TEMAHEFTE Likestilling og media

TEMAHEFTE
Likestilling og media
Likestillingsuke for
alle barnehager og skoler
i Farsund kommune
Uke 46 – høsten 2015
BARNEHAGENS OG SKOLENS RESSURSHEFTE
1
Likestilling – hva og hvorfor?
Likestilling og media
Hvordan blir gutter og jenter, kvinner og menn fremstilt i media?
Speiler media samfunnet? Får ulike grupper lik taletid?
Hvem er det som presenterer saker og hvilke vinkling får de?
Innen for dette temaet er det mulig å gå undersøkende og konkret til verks!
En ting er å registrere hvem som opptrer. En annen ting er å kunne avdekke holdninger og
systemer bak dette.
Dersom man ønsker å avdekke et dypere lag bak media, kan man bruke ulike kilder. Det er
falt dommer på dette feltet. Det er også mulig å drøfte dette med personer i media og ellers i
samfunnet.
Læreren er sentral i hele prosessen. Mål, stoffutvalg, metode og fremføring må planlegges.
Sist i dette ideheftet er det tatt med mål fra kunnskapsløftet. Planlegg arbeidet sammen med
elevene, og legg opp til gode presentasjoner og evaluering.
Kanskje er det noen som velger media som presentasjonskanal?
Jeg ønsker lykke til med det viktige holdningsskapende arbeidet!
Tore K. Haus
Kommunalsjef
Ressurspersoner:
Åsta L. Einstabland, Senter for likestilling
Svein Morten Havaas; Lister24:
NRK Sørlandet , Inger Lise Hansen
Tlf: 909 38856
Tlf: 917 24208
Tlf 38 12 12 12
2
Gjennomføring
Likestillingsuka, uke 46
Likestillingsuka har vært arrangert i Farsund siden 2009. Uka har forskjellig tema hvert år.
Likestillingsuka skal avholdes i uke 46, altså i år fra mandag 9. og til og med fredag 13.
november, i barnehager og skoler i hele Farsund kommune.
I likestillingsuka vil det bli mest fokus på likestilling mellom kjønnene. Men vi åpner også
opp for et videre perspektiv.
Det skal settes av minst 5 timer i løpet av uke 46. Dette er bare et minimum og det oppfordres
til å bruke mer tid.
Alle står nokså fritt i forhold til hvordan de ønsker å utforme opplegg, både i forhold til fag,
metode og innhold. Men alle oppfordres til å ta utgangspunkt i ordinære planer.
Farsund plan for Folkehelse og likestilling finner dere på kommunens hjemmeside:
http://www.farsund.kommune.no/index.php/min-side/skjema-og-dokumenter/planer#
Forslag til oppgaver og aktiviteter
Her blir det presentert en del mindre eller større oppgaver som kan brukes i løpet av
likestillingsuka. Alle står fritt til å bruke det som passer og vi oppfordrer i tillegg til å ta
hensyn til planer. Husk at det beregnes å bruke minst én time pr. dag, eller til sammen minst 5
timer i løpet av uke 46, på dette temaet.
Eleven kan for eksempel analyser ulike forsider i avisene for å sjekke ut hvem det er som får mest
taletid – osv.
3
Noen av oppgavene passer også for andre grupper og klassetrinn, så les gjerne gjennom alle
oppgavene for å få tips og ideer.
Barnehager
Drøftingsoppgaver til personalet:
Behandler media jenter og gutter likt?
 Hvem får mest oppmerksomhet?
 Hvem snakker vi om?
 Hvordan snakker vi til jenter og til gutter?
 Bruk gjerne observasjon eller praksisfortelling som utgangspunkt for drøftingen.
 Se gjennom aviser og blader og fortell om dette.
 Barneprogram på TV
 Kan dere telle gutter og jenter i avisene?
 Hvordan er gutter og jenter i tegneserier?
Forslag til temaarbeid med barnegruppene:
3-6 ÅRINGENE
Nr. 1
Samlingsstund: Diskuter gutt og jente:
1. Lese bøker om Emma og Thomas, Karstein og Petra og Albert og Milla
2. Er det forskjeller på hva menn og kvinner gjør?
3. Samle bilder og klippe ut
4. Lage kollasjer av menn og kvinner
Nr. 2
Samlingsstund som viser bilder fra media:
1. Telle menn og kvinner
2. Er det forskjellige situasjoner de er tatt bilde i?
3. Yrker som fremstilles ved bruk av personer
Grunnskolen
1. TIL 4. TRINN
Nr.1
Hvordan fremstilles menn og kvinner i media?
 Aviser
 Ukeblader
 TV-nyheter
 Underholdningsprogram
Nr. 2
4
Tell opp antall menn og kvinner som presenteres i en avis.
Lag statistikk.
Nr. 3
Intervju en person du kjenner.
Hva tenker denne personen om kvinne- og mannsrollen.
Lag artikkel og overskrift.
Nr. 4
Google en kjent person og beskriv hvordan denne presenteres i media.
Eks: Erna Solberg, Eva Joly, Fabian Stang,
Nr. 5
Lag en power-point med oppslag fra media. Legg til overskrifter som du mener passer
Nr. 6
Lag en kollasj av utklipp fra ukeblader. Finner dere noen fellestrekk?
5. TIL 7. TRINN
Nr. 1
Hvordan fremstilles menn og kvinner i media?
Nr. 2
Se gjennom nyhetene på TV og vurder bruken av journalister. Er det noen gjennomgående
trekk dere kan finne?
Nr. 3
Definere likestilling i media. Er vi der vi ønsker å være?
Nr. 4
Lag en montasje der dere viser frem artikler med medias ulike vinklinger på menn og kvinner.
Nr. 5
Skriv en artikkel der du får tydelig frem kjønnsrollen til intervjuobjektet.
8. TIL 10. TRINN
Nr. 1
Hvordan fremstilles menn og kvinner i media?
(Vedlagt analyseskjema)
Nr. 2
Se gjennom nyhetene på TV og vurder bruken av journalister. Er det noen gjennomgående
trekk dere kan finne?
Nr. 3
5
Definere likestilling i media. Er vi der vi ønsker å være?
Nr. 4
Finns det dommer i saker om likestilling. Er det mulig å si noe om medias fremstilling av
disse sakene?
Eks: http://tidsskriftet.no/article/581603/
http://www.aftenposten.no/jobb/Brannmann-ble-forbigatt-5354528.html
http://www.aftenposten.no/jobb/Lagmannsretten-Kvinne-fikk-sjefsjobb-i-forsvaretforan-bedre-kvalifisert-mann-7197047.html
Nr. 5 Drøft dette oppslaget:
«Hardtarbeidende menn må se seg forbigått av mindrearbeidende kvinner. Bare fordi de
er kvinner. Er det likestilling?»
http://www.dn.no/meninger/debatt/2015/10/21/2153/Likestilling/hardtarbeidendemenn-m-se-seg-forbigtt-av-mindrearbeidende-kvinner-bare-fordi-de-er-kvinner-er-detlikestilling
Se på medieprofileringen og finn andre artikler på området.
Nr. 6
Studere/samtale om én av følgende nettsider:
 Likestilling i Norge – statistikker:
http://www.ssb.no/befolkning/statistikker/likekom/aar/2015-03-02
 Likestillingsloven i korte trekk: http://www.lovdata.no/all/nl-19780609-045.html
 Ungdom og likestilling: http://www.ung.no/likestilling/
 Likestilling i skolen – en artikkel om jenter, gutter og likestilling:
http://kilden.forskningsradet.no/c17251/artikkel/vis.html?tid=38573
 «Det dekorative kjønn»





http://www.dagbladet.no/2014/04/11/kultur/meninger/hovedkronikk/kronikk/likestilling/32771633/
«TV2 får refs for manglende likestilling» http://e24.no/media/tv2-faar-refs-formanglende-likestilling/3760279
Kvinner anno 2013 ønsker ikke likestilling, de ønsker å bli sett
http://artofliving.side2blogg.no/03/kvinner-onsker-ikke-likestilling-de-onsker-a-bli-sett/
VG Debatt: http://vgd.no/samfunn/media/tema/1706535/tittel/likestilling
Pastellprinsesse og offerheltinner http://kjonnsforskning.no/nb/2004/09/pastellprinsesse-ogofferheltinner?tid=24440
Er det flere jenter i media nå? http://kultoslo.no/-/bulletin/print/813034_flere-jenter-imedia-naa?ref=checkpoint
Nr. 7
Lage plakater med oppslag deg menn og kvinner er profilert i media.
Nr. 8
Ukebladenes ulike fremstillinger av menn og kvinner.
Typiske kvinneblader og blader som er rettet mot menn.
Lag lister og oversikt..
Nr. 9
6
Skriv et blogginnlegg om menn eller kvinner i media.
Et bloggeksempel: http://maddam.no/2013/12/likestilling-i-media-2013/
Nr. 10
Lag en kortfilm eller TV-program dere dere bytter om på de tradisjonelle rollene.
Nr. 11
Kontakt en journalist for å intervjue den om problemstillingen; - «Likestilling i media»
Nr. 12
Lag «Hvem skal ut?» -oppgaver på temaet.
Nr. 13
Se filmen «Pelikan-rapporten» der en kvinnelig jus-student avdekker kritikkverdige forhold i
det offentlige.
7
Litteratur og lenker:
Litteratur:
 Gunn Imsen (red.): Kjønn og likestilling i grunnskolen. Gyldendal 2000. Særlig foreslås:
o Inn i klasserommet s. 51-69
 Nina Rossholt/Leif Askland: Kjønnsdiskurser i barnehagen – mening, makt, medvirkning
(rykende fersk bok)
 Olesen m. fl.: Flere end to slags børn
 Olesen m. fl.: En inspirasjonsguide til at arbeide med køn og ligestilling i børnehaver
 Ole Bredesen: Nye gutter og nye jenter – en ny pedagogikk?
 Erica Jahr: Kjønn og Journalistikk i mediene
Lenker



Likestillingsloven:https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/likestillingsloven/id454568/
Senter for likestilling / ressursbank http://senterforlikestilling.org/ressursbank/
UDIR: Likestilling i barnehagen:
http://www.udir.no/Tilstand/Forskning/Rapporter/NIFU/Likestilling-i-barnehagen/



Artikler:
 «Det dekorative kjønn» http://www.dagbladet.no/2014/04/11/kultur/meninger/hovedkronikk/kronikk/likestilling/32771633/
 «TV2 får refs for manglende likestilling» http://e24.no/media/tv2-faar-refs-formanglende-likestilling/3760279
 Kvinner anno 2013 ønsker ikke likestilling, de ønsker å bli sett



http://artofliving.side2blogg.no/03/kvinner-onsker-ikke-likestilling-de-onsker-a-bli-sett/
VG Debatt: http://vgd.no/samfunn/media/tema/1706535/tittel/likestilling
Pastellprinsesse og offerheltinner http://kjonnsforskning.no/nb/2004/09/pastellprinsesse-ogofferheltinner?tid=24440
Er det flere jenter i media nå? http://kultoslo.no/-/bulletin/print/813034_flere-jenter-imedia-naa?ref=checkpoint

Andre ressurser:
Likestillings- og diskrimineringsombudet http://www.ldo.no/ombudet/
LIN - Likestilling, Inkludering og Nettverk http://www.linorg.no/
Vedlegg:
Analyse av avisforsider – mal (Senter for likestilling)
8
Likestillingsrelaterte mål i Kunnskapsløftet
4. trinn
Samfunnsfag 4. trinn
Føremålet med samfunnsfaget er å medverke til forståing av og oppslutning om
grunnleggjande menneskerettar, demokratiske verdiar og likestilling og til aktivt
medborgarskap og demokratisk deltaking.
Samfunnskunnskap 4. trinn
• samtale om oppgåvene til familien og om variasjonar i familieformer,
inkludert åleineforsørgjarfamiliar, storfamiliar, familiar der dei føresette har
same kjønn, og familiar med fleire sett føresette
• gje døme på ulike forventningar til gutar og jenter og drøfte korleis
forventningane kan opplevast
• beskrive pengebruken til jenter og gutar og samtale om forhold som
påverkar forbruk
• lage ei oversikt over normer som regulerer forholdet mellom menneske og
samtale om konsekvensar ved å bryte normene
• utforme og praktisere reglar for samspel med andre og vere med og ta
demokratiske avgjersler i skulesamfunnet
• samtale om toleranse og om korleis møte mellom ulike kulturar kan vere
både gjevande og konfliktfylte
• drøfte oppfatningar av rettferd
Historie 4. trinn
• skape forteljingar om menneske i fortida og snakke om skilnader og
likskapar før og no
• fortelje om sin eigen familie for ein til to menneskealdrar sidan, og om
korleis levevis og levekår har endra seg
Geografi 4. trinn
• samanlikne liv og virke i Noreg og i nokre andre land
RLE - filosofi og etikk 4. trinn
• samtale om familieskikker i hverdag og høytid på tvers av religioner og
livssyn
• føre en enkel dialog om samvittighet, etiske leveregler og verdier
• gjengi gjensidighetsregelen og vise evne til å gjøre bruk av den i praksis
13
• samtale om respekt og toleranse og motvirke mobbing i praksis
• bruke FNs barnekonvensjon for å forstå barns rettigheter og likeverd og
kunne finne eksempler i mediene og ved bruk av Internett
9
Naturfag – kropp og helse 4. trinn
• observere og beskrive hvordan kroppen reagerer i ulike situasjoner
• samtale om ulike følelsesmessige opplevelser og reaksjoner og
sammenhengen mellom fysisk og psykisk helse
Norsk - 4. trinn
• Forklare hvordan man gjennom språk kan krenke andre
7. trinn
Samfunnsfag 7. trinn
Føremålet med samfunnsfaget er å medverke til forståing av og oppslutning om
grunnleggjande menneskerettar, demokratiske verdiar og likestilling og til aktivt
medborgarskap og demokratisk deltaking.
Samfunnskunnskap 7. trinn
• samtale om variasjon i seksuell orientering i tilknyting til kjærleik, samliv og
familie
• beskrive roller i sin eigen kvardag og undersøkje kva forventningar som
knyter seg til desse rollene
• gjere greie for kva eit samfunn er, og reflektere over kvifor menneske
søkjer saman i samfunn
• forklare skilnader mellom å leve i eit demokrati og i eit samfunn utan
demokrati, og gjere greie for dei viktigaste maktinstitusjonane i Noreg
• samtale om kva vi meiner med identitet og kultur, kjenne att kulturelle
symbol og lage ein visuell presentasjon av dei
Geografi 7. trinn
• forklare samanhengar mellom naturressursar, næringar, busetnad og
levevis
Historie 7. trinn
• presentere historiske hendingar gjennom å lage to forteljingar om same
hendinga, sett frå ulike ståstader
• skape forteljingar om menneske i fortida og bruke dei til å vise korleis
menneske tenkjer og handlar ut frå samfunnet dei lever i
RLE – filosofi og etikk 7. trinn
• forklare hva filosofi og etikk er
• samtale om aktuelle filosofiske og etiske spørsmål og diskutere utfordringer
knyttet til temaene fattig og rik, krig og fred, natur og miljø, IKT og samfunn
• samtale om etikk i forbindelse med ulike familieformer, forholdet mellom
kjønnene, ulik kjønnsidentitet og forholdet mellom generasjonene
• samtale om etniske, religiøse og livssynsmessige minoriteter i Norge og
reflektere over utfordringer knyttet til det flerkulturelle samfunnet
• samtale om filosofi, religion og livssyn som grunnlag for etisk tenkning og
kunne drøfte noen moralske forbilder fra fortid og nåtid
• diskutere rasisme og hvordan antirasistisk arbeid kan forebygge rasisme
10
• forklare viktige deler av FNs verdenserklæring om menneskerettigheter og
samtale om betydningen av dem
Naturfag – kropp og helse 7. trinn
• forklare hva som skjer under puberteten og samtale om ulik kjønnsidentitet
og variasjon i seksuell orientering
Norsk – 7. trinn
• Drøfte hvordan språk kan uttrykke og skape holdninger til enkeltindivider
og grupper av mennesker
10. trinn
Samfunnsfag 10. trinn
Historie
• finne døme på hendingar som har vore med på å forme dagens Noreg, og
reflektere over korleis samfunnet kunne ha vorte dersom desse
hendingane hadde utvikla seg annleis
• presentere ei historisk hending med utgangspunkt i ulike ideologiar
• skape forteljingar om menneske i fortida, og slik vise korleis rammer og
verdiar i samfunnet påverkar tankar og handlingar
• søkje etter og velje ut kjelder, vurdere dei kritisk og vise korleis ulike kjelder
kan framstille historia ulikt
• drøfte menneskeverd, rasisme og diskriminering i eit historisk og notidig
perspektiv med elevar frå andre skular ved å bruke digitale
kommunikasjonsverktøy
• presentere viktige utviklingstrekk i norsk historie på 1800-talet og første
halvdelen av 1900-talet, og forklare korleis dei peikar fram mot samfunnet
i dag
• forklare framveksten av velferdsstaten og beskrive trekk ved det moderne
Noreg
• forklare teknologiske og samfunnsmessige endringar som følgde av den
industrielle revolusjonen
• drøfte idear og krefter som førte til den amerikanske fridomskampen og
den franske revolusjonen, og følgjer som dette fekk for den demokratiske
utviklinga i Noreg
• drøfte viktige omveltingar i samfunnet i nyare tid, og reflektere over korleis
dagens samfunn opnar for nye omveltingar
Geografi
• gjere greie for storleik, struktur og vekst i befolkningar og drøfte
befolkningsutvikling og flytting i nyare tid, inkludert urbanisering
• forklare og drøfte variasjonar i levekår i ulike delar av verda og samanlikne
og vurdere dei store skilnadene mellom fattige og rike
• drøfte premissar for ei berekraftig utvikling
Samfunnskunnskap
• planleggje, gjennomføre og presentere problemorienterte samfunnsfaglege
undersøkingar og vurdere arbeidsprosessen og resultata
• finne fram til og presentere aktuelle samfunnsspørsmål, skilje mellom
meiningar og fakta, formulere argument og drøfte spørsmåla
11
• drøfte forholdet mellom kjærleik og seksualitet i lys av kulturelle normer
• beskrive korleis forbruksmønsteret har utvikla seg i Noreg og gjere greie for
rettane til forbrukarane
• forklare kva haldningar og fordommar er og drøfte moglegheiter og
utfordringar i fleirkulturelle samfunn
• utforske kva som krevjast for at samfunn skal kunne halde fram å eksistere
og samanlikne to eller fleire samfunn
• gjere greie for politiske institusjonar i Noreg og samanlikne dei med
institusjonar i andre land
• gje døme på og drøfte demokrati som styreform, gjere greie for politisk
innverknad og maktfordeling i Noreg og bruke digitale kanalar for utøving
av demokrati
• diskutere årsaker til og følgjer av kriminalitet, og forklare korleis rettsstaten
fungerer ut frå korleis eit aktuelt lovbrot er behandla
• forklare kvifor kultur ikkje er medfødd, og gjere greie for og analysere
kulturelle variasjonar
• beskrive hovudtrekk i norsk økonomi og korleis vår økonomi heng saman
med den globale økonomien
• gjere greie for grunnleggjande menneskerettar og drøfte verdien av at dei
blir respekterte
Elevrådsarbeid 10. trinn
Selvstendighet og samarbeid
• gi eksempler på og diskutere forskjeller mellom beskrivelser og vurderinger
• diskutere begrepene toleranse og kompromiss
• ta personlig standpunkt, fremme og argumentere for en sak og lage et
debattinnlegg
• gjøre rede for begrepet gruppepress og ulike gruppeprosesser og drøfte
hva god møtekultur er
• planlegge og gjennomføre møter og ta ansvar for ulike grupperoller
• drøfte og praktisere metoder for konflikthåndtering
Medvirkning
• gjøre rede for barn og unges plikter og rettigheter i samfunnet
• drøfte innholdet i begrepene samarbeid, medvirkning og demokrati
• diskutere hva det innebærer å representere andre som tillitsvalgt i
elevgruppen, elevråd og i ulike utvalg
• drøfte elevrådets oppgaver, diskutere valgordning og delta i beslutningsog
valgprosesser
• diskutere hva det innebærer å vise lojalitet for flertallsvedtak og respekt for
mindretallet
• ta opp og legge fram saker som angår elevene i ulike organer i og utenfor
skolen
• kartlegge, gjennomføre og vurdere konkrete tiltak for å skape et
inkluderende og læringsfremmende miljø
Naturfag – kropp og helse 10. trinn
• drøfte problemstillinger knyttet til seksualitet, ulik seksuell orientering,
prevensjon, abort og seksuelt overførbare infeksjoner
RLE – filosofi og etikk 10. trinn
12
• reflektere over filosofiske temaer knyttet til identitet og livstolkning, natur og
kultur, liv og død, rett og galt
• gjøre rede for begrepene etikk og moral og bruke etisk analyse med
utgangspunkt i grunnleggende etiske tenkemåter
• føre dialog med andre om sammenhenger mellom etikk, religioner og
livssyn
• drøfte etiske spørsmål knyttet til menneskeverd og menneskerettigheter,
likeverd og likestilling, blant annet ved å ta utgangspunkt i kjente forbilder
• drøfte verdivalg og aktuelle temaer i samfunnet lokalt og globalt: sosialt og
økologisk ansvar, teknologiske utfordringer, fredsarbeid og demokrati
• reflektere over etiske spørsmål knyttet til mellommenneskelige relasjoner,
familie og venner, samliv, heterofili og homofili, ungdomskultur og
kroppskultur
• reflektere over forholdet mellom religion, livssyn og vitenskap
• vise respekt for menneskers tros- og livssynsoppfatninger, ritualer, hellige
gjenstander og steder
Norsk 10. trinn
Muntlige tekster
• uttrykke egne meninger i diskusjoner og vurdere hva som er saklig
argumentasjon
• drøfte hvordan språkbruk kan virke diskriminerende og trakasserende
Skriftlige tekster
• lese og skrive tekster i ulike sjangere, både skjønnlitterære og
sakspregede på bokmål og nynorsk: artikkel, diskusjonsinnlegg, formelt
brev, novelle, fortelling, dikt, dramatekst og kåseri
• gjenkjenne ulike måter å argumentere på i tekster
• formidle muntlig og skriftlig egne leseerfaringer og leseopplevelser basert
på tolkning og refleksjon
• gjenkjenne de språklige virkemidlene humor, ironi, kontraster og
sammenligninger, symboler og språklige bilder og bruke dem i egne tekster
• bruke tekster hentet fra bibliotek, Internett og massemedier på en kritisk
måte, drøfte tekstene og referere til benyttede kilder
Sammensatte tekster
• vurdere estetiske virkemidler i sammensatte tekster hentet fra
informasjons- og underholdningsmedier, reklame og kunst og reflektere
over hvordan vi påvirkes av lyd, språk og bilder
Språk og kultur
• presentere viktige temaer og uttrykksmåter i sentrale samtidstekster og
sammenligne dem med framstillinger i klassiske verk fra norsk litteraturarv:
kjærlighet og kjønnsroller, helt og antihelt, virkelighet og fantasi, makt og
motmakt, løgn og sannhet, oppbrudd og ansvar
Fordypning norsk 10. trinn
Utforsking av språk og tekst
• planlegge, gjennomføre og presentere en undersøkelse av hvordan barn
og unge bruker språk i eget nærmiljø og hvordan språk brukes ulikt av ulike
aldersgrupper
• presentere ordspråk og billedlige uttrykk på norsk og sammenlikne med
andre språk, og samtale om hvordan slike uttrykk kan representere ulike
13
tenkemåter
• gjøre rede for språklige virkemidler i moderne kommunikasjonsformer og
bruke disse i egen tekstproduksjon
• eksperimentere med ulike skriftlige og muntlige uttrykksformer i ulike
sjangere
• utforske og vurdere hvordan digitale medier påvirker og endrer språk og
kommunikasjon
• dokumentere og vurdere egen utvikling i arbeid med utforskning av språk
og tekst
Tekst og mening
• lese og presentere et utvalg selvvalgt skjønnlitteratur og sakprosa
• formidle egne opplevelser av film, teater og musikk og vurdere bruk av
virkemidler
• formidle og kommentere medieoppslag fra selvvalgte medier og lage egne
oppslag for ulike medier
• dokumentere og vurdere egen utvikling i arbeid med tekster
14
Vedlegg:
Analyse av avisforsider:
Tell antall kvinner og menn som er avbildet på forsiden.
Kvinner
Menn
Avis 1
Avis 2
Avis 3
Avis 4
Avis 5
Avis 6
Avis 7
Avis 8
Avis 9
Avis 10
Hvem har hovedoppslaget, kvinne eller mann og hvilken type sak?
Kvinner
Menn
Avis 1
Avis 2
Avis 3
Avis 4
Avis 5
Avis 6
Avis 7
Avis 8
Avis 9
Avis 10
Er det andre som er representert som innvandrer, nedsatt funksjonsevne? Og i hvilke saker?
Etnisitet,
Nedsatt funksjonsevne,
LHBT
Avis 1
Avis 2
Avis 3
Avis 4
Avis 5
Avis 6
Avis 7
Avis 8
Avis 9
Avis 10
Hvordan blir kvinner og menn fremstilt?
Kvinner
Menn
Avis 1
Avis 2
Avis 3
Avis 4
Avis 5
Avis 6
Avis 7
15
Avis 8
Avis 9
Avis 10
Blir bilder bruk som blikkfang?
Kvinner
Menn
Annet
Avis 1
Avis 2
Avis 3
Avis 4
Avis 5
Avis 6
Avis 7
Avis 8
Avis 9
Avis 10
«Analyse av avisforsider» - utarbeidet av senter for Likestilling
16