Se vores Skolekatalog fra 2014

Transcription

Se vores Skolekatalog fra 2014
SKOLEKATALOG
PÆDAGOGISKE PRØVER 2014
A: Psykologer, cand.pæd.-er og certificerede brugere
B: Speciallærere, logopæder, ergoterapeuter m.fl.
C: Lærere
D: Pædagoger
KLASSIFIKATIONER
Katalogets testmaterialer er forsynet med A, B, C eller D, som angiver, hvilke
faglige forudsætninger der kræves for at anvende den enkelte test:
Alle priser er ekskl. moms
Der tages forbehold for fejl og prisændringer
Redaktionen afsluttet februar 2014
TRYK: Frederiksberg Bogtrykkeri A/S, 2014
FOTOGRAFIER: Mikkel Mortensen/Yellows ApS samt Jon Norddahl/Norddahl & Co. ApS
GRAFISK DESIGN OG TILRETTELÆGGELSE: Vibeke Sørensen
Hogrefe Psykologisk Forlag A/S
Kongevejen 155
2830 Virum
Åbningstider
Mandag-torsdag 8.30-16.00
Fredag 8.30-15.00
 Tlf. 35 38 16 55  [email protected] 
www.hogrefe.dk
INDHOLD
LÆSNING OG STAVNING
Skriftsproglig udvikling..............................................................................................................................................2
Læsestrategen - træningsmaterialer......................................................................................................................4
Læsestrategens bogstavbog......................................................................................................................................6
ST 2-9 – Pædagogisk analyse af stavning..............................................................................................................7
LÆS5..................................................................................................................................................................................8
MiniSL...............................................................................................................................................................................8
OS64 og OS120..............................................................................................................................................................9
SL60 og SL40 ..................................................................................................................................................................9
Sætningslæseprøver....................................................................................................................................................9
TL 1-5 – Tekstlæseprøver.......................................................................................................................................... 10
IL-basis........................................................................................................................................................................... 11
IL – Individuel læseundersøgelse.......................................................................................................................... 11
DL-prøven – Diagnostisk læse- og staveprøve................................................................................................... 12
VAV – Vurdering Af Voksenlæsning...................................................................................................................... 12
e/læsetesten............................................................................................................................................................... 13
Læsetekster for Unge og Voksne........................................................................................................................... 14
VPG – Voksenpædagogiske Grundprøver........................................................................................................... 14
IL-ungdom ................................................................................................................................................................... 15
IL-voksen....................................................................................................................................................................... 15
MATEMATIK OG NATUR/TEKNIK
MG – Matematik Grundlæggende........................................................................................................................ 16
FG – Færdigheder Grundlæggende...................................................................................................................... 16
MI – Matematik Individuelt.................................................................................................................................... 17
MAT 1-9......................................................................................................................................................................... 18
Natur/teknik............................................................................................................................................................... 19
ELEVENS PERSONLIGE OG KOGNITIVE UDVIKLING
SEE – Social Emotional Evaluation........................................................................................................................ 20
Psykologisk Førstehjælp........................................................................................................................................... 21
På vej ............................................................................................................................................................................ 22
Se hvad jeg kan........................................................................................................................................................... 23
SPU................................................................................................................................................................................. 23
BRIEF-serien til børn og unge................................................................................................................................. 24
RDLS-III – Reynells sprogudviklingsskalaer......................................................................................................... 25
Sådan er jeg................................................................................................................................................................. 26
MOS II – Mig og Skolen II.......................................................................................................................................... 26
SPM – Sensory Processing Measure...................................................................................................................... 27
CHIPS – Children’s Problem Solving...................................................................................................................... 28
SRS – Social Responsiveness Scale......................................................................................................................... 29
SCQ – Social Communication Questionnaire.................................................................................................... 30
d2-testen...................................................................................................................................................................... 30
Conners 3..................................................................................................................................................................... 31
CBRS – Conners Comprehensive Behavior Rating Scale.................................................................................. 32
Læsning og stavning
SKRIFTSPROGLIG UDVIKLING
Lene Møller og Holger Juul
FORMÅL
Vurdering af skriftsproglig udvikling
MÅLGRUPPE
0.-6. klasse
SCORING
Manuel/internet
ADMINISTRATION
Klasse
PRØVETID
Varierende
KLASSIFIKATION C
8
15
bakke
tæppe
9
16
banan
sabel
10
Opgaveløsningen kræver både præcis bogstav- og
svamp
lydidentifikation
og færdighed i at gentage hvert
enkelt bogstavs form og højdeforhold sikkert og ty11
deligt.
17
taske
18
kamel
agurk
Ordlæseprøve 1 og 2
Læsning
af enkeltord af stigende sværhedsgrad.
12
Sværheds­gra­den går systematisk fra korte, lydrette
maler
ord til
længere og lydligt mere og mere komplekse
ord. Tilsammen dækker de to prøver elevens og klas13 udvikling i ordlæsning hvert år fra begyndelsen
sens
af 1. skibe
klasse til sidst i 5. klasse. Opgaverne består af
en række tegninger til hvert trykt ord, således at læsningen
kræver både afkodning og ordforståelse. Den
1
anbefalede prøvetid per prøve er kun 4 minutter.
Skriftsproglig udvikling er et standardiseret prøvemateriale, som dækker hele spektret fra bogstavkendskab til stavning og læsning i 0.-6. klasse.
Prøverne er overvejende bygget op omkring det velkendte multiple-choice-format med enten en række
tegninger, bogstaver eller sætninger at vælge imellem.
Der er indsamlet normer både forår og efterår 2009
på 30 repræsentative skoler fra hele landet.
gryde
Sætningslæseprøve 1 og 2
Læsning af sætninger af stigende sværhedsgrad. Tilsammen dækker de to prøver elevens og klassens udvikling i sætningslæsning hvert år fra begyndelsen
af 1. klasse til sidst i 5. klasse. Opgaverne består af
en række sætninger til hvert billede, således at løsningen kræver både sammenhængende og sprogligt
præcis sætningslæsning. Den anbefalede prøvetid
per prøve er kun 8 minutter. Sværhedsgraden går systematisk fra korte sætninger med korte ord til længere og mere sammensatte sætninger med gradvist
sværere ord. Dermed kan prøveresultaterne konkret
anskueliggøre niveauer i sætningslæsningens udvikling.
Med prøvesystemet kan man bruge ordlæseprøverne, hvis man vil koncentrere sig om elevernes afkodning. Eller prøverne til sætnings- og tekstlæsning,
hvis man vil inddrage elevernes læseforståelse.
Prøveresultaterne opgøres i rigtighedsprocent og
hastighed, så de kan vise den gradvise udvikling fra
usikker til sikker og fra sikker til automatiseret ordlæsning.
Bogstavprøve 1 og 2
Bogstavprøverne undersøger bogstavkendskabet fra
begyndelsen af 0. klasse, til eleverne har tilegnet sig
sikre, funktionelle og automatiserede færdigheder.
Formålet med Bogstavprøve 1 er genkendelse og
gengivelse af de store og små bogstavers navne og
former. Bogstavprøve 2 viser elevernes kendskab til
bogstavernes lyde og evne til at skelne mellem vokal
og konsonant.
ORDLÆSEPRØVE 2
© DANSK PSYKOLOGISK FORLAG
Staveprøve 1 til 3
Prøverne afdækker de vigtigste delfærdigheder gennem diktater af enkeltord. Tilsammen dækker de tre
prøver elevernes stavefærdigheder fra slutningen af
0. klasse til begyndelsen af 6. klasse.
4
19
zebra
20
løber
21
kirke
Læsning og stavning
Staveprøve 1 afdækker elevens begyndende
succes med at skrive simple, lydrette ord og
viser elevens evne til at bruge skriftens
lydprincip i stavning.
Staveprøve 2 viser, hvordan eleven arbejder
med de mere udfordrende stavelsesstrukturer og
stavemønstre som fx dobbeltkonsonant.
Staveprøve 3 viser elevens evne til at beherske forholdsvis lange ord med mange betydningsdele og
grammatisk bestemte stavemåder.
PRISER
Varenr
Navn
Antal
Pris
0432-00
Komplet orienteringssæt*
1
1240
0432-01
Vejledning til bogstavprøver
1
260
0432-02
Vejledning til ordlæseprøver
1
260
0432-03
Vejledning til sætningslæseprøver
1
260
0432-04
Vejledning til tekstlæseprøver
1
260
0432-05
Vejledning til staveprøver
1
260
0432-11
Bogstavprøve 1
10
65
0432-12
Bogstavprøve 2
10
65
0432-21
Ordlæseprøve 1
10
65
0432-22
Ordlæseprøve 2
10
65
0432-31
Sætningslæseprøve 1
10
65
0432-32
Sætningslæseprøve 2
10
65
0432-41
Tekstlæseprøve 1, lille mus
10
65
0432-42
Tekstlæseprøve 2, sne og ski
10
65
0432-43
Tekstlæseprøve 3, svaler i april
10
65
0432-44
Tekstlæseprøve 4, løven og myggen
10
65
0432-45
Tekstlæseprøve 5, isbjørneungen knut
10
65
0432-46
Tekstlæseprøve 6, fiskeren og ånden i flasken
10
65
0432-47
Tekstlæseprøve 7, svanehammen
10
65
0432-48
Tekstlæseprøve 8, kan ålen reddes?
10
65
0432-51
Staveprøve 1
10
45
0432-52
Staveprøve 2
10
45
0432-53
Staveprøve 3
10
55
Tekstlæseprøve 1 til 8
Læsning af længere, sammenhængende
tekster – både fag- og skønlitterære. Tilsammen dækker de otte prøver elevens
og klassens udvikling i tekstlæsning
hvert år fra begyndelsen af 1. klasse til
sidst i 6. klasse.
Tekstlæseprøvernes opgavetyper er både
den kendte cloze-type med en parentes
med en række valgord og multiple-choice-opgaver med en række forståelsesspørgsmål. Prøverne kræver færdigheder
i at finde informationer i en tekst såvel
som at "læse mellem linjerne".
Teksterne i opgavehæfterne er både fagog skønlitterære og fortæller letgenkendelige og hyggelige historier for børn.
Alle prøverne i Skriftproglig udvikling
kan scores i Skoleportalen*. Det er gratis.
* Indeholder vejledningerne samt et eksemplar af øvrige varer
* Skoleportalen er Hogrefe Psykologisk Forlags administration- og scoringsportal på internettet (skole.hogrefe.dk).
Her ligger også MG/FG og E-læsetesten. Det er muligt at logge ind med UNI login.
Kontakt forlaget for yderligere information.
5
Læsning og stavning
LÆSESTRATEGEN - TRÆNINGSMATERIALER
Lene Møller
FORMÅL
Træning af ordlæsefærdigheder
ELEMENTÆR ORDLÆSNING 1
Elementær ordlæsning 1 fokuserer på basale lydstrategier i ordlæsning og træner lydrette ord på op til
tre bogstaver, bl.a. med opgaver i bogstavernes standardlyd, genkendelse af hyppige funktionsord og
læsning af korte sætninger.
MÅLGRUPPE
0. -6. klasse
KLASSIFIKATION Alle
Læsestrategen er en serie træningsmaterialer, der
henvender sig til elever i 0.-6. klasse. Serien er udviklet til at supplere den basale undervisning i læsefærdigheder på en lettilgængelig og sjov måde.
I hæfterne er der en kort instruktion til hvert afsnit,
som lærer/forælder kan demonstrere for barnet.
ELEMENTÆR ORDLÆSNING 2
Elementær ordlæsning 2 har fokus på strategier til
lydnære ord og træner ord på op til seks bogstaver,
bl.a. med opgaver i alternative bogstavlyde, stavelsesdeling, to konsonanter før og efter vokal og endelserne -e, -en, -er.
Alle hæfter er bygget op på en sådan måde, at opgavetyper og -udformning er tilbagevendende. Dermed kan børnene efterfølgende arbejde videre på
egen hånd i klassen, i læsegrupper eller i fritiden.
UDBYGGET ORDLÆSNING 1
Udbygget ordlæsning 1 har fokus på læsning og
stavning af lydnære og ikke-lydrette ord på op til
syv bogstaver, bl.a. med opgaver i konsonantklynger,
ikke-lydrette rimfamilier, morfologisk strategi med
navneordsendelser og hyppige funktionsord.
Opgaverne er inddelt i farvegrupper efter fokusområde. Således kan du som lærer fx let inddele eleverne i læsegrupper efter niveau, eller du kan lade
enkelte elever arbejde med bestemte, målrettede opgaver tilpasset deres specifikke udfordringer.
UDBYGGET ORDLÆSNING 2
Udbygget ordlæsning 2 har fokus på træning af lydnære og ikke-lydrette ord på op til fire stavelser og ni
bogstaver, bl.a. med opgaver i stumme og bløde bogstaver, alternative bogstavlyde, sammensatte ord og
morfologisk strategi med udsagnsordsendelser.
Træningshæfterne i serien Læsestrategen er udviklet i henhold til Fælles Mål, og fokus er rettet mod
de elementer i træningen af ordlæsefærdigheder,
eleverne forventes at lære på de specifikke klassetrin. Således er Læsestrategen også særdeles velegnet til forældre, der ønsker at tilbyde deres børn et
både sjovt og målrettet materiale som supplement
til skolen.
UDBYGGET ORDLÆSNING 3
Udbygget ordlæsning 3 har fokus på læsning af ord
på op til fire stavelser og 12 bogstaver, bl.a. med opgaver i alternative bogstavlyde, tre konsonanter før,
efter eller midt i ordet, ikke-lydrette rimfamilier, forstavelser og endelser.
Tilsammen træner hæfterne i serien Læsestrategen
et bredt spektrum af færdighedsniveauer – fra begyndende succes med læsning af helt korte, lydrette
ord frem til ubesværet læsning af lange og delvis
uregelmæssige ord.
UDBYGGET ORDLÆSNING 4
Udbygget ordlæsning 4 har fokus på træning af mere
komplekse ord på op til seks stavelser og 18 bogstaver, bl.a. med opgaver i alternative bogstav-lydforbindelser, konsonant- og vokalforbindelser, inddeling
og sammensætning af lange ord, bøjningsendelser
og afledte ord.
Alle hæfterne er i farver og flot og sjovt illustreret.
6
Læsning og stavning
FREMMEDORD
Fremmedord sætter de usædvanlige bogstav-lydforbindelser i fremmedord i fokus. Den træner ordlæsefærdigheder til læsning af fremmedord i dansk,
samtidig med at dens store forråd af fremmedord kan
udvikle elevernes ordkendskab.
VEJLEDENDE OVERSIGT
Klassetrin
0.
1.
2.
3.
4.
5.
Bogstavbog
EO1
PRISLISTE
Pris
EO2
Læsestrategens bogstavbog, 80 sider
42
UO1
978-87-7135-000-5 Elementær ordlæsning 1, 48 sider
32
UO2
978-87-7135-001-2
32
Varenavn
978-87-7135-017-3
Elementær ordlæsning 2, 56 sider
978-87-7135-002-9 Udbygget ordlæsning 1, 56 sider
32
978-87-7135-003-6 Udbygget ordlæsning 2, 56 sider
32
978-87-7135-005-0 Udbygget ordlæsning 3, 56 sider
32
978-87-7135-006-7 Udbygget ordlæsning 4, 56 sider
32
978-87-7135-007-4 Fremmedord, 64 sider
32
UO3
UO4
Fremmedord
Serien udvides i 2014.
Til læreren.
Læsestratege
n: Fremmed
ord af Lene
Møller.
© Hogrefe
Psykologisk
Forlag A/S
af dette mate
© 2013. Kopie
riale uden
ring, både
tilladelse er
Illustratione
i papir- og
i strid med
r: Peter Heyd
digital form,
ophavsrets
enrei
lovgivninge
Grafisk tilrett
n.
elægning: Anne ch
Tryk: Clem
-Mette Thom
enstr ykkeriet
sen, grafiliokus.
A/S
dk
ISBN: 978-8
7-7135-007
-4
7
gangster
brea
cupckdance
ake
lady
tape
gamble
bacon
Læ
Fremmedord
sætte
ordlæsefærdig r de usædvanlige bogs
tav-lyd-forbind
heder til læsn
elser i frem
af fremmed
ing af frem
medord i foku
medord i dans
ord kan udvi
kle elevernes
s. Den træn
k, samtidig
trin eller sene
er
med at dens
ordkendskab.
re i skoleforlø
store
Det anbefales
bet. Individue
behov.
, at bogen brug forråd
lt kan den brug
es fra 6. klass
es tidligere
eeller endnu
senere efter
Kendskab
til fremmord
Normalt er
ords udtale
det kendte
er det ikke
for eleverne,
altid med frem
mens ordenes
medord. Man
og udtale i
skriftlige form
deres hjem.
ge elever kan
er det nye.
Men langt fra
få kendskab
faglig viden,
Sådan
alle. Kendskab
til fremmed
højtlæsning,
ords betydnin
til fremmed
tekstforståelse
g
ord har især
, tænkning
betydning for
og samtale
Bogen har
om det læste
fx
fokus på
.
• Viden og
bevidsthed
om fremmed
• Lydstrate
ord i dansk
gi med nogl
e af de vigti
• Lydstrate
gste vokalforb
gi med nogl
indelser i frem
e af de vigti
• Morfolog
gste
medord
isk strategi
med fremmed konsonantforbindelser
• Morfolog
i fremmedord
ords bøjnings
isk strategi
med nogle
endelser
• Kendskab
af de vigtigste
til et stort forrå
forstavelser
d af fremmed
og endelser
ord.
i fremmedord
Ordbetydning
en
Bogen inde
holder et stort
ordforråd,
Mange af boge
så de allerflest
ns fremmed
e elever kan
ord er illus
skab til orde
udvikle dere
trerede og brug
ts betydnin
s ordkends
g. Men boge
es
eleverne derim
i
sætn
kab.
ingsøvelser,
n indeholder
od ofte til at
der indebære
ikke egentlige
søgning give
søge i den elekt
r kendordforkla
r øvelse i brug
roniske ordb
en af ordbogso
og, www.ordn ringer. Dem opfordre
s
plysninger
et.dk/ddo.
– og det er
Den hyppige
Hvem kan
netop et af
bruge Frem
boge
medo
ns vigtige mål.
Bogen kan
bruges af alle, rd?
der
forudsætninge
behersker læsn
r for at arbe
ing af dans
jde med boge
i serien Skrif
ke
ord
på op til 18
ns opgaver
tsproglig udvik
bogstaver. Elev
kan afklares
ling, udgivet
elever, der
ernes
ved at tage
i Ordlæseprøve
af Hogrefe
prøven Ordl
Psykologisk
2 placerer sig
æseprøve 2
Forlag. Hæf
i kategorien
tet kan brug
Automatiserin
es af
g eller Elite
Serien Læse
læser.
strat
Elementær ordlæ egen omfatter nu
sning 1, 48 sider
Elementær ordlæ
,
sning 2, 56 sider ill. i farver
Udbygget ordlæ
,
sning 1, 56 sider ill. i farver
Udbygget ordlæ
,
sning 2, 56 sider ill. i farver
Udbygget ordlæ
,
sning 3, 56 sider ill. i farver
Udbygget ordlæ
, ill. i farver
sning 4, 56 sider
Fremmedord,
, ill. i farver
64 sider, ill.
i farver
se
en
ISBN
stra teg
rebus
Lene Møller
Fremmed ord
boheme
pjece
chef
niece
prærie
lighter
olie
e-m
ail
6.
Læsning og stavning
LÆSESTRATEGENS BOGSTAVBOG
Lene Møller
HVEM KAN BRUGE LÆSESTRATEGENS BOGSTAVBOG?
Bogstavbogen kan bruges af alle elever, der skal opnå
beherskelse og automatisering af deres bogstavfærdigheder, så de mestrer forbindelserne mellem bogstavers navn, form og lyd.
Læsestrategens bogstavbog træner færdigheder
i bogstavers form og lyd
med fokus på genkendelse og gengivelse af bogstavernes form og deres
vigtigste lydforbindelser.
Elevernes forudsætninger for at arbejde med Bogstavbogen kan afklares ved at tage prøven Bogstavprøve 1
og 2 i serien Skriftsproglig udvikling. Bogen kan især
bruges af elever, der placerer sig i kategorierne Førfasen, Erkendelse og Stabilisering.
Alle de store og små bogstavformer læres med trykbogstavskriften, som fokuserer på hvert enkelt bogstavs særegne formtræk.
Bogen kan også bruges som fælles grundbog i 0. klasse.
De lettest forvekslelige bogstaver som fx b og d trænes i særlig grad.
PRIS
ISBN
Bogstavets vigtigste lydværdi – standardlyden –
genfindes normalt i bogstavets navn, og den kommer på plads og indarbejdes grundigt. Visse alternative bogstavudtaler er dog vigtige at kende, hvis
begynderen skal have succes med at læse. Derfor
præsenteres også
•
•
•
•
•
•
Varenavn
978-87-7135-017-3 Læsestrategens bogstavbog, 80 sider
a med åben a-lyd som i lam
e med æ-lyd som i hest
e med ’endelses’-e som i huse
d, r, g og v med blød lyd som i sød, mor, og, ræv
o med åben å-lyd som i kok
å med åben å-lyd som i får
Den første brug af bogstavlydene øves i lette skriveog læseopgaver med korte, lydrette og lydnære ord.
Der er læringsmål og kort instruktion i bogen til
hver opgave, som underviseren kan indlede sammen med eleverne.
Arbejdet er udformet i tilbagevendende opgavetyper, så eleverne gradvis kan arbejde mere selvstændigt, men med adgang til hjælp, især til ordvalget.
Flere og forskellige opgavetyper sætter fokus på
samme bogstavform eller- lyd, så bogstavfærdighederne indarbejdes grundigt og stabiliseres.
8
Pris
42
Læsning og stavning
ST 2-9 – PÆDAGOGISK ANALYSE AF STAVNING
Poul Erik Jensen og Inger-Lise Jørgensen
Der skelnes mellem forskellige fejltyper, som svarer
til undervisningsområder, læreren er bekendt med.
Prøven tager for hver fejltype stilling til, om klassens/elevens standpunkt ved denne fejltype er alderssvarende, eller i hvilken grad standpunktet er
bedre eller dårligere i forhold til andre klasser.
FORMÅL
Pædagogisk analyse af stavefærdigheder
MÅLGRUPPE
2.-9. klasse
SCORING
Manuel/Computer
ADMINISTRATION
Klasse/individuel
PRØVETID
45 minutter
KLASSIFIKATION C
Vejledningen indeholder normer, der er udarbejdet
efter en landsdækkende prøveindsamling, hvor mere
end 20.000 ST-prøver var til afprøvning i skolerne.
ST-prøverne kan scores nemt i forlagets registreringsprogram i Excel.
ST-prøverne er et effektivt diagnostisk materiale til
beskrivelse af både klassens og den enkelte elevs
stærke og svage sider, når det gælder stavning. Det
giver læreren et overblik over, hvilke undervisningsområder der eventuelt kræver særlig indsats.
PRISLISTE
Varenr.
0249-01
0249-06
ST-prøverne indeholder en diagnostisk staveprøve og
opgaver med orddeling, store bogstaver, sammensatte ord m.m. Prøverne findes i en afpasset udgave
til hvert klassetrin mellem 2. og 9. klasse. De er konstrueret med henblik på at analysere de typer fejl,
eleverne begår.
0249-20
0249-07
0249-08
0249-09
0249-10
0249-11
0249-12
0249-13
0249-15
Varenavn
ST vejledning
ST orienteringssæt*
Stk.
1
1
Pris
160
195
ST2 elevhæfte + lærerark og reg.ark
10
60
ST3 elevhæfte + lærerark og reg.ark
10
60
ST4 elevhæfte + lærerark og reg.ark
10
60
ST5 elevhæfte + lærerark og reg.ark
10
60
ST6 elevhæfte + lærerark og reg.ark
10
60
ST7 elevhæfte + lærerark og reg. ark
10
60
ST8 elevhæfte + lærerark og reg.ark
10
60
ST9 elevhæfte + lærerark og reg.ark
10
60
ST2-9 elevh. (5 af hvert) + 1 lærerark
1 250
af hvert
0249-200 ST registreringsprogram
1 690
* Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer.
9
Læsning og stavning
LÆS5
OS64 OG OS120
ORDSTILLELÆSNINGSPRØVER
Jørgen Chr. Nielsen, Carsten Møller og Lis Pøhler
Arne Søegård, Svend Hesselholdt, Svend Kreiner, Anders
Poulsen og Jørgen Chr. Nielsen
FORMÅL
Vurdering af læsefærdigheder
FORMÅL
Vurdering af begynderlæsefærdigheder
MÅLGRUPPE
5. klasse
SCORING
Manuel/Computer
ADMINISTRATION
Klasse
PRØVETID
60-75 minutter
KLASSIFIKATION C
MÅLGRUPPE
1.-3. klasse
SCORING
Manuel/computer
ADMINISTRATION
Klasse
PRØVETID
10-15 minutter
KLASSIFIKATION C
OS-prøverne giver en vurdering af børns begyndende læseudvikling. Vurdering af ordlæsning er en god
og relevant begyndelse, når det drejer sig om læsevurdering. Prøverne giver pædagogisk relevante oplysninger, som læreren kan drage nytte af.
LÆS5 er udviklet med henblik på at vurdere elevens
læsetekniske færdigheder, så læreren får mulighed
for at sætte og nå udviklingsmål for klassen samt
den enkelte elev. Læreren vil herefter kunne vælge
undervisningsaktiviteter, indhold og læremidler, der
passer til den enkelte elev og hele klassens forudsætninger, potentialer og udviklingsmål.
Eleverne læser en tekst for sig selv, og derefter demonstrerer de deres læseforståelse ved at overstrege
en af fire mulige tegninger. Teksterne er af to sværhedsgrader – OS64 for børn i 1. og 2. klasse og OS120
for børn i 2. og 3. klasse. Prøveresultaterne beskrives
i et kategorisystem, der bygger på læsehastighed og
rigtighedsprocent/forståelse. Prøverne er beregnet
til at kunne gentages med et halvt til et helt års mellemrum, så man kan følge læseudviklingen.
LÆS5 består af to læsetekster og et spørgeskema
samt diverse hjælpe- og retteark. Vejledningen indeholder ud over en gennemgang af selve prøven de
statistiske resultater fra Landsafprøvningen 2000 og
nyere viden om børns læsning af mere generel karakter. Normerne er baseret på 1700 danske elever.
Materialet er udviklet i tæt samarbejde med dansklærere, læseforskere og læsekonsulenter.
OS-prøverne er normeret på et stort antal danske elever og scores nemt i forlagets Excelbaserede registreringsprogram.
LÆS5 scores nemt i forlagets Excelbaserede registreringsprogram.
PRISLISTE
Varenr.
Varenavn
Stk.
Pris
0318-01
LÆS5 vejledning
1
285
0318-06
LÆS5 orienteringssæt*
1
370
0318-07
LÆS5 elevhæfte
10
0318-200
LÆS5 registreringsprogram
1
PRISLISTE
Varenr.
Varenavn
0022-01
OS64 og OS120 vejledning
0022-06
OS64 og OS120 orienteringssæt*
50
0022-07
OS64 prøve
475
0022-08
OS120 prøve
10
45
0022-200
Stk.
Pris
1
175
1
220
10
45
OS/SL registreringsprogram
1 1350
* Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer.
*Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer.
10
Læsning og stavning
MINISL
SL60 OG SL40
SÆTNINGSLÆSEPRØVER
Jørgen Chr. Nielsen
Jørgen Chr. Nielsen, Svend Kreiner, Anders Poulsen og
Arne Søegård
FORMÅL
Vurdering af læsning og skrivning
MÅLGRUPPE
1.-2. klasse
SCORING
Manuel
ADMINISTRATION
Klasse
PRØVETID
3x20 minutter
KLASSIFIKATION C
FORMÅL
Vurdering af sætningslæsning
MÅLGRUPPE
2.-5. klasse
SCORING
Manuel/computer
ADMINISTRATION
Klasse
PRØVETID
15 minutter
KLASSIFIKATION C
Mini Sætningslæseprøver (MiniSL) er udviklet med
henblik på at undersøge børns begyndende læsefærdigheder på et tidligt tidspunkt. Ud over den egentlige læseprøve rummer materialet et spørgeskema,
hvor man får indblik i barnets interesse i og følelser
omkring det at læse. Materialet giver således en helhedsvurdering af læsning på begynderniveau.
SL-prøverne er udviklet til at vurdere børns sætningslæseevner og læseudvikling med henblik på
planlægning af undervisningen, herunder også undervisningsdifferentiering og henvisning til specialundervisning. Prøverne kan også anvendes i specialundervisningssammenhænge.
Materialet består af to parallelle opgavehæfter, som
hver indeholder 12 sætningslæseprøver, to skriveprøver og et spørgeskema.
SL-prøverne består af en let prøve, SL60 med 60
spørgsmål, og en lidt sværere prøve, SL40 med 40
spørgsmål. Alle spørgsmålene består af en tekst på
en eller to sætninger og fem svarmuligheder i form
af billeder. Det billede, der mest præcist afspejler
indholdet i teksten, skal afkrydses af eleverne. I prøverne vurderes både læsehastighed og rigtighedsprocent/læseforståelse.
Ved kombineret anvendelse af MiniSL og OS undersøges, om eleverne både kan afkode og forstå sætninger. Det kan være særlig relevant for tosprogede
elever, som på trods af gode læsefærdigheder måske
mangler sproglige forudsætninger for at sammenholde informationer til en helhedsforståelse.
MiniSL er afprøvet på 1688 elever på skoler i hele Danmark. Vejledende normer er baseret på 300 elever.
SL-prøverne er normeret på et stort antal danske elever og scores nemt i forlagets Excelbaserede registreringsprogram.
PRISEKSEMPLER
PRISLISTE
Varenr.
Varenavn
Stk.
Pris
0328-01
MiniSL vejledning
1
285
0328-06
MiniSL orienteringssæt*
1
355
0328-07
MiniSL1 elevhæfte
10
45
0328-51
MiniSL rettemasker 3 stk.
1
57
Varenr.
Varenavn
Stk.
Pris
0034-01
SL vejledning
1
125
0034-02
SL håndbog
1
295
0034-06
SL orienteringssæt*
1
160
0034-07
SL60 prøve
10
55
0034-08
SL40 prøve
10
55
0022-200 OS/SL registreringsprogram
1 1295
* Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer,
dog ikke håndbog.
* Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer.
Dette er eksempler. Se alle varerne på www.hogrefe.dk
11
Læsning og stavning
TL 1-5 – TEKSTLÆSEPRØVER
Jørgen Chr. Nielsen, Lene Møller og Gert Gamby
FORMÅL
Beskrivelse og vurdering af læseforståelse, læsevaner og læserselvvurdering
MÅLGRUPPE
6.-10. klasse
SCORING
Manuel/computer
ADMINISTRATION
Klasse
PRØVETID
2-4 lektioner
KLASSIFIKATION C
TL 1-5 er et prøvemateriale til beskrivelse og vurdering af større børn og unges læsning. Prøverne opgør
elevens samlede læsekompetence på de forskellige
klassetrin. På de større klassetrin kan prøvetagningen være et led i den pædagogiske evaluering, hvor
dansklæreren udvikler en individtilpasset læseundervisning. Det pædagogiske evalueringsperspektiv
er derfor fremadrettet.
PRISLISTE
Varenr.
TL 1-5 består af et elevhæfte til hvert klassetrin. Hæfterne indeholder 4-6 opgaver med en række delopgaver i hvert.
Opgaverne går ud på at læse en fortællende eller
informerende tekst eller en række ord og så demonstrere sin forståelse heraf ved at svare rigtigt på de
efterfølgende spørgsmål i multiple-choice-format.
Opgavernes præcise udformning og teksternes
sværhedsgrad er tilpasset de enkelte klassetrin.
Varenavn
Stk.
Pris
0310-01
TL vejledning
1
285
0310-02
TL håndbog
1
395
0310-06
TL orienteringssæt*
1
405
0310-11
TL 1 elevhæfte (rosa)
10
95
0310-12
TL 2 elevhæfte (melon)
10
75
0310-13
TL 3 elevhæfte (grøn)
10
75
0310-14
TL 4 elevhæfte (blå)
10
75
0310-15
TL 5 elevhæfte (lilla)
10
75
0310-200
TL registreringsprogram
1
1440
* Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer,
dog ikke håndbog.
De danske normer for TL-prøverne er baseret på 2029
elever.
TL scores nemt i forlagets Excelbaserede registreringsprogram.
12
Læsning og stavning
IL-BASIS
IL – INDIVIDUEL LÆSEUNDERSØGELSE
Jørgen Frost og Jørgen Chr. Nielsen
Jørgen Chr. Nielsen, Gert Gamby, Anders Poulsen og Arne
Søegård
FORMÅL
Vurdering af læseforståelse og -forudsætninger
FORMÅL
Vurdering af afkodning og læseforståelse
MÅLGRUPPE
0.-3. klasse
MÅLGRUPPE
3.-7. klasse
SCORING
Manuel
ADMINISTRATION
Klasse/individuel
PRØVETID
Varierende, men oftest elementer à 15 minutter
KLASSIFIKATION C
SCORING
Manuel
IL-basis består af tre individuelle prøver og én gruppeprøve til vurdering af læseforudsætninger og læseforståelse i indskolingen.
IL anvendes, når der
skal træffes beslutning
om iværksættelse af særlige undervisningsmæssige tiltag over for elever med
læsevanskeligheder i 3.-7. klasse. Det
kan fx være til visitation til specialundervisning og
tilrettelæggelse af samme. IL anvendes oftest i forlængelse af OS- og SL-prøverne, når der er brug for
en omfattende og bredspektret vurdering af elevens
læsefærdigheder og læseforståelse.
ADMINISTRATION
Individuel
PRØVETID
20-40 minutter
KLASSIFIKATION C
Gruppeprøven undersøger læseforståelsen og centrale, kritiske læseforudsætninger hos børn i den
tidlige indskolingsfase. Prøven kan med fordel administreres flere gange hen over 1. klasse, så man kan
følge læseudviklingen hos eleverne nøje.
Gruppeprøven består af 14 delprøver, som det typisk
tager 10-20 minutter at gennemføre.
IL består af otte tekster skrevet af en børnebogsforfatter. Hver tekst rummer en lille historie om børn
på skolens mellemtrin og appellerer til elevernes
nysgerrighed og engagement.
De individuelle prøver, der i sværhedsgrad ligger i
forlængelse af hinanden, er særlig velegnede i situationer, hvor man ønsker en diagnostisk læsevurdering, så man kan lave en målrettet og intensiv
forebyggende indsats over for elever med læse- og
skrivevanskeligheder. De individuelle prøver administreres derfor ofte i forlængelse af OS-prøverne og
gruppeprøvedelen i IL-basis.
IL har i udviklingsforløbet været afprøvet på mere
end 2000 elever fordelt på mere end 110 skoler rundt
om i landet.
PRISEKSEMPLER
PRISEKSEMPLER
Varenr.
Varenavn
Varenr.
Varenavn
Stk.
Pris
Stk.
Pris
0252-01
IL vejledning
1
150
0252-03
IL-basis vejledning
1
285
0252-02
IL håndbog
1
285
0252-04
IL-basis håndbog
1
295
0252-06
IL orienteringssæt*
1
280
0252-05
IL-basis orienteringssæt*
1
595
* Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer.
* Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer.
Dette er eksempler. Se alle varerne på www.hogrefe.dk
Dette er eksempler. Se alle varerne på www.hogrefe.dk
13
Læsning og stavning
VAV – VURDERING AF
VOKSENLÆSNING
DL-PRØVEN – DIAGNOSTISK
LÆSE- OG STAVEPRØVE
Carsten Halleby, Karen Kjær og Lene Norrbom
Jørgen Chr. Nielsen
FORMÅL
Diagnosticering af læsning og stavning
FORMÅL
Vurdering af læseforståelse
MÅLGRUPPE
Fra læsebegyndere til voksne
SCORING
Manuel
ADMINISTRATION
Individuel
PRØVETID
Individuel
KLASSIFIKATION C
MÅLGRUPPE
Voksne
SCORING
Manuel
ADMINISTRATION
Gruppe/individuel
PRØVETID
30-45 minutter
KLASSIFIKATION C
DL-prøven anvendes, når der er brug for en kortlægning af en elevs overordnede strategier, arbejdsmåder og specifikke problemer i forbindelse med
læsning og stavning. På denne baggrund kan man
målrette undervisningsindsatsen på elevens individuelle styrker og svagheder, ligesom prøven kan fungere som et led i den løbende evaluering af et sådant
forløb.
VAV er udarbejdet med henblik på vurdering af
voksnes læseforståelse. Materialet kan anvendes i
virksomheder med det formål at skelne mellem sikre
og usikre læsere. Det kan dreje sig om beherskelse af
arbejdsfunktioner, hvor hurtig og sikker læsning er
nødvendige kvalifikationer ved udførelsen af et arbejde. Det kan også være, at virksomheder ønsker at
tilbyde opkvalificering af medarbejdere, der læser
usikkert. Desuden kan VAV anvendes i forbindelse
med påbegyndelse af et uddannelsesforløb eller tilrettelæggelse af læseundervisning.
DL-prøven består af 10 forskellige delprøver – herunder højtlæsning, afskrivning, orddeling og diktat – og
24 læsetekster, fra lix 5 til lix 31. Delprøverne relaterer
alle til en udviklingsorienteret læseprocesteori med
tre trin: global læsning, analyse-/synteselæsning og
helhedslæsning. Den opgøres såvel kvantitativt som
kvalitativt og tegner en individuel og præcis læseprofil.
Det danske datagrundlag i VAV udgøres af 197 personer inden for mange forskellige erhvervsområder.
PRISLISTE
DL-prøven deler teoretisk baggrund med CHIPS og
kan derfor indgå i en helhedsvurdering af børns kognitive færdigheder og udvikling. Prøven er afprøvet
på 170 danske skolebørn.
PRISLISTE
Varenr.
Varenavn
Stk.
Pris
0347-00
DL komplet
1
830
0347-01
DL vejledning
1
150
0347-07
DL noteringshæfte
10
165
0347-15
DL pædagogisk analyseark
10
40
0347-51
DL elevmappe
1
540
14
Varenr.
Varenavn
Stk.
Pris
0311-00
VAV komplet
1
495
0311-01
VAV vejledning
1
175
0311-11
VAV læsehæfter
10
150
0311-12
VAV noteringsark
10
40
0311-13
VAV samtaleark
10
90
0311-14
VAV oplysningsark
10
90
Læsning og stavning
E/LÆSETESTEN
Bent Saabye Jensen
FORMÅL
Afdækning af læsekompetence
MÅLGRUPPE
Unge og voksne
SCORING
Internet
ADMINISTRATION
Individuel/gruppe
PRØVETID
Maks. 45 min.
KLASSIFIKATION C
Rapport
Dato:
Lærer:
Navn:
Undervisningform:
ID:
Klasse/hold:
Besvaret med læseteknologi:
Rigtige
antal løste opgaver
antal rigtige opgaver
Ja
Monomodale tekster
Multimodale tekster
25
15
16
Nej
Total
40
9
0
27
25 0
15 0
40
EUD, SOSU-skolerne
Folkeskolens 10. kl.
1.g på gymnasiet
10. klasse på
ordblindeefterskole
9. klasse på
ordblindeefterskole
Voksne visiteret til
ordblindeundervisning
Tidsforbrug
Multimodale tekster
pr. rigtig opgave
e/læsetesten
e/
Bent Saabye Jensen
Monomodale tekster
Min. i alt
Total
Vejledning
Komponenter i funktionel læsning
0
2.5 0
1.5 0
EUD, SOSU-skolerne
e/læsetesten søger at beskrive læserens funktionelle læsekompetencer ud fra både kvantitative og kvalitative kriterier. som beskrevet oven for ses funktionel læsefærdighed som en
kompleks sproglig og kognitiv proces. e/læsetesten har ikke et diagnosticerende sigte i forhold til at beskrive kvalitet og niveau inden for de enkelte dimensioner. e/læsetesten siger
alene noget om den samlede funktionelle læsekompetence. i det følgende vil enkelte komponenter blive omtalt og kommenteret, hvor det har haft betydning for valget af tekster,
udformning af spørgsmål og fortolkning af e/læsetestens resultater.Læseforståelse
4.0
bråten taler om to aspekter i læseforståelsen. for det første skal læseren genskabe den mening, som forfatteren har lagt i teksten. for at læseren skal få en dybere forståelse af det,
som teksten handler om og den situation som beskrives i teksten, må han eller hun for det andet, gennem en konstruktionsproces, skabe mening med udgangspunkt i tekstens
præfabrikerede mening. læseren skal skabe mening i sit eget hoved ved at forene tekstens bidrag med egen eksisterende viden om tekstens tema (bråten, 2007). bråten beskriver tre
forskellige standarder, som læseren skal anvende i forståelsen af en tekst (bråten, 1997).
Folkeskolens 10. kl.
Den leksikale standard
1.g på gymnasiet
det, at afkode et ord og eventuelt også at udtale ordet korrekt, betyder ikke nødvendigvis at man forstår ordets betydning. Omfanget af ordforrådet, det vil sige de ord man kender og
forstår betydningen af, er den væsentligste enkeltfaktor i sprogforståelsen, som endnu er fundet (elbro, 2006). Ofte kan det samme ord have flere betydninger eller anvendes i en overført
betydning. betydningen af det enkelte ord skal altså forstås i relation til konteksten.
10. klasse på
ordblindeefterskole
teksterne i e/læsetesten er hverdagstekster. de stiller således ikke krav til læseren om forhåndskendskab til fagspecifikke ord. selv læsere med et meget begrænset ordforråd forventes
at kende betydningen af de ord, som er anvendt i testens tekst 1, ”Den nye cykel”. derimod anvendes fagspecifikke ord som f.eks. hoftefraktur i tekst 5 ”Mere D-vitamin”. indholdet af
ordet fremgår imidlertid af tekstens faktaboks. men det kan forventes, at læseren i testen møder ord, som hun ikke kender den nøjagtige betydning af.
9. klasse på
ordblindeefterskole
Den syntaktiske standard
den syntaktiske standard forudsætter et kendskab til betydningen af ordenes og sætningsleddenes rækkefølge i forhold til hinanden. det er ikke ligegyldigt om der i teksten står: Moren
rækker killingen til pigen eller pigen rækker killingen til moren. vanskeligere bliver det, hvis der anvendes passivform: Killingen rækkes til moren af pigen. hvem rækker hvad til hvem?
Voksne visiteret til
ordblindeundervisning
det kræver et godt syntaktisk overblik og en god hukommelse at forstå indholdet af især lange og komplekse sætninger. længden og kompleksiteten af sætningerne i e/læsetestens
tekster er jævnt stigende. der er i gennemsnit 7 ord pr. sætning i tekst 1 ”Den nye cykel” og i gennemsnit 14 ord pr. sætning i tekst 5 ”Mere D-vitamin”.
der er tale om en begrænset syntaktisk kompleksitet i sætningen ”På vejen hjem var hun vred” fra tekst 1, i forhold til en sætning fra tekst 5, som lyder ”Kosten er en sekundær kilde til
D-vitamin, fordi kun få levnedsmidler indeholder betydelige mængder D-vitamin, og det er vanskeligt at indtage tilstrækkeligt D-vitamin gennem kosten alenDen semantiske standard
Ud over ordforrådets og sætningsopbygningens betydning, er det også afgørende for læseforståelsen, at teksten formidler et sammenhængende budskab. sammenhængen på ordniveau eller sætningsniveau (kohæsion) dannes af referencebindende ord (brudholm, 2002). i e/læsetestens tekst 1 ”Den nye cykel” står: ”Karina var glad. I dag skulle hun have en ny
cykel”. her optræder et kohæsivt bånd, som skaber en grammatisk reference mellem et ord i en sætning til et ord i den forudgående sætning. Hun refererer til Karina. i sætningen skrives
cykel i ubestemt form. længere nede i teksten står der: ”Den aften satte hun cyklen ind i skuret”. i denne sætning benævnes cyklen i bestemt form. her er tale om en såkaldt tema-remaforbindelse. den bestemte form signalerer, at der er tale om den cykel, som læseren tidligere er blevet gjort bekendt med.
e/læsetesten © 2013 Hogrefe Psykologisk Forlag og Bent Saabye Jensen
læseren af teksten ”Karina var glad. I dag skulle hun have en ny cykel”, vil nok forstå at Karina netop er glad, fordi hun skal have en ny cykel, men det står ikke i teksten. læseren må selv
skabe denne sammenhæng (inferens). han må udfylde tekstens tomme pladser (brudholm, 2002). læseren må her skabe mening ved at forene tekstens bidrag med egen viden om
tekstens tema. Man er glad, når man skal have en ny cykel.
På et mere overordnet plan eksisterer en sammenhæng mellem tekstens enkelte afsnit eller sammenhængen i hele teksten (kohærens). disse overordnede semantiske strukturer kan
være karakteristiske for tekster af samme type. tekstens genre er det genkendelige mønster ved teksten. mulvad beskriver begrebet tekstaktivitet, som en sammenkædning af sprogbrug
og aktivitet (mulvad, 2009). tekstaktiviteter sammenfatter grundlæggende eller prototypiske måder, sproget gør noget på f.eks. at beskrive eller at argumentere. tekstaktiviteter indgår i
genrer. Genren skaber en forventning hos læseren til tekstens indhold og fortæller læseren, hvor i teksten hun kan finde forskellige oplysninger. Omkring 40 % af variationen i læseudbyttet af dagligdags tekster kan forklares i forskelle i voksnes genrekendskab (Christensen, 1999).
teksterne i e/læsetesten er valgt blandt forskellige faglitterære tekster. teksterne benytter tekstaktiviteter som, at berette, instruere, informere, beskrive, forklare eller argumentere og
teksterne repræsenterer genrer som fortælling, artikel, naturvidenskabelig redegørelse, tv-program, prisliste, tabel m.v.
e/læsetesten giver en vurdering af læsning med og
uden læseteknologi og et indtryk af, i hvor høj grad
læseteknologi kan understøtte utilstrækkelige konventionelle læsefærdigheder.
København · GöttinGen · bern · Wien · Paris · OxfOrd · PraG · tOrOntO · CambridGe, ma · amsterdam · stOCKhOlm · firenze
varenr. 0526-01
Kort og godt om testen:
•
•
•
•
•
•
de læsekrav, de vil kunne møde i et konkret undervisnings- eller uddannelsestilbud – både når de alene anvender deres konventionelle læsekompetencer,
og når deres læsning understøttes af et oplæsningsprogram.
Indeholder fire trin af forskellig sværhedsgrad,
alle fra dagligdags tekster.
Besvarelsen kan sammenlignes med danske normer fra over 700 elever fra seks forskellige undervisnings- og uddannelsesgrupper.
Afvikles via internettet.
Kan afvikles både som individuel test eller som
gruppetest.
Kan besvares både ved konventionel læsning eller ved e-læsning, hvor læsningen støttes af et
læseteknologisk oplæsningsprogram med syntetisk oplæsning.
Resultatrapporten er let forståelig og dannes
automatisk i Skoleportalen.
e/læsetesten kan desuden være et nyttigt værktøj
for jobcentre, sociale myndigheder, uddannelsesinstitutioner m.v. med sektoransvar for bevilling af
læse- og skriveteknologi.
Vejledningen indeholder beskrivelse af baggrunden
for og udviklingen af testen samt administrationsprocedure og tolkning.
PRISLISTE
e/læsetesten er primært rettet mod unge og voksne,
som har eller kan forventes at have vanskeligt ved at
leve op til de læsekrav, de møder i deres dagligdag, i
skolen eller i et uddannelsesforløb. e/læsetesten vil
kunne anvendes som grundlag for undervisningsdifferentiering og undervisningstilrettelæggelse og
vil især være relevant for 10. klassecentre, efterskoler, OBU, AVU, FVU, AMU og EUD.
Varenr
Navn
Antal
Pris
0526-00
0526-01
E-læsetesten komplet
1
480
E-læsetesten vejledning
1
280
10
200
0526-300 E-læsetesten internettest
Resultatet af e/læsetesten kan endvidere anvendes
til at vurdere deltagernes mulighed for at leve op til
15
Læsning og stavning
VPG – VOKSENPÆDAGOGISKE
GRUNDPRØVER
LÆSETEKSTER FOR
UNGE OG VOKSNE
Elisabeth Arnbak og Carsten Elbro
Finn Christensen og Gunnar Hovgesen
FORMÅL
Undersøgelse af læsefærdigheder
MÅLGRUPPE
Unge og voksne
SCORING
Manuel
ADMINISTRATION
Klasse/gruppe
PRØVETID
45 minutter
KLASSIFIKATION C
FORMÅL
Afdækning af læse-, stave- og skrivevanskeligheder
Læsetekster for Unge og Voksne er et materiale udviklet til afdækning af funktionel læsefærdighed og
kan benyttes af fx institutioner, der tilbyder kurser
og uddannelse til unge og voksne, til en indledende
kompetenceafklaring.
VPG anvendes til at afdække og analysere unge og
voksnes læse-, stave- og skrivevanskeligheder, så
man kan planlægge og tilrettelægge relevant og
effektiv undervisning. Herudover kan materialet
anvendes til rådgivning og vejledning i forbindelse
med undervisning af unge og voksne med utilstrækkelige forudsætninger i dansk.
MÅLGRUPPE
Unge og voksne
SCORING
Manuel
ADMINISTRATION
Gruppe/individuel
PRØVETID
Individuel
KLASSIFIKATION C
Afdækningen af deltagernes læsefærdigheder kan
foretages med henblik på at sammensætte homogene hold samt differentiere undervisningsformer
og -materialer, så disse matcher kursisternes kompetencer. Herudover kan læselærere o.lign. benytte
Læsetekster for Unge og Voksne til at tilrettelægge
individuel læseundervisning.
VPG-materialet består af to læseprøver (højtlæsningsprøve og stillelæsningsprøve), tre staveprøver
(retstavningsprøve, analyseprøve, lydprøve) og to
skriveprøver (billedbeskrivelse og diktat).
Prøverne er udformet så læse-, stave- og skriveprocesserne kan beskrives systematisk og forståeligt for
både deltagere, undervisere, ledere og myndigheder
og accepteres som grundlag for særligt tilrettelagt
undervisning og specialundervisning.
Læsetekster for Unge og Voksne er afprøvet på 773
personer fra fem forskellige uddannelsesgrupper.
PRISLISTE
Varenr.
Varenavn
Stk.
Pris
0325-00
Læsetekster for Unge og Voksne
komplet
1
405
0325-01
Læsetekster for Unge og Voksne
vejledning
1
170
Varenr.
Varenavn
0045-01
VPG vejledning
0325-07
Læsetekster for Unge og Voksne
prøvehæfte
10
295
0045-06
VPG orienteringssæt*
0045-08
VPG prøvehæfte
0045-51
VPG er afprøvet på et stort antal unge og voksne.
PRISLISTE
Stk.
Pris
1
80
1
195
10
65
VPG læsetekst
1
80
0045-52
VPG skriveprøve: Billedserie
1
60
0045-53
VPG skriveprøve: Situationsbestemt
1
60
* Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer.
16
Læsning og stavning
IL-VOKSEN
IL-UNGDOM
Jørgen Chr. Nielsen, Gert Gamby og Lene Møller
Jørgen Chr. Nielsen
FORMÅL
Undersøgelse af læsefærdigheder hos større børn og
unge
FORMÅL
Vurdering af læsefærdigheder
MÅLGRUPPE
Unge og voksne
SCORING
Manuel
ADMINISTRATION
Individuel
PRØVETID
45-60 minutter
KLASSIFIKATION C
MÅLGRUPPE
Fra 7. klasse til voksenområdet
SCORING
Manuel
ADMINISTRATION
Individuel
PRØVETID
Ca. 45 minutter
KLASSIFIKATION C
I
II
III
IV
voksen
V
VI
VII VIII
Individuel Læseundersøgelse
– et prøvemateriale til beskrivelse
og vurdering af voksnes læsning
Vejledning
Jørgen Chr. Nielsen
Hogrefe Psykologisk Forlag
IL-ungdom er et prøvemateriale til undersøgelse af
elever med mulige læsevanskeligheder fra 7. klasse
over gymnasium og hf-niveau samt voksenområdet
med henblik på rådgivning i forbedring af læsestandpunkt og vejledning i valg af erhverv/uddannelse.
IL-voksen kan anvendes, når der skal træffes beslutning om iværksættelse af særlige undervisningstiltag over for voksne med læsevanskeligheder. Det kan
fx være vurdering af særlige behov for supplerende
læseundervisning og støtte i forbindelse med udformning af individuelle handleplaner for læsning.
Da det er en individuel prøve, har prøvetageren mulighed for at iagttage læserens strategier og at stille
uddybende spørgsmål undervejs. IL-ungdom er velegnet som en uddybende læseundersøgelse på baggrund af screening med TL-prøverne. Med IL-ungdom
kan man evaluere læsevanskeligheder sammen med
de unge selv, så de føler sig medansvarlige for den
videre målsætning i undervisningen.
IL-voksen anvendes oftest i forlængelse af gruppelæseprøven for voksne, VAV – Vurdering Af Voksenlæsning, når der er behov for en omfattende og
bredspektret individuel analyse af læsefærdighederne hos den voksne læser. IL-voksen kan tillige anvendes i udvælgelsesøjemed og i andre situationer, hvor
en multifacetteret vurdering af læsefærdigheder er
indikeret.
Prøvematerialet består af otte læsehæfter med stigende sværhedsgrad i afkodning, tekstforståelse og
fortolkning.
IL-voksen er ikke en standardiseret læseprøve med
normer, men en såkaldt kriteriebaseret prøve, hvor
man vurderer resultatet i forhold til de læsekrav,
som voksenlæsere normalt skal forholde sig til.
De skønlitterære tekster er forfattet af Bent Haller og
illustreret af Gurli Reichenbach, og de faglige tekster
er udarbejdet af Jørgen Chr. Nielsen og Gert Gamby.
PRISEKSEMPLER
PRISEKSEMPLER
Varenr.
Varenavn
Stk. Pris
0323-01
IL-ungdom vejledning
1 360
0323-06
IL-ungdom orienteringssæt*
1 470
0323-07
IL-ungdom, noteringsark, Brevet
10
35
0323-08
IL-ungdom, noteringsark, På den
anden side
10
35
0323-15
IL-ungdom analyse, samtale, konklusion
10
35
Varenr.
Varenavn
Stk.
Pris
0322-01
IL-voksen vejledning
1
220
0322-06
IL- voksen orienteringssæt*
1
300
0322-07
IL-voksen noteringsark V1
10
50
0322-15
IL-voksen analyse/samtale/konklusion
10
50
0322-16
IL-voksen rapport om læseundersøgelse
10
50
0322-51
IL-voksen læsehæfte V1
1
15
* Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer.
* Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer.
Dette er eksempler. Se alle varerne på www.hogrefe.dk
Dette er eksempler. Se alle varerne på www.hogrefe.dk
17
Matematik
MG – MATEMATIK GRUNDLÆGGENDE
FG – FÆRDIGHEDER GRUNDLÆGGENDE
Kim Foss Hansen
FORMÅL
Afdækning af grundlæggende færdigheder i matematik
MÅLGRUPPE
0.-10. klasse
SCORING
Manuel/Internet
ADMINISTRATION
Klasse
PRØVETID
4 timer (2 timer for 0.-1. klasse)
KLASSIFIKATION C
De seneste udgaver af MG/FG bygger på 30 års erfaringer med at udvikle opgaver, der er egnede til at
indgå i diagnosticerende prøver til matematikundervisningen i folkeskolen.
INTERNETVERSION
Prøverne kan tages direkte på nettet af eleverne via
Skoleportalen. De tilgængelige prøver i internetversionen er MG 3.-10. klasse og FG 3.-9. klasse.
Internetudgaven indeholder de velkendte opgaver
fra papirudgaven med ændringer affødt af, at prøverne nu er digitaliseret.
Systemet er meget brugervenligt, og eleven kan bladre frem og tilbage i testen, præcis som de ville i en papirudgave.
Med internetversionen registreres elevernes besvarelser automatisk, og læreren får adgang til et omfattende rapportsystem, der gør det meget nemmere at
følge op på prøven. Det vil sige, at man slipper for at
rette prøverne – resultatet genereres automatisk.
Rapporterne
giver læreren
redskaber, som
ikke tidligere
er set i forbindelse med
brugen af
diagnosticerende prøver.
Med et prøveresultat fra MG/FG fåes:
• viden om klassens aktuelle standpunkt
• overblik over, hvor klassens/elevens præstation
ligger på en skala fra ikke indlært til sikkert indlært
• en referenceramme, som viser niveauet i forhold
til andre klasser på samme trin
• indblik i, hvilke typer fejl eleverne begår
• pædagogiske anvisninger til det fremtidige arbejde.
MG/FG vil fortsat findes i papirudgave. Besvarelserne
kan naturligvis også indtastes i Skoleportalen, og rapporterne udtrækkes.
MG-prøverne findes til alle folkeskolens 11 årgange,
mens FG-prøverne, der dækker de grundlæggende
færdigheder, foreligger til 4.-9. klassetrin. FG4-7
dækker overvejende de fire regningsarter, mens
FG8-9 er lagt op ad folkeskolens afgangsprøve (færdighedsprøven).
Uanset om man anvender internetudgaven eller papirudgaven, skaber Skoleportalen følgende rapporter:
•
•
•
•
•
•
•
Der er udarbejdet en samlet vejledning, der dækker
alle klassetrin. Her kan man blandt andet hente inspiration til klasseundervisning og individuelle tiltag.
18
Prøven i forhold til Fælles Mål 2009
Prøvens forskellige dele
Prøveresultaterne i oversigtsform
Resultaterne af prøvens forskellige discipliner
Elevrapport – den enkelte elevs resultater i prøven
Bilag til elevplan, fx til skolehjem-samtaler
Anbefalinger til indsats på baggrund af prøven.
Matematik
MI – MATEMATIK INDIVIDUELT
Kim Foss Hansen
FORMÅL
Vurdering af 31 discipliner
MÅLGRUPPE
1.-10. klasse
SCORING
Manuel
ADMINISTRATION
Individuel
PRØVETID
Varierende – afhængigt af opgaver
KLASSIFIKATION C
MI-prøverne er udviklet til brug ved planlægning og
tilrettelæggelse af undervisningsforløb, der tilgodeser elever med særlige behov inden for én eller flere
af de discipliner, som matematik i skolen sædvanligvis opdeles i.
Ud over rapporterne til læreren genererer Skoleportalen rapporter, som kan give ledelsen på den enkelte skole et overblik over, hvordan de forskellige klasser klarer sig i forhold til både normen og hinanden.
Prøverne giver mulighed for gennem samtale mellem elev og prøvetager at afdække, hvad eleven
gør, når eleven løser en given opgave – hvad eleven
behersker, hvordan eleven tænker, og hvilke fremgangsmåder eleven anvender. Hver prøve er bygget
op, så man kan bevæge sig fra "kan ikke" over "kan
endnu ikke" til "kan".
Derudover er det muligt for kommunen at rekvirere
resultaterne fra hver enkelt skole gennem Skoleportalen, så man kan få resultaterne fra alle de skoler i
kommunen, der benytter MG/FG.
MG/FG er redskaber til evaluering af læringsmål og
dermed til evaluering af de slut- og trinmål, som er
gældende for undervisningen i matematik. Prøverne
er relateret til Fælles Mål 2009.
MI-prøverne er koblet til MG/FG, så man kan gå fra
MG/FG til MI og starte på det niveau, som eleven
havde vanskeligheder med i MG/FG. De enkelte MIprøver består af et varieret antal trin, så prøverne
kan anvendes over for elever fra 1.-10. klasse. MI-prøverne er således ikke opdelt i klassetrin, men i 31 opgavehæfter, som indeholder opgaver inden for hver
sin matematikfaglige disciplin.
I forbindelse med den internetbaserede udgave er der
indsamlet nye normdata til prøverne. Derudover er
prøvesystemet blevet udvidet med FG3 – Færdigheder
Grundlæggende til 3. klasse.
Ved førstegangskøb af MI er det nødvendigt at bestille det komplette sæt.
PRISEKSEMPLER
Varenr.
Varenavn
0449-01
MG/FG vejledning (alle prøver)
0449-318
MG8 internetversion inkl. scoring
og rapporter
Stk.
Pris
1
380
10
70
0449-325
FG5 internetversion inkl. scoring
og rapporter
10
45
0449-113
MG3 elevhæfte (papir) inkl. internetscoring
10
80
PRISEKSEMPEL
Varenr.
Varenavn
0388-00
MI komplet
Stk.
Pris
1 1995
MI købes komplet med 5 vejledninger, 5 elevhæfter samt 5
stk. af hvert af de 31 opgaveark. Herefter kan prøvens delelementer købes hver for sig.
Se alle varerne på www.hogrefe.dk
Se alle varerne på www.hogrefe.dk
19
Matematik
MAT 1-9
Poul Erik Jensen, Inger-Lise Jørgensen og Rasmus Ulsøe Kær
FORMÅL
Diagnostisk afdækning af matematikfærdigheder
MÅLGRUPPE
1.-9. klasse
SCORING
Manuel/Internet
ADMINISTRATION
Klasse/individuel
PRØVETID
2-6 lektioner
KLASSIFIKATION C
MAT-prøverne afdækker, om eleverne har tilegnet
sig kundskaber og færdigheder inden for hovedområderne tal og algebra, geometri og matematik
i anvendelse. I prøverne er der en progression i opgaverne, der leder hen mod kravene i trinmålene efter
3. og 6. klasse og slutmålene efter 9. klasse.
for de testede områder. MAT elevplaner er et værktøj,
som kan bruges til planlægning af elevens individuelle læringsforløb og i forbindelse med skole-hjemsamtaler. Ydermere fungerer programmet som en
database over såvel de enkelte elever som klassens
udvikling over tid.
Vejledningen indeholder normer for, hvor meget
man kan forvente, at eleverne kan inden for hvert
delområde, samt hvor klassens standpunkt er i forhold til andre klasser på landsplan. Normerne er
baseret på 1800 besvarelser udtrukket blandt knap
10.000 demografisk repræsentative elever fra hele
landet og på alle klassetrin.
TRÆNINGSOPGAVER
Via MAT elevplaner kan man trække træningsopgaver ud, der er udvalgt ud fra den enkelte elevs prøveresultat.
Runa og Jesper har en kasse fyldt med bolde
Regn i hovedet
På alle boldene står der et nummer.
5
Mor har 100 kr. med til købmanden, og køber det du ser.
Regn i hovedet
5 kr./stk
Hvis man tager en tilfældig bold op:
10 kr.
3 kr./stk
Mor køber
&
Hvilket nummer er der mindst chance for,
at der står på bolden? Nr.
&
Hvor mange penge har mor med tilbage?
Prøverne scores manuelt. Ved efterfølgende indtastning af resultaterne i internetprogrammet MAT
elevplaner kan der genereres individuelle elevplaner
og analyser af klassens samlede standpunkt inden
5 kr./stk
5 kr./stk.
6 kr./stk
6 kr./stk.
&
10 kr./stk.
Løs funktionsmaskinerne
Storesøster vil gerne købe det du ser. Hun har 100 kr.
70 kr.
70 kr.
30 kr.
30 kr.
&
&
&
&
1 kr.
1 kr.
10kr.
x=2
10 kr.
&
Hvor meget skal storesøster låne for at have råd?
&
1600
kr.
x+5=
x-3
7
x=2
x + 10
x + 10 =
x-3=
x+5-3=
4
x-5
x-5=
Hver gang den gule terning viser 5 eller 6 eller den røde
viser 2, får Rikke et point.
4
Pris
MAT vejledning
1
220
0386-06
MAT orienteringssæt*
1
325
10
85
1
21
10
150
0386-11 til MAT 1-9 elevhæfte inkl. regi0386-19
streringsark
0386-61 til MAT 1-9 rettehæfte
0386-69
MAT elevplaner, internetbaseret inkl. træningsopgaver
Regn i hovedet
Mor køber
3 kr.
3 kr.
6 kr.
5 kr.
Hvem får flest point?
x + 10 - 5 =
Mor skal i alt betale
2
800 kr.
x = 20
Du skal i alt betale __________
0386-01
5
Hver gang den gule terning viser 1, 2 eller den røde
terning viser 5 eller 6, får Sofie et point.
x+5
x+5=
x-3
x-3=
Far køber
x+5-3=
4
20
Hvor mange måneder skal du spare op?
0386-100
x+5
2
&
Storesøster skal i alt betale __________
25 kr./stk.
Rikke og Sofie sidder og slår med to terninger,
en gul og en rød.
Eksempel
Storesøster køber
Du vil gerne købe cyklen. Du kan spare 200 kr. op om måneden
Stk.
3
&
Du køber
Varenavn
5
Hvor mange penge har far med tilbage?
Far skal i alt betale __________
PRISLISTE
Varenr.
3
2
2
3
Hvor mange bolde med tallet 7 på skulle smides i kassen
for, at man ville trække en bold med 7 på dobbelt så ofte
som en med 2 på?
10 kr./stk
&
&
5
3
3
Hvor mange af de bolde, der står 5 på, skulle fjernes for,
at chancen for at trække en bold med 5 på, var lige så lille,
som for at trække en med 2 på?
Farbetale
har __________
50 kr. med til brugsen, og køber det du ser.
Mor skal i alt
Far køber
2
1
Hvilket nummer er der så størst chance for,
at der står på bolden? Nr.
10 kr.
3
MAT
MAT
x=2
2
2* x
2* x =
x+5
x+5=
Far skal i alt betale
2* x + 5 =
Storesøster køber
x = 10
2* x
2* x =
x+5
x+5=
8 kr.
10 kr.
1 kr.
2* x + 5 =
10
x=5
3* x
3* x =
x + 10
x + 10 =
Storesøster skal i alt betale
3* x - 10 =
5
Du køber
x = 100
100
10* x
10* x =
x - 1000 =
x - 1000
3 kr.
4 kr.
8 kr.
10 kr.
10* x - 1000 =
4
MAT
Du skal i alt betale
1
MAT
Der er tusindvis af opgaver til rådighed, og de ligger
som pdf filer, der er lige til at skrive ud eller sende
direkte til eleven. Der er naturligvis også facitlister
tilknyttet.
* Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer.
20
Natur/Teknik
NATUR/TEKNIK
Kim Foss Hansen og Keld Nørgaard
FORMÅL
Afdækning af viden om natur/teknik
MÅLGRUPPE
2.-6. klasse
SCORING
Manuel
ADMINISTRATION
Klasse/individuel
PRØVETID
1-2 lektioner
KLASSIFIKATION C
Natur/teknik er et diagnostisk prøvemateriale, som
afdækker, hvordan eleverne står i forhold til udvalgte
trinmål i Fælles Mål for Natur/teknik.
Hæfte 4/5 indeholder 30 opgaver med i alt 75
spørgsmål. De er fordelt med:
Fælles Mål indeholder slut- og trinmål og består af
følgende fire centrale kundskabs- og færdighedsområder (CKF-områder):
•
•
•
•
• 40 spørgsmål inden for Den nære omverden
• 23 spørgsmål inden for Den fjerne omverden
• 12 spørgsmål inden for Menneskets samspil med
naturen.
Den nære omverden
Den fjerne omverden
Menneskets samspil med naturen
Arbejdsmåder og tankegange.
Hæfte 5/6 indeholder 30 opgaver med i alt 100
spørgsmål. De er fordelt med:
Der er udformet opgaver til alle de trinmål, der er
egnede til at evaluere ved hjælp af enkle, skriftlige
opgaver. Læreren får på en nem måde mulighed for
at danne sig et overblik over, på hvilke områder der
skal sættes ekstra kræfter ind i undervisningen, og
på hvilke områder eleverne allerede er stærke.
• 52 spørgsmål inden for Den nære omverden
• 36 spørgsmål inden for Den fjerne omverden
• 12 spørgsmål inden for Menneskets samspil med
naturen
• Hæfte 2/3 er til brug i sidste halvdel af 2. klasse
eller i første halvdel af 3. klasse.
• Hæfte 4/5 er til brug i sidste halvdel af 4. klasse
eller i første halvdel af 5. klasse.
• Hæfte 5/6 er til brug i sidste halvdel af 5. klasse eller i første halvdel af 6. klasse.
Alle tre hæfter er i farver og rigt illustreret.
Prøven er pilotafprøvet på over 500 elever.
PRISLISTE
Hæfte 2/3 indeholder 21 opgaver med i alt 100
spørgsmål inden for CKF-områderne. De er fordelt
med:
• 61 spørgsmål inden for Den nære omverden
• 26 spørgsmål inden for Den fjerne omverden
• 5 spørgsmål inden for Menneskets samspil med
naturen
• 8 spørgsmål inden for Arbejdsmåder og tankegange.
Varenr.
Varenavn
Stk.
Pris
0435-00
0435-01
Natur/Teknik komplet*
1
480
Natur/Teknik vejledning
1
140
0435-07
Natur/Teknik 2.-3. klasse inkl. registreringsark
10
120
0435-08
Natur/Teknik 4.-5. klasse inkl. registreringsark
10
120
0435-09
Natur/Teknik 5.-6. klasse inkl. registreringsark
10
120
* Indeholder vejledning samt 10 af hvert hæfte.
21
Elevens kognitive og personlige udvikling
SEE – SOCIAL EMOTIONAL EVALUATION
Elisabeth Wiig
FORMÅL
Vurdering af sociale færdigheder
MÅLGRUPPE
6-12 år
SCORING
Manuel
ADMINISTRATION
Individuel
PRØVETID
20-25 minutter
KLASSIFIKATION B
SEE er en normbaseret test, som evaluerer aspekter
af social og emotionel forståelse. De evner og færdigheder, der undersøges ved hjælp af SEE, hører til
de funktioner, som indgår i begrebet socio-emotionel kompetence.
Derudover er der et spørgeskema, som vurderer generel socio-emotionel kompetence. Man beder dels
forældrene eller barnets nærmeste omsorgsperson
og dels en lærer, pædagog eller specialist, der kender
barnet godt, om at udfylde spørgeskemaet. Dette
giver mulighed for at sammenligne opfattelsen af
barnets socio-emotionelle kompetence i hjemmet
med opfattelsen heraf i et undervisningsmiljø eller
andet miljø uden for hjemmet, hvor man arbejder
med barnet på en daglig basis (fx SFO).
SEE vurderer impressive og ekspressive aspekter af
de socio-emotionelle funktioner, der er nødvendige
for at kunne interagere positivt med andre i hverdagssituationer i hjemmet, i skolen og i samfundet.
Den er ideel til at identificere sociale og følelsesmæssige dysfunktioner hos børn; herunder børn
med autismespektrumforstyrrelser, indlæringsvanskeligheder og forskellige adfærdsforstyrrelser
(ADHD, ODD og CD).
Spørgeskemaet kan også bruges som et hurtigt
screeningsværktøj til at vurdere nødvendigheden af
at administrere hele testen og til at bekræfte testresultater.
Stimulusmaterialet består af tegnede billeder, der
viser typiske sociale situationer, børn ofte møder i
hjem, skole og SFO. Der er desuden en cd med dialog
til scenarierne for de to sidste delprøver for at sikre,
at de auditive stimuli administreres konsistent.
SEE er normeret på over 800 amerikanske børn.
Oversat af Jens Richardt Jepsen og Dorte Gottlieb.
Faglig konsulent Jente Andresen.
SEE omfatter:
PRISLISTE
Varenr.
Delprøve I: Identifikation af almindelige følelser
Delprøve II: Identifikation af emotionelle reaktioner
Delprøve III: Forståelse af sociale omgangsformer
Delprøve IV: Forståelse af tvetydige meddelelser
Supplerende Delprøve: Identifikation af almindelige
følelser
22
Navn
Stk.
Pris
0482-00
SEE komplet
1
2640
0482-01
SEE vejledning
1
480
0482-07
SEE spørgeskema
10
65
0482-08
SEE registreringsskema
10
95
0482-09
SEE opsummeringsskema
10
50
Elevens kognitive og personlige udvikling
PSYKOLOGISK FØRSTEHJÆLP – TRÆNINGSMATERIALE
BØRN 8-12 ÅR ELLER UNGE 13-18 ÅR
Solfrid Raknes
At være opmærksom på sine følelser er udgangspunktet for god følelseshåndtering.
Psykologisk Førstehjælp er bygget på grundprincipperne for kognitiv terapi og kan bruges som et selvhjælpsprogram i samarbejde med forældre, i klasseværelset, i samtalegrupper eller andre lignende fora.
Materialerne er flotte og humoristisk illustreret og
indeholder enkle opgaver og arbejdsark samt figurerne Rød og Grøn, som inspirerer til leg og kreativitet og til at se på tanker som noget, vi kan påvirke og
vælge aktivt.
At lære at tackle vanskelige følelser på en god måde
bidrager til, at man oplever mere glæde, mestring
og tryghed og kan styre udenom mange vanskeligheder.
Hensigten med materialerne er at hjælpe børn til at
identificere, sortere og sætte ord på deres tanker og
følelser, så de er bedre rustet til at tackle vanskelige
følelser og udfordrende situationer, hvilket både kan
gøre dagligdagen lettere og virke forebyggende I forhold til udvikling af psykiske lidelser.
Følelser
Røde tanker
Hvad sker der?
Grønne tanker
Hvem kan hjælpe mig?
Hvad kan jeg gøre?
Solfrid Raknes er specialist i psykologi. Hun har udviklet Psykologisk førstehjælp i samarbejde med en bred
og fagligt stærk referencegruppe bestående af Torkil
Berge, Atle Dyregrov, Ida Garløv, Marit Hafting, Bente
Storm Mowatt Haugland, Leif Edward Ottesen Kennair, Arne Repål og Steinar Sunde.
Hjælpehånden er
det gennemgående
redskab, man benytter. I materialet
er der masser af
eksempler på situationer, som kan
være svære for børn
med eksempler på
løsninger og udfyldning af hjælpehånden.
Oversat af Lone Østerlind.
Til materialerne er der lavet tre kortfilm, som kan vises til børn, samt en undervisningsvideo til fagpersoner. Filmene er på norsk.
Find links på www.hogrefe.dk
PRISLISTE
Det kan fx være, hvad man kan prøve at tænke på,
hvis man er bange for at være alene hjemme eller at
gå i svømmehallen.
23
Varenr.
Varenavn
Stk.
Pris
0540-00
Psykologisk Førstehjælp 8-12 år
1
520
0541-00
Psykologisk Førstehjælp 13-18 år
1
520
Elevens kognitive og personlige udvikling
PÅ VEJ ...
Anne Marie Kidde og Anne Marie Sørensen
FORMÅL
Undersøgelse af undervisningsforudsætninger
På vej ... er et materiale, der belyser elevernes undervisningsforudsætninger. Prøven er et kvalitativt
screeningsmateriale, der giver konkret viden om
barnets potentiale samt stærke og svage sider, så et
positivt møde mellem barn og skole sikres.
MÅLGRUPPE
Tosprogede børn fra 7-16 år
SCORING
Manuel
ADMINISTRATION
Individuel
PRØVETID
30 minutter
KLASSIFIKATION D
På vej ... hjælper med at systematisere forhåndsoplysninger om det tosprogede barn, der er "på vej" til
at starte et dansk undervisningsforløb. Screeningsmaterialet er nonverbalt, interkulturelt og ikke afhængigt af tolkebistand.
Materialet består af to opgavesæt: Del I for 7-10-årige, som indeholder otte delprøver, og Del II for
11-16-årige, som indeholder ni delprøver. Delprøverne beskæftiger sig med de grundlæggende forudsætninger for indlæring.
På vej ... er udviklet i samarbejde med lærere på Røde
Kors’ centerskoler, hvor det har været afprøvet over
en toårig periode på mere end 600 børn. De danske
forfattere har tilsammen over 40 års erfaring med
undervisning og behandling af tosprogede børn og
unge.
PRISLISTE
24
Varenr.
Varenavn
Stk.
Pris
0378-00
På vej ... komplet
1
1650
0378-01
På vej ... vejledning 7-10 år og 11-16 år
1
110
0378-07
På vej ... registreringsark 7-10 år
10
85
0378-08
På vej ... registreringsark 11-16 år
10
85
0378-17
På vej ... opgaveark 7-10 år
10
55
0378-18
På vej ... opgaveark 11-16 år
10
55
0378-57
På vej ... delprøver 1-8, 7-10 år
1
780
0378-58
På vej ... delprøver 1-9, 11-16 år
1
780
Elevens kognitive og personlige udvikling
SPU – SKOLEPARATHEDSUNDERSØGELSE
SE HVAD JEG KAN
Ida Marie Holm
Lea Pearson og John Quinn
FORMÅL
Afdækning af børns kompetencer
FORMÅL
Vurdering af skoleparathed
MÅLGRUPPE
2-6 år
SCORING
Manuel/computer
ADMINISTRATION
Individuel
PRØVETID
Fortløbende
KLASSIFIKATION D
MÅLGRUPPE
5-6 år
SCORING
Manuel
ADMINISTRATION
Se hvad jeg kan er et specialpædagogisk materiale
til beskrivelse, vurdering og udfærdigelse af handleplaner for børn i førskolealderen. Materialet søger at
give en global vurdering af barnets aktuelle udviklingsniveau, potentialer og muligheder.
SPU er udviklet med henblik på at give en bred oversigt over det enkelte barns kunnen og udviklingsmuligheder – et helhedsperspektiv i forhold til det at
være skoleparat.
Individuel
PRØVETID
Individuel
KLASSIFIKATION D
Testen anvendes i begyndelsen af det kalenderår,
hvor barnet skal starte i skole, så der om nødvendigt
er tid til at tilrettelægge et skoleforberedende forløb.
Materialet er også velegnet til at belyse de særlige
problemer, som tosprogede børn kan stå overfor ved
skolestart.
Materialet er en struktureret guide gennem fire faser: iagttagelse, beskrivelse, vurdering/evaluering
og handlingsplan. Materialets opbygning skaber en
direkte sammenhæng mellem 12 emneområder og
lægger dermed op til, at det pædagogiske arbejde
bygger på viden om barnet og fører til handlingsplaner, der indeholder udsagn om konkrete pædagogiske handlinger, der kan evalueres.
Materialet består af 47 opgaver og 13 spørgsmål,
der gøres op på følgende skalaer: sproglig formåen,
talforståelse, hukommelse, perceptuelle/motoriske
færdigheder og indlæringsmåde. Svarene gøres op
i henholdsvis sproglig formåen og indlæringsmåde
og giver i sig selv også en god om end knap så nuanceret indikation af, hvorvidt barnet er skoleparat.
Der kræves ingen særlige forudsætninger for at anvende SPU.
Et væsentligt sigte er konkret og præcist at formulere mål, og at de konkrete handlingsmuligheder
nedfældes i en handlingsplan. På den måde bliver
evalueringerne vurderinger af synlige forandringer.
PRISLISTE
Varenr.
Varenavn
0372-01
Se hvad jeg kan – Individuel udviklingsplan for småbørn
Stk.
Pris
1
420
SPU er en dansk bearbejdning af den engelske Bury
Infant Check. Normerne er engelske.
Oversat af Susan Wenzel Peilman.
PRISLISTE
Varenr.
25
Varenavn
Stk. Pris
0254-00
SPU komplet
1
210
0254-01
SPU vejledning
1
110
0254-07
SPU fuldstændig undersøgelse (FU)
10
80
0254-08
SPU kort undersøgelse (KU)
10
30
Elevens kognitive og personlige udvikling
BRIEF-SERIEN TIL BØRN OG UNGE
BRIEF: Gerard A. Gioia, Peter K. Isquith, Steven C. Guy og Lauren Kenworthy
BRIEF-F: Gerard A. Gioia, Kimberly Andrews Espy, Peter K. Isquith
BRIEF-SR: Steven C. Guy, Peter K. Isquith og Gerard A. Gioia
FORMÅL
Vurdering af eksekutive funktioner hos børn og
unge
børn. Kvaliteten af validitet og reliabilitet for både
indeks og skalaer er veldokumenteret.
Materialerne omfatter spørgeskema, opgørelsesark,
profilark og vejledning med en teoretisk indføring
i eksekutive funktioner samt profiler for forskellige
diagnostiske grupper.
MÅLGRUPPE
BRIEF-F: 2-5 år
BRIEF: 5-18 år
BRIEF-SR 11-18 år
SCORING
Manuel/computer
PRØVETID
10-15 minutter
Til BRIEF-serien fås et scoringsprogram, der er baseret på én bruger og skal installeres på et lokalt drev.
Programmet anbefales til alle, der ønsker at lette
scoringen og opgørelsen eller har brug for fortolkningshjælp eller uddybende forslag til intervention.
KLASSIFIKATION A
Spørgeskemaerne er oversat af Marianne Bengtsson,
Dorte Gottlieb, Jens Richardt Jepsen og Maria Michel.
Bearbejdet af Jente Andresen.
BRIEF-serien er standardiserede spørgeskemaer og er
i særlig grad egnet til vurdering af eksekutive problemer hos børn med indlæringsvanskeligheder, opmærksomhedsforstyrrelse, traumatisk hjerneskade,
blyforgiftning, gennemgribende udviklingsforstyrrelser, depression samt andre udviklingsmæssige,
neurologiske, psykiatriske og medicinske tilstande.
Skemaerne omfatter hver 60-86 udsagn om barnets
adfærd i dagligdagen. Disse indgår i en række kliniske skalaer, der måler forskellige aspekter af eksekutive funktioner, bl.a. Impulshæmning, Fleksibilitet,
Emotionel kontrol, Arbejdshukommelse samt Planlægning/organisering. Derudover indeholder skemaerne to til tre validitetsskalaer.
De kliniske skalaer kombineres til bredere indekser
blandt andet Adfærdsregulering og Metakognition
samt et overordnet indeks: Generel eksekutiv funktion.
PRISEKSEMPLER
To af skalaerne, Arbejdshukommelse og Impulshæmning, er klinisk anvendelige til differentiering
af diagnostiske undergrupper inden for gruppen
opmærksomhedsforstyrrelser (ADHD med og ADHD
uden hyperaktivitet).
Normerne er amerikanske og baseret på en stor demografisk repræsentativ gruppe forældre, lærere og
Varenr.
Varenavn
0373-00
BRIEF komplet
0373-01
BRIEF vejledning
0373-07
BRIEF forældreskema med opgørelses- og scoringsark
0373-08
BRIEF lærerskema med opgørelses- og scoringsark
10
150
0373-70
BRIEF-SP cd-rom, amerikansk til
BRIEF, BRIEF-F og BRIEF-SR
Se alle varerne på www.hogrefe.dk
26
Stk.
Pris
1
580
1
340
10
150
1 3690
Elevens kognitive og personlige udvikling
RDLS-III – REYNELLS SPROGUDVIKLINGSSKALAER-III
Susan Edwards m.fl.
FORMÅL
Vurdering af sprogudvikling
MÅLGRUPPE
1½-7 år
SCORING
Manuel
ADMINISTRATION
Individuel
PRØVETID
30-40 minutter
KLASSIFIKATION B
RDLS-III er et klassisk og fundamentalt værktøj inden
for det talepædagogiske område både i Danmark og
internationalt og giver mulighed for kvantitativt og
omfattende at teste barnets sproglige udvikling.
Testen er udviklet med henblik på vurdering og planlægning af den talepædagogiske indsats, især over
for børn med generelle indlæringsvanskeligheder,
hvis sproglige udvikling ofte foregår i langsommere
tempo, og skal hjælpes på vej.
Danske børn kan forsvarligt sammenlignes med de
engelske referencetabeller, da den danske udgave
har en meget høj grad af strukturel ækvivalens med
den engelske.
Testmaterialet består af legetøj, figurer, tegninger,
fingerdukker og andre genstande, som er appellerende for børn i den pågældende alder. Opgaverne
går ud på at udpege og benævne genstande som fx
en bamse eller en kop, udføre bestemte handlinger
efter anvisninger som fx "læg æblet på sengen" eller
vælge, hvilket billede af flere mulige der passer til en
bestemt ting. Opgaverne bliver gradvis sværere både
inden for og imellem delområderne, så det er muligt
at begrænse testens tidsforbrug ved at gå videre til
næste delområde eller afbryde, når barnet tydeligvis
ikke længere er i stand til at løse opgaverne.
Oversat og bearbejdet af Inge Benn Thomsen og Helle Iben Bylander.
PRISLISTE
Testresultatet gøres op i henholdsvis impressivt og
ekspressivt sprog, dvs. hvad barnet er i stand til at
forstå, og hvad det er i stand til at give udtryk for. I
forbindelse med udviklingen af denne tredje udgave
af testen er alle opgaver blevet afprøvet på ny, visse
udeladt og en del nye tilføjet – især til den ekspressive del.
RDLS-III er normeret på 1000 engelske børn i alderen
1½ til 7½ år. Den danske udgave er afprøvet på 170
danske børn i alderen 1½ til 5½ år. Vejledningen indeholder både danske og engelske referencetabeller.
27
Varenr.
Navn
Stk.
Pris
0447-00
RDLS-III komplet
1
7400
0447-01
RDLS-III dansk supplement til
manual
1
290
0447-07
RDLS-III opgavehæfte
10
100
0447-08
RDLS-III opgavehæfte
50
425
Elevens kognitive og personlige udvikling
SÅDAN ER JEG
MOS II – MIG OG SKOLEN II
Pirjo Ouvinen-Birgerstam
Rolf Andreasen, Laura Christiansen, Børge Jensen Hein og
Ole Kyed
FORMÅL
Vurdering af elevers selvopfattelse, sociale relationer
og oplevelse af personlige kompetencer
FORMÅL
Vurdering af elevers opfattelse af deres faglige, sociale og følelsesmæssige kompetencer
MÅLGRUPPE
1.-9. klasse
MÅLGRUPPE
1.-4. klasse
SCORING
Manuel/computer
ADMINISTRATION
Klasse PRØVETID
30 minutter
KLASSIFIKATION C
SCORING
Manuel
ADMINISTRATION
Klasse/individuel
PRØVETID
Ca. 30 minutter
KLASSIFIKATION C
Sådan er jeg er et evalueringsværktøj udviklet med
henblik på at vurdere selvopfattelsen inden for en
række domæner hos børn og unge. Materialet kan
anvendes som screeningsmetode, hvis man har brug
for at vurdere, hvordan eleverne har det med sig selv
og deres omgivelser, hvordan de oplever deres egen
formåen og/eller i forbindelse med skole-hjem-samtaler og lærer-elev-samtaler.
MOS II er et spørgeskema, der består af 38 udsagn
om livet i skolen. Resultatet viser, hvordan eleverne
oplever sig selv fagligt, socialt og følelsesmæssigt i
skolen samt deres opfattelse af miljøet i klassen. Det
kan besvares af en hel klasse ad gangen eller bruges
til en enkelt elev. MOS II er først og fremmest et pædagogisk og psykologisk redskab, der kan give lærerne information til brug for det daglige arbejde med
trivsel.
Materialet er meget brugervenligt og består af et
spørgeskema for 7-10-årige og et spørgeskema for
10-16-årige. Spørgeskemaet er inddelt i fem områder, der hver bidrager til en vurdering af, hvordan
eleven oplever sig selv i sin verden.
Resultaterne fra MOS II kan danne baggrund for en
diskussion om det sociale og indlæringsmæssige
miljø i klassen samt anvendes ved evaluering af en
evt. mellemliggende intervention.
Sådan er jeg er afprøvet på mere end 1500 elever i
folkeskolen, og normerne består af elever fra folkeskoler i to socialt forskellige geografiske områder.
De 38 udsagn kan inddeles i fem temaer: Faglig kompetence, Social kompetence, Generel motivation, Følelsesmæssig indstilling samt Klassemiljøet.
Oversat fra svensk og bearbejdet af Bo Jørgensen og
Leif Grieffelde.
MOS II-normerne er baseret på 1100 2. klasseselever.
Faglig konsulent: Jente Andresen.
PRISEKSEMPLER
Varenr.
Navn
0329-01
PRISEKSEMPLER
Stk.
Pris
Sådan er jeg vejledning
1
170
Varenr.
Varenavn
0329-06
Sådan er jeg orienteringssæt*
1
270
0344-01
MOS II vejledning
0329-07
Sådan er jeg spørgeskema 1.-3. kl.
10
65
0344-06
MOS II orienteringssæt*
75
0344-07
MOS II spørgeskema
0329-300
Sådan er jeg internettestning
10
Stk.
Pris
1
440
1
590
10
60
* Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer.
* Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer.
28
Elevens kognitive og personlige udvikling
SPM – SENSORY PROCESSING MEASURE
SPM
Heather Miller Kuhaneck, Diana A. Henry og Tara J. Glennon
Sensory Processing Measure
SPM Spørgeskema til hjemmet
Skolemiljøer
Indhold
SPM spørgeskemaer
• Idræt
Relation til barnet:
Dags dato:
Barnet
• Kantine
Navn:
• Gårdvagt/SFO
Køn:
• Taxa/buschauffør
Alder (år/md.):
• Musik
Klassetrin:
SPM
l. diane Parham
Cheryl ecker
heather miller Kuhaneck
diana a. henry
tara J. Glennon
Navn:
Bemærkninger til barnets styrker, trivsel, adfærd, færdigheder og funktion i hjemmet:
Sensory Processing Measure
Vejledning til udfyldelse af skema
Copyright © 2007 by Western Psychological Services. All rights reserved.
Dansk udgave © 2013 Hogrefe Psykologisk Forlag A/S. Må udelukkende reproduceres af individuelle SPM-brugere. Enhver anden brug
skal
godkendes
Besvar
venligst
punkterne ud fra, hvordan barnets adfærd typisk har været inden for den sidste måned.
af forlaget.
Vejledning
Varenr. 0532-51
Anvend følgende scoringsnøgle:
1 = Aldrig: denne adfærd ses aldrig eller næsten aldrig hos barnet.
2 = Somme tider: denne adfærd ses noget af tiden hos barnet.
3 = Ofte: denne adfærd ses meget af tiden hos barnet.
4 = Altid: denne adfærd ses altid eller næsten altid hos barnet.
Sæt cirkel om det tal, der svarer bedst til, hvor ofte du ser denne adfærd hos dit barn. Svar venligst på samtlige
spørgsmål, hvis det er muligt. Sæt kun en cirkel pr. spørgsmål.
Flere spørgsmål handler om, hvorvidt barnet viser ubehag i visse situationer. Dette kan komme til udtryk gennem verbale udtryk (f.eks. klynken, gråd, råben) og gennem nonverbale udtryk (f.eks. kan barnet trække sig væk,
gestikulere, skubbe personer eller genstande fra sig, løbe væk, fare sammen, slå ud efter andre).
brug eventuelt afsnittet oven over vejledningen på denne side til kommentarer omkring barnets
styrker, trivsel, adfærd, færdigheder og funktion i hjemmet.
Forfattere: L. Diane Parham og Cheryl Ecker. Dansk oversættelse: Ingelis Arnsbjerg.
FORMÅL
Vurdering af sensoriske problemer
MÅLGRUPPE
6-12 år
SCORING
Manuel
ADMINISTRATION
Individuel
PRØVETID
15-20 minutter
KLASSIFIKATION B
• Billedkunst
Forældre/omsorgsperson
Copyright © 2007 by Western Psychological Services. Published in translation by permission of the publisher, WPS. Not to be reproduced in any form without written
permission of WPS, 625 Alaska Avenue, Torrance, California 90503, U.S.A. All rights reserved. Copyright © 2007 Western Psychological Services. Oversat med tilladelse fra
forlaget, WPS. Må ikke mangfolddigøres i nogen form uden skriftlig tilladelse fra WPS, 625 Alaska Avenue, Torrance, California 90503, U.S.A. Alle rettigheder fobeholdt.
Dansk version © 2013 Hogrefe Psykologisk Forlag A/S.
København · GöttinGen · bern · Wien · Paris · OxfOrd · PraG · tOrOntO · CambridGe, ma · amsterdam · stOCKhOlm · firenze
Varenr. 0532-01
SPM er en normbaseret undersøgelse af sanseintegration/sensorisk bearbejdning, som indhenter
information om et barns adfærd, motoriske koordination, aktivitetsdeltagelse i hjemmet, i lokalsamfundet og/eller i skolen.
SPM er også anvendelig til evaluering af effekten af
den valgte interventionsmetode, når redskabet administreres indlednings- og afslutningsvist.
Anvendelse af SPM fremmer teamsamarbejdet omkring interventionsstrategier, miljøtilpasninger,
planlægning af indsats samt udarbejdelse af elevens individuelle udviklings- og læringsplan.
Separate scores gives for henholdsvis social deltagelse, funktion af fem sensoriske systemer samt motorisk planlægning i hjemmet og i barnets primære
klasseværelse på skolen.
Spørgeskemaet til hjemmet og klasselæreren er
standardiseret gennem et demografisk repræsentativt sample med 1051 normalt udviklede amerikanske børn fra børnehaveklasse til og med 6.klasse.
Yderligere scoring kan opnås for seks forskellige skolemiljøer inklusiv billedkunst, musik, idræt, frikvarter og SFO-arealer, kantine og skolebus/taxatransport.
Oversat af Ingelis Arnsbjerg.
Undersøgerne skal være ergoterapeuter eller andre
professionelle, som har faglige kvalifikationer samt
erfaring inden for sanseintegration/sensorisk bearbejdning, hvilket kan inkludere fysioterapeuter, psykologer og tale-høre-specialister.
PRISLISTE
Klasselærer- og forældreskemaet kan udfyldes på 1520 minutter, mens øvrige informanter sandsynligvis
kan klare det på under 5 minutter.
SPM giver vigtig information om, hvorvidt sensoriske forhold påvirker eller ikke har betydning for et
barns adfærd, hvilket gør SPM til et værdifuldt redskab i overvejelserne omkring, hvilken type indsats
der er mest hensigtsmæssig for et barn.
Varenr
Navn
0532-00
SPM komplet
Pris
1
970
0532-01
SPM vejledning
1
390
0532-02
SPM manual, inkl. Technical Guide,
amerikansk*
1
520
0532-07
SPM spørgeskema til hjemmet
10
210
0532-08
SPM spørgeskema til klasselæreren
10
210
0532-51
SPM spørgeskemaer til skolemiljø,
cd-rom
1
240
*Ikke inkluderet i en komplet SPM.
29
Stk.
Elevens kognitive og personlige udvikling
CHIPS – CHILDREN’S PROBLEM SOLVING
Mogens Hansen, Svend Kreiner og Carsten Rosenberg Hansen
FORMÅL
Vurdering af børns kognitive udviklingsniveau
lestart), over analytisk-syntetisk kognition i 7-9-årsalderen for at opnå helhedskognition ca. i 10-11-årsalderen. Hvordan opgaverne løses, giver en god
indikation af, præcis hvor i dette udviklingsforløb
det enkelte barn befinder sig.
MÅLGRUPPE
Skole- og småbørn
SCORING
Manuel
ADMINISTRATION
Klasse/individuel
PRØVETID
15-20 minutter
KLASSIFIKATION C
CHIPS-opgaverne findes i tre forskellige udgaver:
CHIPS til skolebørn kan anvendes både individuelt og
som klasseprøve fra 5-års- til teenagealderen, CHIPS
småbørn (5-7 år) og Mini-CHIPS (3-4 år) er individuelle prøver med afpasset sværhedsgrad i forhold til
ovenstående udviklingsteori.
CHIPS er udformet med henblik på at vurdere barnets kognitive udviklingstrin, dvs. hvordan barnet
tænker og løser problemer og opgaver på det givne
tidspunkt. Der er ikke tale om en egentlig intelligensprøve, men derimod om et værktøj til planlægning
af undervisning. En kortlægning af den enkelte elevs
aktuelle udviklingstrin er derfor relevant i forbindelse med undervisningsdifferentiering, men også
i forbindelse med skolestart eller ved mistanke om
udviklingsforstyrrelser.
PRISLISTE FOR CHIPS – SKOLEBØRN
Varenr.
Navn
Stk.
Pris
0259-01
CHIPS vejledning
1
90
0259-06
CHIPS orienteringssæt*
1
200
0259-07
CHIPS prøvehæfter
10
95
0259-08
CHIPS 25 elevskemaer + 2 klasseskemaer
1
80
0259-90
CHIPS individuel prøve
1
115
* Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer.
Opgaverne i CHIPS bygger på den almene, kognitive
udviklingsteori. Børn menes at bevæge sig fra situationsbestemt kognition i 2-4-årsalderen, skifte til
global kognition i 5-6-årsalderen (dvs. omkring sko-
PRISLISTE FOR CHIPS – SMÅBØRN
Varenr.
Navn
Stk.
Pris
0259-02
CHIPS-småbørn vejledning
1
90
0259-05
CHIPS-småbørn orienteringssæt*
1
360
0259-11
CHIPS-småbørn registreringsskema
10
23
0259-51
CHIPS-småbørn prøvehæfte
1
115
0259-52
CHIPS-småbørn lotteribog og
brikker
1
180
* Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer.
Hogrefe Psy
kologisk For
lag
30
Elevens kognitive og personlige udvikling
SRS – SOCIAL RESPONSIVENESS SCALE
John N. Constantino
– Social Responsiveness Scale
– Social Responsiveness Scale
Opgørelsesark
FORMÅL
Vurdering af sociale kompetencer
MÅLGRUPPE
4-18 år
SCORING
Manuel
ADMINISTRATION
Individuel
PRØVETID
15-20 minutter
KLASSIFIKATION C
Total T-score på 76 eller mere. Resultatet er i den alvorlige ende af skalaen. Resultater i denne ende af skalaen er stærkt forbundet med en klinisk diagnose
såsom autisme, Aspergers syndrom eller mere alvorlige tilfælde af gennemgribende udviklingsforstyrrelse, uspecificeret (GUU). Resultatet antyder en stærk
indvirkning på socialt samspil i hverdagen. I de fleste kliniske sammenhænge og i undervisningssituationer giver SRS T-scores på 76 eller mere fra to uafhængige informanter meget stærkt belæg for tilstedeværelsen af en klinisk diagnosticerbar autismespektrumsforstyrrelse.
Total T-score på 60 til 75. Resultatet er i den milde til moderate ende af skalaen. Resultater i denne del af skalaen antyder vanskeligheder ved gensidig social
adfærd, der er klinisk signifikante og resulterer i en mild til moderat indvirkning på socialt samspil i hverdagen. Disse resultater er typiske for børn med mild
eller ’højtfungerende’ autismespektrumsforstyrrelse, såsom gennemgribende udviklingsforstyrrelser, uspecificeret (GUU) og højtfungerende børn med
Aspergers syndrom.
Total T-score på 59 eller mindre. Resultatet ligger inde for normalområdet. Børn i befolkningen som helhed, der ikke er påvirket af autismespektrumsforstyrrelser, opnår typisk resultater i denne del af skalaen. Når resultatet er opnået på vurderinger i klinisk sammenhæng, antyder resultater i denne del af skalaen
typisk et fravær af en autismespektrumsforstyrrelse, og psykosociale dysfunktioner noteret ved henvisning er mere sandsynligt forårsaget af en ikke-autismerelateret tilstand. I sjældne tilfælde kan børn med meget milde eller ’højtfungerende’ autismespektrumsforstyrrelser få et resultat i den øvre del af dette
interval (55T til 59T).
Navn/ID: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Alder/fødselsdag: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Etnisk tilhørsforhold: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Institution/skole: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Social
kognition
Social
kommunikation
Social
motivation
Autistiske
mannerismer
≥90
–
–
–
–
85
–
–
–
–
80
–
–
–
–
75
–
–
–
–
70
–
–
–
–
65
–
–
–
–
60
–
–
–
–
55
–
–
–
–
50
–
–
–
–
45
–
–
–
–
40
–
–
–
–
35
–
–
–
–
≤30
≥90
–
–
–
–
85
–
–
–
–
80
–
–
–
–
75
–
–
–
–
70
–
–
–
–
65
–
–
–
–
60
–
–
–
–
55
–
–
–
–
50
–
–
–
–
45
–
–
–
–
40
–
–
–
–
35
–
–
–
–
≤30
≥90
–
–
–
–
85
–
–
–
–
80
–
–
–
–
75
–
–
–
–
70
–
–
–
–
65
–
–
–
–
60
–
–
–
–
55
–
–
–
–
50
–
–
–
–
45
–
–
–
–
40
–
–
–
–
35
–
–
–
–
≤30
≥90
–
–
–
–
85
–
–
–
–
80
–
–
–
–
75
–
–
–
–
70
–
–
–
–
65
–
–
–
–
60
–
–
–
–
55
–
–
–
–
50
–
–
–
–
45
–
–
–
–
40
–
–
–
–
35
–
–
–
–
≤30
≥90
–
–
–
–
85
–
–
–
–
80
–
–
–
–
75
–
–
–
–
70
–
–
–
–
65
–
–
–
–
60
–
–
–
–
55
–
–
–
–
50
–
–
–
–
45
–
–
–
–
40
–
–
–
–
35
–
–
–
–
≤30
≥90
–
–
–
–
85
–
–
–
–
80
–
–
–
–
75
–
–
–
–
70
–
–
–
–
65
–
–
–
–
60
–
–
–
–
55
–
–
–
–
50
–
–
–
–
45
–
–
–
–
40
–
–
–
–
35
–
–
–
–
≤30
Total skala
Social
bevidsthed
Social
kognition
Social
kommunikation
Social
motivation
Autistiske
mannerismer
Råscore
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
T-score
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
Andet:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Informationer om personen (rater) der beskriver barnet
Navn/ID: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Dato: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Relation til barnet der beskrives:
Mor
Far
Lærer/underviser
Andet:_______________________________________________
Andet: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
På de følgende sider vil du se 65 udsagn. For hvert udsagn skal du sætte cirkel om det svar, du mener passer bedst på barnets
adfærd de sidste 6 måneder.
Der er fire svarmuligheder.
1 = PASSER IKKE; 2 = PASSER NOGLE GANGE; 3 = PASSER OFTE; 4 = PASSER NÆSTEN ALTID
Copyright © Western Psychological Services 2005. Translated and reprinted by permission of the publisher, Western Psychological Services. Not to be reproduced in any form without written permission of Western Psychological Services, 12031 Wilshire Boulevard, Los Angeles, California, 90025, USA. All rights reserved. Copyright of the Danish version by
Psykologisk Forlag A/S 2009. Copyright © Western Psychological Services 2005. Adapteret og produceret med tilladelse fra copyrighthaver, Western Psychological Services. Ingen dele
må produceres, kopieres eller på anden måde gengives uden skriftlig tilladelse fra Western Psychological Services, 12031 Wilshire Boulevard, Los Angeles, California, 90025, USA. Alle
rettigheder forbeholdt. Copyright til den danske udgave ved Psykologisk Forlag A/S, 2009.
For at konvertere råscore til T-score – se SRS manualen.
Denne SRS-profil har til formål at støtte diagnosticering og planlægning af behandling. Brugeren bør være bekendt med SRS-manualen (WPS produktnummer W-399B; fra Psykologisk Forlag A/S). Der bør ikke diagnosticeres eller træffes beslutninger om behandling udelukkende baseret på denne
rapport uden at få bekræftet informationen fra andre uafhængige kilder.
Dansk oversættelse ved Center for Hjerneskade og Psykologisk Forlag A/S
0393-07
SRS kan desuden bruges til testning af børn med
mulig ADHD samt børn, der er præget af angst, depression eller ekstrem generthed.
Selv om testen måler svækkelser i sociale kompetencer, kan den også bru­ges positivt til at bekræfte velfungerende sociale kompetencer og som værktøj til
at styrke barnets trivsel og sociale ressourcer.
Testen består af et spørgeskema med 65 spørgsmål
om barnets dagligdag og adfærd inden for de seneste 6 måneder. Det udfyldes af en foræl­der, omsorgsperson, lærer eller en anden person, der kender barnet. Alle udsagnene er umiddelbart forståelige og er
lette at tage stilling til. Hvert udsagn scores på en
fire-punktsskala og håndscores nemt.
Den engelske manual er inkluderet i et komplet sæt.
SRS har amerikanske normer baseret på svar fra
mere end 1600 børn i alderen 4 til 18 år.
Oversat og bearbejdet i samarbejde med Center for
Hjerneskade.
SRS kan anvendes både af forældre og lærere. Det
gør det nemmere at sammenligne testre­sultaterne,
så man får den bedste afdækning af eventuelle problemer.
Testen er specielt konstrueret til at finde og se nuancerne i forskellige typer svækkelser i sociale kompetencer. Det kan være alt fra nedsat social funk­tion til
markante problemer i sociale sammenhænge.
Testen er inddelt i fem hovedområder, der dækker
fem sociale kompeten­ceområder:
•
Informationer om barnet (der beskrives)
Klasse/klassetrin:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Total skala
Social
bevidsthed
SRS er et standardiseret spørgeskema, der vurderer svækkelser i et barns sociale kompetencer, som
de kommer til udtryk i hans/hendes omgivelser og i
samspillet med andre.
•
•
•
Spørgeskema & opgørelsesark
Af John N. Constantino, M.D.
TOLKNING AF TOTAL T-SCORE
Social bevidsthed og forståelse af sociale signaler
Social kognition og tolkning af sociale signaler
Social kommunikation og evnen til at indgå i et
meningsfyldt og ”normalt” socialt samvær
Social motivation og lysten til at indgå i sociale
sammenhænge
Stereotyp adfærd og uvilje over for forandring.
•
SRS er både egnet til at identificere svækkelser i sociale kompetencer og til at identificere og beskrive
de sociale problemer, som man finder hos børn med
autisme, autismespektrumforstyrrelser eller andre
gennemgribende udviklingsforstyrrelser.
PRISLISTE
31
Varenr.
Varenavn
Stk.
Pris
0393-00
SRS komplet
1
570
0393-02
SRS manual, amerikansk
1
390
0393-07
SRS spørgeskema og opgørelsesark
10
200
Elevens kognitive og personlige udvikling
SCQ – SOCIAL COMMUNICATION QUESTIONNAIRE
D2-TESTEN
Rolf Brickenkamp
Michael Rutter, Anthony Bailey og Catherine Lord
FORMÅL
Screening af autisme og udviklingsforstyrrelser
FORMÅL
Vurdering af opmærksomhed og koncentration
MÅLGRUPPE
Børn fra 4 år med en mental alder på mindst 2 år
SCORING
Manuel/computer
ADMINISTRATION
Individuel
PRØVETID
10 minutter
KLASSIFIKATION C
MÅLGRUPPE
9-80 år
SCORING
Manuel
ADMINISTRATION
Gruppe/individuel
PRØVETID
5-10 minutter
KLASSIFIKATION B samt certificerede
d2-testen er en ren koncentrations- og opmærksomhedstest i den forstand, at den stort set er uafhængig af intelligens. Den består af en enkel overstregningsopgave, som udføres under et betydeligt
tidspres og kræver fuld opmærksomhed og intens
koncentration.
SCQ er et kort og præcist screeningsinstrument til
evaluering af kommunikationsstil og social funktion
hos børn med mistanke om autisme eller autismespektrumforstyrrelser.
Testen kan bl.a. indgå som en del af grundlaget for
udarbejdelse af behandlingsplaner og pædagogiske
interventioner samt evaluering af effekt.
Testresultatet kan anvendes i mange sammenhænge,
hvor ændringer i tempo, opmærksomhed og koncentration hører til symptomerne. Den kan blandt andet
bruges til at diagnosticere kognitive problemer, hjerneskader og ADHD, men også i andre sammenhænge
som fx i forhold til depression, skizofreni og endda
ordblindhed pga. den visuelle diskrimination.
SCQ består af to spørgeskemaer, hvoraf det ene fokuserer på hele barnets udviklingshistorie, mens det
andet fokuserer på barnets adfærd i løbet af de seneste tre måneder.
Den danske, forfattergodkendte udgave af SCQ omfatter de to spørgeskemaer samt et scoringsark med
angivne cut-off-værdier for både autisme og autismespektrumforstyrrelser. Materialet bruges sammen med den amerikanske SCQ manual.
Der er normer baseret på 187 danskere i alderen 20
til 80 år.
d2-testen findes også i en computerudgave, dog kun
med udenlandske normer.
PRISLISTE
Varenr.
Varenavn
Stk.
Pris
0402-00
SCQ komplet
1
715
0402-01
SCQ manual, amerikansk
1
420
0402-07
SCQ reg.ark, vurdering aktuel
10
115
0402-08
SCQ reg.ark, vurdering livsforløb
10
115
0402-09
SCQ scoringsark
10
115
0402-71
SCQ scoringsprogram cd, amerikansk
1
1320
Oversat af Uwe Molsen.
PRISLISTE
32
Varenr.
Varenavn
Stk.
Pris
0263-00
d2-testen komplet
1
690
0263-02
d2-testen vejledning
1
390
0263-04
d2-testen manual, tysk
0263-07
d2-testen registreringsark
0263-51
d2-testen rettenøgler (1 sæt)
1
420
10
45
1
275
Elevens kognitive og personlige udvikling
CONNERS 3
C. Keith Conners
FORMÅL
Vurdering af ADHD og andre adfærdsforstyrrelser
MÅLGRUPPE
6-18 år
SCORING
Manuel/computer
ADMINISTRATION
Individuel
PRØVETID
10 eller 20 minutter
KLASSIFIKATION A
Conners 3 betragtes i dag som det mest præcise materiale til evaluering af børn og unge (6-18 år), der kan
have ADHD og relaterede forstyrrelser (ODD og CD).
screening af større grupper, monitorering af en behandling og for det Globale Indeks planlægning af
næste trin i en udredning (begge kan købes særskilt)
Testen indeholder også skalaer beregnet til at vurdere kognitive, adfærdsmæssige, sociale og emotionelle problemer, der ofte ses hos børn og unge, og
er tæt relateret til DSM-IV-TR diagnosesystemet med
skalaer, der giver mulighed for at vurdere, om diagnosekriterierne for de forskellige ADHD subtyper
samt ODD og CD er opfyldt.
Conners 3 kan scores via computer. Det giver mulighed for generering af en rapport, hvilket er en stor
hjælp, når man skal give tilbagemelding til andre.
Der er en særlig sektion, som er formuleret med
henblik på at orientere forældre. Scoringsprogrammet er amerikansk.
En af fordelene ved Conners 3 er, at man får information både fra forældre, lærere og barnet/den unge
selv, hvilket giver en detaljeret vurdering af eventuelle problemer belyst ud fra forskellige perspektiver
og fra forskellige miljøer.
Oversat af Henny Thomsen.
PRISEKSEMPLER
Varenr
Navn
Stk.
Pris
Conners 3 findes både i en fuld (20 min.) og en kort
version (10 min.). Den fulde version anbefales til
den første vurdering af en person, mens den korte
version er velegnet til opfølgning af effekten af en
behandlingsplan, til screeningsformål samt i forskningsprojekter, hvor tiden er knap.
0455-00
Conners 3 komplet
1
1660
0455-01
Conners 3 vejledning
1
750
0455-02
Conners 3 manual, amerikansk
1
720
0455-07
Conners 3 spørgeskema forældre
10
190
0455-08
Conners 3 spørgeskema lærer
10
190
0455-09
Conners 3 spørgeskema
selvrapportering
10
190
Herudover er der to indeks (5 min.): Et ADHD Indeks
med de 10 bedst diskriminerende udsagn mellem
personer med en ADHD diagnose og personer uden
en diagnose samt et Globalt Indeks til evaluering
af generel psykopatologi. Disse indeks er egnede til
0455-51
Conners 3 referencekort til hurtig
tolkning
1
60
1
2200
0455-200 Conners 3 scoringsprogram, USB
Se alle varerne på www.hogrefe.dk
33
Elevens kognitive og personlige udvikling
CBRS – CONNERS COMPREHENSIVE BEHAVIOR RATING SCALE
C. Keith Conners
FORMÅL
Udredning af adfærdsforstyrrelser hos børn og unge
MÅLGRUPPE
6-18 år
SCORING
Computer
ADMINISTRATION
Individuel
PRØVETID
10 eller 25 minutter
KLASSIFIKATION A
forskningsprojekter. CBRS har normer for aldersgruppen 6-18 år med en særdeles god reliabilitet og
validitet.
Det tager 25 min. at gennemføre CBRS. Det kliniske
indeks tager 10 min. En computerscoring angiver,
om der er signifikante forskelle mellem evalueringer
over tid og mellem forskellige informationskilder.
CBRS giver vejledning om trin for trin planlægning,
gennemførelse og fortløbende evaluering af et interventionsprogram. Endvidere findes case-eksempler, der illustrerer forløbet fra henvisning, udredning, intervention og evaluering.
CBRS bruges til vurdering af børn og unge inden for
et meget bredt spektrum af adfærdsmæssige, emotionelle, faglige og sociale problemer og forstyrrelser.
PRISEKSEMPLER
Med CBRS får man mulighed for udredning af problemer og forstyrrelser hos børn og unge, opfølgning af
forløb samt evaluering af effekten af intervention via:
Diagnostiske symptomskalaer (DSM-systemet) inden for bl.a.:
•
•
•
•
•
•
affektive forstyrrelser
socialfobi
autismespektrum tilstande
adfærdsforstyrrelser
angstlidelser
OCD
Navn
0456-00
CBRS komplet inkl. scoringsprogram, USB
1 4100
0456-01
CBRS vejledning
1
0456-02
CBRS manual, amerikansk
1
720
0456-07
CBRS spørgeskema forældre
10
140
0456-08
CBRS spørgeskema lærer
10
140
0456-09
CBRS spørgeskema selvrapport
10
140
0456-51
CBRS referencekort til hurtig
tolkning
1
60
Se alle varerne på www.hogrefe.dk
Skalaer til evaluering af generelle problemer hos
børn og unge som fx:
•
•
•
•
•
•
Varenr
faglige problemer
emotionelle vanskeligheder
somatiske klager
trodsig/aggressiv adfærd
mobning
voldspotentiale
CBRS har endvidere et klinisk indeks, der findes i
en selvstændig udgave. Dette er særlig velegnet til
screening, opfølgning og udvælgelse af personer til
34
Stk.
Pris
750
TITELREGISTER
BRIEF-serien til børn og unge.......................................................................24
CBRS - Conners Comprehensive Behavior Rating Scale.................... 32
CHIPS – Children’s Problem Solving.......................................................... 28
Conners 3.............................................................................................................. 31
d2-testen............................................................................................................... 30
DL-prøven – Diagnostisk læse- og staveprøve...................................... 12
e/læsetesten....................................................................................................... 13
FG – Færdigheder Grundlæggende........................................................... 16
IL – Individuel læseundersøgelse............................................................... 11
IL-basis.................................................................................................................... 11
IL-ungdom ........................................................................................................... 15
IL-voksen................................................................................................................ 15
LÆS5........................................................................................................................... 8
Læsestrategen - træningsmaterialer.......................................................... 4
Læsestrategens bogstavbog........................................................................... 6
Læsetekster for Unge og Voksne................................................................ 14
MAT 1-9.................................................................................................................. 18
MG – Matematik Grundlæggende............................................................ 16
MI – Matematik Individuelt.......................................................................... 17
MiniSL........................................................................................................................ 8
MOS II – Mig og Skolen II................................................................................ 26
Natur/teknik........................................................................................................ 19
Ordstillelæsningsprøver................................................................................... 9
OS64 og OS120...................................................................................................... 9
Psykologisk Førstehjælp.................................................................................. 21
På vej ..................................................................................................................... 22
RDLS-III – Reynells sprogudviklingsskalaer............................................ 25
SCQ – Social Communication Questionnaire....................................... 30
Se hvad jeg kan.................................................................................................. 23
SEE – Social Emotional Evaluation............................................................. 20
Skriftsproglig udvikling.................................................................................... 2
SL60 og SL40 .......................................................................................................... 9
SPM – Sensory Processing Measure.......................................................... 27
SPU.......................................................................................................................... 23
SRS – Social Responsiveness Scale............................................................. 29
ST 2-9 Pædagogisk analyse af stavning...................................................... 7
Sætningslæseprøver........................................................................................... 9
Sådan er jeg......................................................................................................... 26
TL 1-5 – Tekstlæseprøver................................................................................ 10
VAV – Vurdering Af Voksenlæsning.......................................................... 12
VPG – Voksenpædagogiske Grundprøver............................................... 14
KONTAKT OS!
Hvis du har spørgsmål til vores test, er du altid
velkommen til at kontakte os på tlf. 35 38 16 55
eller e-mail [email protected]
Kongevejen 155 · DK-2830 Virum
Telefon +45 35 38 16 55
www.hogrefe.dk · [email protected]