OPS 01082015 VALMIS

Transcription

OPS 01082015 VALMIS

2015
Jyväskylän kristillinen opisto
[LAPSI- JA PERHETYÖN PERUSTUTKINTO]
OPETUSSUUNNITELMAN OSAAMISKOKONAISUUDET JA OPINTOJAKSOSISÄLLÖT 08/2015
SISÄLLYS
LAPSI- JA PERHETYÖN PERUSTUTKINNON OPINNOT .......................................................................................................................................................................................................................... 4
Lapsi- perhetyön perustutkinnon muodostuminen ...................................................................................................................................................................................................................................... 4
Yhteiset tapahtumat ja kestävä kehitys ............................................................................................................................................................................................................................................................ 5
Oppimisen ja osaamisen arviointi, oppimistehtävien palautus ja vaihtoehtoiset suoritustavat .......................................................................................................................................................... 5
1.
YHTEISET TUTKINNON OSAT 35 OSP ................................................................................................................................................ 6
Viestintä- ja vuorovaikutusosaaminen 11osp ...................................................................................................................................................................................................................................................... 6
Äidinkieli, suomi .................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 6
Toinen kotimainen kieli, ruotsi ........................................................................................................................................................................................................................................................................ 10
Vieras kieli, A-kieli, englanti .............................................................................................................................................................................................................................................................................. 12
Matemaattis-luonnontieteellinen osaaminen 9 osp ......................................................................................................................................................................................................................................... 14
Matematiikka ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 14
Fysiikka ja kemia .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 16
Tieto- ja viestintätekniikka sekä sen hyödyntäminen ................................................................................................................................................................................................................................. 17
Yhteiskunnassa ja työelämässä tarvittava osaaminen 8 osp ........................................................................................................................................................................................................................... 19
Yhteiskuntataidot ................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 19
Työelämätaidot .................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 21
Yrittäjyys ja yritystoiminta ................................................................................................................................................................................................................................................................................ 23
Työkyvyn ylläpitäminen, liikunta ja terveystieto .......................................................................................................................................................................................................................................... 26
Sosiaalinen ja kulttuurinen osaaminen 7 osp ..................................................................................................................................................................................................................................................... 30
Kulttuurien tuntemus ......................................................................................................................................................................................................................................................................................... 30
Taide ja kulttuuri ................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 31
Etiikka ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 32
Psykologia .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 34
Ympäristöosaaminen .......................................................................................................................................................................................................................................................................................... 35
VAPAASTI VALITTAVAT TUTKINNON OSAT 10 osp ................................................................................................................. 37
2.
AMMATILLISET TUTKINNON OSAT 135 OSP ................................................................................................................................. 37
PAKOLLISET TUTKINNON OSAT 105 OSP ............................................................................................................................................................................................................................................................ 37
LAPSEN KASVUN OHJAUS JA HUOLENPITO 45 osp ........................................................................................................................................................................................................................... 37
Kasvattajana varhaiskasvatuksessa 7½ osp ................................................................................................................................................................................................................................................... 37
Kehitys varhaislapsuudessa 7½ osp ................................................................................................................................................................................................................................................................ 38
Vuorovaikutus työyhteisössä 3osp ................................................................................................................................................................................................................................................................. 40
Toiminnan suunnittelu ja ohjaus varhaiskasvatuksessa 9 osp .................................................................................................................................................................................................................. 40
Työssäoppiminen 18 osp ................................................................................................................................................................................................................................................................................... 42
Osaamisen arviointi: ammattiosaamisen näyttö .......................................................................................................................................................................................................................................... 43
PERHELÄHTÖINEN JA YHTEISÖLLINEN KASVATUSTYÖ 40 osp ................................................................................................................................................................................................... 46
Perhetyön perusteet 6½ osp ........................................................................................................................................................................................................................................................................... 46
Perhe kasvuympäristönä 6 osp ........................................................................................................................................................................................................................................................................ 47
Perhetyön suunnittelu ja toteutus 11½ osp ................................................................................................................................................................................................................................................. 48
1
Perhetyön projekti, ammatillinen kasvu 5 osp ............................................................................................................................................................................................................................................. 50
Perhetyön työssäoppiminen 11 osp ............................................................................................................................................................................................................................................................... 51
KOULULAISTEN AAMU- JA ILTAPÄIVÄTOIMINNAN OHJAUS 20 osp ......................................................................................................................................................................................... 54
Kouluikäisen lapsen kehitys, hyvinvointi ja turvallisuus, ammatillinen kasvu 5 osp ............................................................................................................................................................................ 54
Toiminnan suunnittelu ja toteutus aamuja iltapäivätoiminnassa 4 osp ............................................................................................................................................................................................... 55
Aamu- ja iltapäivätoiminnan erityisiä painopisteitä 3½ osp ...................................................................................................................................................................................................................... 56
Aamu- ja iltapäivätoiminnan ja leirityön työssäoppiminen 6 + 1,5 osp.................................................................................................................................................................................................. 57
KAIKILLE VALINNAISET TUTKINNON OSAT 30 osp............................................................................................................................................................................................................................................ 61
ILMAISUTAITOJEN OHJAUS 15 osp ............................................................................................................................................................................................................................................................ 61
Ilmaisukasvatuksen merkitys lapsen kasvussa ja kehityksessä 1 osp ...................................................................................................................................................................................................... 61
Omat ilmaisuja viestintätaidot 3 osp ........................................................................................................................................................................................................................................................... 62
Lapsen luovuutta, taiteellista kokemista ja itseilmaisua tukeva toiminta 9 osp ................................................................................................................................................................................... 62
Ilmaisun projekti 2 osp ...................................................................................................................................................................................................................................................................................... 62
TUKEA TARVITSEVIEN LASTEN JA PERHEIDEN KOHTAAMINEN JA OHJAUS 20 osp ........................................................................................................................................................... 65
Tuen tarpeet voimavarana 2½ osp ................................................................................................................................................................................................................................................................. 65
Tuen tarpeessa oleva lapsi osallisena 6 osp .................................................................................................................................................................................................................................................. 65
Yhteistyössä tukeminen 4 osp ......................................................................................................................................................................................................................................................................... 66
Erityiskasvatuksen työssäoppiminen 7½ osp ............................................................................................................................................................................................................................................... 66
MONIKULTTUURISESSA TYÖYMPÄRISTÖSSÄ TOIMIMINEN 15 osp ............................................................................................................................................................................................ 69
Minä ja monikulttuurisuus 2½ osp ................................................................................................................................................................................................................................................................. 69
Kulttuurisen erilaisuuden kohtaaminen 2½ osp ......................................................................................................................................................................................................................................... 69
Monikulttuurinen kasvatustyö 2½ osp .......................................................................................................................................................................................................................................................... 70
Monikulttuurisen kasvatustyön työssäoppiminen 7½ osp ........................................................................................................................................................................................................................ 70
KRISTILLINEN KASVATUS 15 osp ............................................................................................................................................................................................................................................................... 73
Lapsen hengellinen tukeminen 3 osp ............................................................................................................................................................................................................................................................. 73
Perheiden hengellinen tukeminen 3 osp........................................................................................................................................................................................................................................................ 74
Kristillinen identiteetti ja erityisnäkökulmat 1½ osp ................................................................................................................................................................................................................................. 74
Kristillisen kasvatuksen työssäoppiminen 7½ osp ...................................................................................................................................................................................................................................... 75
PALVELUJEN TUOTTAMINEN 15 osp ........................................................................................................................................................................................................................................................ 77
Johdanto palvelun tuottamiseen kasvatusalalla 3 osp ................................................................................................................................................................................................................................. 77
Palvelun markkinointi ja kannattavuus 3 osp ................................................................................................................................................................................................................................................ 78
Palvelun vaikuttavuus 1 osp .............................................................................................................................................................................................................................................................................. 78
2
Palvelujen tuottamisen projekti 8 osp ........................................................................................................................................................................................................................................................... 79
TYÖPAIKKAOHJAAJAKSI VALMENTEUTUMINEN 5 osp .................................................................................................................................................................................................................... 80
TUTKINNON OSAT AMMATILLISESTA PERUSTUTKINNOSTA ..................................................................................................................................................................................................... 82
TUTKINNON OSA AMMATTITUTKINNOSTA TAI ERIKOISAMMATTITUTKINNOSTA ....................................................................................................................................................... 82
TUTKINNON OSA AMMATTIKORKEAKOULUOPINNOISTA ........................................................................................................................................................................................................ 82
MUUT VALINNAISET TUTKINNON OSAT AMMATILLISESSA PERUSKOULUTUKSESSA ............................................................................................................................................................................. 82
AMMATTITAITOA SYVENTÄVÄT JA LAAJENTAVAT TUTKINNON OSAT ................................................................................................................................................................................ 82
AMMATTITAITOA TÄYDENTÄVÄT TUTKINNON OSAT ................................................................................................................................................................................................................ 82
LUKIO-OPINNOT ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. 82
3
LAPSI- JA PERHETYÖN PERUSTUTKINNON OPINNOT
Lämpimästi tervetuloa lapsi- ja perhetyön perustutkinnon opiskelijaksi ja onnea opiskeluun! Pidät kädessäsi oppilaitoksemme lastenohjaajakoulutuksen opetussuunnitelmaa, joka
perustuu opetushallituksen vuonna 2015 julkaisemiin valtakunnallisiin tutkinnonperusteisiin (Lapsi ja perhetyön perustutkinto 2015, ammatillisen perustutkinnon perusteet, OPH,
määräys 56/011/2014 ). Tässä kirjassa on lähinnä yleiset kuvaukset käytössämme olevan opetussuunnitelman opintokokonaisuuksista ja niihin liittyvien opintojaksojen tavoitteista
ja sisällöistä. Opintojen muusta suorittamisesta (mm. tutkinnon yleinen rakenne ja sen suorittamisen periaatteet sekä arviointia koskevat asiat) löydät tietoa edellä mainituista
tutkinnon perusteista.
LAPSI- PERHETYÖN PERUSTUTKINNON MUODOSTUMINEN
AMMATILLISET TUTKINNON OSAT 135 osp
PAKOLLISET TUTKINNON OSAT 105 osp
VALINNAISET TUTKINNON OSAT 30 osp





Lapsen kasvun ohjaus ja huolenpito, 45 osp
Perhelähtöinen ja yhteisöllinen kasvatustyö, 40 osp
Koululaisten aamuja iltapäivätoiminnan ohjaus, 20
osp






Ilmaisutaitojen ohjaus 15 osp
Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen
ja ohjaus 20 osp
Monikulttuurisessa työympäristössä toimiminen 15 osp
Kristillinen kasvatus 15 osp
Palvelujen tuottaminen 15 osp
Tutkinnon osa ammattitutkinnosta tai erikoisammattitutkinnosta*
Tutkinnon osa ammattikorkeakouluopinnoista*
Työpaikkaohjaajaksi valmentautuminen, 5 osp
* Tämän valinnaisen tutkinnon osan laajuudeksi lasketaan 15 osp.
YHTEISET TUTKINNON OSAT 35 osp (koskee ammatillista peruskoulutusta)
Pakolliset
Valinnaiset
Viestintä- ja vuorovaikutusosaaminen, 11 osp
8 osp
3 osp
Äidinkieli
5
0–3
Toinen kotimainen kieli, ruotsi
1
0–3
Vieraat kielet, englanti
2
0–3
Matemaattis-luonnontieteellinen osaaminen, 9 osp
6 osp
3 osp
Matematiikka
3
0–3
Fysiikka ja kemia
2
0–3
Tieto- ja viestintätekniikka sekä sen hyödyntäminen
1
0–3
Yhteiskunnassa ja työelämässä tarvittava osaaminen, 8
5 osp
3 osp
Yhteiskuntataidot
1
0–3
Työelämätaidot
1
0–3
Yrittäjyys ja yritystoiminta
1
0–3
Työkyvyn ylläpitäminen, liikunta ja terveystieto
2
0–3
osp
Sosiaalinen ja kulttuurinen osaaminen, 7 osp
7 osp
Kulttuurien tuntemus
0–3
Taide ja kulttuuri
0–3
Etiikka
0–3
Psykologia
0–3
Ympäristöosaaminen
0–3
Osa-alueita kohdista 3.1.1–3.3.4
0–3
19 osp
16 osp
VAPAASTI VALITTAVAT TUTKINNON OSAT 10 osp (koskee ammatillista peruskoulutusta)





Ammatillisia tutkinnon osia
Paikallisiin ammattitaitovaatimuksiin perustuvia tutkinnon osia
Yhteisiä tutkinnon osia tai lukio-opintoja
Jatko-opintovalmiuksia tai ammatillista kehittymistä tukevia opintoja
Työkokemuksen kautta hankittuun osaamiseen perustuvia yksilöllisiä tutkinnon osia
4
TUTKINTOA YKSILÖLLISESTI LAAJENTAVAT TUTKINNON OSAT (koskee ammatillista peruskoulutusta)
Opiston yleisestä opetussuunnitelmasta, opiston Pedanet-verkkoveräjästä ja Sulkunen – opinto-oppaasta, sekä ryhmän- ja opinto-ohjaajalta ja talon muulta henkilökunnalta saat
tietoa opetusta ja opiskelua koskevista yleisistä järjestelyistä opistolla. Viikkotyöjärjestystä, opintojen etenemistä ja opintojaksojen arviointeja voit seurata Wilmasta
(https://wilma.jko.fi), joka on oppilashallinto-ohjelmamme nettikäyttöliittymä opiskelijoille ja opettajille. Wilmassa käydään myös opintoihin liittyvä viestinvaihto opettajien,
opiskelijoiden ja tarvittaessa huoltajien välillä. Wilman ja opiston lähiverkon käyttäjätunnukset saat ryhmänohjaajaltasi opiskelun alkaessa. Verkkoympäristöjen käyttökoulutuksen
saat opintojesi alun orientoivilla kursseilla.
Aikuisten näyttötutkintoperusteisen oppisopimuskoulutuksen eli x-perttikoulutuksen opiskelijat tarvitsevat opintojen suorittamiseksi tämän kirjan lisäksi lisävihon (OPPIMISTEHTÄVÄT: X-PERTTIKOULUTUS), johon on koottu koulutukseen kuuluvat laajemmat oppimistehtävät. Tehtävien suorittamiseen antaa ohjeistuksen ryhmänohjaaja tai kulloinkin opiskeltavan kokonaisuuden vastuuopettaja.
YHTEISET TAPAHTUMAT JA KESTÄVÄ KEHITYS
Kaikkien opiskelijoidemme opintoihin kuuluu yhteiset tapahtumat ja tilaisuudet, jotka täydentävät ja tukevat opetussuunnitelmassa olevien opintojaksojen sisältöjä. Nämä tapahtumat ja tilaisuudet suunnitellaan yhteisesti lukuvuosittain. Saat ryhmänohjaajaltasi ja/tai työjärjestyksistäsi (Wilmassa) tiedon kunkin lukuvuoden yhteisistä tapahtumista.
Haluamme edistää opistona kestävän kehityksen toteutumista ja välittymistä. Tästä syystä kaikkien koulutustemme opiskelijat suorittavat opintojensa aikana opintoja erityisestä
Kestävän kehityksen tehtäväkirjasta. Saat oman kirjan opistolla lukuvuoden / opintojen alkaessa ja suoritat siihen kuuluvia tehtäviä osana opetussuunnitelman opintojaksoja ja /
tai ryhmänohjaajan opastuksella. Koulutuksen päättyessä sinulla on mukanasi oma Kestävän kehityksen aarrearkku.
OPPIMISEN JA OSAAMISEN ARVIOINTI, OPPIMISTEHTÄVIEN PALAUTUS JA VAIHTOEHTOISET SUORITUSTAVAT
Oppimista ja osaamista verrataan aina joko ammatillisten tutkinnon osien ammattitaitovaatimuksiin ja arvioinnin kohteisiin ja arviointikriteereihin tai yhteisten opintojen osaamistavoitteisiin sekä niiden pohjalta laadittuihin arviointikriteereihin. Opiskelijan oppimista arvioidaan antamalla opiskelijalle suullista tai kirjallista palautetta. Numeerista arviointia ei
oppimisen arvioinnissa käytetä. Opiskelijan oppimista arvioi opetuksesta vastaava(t) opettaja(t). Työssäoppimisessa opiskelijan oppimista arvioi myös työnantajan nimeämä henkilö. Lisäksi opiskelija arvioi itse oppimistaan tutkinnon osien ammattitaitovaatimusten, tavoitteiden ja arviointikriteereiden perusteella.
Osaamista arvioidaan vertaamalla sitä tutkinnon perusteissa määrättyyn osaamiseen. Ammatilliseen perustutkintoon johtavassa koulutuksessa opiskelijan ammatillista osaamista
arvioidaan ammattiosaamisen näyttöjen / tutkintotilaisuuksien perusteella sekä tarvittaessa muulla tavoin, jos tutkinnon osassa vaadittavaa osaamista ei voida työtä tekemällä
kattavasti osoittaa.
Yhteisten tutkinnon osien arviointi tehdään asteikolla 1-3/hylätty. Ammattiosaamisen näytöt ja tutkintotilaisuudet arvioidaan aina numeerisella asteikolla 1-3, hylätty. Arvioinnit
näkyvät Wilman opintosuorituksissa.
Opintoihin liittyvät kirjalliset oppimistehtävät palautetaan sovittuna aikana pedanettiin, opiston verkkoveräjään.
Muun uskonnon tai katsomuksen omaaville opiskelijoille, jotka eivät pätevöidy tässä koulutuksessa evankelisluterilaisen kirkon työntekijöiksi, on vaihtoehtoinen suoritustapa.
Onnea ja menestystä opintoihin!
5
1. YHTEISET TUTKINNON OSAT 35 OSP
VIESTINTÄ- JA VUOROVAIKUTUSOSAAMINEN 11OSP
ÄIDINKIELI, SUOMI
Pakolliset osaamistavoitteet, 5 osp
Opiskelija








osaa viestiä ja toimia erilaisissa vuorovaikutustilanteissa
ymmärtää omaan alaan liittyvien tärkeimpien tekstilajien käytänteet, olennaisen sisällön ja tarkoituksen
osaa hakea tietoa eri tietolähteistä ja käyttää tietoa sekä noudattaa lähteiden käytön periaatteita
osaa hyödyntää mediaa ja verkon tarjoamia viestintä- ja vuorovaikutusvälineitä opiskelussaan sekä tehdä ammattiosaamistaan näkyväksi
osaa laatia alaan liittyviä kirjallisia töitä
osaa hyödyntää äidinkielen oppimisen luku- ja opiskelustrategioita
ymmärtää äidinkielen sekä kirjallisuuden ja muun kulttuurin merkityksen alan ja ammatin kannalta
osaa arvioida ja kehittää omaa äidinkielen taitoaan
Sisältö
Viestintä erilaisissa vuorovaikutustilanteissa





omien vahvuuksien tunnistaminen ja vuorovaikutukseen rohkaistuminen
kohtelias ja asiallinen vuorovaikutustyyli eri tilanteissa
mielipiteen esittäminen ja perusteleminen
tiimityöskentely
ongelmanratkaisu- ja neuvottelutaidot
Tekstien ja tekstilajien ymmärtäminen


kirjoitus- ja lukuprosessi
lastenohjaajan työhön liittyvien asiakirjojen tunteminen
Tiedon hankkiminen





tiedonhakuprosessi
muistiinpanotekniikat
lähteiden ja lähdeviitteiden käyttö
tiedon ja lähteiden luotettavuuden arviointi
tekijänoikeuksien noudattaminen
Mediataidot ja verkkoviestinnän hyödyntäminen
 median ja viestintävälineiden tarkoituksenmukainen käyttö

asiallinen ja kohtelias vuorovaikutus mediassa, ”nettietiketti”

mediailmaisutaito
Alan kirjallisten töiden laatiminen
 oppimistehtävä
 raportti
 muistio
 pöytäkirja
 kutsu, tiedote, tapahtumajuliste
 projektinavigaattori: projektisuunnitelma ja -raportti
Luku- ja opiskelustrategioiden hyödyntäminen
 referaatti ja tiivistelmä
 esitelmä
 essee
Äidinkielen sekä kirjallisuuden ja muun kulttuurin merkityksen ymmärtäminen




oman äidinkielen merkitys ja kehittäminen työtaitona
lapsen äidinkielen kehityksen tukeminen
selkokieli monikulttuurisessa viestinnässä
lastenkulttuurin mahdollisuudet lapsityössä
Oman äidinkielentaidon arvioiminen
 omien vahvuuksien ja kehittämisalueiden sanoittaminen
 rakentavan palautteen antaminen ja vastaanottaminen
 rakentava itsearviointi ja vertaisarviointi työelämätaitona
6
Toteutus

Lähiopetus
o Oman alan kirjallisten ja suullisten töiden laatiminen
o Projektityöskentely projektinavigaattorin mukaan (esim. Lucian päivä tai matemaattis-luonnontieteellinen projekti)
o Projektitiedote yhteistyökumppaneille
o Aarrearkun kokoaminen äidinkielen näkökulmasta (esim. lastenkirjallisuuden pohjalta tehtävä tuotos)
o Oppimispäiväkirja

Äidinkielen opintojen opintokokonaisuus etenee spiraalimaisesti siten, että sisältöjen ja tehtävien vaativuus ja itsenäisen työn osuus kasvavat opintojen edetessä. Alkuvaiheessa painopiste on sisältöjen ja taitojen havainnoinnissa ja tunnistamisessa, sitten suorittavissa oppimistehtävissä ja viimein kriittisyyttä ja
soveltamista vaativissa sisällöissä.
Arviointi
1-3, hylätty
Osaamisen arviointi
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
Opiskelija
Viestintä- ja vuorovaikutus-
ilmaisee asiallisesti mielipi-
perustelee monipuolisesti
perustelee monipuolisesti
tilanteissa toimiminen
teensä yhteistyö- ja ryhmäti-
mielipiteensä ja väitteensä
näkemyksiään ja toimii eri-
lanteissa
yhteistyö- ja ryhmätilan-
laisissa vuorovaikutustilan-
teissa
teissa asiakaslähtöisesti,
joustavasti ja vakuuttavasti
osallistuu keskusteluun käyt-
osallistuu keskusteluun, vie
osallistuu aktiivisesti ja ra-
tämällä puheenvuoroja
keskustelua tavoitteen
kentavasti keskusteluun ja
suunnassa eteenpäin
kantaa osaltaan vastuuta
ryhmätilanteissa viestintäilmapiiristä
toimii tarkoituksenmukaisella
toimii asiallisesti ja kohteli-
toimii joustavasti ja rakenta-
tavalla työelämän vuorovai-
aasti erilaisissa vuorovaiku-
vasti erilaisissa työhön liitty-
kutustilanteissa
tustilanteissa ja työhön liit-
vissä asiakas- ja ryhmätilan-
tyvissä asiakas- ja ryhmäti-
teissa
lanteissa
pitää lyhyen esityksen käyt-
pitää erilaisia esityksiä käyt-
toimii oman alansa viestintä-
täen tilanteen vaatimaa kieltä
täen tilanteen vaatimaa
tilanteissa joustavasti ja pi-
ja asiatyyliä
asiatyyliä ja alan termistöä
tää erilaisia esityksiä tilanteen ja oman alan edellyttämällä tavalla
Tekstien ja tekstilajien ym-
tuntee työelämän tekstilajeja
ymmärtää ammattitaidon
ymmärtää sekä tekstin tar-
märtäminen
ja vertailee niitä
kannalta keskeisten teks-
koituksen ja sanoman että
tien päätarkoituksen ja tul-
yksityiskohtien merkityksen,
kitsee tekstien merkityksiä
tekee johtopäätöksiä ja arvioi tekstin sisältöä ja ilmaisutapaa
7
Tiedon hankkiminen
hakee ammattialansa kan-
hankkii ammattialaansa liit-
hakee tietoa erilaisista läh-
nalta keskeistä tietoa sel-
tyvää tietoa erilaisista läh-
teistä ja vaikeaselkoisistakin
keistä teksteistä
teistä ja arvioi lähteiden
teksteistä sekä arvioi kriitti-
luotettavuutta
sesti niiden luotettavuutta
noudattaa tekijänoikeuksia,
tuntee tekijänoikeudet oi-
osaa viitata käyttämiinsä
mutta tarvitsee joskus oh-
keutena ja velvoitteena,
lähteisiin ja tarvittaessa pyy-
jausta
noudattaa tekijänoikeuksia
tää niihin käyttöluvan
mm. ilmoittamalla lähteensä
Mediataidot ja verkkovies-
käyttää oman alansa ammat-
käyttää keskeisiä viestintä-
käyttää monipuolisesti vies-
tinnän hyödyntäminen
tijulkaisuja ja mediatekstejä
välineitä ja osaa arvioida
tintävälineitä ja arvioi kriitti-
mediatekstejä
sesti mediatekstejä
käyttää ohjattuna eri medi-
tekee ammattiosaamistaan
dokumentoi ja kuvaa oppi-
oita ammattitaitonsa esitte-
näkyväksi eri medioiden
mistaan ja osaamistaan eri
lyyn
avulla
medioiden avulla
viestii digitaalisissa ympäris-
viestii digitaalisissa ympä-
viestii ammatillisuutta osoit-
töissä sovittujen periaattei-
ristöissä sopivaa kieltä käyt-
taen digitaalisen ympäristön
den mukaisesti
täen
vuorovaikutustilanteissa
Alan kirjallisten töiden laa-
kirjoittaa oikeinkirjoituksen
käyttää sujuvaa lause- ja
hallitsee kielenkäytön perus-
timinen
perussääntöjen mukaisesti
virkerakennetta ja jaksottaa
normit sekä hioo tuotta-
tekstiä
miensa tekstien kieli- ja ulkoasua
tuottaa ammattitaidon kan-
tuottaa ammattitaidon kan-
tuottaa tavoitteellisesti ja
nalta keskeisiä tekstejä,
nalta keskeisiä tekstejä
työstää tekstejään oman ar-
mutta tarvitsee ajoittain oh-
vion ja palautteen pohjalta
jausta
laatii mallin mukaan asiakir-
laatii asianmukaiset asiakir-
laatii asianmukaisia asiakir-
joja
jat
joja ja osaa soveltaa asiakirjamalleja
Luku- ja opiskelustrategioi-
tekee muistiinpanoja ja tiivis-
tekee muistiinpanoja, tiivis-
arvioi omaa luku- ja opiske-
den hyödyntäminen
tää ydinasioita kuullun, lue-
tää hankkimaansa tietoa ja
lustrategiaansa ja parantaa
tun ja nähdyn pohjalta
käyttää lähteitä omassa
sitä palautteen pohjalta
tekstissään
Äidinkielen sekä kirjallisuu-
tiedostaa äidinkielen taidon
ymmärtää äidinkielen mer-
osaa arvioida äidinkielen
den ja muun kulttuurin
merkityksen omalla alallaan
kitystä omalla alallaan ja
merkitystä omalla alallaan ja
monikielisessä työelämässä
sen asemaa monikielisessä
merkityksen ymmärtäminen
yhteiskunnassa sekä työelämän että yksilön kannalta
tuntee esimerkkejä omaan
tietää, mihin kirjallisuutta
ymmärtää kirjallisuuden tai
alaan liittyvästä kirjallisuu-
tai muuta kulttuuria voi
muun kulttuurin merkityk-
desta tai muusta kulttuurista
alalla käyttää
sen alalla toimimisessa
8
Oman äidinkielentaidon ar-
arvioi äidinkielen taitoaan ja
arvioi realistisesti omaa kie-
arvioi realistisesti omaa kie-
vioiminen
lukutaitoaan saamansa pa-
lenkäyttöään ja lukutaito-
lenkäyttöään ja lukutaito-
lautteen pohjalta ja kertoo,
aan, tunnistaa vahvuuksi-
aan, tunnistaa vahvuuksiaan,
mitä siinä voisi parantaa.
aan ja kehittämiskohtei-
kehittämiskohteitaan ja ke-
taan.
hittää taitojaan palautteen
pohjalta.
ÄIDINKIELI
Valinnaiset osaamistavoitteet 1½ osp
Opiskelija

osaa kehittää viestintä- ja vuorovaikutustaitojaan

osaa kehittää esiintymis- ja ryhmätyötaitojaan
Sisältö

Viestintä- ja vuorovaikutustaitojen kehittäminen

Esiintymis- ja ryhmätyötaitojen kehittäminen
Toteutus

Lähiopetus
o
Esitelmän pitäminen
o
Projektiryhmässä toimiminen ja toiminnan arviointi (matemaattis-luonnontieteellinen - / Lucian päivän - / opiston Runebergin päivän projekti)
Osaamisen arviointi
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
Opiskelija
Viestintä- ja vuorovaikutustaitojen ke-
ilmaisee asiallisesti mielipiteensä ja pe-
toimii kohteliaasti ja joustavasti vuorovai-
ylläpitää puhuessaan vuorovaikutusta, havain-
hittäminen
rustelee ne vakuuttavasti
kutustilanteissa erilaisissa ympäristöissä
nollistaa puheenvuoroaan ja rakentaa sen sisällön loogiseksi
ottaa vuorovaikutuksessa toisten näke-
ottaa viestinnässään huomioon vastaanot-
viestii rakentavasti myös ristiriita- ja ongelma-
mykset huomioon
tajan, tilanteen ja alansa vaatimukset
tilanteissa
ymmärtää henkilöiden sanattoman
ottaa huomioon sanattoman viestinnän
soveltaa sanattoman viestinnän sääntöjä vuo-
viestinnän merkityksen ja vaikutuksia
vaikutuksia omassa ilmaisussaan
rovaikutuksessaan ja vertailee merkityksiä
sanoman vastaanottoon
myös eri kulttuurien välillä
Esiintymis- ja ryhmätyötaitojen kehit-
esittää sekä spontaanin että valmistel-
saa puhuessaan kontaktin kuulijoihinsa ja
esittää sekä spontaanin että itsenäisesti val-
täminen
lun puheenvuoron tai puhe-esityksen
osaa rakentaa puheenvuoronsa niin, että
mistellun esityksen haastavastakin aiheesta,
itselleen tutusta aiheesta
sitä on helppo seurata
havainnollistaa esitystään ja rakentaa sen sisällön loogiseksi
9
toimii ryhmätyötilanteessa yhteistyöha-
vie ryhmän työskentelyä eteenpäin aktiivi-
tunnistaa oman toimintansa vaikutukset ryh-
kuisesti osana ryhmää
sesti ja arvostaa muiden näkökantoja
män toimintaan ja kannustaa ryhmän muita
jäseniä toimimaan
toimii työelämän kokous- ja neuvottelu-
noudattaa työelämän kokous- ja neuvot-
hallitsee joustavasti kokous- ja neuvottelukäy-
käytäntöjen mukaisesti, mutta tarvitsee
telukäytäntöjä
tännöt
ajoittain ohjausta
Ammatillinen monilukutaito ja tekstien
tuntee tekstilajien tilanteenmukaisen
tarkastelee tekstilajien eri ilmaisutapoja
soveltaa vaihdellen eri ilmaisutapoja ja teksti-
tuottaminen
käytön vaatimuksia
kriittisesti
lajeja omissa teksteissään ja erilaisissa kieliympäristöissä
käyttää mallin mukaan eri ammatillisia
muokkaa tuottamiaan ammatillisia teks-
tekee havaintoja ammatillisista tekstilajeista,
tekstilajeja
tejä palautteen perusteella
muokkaa niitä ja arvioi kielellisten valintojen
vaikutuksia
Kielen ja kulttuurin tunteminen
tuottaa tekstiä ryhmänä yhdessä mui-
antaa ja vastaanottaa rakentavaa pa-
toimii joustavasti osana kirjoitusprosessia, kun
den kanssa
lautetta yhdessä tuotetusta tekstistä
tekstiä tuotetaan yhdessä muiden kanssa
on perillä oman kielen ja kulttuurienvä-
ottaa huomioon kulttuurienvälisen vies-
soveltaa monipuolisesti kulttuurienvälistä
lisen viestinnän merkityksestä
tinnän omassa vuorovaikutuksessaan
osaamistaan ja arvostaa kulttuurista moninaisuutta
tutustuu kirjallisuuden eri lajeihin ja
arvioi lukemiaan kirjoja ja kokemiaan
hankkii monipuolisia lukukokemuksia sekä ar-
muihin taidemuotoihin.
muita taidemuotoja.
vioi kirjallisuuden ja muiden taidemuotojen
merkitystä.
TOINEN KOTIMAINEN KIELI, RUOTSI
Opiskelija


osaa käyttää toista kotimaista kieltä työtehtävissään ja työhön liittyvissä vuorovaikutustilanteissa
ymmärtää molempien kansalliskielten ja kulttuurien merkityksen monikulttuurisessa Suomessa
Sisältö
Työelämän kielenkäyttötilanteissa toimiminen

suullinen ja kirjallinen ilmaisu
o perushenkilötiedot itsestä ja itsensä esittely sekä niitä koskeviin kysymyksiin vastaaminen
o omasta oppilaitoksesta, opinnoista ja tutkinnosta kertominen ja niitä koskeviin kysymyksiin vastaaminen apuvälineitä ja – materiaaleja tukena käyttäen
o työpäivästä kertominen päiväkodissa, kerhossa tai muussa työympäristössä ja niitä koskeviin kysymyksiin vastaaminen
o oma alan ammattisanaston tunnistaminen ja käyttäminen (esim. varhaiskasvatussuunnitelma, päivärytmi, lelut, vaatetus, ruoka, leikit jne.)
Kielen ja kulttuurin merkityksen ymmärtäminen


suomenruotsalaisen ja pohjoismaalaisen yhteisen kulttuuriperinnön tunnistaminen ja käyttäminen työssä
o esim. lastenkirjallisuus, leikit ja pelit, Lucian päivän vietto jne.
positiivinen asennoituminen ja tiedon etsiminen opiskeluun, työssäoppimiseen tai työhön toisessa Pohjoismaassa
Toteutus


Lähiopetus
Lucian päivän projekti
10
Osaamisen arviointi
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
tulkitsee erityyppisiä työhön
liittyviä tekstejä ja tuottaa
ammatillisia viestejä, ohjeita
tai tilauksia
viestien sisällön
tulkitsee työhön liittyviä perustekstejä, kuten työ- ja turvallisuusohjeita sekä tuottaa
lyhyitä viestejä käyttäen alan
ammattisanastoa
kertoo suullisesti ja kirjalli-
selviytyy rutiininomaisista päi-
toimii tavanomaisimmissa
sesti lyhyesti itsestään ja
vittäiseen elämään liittyvistä
viestintätilanteissa sekä kas-
tutuista asioista omassa
puhetilanteista, jos puhe-
votusten että puhelimessa ja
työssään ja selviytyy tuttui-
kumppani puhuu hitaasti ja
tarvittaessa pyytää tarken-
hin aiheisiin liittyvistä vuo-
käyttää selkeää kieltä
nusta tai selvennystä
Opiskelija
Työelämän kielenkäyttö-
ymmärtää lyhyiden omaan
työhön ja työturvallisuuteen liittyvien kirjallisten
rovaikutustilanteista
Kielen ja kulttuurin mer-
on tietoinen ruotsin kielen
ymmärtää ruotsin kielen ja
tuntee Suomen kansalliskie-
kityksen ymmärtäminen
ja kulttuurin merkityksestä
kulttuurin merkityksen poh-
liin liittyvät oikeudet ja vel-
Suomessa.
joismaisessa yhteistyössä.
voitteet.
Valinnaiset osaamistavoitteet, ½ osp
Opiskelija

käyttää toista kotimaista kieltä alaan liittyvissä vuorovaikutustilanteissa ja työtehtävissä
Sisältö
Viestintä- ja vuorovaikutustilanteissa toimiminen


työpaikalla lasten ja heidän huoltajiensa sekä työtovereiden kanssa arkipäivän tavallisissa työtilanteissa ja ohjeissa viestiminen (esim. vointiin, kuulumisiin, ruokailuun,
terveyteen, vaatetukseen sekä aikatauluihin liittyvät vuorovaikutustilanteet) kasvotusten ja sähköisesti
keskeisimmissä lasten ensiapuun, sairauksiin ja hoitoon liittyvissä vuorovaikutustilanteissa viestiminen kasvotusten, puhelimitse sekä sähköpostitse
Toteutus

Lähiopetus
Osaamisen arviointi
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
Opiskelija
Viestintä- ja vuorovaiku-
selviytyy alan vuorovaiku-
käyttää kieltä melko luonte-
selviytyy hyvin alan vuoro-
tustilanteissa toimiminen
tustilanteissa hyödyntäen
vasti alan vuorovaikutusti-
vaikutustilanteissa ja viestii
erilaisia apukeinoja
lanteissa
kohteliaasti
11
käyttää keskustelussa tut-
selviytyy jokapäiväiseen elä-
käyttää keskustelussa kie-
tua sanastoa ja yleiskielistä
mään liittyvistä tilanteista
lelle ja kulttuurille ominai-
tekstiä ja saa selvää hi-
sia ilmaisuja
taasta puheesta
VIERAS KIELI, A-KIELI, ENGLANTI
Opiskelija




osaa viestiä ja toimia vuorovaikutustilanteissa siten, että hän kykenee harjoittamaan ammattiaan
osaa käyttää oman alan työtehtävissä tarvittavaa vierasta kieltä
osaa hakea tietoa erilaisista vieraskielisistä lähteistä
osaa toimia monikielisessä ja -kulttuurisessa ympäristössä.
Sisältö
o
o
o
o
o
perushenkilötiedot itsestä ja itsensä esittely sekä niitä koskeviin kysymyksiin vastaaminen
omasta oppilaitoksesta, opinnoista ja tutkinnosta kertominen ja niitä koskeviin kysymyksiin vastaaminen apuvälineitä ja – materiaaleja tukena käyttäen
työpäivästä kertominen päiväkodissa, kerhossa tai muussa työympäristössä ja niitä koskeviin kysymyksiin vastaaminen
oma alan ammattisanaston tunnistaminen ja käyttäminen (esim. varhaiskasvatussuunnitelma, päivärytmi, lelut, vaatetus, ruoka, leikit jne.)
työpaikalla lasten ja heidän huoltajiensa sekä työtovereiden kanssa arkipäivän tavallisissa työtilanteissa ja ohjeissa viestiminen (esim. vointiin, kuulumisiin, ruokailuun, terveyteen, vaatetukseen sekä aikatauluihin liittyvät vuorovaikutustilanteet) kasvotusten ja sähköisesti
keskeisimmissä lasten ensiapuun, sairauksiin ja hoitoon liittyvissä vuorovaikutustilanteissa viestiminen kasvotusten, puhelimitse sekä sähköpostitse
o
Tekstien ymmärtäminen ja tuottaminen
o
omaan työhön liittyvien tekstit (esim. toimintasuunnitelmat, turvallisuusohjeet)
Tiedon hankkiminen
o
o
omaa alaa koskevan tiedon hankkiminen, soveltaminen ja perusteleminen (esim. englanninkielinen varhaiskasvatussuunnitelma)
sähköisten tietolähteiden käyttäminen
Monikielisessä ja -kulttuurisessa ympäristössä toimiminen
o
o
o
o
monikulttuurisessa työympäristössä toiminen ja kulttuurierojen huomioiminen vieraan kielen käytössä
kielitietoisesti ja rinnakkaiskielisesti toimiminen omassa työssään
suomalaisista perinteistä, tavoista ja lastenkulttuurista sekä lasten ja lapsiperheiden elinoloista ja varhaiskasvatuksesta kertominen
englannin kielisen lastenkulttuurin tunnistaminen ja käyttäminen luovalla tavalla työssä (leikkihetket, kielikylpy, juhlat yms.)

Lähiopetus
Toteutus
Osaamisen arviointi
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
Opiskelija
Viestintä- ja vuorovaiku-
ymmärtää oman alansa
ymmärtää työhönsä ja
ymmärtää alaansa liittyvää
tustilanteissa toimiminen
työhön liittyviä suullisia
alansa tuotteisiin ja proses-
tavanomaista, normaalitem-
ohjeita ja osaa toimia nii-
seihin liittyvät suulliset vies-
poista puhetta ja toimii vuo-
den mukaan
tit ja osaa toimia niiden mu-
rovaikutustilanteissa luonte-
kaan
vasti kieltä käyttäen
12
kertoo itsestään ja työ-
kertoo itsestään ja alan työ-
kertoo tutuissa tilanteissa
tehtävistään vastaamalla
tehtävistä siten, että tulee
työpaikastaan ja työstään ja
hänelle esitettyihin kysy-
ymmärretyksi ja osallistuu
siihen liittyvistä normeista
myksiin ennakoitavissa
keskusteluun, mikäli keskus-
ja tavoista sekä hankkii ky-
olevissa ja tutuissa työti-
telukumppani puhuu selke-
symällä työhönsä liittyviä li-
lanteissa
ästi
säohjeita
Tekstien ymmärtäminen ja
ymmärtää tavallista sa-
tuottaminen
nastoa ja oman alansa
työhön liittyviä kirjallisia
seihin liittyviä tekstejä, kir-
seihin liittyviä tekstejä, kir-
viestejä ja työ- ja turvalli-
jallisia ohjeita ja tekee tar-
jallisia ohjeita sekä työstä
suusohjeita
kentavia kysymyksiä sekä
annettua palautetta
osaa toimia niiden mukaan
tuottaa työhönsä liittyviä
tuottaa työhönsä liittyviä
tuottaa sujuvasti tavan-
lyhyitä tekstejä
tekstejä ja tarkoituksenmu-
omaisia viestejä ja tekstejä
kaista sanastoa
sekä täyttää työhönsä liittyviä asiakirjoja
Tiedon hankkiminen
hakee tietoa ohjattuna
hakee monipuolisesti omaa
hakee itsenäisesti omaa
työhönsä liittyvistä mate-
alaa koskevaa tietoa mukaan
alaa koskevaa tietoa, sovel-
riaaleista ja ohjeista myös
lukien sähköiset tietolähteet
taa tietojaan ja taitojaan
sähköisiä tiedonlähteitä
sekä perustelee ratkaisunsa
käyttäen
Monikielisessä ja -kulttuu-
on tietoinen opiskele-
käyttää kieltä monikielisessä
soveltaa työssään vieraan
risessa ympäristössä toimi-
mansa kielen ja sen edus-
tai -kulttuurisessa ympäris-
kielen ja kulttuurin tietojaan
minen
taman kulttuurin merki-
tössä.
ja taitojaan joustavasti.
tyksestä.
Valinnaiset osaamistavoitteet, 1 osp
Opiskelija
 osaa viestiä vieraalla kielellä työelämän tilanteissa
 osaa toimia erilaisissa vuorovaikutustilanteissa vieraalla kielellä
Sisältö
o
o
o
o
o
kiinnostuneisuus kansainvälisyydestä, myönteinen suhtautuminen ja asianmukaisesti toimiminen opiskelussa, työssäoppimisessa ja työssä ulkomailla englannin kielellä
työhakemuksen ja CV:n laatiminen
Europassin täyttäminen kielitaitonsa osalta (European Language Passport)
innostuneisuus ja halukkuus kielitaidon kehittämiseen elinikäisen oppimisen näkökulmasta
vieraan kielen merkityksen ymmärtäminen osana tasa-arvoa ja osallisuutta suomalaisessa työelämässä
Toteutus

Lähiopetus
Osaamisen arviointi
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
Opiskelija
13
Viestintä- ja vuorovaikutus-
kertoo itsestään ja työteh-
osaa viestiä ymmärrettä-
kertoo työpaikastaan ja
tävistään sekä vastaa luon-
västi itsestään ja alan työ-
työstään ja siihen liittyvistä
tevasti hänelle esitettyihin
tehtävistä, osallistuu kes-
normeista ja tavoista melko
kysymyksiin
kusteluun sekä hankkii ky-
laajaa sanavarastoa käyt-
symällä työhönsä liittyviä li-
täen sekä ottaa selvää mui-
säohjeita
den maiden vastaavista asioista
selviytyy yleiskielisistä vuo-
selviytyy monenlaisista työ-
selviytyy luontevasti työ-
rovaikutustilanteista, joissa
hön liittyvistä vuorovaiku-
hön liittyvistä vuorovaiku-
käsitellään myös tavan-
tustilanteista
tustilanteista, joissa käsitel-
omaisimpia työtehtäviin
lään vaativampiakin aiheita
liittyviä aiheita
MATEMAATTIS-LUONNONTIETEELLINEN OSAAMINEN 9 OSP
MATEMATIIKKA
Opiskelija
 osaa peruslaskutoimitukset, prosenttilaskennan ja mittayksiköiden muunnokset oman alan ja arkielämän edellyttämässä laajuudessa
 osaa laskea pinta-aloja ja tilavuuksia
 osaa soveltaa geometriaa oman alan tehtävien vaatimassa laajuudessa ja hahmottaa tilaa ja muotoja kolmiulotteisesti
 osaa käyttää sopivia matemaattisia menetelmiä oman alan ongelmien ratkaisussa
 osaa arvioida tulosten oikeellisuutta ja suuruusluokkaa
 osaa käyttää matemaattisten ongelmien ratkaisussa apuna laskinta, tietokonetta ja tarvittaessa muita matematiikan apuvälineitä
Sisältö

peruslaskutoimitukset

lapsen matemaattinen kehitys

matemaattinen orientaatio ja tutkiminen lapselle ominaisena tapana toimia soveltuvilta osin (varhaiskasvatussuunnitelma)

laskimen ja muiden apuvälineiden käyttäminen

pinta-alojen ja tilavuuksien laskeminen

geometrian soveltaminen

matemaattisten ongelmien ratkaiseminen

prosenttilaskujen toteuttaminen

matemaattisten tulosten oikeellisuuden varmistaminen jatkuvana arviointina
Toteutus

oman matemaattisen osaamisen testi

projekti matematiikan aiheista ongelmalähtöisesti oppien (käytännön ohjaustilanteet varhaiskasvatuksessa projektinavigaattorin mukaan) ja lasten matematiikan ohjaustiedon jakaminen opiskeluryhmässä

matematiikan ohjauksen menetelmäpankin kerääminen
Osaamisen arviointi
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
Opiskelija
14
Peruslaskutoimituksien ja
laskee tavanomaisimmat
suorittaa sujuvasti ammattiin
soveltaa ammattialalla ja ar-
prosenttilaskujen toteut-
työtehtäviin ja arkielämään
ja arkielämään liittyvät lasku-
kielämään tarvittavia lasku-
taminen sekä mittayksi-
liittyvät laskutoimitukset
toimitukset
toimituksia ja arvioi tulos-
köiden muuntaminen
ten tarkkuustasoa
Pinta-alojen ja tilavuuksien
laskee tavanomaisimmat
laskee sujuvasti tavanomai-
soveltaa työtehtäviin pinta-
laskeminen, geometrian
pinta-ala- ja tilavuuslasku-
simmat pinta-ala- ja tilavuus-
ala- ja tilavuuslaskutoimituk-
soveltaminen
toimitukset
laskutoimitukset
sia ja arvioi tuloksia
Matemaattisten ongelmien
ratkaisee työtehtäviin liitty-
ratkaisee ammattiin liittyviä
soveltaa matemaattisia me-
ratkaiseminen
vät keskeiset matemaatti-
ongelmia matemaattisten
netelmiä ammattialaan liitty-
set ongelmat hyödyntäen
menetelmien avulla
vien ongelmien ratkaisussa
yksinkertaisia laskutoimi-
ja asettelussa sekä arvioi tu-
tuksia
losten luotettavuutta ja
tarkkuustasoa
Matemaattisten tulosten
varmistaa yksinkertaisten
varmistaa laskelmien oikeel-
varmistaa monipuolisten
oikeellisuuden varmista-
laskelmien oikeellisuuden
lisuuden
laskelmien oikeellisuuden ja
minen
suuruusluokan
Laskimen ja muiden apu-
käyttää laskinta ja muita
käyttää sujuvasti laskinta ja
hyödyntää monipuolisesti ja
välineiden käyttäminen
apuvälineitä työtehtäviin
muita apuvälineitä ammat-
tehokkaasti laskimen ja mui-
liittyvien matemaattisten
tialaan liittyvien ongelmien
den apuvälineiden ominai-
perustehtävien ratkaisemi-
ratkaisemiseen.
suuksia ammattialaan liittyvien ongelmien ratkaisemi-
seen.
seen.
Opiskelija





osaa muodostaa ja laatii omaan alaan liittyviä yhtälöitä, lausekkeita, taulukoita ja piirroksia
osaa ratkaista työssä tarpeellisia matemaattisia tehtäviä yhtälöillä, päättelemällä tai kuvaajien avulla
osaa arvioida tulosten oikeellisuutta ja suuruusluokkaa
osaa soveltaa arki- ja työelämässä tarvittavaa talousmatematiikkaa, kuten kannattavuus-, kustannus-, verotus- ja lainalaskelmia
osaa kerätä ja ryhmitellä omaan alaan liittyvää tietoa
Sisältö




matemaattisten lausekkeiden määritteleminen
talousmatematiikan soveltaminen (mm. kannattavuus-, kustannus-, verotus- ja lainalaskelmat)
tiedon kerääminen, ryhmitteleminen ja esittäminen
matemaattisten tulosten oikeellisuuden varmistaminen jatkuvana arviointina
Toteutus



lastenohjaajan työhön liittyvät käytännön harjoitukset
lastentapahtuman/soveltuvilta osin projektin budjetointi
tilastojen kerääminen ja tarkastelu, graafisten esitysten laatiminen
Osaamisen arviointi
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
Opiskelija
15
Matemaattisten lausek-
käyttää yksinkertaisia ma-
muodostaa ja käyttää yksin-
muodostaa ja käyttää mate-
keiden käyttäminen
temaattisia lausekkeita
kertaisia matemaattisia lau-
maattisia lausekkeita
sekkeita
Yhtälöiden, lausekkei-
käyttää ohjeen mukaan
käyttää yhtälöitä, lausekkeita,
käyttää soveltaen yhtälöitä,
den, taulukoiden ja piir-
yhtälöitä, lausekkeita, tau-
taulukoita ja piirroksia ala-
lausekkeita, taulukoita ja
rosten käyttäminen ala-
lukoita ja piirroksia ala-
kohtaisissa tehtävissä
piirroksia alakohtaisissa teh-
Talousmatematiikan so-
tekee yksinkertaisia kus-
tekee kustannus- ja kannatta-
tekee kustannus- ja kannat-
veltaminen
tannus- ja kannattavuus-
vuusvertailuja käyttäen ta-
tavuusvertailuja käyttäen ta-
vertailuja käyttäen talous-
lousmatematiikkaa
lousmatematiikkaa ja tekee
tävissä
matematiikkaa
vertailujen pohjalta perusteltuja johtopäätöksiä
Matemaattisten tulos-
varmistaa yksinkertaisten
varmistaa laskelmien oikeelli-
varmistaa monipuolisten las-
ten oikeellisuuden var-
laskelmien oikeellisuuden
suuden
kelmien oikeellisuuden ja
mistaminen
suuruusluokan
Tiedon kerääminen ja
kerää graafista ja taulukoi-
kerää ja ryhmittelee tietoa
kerää tietoa monipuolisesti
ryhmitteleminen
tua tietoa eri lähteistä.
tarpeen mukaan, käyttäen
ja soveltaen ja käyttäen tie-
lähteenä tilastoja, taulukoita
donlähteenä tilastoja, taulu-
ja graafisia esityksiä.
koita ja graafisia esityksiä ja
ryhmittelee niiden pohjalta
tietoa erilaisiin tarpeisiin.
FYSIIKKA JA KEMIA
Pakolliset osaamistavoitteet 2 osp
Opiskelija
 osaa soveltaa oman alan kannalta keskeisiä fysiikan käsitteitä, ilmiöitä ja lainalaisuuksia
 osaa ottaa työssään huomioon oman alan kannalta keskeisiä kemian ilmiöitä ja aineiden erityisominaisuuksia
 osaa säilyttää, käyttää ja hävittää omalla alalla tarvittavia aineita
Sisältö





fysiikan käsitteet, ilmiöt ja lainalaisuudet ja niiden soveltaminen lastenohjaajan työssä (mm. sähköturvallisuus)
kemiallisten aineiden ja niiden ominaisuuksien huomioiminen lastenohjaajan työssä
kemikaalien säilyttäminen, käsittely ja hävittäminen sekä myrkytykset
fysiikan ja kemian ilmiöt lasten ohjauksessa
luonnontieteellinen orientaatio ja tutkiminen lapselle ominaisena tapana toimia soveltuvilta osin (vasu)
Toteutus



projekti luonnontieteiden aiheista ongelmalähtöisesti oppien (käytännön ohjaustilanne varhaiskasvatuksessa fysiikkaan sekä kemiaan liittyen projektinavigaattorin mukaan)
lasten luonnontieteellisen ohjaustiedon jakaminen opiskeluryhmässä
fysiikan ja kemian ohjauksen menetelmäpankin kerääminen
Osaamisen arviointi
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
16
Opiskelija
Fysiikan käsitteiden, il-
tuntee fysiikan käsitteitä ja
miöiden ja lainalaisuuk-
lainalaisuuksia niin, että pys-
lainalaisuuksia niin, että pys-
lainalaisuuksia niin, että
sien soveltaminen
tyy työtehtävissään otta-
tyy työtehtävissään ottamaan
pystyy työtehtävissään itse-
maan huomioon niihin liitty-
huomioon niihin liittyvät il-
näisesti ottamaan huomi-
vät ilmiöt, mutta tarvitsee
miöt
oon niihin liittyvät ilmiöt
joissakin kohdin ohjausta
Kemiallisten aineiden ja
ottaa huomioon työssään
ottaa huomioon työssään
ottaa omatoimisesti huomi-
niiden ominaisuuksien
käytettävien tavallisimpien
käytettävien tavallisimpien
oon työssään käytettävien
huomioon ottaminen
kemiallisten aineiden omi-
kemiallisten aineiden ominai-
tavallisimpien kemiallisten
työssä
naisuudet, reaktiot ja ympä-
suudet, reaktiot ja ympäristö-
aineiden ominaisuudet, re-
ristöriskit niin, ettei vaa-
riskit niin, ettei vaaranna
aktiot ja ympäristöriskit
ranna omaa, muiden eikä
omaa, muiden eikä ympäris-
niin, ettei vaaranna omaa,
ympäristön turvallisuutta,
tön turvallisuutta
muiden eikä ympäristön
mutta tarvitsee jonkin ver-
turvallisuutta ja opastaa
ran ohjausta
muitakin turvalliseen työskentelyyn
Kemikaalien säilyttämi-
käsittelee, säilyttää ja hävit-
käsittelee, säilyttää ja hävit-
käsittelee, säilyttää ja hä-
nen, käsittely ja hävittä-
tää oikein työtehtävissään
tää oikein työtehtävissään
vittää oikein työtehtävis-
minen
tarvittavia kemikaaleja,
tarvittavia kemikaaleja.
sään tarvittavia kemikaaleja
mutta tarvitsee osin oh-
toimien itsenäisesti ja suju-
jausta.
vasti.
TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKKA SEKÄ SEN HYÖDYNTÄMINEN
Opiskelija
 osaa käyttää yleisimpiä tietoja viestintätekniikan sovelluksia ja hyödyntää niiden käyttöön tarkoitettuja ohjeita ja oppaita
 osaa suojata verkkoidentiteettiään ja yksityisyyttään
 osaa toimia tekijänoikeus-, tietoturva- ja tietosuojaohjeiden ja -määräysten mukaisesti
 osaa tiedostojen eri säilytys- ja lähetysmuodot
Sisältö

Tieto- ja viestintätekniikan sovellusten käyttäminen

Ohjeiden ja oppaiden käyttäminen

Verkkoidentiteetin ja yksityisyyden suojaaminen

Ohjeiden ja määräysten noudattaminen

Tiedostojen säilyttäminen ja lähettäminen
Toteutus

Erilaisten virtuaalisten oppimisympäristöjen hyödyntäminen opiskelussa, esimerkiksi Pedanet, Office 365

Tiedotteiden laatiminen esimerkiksi projekteihin liittyen

Projektinavigaattorin sähköinen hallinta

Työnhakuasiakirjojen laatiminen ja sähköisiin työnhakukanaviin tutustuminen
Osaamisen arviointi
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
17
Opiskelija
Tieto- ja viestintäteknii-
käyttää tarvitsemiaan so-
käyttää sujuvasti tarvitsemi-
käyttää sovelluksia moni-
kan sovellusten käyttä-
velluksia mutta tarvitsee
aan sovelluksia
puolisesti eri tilanteiden ja
minen
ajoittain ohjausta
Ohjeiden ja oppaiden
käyttää ohjeita ja oppaita,
käyttää sujuvasti ohjeita ja
käyttää sujuvasti ohjeita ja
käyttäminen
mutta tarvitsee ajoittain
oppaita
oppaita ja ratkaisee niiden
tarpeiden mukaan
ohjausta
avulla erilaisia ongelmia
Verkkoidentiteetin ja yk-
luo ohjattuna verkkoiden-
luo verkkoidentiteetin sekä
luo verkkoidentiteetin, arvioi
sityisyyden suojaaminen
titeetin sekä arvioi sen
arvioi sen käyttöön liittyviä
sen käyttöön liittyviä riskejä
käyttöön liittyviä riskejä ja
riskejä ja suojautumismene-
ja valitsee laitteisiin ja käyt-
suojautumismenetelmiä
telmiä
tötapoihin sopivat suojautumismenetelmät
valitsee ohjattuna tilan-
valitsee tilanteeseen sopivan
valitsee erilaisiin tilanteisiin
teeseen sopivan verkkoyh-
verkkoyhteyden suojaustason
sopivan verkkoyhteyden
teyden suojaustason
suojaustason
osaa valita turvallisen ta-
osaa valita turvallisen tavan
osaa valita tilanteeseen sopi-
van maksuliikenteelle koti-
koti- ja ulkomaiselle maksulii-
van turvallisen tavan koti- ja
maassa
kenteelle
ulkomaiselle maksuliikenteelle
Ohjeiden ja määräysten
noudattaa toiminnassaan
noudattaa itsenäisesti teki-
noudattaa itsenäisesti teki-
noudattaminen
tekijänoikeus-, tietoturva-
jänoikeus-, tietoturva- ja tie-
jänoikeus-, tietoturva- ja tie-
ja tietosuojaohjeita ja -
tosuojaohjeita ja -määräyksiä
tosuojaohjeita ja -määräyk-
määräyksiä, mutta tarvit-
siä, pitää tietojaan ajan ta-
see ajoittain ohjausta
salla ja ohjaa tarvittaessa
muita
noudattaa verkonkäytön
noudattaa verkonkäytön eti-
noudattaa verkonkäytön eti-
etikettiä
kettiä
kettiä
Tiedostojen säilyttämi-
osaa käyttää yleisimpiä
valitsee tarkoituksenmukaiset
valitsee tarkoituksenmukai-
nen ja lähettäminen
tiedostojen säilytys- ja lä-
tiedostojen säilytys- ja lähe-
set tiedostojen säilytys- ja lä-
hetysmuotoja.
tysmuodot.
hetysmuodot huomioiden
tietoturvan.
Opiskelija



osaa perehtyä erilaisten tietojärjestelmien sovelluksiin, joita voidaan hyödyntää omalla ammattialalla
osaa ottaa käyttöön uusia tietoja viestintätekniikan laitteita ja sovelluksia
osaa toimia sähköisissä medioissa oman osaamisensa kehittämiseksi ja jakamiseksi
Sisältö

Ammattialakohtaisten tietojärjestelmäsovellusten hyödyntäminen, virtuaaliset oppimisympäristöt ja oppimispelit

Laitteiden ja sovellusten käyttöön ottaminen

Sähköisen median hyödyntäminen, sosiaalinen media lastenohjaajan työssä
18
Osaamisen arviointi
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
Opiskelija
Ammattialakohtaisten tietojärjestel-
hakee tietoa itselleen uusista ammat-
hakee tietoa ammattialalle kehitteillä ole-
hakee tietoa aktiivisesti ammattialalla
mäsovelluksien hyödyntäminen
tialalla käytettävistä tietojärjestelmäsovel-
vista tietojärjestelmäsovelluksista
tapahtuvasta tietojärjestelmäsovellus-
luksista
Laitteiden ja sovellusten käyttöön ottaminen
ten kehittymisestä
ottaa käyttöön itselleen uusia laitteita ja
ottaa sujuvasti käyttöön itselleen uusia
ottaa sujuvasti käyttöön itselleen uusia
sovelluksia mutta tarvitsee ajoittain oh-
laitteita ja sovelluksia
laitteita ja sovelluksia ja pystyy tarvitta-
jausta
Sähköisen median hyödyntäminen
essa opastamaan muita
hakee alaansa liittyvää tietoa, toimii tvt-
hakee alaansa liittyvää tietoa, toimii tvt-
hakee monipuolisesti alaansa liittyvää
verkkoja hyödyntävissä verkostoissa ja ar-
verkkoja hyödyntävissä verkostoissa ja ar-
tietoa ja toimii aktiivisesti tvt-verkkoja
vioi löytämänsä tiedon käyttöarvoa, mutta
vioi löytämäänsä tietoa kriittisesti
hyödyntävissä verkostoissa ja arvioi löy-
tarvitsee ajoittain ohjausta
tämäänsä tietoa kriittisesti
YHTEISKUNNASSA JA TYÖELÄMÄSSÄ TARVITTAVA OSAAMINEN 8 OSP
Tutkinnon osan tulee sisältää kaikkien neljän osa-alueen pakolliset osaamistavoitteet (yhteensä 5 osaamispistettä). Lisäksi tutkinnon osan tulee sisältää valinnaisia osaamistavoitteita miltä tahansa osa-alueelta tai osa-alueilta siten, että opiskelijalle kertyy yhteensä 8 osaamispisteen edestä yhteiskunnassa ja työelämässä tarvittavaa osaamista.
YHTEISKUNTATAIDOT
Opiskelija
 osaa toimia kansalaisena ja osallistua yhteiskunnalliseen päätöksentekoon
 osaa toimia tasa-arvon ja yhdenvertaisuuden periaatteita noudattaen
 osaa suunnitella ja hoitaa omaa talouttaan sekä arvioida siihen liittyviä riskejä
 hyödyntää sosiaalista mediaa aktiivisen osallistumisen keinona
 osaa käyttää yhteiskunnan tarjoamia palveluja ja toimia kuluttajana
Sisältö

Kansalaisena toimiminen ja yhteiskunnalliseen päätöksentekoon osallistuminen

Tasa-arvon ja yhdenvertaisuuden periaatteiden noudattaminen

Oman talouden ja raha-asioiden suunnitteleminen ja hoitaminen

Sosiaalisen median hyödyntäminen

Yhteiskunnan palvelujen käyttäminen ja kuluttajana toimiminen
Toteutus






Lähiopetus
Opiston opiskelijakunnan tai jonkun muun yhdistyksen/järjestön kokoukseen osallistuminen
Kaupungin-/kunnanvaltuuston kokoukseen osallistuminen
Oman talouden seurantatehtävä kuukauden ajalle
Opiston tai muun toimijan blogin kirjoittaminen teemalla ”opiskelijana maailmalla”
Kuluttaja- ja palvelukartan laatiminen
Osaamisen arviointi
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
19
Opiskelija
Kansalaisena toimiminen
tietää kansalaisen perus-
tietää kansalaisen perusoi-
tuntee kansalaisen perusoi-
ja yhteiskunnalliseen pää-
oikeuksia ja velvollisuuk-
keuksia ja velvollisuuksia
keudet ja velvollisuudet
töksentekoon osallistumi-
sia Suomessa ja osaa ker-
Suomessa ja osaa kertoa
Suomessa ja arvioi niitä suh-
nen
toa niistä
niistä
teessa muiden maiden vastaaviin
seuraa yhteiskunnallista
seuraa yhteiskunnallista pää-
seuraa aktiivisesti yhteis-
päätöksentekoa
töksentekoa ja ilmaisee omia
kunnallista päätöksentekoa
mielipiteitään tarpeellisiksi
ja osallistuu siihen eri tavoin
kokemistaan asioista
osallistuu opiskelijoiden
osallistuu opiskelijakunnan
osallistuu opiskelijakunnan
tai muiden tahojen järjes-
tai muiden tahojen järjestä-
tai muiden tahojen järjestä-
tämään toimintaan ja vai-
mään toimintaan ja vaikuttaa
mään toimintaan ja vaikut-
kuttaa yhteisölliseen toi-
päätöksentekoon omalta
taa aktiivisesti asioita koske-
mintaan omalta osaltaan
osaltaan
vaan päätöksentekoon
Tasa-arvon ja yhdenver-
toimii asianmukaisesti eri-
toimii muita ihmisiä arvosta-
edistää omalta osaltaan työ-
taisuuden periaatteiden
laisten ihmisten kanssa
valla tavalla, kohtelee yhden-
yhteisön hyväksyvää ilmapii-
noudattaminen
myös monikulttuurisissa
vertaisesti työtovereitaan ja
riä ja puuttuu asiamukai-
työyhteisöissä
asiakkaitaan mahdollisesta
sesti mahdolliseen kiusaa-
erilaisuudesta huolimatta
miseen tai häirintään
Oman talouden ja raha-
tekee ohjattuna suunni-
tekee suunnitelman menois-
tekee itsenäisesti ja vastuul-
asioiden suunnittelemi-
telman menoistaan ja tu-
taan ja tuloistaan ennakoi-
lisesti suunnitelman menois-
nen ja hoitaminen
loistaan tietäen luoton ot-
den tulevia tapahtumia sekä
taan ja tuloistaan ennakoi-
tamisen ehdot, seurauk-
tietäen luoton ottamisen eh-
den tulevia tapahtumia sekä
set ja riskit
dot, seuraukset ja riskit
tietäen luoton ottamisen
ehdot, seuraukset ja riskit
Sosiaalisen median hyö-
käyttää ohjattuna sosiaa-
käyttää sosiaalista mediaa
käyttää sosiaalista mediaa
dyntäminen
lista mediaa oman ja /tai
oman ja /tai edustamansa
monipuolisesti oman ja /tai
edustamansa yhteisön tai
yhteisön tai yrityksen asian
edustamansa yhteisön tai
yrityksen asian edistämi-
edistämiseen
yrityksen asian edistämi-
seen
seen
Yhteiskunnan palvelujen
käyttää opiskelijan tarvit-
käyttää monipuolisesti ja
käyttää itsenäisesti ja valin-
käyttäminen ja kulutta-
semia palveluja ja ymmär-
harkiten opiskelijan tarvitse-
toja tehden opiskelijan tar-
jana toimiminen
tää, miten palvelut yhteis-
mia palveluja ja ymmärtää,
vitsemia palveluja ja ym-
kunnassa rahoitetaan
miten palvelut yhteiskun-
märtää, miten palvelut yh-
nassa rahoitetaan
teiskunnassa rahoitetaan
tuntee kuluttajan oikeuk-
hakee tuotteista ja palve-
hakee tuotteista ja palve-
sia ja velvollisuuksia sekä
luista tutkittua tietoa eri läh-
luista tutkittua tietoa eri
tietää, mistä saa apua ku-
teitä käyttämällä sekä tietää,
lähteitä käyttämällä sekä
luttaja-asioissa.
mistä saa tietoa ja apua ku-
osaa arvioida tiedonlähtei-
luttaja-asioissa.
den luotettavuutta.
20
Opiskelija


osaa hakea tietoa yhteiskunnallisista vaikuttamismahdollisuuksista ja yhteiskunnallisesta päätöksenteosta myös Euroopan unionista
osaa seurata yhteiskunnallista keskustelua ja taloutta koskevaa uutisointia

Tiedon hakeminen yhteiskunnallisista vaikuttamismahdollisuuksista ja yhteiskunnallisesta päätöksenteosta Euroopan unionissa

Yhteiskunnallisen keskustelun ja taloutta koskevan uutisoinnin seuraaminen
Sisältö
Toteutus


Lähiopetus
Pienryhmissä tehtävä eri tiedotuskanavista (valtakunnalliset ja maakunnalliset sanomalehdet, tv, radio, internet) saadun tiedon pohjalta laadittava Uutis-mindmap ja
opetuskeskustelu
Osaamisen arviointi
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Kiitettävä
Hyvä H2
K3
Opiskelija
Tiedon hakeminen yhteis-
hakee ohjattuna tietoa yhteis-
hakee tietoa yhteiskunnalli-
hakee monipuolisesti ja
kunnallisista vaikuttamis-
kunnallisista vaikuttamismah-
sista vaikuttamismahdolli-
aktiivisesti tietoa yhteis-
mahdollisuuksista ja yh-
dollisuuksista ja yhteiskunnal-
suuksista ja yhteiskunnalli-
kunnallisista vaikuttamis-
teiskunnallisesta päätök-
lisesta päätöksenteosta
sesta päätöksenteosta
mahdollisuuksista ja yh-
senteosta Euroopan uni-
teiskunnallisesta päätök-
onissa
senteosta
Yhteiskunnallisen keskus-
seuraa jonkin tietolähteen
seuraa eri tietolähteistä yh-
seuraa aktiivisesti eri tie-
telun ja taloutta koskevan
avulla yhteiskunnallista ja ta-
teiskunnallista ja taloutta
tolähteistä yhteiskunnal-
uutisoinnin seuraaminen
loutta koskevaa keskustelua
koskevaa keskustelua
lista ja taloutta koskevaa
keskustelua
tekee oman alan tilannekat-
arvioi oman alan tilannetta
perustelee oman alan ti-
sauksen, mutta tarvitsee ajoit-
monipuolisesti ja arvioi eri
lannetta monipuolisesti ja
tain ohjausta
medioiden välittämää tietoa
arvioi kriittisesti eri medioiden välittämää tietoa
TYÖELÄMÄTAIDOT
Opiskelija
 osaa hakea itselleen työpaikkaa
 osaa kuvata työsopimusjärjestelmää ja työsopimuksen keskeiset asiat
 osaa perehtyä työpaikan toimintaan ja työtehtäviin sekä huolehtia työturvallisuudesta
 osaa työskennellä työpaikassa ja kehittää osaamistaan.
Sisältö

Työpaikan hakeminen

Median käyttäminen työnhaussa

Työsopimusjärjestelmän, työsopimuksen ja työlainsäädännön sisällön tunteminen
21

Työpaikan toimintaan ja työhön perehtyminen

Työyhteisössä toimiminen
Toteutus

Lähiopetus, asiantuntijavierailijat
o
Työnhakuprosessi, työnhakukanavat, työnhakuasiakirjat ja niiden sisältö
o
Oman osaamisen arviointi ja sanoittaminen
o
Ammattiliittoasiat
Osaamisen arviointi
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
hakee työpaikkaa ja tekee
hakee itsenäisesti työpaik-
hakee aktiivisesti ja oma-
työhakemuksen sekä CV:n
koja sekä laatii selkeän työ-
aloitteisesti työpaikkoja
tarviten jonkin verran oh-
hakemuksen ja CV:n
tunnistaen omat vahvuu-
Opiskelija
Työpaikan hakeminen
jausta
tensa
laatii selkeän ja omaa osaamistaan kuvaavan työpaikkahakemuksen ja CV:n
toimii työhaastattelussa
asiallisesti
kohteliaasti ja asiallisesti
kohteliaasti ja asiallisesti
pukeutuu toimialan ja työ-
ottaa pukeutumisessa huo-
ottaa pukeutumisessa huo-
paikan mukaisesti
mioon työpaikan ja toi-
mioon työpaikan ja toi-
mialan luonteen
mialan erityispiirteet
tuo esille omaa osaamis-
tuo selkeästi esille omat
perustelee omaa osaamis-
taan
vahvuutensa esitellessään
taan ja vahvuuksiaan laaja-
osaamistaan
alaisesti
Median käyttäminen työn-
hakee työpaikkoja koskevia
tutustuu työpaikkoihin me-
käyttää monipuolisesti me-
haussa
tietoja mediasta
diatietoja hyödyntäen
diaa työnhaussa hyödyntäen sosiaalisen median
mahdollisuuksia
Työsopimusjärjestelmän, työ-
tuntee keskeiset asiat alan
tuntee oman alan työehdot
tuntee hyvin oman alan
sopimuksen ja työlainsäädän-
työehdoista ja oman
ja keskeisen työlainsäädän-
työehdot ja keskeisen työ-
nön sisällön tunteminen
alansa työlainsäädännöstä
nön
lainsäädännön mahdollisuudet työtä kehitettäessä
tuntee oman työsopimuk-
varmistaa, että oman työso-
varmistaa, että oman työ-
pimuksen sisältö on sovitun
sopimuksen sisältö on sovi-
mukainen
tun mukainen
sensa sisällön
22
ottaa toiminnassaan huo-
toimii työssään oikeuksiensa
toimii työssään oikeuk-
mioon oikeutensa ja vel-
ja velvollisuuksiensa mukai-
siensa ja velvollisuuksiensa
vollisuutensa, mutta tarvit-
sesti
mukaisesti sekä perustelee
vastuullisesti toimintaansa
Työpaikan toimintaan ja työ-
hakee tietoa työpaikan toi-
hakee monipuolisesti tietoa
hakee itsenäisesti monipuo-
hön perehtyminen
minnasta ja työtehtävis-
työpaikan toiminnasta ja
lisesta tietoa työpaikan toi-
tään
työtehtävistään
minnasta ja työtehtävistään
noudattaa työstä annettuja
noudattaa työstä annettuja
soveltaa ja kehittää työstä
turvallisuusohjeita
turvallisuusohjeita
annettuja turvallisuusohjeita
Työyhteisössä toimiminen
noudattaa annettuja työ-
aikoja ja sovittuja toiminta-
aikoja, sovittuja toimintata-
aikoja ja sovittuja toiminta-
tapoja
poja ja toimii joustavasti eri-
tapoja ja toimii joustavasti
laisissa työtilanteissa
työyhteisön erilaisissa
muuttuvissa tilanteissa
huolehtii työssä vaaditusta
suoja- ym. vaatetuksestaan
työskentelee osana työryh-
työskentelee luontevasti
työskentelee luontevasti
mää ja erilaisten ihmisten
osana työyhteisöään erilais-
osana työyhteisöään erilais-
kanssa, mutta tarvitsee
ten ihmisten ja ryhmien
ten ihmisten ja ryhmien
ajoittain ohjausta.
kanssa.
kanssa ja esittää kehittämisideoita työyhteisön ja ryhmän käyttöön.
YRITTÄJYYS JA YRITYSTOIMINTA
Opiskelija
 osaa arvioida ja tunnistaa oman osaamisensa ja omat vahvuutensa
 osaa ideoida omaa liikeideaa ja sen kehittämismahdollisuuksia
 osaa arvioida mahdollisuuksiaan ryhtyä yrittäjäksi
 osaa selvittää omia ammatillisia verkostojaan
 osaa tunnistaa kannattavan liiketoiminnan periaatteet
 osaa arvioida oman yrittäjyyden ja yritystoiminnan merkitystä omalle hyvinvoinnilleen ja Suomen kansantaloudelle.
Sisältö

Oman osaamisen arvioiminen ja tunnistaminen

Oman liikeidean ja sen kehittämismahdollisuuksien ideoiminen

Yrittäjäksi ryhtymisen mahdollisuuksien arvioiminen

Omien ammatillisten verkostojen selvittäminen

Liiketoiminnan periaatteiden selvittäminen

Oman alan yritystoiminnan merkityksen selvittäminen
Toteutus

Lähiopetus
o
asiantuntijavierailut
o
opintokäynti

Kasvatusalan yrittäjyyttä säätelevät lait ja muut ohjaavat asiakirjat, esimerkiksi omavalvontasuunnitelma

Yrittäjähaastattelu yksin tai parin kanssa
23

Verkostokartan laatiminen

Riskikartoituksen tekeminen

Liikeidean kehittäminen / oman osaamisen tuotteistaminen

NY (Nuori Yrittäjä) –toiminnan periaatteet
Osaamisen arviointi
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
Opiskelija
Oman osaamisen arvioiminen
arvioi osaamistaan ja sel-
arvioi monipuolisesti omaa
arvioi monipuolisesti ja
ja tunnistaminen
vittää vahvuuksiaan
osaamistaan ja vahvuuksi-
perustellen omaa osaa-
oman alansa toimintaan
aan oman alansa toimin-
mistaan ja vahvuuksiaan
liittyen, mutta tarvitsee
taan liittyen
oman alansa toimintaan
ajoittain ohjausta
liittyen
Oman liikeidean ja sen kehittä-
selvittää ja ideoi yritys-
selvittää ja ideoi yritystoi-
selvittää monipuolisesti ja
mismahdollisuuksien ideoimi-
toimintaansa liittyviä
mintaansa liittyviä mah-
itsenäisesti yritystoimin-
nen
mahdollisuuksia, yritys-
dollisuuksia, yritysmuo-
taansa liittyviä mahdolli-
muotoja, keskeisiä palve-
toja, keskeisiä palveluja tai
suuksia, yritysmuotoja,
luja tai tuotteita, mutta
tuotteita
keskeisiä palveluja tai
tarvitsee ajoittain oh-
tuotteita
jausta
kehittää ja perustelee lii-
kehittää liikeideaa
keidean
Yrittäjäksi ryhtymisen mahdol-
hankkii tietoa, millä toi-
selvittää monipuolisesti,
lisuuksien arvioiminen
menpiteillä ja tukipalve-
mitä toimenpiteitä oman
perustellen, mitä toimen-
luilla oma yritys voidaan
yrityksen perustamisessa
piteitä oman yrityksen pe-
perustaa, mutta tarvit-
tarvitaan ja mitä tukipalve-
rustamisessa tarvitaan ja
luita on käytettävissä
mitä tukipalveluita on käytettävissä
Omien ammatillisten verkosto-
selvittää oman alansa
selvittää kattavasti oman
jen selvittäminen
yhteistyökumppanit ja
alansa yhteistyökumppanit
itsenäisesti oman alansa
ammatilliset verkostot ja
ja ammatilliset verkostot ja
yhteistyökumppanit ja
kuvaa yhteistyön mah-
arvioi yhteistyön mahdolli-
ammatilliset verkostot ja
dollisuuksia eri tahojen
suuksia eri tahojen kanssa
arvioi kriittisesti yhteis-
kanssa
työn mahdollisuuksia eri
tahojen kanssa
Liiketoiminnan periaatteiden
selvittää oman liikeidean
selvittää oman liikeidean
selvittää kattavasti ja pe-
selvittäminen
pohjalta rahoituslähteet,
rustellen oman liikeidean
tuotot ja kustannukset,
tuotot ja kustannukset
24
ohjausta
tuotot ja kustannukset
Oman alan yritystoiminnan
selvittää yritystoiminnan
selvittää monipuolisesti
selvittää yritystoiminnan
merkityksen selvittäminen
riskit ja merkityksen
yritystoiminnan riskit ja
riskit ja merkityksen
omaan elämäänsä sekä
merkityksen omaan elä-
omaan elämäänsä sekä
elinkeinoelämän kan-
määnsä sekä elinkeinoelä-
nalta, mutta tarvitsee
män kannalta.
perustelee oman alan yri-
ajoittain ohjausta.
tystoiminnan merkityksen
elinkeinoelämässä ja ennakoi oman alan tulevia
kehitysnäkymiä.
Opiskelija



osaa selvittää oman liiketoiminnan tuloksellisuuden ja oman työpanoksen vaikutuksen siihen toteuttamalla pienen projektin
osaa tehdä kehittämisehdotuksia uusista toimintatavoista ja muuttaa omaa toimintaansa
osaa suunnitella omaa toimintaansa ja ajankäyttöään
Sisältö

Liiketoiminnan tuloksellisuuden selvittäminen

Uusien toimintatapojen kehittäminen

Oman toiminnan ja ajankäytön suunnitteleminen
Toteutus

Mahdollinen NY-yrittäjyys toiminnan käynnistäminen

Liikeidean mukainen projekti projektinavigaattorin mukaisesti
Osaamisen arviointi
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
Opiskelija
ennakoi tulevia kehitysnäkymiä
Liiketoiminnan tuloksel-
selvittää liikeideansa poh-
selvittää liikeideansa poh-
selvittää monipuolisesti lii-
lisuuden selvittäminen
jalta, pienimuotoisessa
jalta, pienimuotoisessa pro-
keideansa pohjalta, pieni-
projektissa, tuotot ja kus-
jektissa, tuotot ja kustannuk-
muotoisessa projektissa,
tannukset sekä oman työ-
set sekä oman työpanoksensa
tuotot ja kustannukset sekä
panoksensa vaikutuksen,
vaikutuksen
oman työpanoksensa vaiku-
tuksen sekä perustelee toi-
ohjausta
mintansa
25
Uusien toimintatapojen
tekee kehittämisehdotuk-
tekee perusteltuja kehittä-
ennakoi tulevia kehitysnäky-
kehittäminen
sia uusista toimintata-
misehdotuksia uusista toimin-
miä ja tekee perusteltuja ke-
voista ja muuttaa omaa
tatavoista ja muuttaa omaa
hittämisehdotuksia uusista
toimintaansa, mutta tar-
toimintaansa
toimintatavoista sekä muut-
vitsee ajoittain ohjausta
taa omaa toimintaansa
Oman toiminnan ja ajan-
suunnittelee tehtävänsä ja
käytön suunnittelemi-
niihin tarvittavan työajan
niihin tarvittavan työajan itse-
niihin tarvittavan työajan it-
nen
pääosin itsenäisesti.
näisesti
senäisesti ottaen huomioon
tulevat työvaiheet
reagoi muutostarpeisiin ja
reagoi muutostarpeisiin.
tekee työhönsä liittyviä kehittämisehdotuksia.
TYÖKYVYN YLLÄPITÄMINEN, LIIKUNTA JA TERVEYSTIETO
Opiskelija
 osaa laatia itselleen terveellisiä elämäntapoja, työkykyä ja liikuntaa edistävän suunnitelman ja toimia sen mukaisesti
 osaa edistää ja ylläpitää opiskelu-, toiminta- ja työkykyään
 osaa ottaa huomioon ravitsemuksen merkityksen terveydelle sekä tupakoinnin ja päihteiden haittavaikutukset
 osaa kuvata mielenterveyden, seksuaaliterveyden ja ihmissuhteiden merkityksen ihmisen hyvinvoinnille
 osaa edistää oppilaitosyhteisön hyvinvointia
 osaa kehittää toimintatapojaan ja toimintaympäristönsä turvallisuutta ja terveellisyyttä
 osaa toimia turvallisesti ja ergonomisesti, ehkäistä tapaturmia, toimia ensiaputilanteissa sekä hakea apua.
Sisältö

Terveellisiä elämäntapoja, työkykyä ja liikuntaa edistävän suunnitelman laatiminen ja sen toteuttaminen

Ravitsemuksen merkityksen sekä tupakoinnin ja päihteiden haittavaikutusten huomioon ottaminen

Hyvinvointisuunnitelman toteutus

Opiskelu-, toiminta- ja työkyvyn edistäminen ja ylläpitäminen liikunnan avulla

Mielenterveyden, seksuaaliterveyden ja ihmissuhteiden merkityksen kuvaaminen

Oppilaitosyhteisön hyvinvoinnin ja osallisuuden edistäminen

Terveyden, turvallisuuden ja työkyvyn huomioon ottaminen

Tapaturmien ehkäiseminen, ensiavun antaminen sekä ergonominen toimiminen
Toteutus

Lähiopetus
Osaamisen arviointi
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
Opiskelija
26
Terveellisiä elämänta-
ottaa suunnitelmassaan
ottaa suunnitelmassaan huo-
ottaa suunnitelmassaan mo-
poja, työkykyä ja liikun-
huomioon liikunnan, ter-
mioon liikunnan, terveellisen
nipuolisesti huomioon liikun-
taa edistävän suunnitel-
veellisen ravinnon, levon,
ravinnon, levon, unen, virkis-
nan, terveellisen ravinnon,
man laatiminen ja sen
unen, virkistyksen, ihmis-
tyksen, ihmissuhteiden ja ter-
levon, unen, virkistyksen, ih-
toteuttaminen
suhteiden ja terveyden vä-
veyden väliset yhteydet
missuhteiden ja terveyden
liset yhteydet omien lii-
omien liikuntatottumusten
väliset yhteydet omien lii-
kuntatottumusten sekä
sekä oman opiskelu- ja työky-
kuntatottumusten sekä
oman opiskelu- ja työky-
vyn ylläpitämisessä
oman opiskelu- ja työkyvyn
vyn ylläpitämisessä
ylläpitämisessä
Ravitsemuksen merki-
hakee tietoja tavallisim-
hakee tietoja terveyshaitoista
hakee monipuolista tietoa
tyksen sekä tupakoinnin
mista terveyshaitoista
sekä terveyttä ja opiskelu- ja
terveyshaitoista sekä ter-
ja päihteiden haittavai-
sekä tavallisimmista ter-
työkykyä kuormittavista teki-
veyttä ja opiskelu- ja työky-
kutusten huomioon ot-
veyttä ja opiskelu- ja työ-
jöistä
kyä kuormittavista tekijöistä
taminen
kykyä kuormittavista teki-
hakee tietoa ravitsemuk-
hakee tietoa terveellisestä ra-
sesta ja sen merkityksestä
vitsemuksesta ja sen merki-
terveellisestä ravitsemuk-
ihmisen terveydelle
tyksestä ihmisen terveydelle
sesta ja sen merkityksestä
jöistä
ihmisen terveydelle ja vertailee ruoka-aineiden ja tuotteiden sisältöjä
ottaa tiedot huomioon
ottaa tiedot huomioon suun-
ottaa tiedot kriittisesti huo-
suunnitelmassaan, mutta
nitelmassaan
mioon suunnitelmassaan
tarvitsee ajoittain ohjausta
terveyttä edistävän tiedon
hankinnassa
Suunnitelman toteutta-
sitoutuu suunnitelmaan ja
sitoutuu suunnitelmaan ja to-
sitoutuu suunnitelmaan ja
minen
toteuttaa sitä, arvioi sään-
teuttaa sitä, arvioi säännölli-
toteuttaa sitä, arvioi sään-
nöllisesti suunnitelmaansa
sesti suunnitelmaansa ja
nöllisesti ja kriittisesti suun-
ja omaa toimintaansa, te-
omaa toimintaansa, hyödyn-
nitelmaansa ja omaa toimin-
kee suunnitelmaan päivi-
tää arvioinnissa muilta saa-
taansa, hyödyntää arvioin-
tyksiä, mutta tarvitsee
maansa palautetta, tekee
nissa muilta saamaansa pa-
siinä ajoittain ohjausta
suunnitelmaan päivityksiä ja
lautetta, tekee suunnitel-
arvioi omaa kehittymistään
maan päivityksiä ja arvioi
omaa kehittymistään
Opiskelu-, toiminta- ja
käyttää liikunnan harrasta-
käyttää ja soveltaa liikunnan
käyttää liikunnan harrasta-
työkyvyn edistäminen ja
miseen tarvittavia motori-
harrastamiseen tarvittavia
miseen tarvittavia motorisia
ylläpitäminen liikunnan
sia perustaitoja
motorisia perustaitoja moni-
perustaitoja ja liikunnan laji-
puolisesti
taitoja monipuolisesti
avulla
27
pitää yllä fyysistä toimin-
pitää yllä fyysistä toimintaky-
seuraa, arvioi ja pitää yllä
takykyään ja osallistuu lii-
kyään ja osallistuu liikuntati-
fyysistä toimintakykyään
kuntatilanteisiin annettu-
lanteisiin aktiivisesti reilun
sekä osallistuu liikuntatilan-
jen ohjeiden mukaan ja
pelin periaatteita noudattaen
teisiin aktiivisesti edistäen
noudattaa reilun pelin pe-
reilun pelin periaatteita
riaatteita
noudattaa turvallisuutta
toimii liikuntatilanteissa tur-
edistää toiminnallaan ryh-
liikunnassa
vallisesti sekä itsenäisesti että
män turvallisuutta
ryhmässä
Mielenterveyden, seksu-
selvittää mielenterveyden,
selvittää mielenterveyden,
selvittää monipuolisesti mie-
aaliterveyden ja ihmis-
seksuaaliterveyden ja ih-
seksuaaliterveyden ja ihmis-
lenterveyden, seksuaaliter-
suhteiden merkityksen
missuhteiden merkitystä
suhteiden merkitystä ihmisen
veyden ja ihmissuhteiden
kuvaaminen
ihmisen hyvinvoinnille
hyvinvoinnille
merkitystä ihmisen hyvinvoinnille
tuo esille, minkälaisilla toi-
tuo esille ja pohtii, minkälai-
arvioi, minkälaisilla toimen-
menpiteillä edellä mainit-
silla toimenpiteillä edellä mai-
piteillä edellä mainittuja asi-
tuja asioita voidaan edis-
nittuja asioita voidaan edistää
oita voidaan edistää
tää, mutta tarvitsee ajoittain ohjausta
Oppilaitosyhteisön hy-
toimii opiskelijaryhmän jä-
toimii aktiivisesti opiskelija-
toimii aktiivisesti opiskelija-
vinvoinnin ja osallisuu-
senenä hyvinvointia edis-
ryhmän jäsenenä hyvinvointia
ryhmän jäsenenä sekä suun-
den edistäminen
tävästi ja osallistuu opiske-
edistävästi sekä suunnittelee
nittelee ja osallistuu opiske-
lijoille järjestettyihin lii-
ja osallistuu opiskelijoiden
lijoiden järjestämiin liikunta-
kunta- ja muihin tapahtu-
järjestämiin liikunta- ja mui-
ja muihin tapahtumiin ja ti-
miin sekä tilaisuuksiin
hin tapahtumiin sekä tilai-
laisuuksiin hyvinvointia edis-
suuksiin
tävästi
Terveyden, turvallisuu-
toimii sovittujen terveyttä
toimii sovittujen terveyttä ja
toimii sovittujen terveyttä ja
den ja työkyvyn huomi-
ja turvallisuutta edistävien
turvallisuutta edistävien toi-
turvallisuutta edistävien toi-
oon ottaminen
toimintaohjeiden mukai-
mintaohjeiden mukaisesti yh-
mintaohjeiden mukaisesti
sesti, mutta tarvitsee
teistyössä muiden kanssa
yhteistyössä muiden kanssa
ajoittain ohjausta
ja arvioi toimintatapojen kehittämistarpeita
Tapaturmien ehkäisemi-
ennakoi mahdollisia tapa-
ehkäisee toiminnallaan liikun-
toimii huolellisesti ja ennal-
nen, ensiavun antami-
turmariskejä liikuntatilan-
tatapaturmien syntymistä
taehkäisee liikuntatapatur-
nen sekä ergonominen
teissa
mien syntymistä
toimiminen
osaa hakea ja antaa en-
osaa hakea ja antaa en-
osaa hakea ja antaa ensiapua
siapua tavallisimmissa en-
siapua
siapua vaativissa tilanteissa
28
ottaa toiminnassaan huo-
ottaa toiminnassaan huomi-
ottaa toiminnassaan huomi-
mioon oman ammatin
oon oman ammatin kuormit-
oon oman ammatin kuormit-
kuormittavuustekijät ja
tavuustekijät ja toimii er-
tavuustekijät ja työskentelee
toimii ergonomisesti.
gonomisesti.
erilaisissa ympäristöissä ergonomisesti.
Opiskelija

osaa edistää ryhmän jäsenenä ryhmän toimintaa ja osallistua työ- ja opiskelukyvyn sekä hyvinvoinnin edistämiseen.
Sisältö

Ryhmän toiminnan ja hyvinvoinnin edistäminen
Toteutus

Aktiivinen osallistuminen ryhmän jäsenenä opiston liikuntailtapäivään
Osaamisen arviointi
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
Opiskelija
Väestön terveyserojen ja ta-
hakee tietoa tavallisim-
hakee tietoa terveyshai-
hakee monipuolisesti tie-
vallisimpien kansansairauksien
mista terveyshaitoista,
toista, toimintakykyä
toa terveyshaitoista, toi-
riskitekijöiden huomioon otta-
toimintakykyä kuormitta-
kuormittavista tekijöistä
mintakykyä kuormittavista
minen
vista tekijöistä ja kansan-
ja kansansairauksista
tekijöistä ja kansansai-
sairauksista, mutta tarvit-
rauksista
arvioi kriittisesti saamaansa tietoa
Fyysiseen, sosiaaliseen ja
hakee tietoa fyysiseen, so-
psyykkiseen toimintakykyyn
siaaliseen ja psyykkiseen
fyysiseen, sosiaaliseen ja
fyysiseen, sosiaaliseen ja
vaikuttavien tekijöiden huomi-
toimintakykyyn vaikutta-
psyykkiseen toimintaky-
psyykkiseen toimintaky-
oon ottaminen
vista tekijöistä
kyyn vaikuttavista teki-
kyyn vaikuttavista teki-
jöistä
jöistä
perustelee tiedolla lii-
arvioi tiedon merkitystä ja
arvioi kriittisesti tiedon
kunta- ja hyvinvointi-
perustelee liikunta- ja hy-
merkitystä ja perustelee
suunnitelmansa ratkaisuja
vinvointi-suunnitelmansa
liikunta- ja hyvinvointi-
ratkaisuja
suunnitelmansa ratkaisuja
tarvitsee ajoittain oh-
toimii suunnitelmansa
toteuttaa suunnitel-
jausta suunnitelman to-
mukaisesti
maansa johdonmukaisesti
teuttamisessa
29
Tiedon hakeminen sosiaali- ja
hakee tarvittaessa tietoa
hakee tietoa sosiaali- ja
hakee itsenäisesti tietoa
terveydenhuoltopalveluista
sosiaali- ja terveydenhuol-
terveydenhuoltopalvelu-
sosiaali- ja terveydenhuol-
topalveluista, mutta tar-
jen tarjonnasta luotetta-
topalvelujen tarjonnasta
vitsee ajoittain ohjausta
vista tietolähteistä
luotettavista tietolähteistä
sopivan palvelun löytämisessä
ohjaa muita opiskelijoita
hankkimaan tietoa palveluista
Terveysliikunnan hyödyntämi-
hyödyntää omassa toimin-
hyödyntää omassa toi-
hyödyntää omassa toimin-
nen
nassaan yleisimpiä kunto-
minnassaan erilaisia
nassaan suunnitelmalli-
ja terveysliikuntamuotoja,
kunto- ja terveysliikunta-
sesti erilaisia kunto- ja ter-
muotoja ja seuraa omaa
veysliikuntamuotoja ja
yksilöllistä ohjausta
edistymistään
seuraa kriittisesti omaa
edistymistään ja muuttaa
tarvittaessa suunnitelmaansa
Ryhmän toiminnan ja hyvin-
osallistuu aktiivisesti ryh-
osallistuu aktiivisesti ryh-
osallistuu aktiivisesti lii-
voinnin edistäminen
män jäsenenä liikunta- tai
män jäsenenä liikunta- tai
kunta- ja muihin tapahtu-
muuhun tapahtumaan.
muuhun tapahtumaan ja
miin
kannustaa myös muita
osallistumaan.
ottaa osallistuessaan huomioon muiden osallistujien erilaisuuden ja kiinnostuksen kohteet.
SOSIAALINEN JA KULTTUURINEN OSAAMINEN 7 OSP
Tutkinnon osan tulee sisältää osaamistavoitteita vähintään yhdeltä siihen kuuluvalta osa-alueelta tai useammalta osa-alueelta siten, että opiskelijalle kertyy yhteensä 7 osaamispisteen edestä sosiaalista ja kulttuurista osaamista.
KULTTUURIEN TUNTEMUS
Osaamistavoitteet, 1 osp
Opiskelija



osaa toimia tasa-arvon ja yhdenvertaisuuden periaatteita noudattaen ja edistää omalta osaltaan tasa-arvoa ja kaikkien yhdenvertaista kohtelua
osaa tunnistaa eri kulttuurien peruspiirteitä ja kulttuurista monimuotoisuutta omalla alallaan
osaa välittää oman alan historiaa, perinteitä ja muuttuneita käytäntöjä sekä vertailla niitä muiden kulttuurien piirteisiin
Sisältö

Tasa-arvon ja yhdenvertaisuuden periaatteiden noudattaminen

Tehtävän mukaisen toimintakulttuurin toteuttaminen

Kulttuurien peruspiirteiden ja monimuotoisuuden tunnistaminen

Kulttuurien erityispiirteiden huomioon ottaminen

Perinteiden ja käytäntöjen kehittäminen
Toteutus

Lähiopetus, mahdollisuuksien mukaan rinnakkaisopetus opiston maahanmuuttajaopiskelijaryhmien kanssa
o
Tutustumiskäynti monikulttuurikeskus Gloriaan
o
Opiston Runebergin päivän toteutukseen osallistuminen
30
Osaamisen arviointi
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
Opiskelija
Tasa-arvon ja yhdenver-
kunnioittaa kulttuurista
edistää toiminnallaan yksilöi-
toimii kulttuurienvälisissä
taisuuden periaatteiden
moninaisuutta ja ihmisoi-
den ja ihmisryhmien kulttuu-
ristiriitatilanteissa eettisesti
noudattaminen
keuksia sekä toimii oikeu-
risten arvojen, uskomusten
kestävällä tavalla hyödyntä-
denmukaisesti
ja näkemysten vuorovaiku-
mällä hankkimaansa tietoa
tusta ja ymmärrystä
ihmisryhmien erilaisista elämänmuodoista
Tehtävän mukaisen toi-
tunnistaa työtehtävän
ottaa pukeutumisessa, käyt-
kehittää päivittäisissä työ-
mintakulttuurin toteut-
edellyttämän pukeutumi-
täytymisessä ja toiminnas-
tehtävissään työpaikan toi-
taminen
sen, käyttäytymisen ja toi-
saan oma-aloitteisesti huo-
mintakulttuurin edellyttä-
minnan vaatimukset
mioon työpaikan toiminta-
miä toimintatapoja ja -käy-
kulttuurin vaatimukset
täntöjä
Kulttuurien peruspiirtei-
havaitsee arkipäivän elä-
tunnistaa kulttuurisen moni-
tunnistaa omaehtoisesti
den ja monimuotoisuu-
mään liittyviä kulttuurisia
muotoisuuden ja sen vaiku-
kulttuurista monimuotoi-
den tunnistaminen
käytäntöjä ja huomaa nii-
tuksia toimintatapoihin
suutta ja toimii luontevasti
den vaikutuksia toimin-
ja aloitteellisesti kulttuu-
nassa
rienvälisissä tilanteissa
Kulttuurien erityispiirtei-
toimii työssään ohjattuna
ottaa huomioon työtehtävis-
ottaa omassa toiminnassaan
den huomioon ottami-
erilaisten kulttuuristen käy-
sään kulttuurisen monimuo-
huomioon kulttuurisen mo-
nen
täntöjen edellyttämällä ta-
toisuuden edellyttämät toi-
nimuotoisuuden ja kehittää
valla
mintatavat
sen pohjalta toimintaansa
Perinteiden ja käytäntö-
havaitsee muutoksia oman
tunnistaa oman alan histo-
kehittää oman alansa käy-
jen kehittäminen
alan käytännöissä ja tunnis-
riaa, lähestymistapoja ja käy-
täntöjä ja lähestymistapoja
taa erilaisia kulttuurisia on-
täntöjä sekä vertailee niitä
perinteiden ja kulttuurivai-
gelmanratkaisutapoja.
eri kulttuurien kesken.
kutteiden pohjalta.
TAIDE JA KULTTUURI
Opiskelija




osaa tunnistaa taiteen ja kulttuurin eri ilmenemismuotoja ja hyödyntää niitä
osaa tutkia, ilmaista ja tulkita kulttuurista todellisuutta (esimerkiksi musiikin, tanssin, teatterin, kirjallisuuden, median, kuvataiteen tai käsityön keinoin)
osaa noudattaa kulttuurisesti kestävän kehityksen periaatteita ja ymmärtää valintojensa kulttuuriset vaikutukset
osaa kehittää taiteelle ominaisten esittämisen tapojen ja materiaalien, oman ilmaisun, suunnitteluprosessien, palveluja tuotemuotoilun ja estetiikan tuntemustaan
omalla alallaan ja soveltaa hankkimaansa taiteen ja kulttuurin osaamistaan omassa työssään.
Sisältö

Taiteen ja kulttuurin tunnistaminen ja hyödyntäminen

Oma tuottaminen ja tulkitseminen

Lastenohjaaja taiteen ja estetiikan tuntemuksen kehittäjänä
31

Kestävän kehityksen periaatteiden noudattaminen elinkaariajattelun vaatimusten mukaisesti
Toteutus

Lähiopetus
o
keskustelut
o
itsenäinen työskentely ja ryhmätyöt
o
Opiston ja/tai opiskelupaikkakunnan lasten kulttuuri- ja taidetapahtuma
o
tutustumiskäynti kulttuuri- ja taidekohteeseen
o
verkko-oppimateriaali

Oppimispäiväkirja

Itsereflektio
Osaamisen arviointi
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
Opiskelija
Taiteen ja kulttuurin
osallistuu taide- ja kulttuu-
ylläpitää oppilaitoksen kult-
uudistaa oppilaitoksen kult-
tunnistaminen ja hyö-
ritapahtumiin
tuuria, ja sen esteettistä il-
tuuria hyödyntämällä tai-
mettä sekä osallistuu jonkun
teen lähestymistapoja tai
tapahtuman järjestämiseen
osallistumalla yhteisten ta-
dyntäminen
pahtumien järjestämiseen
Oma tuottaminen ja tul-
osallistuu ohjattuna aja-
suunnittelee, toteuttaa ja ar-
suunnittelee, kehittää, to-
kitseminen
tuksiaan ja kokemuksiaan
vioi ajatuksiaan, kokemuksi-
teuttaa ja arvioi kokemuksi-
esittävän teoksen toteut-
aan ja tutkimuksiaan esittä-
aan ja tutkimuksiaan esittä-
tamiseen ja tulkintaan
vän teoksen
vän teoksen
Kulttuuriperinnön sovel-
tunnistaa monimuotoista
välittää eteenpäin kulttuuri-
kehittää kulttuuriperintöä
taminen
kulttuuriperintöä ja käyt-
perintöä hyödyntämällä sitä
tuottamalla siihen omaan
tää sitä omassa tuottami-
aktiivisesti omassa tuottami-
ideointiin ja arviointiin pe-
sessa ja toiminnassa
sessa ja toiminnassa
rustuvaa uutta sisältöä
Kestävän kehityksen pe-
tunnistaa kestävän kehi-
tiedostaa kestävän kehityk-
toimii johdonmukaisesti kes-
riaatteiden noudattami-
tyksen osa-alueet ja pe-
sen periaatteet ja elinkaa-
tävän kehityksen periaattei-
nen
rustaa omat ratkaisunsa
riajattelun vaatimukset sekä
den ja elinkaariajattelun vaa-
elinkaariajattelulle
ottaa niitä aktiivisesti huomi-
timusten mukaisesti valin-
oon valintoja tehdessään
toja tehdessään
Suunnitteluprosessin to-
suunnittelee, toteuttaa ja
suunnittelee, toteuttaa ja ar-
kerää taustatietoa, suunnit-
teuttaminen
arvioi ohjattuna teoksen,
vioi ja edelleen kehittää teok-
telee, seuraa toteutusta, ar-
tuotteen tai palvelun
sen, tuotteen tai palvelun
vioi ja kehittää edelleen ak-
muotoilun prosessia.
muotoilun prosessia.
tiivisesti teoksen, tuotteen
tai palvelun muotoilun prosessia.
ETIIKKA
Opiskelija
 pohtii arvojen, normien ja katsomusten merkitystä omassa elämässään ja ihmisten välisissä suhteissa
 osaa hankkia tietoa oman alan ja muiden alojen ammattieettisestä tietoperustasta
 tunnistaa eettisiä tilanteita ja osaa toimia eettisten periaatteiden mukaisesti
32
Sisältö

Arvo, katsomus, normi, etiikka ja moraali käsitteinä

Eettisten kysymysten pohtiminen

Arvojen vaikutusten arvioiminen

Ammattieettisen tietoperustan hakeminen

Eettisten tilanteiden tunnistaminen ja eettisesti toimiminen

Arvojen tunnistaminen ja arvoja normiristiriitojen käsitteleminen työssä
Toteutus


Lähiopetus:
o keskustelut
o elokuvat
o väittelyt
o elämänkysymysten pohtiminen
o valinnat aikuistuvan nuoren elämässä
Lastenohjaajan eettiset periaatteet


Itsereflektio
Koe
Osaamisen arviointi
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
Opiskelija
Eettisten kysymysten
keskustelee ohjattuna
keskustelee eettisistä, katso-
pohtii arvojen, normien ja
pohtiminen
omaan elämäänsä ja ih-
muksellisista sekä omaan elä-
erilaisten katsomusten mer-
missuhteisiinsa liittyvistä
määnsä ja ihmissuhteisiinsa
kitystä omassa elämässään,
arvoista sekä eettisistä ja
liittyvistä kysymyksistä ja ar-
ihmisten välisissä suhteissa,
katsomuksellisista kysy-
voista
työelämässä ja yhteiskun-
myksistä
nassa
Arvojen vaikutusten ar-
osoittaa tuntevansa kes-
tunnistaa oman alansa eetti-
arvioi työelämän ja oman
vioiminen
keiset kansainväliset ih-
siä kysymyksiä ihmisoikeuk-
alansa eettisiä kysymyksiä
misoikeussopimukset sekä
sien, oikeudenmukaisuuden
ihmisoikeuksien, oikeuden-
niiden Suomea koskevat
ja kestävän kehityksen kan-
mukaisuuden ja kestävän ke-
sitoumukset
nalta
hityksen kannalta
Ammattieettisen tieto-
hakee ohjattuna tietoa
hankkii tietoa oman alansa ja
vertailee tietoa oman alan ja
perustan hakeminen
oman alansa eettisistä ky-
muiden alojen ammattieetti-
muiden alojen ammattieetti-
symyksistä ja hyödyntää
sestä tietoperustasta ja hyö-
sestä tietoperustasta ja hyö-
tietoperustaa tutuissa ti-
dyntää sitä omassa elämäs-
dyntää sitä työnsä ammatilli-
lanteissa
sään ja työssään
sena voimavarana
Eettisten tilanteiden
toimii hyvien tapojen mu-
toimii vastuullisesti ja eetti-
toimii itsenäisesti osoittaen
tunnistaminen ja eetti-
kaisesti ja vastuullisesti
sesti työnsä ja työelämän eri-
rehellisyyttä ja vastuulli-
sesti toimiminen
työssään ja sen ongelmati-
laisissa tilanteissa sekä käyt-
suutta, kunnioittaa toisten
lanteissa, mutta tarvitsee
täytyy työssään ja ihmissuh-
näkemyksiä ja osaa perus-
tukea ja ohjausta uusissa
teissaan hyvien tapojen mu-
tella toimintansa eettistä pe-
tilanteissa
kaisesti
rustaa
33
Arvojen tunnistaminen
osaa ohjattuna havaita
tunnistaa ammattinsa eettisiä
osaa tehdä ratkaisuehdotuk-
ja arvoja normiristirii-
ammattinsa eettisiä ongel-
ongelmatilanteita ja hakee
sia työelämän arvoja nor-
tojen käsitteleminen
matilanteita ja ratkaisee
niihin ratkaisua yhdessä mui-
miristiriitoihin eettisesti hy-
työssä
yhdessä yhteisönsä jäsen-
den kanssa sekä arvioi ratkai-
väksyttävällä tavalla.
ten kanssa työhönsä liitty-
sun vaikutuksia keskeisten
viä arvoja normiristirii-
osapuolten näkökulmista.
toja eettisesti.
PSYKOLOGIA
Opiskelija




osaa havainnoida ja ymmärtää ihmisen toimintaan vaikuttavia psykologisia tekijöitä
osaa hyödyntää kehityspsykologista tietoa työssään erilaisissa vuorovaikutus- ja ryhmätilanteissa
osaa selittää omaa ja muiden käyttäytymistä psykologisen tiedon avulla
osaa toimia psyykkistä hyvinvointiaan ja oman alan työtehtävistä suoriutumista edistävästi
Sisältö





Havainnoiminen ja toiminnan ymmärtäminen: persoonallisuus ja temperamentti, itsetuntemus: minäkäsitys, minäkuva, itsetunto, persoonallisuus, tunteet, motiivit
Psykologisen tiedon hyödyntäminen: oppimisen psykologia
Psyyken vaikutuksen huomioiminen käyttäytymiseen
Psyykkisen työ- ja toimintakyvyn ylläpitäminen: psyykkinen itsesäätely, mielenterveyden ylläpitäminen
Toimiminen ihmissuhde- ja vuorovaikutustilanteissa
Toteutus




Lähiopetus
o keskustelut
o ryhmätyöt (mm. itsenäistyvän nuoren roolikartta)
o tunteiden tunnistaminen elokuvien kautta
o draama-caset
Oppimispäiväkirja
Itsereflektio
Koe
Osaamisen arviointi
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
Opiskelija
Havainnoiminen ja toi-
tuntee psykologian keskei-
käyttää psykologista tietoa ih-
soveltaa kognitiivisen psyko-
minnan ymmärtäminen
siä käsitteitä ja ymmärtää
misten toiminnan ymmärtä-
logian ja persoonallisuuspsy-
niiden yhteyden ihmisen
misessä tavallisissa arki- ja
kologian tietoa tavallisiin
toimintaan
työelämän tilanteissa
työelämän tilanteisiin ja selittää niiden avulla sekä
omaa että muiden ihmisten
toimintaa
Psykologisen tiedon
soveltaa keskeisintä tietoa
havainnoi ja ymmärtää psyyk-
ymmärtää yksilön psyykki-
hyödyntäminen
yksilön psyykkisen kehityk-
kisen kehityksen perustana
sen kehityksen mahdollisia
sen perustana olevista
olevien tekijöiden välisiä yh-
ongelmia ja ymmärtää, että
psykologisista, biologisista
teyksiä eri elämänvaiheissa ja
kehitykseen voidaan vaikut-
ja sosiaalisista tekijöistä
eri-ikäisinä
taa
34
Psyyken vaikutuksen
ottaa huomioon motivaa-
toimiessaan erilaisten ihmis-
tiedostaa omia ja toisten
huomioiminen käyttäy-
tion, tunteiden ja sitoutu-
ten kanssa työ- ja opiskeluyh-
tunteita sekä hallitsee työ-
tymiseen
misen merkityksen omaan
teisössään ymmärtää moti-
elämässä tunteitaan ja asen-
suoriutumiseensa
vaation ja sitoutumisen vaiku-
teitaan tilanteen vaatimalla
tuksen työsuorituksiin
tavalla
Psyykkisen työ- ja toi-
edistää ohjatusti psyyk-
tietää psyykkisen hyvinvoin-
tiedostaa omaan jaksami-
mintakyvyn ylläpitämi-
kistä työ- ja toimintakyky-
nin ylläpitämisen keinoja ja
seensa ja stressinhallintaan
nen
ään
vaikuttaa työyhteisön hyvin-
vaikuttavia psyykkisiä teki-
vointiin myönteisellä tavalla
jöitä sekä osaa vaikuttaa niihin jaksamistaan edistävästi
Toimiminen ihmissuhde-
käyttää psykologista tietoa
tietää roolien, normien ja
soveltaa psykologista tietoa
ja vuorovaikutustilan-
toimiessaan työpaikan ta-
ryhmädynamiikan merkityk-
toimiessaan työpaikan eri
teissa
vanomaisissa asiakaspal-
sen ihmisten välisessä toimin-
rooleissa ja toimii yhteistyö-
velu- ja vuorovaikutusti-
nassa sekä tunnistaa erilaisia
kykyisesti erilaisista yhteis-
lanteissa.
johtamistapoja ja niiden vai-
kunnallisista oloista ja kult-
kutusta työkulttuuriin.
tuuritaustoista lähtöisin olevien ihmisten kanssa.
YMPÄRISTÖOSAAMINEN
Opiskelija
 osaa noudattaa ympäristölainsäädäntöä sekä toimia oman alan laatu-, ympäristö- ja turvallisuusjärjestelmien ja kestävän kehityksen periaatteiden mukaisesti
 osaa toimia luonnon monimuotoisuuden säilyttäen
 osaa lajitella jätteet ja hyödyntää kierrätyksen mahdollisuudet omalla alallaan.
Sisältö

Lainsäädännön, turvallisuusjärjestelmien ja kestävän kehityksen periaatteiden noudattaminen

Lastenohjaaja luonnon ja ympäristön tuntijana (omat ympäristöarvot ja niiden arvioiminen, luonnontieteellinen orientaatio, lapsen luontoelämykset)

Lähiluonnon eliölajeihin tutustuminen ja niiden tunnistaminen, jokamiehen oikeudet

Luonnon monimuotoisuuden säilyttäminen

Jätteiden lajittelu ja kierrätys
Toteutus

Lähiopetus
o
luontoretket, aistiseikkailua ja muita toiminnallisia harjoituksia

Opiston kestävän kehityksen työkirjan käyttö

Opiston iloa, eloa ja älyä -festarit
Osaamisen arviointi
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
35
Opiskelija
Lainsäädännön, turvalli-
noudattaa ohjattuna kes-
noudattaa keskeisiä ympä-
noudattaa keskeisiä ympä-
suusjärjestelmien ja kestä-
keisiä ympäristöön liittyviä
ristöön liittyviä säädöksiä,
ristöön liittyviä säädöksiä,
vän kehityksen periaattei-
säädöksiä, määräyksiä ja
määräyksiä ja ohjeita
määräyksiä ja ohjeita sekä
den noudattaminen
ohjeita
ennakoi tulevia muutoksia
toimii ohjattuna ympä-
toimii ympäristö-, laatu- ja
osallistuu aktiivisesti työ-
ristö-, laatu- ja turvalli-
turvallisuusjärjestelmien
paikkansa ympäristö-,
suusjärjestelmien mukai-
mukaisesti
laatu- ja turvallisuusjärjes-
sesti
telmien rakentamiseen
ja/tai kehittämiseen
ei vahingoita toiminnallaan
perustaa toimintansa ympä-
perustaa toimintansa esi-
ympäristöä
ristön kunnioittamiseen
merkilliseen ympäristön
kunnioittamiseen
toimii ohjattuna ekotehok-
toimii ekotehokkuutta edis-
toimii ekotehokkaasti
kaasti
täen
vaalii ohjattuna kulttuuri-
vaalii kulttuuriperintöä am-
osallistuu aktiivisesti lä-
perintöä ammatissaan
matissaan
hiympäristönsä kulttuuriperinnön vaalimiseen ja edistää sitä ammatissaan
toimii työssään suvaitse-
kunnioittaa kanssaihmisten
kunnioittaa kanssaihmisten
vasti
arvoja ja oikeuksia
arvoja ja oikeuksia ja pyrkii
noudattamaan tasa-arvon
ja yhdenvertaisuuden periaatteita
Luonnon monimuotoisuu-
pyrkii toiminnallaan luon-
pyrkii aktiivisesti toiminnal-
edistää toiminnallaan luon-
den säilyttäminen
non monimuotoisuuden
laan luonnon monimuotoi-
non monimuotoisuuden
säilyttämiseen
suuden säilyttämiseen
säilyttämistä
Jätteiden lajittelu ja kierrä-
tunnistaa ohjeiden mukai-
tunnistaa jätejakeet
tunnistaa itsenäisesti jäte-
tys
sesti tutut jätejakeet
jakeet
lajittelee syntyvän jätteen
lajittelee jätteet ohjeiden
lajittelee jätteet ja etsii uu-
ohjatusti tavanomaisissa
mukaan ja hyödyntää kier-
sia kierrätyksen mahdolli-
työtehtävissä ja pyrkii hyö-
rätyksen mahdollisuudet
suuksia
arvioi kustannussäästöjä.
ohjaa kustannussäästöihin.
dyntämään kierrätyksen
mahdollisuudet
arvioi ohjattuna kustannussäästöjä.
36
VAPAASTI VALITTAVAT TUTKINNON OSAT 10 OSP
Vapaasti valittavien opintojen suorittamisesta sovitaan henkilökohtaisessa opiskelusuunnitelmassa (HOPS) yhdessä ryhmän- ja/tai opinto-ohjaajan kanssa. Vapaasti valittavia
opintoja voi valita mm. opiston yhteiseltä valinnaisainetarjottimelta. Vapaasti valittaville opintojaksoille osallistuu opiskelijoita useimmista opiston muista koulutuksista ja niille
ilmoittaudutaan vuosittain lukuvuoden alkuviikkoina.
2. AMMATILLISET TUTKINNON OSAT 135 OSP
PAKOLLISET TUTKINNON OSAT 105 OSP
LAPSEN KASVUN OHJAUS JA HUOLENPITO 45 OSP
Tutkinnon osan tavoitteena on, että opiskelija osaa toimia varhaispedagogisten periaatteiden mukaan. Hän tuntee suomalaisen kasvatusjärjestelmän sekä sitä ohjaavat lait ja
asiakirjat. Opiskelija tuntee työnsä arvot ja eettiset periaatteet. Hänen arvo-osaamisensa lähtökohtana on näkemys jokaisen ihmisen ainutlaatuisuudesta ja elämästä saatuna
lahjana. Hän osaa erityisesti kohdata lapsen ja vanhemmat uskonnollisissa, katsomuksellisissa ja arvoihin liittyvissä kysymyksissä. Kirkon tehtävissä toimiessaan lastenohjaaja osaa
toteuttaa kasteopetusta kristillisen arvopohjan ja ihmiskäsityksen mukaisesti.
Opiskelija osaa huolehtia lapsen kokonaisvaltaisesta hyvinvoinnista huomioiden lapsen kehitysvaiheet ja erityistarpeet. Hän osaa tukea lapsen fyysistä, psyykkistä ja sosiaalista
kehitystä. Sen lisäksi hän osaa tukea lapsen uskonnollista, hengellistä ja henkistä kasvua. Hän osaa edistää lapsen myönteisen minäkuvan vahvistumista ja terveen itsetunnon
kehittymistä. Hän edistää lapsen turvallisuuden kokemista ja hallitsee EA1 –tasoiset ensiaputaidot. Lisäksi opiskelija osaa edistää lapsen osallisuutta ja yhteisöllisyyden kokemista.
Opiskelija osaa toimia siten, että hän tarjoaa lapselle mahdollisuuden monipuoliseen vuorovaikutukseen ja myönteisiin oppimiskokemuksiin. Hän osaa ohjata lasta ja lapsiryhmää
lapsilähtöisesti ja monipuolisesti käyttäen erilaisia ilmaisukeinoja ja ohjausmenetelmiä. Hän ottaa huomioon leikin arvon ja merkityksen lapsen kehitykselle. Hän osaa rohkaista
lasta ilmaisemaan itseään ja tukea lapsen luovuuden kehitystä. Hän osaa toimia kestävän kehityksen periaatteiden mukaisesti ja ohjaa lasta toimimaan niiden suuntaisesti. Hän
osaa ottaa huomioon eri toimintaympäristöjen määrittelemät kasvatustavoitteet ja osaa edistää lapsilähtöisen varhaiskasvatusympäristön toteutumista.
Opiskelija osaa toimia työympäristössä erilaisten ihmisten kanssa. Hän huolehtii omasta ammatillisesta kasvustaan, työhyvinvoinnistaan sekä työturvallisuudesta.
Ammattitaitovaatimukset
Opiskelija tai tutkinnon suorittaja
 tuntee lapsen kehitysvaiheet ja osaa huolehtia lapsen perustarpeista, kokonaisvaltaisesta hyvinvoinnista, perushoidosta ja turvallisuudesta ottaen huomioon
lapsen yksilöllisyyden
 suunnittelee, toteuttaa ja arvioi lapsilähtöistä kasvatustoimintaa lapselle tai lapsiryhmälle ymmärtäen, että lapsi on olemukseltaan aktiivinen ja utelias
 toteuttaa uskontokasvatusta ja arvokasvatusta yhteiskunnan varhaiskasvatuspalveluissa ja/tai kristillistä kasvatusta kirkon kasvatustoiminnassa/muuhun
uskontoon perustuvaa tunnustuksellista kasvatusta
 ottaa toiminnassa huomioon varhaiskasvatuksen orientaatiot ja lapselle ominaiset tavat toimia: leikkiminen, liikkuminen, tutkiminen sekä taiteellinen kokeminen ja ilmaiseminen
 tukee ja rikastuttaa lapsen kielen ja ajattelun kehitystä monipuolisin menetelmin
 ymmärtää kasvuympäristön ja ihmissuhteiden merkityksen lapsen kasvulle ja kehitykselle
 ohjaa lasta ja lapsiryhmää erilaisia ilmaisukeinoja ja ohjausmenetelmiä käyttäen ottaen huomioon leikin arvon ja merkityksen lapsen kehitykselle
 toimii vuorovaikutuksessa lapsen kanssa ja tukee tämän osallisuutta
 toimii työyhteisön vuorovaikutustilanteissa ja toimii yhdessä vanhempien kanssa toteuttaen kasvatuskumppanuutta
 tuntee lastenohjaajan ammatin, sen arvopohjan, erilaiset toimintaympäristöt ja yhteistyökumppanit sekä varhaiskasvatuspalvelut
 tuntee erityistä tukea ja kasvatusta tarvitseville lapsille järjestettävän toiminnan periaatteita
 toimii oman työnsä ammatillisten ja eettisten periaatteiden mukaan
 huolehtii omasta ammatillisesta kasvustaan ja työhyvinvoinnistaan
 huolehtii työturvallisuudesta
KASVATTAJANA VARHAISKASVATUKSESSA 7½ OSP
 Tuntee lastenohjaajan ammatin ja sen arvopohjan, erilaiset toimintaympäristöt, yhteistyökumppanit sekä varhaiskasvatuspalvelut
 Huolehtii omasta ammatillisesta kasvustaan, työhyvinvoinnistaan ja työturvallisuudestaan
 Toimii oman työnsä ammatillisten ja eettisten periaatteiden mukaan
 Toteuttaa uskontokasvatusta ja arvokasvatusta yhteiskunnan varhaiskasvatuspalveluissa ja/ tai kristillistä kasvatusta kirkon kasvatustoiminnassa/muuhun
37
LASTENOHJAAJANA VARHAISKASVATUKSESSA JA OPPIMAAN OPPIMINEN 6 OSP
Sisältö





Lastenohjaajan työnkuva eri toimintaympäristöissä
Lapsuuden käsite ja varhaiskasvatuksen historia
Suomalainen kasvatusjärjestelmä
Lapsiperheiden palvelut
Lapsen kehitykseen liittyvät peruskäsitteet (kasvu, kehitys, perimä, ympäristö, oppiminen)

Kasvatukseen liittyvät peruskäsitteet (mm. ihmis- ja oppimiskäsitys, lapsilähtöisyys, oppimis- ja kasvuympäristö, toimintaympäristö, menetelmät,
sisällölliset orientaatiot, lapselle ominainen tapa toimia, kasvatuskumppanuus, varhaiskasvatus, esiopetus, suunnittelu ja tavoitteet)
Kasvatustyylit
Varhaiskasvatusta ohjaavat lait ja asetukset (Lapsen oikeuksien sopimus, varhaiskasvatuslaki, asetus lasten päivähoidosta, laki sosiaalihuollon asiakkaan asemasta ja oikeuksista, lastensuojelulain ilmoitusvelvollisuus, henkilötietolaki, laki lasten kanssa työskentelevien rikostaustan selvittämisestä)
Varhaiskasvatusta ohjaavat asiakirjat: varhaiskasvatussuunnitelma (VASU), Kirkon varhaiskasvatuksen kehittämisen asiakirja (VAKE), lapsivaikutusten
arviointi LAVA, lapsen varhaiskasvatussuunnitelma, Esiopetuksen opetussuunnitelma, lapsen esiopetuksen oppimissuunnitelma
Arvopohjan ja ammattietiikan merkitys lastenohjaajan työssä









Ryhmään ja opistoon tutustuminen ja ryhmäytyminen, ryhmäviestintä (ryhmän säännöt / oppimissopimus)
Oppimaan oppimisen taidot (mm. oppimistyylit, opiskelumenetelmät ja projektinavigaattori)
Opinnoissa tarvittavat ATK-taidot ja verkkoympäristöt (WILMA, Pedanet, Office 365, verkko-oppiminen)
Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma, opintojen ohjaus ja oppimisen tuki
Elinikäisen oppimisen avaintaidot: vuorovaikutus ja yhteistyö, ammattietiikka, kestävä kehitys (Kestävän kehityksen työkirja), terveys, turvallisuus ja
toimintakyky
Tutkinnon perusteet ja opetussuunnitelma
Ammattiosaamisen näytöt / tutkintotilaisuudet; alkuinfo
Arviointi ja arvioinnin oikaisu; alkuinfo
Ammattikirjallisuus




Toteutus

Lähiopetus
o Tutustumiskäynnit varhaiskasvatuksen erilaisiin toimintaympäristöihin (kunnallinen/ yksityinen päivähoito, kerhotoiminta)
Verkkokeskustelu/oppimispäiväkirja
Tentitään arvioinnin kohde ”Varhaiskasvatusta koskevan lainsäädännön ja muiden asiakirjojen tunteminen ja hyödyntäminen” osaksi ammattiosaamisen näytön arviointia.


JOHDANTO USKONTO- JA KASTEKASVATUKSEEN 1½ OSP
Sisältö










Lapsen hengellinen herkkyys
Lapsen oikeus pyhään ja uskontoon
Ihmiskäsitys
Arvot: lastenohjaaja arvokasvattajana
Suomalainen kulttuuri: suomalaisen arvopohjan juuret, Suomen uskonnollinen tilanne tällä hetkellä, Raamatun vaikutus suomalaiseen kulttuuriin
Asiakirjat: lapsen oikeuksien sopimus, Vasun uskonnollis-katsomuksellinen ja eettinen orientaatio, esiopetuksen opetussuunnitelman eettinen- ja
katsomuskasvatus, Kirkon varhaiskasvatuksen kehittämisen asiakirja, Lapsi seurakuntalaisena, lapsivaikutusten arviointi LAVA
Käsitteet: uskontokasvatus, kastekasvatus
Hiljaisuus ja ihmettely
Uskontosensitiivisyys
Lastenohjaajan oma suhde arvoihin ja uskontoon
Toteutus


Lähiopetus kaikille yhteisenä
o Tutustumiskäynnit (päiväkoti, seurakunta)/havaintotehtävät
o Joulukirkon/kevätkirkon toteutus
Tentitään arvioinnin kohde ”Varhaiskasvatuksen uskontokasvatuksen ja esiopetuksen katsomuskasvatuksen keskeisen sisällön tunteminen” osaksi
ammattiosaamisen näytön arviointia.
KEHITYS VARHAISLAPSUUDESSA 7½ OSP
 Tuntee lapsen kehitysvaiheet ja osaa huolehtia lapsen perustarpeista, kokonaisvaltaisesta hyvinvoinnista, perushoidosta ja turvallisuudesta ottaen huomioon lapsen yksilöllisyyden
 Toimii vuorovaikutuksessa lapsen kanssa ja tukee tämän osallisuutta
 Tuntee tuen tarpeessa oleville lapsille järjestettävän toiminnan periaatteita
 Ohjaa lasta ja lapsiryhmää erilaisia ilmaisukeinoja ja ohjausmenetelmiä käyttäen ottaen huomioon leikin arvon ja merkityksen lapsen kehitykselle
 Toteuttaa uskontokasvatusta ja arvokasvatusta yhteiskunnan varhaiskasvatuspalveluissa ja/tai kristillistä kasvatusta kirkon kasvatustoiminnassa/muuhun
38
LAPSEN KASVUN JA KEHITYKSEN TUKEMINEN 5 OSP
Sisältö

Lapsen kasvuun ja kehitykseen vaikuttavat tekijät (perimä, ympäristö, kokemukset)







Lapsen kehityksen osa-alueet ja niiden haasteet (fyysinen, psyykkinen kehitys, sosiaalinen kehitys, kiintymyssuhde)
Kielen kehitys (kielen oppimisen prosessi sekä kielen kehityksen ja vuorovaikutuksen yhteys lapsen kokonaisvaltaiseen kehitykseen)
Lapsen kasvun ja kehityksen havainnointi ja arvioiminen
Yleisimmät kasvun ja kehityksen häiriöt (mm. tarkkaavaisuus, kielelliset vaikeudet, kehitysvammaisuus, aistivammat, autismin kirjo )
Lapsen tunneilmaisun taitojen kehittäminen
Lapselle ominaiset tavat ilmaista itseään (kuvallinen ilmaisu, musiikki, liikunta, tutkiminen)
Lapsen eettisen ja moraalisen kasvun tukeminen (mm. moraalin kehitys, kunnioitus, ristiriitatilanteissa myönteinen selviytyminen)





Lapsen perushoidosta ja –tarpeista huolehtiminen (perushoitotilanteet, lapsen omatoimisuuden tukeminen ja yksilöllisten hoitokäytänteiden huomioiminen)
Päivärytmi
Päivähoidon turvallisuussuunnittelu
Ergonominen työskentely
Lasten yleisimmät sairaudet ja allergiat





Leikin eri muodot ja leikki eri ikävaiheissa
Leikki lapselle luontaisena tapana toimia ja ilmaista itseään
Leikkiympäristön monipuolisuus ja lelut lapsen kasvun tukena
Leikkikulttuuri, sisä- ja ulkoleikit
Aikuisen rooli leikin tukemisessa ja leikin havainnointi




Lähiopetus
Lapsihavainnointitehtävä
Leikinhavainnointitehtävä/leikinohjaus
Opiston Iloa, eloa ja älyä -festarit (ympäristökasvatuksen projekti) tai ohjausharjoitus lasten pienryhmässä
Toteutus
EA 1 ½ OSP
Sisältö











Auttamistoiminta onnettomuudessa tai sairauskohtauksessa
Hätäensiavun perusteet
Tajuttomalle annettava ensiapu
Peruselvytys
Vierasesine hengitysteissä
Verenkierron häiriötila (sokki)
Haavat
Tavallisimmat sairauskohtaukset
Palovammat ja sähkön aiheuttamat vammat
Nivelvammat ja murtumat
Myrkytykset
Toteutus


Lähiopetus
Käytännön harjoituksia
SUOMALAINEN USKONTO- JA KATSOMUSKASVATUS 2 OSP
Sisältö











Lapsen uskonnollinen kehitys
Lapsen moraalinen kehitys
Uskontokasvatus käytännössä
Lapsen tukeminen suomalaisen kulttuuriperinnön mukaisesti: kirkkovuosi, Raamattu (peruskertomukset), lastenlaulut ja virret
Eri kulttuureista/uskonnoista/katsomuksista tulevat lapset lapsiryhmässä
Lapsen uskontoon liittyvät kysymykset (esim. Jumala, kuolema, lapsen syntymä)
Uskontoon, arvoihin ja etiikkaan liittyvä lastenkirjallisuus
Arvoihin, uskontoon ja etiikkaan liittyvät toimintaideat
Päivähoidon ja seurakunnan yhteistyö
Uskonnollisten kysymysten käsittely vasukeskustelussa
Ammatillinen suhde uskontokasvatukseen
Toteutus




Lähiopetus yhteisenä,
Toiminnalliset menetelmät: arvo-, uskontoja eettiset ohjaustilanteet
Tapausesimerkki yhdestä päiväkodista
Päivähoidon uskontokasvatukseen tutustuminen ja raportti
Opiston hartaudet: havainnointi ja toteuttaminen
39

Seurakunnan varhaiskasvatuksen toimintaa tutustuminen (esim. lasten pääsiäiskirkko) ja raportti
VUOROVAIKUTUS TYÖYHTEISÖSSÄ 3OSP
Ammattitaitovaatimus
 Toimii työyhteisön vuorovaikutustilanteissa ja toimii yhdessä vanhempien kanssa toteuttaen kasvatuskumppanuutta
KASVATTAJAYHTEISÖN JÄSENENÄ JA KASVATUSKUMPPANINA 3 OSP





Kasvatuskumppanuus:
o kasvatuskumppanuuden periaatteet
o vanhempien tasavertainen kohtaaminen
o vaitiolovelvollisuuden kunnioittaminen
Päivähoidon aloitus (kiintymyssuhteen tukeminen, lapsen varhaiskasvatusuunnitelmaprosessi
Lastenohjaaja osana lapsen kasvattajaverkostoa
Työyhteisön vuorovaikutustilanteissa toimiminen
Kasvattajayhteisön moniammatillisuus ja sen merkitys työn suunnittelussa, toteutuksessa ja arvioinnissa


Lähiopetus
Lukupiiri
Toteutus
TOIMINNAN SUUNNITTELU JA OHJAUS VARHAISKASVATUKSESSA 9 OSP






Suunnittelee, toteuttaa ja arvioi lapsilähtöistä kasvatustoimintaa lapselle tai lapsiryhmälle ymmärtäen, että lapsi on olemukseltaan aktiivinen ja utelias.
Ottaa toiminnassaan huomioon varhaiskasvatuksen orientaatiot ja lapselle ominaiset tavat toimia: leikkiminen, liikkuminen, tutkiminen ja taiteellinen kokeminen ja ilmaiseminen.
Kielellisen kehityksen tukeminen
Tukee ja rikastuttaa lapsen kielen ja ajattelun kehitystä monipuolisin menetelmin.
Ymmärtää kasvuympäristön ja ihmissuhteiden merkityksen lapsen kasvulle ja kehitykselle
Toteuttaa uskontokasvatusta ja arvokasvatusta yhteiskunnan varhaiskasvatuspalveluissa ja/tai kristillistä kasvatusta kirkon kasvatustoiminnassa/muuhun
LAPSILÄHTÖINEN KASVATUSTOIMINTA 6 OSP
Sisältö

Toiminnan suunnittelun merkitys ja lapsen tarpeet suunnittelun lähtökohtana (pedagogiikka ja lapsilähtöisyys)

Lapsen osallisuuden ja aktiivisuuden tukeminen suunnitelmallisen toiminnan avulla

Toiminnan suunnittelu huomioiden eri aikaväleillä tehtävä suunnittelu (päivä, viikko, kuukausi, vuosi), myös osapäivätoiminnan (kerhot) huomioiminen suunnittelussa.

Ryhmä-, pienryhmä- ja yksilökohtainen suunnittelu

Oppimis- ja kasvuympäristön merkitys lapsen kasvun ja kehityksen tukena ja lapsilähtöisen kasvuympäristön luominen (myös kasvattajat ja vertaisryhmä osana
kasvuympäristöä)

Menetelmien hallinta suunnittelutyössä

Varhaiskasvatuksessa käytettävien välineiden ja materiaalien tunteminen ja monipuolinen käyttäminen toiminnan suunnittelussa ja toteutuksessa kestävä kehitys huomioiden

Lapselle ominaisen tavan toimia huomioiminen toiminnan suunnittelussa ja toteutuksessa:
o
liikkuminen (liikunnan ohjaaminen ja lapsen omaehtoisen liikunnan tukeminen)
o
leikkiminen
o
tutkiminen
o
taiteellinen kokeminen (sisältäen mm. varhaisiän musiikkikasvatukseen ja rytmisoittimiin, kädentaitoihin, kuvataiteeseen, draamakasvatukseen ja lastenkirjallisuuteen tutustumisen)

Sisällölliset orientaatiot (matemaattinen, luonnontieteellinen, historiallis-yhteiskunnallinen, esteettinen, eettinen ja uskonnollis-katsomuksellinen orientaatio)
suunnittelutyössä

Kielellisen kehityksen tukeminen (mm. vuorovaikutus, musiikki vuorovaikutuksen välineenä, mallintaminen, sanoittaminen, lastenkirjallisuus, lorut, riimit, laulut
ja laululeikit kielenkehityksen tukena)

Toiminnan arviointi ja kehittäminen
40
Toteutus

Lähiopetus
o
Ohjausharjoitukset/projektit (varhaiskasvatuksen orientaatiot ja lapselle ominainen tapa toimia huomioiden)
o
Taiteellisen kokemisen menetelmiä yhdistävä ohjausharjoitus (esim. nukketeatteri, musiikkisatu, -liikunta, aistiseikkailu)
o
Leikkialuetoimintaan tutustuminen
A. LAPSEN KRISTILLISEN, MUUN USKONNOLLISEN JA KATSOMUKSELLISEN KASVUN TUKEMINEN 3 OSP
(evankelis-luterilaisen kirkon lastenohjaajan työtehtävään pätevöityvät)
Sisältö

Kirkon varhaiskasvatuksen kehittämisen asiakirja (VAKE) ja Lapsi seurakuntalaisena

Raamattu (historia, tavat, kertomukset, nykypäivä)

Kristinoppi: uskontunnustus, sakramentit, rukous

Kristillinen kasvatus ja pedagogiset suuntaukset (esim. leikkivä kirkko, viiden aistin pedagogiikka)

Perushartaus: merkitys, alttarin ja tilan rakentaminen, värit, symbolit, rukous, laulu

Teemahartaudet

Kaste- ja uskontokasvatuksen menetelmät ja välineet

Toiminnan suunnittelu (esim. päiväkerhon kausi-, kuukausi- ja viikkosuunnitelma)

Lastenohjaaja seurakunnan kastekasvattajana: hengellinen elämänkaari, kristillinen identiteetti

Uskontokasvatus (esim. mentorointi ja uskontokasvatuksen syventäminen/laajentaminen)

Lähiopetus
Toteutus
o
hartaus ja kokonaisvaltaisen hengellisen kasvun tukeminen

Seurakunnan työntekijän vierailu

Vaihtotori uskontokasvatuksen opintoja suorittavien kanssa
B. LAPSEN USKONNOLLISEN JA KATSOMUKSELLISEN KASVUN TUKEMINEN 3 OSP
Sisältö

Päivähoidon uskontokasvatuksen syventäminen ja laajentaminen (arvo-, uskonto-, ja eettinen kasvatus)

Neljän päiväkodin varhaiskasvatussuunnitelmaan tutustuminen: erityisesti eettinen ja uskonnollis-katsomuksellinen orientaatio

Arvoperustaltaan erilaisiin päiväkoteihin tutustuminen

Filosofointi lasten kanssa

Neljän lapsen uskonnolliseen tai arvoperustaan tutustuminen (esimerkiksi käsitys Jumalasta, kuolemasta, syntymästä, tapoja, lapsen tarpeet päiväkodissa)

Uskonnollisten kysymysten käsittely vasukeskustelussa

Uskonnollis-katsomuksellinen ohjaustilanne lapsille

Uskontokasvatukseen liittyvät lastenkirjat: tutustuminen ja hyödyntäminen

Lähiopetus

Itsenäinen tehtävä

Tutustumiskäynnit päivähoidossa ja seurakunnassa

Vaihtotori kaste- ja uskontokasvatuksen opintoja suorittavien kanssa
Toteutus
41
TYÖSSÄOPPIMINEN 18 OSP
1.
PERUSHOIDON TYÖSSÄOPPIMINEN 9 OSP
Yhteiskunnan varhaiskasvatus
Opiskelija







suunnittelee, toteuttaa ja arvioi lapsilähtöistä kasvatustoimintaa lapselle tai lapsiryhmälle ymmärtäen, että lapsi on olemukseltaan aktiivinen ja utelias
toteuttaa uskontokasvatusta ja arvokasvatusta yhteiskunnan varhaiskasvatuspalveluissa
toimii vuorovaikutuksessa lapsen kanssa ja tukee tämän osallisuutta
toimii työyhteisön vuorovaikutustilanteissa ja toimii yhdessä vanhempien kanssa toteuttaen kasvatuskumppanuutta
toimii oman työnsä ammatillisten ja eettisten periaatteiden mukaan
huolehtii omasta ammatillisesta kasvustaan ja työhyvinvoinnistaan
huolehtii työturvallisuudesta
Sisältö

lapsen perushoito (ruokailu ja ravitsemus, pukeutuminen, siisteyskasvatus, ulkoilu, lepo)

perushoitotilanteet kasvun ja kehityksen tukemisessa

lapsen fyysisen kehityksen, kielellisen kehityksen ja vuorovaikutuksen tukeminen

lapsen havainnointi

työ- ja toimintatapojen havainnointi

varhaiskasvatuksen arvoja uskontokasvatukseen tutustuminen

oman leikkivaraston kartuttaminen

päivähoidon turvallisuussuunnitelmaan tutustuminen

turvallisuus ja toimintakyky (ergonomia, työssäjaksaminen)

varhaiskasvatuspalvelut ja -henkilöstö

ammatillinen vuorovaikutus

itsearviointi ja oman toiminnan tavoitteet
Toteutus

2.
työssäoppiminen ja verkkotehtävät
TOIMINNAN OHJAUKSEN TYÖSSÄOPPIMINEN 9 OSP
Evankelis-luterilainen seurakunta tai muu uskonnollinen / katsomuksellinen yhteisö (varhaiskasvatusympäristö)
Opiskelija








suunnittelee, toteuttaa ja arvioi lapsilähtöistä kasvatustoimintaa lapselle tai lapsiryhmälle ymmärtäen, että lapsi on olemukseltaan aktiivinen ja utelias
ohjaa lasta ja lapsiryhmää erilaisia ilmaisukeinoja ja ohjausmenetelmiä käyttäen ottaen huomioon leikin arvon ja merkityksen lapsen kehitykselle
toteuttaa uskontokasvatusta ja arvokasvatusta yhteiskunnan varhaiskasvatuspalveluissa ja/tai kristillistä kasvatusta kirkon kasvatustoiminnassa/muuhun uskontoon
perustuvaa tunnustuksellista kasvatusta
toimii vuorovaikutuksessa lapsen kanssa ja tukee tämän osallisuutta
toimii työyhteisön vuorovaikutustilanteissa ja toimii yhdessä vanhempien kanssa toteuttaen kasvatuskumppanuutta
toimii oman työnsä ammatillisten ja eettisten periaatteiden mukaan
huolehtii omasta ammatillisesta kasvustaan ja työhyvinvoinnistaan
huolehtii työturvallisuudesta
Sisältö

Lapsen havainnointi osana suunnittelua

Lapsen kehityksen tukeminen

Tukea tarvitsevan lapsen kohtaaminen ja tukeminen

Lapsen kristillisen ja uskonnollisen kasvun tukeminen

Toiminnan suunnittelu, toteutus ja arviointi
o
Varhaiskasvatusympäristön rakentaminen; välineet ja materiaalit (tarkoituksenmukaisuus, turvallisuus ja ergonomia)
o
Sisällölliset orientaatiot
o
Lapselle ominaiset tavat toimia toiminnan suunnittelussa ja toteutuksessa
o
Leikki ja liikkuminen lapsen kasvun ja oppimisen tukena
o
Taiteellinen kokeminen ja ilmaiseminen sekä tutkiminen lapsen kasvun ja oppimisen tukena
o
Hartauksien havainnointi, suunnittelu ja toteutus (koskee evankelis-luterilaisen kirkon työntekijöiksi pätevöityviä)

Leikki-, laulu- ja loruvaraston kartuttaminen (vrt. Kestävän kehityksen tehtäväkirja)

Oman identiteetin reflektointi uskonto- tai katsomuskasvattajana sekä työntekijänä ja työyhteisön jäsenenä

Tutustuminen perhetyön muotoihin seurakunnassa (mahdollisuuksien mukaan, orientoi perhetyön opintoihin)
42

Oman toiminnan tavoitteet ja itsearviointi
Toteutus

OSAAMISEN ARVIOINTI: AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ
Arviointi: 1 – 3, hylätty
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
1. Työprosessin hallinta
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
Kasvatustoiminnan
suunnittelu, toteutus ja
pedagoginen toiminta
Suunnittelee ja toteuttaa toimintaa lapsen
tarpeista käsin.
Suunnittelee ja toteuttaa lapsilähtöistä toimintaa ottaen huomioon lapselle ominaiset
tavat toimia.
Lapsen perushoidosta,
perustarpeista ja turvallisuudesta huolehtiminen.
Osallistuu lapsen hyvinvoinnista ja turvallisuudesta huolehtimiseen annettujen ohjeiden ja periaatteiden
mukaan.
Ottaa huomioon lasten yksilölliset hoitokäytännöt
Huolehtii lasten perustarpeista päivärytmin
mukaisesti.
Huomaa erilaisia ristiriitatilanteita. Toimii
esimerkkinä lapsille oikean ja väärän erottamisessa, oikeudenmukaisuuden ja tasa-arvon toteuttamisessa.
Tarvitsee ajoittain tukea uusissa tilanteissa.
Kannustaa ja ohjaa
lasta toimimaan yhteistyössä toisten lasten kanssa
Suunnittelee ja toteuttaa varhaiskasvatuksen uskontokasvatusta.
Huolehtii lapsen hyvinvoinnista ja turvallisuudesta lapsen tarpeiden
ja tilanteen edellyttämällä tavalla.
Ohjaa kuunnellen ja
keskustellen sekä
omalla esimerkillään
lapsen perushoidon
asianmukaista toteutumista. Rohkaisee lasta
omatoimisuuteen
Ohjaa lasta ymmärtämään ohjeita, tukee
lasta selviytymään ristiriitatilanteista sekä
oikean ja väärän erottamisessa.
Ohjaa lasta oikeudenmukaisuuden, tasa-arvon, kunnioituksen ja
vapauden kysymyksissä.
Eettinen ja moraalikasvatus sekä arvokasvatus
Varhaiskasvatuksen uskontokasvatus
Kirkon kasteopetukseen
perustuvan kristillisen
kasvatuksen /muuhun
uskontoon liittyvän tunnustuksellisen kasvatuksen tai katsomuskasvatuksen /uskonnollisesti
sitoutumattoman kasvatuksen toteuttaminen.
(Ks. ammattitaidon
osoittamistavat)
Vuorovaikutus ja lapsen
osallisuuden tukeminen
Suunnittelee ja toteuttaa kristillistä/muuhun
uskontoon tai katsomukseen liittyvää kasvatusta.
Toimii myönteisessä
vuorovaikutuksessa
lapsen kanssa ja kuuntelee hänen mielipidettään.
Ohjaa lasta havaitsemaan tunteitaan.
Suunnittelee ja toteuttaa lapsilähtöistä ja tavoitteellista
toimintaa lapsiryhmälle monipuolisesti ja kokonaisvaltaisesti.
Käyttää palautetta suunnittelun perustana.
Soveltaa toiminnassaan tietoa lapsen kokonaisvaltaisen
hyvinvoinnin edistämisestä ja
edistää sitä.
Tukee lapsen kehitystä perushoitotilanteissa
Ennakoi vaaratilanteita ja
huolehtii lasten turvallisuudesta.
Suunnittelee yhdessä muiden
kanssa turvallista ympäristöä
lapselle.
Ohjaa lasta itsenäisesti kuuntelemaan ja noudattamaan
ohjeita sekä tukee lasta selviytymään ristiriitatilanteista
myönteisesti.
Ohjaa lasta ilmaisemaan, ymmärtämään ja hallitsemaan
tunteitaan.
Ohjaa lasta suvaitsevaisuuteen.
Suunnittelee, toteuttaa
ja arvioi toteuttamaansa varhaiskasvatuksen uskontokasvatusta.
Tarjoaa lapselle mahdollisuuden hiljaisuuteen, ihmettelyyn, kyselemiseen ja pohdintaan.
Suunnittelee, toteuttaa
ja arvioi kristillistä/muuhun uskontoon tai katsomukseen
liittyvää kasvatusta.
Välittää perinteitä ottaen huomioon kirkkovuoden tai muuhun uskontoon liittyvät perinteet.
Ottaa huomioon erilaiset arvolähtökohdat kasvatus- ja
ohjaustyön suunnittelussa ja
toteutuksessa.
Toimii lapsen ja hänen perheensä elämänkatsomuksellista näkemystä ymmärtäen.
Kuuntelee ja havainnoi
lasta. Luo turvallisen ilmapiirin ja toimii
myönteisessä ja luontevassa vuorovaikutuksessa lapsen kanssa.
Kannustaa lasta osallisuuteen ja omatoimisuuteen.
Ohjaa lasta tunteiden
rakentavaan ilmaisuun.
Toimii lasten kanssa sitoutuneesti, luontevasti, myönteisesti ja kunnioittaen. Luo
luottamuksellista ilmapiiriä.
Tukee lasten keskinäistä vuorovaikutusta.
Edistää lapsen osallisuutta ja
omatoimisuutta varhaiskasvatusympäristössä.
Tukee ja kehittää lapsen tunneilmaisua.
Suunnittelee, toteuttaa ja arvioi kristillistä/muuhun uskontoon ja katsomukseen liittyvää kasvatusta lapsilähtöisesti, elämyksellisesti ja luovasti sekä arvioi omaa toimintaansa.
43
Oman toiminnan arviointi ja kehittäminen
Arvioi omaa toimintaansa ja muuttaa sitä
ohjeiden mukaisesti
sekä ottaa vastaan palautetta.
Pyytää palautetta ja arvioi omaa toimintaansa
ja muuttaa sitä tarvittaessa.
ARVIOINNIN KOHDE
2. Työmenetelmien, välineiden ja materiaalin
hallinta
Varhaiskasvatuksen keskeisten ohjausmenetelmien hallinta
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Ohjaa lasta ja lapsiryhmää käyttäen tavallisimpia menetelmiä.
Ohjaa lasta ja lapsiryhmää erilaisia lapsilähtöisiä menetelmiä
käyttäen.
Leikki lapsen kehityksen
tukemisessa.
Tukee lapsen omaehtoista leikkiä.
Liikkuminen lapsen kehityksen tukemisessa
Rohkaisee lapsia liikuntaan ja valitsee eri
tapoja fyysiseen aktiivisuuteen.
Innostaa lapsia leikkimään ja ohjaa lapsen
leikin kehitystä.
Järjestää toimintaympäristöä niin, että se
rohkaisee lasta liikkumaan.
Taiteellinen kokeminen
ja ilmaisu lapsen kehityksen tukemisessa
Tarjoaa lapselle mahdollisuuden taiteelliseen kokemiseen ja ilmaisuun.
Luo lapselle monipuolisia mahdollisuuksia
taiteelliseen kokemiseen ja ilmaisuun.
Hakee aktiivisesti palautetta
ja kehittää omaa toimintaansa sen perusteella.
Kiitettävä K3
Ohjaa lasta ja ryhmää monipuolisia ja lapsilähtöisiä menetelmiä käyttäen.
Tukee yksittäisen lapsen kehitystä.
Luo monipuolisen lapsen kehitystä tukevan leikkiympäristön.
Valitsee lapsille sopivia liikunnan menetelmiä.
Perustelee heille liikunnan ja
fyysisen aktiivisuuden merkityksen terveydelle ja hyvinvoinnille.
Luo monipuolisen lapsen taiteellista kokemista ja ilmaisua
tukevan ympäristön.
Tukee tavoitteellisesti lapsen
yksilöllistä kehitystä.
Tutkiminen lapsen kehityksen tukemisessa
Kielellisen kehityksen tukeminen
Antaa lapselle mahdollisuuden tutustua
ympärillään olevaan
maailmaan.
Käyttää lastenkirjallisuutta ja rohkaisee
lasta kielelliseen ilmaisuun.
Innostaa lasta tutkimaan ympärillään
olevaa maailmaa.
Ottaa toiminnassaan huomioon lapsen luontaisen tavan
tutkia ja ihmetellä ympäristöään.
Rakentaa monipuolisen ja rikkaan oppimisympäristön kielellisen ilmaisun ja kielellisen tietoisuuden kehityksen tueksi.
Käyttää lastenkirjallisuutta monipuolisesti,
innostaa lasta kielellisiin leikkeihin ja ilmaisuun.
Toimii kielimallina
lapsille.
Käyttää tarkoituksenmukaisia ja ympäristöä säästäviä välineitä
ja materiaaleja ohjauksen tukena.
Toimii työssään taloudellisesti ja kestävän
kehityksen periaatteiden mukaisesti.
Noudattaa työyhteisön ohjeita ja ottaa
työssään huomioon
työyhteisön muut jäsenet.
Varhaiskasvatuksen keskeisten välineiden ja materiaalinen hallinta
Valitsee tarkoituksenmukaisia välineitä ja
materiaaleja ohjauksen tueksi.
Käyttää välineitä ja materiaaleja monipuolisesti ja luovasti.
Toimii työssään taloudellisesti
ja huomioi käytettävissä olevat
resurssit.
Terveyden, turvallisuuden ja toimintakyvyn
huomioon ottaminen
Noudattaa annettuja
ohjeita eikä aiheuta
toiminnallaan vaaraa
ja toimii oikein onnettomuus-, vaara- ja uhkatilanteissa.
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
3. Työn perustana ole-
Tyydyttävä T1
van tiedon hallinta
Varhaiskasvatusta koskevan lainsäädännön ja
muiden asiakirjojen tunteminen ja hyödyntäminen (Lasten oikeuksien
sopimus, Päivähoitolaki,
VASU, lastensuojelulaki,
esiopetussuunnitelman
perusteet, kirkon VAKE)
Varhaiskasvatuksen pedagogiikan keskeisen
käsitteistön ja sisällön
tunteminen
Tuntee keskeisen varhaiskasvatuksen lainsäädännön ja asiakirjat sekä toimii niiden
mukaisesti tarviten
joskus ohjausta soveltamisessa.
Ymmärtää varhaiskasvatuksen keskeisen
lainsäädännön ja asiakirjat sekä soveltaa
niitä.
Ymmärtää keskeisen lainsäädännön ja asiakirjat ja soveltaa niitä vaihtelevissa tilanteissa.
Perustelee ratkaisuja saamansa tiedon perusteella.
Selvittää varhaiskasvatuksen keskeisen
käsitteistön, kuten tavoitteet, menetelmät,
lapselle ominainen
tapa toimia, sisällölliset orientaatiot, oppimiskäsitys, lapsiläh-
Käyttää työssään varhaiskasvatuksen keskeisiä käsitteitä ymmärtäen niiden merkityksen. Soveltaa toiminnassaan varhaiskasvatuksen sisältöjä.
Hallitsee varhaiskasvatuksen
keskeiset käsitteet ja sisällöt.
Yhdistää eri sisältöjä tavoitteellisiksi kokonaisuuksiksi.
Perustelee ratkaisujaan hankkimansa tiedon perusteella
Havaitsee ja tunnistaa työhönsä liittyvät vaarat ja ilmoittaa niistä.
Hyvä H2
Kiitettävä K3
44
Varhaiskasvatuksen uskontokasvatuksen ja esiopetuksen katsomuskasvatuksen keskeisen
sisällön tunteminen
Kirkon kasteopetukseen
perustuvan kristillisen
kasvatuksen tai muuhun
uskontoon tai katsomukseen perustuvan
kasvatuksen keskeisen
Kielen oppimisen prosessin tunteminen
Lapsen kehitysvaiheiden
ja yksilöllisen kehityksen
tunteminen
töisyys, oppimisympäristö, esiopetus ja
kasvatuskumppanuus.
Tuntee varhaiskasvatuksen uskonnolliskatsomuksellisen
orientaation, esiopetuksen katsomuskasvatuksen pääperiaatteet ja ohjaa niiden
mukaisesti.
Selvittää kristinuskon
/ muun uskonnon tai
katsomuksen keskeisen sisällön sekä kirkkovuoden ja perheen
juhliin liittyvää perinnettä. Selvittää kristillisen / muun uskonnon tai katsomuksen
kasvatuksen toteuttamisen periaatteita.
Tuntee Raamatun /
muun uskonnon tai
katsomuksen keskeisimmän sisällön.
Tukee lapsen kielenoppimisen prosessia. Ymmärtää vuorovaikutuksen merkityksen kielen oppimisessa ja ottaa sen
huomioon toiminnassaan.
Havaitsee lapsen yksilöllisiä tarpeita. Toimii
lapsen kehitysvaiheen
huomioon ottaen.
Lapsen kasvuympäristön
ja ihmissuhteiden ymmärtäminen
Kartoittaa lapsen kasvuympäristöä ja ymmärtää sen merkityksen lapsen kasvulle ja
kehitykselle.
Tukea tarvitsevan lapsen kohtaaminen
Käyttää toimintansa
pohjana tietoa yleisimmistä lapsen kasvun ja kehityksen häiriöistä ja sairauksista
sekä tukitoimista.
Toimii lastenohjaajan
työn arvopohjan, keskeiset tehtävät ja työympäristöt tuntien.
Tarvitsee ajoittain
opastusta.
Lastenohjaajan ammatin, sen arvopohjan ja
varhaiskasvatus-palvelujen tunteminen
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
4. Elinikäisen oppimisen
avaintaidot
Tyydyttävä T1
Vuorovaikutus ja yhteistyö
Toimii annettujen ohjeiden mukaan vuorovaikutustilanteissa opiskelu- ja työyhteisössä
sekä vanhempien
kanssa.
Havaitsee ja ottaa huomioon vuorovaikutustilanteissa vaikuttavia
tunteita.
Pystyy toimimaan erilaisten ihmisten kanssa,
Käyttää varhaiskasvatuksen uskontokasvatuksen ja esiopetuksen
katsomuskasvatuksen
keskeistä sisältöä.
Soveltaa varhaiskasvatuksen
uskontokasvatuksen ja esiopetuksen katsomuskasvatuksen
toteuttamiseen liittyviä periaatteita toimintaansa ja perustelee käyttämiään ratkaisuja.
Käyttää kristillisen /
muuhun uskontoon tai
katsomukseen perustuvan kasvatuksen toteuttamisessa kristillisen / muun uskonnon
tai katsomuksen keskeistä sisältöä.
Soveltaa ja perustelee kristillisen kasvatuksen / muun uskonnon tai katsomuksen toteuttamisessa käyttämiään
ratkaisuja ja periaatteita.
Tunnistaa kielen kehityksen yhteyden lapsen
kokonaisvaltaiseen kehitykseen ja soveltaa
sitä toiminnassaan lapsen ja lapsiryhmän
kanssa.
Ymmärtää kielen kokonaisvaltaisen merkityksen. Toimii kielellistä tietoisuutta ja kulttuurista identiteettiä tukevalla tavalla ja perustelee toimintaansa.
Ottaa toiminnassaan
huomioon lasten yleiset kehitysvaiheet ja
ohjattavan lapsen yksilöllisen kehityksen
Ymmärtää kasvuympäristön ja ihmissuhteiden merkityksen lapsen
kasvulle ja kehitykselle
sekä ottaa huomioon
sen toiminnassaan.
Tuntee lapsen kasvun
ja kehityksen yleisimpiä
häiriöitä ja sairauksia
sekä ottaa toiminnassa
huomioon lapsen erityistarpeet.
Tuntee lastenohjaajan
työn arvopohjan, ammatin, työympäristöt
keskeiset yhteistyökumppanit sekä varhaiskasvatuspalvelut ja
soveltaa tietoa työhönsä.
Ottaa huomioon lapsen yksilöllisyyden fyysisen, psyykkisen ja sosiaalisen kehityksen
osa-alueilla sekä tukee lapsen
kehitystä toiminnan avulla.
Edistää lapsilähtöisen varhaiskasvatusympäristön toteuttamista.
Tuntee lapsen kasvun ja kehityksen häiriöitä ja tukee lapsen kehitystä toiminnan
avulla.
Toimii lastenohjaajan työn arvopohjan, ammatin, työympäristöt ja yhteistyökumppanit
laajasti tuntien.
Ottaa työn suunnittelussa
huomioon varhaiskasvatuspalvelut ja yhteiskunnan palvelurakenteen
Hyvä H2
Kiitettävä K3
Toimii tilanteen vaatimalla tavalla ja vastuullisesti opiskelu- ja työyhteisössä sekä ymmärtää
tunteiden merkityksen
erilaisissa vuorovaikutustilanteissa.
Kohtaa vanhemmat kasvatuskumppanuuden
periaatteiden mukaisesti.
45
Toimii rakentavasti ja aktiivisesti vuorovaikutustilanteissa, sekä vastuullisesti,
yhteistyökykyisesti ja tasavertaisesti erilaisten ihmisten kanssa.
Tuo tunteitaan esille rakentavasti.
Kohtaa erilaiset vanhemmat kunnioittaen ja kasvatuskumppanuuden periaatteiden mukaisesti.
tarvitsee ajoittain ohjausta uusissa tilanteissa.
Arvioi ja kehittää toimintaansa. Tukee ja auttaa
muita työssään edistäen
yhteisöllisyyttä
Ammattietiikka
Noudattaa eettisiä ohjeita, sopimuksia ja säädöksiä sekä aikatauluja.
Noudattaa vaitiolovelvollisuutta sekä tuntee
lastensuojelulain mukaisen ilmoitusvelvollisuuden.
Noudattaa työssään ammattietiikkaa. Toimii kehittäen ammatillista
identiteettiään.
Toimii opiskelu- ja työyhteisön arvojen, tavoitteiden, eettisten ohjeiden,
sopimusten ja säädösten
mukaisesti vaihtelevissa tilanteissa.
Perustelee tekemänsä ratkaisut. Sitoutuu varhaiskasvatuksen arvoihin.
Terveys, turvallisuus ja
toimintakyky
Pukeutuu asianmukaisesti ja huolehtii työympäristönsä siisteydestä
ja puhtaudesta.
Hallitsee EA-1 –tasoiset
ensiaputaidot.
Toimii varhaiskasvatuksen turvallisuusohjeiden
mukaisesti.
Työskentelee pääsääntöisesti ergonomisesti
Pukeutuu asianmukaisesti ja huolehtii työympäristönsä siisteydestä
ja puhtaudesta.
ensiaputaidot
Tuntee ja noudattaa varhaiskasvatuksen ja seurakunnan turvallisuusohjeita
Ylläpitää työ- ja toimintakykyään.
Pukeutuu asianmukaisesti
ja huolehtii työympäristönsä siisteydestä ja puhtaudesta.
ensiaputaidot
Tunnistaa työympäristöön
ja materiaaleihin liittyvät
vaarat ja terveyshaitat
sekä tiedottaa havaitsemistaan vaaroista ja riskeistä.
Työskentelee ergonomisesti oikein.
PERHELÄHTÖINEN JA YHTEISÖLLINEN KASVATUSTYÖ 40 OSP
Tutkinnon osan keskeinen sisältö on perheen hyvinvoinnin tukeminen sekä kirkon toiminnassa että yhteiskunnassa. Tutkinnon osan ammattitaitovaatimuksia ovat muun muassa
yhdessä perheiden kanssa toimiminen ja yhteisöllisyyden tukeminen, vanhemmuuden tukeminen uskonnollisessa ja kristillisessä kasvatuksessa, perheen hyvinvoinnin ja toimintakyvyn tukeminen sekä yhteistyöverkostoissa ja vuorovaikutustilanteissa toimiminen. Yhteistyö- ja vuorovaikutustaidot sekä ammatillinen kasvaminen kulkevat läpäisyperiaatteena
kaikissa opetuskokonaisuuksissa. Vuorovaikutustaitoja opitaan työssäoppimisen aikana sekä lähiopetuksessa.














toimii kasvatuskumppanuuden periaatteiden mukaan yhdessä vanhempien kanssa lasten kasvun, kehityksen ja oppimisen tukemiseksi
kunnioittaa vanhempia lapsen ensisijaisina kasvattajina ja osaa toimia perheen lähtökohdista käsin sekä tukea vanhemmuuden iloa
tuntee lapsi- ja perhetyön arvopohjan ja toiminnan lähtökohdat ja soveltaa niitä eri toimintaympäristöissä
kohtaa vanhemmat ja omaa valmiuksia keskustella perheiden kanssa sekä kristillisiin, muihin uskonnollisiin ja katsomuksellisiin että erilaisiin arvoihin liittyvistä
kysymyksistä
toimii yhdessä perheiden kanssa yhteisöllisyyttä tukien
ottaa huomioon toiminnassaan erilaiset ja erilaisissa elämäntilanteissa olevat perheet
tuntee perusasiat perheja lähisuhdeväkivallan vaikutuksista
osaa toimia tilanteeseen sopivalla tavalla vuorovaikutustilanteissa
tuntee yhteiskunnan ja kirkon toimintaa ja päätöksentekoa
osaa kohdata tukea tarvitsevan lapsen ja perheen
osaa toimia perhepalveluiden yhteistyöverkostoissa
osaa arvioida varhaiskasvatuksen yritystoiminnan mahdollisuuksia
toimii monikulttuurisen kasvatustyön periaatteiden mukaisesti
tuntee vaihtoehtoisia pedagogisia suuntauksia
PERHETYÖN PERUSTEET 6½ OSP





tuntee lapsi- ja perhetyön arvopohjan ja toiminnan lähtökohdat ja soveltaa niitä eri toimintaympäristöissä
tuntee yhteiskunnan ja kirkon toimintaa ja päätöksentekoa
osaa arvioida varhaiskasvatuksen yritystoiminnan mahdollisuuksia
toimii monikulttuurisen kasvatustyön periaatteiden mukaisesti
tuntee vaihtoehtoisia pedagogisia suuntauksia
PERHETYÖN LÄHTÖKOHDAT 2 OSP
Sisältö

Perhelähtöisen työskentelyn perusteet ja perhetyön käsitteistö (mm. perhepolitiikka, perhelähtöisyys, voimavara- ja ratkaisukeskeinen työskentelyote)
46

Perhetyötä ohjaava lainsäädäntö, perhepolitiikka, ja keskeisimmät asiakirjat (sosiaalihuoltolaki, lastensuojelulaki, varhaiskasvatuslaki, YK:n lapsen oikeuksien
sopimus, hallitusohjelma, perhepoliittiset ohjelmat, perhebarometrit, lapsivaikutusten arviointi LAVA)

Perhetyön erilaiset muodot kuten ennaltaehkäisevä, korjaava

Perheen palveluverkostot: julkishallinto, seurakunta, järjestöt

Lapsiperheiden etuudet (mm. Kela)

Lähiopetus
Toteutus

o
Asiantuntijavierailut
o
Tutustumiskäynnit
Perhepalveluiden verkostokartan laatiminen
SEURAKUNTA PERHETYÖN TOIMIJANA 1½ OSP
sisältö

Opiskelijan osallistuminen uskonnolliseen tai katsomukselliseen toimintaan

Lapsi- ja perhetyö osana evankelis-luterilaisen kirkon perustehtävää

Seurakunnan työntekijät ja toimintamuodot

Seurakunnan lastenohjaaja perhetyöntekijänä

Kirkon rakenteet ja päätöksenteko valtakunnallisesti ja paikallisesti

Työntekijöiden rekrytointi seurakuntaan

Seurakunnan työntekijän ja seurakuntalaisen vaikutusmahdollisuudet

Seurakunnan työntekijät maailmalla ja erityisissä yhteiskunnan tehtävissä

Seurakunnan yhteistyökumppanit

Lähiopetus
Toteutus
o
ryhmätyöskentely ja toiminnalliset menetelmät
ERILAISIA LÄHETYSMISTAPOJA PERHETYÖN TOIMINTAYMPÄRISTÖIHIN 3 OSP
-
Vaihtoehtopedagogiikat, varhaiskasvatuksen yritystoiminta, yhteiskunnan, kunnan ja seurakunnan päätöksenteko sekä monikulttuurinen kasvatustyö
Toteutus

Vaihtoehtoiset suuntauksia, monikulttuurisen kasvatuksen periaatteet ja varhaiskasvatuksen palvelujen tarjoajat/toimijat sekä yhteiskunnan ja kirkon
päätöksenteko käsitellään osana lastenohjaajana varhaiskasvatuksessa opintokokonaisuutta.

Vaihtoehtopedagogiikan verkkokurssi. Tentitään arvioinnin kohde ”Vaihtoehtoisten pedagogisten suuntausten tunteminen” osaksi ammattiosaamisen
näytön arviointia.

Tentitään arvioinnin kohde ”Yhteiskunnan, kunnan ja kirkon toiminnan ja päätöksenteon tunteminen ” osaksi ammattiosaamisen näytön arviointia. Tentti
opiston yleisenä tenttipäivänä.
PERHE KASVUYMPÄRISTÖNÄ 6 OSP



PERHE JA VANHEMMUUS 3 OSP
Sisältö

Perhe lapsen kasvuympäristönä

Perheen kehitysvaiheet

Erilaiset perhemuodot
47

Erilaisten perheiden kohtaaminen kasvatuskumppanuuden periaatteiden mukaisesti

Vanhemmuuden roolit ja vanhemmuuteen kasvaminen

Parisuhteen kehitys

Lähiopetus
Toteutus
o
TYÖSKENTELY LAPSIPERHEESSÄ 3 OSP
Sisältö

Perheen arkeen ja siihen vaikuttaviin asioihin perehtyminen

Kodinaskareet sekä perheen yhteinen aika lasten ja vanhempien/huoltajien kanssa

Kasvatuskeskustelut vanhempien / huoltajien kanssa

Vanhemmuuden tukeminen
Toteutus

Työskentely lapsiperheessä rinnastetaan työssäoppimiseen. Opiskelija määrittää toiminnalle tavoitteet sopien niistä perheen ja ohjaavan opettajan kanssa.

Esimerkiksi oppimispäiväkirjan kirjoitus tai Minun työssäoppimiseni -lomakkeen täyttäminen
PERHETYÖN SUUNNITTELU JA TOTEUTUS 11½ OSP







kohtaa vanhemmat ja omaa valmiuksia keskustella perheiden kanssa sekä kristillisiin, muihin uskonnollisiin ja katsomuksellisiin että erilaisiin arvoihin
liittyvistä kysymyksistä
osaa kohdata tukea tarvitsevan lapsen ja perheen
tuntee perusasiat perheja lähisuhdeväkivallan vaikutuksista
VARHAINEN TUKEMINEN, KASVATUSKUMPPANUUS JA PERHETYÖN MENETELMÄT 3½ OSP
Sisältö

Kasvatuskumppanuus pohjana varhaiselle tukemiselle ja puheeksi ottaminen

Erilaiset perhetyön menetelmät

Perheiden tukeminen perusarjen hallintaan ja terveelliseen liikuntaan

Perhe ja media: tietoja viestintätekniikka yhteydenpidossa ja sosiaalisena ympäristönä
Toteutus

Lähiopetus
o
Asiantuntijavierailijat
o
Tutustumiskäynnit
PERHEEN KRISTILLISEN, MUUN USKONNOLLISEN JA KATSOMUKSELLISEN KASVUN TUKEMINEN 7 OSP
1.
OPPIMISTEHTÄVÄT 1½ OSP
1a
Kaste ja uskontokasvatus
Tehtävä 1.
48
a)
Vieraile Suomen seurakuntien nettisivuilla (www.sakasti.evl.fi). Valitse kolme seurakuntaa joiden tekemään perhetyöhön tutustut. Minkälaista perhetyötä Suomen seurakunnissa tehdään? Tee käsitekartta tai kirjaa lyhyesti.
b) Tee oman koti-/lähiseurakuntasi lapsi- ja perhetyöstä esittely. Voit liittää esittelyysi haastatteluja, valokuvia, valmiita esitteitä ja lehtijuttuja seurakuntasi toiminnasta. Pyri tarkastelemaan perhetyötä laaja-alaisesti. Missä ja miten seurakunta kohtaa lapsia ja heidän perheitään? Ota huomioon, että perhetyötä tekevät myös
nuoriso-ohjaajat, diakonit, aikuis- ja lähetystyöntekijät.
c)
Haastattele seurakunnan lastenohjaajaa: työtehtävät, yhteistyökumppanit, millaista on olla perhetyöntekijä, ilot, haasteet, millaista on olla seurakunnan työntekijä. (Haastattelu on mahdollista tehdä työssäoppimisen aikana seurakunnassa.)
tehtävä 2.
a)
Valitse yksi perhetyön toimija (kunta ja järjestöt). Esim. MLL. Millaista perhetyötä siellä tehdään suhteessa Vasun eettiseen orientaatioon sekä uskonnolliskatsomukselliseen orientaatioon? Näkyvätkö Vasun orientaatiot tavoitteissa ja toiminnassa? Katso internetistä tai käy haastattelemassa.
b) Etsi tietoa ja esittele kahden perheen (arvoperustaltaan muu kuin evankelisluterilainen) juhlia kuten nimenanto, aikuistumisriitti, parisuhteen virallistaminen,
kuolema. Kirjaa myös juhlissa noudatettavia tapoja.
Tehtävä 3.
Onko sinun suvullasi traditioita? Mitä uskonnollisia tapoja sinä olet saanut omalta perheeltäsi tai suvultasi? Millaista traditiota perheet välittävät tässä ajassa?
Mitä traditiot merkitsevät lapselle?
1b Päivähoidon perhetyö
tehtävä 1.
a)
Valitse kolme perhetyön toimijaa (kunta ja järjestöt: esim. MLL). Millaista perhetyötä niissä tehdään suhteessa Vasun eettiseen orientaatioon sekä uskonnolliskatsomukselliseen orientaatioon? Näkyvätkö Vasun orientaatiot tavoitteissa ja toiminnassa? Katso internetistä tai käy haastattelemassa.
b) Etsi tietoa ja esittele kahden perheen (arvoperustaltaan muu kuin evankelisluterilainen) juhlia kuten nimenanto, aikuistumisriitti, parisuhteen virallistaminen,
kuolema. Kirjaa myös juhlissa noudatettavia tapoja.
tehtävä 2.
a)
Vieraile Suomen seurakuntien nettisivuilla (www.sakasti.evl.fi). Valitse yksi seurakuntaa jonka tekemään perhetyöhön tutustut. Minkälaista perhetyötä Suomen
seurakunnissa tehdään?
b) Tee lisäksi oman ev.lut. lähiseurakuntasi lapsi- ja perhetyöstä esittely. Voit liittää esittelyysi haastatteluja, valokuvia, valmiita esitteitä ja lehtijuttuja seurakuntasi
toiminnasta. Pyri tarkastelemaan perhetyötä laaja-alaisesti. Missä ja miten seurakunta kohtaa lapsia ja heidän perheitään? Ota huomioon, että perhetyötä tekevät myös nuoriso-ohjaajat, diakonit, aikuis- ja lähetystyöntekijät. Tee käsitekartta tai kirjaa lyhyesti.
c)
Haastattele kunnan tai järjestön perhetyöntekijää: työtehtävät, yhteistyökumppanit, millaista on olla perhetyöntekijä, ilot, haasteet. Miten arvot ja uskontokasvatus näkyvät hänen työssään.
Tehtävä 3.
Onko sinun suvullasi traditioita? Mitä uskonnollisia tapoja sinä olet saanut omalta perheeltäsi tai suvultasi? Millaista traditiota perheet välittävät tässä ajassa?
Mitä traditiot merkitsevät lapselle?
2. PERHETYÖN ORIENTAATIO 1 OSP
Sisältö

Etätehtävien purkua

Perheen elämänkaareen liittyvät kristilliset ja katsomukselliset juhlat

Parisuhde- ja avioliitto

Seurakunnan tuki perheille: kriisi, suru
Toteutus

Yhteinen lähiopetus
3. ARVOT JA USKONTO PERHEIDEN VOIMAVARANA
3.A SEURAKUNNAN JA VARHAISKASVATUKSEN PERHETYÖ 2½ OSP (evankelis-luterilaisen kirkon lastenohjaajan työtehtävään pätevöityvät)
Sisältö



Asiakirjat (Minäkö perhetyöntekijä?, Vake, Aikuiset seurakuntalaisena)
Kastekumppanuus
Perhetyön suunnittelu ja toteutus perhekerhossa: rakenne, hartaudet, teematuokiot, pikkukirkko
49







Perhehartaudet leireillä yms.
Perhemessut, vauvakirkot, kouluun siunaaminen
Laulu ja musiikki
Vanhempaintilaisuudet
Seurakunnan yleinen perhetyö, perhediakonia
Perhekerhon toimintasuunnitelma toimintakaudeksi
Varhaiskasvatuksen perhetyö: eri uskontojen ja katsomusten perhetyö, Vasukeskustelut

Lähiopetus
Toteutus
o
Tutustumiskäynnit
o
Vaihtotori kaste- ja uskontokasvatuksen opintoja suorittavien kanssa
3.B VARHAISKASVATUKSEN PERHETYÖ 2½ OSP
Sisältö






Kasvatuskumppanuus ja vasukeskustelut
Eri uskontojen ja katsomusten perhetyö
Perhetyön tilaisuuden suunnitelma lähtökohtana arvokasvatus (esim. luonto tai rauha), uskonnollis-katsomuksellinen orientaatio (esim. kirkkovuosi tai nimenanto/pyhä kirja), eettinen teema (esim. mediakasvatus)
Perhetyön tilaisuuden suunnitelma ja toteutus jostakin edellä mainituista teemoista
Tutustuminen ev.lut. kirkon perhetyön periaatteisiin
Tutustuminen yhden perheen uskonnollisiin/arvoihin liittyviin tapoihin. Haastattelu ja raportti.


Itsenäinen työskentely, lähiopetus ja suunnitelmien toteutus
Tutustumiskäyntejä (esim. seurakunnan perhetyön tilaisuus, Monikulttuurikeskus Glorian perhetyö)
Toteutus
4. KRISTILLISEN-/ USKONTOKASVATUKSEN PROJEKTI 2 OSP
Sisältö

projektin suunnittelu, toteutus ja palaute

yhteistyö työelämän kanssa
Toteutus

Yhteinen lähiopetus
o
perhetyön tapahtuma esim. joulupolku
MONIAMMATILLINEN VERKOSTOTYÖ PERHEIDEN ARJEN HAASTEISSA 1 OSP
Sisältö

Lastensuojelujärjestelmä

Perheen kohtaamat kriisit (esim. kehityskriisit, traumaattiset kriisit ja yllättävät elämäntilanteet; avioero, sairaus, kuolema jne.) ja ongelmatilanteet (esim.
perheja lähisuhdeväkivalta ja sen vaikutukset) sekä toimiminen tilanteissa

Perheen auttamisja tukijärjestelmät

Moniammatillinen perhetyö: toimijat, verkostot

Lähiopetus
Toteutus

o
o
Tutustumiskäynnit
Verkostokartan laatiminen
PERHETYÖN PROJEKTI, AMMATILLINEN KASVU 5 OSP


50


Sisältö

perheille suunnatun toiminnan / palvelun / tuotteen suunnittelu ja toteutus erikseen määriteltävässä varhaiskasvatuksen toimintaympäristössä tai lapsiperheessä omaa ammatillista osaamista syventäen

projektin kuluessa syntyneiden oppimiskokemusten jakaminen

opintoretki

aarrearkun esittely

opintojen päättyessä jatko-opintoihin / työelämään hakeutuminen

työnhakuprosessi ja ajantasaiset työnhakuasiakirjat
Toteutus

Lähiopetus

Projektityöskentely pienryhmässä projektinavigaattorin mukaan


Tutustumiskäynnit

Opintoretki
PERHETYÖN TYÖSSÄOPPIMINEN 11 OSP
Sisältö
•
yhteistyö vanhempien kanssa ja vuorovaikutustaidot perheen kohtaamisessa
•
kasvatuskumppanuus perhetyön näkökulmasta
•
lapsiperheiden palvelut
•
lastensuojelun perhetyö käytännössä (riippuen työssäoppimispaikasta)
•
perhetyöhön liittyvään toimintaan tutustuminen/osallistuminen mm.
o
perhekerhotyö
o
perheleirit ja -projektit
o
pyhäkoulut
o
perhetapahtumat, retket
o
lapsi- ja aikuisdiakoniatyö (riippuen työssäoppimispaikasta)
•
eri työmuotojen yhteistyö ja verkostojen kartoittaminen
•
oman työntekijäidentiteetin reflektointi
Toteutus
•
ARVIOINNIN KOHDE
Perheen kanssa tehtävän
yhteistyön suunnittelu ja
toteutus
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Osallistuu perheen
Suunnittelee ja toteuttaa
kanssa tehtävän yhteisperheen kanssa tehtävää yhtyön suunnitteluun ja toteistyötä kasvatuskumppateutukseen.
nuuden periaatteiden mukaisesti.
Kiitettävä K3
perheen kanssa tehtävää yhteistyötä perustellusti kasvatuskumppanuuden periaatteiden mukaisesti. Käyttää
palautetta suunnittelun perustana.
51
Arvokasvatus
Perheiden
kristillisen/muuhun uskontoon tai katsomukseen liittyvän kasvatuksen tukeminen perhetyössä
Kohtaa eri kulttuuri- ja arvotaustasta tulevan lapsen ja perheen luontevalla tavalla.
Osallistuu perheiden rohkaisemiseen ja tukemiseen kristillisen/muuhun
uskontoon tai katsomukseen liittyvän kasvatuksen toteuttamiseen.
Toimii ammatillisesti ja luontevasti kohdatessaan perheiden erilaiset arvot, elämänkatsomukset ja kasvatusnäkemykset.
Ottaa toiminnassaan huomioon erilaiset kulttuuritaustat
ja katsomukset.
perheiden kristillisen/ muuhun uskontoon tai katsomukseen liittyvän kasvatuksen tukemista.
perheiden kristillisen/muuhun uskontoon tai katsomukseen liittyvän kasvatuksen tukemista elämyksellisesti ja
luovasti perheen tarpeet
huomioon ottaen.
Kohtaa perheiden erilaiset
arvot, elämänkatsomukset ja
kasvatusnäkemykset ammatillisesti.
Yhdessä perheiden
kanssa toimiminen sekä
yhteisöllisyyden ja osallisuuden tukeminen
Erilaisten ja erilaisissa
elämäntilanteissa olevien
sekä tukea tarvitsevien
perheiden kohtaaminen
Työyhteisössä ja perhepalveluiden yhteistyöverkostoissa toimiminen
Osallistuu perheiden
kanssa järjestettävään
toimintaan ja yhteisöllisyyden tukemiseen.
Osallistuu erilaisten ja erilaisessa elämäntilanteissa
olevien perheiden kanssa
tehtävään yhteistyöhön.
Osallistuu moniammatilliseen yhteistyöhön.
Kannustaa ja rohkaisee perhettä sen arvojen mukaiseen
toimintaan.
perheiden kanssa toteutettavaa toimintaa perhelähtöisesti.
Arvioi, kehittää ja tukee perheiden osallisuutta ja yhteisöllisyyttä.
Kannustaa perheitä keskinäiseen vuorovaikutukseen ja
tukeen sekä vanhemmuuden
ilon kokemiseen.
Tukee vanhempia kokemaan
myönteisesti lapsen merkityksen elämän sisältönä.
Toimii yhteistyössä perheen
kanssa sen kehitysvaiheen ja
elämäntilanteen huomioon
ottaen.
Toimii perhelähtöisesti ottaen huomioon perheiden
erilaisuuden, elämäntilanteen ja erityisen tuen tarpeen.
Kohtaa tukea tarvitsevan lapsen ja perheen.
Tietää, miten ottaa puheeksi
huolen kysymyksiä.
Osallistuu toimintaan perhepalveluiden yhteistyöverkostoissa.
Toimii aloitteellisesti, suunnitelmallisesti ja vastuullisesti
yhteistyöverkostoissa.
Toimii tilanteen vaatimalla
tavalla ja vastuullisesti.
Arvioi omaa työtään ja
muuttaa toimintaansa
ohjeiden mukaisesti.
ARVIOINNIN KOHDE
2. Työmenetelmien,
-välineiden ja materiaalin hallinta
Perhetyön menetelmien
tuntemus.
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Perheiden kanssa tehtävässä yhteistyössä käytettävien välineiden tunteminen ja tietoja viestintätekniikan hyödyntäminen.
Käyttää perheiden kanssa
tehtävässä yhteistyössä
käytettäviä tarvittavia tavanomaisia tietoja viestintäteknisiä välineitä toistuvissa työtilanteissa, tarvitsee ajoittain ohjausta.
Viestintä ja mediaosaaminen
Tunnistaa ja havainnoi
muuttuvaa mediaympäristöä ja lasten mediakulttuuria.
Selvittää mediakasvatuksen periaatteet.
Osallistuu perhetyöhön
käyttäen tavallisimpia perhetyön menetelmiä.
Ottaa vastaan palautetta ja
arvioi omaa työtään.
Käyttää perhetyön menetelmiä tilanteeseen sopivalla
tavalla perheiden tarpeista
lähtien.
Käyttää ammatissa tarvittavia välineitä sekä tietoja
viestintäteknisiä välineitä
asianmukaisesti.
Arvioi ja kehittää työtään
siitä saadun palautteen pohjalta. Hyödyntää myös muiden ammattitaitoa ja kokemusta.
Kiitettävä K3
Käyttää perhetyön erilaisia
menetelmiä monipuolisesti.
Hyödyntää monipuolisesti
ammatissaan tarvittavia tietoja viestintäteknisiä välineitä.
Tunnistaa niiden käyttöön
liittyvät mahdollisuudet ja
haasteet.
Soveltaa toiminnassa tietoa
viestintätavoista ja mediatuotteista.
Soveltaa mediakasvatukseen
liittyvää osaamistaan yhteistyössä lasten ja huoltajien
kanssa kanssa ja käyttää monipuolisesti mediakanavia.
52
Toimii mediaan liittyviä
mahdollisuuksia ja riskejä
tiedostaen.
ARVIOINNIN KOHDE
3. Työn perustana olevan tiedon hallinta
Perhetyöhön liittyvien
lakien ja asiakirjojen
tuntemus. (VASU, VAKE,
lastensuojelulaki)
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Tuntee keskeisen perheYmmärtää perhetyöhön liittyöhön liittyvän lainsäätyvät asiakirjat ja lainsäädännön ja asiakirjat siten,
dännön ja soveltaa niitä toiettä ne ohjaavat hänen
minnassaan eri tavoin.
toimintaansa.
Arvopohjan ja toiminnan
lähtökohtien tunteminen
Tuntee eri toimintaympäristöjen arvopohjan ja lähtökohdat sekä toimii niiden mukaisesti. Tarvitsee
ajoittain ohjausta.
Toimii ymmärtäen oman
alan arvoperustan, toiminnan lähtökohdat ja ammattietiikan merkityksen työtehtävässään.
Osoittaa toiminnallaan,
että hän arvostaa lapsuutta tärkeänä elämänvaiheena.
Ottaa huomioon perheiden kristillisyyteen tai
muuhun uskontoon ja
kulttuuriin liittyviä tapoja
ja käytäntöjä arjessa ja
juhlassa.
Toimii ymmärtäen perheen kehitysvaiheita ja
vanhemmuuden rooleja.
Tunnistaa perheen tilanteen ja toimii yhteistyössä
ohjattuna sen mukaisesti.
Osoittaa toiminnallaan lapsuuden suojelua.
Ottaa huomioon varhaiskasvatuksen eettisiä ongelmatilanteita ja niiden vaikutuksia.
Soveltaa tietoa perheen
kristillisyyteen tai muuhun
uskontoon ja kulttuuriin liittyvistä tavoista ja käytännöistä.
Soveltaa tietoa uskonnoista ja
kulttuureista sekä perustelee
valitsemiaan ratkaisuja tiedon
pohjalta.
Soveltaa perheen kanssa
tehtävässä yhteistyössä tietoa perheen kehitysvaiheesta, erilaisista tarpeista,
vanhemmuuden rooleista
sekä parisuhteen vaiheista.
Soveltaa vaihtelevissa työtilanteissa vanhempien kanssa tehtävässä yhteistyössä tietoa perheen kehitysvaiheesta, erilaisista tarpeista vanhemmuuden
rooleista sekä parisuhteen vaiheista. Perustelee ratkaisunsa
hankkimansa tiedon pohjalta.
Tunnistaa lasta ja perhettä
kohtaavia tavallisimpia ongelmatilanteita ja ottaa ne
ohjeiden mukaan toiminnassaan huomioon.
tuntee pääpiirteissään
perheja lähisuhdeväkivallan vaikutuksia ja seurauksia eri osapuoliin
Selvittää tavallisimmat lapsen ja perheen auttamisja tukijärjestelmät.
Tuntee lapsen ja perheen tavallisimmat ongelmatilanteet tai kriisit sekä toimii tilanteiden edellyttämällä tavalla.
tietää keskeisimmät perheja lähisuhdeväkivallan vaikutukset ja seuraukset eri osapuoliin sekä auttamistahoja
Ottaa toiminnassa huomioon lapsen ja perheen keskeiset auttamisja tukijärjestelmät ja ymmärtää niiden merkityksen perheille.
Toimii ottaen huomioon yhteiskunnan, kunnan ja kirkon toiminnan ja päätöksenteon sekä niiden merkityksen työssään.
Ohjaa perheitä liikkumaan
yhdessä säännöllisesti niiden omista tarpeista lähtien
ja turvallisesti.
Perustelee perhetyöhön liittyviä ratkaisuja tiedolla lapsen ja
perheen kriiseistä ja soveltaa
tietoa vaihtelevissa tilanteissa.
Uskontojen ja kulttuurien keskeiset käsitteet
ja sisällöt
Perheen kehitysvaiheiden,
erilaisten tarpeiden,
vanhemmuuden roolien
sekä parisuhteen vaiheiden tunteminen
Lapsen ja perheen ongelmatilanteiden ja kriisien huomioon ottaminen
Lapsen ja perheen auttamisja tukijärjestelmien hyödyntäminen
Kiitettävä K3
Ymmärtää perhetyöhön liittyvät asiakirjat ja lainsäädännön
ja soveltaa niitä toimintaansa
vaihtelevissa tilanteissa sekä
perustelee ratkaisujaan hankkimansa tiedon perusteella.
Ymmärtää oman alan arvoperustan, toiminnan lähtökohdat
ja ammattietiikan merkityksen
työtehtävässään ja soveltaa
niitä toiminnassaan.
tietää, miten ottaa puheeksi
perheja lähisuhdeväkivallan
tilanteita ja ohjaa avun piiriin
Soveltaa tietoa lapsen ja perheen auttamisja tukijärjestelmistä vaihtelevissa tilanteissa.
Yhteiskunnan, kunnan ja
kirkon toiminnan ja päätöksenteon tunteminen
Ottaa ohjattuna huomioon
yhteiskunnan, kunnan ja
kirkon keskeistä toimintaa
ja päätöksentekoa.
Perheiden tukeminen
terveyttä edistävään liikuntaan
Kertoo perheille soveltuvista liikuntapalveluista
paikkakunnalla.
Varhaiskasvatuksen yritystoiminnan tunteminen ja arvioiminen
Toimii tuntien varhaiskasvatuksen tyypillisiä yhteistyökumppaneita.
Toimii ottaen huomioon varhaiskasvatuksen yritystoiminnan rakenteen ja tyypillisiä yhteistyökumppaneita.
Arvioi ohjattuna ammattialan yrittäjyyttä ja sen
kehittämismahdollisuuksia.
Arvioi varhaiskasvatuksen
yritystoiminnan vahvuuksia
ja kehittämismahdollisuuksia.
Arvioi varhaiskasvatuksen yritystoimintaa ja kehittämismahdollisuuksia yhdessä asiantuntijoiden kanssa.
Toimii ottaen huomioon
monikulttuurisen kasvatustyön tavallisimpia erityispiirteitä.
Tuntee tavallisimpia vaihtoehtoisia pedagogisia
suuntauksia.
Ottaa monikulttuurisen kasvatustyön erityispiirteitä
huomioon toiminnassaan.
Toimii monikulttuurista kasvatustyötä tukien ja perustelee
toimintansa tiedolla erityispiirteistä.
Soveltaa tietoa vaihtoehtoisista pedagogisista suuntauksista toiminnassaan.
Monikulttuurisessa kasvatustyössä toimiminen
Vaihtoehtoisten pedagogisten suuntausten tunteminen
Tuntee keskeiset vaihtoehtoiset pedagogiset suuntaukset.
Soveltaa monipuolisesti tietoa
yhteiskunnan, kunnan ja kirkon
toiminnasta ja päätöksenteosta työssään.
Neuvoo perheitä käyttämään
paikkakunnan liikuntapalveluja
ja perustelee perheille liikunnan terveydellisen merkityksen.
Käyttää hyödykseen varhaiskasvatuksen yritystoiminnan
rakenteen, sen kehityssuuntia
ja tyypillisiä yhteistyökumppaneita.
53
ARVIOINNIN KOHDE
avaintaidot
Oppiminen ja ongelmanratkaisu
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Hankkii tietoa ja suunnitHankkii tietoa ohjeiden mutelee työtään.
kaan.
Uusissa ja muuttuvissa
työtilanteissa tarvitsee ohjausta ja tukea.
Selviytyy muuttuvissa ja valintatilanteissa oma-aloitteisesti.
Tietää, miten toimitaan kriisitilanteissa turvallisuusohjeiden mukaisesti.
Kiitettävä K3
Toimii oma-aloitteisesti tiedonhankkijana.
Toimii erilaisissa tilanteissa tarkoituksenmukaisesti ja löytää
toiminnalleen vaihtoehtoisia
toimintatapoja.
KOULULAISTEN AAMU- JA ILTAPÄIVÄTOIMINNAN OHJAUS 20 OSP
Tutkinnon osan keskeisiä ammattitaitovaatimuksia ovat toimiminen ja ohjaus koululaisten aamuja iltapäivätoiminnassa. Opiskelija saa valmiudet suunnitella ja ohjata toimintaa
monipuolisesti lasten yksilölliset tarpeet ja turvallisuus huomioiden. Lähtökohtana on kasvatuskumppanuus kodin, koulun ja muiden yhteistyötahojen kanssa. Monipuolisen toiminnan suunnittelun perusta on 7-12 – vuotiaan lapsen kehitysvaiheiden tunteminen ja sosiaalisten taitojen tukeminen. Suunnittelussa huomioidaan lepo, leikki, luova toiminta ja
liikunta sekä lapsen kokonaisvaltainen hyvinvointi. Toiminnassa painottuvat myös media- ja ympäristökasvatus sekä terveellisiin elämäntapoihin ja suvaitsevaisuuteen ohjaaminen.
Lisäksi opiskelija saa valmiudet suunnitella ja toteuttaa tavoitteellista ja turvallista retkija leiritoimintaa. Opiskelija suorittaa hygieniapassin ja EA 2 – tasoisen ensiapukoulutuksen.












osaa järjestää koululaisten aamuja iltapäivätoimintaa
osaa toteuttaa koululaisten aamuja iltapäivätoiminnassa eettistä ja arvokasvatusta sekä lisäksi kirkon aamuja iltapäivätoiminnassa kristillistä kasvatusta
ottaa huomioon eri-ikäisten ja erilaisten lasten kehitysvaiheet ja tarpeet
huolehtii lapsen hyvinvoinnista, perustarpeista ja turvallisuudesta huomioon ottaen lapsen yksilölliset tarpeet ja toimintaympäristön erityispiirteet
ohjaa lasta yhteisöllisyyteen ja toisten huomioonottamiseen
tuntee koulun ja muiden moniammatillisten verkostojen kanssa tehtävän yhteistyön
toimii yhteistyössä vanhempien kanssa
osaa järjestää toimintaympäristön siten, että se antaa mahdollisuuden monipuoliseen toimintaan sekä omaan rauhaan ja hiljentymiseen
tuntee leirija retkitoiminnan järjestämisen periaatteet
tuntee mediakasvatuksen toteuttamiseen liittyvät periaatteet
toteuttaa ympäristökasvatusta
tuntee alan yritysten toimintaa, tyypilliset yhteistyökumppanit sekä laatu- ja kestävän kehityksen tavoitteet
KOULUIKÄISEN LAPSEN KEHITYS, HYVINVOINTI JA TURVALLISUUS, AMMATILLINEN KASVU 5 OSP
1.
2.
3.
ottaa huomioon eri-ikäisten ja erilaisten lasten kehitysvaiheet ja tarpeet
huolehtii lapsen hyvinvoinnista, perustarpeista ja turvallisuudesta huomioon ottaen lapsen yksilölliset tarpeet ja toimintaympäristön erityispiirteet
ohjaa lasta yhteisöllisyyteen ja toisten huomioonottamiseen
KOULUIKÄISEN KASVUN JA KEHITYKSEN TUKEMINEN 4 OSP
Sisältö

Fyysinen, psyykkinen ja sosiaalinen kehitys

Kehityksen yksilöllisyys kouluiässä

Tukea tarvitsevat lapset (yleinen, tehostettu ja erityinen tuki)

Perustarpeet ja turvallisuus

Yhteisöllinen kasvu

Ammatillinen kasvu: ryhmädynamiikka, ryhmäprosessit, osallisuus ryhmässä

Lähiopetus

Lapsihavainnointitehtävä

Ammatillinen kasvu ryhmänohjaajan ohjauksessa
Toteutus
54
EA 2 ½ OSP
Sisältö

Auttamistoiminta ensiapua vaativissa tilanteissa

Hätäensiapu

Vammamekanismin merkitys vamman synnyssä

Pään- ja kasvojen vammat

Vammojen ensiapu

Loukkaantuneen tilan seuranta ja tarkkailu

Ensiapuasennot, loukkaantuneen suojaaminen ja siirrot sekä kuljetukset

Ensiapu ja ehkäisy kylmän aiheuttamissa vammoissa

Ensiapu ja ehkäisy lämmön aiheuttamissa sairastumisissa

Lähiopetus

Käytännön harjoituksia
Toteutus
HYGIENIAOSAAMINEN ½ OSP
Sisältö

Perusteet mikrobiologiasta ja elintarvikkeiden saastumisesta

Ruokamyrkytykset

Henkilökohtainen hygienia ja hygieeniset työskentelytavat

Elintarviketilojen puhtaanapito

Omavalvonta

Elintarvikehygienian lainsäädäntö ja viranomaiset

Lähiopetus ja testi

Itseopiskellen materiaali osoitteessa www.evira.fi sekä siihen liittyvä osaamistesti opistolla
Toteutus
Muu mahdollinen toteutustapa
TOIMINNAN SUUNNITTELU JA TOTEUTUS AAMU- JA ILTAPÄIVÄTOIMINNASSA 4 OSP
1.
2.
3.
4.
5.
6.
osaa järjestää koululaisten aamuja iltapäivätoimintaa
osaa järjestää toimintaympäristön siten, että se antaa mahdollisuuden monipuoliseen toimintaan sekä omaan rauhaan ja hiljentymiseen
osaa toteuttaa koululaisten aamuja iltapäivätoiminnassa eettistä ja arvokasvatusta sekä lisäksi kirkon aamuja iltapäivätoiminnassa kristillistä kasvatusta
tuntee koulun ja muiden moniammatillisten verkostojen kanssa tehtävän yhteistyön
toimii yhteistyössä vanhempien kanssa
tuntee alan yritysten toimintaa, tyypilliset yhteistyökumppanit sekä laatu- ja kestävän kehityksen tavoitteet
55
AAMU- JA ILTAPÄIVÄTOIMINNAN PERIAATTET, TOIMINTAYMPÄRISTÖT JA YHTEISTYÖ 2½ OSP
Sisältö

Aamu- ja iltapäivätoimintaa ohjaavat lait, asiakirjat ja näiden muutosten seuraaminen
o
Perusopetuslaki ja -asetus, hallintolaki, henkilötietolaki, laki viranomaisten toiminnan julkisuudesta, laki lasten kanssa työskentelevien rikostaustan
selvittämisestä, työturvallisuuslaki, perusopetuksen aamuja iltapäivätoiminnan perusteet
o
laki kehitysvammaisten erityishuollosta, laki vammaisuuden perusteella järjestettävistä palveluista ja tukitoimista iltapäivätoiminnan näkökulmasta

Aamu- ja iltapäivätoiminnan toimijat, toimintaympäristöt ja järjestäminen

Lapsilähtöisen, monipuolisen ja turvallisen toiminnan suunnittelu, toteutus ja arviointi sekä suunnitelmien laadinta (vuosi-, kausi-, kuukausi-, viikko- ja päiväsuunnitelmat)

Tukea tarvitsevat lapset aamuja iltapäivätoiminnassa, Vertti-toiminta

Yhteistyö koulun ja vanhempien kanssa sekä aamuja iltapäivätoiminnan moniammatillisuus

Aamu- ja iltapäivätoiminnan yritystoiminta, liikeideat sekä palvelujen kehittäminen

Lähiopetus
Toteutus

o
Tutustumiskäynnit
o
Tentitään arvioinnin kohde ”Koululaisten aamuja iltapäivätoimintaa koskevien lakien ja asiakirjojen tuntemus” osaksi ammattiosaamisen näytön arviointia.
ARVO- JA USKONTOKASVATUS AAMU- JA ILTAPÄIVÄTOIMINNASSA 1½ OSP
Sisältö

Arvot ja uskonnot aamuja iltapäivätoiminnan asiakirjoissa ja toiminta-ajatuksissa

Tytöt ja pojat seurakuntalaisena -asiakirja

Aamu- ja iltapäivätoiminnan linjaukset evankelisluterilaisen kirkon toiminnassa

Kouluikäisen lapsen uskonnollinen kehitys

Lapsen moraalinen kehitys, eettisen kasvun tukeminen

Yhteistyö koulun kanssa (esim. tukeminen surussa)

Yhteistyö seurakunnan kanssa, kirkon varhaisnuorisotyö

Hartaushetket

Hiljentyminen ja rentoutuminen

Arvo- ja uskontokasvatuksen teematyöskentely

Arvoihin ja moraaliin liittyvät toimintaideat

Median käyttö arvoja uskontokasvatuksessa

Lastenohjaaja arvoja uskontokasvattajana

Lähiopetus

Vierailijat ja tutustumiskäynnit

Ohjaustilanteet
Toteutus
o
toiminnalliset/liikunnalliset hartaudet, teematyöskentely
AAMU- JA ILTAPÄIVÄTOIMINNAN ERITYISIÄ PAINOPISTEITÄ 3½ OSP
1.
2.
3.
tuntee mediakasvatuksen toteuttamiseen liittyvät periaatteet
toteuttaa ympäristökasvatusta
tuntee leirija retkitoiminnan järjestämisen periaatteet
56
MEDIAKASVATUS, YMPÄRISTÖKASVATUS & KESTÄVÄ KEHITYS, LEIKKI JA LIIKUNTA, 2½ OSP
Sisältö

Mediakasvatuksen peruskäsitteet (kuten medialukutaito, -kulttuuri, -välineet) ja -periaatteet sekä toimiminen niihin liittyvien mahdollisuuksien ja
haasteiden mukaisesti lasten kanssa (esim. tietokone, internet, televisio, lehdet, radio, sosiaalinen media)

Kriittinen mediakäytön tarkastelu lasten kanssa

Kestävä kehitys ilmiönä - tietoa ja vaikuttamismahdollisuuksia

Ympäristökasvatus: lapsen luontokäsitys, kokemukset ja elämykset, yhdessä toimiminen, eettisyys ja moraalisuus, lapsen ohjaaminen oman toiminnan (ympäristö-) vaikutusten ymmärtämiseen ja vastuun kantamiseen

Vastuullisuus ja myönteinen toimintakyky, ympäristöstä nauttiminen ja huolehtiminen

Liikunta, leikki, ilmaisu ja luova toiminta aamuja iltapäivätoiminnassa

Lähiopetus

Opiston Iloa, eloa ja älyä –festarit
Toteutus
RETKI- JA LEIRITOIMINNAN PERUSTEET 1 OSP
Sisältö

Leiri- ja retkitoiminnan merkitys kasvatustoiminnassa

Leiri- ja retkitoimintaa koskeva lainsäädäntö (mm. turvallisuus, hygienia ja vastuut)

Leiri- ja retkitoiminnan järjestäminen ja työnjako

Leirisuunnittelu (turvallisuus, toiminta, talous, viestintä ja yhteistyö)

Lähiopetus
Toteutus
o
Opiston kesäleirien leiriohjelman, -kirjeen ja turvallisuussuunnitelman tuottaminen
AAMU- JA ILTAPÄIVÄTOIMINNAN JA LEIRITYÖN TYÖSSÄOPPIMINEN 6 + 1,5 OSP
Sisältö
Aamu- ja iltapäivätoiminta

Suunnittelee ja toteuttaa aamuja iltapäivätoimintaa

Toimii lapsille esimerkkinä aamuja iltapäivätoiminnassa

Ohjaa lapsiryhmää koululaisten aamuja iltapäivätoiminnassa
o
toiminnan suunnittelu, toteutus ja arviointi toiminnan erityispiirteet huomioiden

Huolehtii lasten perustarpeista ja turvallisuudesta

Järjestää yhteistyössä turvallista ja monipuolista leiritoimintaa

Suunnittelee, toteuttaa ja arvioi leiritoimintaa

Huolehtii lasten perustarpeista ja turvallisuudesta

Huomioi kestävän kehityksen periaatteet toiminnassaan
Leirityö
Toteutus

Työssäoppiminen ja verkkotehtävät

Työssäoppiminen toteutetaan kahdessa eri toimintaympäristössä; aamuja ilta-päivätoiminnassa ja leireillä. Opiston jokakesäiset lastenleirit ovat työssäoppimisympäristönä. Näyttötutkintoa suorittavat voivat osoittaa leiriosaamisensa myös suoraan tutkintotilaisuudessa.
57
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
Koululaisten aamuja iltapäivätoiminnan tavoitteellinen suunnittelu ja
toteutus
koululaisten aamuja iltapäivätoimintaa.
koululaisten aamuja iltapäivätoimintaa sen erityispiirteet huomioon ottaen.
Suunnittelee ja toteuttaa itsenäisesti koululaisten aamuja iltapäivätoimintaa elämyksellisesti, luovasti ja joustavasti.
Kristillisen kasvatuksen
toteuttaminen kirkon
aamuja iltapäivätoiminnassa (ks. ammattitaidon osoittamistavat)
kristillistä kasvatusta kirkon aamuja iltapäivätoiminnassa
Suunnittelee, toteuttaa ja
arvioi kristillistä kasvatusta
kirkon aamuja iltapäivätoiminnassa.
Toteuttaa kristillistä kasvatusta
kirkon aamuja iltapäivätoiminnassa elämyksellisesti, luovasti
ja vuorovaikutteisesti.
Eettinen ja arvokasvatus
aamuja iltapäivätoiminnassa
Toimii esimerkkinä lapsille
ja kohtaa
Ohjaa lasta, hyviin tapoihin,
ottamaan muut huomioon
sekä erottamaan oikean ja
väärän.
Ohjaa lasta ymmärtämään, kunnioittamaan ja suvaitsemaan
toisia ihmisiä ja heidän näkemyksiään käyttäen luovia ja toiminnallisia menetelmiä.
erilaisen lapsen.
Tarvitsee tukea uusissa tilanteissa.
Ohjaa lasta kohtaaman erilaisuutta ja ratkaisemaan arkipäivän eettisiä tilanteita.
Lapsen perustarpeista ja
turvallisuudesta huolehtiminen.
Huolehtii lapsen hyvinvoinnista ja turvallisuudesta ravinnon/erikoisruokavalion, siisteyden ja ympäristön turvallisuuden
suhteen.
Huolehtii lapsen hyvinvoinnista ja turvallisuudesta lapsen tarpeiden ja tilanteen
edellyttämällä tavalla.
Hallitsee hygieniapassiin
liittyvän osaamisen käytännössä. Ennakoi vaaratilanteet.
Ohjaa sekä kielellisesti että
omalla esimerkillään lapsen
perustarpeiden toteutumista.
Arvioi työnsä onnistumista
ja muuttaa sitä ohjeiden
mukaisesti sekä ottaa vastaan palautetta.
Arvioi työnsä onnistumista
palautteen perusteella ja
osaa hyödyntää palautetta
suunnittelun perustana.
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
2. Työmenetelmien,
Tyydyttävä T1
Koululaisten aamuja
iltapäivätoiminnan ohjausmenetelmien käyttäminen
Käyttää tavallisimpia ohjauksen menetelmiä.
Hyvä H2
Edistää lapsen kokonaisvaltaista
hyvinvointia.
Ottaa huomioon lapsen yksilölliset hoitokäytännöt ja huolehtii
lapsen turvallisuudesta.
Kartoittaa toiminnan turvallisuusriskit.
Arvioi, perustelee ja kehittää
työtään itsenäisesti.
Arvioi työnsä onnistumista toiminnan aikana ja muuttaa tarvittaessa toimintaa.
Kiitettävä K3
Käyttää ohjauksen menetelmiä tilanteeseen sopivalla
tavalla lapsen tarpeista lähtien.
Käyttää luovasti ja monipuolisesti
erilaisia menetelmiä ohjauksessa
vaihtuvissa työtilanteissa.
58
Retki- ja/tai leiritoiminnan järjestäminen
Lapsen hyvinvoinnin ja
terveyden edistäminen
leikin ja liikunnan
avulla
Osallistuu retkija/tai leiritoiminnan järjestämiseen.
Järjestää retkija/tai leiritoimintaa osallistujien tarpeista käsin.
Järjestää monipuolista ja elämyksellistä retkija/tai leiritoimintaa.
Ottaa ohjeiden mukaan
huomioon leiritoimintaan
liittyvää turvallisuuslainsäädäntöä.
Ottaa huomioon leiritoimintaan liittyvän turvallisuuslainsäädäntöä.
Ottaa huomioon leiritoimintaan
liittyvän turvallisuuslainsäädännön.
Osallistuu lasten liikunnan
ohjaamiseen.
Suunnittelee ja ohjaa lasten
liikuntaa, jossa on otettu
huomioon leikki, ilmaisu ja
luova toiminta
Ohjaa lasta löytämään liikunnan
ilon ja oman tapansa liikkua.
Ottaa huomioon leikin, ilmaisun ja luovan toiminnan merkityksen lapselle.
Järjestää toimintaympäristön omaehtoista liikuntaa ja leikkiä aktivoivaksi.
iltapäivätoiminnassa
käytettävien välineiden ja materiaalien
tunteminen
Käyttää tarkoituksenmukaisia välineitä ja materiaaleja työssään.
Ympäristöä säästävien
välineiden ja materiaalinen käyttäminen
Valitsee ja käyttää kestävän kehityksen mukaisia
työtapoja, välineitä ja materiaaleja.
Käyttää tarkoituksenmukaisia välineitä ja materiaaleja
ohjauksen tukena.
Käyttää itsenäisesti ja luovasti välineitä ja materiaaleja ohjauksen tukena.
Järjestelee toimintaympäristöä tarkoituksenmukaiseksi ja turvalliseksi.
Kehittää tarkoituksenmukaisesti ja
luovasti toimintaympäristöä ja hyödyntää sen mahdollisuudet.
Ohjaa omalla esimerkillään
lasta ja nuorta toimimaan
kestävän kehityksen periaatteiden mukaisesti
Ohjaa lasta itsenäisesti käyttämään
kestävän kehityksen mukaisia työ
ja toimintatapoja.
Kehittää työympäristöön liittyviä
kestävän kehityksen työ- ja toimintatapoja.
Ohjaa lasta ymmärtämään kestävän kehityksen merkityksen.
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
iltapäivätoimintaa koskevien lakien ja asiakirjojen tuntemus
Toimii keskeisen koululaisten aamuja iltapäivätoiminnan lainsäädännön
ja asiakirjojen mukaisesti.
Soveltaa työssään keskeistä koululaisten aamu ja iltapäivätoiminnan lainsäädäntöä ja asiakirjoja.
Soveltaa keskeistä koululaisten
aamu - ja iltapäivätoiminnan lainsäädäntöä ja asiakirjoja vaihtelevissa työtilanteissa.
Tarvitsee ajoittain ohjausta soveltamisessa.
Perustelee työhön liittyviä ratkaisuja hankkimansa tiedon perusteella.
Kouluikäisen lapsen kehitysvaiheen tunteminen
kouluikäisen lapsen kehitysvaiheen ja havaitseelapsen yksilölliset tarpeet.
Ottaa toiminnassaan huomioon kouluikäisen lapsen
kehitysvaiheen ja tukea
tarvitsevan koululaisen.
Soveltaa ja perustelee ohjauksessa
tekemiään ratkaisuja kouluikäisen
lapsen kehitysvaiheeseen liittyvällä
tiedolla.
Ohjaa tukea tarvitsevaa koululaista.
iltapäivätoiminnan erityispiirteiden tunteminen
Selvittää koululaisten
aamuja iltapäivätoiminnan erityispiirteet ja toimii niiden mukaisesti.
Soveltaa toiminnassaan
tietoa koululaisten aamuja iltapäivätoiminnan erityispiirteistä. Ottaa toiminnan erityispiirteet
työssään huomioon.
Soveltaa toiminnassaan tietoa koululaisten aamuja iltapäivätoiminnan erityispiirteistä ja perustelee
työhön liittyviä ratkaisuja tämän tiedon pohjalta.
59
Retki- ja leiritoiminnan
järjestämisen periaatteiden tunteminen
Ottaa työssään huomioon
leirija/tai retkitoiminnan
järjestämisen periaatteet
ja turvallisuuslainsäädännön.
Eettisen ja arvokasvatuksen toteuttaminen
Selvittää aamuja iltapäivätoiminnan eettisiä periaatteita.
Tuntee erilaisia uskontoja, kulttuuritaustoja,
katsomuksia ja elämäntapoja ja toimii ohjattuna
niiden mukaisesti.
Tuntee kattavasti leirija/tai retkitoiminnan järjestämisen periaatteet ja
lainsäädännön ja soveltaa
niitä työssään.
Soveltaa toiminnassaan leirija/tai
retkitoiminnan järjestämisen periaatteita luovasti vaihteleviin tilanteisiin.
Ottaa toiminnassaan huomioon aamuja iltapäivätoiminnan keskeiset periaatteet.
Soveltaa tietoa aamuja iltapäivätoiminnan eettisistä periaatteista,
erilaisista uskonnoista, kulttuuritaustoista, katsomuksista ja elämäntavoista. Perustelee toimintaansa teoriatiedolla.
Soveltaa tietoa erilaisista
uskonnoista, kulttuuritaustoista, katsomuksista
ja elämäntavoista.
Ympäristökasvatuksen
toteuttaminen
Selvittää ympäristökasvatuksen tavoitteet ja sisällöt ja toimii niiden mukaisesti.
tietoa ympäristökasvatuksen sisällöistä ja tavoitteista.
Soveltaa toimintaansa ympäristökasvatuksen teoriatietoa ja perustelee tekemiään ratkaisuja.
Mediakasvatuksen perusteiden ja käsitteistön hallinta
Tuntee mediakasvatuksen
peruskäsitteitä kuten medialukutaito, -kulttuuri, välineet.
tietoa mediakasvatuksen
perusteista, viestintätavoista ja mediatuotteista.
Soveltaa mediaosaamista hankkimansa tiedon perusteella ja perustelee toiminnassaan tekemiään ratkaisuja.
Tuntee mediakasvatuksen
periaatteita ja toimii niihin liittyvien mahdollisuuksien ja haasteiden
mukaisesti.
Tuntee median monipuolisia käyttömahdollisuuksia
ja osaa arvioida kriittisesti
mediatuotteiden käyttöä.
Ohjaa lasta hyödyntämään monipuolisesti mediaympäristöä ja suhtautumaan kriittisesti ja arvioiden
mediatuotteiden käyttöön.
Alan yritysten toimintojen ja liikeideoiden
sekä palveluiden kehittäminen.
Selvittää opastettuna
koululaisten aamuja iltapäivätoiminnan ja retkija leiritoiminnan tyypillistä yritystoimintaa ja yhteistyökumppaneita.
Selvittää koululaisten
aamuja iltapäivätoiminnan sekä retkija leiritoiminnan rakenteen sekä
alan tyypillisiä yrityksiä ja
yhteistyökumppaneita.
Hakee itsenäisesti tietoja koululaisten aamuja iltapäivätoiminnan yritysten ja palveluiden kehittämistarpeista esimerkiksi toimintaympäristön muutosten, asiakkaiden, kilpailun tai erikoistumisen perusteella.
Oman ammattialan tyypillisten yhteistyökumppanien, laatu- ja
kestävän kehityksen tavoitteiden tunteminen
Toimii noudattaen työyhteisön sääntöjä ja työntekijöiden oikeuksien,
etuuksien ja velvollisuuksien keskeisiä säädöksiä.
Toimii noudattaen työyhteisön sääntöjä ja työntekijöiden oikeuksien,
etuuksien ja velvollisuuksien keskeisiä säädöksiä.
Soveltaa työssään ja työyhteisössään tuloksellisen toiminnan tietopohjaa ja periaatteita.
Toimii sovittujen laatu- ja
kestävän kehityksen tavoitteiden mukaisesti.
Toimii laatu- ja kestävän
kehityksen tavoitteiden
mukaisesti.
Toimii laatu- ja kestävän kehityksen
tavoitteiden mukaisesti.
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
avaintaidot
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
Vuorovaikutus ja yhteistyö
Noudattaa vuorovaikutustilanteisiin annettuja ohjeita toimiessaan omassa
oppimis- ja työyhteisössään.
tavalla omassa oppimis- ja
työyhteisössään erilaisissa
vuorovaikutustilanteissa.
Toimii yhteistyössä koulun
ja vanhempien kanssa.
Ilmaisee selkeästi asiansa ja tuo
rakentavasti esille erilaisia näkökantoja.
Hoitaa vastuullaan olevat
tehtävät ja toimii erilaisten
ihmisten kanssa työyhteisössä ja ryhmässä.
Tekee vastuullaan olevat
tehtävät huolellisesti ja toimii erilaisten ihmisten
kanssa työyhteisössä ja ryhmässä.
Toimii vastuullisesti, yhteistyökykyisesti ja tasavertaisesti erilaisten ihmisten kanssa ja työyhteisön ja ryhmän jäsenenä..
Tukee ja auttaa muita työssä.
Toimii yhteistyössä koulun ja
vanhempien kanssa sekä moniammatillisen työryhmän jäsenenä
60
Pyytää tarvittaessa apua
muilta.
toimintakyky
Toimii kouluikäisen lapsen
perustarpeisiin ja turvallisuuteen liittyvien periaatteiden mukaisesti ja hahmottaa kouluikäisen lapsen päivärytmin.
Soveltaa toiminnassaan kouluikäisen lapsen perustarpeista, päivärytmistä ja turvallisuudesta tilanteen edellyttämällä tavalla.
Soveltaa toiminnassaan tietoa
kouluikäisen lapsen perustarpeista, päivärytmistä ja turvallisuudesta kokonaisvaltaisesti.
Perustelee toimintaansa.
ensiaputaidot.
Hallitsee EA-2 –tasoiset ensiaputaidot.
Hallitsee EA-2 –tasoiset ensiaputaidot.
KAIKILLE VALINNAISET TUTKINNON OSAT 30 OSP
Valitaan kaksi tutkinnon osaa, ja opinnot ovat joko täysin tai osittain projektityyppisiä.
ILMAISUTAITOJEN OHJAUS 15 OSP
Valinnaisessa tutkinnon osassa Ilmaisutaitojen ohjaus - tutkinnon osan valinnut osaa tukea monipuolisesti lapsen luovuutta ja itseilmaisua. Hän käyttää ja kehittää eri ilmaisutaitoja
sekä viestintä- ja vuorovaikutustaitoja ja ymmärtää ilmaisukasvatuksen merkityksen lapsen kasvulle ja kehitykselle.






suunnittelee ja toteuttaa toimintaa siten, että se tukee lapsen luovuutta, taiteellista kokemista ja itseilmaisua
ottaa ohjauksessa huomioon lapselle ominaisen tavan toimia ja varhaiskasvatuksen orientaatiot
käyttää erilaisia ilmaisun ohjausmenetelmiä
tuntee ilmaisukasvatuksen merkityksen lapsen kasvulle ja kehitykselle
kehittää omia ilmaisullisia taitojaan monipuolisesti
kehittää omia viestintä- ja vuorovaikutustaitojaan
ILMAISUKASVATUKSEN MERKITYS LAPSEN KASVUSSA JA KEHITYKSESSÄ 1 OSP
1.
2.
tuntee ilmaisukasvatuksen merkityksen lapsen kasvulle ja kehitykselle
ottaa ohjauksessa huomioon lapselle ominaisen tavan toimia ja varhaiskasvatuksen orientaatiot
Sisältö

Mitä ilmaisukasvatus on?
o
Kulttuurinen
o
Esteettinen
o
Luova

Lapsen ilmaisullinen kehitys

Ilmaisukasvatuksen merkitys ja tavoitteet

Vasu; esteettinen orientaatio

Lähiopetus
Toteutus
61
OMAT ILMAISU- JA VIESTINTÄTAIDOT 3 OSP
1.
2.
kehittää omia ilmaisullisia taitojaan monipuolisesti
kehittää omia viestintä- ja vuorovaikutustaitojaan
Sisältö

Opiskelijan omat vuorovaikutustaidot ja niiden kehittäminen
o
Eleet, ilmeet ja äänensävyt kehon kielen ilmaisun tukena
o
Äänenhuolto
o
Dialogi ja muu puheviestintä
o
Mediaviestintä
Toteutus
•
Lähiopetus, improvisaatioharjoitukset
LAPSEN LUOVUUTTA, TAITEELLISTA KOKEMISTA JA ITSEILMAISUA TUKEVA TOIMINTA 9 OSP
1.
2.
suunnittelee ja toteuttaa toimintaa siten, että se tukee lapsen luovuutta, taiteellista kokemista ja itseilmaisua
käyttää erilaisia ilmaisun ohjausmenetelmiä
Sisältö
•
•
•
Draama
o
Lasten draamallisen toiminnan suunnittelu ja ohjaaminen lapsilähtöisesti
o
Osallistava teatteri
o
Erilaiset teatterin muodot, esim. nukketeatteri, varjoteatteri, pöytäteatteri
Musiikki
o
Lasten musiikillisen toiminnan suunnittelu lapsilähtöisesti
o
Lasten laulut ja leikit, myös hengelliset
o
Erilaisten rytmi- ja kehonsoittimien käyttö
Kuvallinen ilmaisu
o
Lasten kuvataiteellisen toiminnan suunnittelu lapsilähtöisesti
o
Kuvataiteellinen toiminta
o
Erilaiset välineet, tekniikat ja materiaalit
Toteutus
•
Lähiopetus
ILMAISUN PROJEKTI 2 OSP
Sisältö
•
Ilmaisun projektin aikana opiskelijat syventävät osaamistaan ilmaisun osa-alueista (esim. osallistavan teatterin periaatteella). Projektissa harjoitellaan
ilmaisun ohjaamista aidoissa tilanteissa lapsiryhmän kanssa. Opiskelijat toteuttavat tapahtuman tai osallistuvat lapsiryhmän arjen toimintaan tuoden
siihen ilmaisua.
Toteutus
•
projektioppimien: sisältää itsenäistä pienryhmätyöskentelyä ja Lähiopetusta

1-3 hengen ryhmissä

tutustumiskäynti johonkin lasten toimintaympäristöön
62

tutustumisen pohjalta valitaan työstettävä teema tai metodi

laaditaan projektisuunnitelma

projekti toteutetaan lapsiryhmässä

työskentely sisältää projektitapaamiset sekä purkukäynnin opistolla
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
Lapsen ilmaisutaitojen
ohjauksen suunnittelu
ja toteutus
Toteuttaa lapsen ilmaisutaitojen ohjausta.
lapsen ilmaisutaitojen ohjausta monipuolisesti ja
lapsilähtöisesti.
Suunnittelee ja toteuttaa tavoitteellista toimintaa yhdessä lasten
kanssa monipuolisesti ja luovasti.
Esteettisten tekijöiden
huomioon ottaminen
työympäristössä ja esteettisten elämysten
mahdollistaminen
Ohjaa lasta eri aistein havainnoimaan ympäristöä.
ja ymmärtämään
Tarjoaa lapselle monipuolisia mahdollisuuksia esteettisten elämysten kokemiseen.
Luo taiteellisesti innostavan ilmapiirin.
Ottaa ympäristön viihtyisyyden huomioon ohjeiden mukaisesti.
Ottaa työskentelyssään
Toimii työympäristön viihtyisyyttä
edistävällä tavalla.
Vuorovaikutuksellinen
toiminta työympäristössä
Ilmaisee itseään ymmärrettävästi ja toimii vuorovaikutteisesti.
Toimii aloitteellisesti vuorovaikutustilanteissa ja
huomioi ryhmän jäsenet
tasapuolisesti.
Arvioi ja kehittää omia vuorovaikutustaitojaan.
Toiminnan arviointi ja
kehittäminen
Ottaa vastaan palautetta
ja arvioi toimintaansa.
Arvioi ja kehittää toimintaansa palautteen pohjalta.
Tiedostaa omat vahvuutensa ja kehittämisalueensa.
esteettisten tekijöiden
merkityksen jokapäiväisessä elämässä
huomioon työympäristön
viihtyisyyden.
Tiedostaa kulttuuriin pohjautuvien
kauneusarvojen merkityksen ja ohjaa lapsia hyväksymään erilaisia käsityksiä kauneudesta.
Kehittää sen pohjalta työtään.
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
hallinta
Tyydyttävä T1
Lapsen rohkaiseminen ilmaisuun.
Kannustaa ryhmän erilaisia lapsia ilmaisemaan itseään.
Tukee lapsen luovuutta ja
taiteellista kokemista.
Antaa kaikille lapsille tasapuoliset mahdollisuudet yksilölliseen
itseilmaisuun erilaisissa tilanteissa.
Ilmaisun ohjauksessa
käytettävien välineiden
ja materiaalinen hallinta
Käyttää yleisimpiä ilmaisun ohjaukseen liittyviä
välineitä ja materiaaleja.
Käyttää monipuolisesti välineitä ja materiaaleja sekä
edistää lapsilähtöisen toimintaympäristön toteuttamista.
Käyttää itsenäisesti, tavoitteellisesti ja luovasti ohjauksen välineitä ja materiaaleja.
Hyvä H2
Kiitettävä K3
63
Esiintyminen
Omien ilmaisullisten taitojen kehittäminen
Esittelee itsensä asianmukaisesti työympäristössä.
Osoittaa jollakin ilmaisun
alueella taidon hallintaa ja
ohjaamisen taitoa.
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Tuntee välineiden ja materiaalien hankintaan ja huoltoon liittyviä periaatteita ja
huomioi ekologisuuden.
Ottaa välineiden käytössä huomioon lapsen yksilöllisyyden.
Esiintyy luontevasti erilaisissa tilanteissa lasten, vanhempien ja henkilökunnan
kanssa.
Käyttää ääntään monipuolisesti.
Käyttää monipuolisesti erilaisia viestintätaitoja.
Käyttää eleitä, ilmeitä ja äänensävyä kehon kieltä ilmaisun tukena.
Käyttää omia ilmaisullisia taitojaan ja ohjauksen taitoa
monipuolisesti.
Hallitsee monipuolisesti erilaisia
ilmaisullisia taitoja ja osaa hyödyntää niitä ohjauksessaan.
Ottaa huomioon saamansa
palautteen.
Osoittaa luovuutta sekä ilmaisullista taitoa jollain ilmaisun
alueella.
Hyvä H2
Kiitettävä K3
Ilmaisukasvatuksen merkitys lapsen kasvulle ja
kehitykselle
Ottaa opastettuna huomioon ilmaisukasvatuksen
merkityksen lapsen kasvulle ja kehitykselle.
Ottaa toiminnassaan huomioon ilmaisukasvatuksen merkityksen lapsen kasvulle ja
kehitykselle.
Hyödyntää toiminnassaan tietoa ilmaisukasvatuksen merkityksestä lapsen kasvulle ja kehitykselle sekä perustelee tekemänsä ratkaisut.
Lapselle ominaiset tavat
toimia ja orientaatiot
Ottaa opastettuna huomioon lapselle ominaisia tapoja toimia ja varhaiskasvatuksen sisällölliset
orientaatiot, erityisesti esteettisen orientaation.
Ottaa toiminnassaan huomioon lapselle ominaiset tavat
toimia ja varhaiskasvatuksen
sisällölliset orientaatiot, erityisesti esteettisen orientaation.
Tukee monipuolisesti lapselle
ominaisia tapoja toimia ja ottaa
huomioon varhaiskasvatuksen
sisällölliset erityisesti esteettisen orientaation
Puheilmaisun peruskäsitteet ja tekniikat
Käyttää ääntä, oheisviestintää ja dialogia ohjatusti
toimivalla tavalla.
Soveltaa toiminnassaan puheilmaisun peruskäsitteitä ja
tekniikoita.
Käyttää monipuolisesti ääntä,
oheisviestintää ja dialogia sekä
ottaa huomioon äänen huollon.
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
4. Elinikäisen oppimisen avaintaidot
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
Vuorovaikutus- ja yhteistyö
Noudattaa vuorovaikutustilanteisiin annettuja ohjeita
toimiessaan omassa oppimis- ja työyhteisössään.
tavalla omassa oppimis- ja
työyhteisössään erilaisissa
rakentavasti esille erilaisia näkökantoja.
tehtävät ja toimii erilaisten
ihmisten kanssa työyhteisössä ja ryhmässä. Tarvitsee joskus opastusta.
tehtävät huolellisesti ja toimii erilaisten ihmisten
kanssa työyhteisössä ja ryhmässä.
Toimii vastuullisesti, yhteistyökykyisesti ja tasavertaisesti erilaisten ihmisten kanssa sekä
työyhteisön ja ryhmän jäsenenä.
64
TUKEA TARVITSEVIEN LASTEN JA PERHEIDEN KOHTAAMINEN JA OHJAUS 20 OSP
Tutkinnon osassa tutkinnon osan valinnut osaa tunnistaa ja ottaa toiminnassaan huomioon yleisimmät lapsen kasvun ja kehityksen erityistarpeet. Hän osaa tukea lapsen terveen
itsetunnon ja myönteisen minäkuvan kehittymistä. Hän osaa kohdata haastavassa tilanteessa olevia perheitä ja toimia yhdessä heidän kanssaan. Hän osallistuu moniammatillisten
työryhmien toimintaan ja osaa työskennellä tiimin jäsenenä.
•
•
•
•
•
•
•
•
osaa toimia tukea tarvitsevan lapsen ja perheen kanssa
varmistaa lapsen mahdollisuuden osallistua toimintaan
pyrkii lapsen terveen itsetunnon ja myönteisen minäkuvan vahvistamiseen
tuntee yleisimmät lapsen kasvun ja kehityksen häiriöt
ymmärtää varhaisen tukemisen ja puheeksi ottamisen merkityksen
tuntee tukea tarvitsevan lapsen ja perheen auttamisja tukijärjestelmiä
osallistuu moniammatillisen työryhmän toimintaan työn eettiset periaatteet huomioon ottaen
osaa ottaa huomioon ohjauksessa tukea tarvitsevan lapsen kannalta varhaiskasvatuksen orientaatiot ja lapselle ominaiset tavat toimia
TUEN TARPEET VOIMAVARANA 2½ OSP
1.
2.
Ymmärtää varhaisen tukemisen ja puheeksi ottamisen merkityksen
Osaa toimia tukea tarvitsevan lapsen ja perheen kanssa
Sisältö
•
Syventävä tieto lapsen kasvun ja kehityksen häiriöistä (kasvun ja kehityksen häiriöt arjessa ja niiden huomioiminen toiminnassa)
•
Tuen tarpeisiin liittyvä lainsäädäntö ja asiakirjat (mm. varhaiskasvatuslaki, laki kehitysvammaisten erityishuollosta, laki vammaisuuden perusteella järjestettävistä
palveluista ja tukitoimista, kolmiportainen tuki, vasu, esiopetussuunnitelma, henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma,HOJKS)
•
Varhaisen tukemisen ja puheeksi ottamisen merkityksen tunnistaminen
•
Ergonomia
•
Elinikäisen oppimisen avaintaidot: ammattietiikka, turvallisuus ja toimintakyky
Toteutus:
•
Lähiopetus 1½ osp
•
Tentitään arvioinnin kohde ”Erityistä tukea tarvitsevan lapsen ja perheen kanssa työskentelyyn liittyvien lakien ja asiakirjojen tuntemus lastenohjaajien työn
kannalta” osaksi ammattiosaamisen näytön arviointia.
•
Perheessä tehtävä osuus ja siihen liittyvä 3-vaiheinen tehtävä 1 osp
o
kasvun ja kehityksen häiriöön tutustuminen, lapsen kanssa toimiminen (osallisuuden tukeminen) sekä perheen auttamis-/tukijärjestelmiin perehtyminen.
Pienryhmissä purku/vertaisohjaus erilaisista kasvun ja kehityksen häiriöistä.
TUEN TARPEESSA OLEVA LAPSI OSALLISENA 6 OSP
1.
2.
3.
4.
Pyrkii lapsen terveen itsetunnon ja myönteisen minäkuvan vahvistamiseen
Osaa ottaa huomioon ohjauksessa tukea tarvitsevan lapsen kannalta varhaiskasvatuksen orientaatiot ja lapselle ominaisen tavan toimia
Varmistaa lapsen mahdollisuuden osallistua toimintaan
Sisältö
•
Lapsen itsetunnon ja minäkuvan vahvistaminen (kannustaminen, lapsen vahvuudet ja mielenkiinnon kohteet)
•
Tukea tarvitsevan lapsen osallistaminen
65
o
tukitoimet osana toimintaa
o
menetelmien ja välineiden hallinta
o
varhaiskasvatuksen orientaatiot ja lapselle ominaiset tavat lapsen osallisuuden vahvistajina
•
Erilaisuus ryhmän toimintaa rikastuttavana tekijänä
•
Lapsen erityistarpeet huomioiva ja itsenäistä toimintaa tukeva toimintaympäristö (mm. esteettömyys, motivoiva ympäristö, toimintaympäristön turvallisuus)
•
Päivähoidon tukimuodot ja varhaiserityiskasvatuksessa käytettävät menetelmät
•
Toiminnan suunnittelu tukea tarvitseva lapsi huomioiden ja lapsen tarpeisiin kohdennetut tukitoimet (menetelmät ja välineet mm. kuvat, tukiviittomat, sarjakuvittaminen)
Toteutus
•
•
Lähiopetus 4½ osp
o
Vierailukäynti
o
Asiantuntijavierailijat
o
Tukiviittomien perusteet
Perheessä tehtävä osuus ja siihen liittyvä 3-vaiheinen tehtävä 1½ osp
o
kasvun ja kehityksen häiriöön tutustuminen, lapsen kanssa toimiminen (osallisuuden tukeminen) sekä perheen auttamis-/tukijärjestelmiin perehtyminen
YHTEISTYÖSSÄ TUKEMINEN 4 OSP
1.
2.
3.
Tuntee tukea tarvitsevan lapsen ja perheen auttamisja tukijärjestelmiä
Osallistuu moniammatillisen työryhmän toimintaan työn eettiset periaatteet huomioon ottaen
Sisältö
•
Kasvatuskumppanina toimiminen tuen tarpeessa olevan perheen kanssa
•
Tukea tarvitsevan lapsen ja perheiden auttamisja tukijärjestelmät sekä –järjestöt
o
Auttamis- tai tukijärjestelmän valinta tuen tarpeessa olevan lapsen näkökulmasta
•
Eettinen ja moraalinen ammattitaito (mm. puheeksi ottaminen, vaitiolovelvollisuus, lastensuojelun ilmoitusvelvollisuus)
•
Moniammatillinen yhteistyö tukea tarvitsevan lapsen ja perheiden kanssa (mm. varhaiserityisopetuksen asiantuntijat ja terapeutit)
Toteutus
•
•
Lähiopetus 3 osp
o
Vierailukäynnit ja/tai vierailijat
o
Ohjattu lukupiirityöskentely
Perheessä tehtävä osuus ja siihen liittyvä 3-vaiheinen tehtävä 1 osp
o
Tutustuminen moniammatillisen työryhmän toimintaan laatimalla verkostokartta toimijoista ja tutustumalla perheessä/työssäoppimisjaksolla tarkemmin verkostokartan toimijan työnkuvaan
ERITYISKASVATUKSEN TYÖSSÄOPPIMINEN 7½ OSP
Sisältö
•
Lapsen ja perheen tuen tarpeen huomioivan toiminnan suunnittelu, toteutus ja arviointi
o
menetelmien ja apuvälineiden käyttö
o
toimintaympäristön järjestäminen
o
varhaiskasvatuksen orientaatiot ja lapselle ominaiset tavat toimia
•
Lapsen itsetunnon tukeminen
•
Kolmiportaisen tuen käytännön toteutukseen tutustuminen
66
•
HOJKSiin tutustuminen mahdollisuuksien mukaan
•
Yhteistyö tukea tarvitsevan lapsen perheen kanssa
•
Moniammatillisiin verkostoihin sekä auttamisja tukijärjestelmiin tutustuminen käytännössä
•
Moniammatilliseen työskentelyyn osallistuminen mahdollisuuksien mukaan
•
Toteutus
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
Tukea tarvitseville lapsille tarkoitetun toiminnan suunnittelu ja toteutus
toimintaa huomioiden tukea tarvitsevat lapset ja
heidän perheensä.
Suunnittelee ja toteuttaa toimintaa tukea
tarvitseville lapsille ja ottaa
huomioon lapsen ja perheiden tarpeet.
Perustaa toiminnan suunnittelun ja toteutuksen varhaiskasvatuksen orientaatioille ja
lapselle ominaiselle tavalle
toimia.
Suunnittelee ja toteuttaa toimintaa huomioiden lapsen ja
perheen yksilölliset tarpeet.
Käyttää itsearviointia ja palautetta suunnittelun perustana.
Järjestää toimintaa ja tehtäviä,
jotka tukevat lapsen myönteisen minäkuvan kehittymistä.
Moniammatillisessa työryhmässä toimiminen
Ottaa huomioon moniammatillisen verkoston ja sen
toiminnan periaatteet
omassa työyhteisössään.
Osallistuu moniammatillisen
työryhmän toimintaan työyhteisössä.
Osallistuu aktiivisesti ja rakentavasti moniammatillisen työryhmän toimintaan.
Varhainen tukeminen ja
puheeksi ottaminen
Ottaa yhdessä sovitulla tavalla toiminnassaan huomioon varhaisen tukemisen ja puheeksi ottamisen
merkityksen
Havaitsee varhaisen tukemisen ja puheeksi ottamisen
tarpeen ja osaa toimia työyhteisössä sen mukaisesti.
Toimii aloitteellisesti työyhteisössä varhaisen tukemisen ja
puheeksi ottamisen käytäntöjen edistämiseksi.
Ottaa vastaan palautetta
ja arvioi toimintaansa.
Arvioi ja kehittää toimintaansa.
Kehittää toimintaansa huomioiden tavoitteet ja toiminnasta
saadun palautteen.
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
hallinta
Tyydyttävä T1
Tukea tarvitsevien lasten kanssa toteutettavan toiminnan menetelmät
Käyttää tavallisimpia menetelmiä toimiessaan tukea tarvitsevien lasten
kanssa.
Hyvä H2
Kiitettävä K3
Käyttää tilanteeseen sopivia menetelmiä toimiessaan tukea tarvitsevien lasten kanssa.
Käyttää monipuolisia menetelmiä
toimiessaan tukea tarvitsevien lasten kanssa.
67
Lapsen itsetunnon ja
vahvuuksien tukeminen
Huomaa lapsen vahvuuksia ja tarjoaa lapselle onnistumisen kokemuksia
Ottaa lapsen vahvuudet
huomioon järjestäessään
toimintaa lapselle.
Havaitsee monipuolisesti lapsen
vahvuuksia ja valitsee aktiivisesti
menetelmiä niiden tukemiseksi.
Kannustaa ja rohkaisee lasta kaikissa arjen tilanteissa.
Tukea tarvitsevan lapsen ja hänen perheensä
kohtaaminen
Tukea tarvitsevien lasten kanssa käytettävien
välineiden hallinta
Kohtaa luontevasti tukea
tarvitsevan lapsen ja hänen perheensä.
Tuntee tukea tarvitsevien
lasten kanssa käytettäviä
tavallisimpia apuvälineitä.
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Huomioi erilaiset lapset ja
perheet sekä heidän elämäntilanteensa.
Toimii vaihtelevissa tilanteissa ottaen huomioon varhaiskasvatuksen
eettiset periaatteet.
Viestii omalla toiminnallaan
hyväksymistä ja arvostamista, osaa kuunnella empaattisesti.
Tietää, miten kohdata perheen arjen ongelmatilanteissa.
Käyttää työtilanteissa tavallisimpia tukea tarvitsevien
lasten kanssa käytettäviä
apuvälineitä.
Käyttää monipuolisesti tukea tarvitsevien lasten kanssa käytettäviä
apuvälineitä vaihtelevissa tilanteissa ja ympäristöissä.
Hyvä H2
Kiitettävä K3
Tukea tarvitsevan lapsen ja perheen kanssa
työskentelyyn liittyvien
lakien ja asiakirjojen
tuntemus lastenohjaajien työn kannalta
Tuntee tukea tarvitsevan
lapsen ja perheen kanssa
työskentelyyn liittyvää
lainsäädäntöä ja asiakirjoja
ja toimii ohjatusti niiden
mukaisesti.
Ymmärtää tukea tarvitsevan
lapsen ja perheen kanssa
työskentelyyn liittyvän lainsäädännön ja asiakirjojen
tarkoituksen ja hyödyntää
niitä.
Käyttää hyväkseen lainsäädäntöä ja asiakirjoja tehtäväkuvansa mukaisesti.
Lapsen kasvun ja kehityksen häiriöt
Ottaa tavallisimmat lapsen
kasvun ja häiriöt huomioon toiminnassaan.
Hankkii tarvittavaa tietoa
lapsen kasvun ja kehityksen
häiriöistä ja soveltaa sitä toiminnassaan.
lapsen kasvun ja kehityksen häiriöistä sekä perustelee tekemiään ratkaisuja hankkimansa tiedon pohjalta.
Lapsen ja perheen auttamisja tukijärjestelmän tunteminen
Käyttää lapsen ja perheen
keskeisen auttamisja tukijärjestelmiä yhdessä sovitulla tavalla.
Osaa valita tilanteeseen sopivat auttamisja tukijärjestelmät.
Soveltaa tietoa auttamisja tukijärjestelmästä tilanteen vaatimalla tavalla.
Perustelee työhön liittyviä ratkaisuja hankkimansa tiedon
pohjalta.
Perustelee tekemiään ratkaisuja
hankkimansa tiedon pohjalta.
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
avaintaidot
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
Ammattietiikka
Toimii opiskelu- ja työyhteisön arvojen, tavoitteiden, eettisten ohjeiden,
sopimusten ja säädösten
mukaisesti.
Toimii opiskelu- ja työyhteisön arvojen, tavoitteiden,
eettisten ohjeiden, sopimusten ja säädösten mukaisesti
ja vertailee omia asenteitaan ja arvojaan työyhteisön
vastaaviin.
Osoittaa kykyä kehittyä ja
muuttaa asenteitaan. Toimii
esimerkkinä erilaisuuden hyväksymisessä.
toimintakyky
Noudattaa työssä annettuja turvallisuusohjeita.
Noudattaa työyhteisön ohjeita ja ottaa työssään huomioon työympäristön turvallisuuden.
Tiedottaa työympäristössään
havaitsemistaan vaaroista ja
riskeistä.
68
Varmistaa ohjeiden mukaan toimintaympäristön
turvallisuuden.
Varmistaa työvälineiden ja
materiaalien turvallisuuden.
Järjestää toimintaympäristön
motivoivaksi, liikkumiselle esteettömäksi ja lapsen itsenäistä
toimintaa ja erityistarpeita tukevaksi
Työskentelee pääsääntöisesti ergonomisesti oikein.
Työskentelee ergonomisesti
oikein.
Työskentelee ergonomisesti oikein.
MONIKULTTUURISESSA TYÖYMPÄRISTÖSSÄ TOIMIMINEN 15 OSP
Monikulttuurisessa työympäristössä toimiminen - tutkinnon osan valinnut osaa kunnioittaa erilaisuutta ja edistää monikulttuurista kanssakäymistä. Hän osaa tukea maahanmuuttajaperhettä kotoutumaan suomalaiseen yhteiskuntaan. Hän tiedostaa oman kulttuuriperintönsä ja osaa tuoda sen rakentavasti esiin toiminnassaan. Hän tiedostaa asenteitaan
kohdatessaan erilaisuutta ja edistää suvaitsevaisuutta.









syventää tietämystään uskonnoista ja kulttuureista sekä osallistuu kansainvälisyyskasvatukseen
tarkastelee omaa kulttuuriaan, uskontoaan ja arvojaan suhteessa erilaisuuteen
hallitsee valmiuksia kohdata erilaisista taustoista tulevia lapsia ja perheitä ja toimimaan rakentavasti vuorovaikutustilanteissa.
tiedostaa arvojen ja asenteiden merkitystä monikulttuurisissa vuorovaikutustilanteissa
järjestää toimintaa monikulttuurisessa työympäristössä
luo suvaitsevan ja kannustavan ilmapiirin vuorovaikutustilanteissa
tuntee maahanmuuttajien kototutumisprosessin
osaa tukea maahanmuuttajalapsen ja -perheen kotoutumista arjen tilanteissa
tuntee maahanmuuttajalasten suomen/ruotsin kielen kehittämisen ja kouluvalmiuksien tukemisen periaatteita
MINÄ JA MONIKULTTUURISUUS 2½ OSP
1.
2.
tarkastelee omaa kulttuuriaan, uskontoaan ja arvojaan suhteessa erilaisuuteen
tiedostaa arvojen ja asenteiden merkitystä monikulttuurisissa vuorovaikutustilanteissa
Sisältö

Omat arvot, asenteet, uskomukset osana ympäröivää kokonaiskulttuuria

Kulttuurillinen identiteetti ja sen merkitys ihmisen elämässä

Suomalaisuuden historia ja suomalaiset kulttuuriperinteet

Suomen vähemmistökulttuurit
•
Lähiopetus / yhteisopetus opiston maahanmuuttajaryhmien opiskelijoiden kanssa
Toteutus
o
Tutustumiskäynti museossa
KULTTUURISEN ERILAISUUDEN KOHTAAMINEN 2½ OSP
1.
2.
3.
syventää tietämystään uskonnoista ja kulttuureista sekä osallistuu kansainvälisyyskasvatukseen
tuntee maahanmuuttajien kotoutumisprosessin
tuntee maahanmuuttajalasten suomen/ruotsin kielen kehittämisen ja kouluvalmiuksien tukemisen periaatteita
Sisältö

Maailman uskonnot
69

Ulkomaalaiset Suomessa: kansallisuudet, kulttuurit, uskonnot ja niiden ominaispiirteet

Kansainvälisyyskasvatuksen periaatteet

Maahanmuuttajien kotoutumisprosessi ja tukijärjestelmät: lainsäädäntö ja asiakirjat, kotoutumisen vaiheet, kototoimijat ja tulkkipalvelut

Maahanmuuttajalasten suomen-/ruotsin kielen taito ja kouluvalmius: S2 ja selkokieli ja kehityksen eri osa-alueet

Toteutus
o
Tutustumiskäynnit ja asiantuntijavierailijat
MONIKULTTUURINEN KASVATUSTYÖ 2½ OSP
1.
2.
3.
4.
hallitsee valmiuksia kohdata erilaisista taustoista tulevia lapsia ja perheitä ja toimimaan rakentavasti vuorovaikutustilanteissa.
osaa tukea maahanmuuttajalapsen ja -perheen kotoutumista arjen tilanteissa
luo suvaitsevan ja kannustavan ilmapiirin vuorovaikutustilanteissa
järjestää toimintaa monikulttuurisessa työympäristössä
Sisältö
•
Monikulttuurisen toiminnan suunnittelu, toteutus ja toiminnan ohjaaminen:
o
monikulttuurinen arki ja ohjaus
o
perushoito, siirtymätilanteet
o
leikit, laulut, kuvat, tavarat, sadut, tarinat ja tavat
•
Suvaitsevan ja kannustavan ilmapiirin luominen vuorovaikutustilanteissa: katse, kosketus, sanaton ja sanallinen viestintä, kuvien käyttö
•
Vuorovaikutus ja yhteistyö: monikulttuurinen kasvatuskumppanuus, aloitus- ja vasukeskustelut


Tutustumiskäynnit ja vierailijat
Toteutus
MONIKULTTUURISEN KASVATUSTYÖN TYÖSSÄOPPIMINEN 7½ OSP
Sisältö
•
Arkipäivän kohtaamiset ja kulttuurinen rinnakkaiselo (kotoutumisen tukeminen)
•
Monikulttuurisen toiminnan suunnittelu, toteutus ja arviointi
o
menetelmien, välineiden ja materiaalien käyttö
o
toimintaympäristön järjestäminen
o
varhaiskasvatuksen orientaatiot ja lapselle ominaiset tavat toimia
•
Lapsen itsetunnon tukeminen
•
Monikielisyyden ja kulttuuri-identiteetin tukeminen
•
Monikulttuurisen lapsen vasuun tutustuminen mahdollisuuksien mukaan
•
Yhteistyö monikulttuurisen perheen kanssa
•
Moniammatilliseen työskentelyyn osallistuminen mahdollisuuksien mukaan
•
•
Työssäoppiminen suoritetaan joko yhtäjaksoisesti tai projektityyppisesti pidemmällä aikavälillä toimintaympäristössä, jossa on kielelliseltä, etniseltä tai kult-
Toteutus
tuuriselta taustaltaan erilaisia lapsia ja/tai heidän perheitään. Kokonaisuus voidaan toteuttaa itsenäisesti tai pienryhmissä toimintaympäristöstä riippuen.
70
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
Monikulttuurisen toimin-
Suunnittelee ja toteuttaa itsenäi-
nan suunnittelu, toteutus
monikulttuurista toimintaa
monikulttuurista toimintaa
sesti työympäristönsä ja kohde-
ja toiminnan ohjaaminen
ohjatusti kohderyhmän ja
ottaen huomioon kohderyh-
ryhmän erityispiirteet huomi-
erilaiset kulttuurit huomi-
män ja erilaiset kulttuurit
oon ottaen toimintaa, jonka tavoitteena on kulttuurien välisen
oon ottaen
ymmärryksen lisääminen ja/tai
vähemmistökulttuurien osallisuuden vahvistaminen
Eettinen ja arvokasvatus
Osallistuu eettisen ja arvo-
Ohjaa lapsia keskustelun
Kehittää työskentelytapojaan
kasvatuksen toteuttami-
avulla erilaisuuden hyväksy-
tiedostamiensa arvojen ja asen-
seen.
miseen.
teiden pohjalta.
Tunnistaa omia arvojaan ja
Pohtii omia arvojaan ja asen-
asenteitaan.
teitaan sekä niiden merkitystä vuorovaikutustilanteisiin.
Maahanmuuttajien ko-
Tukee maahanmuuttajalap-
Tukee lasta ja perhettä arjen
Osallistuu maahanmuuttajien
toutumisprosessin tuke-
sen sopeutumista ryhmään
tilanteissa ymmärtäen ko-
kototutumisprosessin toteutta-
toutumisprosessin merkityk-
miseen yhteistyöverkostossa
sen.
toisten kanssa.
minen
Oman toiminnan arvi-
Ottaa vastaan palautetta ja
Arvioi ja kehittää toimin-
Kehittää työtään. Tiedostaa
ointi ja kehittäminen.
arvioi toimintaansa.
taansa palautteen pohjalta.
omat vahvuutensa ja kehittämisalueensa.
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
2. Työmenetelmien, väli-
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
neiden ja materiaalin hallinta
Toiminnan ohjaaminen
Käyttää yhdessä sovittuja
Käyttää sopivia menetelmiä
Käyttää itsenäisesti ja monipuo-
monikulttuurisessa työ-
menetelmiä toiminnan oh-
toiminnan ohjauksessa moni-
lisesti sopivia menetelmiä toi-
ympäristössä
jauksessa monikulttuuri-
kulttuurisessa työympäris-
minnan ohjauksessa monikult-
sessa työympäristössä.
tössä.
tuurisessa työympäristössä.
Suvaitsevan ja kannusta-
Edistää suvaitsevan ja kan-
Luo suvaitsevan ja kannusta-
Luo aktiivisesti myönteistä, su-
van ilmapiirin luominen
nustavan ilmapiirin luo-
van ilmapiirin vuorovaikutus-
vaitsevaa ja kannustavaa ilmapii-
vuorovaikutustilanteissa
mista vuorovaikutustilan-
tilanteissa
riä.
Ohjaa lapsia keskustellen ja
Ohjaa lapsia suvaitsevaisuu-
teissa.
teen erilaisin menetelmin.
71
omalla esimerkillään suvaitsevaisuuteen
Kansainvälisyyskasvatus
Tuntee kansainvälisyys-
Suunnittelee ja toteuttaa kan-
Kehittää ja arvioi kansainväli-
kasvatuksen periaatteita ja
sainvälisyyskasvatusta.
syyskasvatusta työryhmän jäse-
ottaa niitä huomioon toi-
nenä.
minnassaan.
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
3. Työn perustana olevan
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
tiedon hallinta
Kulttuurien ja uskontojen
Toimii eri kulttuurien ja
Käyttää työssään tietoa eri-
Ottaa työn suunnittelussa ja to-
tuntemus
uskontojen ominaispiir-
laisten kulttuurien ja uskon-
teutuksessa (mm. ohjausmene-
teitä ja tapoja ymmärtä-
tojen pääpiirteistä ja tavoista.
telmien valinnassa) huomioon
ryhmän erilaiset kulttuuriset,
vällä tavalla.
uskonnolliset ja yhteiskunnalliset viitekehykset.
Kulttuuri-identiteetin
Hyödyntää työssään tie-
Soveltaa toiminnassaan tie-
huomioon ottaminen
toa suomalaisesta kulttuu-
toa suomalaisesta kulttuu-
omasta kulttuuriperinteestä
työn lähtökohtana
rista, uskonnollisuudesta
rista, uskonnollisuudesta ja
sekä uskonnon ja yhteiskunnan
ja yhteiskunnan tavoista.
yhteiskunnan tavoista (esim.
arvoista ja arjesta. Perustelee
juhlaperinne, luonto).
ratkaisunsa tiedolla.
Erilaisista maista ja taus-
Ottaa myönteisellä tavalla
Toimii lapsen ja perheen us-
Ottaa toiminnassaan huomioon
takulttuureista tulevien
lapsen ja perheiden kanssa
kontoa sekä kulttuuri-identi-
kristilliset ja muiden uskontojen
lasten ja perheiden tilan-
toimiessaan huomioon
teettiä ymmärtäen ja toimii
perinteestä nousevat arvot, toi-
teen huomioon ottami-
Suomessa vaikuttavat
tilanteen vaativalla tavalla.
mintatavat ja käyttäytymissään-
nen
muut kulttuurit ja uskon-
nöt. Perustelee toimintansa
not.
teoriatiedolla.
Maahanmuuttajien kotou-
Tietää kotoutumisproses-
Vahvistaa yksilön osallisuutta
Tukee yksilön kotoutumispro-
tumisprosessin ja tukijär-
sia ja kotoutumista edistä-
tavoitteena hänen kotoutu-
sessia.
jestelmien tunteminen
vät palveluja tukitoimet
misensa.
ja neuvoo niiden pariin.
Ottaa huomioon kotoutumi-
Ottaa huomioon kotoutumisen
sen merkityksen yksilölle
yhteiskunnallisen merkityksen
sekä oman roolinsa osallisuu-
ja ohjaa maahanmuuttajia palve-
den lisäämisessä.
lujen piiriin.
Maahanmuuttajalasten
Tuntee maahanmuuttaja-
Soveltaa tietoa maahanmuut-
Soveltaa monipuolisesti tietoa
suomen-/ruotsin kielen
lasten suomen-/ruotsin
tajalasten suomen-/ruotsin
maahanmuuttajalasten suomen-
taidon kehittäminen ja
kielen taidon sekä koulu-
kielen taidon sekä kouluval-
/ruotsin kielen taidon sekä kou-
kouluvalmiuksien tukemi-
valmiuksien tukemisen pe-
miuksien kehittämisestä.
luvalmiuksien kehittämisestä.
nen
riaatteita.
Hyvä H2
Kiitettävä K3
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
72
avaintaidot
Vuorovaikutus ja yhteis-
Toimii monikulttuurisissa
Toimii oma-aloitteisesti edis-
työ
tavalla omassa työyhteisös-
täen erilaisuudelle avointa, tur-
sään erilaisissa vuorovaiku-
vallista ja rohkaisevaa ilmapiiriä.
tustilanteissa.
Toimii erilaisten ihmisten
Toimii erilaisten ihmisten
kanssa työyhteisössä ja ryh-
kanssa työyhteisössä ja ryh-
rakentavasti esille erilaisia nä-
mässä ja pyytää apua tarvit-
mässä.
kökantoja.
Toimii ottaen huomioon eri-
Tukee ja auttaa muita työssä
laiset voimavarat ja riskiteki-
erilaisissa vuorovaikutustilan-
jät vuorovaikutustilanteissa.
teissa.
Selviytyy auttavasti ohjausti-
Selviytyy tavanomaisista oh-
Käyttää ohjaustilanteissa suo-
lanteissa suomen kielen li-
jaustilanteista suomen kielen
men kielen lisäksi toista koti-
säksi joko toisella kotimai-
lisäksi joko toisella kotimai-
maista kieltä tai yhtä vierasta
sella kielellä tai yhdellä vie-
sella tai yhdellä vieraalla kie-
kieltä sujuvasti.
raalla kielellä.
lellä.
taessa.
KRISTILLINEN KASVATUS 15 OSP
Lähiopetusjakson ja sitä seuraavien tehtävien tavoitteena on auttaa opiskelijaa syventämään osaamistaan lapsen ja perheen hengellisen kasvun tukijana. Samalla opiskelija hoitaa
omaa hengellistä kasvuaan ja syventää omaa ammatillista identiteettiään. Ennen lähijaksoa opiskelijan on hyvä olla tietoinen, mitä häneltä kristillisenä kasvattajana odotetaan, vrt.
asiakirjat esim. Vasu, Vake. Hän tuntee Raamatun ja kristinuskon perusteet, osaa perusasiat hartauden pidosta sekä soveltaa hartaudessa erilaisia luovia menetelmiä eri-ikäisten
lasten ja erilaisten perheiden kanssa.
• luo turvallisen ilmapiirin kristillisen kasvatuksen toteuttamiseen
• syventää kokonaisvaltaisen kristillisen kasvatuksen osaamista ottaen huomioon lapselle ominaiset tavat toimia
• ymmärtää osallisuuden merkityksen kristillisessä kasvatuksessa
• osaa tukea lapsen hengellistä kasvua
• tuntee jumalanpalveluskasvatuksen ja hengellisen elämän eri muotoja
• ottaa huomioon kasteen merkityksen ja kasvatuskumppanuuden kristillisessä kasvatuksessa
• perehtyy seurakuntien nuoriso- ja rippikoulutyöhön
• perehtyy diakoniseen ja sielunhoidolliseen lähestymistapaan sekä kirkon kansainväliseen vastuuseen lapsi- ja perhetyössä
• hahmottaa kristillisen kasvatuksen jatkumon merkityksen elämänkaaren eri vaiheissa
• ymmärtää yhteiskunnan varhaiskasvatuksen ja kirkon varhaiskasvatuksen yhteistyön merkityksen erityisesti uskontokasvatuksen näkökulmasta
• syventää perheiden kristillisen kasvatuksen tukemiseen liittyvää osaamistaan
• syventää pedagogista osaamistaan kristillisen kasvatuksen menetelmistä
LAPSEN HENGELLINEN TUKEMINEN 3 OSP
1.
2.
3.
4.
5.
luo turvallisen ilmapiirin kristillisen kasvatuksen toteuttamiseen
syventää kokonaisvaltaisen kristillisen kasvatuksen osaamista ottaen huomioon lapselle ominaiset tavat toimia
ymmärtää osallisuuden merkityksen kristillisessä kasvatuksessa
osaa tukea lapsen hengellistä kasvua
syventää pedagogista osaamistaan kristillisen kasvatuksen menetelmistä
Sisältö

Kristillinen kasvatus: teoria, pedagogisia suuntauksia, teema- ja prosessityöskentely
73

Raamattu ja kristinoppi syventäen

Lapsen hengellisyys ja sen tukeminen kokonaisvaltaisesti

Lasten erityistarpeiden huomioiminen toiminnassa

Osaamisen vahvistaminen menetelmien ja välineiden käytössä

Pedagogisen tietoisuuden syventäminen

Pyhäkoulun pitäminen

Lähiopetus
Toteutus
o

Havaintotehtävä
o

Aarrearkun täydentäminen, esim. seimi, kirkkovuosikansion rakentamisen jatkaminen
Lapsen uskonnolliset kysymykset, hengellinen kehitys
Tehtävä: Valitse sinulle jokin vähemmän tuttu menetelmä (esim. kerronta, lattiakuvat, godlyplay, helmet). Ota selvää menetelmän teoreettisesta taustasta,
pedagogiikasta. Miten tehtävän kautta hahmotat omaa pedagogista osaamistasi kristillisenä kasvattajana. Hyödynnä tietoasi kasvatuksesta yleensä. Toteuta
hetki/ hartaus/ jumalanpalvelus/ suurempi kokonaisuus ja raportoi toimintasi. Raportoi myös, miten lapset/ perheet ottivat hartauden vastaan huomioiden
ikä, sukupuoli, erilaisuus. Kirjoita myös, millä tavoin hetkessä välittyi lapsen/perheen kunnioittaminen ja Pyhän Jumalan läheisyys. Mitä itse opit? Mitä ajattelet, että hartauden kautta toimit lapselle hengellisenä matkaoppaana. Tarkemman ohjeen saat lähipäivässä.
PERHEIDEN HENGELLINEN TUKEMINEN 3 OSP
1.
2.
3.
ottaa huomioon kasteen merkityksen ja kasvatuskumppanuuden kristillisessä kasvatuksessa
syventää perheiden kristillisen kasvatuksen tukemiseen liittyvää osaamistaan
tuntee jumalanpalveluskasvatuksen ja hengellisen elämän eri muotoja
Sisältö

Kasvatus- / kastekumppanuus

Seurakunnan perhetyö

Erityisryhmät ja heidän tarpeensa esim. suru

Teemoja: Kaste, ehtoollinen yms.

Osaamisen vahvistaminen perhetyöhön liittyvien menetelmien ja välineiden käytössä

Jumalanpalvelus: jumalanpalvelus seurakunnan ytimessä, jumalanpalveluksen teologiaa, jumalanpalveluksen symboliikkaa, lapsi ja jumalanpalvelus, erilaisia
jumalanpalveluksia, musiikki ja laulut, jumalanpalveluksen toteuttaminen

Kirkkomuskari

Lähiopetus

Tutustumiskäynnit

Projekti esim. kastenäyttely, jumalanpalvelus- ja surulaatikko
Toteutus
KRISTILLINEN IDENTITEETTI JA ERITYISNÄKÖKULMAT 1½ OSP
1.
2.
3.
4.
perehtyy seurakuntien nuoriso- ja rippikoulutyöhön
hahmottaa kristillisen kasvatuksen jatkumon merkityksen elämänkaaren eri vaiheissa
ymmärtää yhteiskunnan varhaiskasvatuksen ja kirkon varhaiskasvatuksen yhteistyön merkityksen erityisesti uskontokasvatuksen näkökulmasta
perehtyy diakoniseen ja sielunhoidolliseen lähestymistapaan sekä kirkon kansainväliseen vastuuseen lapsi- ja perhetyössä
Sisältö

Oma hengellinen elämänkaari ja hengellisten kysymysten pohtiminen

Kutsumus
74

Kasvatuksen jatkumo elämänkaaren eri vaiheissa

Sielunhoidollinen kohtaaminen

Nuoriso- ja rippikoulutyö

Yhteistyö diakonien kanssa

Lähetystyö ja kansainvälinen vastuu

Mentorointi
Toteutus

Lähiopetus

Keskustelupiiri/vertaisryhmä

Haastattelut, tutustumiskäynnit

Oman hengellisen matkaoppaan kerääminen

Tehtävä: Esittele jokin kristillisen kasvatuksen verkkosivusto tai Lastenkirkko päivähoidon henkilöstölle tai vanhemmille. Mieti, miten se toimii päivähoidon uskontokasvatuksen välineenä? Tarkempi ohje lähiopetuksessa.
KRISTILLISEN KASVATUKSEN TYÖSSÄOPPIMINEN 7½ OSP
Sisältö
Kristillisen kasvatuksen projektissa opiskelija valmistautuu antamaan kristillisen kasvatuksen ammattiosaamisen näytön. Projektin aikana myös osaaminen näytetään.
Toteutus

Työssäoppiminen
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
suunnittelu ja toteuttaminen lapsen kehitystason mukaisesti
kristillistä kasvatusta.
kristillistä kasvatusta kokonaisvaltaisesti.
Suunnittelee ja toteuttaa kristillistä kasvatusta luovasti vaihtelevissa työtilanteissa.
Lapsen hengellisen kasvun tukeminen lapsilähtöisesti ottaen huomioon lapselle ominaisen
tavan toimia
Tukee lapsen hengellistä
kasvua ottaen huomioon
lapselle ominainen tavan
toimia kuten leikkiminen,
liikkuminen, tutkiminen ja
ihmettely.
Tukee lapsen hengellistä
kasvua. Arvioi ja perustelee
toimintaansa.
Tukee lapsen hengellistä kasvua
ottaen huomioon lapsen yksilöllisen kehityksen ja tarpeet.
Lapsen osallisuuden
merkitys kristillisessä
kasvatuksessa
Luo lapselle mahdollisuuden osallisuuden kokemiseen.
Luo lapselle mahdollisuuden
osallisuuden ja yhteisöllisyyden kokemiseen ja ottaa
lapsen yksilöllisyyden huomioon.
Luo monipuolista yhteisöllistä ja
osallistavaa toimintaa lapsille.
Tunnistaa ja tiedostaa lapsen kokonaisvaltaisen uskonnollisen kokemisen merkityksen kristillisessä kasvatuksessa.
Luo turvallisen ilmapiirin ja toteuttaa kokonaisvaltaisesti kristillistä kasvatusta.
Arvostaa lasta ja lapsuutta.
Turvallisen ilmapiirin luominen kristillisessä kasvatuksessa (esimerkiksi
jumalanpalveluksessa ja
rukouselämässä)
Luo ohjeiden mukaan turvallisen ilmapiirin ja ymmärtää sen merkityksen
kristillisessä kasvatuksessa.
75
Luo turvallisen ilmapiirin
kristillisessä kasvatuksessa.
Kasteen merkityksen ja
kasvatuskumppanuuden
huomioon ottaminen
kristillisessä kasvatuksessa
Tiedostaa kasteen ja kasvatuskumppanuuden
merkityksen omassa työskentelyssään.
Toteuttaa kasteopetusta ja
kasvatuskumppanuuden periaatteita omassa työskentelyssään.
Tukee ja rohkaisee perheitä
kristillisen kasvatuksen toteuttamiseen.
Arvioi omaa toimintaansa
ja muuttaa sitä ohjeiden
mukaisesti sekä ottaa vastaan palautetta.
Arvioi omaa toimintaansa
sekä muuttaa sitä palautteen perusteella tarvittaessa.
Hakee aktiivisesti palautetta ja
kehittää omaa toimintaansa sen
perusteella.
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
hallinta
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
menetelmien käyttäminen
Käyttää kristillisen kasvatuksen menetelmiä.
Käyttää tarkoituksenmukaisesti kristillisen kasvatuksen
menetelmiä työssään.
Käyttää luovasti ja joustavasti monipuolisia kristillisen kasvatuksen menetelmiä työssään
välineiden, materiaalien
ja kristillisen varhaiskasvatusympäristön hyödyntäminen
Käyttää yleisimpiä kristillisen kasvatuksen välineitä
ja materiaaleja.
Käyttää tarkoituksenmukaisesti ja monipuolisesti kristillisen kasvatuksen välineitä
ja materiaaleja..
Käyttää luovasti ja monipuolisesti kristillisen kasvatuksen välineitä ja menetelmiä vaihtelevissa työtilanteissa ja työympäristöissä.
Luo ohjeiden mukaisesti
kristillisen varhaiskasvatusympäristön ja ymmärtää sen merkityksen.
Luo kristillistä varhaiskasvatusympäristöä.
Luo tarkoituksenmukaisen,
esteettisen ja elämyksellisen kristillisen varhaiskasvatusympäristön.
Hyvä H2
Kiitettävä K3
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Kristilliseen kasvatukseen liittyvien ohjeiden,
säädösten ja asiakirjojen
tunteminen
Ottaa huomioon kristilliseen kasvatukseen liittyvät
keskeisimmät ohjeet, säädökset ja asiakirjat.
Soveltaa työssään kristilliseen kasvatukseen liittyviä
keskeisimpiä ohjeita, säädöksiä ja asiakirjoja.
Ymmärtää kristilliseen kasvatukseen liittyvät keskeisimmät ohjeet, säädökset
ja asiakirjat ja soveltaa
niitä työssään tarkoituksenmukaisesti.
Perustelee työhön liittyviä
ratkaisuja hankkimansa
tiedon perusteella.
Jumalanpalveluskasvatuksen ja hengellisen
elämän eri muotojen
tunteminen
Tutustuu jumalanpalveluskasvatuksen ja hengellisen
elämän muotoihin.
Ottaa huomioon jumalanpalveluskasvatuksen ja hengellisen elämän muotoja ja
jäsentää kokemuksiaan.
Hyödyntää monipuolisesti
jumalanpalveluskasvatuksen ja hengellisen elämän
muotoja.
Tuntee ja hyödyntää
työnsä kannalta keskeistä
kristinuskon ja Raamatun
sisältöä.
Käyttää työnsä kannalta keskeistä kristinuskon ja Raamatun sisältöä erilaisissa tilanteissa.
Käyttää monipuolisesti
työnsä kannalta keskeistä
kristinuskon ja Raamatun
sisältöä.
76
Seurakuntien nuoriso- ja
rippikoulutyön tunteminen
Ottaa huomioon kirkon
nuorisotyön ja rippikoulun
osana kristillisen kasvatuksen jatkumoa.
Käyttää toiminnassaan kirkon nuorisotyön ja rippikoulusuunnitelman keskeistä sisältöä.
Soveltaa tietämystään kristillisen kasvatuksen jatkumosta nuoriso- ja rippikoulutyössä.
Diakonian ja sielunhoidollisen lähestymistavan
sekä kirkon kansainvälisen vastuun tunteminen
Ottaa huomioon diakonian
ja sielunhoidollisen lähestymistavan sekä kirkon
kansainvälisen vastuun.
Tarvitsee ajoittain opastusta.
Ottaa huomioon diakonian,
sielunhoidollisen lähestymistavan sekä kirkon kansainvälisen vastuun periaatteita.
diakonian, sielunhoidollisen lähestymistavan sekä
kirkon kansainvälisen vastuun periaatteita
Yhteiskunnan varhaiskasvatuksen ja kirkon
varhaiskasvatuksen yhteistyön tunteminen
Hyödyntää työssään tietoa
yhteiskunnan varhaiskasvatuksen ja kirkon varhaiskasvatuksen yhteistyön
muodoista erityisesti uskontokasvatuksen näkökulmasta.
Ottaa monipuolisesti huomioon yhteiskunnan varhaiskasvatuksen ja kirkon varhaiskasvatuksen yhteistyön
merkityksen erityisesti uskontokasvatuksen näkökulmasta.
Soveltaa tietoa yhteiskunnan varhaiskasvatuksen ja
kirkon varhaiskasvatuksen
yhteistyöstä erityisesti uskontokasvatuksen näkökulmasta.
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
avaintaidot
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
Ammattietiikka
Toimii kristillisen etiikan
perusteiden mukaisesti.
Toimii ottaen huomioon kristillisen etiikan sisällön ja
merkityksen työssään.
kristillisen etiikan sisällön
ja merkityksen työssään.
Ottaa huomioon oman
ammatillisen identiteetin
kehittymisensä lastenohjaajana.
Ottaa huomioon oman ammatillisen identiteetin kehittymisensä lastenohjaajana.
Tunnistaa oman alansa
eettisiä ongelmatilanteita
ja niiden vaikutuksia.
PALVELUJEN TUOTTAMINEN 15 OSP
Viimeisen vuoden valinnainen







osaa suunnitella, arvioida ja kehittää itsenäisesti tavoitteellisia toimintakokonaisuuksia tai sen osia kohderyhmän mukaisesti
osaa toimia alan palveluita suunnittelevan, toteuttavan ja arvioivan työryhmän jäsenenä
tuntee palveluiden tuotteistamisen keskeiset menetelmät ja osaa käyttää niitä
huomioi käytettävissä olevat resurssit ja toiminnan tuottavuuden
osaa laatia markkinointisuunnitelmia ja hoitaa itsenäisesti markkinointia
suunnittelee alan palveluita ympäristövastuullisesti
osaa arvioida palvelun laatua
JOHDANTO PALVELUN TUOTTAMISEEN KASVATUSALALLA 3 OSP
1.
2.
3.
osaa suunnitella, arvioida ja kehittää itsenäisesti tavoitteellisia toimintakokonaisuuksia tai sen osia kohderyhmän mukaisesti
tuntee palveluiden tuotteistamisen keskeiset menetelmät ja osaa käyttää niitä

Lastenohjaajan sekä hänen yhteistyöverkostojen tuottamat palvelut eri toimintaympäristöissä
Sisältö
77

Palvelun tuottamista ohjaavat lait, säädökset ja muut määräykset

Keskeiset käsitteet: palvelu, tuote, tuotteistaminen, laatu, resurssit, talous, markkinointi, turvallisuus, ammattietiikka

Asiakaslähtöisen palvelun tuottaminen (esim. tarvekartoitus)

Palveluprosessien avaaminen ja kehittäminen

Palveluiden tuotteistamisen keskeiset menetelmät (tuotteistamisen prosessi)

Lähiopetus
Toteutus
o

Oman projektin suunnittelu (projektisuunnitelma)
PALVELUN MARKKINOINTI JA KANNATTAVUUS 3 OSP
1.
2.
huomioi käytettävissä olevat resurssit ja toiminnan tuottavuuden
osaa laatia markkinointisuunnitelmia ja hoitaa itsenäisesti markkinointia

Alan palvelutuotteiden / toimintakokonaisuuksien ideointi, suunnittelu, hinnoittelu ja markkinointi

Palvelun tuotteistaminen

Markkinointisuunnitelman laadinta ja tiedottaminen

Asiakirjat (esim. erilaiset luvat, sopimukset ja esitteet, turvallisuusasiakirjat)

Erilaiset rahoitusvaihtoehdot

Budjetin laadinta
Sisältö
Toteutus

Lähiopetus
o

Projektityöskentely oman projektisuunnitelman mukaisesti (markkinointi-, turvallisuussuunnitelman ja budjetin laadinta, riskianalyysin tekeminen)
PALVELUN VAIKUTTAVUUS 1 OSP
1.
2.
3.
suunnittelee alan palveluita ympäristövastuullisesti
osaa arvioida palvelun laatua

Palveluiden ympäristövastuullisuus (esim. sosiaalinen ja taloudellinen, kestävä kehitys)

Palvelun laatu ja sen mittaaminen (laadun mittarit)

Palvelun vaikuttavuuden arvioiminen (esim. asiakaspalaute, tuottajien itse- ja vertaisarviointi, ammattietiikka)

Vertaistyöskentely ja sen arvioiminen projektissa (projektikummi- vrt. yrityskummitoiminta)
Sisältö
Toteutus

Lähiopetus
o

Projektityöskentely oman projektisuunnitelman mukaisesti
78
PALVELUJEN TUOTTAMISEN PROJEKTI 8 OSP
Sisältö

Projektissa tuotetaan lastenohjaajan toimintaympäristöä palveleva oma tai tilaustyö

Projektin / palvelun toteutus itsenäisesti tai pienryhmässä
Toteutus
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
Palvelujen suunnitteleminen
määrittelee kohderyhmän
tarkoituksenmukaisesti
palvelua tuotteistavan ryhmän kanssa.
suunnittelee palveluja ohjattuna.
suunnittelee palveluja itsenäisesti työryhmän jäsenenä.
hankkii tietoa kohderyhmän
tarpeista.
suuntaa toimintaa joustavasti
kohderyhmän tarpeiden mukaisesti.
Tuotteistamisen rakentaminen
osallistuu palvelun tuotteistamiseen
vaikuttaa palvelun tuotteistamiseen, sen keskeisiin menetelmiin ja tavoitteisiin
esittää vaihtoehtoja tai ratkaisuja palvelun rakentumisen
prosessissa.
Arviointi
osallistuu palvelun arviointiin yhteistyöryhmässä.
ottaa kantaa arviointiin ja
sen keskeisiin kohteisiin.
esittää arvioinnin kohteita.
suunnittelee asiakaspalautteen keräämisen.
hankkii asiakaspalautetta ja
hyödyntää sitä.
seuraa budjetin toteutumista.
käyttää budjettia työvälineenä.
ottaa huomioon taloudelliset tekijät palvelun tuottamisessa.
suunnittelee ohjattuna palvelun rahoitus-vaihtoehtoja.
Hyvä H2
Kiitettävä K3
Taloudellinen toiminta
laatii ohjeiden mukaan
budjetin.
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
hallinta
Tyydyttävä T1
Toimintaympäristön
hahmottaminen
ottaa työryhmässä toimiessaan huomioon toimintaympäristön asettaman
reunaehdot.
ehdottaa ja suunnittelee toimintaympäristöön sopivia
toimintamuotoja.
tarkastelee palvelua kokonaistaloudellisesta näkökulmasta.
Palvelujen markkinoiminen
osallistuu palvelun markkinointia suunnittelevan
ryhmän toimintaan.
laatii markkinointisuunnitelman palvelulle tai sen osalle.
markkinoi palveluja itsenäisesti, suunnittelee esitteitä ja
arvioi markkinointia.
ottaa huomioon erilaisten
ryhmien tarpeet ja kanavat
markkinoinnissa
79
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
Lakien ja säädösten
tunteminen
toimii ottaen huomioon
palveluiden tuottamiseen
ja tuotettavaan palveluun
vaikuttavia lakeja sekä
säädöksiä.
informoi työryhmää palvelumuotoon vaikuttavista laeista ja säädöksistä sekä
selvittää käytännön toimenpiteitä lupakäytännöissä
soveltaa tarvittavia lakeja ja säädöksiä palvelujen suunnittelussa
ja toteuttamisessa
Tuotteistamisprosessin
tunteminen
käyttää tuotteistamisen
periaatteita
soveltaa monipuolisesti
tuotteistamisen periaatteita yksittäiseen palveluun
tietää miten tuotteet kuvataan ja
dokumentoidaan
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
avaintaidot
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
toimintakyky
ottaa huomioon palvelun
turvallisuusmääräykset
ennakoi turvallisuusriskejä
ottaa määräykset ja turvallisuusriskit huomioon palvelun
toteuttamistapoja suunniteltaessa
Ammattietiikka
noudattaa alan eettisiä ohjeita ja tuntee alan arvoperustan, noudattaa sopimuksia ja aikatauluja.
noudattaa alan eettisiä ohjeita ja toimii alan arvoperustan mukaan
toimii alan arvojen, tavoitteiden, eettisten ohjeiden, sopimusten ja säädösten mukaisesti vaihtelevissa tilanteissa.
ottaa huomioon oman alansa
eettisiä ongelmatilanteita ja
niiden vaikutuksia.
TYÖPAIKKAOHJAAJAKSI VALMENTEUTUMINEN 5 OSP
Opiskelija osaa










tunnistaa työpaikalla työssäoppimiseen tai ammattiosaamisen näyttöön sopivat työtehtävät ja selvittää niiden arvioinnin kohteet ja arviointikriteerit
neuvotella työyhteisössä työssäoppimisen ja ammattiosaamisen näyttöjen toteuttamisesta
valmistella yhteistyössä opettajan ja työpaikkaohjaajan kanssa työssäoppimisen ja ammattiosaamisen näytön suunnitelmia
perehdyttää muita opiskelijoita työpaikalla tai oppilaitoksissa tehtäviin töihin, toimintatapoihin ja sääntöihin
esitellä alansa työ- ja koulutusmahdollisuuksia esimerkiksi työelämään tutustumisjaksolla oleville opiskelijoille
käydä ohjauskeskusteluja, kehittää toimintaansa palautteen perusteella ja sovitella näkemyseroja
toimia erilaisten oppijoiden ja työtovereiden kanssa
vastaanottaa ja antaa kehittävää palautetta
itsearvioida työssäoppimisen ja ammattiosaamisen näyttöään ennalta sovittujen arvioinnin kohteiden ja arviointikriteereiden mukaan
arvioida työhönsä liittyvät työturvallisuusriskit sekä hän osaa toimia ja ohjata myös muita toimimaan työturvallisuusohjeiden mukaisesti
Sisältö







Oman työn suunnittelu ja suunnitelmien tekeminen
Työn kokonaisuuden hallinta
Opiskelijan ohjaaminen
Opiskelijan arviointi
Oman alan työelämän ja ammatillisen koulutuksen tunteminen
Opetussuunnitelmien tunteminen
Elinikäisen oppimisen avaintaidot: Terveys, turvallisuus ja toimintakyky
80
Toteutus








verkkokurssi työssäoppimisjakson aikana
työssäoppimisen ja ammattiosaamisen näytön suunnittelu
muiden opiskelijoiden perehdyttäminen
ohjauskeskusteluihin osallistuminen
palautteen vastaanottaminen ja antaminen
itsearviointi
lapsi- ja perhetyön perustutkinnon esitteleminen (tutkinto, koulutusmahdollisuudet, opetussuunnitelma) työssäoppimispaikassa
työturvallisuudesta huolehtiminen
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä H2
Kiitettävä K3
Opiskelija
Oman työn suunnit- valmistelee ohjattuna työssä- valmistelee annettujen ohjeitelu ja suunnitelmien oppimisen ja ammattiosaami- den mukaan työssäoppimisen
ja ammattiosaamisen näytön
tekeminen
sen näytön suunnitelmia
suunnitelmia
valmistelee itsenäisesti ja
aloitteellisesti työssäoppimisen ja ammattiosaamisen
näyttöjen suunnitelmaa
Työn kokonaisuuden tarvitsee ajoittaista ohjausta. tekee annetut tehtävät omahallinta
toimisesti.
etenee työssään sujuvasti sovittaen työnsä työympäristön
muuhun toimintaan.
ARVIOINNIN KOHDE
ARVIOINTIKRITEERIT
2. Työmenetelmien, Tyydyttävä T1
Opiskelija
Opiskelijan ohjaami- perehdyttää ohjattuna muita
nen
opiskelijoita
Opiskelijan arviointi
Hyvä H2
perehdyttää ohjeiden mukai- perehdyttää muita opiskelisesti muita opiskelijoita ja
joita, toimii joustavasti erilaisten ihmisten kanssa ja sokäy ohjauskeskusteluja
vittelee näkemyseroja
vastaanottaa ja antaa ohjattuna vastaanottaa ja antaa papalautetta työtehtävistä sekä it- lautetta työtehtävistä ja itsearvioi ohjattuna työssäoppimi- searvioi työssäoppimisen ja
sen ja ammattiosaamisen näytöt ammattiosaamisen näytöt
sovittujen arvioinnin kohteiden sovittujen arvioinnin kohteija kriteereiden mukaan.
den ja kriteereiden mukaan.
ARVIOINNIN KOHDE ARVIOINTIKRITEERIT
3. Työn perustana ole- Tyydyttävä T1
van tiedon hallinta
Kiitettävä K3
Hyvä H2
käy rakentavia palautekeskusteluja sekä itsearvioi työssäoppimisen ja ammattiosaamisen näytöt ennalta sovittujen arvioinnin kohteiden ja
kriteereiden mukaan.
Kiitettävä K3
Opiskelija
Oman alan työelämän esittelee joitakin alansa työ- ja esittelee alansa työ- ja koulu- esittelee itsenäisesti ja monija ammatillisen koulu- koulutusmahdollisuuksia
puolisesti alansa työ- ja koutusmahdollisuuksia
tuksen tunteminen
lutusmahdollisuuksia
Opetussuunnitelmien tunnistaa ohjattuna työssäop- tunnistaa ohjeiden mukaisesti
pimisjaksolla opiskeltavat asiat työssäoppimisjaksolla opiskeltunteminen
ja ammattiosaamisen näytöillä tavat asiat ja ammattiosaamisen näytöillä arvioitavan osaaarvioitavan osaamisen.
misen.
ARVIONNIN KOHDE
tunnistaa itsenäisesti työssäoppimisjaksolla opiskeltavat
asiat ja ammattiosaamisen
näytöillä arvioitavan osaamisen.
ARVIOINTIKRITEERIT
Tyydyttävä T1
Hyvä
Kiitettävä K3
H2
81
4. Elinikäisen oppimi- Opiskelija
sen avaintaidot
Terveys, turvallisuus arvioi työhönsä liittyvät työtur- arvioi työhönsä liittyvät työtur- arvioi työhönsä liittyvät työvallisuusriskit sekä toimii työ- vallisuusriskit sekä toimii työ- turvallisuusriskit sekä toimii
ja toimintakyky
turvallisuusohjeiden mukaiturvallisuusohjeiden mukaija ohjaa myös muita toimimaan työturvallisuusohjeisesti.
sesti.
den mukaisesti.
TUTKINNON OSAT AMMATILLISESTA PERUSTUTKINNOSTA
TUTKINNON OSA AMMATTITUTKINNOSTA TAI ERIKOISAMMATTITUTKINNOSTA
TUTKINNON OSA AMMATTIKORKEAKOULUOPINNOISTA
MUUT VALINNAISET TUTKINNON OSAT AMMATILLISESSA PERUSKOULUTUKSESSA
AMMATTITAITOA SYVENTÄVÄT JA LAAJENTAVAT TUTKINNON OSAT
AMMATTITAITOA TÄYDENTÄVÄT TUTKINNON OSAT
LUKIO-OPINNOT
82

OPS 01082015 VALMIS

Transcription

Similar documents

Katso MERCURIAn esittely (pdf-tiedosto)

KOULUTUSMESSUT

Puualan perustutkinto

Osaamisen tunnistamisen periaatteet - Lounais