עלון ביה"ס - שנה"ל תשע"ה, גליון 6 - בית הספר לעבודה סוציאלית

Comments

Transcription

עלון ביה"ס - שנה"ל תשע"ה, גליון 6 - בית הספר לעבודה סוציאלית
‫עלון בית הספר לעבודה סוציאלית ע"ש לואיס וגבי וייספלד ׀ אב תשע"ה ׀ אוגוסט ‪2015‬‬
‫אנו נמצאים בעיצומו של חודש אב‪ .‬בחודש זה חל ט'‬
‫באב‪ ,‬היום שמסמל את החורבן‪ ,‬את שנאת החינם‪ ,‬אך‬
‫בחודש אב מצוין גם ט"ו באב חג האהבה העברי‪.‬‬
‫המשותף לשני תאריכים אלו‪ ,‬החוט המקשר ביניהם‬
‫הוא‪ :‬יחסים בין בני אדם‪.‬‬
‫אנו‪ ,‬בביה"ס לעבודה סוציאלית‪ ,‬מיישמים הלכה‬
‫למעשה את הנושאים הללו‪ .‬אחת המיומנויות החשובות‬
‫והבסיסיות לאדם בכלל ולעובד סוציאלי בפרט‪ ,‬היא‬
‫היכולת ליצירת קשר‪ .‬אנו מנסים להקנות לסטודנטים‬
‫שלנו יכולות רגשיות וקוגניטיביות שיאפשרו להם להיות‬
‫ב"נעליו" של האחר"‪ .‬זו הדרך להבין את האחר‪ ,‬לקבל‬
‫אותו ולא להיות שיפוטיים לגביו‪.‬‬
‫בביה"ס שלנו‪ ,‬כמו גם באוניברסיטה כולה‪ ,‬לומדים יחדיו‬
‫דתיים וחילונים‪ ,‬וותיקים ועולים חדשים‪ ,‬יהודים ובני‬
‫מיעוטים‪ .‬אני מקווה שביה"ס מהווה גשר להבנה‪,‬‬
‫לתקשורת ולהקשבה‪ ,‬ומרחב למפגש ולהכרת האחר‬
‫ובהמשך לקבלתו‪.‬‬
‫כמי שאחראים על עיצוב אנשי המקצוע העתידיים ועל‬
‫הסטודנטים‪ ,‬אנו‪ ,‬כאנשי סגל באוניברסיטת בר‪-‬אילן‪,‬‬
‫דורשים מעצמנו את מה שאנו מנסים להנחיל‬
‫לסטודנטים בבחינת "נאה דורש נאה מקיים"‪ .‬נכון‪,‬‬
‫המשימה לא תמיד פשוטה‪ .‬אנו בעלי תפיסות ודעות‬
‫שונות‪ ,‬כולנו בעלי עמדות מוקדמות ולעיתים אף‬
‫שיפוטיות‪ .‬אני תקווה שכל אחד ואחת מאתנו יהיה מודע‬
‫לכך וביחד נכיר ונקבל את האחר‪.‬‬
‫‪ ‬ד"ר דרורית לוי זכתה‬
‫בפרס "מרצה מצטיין‬
‫לשנה"ל תשע"ה"‪ .‬הפרס‬
‫הוענק לד"ר לוי בטקס‬
‫מרגש שמתקיים מידי שנה‬
‫ע"י לשכת סגן הרקטור‪.‬‬
‫בתמונה‪ :‬ד"ר דרורית לוי‬
‫עם פרופ' יוסי דויטש‪ ,‬דיקן‬
‫הפקולטה למדעי החברה‪.‬‬
‫‪ ‬ד"ר הילית ברודסקי נבחרה לקבלת הפרס‪:‬‬
‫בעקבות מאמר שכתבה בנושא‪ :‬מחקר ופיתוח של מודלים‬
‫בהכשרה פסיכואנליטית‪.‬‬
‫ד"ר ברודסקי הוזמנה לכנס המקצועי הבינלאומי‪:‬‬
‫שיתקיים בבוסטון‪ ,‬שבו היא‬
‫תרצה על המאמר ותקבל את הפרס‪.‬‬
‫‪ ‬אוהד גרין זכה בפרס הראשון בתחרות האגודה לחקר יחסי‬
‫העבודה בישראל על עבודת הדוקטורט שלו בנושא" מהגרות‬
‫העבודה העוסקות בסיעוד"‪ .‬העבודה נכתבה בהנחייתה של פרופ'‬
‫ליאת איילון‪.‬‬
‫ביה"ס לעבודה סוציאלית מזועזע ומודאג מרצף מעשי‬
‫האלימות שבוצעו לאחרונה‪.‬‬
‫אני מזמינה אתכם לקרוא על הפעילויות הענפות‬
‫שהסטודנטים וחברי הסגל בבית הספר שותפים להם‪.‬‬
‫ביה"ס לעבודה סוציאלית ימשיך בפעילותו ובעשייתו למען‬
‫קידום והנחלת ערכי סובלנות וקבלת האחר‪.‬‬
‫בברכת קיץ נעים ובטוח‬
‫אנו מקווים ומייחלים לימים שקטים ושלווים‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ ‬מחקר נשים נפגעות אלימות במקלטים‪ :‬פעימה שלישית ‪ -‬מעקב אחר הנשים‬
‫בקהילה‪ :‬עם תום מחקר המעקב אחר נשים נפגעות אלימות במקלטים‪ ,‬הועבר תקציב מחקר נוסף‬
‫ממשרד הרווחה לפרופ' חיה יצחקי ולד"ר ענת בן‪-‬פורת עבור המשך המעקב אחר הנשים לאחר‬
‫יציאתן מהמקלט לקהילה‪ .‬המחקר ממשיך לעקוב אחר מצבן הנפשי של נשים אלו ועל המשאבים‬
‫שברשותן וכן שם מוקד על ההיבט התעסוקתי‪ .‬בנוסף‪ ,‬המחקר בודק בראייה רטרוספקטיבית את הערכת הנשים לגבי‬
‫תרומת השהות במקלט‪ .‬היות וקיים קושי רב באיתור הנשים‪ ,‬התגייס משרד הרווחה לסייע באיתורן של הנשים בשיתוף‬
‫לשכות הרווחה והמרכזים למניעת אלימות‪ ,‬מהלך שקידם את המחקר והוא נמצא בעיצומו של שלב הראיונות‪.‬‬
‫‪‬‬
‫פרופ' רמי בנבנישתי ועמיתו פרופ' רון אבי אסטור מאוניברסיטת‬
‫בקליפורניה‪ ,‬פיתחו מודל לניטור רב‪-‬רמתי של‬
‫אקלים בית‪-‬ספרי ‪ .‬המודל פותח ויושם בישראל ומאז החוקרים שוקדים על הטמעת המודל במקומות שונים בעולם‪.‬‬
‫המודל מבוסס על מעקב שיטתי ומתמשך אחר התפיסות של התלמידים‪ ,‬הצוות וההורים של היבטים מרכזיים בחיי ביה"ס‪,‬‬
‫עיבוד רב‪-‬רמתי וצולב של התפיסות השונות‪ ,‬והעברת המידע והידע המתקבל מתהליך זה לכל הגורמים‪ ,‬כדי לקדם תכנון‪,‬‬
‫ביצוע והערכה של פרקטיקות ותכניות בית ספריות‪ .‬לאחרונה‪ ,‬קיבלו החוקרים מענק מחקר נוסף מטעם משרד ההגנה‬
‫בארה"ב להטמעת המודל במערכת החינוך באזור סן‪-‬דייגו בקליפורניה‪ .‬המוקד של הפרויקט הוא פיתוח של תכניות בית‬
‫ספריות ות וכנות אלקטרוניות שמטרתן לתמוך בשיפור אקלים של בתי ספר ציבוריים שבהם יש נוכחות גבוהה של ילדים‬
‫שהוריהם משרתים בצבא האמריקאי‪ .‬פרויקט מתמשך זה מהווה תשתית לעבודה מדעית ענפה שבאה לידי ביטוי‬
‫בעשרות מאמרים בירחונים מדעיים ובארבעה ספרי הדרכה‪ .‬החוקרים מקדמים הטמעה של המודל גם בארצות אחרות‬
‫ולאחרונה יושם המודל בעיר ואלפראיזו בצ'ילה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫מחקר בשיתוף עם ויצ"ו‪ :‬חוויתם של גברים אלימים הפונים לקבלת סיוע – מה עוזר בעזרה?‪ :‬בתום שנת ‪2014‬‬
‫חברו פרופ' רחל דקל וד"ר ענת בן‪-‬פורת לארגון הנשים ויצ"ו ולמשרד הרווחה למחקר משותף הבוחן גברים אלימים‬
‫ביחסים זוגיים בפנייתם לקבלת סיוע במרכזים למניעת אלימות במשפחה‪ .‬לאחר הקמת ועדת היגוי עם נציגי ויצ"ו‪ ,‬משרד‬
‫הרווחה והמרכזים הוחלט כי מטרת המחקר היא לבדוק את חוויות הגבר והדינמיקה הזוגית טרם הפני יה לעזרה‪,‬‬
‫הגורמים המוטיבציוניים המאיצים ומעכבים פנייתם של גברים לקבלת סיוע‪ ,‬והגורמים בתהליך הסיוע ובסט האירגוני‬
‫המאפשרים או מעכבים גיוס לטיפול תוך התייחסות להיבט התרבותי‪ .‬בימים אלה יועבר תקציב המחקר מויצ"ו וניתן יהיה‬
‫להתחיל בתהליך איתור הגברים ועריכת הראיונות עימם‪ ,‬עבודה אתה ירכז אוהד גילבר שהינו דוקטורנט בבית ספרנו‪.‬‬
‫‪ ‬הכנס הבינלאומי השנתי ה‪ 36-‬של ארגון‬
‫התקיים בשלהי יוני האחרון בישראל‪.‬‬
‫בוועדה המדעית והמארגנת‪ ,‬שכללה נציגים מאוניברסיטאות בארץ ובעולם‪ ,‬היו חברות פרופ' אורית טאובמן – בן‪-‬ארי‬
‫וד"ר שירלי בן‪-‬שלמה‪ .‬בכנס התארחו‪ ,‬בין היתר‪ ,‬פרופ' ג'ורג' בוננו מאוניברסיטת 'קולומביה' בניו‪-‬יורק‪ ,‬פרופ' ג'ואן‬
‫סיגריסט מאוניברסיטת 'הינריך היינה' בדיסלדורף‪ ,‬גרמניה ופרופ' מריו מיקולינסר מ'המרכז הבין‪-‬תחומי' בהרצליה –‬
‫כולם חוקרים ידועי שם שמשכו לכנס קהל רב של חוקרים ואנשי טיפול הן מישראל והן מהעולם‪ .‬בכנס עצמו היה ייצוג‬
‫מכובד של חברי סגל ודוקטורנטים מבית הספר שהציגו את עבודתם המחקרית ביניהם‪ ,‬פרופ' רחל דקל‪ ,‬פרופ' נחמי‬
‫באום‪ ,‬פרופ' ורדה סוסקולני‪ ,‬פרופ' רמי בנבנישתי‪ ,‬פרופ' אורית טאובמן ‪ -‬בן‪-‬ארי‪ ,‬פרופ' ליאת קוליק‪ ,‬ד"ר ליאורה פינדלר‪,‬‬
‫ד"ר שירלי בן‪-‬שלמה‪ ,‬ד"ר עדי ברק‪ ,‬ד"ר שרה פרידמן‪ ,‬ד"ר רנה בינה‪ ,‬ד"ר ליאת כץ – בן‪-‬עמי וד"ר לאה זנבר‪ .‬בכנס הציגו‬
‫גם דוקטורנטים של ביה"ס ביניהם‪ ,‬עדי נוי‪ ,‬ג'ינה פורת‪-‬זימן‪ ,‬יעל יצחקי‪ ,‬גלי טנג'יר‪ ,‬ולד סבטליצקי ואוהד גילבר‪ .‬פוסט‪-‬‬
‫דוקטורנטית אילנה סגל ותלמידי המאסטר יואב לבינשטיין‪ ,‬שני רשף וורה סקבירסקי‪ .‬אתר הכנס‬
‫‪2‬‬
‫‪‬‬
‫בגיליון האחרון של מגזין 'בר שיח'‪ :‬מגזין אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬פורסמה כתבה על מחקרו ועבודתו של ד"ר‬
‫רוני אלפנדרי‪ .‬ד"ר אלפנדרי המטפל‪ ,‬בין היתר‪ ,‬באנשים המתמודדים עם זיכרון השואה‪ ,‬השתמש במכתבים משפחתיים‬
‫אישיים שמצא כבסיס למחקר חדש העוסק בחליפות מכתבים‪ ,‬ביחסי משפחה כפי שהם מתגלמים במכתבים‬
‫וההשפעה הרגשית שיש לגילוי טראומות משפחתיות מהעבר על בני המשפחה בהווה‪ .‬את הכתבה המלאה והמרתקת‬
‫על המחקר ניתן לקרוא במגזין‬
‫‪ ‬פרופ' חיה יצחקי טסה לנפאל ולהודו כדי לבצע מחקר פורץ דרך בנושא "הקשר בין תפקוד בצבא‪ ,‬משאבים‬
‫אישיים וסביבתיים לבין סימפטומים פוסט טראומתיים ותחושת השתייכות לקהילה"‪ .‬המחקר נעשה בשיתוף עם‬
‫ד"ר קרני קיסיל מארה"ב ומטרתו‪ ,‬לבחון את ההשלכות של הטיול בהודו על תרמילאים שהשתחררו מהצבא‪ ,‬ולמפות‬
‫ולמקד את המשתנים המשפיעים על קשרים לפוסט טראומה ולתחושת השתייכות לקהילה‪ .‬במסגרת המחקר הועברו‬
‫שאלונים והתקיימו ראיונות עם התרמילאים‪.‬‬
‫פרופ' יצחקי שהתה בנפאל בזמן רעידות האדמה האחרונות ‪ ,‬חוותה אותן עם התרמילאים וצפתה בהתנהגותם‬
‫ובתפקודם‪ .‬בעקבות כך "נולדו" שני מחקרים נוספים‪ .‬מחקר אחד בדק את הקשר בין התפקוד בצה"ל לבין התמודדותם‬
‫של תרמילאים עם חווית רעידת האדמה בנפאל כמו גם את תפקודם במהלך הימים עד שפונו ועזבו את נפאל‪ .‬מחקר‬
‫זה כלל ראיונות עם תרמילאים ששהו בנפאל בזמן רעידות האדמה‪ .‬מחקר אחר שנעשה בשיתוף עם פרופ' אורית‬
‫טאובמן ‪ -‬בן‪-‬ארי בדק את הקשר בין חיפוש משמעות לבין התמודדות עם חוויית רעידת האדמה ותחושת השתייכות‬
‫לקהילה‪ .‬מחקר זה כלל העברת שאלונים בקרב התרמילאים‪.‬‬
‫שלושת מחקרים אלה נעשו בתנאים מגבילים וקשים כמו הפסקות חשמל ותקשורת ועוד‪ .‬לצורך ביצוע מחקרים אלה‬
‫שהתה פרופ' יצחקי במסלולי התרמילאים‪ .‬שהייה זאת סמוך לתרמילאים אפשרה לה לבצע תצפיות על התנהגותם‬
‫של התרמילאים במהלך שהותם בנפאל ובהודו ולהעשיר את המחקרים בתובנות נוספות‪.‬‬
‫‪‬‬
‫בשנת הלימודים תשע"ה נפתח מחזור גדול של תכנית הב"א לנשים במכללה החרדית אך לא נפתחו מחזורים חדשים‬
‫של תכנית הב"א לגברים ושל תכנית המ"א לנשים‪ .‬במסגרת תפקידה בשנה"ל תשע"ה כמרכזת תכניות הלימוד‬
‫לעבודה סוציאלית במכללה החרדית ערכה ד"ר חיה שוורץ סקר אינטרנטי לבוגרי התכניות לע"ס במכללה‪ .‬מתוך‬
‫‪ 180‬בוגרים השיבו ‪ 82‬בוגרים‪ 55 :‬נשים ו‪ 27-‬גברים‪ .‬כמעט כל המשיבים עובדים כעובדים סוציאליים (‪ ,)96%‬והם‬
‫מועסקים במגוון רחב של שירותים‪ ,‬שרובם אינם שירותים המזוהים "כשירותים לאוכלוסייה חרדית"‪ .‬למעלה מ‪80%-‬‬
‫מבוגרי תכנית הב"א ולמעלה מ‪ 90%-‬מבוגרות תכנית המ"א הביעו שביעות רצון גבוהה עד גבוהה מאוד מאיכות‬
‫ההוראה ומיחס המרצים‪ .‬המרצים במכללה תוארו ברובם כדמויות שהיו משמעותיות עבור הסטודנטים בהקשר‬
‫להזדהות עם המקצוע‪ .‬כחוויות חיוביות מהלימודים צוינו התמיכה וההבנה שקיבלו המשיבים והחשיפה וההיכרות עם‬
‫נושאים חדשים ומשמעותיים‪ .‬ממצאי הסקר עשויים להעיד על השגת היעדים כפי שהצבנו לעצמנו‪ :‬הכשרת עובדים‬
‫סוציאליים מהמיגזר החרדי שיוכלו לעבוד במגוון שירותים ואוכלוסיות‪ ,‬תוך מתן שימת לב לרגישות תרבותית‬
‫וההתאמות הנדרשות בשל כך‪.‬‬
‫ד"ר יהודה מרקוס ז"ל ‪ ,‬מעמודי היסוד של ביה"ס‪ ,‬הלך לעולמו לאחר מחלה קשה‪.‬‬
‫ד"ר מרקוס היה מראשוני המרצים בביה"ס‪ ,‬ובמשך שנים ארוכות לימד קורסים בשיטות‬
‫מחקר במגוון התכניות בביה"ס‪ ,‬הנחה סטודנטים רבים בעבודות התיזה שלהם וייעץ‬
‫במתודולוגיה‪ .‬מחקריו של ד"ר מרקוס התמקדו בנושאים של הסתגלות עולים‪ ,‬רווחת‬
‫משפחות ודילמות אתיות‪ .‬ד"ר מרקוס הביא עמו לביה"ס ניסיון מחקרי רב ועשיר‪ ,‬כולל‬
‫שותפות ב'מכון למחקר חברתי שימושי' של הפרופ' לואי גוטמן‪.‬‬
‫ד"ר מרקוס תרם רבות לשדה העבודה הסוציאלית הן בארץ והן בעולם ובין היתר שימש‬
‫כמרצה במכון להכשרת עובדים סוציאליים שהוקם ע"י מדינת ישראל בקניה וניהל את התכנית של ביה"ס במכללת‬
‫צפת ביד רמה במשך כמה שנים עד עצמאותה‪.‬‬
‫ד"ר מרקוס הקים בית במושב כפר טרומן ועסק גם בחקלאות ואף הביא מתוצרת משקו האיכותית לישיבות הסגל‪.‬‬
‫יהי זכרו ברוך‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫שילוב מתודות │ ד"ר שרה פרידמן וד"ר נועה בריל‬
‫במסגרת לימודי התואר השני התקיים בסוף שנת הלימודים‪ ,‬מפגש משותף בין הסמינריון והפרקטיקום בטיפול קוגנטיבי‪-‬‬
‫התנהגותי בהנחייתה של ד"ר שרה פרידמן לבין קורס הפרקטיקום 'בריאות וחולי' בהנחייתה של ד"ר נועה בריל‪ .‬מטרת‬
‫המפגש היתה להתבונן ביחד בתיאור מקרה ולנסות ולהבין את החלק הדיאגנוסטי ומהלך הטיפול בעזרת השפות הטיפוליות‬
‫השונות (טיפול דינמי וטיפול קוגניטיבי‪-‬התנהגותי) הנלמדות בשני הקורסים‪ .‬הרציונל למפגש היה לתת מענה לצורכי‬
‫הסטודנטים ולפרקטיקה סביב החיבור וההכרה של שתי השפות הטיפוליות השכיחות במקומות העבודה של הסטודנטים‪.‬‬
‫המפגש המשותף אפשר לסטודנטים להכיר טוב יותר את שתי הגישות‪ ,‬ולנסות ולהפיג סטריאוטיפים‪ ,‬תוך חידוד של הדומה‬
‫והשונה בין הגישות הללו‪ .‬עבור המרצות והסטודנטים המפגש היה משמעותי ואפשר למשתתפים להתבונן שוב בעבודתם‬
‫הטיפולית‪ ,‬הפעם גם בעזרת המבט של הקולגות‪ .‬שאלות הסטודנטים הפכו את המפגש למאתגר‪ ,‬מלמד ומקרב‪.‬‬
‫סמינריון 'בריאות וחולי' לסטודנטים במגמת בריאות ושיקום‪ ,‬תואר שני │ ד"ר שירי שנאן‪-‬אלטמן‬
‫גורמים רבים משפיעים על בריאות ומייצרים פערים בבריאות בין קבוצות חברתיות כגון‪ ,‬פערים בהכנסה‪ ,‬בהשכלה‪ ,‬אזור‬
‫מגורים ועוד‪ .‬בין גורמים אלה מצויים הפערים התרבותיים והלשוניים שבין המטפל למטופל‪.‬‬
‫במסגרת הסמינריון 'בריאות וחולי' דנו בסוגיות רב‪-‬תרבותיות במערכת הבריאות‪ .‬על מנת להמחיש סוגיות אלה‪ ,‬הוצגו‬
‫לסטודנטים תסריטי מקרה אשר צולמו במסר ('מרכז ארצי לסימולציות רפואיות') במרכז הרפואי ע"ש שיבא‪ ,‬תל השומר‪.‬‬
‫תסריטי המקרה אפשרו למידה של מגוון מצבים בהם עולים‪ ,‬במהלך המפגש הטיפולי‪ ,‬פערים דתיים‪ ,‬תרבותיים ולשוניים‪.‬‬
‫בדיון הכיתתי בחנו הסטודנטים את עמדותיהם ותפיסותיהם האישיות כלפי שונות תרבותית‪ .‬כמו כן‪ ,‬הועלו חלופות‬
‫להתמודדות ופתרון של הסוגיות בהן צפו הסטודנטים‪ ,‬תוך התבססות על גופי ידע תיאורטיים ועל ניסיונם המקצועי של‬
‫הסטודנטים‪ .‬בנוסף‪ ,‬הסטודנטים קיבלו כלים ישימים בתחום ההנגשה התרבותית בכדי לקדם טיפול שיוויוני‪ ,‬תוך סבלנות‬
‫וקבלת ה"אחר"‪ .‬בהמשך‪ ,‬ניתן יהיה לשלב בסמינריון זה את קליניקות בית הספר על מנת להתנסות בפועל במפגשים עם‬
‫היבטים בין‪-‬תרבותיים ובכך לקדם תכניות התערבות השמות דגש על היבטים ייחודיים אלה‪.‬‬
‫הרצאות אורח במסגרת הקורסים בשיקום בבריאות הנפש‪ ,‬תואר שני │ ד"ר רנה בינה‬
‫במסגרת הקורסים "שיקום והחלמה בבריאות הנפש" ו"סוגיות מתקדמות בהחלמה בבריאות הנפש" התארחו כמה מרצים‬
‫אורחים וזאת על מנת לאפשר לסטודנטים לשמוע על ההתמודדות עם מחלת נפש ועם תהליך השיקום וההחלמה ישירות‬
‫מהשטח‪ ,‬ובכך לחבר את החומר התיאורטי הנלמד בכיתה עם ההתערבות בשדה‪ .‬במסגרת זו התארח בכיתה מתמודד‬
‫שסיפר על ההתמודדות שלו עם מחלתו לאורך השנים ועל תהליך השיקום וההחלמה שהוא עובר‪ .‬בנוסף התארחו שתי נשים‬
‫הנשואות לבעלים הסובלים ממחלה נפשית ושיתפו את הסטודנטים בהתמודדות שלהן ובהתמודדות הילדים עם מחלת‬
‫אביהם‪ .‬נוסף על כך‪ ,‬על מנת לשמוע ביתר הרחבה על הרפורמה בבריאות הנפש היוצאת לדרך בימים אלה‪ ,‬התארחה‬
‫בכיתה הגב' אילנית אופיר‪ ,‬סגנית מנהל מערך בריאות הנפש ב'מכבי שירותי בריאות'‪ ,‬שתיארה את הרפורמה ואת היערכות‬
‫'מכבי שירותי בריאות' אליה‪.‬‬
‫קורס משלב עשייה בתכנית לתואר שני‪" :‬הפרעות אכילה" │ ד"ר טובה ידידיה‬
‫ד"ר טובה ידידיה זכתה במענק מטעם המל"ג לקיום קורס משלב עשייה בנושא הפרעות אכילה‪ .‬הקורס הועבר בשיתוף‬
‫ובליווי גב' מירטה דוד ‪ .‬מטרת הקורס‪ :‬לפתח בקרב הסטודנטים מודעות וכלים לזיהוי מוקדם של הפרעות אכילה‪ ,‬לפתח‬
‫יכולת לשמש כסוכני שינוי בשירותים החברתיים השונים‪ ,‬להעביר ידע לצוותים המקצועיים ולאוכלוסיות נזקקות‪ .‬חלק‬
‫מפגישות הקורס התקיימו במרפאה להפרעות אכילה בביה"ח 'שיבא' בליווי ובהדרכת מומחי המרפאה‪ .‬הסטודנטים שילבו‬
‫בלימודיהם עשייה חברתית‪ ,‬ערכו תצפיות וקיימו מפגשי הדרכה לצוותי אחיות בתחנות לאם ולילד‪ ,‬לגננות‪ ,‬להורי הילדים‬
‫ולצוותים חינוכיים טיפוליים העובדים עם נוער במצוקה‪.‬‬
‫תכנים חדשים במגמה לפיתוח קהילתי וארגוני בשנה"ל תשע"ו‬
‫המגמה לפיתוח קהילתי וארגוני נועדה לקדם עובדים סוציאליים לשמש בתפקידי ניהול‪ ,‬ריכוז‪ ,‬ייעוץ ארגוני ועבודה‬
‫קהילתית‪ ..‬לקראת שנת הלימודים תשע"ו ישולבו שני עולמות תוכן חדשים במסגרת הקורסים המתקיימים במגמה לפיתוח‬
‫קהילתי וארגוני בתכנית ההשלמה לתואר שני ובתכנית המ"א‪:‬‬
‫דיאלוג קהילתי ‪ -‬דיאלוג קהילתי הוא גישה בפיתוח קהילה השמה את הדגש על הקולות השונים בקהילה ועל האופן בו הם‬
‫יכולים להשפיע על התפתחותה‪ .‬את הקורס ילמד ד"ר חגי אגמון שניר‪ ,‬מנהל 'המרכז הבין‪-‬תרבותי לירושלים'‪ .‬המרכז נועד‬
‫לסייע לתושבי העיר ירושלים‪ ,‬על זהויותיהם השונות‪ ,‬להיות שותפים פעילים ואחראים לגורל העיר ולפיתוח קהילותיהם‪.‬‬
‫ניהול התנדבות ‪ -‬מתוך ההבנה כי עולם ההתנדבות הינו גוף ידע מרכזי בעבודה סוציאלית בכלל ובעבודה סוציאלית‬
‫קהילתית בפרט‪ ,‬בחרנו להקדיש לנושא קורס שיאפשר לימוד מעמיק וכולל תוך דגש על תהליכי פרופסיונליזציה מואצים‬
‫שעובר התחום‪ .‬הקורס יתקיים בשיתוף ובסיוע 'ג'וינט התנדבות' ויועבר על ידי ד"ר תהילה רפאלי‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫צוות היחידה להכשרה מקצועית בניהולה המסור של ד"ר איילת מקרוס‪ ,‬ראש היחידה להכשרה מקצועית‪ ,‬פועל רבות‬
‫ליישום מחויבות ביה"ס להכשרת עובדים סוציאליים מקצועיים תוך התאמה מרבית של מקומות ההכשרה לצורכי‬
‫הסטודנטים‪.‬‬
‫תודה לד"ר מקרוס וליעל יצחקי‪ ,‬מרכזת ההכשרה המקצועית הקהילתית‪ ,‬על השקעתן הרבה ועל עבודתן המקצועית‪.‬‬
‫תודה למקשרות המסורות‪ :‬ליאת בוקאי‪ ,‬גלי סירקין‪ ,‬ליאת רייס‪ ,‬דניאל קסלר‪ ,‬יעל בילו פרי נוי ואפרת צעירי‪.‬‬
‫תודה לצוות ההכשרה המסור במכללה החרדית‪ :‬ד"ר סתוית כוכבא‪ ,‬מרכזת ההכשרה והמקשרת ד"ר אחינועם‬
‫ארנפרוינד‪-‬הגר שמשקיעות רבות בשמירת הסטנדרטים הגבוהים של ביה"ס תוך התאמת דרישות ההכשרה‬
‫לאוכלוסיית הסטודנטים הייחודית במכללה‪.‬‬
‫פרויקט 'מדור לדור' │ בהנחיית הסטודנטיות שיר מוספיר וחגית אפלבאום ובהדרכתה של‬
‫ד"ר מרים צבעוני‪ :‬מרכז רב שירותים לקשיש 'הכרם'‪ ,‬הינו מרכז יום לקשיש בשכונת כרם‬
‫התימנים המופעל ע"י עמותת 'רעות' בשיתוף עם עיריית תל‪-‬אביב‪ .‬במסגרת פרויקט 'מדור‬
‫לדור'‪ ,‬נפגשו קשישות מהמרכז לקבוצת סריגה חברתית במסגרתה סרגו כובעי צמר לפגיית‬
‫בית חולים 'שניידר'‪ .‬הפרויקט תרם להעצמה ולתחושת הגאווה בקרב הקשישות שחשו שתרמו‬
‫תרומה משמעותית לחברה‪.‬‬
‫קבוצת צמי"ד רמלה │ בהנחיית הסטודנטיות יסכה ברדה והדס לנדאו ובהדרכתה של מרב אורנשטיין‪ :‬קבוצת צמי״ד‬
‫רמלה הינה קבוצה של הורים לילדים עם צרכים מיוחדים הנפגשים אחת לשבוע על מנת לקדם ולשפר את רווחת‬
‫ילדיהם‪ .‬בשנה האחרונה נעשו מאמצים לגייס הורים נוספים לפעילות ולהגדיל את שיתופי הפעולה עם נותני‬
‫השירותים הרלוונטים ברמה העירונית והארצית‪ .‬המפגשים העלו שלושה תחומים עיקריים לפעילות ולמאבק‬
‫הקבוצה‪-‬מיצוי זכויות וועדות ההשמה‪ ,‬הסעות הילדים ושעות הפנאי‪ .‬כתבה על פעילות הקבוצה פורסמה בעיתון‬
‫הג'וינט לכבוד יום האב‪.‬‬
‫שפ"פ בשכונת גילה │ בהנחיית הסטודנטית אמונה ברמה ובהדרכתה של שירה אבני‪ :‬בשכונת גילה בירושלים קיימים‬
‫שטחים רבים המוגדרים כשפ"פ‪-‬שטח פרטי פתוח‪ .‬כיוון שאלו שטחים גדולים מאוד הכוללים בתוכם חניות וגינות‬
‫שהעירייה לא מטפלת בהם‪ ,‬נוצרים אזורים מוזנחים בשכונה‪ .‬בעזרת המינהל הקהילתי של השכונה‪ ,‬התושבים יזמו‬
‫התארגנות קהילתית לטיפול בשפ"פ ולשיפור חזות השכונה‪.‬‬
‫פרויקט התנדבות ב'משען' רמת אפעל │ בהנחיית הסטודנט שולי כתב ובהדרכתה של רחל‬
‫תעיזי‪ :‬הסטודנט ריכז פרויקט התנדבותי עבור הקשישים המתמודדים עם בדידות ועם קשיים‬
‫חברתיים‪ ,‬פיזיים וקוגניטיביים‪ .‬מתוך ידיעה שהמשימה לקרב בין צעירים לקשישים לא תהיה‬
‫פשוטה‪ ,‬גייס הסטודנט מתנדבים באמצעות הרשת החברתית 'פייסבוק'‪ .‬בעזרת תוכנות גרפיות‬
‫עוצבה תמונה של הסטודנט כקשיש‪ .‬התמונה הצליחה להמחיש את 'אשליית האלמוות' ולסייע‬
‫להבנה שזה הזמן להשפיע ולסייע‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫השנה זו השנה השניי ה בה מוענקות בביה"ס לעבודה סוציאלית מלגות ע"ש דוד וציפורה פרידמן ז"ל‪ ,‬תרומת משפחת‬
‫פרידמן‪ .‬המלגות מוענקות לתלמידי מחקר אשר כותבים עבודות באחד מן הנושאים שמשקפים את פועלם של דוד‬
‫וציפורה ז"ל‪ :‬רווחת הילד; השמה חוץ ביתית ומנהיגות ושינוי בקהילה‪ .‬דוד פרידמן ז"ל ניהל יחד עם רעייתו ציפורה ז"ל את‬
‫'נווה מיכאל' (לשעבר 'בית הילד') בפרדס חנה במשך למעלה משלושה עשורים‪ .‬בנוסף פעלו בני הזוג בתחום הקהילתי‬
‫בכלל ובתחום רווחת הילד בפרט‪.‬‬
‫השנה הוענקה המלגה ליעל יצחקי‪ ,‬תלמידת התואר השלישי על עבודת המחקר שלה בנושא‪' :‬תרומתם של משאבים אישיים‪,‬‬
‫חברתיים וקהילתיים להסבר הסתגלות של בני נוער נושרים לחיים בחברה החרדית'‪ ,‬בהנחיית פרופ' חיה יצחקי ופרופ' קובי יבלון;‬
‫פרס הוענק למיטל להמן ‪ ,‬תלמידת שנה ג' בתואר הראשון על הפרויקט שביצעה במסגרת ההכשרה המקצועית‪' :‬ליווי רגשי‬
‫– עמותת אופק לילדינו'; ציון לשבח הוענק לאלה רינות תאנה‪ ,‬תלמידת תכנית ההסבה בשנה ב' על הפרויקט שביצעה‬
‫במסגרת ההכשרה המקצועית‪' :‬חינוך פיננסי לילדים'‪.‬‬
‫המלגות הוענקו בטקס מכובד ומרגש בהשתתפות בני המשפחה המורחבת ובוגרי כפר הנוער 'נווה מיכאל'‪ ,‬במהלך כנס‬
‫סיום שנה"ל למדריכים ולמסיימי שנה ג' בתואר הראשון‪.‬‬
‫‪N n‬‬
‫במפגש שהתקיים בבית הספר לעבודה סוציאלית ביום חלוקת התארים (‪ )25.6.15‬השתתפו מקבלי התואר והמנחים‬
‫שהנחו אותם בעבודתם‪ .‬המפגש המרגש ציין את סיום התקופה המאומצת של כתיבת עבודת הדוקטורט וסימן את‬
‫שיאו של תהליך העבודה המשותף של הסטודנטים והמנחים‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫כעובדת סוציאלית צעירה נשביתי בקסם הזיקנה‪ .‬בחרתי לעבוד עם אנשים זקנים ובני‬
‫משפחותיהם‪ ,‬ואף הקדשתי את עבודת הדוקטורט שלי‪ ,‬בהנחייתה של ד"ר חיה שוורץ‪,‬‬
‫למחקר שבחן מודל להסבר המעורבות של זקנים במתן טיפול לבני זוגם השוהים‬
‫במחלקה סיעודית‪.‬‬
‫לא פעם נשאלתי (גם על ידי הזקנים בעצמם‪" ,)...‬מדוע זיקנה? למה לך? לכי לעבוד עם‬
‫צעירים‪ ."...‬אני מניחה שהבחירה איננה מקרית‪ ,‬ואולי זו דרכי להיות במגע עם הזיקנה לה‬
‫לא זכיתי מאימי שמתה בדמי ימיה‪ ,‬ואולי אני מכינה את עצמי לזיקנתי שלי‪ .‬אך בעיקר‬
‫חשוב לי המפגש עם החלק הנורמטיבי של החיים ‪ -‬שהרי אנשים זקנים הם חלק‬
‫מהמשפחות של כולנו‪.‬‬
‫בתקופה שבה ניהלתי את השירות הסוציאלי במרכז הרפואי 'רעות' בתל‪-‬אביב‪ ,‬פגשתי את‬
‫החולי‪ ,‬את ההידרדרות‪ ,‬את הכאב‪ ,‬את האובדן‪ ,‬את הגסיסה ואת המוות שכרוכים בזיקנה‪.‬‬
‫אולם‪ ,‬לשמחתי הרבה‪ ,‬זכיתי לפגוש גם הרבה יופי‪ ,‬עוצמה‪ ,‬כוח‪ ,‬תקווה‪ ,‬חוכמת חיים‬
‫ופרספקטיבה שבאה רק עם הגיל‪ .‬אני מרגישה שיש לי הזכות ללוות את האנשים‬
‫בתקופת החיים הזו‪ ,‬ולסייע בחיזוק תחושת הרווחה הנפשית‪.‬‬
‫עובדת סוציאלית קלינית; עו"ס‬
‫מומחה בתחום הזיקנה מטעם‬
‫איגוד העובדים הסוציאליים;‬
‫חברת סגל ביה"ס לעבודה‬
‫סוציאלית ע"ש לואיס וגבי‬
‫וייספלד משנת ‪ .1999‬נשואה‬
‫ואם לשלוש בנות‪.‬‬
‫מעבר לעבודתי במישור הפרטני והקבוצתי‪ ,‬עבדתי ברמת המקרו בשבע השנים האחרונות‬
‫במרכז ההדרכה של 'אשל‪-‬ג'וינט'‪ .‬במסגרת 'אשל' פיתחתי קורסים ותכניות הכשרה‬
‫לאנשי מקצוע ומנהלים בתחום הזיקנה‪ .‬כמו כן‪ ,‬הייתי מעורבת בתהליכי חשיבה ופיתוח‬
‫שירותים ברמה הארצית בנושאים כגון‪ ,‬בני משפחה מטפלים‪ ,‬הפגת בדידות‪ ,‬התמודדות‬
‫עם אובדן וסוף חיים וקידום רווחה נפשית בזיקנה‪ .‬לתפיסתי‪ ,‬וברוח גישת האדם וסביבתו‪,‬‬
‫עבודה סוציאלית מיטבית הינה כוללנית ואינטגרטיבית השואפת לשילוב בין המתודות‬
‫השונות‪ .‬אני מוצאת הנאה וסיפוק רב בהוראה ובחינוך הדור הבא‪ ,‬ומברכת על המפגש היומיומי בין טיפול‪ ,‬הוראה‪ ,‬הדרכה‬
‫והנחיית קבוצות‪.‬‬
‫בשנה האחרונה יצאתי לדרך עצמאית כמרצה‪ ,‬כמדריכה וכמנחת קבוצות‪ ,‬ואף פתחתי קליניקה המתמקדת באדם‬
‫במחצית השנייה לחייו‪ .‬כיום‪ ,‬אני מתמחה בשנה השלישית והאחרונה במסלול לפסיכותרפיה אינדיווידואלית ב'מכון אדלר'‪.‬‬
‫אימצתי גישה טיפולית המדגישה את כוחותיו של האדם ופועלת לחיזוק תחושת הערך‪ ,‬להרחבת סגנון החיים ולהעמקת‬
‫תחושת השייכות והזיקה החברתית‪ .‬אני מוצאת שגישה הומניסטית זו הולמת מאוד את תפיסת עולמי ואת ערכי מקצוע‬
‫העבודה הסוציאלית‪.‬‬
‫ברכות ואיחולים לד"ר אפרת אורלין לקבלת הדוקטורט‬
‫מזל טוב לחנה סומך לנישואי הבן‬
‫מזל טוב לפרופ' רמי בנבנישתי להולדת הנכדה‬
‫מזל טוב לנטע בירן להולדת הנכדה‬
‫מזל טוב לד"ר נועה בריל להולדת הבת‬
‫מזל טוב לאוהד גרין להולדת הבת‬
‫‪7‬‬
‫מחזור שני בשנה זו של הקורס 'היועץ לקשיש' מטעם הביטוח הלאומי יסתיים בחודש אוגוסט‪ .‬זו השנה הראשונה בה‬
‫מתקיימים ברצף שני מחזורי לימוד בשנה‪  .‬התכנית לטיפול במשחק ממשיכה כבר במהלך הקיץ את שנת הלימודים‬
‫השנייה על מנת לאפשר המשך רציף של פעילות הקליניקה למשחק‪  .‬בימים אלה הסתיימו שני מחזורי לימוד מוצלחים‬
‫של קורסים בנושא 'הלימה תרבותית של הטיפול במגזר החרדי'‪ ,‬לעובדים חדשים ב'מכבי שירותי בריאות'‪.‬‬
‫טיפול התייחסותי בהפרעות קשות‪ ,‬בהנחיית גב' ליאת ורהפטיג ארן‪ .‬מידע על הקורס‬
‫הורות מרחמת – להיות רחם פסיכולוגי‪ ,‬קורס הדרכה הורית בהנחיית מר רוני מדמון‪ .‬מידע על הקורס‬
‫הדרכה בטיפול מיני‪ ,‬בהנחיית גב' מיכל ניר‪ .‬לראשונה בארץ מוצע קורס להדרכת מטפלים מיניים לצורך הסמכתם כמדריכים‪.‬‬
‫מידע על הקורס‬
‫שימוש בכתיבה במסגרת טיפולית‪ ,‬בהנחיית ד"ר מילי אפשטיין ינאי‪ .‬הקורס יתקיים בשיתוף האגודה לקידום העבודה‬
‫הסוציאלית והודות לשיתוף פעולה זה‪ ,‬עלות הקורס מסובסדת לחברי האגודה‪ .‬מידע על הקורס‬
‫תכנית לימודים תלת‪-‬שנתית להכשרת מטפלים בביבליותרפיה בשיתוף פעולה עם המחלקה לספרות עם ישראל‪ .‬חלק מקורסי‬
‫הלימוד בביבליותרפיה יוכרו כקורסי השלמה ללימודי תואר שני בספרות במקביל ללימודי הביבליותרפיה‪ .‬התכנית מצויה בשלב‬
‫האחרון של אישור הדיקאן ללימודים מתקדמים‪.‬‬
‫ב מטרה לחשוף את תכניות הלימוד המתקיימות ביחידה ולהגדיל את מספר הלומדים בה‪ ,‬מתקיימים כמידי שנה מפגשים‬
‫פתוחים עם סגל היחידה‪ .‬המפגשים הקרובים‪:‬‬
‫‪ :30.7.15‬מפגש פתוח לתכנית ההכשרה לטיפול מיני‪ .‬יתקיים בשעה ‪ 18:00‬ביחידה ללימודי המשך ובמסגרתו תרצה הגב' מיכל‬
‫ניר בנושא‪" :‬העברה אירוטית בטיפול מיני"‪.‬‬
‫‪ :4.8.15‬מפגש פתוח לקורס טיפול מיני באנשים עם צרכים מיוחדים‪ .‬יתקיים בשעה ‪ 16:00‬ביחידה ללימודי המשך‪.‬‬
‫פירוט מפגשים פתוחים נוספים יעלה לאתר היחידה בהמשך‪.‬‬
‫התכנית לפסיכותרפיה בגישת הפסיכולוגיה האנליטית היונגיאנית נפרדת מד"ר אראל שליט‪ ,‬מייסד ומרכז התכנית‪ .‬את ד"ר‬
‫שליט יחליפו ד"ר אבי באומן בתפקיד יו"ר אקדמי ומר נתי פרי בתפקיד המרכז‪ .‬ד"ר באומן היה גם הוא ממייסדי התכנית‬
‫ומרצה מוביל בה‪ .‬מר פרי מרצה בתכנית‪ .‬שניהם אנליסטים יונגיאניים‪ ,‬מטפלים ומדריכים‪.‬‬
‫התכנית לטיפול בילד ונוער בגישה פסיכודינמית נפרדה מגב' דינה שטרן והתכנית כיום פועלת בריכוזה של ד"ר שירלי בן‪-‬‬
‫שלמה‪ .‬ד"ר בן‪ -‬שלמה‪ ,‬חברת סגל ביה"ס לעבודה סוציאלית‪ ,‬הינה עובדת סוציאלית קלינית‪ ,‬פסיכותרפיסטית ומומחית לעבודה‬
‫עם ילדים‪ ,‬עם מתבגרים ועם הורים‪.‬‬
‫תכנית ההכשרה לטיפול מיני נפרדת מד"ר עמליה מגן ובמקומה תרכז את התכנית גב' מיכל ניר‪ ,‬עובדת סוציאלית‪ ,‬מטפלת‬
‫ומדריכה זוגית ומינית מוסמכת‪ ,‬פסיכותרפיסטית פסיכואנליטית‪.‬‬
‫מתחם הקליניקות החדש של ביה"ס לעבודה סוציאלית כולל מרכזי התערבות לטיפול פרטני ‪ /‬משפחתי ולטיפול באמצעות‬
‫משחק‪ .‬המתחם כולל גם שלוש כיתות קטנות לצפייה וללימוד וחדר מחקר ‪ .‬כיום פועלים במסגרת היחידה ללימודי המשך‬
‫ארבעה מרכזי התערבות‪ :‬קליניקה לטיפול זוגי ומשפחתי‪ ,‬קליניקה לטיפול מיני‪ ,‬קליניקה לטיפול במשחק וקליניקה חדשה‬
‫לטיפול מיני באנשים עם צרכים מיוחדים‪.‬‬
‫בשלב זה מתוכננת גם הקמת קליניקה שתציע התערבויות חדשניות לאנשים שעברו אירועים טראומטיים במסגרת מענק‬
‫‪ I-core‬וכן קליניקה להתערבות עם קשישים‪ .‬בנוסף מתוכננת כבר הקמת מעבדת מחקר חדשה‪.‬‬
‫בשבועות הקרובים עתיד לעלות לרשת אתר חדש‪ ,‬ידידותי ומזמין של היחידה ללימודי המשך‬
‫‪8‬‬
‫מזה כ‪ 15-‬שנים אני עובד בעמותת 'בית איזי שפירא'‪ .‬בעשר השנים הראשונות עבדתי כמנהל המכון הבינלאומי ללימודי המשך‬
‫בתחום המוגבלויות‪ ,‬ובחמש השנים האחרונות כמנהל אקדמי‪.‬‬
‫'בית איזי שפירא' הוקם לפני כ‪ 35-‬שנים במטרה לקדם איכות חיים של ילדים ובוגרים עם מוגבלות ובני משפחותיהם בקהילות‬
‫מגוריהם‪ .‬מוקדי העשייה של הארגון הינם רחבים ובכללם‪ :‬פיתוח שירותים ומודלים חדשניים‪ ,‬קידום חקיקה המעגנת זכויות של‬
‫אנשים עם מוגבלויות‪ ,‬ניהול פיתוח והפצה של ידע‪ ,‬מחקר והערכה בתחום המוגבלויות והכשרה‪.‬‬
‫התחום עליו אני מופקד הינו פיתוח תכניות הכשרה המכוונות לקידום איכות חיים‪ ,‬ככלי לשינוי חברתי‪ .‬תכניות ההכשרה‬
‫מתקיימות לקהלים מהארץ ומהעולם‪.‬‬
‫ד"ר בני הוזמי‬
‫בנימה אישית ומתוך הכרת הטוב‪ ,‬חובתי לציין כי הגישה הקהילתית שהתבססה אצלי במסלול‬
‫ההכשרה שלי בתחום העבודה הקהילתית בבית הספר לעבודה סוציאלית בבר‪-‬אילן‪ ,‬הייתה גורם‬
‫מרכזי בעיצוב תכניות ההכשרה ב'מכון טראמפ' שבבית איזי שפירא ודפוסי העבודה בו‪ .‬המושגים‪:‬‬
‫"שיתוף לקוחות"‪" ,‬סקר צרכים" ו"גישה אקולוגית" הינם עמודי יסוד בעבודת המכון‪ .‬ייחודיותו של‬
‫המכון‪ ,‬הינה בפיתוח תכניות הכשרה המכוונות לשלושה קהלי יעד בו זמנית‪ :‬מעגל הקהילה ‪ -‬בו‬
‫משתלמים אנשי מקצוע לצד עובדים סמך‪-‬מקצועיים‪ ,‬מעגל המשפחה ‪ -‬במסגרתו פועל בית‬
‫ספר להורים לבנים ולבנות עם מוגבלות והמעגל השלישי ‪ -‬מציע תכניות לימודים ייחודיות‬
‫לבוגרים עם מוגבלות‪ .‬ההבנה כי היצע הקורסים חייב לפנות לשלושת קהלי יעד אלה נעוצה‬
‫בתפיסה כי שינוי חברתי באמצעות הכשרה יוכל להתקיים רק מתוך גישה מערכתית הלוקחת‬
‫בחשבון את זיקת הגומלין שבין הפרט לסביבתו‪ .‬בעידן בו מתעצמת הקריאה להגדרה עצמית של‬
‫אנשים עם מוגבלות‪' ,‬מכון טראמפ' פועל מתוך תפיסה לפיה אין כורח שאיכות חיים לאנשים עם‬
‫מוגבלות תתווך תמיד על ידי הוריהם או אנשי מקצוע‪ .‬הכשרות מעצימות לאנשים עם מוגבלויות‬
‫עשויות לפתח את חירותם‪ ,‬את תפקודם העצמאי ואת דימויים העצמי‪.‬‬
‫במוקד העשייה שלי היום אני עוסק באהבה רבה בתכנית "אוניברסיטה משולבת"‪ .‬תכנית זו מכוונת‬
‫לאפשר לבוגרים עם מוגבלות אשר נתוניהם האקדמיים לא מאפשרים להם לימודים באקדמיה‪,‬‬
‫ללמוד בתכנית אקדמית‪ ,‬מונגשת קוגניטיבית‪ ,‬ללימודי תעודה‪ .‬תכנית זו‪ ,‬אשר החלה לפני ‪13‬‬
‫שנים באוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬מאפשרת לסטודנטים המשולבים‪ ,‬ללמוד במתכונת של "כתה‬
‫קטנה" את הקורס‪" :‬האומנות לחיות ‪ -‬מבוא לפסיכולוגיה מעשית"‪ .‬קורס זה נבנה על מנת לאפשר‬
‫לסטודנטים להתבונן‪ ,‬להגביר את המודעות העצמית והקבלה העצמית וללמוד גישות נבחרות‬
‫בפסיכולוגיה ככלי מקדם איכות חיים‪ .‬לצד קורסים אלה התפתחו תכניות רבות נוספות להעשרה‪,‬‬
‫לצמיחה אישית ולהכשרה מקצועית מותאמת ב‪ 11-‬קמפוסים אקדמיים שונים‪ ,‬במסגרתם לומדים‬
‫למעלה מ‪ 300-‬סטודנטים עם מוגבלויות בשנה‪ .‬נבחרת של בוגרי האוניברסיטה המשולבת‬
‫פועלת מזה ‪ 7‬שנים כקבוצת חוקרים‪ ,‬על פי המודל של "מחקר פעולה משתף"‪ .‬הסטודנטים‬
‫בוחרים לחקור סוגיות מהותיות לחיים ושותפים פעילים בכל שלבי המחקר‪ .‬ממצאי מחקריהם מפורסמים בכתבי עת ובכנסים‬
‫אקדמיים וחלק מהחוקרים אף מתגבשים כקבוצת פעילים לקידום המלצות המחקר ותרגומן לשינוי מדיניות ולפיתוח שירותים‬
‫שיקדמו את איכות חיי אוכלוסיית המחקר אותה הם מייצגים‪.‬‬
‫לצד עבודתי בבית איזי שפירא‪ ,‬אני חבר ב'עמותת חומש' וחבר מערכת 'הבטאון'‪ ,‬שהינו כתב העת של החטיבה השיקומית של‬
‫העובדים הסוציאליים‪ ,‬מזה כ‪ 12-‬שנים ועורך את בטאון חומש בחמש השנים האחרונות‪.‬‬
‫אני מאמין באמת ובתמים כי הדאגה והחתירה לחברה בה יש מקום לאנשים עם מוגבלויות כשווים בין שווים הינה תעודת הביטוח‬
‫האמיתית שלנו כפרטים וכחברה‪ ,‬שכן יש אנשים הנולדים לתוך מציאות של מוגבלות אך אף אחד מאתנו לא מחוסן מפניה‪.‬‬
‫ביה"ס מודה לד"ר הוזמי על שנים רבות של הוראה מוצלחת ועל תרומתו להכשרת דור העתיד של העו"סים בישראל‪.‬‬
‫ד"ר ברוס אופנהיימר‬
‫ד"ר בני הוזמי‬
‫ד"ר לאה זנבר‬
‫ד"ר גילה לאור‬
‫נחום מיכאלי‬
‫ד"ר מייק נפתלי‬
‫ד"ר רוית כהן‬
‫ד"ר ז'אן פיזנטה‬
‫ד"ר ליאת כץ בן‪-‬עמי‬
‫‪9‬‬
‫ימי עיון לסטודנטים לתואר ראשון בשנה ג'‬
‫‪" :19.4.15‬עבודה סוציאלית בראי התקשורת"‪ .‬בהשתתפות‪ :‬ד"ר‬
‫שירלי בן‪-‬שלמה‪ ,‬עדי נוי‪ ,‬ד"ר דרורית לוי‪ ,‬ד"ר עפרה ארן‪,‬‬
‫העיתונאי יואב יצחק‪ ,‬לורי שם‪-‬טוב ששיתפה בסיפורה האישי‬
‫והסטודנטית שיר‪-‬לי מור יוסף‪ .‬תכנית יום העיון‬
‫‪ :17.5.15‬יום עיון במרכז מסר‪ :‬המרכז הארצי לסימולציה רפואית‪ ,‬בהנחייתן של ד"ר סמדר גרטנר וד"ר איריס צדוק‪.‬‬
‫‪ :26.5.15‬יום עיון לסטודנטיות במכללה החרדית בנושא‪" :‬המוסד לביטוח לאומי ומיצוי זכויות"‪ ,‬בהנחייתה של ד"ר הסתר פאס‪,‬‬
‫רכזת שיקום ארצית בביטוח הלאומי‪.‬‬
‫‪ :27.4.15‬טיפול במשחק בחול‬
‫בתחום הטיפול במשחק בחול בעולם‪:‬‬
‫‪ ,‬יום עיון במסגרת היחידה ללימודי המשך בהשתתפות שניים מהבכירים‬
‫מגרמניה ו‪-‬‬
‫מסין‪ .‬תכנית יום העיון‬
‫‪,‬‬
‫‪ :13.5.15‬ביקור משלחת מ‪-‬‬
‫בראש המשלחת עמדה סוזן טון‪ .‬החלק הראשון של היום הועבר על ידי‬
‫הדוקטורנטית יעל שובל‪-‬צוקרמן וכלל הרצאה על התגובות הצפויות לאחר‬
‫אירועים טראומטיים‪ ,‬סקירה תיאורטית על התערבויות מידיות לאחר אירועים אלו‬
‫וחשיבות עיתוי ההתערבות‪ .‬כמו כן נערך מיקוד בלימוד התערבות ספציפית‬
‫הנהוגה כיום בצה"ל‪" :‬שיחת צוות לאחר אירוע טראומטי"‪ .‬בהמשך הסדנה התנסו‬
‫הסטודנטיות (אחת כמנחה והיתר כמשתתפות) בהתערבות באמצעות סימולציה קבוצתית של ההתערבות‪ .‬בהמשך היום‬
‫שמעו האורחות את הרצאתה של ד"ר שרה פרידמן על טיפול בהפרעה פוסט‪-‬טראומטית ואת הרצאתה של דליה אברהמי‪,‬‬
‫מטפלת באמנות‪.‬‬
‫‪ :8.6.15‬סדנת הכנה לקראת היציאה לעולם העבודה לסטודנטים בתכנית הגברים‬
‫במכללה החרדית בירושלים‪ .‬במסגרת הסדנה נפגשו הסטודנטים עם עו"ס ציפי בר‪,‬‬
‫יו"ר מחוז ירושלים והסביבה באיגוד העו"סים‪ ,‬עם ד"ר זאב פרדימן ועם אורן‬
‫אמסילי שהנחה וארגן את הסדנה‪ .‬התקיימו גם שני פאנלים בהם התארחו עובדים‬
‫סוציאליים ובוגרי התכנית‪.‬‬
‫‪ :18.6.15‬כנסי מדריכים וסטודנטים לסיום שנה"ל תשע"ה‪ :‬השנה התקיימו שני כנסים‪ :‬כנס למסיימי שנה ג' והמדריכים‬
‫בהכשרה המקצועית במסגרתו הוצג למשתתפים מופע פלייבק של תיאטרון הפלייבק 'מראות'; וכנס למסיימי תכנית ההסבה‬
‫ולמדריכיהם במסגרתו התקיימה הרצאה של פרופ' אורית טאובמן – בן‪-‬ארי‪.‬‬
‫כמידי שנה במסגרת הכנס הוענק 'אות ההצטיינות בהדרכה'‪ ,‬את האות העניקה השנה ד"ר איילת מקרוס למדריכה קרן יפה‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫‪" :18.6.15‬טיול שטח"‪ :‬סדנת הכנה לסטודנטים המסיימים את לימודיהם לתואר הראשון לקראת היציאה לעולם העבודה‪:‬‬
‫במסגרת הסדנה בהנחייתה של ד"ר שירלי בן‪-‬שלמה‪ ,‬נפגשו הסטודנטים עם נציגי איגוד העו"סים‪ ,‬השתתפו בפאנל של בוגרי‬
‫ביה"ס והתנסו בסדנאות חווייתיות של חיפוש עבודה בהנחיה משותפת של חברי סגל ועו"סים מהשדה‪ :‬ד"ר עפרה ארן‪ ,‬ד"ר‬
‫ענת בן‪-‬פורת‪ ,‬עו"ס שירה דורון‪ ,‬ד"ר דרורית לוי‪ ,‬ד"ר רחלי ליפשיץ‪-‬אלכאוי‪ ,‬עו"ס אורנה לשם‪ ,‬עו"ס עידית מוספיר‪ ,‬עו"ס שרה‬
‫רווח‪ ,‬ד"ר שירי שנאן‪-‬אלטמן ועו"ס מיקי שרון‪.‬‬
‫‪ :21.6.15‬אירוע סיום שנה"ל תשע"ה לחברי סגל ביה"ס ‪ :‬השנה צוין סיום שנה"ל בסיור בעקבות תולדות גדרה והבילו"יים‬
‫וארוחה חגיגית במסעדת 'בראשית' בגדרה‪ .‬באירוע נפרדנו משנת הלימודים ומחברי הסגל שסיימו את הוראתם בביה"ס‪.‬‬
‫‪ :21.6.15‬ריפוי אנרגטי‪ :‬כלי מחולל שינוי בפסיכותרפיה‪ :‬סדנה במסגרת היחידה ללימודי המשך בהנחייתה של תמר פלג‬
‫שקד ‪ ,‬מטפלת זוגית ומשפחתית ומנחת פרקטיקום בתכנית לטיפול משפחתי ביחידה‪ .‬הסדנה נועדה לחשוף מטפלים לעולם‬
‫השמאני תוך אפשרות להתבוננות אינטגרטיבית באדם ברמה הפיסית‪ ,‬המנטלית‪ ,‬הרגשית והרוחנית‪ .‬תכנית הסדנה‬
‫‪" :24.6.15‬אם ואמונה"‪ :‬על אימהות ורווחה בחברה הדתית‪-‬חרדית‪ :‬כנס סוף השנה של תכנית‬
‫הנשים במכללה החרדית‪ :‬בכנס השתתפו סטודנטיות וחברות סגל‪ :‬ד"ר חיה שוורץ‪ ,‬ד"ר סתוית‬
‫כוכבא‪ ,‬פרופ' ריקי פינצי‪-‬דותן וד"ר אפרת אורלין‪ .‬תכנית הכנס‬
‫‪ :25.6.15‬טקסים וחזרתיות בעולם החרדי‪ :‬כנס סוף השנה של תכנית הגברים במכללה‬
‫החרדית‪:‬‬
‫בכנס השתתפו סטודנטים וחברי סגל‪ :‬ד"ר חיה שוורץ‪ ,‬ירון טופז‪ ,‬אורן אמסילי וד"ר דניאל ווייסהוט‪ .‬תכנית הכנס‬
‫‪11‬‬
‫סדרת הסדנאות 'קונצרטים לנפש' ‪ :‬לאורך שנת הלימודים התקיימה סדרת סדנאות דרך הפסיכולוגיה האנליטית של יונג‪,‬‬
‫‪,‬‬
‫במסגרת היחידה ללימודי המשך‪ .‬במהלך סמסטר ב' התקיימה סדנה עם מרצים אורחים מארה"ב‪:‬‬
‫‪ ,‬אנליסטית יונגיאנית בעלת רקע בארכיאולוגיה‪ ,‬היסטוריה של‬
‫אנליסט יונגיאני מאוניברסיטת קליפורניה‪ ,‬ו‪-‬‬
‫האמנות ואמנות ויזואלית‪ ,‬ניו‪-‬יורק‪ .‬בנוסף התקיימו הסדנאות‪" :‬המרפא הפצוע והילד הנטוש" בהנחיית ג'ניס שפירא ו"גוף‬
‫ונפש בגישה יונגיאנית" בהנחיית ד"ר יורם אינספקטור תכנית סדרת הסדנאות‬
‫‪ 25.6.15‬טקס הענקת תוארי דוקטור לפילוסופיה תשע"ה‬
‫‪ :30.6.15‬טקס הענקת תוארי מוסמך ובוגר‪ .‬בטקס התכבדה לשאת דברים מוסמכת ביה"ס ורה סקבירסקי‪ ,‬שסיימה את‬
‫לימודיה בהצטיינות יתרה‪ .‬עבודת התזה של ורה נכתבה בהנחייתן של פרופ' אורית טאובמן ‪ -‬בן‪-‬ארי וד"ר שירלי בן‪-‬שלמה‪.‬‬
‫‪ :24.3.15‬הרצאתו של פרופ' רמי בנבנישתי‪ ,‬בנושא‪" :‬גישת הניטור לפרקטיקה מבוססת ראיות"‪.‬‬
‫‪ :21.4.15‬הרצאתה של ד"ר דנה אציל‪ ,‬פוסט‪-‬דוקטורנטית במחלקה לפסיכולוגיה באוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬בנושא‪" :‬רואים קרוב‬
‫רואים רחוק" בחקר מנגנוני שינוי בפסיכותרפיה‪.‬‬
‫‪ :19.5.15‬הרצאתו של ד"ר דוד פורטוביץ‪ ,‬מנכ"ל ומייסד 'העמותה לקידום החינוך‬
‫בתל אביב‪-‬יפו'‪ ,‬בנושא‪" :‬עובד סוציאלי בשדה‪ ,‬מרצה לעבודה סוציאלית באקדמיה‪...‬‬
‫הילכו שניהם יחדיו?"‪ .‬במסגרת המפגש צוינה פרידתו של ד"ר פורטוביץ מביה"ס‬
‫לאחר שנים רבות של עשיה מבורכת‪ .‬את האירוע המרגש כיבדו בנוכחותם גם‬
‫גמלאי ביה"ס‪ ,‬מרצים ומנהלים לשעבר‪.‬‬
‫‪12‬‬