O TERRY MæRErySMITNSONIAÑ INSTIIUTION

O TERRY
G MæRErySMITNSONIAÑ INSTIIUTION
Sistemas
Respiratorio
PARTE
v
C irculatorio
Lección 9
Lección 1O
Actividad Eje-Enfermedades & Profesiones de la Salud
68
Evaluando Modelos Respiratorios
76
Ejercicio 10.1 Evaluando el Modelo Respiratorio
83
tipo leringa
Lección
t!
¿Cuánto Aire Puedes
Exhalar?
Ejercicio 11.1 Midiendo tu Capacidad
Lección 12
Lección 13
Lección 14
Lección 15
Lección 16
Lección 17
90
Pulmonar
92
Receta para la EnergírRespiración Celular
Ejercicio l2.l Analizando la Respiración Celular
Ejercicio 12.2 Usando un Modelo para Mostrar
Evidencia de un Producto de
Desperdicio en la Respiración Celular
Ejercicio 12.3 Analizando el Movimiento del
Dióxido Carbono a Través de una
Membrana
104
Liberando Energía de la Com¡da
110
Ejercicio 13.1 Comparación de la Energía Liberada
por Malvaviscos y Nueces
r13
El Corazón Bombeante
u¿o
Ejercicio 14.1 Analizando el Modelo de BombaSifón del Corazón
t23
Factores que Afectan al Ritmo Cardiaco
130
Ejercicio 15.1 Analizando los Factores que
Aumentan el Ritmo Cardiaco
L32
El Gorazón Encuentra Resistencia
138
Ejercicio 16.1 Sintiendo la Presión
t39
Sistemas Respiratorio y ClrculatorirEvaluación
Evaluación - Parte A: Diseño y Ejecución de un
L44
Ejercrcro
98
102
103
145
Evaluación - Parte B: Respuestas a Preguntas Selectas
y Revisión Final de Carteles del
Sistema del Cuerpo Humano 146
LECCION
Actividu4
Ej e-Enfermedades
& Profeslones de la Salud
INTRODUCCION
El lnternet será una herramienta muy útil para tu
investigación de la activÌdad eje.
Las enfermedades han tenido un impacto muy
fuerte en la historia de la humanidad. Por
ejemplo, el padecimiento llamado plaga
bubónica mató a millones de seres humanos en
la edad media.
Gracias al trabajo de muchos científicos a
través del tiempo, algunas enfermedades que
solían causar sufrimiento, dolor y muerte han
desaparecido. Otras, igual o más graves, han
sido reducidas en sus graves consecuencias. En
la vida de tus padres, por ejemplo, una vacuna
eliminó la viruela. La tuberculosis, un
padecimiento muy grave, hoy puede ser curado
en la mayoría de los casos. Cuando se toman las
medidas pertinentes en salud pública, el
contagio y tratamiento de estas enfermedades
puede ser controlado.
Sin embargo, nuevas enfermedades surgen día
a día. Por ejemplo, el Síndrome de
Inmunodeficiencia Adquirida (VIH), fue
desconocido hasta el último cuarto del siglo XX.
OBJEÍIVOS PARA LA ACTIVIDAD EJE
lnvestigar un malestar que tenga
efectos trascendentes en el cuelpo
humano,
ó
Explorar una carfera sobre asuntos de
salud en cuyas actividades propias se
encuentren la investigación,
d iagnósticos, tratamiento o prevención,
Utiliza una gama diversa de
herramientas y técnicas para reunir,
interpretar y exponer tu trabajo en un
L
cartel.
68
STC/IvIS'" Slsreu¿s
orl
Elabora una presentación oral para tus
compañeros de clase resumiendo los
hallazgos de tu investigación.
Cunnpo Hulr.rNo
(
¿Qué son las enfermedades? ¿Qué las causa?
¿Cuáles su forma de contagio? ¿Cómo éstas
afectan el cuerpo humano? ¿Cómo son
diagnosticadas, tratadas, prevenidas y curadas?
¿Qué papel juegan en la preservación de la salud
MATERIAL PARA
LA LECCIó 9
Para
I
de los seres humanos los profesionales de la
salud-médicos, enfermeras, investigadores,
técnicos, educadores de la salud y otros?
La actividad eje que da inicio en esta lección te
at¡tdarâatiy atus compañeros de clase a
contestar estas y otras preguntas. Tu compañero
de clase y tú elegirán una enfermedad o carrera
relacionada con la salud para estudiarla más a
fondo. Durante el siguiente par de semanas,
trabajarâs en tu estudio y organizarás lo que
hayas encontrado. Al terminar,lo compartirás
con tus compañeros mediante un cartel.
1-
Para
I
ti
copia de la Hoja del
Al umno 9.1-a. Actividad
Eje, Tiempo Límite
copia de la Hoja del
Alumno 9.1b: Actividad
Eje, Registrando
Títulos
ti y tu compañero
hoja de papeltamaño
cartel
Cinta adhesiva
transparente
Para Empezar
l.
--
Tijeras.
Expón con tus compañeros de clase las
respuestas a las preguntas tomando en
cuenta la lectura titulada: "Enfermedades:
¿Qué se te Metió?", de esta lección.
Con tu equipo, analiza las siguientes
f . preguntas.
Anota tus respuestas en tu
cuaderno de ciencias.
A. ¿Cuántas carreras relacionadas con Ia
salud conoces? Haz una lista.
B. ¿Qué piensas que debe considerar alguien
antes de iniciar eI estudio de una carrera
relacionada con la salud?
!.
Comenta con tus compañeros de clase las
respuestas.
STC ISt" SrsTrlr,rs orr, Curnpo Hulr.rxo 69
LEccróN
s Acrrvroeo
E¡e
Expenìd¡n,a,¡ss a PnopEsroNES DE ra Sarut
Actividad Eje
B.
PROCEDIMIENTO
f
.
ideas:
Escucha y sigue con atención en las Hojas
del Alumno 9.Iay 9.lb mientras tu
maestro(a) inicia la actividad eje. Con uno
de tus compañeros, investigarás una
enfermedad o una carrera relacionada con
la salud, organizarâs tu material y
elaborarás un cartel. Después, resumirás
tus hallazgos para presentar una
exposición oral de dos minutos para el
resto de tus compañeros de clase. Tú
Maestro(a) te indicará el tiempo que
tendrás para terminar tu cartel. Así
mismo, tú Maestro(a) te dirá el tiempo
que tienes para los otros pasos
preliminares antes de terminar tu trabajo.
Estos límites de tiempo se encuentran
también en la columna del lado izquierdo,
(Marcada como "Fecha Límite") en la
Hoja delAlumno 9.1a.
2.Tú
y tu compañero puede elegir el tema
de su estudio.
A. Si decides investigar algún padecimiento,
considera los siguientes temas:
Ántrax
Apnea
Apoplejía
.4.rtritis
Asma
Bronquitis crónica
Ciíncer
Cirrosis hepática
Colitis
Defectos congénitos del
Corazón
Diabetes
Endocarditis
Ënfisema
Epilepsia
Esclerosis múltiple
Estreptococos
Fiebre amarilla
Fiebre Tifoidea
Glaucoma
Hepatitis
Hidrofobia (rabia)
Hipoglucemia
Ictericia
Influenza
Leucemia
Lupus
Mal de Addison
Mal de Alzheimer
70
STC
Si elegiste analizar una carrera relacionada
con la salud, puedes revisar las siguientes
Mal
Mal
Mal
Mal
de
de
de
de
Mal de
Ma1 de
Mal de
Crohn
Hodkin
Huntington
Lou Gehrig
Lyme
Osgood-Schlatter
Parki¡son
Malaria
Meningitis
Miocarditis
Mononeuclosis infecciosa
Neumonía
Paperas
Psoriasis
Sarampión
SIDA
Síndrome de corazón
reumático
Síndrome de déficit de
atención
Síndrome de fatiga crónica
Síndrome degenerativo de
articulaciones
Tétanos
Tos ferina
Tuberculosis
Ulcera péptica
Varicela
Viruela
fS'"' Srsrru¡.s orl Cucnpo
Huv¡rNo
Administrador en Cuidados
Podólogo
de la Salud
Psicólogo
Anestesiólogo
Asistente Dental
.{udiólogo
Científico Investigador
Dentista
Educador de la Salud
Enfermera Licenciada
Enfermera Registrada
Epidemiólogo
Farmacólogo
Ingeniero Biomédico
Médico Alópata
Nutriólogo
Oftalmólogo
Osteópata
Patólogo dei Habla
Pediatra
Quiropráctico
Siquiatra
Técnico de Laboratorio
Dental
Técnico de Quirófano
Técnico Electrocardió grafo
Técnico en Emergencias
Médicas
Técnico en Laboratorio
Clínico
Técnico en Radiología
Técnico Protesista
Grapeuta en Enfermedades
Respiratorias
Terapeuta en Radiología
Terapeuta Físico
Terapeuta Ocupacional
Una vez que tu compañero de clase y tu
J. hayan
elegido el tema sobre el que van a
traba)ar, sigan las instrucciones de la
primera parte de la Hoja del Alumno 9.la:
actividad eje, tiempo límite para registrar
tus ideas; escríbelas en una hoja de papel y
dáselas a tu maestro (a). Tú y tu
compañero con el que estás trabajando
tendrás que dividir las responsabilidades y
hacer su investigación de forma
individual. Cuando hayan terminado,
volverán a ocuparse juntos de lo que hizo
cada uno para organizar su material.
4. Sr exposición deberá contener
información sobre las siguientes áreas
(Abajo, "4 a. Enfermedades" o "48.
Carreras relacionadas con la salud"):
A. Enfermedades
.Causa del padecimiento. Si es causado
por algún virus o bacteria, incluir una
ilustración del mismo.
.Científicos que descubrieron la causa del
malestar. ¿Quién?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?,
¿Cómo?
¡Síntomas.
.Efectos de corto o largo plazo que puede
acarÍear esta enfermedad en el cuerpo. Es
importante que incluyas lo que has
aprendido de las complicaciones que
pueden surgir en los sistemas del cuerpo
humano).
LEccróN
9 AcrrvrDAD EIE-Er.¡pEnrurEDADES g PnoresroNEs
Seruo
compactos con información, DVDs,
Prevención. ¿Puede ser prevenido el contagio
de este mal?, si es así, ¿Cuál será la manera de
hacerlo?, ¿Qué científicos han contribuido a
la prevención de este padecimiento?
.Tiatamiento y mitigación del malestar. Si
aún no se ha encontrado la cura para este
mal, ¿Qué tan cerca están los científicos de
desarrollar alguno?
.¿Qué especialistas han hecho avances para
lograr la cura de esta enfermedad?
.Implicaciones tecnológicas. ¿Cómo ha
influido el desarrollo de la tecnología en la
forma en que las enfermedades son
diagnosticadas y curadas?
.Auto-tratamiento. ¿Puede una persona
mejorar su salud respecto a un malestar
cambiando sus hábitos de vida?
DE LA
revistas, periódicos, enciclopedias, libros o
cintas de video. Tu trabajo final deberá
incluir información extraída de:
.Por lo menos, dos referencias de un disco
compacto ó DVDS.
.Al menos
dos fuentes escritas.
Si estás investigando alguna carÍera
relacionada con la salud, sería útil que
realizaras alguna entrevista y te tomarás
una foto con alguien que ya se desempeñe
en esa profesión.
$.
B. Carreras Relacionadas con la Salud
Enlista tus referencias en una bibliografía
en una hoja de papel aparte y entrégala
junto con tu cartel. Tú Maestro(a) te dará
más información sobre la manera en que
acomodes y les des orden a tus referencias.
.Título
de trabajo.Incluye una foto o
ilustración de una persona que necesite
para ejercer su trabajo.
título
.Descripción de la labor. Detalla los deberes
que implica la profesión de este ser humano.
. Requerimientos educativos.
.Salario.
¿Cuánto dinero puede obtener con
este trabajo?, ¿Cuáles son las posibilidades de
desarrollo en el mismo?
.La perspectiva de este empleo. Explica los
retos que tendrá que enfrentar esta carrera en
el futuro.
.Implicaciones en el estilo de vida. ¿Cómo
puede influir esta carrera en el estilo personal
de vida?, (por ejemplo, ¿Cuántos horas al día
trabaja una persona en él?, ¿se tiene que
laborar de noche?, ¿este empleo implica
trabajar con otras personas o solo?).
.Tecnología.
¿Cómo ha influido la tecnología
esta carrera a través del tiempo? (por
ejemplo, que avances tecnológicos han
llevado la vanguardia en el diagnóstico y
tratamiento de los pacientes).
Recurre a un sin número de ideas y
tr
rJr
- - materiales para crear tu cartel. Algunas
fuentes que pueden ayudarte son tu centro
escolar de tecnología, el Internet, librerías,
bibiiotecas, entrevistas a personas, discos
f
.Realizatu cartel
de tal
forma que sea claro
el procedimiento de elaboración de
acuerdo a los pasos 4a. ó 4B.. Haz que
tu
trabajo sea atractivo e interesante.
$. Prepara tu presentación
oral,la que
deberá versar sobre lo más destacado de
cartel. Sería útil que practicaras tu
tu
disertación con anterioridad.
A.
Si
tu estudio
es sobre alguna enfermedad,
deberás mencionar el nombre de la
misma,lo que la origina, tratamiento,
forma de prevención y cura (cuando
exista); además de los científicos
reconocidos en la materia.
B.
una caïrera
relacionada con la salud, incluye el
nombre de la profesión,los
requerimientos educativos, así como una
breve narración sobre los retos y deberes
propios de la persona que decide dedicar
su vida a ello.
Si has trabajado sobre
Cuando todas las alocuciones hayan
O_
r9r - terminado, tu Maestro(a) hará una sesión
plenaria donde se expondrán todos los
carteles para que tú y tus compañeros
puedan observarlos.
STC/tr'fS'n' Srsrru,rs
onl Cunnpo HuunNo
77-
LEcctóN
9 AcTIVIDAD EJc-ENTEnUEDADEs a PnorusrouEs
DE LA
Saruo
Enfermedades: ¿Qué se te M etao?
o
Bacteria: Un lnvitado
que Nunca Será
=
ut
d
I
o
É
Bienvenido
ú
o
o
f
Las bacterias son
organismo de célula
simple. Son tan
pequeñas que no las
puedes ver sin
microscopio. Cuando
e
e
o
o
I
z
õ
ellas encuentran la
atmósfera adecuada -un
zeg
Un micrográfico de electrones del virus de inmunodeficiencia humana (VIH) el cual causa
el síndrome de inmonudeficiencia humana (SIDA). Los virus están emergiendo de un
leucocito huésped. Cuando el virus hace esto, daña la membrana de la célula. La célula
muere y el sistema inmunológico del cuerpo se debilita.
¿Por qué te enfermas? Otras cosas pueden
La mayoría de las
también ocasionar los
veces la repuesta es
padecimientos. Si tu
sencilla. ¡Tu has
cuerpo no produce las
invadido por unos
cantidades químicas
que requiere, puedes
invasores¡
llegar a tener diabetes.
sido
Estos
gérmenes-pequeñito Posiblementetambién
s organismos
que
yte
te enfermas porque te
invaden tu cuerpo
causan algrln
malestar-son
expones a una
mejor
conocidos como
"Agentes
patógenos"
(laraiz etimológica
de
"enfermedad" es el
griego "pathos"). Los
dos tipos más
comunes son las
bacterias y los virus
que son los
responsables de las
enfermedades
humanas.
src/Nls" srsreu¡s nnl
suficientes para
combatir con estos
extranj eros peligrosos
que te invaden.
Además de que varios
medicamentos
pueden ayudarte a
estar sano otravez.
lugar de temperatura
templada como tu
cuerpo con abundante
comida- éstas pueden
reproducirse
fácilmente.
Lamayoria de las
bacteria son
inofensivas, incluso
pueden ser benéficas.
Sin embargo, existen
más de 100 tipos de
bacteria que pueden ser
peligrosas y son la causa
de la mayoría de las
enfermedades
humanas.
Una bacteria pueden
ingresar a tu organismo
sustancia dañina
contenida en el aire,
comida o agua. Otras
enfermedades, tales
como la
drepanocitosis anemia
falciformes son
hereditarias.
Existen varias
formas de que una
dolencia nos acoja,
pero tu sistema
inmunológico tiene
las armas poderosas y
Cuenpo Hu,\r¡.iro
¿Puedes ver célula de sangre roja en forma de hoz en la
pafte centro-¡zquierda de esta fotografía? Esta forma
peculiar interflere con la función de la célula de llevar
oxígeno.
tEccróN
9 AcrrvrDAD EJe-E¡¡renivrEDADES a Pnoprsroxrs DE LA S¡ruo
cuando respiras, o en la
comida que ingieres. La
bacteria puede invadir
tu cuerpo si tienes una
cortada en tu piel o
rasguño. Estas pueden
dañar las células
La Spirillum minus bacferlum es llamad así por su forma en
espiral. Ésta causa ta fiebre spirittaf un tipo de fiebre
producida por la mordedura de una rata.
2
É
o
ts
o
T
o
En una ampliación, Bacillus subtilis, las células en forma de
cajas rectangulares en tono azul. Estas bacterias casi
siempre se encuentran organizadas en cadenas.
directamente o bien
producen sustancias
llamadas toxinas que
pueden ser venenosas.
Las bacterias están
especializadas. Algunas
de ellas prefieren vivir
en tu sistema digestivo
y ocasionar retorcijones
abdominales, diarrea y
vómitos. Cuando tu
médico dice que tienes
estreptococo de
garganta, ella o él
quiere decir que una
población de la bacteria
de estreptococos está
habitando en tu
garganta.
reproduciéndose.
Como las bacterias, los
virus pueden ingresar a
tu cuerpo por medio
del aire que respiras o
en la comida que
ingieres e inclusive
mediante el contacto
sexual.
Unavez que los virus
han ingresado a tu
organisrno, se adhieren
a tus células hasta que
penetran sus
membranas. Después,
engañan a las células
normales produciendo
más virus, los cuales
rompen las membranas
de las células
moviéndose a otras
para infectarlas.
Los virus pueden
causar muchos
padecimientos, tales
como un simple
resfriado, pero otras
pueden dejarte dañarte
Virus: pequeñ¡tos
paquetes de
seriamente, inclusive
problemas
ocasionarte la muerte,
Los virus son por lo
estamos hablando de la
regular más pequeños hepatitis, rabia, polio y
que las bacterias. Estos por supuesto el SIDA,
se instalan en tu cuerpo todos ellos ocasionados
sobreviviendo y
por virus.
o
=
ui
r
d
o
o
I
'd
#
=
o
o
I
z
o
=
o
La bacteria estreptococo es esférica. Esfas se manifiestan
en forma de cadenas tomando la apariencia de un collar de
perlas.
El virus del sarampión emergiendo de la superficie de una
célula infectada. (ampliación
STC/ìvIStnt
x
14,400).
Srsrru.qs o¡l Cu¡npo Huu¡No
tEccróN 9 AcTIVTDAD E¡e-ENEenrvrEDADEs
Prevención:
z
Protegiendo tu
L
territorio
"Yo creo que deberías
poner la venda en ese
rasguño"
"Cubre tu boca
mientras estornudas"
Cosas simples que
pueden proteger tu
cuerpo de agentes
patógenos, además de
que pueden ser útiles
para no contagiar a los
otros. Tu cuerpo tiene
su propia barrera
protectora. Tu piel
forma un cierre
hermético que te
protege del exterior. La
mucosa de tu boca y
nariz puede atrapar
elementos externos y
destruirlos con
enzimas. Los jugos
gástricos en tu
estómago pueden
matar gérmenes.
Cuando una bacteria
o virus entra a tu
organismo, tu sistema
inmunológico empieza
a PnorssroNEs
DE LA
S¡ruo
entren a tu organismo,
los anticuerpos los
reconocerán y los
I
É
o
destruirán antes de que
vuelvan a ocasionarte
un malestar.
Las inyecciones que
te medicaron antes de
iniciar tu etapa escolar,
contienen agentes
patógenos que fueron
demasiado débiles
como para ocasionarte
una enfermedad. Estos
anuncian a tu sistema
inmunológico la
manera de cómo
identificar gérmenes
nocivos.
Este
Dr. Edgard Jenner vacuna a un niño de
James Phipps, contra la viruela.
atraba)ar. Células
especiales las reconocen
como elementos
extraños. Estas células
liberan químicos que
contienen defensas que
empiezan a ací)ar.
o
4
I
años de edad,
Algunas de ellas son
llamadas macrófagos
(lo que significa
"grandes comelones")
que rodean y eliminan
a los gérmenes.
Otras células
memorizan y registran
información
importante sobre el
I
tipo de
medicamento es
llamado vacuna y fue
descubierta en1789
por el médico inglés
Edgard Henner. En la
actualidad, las vacunas
protegen a las personas
de padecimientos, tales
como la hepatitis,
polio y sarampión. Es
importante señalar que
aunque las vacunas
pueden prevenir las
enfermedades no
pueden curarlas.
invasor. Las células que
ú
o
r ealizan esta activi dad
circulan a través de tu
o
I
organismo para recluir
=
o
I
más defensas y decirles
que las necesitan, que
las estaban buscando.
I
z
g
o
a
Cuando la infección
ha ido, tu cuerpo
guarda un registro
¿\
o
ô
o
zÉ
É
ô
se
químico-como una
@
memoria química- en
Dos macrofagos (clgofos largos) en un pulmón humano. Los
macrófagos pueden limpiar los pulmones de polvo, polen y
bacteias, sin embargo, algunas partículas contaminantes
pueden destruirlos y ser quienes propicien una enfermedad
pulmonar.
74
STC/trÍS"' SrsrEr¿¡s onl Cu¿r.po Hur¡e¡qo
sustancias llamadas
anticuerpos. La
próxima vez que los
agentes patógenos
Tratamiento:
Luchando contra los
tipos malos
Muchas medicinas hoy
en día no pueden
aliviar totalmente los
padecimientos. Estas,
en la mayoría de los
casos, únicamente
hacen que te sientas
bien mientras tu
cuerpo trata de
aliviarse por sí mismo,
es decir, mitigan los
síntomas del dolor.
tEccróN
9 AcrrvrDAD EI¡-EurunrurEDADES a Pnorssroxns DE LA Snruo
Por ejemplo, algunas
drogas como la
aspirina hacen que
disminuya la
temperatura de tu
organismo, si tienes
fiebre.
Otros medicamentos
matan la bacteria que
ocasiona el malestar.
Los antibióticos son
buenos ejemplos de
embargo,los médicos
son más cuidadosos
ahora en ese aspecto.
¿Por qué? Debido a
que las bacterias han
ido volviéndose más
fuertes respecto a los
antibióticos,lo que
podría ocasionar que
no pudieran ser
eliminadas por medio
de estos últimos. Una
bacteria que ha podido
este tipo de
reconstituyentes. En
salir airosa de la lucha
que se libra contra ella,
1928 el médico
proveniente de Escocia, al reproducirse pasa a la
Alexander Fleming,
siguienle generación
clescubrió la penicilina, este código de
resistencia. Si los
el primer antibiótico.
Cuando la penicilina antibióticos matan
solamente la bacteria
se hizo accesible a
más débil, el tipo de
todos se convirtió en
éstas más fuertes
un medicamento
aparecerân con más
extraordinario. Desde
facilidad. Los
entonces, los
antibióticos no siempre
científicos han
pueden contra las
desarrollado muchos
más antibióticos para
bacterias más
poderosas.
atender los malestares
Algunos médicos en
ocasionados por
la actualidad no
bacterias, los cuales
prescriben antibióticos
son combatidos a
través de cada vez mâs para combatir una
infección suave; de esta
antibióticos; sin
zz
e
I
o
moho Penicilium, tal como el que aparece aquí.
manera, las bacterias no se
harán más fuertes,
quedándose en un estado de
debilidad que ayudará
cuando el antibiótico actúe.
Tú puedes a¡rdar en esta
labor. Si tu doctor te indica
que sigas un tratamiento
médico durante una
semana, no lo interrumpas
a los tres días, inclusive si ya
te sientes mejor; de esta
manera el antibiótico
matarâ a la mayoría de las
bacterias. !
L
ú
o
o
PREGUNTAS
1. ¿Cuáles serían tres enfermedades causadas
por
bacterias?
2. ¿Cuáles serían tres padecimientos originados
por virus?
3. ¿Cuáles son ias dos formas en que
Dr. Alexander Fleming examina un plato de cultivo que
contiene moho de penicilina. El Dr. Fleming fue fotografiado
en su laboratorio en Hospital Sanfa María en Paddington,
Escocia.
tu
organismo se encarga de las afecciones
ocasionadas por microorganismos?
4. ¿Por qué es importante terminar
correctamente un tratamiento indicaclo por tu
médico, inclusive cuando ya te sientes mejor?
STCA'IS''' Slsrnlr¡s orl CuEnpo Hulr¡xo 75
LEcc,óN10
Evaluando Modelos Respiratorios
Inrnooucclót'l
El control respirataio es esencial para los nadadares,
especialmente para aquellos que compiten en cerTámenes
concretos.
En la primera parte de este módulo, tú explorarás
como tu cuerpo digiere comida y como los
nutrientes son absorbidos dentro del torrente
sanguíneo. La comida es uno de los ingredientes más
importantes que tu cuerpo necesita para funcionar
correctamente. Otro de la misma trascendencia es el
oxígeno. ¿De que manera tu organismo toma el
oxígeno? Y luego, ¿Qué sucede?
Para responder estas preguntas necesitas saber
aceÍca de la estructura del segundo sistema humano
que tiene tu cuerpo: el sistema respiratorio. De igual
manera es necesario que te enteres como funciona el
proceso de respiración.
Iniciarás la lección comentando lo que tú ya sabes
acerca de lo que es respirar. Estudiarás un modelo
que la mayoría de las ocasiones es utilizado para
exponer cómo el aire ingresa y sale de los pulmones.
Después, diseñarás y construirás tu propio modelo
del proceso respiratorio. Partiendo de los conceptos
con los que estás familiarizado acerca de la
respiración y de la estructura del sistema
respiratorio humano, discutirás las potencialidades y
limitaciones de cada modelo.
oBJETrvos DE EsrA
ucclóu
Repasal que sabes del proceso
respiratolio.
Observar una demostración del modelo
de respiración tar¡o campana,
Diseñar, construir y operar un modelo
que simule el proceso respiratorio.
Evaluar las fortalezas y limltaciones de
dos modelos respiratorios.
Reconocel que todos los modelos
respiratorios tienen limitaciones,
76
Famillarizarte con la estructura básica
del sistema respiratorio humano,
STClil.IS" Srsrr,uns
¡el
Cunnpo Hur.r¡r,ro
MATERIAL PARA
u lecc¡óru ro
¡DlscuLPE!
Para
ti
1- copia de la Hoja del
Alumno 1O.1:
Yvï
"Evaluando el
Modelo Respiratorio
de Jeringa"
Para tu grupo
1
charola de
materiales
2 jeringas
2
2
globos
vasos de 400m1 (o
acceso a un
desagüe)
Algunas veces no puedes evitarlo. Talvez hayas hecho algo que tus
padres o tus maestros te han dicho que no es de buena educación,
algo como repetir o tener hipo lo que te lleva en ocasiones a vivir una
situación incómoda.
¿Qué ocasiona que las personas repitan o tengan hipo? Demos un
vistazo.
Eructos: Sacando elAire que nos Sobra
Cuando repites, tu cuerpo se deshace de una porción de aire, el cual
entra a tu estomago por medio del esófago, tal como la comida lo
hace, pero los alimentos se espera estén en el estómago y el aire en
los pulmones, ¿cierto?
Si ingieres demasiado aire cuando estás comiendo, empezarás a
sentirte incómodo; esto pasa la mayoría de las veces cuando comes
muy rápido.
Una vez que has inhalado mucho aire, percibirás una desagradable
sensación de inflamación que es causada por la presión delaire.
Repetir elimina elaire extra y libera esa sensación incómoda.
Cuanto tomas una soda, ingieres dióxido de carbono, lo que puede
ocasionar algún eructo, o quizá, has ayudado a tus hermanos bebes a
repetir, ya que esto en |os bebes es necesario porque inhalan aire
cuando siendo alimentado.
STC .lstnt Slsrnu,rs
orl
Curr.po
Huu¡xo 77
rEccróN 10 EvALUANDo MoDELos
R¡spruronros
Si se les llega a introducir demasiado gas, sus
estómagos se inflamarán, lo que puede ocasionar
dolor y el bebé empezará a llorar. Si abrazas a tu
hermanita(o) y le das algunas palmaditas suaves en
su espalda, estarás ayudando a Iiberar ese aire
molesto.
Aunque repetir es malvisto por nuestras
sociedades, en algunas otras culturas es un gesto
de respeto por parte del anfitrión, es como si éste
dijera: "Gracias por una comida tan deliciosa,
realmente la disfrutén'.
Hipo: Fuera de Control
El hipo se puede convertir el algo peor ya que una vez que empieza hay veces que
no lo puedes parar.
El hipo es una señal de que tu respiración está fuera de sincronía. Para
entender por qué el hipo surge, tienes que conocer algo acerca de cómo trabaja
el sistema respiratorio.
La respiración involucra dos grandes músculos: los que se encuentran entre las
costillas y el diafragma, los cuales se encuentran en la base de tus pulmones.
Normalmente, estos dos grupos de músculos trabajan iuntos como una
máquina muy sincronizada. Cuando tu inhalas, Ios músculos entre |as costillas se
contraen y tus caja torácica se expande. El diafragma se contrae, lo que forma un
espacio para el aire de tus pulmones. Un momento después, cuando exhalas, el
diafragma y los músculos entre |as costillas se relajan haciendo que el aire salga
de los pulmones.
El hipo ocurre cuando el diafragma se contrae y empuja hacia abajo en el
momento equivocado, forzando al aire a moverse rápidamente pasando por las
cuerdas vocales, Tu cerebro dice: "¡espera un minuto!" y manda un mensaje a tu
lengua y a la parte posterior de tu garganta para detener el aire.
Cuando el aire es forzado por medio de |as cuerdas vocales y la parte posterior
de tu paladar, estas cuerdas generan un
ruido seco y cortante, un sonido gracioso
que llamamos hipo.
Las personas intentan por diversas
maneras de frenar el hipo. Algunas de
ellas comen una cucharada de azúcar,
otras, se dan palmadas en la espalda,
inclusive hay quienes sostienen el brazo
hacia arriba o toman agua.
La mejor manera de solucionarlo es
simplemente relajarse y tratar de respirar
de forma natural. Muy pronto, todo volverá
a estar en sincronía y el hipo
desaparecerá.
7a STC ,Istnt Slsrev¡s n¡l Curnpo Huun¡o
leccró
r
to
Ev¡rru.cNo o lvlo¡ sro s R¡sp r n¡ronro s
Para Empezar
1
Ir
Un campañero tuyo leerá "¡Disculpe!",
acerca de los eructos y el hipo. Tu
Maestro(a) utllizarâ este texto para
introducirte en el tema del sistema
respiratorio, el cual se muestra en la
Imagen 10.1.
Conductos nasales
Laringe
Tráquea
Bronqueolos
Pulmón
izquierdo
Membrana
pleural
Cavidad
pleural
lmagen 10.1 E/ Slsfema respiratorio
STC^IS'"' Srsrru¡s oel Curnpo Hulr,rNo 79
LEccróN
p.
10 EvÂLUANDo r\Ioo¡ros Rnsprn¡roRros
es tiempo de concentrarnos en lo
que pasa cuando respiras. Designen a un
Ahora
miembro de tu equipo quien
se
1i], Comenta tus anotaciones con el resto de
" - tus compañeros de clase.
pondrá de
pie, tomará un respiro profundo y
exhalará lentamente. Tu compañero hará
lo mismo algún par de veces. En tu
cuaderno de ciencias, registra todo lo que
te haya llamado la atención.
lJ
,
Presta atención a tu Maestro(a), quien
explicará el proceso respiratorio y te dirá
cómo acontece el intercambio de gases en
los pulmones. Estas acciones están
ilustradas en las figuras 10.2 y I0.3.
Las costillas
se mueven
hacia arriba
y hacia afuera
Las costillas
se mueven
hacia abajo
y hacia adentro
Aumenta
el volumen
de la cavidad
torácica
Disminuye
el volumen
de la cavidad
torácica
El diafragma
se mueve hacia
abajo
El Diafragma
se mueve
hacia arriba
NHALACIÓN
EXHALACIÓN
lmagen
STC
10.2 El proceso respiratorio.
'Isttt StsTtlr,ts osL Cu¡npo Huu,qxo
LEccróN
10 EVALUANDo MonEros Rrsprn¡roRros
Capilaridad
Bronquios
lmagen '10.3 EI intercambio de gases en los pulmones.
STC'Isttt
Srsrelr.q.s
¡nr Crr¡.npo Huv,r¡¡o A1
tEccróN 10 EvALUANDo
Nfoosros Rnsprn,rron.ros
4 Ahora, observa cómo tu Maestro(a) hace
"" lu d.-ostración del tarro .u-purru, el cual
Partiendo de lo que hayas entendido
acerca del proceso respiratorio, toma nota
en las columnas. "Fortalezas" son los
rasgos en el modelo que si fueron precisos
al momento de mostrar lo que sucede
cuando los seres humanos respiran.
"Limitaciones" son las características que
hacen que el modelo no haya sido exitoso
en el intento de ilustrar lo que ocurre
durante el proceso respiratorio.
utilizado para hacer
una simulación del proceso respiratorio.
El modelo es ilustrado en el Imagen 10.4.
es frecuentemente
Vuelve alapâgina
S.
---
negra en tu cuaderno
de ciencia. En la parte superior escribe las
palabras "El Modelo |arro Campana del
Proceso de Respiración" Dibuja una línea
vertical que divida lapâgina. Marca a la
columna izquierda: "Fortalezas" y la
columna derecha "Limitaciones".
fl.
Expón tus anotaciones con tus
compañeros de clase.
El aire entra por el orificio
El diafragma se
mueve hacia abajo
¡;ríalï¡,ïii€
Modelo de respiración tipo campana.
A2 STC lsttt SrsteMes orl Curnpo Hulr¡.xo
leccrór
Ejercicio 10.1
Evaluando el Modelo
Respiratorio de Jeringa
ro Evlru¡¡loo Mooeros Rrspln¡ronros
A. ¿CuáI par de jeringas puede ser
comparado con el diafrøgmø?, ¿la bocø?, ¿lø
cavidad del pecho?
B. ¿Por qué el agua, en lugar del aire
utilizada en este modelo?
J.
es
Con tu compañero, organicen cómo
construirán su modelo. Anota tu método
en tu cuaderno. Después, cuando hayas
terminado, muestra tu propuesta a tu
maestro(a), quien decidirá si estás listo
para iniciar la construcción del modelo.
la jeringa, el globo y el agua,
construye y maneja tu modelo
respiratorio. Comenta las siguientes
preguntas con tu compañero:
{.UtiIizando
A. ¿Funcionø tu modelo como
B. Si no
es
se esperøba?
así, ¿cómo puedes mejorarlo?
5. D. ser necesario,
intenta de nuevo la
construcción de tu modelo de respiración.
$.
lmagen 10.5 Ensamblando el modelo de la jeringa
Después de que hayas puesto a funcionar
tu modelo, guarda en tu centro de
distribución de material el que haya
sobrado.
PROCEDIMIENTO
l.
/.
Ahora, completa la tabla en la hoja del
estudiante 10.1.
Designen a uno de sus compañeros para
que reúna el material del equipo. Después,
observa la demostración que hará de
Maestro(a) del funcionamiento de una
jeringa.
f.kabajar,il .l
--
pares para este ejercicio. Tu
tarea es diseñar y construir un modelo de
respiración utilizando una jeringa, un
globo y agtra (ver la Imagen 10.5). Antes
de iniciar, pon atención a las siguientes
preguntas y anota tus repuestas en tu
cuaderno de ciencia.
STC
'ISt" Srsrelres o¡l Curnpo Hulr¡xo a3
LEccróN
10 EvALUANDo ìvfoonros REsprnaronros
REFLEXTON SOBRE LO QUE HIC|STE
o
o
I
L
g
Utilizando la hoja del estudiante 10.1,
comenta las fortalezas y limitaciones del
modelo respiratorio de la jeringa.
2
-'
ì..l
,.&
El trompetista de Jazz Dizzy Gillespie tuvo que desarrollar
un control respiratorio imporlante. Sin embargo, es
impoñante señalar que son sus pulmones y el diafragma
quienes hacen todo el trabajo, no las mejillas como
pareciera.
En tu cuaderno de ciencia, haz una tabla
similar a la de la Hoja del Alumno 10.1
titulando la tuya "Usando Modelos".
Marca la columna izquierda como
"Fortalezas" y la derecha "Limitaciones".
Reflexionando en lo que conoces de los
modelos en general, completa la tabla.
Expón tus ideas con tus compañeros de
clase.
Retomado la información que leíste en el
Q_
vtt
t.
<(ñ
episodio "Espías" en Esta Lección, explica
por que es mejor respirar a través de tu
nariz en lugar de la boca.
{.
A4 STC ,lstnt Srsra¡¡ns nrl Cuenpo Huu.q¡qo
Hecha un vistazo a tus notas en [u
cuaderno de ciencias, al inicio de la
lección y corrígelas si es necesario.
rEccróN 10 Ev^LU^NDo
INIC¡A EL
SEGUNDO VIAJE
Después de haberse
el sistema
recuperado del
último viaje a través
del sistema digestivo
Bollo está listo para ia
siguiente aventura.
"A dónde vamos a ir
hoy", pregunta,
viendo el mapa del
cuerpo humano.
"Vamos a explorar
respiratorio, el
sistema que los seres
humanos usan para
respirar. Nuestro
mapa dice que el
punto de partida para
este viaje es justo al
norte de la boca: la
nariz. ¿Estás listo?"
"Vamos", contesto
Bollo.
Parejas
"Nosotros ya tenemos
una elección. Los
humanos tienen una
sola boca, pero dos
orificios nasales. ¿Para
donde vamos, a la
derecha o izquierda?"
"Eso no importa
porque ambos van al
mismo lugar", replica
Peppi. "Pero ahora que
lo mencionas, es algo
sobre lo que quisiera
pensar. En muchos
casos) el cuerpo
humano esta diseñado
en dos partes: dos
orificios nasales, dos
ojos, dos orejas y así
sucesivamente. ¿Por
qué piensas que es
así?".
"Para hacer que las
personas se vean
mejor'l replica Bollo.
"Yo he visto retratos
con monstruos de un
solo ojo".
"Hay una explicación
para eso. Los pares dan
equilibrio a las cosas.
Mantén esa idea en
menta mientras se
desarrolla el viaje, tal
vez se te ocurra otra
ìVfoopros RnsprnaroRros
que la boca en el
sistema digestivo, sólo
que aquí hay aire, no
comida'l Achoo!
Bollo y Peppi se
encuentran volando
hacia fuera delanariz.
"¡Ups!, ¿Qué pasó?,
expresa Bollo. "Estuve
cerca de peder mi
gorra.
"Joanne estornudó"
contesta Peppi. "El aire
tiene pequeñas
partículas de polvo,
polen, gérmenes y
otras cosas. Un trabajo
delanariz humana es
filtrar todas estas
partículas y deshacerse
de ellas toda vez que
causan irritación.
Cuando algo
realmente esta
irritando el
revestimiento de la
nariz,los humanos
estornudan."
"El estornudo es
causado por una
repentina contracción
de los músculos que
intervienen en la
respiración. Cuando
esto ocurre, el aire
estalla desde los
idea más".
Los espias se preparan su punto de pañida para este
viaje a través del sistema respiratorio. ¿Cuál es? ¡La
nariz!
pulmones. Un
estornudo puede ser
Dentro de la nariz
fuerte, iuna vez
Un ventarrón de
cronometre un
repente introdujo a
estornudo en 100
Peppi y Bollo alanariz millas por hora! La tos
dentro del orifìcio
es similar al estornudo,
izquierdo y se
pero éste se origina
encontraron en un
lentamente en el tracto
lugar húmedo, oscuro
respiratorio. La tos es
y cálido.
otra manera con la
"Este es la cavidad
que los humanos
nasal", exclama Peppi.
eliminan gérmenes y
"Este hace las veces
polvo".
STC IS"n' Srsrnu.qs nrl Cuonlo Hulr¡No A5
LEccróN
10 EvÁ,LUANDo MoDELos R¡sprnaronros
cubierta con células
que reaccionan ante
determinados
químicos. Cuando
estas células se
encuentran con los
químicos, éstas
mandan un mensaje al
cerebro por medio del
nervio olfativo. El
cerebro decodifica el
"Estás en 1o cierto. ¿Y
recuerdas la epiglotis?,
la válvula de seguridad
que mantiene a la
comida ay al aire en la
dirección correcta. Ten
en cuenta esto para el
futuro, es un punto
importante también'.
"Si, cuando nosotros
estábamos
investigando el sistema
digestivo, la epiglotis se
cerró repentinamente y
nosotros continuamos
fragancia de un fino
en nuestro camino
perfume hasta la
hacia el estómago. Esta
fetidez de un zorrillo,
vez se está abriendo",
empiezan cuando los
comenta Bollo.
químicos reaccionan
Los espías enteran a
con las células
través de la glotis,la
receptoras en el área de cual es la puerta de
Ianariz. Oler y respirar entrada a la traquea.
"Esta es la laringe,la
están relacionados,
"dice Peppi.'l Por
llaman también la caja
ejemplo, cuando los
delavoz", comenta
humanos se resfrían y Peppi. "La laringe es
sus narices se irritan,
firme y dura. Adentro,
ellos pueden incluso
estirándose, desde la
peder temporalmente
parte superior hasta la
el sentido del olfato."
inferior, hay un par de
bandas gruesas":
"¿Las cuerdas
En el conducto
Pepi y Bollo trazan su
vocales?, pregunta
camino de forma
Bollo, después de
descendente por un
consultar secretamente
conducto restringido.
de forma rápida el
Se pueden ver muchos
libro de Peppi.
"Absolutamente
cabellos y moco.
("Existen muchas
cierto. Hay ahí dos
pares. El primer par
posibilidades de ser
atrapado si el cuerpo
son las cuerdas vocales
piensa que tu tal.vez
falsas. Esas no son tan
puedes ocasionar
importantes, tal como
problemas"), medita
tengo entendido. El
Bollo. "¿Es nuestro
siguiente parte de
viejo amigo el esófago abajo son las que hacen
el que está atrás de
el trabajo. Ellas son las
nosotros?", pregunta
cuerdas vocales
mensaje y éste se
convierte en..." ¿Qué?"
"¡Un olor! Todos los
olores, desde la
¡Cuidado!, Bollo, ¡No vayas a quedar atrapado en los
cabellos nasales!
Lo que se sabe de la
nar¡z
"El aire está bien para
mi'l Bollo insiste.
"¿Cómo Ianariz puede
detectar el polvo?".
Los dos espías
propiedades ayudan al
moco de la membrana
a realizar su trabajo.
Esta atrapa partículas
intentan navegar otra
vez alanariz."Mira
todo esto", dice Peppi.
"Observa aquellos
cabellos agitarse una y
otravez. Ellos toman
las partículas que hay
en el aire que los
humanos inhalanl
"Si el aire los cabellos
no logran atrapar todo,
el cuerpo tiene una
segunda línea de
defensa. Es la mucosa
de la membrana,la
cual es el revestimiento
mantener tibio el aire.
De lo contrario, los
pulmones resentirían
unarâfaga de viento
frío cuando los
humanos viven algún
invierno".
"Entonces la nariz es
el guardián", comenta
Bollo. "Es un miembro
más de la línea de
defensa que tiene el
organismo humano
contra la suciedad,
gérmenes y otros
elementos indeseables'ì
"Así es" dice Peppi.
"Pero la nariz tiene
otro papel importante
también. Mira esa
superficie arriba de
nuestras cabezas. Es la
membrana olfatoria.
La membrana es
delanariz.La
membrana es cubierta
por una sustancia
espesa llamada moco.
Siéntelo".
"Es tibio y viscoso"
replica Bollo.
"Así es, estas dos
86
STC,fs""t Srsrplr,rs
¡¡l
que pasan furtivas por
los cabellos nasales.
También ayu.daa
Cunnpo Hu,lraNo
Bo11o.
verdaderas.
LEccróN
"Los sonidos
humanos inician
cuando el aire es
empujado hacia
arriba desde los
pulmones a través de
la laringe. Cuando los
músculos de la laringe
se relajan o contraen,
estos hacen que las
cuerdas vocales se
alarguen o encojan. La
tensión más
pronunciada de las
cuerdas forman el
tono más agudo.
10 EvALUANDo MoDELos Resprnaronros
Cuando se hacen
sonidos específicos,
tales como "queso",
<< . tt<<
), <(
tt
esto, caro,
carro
es trabajo de la boca,
labios y lengua, son
ellos quienes dan la
forma detallada a
estos sonidos de las
palabras".
Bollo aterirías en
una de las cuerdas y
brinca varis veces. "Es
tan elástico como un
trampolín. Yo puedo
ver que se puede
Bollo utiliza los arillos de los cañilagos improvisando la
traquea como una escalera mientras se dirige hacia
abajo, a los bronquios.
estirar, peor ¿que hace
que el sonido sea
fuerte o suave?".
"Eso depende de
cuanto aire pase a
través de ellas. Si hay
mucho aire, el sonido
es fuerte. Para
Mira cómo /as cuerdas vocales se abren y cierran, se
estiran y encogen, para ¡ayudar a Joanne a poder realizar
diferentes sonldos/
susurrar es apenas
necesario una
pequeña cantidad de
aire", contesta Peppi.
Un Nuevo Tipo de
Árbol.
"Hay mucho más
acerca del sistema
respiratorio, no sólo
es trasladar el aire
hacia fuera o hacia
dentro, este sistema
tiene una papel
importante tanto en
el sentido del olfato
como en el habla.
Quiero estar en el
centro de la acción:
los pulmones", dice
Bollo.
Peppi y Bollo
continúan hacia
debajo de la traquea.
STC/tr'lS"t Srsrrr¡¡s o¡r, Cunnpo
Huu.,r¡o A7
LEcctóN
10 EvALUANDo MoDELos Resprn,rronros
Peppi revisa el proceso respiratorio.
Aa
STC/ñIS"' Srsrslrts
orl
Cuanpo Huv¡No
tEccróN 10 EvALUANDo N4oDELos
R¡sprn¡ronros
minuto".
Iusto hacia delante el Tiempo para repasar pulmones son
"Ahora, antes de ir más músculos?, pregunta "El diafragma se
camino se divide en
dos direcciones. lejos, hagamos un
Bollo.
acaba de mover hacia
"Puedo entender arriba y los músculos
"Nos estamos
repaso. En primer
acercando a los
lugar, ¿Por qué los
porque tu piensas eso, intercostales se
pulmones", dice Peppi. humanos respiran?". pero los pulmones no relajan", dice Bollo.
"Eso significa que el
"Cada pulmón se sirve "Bueno, yo sé que los son tan duros. Los
de los bronquios, que humanos respiran
tipos fuertes son los
aire está siendo
latín
porque
el singular en
es
ellos necesitan músculos del sistema exhalado'l
"bronchi". En los
"Tienes que ver la
oxígeno". Comenta respiratorio y los hay
humanos, los
Bol1o."
de dos tipos.
ilustración", enfatiza
bronquios son el inicio "Y el oxígeno ingresa "¿Puedes ver aquellas Peppi.
"Los humanos
de algo que es llamado al organismo a través bandas entre las
el árbol bronquial. del sistema
cotillas? Son los
normalmente respiran
qué
piensas
que
respiratorio.
Los
músculos
intercostales.
entre 10 y 14 veces por
¿Por
tiene este nombre?". humanos también
Y ¿ves ese músculo minuto. Ellos respiran
"Este es un
necesitan eliminar el
largo, arqueado
más cuando están
nobrainer dice Bollo. dióxido c1e carbono". directamente hacia
utilizando mayor
"Cierto. Algo muy
"Esto es como un
abajo, el que parece cantidad de energía.
árbol al revés. Los
importante para
Los pulmones
una hoja? Es el
bronquios son como el subrayar es que este
diafragma.
sostienen 6litros de
unos troncos que se
sistema funciona todo
Esos músculos
aire."
"Entonces, ahora que
bifurcan y se
en automático. Nadie trabajan como un
extienden. ¡Mira las
tiene que pensar en
equipo. Obsérvalos y
hemos visto el gráfico,
pequeñas ramas del
respirar, porque este dime que puedes ver". concentrémonos en lo
final¡"
sistema es controlado Bollo ve alrededor. que ocurre cuando el
"Estos son los
por una parte especial "El diafragma se
aire alcanza el alveolo".
bronquíolos. Los más en el cerebro llamada allana y los músculos "Dame 15 minutos
pequeños son tan finos la médula. Cuando los intercostales se
para tomar una
como los cabellos. El
humanos empiezan a
pequeña siesta y estaré
contraen atrayendo a
final de las
utilizar más oxígeno, las costillas hacia
listo para este vistazo
pequeñísimas ramas por ejemplo, cuando arriba y hacia fuera", cercano a la
forman un grupo de
ellos están trabajando dice é1.
respiración", propone
sacos de aire o
o jugando y acumulan "Correcto. Es lo que Bollo. n
alveolos. Es a través de dióxido de carbono, pâsâ cuando los
las membranas de
las células musculares humanos inhalan. Las
estos sacos que el gas mandan un mensaje al costillas van hacia
se intercambia
centro respiratorio. arriba y hacia fuera,
ganando espacio. ¿De ¡Ayuda! Este dióxido haciendo que los
que gases estamos de carbono ¡está
pulmones se
hablando?"
matándonos!
expandan. Tanto el
"Oxígeno y dióxido ¡Necesitamos más
volumen clentro de los
de carbono", contestas oxigenó!, ellos lanzan pulmones se
Bollo rápidamente. estos lamentos. El
incrementa,la presión
"Así es". Peppi a su vez cerebro le dicen a los
del aire en el interior
responde con una
músculos respiratorios disminuye, y una
que aceleren".
sonrisa.
nueva râfaga de viento
"¿Entonces los
entra. Ahora espera un
ST(yl'lS'n' Slsr¡u.ts o¡l CuBnpo Huivr¡xo A9
LEcc,óN11
¿Cuánto Aire Puedes Exhalar?
rNTRODr..'CCtON
En la primera parte de este módulo, descubriste
la gran superficie que tiene el intestino delgado
que permite que éste absorba grandes
cantidades de nutrientes. De igual manera los
pulmones tienen un diseño asombroso, pueden
contener millones de diminutos sacos de aire o
alvéolos. Este
último permite que los pulmones
almacenar e intercambiar grandes cantidades de
aire.
La cantidad de aire que puedes exhalar
después de haber tomado un respiro profundo
es una pista cle todo el aire que puedes
almacenar en tus pulmones, ¿Qué cantidad de
aire será exactamente?, ¡Tú vas a tratar de
saberlo!
lnflando un globo puede ser una manera dive¡lida de saber
la capacidad de tus pulmones.
OBJETIVOS DE ESTA LECCION
Usar una esponja y agua como modelo
que pueda mosttar la manera en la que
los pulmones sostienen el aire.
Graduar y armar un instrumento que
pueda medir el volumen de aire que es
exhalado,
Determinal cuanto aire puedes exhalar
después de haber hecho un respiro
profundo.
Comentar los factores que afectan la
cantidad de aire que puedes exhalar.
90 STc/trlsttn Srsrein¡s ¡rl Cuønpo
Huivr.cNo
MATERIAL PARA
LA LECCIóN 11
Para Empezar
Para tu grupo
Tiabajarás en pares para esta lección. Un
estudiante de cada pareja deberá reunir
los materiales necesarios.
l.
mano una esponja, un vaso
grande y una probeta, y una charola.
f.Ten
--
'
1
2
2
a_la
charola
esponjas
cilindros graduados de
5O ml
2
vasos de precipitado
de 250 ml
2 fórceps
2 tubos de polivinilo
2 reglas, graduadas en
litros
2 insertores de plástico
Coloca 30 ml de agua proveniente del
algún grifo o llurr.?.nìro de la probeta. Tu
compañero puede a¡rdarte verificando
que el nivel del agua sea el correcto.
Después de esto, coloca el agua dentro dei
vaso amplio.
4
2
2
2
los fórceps, toma la esponja
tl-Utilizando
l¡
por uno de sus bordes y sumérgela dentro
del agua del agua de la probeta que
vertiste dentro del vaso grande. Permite
que la esponja absorba cuanta cantidad de
boquillas de cartulina
marcadores negros
tiras de cinta adhesiva
bolsas de plástico
grandes
bolsas chicas de
plástico resellables
recipientes pequeños
agua sea posible. Después, usando los
fórceps, levanta la esponja fuera del agua y
permite que el exceso del agua caiga
Agua
dentro del vaso amplio.
$.
Continua sosteniendo la esponja mientras
tu compañero vierte el agua del depósito
grande al cilindro graduado. Revisa el
nivel de agua en la probeta y resta de él la
cantidad de agua con la que iniciaste.
Titula a ésta "La Cantidad de Agua
Adsorbida por la Esponja'l Registra esta
cifra en tu cuaderno de ciencias.
Vierte elagua in la probeta, dentro
$.
-grande.
del
contenedor
STC
{S"'
S¡sr¡rvr.rs
onl Cuanpo Hulr¡xo 9L
LEccróN
7t
'
'
rr
¿CuÁNTo
Arn¡ Puroes Exn¡r¡n?
Ahora sostén la esponja sobre el vaso
amplio. Retira la eipon;a de los fórceps.
Presiona la esponja para exprimir la
mayor cantidad de agua que puedas
dentro del recipiente. Después, vierte el
agua que se acumuló de haber exprimido
la esponja dentro de la probeta. Revisa el
nivel de agua en la probeta. Registra este
número como "La Cantidad de Agua que
Pude Exprimir de la Esponja".
tu respuesta en el paso 7
de la respuesta en el paso 5. Titula este
Ejercicio Ll,L
Midiendo tu Gapacidad
Pulmonar
PROCEDIMIENTO
Ilr - Revisa iunlo con tu maesl.ro
-
(a) el
.'.
procedimiento. Después, realiza una tabla
in tu cuaderno de ciencia para registrar
tus resultados.
Resta la cifra de
número como "La Cantidad de Agua que
Pude Exprimir de la Esponja". Comenta
las siguientes preguntas con tu equipo:
regla y nota que está marcada
para medir en litros. Comparte tus
impresione sobre las siguientes preguntas:
f.Tomala
A. ¿En qué
A. ¿Quedó la esponjø todavíø mojada
después de quelø exprimistelø mayor
cøntidød e agua posible?, ¿Da las røzones de
por qué sí y por que no?
B. ¿Cómo piensas que estø actividad se
relaciona con tus pulmones y el proceso de
respiración?
Comen-ten
$.
--
las respuestas con tus
compañeros de clase.
É
z
es
diferente esta regla de las otras
que habías visto?
B. ¿Cuól es una diferencia importante entre
los metros y los litros?
C. ¿Cómo crees que fue hecha la regla?
?-
!vr -
Bien, ahora es momento de hacer tu
creación (Cuando lo hayas terminado será
parecido al que aparece en la Imagen
11.1). El primer paso es señalar el tubo y
para eso es necesario marcarlo con las
unidades de medición necesarias, para lo
cual tendrás que seguir los siguientes
pasos:
è
z
I
A. Despliega el tubo aproximadamente unos
50 cm. en tu escritorio (ver la Imagen
o
Þ
o
11.2). Observa que una de las
terminaciones está cerrada y la otra
abierta.
B. Coloca la regla por debajo del conducto
Imagen 11 .1 ¡Tu vas as tratar de determinar cuanto aire
puedes exhalar!
de tal manera que la graduación más alta
de la regla coincide con el extremo que
está cerrado, tal como aparecen al Imagen
rt.2.
G. Murca el cierre del extremo cerrado de
este conducto que estás fabricando con el
número "6.0 L.'1
STC/ñÍS"' Srsrsu,rs onr CuEnpo Hulr¡No
lrccrór
o] oll ¿,1 o!
6,
o
rr
¿CuÁuro Arnp Punors Exuar¡n?
Ahora, ata el tubo al plástico con cinta
adhesiva (ver Imagen I 1.4).
lmagen'11.4 Utiliza
cinta adhesiva para atar
lmagen 11.2 Marca el colector que estás haciendo tal
el plástico inseñado en
como se muestra aquí.
el tubo.
D. Con un marcadoÍ,trazalas líneas que
aparecen en la regla sobre el tubo. Señala
las líneas en la mismas forma en la cual es
tubo está marcado. Moviendo hacia abajo
el tubo, repite el procedimiento cinco
veces más. Tu marca final deberá ser
"0.0r1
E. Una vez que has alcanzado la graduación
0.}L,haz otra marca con la cantidad 0.01L
en el tubo y coloca una marca en ese
punto en el cual realizaúts un corte. De
esta manera el tubo estará graduado hasta
el número 6.0L
d.
Inicia a ensamblar el aparato insertando
un plástico dentro del tubo, deja alrededor
de este último 2.5 cm libres del tubo, tal
como se muestra en la Imagen 11.3.
Envuelve y ata fuertemente el sobrante
alrededor de la boquilia usando cinta
aclhesiva, estando seguro de que no se
f/rtrarâ el aire.
$, Finalmente,
coloca la
cartulina en
forma de tubo
adentro de la
boquilla. Cuanclo
hayas terminado
tu instrumento,
deberá lucir tal
como se muestra
en la figura 11.5.
lmagen 11.3 Haz
que una cantidad de
2.5 cm. del tubo
quede fuera del
plástico.
lmagen 11.5 Ensamble
completo.
STC IStt' Srsr¡r,r.,r.s ool Cuonpo Hur¿rrxo 93
LEccróN
/.
fl
¿CuÁNro Arn¡ Pueoes Exnnrnn?
Ahora desarrolla los siguientes pasos para
determinar cuanto aire puedes exhalar.
A. Enrolla
el tubo a la boquilla lo más cerca
que te sea posible.
B. Mientras tu compañero sostiene el tubo
enrollado con las dos manos, inhala tan
profundo como puedas. Lentamente
exhala todo el aire que puedas adentro del
tubo. No soples tan fuerte dentro del tubo,
ya que si se desenrolla, tu compañero
puede tener probiemas al sostenerlo. Si
eres la persona que está sosteniendo el
tubo, muévelo hacia atrás lentamente
comos lo desenrollaras.
G. Justo antes de que alejes el tubo de tu
boca, coloca una de tus manos sobre la
inserción de plástico y la otra alrecledor
del mismo. Presiona el tubo su parte final
para evitar que se escape el aire. Tu
compañero enrolará el sobrante hacia ti.
D. Utilizando las graduaciones del tubo,
determina cuando aire tú exhalaste.
Registra tu respuesta en tu cuaderno de
ciencias.
E. Repite el procedimiento una vez más.
Anota la información en tu cuaderno de
ciencia. Con el total de los resultados de
los dos procesos, determina el promedio.
F. Elimina la boquilla de cartulina, deshazte
de ella y reemplâzala por una nueva.
G. Itttetca-bia papeles con tu compañero y
repitan los pasos del A al E.
'
Remueve la cinta adhesiva y la inserción
de plástico del tubo. Colocá la inserción
de plástico en la bolsa pequeña.
Obtendrás tu nueva boquilla de cartulina
de tu Maestro(a) y colócala en la mismas
bolsa. Regresa la regla laminada a la
charola grande. Sitúa la cinta adhesiva, el
tubo y las boquillas de cartulina
desechable en bote de basura. Pon en su
lugar la charola.
REFLEXTÓN SOBRE LO QUE HtctSTE
1. Er la actividad "Para Empezar",l(t
determinaste que:
.La cantidad de agua absorbida por la
esponja.
.La cantidad e agua que tú podrías
exprimir de la esponja.
.La cantidad de agua restante en la
esponja después de exprimirla.
.En tu cuaderno de ciencias, responde las
siguientes preguntas:
A. ¿Cuáles de løs cøntidødes representa el
øire que tu podrías exhalar con mucho
esfuerzo después de haber hecho un respiro
profundo?
B, ¿Cuáles de estas cantidades representa el
aire que tu podríøs exhalør sin mucho
esfuerzo de tus pulmones?
C. ¿Cuál de estas cøntidades representa lø
cantidad de aire que tus pulmones pueden
sostener, cuando tu realizøs tu respiro más
profundo?
En tu cuaderno de ciencias, enumera al
. ffi€són cinco cosas que afectan el nivel de
aire que tus pulmones pueden mantener.
Expón estos elementos al resto de tus
compañeros de clase y agrega nuevas ideas
que tus compañeros te sugieran.
STc
ISt"
Srsrnlras
orl
Cu¿npo Hur,r¡No
LEccróN
Í
¿CuÁNro Arne Pu¡oEs Exrr¡.r¡R?
Antes de exhalar
el indicador rojo
se encuentra en cero y
el cilindro azul lleno
de agua.
I
:
Amedida qué el
estud!ante exhala;
'èl
aire.rem'þlaìá',,
gfadualmente al
agua dénlro del ,
:cilindro y:ésle se,
eleva: El :indicadôr
rojo muesttã :,
cuántos,litros de
aire,eniraron l
al cilindro:
El Espirómetro es usado para medir la capacidad vital. El Espirómetro mostrado aquí es uno
de los primeros modelos que hubo. En la actualidad operan de forma electrónica.
STCy\fStt' Slsrcu.ls ¡rL Curnpo Hrrr,l,r"..o 95
LEccróN
11 ¿CuÁNro Alns Punprs Exnar¡,n?
,; :
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z
Io
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É
H
@
El hielo y el frío no son /os únicos obstëtculos en estos aþlnlsfa
mostrarnos. ¿Puedes mencionar otros refos del alpinismo?
Probablemente has escuchado sobre los mareos y
las náuseas. Pero, ¿los mareos de montaña?, ¿a
qué se refiere eso?
Los mareos de montaña es un fenómeno que se
desarrolla cuanclo la sangre no está recibiendo
suficiente oxígeno. Los alpinistas tal vez pueden
sufrir los mareos estando en la montaña, debido
a que el aire en altitudes elevadas contiene menos
oígeno que en las planicies a poco nivel del mar.
Si la cumbre es alta, el aire será muy delgado. Si
estuvieras en la cima de una altiplanicie que
fuera 6000 meteros de alta,la presión del aire
sería de la mitad de lo que es al nivel del mar. Si
tu respiración no cambia, estarás inhalando sólo
la mitad de tu suministro normal de oxígeno. Los
alpinistas que alcanzan la cima del monte
Everest, el cual es de aproximadamente 10,000
metros de alto, respiran aire que contiene
únicamente la tercera parte de la cantidad de
oígeno al nivel del mar.
En las altitudes elevadas,los pulmones no
pueden mandar todo el oxígeno que tu cuerpo
necesita. El resultado, el corazón no tiene
suficiente oÍgeno necesario en la sangre para
poder distribuirlo a las células del cuerpo.
Las consecuencias de la escasez de oxígeno se
siente en todo el cuerpo. Los síntomas incluyen
dolores de cabeza intensos, fatiga, náuseas y
respiración entrecortada. Cuando los alpinistas
de montaña experimentadas perciben estos
96 STC/ì,IS"" Srsrru¡s orl Cu¡npo Hulr¡ivo
-{.¡
: 14:?
...1..\
Il:
síntomas, saben que es tiempo
de regresas a niveles más bajos o
de ir por los tanques de oxígeno.
¿Cómo puedes prevenir los
mareos de montaña? Con un
adecuado acondicionamiento.
Tu cuerpo se ajustará a las altas
latitudes si le das el tiempo
suficiente. Al poco tiempo de
que hayas ascendido a una
altitud elevada, empezarâs a
respirar de forma más profunda.
Tu sistema respiratorio empieza
a trabajar más. Todos los
s pueden
alvéolos se refuerzan con cada
respiro. Tu ritmo cardiaco
también se incrementa. Esto n
ocurre sobre el nivel del mar,
donde los pulmones no tiene que trabajar más de
1o necesario. Los aipinistas con mucha
experiencia no parecen tener muchos problemas
al respecto. Por ejemplo, ellos pueden escalar 300
metros cada dia. Usualmente regresan a altitudes
bajas para dormir. Esto es a causa de que las
persona respiran más lentamente durante la
noche que en el día. Esto significa que ellos están
tomando oxígeno en la noche, incluso por
debajo de las mejores circunstancias.
Incluso si tienes buena condición, tu cuerpo tu
cuerpo no responderá igual en las planicies altas
que al nivel del mar. De hecho, no necesitas tener
mareos de montaña õ
para sentir los efectos É
de una elevada altitud. I
Los atletas, por ejemplo, E
saben bastante de la
2
ü
altitud. Un atleta
o
olímpico que ha
entrenado en el nivel
del mar, estará en seria
desventaja si la
comp etenc ia se r ealizar át
en un lugar que esté a
1500 metros sobre el
Los alpinistas llevan
nivel del mar. n
consigo una reserua de
oxígeno y una máscara
rEccróN
fl
¿CuÁNro Arnr Pusons Exnar¡R?
La Maniobra del
Dr. Heimlich
No es usual que el
nombre de un médico se
convierta en una palabra
famosa en vida del
doctor mismo. Pero este
es el caso del cirujano
Henryl. Heimlich. El
Dr. Heimlich es el
inventor de la maniobra
Heimlich. El escribió al
ts
=
I
o
=
õ
I
I
F
o
l
o
o
Dr. Henry Heimlich
hacia arriba dentro de la tráquea y ejerce una
fuerza sobre el objeto.
La maniobra del médico Heimlich ha salvado
la vida de más de 100,000 personas, incluyendo
al Presidente Ronald Reagan yla actriz Elizabeth
Taylor.
!
respecto en la década de
los 70, y durante los 80s,
el término "Maniobra
Heimlich" apareció en los diccionarios.
La maniobra Heimlich es usada para extraer
algún objeto de la tráquea, puesto que
representa una obstrucción. Si alguien no
puede respirar o si le falta aire a sus pulmones,
esta acción aplicada de forma rápida es
importantísima. Sin oxígeno, el cerebro sufrirá
daños irreversibles dentro 4 o 6 minutos.
Antes de que el Dr. Heimlich proporcionara
esta idea, los doctores habían estado
recomendando diferentes maneras de extraer
objetos de la garganta. Algunas de éstas
consistían en tratar de introducirse en la
garganta de las personas o golpearlas levemente
enla cabeza para hacer que el objeto saliera.
Estas estrategias casi siempre tenían el efecto
contrario al deseado: el objeto se introducía más
en lugar de salir.
La solución del Dr. Heimlich fue aplicar una
fuerza desde abajo,lo que ocasionaría que el
objeto saliera hacia la superficie, é1 pensaba.
Esta técnica utiliza a los pulmones como fuelles.
El aire en los pulmones se desplaza rápidamente
La maniobra Heimlich ha salvado muchas vidas. Aún asl, no
intentes hacerla sin el entrenamiento adecuado.
STc ,IStt Srsrelr,rs ¡rr, Cuenpo Huu¡¡o
uccón12
Receta pTrala Energa
Respiración Celula{
INTRODUCCION
Talvezpiensas que los nutrientes y el oxlgeno
son materiales crudos o dos de los ingredientes
que necesitas para mantenerte vivo y creciendo,
pero ¿Cómo utilizan las células esas sustancias?,
¿Qué sucede con los desechos que se producen
de estos procesos? Esta son las preguntas que vas
a estudiar.
En esta lección, observarás que sucede cuando
el combustible se mezcla con el oxígeno.
OBJETIVOS DE ESTA LECCION
Utlllzar un modelo para determinar los
materiales crudos y los productos de la
combustlón,
Estudiar que la combustión es una forma
de oxidaclón,
Reconocer que la respiración celula¡ es
una forma de oxidación,
Comparar y contrastar la combustión y la
respiraclón celular,
Muchos atletas ingieren una carga de carbono antes de un
juego ó encuentro. ¿Es esfo una buena idea?, ¿Porqué?
Usar un indicador para detectar los
desechos de fases propios de la
combustión y la respiración celular.
Determlnar la forma de energía liberada
durante la exhalación.
Observar y registrar las ráfagas de aire de
la inhalación y exhalación a través de un
modelo.
Utllizar el modelo para descubrir si los
desechos de gas producto de I respiración
celular está presente en la inhalación y
exhalación de aire.
Establecer sl los desechos de gas producto
de la respiración celular, pueden pasar a
través de la membrana,
9a STc/trlstnt SrsrB,r.r¡s onl CuBnpo Huiue¡ro
El combustible que usarás, será la cera de una
vela, y el proceso cuando algo se quema es
llamada combustión, una forma de oxidación
durante el cual una gran cantidad de energía es
liberada rápidamente. Identificarás dos de los
desechos que se originan en la combustión.
Posteriormente, determinarás si cualquiera de
estos productos son similares a los producidos
durante otro forma de oxidación llamada
respiración celular investigando si están
presentes en el aire que inhalas y exhalas.
Tämbién tratarás de entender cual ingrediente es
más común en la combustión y en la respiración
celular. Combinaras estas observaciones para
desarrollar un nuevo tipo de receta, ¡la de la
respiración celular
LA OX|DACIóN: Uru PROCESO, DOS FORMAS
Por lo pronto, tú sabes que el oxígeno es un
gas, un gas que los humanos inhalan en cada
respiro. En esta lección, estudiarás lo que
pasa cuando una sustancia se comb¡na con el
oxígeno. Este proceso es llamado oxidación.
Examinarás dos formas diferentes de
oxidación. La primera es llamada combustión.
La combustión es un tipo de oxidación que es
acompañada de una liberación rápida de
energía, en la forma de calor o luz. Este
proceso rápido de quemado produce ciertos
desechos.
La respiración celular es otra forma de
oxidación; en otras palabras, es también un
proceso mediante el cual una sustancia se
combina con eloxígeno. La respiración celular,
como la combustión, también produce
desechos. La respiración celular no es tan
espectacular como la combustión. No
obstante, es un proceso esenc¡al para la vida,
ya que es llevado de forma continua por cada
célula delcuerpo.
MATERIAL PARA
LA LECCIóN 12
Para
ti
1
charola.
porta tubo de
ensayo.
delAlumno 12.2,
1 vela,
1 bloque de madera.
el Aire lnhalado
1,
1 copia de la Hoja
Contra el
Exhalado.
1- copia de la hoja
del estudiante
I2.3, Diagrama de
Venn: Combustión
y Respiración
Celular.
I
Para tu grupo
1
par de lentes de
seguridad.
pieza de papel
aluminio.
1 aparato aire
1 inhalado contra
el
exhalado.
2
tubos de ensayo
grandes.
pares de tijeras.
embudos de
plástico.
4 popotes para beber.
1- bote para dispersar
2
2
solución azul de
bromtimol.
cilindros graduados
con 5O ml.
2 membranas.
2 cuerdas.
2 termómetros.
L Recipiente de 250
ml sin marcar.
Recipiente de 250
ml marcado como
'Agua
carbonatada".
Recipiente de 250
ml marcado como
"Agua de la llave o
delgrifo".
lápices de color
rojo.
pinturas de color
azul.
Aguayaccesoaun
zinc
sTC IS"'Srsrr¡u,rs onl Cunnpo Hulr¡No 99
LEccróN
rz
RECETA pARA LA
ExsncÍ,{-R¡sprnecróN C¡r.ur.¡n
Fara Ëmpezar
l.
ft,
l$"
Designen a una persona de tu equipo para
que traiga los materiales necesarios.
Trabajarás en equipo parala actividad
en"Para Empezar".
Repasa las medidas de seguridad con
tu
maestro (a).
cinta.
Siempre utiliza lentes
de seguridad cuando
tú estés trabajando
con bromtimol azul.
tus ojos, enjuágalos
rápidamente con
agua.
Para prevenir que el
líquido se derrame,
inhala y exhala de
forma suave y con
cuidado a través de
los popotes para la
boca.
Por cuestiones de
Avisa inmediatamente
salud, no compartes a tu Maestro(a) si
los popotes'
cualquier líquido se
derrama'
si el bromtimol azul
entra en contacto con
?
-'
A. ¿De que está hecha la vela?
B. Además de lø solución azul de
bromtimol, la velø y el bloque de madera,
¿Qué otras sustanciøs están presentes en el
recipiente?
POR TU
STGURIDAD
No te acerques
mucho a la flama de
la vela. Si tienes el
cabello largo,
recógelo con una
Después de que tú maestro (a) encienda la
vela, observa 1o que ocurre al quemarse
ésta. Responde las siguientes preguntas en
tu cuaderno de ciencias:
Utilizando la probeta, mide 15 ml de
solución azul'debromtimol. Vierte la
solución dentro del recipiente con
capacidad de250 ml. que no está
marcado. Coloca el bloque de madera en
el recipiente y sitúa la vela en la parte
superior de bloque
(ver la Imagen 12.1).
Ubica todo lo anterior
donde puedan verlo
todos los miembros de
tu equipo.
lmagen 12.1 Cómo
colocar la vela dentro
del recipiente.
l-OO STC/l,lS"' Slsrnu,rs pr¡, Cu¡npo Huu¡i,'o
C. Por lo tønto, ¿Qué otros ingredientes
pørticipan en eI proceso de quemado de la
velø?
D. ¿Qué
es liberødo de
formø rápida cuando
Ia vela se quema?
E. Si tu quisierøs colocør øfuera lø velø,
¿Qué gas necesitaría estar eliminado del
ambiente de Ia vela?
Ç Ahora, coloca una pieza en forma de
-"
cuadro de papel aluminio fuera de I aparte
superior del recipiente. Dobla los
extremos del papel aluminio para que
sujete al depósito.
A. ¿Qué ocurre con
la
se
flama cuando tu
cubres eI vaso con eI papel øIuminio?, ¿Por
qué?
B. ¿Qué gøs crees tú que permanece en lø
vasija cubiertø cuando la fløma se ha ido?
C. ¿Qué môs puedes ver en el recipiente?
leccrór
6.
N? remuevas el papel aluminio. Agita la
solución suavemente del fondo de la vasija
durante 1 minuto, tal como se muestra en
laImagen72.2
rz Rscere
pr\RA LA
ENrncÍa-R¡sprnecróN CErur¡R
=
ú
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o
I
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#
e
o
o
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õ
a
a
à
F
I
o
lmagen '12.2 Agita la solución suavemente con un
movimiento circular.
A. ¿Qué sucede con la solución de
bromtimol azul?
B. ¿Qué sustancia piensas tú que ocasionó el
cambio?
Estas imágenes producidas mediante el calor o termo
gramas, muestran a un hombre antes y después de
pafticipar en un juego de balonmano. ¿Qué piensas
que indican los colores?
C, El bromtimol azul es un químico especiøl
que sirve como indicador. Sobre lø base de
lo quehas aprendido en este ejercicio,
¿Cómo definirías a este indicødor?, ¿Qué
otros indicadores has visto en tus lecciones
previas a este módulo?
4
I
o
o
I
.u
/.
Sigue las instrucciones de tu maestro (a)
para limpiar todo.
l
p
o
I
$.
Repasa esta actividad con tu maestro (a).
Establezcan acuerdos aceÍca de los dos
ingredientes necesarios por la combustión
de la vela y los productos que fueron
liberados durante el proceso de
z
õ
ã
I
o
combustión.
ST(ylISt" Slsr¿n,rs ¡rr, Cunnpo Huu¡¡lo 1O1
LEccróN
12 RECETA pARA LA ENencÍ¡-Rnsprn¡cróN Csruren
Ejerciclo t2.L
Analizando la Respiración
Gelular
/_
--t
PROCEDIMIENTO
It'
Ahora es tiempo de aplicar lo que has
obr.ruudo duiante laìctividad de "Para
Empezar" a un proceso muy importante
que se lleva a cabo en el cuerpo humano.
¿Como la combustión es similar a otra
forma de oxidación- a un proceso llamada
respiración celular -que ocurre en tus
células?, ¿De qué manera son diferentes
estos procesos? Antes de iniciat responde
las siguientes preguntas en cu cuaderno de
A. Utiliza una probetaparamedir 5ml
agua del grifo que tu Maestro(a) te
B. Permite que el termómetro siga en el
agua. Sitúa la pajita en el tubo de ensayo,
dobla lapajitaligeramente hacia ti y sopla
continuamente a través de ésta dentro del
agua por cerca de 2 minutos. Verifica y
anota la temperatura del agua.
B. ¿Qué ingredientes de combustión piensas
que también son importantes pøra la
respiración celular?
C. Sobre la base de lo que has estudiado en
el
primer aparte de este modulo, ¿Cuâl
de
proporcionará. Vierte el agua dentro del
tubo de ensayo. Coloca el termómetro
dentro desagua y permite que repose por
unos 30 segundos. Verifica la temperatura.
Registra este tubo con el texto
"Temperatura inicial" Haz tus anotaciones
en tu cuaderno de ciencia.
ciencias:
A. ¿Qué yiste cuando la vela se quemó que
no estaríøpresente en el tipo de oxidøción
que sucede en las células de tu cuerpo?
Cuando una vela se quema, puedes
observar la energía que es liberada en la
forma de calor o luz, pero ¿qué evidencia
puedes tú encontrar paramostrar que tu
cuerpo libera energía durante la
respiración celular?
Trabajando con tu compañero, sigue los
siguientes pasos para que puedas
descubrirlo.
J.
-
Comenta las siguientes preguntas con tu
compañero. Después, escribe tus
respuestas en tu cuaderno de ciencias.
piensas que
es el segundo ingrediente
esenciøl de la respiración celulør?
A. ¿Cambió al temperatura del øgua
después de que exhalaste dentro de ella?, Si
fue así, ¿Cuól fue el cambio?
B. ¿Qué es una medición de temperaturø?
C. ¿Qué cambios enla temperatura del
agua indican algo sobre el aire que
exhalaste dentro de ella?
D. ¿Cómo relacionaríøs este cambio con el
pro ducto de la respirøción celular?
{.ligue
las
-i.nstr.ucciones
hacer Ia ltmprcza.
LO2
STC/trIS'n' Srsr¿lr,rs
onl Cuenpo HuunNo
de
tu maestro para
leccrór
Ejercicio L2.2
Usando un Modelo para
Mostrar Evidencia de un
Producto de Desperdicio
en la Respiración Celular
PROCEDIMIENTO
I-'
En el ejercicio 12.1, observaste evidencia
d.l producto de la respiración cellar en tu
aire exhalado. En este ejercicio, utilizarás
un modelo para identificar los desechos
de la respiración celular. Observa como tu
maestro expone una transparencia
mostrando el modelo.
tz Rncnra pARA LA ENEncÍa-Rr,sprR¡cróN C¡rur¡n
D. Designa a uno de tus compañeros de
equipo para que respire a través de la
boquilla del popote hasta que cada uno
haya observado el paso del aire exhalado e
inhalado a través del modelo. El
estudiante que está respirando en el
aparato deberá intentar inhalar y exhalar
con la misma intensidad.
E. En la ilustración de la Hoja del Estudiante
12.2, colorea el recorrido del aire, al ser
inhalado y exhalado, que se lleva a cabo en
el aparato. Utiliza :unlâpiz rojo para el
inhalado y uno aatlpara el exhalado.
Responde las siguientes preguntas en tu
cuaderno de ciencia.
Partiendo de lo que has observado, ¿Cuál
con tu equipo para explorar como
l.\abai7
-- el modelo funciona y completa el ejercicio
con los siguientes pasos:
A. Remuelre los tapones de los dos tubos de
ensayo y llena cada uno con 10 ml. de
agua del grifo. Vuelve a colocar los
tapones en los tubos de ensayo.
B. Coloca los tubos de ensayo en el estante
para ello.
G. Elabora una boquilla cortando la mitad
del popote e insertando una de las piezas
del popote dentro del extremo de tubo de
goma extendiéndolo del plástico de
conducto en forma de Y.
es
factor mâs importønte (acerca de Ia
manera en que el aparato estâ montado)
que parece determinar si el øire inhalado o
exhalado burbujeó a trayés del agua en el
el
tubo de ensayo?
J.
los- tapones y vacia el agua dentro
$eji1a
del tregadero.
lL Utilizando la probeta, mide l0 ml de
" solución azulãe bromtimol y viértela
dentro de uno de los tubos de ensayo
grandes. Después, hazlo mismo con el
segundo tubo de ensayo. Reemplaza los
tapones de goma de los dos tubos de
ensayo.
Ç_ Usando una mitad del popote como una
-' boquilla,hazlo que los otros miembros de
tu equipo repitan el ejercicio hasta que tu
veas que ha cambiado definitivamente el
coloren en uno de los tubos de ensayo.
instrucciones de tu maestro(a)
$. Sigue.las
para
limpiar todo y regresar los
materiales.
lmagen 12.3 Como inse¡1ar el popote dentro del tubo.
STC^IS"' Srsrru¡s orl Cuenpo Hull¡xo LO3
LEccróN
/.
12 IìECETA pARA LA ENpncÍ¡,-REsprn,q.cróN
Responde las siguientes preguntas en
cuaderno de ciencia:
Cnrur¡n
Ejercicio L2.3
Analizando el Movimiento
del Dióxido Carbono a
Través de una Membrana
tu
A. ¿Viste si el color cømbio en la solución
azul de bromtimol, en cualquier de los dos
tubos de ensayo después de que alguien de
tu equipo respiró dentro de ellos?
B. ¿En cual tubo de ensayo cambio el color?
PROCEDIMIENTO
En el eiercicio I2.2, encontraste evidencia
1
-'d. dióxido de carbono
en el aire que
exhalas. No pudiste encontrar evidencia
de dióxido de carbono en el aire que
C. ¿Qué sustanciø originó este cambio?
$,
-
Hascomprobado dos de los subproductos de la respiración celular que se
pueden encontrar en el aire que exhalas.
Comenta estos sub-productos con tus
compañeros de equipo, establezcan
acuerdos de cuales son éstos
inhalas.
¿Cómo piensas que el dióxido de carbono
fue llevado a tus pulmones?
Tu sangre transporta oxigeno a las células
'_ de tu cuerpo, en donde
es intercambiado
por dióxido de carbono, pero ¿Cómo
pueden pasar ambos gases a través de las
membranas de las células de tu cuerpo?
kabaja con tus compañero y sigue estos
pasos para que puedas averiguarlo.
A. Coloca un tubo de ensayo grande
en la
base.
B, Toma una membrana mojada del
recipiente. Ata uno de los extremos de la
membrana con una cuerda. (Puedes
repasar el paso 38 del procedimiento en la
lección 6, si necesitas más indicaciones de
cómo hacer esta actividad de forma
correcta).
G.
Mid.
13 ml. de agua carbonatada en la
probeta. Utiliza el embudo para verter
dentro de la membrana el agua del
cilindro (revisa el paso 3D del
procedimiento en la lección 6 para
indicaciones adicionales).
D. En;uaga el exterior de la membrana con
agua. Sostén la membrana por su abertura
e instálalo dentro del tubo de ensayo
grande, haciendo que el extremo abierto
de la membrana tienda de uno de los
lados del tubo de ensayo. Coloca el tubo
de ensayo en la base.
¿Por qué necesitas enjuagar eI exterior
membrana con agua?
Lo4
STC/trfS"' Srsr¡u¡s
ocl Cuerpo Huu¡No
dela
lecclón
E. Mide 7 ml de solución azul debromtimol
en la probeta. Viértela dentro del tubo de
ensayo que contiene la membrana y
permítela reposar por unos 30 segundos.
F. Observa el contendido del tubo de ensayo.
Sigue las preguntas de continuación como
guiapara tus observaciones. Registra tus
respuestas en tu cuaderno de ciencias.
LÁ ENencÍa-R¡sprn,q.cróòr CEruren
REFLEXTON SOBRE LO QUE HtCtSTE
t.
Con tus compañeros de clase, comenta las
respuestas que anotaste en tu Hoja del
Alumno 12.2y I2.3.
Partiendo de lo que has aprendido en esta
' lección, responde las siguientes preguntas
en
tu cuaderno de ciencia.
1. ¿Cambió el color de la solución azul de
bromtimol?, si fue øsí, ¿Qué originó ese
cambio de color?
A. ¿Guáles so los ingredientes o
2. ¿Qué te dice este cambio de color acerca
de la capacidød del dióxido de carbono para
pasar a través de la membrana?
B. ¿Cuáles so los sub-productos de la
j.
?
-'
tz Recnra pAR¡,
materiales crudos para la respiración
celular?
respiración celular?
C. ¿Cuáles productos de la respiración
¿Qué proceso sigue el
dióxido de carbono
cuando pasa ø través de lø membrana?
celular permite a los humanos realizar
sus actividades diarias?
4. ¿Cómo crees que el dióxido de cørbono
pasa a través de lø membrana?
D. ¿Cuáles productos de la respiración
celular son desechos?, ¿Cómo son
transportados a los pulmones?
Regresa tus materiales al área designada
puiu ello. Coloca la membrana otia vez en
el recipiente con agua, asegurándote de
que esté sumergida.
E. El aire inhalado contiene
aproximadamente 0.03 por ciento de
dióxido de carbono y un 20 por ciento de
oxígeno. El aire exhalado contiene
aproximadamente 4 por ciento de
dióxido de carbono y un 16 por ciento de
oxígeno. Tomando en cuenta lo que has
aprendido en esta lección, explica por
que ocurre esto.
con tu equipo para completar el
diagramaVenn en la hoja del estudiante
{.kabaja
72.3
F, Resume en un enunciado la "receta"
para la respiración celular. Menciona
tanto los materiales crudos como los
productos.
gente
necesita eliminar del cuerpo los
desechos de la respiración celular?
G. ¿Por qué piensas que la
J.
Expón tus respuestas a estas preguntas, así
como las observaciones que hiciste
durante la lección, a tus compañeros de
clase.
STC/I,IS..' Srstrrvr¡s nsL Cunn¡o
Huu,rro
l-Os
rEccróN 12 RECETA pARA LA
ENnncÍ¡-RnsprnrrcróN Csrur¡n
POLIO:
Máquinas y Medicina
Controlan a un Asesino
del mismo virus que
causa la polio ,peor el
virus en la acuna había
sido muerto, por lo
mismo no ocasionaría
la enfermedad, ya que
le avisa al sistema
inmunológico de tu
cuerpo como es en el
virus que si pudiera ser
maligno. De esta
forma, si el virus de la
polio entra a tu
cuerpo, unas células
especiales en tu
sistema sanguíneo lo
reconocerán como
peligroso y se
apresurarán a
El Dr. Jonas Salk administra su vacuna contra la polio a
una niña de I años de edad durante las pruebas de campo
en 1954.
Eres afortunado. Antes
estadounidenses
de que fueras a la
tenían polio,llamada
también parálisis
infantil. La mayoría de
estos enfermos eran
niños y algunos de
ellos quedaron lisiados
o murieron a causa de
este mal.
En 1953, el Dr. Jonas
Salk inventó una
vacuna que protegía a
la personas de la polio.
La vacuna fue hecha
escuela, tu médico te
proporcionó una
medicina (llamado
vacuna) para
protegerte de la polio.
Hasta la mitad ciel
silgo 20, la vacuna
contra la polio no
existía, y cada año
miles de personas
adquirían este mal. En
1950 más de 33,000
1OG STC/l'lS"'
SrsrBnr,rs
ool Cunnpo Hulr,rNo
destruirlo.
La vacuna de la polio
que el Dr. Salk
desarrolló es inyectada
con una aguja
hipodérmica. Tú
probablemente fuiste
vacunado bebiéndola,
esta es, entonces, una
vacuna oral, la cual fue
desarrollada por el Dr.
Albert Sabin.
Muchas personas
con polio no están
extremadamente
enfermas, ellas sólo se
sienten como si
tuvieran un resfriado,
pero en ocasiones el
virus de la polio
zz
F
o
o
El Dr. Albeft Sbrn en su
laboratorio en la
Universidad de Cincinnati,
Colegio de Medicina en
Ohio.
atraviesa la médula
espinal,la cual
retransmite mensajes a
los músculos. Los
nervios no pueden
mandar señales para
controlar los
músculos. Si el virus
daña los nervios que
van a las piernas, por
ejemplo,las piernas
del paciente se l'uelven
débiles. Los seres
humanos con este tipo
de polio necesitan
muletas o sillas de
ruedas para poder
trasladarse.
En ocasiones, la
polio daña los nervios
que controlan la
respiración. Estos
pacientes necesitan
ayuda para poder
LEccróN
Un ingeniero
estadounidense
llamado Philip
Drinker inventó una
máquina para ayrdar a
las víctimas de la polio
en su forma
respiratoria. La
máquina, nombrada
plancha pulmonar, es
una caja de metal lo
suficientemente
grande para sostener a
un paciente, cuya
cabeza se coloca afuera
a través de un cuello
de caucho que
mantiene el aire en
circulación. En el otro
extremo hay un
diafragma flexible que
es movido hacia atrás
de forma sucesiva por
un motor. En el
momento en que el
diafragma es
empujado hacia fuera,
la presión dentro de la
plancha decrece. Una
fuerza es creada que
expande el pecho del
paciente y los respiros
de aire van de la boca
del paciente a sus
pulmones. Cuando el
diafragma es
empujado hacia
dentro,la presión
dentro de la plancha
pulmonar se
incrementa, el pecho es
empujado hacia dentro
y el aire es forjado a
salir de los pulmones
del paciente.
La plancha pulmonar
probó que muchas
personas pueden
sobrevivir si reciben
ayuda para respirar.
Desde que la plancha
pulmonar fue
inventada,los médicos
e ingenieros han
trabajado juntos para
hacer una plancha
pulmonar que fuera
rz
RECETA pARA.
L^ ExencÍa-R¡sprn¡cróN CEruran
pequeña y fâciI de usar.
En la actualidad,
existen ventiladores
polio ha sido
virtualmente
metálicos (máquinas
que ayudan a las
personas a respirar)
que son lo
suficientemente
pequeñas para cargarse
como una maleta. Estos
ventiladores empujan
suavemente el aire a los
pulmones de los
pacientes a través de
pequeños tubos.
Gracias a los trabajos
pioneros en la vacuna
por parte de dos
médicos -Sal y Sabin- la
muchos países,
incluyendo los Estados
Unidos. Y Gracias al
desaparecida en
trabajo de muchos
científicos, como
Phillip Drinker y
otros, los ventiladores
mecánicos están
salvando muchos
vidas de miles de
personas quienes
necesitan ayuda para
respirar, desde niños
hasta personas de
avanzada edad con los
pulmones enfermos. n
zz
L
q.
&
o
Esfos dos pacientes de corfa edad se pueden ver uno al otro a través de /os espelos que
han sido puesfos en sus cabezas. En la mitad del siglo XX, miles de nrños se contagiaban
de polio fodos /os años. Esfa fotografía fue tomada en lennessee en 1952.
STC/tr'lS'n'
Srsrnvls oel Cunnpo
Huv¡xo
AO7
LEccróN
tz
RxcETA pARA LA
ENnncí¡-R¡sprn¡cróN CErur¡n
Peppi y Bollo están listos para continuar su
exploración por el sistema respiratorio del
cuerpo humano.
"¿Dijiste que ahí hay cientos de millones de
alvéolos?, pregunta Bollo.
"Así es. Casi todos los humanos tienen
alrededor de 300 millones de ellos. Si tu colocas
allanando el tejido pulmonar de un adulto
humano, podrías
cubrir el área de
cortina de tenis".
"¿Por qué hay
tantos?
"¿Recuerda cuando
nosotros estábamos
dentro del intestino
delgado y vimos los
villa?, pregunta
Peppi. ¿Qué
encontraste acerca
mucho espacio para que esto suceda. E los
a¡rdan a que el cuerpo se oxigene mejor y más
rápido. Brinquemos y abordemos una molécula
de oígeno para ver que tan rápida es".
Peppi y Bolo son llevados rápidamente a través
del árbol bronquial. Adelante, ellos ven un
alveolo. Está cubierto por un pequeño vaso
sanguíneo. ("Capillars'l dice Peppi). Desde
adentro, el vaso
sanguíneo parece una
red. Algunos de los
capilares son rojo
oscuro, otros son rojo
brillante.
Todavía en el viaje en
la molécula de oxígeno,
se acercan a las paredes
de los alvéolos.
Repentinamente, son
empujados a través de
las paredes cle los
alvéolos y a través
también de la pared del
vaso sanguíneo (Esto no
requiere de mucho
esfuerzo, por qué la
pared de cada es una
célula gruesa). Los espías
se encuentran sujetados
a un nuevo compañero
muy fuerte: una glóbulo
de ellos?".
"Aprendimos que
la superficie tan
grande permite una
absorción más
eficiente", dice BolÌo.
"He¡ lo tengoapuesto a que el
alveolo a¡rda a un
intercambio de gases
mâs efr,caz".
"¡Mrry bien otra
vezi.Elalveolo hace
que el intercambio
de gases sea más
eficiente porque
Todos a bordo para un aventón en un glóbulo rojo
ellos proporcionan
1Oa STC lsttt Sls'rnlt,ts nrl Cunnpo Hulrnxo
rojo.
"Lo hicimos", enuncia
Peppi. "Bienvenidos al
torrente sanguíneo. El
oxígeno se encuentra en
esta forma en las células.
LEcclóN
Y debido a que las células no pueden vivir sin
oxígeno, estoy seguro de que seremos
bienvenidos, pero primero, tenemos que tomar
una ruta de paso por el coraz6n. Nuestro
camino es a la vena pulmonar".
Peppi y Bollo son movidos hacia eI corazóny
son lanzados hacia fuera a una enorme arteria.
"¿En donde vamos a terminar?, pregunta
Bollo.
"Eso no importa", contesta Peppi. "Lo más
importante es que todas las células necesitan
oxígeno para sobrevivir. Cuando el oxígeno
llega a las células del cuero, pequeñas
estructuras en las células, llamadas mitocondrias
lo observen. Esto se lleva a cabo en esas
pequeñas estructuras en forma de salchicha
donde el trabajo verdadero se realiza. El
oxígeno se combina con los nutrientes, (casi
siempre glucosa) de la comida digerida en
forma de oxidación llamada respiración celular.
No hay fuego claro, pero este proceso libera la
energía que los humanos necesitan para vivir.
"El dióxido de carbono y el agua son
producidos durante la respiración celular
también". Continúa diciendo Peppi. "Son
considerados productos de desecho y son
arrojados a la sangre. El dióxido de carbono es
llevado hacia los pulmones y expulsado en la
exhalación'.
De Camino a Gasa
Unavez que han hecho una parada en las células
del cuerpo y descargado el oúgeno, Bollo se da
cuenta que las cosas han cambiado. La sangre
brillante ahora es oscura.
"El cambio de color es importante. La
tonalidad brillante indica que hay oxígeno en la
sangre, el color oscuro señala que existe más
dióxido de carbono y menos oxígeno", explica
Peppi.
Los espías, flotando en el plasma con algo cle
dióxido de carbono, regresan hacia el corazón,
después van a través de la arteria pulmonar y a
hacia los pulmones. OIravez, son trasladados
por dos paredes delgadas, pero en esta ocasión el
proceso es reservado. Se están desplazando
hacia atrás por medio del torrente sanguíneo.
12 REcETA pAR¡r LA ENencÍ¡-R¡sprn;rcróN Ceruran
El diafragma se relaja, los músculos de las
costillas permiten a la cavidad del pecho
decrecer y ups. ¡Hacia arriba y afuera¡ Peppi y
Bollo están devuelta en la civilización.
Pensándolo Bien
"Respirar es mucho mas complicado de 1o que
pensaba", comenta Bollo. "No es tan sencillo
como que entre y salga aire".
"Respirar es un proceso físico y es algo que
podemos ver a las personas hacerlo. ¡Algunas
veces podemos inclusive escucharlo¡,pero
respirar también un paso destacado en el
proceso químico de la respiración celular. La
respiración celular es el proceso mediante el
cual,la glucosa es descompuesta en células con
la asistencia del oxígeno suministrar energía que
se requieren en las actividades de todos los días".
"La glucosa es el único nutriente usado parala
energía?, pregunta Bollo.
"Algunas células depende casi por completo de
la glucosa", contesta Peppi. "Otras paren preferir
grasas como recurso de energía. En algunas
ocasiones, cuando no hay suficientes
aminoácidos en la célula para fabricar las
proteínas, esta última puede ser usada parcIa
energía o ser convertida en grasa".
"¡Entonces, los seres humanos vaya que sí
hacen uso de sus nutrientes¡, dice Bollo.
"iYaya que sí! y hablando de comida, tengo
hambre y mi mochila está vacia. ¿Sobró algo? !
ST(yllstnt Srsrru,r.s orr, Cuenpo Hvu,rxo 1O9
LEcc,óN13
Liberando Energa de Ia Comida
2
INTRODUCCION
z
P
En la lección 12, estudiaste como el oxígeno y
los nutrientes reaccionan químicamente en tus
células para liberar energía, ¿pero todo tipo de
comida descarga la misma cantidad de energía?
¿Obtendrás la misma cantidad de energía de 4
onzas de hamburguesa, de 4 onzas de spaghetti
o de un helado de chocolate?, ¿Cómo se puede
tasar la energía que da la comida?
En esta lección, anahzarâs y compararás la
evaluación de energía de dos diferentes
alimentos. Leerás aceÍca como los científicos
calculan la energía en la comida y con qué
unidades de medida lo hacen.
Antes de que termines, "contar calorías" tendrá
un nuevo significado para ti.
o
O
o
È
ì
o
o
=
@
¿Cuál tendrá más calorías, el malvavisco tostado o el que
no lo estét? Al final de esta lección, estarás apto para
responder esta pregunta.
oBJErvos
DE EsrA ¡-eccrón
Comparar las evaluacíones de energía
de los malvaviscos y las nueces.
Leer y comentar como se estima la
energía de la comida.
Construír una definición para la palabra
"calof ía".
LLO
STC¡I,IS" Slsrnu,rs onr Cu¡npo Hulr¡No
Para Empezar
MATER¡AL PARA
LA LECCIóN 13
I¡r Con tu maestro(a) elabora una lista
-- referente a lo que saben de las calorías.
f.
Para
L
Lean "Contando Calorías: ¡Bombas
Fuera¡" y"Grande o Pequeño" ( en la
pâgina 112). Expongutrì.tr opiniones
referentes a estas lecturas. Partiendo de lo
que has reído y compartido, vuelve a
ti
par de lentes de
seguridad.
Para tu grupo
l4
4
2
revisar tu lista.
charoa.
pequeños malvaviscos.
vela.
agujaspara
diseccionar.
2 termómetros.
2 tubos de ensayo
grandes.
A Gontar Galorías: ¡Fuera Bombas!
Talvez has escuchado que la comida contiene
calorías, las cuales no puedes ver o
percibirlas. ðQué son las calorías?, ¿Cómo se
estiman éstas en los alimentos? Una caloría
no es duna "cosa". Es una unidad de medición
de masa; los metros miden longitud. Las
calorías tasan la energía calorífica. Una
caloría es la cantidad de energÍa de calor
necesaria para elevar la temperatura de un
grama de agua 1. grado centígrado.
Para saber cuando energía se encuentra en
la comida, los cientÍficos calculan cuanto calor
estante para los tubos
de ensayo.
abrazaderas para los
tubos de ensayo.
probetas con
capacidad de 50m1.
recipiente para el agua
con capacidad de 400
ml.
recipiente para el agua
con capacidad de 250
produce la comida ésta ha sido quemada.
La mayoría de los alimentos no se quemarán
sitratas de encenderlos con un fósforo, pero
ellas ¡síse quemarán en una bomba
calorimetría! Una bomba calorimetría es un
aparato que los cientÍficos utilizan para contar
las calorías en la comida.
Primero, la comida es molida y puesta a
secar. Una muestra ruidosamente pesada es
colocada dentro de una contener de acero
fuerte como deltamaño de una taza de café
(la bomba). El contenedor es sellado. El
oxígeno es bombeado dentro hasta que la
presión es extremadamente alta.
( continuará)
ml.
4 toallas de papel.
7 sartén.
STC/ìVIS'''
Srsrrlr¡s ner. Cuenpo Hulr¡xo AL7-
LECCIÓN
13 LIBERANDo ENERGÍÄ DE LA Coil,tIDA
Termómetro
A Contar Calorías (continuación)
La bomba es colocada en un contenedor
aislado que ha sido cuidadosamente
medido.
Una corriente eléctrica es mandada
por medio de cables hacia la bomba.
Esto crea una chispa que enciende la
muestta de comida y el oxígeno. La
reacción explosiva quema toda la
comida y el calor de la bomba. La bomba
caliente el agua. Eltermómetro dice a
los científicos que tanto a aumentado la
temperatura del agua como resultado
delcalor liberado por la comida.
Los científicos saben exactamente
cuanta agua había en el contener y
cuando comida había dentro de la
bomba. Los científicos también saben
que es necesaria Lcaloúa para elevar la
temperatura de un gramo de agua 1
grado centígrado. Gon esta información,
es fácil contar las calorías.
Aislante
Capa de aire
Contenedor
Agua
Bomba de acero
Muestra de
comida
Bobina de
ignición
Interior de un calorímetro de bomba.
¿Grande o pequeño?
(1000 gramos) de agua 1 oC.
Las caloráis vienen en dos tamaños: grande o
pequeño. Una caloría de menor tamaño
equivale a la cantidad de energía que elevará
la temperatura de 1 gramo de agua a 1 oC. Por
ser más conveniente,la energía de los
alimentos es tasada en calorías grandes o
kilocalorías. Cada caloría grande es igual a
1000 calorías pequeñas. Esta representa la
Cuando ios científicos hablan acerca de la
energía en los alimentos, ellos deletrean
caloria con una "C" mayúscula para dejar
claro que se están refiriendo a kilocalorías y
no pequeñas calorías. Las calorías son
informadas en Los Hechos Nutricionales
marcados en los empaques de la comida y una
lista de calorías, que son kilocalorías.
energía suficiente para calentar
I kilogramo
LL2 STC IS"' Srsr¡iues oel Cuonpo Hulr¡No
leccrór rg LreER^N¡o ExencÍ¡ pE
Ejercicio 13.1
Gomparación de Ia Energía
Liberada por Malvaviscos y
Nueces
PROCEDIMIENTO
Ilr
Designen a un miembro de tu equipo para
que obtenga una charola. Trabajarán en
equipos de dos para esta actividad.
!.
Después de que hayas leído el.
.
procedrmrento para este e;ercrcro con tus
compañeros de clase, diseña una tabla
para datos en tu cuaderno de ciencias en
la cual registrarás tus resultados. Una vez
que hayas hecho esto, anota en tu
cuaderno tus respuestas a las siguientes
preguntas.
A. ¿Cuál alimento piensas tú elevará más lø
temperatura del agua- Ios malvaviscos o las
nueces?
B. ¿Por qué crees que una comida elevarâ
más la temperaturø que otra?
Con tu.Maestro(a), repasa las medidas
J.
- - seguridad para esta actividad.
{_
"
de
Sigue las siguientes instrucciones para
de*terminaiel valor de energía relàtiva de
un malvavisco.
A. Vierte exactamente 20 ml de agua del
recipiente de 400 ml dentro del cilindro
graduado. Después vacía los 20 ml de agua
del cilindro dentro del tubo de ensayo.
r¡ Covro¡
POR TU
STGURIDAD
Utiliza gafas de
seguridad mientras
realizes este ejercicio.
Considera la comida que
vas a utilizar en esta
lección como los
químicos de laboratorio,
los cuales no debes
comer o colocar dentro
de tu boca.
Mantén la aguja de la
comida quemándose,
dirigida hacia arriba.
Mantén el tubo de
ensayo lejos de ti y de
tus compañeros,
mientras estás
calentando el agua.
Coloca la vela en el
sartén, de tal manera
que ahí puedan caer los
trozos de comida que
caigan de la aguja.
Cuando hayas terminado
de quemar los
malvaviscos o las
nueces, sumérgelas
dentro del recipiente
pequeño de agua para
hacer que se enfríe.
Después, elimina los
restos de comida de la
aguja con una toalla de
papel.
Se cuidadoso con la
vela. Deja que se enfrié
por un tiempo antes de
ponerla en su lugar otra
vez.
src/trIst"t slsrruns nnr Cusnpo Hrrlr..tNo l-l-3
LEccIóN
13 LIBERANDO ENERGÍA DE LA COMIDA
B. Inserta el termómetro dentro del tubo de
ensayo. Déjalo reposar en el agua por 30
segundos. Verifica la temperatura y
registra el número en tu tabla de datos.
(Ver Imagen 13.1).
E. Inmediatamente
coloca el
malvavisco de tal
manera que la
punta de la flama
esté tocando la
parte inferior del
tubo de ensayo.
Sostenlo hasta que
la flama haya se
haya apagado.
lmagen'13.3 Sosfén
el malvavisco debajo
del tubo de ensayo.
lmagen 13.1 Verifica el termómetro a la altura de fus
o7os.
G. Colo.a la vela en el sartén. Tu Maestro(a)
encenderá la vela para tu equipo.
D. Coloca Ia agujadentro del malvavisco y
sostenlo sobre la llama hasta que el
malvavisco se encienda. (Ver la Imagen
I3.2) Tanpronto como el malvavisco se
prenda, haz que uno de tus compañeros
apague la flama de la vela y mueve la vela
a un costado del sartén.
F. Espera por 25 segundos. Lee la
temperatura del termómetro en tubo de
ensayo. Registra la temperatura en tu tabla
de datos.
G. Su*erge la comida en el recipiente de 250
ml. De agua por un momento para
permitir que se enfríe. Remueve los restos
de malvavisco de la aguja con una toalla
de papel.
H. En;uaga el tubo de ensayo y vuélvelo a
llenar con 20 ml. de agua fresca del
recipiente de 400 ml. Repite los pasos del
B al G. Anota tus datos. Calcula la
temperatura promedio alcanzadapor el
agua.
lmagen 13.2 ¡Malvavisco tostado!
AL4
STC/I,ÍS" SIsreu¡s ou¡, Cunnpo Huiu¡¡¡o
leccróH
5. Æo.l
determina la energía relativa de
vnapleza de nuez.
A. Instala
las agujas de disección dentro de la
nuez retorciendo suavemente el mango de
madera de la aguja hacia atrás yhacia
delante, de forma sucesiva de tal manera
que la punta de la aguja quede bien
rs Lr¡ERr\Noo ENsncÍ¡ ns r,4, Co\4r¡e
REFLEXTON SOBRE LO QUE HtCtSTE
t.
Partiendo de lo que has estudiado en este
ejercicio, responde las siguientes
preguntas en tu cuaderno de ciencias.
A. ¿Cuâl de los dos alimentos contenía más
energía?, ¿Qué evidenciø tienes para dør tus
sujetada de la nuez.
conclusiones respecto a esto?
B. Tal como aparece en la Imagen
13.4, sigue
el mismo procedimiento que llevaste a
cabo con el malvavisco. Registra tus
impresiones en tu cuaderno de ciencias.
B. ¿Qué tøn pørecido es el proceso que
øcabas de observar con la respiración
celular?
C. ¿Que tan diferente es el proceso que has
observado en esta lección del proceso de la
respiración celular? (Revisa el diagrama de
Venn que hiciste en lø lección 12 si es
necesario),
z
z
z
I
o
f
o
!.
Con.tu maestro(a), vuelvan a leer la lista
que hicieron junto con tus compañeros de
clase al inicio de esta lección. Pueden
hacerle cambios si es necesario.
lmagen '13.4 El sañén atrapa cualquier residuo
que cae de la nuez quemada.
Sigue las indicaciones de tu maestro(a)
$. para
nacer ra rmpleza.
POR TU
STGURIDAD
La vela permanecerá caliente por un tiempo
después de que la flama se haya extinguido. Se
especialmente cuidadoso con la cera fundida.
Mantén la vela en el sartén, cuando la regreses a
la charola.
STC/trIS'n' Srsrnlr.rs
o¡l
Cuenpo Hur¿exo 1L5
LECCIóN
13 I,IBERANDO ENERGí^ DE L^ CONIIDA
¡AAUEMAR GRASAS!
El ejercicio es pañe de un estilo de vida saludable.
"¡A quemar grasas!"
¿Has escuchaclo antes
esta expresión? Los
atletas y los expertos
sobre estar en forma
utilizan esta expresión
para describir la
impetuosa sensación
que se desarrolla en
tus músculos cuandcr
los pones a trabajar cle
forma intensa. Talvez
sientes como una
"quemadura" cuando
estás subiendo una
cuesta o empiezas a
pedalear tu bicicleta
tral"ando cle alcanzar
una clma.
Sin embargo, cada
día, tu cuerpo tiene
diferentes tipos de
"quemaduras'l El
proceso cionde arden
ciertos elementos es
constante, inclusive si
estás durmiendo o
ejercitándote. Este
proceso involucra la
oxidación (desarrollo
donde arden los
elementos) de
comida,la cual es
medida en calorías.
Una caloría es una
unidad de energía cle
calor. Los nutriólogos
miden en calorías la
cantidad de energía
podemos obtener de
los alimentos. Las
personas que quieren
una vida saludable
saben que es
importante controlar
su peso. Esto significa
que ellos tienen que
manejar información
combinación de
ejercicio y una dieta
balanceada.
Los adolescentes
necesitan más calorías
que los niños y los
adultos. Si tienes una
edad entre
14
años, necesitas
lly
peso, tendrán que
quemff más calorías,
lo cual puecle lograrse
aproximadamente
2500 calorías al clía;
una muchacha en esta
edad requiere
alrededor de2200.
Estos números son
un promeclio. Por lo
regular tu organismo
con una buena
dernancla más calorías
sobre las calorías.
Si quieren perder
o menos dependiendo
116 ST(yllstt' Slsrnu,ts ¡er, Cunnpo Hulr,rNo
tEccróN 13 LTBERANDo
de
tu complexión y de
tus actividades diarias.
Por ejemplo, si
prácticas el fütbol
soccer, tu cuerpo
exigirá alrededor de
4000 calorías al día.
Algunas de estas
calorías son usadas
como combustible
para tus actividades
atléticas; el resto de
ellas le dan a tu
cuerpo la energía que
necesita para
funcionar y crecer. Un
jugador de fftbol
soccer, quema por lo
menos 400 calorías en
una hora, un nadador
unas 300.
Pero si eres una
persona que se la pasa
en sofá descansando
todo el tiempo, ¡ten
cuidado!, dormir sólo
quema 60 calorías por
hora y leer alrededor
de 100.
Contar calorías es
una forma de estar
seguro que tu cuerpo
tiene el suficiente
combustiblepara
mantenerse sano y
trabajando. Es
importante aprender a
identificar el
contenido de las
calorías en los
alimentos, las listas de
calorías son un buen
recurso para ello. El
supermercado de tu
localidad es un lugar
para encontrarlas.
Puedes leer los Hechos
de Nutrimentales
marcados en los
paquetes de los
alimentos. El Internet
tiene muchas fuentes
de información al
respecto también.
Una buena nutrición
es mucho más que
únicamente contar
calorías. Si tu meta es
consumir 2200
calorías al día, no
puedes comer
entonces una barra de
dulce con I0 220 yya,
tienes que poner
atención al tipo de
comida que ingieres.
Las calorías en la
comida, tales como en
las barras de dulce
provienen
principalmente de la
azicar. Este tipo de
alimentos no tienen la
suficiente fibra,
vitaminas y minerales
EN¡ncÍ¡ ¡E re Couroa
que tu cuerpo
necesita. Los expertos
en nutrición
recomiendan que los
adolescentes restrinjan
el consumo de grasas
en por lo menos un 30
por ciento de las
cantidades diarias,lo
que equivaldriaaS3
gramos de grasas.
Si quieres saber
cuantos gramos de
grasas están en
tu
comida favorita,lee
los Hechos
Nutrimentales de las
etiquetas, por ejemplo,
úna onza de papas
fritas
(aproximadamente 20
papas) tiene alrededor
de 150 calorías y9
gramos de grasa.
¡No se queman muchas calorías cambiando los canales de la televisión!
ST(Y,\,IS",'
Slsrnu¡s o¿l Cuenpo Huivr,lNo LL7
tEccróN 13 LTBERANDO ENERGÍA DE LA CoùrrDA
o Grasas (naturales y agregadas)
v Azúcares
Grasas, Aceites, y Azúcares
Consúmelos en poca cantidad
Estos símbolos muestran las
grasas y azúcares que encontramos
en los alimentos.
Leche, Yogurt, y Quesos
2-3 raciones
Vegetales
3-5 raciones
Frutas
2-4 raciones
La pìrámide de la guía alimenticia.
118
src/trIs'n' srsrr¡¿¡s orl Curnpo Huilr¡xo
rEccróN
13 LTBERANDo EN¡ncí¡ oe re Corurro.r
¿Cereal o papas fritas?, tal vez tu mama sabe que es lo mejor.
Unataza de real tiene
mejores decisiones
la misma cantidad cle
diariamente. Esta
muestra las maneras
en que debes consumir
alimentos de los
diversos grupos cada
dia.
Los carbohidratos se
pueden encontrar en
frutas, en bastantes
vegetales, harinas y
cereales. Cerca de un
55 por ciento de tu
dieta debe contener
carbohidratos, ya que
ellos te dan energía
que te ayudara a que tu
calorías, pero sólo 2
gramos de grasas.
Si estás preocupado
por una dieta
saludable, limita las
grasas que ingieres y
concéntrate en
almidones y proteínas.
La pirámide de la guía
nutricional (página
118) desarrollada por
el departamento de
agricultura de los
Estados Unidos, puede
a¡rdarte a tomar las
cuerpo asimile las
proteínas. Las
proteínas, las cuales se
encuentran en la carne,
carne de aves,
blanquilios y lácteos, te
auxiliarán para
mantener fuertes tus
músculos, tejidos y
huesos. Las proteínas
cleberían de
representar alrededor
día en el sofá viendo
televisión o algo
intermedio entre estos
dos casos, es
importante que sepas
cuantas calorías
necesitas y que
alimentos debes comer
para tener una dieta
balanceada y nutritiva.
Unavez que hayas
hecho esto, podrás
tener tu peso bajo
de un 15 por ciento de
tu consumo.
control.
Si eres un atleta de
alto rendimiento o una
persona que
!
se pasa el
STC
,lsttt
SrsT¡lr.,r.s ¡e
l Cunnpo Hur¡,lxo 1-19
LEcc,óN14
El CorazÍn Bombeante
7
;
INTRODUCCION
{0
Ahora ya sabes los ingredientes que las células
necesitan para liberar energía -el oxígeno y otros
nutrientes. ¿Cómo ingresan éstos nutrientes a
las células?, ¿Cómo son expulsados los desechos
como la dióxido de carbono y el agua?
Tu sistema circulatorio hace el trabajo. ¿Qué le
da poder a tu circulación?, Es un bombeo
especial de doble acción-conocido como el
corazón,
En esta lección, utilizarás un modelo para
estudiar como trabaja el corazón También
identificarás las estructuras más importantes de
este vital órgano. Como es usual, Peppi y Bollo
te echarán una mano para que todo esto te
quede muy claro.
U
t
o
o
ì
@
En muchas culturas, el corazón es un símbolo de amor.,
Por esta razón, es un órgano muy popular el 14 de Febrero,
pero ¿el corazón en realidad tiene esta forma del día de
San Valentín?
OBJEÍIVOS DE ESTA LECCION
Utilizar un modelo para estudiar la
acción de doble bombeo del corazón.
Determinar la dirección del flujo de la
sangre a través del corazón.
Identificar que los humanos tienen un
sistema circulatorio cerrado,
Estudiar la estructura del corazón
humano.
Explicar las diferencias entere los
sistemas pulmonar y circulatorio.
ldentificar las fortalezas y limitaciones
del modelo de sifón del modelo de
corazón,
L2O
STC IS'n' SrsTe rvr¡s oor, Cuerpo Hulr¡No
DR. WILLIAM HARVEYCIERRA I.A PRESIL1A
Fue el momento más importante
de Ia vida del Dr. William Harvey.
I
Era el año de 1616, y él estaba
4
por
darles la más grande
fr
t
o
sorpresa a sus colegas del
o
I
Colegio Real de Médicos de
É
Londres.
e
Aquel día, Harvey propuso que
t
lts
9
los humanos tenían un sistema
circulatorio cerrado. La sangre
circula y otra vez alrededor de
o
nuestro cuerpo, el dijo. Una y
otra vez Ia misma sangre se
Dr. William Haruey
traslada fuera del corazón hacia
el cuerpo, regresa al corazón,
fuera de los plumones y regresa alcorazón de nueva cuenta,
La sangre contlnúa encerrada dentro del sistema circulatorio.
¿Por qué es tan sorprendente esto? Aparentemente nada sivives
en el siglo 21-, perc Haruey sabía que esta demostración iba a
causar polémica. Defendiendo esta tesis, él iba contra 1500 años
de tradición médica.
Los médicos antiguos creían que el Guerpo humano producía
constantemente enormes cantidades de sangre nueva. Harvey tenía
una idea muy diferente, y se basaba en evidencia directa, ya que
había realizado disecciones en cadáveres humanos y expuso
corazones de animales vivos. Observé como en realidad trabajan las
Gosas. Su hipótesis de que la sangre circula se basó en un cálculo
matemático.
Inició estimando cuanta sangre era expulsada del corazón en
cada latido. Sus estimaciones eran de alrededor 2 onzas. La
multiplicación tomo más esfuerzo. Si2 onzas de sangre son
emltidas en cada latido, y el corazén late 72 veces por minuto, eso
da L44 onzas de corazón por minuto. Multiplicado por 6O, tenemos
que ¡8640 onzas (alrededor de 6O galones) de sangre fluye a través
del corazón cada hora¡
Seis galones de sangre dan más de 42O libras. Es obvio que
promedio humano es de más o menos 6O galones de sangre. Para
Harvey, la conclusién légica fue que la sangre no sólo se mueve del
corazón hacia fuera, por todas las partes del cuerpo, sino que
regresa al corazón.
z
src
,IS"n
MATERIAL PARA
LA LECCIóN 14
Para
1
1
1
ti
copia de la Hoja del
Alumno
.Ia.
Circulación Humana.
copia de la Hoja del
Alumno 14.Lb. Modelo
de Circulación.
copia de la Hoja del
Alumno 14.c:
Estructuras del
I
Corazín.
cuadro de resumen.
Para tu grupo
1 charola amplia.
2 bombas de sifón.
2 lazas grandes de
plástico.
1
L
marcador negro
pieza de papel de
periódico.
1
juego de lápices de
colores.
Srsrrlr¡s onr Cunnpo HuunNo
rEccróN 14 EL
CoR ZóN BoNrsEeNrs
Para Empezar
I
-'
o
z
ù
z
=
Escucha como tu maestro (a) habla
zu
br.ue-.nte
o
sobre los botes que esta
en
colocando
el escritorio frente al aula.
ts
l
o
o
!.
--
Comenta con tus compañeros de clase el
importante descubrimiento que hizo el
Dr. William Harvey sobre el sistema
circulatorio humano.
tus ideas sobre la estructura del
t.- - Expón
corazón y del sistema circulatorio con tus
compañeros de clase de forma muy breve.
Después asigna a uno de tus compañeros
de clase para que recoja tus ideas
utilizando el papel periódico formando
un dibujo. Marca todas las partes que tú
conoces.Indica en el dibujo como piensas
que el flujo sanguíneo viaja por el corazôn
y por todo el cuerpo.
a uno.de tus compañeros para que
exponga su ilustración con el resto de tus
compañeros de clase.
{.Elljan
Colo.quen sus nombres en el papel
$.
- - periódico y entréguenlo a tu maestro (a).
L22
STC^\,IS" Srst¿ues n¿l Cu¿npo Huunro
14.1 Esta bomba ayudará a entender como
funciona otra bomba: el corazón humano.
lmagen
l¡ccrór r¿ Er Con¡zóN Botur¡e¡NrE
Ejercicio L4.7,
Analizando el Modelo de
Bomba-Sifón del Goraz6n
4.
PROCEDIMIENTO
Tiabajarás con tu equipo para esta lección.
a uno de tus compañeros de tu
equipo para que tome los materiales. Una
persona deberá traer la charola amplia,
otra dos tazas de agua. Coloca las tazas en
la charola amplia después de que hayas
regresado unavez que hayas regresado de
-t.- Designen
tu escritorio.
f
!,
.UtiIiza una bomba
de sifón y una taza de
ag:;;apara analizar como la bomba trabaja.
(Ver Imagen 14.1) Es importante que estés
seguro que los extremos de ambos tubos
estén dirigidos hacia el agua enlataza.
Comenta las.siguientes preguntas con tu
equlpo y regrstra tus respuestas en tu
cuaderno de ciencia.
A. ¿Qué hace que eI aguø empiece
través de la bombø?
a
fluir
ø
B. ¿El aguø entra a la bombø por medio de
cual tubo, del rígido o por el flexible?
Æol1 trabajarás con tu equipo para crear
un slsrema qe clrculación "cerrado'1
Utiliza dos bombas y contenedores de
agrra para formar tu sistema. Tienes que
conectar las partes de tal manera que el
agua pueda fluir de forma ligera a través
del modelo. También tendrás que trabajar
con dos restricciones: (1) no puedes
agregff aglra a las tazas; y (2)
aproximadamente la misma cantidad de
agua tiene que permanecer en cada taza
todas las veces.
$.
Cuando pienses que ya tienes el modelo
que servirá correctamente, muéstraselo a
tu maestro (a) el cual te dará una copia de
la Hoja del Alumno 14.lb: modelo de
circulación. En ella, dibuja flechas que
señalen el camino que seguirá el agua en
todas las partes del modelo. Es importante
que estés seguro que tu esquema tenga
suficientes flechas que indiquen el camino
completo.
. Tu maestro (a) te darâ ahorala Hoja del
Alumno 14.7a: La circulación humana y la
Hoja del Alumno l|.lc: Estructuras del
corazón, y expondrá una transparencia
del corazón que aparece en la Hoja del
Alumno I4.Ic. Copia los nombres
de las
estructuras del corazón en los espacios
apropiados en la Hoja del Alumno. Tú
maestro (a) disertarâ algo sobre las
estructuras y sus funciones.
C. ¿Qué møntiene al agua fluyendo ø través
del tubo cuando tu liberas la bombilla?
D. Escucha cuidadosamente como aprietas
løbombilla. ¿Puedes oír algún chasquido de
sonido?, Si es así, ¿que te parece que causa
esto?
STC/À,IS"'
Sr sr¡rvr,rs
oEr Cuonpo Hunaxo 1.23
LEccróN
/.
14 EL CoR \zóN Boùrsp¡Nrs
Coloca la Hoja del Alumno I4.7ay 14.Ib
lado a lado. Después, voltea la Hoja del
Alumno 14.1b al revés. Esto te permitirá
hacer comparaciones de forma fácil,
porque el modelo es de hecho como una
versión al revés deI corazón humano.
Mantén las dos figuras lado a lado y haz lo
siguiente:
A. Colorea las siguientes estructuras
comparadas en dos ilustraciones. Utiliza
los siguientes colores para cada estructura:
Atrio izquierdo: azul.
Ventrículo izquierdo: rojo.
Atrio derecho: café.
Ventrículo derecho: negro.
Cuerpo humano: amarillo.
Viâlvulas: verde (para las cuatro).
Aorta: anaranjado.
Pulmones: morado.
B. Así como lo hiciste en la Hoja del Alumno
14.1b, dibuja flechas en la figura de la
Hoja delAlumno T4.lapanindicar el
camino que la sangre sigue en su
circulación en el cuerpo humano.
L24
STC/l,lStn' SrsrBlr¡s
o¿l Cuenpo HuvtNo
$.
Responde las siguientes preguntas en
cuaderno de ciencias:
tu
A. ¿Cuándo
estés operando tu modelo de
corazón, escucharâs un familiar "lub-dum"
donde severíønlas causas que generan este
sonido?
Explica los factores que originan este sonido.
B. ¿Por qué el corazón
bomba doble?
es
considerado una
C. ¿Cuál es la función de løs válvulas en el
corazón?
D. ¿Qué queremos decir cuando øfirmamos
que los seres humanos tienen un sistema
circulatorio cerrado?
$. Sigue las indicaciones de tu maestro (a)
para realizar la limpieza.
l¡ccrón r¿ Er Con¡zóN Bo¡,rselNre
MARCELO MALPIGHIUN HOMBRE CON UN MICROSCOPIO
El microscop¡o no se
D.r Marcello Malpighi
había inventado cuando
vivÍa William Harvey.
Pero poco después de
50 años, cuando el
médico italiano
Marcello Malpighi
estaba empezando su
cafrera, este nuevo y
maravilloso
instru mento científ ico
estuvo disponible para
usarse en Ia
investigación.
Malpighiestudió
muchos tejidos
humanos bajo el microscopio. Estudio el
hígado, el riñón, la piele inclusive elcerebro.
Malpighi estuvo también interesado en el
sistema circulatorio. En 1661, éldesctibió la
red de trabajo de los capilares que conectan
las arterias con las venas. Este descubrimiento
completó eltrabajo anterior de William Harvey.
REFLEXION SOBRE LO QUE HICISTE
f . Trabaja con tu maestro(a) para comentar
tus respuestas a las preguntas en el paso
B
del procedimiento, así como otros
aspectos del ejercicio y de tu lectura.
.Haz una
segunda observación a al
ilustración que hiciste al inicio de esta
lección. Con tu equipo, expongan sus
ideas sobre que es necesario para hacer de
su ilustración algo más detallado.
'
En tu cuaderno de ciencias, haz una lista
d. lu, fortalezas y limitaciones de la
bomba de sifón como modelo del
corazón.Utlhza el mismo formato que
usaste cuando tú evaluaste el modelo jarro
de campana sobre la respiración en la
lección 10. Comenta tus ideas con el resto
de tus compañeros de clase.
STC lsttt Srsr¡u'rs nrl Curnpo HulrnNo L25,
LEccróN
14 EL CoRAzóN Borur¡E¡NIE
A CIRCULAR
DE NUEVO
Los agentes Peppi y
Bollo han llegado un
reporte para el cuartel
general y tienen que
continuar con su
sangrarán
abundantemente, lo
cual signifìcaría un
daño considerable. El
cuerpo necesita
aproximadamente 5
litros de sangre para
estar vivo. Y esa
sangre tiene que estar
en este lugar- dentro
el sistema
del sistema
circulatorio
circulatorio cerrado.
humano", dice
Una pérdida de
Peppi. "Vas a
sangre externa, la
aprender muchas
cual sucede cuando
cosas nuevas. De
los humanos se
igual manera vas a
hacen una herida, y
tener la oportunidad
una perdida de
de aplicar algunas
sangre interna, la
Bollo echa un vistazo a /os fres tipos de vasos sanguineos.
cosas que ya has
cual ocurre cuando
aprendido. Esto es
la sangre se filtra y
porque uno de las
riega debajo de la
cosas más importantes acerca de los sistemas del
piel, lo cual puede ser peligroso.
cuerpo humano es que cada cosa esta
relacionado. Si estudiaste mucho acerca de un
Súper Transporte
"Algunas personas comparan el sistema
sistema estarás más preparado para conocer
otro más.'l
circulatorio con el sistema de transporte. El
"Suena bien para mi", responde Bollo.
corazón es el centro. Es un órgano importante, y
"¿Dónde está la puerta?
el cuerpo humano está diseñado para ofrecerle
"¡No hay puerta! exclama Peppi. "No hay
protección. El corazón está guardado en la
entrada o salida pan el sistema circulatorio. No
cavidad del pecho, protegido los suaves,
es la oca, no nariz, no ano. El sistema
esponjosos y rodeado por un saco llamado el
circulatorio es tn sistemø cerrado. Esto consiste
pericardio.
en que elcorazón,las arterias, las venas, los
Unos conductos grandes de un solo sentido
capilares y la sangre lo constituyen.
llevan la sangre del corazón, éstas son las
"Si algo rompe este sistema cerrado- por
arterias. Las arterias se bifurcan hacia fuera
ejemplo si los seres humanos son heridos,
misión.
'Ahora
vamos a
empezar
a explorar
!26
STC
'fS"' Srsrru¡.s oel Cunnpo Hulr,rNo
LEccróN
glóbulo rojo después
de dejar los
pulmones?"
"Claro"
"Talvez esperabas
que nos fuéramos
derechos por las
células del cuerpo que
necesitaban un
suministro fresco de
oÍgeno, verdad? En
lugar de eso fuimos..."
"i,Nl corazón¡", grita
Bollo.
"Bien dicho. Y una
vez que habíamos
mandado nuestro
oxígeno a las células y
estábamos listos para
volver a los pulmones,
fuimos a través del
corazónpor segunda
Hacia conductos
pequeños llamados
arteriales.
Eventualmente, los
pasajeros-glóbulos
blancos y rojos así
como otros fragmentos
celulares- pasan dentro
de los pequeños,
delgados y amurallados
a 1o largo de la línea'l
"¿Los capilares,
verdad?'] pregunta
Bollo, recordando su
experiencia en el
sistema respiratorio.
"Así es. Una vez que
una gota de sangre ha
llegado, este es su
destino, y una vez que
ha descargado oxígeno
y nutrientes, recogido
A bordo de un glóbulo rojo.
algo de dióxido de
carbono y otros desechos materiales, esta lista
para volver al corazôn, por medio de las venas,
las cuales también son calles de un solo sentido.
"Es un sistema de transporte increíble. Si
colocamos de extremo a extremo los vasos
sanguíneos de un cuerpo adulto serían
alrededor de 96,000 kilómetros de largo ¡suficiente para extenderlo alrededor de la tierra
dos veces y media! El corazón humano bombea
alrededor de 7200 litros de sangre diariamente.
Y el tiempo que gasta una célula sanguínea para
entrar aI cor azón, trasladarse alrededor del
cuerpo, y regresar d. corazón es -bueno, adivina".
"¿Cinco minutos?" dice Bollo.
"No, sólo 60 segundos cuando la personas
están descansando". Expone Peppi.
"Oh, estoy impresionado. Vamos adentro y
veamos este sistema de transporte en acción,"
propone Bollo.
"Excelente. Para entrar nos sujetaremos a las
moléculas de oxígeno otravez. ¡Todos abordo!"
Bombas Gemelas
"Tiempo de un examen", exclama Peppi al
navega dentro de los pulmones.
"¿Recuerdas que pasa cuando viajamos en un
14 Er Con¡zóN Bordsr¡Nrn
ocasión".
'1\sí es. Estaba pensando acerca de eso",
comenta Bollo. "¿Por qué no pudimos seguir
derecho y regresar a los pulmones?". Después de
todo no llevábamos más oxígeno con nosotros.
Estaba limpio".
"Mantén tus ojos bien abiertos, ya verás".
Responde Peppi.
Peppi y Bollo se trasladan a través de las
células improvisando en las paredes de los
alvéolos y dentro de los capilares. Sus moléculas
de oxígeno se sujetan de los glóbulos rojos y se
dirigen al lado izquierdo del corazón.
"ahora estamos en la vena pulmonar", comenta
Peppi. "El corazón está justo adelante".
Entran a la aurícula izquierda del corazón por
atrás. Las paredes de la cámara se contraen y
ellos caen bruscamente a la boca a través de la
válvula.
Liegan a otra câmara. Estas paredes están
mucho más gruesas que las de la aurícula. Peppi
y Bollo toman asiento en una fibra del músculo
en la parte inferior del corazón.
"Detengámonos un poco'] propone Peppi.
"Dime ahora que pasa".
"El corazón está latiendo regularmente"
contesta Bollo.
STC/trIS'o'
Srsrrv¡s o¡l Cunnpo Huu¡No L27
tEccróN 14 EL CoRAZóN
BolvtnraNrs
rumbo al cerebro.
Peppi y Bollo
"Hay un estrujón
en la parte inferior,
después, un
estrujón en la parte
superior. Pum,
Pum, pum, pum
pum" El revisa tu
cronómetro. "Un
poco más de un
latido por segundo.
¿Cómo sabe el
corazón cuando
tiene que latir"?
"Los latidos de
corazón son
causados por
impulsos eléctricos
que vienen de un
área pequeña en la
esquina superior
derecha del
corazón. Estos
impulsos hacen que
los músculos de los
observan que algo
de oxígeno está
siendo mandado a
las células del
cerebro y puede
verse algo de
dióxido de carbono
que está siendo
recogido e
intercambiado. Todo
esto pasa a través de
las paredes de los
capilares.
De forma
repentina se
encuentran en una
vena y regresando al
corazón, pero esta
vez, están viajando
por una ruta
diferente.
Están ingresando
todavía por la
corazones se
superficie, pero
contraigan. Este
ahora ellos están en
bolsillo de células
el lado derecho del
Dentro del corazón. ¡Hay un estrujón tras otro!.
musculares
corazón. Entran. Un
especializadas se
momento más tarde,
llaman marcapasos.
ellos están siendo
Algunas personas con problemas de corazón,
estrujados
hacia
abajo.
Otra
contracción, y
tienen que utilizar marcapasos artificiales para
arriba
ottavez.
mantener su corazón latiendo de forma
El viaje continúa. "Estamos ahora en la arteria
adecuada'l
pulmonar", explica Peppi
"Estamos saliendo deI corazón y vamos a los
Siguiendo
pulmones":
El descanso se ha terminado.
la sangre se
¡Ups!
mueve arriba y fuera del corazón, arrastrando a
Peppi y Bollo.
"Esta debe ser la autopista más rápida'l dice
Bollo. "Esta ancho. Espacios para un tráfico
pesado".
"Así es, esta
la aorta. Es la súper carretera,
tanrâpida como los vasos sanguíneos vanes
aproximadamente 3.5 centímetros de diámetro".
Peppi y Bollo siguen por la aorta.
Esta repentinamente se divide en arterias
pequeñas que se bifurcan hacia varias partes del
cuerpo. Los espías van por el flujo dirigiéndose
A2A
STC/I,ÍS"' Srsr¡iues opl Cunrpo Hulrnxo
Cuatro Espacios, Dos Bombas
"Espera, estoy confundido", reclama Bollo.
"Hemos estado en cuatro cámaras. Empezamos
en el lado izquierdo y terminamos en el derecho.
Me siento como si nos hubieran arrastrado por
todos lados".
"He aquí la respuesta; eI corazón no es sólo
una bomba. Es más bien cómodos bombas que
están juntas lado a lado. Dos bombas quehacer
dos cosas diferentes, pero que trabajan en
sincronía. Cada una de estas bombas tiene una
câmara alta, llamadas ventrículos y dos cámaras
t¡ccróN 14 EL CoRAZów
bajas identificadas como aurículas. Los lados
derecho e izquierdo están separados por una
pared muscular gruesa denominada tabique.
"Los aurículas (que es el plural de aurícula) se
contraen al mismo tiempo. La sangre, en ambos
lados del corazón, se mueve a través de las
válvulas y los ventrículos. La sangre
del lado izquierdo del corazón viene de los
pulmones. Es el corazón de un rojo brillante,
cargada con oígeno y lista paratrabajar.La
sangre del lado derecho viene del cualquier
parte clel cuerpo. Su trabajo ha finalizado. Esta
cargada con menos oigeno y más dióxiclo de
carbono además de otros desechos.
"Los ventrículos se contraen. La sangre en
ambos lados del corazón se mueve hacia las
arterias. La sangre del rojo brillante se va a la
aorta. La sangre oscura y cansada se dirige a la
arteria pulmonar, esta es dirigida por los
pulmones y por una dosis cle oxígeno".
Bonne¡Nrn
"¡Dos sistemas en uno!" dice Bollo,
"Exactamente. Los seres humanos tienen la
circulación pulmonar entre el corazón y los
plumones y el sistema circulatorio entre el
corazón el resto del cuerpo.
Y la circulación sistémica tiene muchas
divisiones pequeñas, de las cuales unas van al
hígado y al riñón. Bastante trabajo para un
órgano que no es tan grande y cuyo peso es de
medio kilo". Enfatiza Peppi.
"Ahora, ¿Qué crees?" Continúa Peppi.
"Nuestro viaje através de los sistemas
respiratorio y circulatorio de Joanne ha
terminado. Estoy con una completa disposición
de nadar. ¿Qué dices?
"Excelente idea. Sólo deja voy por mi pato de
caucho", exclama Bollo. n
è
Peppi y Bollo toman un chapuzón
STC ,lstnt
Srsr¡uts orl CuEnpo Huu,r¡o
LEcc,oNl5
Factores que AfeAan
alRitmo Cardiaco
INTRODUECION
¿Alguna vez has estado tan atemorizado que
=
õ
ú
o
¿En qué forma un paseo a bordo de la montaña rusa puede
afectar tu ritmo cardiaco? ¿Porqué?
incluso podías sentir palpitar tu pecho? ¿Se han
quejaclo tu papá o tu mamá de dolores cle
"punzantes" cabeza? Esas sensaciones de
palpitación y de punzadas son causadas por los
latidos de tu corazón.
El ritmo cardiaco es una de las muchas
funciones que tu cuerpo reahza
"automáticamente". Tu ritmo cardiaco se
acelera o se desacelera, depencliendo de lo que
tu cuerpo necesite en un momento
determinado.
En esta lección, aprenclerás como medir tu
ritmo cardiaco al tomar tu pulso. Primero,
registrarás tu ritmo cardiaco al estar sentado
frente a tu escritorio. A esto se le denomina
ritmo cardiaco de reposo. Después,
determinarás como ðambia tu ritmo cardiaco
bajo diferentes condiciones. Diseñarás tu
propio ejercicio, desde el principio hasta elfinal.
Cuando hayas terminado este ejercicio,
compartirás los resultados con los compañeros
de tu clase.
OBJETVOS DE ESTA LECCIóN
Medir el ¡itmo cardiaco en reposo por
medio de la detección del pulso.
Diseñar y realizar un ejercicio que
analice un factor que pueda afectar el
ritmo cardiaco.
ldentificar los factores que pueden
provocat cambios en el ritmo cardiaco
l-3O
STC/ìVIS'"' Srsroivr.ls
ncl Curr.po Huu¡No
MATERIAL PARA
LA LECCIóN 15
ESTE RITMO NO PARA
Cuando te realizas un examen físico, tu doctor revisa tus signos
vitales. Los signos vitales lncluyen el ritmo cardiaco, la presión
sanguínea, la temperatura corporaly el ritmo respiratorio. El ritmo
cardiaco y la presión sanguínea son signos que indican qué tan bien
funciona tu ólstema circulatorio. Tu pulso es un indicador de tu ritmo
I
Para
1-
cardiaco.
¿Qué es exactamente un pulso?
lmagina que tú y tu compañero
estuvieran agarrando cada uno el
extremo de una soga. De pronto, tu
sueltas el extremo de la soga. Verías
una onda viajando a lo largo de la soga.
Tu compañero podría sentir la ola al
Cómo sentir el pulso en la
llegar a la punta que é/ella sostiene.
muñeca
Esto es algo similar a lo que pasa
cuando la sangre viaja de tu corazón a las arterias. El "snap" es
provocado por la sangre que viaja por las arterias debido a la
contracción de los ventrículos. El snap ocurre a intervalos regulares.
Puedes sentlr una "onda" con tus dedos, al presionar una arteria
contra tejido firme (por eJemplo, en la parte interna de tu muñeca,
donde pasa la arterla radial). Esa onda es tu pulso. Para medir el
ritmo cardiaco, todo lo que necesitas hacer es contar cuantos pulsos,
o Iatidos, ocurren en un minuto.
Puedes sentir un pulso en Ia arteria carótida del cuello, la arteria
temporal a un lado de tu frente y la arteria braquial en la curvatura de
brazo.
$tu
o
Algunas personas tienen
ìú
ø
dificultad para detectar su
t
o
pulso. Por ejemplo, es más
o
difícil detectar el pulso de
un niño que el de un adulto.
En este caso, se puede
utilizar un estetoscopio
para escuchar el latido
cardiaco real del niño.
ti
copia de la Hoja del
Alumno 15.1: "Los
Efectos del Peso y del
Ejercicio en el Ritmo
Cardiaco"
Para tu grupo
1
4
2
4
charola
contenedores de
plástico de 1- galón,
llenos de agua (si tu
equipo está
investigando el efecto
de peso adicional)
cronómetros
reglas
(
t..
i
tI
Esta doctora revisa el pulso del paciente
palpando la arteria carótida.
src ,Is"'
SrsTnnns
orl
Cu¡npo Huuexo l-31
LEcctóN
15 FACTORES eUE AFECTAN AL RITMO Cenot'rco
Para Empezar
Lee "El Ritmo Continua" de la página 131.
t, Después,
-practica con tu equipo hasta que
detectar su propio
pulso y el de su compañero. Luego,
después de sentarte tranquilamente
durante por 1o menos un minuto, mide tu
ritmo cardiaco durante I minuto. Anota
el resultado en tu cuaderno de ciencias
como "Ritmo Cardiaco en Reposo".
cada
uno
Ejercicio 15.1
Analizando los Factores que
Aumentan el Ritmo Gardiaco
sea capaz de
PROCEDIMIENTO
I - Muchas cosas pueden afectar tu ritmo
lr
cardiaco. En esta lección, tú y tus
compañeros de clase anahzarân dos de
esos factores
sobrepeso y el ejercicio.
Tu maestro te-el
dirá que factor investigará
tu equipo. Trabajarâs con tu equipo para
diseñar este ejercicio. Después, se
dividirán en equipos de dos para
implementarlo.
[.
Si vas a analizar el efecto de peso adicional
en tu ritmo cardiaco, cada pareja de tu
equipo necesitará dos contenedores de
Tu ritmo cardiaco se expresø en latidos por
minuto. ¿Significa, entonces, que tienes que
contar tus latidos durønte todo un minuto?
!.
Cuando te llame tu maestro, di tu ritmo
cardiaco. Tu maestro registrará el ritmo
cardiaco de cada estudiante mientras otro
anota el de todos.
A. ¿Cómo determinørías el promedio de
ritmo cardiaco en reposo de todos los
alumnos de tu cløse?
plástico de I galón llenos de agua. Los dos
contenedores pesan alrededor de 6.8 kg.
$.
B. ¿Cuál es el promedio del ritmo cørdiaco
en reposo de todos los alumnos de tu cløse?
C. ¿Cómo queda tu ritmo al compørarlo
con el promedio de tus compøñeros de cløse?
J.
Ahora que has medido tu ritmo cardiaco
en reposo, trabaja con tu equipo para
enlistar todas las cosas que creas que
podrían hacer que tu ritmo cardiaco sea
alto o bajo.
I
-
Si vas a analizar el efecto del ejercicio en
tu ritmo cardiaco, puedes escoger el
ejercicio que desees, pero tú maestro
deberá aprobarlo antes de que comiences.
El ejercicio deberá ser algo que puedas
realizar de manera segura dentro del salón
de clases. Si sales del salón. Tus elecciones
serán aún mejores.
f.U.tilizarás un cronómetro para medir el
-- ritmo cardiaco de tu compañero.
J.
Revisa la Parte I en la Hoja del Alumno
I 5.1 para diseñar tu ejercicio y registrar
tus resultados. Necesitarás incluir la
siguiente información:
Preguntas que trataré de responder
Materiales que utilizaré
Procedimientos que seguiré
Mi tabla de datos
Grâfr,ca de mis resultados
Lo que he descubierto
L32 STC 'Istnt Srsro¡¿¡s nel Cuenpo Huu¡.No
LEccróN
1s FACToRES euE AFECTAN AL RITMo C¡npr¡co
Asegúrate de designar un alumno control
para este eJercrcro.
{.
Diseña una tabla de datos en tu Hoja del
Debido a que todos los
integrantes de tu equipo compartirânIa
REFLEXTON SOBRE LO QUE H|C|STE
tus compañeros
f -. Con
"Sangre:
de clase discute
el Líquido de la Vida"
'Alrr-no.
información,la tabla debe tener espacio
para cada miembro del equipo. Asigna un
título a tu tabla.
'
7t
'
Utiliza la wâfica del final de la Parte 1 de
de"l Alumno para mostrar los
ritmos cardiacos de tus compañeros de
equipo. Etiqueta tu. grâfrca con las
unidades apropiadas y asígnale un título.
lu Ho;u
Cuando hayas completado tu análisis y
huyu, termínado laþarte 1 de la Hoja del
Alumno, responde la Parte 2, enla que se
te pregunta que respondas qué actividades
diarias pueden provocar una alta o una
baja en tu ritmo cardiaco.
!.
Comenta los resultados de tu ejercicio.
J.
Revisa la lista que hiciste en tu cuaderno
de ciencias, en "Para Comenzar".
Corrígela si es necesario.
4.Hoy,has aprendido algo acercade
efectos del ejercicio en tu
los
ritmo cardiaco.
¿De qué manera crees que el ejercicio
regular podría afectar tu ritmo cardiaco?
'
También has aprendido acerca de los
efectos del sobiepeso en tu ritmo cardiaco.
El sobre peso, sin embargo, fue temporal.
¿Cuáles crees que serían los efectos de un
sobrepeso permanente en tu
cardiaco?
ritmo
¿Qu¿ factores crees que podrían afectar tu
6.
- - ritmo cardiaco lo largo
d
o
a
de un día
normal? Comparte la información que
registraste en la Parte 2 de tu Hoja del
Alumno, referente a lo que podría alterar
tu ritmo cardiaco. PrepâraTe para
defender tus ideas.
È
a
d
o
=
a
ú
o
El tenista Campeón, Bjom Borg,5 yeces
ganador en Wimbledon, tenía un ritmo
cardiaco en reposo cerca de la mitad del
promedio de un adulto. ¿Qué te indica esto
acerca de su corazón?
STC/I'IS." Slsrrves o¡l Cuonpo Hulr¡No
LEccróN
1s FACToRES euc AFECTAN,{L Rrrùfo Canoraco
Si se te drenara toda tu sangre (¡guacala!),
podrías llenar una cubeta de tres litros. Los
adultos tienen más sangre que los jóvenes. Un
hombre adulto de unos 70 kilos tiene cerca de 5
litros de sangre en su cuerpo; una mujer adulta
que pese unos 50 kilos tiene alrededor de 3.5
litros de sangre.
o
ut
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I
o
É
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F
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fr
o
o
I
o
z
o
o
=
ô
o
¿Qué componenfes ves etiquetados en esfas bolsas?
Cada célula de tu cuerpo depende de la sangre
para liberar alimento y oxígeno y eliminar
desechos. La sangre es crucial para mantener
vivas todas las células de tu cuerpo.
Aunque pueda parecer como un líquido
meramente rojo, la sangre es una mezcla
compleja de líquidos y de sólidos. åQué hay en
esta complejamezcla? Sólo el55 por ciento de
la sangre es líquido. Esta parte líquida es
llamada Plasma. Es un fluido pálido, amarillo
que consiste en un 95 por ciento de agua. El
resto del plasma es una mezcla de materiales
disueltos, como azicar, proteínas, minerales y
desechos que se transportan de y hasta el cuerpo
Glóbulos rojos -La Fuerza de Trabajo de la
Sangre
El oígeno es una de las sustancias más
importantes de la sangre. Las células que
transportan el oxígeno son llamadas glóbulos
rojos (eritrocitos). Un hombre adulto tiene
cerca de 25 triliones de glóbulos rojos. Las de
color rojo intenso de estas
células, se desarrollan
cuando el oigeno se
combina con la
hemoglobina en el interior
de los glóbulos rojos. La
hemoglobina contiene
hierro, y atrae el oxígeno
como si fura un imán. Los
glóbulos rojos tienen
forma de disco aplanado
en el centro. Cada célula
roja puede transportar casi
un billón de átomos de
oxígeno.
Al viajar la sangre por tu
cuerpo, libera oxígeno y
nutrientes a las células. La
sangre que ha intercambiado su oxígeno por
dióxido de carbono ya no tiene su tono de rojo
intenso. Es de color rojo oscuro o púrpura.
È
s
E
o
o
I
9Z
g!;
dt,
'urH
OY
z^
gc
de las células.
Las partes sólidas de la célula son trillones de
glóbulos rojos, células blancas y plaquetas.
Viajan por todo el plasma y se responsabilizan
de alimentar y de proteger al cuerpo.
L34
STC/I,IS"' Srsror¡as onl Cue npo Huivr¡i,ro
Los glóbulos ro7'os son /os fþos más comunes de células del
cuerpo humano. Aquí se ven bajo magnificación
extremadamente alta, utilizando un microscopio de escaneo
de electrones. ¿Puedes entender porqué algunas
personas describen los glóbulos rojos como "donas sin
hoyo"?
tEccróN 15 FÀcroRxs euE AFECTAN AL
por la que las venas e
la superficie de tu cuerpo parecen tan oscuras.
En cualquier momento, tienes suficiente
oxígeno para que tus glóbulos rojos te
mantengan vivo durante, por lo menos,5
minutos. Los glóbulos rojos trabajan sin parar
mantener el oígeno en movimiento del
-para
que respiras a las células que lo necesitan y
aire
de otros nutrientes. Es un trabajo duro. Cada
segundo, mueren cerca de 2 millones de
glóbulos rojos. No te preocupes. Tu cuerpo está
haciendo constantemente nuevos glóbulos en la
médula (la parte suave) c1e los huesos planos,
tales como Ia cadera,las costillas y el cráneo.
RrrMo C¡nnr¡co
Es esta una de las razones
Células Blancas: los Guerreros
Las células blancas (leucocitos) son los guerreros
de tu cuerpo. Son parte de tu sistema
inmunológico. Las células blancas son más
grandes que los glóbulos rojos, pero los glóbulos
rojos sobrepasan a las blancas en una
proporción de 650 a 1. Las células blancas
pueden cambiar de forma y pueden establecerse
entre otras células para patrullar todo tu cuerpo,
buscando invasores como virases o bacterias.
z
I
o
ts
o
f
l
o
o
I
z
4
z
a
Este micrógrafo de electrones muestra glóbulos rojos y
células blancas inmaduras en la médula ósea. Debido a
que las células viven por poco tiempo. La médula ósea
de be p rod u ci rl a s co n sta nte mente.
Este micrógrafo de electrones muestra una célula blanca
engulléndose una célula de yema.
Cuando las células blancas encuentran un
invasor. Lo atacan. Algunas células blancas
roclean y se comen a los microbios. Otras
producen químicos que matan o inutilizan al
enemigo. Las células blancas también producen
químicos que actúan como una señal de alarma
que hace que tu cuerpo envíe más células al
campo de batalla.
Muchas células blancas mueren en la guerra
contra las bacterias. La pus espesa que se
acumula alrecledor de una infección es una masa
de células blancas y de bacterias muertas. Pero,
de nuevo, no te preocupes. Tu cuerpo está
siempre produciendo más células blancas. De
hecho, si en tu cuerpo hubiera más gérmenes de
lo normal, procluciría aún más células blancas.
Algunas veces) el cuerpo produce demasiadas
células blancas. Una clase de cánce6llamado
leucemia, hace que el cuerpo produzca tantas
células blancas que pueden llegar a sobrepasar a
los glóbulos rojos.
Plaquetas: El Equipo de Reparación
Debido a que la sangre es tan importante, tu
cuerpo tiene una manera de parchar los orificios
de las paredes de los vasos sanglríneos para que
la sangre no se escurra o salga. Esta actividad,
llamada coagulación, es realizada en parte por
las plaquetas. Cuando te cortas la piel, las
plaquetas quedan expuestas al aire y comienzan
a acumularse. Esto libera químicos que
reaccionan con una serie de compuestos de la
sangre (uno de los cuales es el fibrógeno), que
cornienzan a forma una fina red cle filamentos.
Esos filamentos se entrelazan para formar una
capa que atrapa los glóbulos rojos. Las células
sanguíneas se secan y forma una cicatriz.
STC^IS"" Srsrrlr¡s
n¡l
Cuenpo
Huu,rxo 135
tEccróN
1s FACToRxs eun AFECTAN AL RrrMo C¡nor¡co
Los coágulos también se pueden formar dentro
tu cuerpo. Las marcas negro-azulosas que
llamas "moretes", realmente son coágulos debajo
de tu piel. Tu cuerpo necesita calcio y vitamina
K para formar algunos de los qulmicos que
a¡rdan a controlar la formación de coágulos. Si
no tienes suficientes de esos nutrientes,la
formación de coágulos tomarâmucho tiempo
que tu sangre se coagule.
Algunas personas nacen con una enfermedad
llamada hemofilia, que hace que la sangre no se
pueda coagular. Para estas personas, incluso un
rasponcito podría ser peligroso, debido a que
podrían perder una gran cantidad de sangre.
de
Donar sangre no duele. Mucha gente lo hace
rutinariamente. Algunas comunidades tienen
"Sangremóviles" que van a los trabajos, a las escuelas y a
otros lugares públicos para facilitar la donación de sangre.
Esta estudiante universitaria está donando sangre en un
"sangremóvil".
El Dr. Landsteiner también descubrió otro tipo
Sangre coagulándose. Nota como los filamentos de
fibrógeno han atrapado la sangre. Sl obseryas
cuidadosamente la costra, puedes apreciar los filamentos
(a una magnificación de 5000 veces).
de sangre llamado "Factor Rh". Se le llamó así
porque se le encontró primero en el mandril.
Las personas cuya sangre tiene el factor Rh se les
denomina "Rh positivo".A quienes no lo tienen
se les denomina "Rh negativo. Las personas
heredan este facto6 independientemente del
tipo de sangre; por lo tanto, normalmente
describimos el tipo de sangre de una persona
incluyendo tanto el tipo como el factor
Tipos de sangre: No toda la sangre es igual
Si pierdes mucha sangre debido a que has tenido
un accidente o a que se te ha operado, puedes
necesitar una transfusión. Esto significa que la
sangre se te transfiere a través de un tubito que
se te inserta en una de tus venas. Pero tiene que
ser del tipo apropiado de sangre.
Hay cuatro tipos principales de sangre
humana. Un científìco austriaco llamado Karl
Landsteiner descubrió los diferentes tipos de
sangre, en 1901. El Dr. Landsteiner denominó a
los 4 tipos de sangre A, B, AB y O. Las letras
indican qué tipo de caracteristicas químicas se
encuentran en la superficie de los glóbulos
rojos. La tipo A tiene una clase de característica;
el tipo B, otra. La gente con tipo AB tiene
ambas características. El tipo O no tiene
ninguna de las características de A ni de B.
136 STC/lvISt"' Srsrslr¡s ool Cun¡.po Hulr¡No
El factor Rh de /os seres humanos fué llamado asl en honor
al mono Rhesus, que fué el primer ser en que dicho factor
fué detectado.
LECClbN 15 FACTORES QUE AFECTAN AL RITMO CARDIACO
(por ejemplo, "O positivo" o "AB negativo").
En su plasma, las personas tienen anticuerpos
para los tipos de sangre que elias no tienen. Si
alguien recibe una transfusi6n de un tipo de
sangre de un tipo diferente al propio, los
anticuerpos atacarin los gl6bulos rojos extrafios
y pueden provocar que se aglutinen. Esto puede
causar lesiones serias, incluso la muerte, debido
a que los ct~mulos de c41ulas pueden obstruir las
venas pequefias.
4Conoces tu tipo de sangre? Si es asi, revisa el
esquema para que veas qu4 tipo de sangre
puedes donar y recibir. []
Tipos de sangre, Donantes y Receptores
Tipo de Sangre
A
B
AB
O
Puede donar
sangre a
Puede recibir
sangre de
A, AB
B, AB
AB
A,B, AB, O
A, O
B, O
A, B, AB, O
O
PREGUNTAS
1. Estudia la tabla. ~Por qu4 crees que a la
sangre tipo O se le denomina Universal?
2. Teniendo en cuenta que a la sangre tipo O se
le conoce como Universal, icuil podria ser
un buen nombre para la sangre tipo AB?
3. Si tienes sangre tipo O, iqu4 tipo o tipos de
sangre puedes recibir?
El Otro Sistema Circulatorio
~Sabias que hay otro sistema circulatorio?
Se le conoce como Sistema Linfltico.
Cuando la sangre Cuando la sangre fluye a
trav4s de los vasos capilares, parte de ella
sale y se acomoda entre las c41ulas.
Entonces se le conoce como tejido linfltico.
E1 tejido linfitico es un componente
importante entre la sangre y las c41ulas
corporales. Ayuda a que el intercambio
entre desperdicios y nutrientes se de mils
ficilmente.
E1 fluido tisular regresa al torrente
sanguineo a travds de los paredes capilares o
a travds de otro sistema de vasos liamado
Vasos Linfiticos.
Los vasos linfiiticos atraviesan los ganglios
linfiticos, los cuales son conglomerados que
filtran el tejido linfitico al pasar por ellos.
Los ganglios linfiticos siempre estin
buscando g4rmenes, y al momento en que
los detectan, entran en acci6n. Los ganglios
linfiticos contienen c41ulas que atacan
directamente a las bacterias
("comi4ndoselas") o produc8iendo
anticuerpos para que las destruyan.
La aglomeraci6n mils grande de ganglios
se localizan en las axilas, en el cuelio y las en
ingles. Cuando tu doctor examina tu cuello
durante un examen m4dico, esti tratando
de determinar situs ganglios estfin
hinchados. Si es asi, esto indicaria que
tienes una infecci6n. Si tu sistema de
defensa de tu cuerpo (las c41ulas blancas y
los anticuerpos) no es lo suficientemente
fuerte para hacer su trabajo, el doctor
podria prescribir antibi6ticos.
La linfa es importante tambi4n porque
puede transportar algunos nutrientes que
son demasiado grandes para entrar al
torrente sanguineo a trav4s de las paredes
capilares. Por ejemplo, el sistema linfitico
transporta grasas digeridas a algunas de las
venas. Las venas entonces llevan la grasa al
higado, en donde se procesan.
E1 sistema linfitico es otro buen ejemplo
del trabajo en equipo que se necesita para
mantener saludable al cuerpo humano.
STC!NISTM SlSTEMAS DEL CUERPO HUMAXO 137
LEcc,oN16
El Corazón Encuentra Resistencia
INTRODUCCION
Has analizado y leído acerca de la estructura y
funciones del corazón y de los vasos sanguíneos.
Por 1o mismo, ahora tienes una buena idea de lo
que pasa cuando el sistema circulatorio
funciona bien.
Pero, ¿qué pasa si algo anda mal? Por ejempio,
¿qué pasa si se bloquea parcialmente una
Corte transversal de una a¡leria humana saludable. Nota la
amplia apertura en medio.
Õ
È
=
zf
=
I
f
L
z
ú
o
=
@
Corte transversal de una arteria bloqueada por una placa
¿De qué manera piensas que el bloqueo afectarla la
capacidad del corazón para bombear sangre a todo el
cuerpo?
arteria? ¿Afecta al corczôn?
En esta lección, analizarâs las condiciones que
hacen dificil que el corazónbombee sangre al
cuerpo. Estudiarás la presión arterial, la cual es
un indicador importante de qué tan bien está
funcionando el sistema circulatorio.
Al comenzar a estudiar la presión arterial,
puede resultar útil que pienses en dos
mangueras conectadas a una bomba de agua. El
diámetro de una de las mangueras es del doble
que de la otra. ¿Habría diferencias en la presión
del agua que fluye a través de esas dos
mangueras? ¡Estás a punto de saber!
oBJETrvos DE EsrA rEcctóN
Utilizando un modelo, anallza¡ qué tanto
afecta el diámetro de un tubo a la
clrculación de agua de una bomba.
Examinar los efectos que tienen las
arterias obstruldas en el
f uncionamiento del corazón.
134
STCÄvIS'' Srstr.l¡¡s pur, Cuonpo
HuÀ,r.ri,lo
I
Para Empezar
I
''
Con tus compañeros de equipo, elabora
r'rrru lista de tädo lo q.r. ,.þu, d. lu
presión arterial y de ias .oiu, qo. pienses
que la puedan hacer alta o baja.
MATERIAL PARA
LA LECCION 16
Para
1
tl
copia de la Hoja del
Alumno 16.1:Guia de
Estudio Respiración y
Circulación
Tu maestro anotará sus ideas en el
'pintarrón
E¡ercicio 16.1
Sintiendo la Presión
1
1
PROCEDIMIENTO
I
1.
Qoe alguien de tu equip o traigala charola.
2
Tu maestro describirá cómo realizar este
¡r
Para tu grupo
1
2
2
charola
bombas
tasas de plástico
grandes
2
tapones con oríficio
2
tapones con orificio
2
angosto
cronómetros
ancho
eJefcrclo.
\.'
t'
(
{-=r
l'
STC¡lvlStt Srstpl¡¡s
onl CuBr.po Huv.¡No L39
LEcqóN16 EL CoRAZóN ENcusNrne RnsrsrrNcre
t.
Realiza el ejercicio de la siguiente manera:
A. Sostén la bomba en posición vertical.
Coloca un extremo del tubo hacia abajo,
cerca de la superficie del vaso.
B. Sostén el extremo del tubo que sale de la
bomba, justo arriba de la superficie del
agua del vaso, como se muestra en la
figura 16.1, Asegúrate de que el tubo esté
inmerso en el agua. Este tubo, que no
tiene tapón, representar â \na arteria
normal.
G, Acomoda la bomba entre tu dedo pulgar y
tus primeros tres dedos. Mientras tu
compañero toma tiempo con el
cronómetro, ve cuantas veces puedes
apretar la bomba en 15 segundos.
Asegúrate de que tú pulgar y tus dedos se
toque cadavez que presionas la bomba.
Deja que la bomba regrese a su estado
original antes de presionarla de nuevo.
D. que tu compañero registre en tu tabla de
datos el número de presiones que
realizaste.
E. que tu compañero realice ahora el
ejercicio.
E. Después calcula el
número de presiones que hiciste en los l5
segundos. Anota el promedio en tu tabla.
F. Repite los pasos A al
¿t_ Ahora, inserta el tapón que tiene orificios
anchos al extremo ãel tubo que sale de al
lado de la bomba. Repite los pasos 3"
hasta el 3F. Tú y tu compañero deberán
realizar dos series de presiones (apretones
a la bomba) en cada caso. Registren sus
datos.
"
$.
-
Q.tita el tapón.que tiene orificios anchos
inserta el que tiene orificios angostos.
Repite los pasos 3" al 3F. Registren sus
e
datos.
f,
-'
J
lmagen 16.1 Cómo colocar Ia bomba dentro del vaso
LåO STC/I,IS"' Slsrniues orl Cuenpo HuurNo
Vacía el vaso. Coloca el vaso y la bomba
.r, tu charola y regrésala al ârâadesignada.
leccrón
7lt- - Lee "Presión Sanguínea:
Todo 1o que Sube
página
que
Bajar'l
la
142,y
tiene
de
también los resultados de tu ejercicio,
para que respondas en tu cuaderno de
ciencias las siguientes preguntas:
re Er Conazó¡q ENcu¡Nrn¡. R¡stsreNcr¡
lección ¿qué crees que signifique que ølguien
diga presión sanguínea "alta"?
figurø 16.2 presenta una lectura
F. Lø
electrónicø dela presión sanguínea de una
personø. ¿Por qué crees que lø líneø sube y
baja de manerø repetida?
A. ¿Bajo qué condiciones pudistebombeør
más veces durante los 15 segundos? Detallø
tu respuesta.
REFLEXIóN SOBRE LO QUE HICISTE
B. ¿Bø1o qué condicionel este ejercicio
representó a un corøzón que bombea sangre
a trøvés de unø arteria obstruidapor placas
t.
(de colesterol)?
C. Escribe en tu cuaderno de ciencias unq
frøse que describa cómo sentiste tu møno
después de terminar el ejercicio en cada una
Comenta con tus compañeros de clase los
resultados de tu ejercicio. ¿Puedes ahora
responder las preguntas acerca de la
bomba y de las mangueras, que se
formularon en la Introducción de esta
lección?
de sus fases.
'
D. Tomando en cuenta cómo sentías tu
mano durante lø prueba en la que usaste el
tapón de orificios angostos, ¿qué crees que
podría pøsarle a tu corazón si tuviera que
bombear sangre a través de una arteria
cuyo diámetro fuerø reducido por Ia plaque?
E. Con bøse en lo que has aprendido en esta
o)
140
E
E
120
T
Revisa de nuevo la lista que hiciste en
"ParaEmpezaÌ'. Corrígêla si es necesario.
(ú
o
.s
J
o)
100
c(ú
Ø
C,
.o
80
ú,
q)
¡-
o_
60
0.5
1.5
2
2.5
3.5
Tiempo en Segundos
lmagen 16.2 Medición electrónica de presión sanguínea
STC/trIS"' Srstrr.r¡s
¡nl Currpo Hulr¡xo
LEccróN
16 EL CoRAZóN ENcueNrn¡ REsrsrENcr¡
PRESION SANGT]INEA:
TODO LO QIJE SUBE TrENE OIJE BAJAR
Ya sabes que
tu
corazón funciona
mantener fluyendo la
sangre a través de tus
como una bomba.
Impulsa la sangre a
través de tus vasos
vasos sanguíneos.
Probablemente ya
te hayas medido
tu
presión arterial en el
consultorio de tu
doctor. La presión
sanguínea es tan
importante que es un
aspecto
Un medidor de presión, o
esfigmomanómetro
sanguíneos al igual
que una bomba
impulsa el agua a
través de una
manguera. Ambas
bombas tienen
que trabajar
rutinario
de
cualquier examen
médico. Tu doctos
utiliza la presión
sanguínea de tu
antebrazo para medir
la presión de tus
arterias normalmente
las del brazo. El
doctor toma tu
antebrazo y lo sujeta
en la parte interna del
codo. Después,
presiona una bomba
para impulsar aire en
el esfigmo que
envuelve
tu
antebrazo. El
esfigmo se expande y
presiona la arteria de
tu antebrazo hasta
que el fluido
sanguíneo se detiene.
Un indicador, mide
qué tanta presión hay
en el esfigmo. Luego,
el aire del esfigmo se
deja salir lentamente.
Cuando la sangre
comienza a moverse a
través de la arteria, se
escuchará un sonidito
en el estetoscopio. La
presión que aparece
en el indicador en
este momento se le
conoce como presión
sistólica.
Entonces, el doctor
deja que el aire salga
por completo, hasta
que la sangre
comienza a fluir
normalmente y el
sonidito ya no se
escucha. En este
momento,la presión
que se observa en el
inclicador se le
conoce como presión
diastólica. Las dos
mediciones se
expresan en
fracciones; por
ejemplo,110i60. La
presión sistólica es el
numerado6la
diastólica es el
denominador.
o
=
z
ô
encontrando
resistencia. Si la
manguera o los
I
a
d
L
ú
o
VASOS
sanguíneos
tienen
diámetros
angostos, hay
más resistencia y
la bomba o el
cotazón tienen
que trabajar
más.
Tu presión
arterial indica
qué tanta
resistencia tiene
que superar tu
corazónpara
lr42
El helado es r¡co, pero contiene altas cantidades de grasa. ¿Por qué mejor comer yogutt o frutas?
STC/À,ÍS"" Srsrrlrns
ool Cuonpo Huv.r¡o
rEccróN
16 EL CoRAZóN ENcupNrn¡ Rtsrsre¡lcr¡
Èo
6p
oú
;Í1
úo
Al acumularse una capa de grasa en la a¡Ieria, el diámetro
de ella se angosta.
La lectura promedio
de la presión
sanguínea de un
adulto saludable es de
120180. La presión
sanguínea de un
adolescente es más
baja alrededor de
100/65 para un choco
o chica de unos 13
años.
Si
tu presión
sanguínea es muy alta,
puede causarte
problemas de salud.
La Presión Alta, o
hipertensión,
representa un
problema para tu
corazôn, Tu corazón
se puede debilitar. La
presión alta es tan
peligrosa para tus
vasos sanguíneos que
puede provocar que
alguna de sus paredes
se rompa.
Los doctores no
pueden explicar todas
las causas de la
presión alta. Algunas
enfermeclades pueden
provocarla. La
herencia es
importante. La dieta
también. Demasiada
sal, por ejemplo, es un
factor de riesgo para
desarrollar presión
alta. El colesterol (un
Tipo de grasa) en tus
alimentos se puede
depositar como capa
dentro de tus vasos
sanguíneos y hacer
que se angosten. Eilo
puede provocar
presión altay,
eventualmente, un
ataque al corazón.
Si tu presión
sanguínea es muy alta,
tu cloctor podría
prescribirte
medicamentos.
Tâmbién podría
recomendarte
cambios en tu dieta y
hacer más ejercicio.
La presión alta
frecuentemente no
presenta síntomas. A
veces, se le conoce
como "el asesino
silencioso". Es por eso
que es importante
tomarte la presión de
manera regular, aun
cuando seas joven. En
algunas farmacias y
supermercados, te la
puedes tomar gratis.
¡Aprovéchate de ello!
Puedes comprar
también un aparato
que mida tu presión y
usarlo en casa. !
Od
Placa ertraída de la arleria de
un paciente.
Colesterol: ¿Amigo o Enemigo?
El colesterol es una sustancia suave, cremosa,
que se encuentra en todas las células de tu
cuerpo. Se elabora en el hígado. Se utiliza
para formar parte de la membrana de las
células y de otros tejidos.
Todos necesitamos algo de colesterol para
las funciones corporales normales. Pero,
demasiado colesterol y grasa pueden
adherirse a las paredes de los vasos
sanguíneos en forma de capa. La placa
angostalas arterias, haciendo que el corazórr
trabaje más.
La carga extra de trabajo en el corazón
puede provocar ataques. O, si una arteria se
bloquea (la arteria coronaria),las células que
alimentan de ella, mueren. Si mueren
células en cantidades altas, puede ocurrir un
se
ataque cardiaco.
Controlar el colesterol puede se diffcil.
Para empezar, la herencia es importante en
determinar los niveles de colesterol. Más
aún,los científicos no siempre están de
acuerdo en cómo controlar los niveles de
colesterol en la sangre. Para algunas
personas,la medicina funciona: para otras,
otros métodos, tales como la dieta, resultan
útiles.
Los científicos concuerdan en que puedes
hacer varias cosas para reducir las
probabilidades de un ataque aI corazón.
Realizar ejercicio regularmente, evitar el
tabaco, mantener un peso saludable e
identificar y tr atar la presión alta.
STC^{S"" Srsr¿lr¡s
¡rl
Cuonpo
Hulr¡xo
7,43
LEcc,óN17
Sistemas Respiratorio y
Circulato r io-Evaluació n
INTRODUCCION
Durante las pasadas 7 lecciones, has visto cómo
funcionan los sistemas respiratorio y
circulatorio. También has aprendido que los
dos sistemas son interdependientes.
Ahora es tiempo de ver 1o que has aprendido.
Esta lección llevará dos o tres clases. En la Parte
A, diseñarás y realizarárs una investigación para
determinar el efecto del ejercicio en el ritmo
respiratorio. Para la Parte B, responderás
algunas preguntas y terminarás la revisión del
póster de los sistemas del cuerpo humano.
Cuando hayas completado esta evaluación,
La primera paúe de esta evaluación requerirá algo de
ayuda de tu cuerpo y de tu cerebro
estarás listo para comenzaÍ con la parte final de
este módulo, que se refiere al sistema músculo-
esquelético.
oBJETtvos DE EsrA
ucctón
Completar una evaluación de dos partes
sobre el sistema respiratorio y
circulatorio.
Reforzar lo que has aprendido acerca de
los sistemas respiratorio y circulatorio.
Completar el póster de tu equipo sobre
los sistemas del cuerpo humano,
L44
STC
,ISt" Srsrev¿s ocr, Cu¿npo Hulrn¡o
Evaluación Parte A
Diseño y Ejecución de
un Ejercicio
l.
Para la Parte A de
tu evaluación,
Después de que tu maestro haya repasado
el procedimiento, trabaja con tu
compañero para planear tu ejercicio.
Cuando lo hayas terminado, consigue un
cronómetro y comienza tu ejercicio.
? - Cuando hayas terminado
rJr
-
{.
tu ejercicio,
asegúrate de que hayas terminado la Hoja
del Alumno 77.la,Rúbrica de Califìcación
(pâg.63) de la lección B, para asegurarte
de que tu trabajo esté completo.
Sigue las instrucciones de tu maestro para
iniciar tu trabajo.
Para
tiy
para tu
compañero
1 Cronómetro
Para
ti
1- copia de la Hoja
delAlumno 17.1a:
trabajarás con un compañero para planear
y realizar el ejercicio descrito en la Hoja
del Alumno 17-l: a. Ei propósito de este
ejercicio es determinar los efectos del
ejercicio en el ritmo respiratorio.
Diseñarás e implementarás el ejercicio en
un periodo de 45-50 minutos, por lo que
¡no hay que sobrepasarse!
f.
MATERIAL PARA
LA LECCIóN 17
Sistemas
Respiratorio y
Circulatorio;
1 charola
1 póster de los
sistemas del
cuerpo humano
marcador negro
rollo de cinta
Evaluación. Parte
A-Diseñando y
1
1
Realizando un
transparente
1- par de tijeras
Ejercicio
I
Para tu grupo
copia de la Hoja
1
borrador
delAlumno 17.1b:
Caja de
Sistemas
Respiratorio y
Circulatorio;
Evaluación, Parte
respuestas
B-Respuestas
Seleccionadas
1- copia de la Hoja
delAlumno 17.1c:
Hoja de
Respuestas, Parte
B-Respuestas
Seleccionadas
STC/l,IStt' SlsT¡¡u,rs
o¡l Cuenpo Hulr.rNo
tEccróN
tz
Srsrsrur¡s Resprn¡roruo y
Crncureronro Ev¡ru¡cróN
Evaluación Parte B
Respuesta a Preguntas
Selectas y Revisión Final
de Carteles del Sistema
del Cuerpo Humano
REFLEXTON SOBRE LO QUE HtCtSTE
Tiabajarás individualmente en la Parte B
de tu evaluación. Continúa con la Hoja
l.
delAlumno 17.1b mientras que tu
maestro explica esta parte de la
evaluación.
te dará una hoja de respuestas
(Hoja del Alumno 17.1c) y las
instrucciones para terminar esta
evaluación. Tienes que esperarte hasta
que todos los miembros de tu equipo
hayan entregado sus hojas de respuestas
antes de que tu equipo pueda comenzar a
trabajar en el póster de los sistemas del
cuerpo humano.
2.Tu maestro
--
'
te entregará la Hoja del
Estudiante 17.Iay tu hoja de respuestas
paralaParte B. Comenta la evaluación,
en referencia a la transparencia que
muestra las preguntas de la Parte B.
Pregunta lo que no entiendas acerca de los
sistemas respiratorio y circulatorio.
1. Tu maestro
f _ Comenta con tus compañeros de clase
-'
"Trasplante de órganós y de Tejidos: Una
Necesidad Apremiante," y elabora una
lista de pros y cons acerca del trasplante
de órganos y de tejidos.
En equipo, terminen de revisar el póster
de los siite-a. del cuerpo humanä, de la
siguiente manera:
A. Coloquen cualquier órgano (s) que haya
estado mal ubicado en su posición
correcta.
B, Coloquen un resumen de las funciones
un lado de cada órgano.
a
G. Etrttegoen el póster a su maestro.
L46 src lsttt
srsrniuns nrl Cuenpo HrrlrnNo
t-l'
tEccróN
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Todos los días, mucha
gente en este país
tiene una nueva
Los cirujanos
pueden realizar
trasplantes de
corazôn, del páncreas,
del hígado y de los
pulmones. También
pueden trasplantar
tejidos de la piel,la
cornea de los ojos,
tendones, válvulas
oportunidad de vivir
gracias a la cirugía de
trasplantes. Los
pacientes tlpicos para
cirugía de trasplante,
incluyen desde un
hombre de 60 años
cuyos pulmones ya no
funcionan, hasta una
joven madre cuyos
riñones no le sirven.
Tâmbién hay niños
de órganos exitoso se
llevó a cabo en 1954.
Desde entonces,los
entre los receptores de
órganos.
procedimientos
quirúrgicos han
cardiacas y hueso.
El primer trasplante
(
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(
li
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L,I
TJ
O
fr
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La cirugía de trasplante de órganos es un procedimiento
complejo. La tasa de éxito hoy es, sin embargo, del 95 por
ciento.
o
desarrollado mejores
técnicas para que la
sangre y el tejido del
donante y del
È
receptor no se
rechacen. Han
descubierto nuevas
medicinas que a¡rdan
a incrementar las
probabilidades de que
el cuerpo del receptor
no rechace el nuevo
órgano.
A pesar de estos
progresos, en los
Estados Unidos, el
nrimero de pacientes
que necesitan de un
trasplante es mayor al
de los donantes.
personas.
O
I
U
trasplante de tejido.
Cadadía,72
personas mueren
esperando un
trasplante. Cada 16
minutos, se agrega un
nuevo nombre a la
lista de espera.
Los órganos y
tejidos de sólo un
donador pueden
ayudar hasta 50
(
=
ui
mejorado. Los
científicos han
Cerca de 60 mil
personas esperan un
órgano. Cientos de
miles más, esperan un
(t
r::'.
REspln¡tonto y Crncur¡ronro-Ev¡ru¡crów
Transplante de Teiidos y Organos:
Una Necesidad Urgente
(
I
SIsTEMAS
La demanda de
órganos y tejidos
excede la oferta.
¿Cuáles la solución?
¡Encontrar más
donantes!
d
P
o
I
l
4
ô
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o
Una vez que se encuentra
un órgano apropiado, se le
envÍa a donde se necesita
tan rápido como sea
posible. No srempre se
requ iere de helicóptero.
Esta enfermera, trabaja en
el hospital de Stanford, en
California.
La gente necesita
saber 1o fácil que es
registrarse como
donador de órganos.
Más importante aun,
necesitan saber
cuántas vidas podrían
salvar si se registran
como donadores.
Todo 1o que se
requiere es firmar un
documento que
establece que, al
morir, sus órganos
estarán disponibles
para enfermos
necesitados.
¿Qué crees que
podrías hacer para
incrementar el
número de donadores
de órganos y tejidos, y
asl salvar muchas
vidas? Comenta tus
ideas con tus
compañeros de clase.
I
t('
STC/trlS'n' Srsrc;vras
¡ul
Cunnpo Huu¡xo