Kvalitet på Aabenraa Statsskole

Kvalitet
på
Aabenraa Statsskole
5.8.2013
1
Kvalitet på Aabenraa Statsskole
På Aabenraa Statsskole udvikler og tilpasser medarbejdere og ledelse løbende STX og HFuddannelserne til gavn for elever og kursister. Arbejdet baserer sig på skolens overordnede
værdier og mål og regelgrundlaget i bekendtgørelse nr. 23 af 11. januar 2005 om
kvalitetsudvikling. Formålet er at skabe tydelige rammer for den løbende planlægning, opstilling af
mål, gennemførelse, evaluering og justering af alle aktiviteter omkring uddannelserne. Der
arbejdes med følgende cyklus:
Evaluering/
Justering/
analyse
udvikling
Gennemførelse
Målsætning
Kvalitet i uddannelserne har tre dimensioner: Den oplevede kvalitet hos elever og kursister, den
faglige kvalitet og den organisatoriske kvalitet. God kvalitet forudsætter, at alle tre dimensioner af
kvalitet er i orden. Undervisningen skal både være fagligt i orden og tilrettelagt hensigtsmæssigt.
Og elev og kursist skal opleve, at uddannelsen og undervisningen har været god.
Organisering af kvalitetsarbejde
Rektors ansvar for uddannelserne i henhold til Gymnasie- og HF-loven varetages af den samlede
skoleledelse, der ud over rektor består af vicerektor og pædagogiske ledere. De pædagogiske
ledere har i det daglige fået delegeret ansvar for særlige studieområder på hhv. STX og HF. De
samarbejder tæt med klasselærere, der har fået delegeret ansvar for den fælles planlægning,
trivsel og fastholdelse i den enkelte klasse. En detaljeret opgavefordeling fremgår af skolens
organisering.
Da kvalitetsarbejdet er baseret på skolens værdier, er det afgørende ved den løbende
selvevaluering, at dens resultater bidrager til højne den faglige kvalitet i udviklingen af elev og
kursists evner og muligheder.
2
Skolebaseret selvevaluering
I kvalitetsarbejdet indgår årlige selvevalueringer af nøgleområder, som ledelsen i forlængelse af
skolens indsatsområder og ad hoc udpeger. Resultaterne drøftes med Elevråd, Samarbejdsudvalg
og Bestyrelse afhængigt af relevans. I forlængelse heraf udarbejder ledelsen handleplaner og nye
indsatsområder med henblik for udvikling og forbedring af HF- og STX-uddannelsen.
Der gennemføres herudover Undervisningsmiljøvurdering (UMV) og Arbejdspladsmiljøvurdering
(APV). UMV og APV er vurderinger af skolen, hvor man inddrager hhv. elever og kursisters samt
medarbejderes oplevelse af undervisnings- og arbejdsmiljø. Det laves med henblik på at sikre et
godt miljø og grundlag for bedst mulig trivsel og læring. De gennemføres mindst hvert 3. år og
følges også op med handleplaner. For UMV’s vedkommende sker det i et samarbejde mellem
rektor og Elevråd, mens det for APV’s vedkommende sker i et samarbejde mellem rektor og
Sikkerhedsorganisationen.
Endeligt sker der gennem de løbende møder mellem ledelse og klasselærere og ledelse og
faggrupper, møder i de enkelte lærerteam og pædagogiske temamøder en løbende drøftelse og
udvikling af det pædagogiske arbejde, herunder en udvikling og tilpasning af klassernes studieplan
under hensyn til progression og kompetenceudvikling.
Undervisnings- og arbejdsformer, medarbejderes kompetenceudvikling og resultatvurdering
På Aabenraa Statsskole arbejdes ud fra studie- kompetence- og progressionsplaner, der sikrer, at
der på en række kerneområder sker en hensigtsmæssig overgang fra grundskolen til gymnasiet og
en progression gennem gymnasieforløbet, således at den enkeltes udvikling fra elev eller kursist til
studerende understøttes. En god overgang fra grundskolen sikres gennem brobygningsaktiviteter
med grundskolen, dialog med Ungdommenens Uddannelsesvejledning, herunder ansøgeres
uddannelsesplaner, overdragelsessamtaler vedrørende ansøgere med særlige behov og ved
særlige indsatser, fx ved lærerteamarbejdet på 1. årgang, herunder at der efter behov afholdes
individuelle introduktionssamtaler med elever og kursister, at ledelsen møder 1. årgangsklasser og
ved, at der gennemføres særlige arrangementer for 1. årgang med både socialt og fagligt sigte.
Gennem den løbende evaluering af undervisningen, der beskrives i skolens Evalueringsplan sikres
det, at lærere og elever eller kursister drøfter og aftaler, hvilke undervisnings- og arbejdsformer
der mest hensigtsmæssigt medvirker til det enkelte fags målopfyldelse.
Rammerne for ajourføringen af lærernes faglige og pædagogiske kvalifikationer er fastsat gennem
skolens Personalepolitik, som er tiltrådt af Samarbejdsudvalget og vedtaget af Bestyrelsen.
Behovene for efteruddannelse mv. afdækkes gennem Medarbejderudviklingssamtaler (MUS) og
Faggruppesamtaler (GRUS), som regelmæssigt afholdes med ledelsen.
3
Elever og kursisters vurdering af uddannelsesforløbet undersøges via evalueringer af
nøgleområder og særlige forløb, fx afviklingen af Introduktionsforløbet på HF,
Studieretningsforløbet og AT-eksamensforløbet på STX. Endvidere holder ledelsen
evalueringssamtaler med alle afgangsklasser ved afslutningen af uddannelsen.
Ledelsen behandler indberetninger fra censorer og sikrer, at eventuelle kritisable forhold
forelægges berørte lærere eller faggrupper. Ledelsen sikrer, at uhensigtsmæssigheder rettes.
Ledelsen vurderer løbende overgangen til og fordelingen af skolens elever og kursister på
videregående uddannelser gennem brobygnings aktiviteter med videregående uddannelser, dialog
med Studievalg og i øvrigt i det omfang, det er muligt at fremskaffe relevant statistisk materiale.
Ledelsen gennemgår i juni/august eksamensresultaterne for alle hold og drøfter særlig
bemærkelsesværdige resultater (gode eller dårlige) med relevante lærere eller faggrupper med
henblik på den løbende kvalitetsudvikling.
Evalueringsplan
Formålet med evaluering af undervisningen og den enkelte elev og kursist er at sikre det bedst
mulige udbytte. Evaluering ses som et centralt dialogværktøj for elever, kursister og lærere. Den
skal danne grundlag for justering af undervisnings- og arbejdsformer og skal støtte elevernes
udvikling. Evaluering af undervisningen gennemføres ud fra nogle modeller, som der kan vælges
blandt. Man kan tilføje punkter. Modellerne står til rådighed elektronisk.
Formålet med formativ evaluering er at sikre, at den enkelte elev og kursist får klar viden om egne
styrker og svagheder, så der skabes grundlag for vejledning af elev og kursist med hensyn til faglig
udvikling og udvikling af arbejdsmetoder og opgaveskrivning. Læreren giver ikke karakterer, men
erfaringsbaserede handlingsanvisninger.
Formålet med summativ evaluering er, at elev og kursist får lærerens vurdering af det faglige
standpunkt/graden af målopfyldelse på et givet tidspunkt. Til dette formål anvendes normalt den
gældende karakterskala ved STX og udtalelser i studiebøger ved HF. Karakteren på STX kan være
en standpunktskarakter eller en bedømmelse af en opgave eller prøve. Standpunktskarakterer kan
ledsages af en kommentar i Lectio eller lign, der nærmere begrunder karakteren og anviser veje til
forbedringer. Der holdes ikke evalueringssamtaler i undervisningstiden i forbindelse med
summativ evaluering.
4
Evalueringsplan ved Aabenraa Statsskole
Årgang
1g
Skolestart
a)
Hvad:
Screeninger: AP,
læsning-stavning,
Læringsstil
Hvem:
AP-lærer,
læsevejleder
b)
Hvad:
Introsamtaler,
udvalgte
Hvem:
Vejledere
c)
Hvad:
Klassesamtaler
Hvem:
Rektor
d)
Hvad:
Skriftlig aftale om
undervisningens
mål og midler
(formativ)
Hvem:
De respektive
lærere
Før
efterårsferien
Hvad:
Fagsamtale
lærer/elev /
grupper
(formativ)
Hvem:
Faglærere i
engelsk, fysik,
matematik,
samfundsfag
Efter efterårsferien
a)
Hvad:
Skriftlig evaluering af
undervisningen i alle
fag (mindst 1 pr. år er
anonym)
Hvem:
De respektive faglærere
b)
Hvad:
Klasseevaluering
Hvem:
Klasselærer og
klasseteam
(Pæd.leder indkalder)
November:
c)
Hvad:
Standpunktskarakterer
(Summativ)
Hvem:
De respektive faglærere
+ Møde mellem
klasselærer, stv. og
pæd.leder
(karaktermøde)
Grundforløbe
ts afslutning
Hvad:
Prøve i AP og
NV
(Summativ
evaluering)
Hvem:
Pæd.leder
Semesterstart
Jan-marts
a)
Hvad:
Skriftlig
evaluering af
grundforløbet
blandt lærere
og elever.
Hvem:
Pæd. leder
a)
Hvad:
Skriftlig evaluering af
undervisningen i alle fag
(mindst 1 pr. år er
anonym)
Hvem:
De respektive faglærere
April-juni
Afslutningen af 1g
Hvad:
Standpunktskarakterer
(summativ)
Hvem:
Alle klassens lærere
+ årsprøver/ eksamen
+ Karaktermøde
b)
Hvad:
Fagsamtale
lærer/elev/grupper
(formativ)
Hvem:
Klasselæreren
Øvrige faglærere efter
behov
c)
Hvad:
Klasseevaluering
Hvem:
Klasselærer og klasseteam
(Pæd.leder indkalder)
Marts
d)
Hvad:
Standpunktskarakterer
(Summativ)
Hvem:
De respektive faglærere
+ Møde mellem
klasselærer, stv. og
pæd.leder (karaktermøde)
5
2g
Semesterstart
a)
Hvad:
Skriftlig aftale om
undervisningens
mål og midler
(formativ)
Hvem:
De respektive
lærere
Før
efterårsferien
a)
Hvad:
Da/histopgave
Karakterbedø
mmelse og
responsskema
(summativ/for
mativ)
Hvem:
De respektive
faglærere
b)
Hvad:
Fagsamtale
lærer/elev/gru
pper
(formativ)
Hvem:
Studieretnings
fag og historie
Efter efterårsferien
Før jul
Semesterstart
Jan-marts
a)
Hvad:
Skriftlig evaluering af
undervisningen i alle
fag (mindst 1 pr. år er
anonym)
Hvem:
De respektive faglærere
a)
Hvad:
Skriftlig
evaluering af
al ATundervisning
(formativ)
Hvem:
Pæd.leder
a)
Hvad:
Fagsamtale
lærer/elev/gr
upper
(formativ)
Hvem:
Faglærere
efter behov
a)
Hvad:
Skriftlig evaluering af
undervisningen i alle fag
(mindst 1 pr. år er
anonym)
Hvem:
De respektive faglærere
b)
Hvad:
Klasseevaluering
Hvem:
Klasselærer og
klasseteam
(Pæd.leder indkalder)
November/december:
c)
Hvad:
Standpunktskarakterer
(summativ)
Hvem:
De respektive faglærere
+ Møde mellem
klasselærer, stv. og
pæd.leder
(karaktermøde)
b)
Hvad:
Skriftlig
evaluering af
studieretning
(formativ)
Hvem:
Klasseteam
April-juni
Afslutningen af 2.g
Hvad:
Standpunktskarakterer
(summativ)
Hvem:
Alle klassens lærere
+ årsprøver/ eksamen
+ Karaktermøde
b)
Hvad:
Klasseevaluering
Hvem:
Klasselærer og klasseteam
(Pæd.leder indkalder)
c)
Hvad:
SRO- opgave
Karakterbedømmelse og
responsskema
(summativ/formativ)
Hvem:
De respektive faglærere
Marts
d)
Hvad:
Standpunktskarakterer
(summativ)
Hvem:
De respektive faglærere
+ Møde mellem
klasselærer, stv. og
pæd.leder (karaktermøde)
6
3g
Semesterstart
Før
efterårsferien
Hvad:
Skriftlig aftale om
undervisningens
mål og midler
(formativ)
Hvem:
De respektive
lærere
Hvad:
Fagsamtale
lærer/elev/gru
pper
(formativ)
Hvem:
Faglærere i Aniv
Efter efterårsferien
a)
Hvad:
Skriftlig evaluering af
undervisningen i alle
fag (mindst 1 pr. år er
anonym)
Hvem:
De respektive faglærere
b)
Hvad:
Klasseevaluering
Hvem:
Klasselærer og
klasseteam
(Pæd.leder indkalder)
November/december:
d)
Hvad:
Standpunktskarakterer
(summativ)
Hvem:
De respektive faglærere
+ Møde mellem
klasselærer, stv. og
pæd.leder
(karaktermøde)
Før jul
Semesterstart
Hvad:
Fagsamtale
lærer/elev/gr
upper
(formativ)
Hvem:
De respektive
lærere
Jan-marts
a)
Hvad:
AT-synopsis
(formativ)
Hvem:
De respektive vejledere
b)
Hvad:
Skriftlig evaluering af
undervisningen i alle fag
(mindst 1 pr. år er anonym)
Hvem:
De respektive faglærere
c)
Hvad:
Klasseevaluering
Hvem:
Klasselærer og klasseteam
(Pæd.leder indkalder)
d)
Hvad:
SRP-opgave
Karakterbedømmelse
(summativ)
Hvem:
De respektive vejledere
e)
Hvad:
Skriftlig evaluering af den
samlede AT-undervisning
Hvem:
Pæd.leder
April-juni
Afslutningen af 3.g
Hvad:
Klassesamtale
om det
samlede
uddannelsesf
orløb
Hvem:
Rektor/Pæd.Leder
Hvad:
Eksamen
Hvem:
Rektor
Marts
f)
Hvad:
Standpunktskarakterer
(Summativ)
Hvem:
De respektive faglærere
+ Møde mellem
klasselærer, stv. og
pæd.leder (karaktermøde)
7
1 hf
Skoleårets start
a)
Hvad:
Screeninger:
Læsningstavning,
Studiemetodik
Hvem:
Læsevejleder
De respektive
lærere
b)
Hvad:
Klassesamtaler
Hvem:
Rektor
c)
Hvad:
Skriftlig aftale om
undervisningens
mål og midler
(formativ)
Hvem:
De respektive
lærere
Før
efterårsferien
Hvad:
Tutorsamtale
tutor/kursist
(formativ)
Hvem:
De respektive
tutorer
Hvad:
Startsamtaler
Hvem
Vejleder
Efter efterårsferien
Semesterstart
Jan-marts
April-juni
Hvad:
Tutorsamtale
tutor/kursist
(formativ)
Hvem:
De respektive
tutorer
a)
Hvad:
Skriftlig evaluering af
undervisningen i alle fag
(mindst 1 pr. år er
anonym)
Hvem:
De respektive faglærere
a)
Hvad:
Nf
evalueringsopgave
(formativ)
Hvem:
Faglærere
b)
Hvad:
Evaluering i studiebøger
Hvem:
De respektive
faglærere/kursister
b)
Hvad:
Evaluering i studiebøger
Hvem:
De respektive
faglærere/kursister
b)
Hvad:
KS-hi
historieopgav
e (formativ )
Hvem:
Faglærer
c)
Hvad:
Klasseevaluering
Hvem:
Klasselærer,
klasseteam, vejleder og
pædagogisk leder.
c)
Hvad:
Klasseevaluering
Hvem:
Klasselærer, klasseteam,
vejleder og pædagogisk
leder.
(Pædagogisk leder
indkalder)
d)
Hvad:
KS projekt 1 (formativ)
Hvem:
Faglærere
Hvad:
Tutorsamtale
tutor/kursist
(formativ)
Hvem:
De respektive
tutorer
a)
Hvad:
Skriftlig evaluering af
undervisningen i alle
fag (mindst 1 pr. år er
anonym)
Hvem:
De respektive faglærere
(Pæd.leder indkalder)
Før jul
Afslutningen af 1hf
Prøver i afsluttende fag
+ Klassemøde
8
2 hf
Semesterstart
Før
efterårsferien
Hvad:
Skriftlig aftale om
undervisningens
mål og midler
(formativ)
Hvem:
De respektive
lærere
Hvad:
Tutorsamtale
tutor/kursist
(formativ)
Hvem:
De respektive
tutorer
Efter efterårsferien
a)
Hvad:
Skriftlig evaluering af
undervisningen i alle
fag (mindst 1 pr. år er
anonym)
Hvem:
De respektive faglærere
b)
Hvad:
Evaluering i studiebøger
Hvem:
De respektive
faglærere/kursister
c)
Hvad:
Klasseevaluering
Hvem:
Klasselærer,
klasseteam, vejleder og
pædagogisk leder.
(Pæd.leder indkalder)
d)
Hvad:
KS projekt 2
(formativ)
Hvem:
Faglærere
Før jul
Semesterstart
Jan-marts
Hvad:
Tutorsamtale
tutor/kursist
(formativ)
Hvem:
De respektive
tutorer
a)
Hvad:
Skriftlig evaluering af
undervisningen i alle fag
(mindst 1 pr. år er
anonym)
Hvem:
De respektive faglærere
b)
Hvad:
Evaluering i studiebøger
Hvem:
De respektive
faglærere/kursister
c)
Hvad:
Klasseevaluering
Hvem:
Klasselærer, klasseteam,
vejleder og pædagogisk
leder.
(Pæd.leder indkalder)
April-juni
Afslutningen af 2hf.
Hvad:
KSeksamensproj
ekt
(formativ/
summativ)
Hvem:
Faglærere
Prøver i alle fag
(summativ)
Hvad:
Tutorsamtale
tutor/kursist
(formativ)
Hvem:
De respektive
tutorer
d)
Hvad:
SSO
Karakterbedømmelse
(summativ)
Hvem:
De respektive vejledere
e)
Hvad:
KS projekt 3 og 4
(formativ)
Hvem:
Faglærere
9