקטיף יתבצע בדירוג ולפי דרישות הביקוש של השוק‪.‬‬
‫בצל ‪ -‬החלקות לקראת אסיף‪.‬‬
‫חיטה ‪ -‬הספקנו לזרוע את השטחים בהפוגה הראשונה שהיית ה בין הגשמים על ידי מאמץ משותף של‬
‫עובדי הענף שעבדו במשמרות ללא הפסקות‪ .‬המאמץ השתלם והגשמים שהמשיכו לרדת חסכו מא י תנו‬
‫את השקיות ההנבטה‪ .‬הנבטת החיטה על ידי הגשם אחידה וטובה י ותר מההנבטה בהשקיות ואכן‬
‫החלקות מתפתחות יפה‪ .‬בימים אלה אנחנו מתחילים לטפל נגד העשבי י ה ‪.‬‬
‫חיטה ביו ‪ -‬הגשמים שירדו הנביטו מחדש עשבי י ה בחלקות ‪ ,‬וכשיכולנו לעלות על השטח ולקלטר‬
‫העשבים כבר היו גדולים מ די וברוב השטחים נאלצנו לקלטר פעמיים ‪ .‬לפני הגשם האחרון הספקנו גם‬
‫לזרוע את השטחים‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫אספסת אורגנית ‪ -‬השטח בחמרה‪ -‬ב תוכנן להיקצר קציר אחרון לשחמיץ ואז לעבד אותו ולהכינו‬
‫לגידול עגבניות‪ .‬בשבוע שעבר קצרנו את השטח שהיה נראה יפה ‪ ,‬אבל הגשם האחרון הפתיע אותנו‬
‫והרטיב את האספסת לפני שהצלחנו לכבוש אותה‪.‬‬
‫עגבניות ‪ -‬התחלנו להכין את החלקו ת‪ ,‬שתילה מתוכננת לקראת אמצע פברואר‪.‬‬
‫מטעים‬
‫תמרים ‪ -‬הגדיד הסתיים ביבולים גבוהים יותר משנה שעברה‪ ,‬ונראה שגם האיכויות יהיו טובות י ותר‬
‫בזכות מזג האוויר ש הקטין את הלחות בפרי‪ .‬הנתונים מהדקלאים מציינים גם עלי י ה במחירי המכירה‪.‬‬
‫זיתים ‪ -‬המסיק מתקרב לס יומו ובבית הבד התקלקל אחד משני הקווים ‪ .‬אנחנו מחכים להגעה של‬
‫החלק מחו"ל ובינתיים מפנים חלק מהשמן לבתי בד אחרים‪.‬‬
‫מדגה‬
‫התחלנו בשיפוץ הבור במאגר כדי להתאים אותו לגידול דגים אינטנסיבי ולצרף אותו לשותפות מדגה‬
‫עם עין הנצי " ב‪ .‬המטרה לסיים את השיפוץ במהירות כדי להספיק ולמלא את המ אגר ממי השטפונות‪.‬‬
‫לול‬
‫השבוע גמרנו לשווק את ה מדגר החמישי ו ה אחרון לשנה זו ‪ .‬השנה עבר ה עלינו ללא אירועים חריגים‪.‬‬
‫אחת המטרות שלנו השנה הייתה להקטין את אחוזי התמותה של העופות ‪ .‬הקפדנו לעבוד עם פרוטוקול‬
‫טיפול במי השתי י ה כדי להפחית את הרטיבות בזבל‪ .‬בחודש האחרון זכ ינו לביקור מחו"ל של אנשי‬
‫מקצוע מהחברה שפיתחה את אחד מקווי הגידול שלנו‪ .‬ניצלנו את הביקור ללימוד מהניסיון שלהם‪.‬‬
‫לפני המדגר האחרון זיהינו שבמהלך התקנת מערכת המונה‪ -‬נטו נגרמו נזקים לגגות של הלולים‪.‬‬
‫הנזקים באו לידי ביטוי בפגיעה בבידוד ובחורים קטנים‪ .‬הקבלן שהתקי ן את המערכת אחראי לתקן‬
‫את הנזקים‪ .‬הרטבנו את הגגות כדי לאתר את כל החורים ולתקנם‪ .‬במהלך המדגר האחרון והגשמים‬
‫שירדו‪ ,‬הסתבר שנותרו בלולים כמה נזילות שלא איתרנו לפני המדגר‪ ,‬מה שגרם לרטיבות בלול ואילץ‬
‫את הצוות לפזר יותר נסורת‪ .‬בהפסק ת הגשם הנוכחית נתקן גם את הנזי לות החדשות‪.‬‬
‫רפת‬
‫אנחנו משתדלים לצמצם את ייצור החלב‪ ,‬כדי לא לחרוג מהמכסה )התשלום בחורף לא מכסה את עלות‬
‫הייצור(‪ .‬הוצאנו מעל ‪ 100‬פרות מהרפת ב רבעון האחרון‪ ,‬כדי להתאים את עצמ נו למדיניות התשלום‬
‫שתונהג ב‪ . 2015 -‬בנוסף עברנו להגמיע את היונקים בחלב מלא‪ ,‬ולבצע שינויים בהזנה ע ל מנת להוזיל‬
‫את המנה‪ ,‬ולהפחית מעט את הייצור‪.‬‬
‫במקביל‪ ,‬בניית הסככה החדשה לקראת סיום‪ ,‬וכעת החשמלאים ואנשי המים עובדים‪ ,‬במקביל‬
‫לסגירות אחרונות של הקבלנים‪ .‬לאחר שתושלם הסככה‪ ,‬יעברו אליה כ‪ 100 -‬פרות חולבות‪ .‬אחת‬
‫מסככות ה"לכיש" )הקרובות למכון( תתפנה מחולבות ‪ ,‬וניתן יהיה להעביר אליה עגלות לפחות לתקופת‬
‫החורף‪ .‬פעו לה זו תשלים את היעד שהצבנו לעצמ נו השנה‪ :‬שיפור תנאי המחיה של בעלי החיים‪,‬‬
‫ושמירת תקנות המשרד לאיכות הסביבה‪.‬‬
‫‪áåè ìæî‬‬
‫‪éìééá êåðçìå øãäì‬‬
‫‪úáä úãìåäì‬‬
‫‪äëìî - éìè‬‬
‫‪8‬‬
‫עברנו את המשוכה של התחלת השנה בהצלחה‪ :‬כל הילדים התמקמו והתרגלו‬
‫ליחידות החדשות שלהם‪ .‬הצוותים התגבשו ובעזרתה של נירה פולמן‬
‫היועצת‪ ,‬עברו הדרכות פדגוגיות ראשונות ובניית סדר יום מותאם גיל‪.‬‬
‫ישנה הרגשה שהמערכת פועלת בצורה טובה‪ ,‬יעילה ומקצועית‪.‬‬
‫הצוותים מגובשים ומשתפים פעולה תוך כדי למידת הצרכים המיוחדים‬
‫של כל ילד וילדה‪.‬‬
‫לפני כחודש קיימנו שיח ת הורים כללית בה התמקדנו בכמה נושאים‪:‬‬
‫ראשית‪ ,‬חזון המערכת ש רואה את עצמה אחראית לכל הילדים בגיל הרך‬
‫מלידתם ועד המעבר לבית הספר‪ ,‬כול ל ילדים בעלי צרכים מיוחדים‪ .‬הדבר מצריך מהמערכת להיער ך‬
‫נכון בכל שנה ול דאוג לכל הילדים שנולדו ושייוולד ו ‪ -‬שיהיה מקום בבית התינ וקות ו ש הצוות כולו יהיה‬
‫לארה לוין‬
‫מספיק מקצועי וזמין לכל הורה וילד‪ .‬עלינו לאפשר לכולם להיכנס למערכת דרך השער המקבל של בית‬
‫התינוקות ומשם ולהמשיך לקבל אות ם ב מקצועיות ו ב זמינות לאורך כל השנים ‪.‬‬
‫בנוסף‪ ,‬עברנו על המטרות העיקריות‪ :‬חינוך הגיל הרך מבוסס על ראיית כל ילד וילדה כ ייחודיים‪,‬‬
‫כעולם בפני עצמו‪ ,‬א ך גם כחלק ממערכת חברתית ותרבותית רחבה‪ .‬מתוך התפיסה הזו‪ ,‬נובעים שלושת‬
‫היסודות של הת כנית החינוכית בגיל הרך בשדה אליהו ‪ :‬ארגוני‪ ,‬אקולוגי ופדגוגי‪.‬‬
‫דיברנו על התובנות והאתגרים העיקריים לשנת ‪ 2015‬ומקווים להגשים את מטרותינו‪.‬‬
‫שמירת תקן גן זית לשנת תשע"ו ‪ :‬דרישות משרד החינוך בהחזקת שנ י גנים בתקן‪ ,‬עומד ות על מינימום‬
‫‪ 46‬ילדים‪ .‬מספר הילדים בשנתון ‪ 2012‬אצלנו עומד על ‪ 6‬ילדים ויחד עם הילדים של שנתון ‪15 ) 2011‬‬
‫ילדים( ושנתון ‪ 12 ) 2010‬ילדים(‪ ,‬יש לנו ‪ 33‬ילדים ‪ -‬הרבה מתחת לתקן‪ .‬בימים אלו אנו מקיימים ש יחות‬
‫מקבילות עם המועצה ועם משרד החינוך בכדי למצוא פתרון לשמירה על תקן גן זית לשנת תשע"ו ‪.‬‬
‫איתור ומעג"ן ‪ -‬מערך תומך מעון גן ‪ :‬ת כני ו ת איתור ומעג"ן מיועד ו ת ל זיהוי קשיים של ילדים במסגרת‬
‫החינוכית ‪ .‬זוהי מערכת רב‪ -‬תחומית להתערבות מוקדמת בתח ומי התפתחות שונים‪ .‬צוות מעג"ן ה נו‬
‫מערך של בעלי מקצועות מן התחומים ה התפתחותיים והוא מוקד ייעוץ ות מיכה של הורים ואנשי צוות‬
‫החינוך בתחומים של פיז יוטרפיה‪ ,‬ריפוי בעיסוק ופסיכולו גיה ‪ .‬המועצה נותנת לכל י י ש ו ב ו י ישוב את‬
‫הת כניות האלו ו אצלנו תעבוד אבישג שרוני ‪ -‬מרפאה בעיסוק שעבדה באיתור ‪ ,‬בש לוש ה שנים ה אחרונות‬
‫במורחב ובסגול‪ .‬אבישג תעבוד במקביל בשת י הת כניות‪ :‬בתכנית איתור ‪ -‬שני מפגשים שנתיים בבית‬
‫תינוקות ובמורחב ‪ ,‬ו בתכנית מעג"ן ‪ -‬שעתיים חודשיות לגילאי שנתיים עד ארבע ‪ -‬ב סגול ו ב זית‪.‬‬
‫שיטת הזרימה ‪ -‬שיטת השנתונים ‪ :‬עד השנה הנוכחית עבדנו לפי שיטת הזרימ ה ‪ -‬היו מספר מעברים‬
‫במהלך השנה ‪ ,‬כפי שהיה מקובל בשדה אליהו עד עכשיו‪ .‬היה ברור שכ אשר ש תינוק מתיישב ליד‬
‫ה שולחן‪ ,‬אוכל והולך‪ ,‬הוא עובר מבית התינוקות לפעוטון המורחב‪ .‬בעקבות פניות רבות מהורים‬
‫במערכת‪ ,‬וכן המציאות הקיימת בסביבה והמסגרות של משרד החינוך )סגירת גן זית לג י ל א י שלוש עד‬
‫ארבע בלבד כחלק מחוק חינוך חינם(‪ ,‬ולאחר התייעצות וחשיבה נוספת עם אנשי מקצוע וועדת הגיל‬
‫הרך‪ ,‬ק י בלנו החלטה לנסות לבנות את השנתונים מראש תוך חשיבה מקצועית על כל ילד ומידת‬
‫הבשלות שלו‪ ,‬בשיתוף עם עם הצוות‪ ,‬היועצת וההורים ‪ .‬החלטנו לא להעביר את התינו קות באופן‬
‫יחידני‪ ,‬אלא ללוות את צוות בית התינוקות עם הקבוצה בעבודה המותאמת לגיל‪ .‬חשוב לציין שבשנה‬
‫שעברה סיימנו בבית התינוקות עם ‪ 15‬תינוקות ‪ -‬דבר חדש ב שדה אליהו‪ .‬עברנו חוויה מדהימה עם‬
‫קבוצת הילדים שנשארו במקום המוכר והצוות המקצועי שליווה את הילדים וההורים לא ורך כל השנה‪.‬‬
‫הצוות הוסיף אתגרים לפעוטים‪ :‬חול‪ ,‬טיול ז חילה והליכה ועוד‪ .‬בסוף השנה היה קשה להיפרד!‬
‫השנה יהיה מעבר אחד למורחב בשונה מהשנה שעברה בה היו ארבעה מעברים במשך השנה‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫רשת גן הקיבוצי ‪ :‬התנועה הקיבוצית ‪ ,‬בהובלתה של מחלקת החינוך ‪ ,‬יצרה רשת חינוכית מוכרת שתא גד‬
‫את הקיבוצים והמרחב הכפרי כולו על פני כל רצף הגילאים לידה עד ‪ . 18‬רשת 'הגן הקיבוצי' הוקמה‬
‫בחודשים האחרונים כחלק ממהלך כולל וקיבלה אישור להפעלת פעוטונ ים )לידה עד גיל שלוש( מוכרים‬
‫על ידי משרד הכלכלה‪ .‬המחלקה פועלת בשיתוף פעולה ובתיאום עם הקיבוץ הדתי ומרכז המ וע צות‬
‫האזוריות‪' .‬הגן הקיבוצי' היא רשת גנים הפרוסה בקיבוצים‪ ,‬בי י שובים קהילתיים ובמושבים על פני כל‬
‫הארץ‪ .‬גרעין הרשת הוקם בתוך התנועה הקיבוצית עם הקמת הקיבוץ הראשון ב‪ . 1910 -‬מאז חלו‬
‫שינויים רבים במדינת ישראל‪ ,‬בתנועה הק יבוצית ובמערכות החינוך בקיבוצים‪ ,‬אולם מהות ה ואיכותה‬
‫של הת כנית החינוכית לא השתנתה‪ .‬התכנית הייחודית והאיכותית של 'הגן הקיבוצי' משקפת את ערכי‬
‫הקהילה והעשייה היומיומית‪ .‬היא שמה דגשים מיוחדים על קשרי הגומלין בין כל סביבות החיים‬
‫וצ ו רכי הילדים וההורים ‪ ,‬תוך טיפוח מתמיד של הצוותים החינוכיים‪ .‬מטרות הקמת הרש ת‪ :‬הגנה‬
‫ופיתוח תפיסת העולם הייחודית לקיב וצים‪ ,‬חיזוק השותפות בתוך ה רשת‪ ,‬שי ח פורמ לי עם המדינה‬
‫ורשויות החינוך בה‪ .‬לאחר התייעצות עם המועצה‪ ,‬התנועה הקיבוצית וקיבוצים שונים‪ ,‬החלטנו גם‬
‫אנחנו להצטרף לרשת בגלל חיזוק הזהות והשייכות לגן הקיבוצי תוך שמירה על אוטונומיה ניהולית‪,‬‬
‫חיזוק יכולת ההשפעה של הארגון פנימה ‪ -‬על הקיבוצים והחוצה ‪ -‬על המדינה והעולם‪ ,‬יחד עם מתן‬
‫תוקף ברור לייחודיות שלנו‪ .‬אנו בטוחים שהצטרפותנו תחזק את המערכת שלנו‪ .‬נמשיך ונעדכן‪.‬‬
‫מלכה האס וצילה גביש עובדות על ספר חדש ופנו אלינו בבקשה לערוך תצפיות בכל ה יח ידות‪ .‬בישיבה‬
‫משותפת ע ם המובילות‪ ,‬נענינו בחיוב לבקשתן‪ .‬מעבר לתצפית‪ ,‬צילה תתן הדרכה בנושא י חימר וארגז‬
‫החול‪ ,‬כך שאנו נהנים משית וף הפעולה ‪ .‬צילה נכנסת מדי שבוע‪ ,‬בת י אום עם המובילות‪.‬‬
‫כוח אדם ‪ :‬שמחנו לצרף למערכת שתי משלימות ‪ -‬עדנה שוורץ ועדן קבלן )בת ש ירות לשעבר( ‪ -‬אשר‬
‫יעבדו בכל ה יחידות‪ .‬מאחלים להן קליטה מהירה במערכת והצלחה רבה‪.‬‬
‫פעילויות חנוכה ‪ :‬מהפעוטון הסגול עד גן רימון עורכים פעילות הורים וילדים במיוחד לחנוכה‪ .‬בפעוטון‬
‫הסגול ההורים והילדים נהנו מהכנת חנוכיות מחימר ופסי פס‪ .‬בגן זית ההורים וילדים השתתפו‬
‫בפעילות של שירים וריקודים לחנוכה והכנות חנוכיות‪ .‬בגן רימון תתקיים פעילות סדנאית בנושא‬
‫החנוכה‪ .‬תודה רבה לכל ההורים ו ה ילדים והצוותים שהשקיעו וביצעו את הפעילות בצורה מדהימה‪.‬‬
‫חג שמח ומאיר!‬
‫אזבסט ‪ -‬לא‬
‫אצלנו‪ ...‬אליה שיפמן‬
‫מאז התחלתי לעבוד בבית ספר שק"ד נחשפתי לנושא הס כנה שבגגות האזבסט‪.‬‬
‫כיום ידוע כי האזבסט מסרטן כאשר קיימת התפוררות או שבירה של החומר‪.‬‬
‫בבית הספר קיבלנו החלטה לחסל כמה שיותר מהר את גגות האזבסט הוותיקים ולהעביר את‬
‫התלמידים הלומדים תחת גגות אלו לכיתות אחרות או חדשות בהקדם )הבניין החדש כבר אוכלס‪.(...‬‬
‫לצערי‪ ,‬בק יבוץ עדיין ישנם גגות אזבסט בלא מעט בתי ותיקים‪.‬‬
‫לפני מספר שנים הביאו בודק אשר הגיע למסקנה כי נכון לרגע הבדיקה לא קיימת סכנה בריאותית‬
‫בגגות הקיימים‪ ,‬אבל זמן עבר ומצב הגגות לא הולך ומשתפר‪ ...‬חשוב לציין כי הנזק הבריאותי אינו רק‬
‫לדיירי הבית אלא גם הקהילה כולה ח שופה‪.‬‬
‫יש צורך להקצות משאבים כספיים בתכנית רב‪ -‬שנתית על מנת להחליף את גגות האזבסט בהדרגה אך‬
‫בהקדם האפשרי ובמקביל להקפיד על בדיקה שנתית‪ .‬רק בריאות!‬
‫‪10‬‬
‫הד מהחינוך‬
‫אלישע בורוש מראיין‬
‫את רכזת החינוך היוצאת דפנה עופר‬
‫עם סיום תפקידה של דפנה כרכזת החינוך שלנו‪ ,‬בת ום שלוש שנים מאומצות של חשיבה‪ ,‬אתגר והמון‬
‫עשייה למען הילדים ולמעננו‪ ,‬ביקשתי לפגוש את דפנה לשיחת סיכום קצרה על רשמיה מניהול "הענף‬
‫החקלאי"‪ ,‬הכוח ה מאתגר שלנו‪ ,‬שגם עליו נאמר‪" :‬הזורעים בדמעה ברינה יקצורו"‪.‬‬
‫ראשית‪ ,‬ספרי בבקשה איזו מערכת חינוך קיבלת? מה הם האתגרי ם שהצבת לעצמך בתחילת הדרך?‬
‫קיבלתי מערכת חינוך מאוד מבוססת‪ ,‬עם מסורת רבת‪ -‬שנים ושלל "מנהגים" המהווים עוגנים בלוח‬
‫השנה‪ .‬בנוסף‪ ,‬קיבלתי מערכת תקציבית מסודרת‪ ,‬ויותר מכל ‪ -‬את כובד האחריות והמשקל של התחום‬
‫החשוב כל כך‪ ,‬החינוך‪.‬‬
‫בתחילת הדרך‪ ,‬רשמתי לעצמי תחומים רבים מ אוד ל"שימור"‪ ,‬כשגם שימור ההצלחות שקדמו לי‬
‫והמסורת הקיבוצית הם אתגרים לא קטן‪ .‬בנוסף‪ ,‬מיקדתי שלושה תחומים שהייתי רוצה להשאיר בהם‬
‫חותם של "שיפור" ועשייה למען ילדינו‪ :‬דמות השבת‪ ,‬מערכת הקשרים‪ :‬נוער ‪ -‬בני עקיבא ‪ -‬הקיבוץ‬
‫ה דתי‪ ,‬ו רציתי להשקיע גם בשדרוג המבנים והסבי בה של מערכת החינוך‪ ,‬בשיתוף המדריכים והילדים‪.‬‬
‫מה ה דרך שעשית בתחום השבת בתקופת תפקידך?‬
‫כבר בכניסתי לתפקיד נוכחתי בתופעה מדאיגה ועקבית‪ :‬תלונות שהגיעו אלי כרכזת החינוך )ולא אל‬
‫ההורים(‪ ,‬כמעט מדי יום ראשון על אודות "נזקי השבת"‪ .‬תלונות על תופעות מצערות של ונדלי זם‬
‫ופגיעה ברכוש הציבור‪" ,‬סחיבות" ממרכזי‪ -‬חינוך שונים‪ ,‬ועוד כל מיני "טביעות אצבע" שהותירו ילדים‬
‫ובני נוער בענפים השונים במהלך השבת‪.‬‬
‫התלבטתי האם נכון שלמערכת החינוך תהיה אמירה גם בעניין צביון השבת בקרב הילדים ובני הנוער‬
‫בקיבוץ? או אולי זהו עניין שלחלוטין ניצב לפתחי ההורים? הבנתי שהתשובה משולבת ‪ ,‬בעיקר בגלל‬
‫שהמידע מגיע למערכת החינוך ושלכולנו יש אחריות על צביון השבת של הקהילה‪.‬‬
‫כמובן‪ ,‬ראיתי לנכון לשתף בדברים את ההורים ועשיתי זאת במסגרת "ערבי הורים‪ -‬חינוך" בליווי אנשי‬
‫מקצוע‪ .‬בנוסף‪ ,‬ראיתי ערך משמעותי בעידוד וחיזוק פ עילות בני עקי בא בשבתות‪ ,‬פעילות המעסיקה גם‬
‫את צוותי ההדרכה וגם את החניכים בעשייה חיובית וערכית‪ ,‬וכן בעידוד בני הנוער לצאת לשבתות‬
‫הערכיות לנוער ביוזמת ה"קיבוץ הדתי"‪.‬‬
‫עם כל זה‪ ,‬כמובן‪ ,‬עדיין ישנה דרך לעשות‪ .‬אין כמו שבת מנוחה‪ ,‬ואכן שינה בשבת תענוג‪ .‬לצד זה‪ ,‬שעות‬
‫הצהריים של השבת הן שעות בהן השגחת ההורים נדרשת במיוחד‪ .‬חשוב שנדע היכן ילדינו‪ ,‬מה הם‬
‫עושים ועם מי בשעות אלה‪.‬‬
‫ומה קורה בעניין " ה קיבוץ הדתי" ‪..‬‬
‫כפתיח‪ ,‬צריך להבין שבפני הילדים ‪ ,‬ובעיקר בני הנוער בגיל התיכון ‪ ,‬ישנם לא מעט מסלולים להתפתחות‬
‫ערכית וחברתית‪ .‬כל אחד מהמסלולים האלה מציע לילד פעילות לזמנו הפנוי‪ ,‬לימי החופשה ועוד‪.‬‬
‫ראשון ‪ ,‬כמובן ‪ ,‬הוא בית ההורים והפעילות המשפחתית בשגרה ו בתקופות חופשה וחג‪ .‬שני ‪ -‬בית הספר‬
‫ופעילויותיו הערכיות‪ .‬שלישי ‪ -‬מערכת החינ וך הבלתי‪ -‬פורמ לי שלנו ולצדה מערך החוגים בשגרה‪.‬‬
‫רביעי‪ -‬תנועת בני עק יבא בהדרכה‪ ,‬במחנות‪ ,‬ובמסעות‪ .‬חמ ישי ‪ -‬תנועת הקיבוץ הדתי ‪ ,‬מחלקת הנוער‬
‫הפעילה מאוד‪ ,‬היוזמת שבתות ומחנות‪ .‬ו שישי ‪ -‬המועצה האזורית ‪ ,‬המציעה לנוער שלל פעילויות‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫בשל המגמה שלי לאפשר לבני הנוער את ההשתתפות בפעילויות הקיץ של שתי התנועות )בני עקיבא‬
‫והקיבוץ הדתי( ועם זאת לעמוד בתקציב החינוך‪ ,‬החלטנו לתת להם את הבחירה באיזו פעילות‬
‫להשתתף )סמינר או מחנה(‪ .‬בנוסף‪ ,‬יכלו בני הנוער‪ ,‬במימון ההורים‪ ,‬להשתתף גם בפעילות הנוספת‪.‬‬
‫לשמחתי‪ ,‬ראינו בחירה מושכלת ובוגרת מצד הילדים והיו גם שבחרו להשתתף בשתי המסגרות‪.‬‬
‫ולאתגר השלישי ‪ -‬פני השטח ‪. . .‬‬
‫השתדלתי‪ ,‬בליווי הצוותים החינוכיים‪ ,‬להמשיך את מגמת קודמיי לשפר את איכות הסביבה בה‬
‫הקבוצות פועלות‪ ,‬להשקיע בטיפוח המועדונים ובניקיון ההיקפי‪ .‬יחד הוספנו "יום ירוק" במערכת‬
‫החינוך ונוכחנו כיצד המודעת לאיכות הסביבה משתפרת וניכרת בשטח‪.‬‬
‫בתפקיד המורכב של הובלת החינוך‪ ,‬את פוגשת שלושה ממשקים עיקריים‪ :‬הילדים‪ ,‬ההורים והצוות‬
‫החינוכי ‪ .‬הייתי רוצה לשמוע ממך בהרחבה על עניין הצוות החינוכי וגם מילה על הקשר עם ההורים‪.‬‬
‫אכן הצוות החינוכי הוא לב לבה הפועם של מערכת החינוך הקיבוצית‪ .‬זכינו ומי רב אנשי הצוות שלנו‬
‫באים מתוכנו ‪ -‬חברי וחברות הקיבוץ שלקחו על עצמם את האתגר המורכב והענק של הובלת הדור‬
‫הבא‪ .‬נוספים להם בנות השירות ושכירים ספורים ‪ -‬ויחד יש לנו צוות מנצח!‬
‫אנו דורשים מהצוות ה מ ו ן ! הרבה אחריות‪ ,‬הרבה ניסיון ויכולת הכלה של מצבים‪ ,‬אשר לעתים הם‬
‫לא פשוטים‪ .‬לכן תמיד ראתה מערכת החי נוך ערך עליון בהעצמת הצוות והעשרתו‪ .‬לשמחתנו‪ ,‬גם‬
‫המועצה רואה לנכון לתרום ומקיימת פורום מדריכים בא ופן עקבי ורציני‪.‬‬
‫לצד אלה מלווה את הצוות יועץ חינוכי במפגשים חודשיים ‪ ,‬ומכוון במקרים של התלבטויות וספ קות‪.‬‬
‫בנוסף להעצמת הצוות‪ ,‬מתקיים קשר טוב בין צוותי ההובלה של ה חינוך לבין ועדת החינוך‪ .‬כמעט בכל‬
‫ישיבת ועדה ‪ -‬התארח צוות מאחד המרכזים והציג את פעילותו‪ .‬אין לי ספק שההיכרות הבין‪ -‬אישית‬
‫והחשיפה של הו ו עדה לפעילות הצוותים ולהפך ‪ -‬פורות עבור כולם‪.‬‬
‫הקשר בין מערכת החינוך להורים הוא הכרחי‪ ,‬חשוב ומאתגר‪ .‬לשמחתי ‪ ,‬הקשר והתקשורת היו טובים‬
‫מא ו ד וגם אם היו חילוקי דעות‪ ,‬תמיד היה קשב משני הצדדים‪ ,‬גמישות והשגת סיכום לפעולה ‪ -‬כי הרי‬
‫המטרה שלנגד עיני כולנו אחת ‪ ,‬והיא טובת ילדינו ושלומם ‪ .‬סדרת מפגשי ההורים "חורף חם" זכתה‬
‫להשתתפות רבה וא פשרה להורים ולצוותים להיפגש‪ ,‬לחשוף דילמות ולהיעזר באנשי מק צוע‪.‬‬
‫את יכולה להצביע על קושי מיוחד בעבודת רכז החינוך?‬
‫יש כמה‪ ...‬אתייחס לשניים‪:‬‬
‫ראשית‪ ,‬הממשק עם הנוער של בית הספר שק"ד‪ ,‬מכלל הי י שובים‪ ,‬בנושא הפעילויות החברתיות‬
‫שיוזמים החבר'ה לעצמם‪ ,‬הוא לא פעם מאתגר‪ ,‬ונדרשנו להגיע להסכמות וליצירתיות בנקודות חיכוך‪.‬‬
‫שנית‪ ,‬נושא כוח האדם ‪ -‬כשאין לך מדריך אז אין לך מדריך ואין אפשרות לקיים את המערכת כנדרש!‬
‫בפני כל רכז נ יצב אתגר של גיוס צוות איכותי וא פשור תפקודו לאורך זמן בצורה מיטבית‪.‬‬
‫ולסיום – איחולים ‪...‬‬
‫אני מאחלת לכולנו שמערכת החינוך שלנו תמשיך להיות משמעותית ואיתנה כפי שהיא‪ ,‬שתמשיך לתת‬
‫מענה וגב לילדינו האהובים בזמ נים טובים שלהם וגם בזמנים טובים‪ -‬פחות‪ ,‬שתדע להתאים עצמה‬
‫לאתגרי הדור ולשינויים שחלים כל הזמן בחינוך הפורמ לי ‪.‬‬
‫אתגרים רבים עוד לפנינו ואני בטוחה שרח ל‪ ,‬שנכנסה מלאת ניסיון ואנרגיות ‪ -‬בין השאר‪ ,‬כהורה‬
‫אכפתי ומעורב ‪ -‬ת וביל את הצוותים לעשייה מבורכת והצלחות ניכרות‪.‬‬
‫עם כל האתגרים הניצבים בדרכינו‪ ,‬ב"ה התברכנו בילדים ובנוער ערכיים‪ ,‬יראי אל ו קים‪ ,‬חרוצים‪,‬‬
‫יצירתיים‪ ,‬אכפתיים ‪ ,‬ומלאים באנרגיות חיוביות‪ .‬אשרינו‪.‬‬
‫‪12‬‬
‫‪90 ïá èãéîùãìåâ óñåé‬‬
‫ראומה סדן‬
‫יוסף יקירנו ‪ -‬נמצאים אנו במעמד מרגש‬
‫הגעת לגיל ‪ 90‬ולבנו פועם וגועש‬
‫איך כל בוקר אתה מזנק כמו שעון‬
‫מתייצב בהתמדה בביו‪ -‬בי בשמחה ורון ‪.‬‬
‫מגיע לוילה‪ ,‬לממלכת הניקוב והמדבקות ‪,‬‬
‫לקול צלילי ברהאמס ובאך‬
‫ליוסף יש רזומה עשיר במפעל ביו‪ -‬בי‬
‫היה המשווק הראשון שפיזר בכל הארץ חרקים ‪.‬‬
‫מתקתק את הקופסאות ‪.‬‬
‫וכשיש לחץ בבית האריזה‬
‫קריאה ליוסף‪ ,‬ומיד מושיט עזרה ‪.‬‬
‫בקור כלבים ‪ ,‬יושב וסוגר בקבוקים‬
‫החקלאים בערבה חיכו שיעיר אותם משנתם‬
‫ואחרים כיוונו שעון " על‪ -‬פי יוסף" כשדפק בדלתם‪. ..‬‬
‫בשנים של עבודה מפרכת‪ ,‬עשיתָ עבודה נפלאה‬
‫ובלי להרגיש הטבעת שֵ ם וחותם ל "חברה" ‪.‬‬
‫לא בוחל בשום עבודה ‪-‬‬
‫שייך לזן של הייקים ‪.‬‬
‫בסבלנות אין‪ -‬קץ אורז אפידיוס‬
‫יוסף‪ ,‬לכל אחד מאיתנו אתה דוגמה אישית‬
‫של מוסר עבודה‪ ,‬צניעות‪ ,‬ומסירות ענקית‬
‫כן‪ ,‬אתה שייך לדור הנפילים‬
‫שהפריחו את השממה בעבודת נמלים ‪,‬‬
‫ואנו עומדים מולך ומשתאים‬
‫בדייקנות אופיינית‪ ,‬בלי שום פספוס‪.‬‬
‫עובד בצוות של בנות צעירות ונחמדות‪,‬‬
‫בהערצה כמו בסבא טוב ‪ -‬בו מטפלות ‪.‬‬
‫תמיד מתעניין מה חדש בביו‪ -‬בי‬
‫על הכוח המניע אותך ומזרים בך מרץ נעורים ‪.‬‬
‫ולא חוסך גם ביק ורת‬
‫על מה שלא נראה לו הגיוני ‪,‬‬
‫כי יוסף הוא דוגרי ‪ -‬אומר מה שחושב‬
‫בחור עם עקרונות מוצקים‪ ,‬על דעתו עומד ‪.‬‬
‫מאחלים לך שתמשיך להשתתף במפעל החשוב ‪,‬‬
‫בהרמוניה‪ ,‬בצו ותא‪ ,‬על כולנו אתה אהוב ‪.‬‬
‫מזל טוב ליום הולדתך התשעים ‪,‬‬
‫בריאות טובה‪ ,‬אושר ושמחת חיים ‪.‬‬
‫מודים לך על התרומה האדירה לאורך השנים‬
‫אין עליך!!! כולנו אותך מוקירים ‪.‬‬
‫שתרווה נחת מהחיים ומהמשפחה‬
‫שפע ברכות מכל חבריך לעבודה‪.‬‬
‫כיף שיש בקרבנו אדם עם ניסיון של שנים‬
‫הנותן לנו שיעור בחכמת חיים ‪-‬‬
‫אותך מאוד מכבדים !‬
‫‪áåè ìæî‬‬
‫‪èéîùãìåâóñåéì‬‬
‫‪90 êì úàìîá‬‬
‫‪êì íéìçàî‬‬
‫‪äçôùîäî úçðå úëøåáî úåìéòô ,úåàéøá‬‬
‫‪13‬‬
‫טב למיתב ט"נ דו‬
‫הרב אחיה אמיתי‬
‫ברור מעל לכל ספק שהאמונה בניסים – היינו ‪ ,‬באפשרות שתהיה חריגה מכוונת‬
‫מכללי הטבע ‪ -‬היא יסוד מוסד ביהדות‪ .‬אנחנו חוגגים את נסי יציא ת מצרים בחג‬
‫הפסח מדי שנה וכמובן את נס המנורה בחנוכה‪ .‬בת פילת עמידה אנחנו מודים בכל‬
‫יום " על נסיך שבכל יום עמנו ועל נפלאותיך שב כל עת " ‪ .‬הערך של האמונה ב ניסים‬
‫הוא השחרור התודעתי מכבלי החומר‪ .‬מי שאינו מאמין בנ י סים קשה לו להאמין‬
‫בשינוי ובתיקון ‪ .‬יתר על כן ‪ ,‬בתודעה שלו הטבע ‪ ,‬החומר ‪ ,‬קובע את הכ ו ל ‪ -‬מה שלא נענה למגבלות של‬
‫החומר אינו יכול להיות‪ .‬תפיסה שכזו הופכת את האדם לחומרני ביותר ומדכאת כל שאיפה להתקדמות‬
‫מוסרית ורוחנית‪.‬‬
‫בתקופה בה שלטה הפילוסופיה האריסטוטלית בתרבות ‪ ,‬לאמונה בניסים הי י תה התנגדות פילוסופי ת‪-‬‬
‫מוסרית‪ .‬הטענה ה י יתה שהנס לא מראה את גדלות הא‪ -‬להים אלא פוגע בו ‪ ,‬שהרי אם הקב"ה נזקק לנס‬
‫כדי לשנות את המציאות ‪ ,‬סימן שכב יכול לא תכנן טוב את הב ריאה ו במצבי "מצוקה" הוא נזקק לשבור‬
‫את הכללים ‪ ,‬את הטבע ‪ ,‬ולהנהיג סדר חדש‪ .‬הרמב"ם ‪ -‬כמעריץ חכמת אריסטו ‪ -‬היה מן המטפלים‬
‫העיקריים בשאלה זו ‪ ,‬וענה שהנ י סים אינם חריגה מן הטבע אלא אירועים מתוכננים מראש מראשית‬
‫הבריאה ‪ ,‬כלומר‪ :‬הניסים הם חלק מן המערכת המתוכננת‪.‬‬
‫א כן ה רמב"ם מקדם אותנו מעט ‪ .‬הנס לדבריו אינו "שבירה" של חוקי הטבע אלא "פריצה מתוכננת"‬
‫לתוך חוקי הטבע ‪ ,‬כ "חלק מן המערכת" ‪.‬‬
‫הבנה יותר עמוקה היא שהטבע ו הנס משתפים פעולה ‪ .‬הטבע הוא חכם‪ ,‬יש בו כללים הוא עושה לנו סדר‬
‫וניתן למעקב ‪ ,‬מגלה לנו על החכמה הא‪ -‬להית ‪" -‬הטבע בגימט ריה א‪ -‬להים" ‪ .‬אבל החוקיות שלו מטעה ‪,‬‬
‫א‪ -‬להים ב"אינקוגניטו" ‪ -‬במסווה ‪ .‬כידוע ‪ ,‬לא כולם מזהים את הא‪ -‬להים שמבעד לטבע‪ .‬הנס בחריגותו‬
‫מן השגרה של הטבע הוא כהסרת המסך ‪ -‬מגלה לנו מי "עומד מאחורי" הטבע ‪ ,‬מי מנהל אותו‪ .‬מתברר‬
‫לנו שיש רצון א‪ -‬להי מאחורי כל החוקיות הזו‪.‬‬
‫הב יטוי שבכותרת הוא ממסכת יבמות ומשמעותו ‪" :‬טוב לשבת שנים יחד" ‪ .‬הוא מבטא את הרצון של‬
‫האדם לזוג יות‪ .‬הרב קוק דרש אותו לעני י ן זה ‪ :‬טב למיתב ‪ -‬טוב לשבת ‪ ,‬ט"נ ‪ -‬טבע ונס‪ .‬עלינו לראות‬
‫את הנס לא כשבירה של הטבע ולא כחלק ממנו ‪ ,‬אלא כחשיפה של המגמה של הטבע‪.‬‬
‫נשים לב שבמסו רות הקלאסיות שלנו ‪ ,‬התנ"ך והתלמוד ‪ ,‬כמעט שאין "נ י סים סתם" ‪ .‬לכל נס יש מטרה‪,‬‬
‫לקדם את עם ישראל ‪ ,‬ללמד על שכר ועונש וכדומה ‪ .‬הנס נותן לנו את המשמעות‪.‬‬
‫מיוחד הוא ציון החנוכה ‪ ,‬שמבטא את שני הצדדים ‪ -‬טבע ונס ‪ .‬חוקי הטבע מתבטאים במלחמה שהיא‬
‫טבעית ‪ ,‬וגם הנ י צחון בה טבעי ‪ .‬שם אכן "נס לא קרה לנו" ‪ -‬התופעה של מעטים המנצחים רבים אינה‬
‫חריגה בעולם המלחמות‪ .‬אך " פך השמן כן מצאנו " ‪ -‬נס פח השמן מבטא את המגמה ‪ ,‬ב שביל מה‬
‫נלחמים? מה מטרת הנצחון? האמונה‪ ,‬עבודת ה'‪ .‬שהן הן גם המניע ליצ יאה למלחמה הטבעית נגד‬
‫היוונים‪ .‬בחנוכה הנס והטבע שלובים ז ה בזה‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫‪áåè ìæî‬‬
‫‪éøáðò éñåéì‬‬
‫‪70 êì úàìîá‬‬
‫‪êì íéìçàî‬‬
‫‪äçôùîäî úçðå úëøåáî úåìéòô ,úåàéøá‬‬
‫‪14‬‬
‫אליהו הנביא?‬
‫או‬
‫אנשים טובים באמצע הדרך‬
‫סיפר‪ :‬יובל שטראוס ‪,‬‬
‫כתבה‪ :‬בלהה תמרי שטראוס‬
‫פרק ראשון ‪ :‬במוצאי שבת של שעון קיץ חזרנו לביתנו באריאל‪ .‬שמ ים בהירים זרועי כוכבים‪ ,‬השעה‬
‫מאוחרת‪ .‬בצומת קסם אנו ממתינים עמוס י חפצים‪ ,‬לאוטובוס האחרון בתקווה שלא החמצנו אותו‪.‬‬
‫מכוניות חולפות ואנחנו מצפים לי שועה‪ .‬לפתע נעצרה על ידנו מכונית‪ ,‬החלון נפתח ואדם עטור זקן‬
‫בלבוש חרדי שואל אותנו לאן ברצוננו להגיע‪ .‬הסתכלנו בחשש מה וענינו שפנינו לאריאל‪ .‬הנהג הזמין‬
‫אותנו לעלות על רכבו בחיוך רחב‪ .‬התנהלה שיחה נעימה בינינו ובמהלכה סיפר לנו הנהג שהוא מלמד‬
‫ב ישיבה בירושלים וכו תב ספרי הלכה ‪ ,‬בשבת היה בבני ברק וכעת הוא בדרכו לירושלים‪ .‬לשאלתנו מ דוע‬
‫הוא נוסע דרך אריאל‪ ,‬ענה לנו ‪" :‬החלטתי לעבור בצומת קסם לראות אם יש אנשים שזקוקים להסעה‬
‫ולהביא אותם לביתם"‪ .‬הבטתי בחמדה והיא הביטה בי ‪ ,‬ושאלנו את עצמנו במה זכינו? הנהג שאל‬
‫לכתובתנו המדויקת ו הביא אותנו ע ד לבית‪ .‬ניסינו לברר מי הוא ‪ ,‬והוא ענה שעל ה כיסא האחורי מונח‬
‫ספר שהוא פ רסם‪ .‬לצערנו ‪ ,‬בגלל החושך לא הצלחנו לראות את שמו כדי שנוכל להודות לו‪ .‬כשירדנו‬
‫מרכבו ופינו מלא תודות‪ ,‬נשאלנו‪ :‬לאן עליו לפנות כדי שיוכל לאסוף טרמפיסטים נוספים לירושלים‪.‬‬
‫פרק שני ‪ :‬שוב אנחנו עומדים בצומת קסם במוצאי שבת בשעה מאוחרת‪ ,‬מתפללים שיגיע עוד נהג‬
‫בדמותו של אליהו הנביא‪ .‬ממתינים‪ ...‬עוברות כמה דקות ו הנה נעצרת על ידנו מכונית שיושב בה זוג‬
‫צעיר עם תינוק‪ .‬נשאלנו לאן מועדות פנינו וענינו לאריאל‪ .‬לאחר כמה דקות התברר לנו שהם חדש ים‬
‫באריאל ולא מכירים את השכונות ‪ ,‬אבל ישמחו להביא אותנו לביתנו‪ .‬כשאמרנו את הכתובת‪ ,‬הם‬
‫הסתובבו אלינו בפליאה ושאלו מה שמנו‪ .‬ענינו להם ‪ ,‬והם פרצו בצחוק וסיפרו שבשבת הקודמת הם‬
‫הוזמנו לאכול אצל משפחת שטראוס‪ ,‬אבל התינוק לא הרגיש טוב ולכן נאלצו לוותר על ההזמנה‪ .‬צחקנו‬
‫וכמובן חזרנו על ההזמנה‪ .‬מה אתם אומרים? צירוף מקרים ‪ -‬אולי?‬
‫פרק שלישי ‪ :‬שוב ממתינים במוצאי שבת‪ ,‬אבל הפעם זו אחת משבתות הק יץ המאוחרות ביותר‪ ,‬ואין‬
‫סיכוי להגיע דרך הבקעה ולא דרך המרכז‪ .‬מיהרנו לשער הקיבוץ וקיווינו שאולי אחד מהאורחים יק דם‬
‫אותנו למטרתנו‪ .‬הרכבים עוברים ‪ ,‬אחד ועוד אחד ‪ ,‬או שאין מקום או שזה לא מתאים‪ .‬לאחר שעה של‬
‫המתנה‪ ,‬חשבנו על שתי אפשרויות‪ :‬לחזור הביתה ולנסוע למחרת בבוקר ‪ ,‬או להוציא ספר תהילים‬
‫ולקרוא כמה פרקים‪ .‬בחרנו באפשרות השנייה‪ .‬ברגע שסיימתי את הפרק הראשון נעצרה לידנו מכונית‬
‫ובה ישבו נטע מוזט ובן זוגה‪ .‬לאן אתם רוצים להגיע? לאריאל כמובן‪ .‬בסדר גמור ‪ ,‬תעלו‪ .‬וכך זכינו‬
‫לטרמפ מדלת לדלת‪.‬‬
‫‪áåè ìæîáå áåè ïîéñá‬‬
‫‪.øãéø ÷åãöå úéøåã ìù íðá ,è"øá é÷åîå úéøéà ìù íãëð ,úååöî ìéâì øåã ïéðä òéâäá éåì åéøîì‬‬
‫‪.ï÷éã éîçå ïø÷ì úá ,úåø -äéåð äãëðä úãìåäì éèùéðá ìàéøàå éîúì‬‬
‫‪:ìæéå äìéâå ïéîéðáì íéãëð ,íéðéðä úãìåäì ìæéå äèéøì‬‬
‫‪íééãìô áãðéîòå úéøåðì ïá ,ïäë ìàéøåàå úåòø úá äåå÷ú-éðù ,ìæéå äð÷ìàå úéìâ ïá ãåã-ìäé‬‬
‫‪.÷éðéåáç øéîúå ã÷ùì øåëá ïá ,ïéðä-ãëðä úãìåäì ñä ìæîìå ñä øðáàìå äøåàì‬‬
‫‪.øåð ùàåäéå øäåæì ïá ,ïîãéøô éðåøå äøôòì ãëð ,ïéðä úãìåäì øôåøè éîñìå íéøîì‬‬
‫‪.éúôøö úðéøå äð÷ìàì úá éäéì ,äðéðä-äãëðä úãìåäì ïîôéù äøåôéöìå éúôøö ìàôøìå äåçì‬‬
‫‪15‬‬
‫לפעמים חלומות מתגשמים‪...‬‬
‫תמר שורק עם בני הדור השלישי של הקיבוץ‬
‫היה מא ו ד ק שה לכנס אותם לשיחה‪ .‬הם לא הבינו‪ :‬מה פתאום? ומה מיוחד בהם?‬
‫ומה יש להם לספר? אך לבסוף‪ ,‬כבני משק ממוש מעים‪ ,‬התכנסו להעלאת ז י כרונות‪.‬‬
‫קבלו אותם‪ :‬נציגי ב ית הילדים "הדס"‪ ,‬ילידי שנת ‪ , 1962-1963‬ראשוני הדור השלישי של שדה אליהו‬
‫בעלי אחוזי הישארות ניכרים בקיבוץ ‪ -‬רונית יעקבי‪ ,‬דפנה עופר ואלחי טרופר ) ו‪.. .‬יש בקיבוץ עוד‬
‫חמישה חברים בוגרי "הדס" ( ‪.‬‬
‫נולדנו בתחילת שנות ה‪ . 60 -‬כשהיינו בגן‪ ,‬פרצה מלחמת ששת הימים‪ .‬בגלל שהיו מעט אנשים בקיבוץ‪,‬‬
‫החזירו את הילדים לישון במרוכז במקלטים‪ .‬ישנו במקלט בפארק )המקלט הישן של יעקב נקש(‪.‬‬
‫הגננות עשו תחלופה ביניהן בשמירה עלינו‪ .‬בלילה אחד‪ ,‬אחד הילדים נפל מהדרגש העליון על הגננת‬
‫שישנה במזרון על הרצפ ה‪...‬‬
‫במלחמת ההתשה‪ ,‬שנמשכה כשלוש שנים‪ ,‬כבר נפלו ממש קטיושות בקיבוץ‪ .‬היינו כבר בכיתה א'‪ -‬ב'‬
‫והתקופה הזו זכורה לנו היטב‪ .‬לא היו אזעקות‪ ,‬לאורך כל הקיבוץ היו חפורות שוחות שדרכן היו רצים‬
‫למקלטים ובהן הסתתרו בעת ההפגזות‪ .‬חלק מהשוחות היו מכוסות וחלק פתוחות‪.‬‬
‫רונית‪ :‬אני זוכרת את השוחה לפני הבית‪ ,‬שהיינו קופצים אליה ובחורף התמלאה מים‪...‬‬
‫אלחי‪ :‬השוחות גם שימשו לנו כמשחק ומקום מסתור‪ ,‬ושנים אחר כך עוד השתמשו בשוחות האחרונות‬
‫שנשארו בפארק כמערת שדים לשוק פורים‪.‬‬
‫דפנה‪ :‬הבית שלי היה אז ממש בקצה הקיבוץ‪ .‬בריכת השחיה עוד לא נבנתה ו שיכון דרום )פלסר ‪-‬‬
‫מירום( גם לא היה קיים‪ .‬ממרפסת הבית ראינו את עבר הירדן ואת ההפגזות משם כעל כף ידינו‪...‬‬
‫במלחמת יום כיפור כיסו את כל החלונות של חדר האוכל בווילונות שחורים ועשו לא פעם האפלה‬
‫בבתים‪ .‬גם במדינת ירדן הייתה האפלה פעמים רבות‪ ,‬ובגלל שבאופן כללי לא הייתה שם תאורה רבה‪,‬‬
‫המראה של הגלעד בלילה היה לא נעים‪ ...‬אבל‪ ,‬התקופה הקשה יותר הייתה אחר כך‪ ,‬בסוף שנות ה‪, 70 -‬‬
‫תקופת חדירות המחבלים לאזור‪.‬‬
‫למעשה‪ ,‬גדלתם במציאות בטחונית לא פשוטה‪...‬‬
‫אכן‪ ,‬ישנה הסכמה כללית בין כולם שהתקופה השאירה צלקות וחרדות עד היום‪.‬‬
‫רונית‪ :‬אני זוכרת "תרגיל חדירה" שהצבא עשה בקיבוץ ובמסגרתו נבחר ביתנו להיות הבית המותקף‪.‬‬
‫כדי לדמות את המצב האמיתי‪ ,‬נזרקו חזיזים‪ ,‬מה שממש לא הוסיף לרוגע הנפשי שלנו‪...‬‬
‫באיזה מ י ן קיבוץ גדלתם? תארו קצת את ההווי‪.‬‬
‫כשנכנסנו לבית הספר‪ ,‬הקיבוץ היה בשנות ה‪ 30 -‬שלו‪ .‬הו ו תיקים נראו לנו זקנים‪ ,‬למרות שהיו רק בני‬
‫‪) 40-50‬בגילנו היום‪ .(...‬חדר האוכל היה צפוף מאוד והיה אסור לנו להרעיש‪ .‬היו מאוד קשוחים איתנו‪.‬‬
‫את ארוחת ערב אכלו בשני תורים‪ ,‬בהגשה לשולחנות‪ .‬בשעה ‪ 18:30‬צלצלו ב"גונג" שהיה ליד בית‬
‫התרבות להודיע שהתור הראשון מוכן‪ ,‬ואחר כך צלצלו לת ור שני‪ .‬בשבת אכלו סעודה שלישית משותפת‬
‫בחדר האוכל‪ ,‬בה הגישו לפעמים נקניק‪...‬‬
‫היו טלוויזיות רק בכמה מקלטים‪ .‬לנו היה מותר לראות טלוויזיה במקלט שבפארק‪ ,‬פעם בשבוע‪ ,‬כולנו‬
‫יחד בליווי מבוגר‪ .‬תכנית של חצי שעה‪ .‬אך כשהיה אירוע חשוב במדינה )למשל הטבח באולימפיאדת‬
‫מינכן( כולם נדחסו לראות טלוויזיה ביחד במקלט‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫אלחי‪ :‬פעם שיחקנו כדורגל במרפסת של בית הילדים ושברנו בטעות את הניאון‪ .‬כולנו‪ ,‬כל הילדים‪,‬‬
‫היינו צריכים לעבוד שלושה ימים בכרם‪ ,‬אחר הצהריים כדי לשלם את עלות התיקון!‬
‫אכלנו ארוחות בוקר וצהריים בבית הילדים‪ .‬תחנת ההסעות של בית הספר המשותף הייתה ממוקמת‬
‫ליד האולפן‪ .‬ילדי בית הספר מהקיבוצים האחרים היו יורדים‪ ,‬מציצים לנו בחלונות של בית הילדים‬
‫וצוחקים עלינו שאנחנו עם סינרים‪...‬‬
‫מספר חברים משמעותיים ליוו את גדילתנו‪:‬‬
‫יהודית ספראי‪ ,‬שהייתה אחראית על עבודת הילדים‪ .‬הסיפורים שלה והעבודה שלה איתנו‪ ,‬שנעשתה‬
‫מכל הלב והנשמה‪ ,‬היו מאוד משמעותיים‪ .‬אפילו התה המתוק‪" ,‬תה יהודית"‪ ,‬היה בעל משמעות מעבר‬
‫ל"משקה"‪ .‬הוא הראה על ההתייחסות אלינו כילדים‪ ,‬לא "ככוח עבודה" בלבד‪ .‬היה חשוב אז להאהיב‬
‫עלינו את העבודה ואכן הצליחו בכך‪ .‬עבדנו בדיר )חלבנו ב‪ 5:30 -‬בבוקר‪ ,‬לפני התפילה(‪ ,‬בגינה ובעוד‬
‫הרבה עבודות במגוון ענפים‪ .‬רובנו לא ראינו בעבודה עונש או סבל‪.‬‬
‫אברהם אורן היה בא בכל יום שישי ומלמד אותנו שיר ואת פרשת השבוע‪ .‬מדי פעם בשבתות ובחגים‬
‫היינו מתכנסים ליד שולחנו בסעודת שבת בחדר האוכל ומלמדים את ציבור החברים זמירה חדשה‪.‬‬
‫בסדר פסח הציבורי‪ ,‬כל שנה בית ילדים אחר היה זוכה ב"אפיקומן"‪ .‬הפרסים היו‪ ,‬למשל‪ ,‬נסיעה‬
‫להחלקה על הקרח )לבנות( ומשחק כדורסל ביד אליהו )לבנים(‪ ,‬או זוג אופניים לבית הילדים עליהם‬
‫היינו רוכבים לפי תור‪ ...‬אסור היה אז לרכוש אופניים פרטיים לילדים‪.‬‬
‫וכמובן ‪ -‬טובה גור אריה‪ ,‬שהיתה המטפלת שלנו מכיתה א' ועד כיתה י"א! כך היה מקובל אז וזה‬
‫בוודאי נתן שקט לרכז החינוך‪.‬‬
‫אלחי‪ :‬בצהריים טובה הייתה הולכת לנוח ואחרי שהלכה היינו מכינים סוכריות סוכר‪ .‬איכשהו‪ ,‬למרות‬
‫שניסינו לא להשאיר עקבות‪ ,‬היא תמיד ידעה שעשינו סוכריות‪...‬‬
‫בגיל ‪ , 16‬תחילת י"א‪ ,‬יצאתם ל"הלנה"‪...‬‬
‫חוויית ה"הלנה" היא חוויה מורכבת‪ ,‬ושונה מאוד ברשמיה אצל כל אחד ואחת‪ .‬גרנו שלושה בחדר‪.‬‬
‫חלקנו זוכרים את החוויה לרעה וחלקנו זוכרים שכל יום הייתה קייטנה‪ .‬היה לנו שם מועדון ואם בית‬
‫)ויויאנה גרנר (‪ .‬ילדי לביא גרו מכיתה ט' בשדה אליהו וחזרו הביתה לשבת‪ ,‬כך שגם הם אירחו לנו‬
‫לחברה‪.‬‬
‫משנתון ‪ 1962‬נשארו שישה מתוך תשעה )רונית יעקבי‪ ,‬הושע גרנר‪ ,‬אורנה גולדמן‪ ,‬דפנה עופר‪,‬‬
‫אסתר שי‪ ,‬יואב כהן‪ .‬כמובן שהשמות כתובים לפי הגיל כיאה לבני קיבוץ( ‪ -‬איך אתם מסבירים זאת ?‬
‫רונית‪ :‬היינו השנתון הראשון בו אפשרו לשני בני הזוג ל צאת ללימודים ביחד‪ .‬אני חושבת שזה היה‬
‫מא ו ד משמעותי‪ .‬שיחררו שם משהו‪ ...‬עם זה‪ ,‬אחד הקשיים של בני משק הוא להשתחרר מהחותמת‬
‫ששמים עליך בילדות‪ .‬לסביבה הקיבוצית קשה לקבל שאנשים עוברים שינויים ‪ ,‬ולדעתי זהו חלק‬
‫מהקושי של בני המשק להישאר בקיבוץ‪ .‬היום המצב הרבה יותר ט וב‪ ,‬אך עדיין יש מה לעשות בנושא‪.‬‬
‫ולסיום ‪ -‬בניתם פה את ביתכם‪ ,‬הקמתם משפחה‪ְ ,‬ת נו מילה לשנת ה‪ 75 -‬של שדה אליהו ‪...‬‬
‫דפנה‪ :‬נבנה כאן בסיס איתן‪ ,‬רחב ויציב בעשר אצבעות של הדורות הראשונים‪ .‬בשביל להמשיך את זה‬
‫צריך לשמור על הערכים‪ ,‬גם אם האמצעים למימושם משתנים‪.‬‬
‫אלחי‪ :‬א נחנו עכשיו דור הביניים‪ .‬מסתכלים על הזקנים )ההורים שלנו( ומבינים שצריך להתחשב בהם‬
‫ומסתכלים גם על הצעירים ומבינים שצריך להתחשב גם בהם‪. ..‬‬
‫רונית‪ :‬הרגשתי שהתייחסו אלינו‪ ,‬בני הדור השלישי‪ ,‬כסוג של נס‪ .‬היו מהמייסדים שראו בנו התגשמות‬
‫החלום וההמשכיות לקיבוץ‪ .‬ב"ה היו ם כבר גדל פה דור חמישי‪...‬‬
‫‪17‬‬
‫כד קטן שמונה ימים שמנוֹ נתן‪...‬‬
‫כדברי השיר ' השמן אותו אנו אוכלים בימי החנוכה נשאר לצערנו‬
‫הרבה יותר משמונה ימים ויש אף שמשפיע עלינו שנים רבות‪.‬‬
‫לנו המבוגרים קל יחסית להבין זאת ‪ ,‬אך האם אנו דואגים‬
‫גם לילד י נו?‬
‫על פ י מחקרים עולמיי ם לילד בעל עודף משקל יש סיכוי גדול‬
‫להפוך למבוגר שמן ולסבול מבעיות בריאותיות רבות‪.‬‬
‫השמנת יתר הוגדרה על ידי ארגון הבריאות העולמי כמגפה הגדולה‬
‫של המאה‪.‬‬
‫תמיר בשיא‬
‫רבות נכתב בנושא ואחד הנתונים המדאיגים הוא שישראל נמצאת במקום ה‪ 11 -‬מתוך ‪ 33‬מדינות ה‪-‬‬
‫‪ OECD‬בכל הקשור לה שמנת ילדים‪.‬‬
‫תמרורי אזהרה‬
‫מה הם הסימנים לכך שילד י נו אוכלים בצורה לא מאוזנת ולא בריאה?‬
‫‪ . 1‬הילדים מסרבים לאכול ארוחת בוקר‪.‬‬
‫‪ . 2‬הילדים בררנים לגבי מאכלים‪ ,‬והתפריט שלהם לא כולל את כל אבות המזון הדרושים לבניין הגוף‪.‬‬
‫‪ . 3‬הילדים לא יושבים עם כל המשפחה לאכול‪ ,‬אלא מנשנשים מול הטלוו יזיה‪.‬‬
‫‪ . 4‬הילדים סובלים מתחושת כבדות וחוסר אנרגיה‪.‬‬
‫‪ . 5‬הילדים חוזרים עם הס נ דוויץ' מבית הספר‪.‬‬
‫מה עושים?‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫החליפו לחם לבן בדגנים מלאים וכן פסטה ואורז‪ .‬תמיד יש פחמ ימה בריאה בארוחת צהריים‪.‬‬
‫להשתדל שהילדים )והמבוגרים( לא ידלגו על עגלת סלטים בהגשה‪.‬‬
‫צלחת מגו ונת ‪ -‬פחמימה \ דגנים ‪ +‬חלבון ‪ +‬ירקות \ פירות‪ :‬רכיבים אלה מכילים שלל ויטמינים‪,‬‬
‫מינרלים‪ ,‬סיבים תזונתיים‪ ,‬אומגה ‪ , 3‬וחומצות אמינו‪.‬‬
‫עודדו את הילדים לשתות מים ולא משקאות ממותקים‪ .‬גם אם רשום עליהם "טבעיים"‪.‬‬
‫‪ . 5‬ארוחת בוקר לילדים חובה !‬
‫‪ . 6‬העבירו את הילדים למוצ רי חלב רזים עד ‪. 5%‬‬
‫‪ . 7‬הם אוהבים מעדנים? ב חרו את אלה עם אחוזי שומן וסוכר פחותים‪.‬‬
‫‪ . 8‬נתרן מסוכן כמו סוכר‪ .‬אין סיבה להוסיף מלח לאוכל שלנו‪.‬‬
‫‪ . 9‬חנ כו את הילדים לחוויית אוכל נכונה ‪ -‬שבו לארוחה משפחתית בריאה וגרמו להם להימנע מאכילה‬
‫מול הטלוויזיה או המחשב‪ .‬ד אגו תמיד שיהיו קנקן מים וצלחת פירות וירקות על השולחן‪.‬‬
‫‪ . 10‬מומלץ שלכל ילד תהיה מסגרת של פעילות גופנית מחוץ לבית ספר‪ .‬הכי טוב זו פעילות אירובית‪.‬‬
‫לאחרונה פתחתי יזמות של מאמן כושר אישי‪ .‬אני מאמן ילדים ואנשים מכל הגילאים על פי מה‬
‫שמתאים להם ‪ .‬אשמח לענות על כל שאלה ולייעץ אם צריך עזרה‪.‬‬
‫למה ארוחת בוקר חובה??? במדור הבא‪...‬‬
‫‪18‬‬
‫חדש על המדף‬
‫צילה גבריאלי‬
‫מבוגרים‬
‫ילדים ונוער‬
‫ספרי תמה תמימה מאת שרית גרדוול ‪ -‬סיפור אהבה המתחיל‬
‫בכפר קטן בתימן‪ .‬כשחממה פוגשת לראשונה את בן דודה חסן‪.‬‬
‫הוא מדביק את חממה בחלומו לעלות לארץ ישראל‪ .‬הזוג גונב‬
‫את הגבול בעדן ועולים לספינה ומגיעים למחנה המעבר‬
‫בעתלית‪ .‬הם זוכים להתיישב בפרדס חנה‪ ,‬ממשיכים להתמודד‬
‫עם קשיי ההורות‪ ,‬נאבקים בבריטים ובצנע‪.‬‬
‫הרץ במבוך מאת ג'יימס דשנר ‪ -‬כשתומס מתעורר במעלית‪,‬‬
‫הדבר היחיד שהוא מצליח לזכור הוא שמו הפרטי‪ ,‬הזיכרון שלו‬
‫ריק‪ .‬אבל הוא לא לבד‪ .‬כשדלתות המעלית נפתחות‪ ,‬תומס מוצא‬
‫עצמו בתוך קבוצה של נערים שמקבלים את פניו ב"קרחת" ‪-‬‬
‫מתחם ענקי מוקף חומות אבן‪.‬‬
‫המזוודה של גברת סינקלייר מאת לואיז וולטרס ‪ -‬רוברטה‬
‫חייה לבדה בדירתה בלונדון ועובדת בחנות ספרים קטנה‪ .‬היא‬
‫נוהגת לאסוף מכתבים הנחבאים בספרים מיד שנייה שהיא‬
‫ממיינת‪ .‬אבל את המכתב הזה מצאה בתוך ספר של סבתה‪,‬‬
‫שעברה לבית אבות והורישה לה מזוודה קטנה‪ .‬מה פשר‬
‫הדברים שנכתבו בו?האם מה שידעה על משפחתה שגוי?‬
‫התעלומה של הירושה הצרפתית מאת יוסי אבישר ‪ -‬סיפורה‬
‫של איב סיטבון שפורשת ממשרתה ומבעלה בפריז ויוצאת‬
‫לירושלים לחפש תשובה לתעלומה‪ :‬למה נעלמה סבתא מרתא‬
‫במהומות הר תבור‪ ,‬שבוע לאחר שהגיע במסע צליינות לארץ‬
‫הקדושה‪ .‬מדוע לא נמצאה גופתה‪ ,‬ולמה הורישה את כל הונה‬
‫לקתולים עניים בירושלים‪ ,‬והותירה את משפחתה בעוני?‬
‫הבשורה על פי יהודה מאת עמוס עוז ‪ -‬בחורף של שנת ‪1959‬‬
‫עולמו של שמואל אש הצעיר מתהפך עליו‪ :‬חברתו עוזבת אותו‪,‬‬
‫הוריו פושטים רגל‪ ,‬והוא נאלץ לקטוע את לימודיו באוניברסיטה‪.‬‬
‫לאחר ייאוש הוא מוצא לו מפלט ופרנסה בבית אבן ירושלמי‬
‫נושן‪ ,‬ששם עליו לשמש איש שיחה לזקן נכה ושנון‪.‬‬
‫מספרת הסיפורים מאת ג'ודי פיקו ‪ -‬סייג' סינגר היא אופה‪,‬‬
‫אשר עובדת בלילות בניסיון להימלט ממציאות של בדידות‪,‬‬
‫זיכרונות קשים וצלו של מות אמה‪ .‬כשג'וזף בר‪ ,‬קשיש בעל‬
‫מבטא גרמני כבד‪ ,‬מתחיל לבקר במאפיה נרקמת ביניהם ידידות‬
‫מיוחדת‪ .‬הכול משתנה כשג'וזף מגלה שסייג' יהודיה‪ ,‬הוא‬
‫מתוודה על סוד נושן ומביש ומבקש מסייג' טובה יוצאת דופן‪.‬‬
‫אחרי אייריס מאת נטשה פארנט ‪ -‬איך ממשיכים‬
‫לחיות בלי אייריס‪ ,‬שואלת אחותה התאומה בלו‪ .‬את‬
‫התשובה היא מחפשת דרך עדשת המצלמה שלה ובין‬
‫דפי היומן שהיא כותבת‪.‬‬
‫פקד קולומבוס מפצח תעלומות מאת אשר קרביץ ‪-‬‬
‫פקד נח קולומבוס הוא חוקר מבריק וחד‪-‬מחשבה‪ ,‬אך‬
‫האם זה יספיק לו כדי להתמודד עם המוחות‬
‫הערמומיים הנמצאים בצד השני של החוק?‬
‫אתנה החכמה מאת ג'ואן הולוב וסוזן ויליאמס ‪-‬‬
‫אתנה לא ממש השתלבה בחטיבת הביניים‪,‬אבל מי‬
‫היה מאמין שזה רק בגלל שהיא אלה‪ -‬בתו של זאוס‬
‫שליט האלים‪ .‬ליתר דיוק כשאתנה מגלה זאת היא‬
‫עוזבת את ביתה כדי ללמוד בבית ספר "הר‬
‫האולימפוס" יחד עם שאר האלות והאלים‪.‬‬
‫האחר הוא אני מאת רחלי פליישון ‪ -‬עידו רוצה‬
‫להתקבל לחבורת הילדים ה"שווים" בכיתה‪ ,‬אך הם‬
‫אינם מוכנים לקבל אותו‪ .‬בני המשפחה של עידו‬
‫מספרים לו סיפורים מחייהם ומחיי דמויות היסטוריות‬
‫ידועות‪ ,‬ובזכותם הוא מבין שכל אחד הוא "אחר"‪.‬‬
‫ילדים מביאים חסידות לעולם מאת רן לוי‪-‬יממרו ‪-‬‬
‫סיפור אמיתי‪ ,‬מופלא ומעורר השראה על מקום מיחד‪,‬‬
‫שבו עזרו ילדים להביא חסידות לעולם ולהשיב אותן‬
‫אל הטבע‪ ,‬שממנו נכחדו עשורים אחדים קודם לכן‪.‬‬
‫הגול הראשון שלי מאת ליעד שהם ‪ -‬איתי אוהב מאוד‬
‫כדורגל‪ ,‬אבל אבא שלו אוהב להקריא סיפורים לצייר‬
‫ובכלל לא מתעניין בכדורגל‪ .‬לכן איתי ממש הפתע‬
‫כשאבא שלו הסכים להצעה של אבא של דן שישחקו‬
‫כדורגל בשכונה – משפחה נגד משפחה!‬
‫יומטיול ירושלים וכל מה שקרה לדניאל‪ ,‬אריה‬
‫האריה וסבתא יזרעאלה מאת שהם סמיט ‪ -‬ספר‬
‫הרפתקה על יום טיול באתריה של העיר ירושלים‪.‬‬
‫ספר העשרה עתיר מידע ומרתק‪ .‬צילומים מראים את‬
‫ירושלים האמיתית‪.‬‬
‫הודעות‬
‫בעקבות תלונות על התנהגות לא נאותה של הילדים בזמן התורנות בשבת אנו מבקשות‬
‫להבהיר מספר כללים‪:‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫הספרייה פתוחה לילדים מגיל שש בין ‪ . 14.00-16.00‬ילדים עד גיל שש מתבקשים להגיע עם‬
‫מבוגר! נא להימנע מלהביא תינוקות ופעוטים‪.‬‬
‫בספריית הילדים קוראים ומעיינים בספרים מדברים בשקט‪.‬‬
‫ה"פ ופים" ומושבי הפלסטיק נועדו לישיבה בלבד‪.‬‬
‫לאחר הוצאת הספרים לקריאה ולעיון נא להניחם על אח ד השולחנות או על דלפק הספרנית‬
‫) אין להחזיר ספרים למ דף( ‪.‬‬
‫ספרים ומשחקים אין להוציא מתחום ספריית הילדים‪ ,‬אפילו לא לחדר קריאה הסמוך‪.‬‬
‫יש לשחק בשקט ולהחזיר את כל החלקים של המשח ק למקומם עם סיום המשחק‪.‬‬
‫אנו מקוות שהכללים ישמרו ולא נאלץ להפסיק את התורנות ‪.‬‬
‫לאחר חנוכה נחדש לתקופת ניסיון את פתיחת הספריה במוצאי שבת‪ ,‬שעה לאחר ההבדלה‪,‬‬
‫למשך חצי שעה לחיילים ולסטודנטים‪.‬‬
‫‪19‬‬
‫ניסים קטנים‬
‫יותם הציץ החוצה‪ ,‬ראה את העצים מתכופפים מעוצמת הרוח‬
‫וחזר לקחת את הפליז האדום שקנה בדרום‪ -‬אמריקה ‪,‬‬
‫ש לטעמו הוא נראה בו טוב ובעיקר הוא נותן לו אפשרות לפתוח‬
‫בשיחה טובה ‪ -‬הן עם גברים והן עם בחורות שהוא רוצה להרשים ‪ -‬על הטיול הגדול והטיול הבא ועל‬
‫חלומות ועל החיים ועל החיים בטיול שהיה ושיהיה וחוזר חלילה‪ .‬תוך שהוא יוצא לבוש בפליז המדובר‬
‫ומהרהר בבחורות אותם כבר הצליח למשוך בעזרת הפליז‪ ,‬הוא נושא עיניו לקצה השביל מעל הספסל‬
‫לדירה בקצה האגף של הזמניים ומייחל שיפגוש בנירה אותה לקחו טרמפ כשחזרו יוגב והוא מהמעיין‪.‬‬
‫‪ 10‬דקות נסיעה מהצומת לקיבוץ הספיקו לשני החברים להסתכל אחד על השני ברגע שנטרקה הדלת‬
‫ולצטט ביחד ‪" -‬כזה אני רו צה"‪ .‬יותם צעד לכיוון החדר אוכל וכשהגיע לפיצול שמעל המרפאה החליט‬
‫שלא כדרכו ללכת דרך הסידור‪ -‬רכב כדי לראות אם האופניים של יוגב שם או שהוא כבר חזר לקיבוץ‪.‬‬
‫ליד המרפאה הבחין בכמה ניירות מפוזר ים על הרצפה והתכופף להרימם אחד אחד מהרצפה‪ ,‬ולתרום‬
‫את חלקו הצנוע לנוי ב ו עבד בתור ילד‪ .‬כשניסה להתרומם פלט צעקה קלה ונשאר שפוף זכר לשירותו‬
‫הצבאי שהשאיר בו את חותמו בצורת כאבי גב שבאו והלכו כרצונם‪ .‬יותם התרומם לאיטו‪ ,‬שלף את‬
‫הפלאפון מהכיס והתקשר‪.‬‬
‫"יוגב‪ ,‬ראיתי שהגעת‪ ,‬אתה בחדר אוכל כבר? מה יש לאכול?" ‪.‬‬
‫"קפצתי רגע לחדר ואני תכף בא‪ .‬ת'שמור לי מקום‪ .‬ראיתי שלקחת את החכה? על מי אתה מתכנן?" ‪.‬‬
‫"איזו חכה? קר בחוץ אז לבשתי את הדבר הראשון שראיתי ‪ .. .‬צא מהסרט ש'ך"‪.‬‬
‫"במעיין ישבת שעה בלי חולצה ופתאום קר לך‪ .‬מממ מעניין מאוד" ‪.‬‬
‫"באתי להזמין אותך לטוסט על חשבון הבית ‪ ,‬אבל אם זה הדיבור אז ת י הנה עם הא ורז והנקניקיות‬
‫מאתמול‪ ,‬אני קופץ לאמא שלי לבית קפה להתפנק"‪.‬‬
‫" הי ‪ ,‬הי" ‪ ,‬צעק יוגב ‪" ,‬חכה לי רגע‪ ,‬אל תהיה נבלה"‪.‬‬
‫"איזה אפס" ‪ ,‬סינן יוגב כשקלט שאת המשפט האחרון כבר אמר לעצמו‪" .‬כל כלב בא יומו" ‪ ,‬ניחם את‬
‫עצמו וכבר החל לתכנן נקמה חברית שתחזיר לו את כבודו האבוד‪.‬‬
‫*‬
‫וואלה‪ ,‬הגעתי בול בזמן לארוחת צהריים‪ .‬אני רעב מת‪ ,‬חשב לעצמו יוגב ברגע שאביו הוריד אותו ליד‬
‫הסידור‪ -‬רכב‪ .‬קפץ על האופניים ונסע להציץ מהחלון הגדול לראות אם מישהו מהחבר'ה כבר יושב‬
‫בפינה הקבועה‪ .‬כשראה שהשולחן ריק ‪ ,‬המשיך לחדר שלו כדי ללבוש משהו יותר חם‪ .‬תוך כדי שנכנס‬
‫לחדר הבחין שבמתלה המשותף לו וליותם חסר הפליז המכוער שיותם אוהב לעשות איתו רושם על כל‬
‫מי שעובר לידו וחייך לעצמו‪ .‬הוא ידע על מי יותם רוצה לעשות רושם הפעם‪ .‬על המיטה היה זרוק‬
‫הנורת'‪ -‬פייס החדש שלו‪ .‬מלחמה הא? ‪ ,‬צ חקק לעצמו‪ .‬פליז מכוער מול נורת'‪ -‬פייס חדש ‪ .‬אני הולך לתת‬
‫לו בראש הפעם‪.‬‬
‫"מה קורה‪ ,‬אחי" ‪ ,‬ענה ליותם שצלצל לשאול אם הוא בחדר אוכל ‪ ,‬והחל בנסיעה על האופניים לכיוון‬
‫תוך שיחה עם יותם‪ .‬בפיצול שמעל המרפאה החליט שלא כדרכו לרכ ו ב דרך השביל הראשי כדי לראות‬
‫אם הכובע שאיבד אתמול נמצא על הספסל עליו ישב עם סבתו בשע ת התצפית הקבועה שלה‪.‬‬
‫*‬
‫נירה יצאה מהמזכירות ובידה חוזה השכירות והחלה פוסעת לכיוון חדר ‪ 33‬שאת מפתחותיו קיבלה‬
‫כרגע לידיה‪ .‬היא הרהרה בשני החבר'ה שלקחו אותה טרמפ אתמול והצליחו להצחיק אותה כמו שלא‬
‫צחקה הרבה זמן‪ .‬היא לא זכרה את שמותיהם כמו שלא הצליחה להחלי ט מי מהם עשה לה את זה‬
‫‪20‬‬
‫יותר ‪ ,‬וחשבה לעצמה בחיוך שמן הסתם תפגוש אותם שוב בשבילים‪ .‬במשרדים אמרה לה מישהי שיש‬
‫דרך קיצור מהמרפאה אבל היא החליטה ללכת בדרך הראשית כדי לא להתברבר ביומה הראשון‬
‫בקיבוץ‪ .‬נירה החלה לפסוע בשביל הראשי כש צעקה קלה משכה את תשומת ל בה‪ .‬קצת רחו ק‪ ,‬ליד‬
‫המרפאה לכדה עינה משהו לא ברור בצבע אדום ובמבט שני היה נראה לה כמו דמות שפופה‪ .‬היא‬
‫החזירה את עיניה ושמה לב שעל הספסל שעברה לידו עליו מונח היה כובע‪ .‬היא ק י מטה את מצחה‬
‫במאמץ להיזכר ו‪ , ..‬וואלה ‪ ,‬זה הכובע של אחד מהחבר'ה האלה‪ .‬איזה קטע ‪.‬‬
‫היא הרימה את הכוב ע וכבר החלה לתכנן איך היא ממשיכה את צעדיה עם התגלית הזו‪ .‬היא פסעה‬
‫במעלה השביל לכיוון חדרה החדש ששכן ממש מעל הספסל וברגע שעמדה להיכנס שמעה צעקה‬
‫מהשביל ‪ " :‬הי ‪ ,‬הי ‪ , "..‬וראתה את הבחור מהנסיעה אתמול עוצר את אופניו ליד הספסל תוך כדי שהוא‬
‫ממלמל משהו ומכניס את הפלאפ ון שלו לכיס‪ .‬נירה לא חשבה שההזדמנות תבוא כל כך מהר ושמחה‬
‫שהכובע יחסוך לה מאמץ בלפתוח שיחה ואולי יחסוך לה את הצו רך להתלבט במי מהם לבחור‪ .‬סמול‪-‬‬
‫טוק מהיר ויוגב החליט לקפוץ ראש והזמין אותה לנ סוע לאכול משהו‪.‬‬
‫"בדיוק יות‪ . ..‬אהה‪ ..‬איזה חבר אמר לי שהאוכל היום בחדר אוכל יבש ומאתמול ‪ ,‬ואני חייב להיות ישר‬
‫ולציין שגם אתמול הוא לא היה משהו‪ . . .‬ואבא שלי מנהל את המדגה ואני בטוח שהוא ישמח לתת לי‬
‫את המפתחות של הטנדר שלו לכמה דקות כדי לבלוע משהו וזה עוד לפני שהוא יראה איזה מתיקות‬
‫באה לאכול איתי‪.". ..‬‬
‫*‬
‫יוגב הרים א ת עיניו מהדף ואחז בידה של נירה זוגתו שישבה לצידו וחייכה בחולמנות לזכר הנוסטלגיה‪.‬‬
‫"את ביקשת עבודת שורשים ואני כתבתי לך רומן‪ . . .‬סבא רגשן יש לך"‪ ,‬אמר יוגב לשיבולת נכדתו‪.‬‬
‫"סבא‪ ,‬מה עם החבר הזה יותם‪ ,‬אתם בקשר עדיין?" ‪.‬‬
‫דוק של עצבות נפרש על פניו של יוגב‪.‬‬
‫"שבו ע אחרי שאני וסבתא הודענו על חתונה הוא הודיע בפתאומיות על טיסה למזרח וחזר אחרי שנה ‪,‬‬
‫מפוצץ מסמים קשים למחלקה סגורה‪ .‬לאחר כחודש מת כאשר חשב שהוא תפוז וקילף את עצמו‬
‫למוות"‪.‬‬
‫יוגב הרים את עיניו לחלון מביט בנרות החנוכה שהבהבו ברוח ואמר לשיבולת‪.‬‬
‫"אני חושב שהניסים האמיתיים בחיים הם אלה הקטנים‪ ,‬החלטות חסרות משמעות שנלקחות מאה‬
‫פעם ביום ומובילות אותנו במהלך חיינו‪ .‬הנה‪ ,‬הצומת הזאת שמעל המרפאה‪ . . .‬שלוש החלטות חסרות‬
‫משמעות ושלושה סיפורי חיים שהשתנו משמעותית בעקבותיהן‪ .‬מי יודע‪ ,‬אולי בעולם מקביל אני הייתי‬
‫שוכב במחלקה סגורה ב אמבטיה ולא יוצא ממנה כי אני בטוח שאני דג ויותם היה‪. " . . .‬‬
‫קולו של סבא יוגב גווע‪ ,‬משאיר לדמיונם של הנוכחים בחדר החמים את חייו של חברו אליו התגעגע‬
‫עדיין וגם את חייהם שלהם ‪ ,‬שהיו יכולים לקרות כך או אחרת לו היו סבא וחברו פונים אחרת בצומת‬
‫וממשיכים לדרך לא נודעת ‪. ..‬‬
‫"צירופי מקרים הם הדרך של א‪ -‬לוהים להישאר אנונימי"‬
‫)אינשטיין(‬
‫‪åàìá øçùì åðéðã ÷îòì‬‬
‫‪øôåøè øîåòì‬‬
‫‪- ì"äöì íëñåéâ íò‬‬
‫‪íåìùì íëáåùå íåìùì íëúàö‬‬
‫‪21‬‬
õéáå÷éáø äéìã
øåà éîúë
ø åÉ à ì L
Æ íé îÄ úÈ kÀ eò aÈ èÀ ðÄ ì ôÅ àÈ äÈ ä fÆ äÇ ø îÆ çÉ áe
Ç
ø áÉ òÇ
 é à ìÉ í aÈ L çÇ øÇ åÀ ì åÉ ÷ í äÆ aÈ ò îÇ LÀ ðÄ à ìÉ åÀ
. êÀ tÈ äÇ ï îÄ íé ôÄ ìÀ åÉ æ åÀ íé øÄ bÈ ðÄ ø åÉ n äÇ ï îÆ L
Æ åÉ î kÀ í äÅ åÀ
í úÈ òeð
È zÀ äÈå ìÅ Le
À ä kÈ øÇ åÀ íé îÄ N
È áÀ kÄ íé øÄ bÈ ðÄ í äÅ åÀ
ï èÈ ÷È òea
Ç îÇ ìÀ íé åÄ ÷À ðÄ í äÅ ì ôÅ àÈ äÈ ä fÆ äÇ ø îÆ çÉ áe
Ç
. í úÈ åÉ ã âÀ ì òÇ íé øÄ áÀ åÉ ò åÀ íé àÄ åÉ b L
Æ ä cÈ îÀ çÆ åÀ ï çÅ í äÆ aÈ LÅé åÀ
á äÈ
È æ ìL
Æ ä øÆ ëÀ îÄ ä òÈ áÀ ðÄ ì ôÅ àÈ äÈ ä fÆ äÇ ø îÆ çÉ áe
Ç
åé w
È îÇ ò
 îÇ ú àÆ ä lÆ âÇ îÀ ì ôÅ àÈ äÈ ä fÆ äÇ ø îÆ çÉ äÇ åÀ
. á äÈ fÈ äÇ ïé áÅ ìÀ ì ôÆ àÉ äÈ ïé aÅ ä bÈ Ëð ò ä áÈ ä àÇ LÅé åÀ
áM
È îe
Ç ì åÉ ÷ í äÆ aÈ ïé àÅ åÀ íé åÄ ìÅ Le
À íé ÷eá
Ä ç í äÅ åÀ
åé úÈ ôÈ NÀ aÄ ä fÆ äÇ ø îÆ çÉ äÇ ú àÆ ÷ L
Å åÉ ð åÀ ó hÇ
Å ð îÀ ø åÉ à äÈ åÀ
. á äÈ fÈ äÇ é îÅ úÀ ëÄ ìÀ ø àÅ áÀ kÄ åÉ ôeb ú àÆ êÀ ôÅ åÉ ä ì ôÆ àÉ äÈ åÀ
ø åÉ à ì L
Æ íé îÄ úÈ kÀ eò aÈ èÀ ðÄ ì ôÅ àÈ äÈ ä fÆ äÇ ø îÆ çÉ aÇ
ø áÉ òÇ
 é à ìÉ í aÈ L çÇ øÇ åÀ ì åÉ ÷ í äÆ aÈ ò îÇ LÀ ðÄ à ìÉ åÀ
êÀ tÈ äÇ ï îÄ íé ôÄ ìÀ åÉ æ åÀ íé øÄ bÈ ðÄ ø åÉ n äÇ ï îÆ L
Æ åÉ î kÀ í äÅ åÀ
22