Edinumen
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Edinumen
M ST m n n PRO MUE u i A E e R D d T n O i ES E V m E I U l d D H M C u a E lE AR ri NAL DE a in o i IVO D t r d NAL OCIO H i C O M I o R E d E C O l t A R O i E n P a i d AL D A OM e r N R R E T O n P I S De cine ¿Qué ves? o m e UE RA OC it u d m UEST ROM DE M E n n P M O u i A V E e I R d n ST M O OD O i R E C P E V m E I I U l O ARCH A d D H N AALRC u ia EM E AL l r ST R n a EM i L DE o i VO D A CION I D t r U d N O H i C O E I O lE AR DE OC i tEod Ed n a i d ERAMPR e r NAL ROM E T O n P I S o E C A D t m e ito UESTR MU MO u di m E n n PRO M O DE VO u i A V E e I R D d T H n O i ES E V m E I U l ARC d D H M C u a E lE AR ri NAL DE a in o i IVO D t r d NAL OCIO H i C O M I o R E d E C O l t A R O i E n P a i d AL D A OM e r N R R E T O n P I S o m e UE RA OC it u d m UEST ROM DE M E n n P M O u i A V E e I R d n ST OD i E E V m E I U l ARCH d D H u ia EM E AL l ARC r n a i L DE o i VO D A CION I t r d N O H i C O M I d lE AR RO OC ito n a L i d E E 1 e r RA P ROM E T n P IONA S o E C A t m e U R O i T M M S u d E m RO E n DE MUE u i e IVO D RA P DsiElas d T n S SeAseñalan una las imágenes de la página y se pregunta a los alumnos conocen, sin corregir O i E RCH una pora E V m E I U l d D H M C u L i E R E A E l D A r N se pregunta en grupo clase: ¿Quéitienen ni aportar t común? aes quetodasenentodas in LD o información.PAROcontinuación, IVO en r d OCIO M IONA o RCH E d ianinguna C l t A O i SeE anima los alumnos a queAhagan sus hipótesis por parejas. La respuesta esperada hay n a M d e ri TR el cine o el teatro. n PRO o CION t m e UEScon un elemento relacionado Es importante guiarE a los estudiantes hacia esta RArespuesta O i T M M S u d E O E m E D E PR MUámbito. u i n de la unidad AL D y aprovechar para presentar los contenidos y su contextualizaciónOen IVO DEeste d TR A n S i E E V m E I U l ARCH d D u a i E l DE M ARCH r NAL n DE O n O a i L I o i V A C I t d i MO ION or E l t ARCH me E i n PRO 2E d a MOC i d A O e r R R E T n ES CI AP to m e i u d ESTR OMO E MU m E U R D E n D P M O u i L A Los alumnos leen y los relacionan con las imágenes IV individualmente R DEanteriores. Esiimdlos enunciados n ONA RCH E m E UEST l Aque d Dsiguiente HIVO a comprobar M C u a L i E R E portante no dispongan de ninguna ayuda, ya que la actividad ayudará estas A E l D A r N n D O n O a i L I o IV ri d NA MOC o E l t ARCH m e respuestas.E d i t OCIO i n PRO a M i d A O e r R E n PR o EST t m e O i STRA u d a. 3; b. 1; c. 4; d. 2. DE MU E m E U ROM E n D P M O u i L A V E A I R d ST OD in E CION l ARCH d MUE CHIV u a L DE i E R E A E l D A r N n D n a i L o i VO A CIO I t e r d N O H i E 3 C O M I lE AR RO OC ito Ed n a um i d e r RA P ROM E T n P S o E A t m e R MU titularesn u con las imágenes. Se puede motivarDaElosMestudiantes d i en la prensa,STRA PRO relacionando de prensa diciendo que son titulares que hanE aparecido m UEST O DE u i L DELa secuencia se cierra V A I d N H n O vez más, losd i han de activar IO pero no tienenAfotografías. Se les anima con las imágenes de la actividadH1.IVUna estudiantes estrategias para hacer esta asociaE RC E l E a ilustrarlos a MOC i E MU RC sus respuestas E AL Dy después comparan E l D A r N D O n O a in L ción sin ayuda. Primero hacen la actividad de manera individual con las de su compañero. A continuación, mientras los estudiantes I o i los titularesMjunto t e r d i CHIV MOC IONA o Rlibro. E d C O l t A m R O i E n P comentan sus hipótesis, se proyectan las imágenes del Material proyectable 2 en el que se presentan a fotos similares a las del Se comentan a d se llama la Satención ede cine, premio y, finalmente, ri RA RO E nu n o t m e UEST cine, teatro, RA P sobre el concepto i una por una, deteniéndose en los términos director taller de cine y teatro. Es importante T M u d E E m E n P u L DE E MU IVO D D el significado, yai que servirá de contextualización de la siguiente actividad. d TRA n S O i IONA asegurarse de queAentienden E RCH E V E C I U l d D O ia EM E AL l ARCH r ROM n a i L DE o i VO D A CION I t e r d N O H i 1. b; 2. c; 3. d; 4. a. C O M I o E d C O l t AR m R O i E n P a M u i d e r RA E n PRO o in t m e UEST i TRA Material proyectable 2: De cineEyM teatro S u d E m E U D E M u in LD A IVO d n O DE i IONA ESTR RCH E V E C I U l A d D O H M C a E AL OM lE AR ri DE n a o i CION IVO D A PR t e r d NAL O H i C O M I o R E d C O l t A m O i E n PR a M u i d A O e r R R E in m en UEST RA P ito E IVO D H C R A Comunicación s%XPRESARCURIOSIDADINCREDULIDADY sorpresa s%LCINEYELTEATRO s%XPRESIONESCOLOQUIALES Fonética y ortografía s,ALETRAh en palabras homófonas Cultura JERCICIO AR C H IV O DE MU EST R A P ROMOC IONA L DE E d it o JERCICIO Relato s&EDERICO'ARCÓA,ORCA umen • s2ELACIØNENTRECINETEATROYLITERATUra en España din s%XPRESARlNALIDADYCAUSA Léxico lE s4RANSMITIRINFORMACIØNCONTARANÏC dotas o historias de forma imprecisa Gramática sRevisión de pasados sPretérito pluscuamperfecto sMarcadores del relato sUso y contraste de por/para ria w Unidad w w .e di nu e m n u •A n i m d RC E en l H I ria .e s 1 M JERCICIO 26 Libro del profesor E IVO D H C R A in d E l a i M r o t i d E U DE M O V I CH m u n i lEd EST e m u din RA UEST M PRO n w w w .e di nu e m n u •A n i m d RC E en l H ia .e s DE a i IVO r NAL O I o RCH E C lE t A O i n a M i d AL D A Oel e r N R R E T O n P I S Trabajamos con diálogo o m e UE RA OC it u d m UEST ROM DE M E n n P M O u i A V E e I R d n ST M O O4D O i R E C P E V m E I I U l O ARCH A d D E H N AALRC u ia EM E AL l r ST R n a EM i L DE o i VO D A CION I D t r U d N O H i C O E I O lE tEod contextualizaA PlaROactividad AR a Ricardo yi a DE Ed n MOC diciendo que van a conocer d Eliprofesor Daniela, dos estudiantes de ERAMPR e r NAL E T O n I S o E C D t m e ito queUeste i MU MO STRaño ofrece unas u un instituto actividades muy peculiares relacionadas el tema anterior. d m E n PRO Se hace e n M E O DE VO u i A V E I R D d T H n unaHprimera escucha ald mismo que se lee, para que los alumnos se familiaricen O i entiempo ES con la situación. m E lE ARC C IV u a i E MUlos espacios R E AL D E l D A r N n D Es conveniente advertir que esta primera escucha no es necesario completar en blanco. O O a i L I o i V I r d NA MOC o E t ARelCH OCIO en la que sí se completa i Después, se realiza una segundaOescucha diálogo. i a l E Edit n PRO M d AL D A e r N R R E T O n P I S o m e UE RA OC it u d ESTapéndice m Udel ROM DE M E n n P M Pista 4, página 179 de Transcripciones. O u i A V E e I R d n ST OD i E E V m E I U l ARCH d D H u ia RC E AL l DE Mdicen; 6. ¡Anda r n DE me lo puedo creer!;IV5.Osegún i L¡No o i 1.AHe oído que; 2.a¿Y eso?; 3. parece que; 4. ya!; A CION t r d N O H i C O M I o E C O l t AR 11. ¡Qué guay!; R O i Ed n P a L M i 7. ¡imposible!; 8. dime, dime; 9. estoy intrigadísima; 10. Al parecer; 12. ¿En serio?; d A e r E n PRO IONA o ESTR C A t m e U R O i T M M S 13. ¡Qué fuerte!; 14. ¿Hablas en serio? u d E m UE RO E n DE u i e IVO D RA P DE M d T H n S C O i E R E V m E I U l A d D H M C u a L i E R E A E l D A r ON in LD ia IVO en r d 5 IONA o RCH E C l t A O i E d i t o UESTRA PROMOCIm e n E a M d r iEs el momento deOMOCION E n PRO o t e RAcomprensión i T M S u d Se realiza ahora esta actividad de auditiva contestando verdadero o falso. E E m E E o incorrectas lasUErespuestas. PR MU u in AL D IVO D DE en d TR A n S O i aclarar cualquier duda la comprensión de la situación, sin dar por correctas E V m E I l ARCH d D u a i RCH E E l DE Msus respuestas. Aque r NAL n Dtercera Una vez los estudiantes han respondido, se realiza una escucha para comprobar O n O a i L I o i V A C I t d MO ION or E l t ARCH me i Edi n PRO a MOC i d A O e r R R E T n P Pista 4, página 179 del apéndiceSTde ES CI ATranscripciones. to m e i u d E R OMO E MU m E U R D E n D P M O u i L A IV DE d TR n ONA i E m UESb. l ARCH hablando nuevo taller de cine y teatro que se va a impartir en el instituto); verd DE a. falso (Están HIVO sobre un M C u a L i E R E A E l D A r N n D O n O a i L I o IV y la parte de teatro dadero; c. falso (La parte la va a impartir la directora rded.i cine d NA y guionista AnamarROrson MOC o E l t A CH me OCIO i Edit n PRO a M i d el actor Cristian Pascual); verdadero. A O e r R E n PR ST o t m e O i MUE STRA u d E E m E U ROM D E n D P M O u i L A V E Después de esta actividad, se puede hacer un resumen de la situación que se desprende del diálogo entre A I R d ST OD in E CION l ARCH d MUE CHIV u a L DERicardo y Daniela. i E R E A E l D A r N n D n a i L o i VO A CIO I t e r d N O H i C O M I lE AR RO OC ito Ed n a um i d e r RA P ROM E T n P S o E A t m e MU STR u E DE 6 di m RO E n MUE O DE u i L V E A I RA P D d N T H n S C O O i I E R E V E C I l comentando Icon A d de los protagonistas. MUlas LD MO ilaaactividad E Es aconsejable contextualizar reacciones l ARCHdel diálogoiyalas r ONAlos alumnos el contenido n O DE in L DE A continuación,HseIVcomentan o A C t e r d N O i Mestudiantes que las relacionen con las IOactividad 4. Hay que advertir o RC de la posibilidad E d intenciones señaladas en esta actividad y se pide los expresiones que escribieron en la C O l t A m R O i E n P a d más de un significado. ealgunas expresionesE tengan ri ROM nu n STRA expresiones o de que alguno de estos significados no y que t m e UEtengan RA P i T M S u d E E m U E P u i10;nf. 2, 8, 9. DE L DE VO D DE M d TRA HI6, n S O i IONA b. 4, 11, 12, 13, 14;Ad. E 7, 12, 14; e. 1, 3, 5, RC4, E V C I U l d O ia EM E AL l ARCH r ROM n a i L DE o i VO D A CION I t e r d N O H i C O M I o E C del alumno. Finalmente, se cierra lad secuencia pidiendo a los estudiantes que escriban estas expresiones ien el cuadro de la página 16 del libro O l t AR m R O E n P a M u i d e r RA E n PRO o in t m e UEST i TRA M S u d E E m E U D E Material M u i n del apartado.DE L D interactivo extraHpara A IVOpracticar los contenidos d n O DE i IONA ESTR RC E V C I U l A d O H M C a E AL OM lE AR ri DE n a o i CION IVO D A PR t e r d NAL O H i C O M I o R E d C O l t A m O i E n PR a M u i d A O e r R R E in m en UEST RA P ito E AL D N O I C MO PRO AR DE M JERCICIO I ria lE din umen • JERCICIO H IV r AR C O DE MU EST R A P ROMOC IONA L DE E d it o JERCICIO Unidad 1 27 M ST m n n PRO MUE u i A E e R D d T n O i ES E V m E I U l d D H M C u a E lE AR ri NAL DE a in o i IVO D t r d NAL OCIO H i C O M I o R E d E C O l t A R O i E n P a i d AL D Apor hablar OM e r N R R E T O n P I S Hablar o m e UE RA OC it u d m UEST ROM DE M E n n P M O u i A V E e I R d n ST M O OD O i R E C P E V m E I I U l O ARCH A d D H u i a completanUelEMcuadro EM E AALRCen la seccióni a l r ST R NALlas expresiones N n i L DE o VO D A Los alumnos vistas anterior. Se puede hacerIOde forCIOcon I D t r d N O H i C E lE AR M RO DE OC proyeci tEod se corrige enAgrupo E d ma individualUEprimero, a i en n parejas después y, finalmente, clase d r NAL RA Pcomparándolo e ROM E O n P I SDTE o C t m e itoo ejemplos i M MO STR tando D el cuadro en la pizarra y aportando las explicaciones, aclaraciones adicionales necesarios u d m E n n PRO MUE O E VO u i A V E e I R D d T H n profesor. O i ES E V m E I U l ARC por parte del d D H M C u a E lE AR ri NAL DE a in o i IVO D t r d NAL OCIO H i C O M I o R E d E C O l t A R O i E n P a i d AL D A OM E 1 e r N R R E T O n P I S o m e UE RA OC it u d m UEST ROM DE M E n n P M O u i A V E e I R D d n En una serie de imágenes para comentarIVen clase. El profesor puede ST CHesta actividad lseEpresentan O grupo i E m E U AR d D H u a idescripciones EM Epara contextualizarIONAL DE AL l ARC de las viñetas r n ir guiando las y analizando a i o i VO D CION los aspectos significativos I t r d O H i C M dsituaciones comunicativas O tratan de representar. lE t o individual, losA Pestudiantes AR Rque Después, d de imanera OC Elascompletan n a L i e r RA P ROM E T n IONA S o E C t m e los diálogos con las expresiones anteriores. Para la corrección se les puede decir que comparU R O i T M M S u d E m UE RO E n DE u i tan sus respuestas y justifiquen sus intervenciones. e IVO D RA P DE M d T H n S C O i E R E V m E I U l A d D H M C u a L i E R E A E l D A r in LD ia CION IVO e n E E2d i t o r d IONA o RCH E C OMO l t A R O i n P a d e ri RA ROM E n o CION t m e UEST RA P O i T M M S u d E O E m E E PR MU u i na un compañero una AL D IVO Dtiene que explicar DlaE que d TR A n CadaAestudiante situación hipotéticaIante el otro tiene que S O i E RCH E V m E U l d D u a L conveniente ayudar i E l DE M ARCaHlos estudiantes r NAEs reaccionar empleando las expresiones estudiadas. con el correcn DE O n O a i L I o i V A C I t r se tratan losOMOCION d i MO osecciones E l t ARCH me to usoE ded los tiempos pero no detenerse enn ello, ya que en posteriores i PRO demasiadoe a i d A r R R E T n ES CI AP contextos del pasado más detenidamente. Después fotocoto m de esta actividad, se les entrega el Material e i u d ESTR OMO E MU m E U R D E n D P M O u i L A piable 3, donde diferentes situaciones. Los estudiantes preparan susDintervenciones para E R dEs aconsejable HIV se presentan n ONA i E m UEST l ARCdurante d DEpor la clase escuchando HIVOy corrigiendo M C u a L interactuar unos minutos. caminar posibles i E R E A E l D A r N n D O n O a i L I o IV d NA OCuso de las expresiones estudiadas.t o r i situacional Mdel E l ARCH m e errores relativos OCIO i E d i ta la adecuación n PRO a M i d A O e r R E n PR o t m e UEST O i M STRA u d E E m E Material fotocopiable 3: Situaciones U ROM D E n D P M O u i L A V E A I R d ST OD in E CION l ARCH d MUE CHIV u a L DE i E R E A E l D A r N n D n a i L o i VO A CIO I t e r d N O H i C O M I 3 lE AR RO OC ito Ed n a um E i d e r RA P ROM E T n P S o E A t m e MU STR u d i sin hablar de laSTRA PRO m DEmanera n individual esta actividad. Antes conviene recordarlesDelE contexto en el queu Ricardo le da información a E Daniela MUE O de i L DELos estudiantes realizan V A I d N H n ientienden los enunciados IO IVO UE l Ehacerlo del cuadroIOdeNAlaL sección. ARC d DE fuente y los diferentes recursos para El profesor de que a MOC i E Mpara RCseHdebe asegurar E E y debe dejar unos minutos l D A r D n O a in L o i t e r la realización del ejercicio. En la corrección, una vez propuestas de los estudiantes, d OCque se ponen en común las diferentes i CHIV por parte M IONA se pueden pedir una o Rreacción E d C O l t A m R O i E n P a d de su compañero. e ri RA ROM E nu n o t m e UEST RA P i T M S u d E E m U E P u in L DE IVO D DE M d TRA n S O i IONA E RCH E V E C I U l A d D O ia EM E AL l ARCH r ROM n a i L DE o i VO D A CION I t e r d N O H i C O M I o E d C O l t AR m R O i E n P a M u i d e r RA E n PRO o in t m e UEST i TRA M S u d E E m E U D E M u in LD A IVO d n O DE i IONA ESTR RCH E V E C I U l A d D O H M C a E AL OM lE AR ri DE n a o i CION IVO D A PR t e r d NAL O H i C O M I o R E d C O l t A m O i E n PR a M u i d A O e r R R E in m en UEST RA P ito E IVO D H C R A ria w Unidad w w .e di nu e m n u •A n i m d RC E en l H I ria .e s 1 M lE din JERCICIO umen • AR C JERCICIO H IV O DE MU EST R A P ROMOC IONA L DE E d it o JERCICIO 28 Libro del profesor M m n PRO u A e R T n i ES m E U d D M u E lE AR r NAL DE a in o i IVO D t r d NAL OCIO H i C O M I o R E d E C O l t A R O i E n P a i d AL D A OM e r N R R E T O n P I S Comunicación o m e UE RA OC it u d m UEST ROM DE M E n n P M O u i A V E e I R d n ST M O OD O i R E C P E V m E I I U l O ARCH A d D H N AALRC El profesor puede M uhuecos: ia E introducir esta Isección AL E l DEsiguientes r ST R n en la pizarra frases con a EM i L Describiendo o i VOlas A CION I D t r U d N O H i C O E R C O l Econcierto laItorespañol hay que por países hispanos. / A Anoche cancelaron el DE Oviajar i tEodaprender Ed n a i d ERAMPR e r NAL ROM E T O n P S o E C A D t m menta. Se pregunta a los estudiantes qué frase se completa con por y cuál con para. Después de escue ito UESTR i las preposicionesA Pasí.ROMEsteO es el e n MU u dusado m E n M O DE VO u i V char las respuestas de los estudiantes, se les pregunta por qué han E I D d H n i ESTR E m Usobre l ARC d DE HIVO de presentar M C u a L momento los usos de causa y finalidad de por y para y reflexionar ellos. n Después se i E R E A E l D A r N D O O a i L I o i V I hispanos, y se advierte t r d NA Hay que viajar por R OC H i C O señala el uso de la preposición por en la frase países que estas M I o E d C O l un espacio o lugarIONAL DE t A i E n a i d A PR OMO este caso, e r R R E T n P preposiciones tienen otros significados; la preposición por se usa para indicar S o C m ese proyecta el cuadro UE RA it u d OMyOde m UEST DE M E n indeterminadoEoM aproximado. A continuación, con el resto usos de R por y Rpara n P O u i A V I d n STde, con el fin de,m e OD i E E V E I U l ARCH otros exponentes que también expresan causa (porque, como) y finalidad (con el objetivo d D H u ia E AL l DE M ARC r n DE o registro formal de a i L estilo o i VO A CION I t con la finalidad de), deteniéndose en aspectos de algunos de ellos. r d N O H i C O M I lE AR RO OC ito Ed n a L i d e r RA P ROM E T n P IONA S o E C A t m e U R O i T M M S u d E m UE RO E n DE u i E 4 e IVO D RA P DE M d T H n S C O i E R E V m E I U l A d D H M C u a L i E R E A E l D A r ON a discriminar los usos in ipara AL yDpara. Después, se hace IVO en r d individual en común en la ONpor Ide o RCH una puesta E C l t A O i E d i t o UESTRA PROMOCIm e n Actividad a M i d O r que los estudiantes tienen que tratar de justificar su elección tomando como referencia el cuadro de usos. R E n o CION t e RA P O i T M M S u d E O E m E R E MU u in AP AL D IVO D DEespacial); a. por (aproximación b. por (medio de comunicación); c. Para (opinión), para (finalidad); para d TRd. n S O i E E V m E I U l ARCH d D u a i (tiempo límite porl E (causa), para (destinatario); por (frecuencia); DE M ARCHo plazo); e. r NAL n Df.Epor (medio de comunicación), O n O a i L I o i V A C I t d MO ION or E g. por (a través ide). l t ARCH me Edi n PRO a MOC i d A O e r R R E T n ES CI AP to m e i u d ESTR OMO E MU m E U R D E n D P M O u i L A IV R DE EE 5 d n ONA i E m UEST l ARCH d D HIVO M C u a L i E R E A E l D A r N n D O n O a i L I o A IV rdei destrezas en laOqueMOcada MOC o Actividad de integración los huecos ded su RCH E CIONmiembro de la parejaAcompleta l t me i Edit n PRO a i d A e r R R E T n P S cuestionario con por o para antes de hacerle las preguntas a su compañero. Aunque las preguntas de A y o t m e O i MUE STRA u d E E m E U ROM D E n D P B son distintas, contienen los mismos usos, facilitando así que puedan comentar o corregir sus elecciones M O u i L A V E A I R d n ST O D también d E CION l ARCH conveniente queiel profesor camine por la clase escuchando a lasDparejas MUEpara CHIV u a L DEmutuamente. Es i E R E A E l A r N D n O la preposiciónd i n a Lcorrecta en cuanto al uso o i Vde A CIO I t e r N asegurarse de que la interacción se está realizando de manera O H i C O M I lE AR RO OC ito Ed n a um i e r en su contexto.E d RA P ROM T n P S o E A t m e MU u dpor;i 3. Para; 4. Por;STRA PRO ESTR m E n MU4. O DE u i L DE V E A I Alumno A: 1. para; 2. Para; 3. por; por, por; 5. Para; Alumno B: 1. para; 2. por, D d N H n i IO E E IVO lE ARC d a MOC i E MU RCH E AL5.Dpara. E l D A r N D O n O a in L I o i IV t e r d i MOC IONA o RCH E d C O l t A m R O i E n P a i la d opcional, se Spropone OM eFinalmente, como Eactividad runo enn dos grupos y encargar a cada RA nu o A PRdividir la clasee t m UEST R i T M u d E E redacción de diez frases correctas eM incorrectas empleando los usos de por y para presentados. Después m U EGana el grupo P u in L DE IVO D DEfrases oralmente d TRA n S O i IONA E los grupos tienen que lanzarse las y confirmar si son correctas o no. que RCH E V E C I U l A d D O ia EM RCH E AL l r ROM n a i L DE o i VO D A CIONmás aciertos consiga.A I t e r d N O H i C O M I o E d C O l t AR m R O i E n P a M u i d e r RA E n PROdel apartado. o in t m e UEST i Material interactivo extra para practicar losEcontenidos TRA M S u d E m E U D E M u in LD A IVO d n O DE i IONA ESTR RCH E V E C I U l A d D O H M C a E AL OM lE AR ri DE n a o i CION IVO D A PR t e r d NAL O H i C O M I o R E d C O l t A m O i E n PR a M u i d A O e r R R E in m en UEST RA P ito in d E l a i M I lE din umen • JERCICIO H r AR C O DE MU EST R A P ROMOC IONA L DE E d it o Unidad 1 EST ria w w w .e di nu e m n u •A n i m d RC E en l H ia .e s U DE M O V I CH IV E IVO D H C R A JERCICIO 29 M ST m n n PRO MUE u i A E e R D d T n O i ES E V m E I U l d D H M C u a E lE AR ri NAL DE a in o i IVO D t r d NAL OCIO H i C O M I o R E d E C O l t A R O i E n P a i d AL D Apaso OM e r N R R E T O n P I S Paso a o m e UE RA OC it u d m UEST ROM DE M E n n P M O u i A V E e I R d n ST M O OD O i R E C P E V m E I I U l O ARCH A d D H N AALRC u L ia EM E si recuerdan elIOdiálogo l r STseR n ONA a EM i L DE o i VO D A Para la revisión de los pasados, el cuadro preguntando a los estudiantes CIcontextualiza I D t r U d N O H i C E lE AR M RO DE OC i tEoden su instituto. SeArecuerda E d entre RicardoUyESDaniela a y eln taller que va a tener lugar i d r NAL RA P en la página 15e ROM que los or- n E TE O P I o C D t m e R ito queUesta ganizadores taller son Anamar Orson, una famosa directora y guionista, ha estado en el MO STsemana u di E Mdel m E n n O de PRO M E Los tres O Dde u i A V E e I R D festival cine Venecia, el actor Cristian Pascual, y Paco, el profesor de Literatura. se conocieron V d T H n O i ES E V m E I U l ARC d D H M C u a E Eseñala cada una deIOlasNAL DE en el pasado mucho tiempo ltiempo AR escuela. El iprofesor rleei ylascompartieron NALtrabajando en la misma a in o IVO D t r d OCIO y pide a los estudiantes que escriban H i C M o R E imágenes, frases que la acompaña qué verbal aparece. Se d E C O l t A O i E reflexiona sobreUelEusoSTRdeA cada n PR a i d AL D OM la reae r N R O n P pasadom dentro de ese contexto. AE continuación, el profesor,Rpara motivar I o A e OC it M u d EST organizar elu E siguiente m Upara ROM E n lización deDla actividad, pregunta: ¿Cómo creéis que se han puesto en contacto taller? n P M O i A V E e I R d n ST OD i E E V m E I U l ARCH d D H u i a pretérito imperfecto EM E AL l ARC r n pretérito indefinido, yN pretérito perfecto. a i L DE o i VO D A CIO I t r d N O H i C O M I lE AR RO OC ito Ed n a L i d e r RA P ROM E T n P IONA S o E C A t m e U R O i T E 1 2 M M S u d E m UE RO E n DE u i e IVO D RA P DE M d T H n S C O i E R E V m E I U l Arealiza una primera d Dy se pregunta a losRCestudiantes: H M u a L i E E Se lectura ignorando los huecos ¿Qué tiene de particular A E l D A r N in LD ia CIOno IVO en d i tSeoespera que la respuesta MOque IONA este texto? sabemos cuándo sucede, ya ique norhay marcadores de tiemo RCH E d C Osea l t A R O E n P a M e en el tiempo,Eyadque no hay pausasESTqueRAseparen ri RA aparece muy concentrada po, y que además la información n PRO y o CION t m e UEST O i M M u d O E m E U ordenen las diferentes acciones. Seicomenta a los estudiantes que por eso es necesarioEque en cualquier relato E nmarcadores PR OD u AL D D M y se les pide d TR A n S CHIV es conveniente O i E E V m E de una utilizar como los que aparecen en el recuadro, que I U l ARhistoria d D u a i E l DE M ARCH r NAL n DE O n O a i L I o completen ahora ese mensaje de voz. i V A C I t d O ION o r de voz de Cristian. E l t ARCH me ROM se proponen i E d i las respuestas a Para comprobar de la P actividad realizar la audición del mensaje MOC i d A O e r R R E T n S CI AP to m e i MUE u d ESTR OMO E apéndice m E U R D E n D P M 179 del de Transcripciones. Pista 5, página O u i L A IV R DE d n ONA i E m UEST l ARCH d DE HIVO M C u a L i E R E A E l D A r N n D O n O a i L I el otro día; entonces; En ese momento; luego; otra cosa. o IV ri d NA MOC o E l t ARCH me OCIO i Edit n PRO a M i d A O e r R E n PR ST o t m e O i MUE STRA u 3 EE d E E m U ROM D E n D P M O u i L A V E A I R D d ST in E CION l ARCH d DE HIVO MUE Ctienen u a Lrelato. i E R E A E l D A r Actividad de reflexión sobre el uso de los marcadores de un Los estudiantes que clasificarlos en N n D n a i L o i VO A CIO I t e r d N O H i C O M I d ampliar la lista siSseTRconsidera O oportuno. n lE AR OC ito a u m el cuadro. SeEpuede i d A PR e r ROM E n P o E A t m e R MU usucede: el otro día, en ese momento; Sirven di m aproximadamente cuándo UESTdar RO E n Mpara O DE u i L DESirven para indicar V E A I RA P D d N T H n S C O O i I E continuidad y hacer avanzar la historia: luego, entonces; Sirven para añadir, puntualizar o especifiR E V E C I A d MU LD MO ial E l ARCH r n O DE car información adicional: otra cosa. a in L DE IONA o i V A C I t e r d N O H i M IO o RC E d C O l t A m R O i E n P a d e ri RA ROM E nu E E 4 n o t m e UEST RA P i T M S u d E E m U E P OD u in LD DE M d TRA n S CHIV O i IONA E R E V E C I U l A d D O H las sugerencias a crearaprobar Los estudiantes, por parejas, tienen y simular una conversación telefónica a partir fotocopiable 4 y siguiendo elDorden ique EM Ede las tarjetas del Material AL l ARCde r ROM n a i L DE o i VO A CION I t e r d N O H i propuesto en ellas. Es necesario preenseñar las oposiciones. C O M I o E d C O l t AR m R O i E n P a M u i d e r RA E n PRO o in t e UESTtelefónica u m i TRA Material fotocopiable 4: Una conversación M S d E E m E U D E M u in LD A IVO d n O DE i IONA ESTR RCH E V E C I U l A d D O H M C a E AL OM lE AR ri DE n a o i CION IVO D A PR t e r d NAL O H i C O M I o R E d C O l t A m O i E n PR a M u i d A O e r R R E in m en UEST RA P ito lE din umen • Y AR C H O DE MU EST R A P ROMOC IONA L DE E d it JERCICIOS ria w Unidad w w .e di nu e m n u •A n i m d RC E en l H I ria .e s 1 M IV E IVO D H C R A o JERCICIO JERCICIO 30 Libro del profesor M m n PRO u A e R T n i ES m E U d D M u E lE AR r NAL DE a in o i IVO D t r d NAL OCIO H i C O M I o R E d E C O l t A R O i E n P a i d AL D A OM e r N R R E T O n P I S Gramática o m e UE RA OC it u d m UEST ROM DE M E n n P M O u i A V E e I R d n ST M O OD O i R E C P E V m E I I U l O ARCH A d D H N AALRC u ia EM E recordando lo sucedido AL E l r ST R n a EM i L Dcon o i VO D la hora de llegada A SeEpuedercomenzar Anamar ayer y C señalando en la primera CION I D t U d N O H i O I R O l Een el pasado anterior DE OC i tEod del cuadro. AEsPconveniente Ed n a i ilustración dejar n claro que llegar A se trata de una acción d ERAMPR e r NAL ROM E T O I S o E C D t m e R ito acción imomento se recuerdaA PelROmensaje MU MO de STllamar, a la siguiente sucedida también en el pasado. En este u d m E n n MUE O DE VO u i V E e I R D d T H n Cristian 1 yise señala la hora en la que dejó el mensaje (19:30). UES Ode la actividadd E V m E I l ARC D H M C u a E E AR ri NAL nsección o D Se concluyercon lal E presentación del pretérito pluscuamperfecto, proyectando deila a o i IVO D el cuadrod t NAL OCIO H i C O M I o R E d E C O l t A R O fijando en la pizarra su morfología. i E n P a i d AL D A OM e r N R R E T O n P I S o m e UE RA OC it u d m UEST ROM DE M E n n P M O u i A V E e I R d E 5 IVO D n ST i E E m E U l ARCH d D H u ia EM E de la unidadIOseNpresenta AL l ARC r n a i L DE la biografía de laHdirectora o i VO D Anamar en A CION I t r d O i Continuando con el pretexto orden croC M o de manera individual, R E l t i Ed n PRO a L MOCcompletan el ejercicio. A i d A O e r R R nológico. Después, E T n P IONA o ES C A t m e U R O i T M M S u dd. se hizo, se habíaSTRcambiado. O E m c. terminó, había dejado; E n DE MUE u i A PR e IVO D DEcomenzado; d H n a. escribió, había b. había escrito; C O i E R E V m E I U l A d D H M C u a L i E R E A E l D A r ON in LD ielapretérito pluscuamperfecto IVOaparecen con eld en r frases quetllevan pretérito CHque IONA ocurrieron antes que o Rlas E C l A O i E d i t o UESTRA PROMOCIm e n Las a d ri ROM indefinido. E n o CION t e RA P O i T M M S u d E O E m E E u in A PR E MUusos del pretérito AL D IVO D d TRApénn Para profundizar enDotros pluscuamperfecto se puede consultar la página 116 del S O i E E V m E I U l ARCH d D u a i E E l DE M ARCH r NAL dice gramatical, donde aparecen ejemplos, así como complementarias. El momentoide n Dactividades O n O a L I o i V A C I t r se deja a criterioOdelMOprofesor. d MO ousos E CION l t ARCH me abordar estos otros i Edi n PRO a i d A e r R R E T n P ES CI A recortar tdeotarjetas del MateComo actividad opcional, se pueden y entregar desordenadas los juegos m e i u d ESTR OMO E MU m E U R D E n D P M O u i L A rial fotocopiable 5Opara la morfología y los usos del pretérito pluscuamIV R DE que, por parejas, d npractiquen ONA i E m UEST l ARCH d DE perfecto formando HIVfrases. Como M C a L complemento y actividad más libre, se puede sugerir la interpretación y nu i E R E A E l D A r N D O n O a i L I o i d3 HIV narración del contexto de r cada frase. Finalmente, el profesor Material proyectable MOC IONA se puede apoyar enAelRC o E l t me OC i Edit n PRO a M i d A O e r R E reflexión sobreUESlosTRusos para la corrección, n y resolución deddudas ST ode la actividad. PROMO A PRdel pluscuamperfecto t m e i MUE u E m E D E n D Hablar de hechos terminados en un momento anterior a otro: frases 1, 3, 6, 9 y 10. s M u i AL IVO RA DE d n O i E V E CION I UEST l ARCH d D H M C u a s Expresar una acción posterior a otra en el tiempo: frases 4 y 7. L i E R E A l A r n n a i L DE o i VO D A CION I t e r d N O H i C O M I s Hablar de algo que se hace por primera vez: frases 2, 5 y 8. lE AR RO OC ito Ed n a um i d e r RA P ROM E T n P S o E A t m e MU STR u di Material fotocopiable 5: El pretérito m RO E n MUE pluscuamperfecto O DE u i L DE V E A I RA P D d N T H n S C O O i I E R E V E C I A d D MU LMaterial MO ial E proyectable pluscuamperfecto l ARCH3: El pretérito r n O DE a in L DE IONA o i V A C I t e r d N O H i M IO o RC E d C O l t A m R O i E n P a d para practicar losSTRcontenidos OM del apartado. eMaterial interactivoEextra ri RA nu n o A PR t m e UEST i M u d E E m U E P u in L DE IVO D DE M d TRA n S O i IONA E RCH E V E C I U l A d D O ia EM E AL l ARCH r ROM n a i L DE o i VO D A CION I t e r d N O H i C O M I o E d C O l t AR m R O i E n P a M u i d e r RA E n PRO o in t m e UEST i TRA M S u d E E m E U D E M u in LD A IVO d n O DE i IONA ESTR RCH E V E C I U l A d D O H M C a E AL OM lE AR ri DE n a o i CION IVO D A PR t e r d NAL O H i C O M I o R E d C O l t A m O i E n PR a M u i d A O e r R R E in m en UEST RA P ito in d E l a i M I lE din umen • JERCICIO H r AR C O DE MU EST R A P ROMOC IONA L DE E d it o Unidad 1 EST ria w w w .e di nu e m n u •A n i m d RC E en l H ia .e s U DE M O V I CH IV E IVO D H C R A 31 M ST m n n PRO MUE u i A E e R D d T n O i ES E V m E I U l d D H M C u a E lE AR ri NAL DE a in o i IVO D t r d NAL OCIO H i C O M I o R E d E C O l t A R O i E n P a i d AL D A por palabra OM e r N R R E T O n P I S Palabra o m e UE RA OC it u d m UEST ROM DE M E n n P M O u i A V E e I R d n ST M CH O OD O i R E C P V m E I I U O ARE A d D 1 ialE H N AALRC u EM E AL l r ST R n a EM i L DE o i VO D A CION I D t r U d N O H i C O E I C cine y el O lE tEod y hábitos en relación AR DE Oel comienza la secuencia a los estudiantes a expresar d susigustos con E d Seteatro, n a i ERAMPRanimando e r NAL ROM E T O n P I S o E C A D t m e ito la expresión formulando las preguntas de la actividad en grupo clase. Para fomentar MO STR oral es conveniente uunos di E MUO m E n n PRO MUE OlosDalumnos u i A V E que hablen durante minutos sin realizar corrección alguna. e I R D V d T H n O i ES E V m E I U l ARC d D H M C u a i E lE AR NAL DE 2o r E a in i IVO D t r d NAL OCIO H i C O M I o R E d E C O l t A O i E Se puede escribirUEenSTlaRApizarra, n PR a i d AL D OM a que, e r N R E O n P I en tres columnas, Cine, Teatro y Cine y teatro y animar a los alumnos o m e RA OC it u d m UEST de estosu ROM DE My con los libros E n n P en grupo clase cerrados, digan y clasifiquen todas las palabras que conozcan campos M O i A V E e I R d n ST CH O D debe ir comentando i E E V m E I U l AR semánticos. Aicontinuación, se abre el libro y se finaliza la actividad. El profesor el signifid D H u a L EM E a otros alumnosIONAL DE l ARC r n a i IONA si los conocen y, en o i VO D Calumnos I cado de los términos, preguntandoM a los caso negativo, animando t r d O H i C C lE t o a sinónimosA PoRdefinicioAR irecurriendo Equedsí lo sepan a explicar n PRO a L i suAsignificado, ya seae apoyándose en imágenes, d OMO r R E T n IONA S o E C t m e U R O i T nes, etc. Se fomenta así la autonomía del alumno, dando el profesor las soluciones solo cuando el alumno no M M S u d E m UE RO E n DE OD u e IVde RA P DE M seaRcapaz hacerlo. E d i T H n S C O i E V m E I U l A d D H M C u a L i E R E A E l D A r N in LD i a Teatro: escenario, IVO en r d OCIO corto, efectos especiales, séptimo i t o guion, rodaje, Apelícula, Cine:d cámara, cineasta, arte; IONA o RCH E C l t A ROM O i E n P a d actriz, espectador/a, e Cine y teatro:Eactor, ri telón, escritor/a, aplausos, compañía, decorado, obra; director/a, ROM TR n o CION t m e UESpremio, RA P O i T M M S u d E O E cartelera, festival, taquilla, público, argumento. m E U E PR OD u in AL D DE M d TR A n S CHIV O i E R E V m E I U l A d D 3 E u a i E l DE M ARCH r NAL n DE O n O a i L I o i V A C I t d ION o r anterior y, después, E OMO l t ARCH me E d itienen que completar n PRcolocaciones a Los alumnos las léxicas con las palabras ded la iactividad MOC i A O e r R R E T n P ES CI to mlas realizan. Se pueden preguntar una porMunaUEySaprovechar e i TRA relacionar esas actividades que u d OMO E MUcon las profesiones m E R D E n D P O u i L A IV R para ampliar vocabulario haciendo léxicas: interpretar, el/la intérprete, la interpretación; el/ DE protagonizar, dfamilias n ONA i E m UEST l ARCH estrenar, iela d DE HIVO M C u L E R E A la protagonista; estreno; rodar, el rodaje, etc. E l D A r N n D O n O a i L I o IV ri d NA OC o E l t ARCH m e a. Interpretar ROM profesión:n OCIO i E d iuntcorto, una Uobra, Ppelícula, a M i d A O una actor, actriz; b. Estrenar una obra, una película, e r R E n PR ST o t m e O i M E cineasta. n STRA un u d un corto; profesión: director/a, c. Abrir el telón, profesión: telonero; d. Rodar una U película, E E m E ROM D E D P M O u i L A V E A I R d ST corto, profesión: (el) cámara; e. Protagonizar obra O Dde teatro, profein E E una película, una CION l ARCH cineasta, idirector, d MUE CHIV u a LD E R E A E l D A r N n D sión: actor, actriz; f. Escribir un guion, una obra, profesión: guionista, escritor/a. n a i L o i VO A CIO I t e r d N O H i C O M I lE AR RO OC ito Ed n a um E i d 4 e r RA P ROM E T n P S o E A t m e U STR use incluyen tres textos sobre las películas de lasDEfichas d i a cada miembro,STRA PRO m DE M E n MUEtécnicas den O fotocopiable u i L DESe les entrega el Material V A I 6 en el que la actividad. En tríos, se reparte una tarjeta d N H i que será rellenadoDcuando IO E VO l E a sus compañeros. ARC d HIfichas, a L DE deben completar MOC que las leen individualmente yr seilas cuentan excepto el género, lo vean en la sesión siguiente. E MU RClas E AJuntos E l D A N O n O a in L I o i IV t e r d i MOC IONA o RCH E d C O l t A m R O i E n P a d Material fotocopiable 6: De película STRA e ri ROM E nu n o t m e UE RA P i T M S u d E E m Ivana Baquero,EAriadna Gil, Maribel ESTRA P u i n Año deDestreno: L DE E MU del Toro; Nacionalidad: hispano-mexicana; 2006; Dirección: Protagonistas: IVO D DGuillermo d n O i IONA El laberinto del fauno: RCH E V E C I l A d O MU a Verdú, Sergi López y Álex Angulo; Lugares donde se rodó: diferentes localizacionesArurales Género: cine fantástico/terror/suspense/drama. Los otros: i RCH de España; E l DENar NAL DE ROM O n O a L I o i V A C I t ecionalidad: española; rNicole Kidman; Lugares O Alejandro Amenábar; Protagonistas: H Cantabria; l E d i i de estreno: 2001;ADirección: Año ION se rodó: en un pueblo o d Cdonde t ARCde m ROM O i E n P M u ia d e r RO de Aranoa; Protagonistas: Género: suspense/terror. Los lunes al sol: española; Año de estreno: 2002; Dirección: Fernando Javier Bardem, Luis E TR n PLeón o in ESNacionalidad: A t m e U R i T M S u d E m Tosar, donde se rodó:iVigo (Galicia); Género: drama/denuncia social. UE E n DEJosé Ángel Egido; Lugares u A IVO D DE M d NAL H n C O O i I ESTR R E V E C I U l A d D O H M C a E AL OM lE AR ri DE n a o i CION IVO D A PR t e r d NAL O H i C O M I o R E d C O l t A m O i E n PR a M u i d A O e r R R E in m en UEST RA P ito E IVO D H C R A w Unidad w w .e di nu e m n u •A n i m d RC E en l H I ria .e s 1 M JERCICIO ria din umen • AR C H IV O DE MU EST R A P ROMOC IONA L DE E d it o JERCICIO lE JERCICIO JERCICIO 32 Libro del profesor M m n PRO u A e R T n i ES m E U d D M u E lE AR r NAL DE a in o i IVO D t r d NAL OCIO H i C O M I o R E d E C O l t A R O i E n P a i d AL D A OMLéxicon e r N R R E T O P I S o m e UE RA OC it u d m UEST ROM DE M E n n P M O u i A V E e I R d n ST M O OD O i R E C P E V m E I I U l O ARCH A d D H N AALRC uA contiia E AL l DE M r ST R n DE a EM i L presenta o i VOestudiantes SeEescribe la palabra género en la pizarra yAse su significado siIlos nod lo conocen. CION D t r U N O H i C O I O l E la ficha de laIOac-NAL DE AR terminar ideacompletar OC i tEod se muestran losA diferentes Ed n nuación, cine. Ahora sí pueden d ERAMPR e r ROM géneros den E T P S o E D t m e R itoEl profesor OC i tividad 4. animarlesm a que digan títulos de películas que conozcan de los diferentes u d ESTpuede OMgéneros. E MUO U R D E n n P M O u i A e IV V lEd n O DE i ESTR V m E I U ARCH d D H M C u a E lE AR ri NAL DE in o IVO D t E 5 oria d NAL OCIO H i C O M I R E d E C O l t A R O i E n P a i d AL D A OM e r N R R E T O n P I S o C m e las opinionesEsobre UE ielt cine con los génerosA Pque STRA u Se pide a los alumnos completen individualmente yaOcod m UEque ROM DE M n n M O u i V E I R D que los estudiantes d T común y se lesm e n nocen. Una hayan completado los tres textos se hace una puesta Sen Ovez i E E V E I U l ARCH d D H ulas ia E M de que enitodas Ecomún todas las opiniones? AL E objetivo es llegar a la conclusión l ARC r pregunta: ¿Qué tienen en n a L DEl o i VO D A CION I t r d N O H i C O M I opinionesise y reacciones t ohabla de sensaciones AR películas. i a l E RO OC causadas por las diferentes Ed n L d e r RA P ROM E T n P IONA S o E C A t m e U R O i T M M S u daventuras, comedia;STRc.A indepenE E m b. terror, ciencia ficción, a. románticas, dramas, social, u históricas; Udenuncia E n DE PRO i e IVO D DE M d H n C O i E R E diente, acción. V m E I U l A d D H M C u a L i E R E A E l D A r ON ion LD ia IVO en r d IONA si conocen otros géneros o RCH y preenseñar: E C Después de realizar la actividad se les puede preguntar del oeste wesl t A O i E d i t o UESTRA PROMOCIm e n tern, a M i d O r R E n P o de animación o dibujos animados y policíacas, por ejemplo. CION t e RA O i T M M S u d E O E m E U E PR u in AL D IVO D DE M d TR A n S O i E E V m E I U l ARCH d D u a i E l DE M ARCH r NAL n DE E 6 O n O a i L I o i V A C I t d MO ION or E l t ARCH me i Edi n PRO a MOC i d A O e r R R E T n P otras del texto olos géneros que lasPROMOCI ES Acon Se propone relacionar las expresiones con el mismo significado yi t con m e u d ESTR E MU m E U D E n D M O u i representan. L A IV d n ONA O DE i ESTR E V m E I U l ARCH d D H M C u a i E R E AL E de miedo; e. lacrimógena. l D A r N n D O n O a i L I o a. partirse de la risa; b. carcajada; c. pasar un buen rato; d. morirse IV ri d NA MOC o E l t ARCH me OCIO i Edit n PRO a M i d A O e r R E n PR ST o t m e O i MUE STRA u d E E m E U ROM D E n D P E 7 M O u i L A V E A I R d ST OD in E CION l ARCH d MUE CHIV u a L DE i E R E A E l D A r N D n a o i ALun buen número de expresiones CIO IVO idiomáticasd i n El profesor explica ahora o querexisten en el lenguaje coloquial t e N O H i C O M I R C l Eel RO i t del cine y el teatro.A PPorROMel Ocontexto Ed n a um i relacionadas conE el d mundo de n las frases, tienenAque deducir en parejas e r RA P T S o E t m e en común y seEofrecen TR significado de las expresiones en negrita. se hacem una puesta MU SDespués u d i las soluciones. STRA PRO n MUE O DE u i L DE V E A I D d N H n O i IO E E lE ARC d a b.IV MOC i E MU R5.CH E AL1.Da; 2. b; 3. a; 4. a; E l D A r N D O n O a in L I o i IV t e r d i MOC IONA o RCH E d C O l t A m R O i E n P a opcional. puede reforzar la fijaciónRde las expresiones aprendidas en la unidad a la r vez i que dSecomunicación OM eActividad RA E nu n o t m e UEST RA P un juego en el i T se activan estrategias de proponiendo que un estudiante tiene que definir una M S u d E E m U E n P u i L DE VO D Ey M A I D expresión en la que está pensando el resto de la clase tiene que averiguarla. Otra actividad alternativa o ESTRA d N H n C O O i I R E V E C I U l A d D O ia Een lo contrario, un estudiante AL complementaria a la anterior y el ha l DE M ARCH puede consistir r ROM n a i L DEpiensa en la expresión o i VOresto A CION I t e r d N O H i C O M I o R E de hacer preguntas orientativas cuya respuesta solo puede ser sí o no. d C O l t A m R O i E n P a M u i d e r RA E n PRO o in t m e UEST i TRA M S u d E E m E U D E M contenidos del u i n MaterialDinteractivo extra para practicar los apartado. LD A IVO d n O DE i IONA ESTR RCH E V E C I U l A d O H M C a E AL OM lE AR ri DE n a o i CION IVO D A PR t e r d NAL O H i C O M I o R E d C O l t A m O i E n PR a M u i d A O e r R R E in m en UEST RA P ito in d E l a i M EST I ria w w w .e di nu e m n u •A n i m d RC E en l H ia .e s U DE M O V I CH lE JERCICIO din umen • H r AR C O JERCICIO IV E IVO D H C R A DE MU EST R A P ROMOC IONA L DE E d it o JERCICIO Unidad 1 33 M ST m n n PRO MUE u i A E e R D d T n O i ES E V m E I U l d D H M C u a E lE AR ri NAL DE a in o i IVO D t r d NAL OCIO H i C O M I o R E d E C O l t A R O i E n P a i d AL D Abien OM e r N R R E T O n P I S Suena Fonética y ortografía o m e UE RA OC it u d m UEST ROM DE M E n n P M O u i A V E e I R d n ST M O OD O i R E C P E V m E I I U l O ARCH A d D H N AALRC u i apresentar la Usección EM E AL l r ST R n a EM i L DE IONel o i VO D A Se puede Material proyectable 4, donde se presentan diferentesIO grupos Ccon I D t r d N O H i C E C O lE AR DE i tEodel profesor pronuncia E d de palabras.ULosESDTestudiantes n en la formaEmientras a MO i que fijarse voz alta las n d ERAMPR tienen e r NAL ROen O P I o C A t m e R ito hay Uque i MO STllamar palabras aM la vez que las n señala la atención en la usin preocuparse del significado. Primero d m E n PRO M E O DE VO u i A V E e I R D d T H n sonido, correspondiente a la grafía h, en todas las palabras con el sonido que O y compararlas i ES E V m E I U l ARC ausencia de d D H M C u a E lseEcrea un sonido propio. ARen las que sí que r i grafía forma en Opalabras NAL chocolate o chocar DE estatmisma como a in o i IVO D r d NAL OCIO H i C O M I o R E d E C l t A R O mostrando cada grupo, se intenta que los alumnos infieran las similitudes de las palabras por i E Después, n P a i d AL D A OM e r N R R E T O n P I S o m e compartir la misma UE raíz. RA OC it u d m UEST ROM DE M E n n P M O u i A V E e I R d n ST CH OD i E E V m E I U l AR d D H Material proyectable u i a 4: PalabrasMOconCIOhNAL EM E l ARC r n a i L DE o i VO D A I t r d N H i C O I lE AR RO OC ito Ed n a L i d e r RA P ROM E T n P IONA S o E C A t m e U R O i E 1 T M M S u d E m UE RO E n DE u i e IVO D RA P DE M d T H n S C O i E R E V m E I U l A d D H M C u a L i E R E A E l D A r Se puede hacer en común y reflexionar sobre la frecuencia de uso y rentabilidad in LD i a de los térmiCION IVO en r d IONA o RCH E d i t o unaporpuesta C OMO l t A nosE encontrados los estudiantes. R O i n P a d e ri RA ROM E n o CION t m e UEST RA P O i T M M S u d E O E m E U E PR RespuestaHabierta. u in AL D IVO D DE M d TR A n S O i E E V m E I U l ARC d D u a i E l DE M ARCH r NAL homófonas, el profesor n DE O n O a i L I o i V A C I Antes de llegar a la parte del cuadro de las palabras escribe en la pizarra la frase: t d ION or E di OMO l t ARCH me i n a MOC i d El trenE que llega _a las cuatroSTtodavía Lee la frase y pregunta en clase abierta: ¿Cuál de las A PRno _a llegado.e O r R R E n CI AP to mrespondan y se utiliza esta frase como pretexto e UEque los estudiantes i u dos “a” lleva hache?DSe deja para pred ESTR OMO EM m E U R E n D P M O u i L A R DE HIV del cuadro.l E d n sentar esta ONA i m UEST ARCparte d DE HIVO M C u a L i E R E A E l D A r N n D O n O a i L I o IV ri d NA it MOC o E d l t ARCH me E OCIO i E n PRO a M i d A O e r R E 2 n PR ST o t m e O i MUE STRA u d E E m E U ROM D E n D P M O u i L A V E A I R d leer las frases ST O D del contexto in E CION ARCH la audición d Antes de realizar esl conveniente y Easegurarse de la Rcomprensión MUE CHIV u a LD i E E A E l D A r N n D n a i L o i VO A CIO I t e r de cada una de d ellas. d N O H i C O M I lE AR RO OC ito E n a um i d e r RA P ROM E T n P S o E A t m e i MU STR a. Mónica ha vuelto a Madrid. u d m RO E n MUE O DE u i L DEb. Ven a ver estos H V E A I RA P D d N T n libros de cine tan chulos, creo que los van a vender todos y no va a haber más hasta S C O O i I E R E V E C I A d MU LD MO ial E l ARCH r el próximo mes. n O DE a in L DE IONA o i V A C I t e r d N O H i Mno hay espacio suficiente? IO o RC E d C O l t A m R c. ¡Ay Isaac! Quita el portátil de ahí, ¿no ves que O i E n P a d A e ri ROM E nu n STRbuenas o t m e d. ¡Hola Sergio! ¿Has visto qué M olas hay hoy para hacer surf? UEtan RA P i T S u d E E m U D horrible, siempre E P u i n le echo demasiada L DE una tortilla sal. IVO DE M d TRA n S O i IONA e. Otra vez he hecho E RCH E V E C I U l A d D O i aTranscripciones.MOCIONAL EM E l ARCH r ROM n a i L DE o i VO D A I t e r d N H i Pista 6, página 179 del apéndice de C O I o E d C O l t AR m R O i E n P a M u i d e r E n PRO STRA o in t m e UElos i TRA M S u d Material interactivo extra para practicar contenidos del apartado. E E m E U D E M u in LD A IVO d n O DE i IONA ESTR RCH E V E C I U l A d D O H M C a E AL OM lE AR ri DE n a o i CION IVO D A PR t e r d NAL O H i C O M I o R E d C O l t A m O i E n PR a M u i d A O e r R R E in m en UEST RA P ito E IVO D H C R A ria w Unidad w w .e di nu e m n u •A n i m d RC E en l H I ria .e s 1 M lE din umen • JERCICIO AR C H IV O DE MU EST R A P ROMOC IONA L DE E d it o JERCICIO 34 Libro del profesor M m n PRO u A e R T n i ES m E U d D M u E lE AR r NAL DE a in o i IVO D t r d NAL OCIO H i C O M I o R E d E C O l t A R O i E n P a M i d AL D A O e r N R R E T O n P I S Me preparo para el DELE o m e UE RA OC it u d m UEST ROM DE M E n n P M O u i A V E e I R d n ST M O OD O i R E C P E V m E I I U l O ARCH A d D H N AALRC uDELE B1 ia EM E AL l r ST R n a EM i L DE para el nivel B1: diploma o i VO D DELE B1 yd A ElEInstituto Cervantes propone dos diplomas diploma CION I D t r U N O H i C O I R O l E12 y 17 años. Certifica DE OC i tEod El diplomaADELE Ed n a i ESCOLAR. está destinadoAa escolares de entre d ERAMPR e r NAL ROMB1 ESCOLAR E T O n P I S o E C D t m e i la capacidad AdelPRusuario to pero MU STR contenidos m el nivel iB1, utiliza adaptados al público escolar. Acredita u d OMO de la E n n MUE O DE VO u i V E e I R D d T H n lengua para comprender yireaccionar de manera adecuada ante situaciones de U laEvida S cotidiana y para O E V m E I l ARC d D H M C u a E lyEnecesidades de forma AR ri NAL DE comunicar deseos básica. a in o i IVO D t r d NAL OCIO H i C O M I o R E d E C O l t A R O i E n P a i d AL D A OM e r N R R E T O n P I S o A la sección presentando El profesor puede comenzar muestra real dei t examen DELE de interpretación m e paraunaexplicar UE OC u d ESTR m USe ROM de DE M E n n P M O u i de textos escritos. puede aprovechar también el resto de la prueba, según el modelo A V E e I R d n ST OD i E E V m E I U l ARCH d D H u examen con sus diferentes partes. Se puede obtener más información ia E M sobre losidiplomas Ewww.cervantes.es AL l ARC B1 vigente, r n a L DE o i VO D A CION I t r d N O H i DELE en la página web: C O M I C lE AR RO i t1 ode InterpretaciónAdePRtextos Ed n a L i d OMOescritos deln e r RA P LaE prueba DELE B1 consta de trestpartes y se caracterizan por: CIONA T S o E m e U R O i T M M S u d E m UE RO E n DE i e IVO D RA P DE M Prueba 1u Interpretación de textos escritos d T H n S C O i E R E V m E I U l A d D H M C u a L i E R E A E l D A r ON 40 minutos r i aCaracterísticas in LD IVO en d IONA o RCH E C l t A O i E d i t o UESTRA PROMOCIm e n a M generalmente de estilo periodístico, de unas d 1 Texto de StipoTRAinformativo, r i 200 palabras, OMOCION E n PRO o Tarea t e i M u con tres respuestas de opción múltiple o de verdadero/falso. d E E m E U E etc. con siete respuestas PR u in AL D IVO D DE M d TRA de n S O i E E V m E I U Siete textos muy breves, notas, avisos, anuncios de prensa, l ARCH d D u a i E Tarea l DE M ARC2H r NAL n DE O n O a i L I o i V opción múltiple o verdadero/falso. A C I t d N MO oUnrtexto con información E l t ARCH me OCIO i Edi n PRO a Mprecisa i d A O e r R de documentos cotidianos como guías turísticas, R E T n P ES CI to m e Tarea 3 i TRA menús, listas u d OMO E MU catálogos deEShoteles, de precios, etc. m E U R D E n D P M O u i L A IV DE d nes la parte 1 de la prueba STR ONA i E UEdel l ARCH d DE En esta primera HIVO lo que se M C a unidad, presenta 1 de comprensión de lectura exa- n u m L i E R E A E l D A r N D O n O a i L I o C r d NA HIV men. Una vez se proceda a ila realización de la prueba debe procurar simular la dinámica del IOse o RalCmáximo E C OMO l t A me R O i Edit n P a e examen. E d ri RA ROM n o t m e UEST RA P O i T M S u d E E m U ROM D E n DE P M O u i L A V E A I R d ST OD in E CION l ARCH d MUE CHIV u a L DE i E R E A E E 1 l D A r N n D n a i L o i VO A CIO I t e r d N O H i C O M I lE AR RO OC i tnoosolo directoresAyPactores Ed n a um d e r 1. b (Al evento asistieron que contó con la presencia deiun buen RA P ROM noveles, sino E T n S o E t m e R MU u di número de veteranos); 2. a (EsteMaño de las Artes y las Ciencias Cinematográficas de Esm UESlaT Academia u RO E n O DE i L DE V E A I RA P D d N T H n S C O O i I E paña, organismo dependiente del Ministerio de Cultura, ha contado con un presupuesto mucho más bajo R E V E C I U A dde unos meses de Amuchas LD MO ial E l DE M su ARCHpor lo que,i a r n Ocelebrar in L DE dudas, ha conseguido IONA que en años anteriores, después o V C I t e r d N O H i C M IO o R E d C O l t A m R O i E n P a edición cond la ayuda de la publicidad deRO empresas privadas); 3. c (Antes de entregar elrprimer M i eduodécima RA E nu n P o t m e UEST RaAtodos i T premio, Amelia Guillén dedicó unas palabras los profesionales anónimos del séptimo arte, técniM S u d E E m U E P u in L DE IVO D DE M decoradores…). d TRA cos de E sonido, cámaras, maquilladores, n S O i IONA E RCH E V C I U l A d D O ia EM E AL l ARCH r ROM n a i L DE o i VO D A CION I t e r d N O H i C O M I o E d C O l t AR m R O i E n P a M u i d e r RA E n PRO o in t m e UEST i TRA M S u d E E m E U D E M u in LD A IVO d n O DE i IONA ESTR RCH E V E C I U l A d D O H M C a E AL OM lE AR ri DE n a o i CION IVO D A PR t e r d NAL O H i C O M I o R E d C O l t A m O i E n PR a M u i d A O e r R R E in m en UEST RA P ito in d E l a i M EST I ria w w w .e di nu e m n u •A n i m d RC E en l H ia .e s U DE M O V I CH lE din umen • H r AR C IV E IVO D H C R A O DE MU EST R A P ROMOC IONA L DE E d it o JERCICIO Unidad 1 35 M ST m n n PRO MUE u i A E e R D d T n O i ES E V m E I U l d D H M C u a E lE AR ri NAL DE a in o i IVO D t r d NAL OCIO H i C O M I o R E d E C O l t A R O i E n P a i d AL D A hispanoe OM r N R R E T O n P I S Mundo o m e UE RA OC it u d m UEST ROM DE M E n n P M O u i A V E e I R d n ST M O OD O i R E C P E V m E I I U l O ARCH A d D H N AARC u ia EM E l r ST R NAL n a EM i L DE o i VO D A Antes de la lectura es aconsejable y motivarLa los estudiantes para la secuencia de actividaCIOcontextualizar I D t r U d N O H i C O E I C O lE AR MPRlas DE i tE5,oddonde se proyectan E d des de esta sección a i imágenes e del n Material proyectable clave n d OMO ERAcon r NAL Rconceptos E T O P I S o E C A D t m e i MUSe comentan MO STR con los contenidos de los D textos. las y uimágenes una por una conectando lo queitDorepresentan d m E n n PRO MUE O E VO u i A V E e I R d T H n de los textos que tienenDque leer. O i ES E V m E I U l ARC aspectos culturales d H M C u a i E lE AR rproyectable NAL DE a in o i IVO D t r d NAL OCIO del cine español H i C O Material 5: Breve historia M I o R E d E C O l t A R O i E Las imágenes sugieren n P a i d AL D Alas siguientes idease OM r N R R E T para trabajar como precalentamiento y actividad motivadora: O n P I S o m e OC it TRA MUEy el sonoro. u d m UEaSEspaña… ROM DEmudo E 1. El cine Puede preguntar por su fecha de inicio, cuándoEllegó n n P M O u i A V e I R d n ST CHLas vanguardias, O Dtambién llegan i E E V m E I U l AR2. como el surrealismo en pintura representado por Dalí, al cine experid D H u ia EM E AL l ARC r n a i L DE o i VO D A CION I mental. t r d N O H i C O M I o la Guerra Civil. lE AR OC i tconflicto: E3.dLa agitación política PROde los años e a L i d 30 n terminará en unE terrible Puede r RyAsocial ROM T n P IONA S o E C A t m e U R O i T M M S ueste hecho histórico a la cultura y al cine.DE MUE d preguntar afectó Ecómo creen que m RO E n DE u i e IVO D RA P d T n S O 4AR y C5.HRepresentan la Dictadura del general Franco, su victoria y posterior propaganda de un régimen sin i E E V m E I U l d D H M C u a L i E R E A E l D A r libertad in i a niños prodigioMOy CIONAL D CION IVO en r d o RCH E d i t oy conla censura. OMOde la época,n l t A Rcine i 6. producciónAdel películas centradas en estereotipos, ERepresenta P a d e ri R RO E n o CION t m e UEST RA P O i heroína folclórica. T M M S u d E O E m E D E PR MUlo relativo an u i nCatólica en los argumentos AL D IVOinfluencia 7. LaRfuerte deE la d Iglesia de las películasVO y en eduDEtodo TR A S i E m E I U l A CH d D u a i E cación y cultura. l DE M ARCH r NAL n DE O n O a i L I o i V A C I t d MO político y cultural después de lai t ION o r de Franco: la TranE d ique representa elSTinicio 8. Imagen muerte l ARCH me ROcambio E n Pdel a MOC i d A O e r R R E n P sición. Se instauró la U monarquía con la figura D. Juan Carlos I. E CI to mdedelibertad e i TRA u d ESde OMO EM m E U R D E n D P M 9. Repercusiones culturales de la nueva época artística, la movida y el nacimiento directoO u i L A IV R DE d n ONA i E m UEST l ARCH d DE HIVO res muy relacionados con este movimiento. M C u a L i E R E A E l D A r N n D O n O a i L I o IV t r i Volver a empe- OMOCIONA d OC del cine español: Garci gana un óscar 10. Imagen que el éxito internacional por o E l t ARCH me ROM i E d irepresenta n PMujeres a i d A e r R zar y Almodóvar es nominado por al borde de un ataque de nervios. E n PR o t m e UEST O i Mlos STRA u d E E m 11. Imagen que representa premios Goya, por llevar el nombre del pintor. E U ROM D E n D P M O u i L A V E A I R d en España. AL DE ST OD in RCH E 12. ImagenArepresentativa del cine actual CION l d MUE CHIV u a i E R E E l D A r N n D n a i L o i VO A CIO I t e r d N O H i C O M I lE AR RO OC ito Ed n a um E i d e r RA P ROM E T n P S o 1 E A t m e MU STR u di m RO E n MUE O DE u i L DE V E A I RA P D d N T H n S C O O i I E R E V Una vez comentadas las imágenes, los alumnos pueden empezar a leer y, posteriormente, a ordenar los textos. Pueden comparar sus respuestas en parejas antes de E C I l A d MU LD MO i aclase. E l ARCH r n O DE a in L DE IONA o proceder a la corrección en grupo i V A C I t e r d N O H i M IO o RC E d C O l t A m R O i E n P a Antes de la lectura, se recomienda preenseñar censura, heroína folclórica, d cintas, fascistas,STRrepresión, OMexilio, propaganda, eexperimental, confiscación, r iniños RA o comentar: cine E nu n o A PR t m e UEST i prodigio, estereotipo, burlar, infraestructuras. M u d E E m U E P u in L DE IVO D DE M d TRA n S O i IONA c, d, b, a. E RCH E V E C I U l A d D O ia EM E AL l ARCH r ROM n a i L DE o i VO D A CION I t e r d N O H i C O M I o E d C O l t AR m R O i E n P a M u i d e r RA E n PRO o in t m e UEST i TRA M S u d E E m E U D E M u in LD A IVO d n O DE i IONA ESTR RCH E V E C I U l A d D O H M C a E AL OM lE AR ri DE n a o i CION IVO D A PR t e r d NAL O H i C O M I o R E d C O l t A m O i E n PR a M u i d A O e r R R E in m en UEST RA P ito ria w Unidad w w .e di nu e m n u •A n i m d RC E en l H I ria .e s 1 M lE din umen • AR C H IV E IVO D H C R A O DE MU EST R A P ROMOC IONA L DE E d it o JERCICIO 36 Libro del profesor M m n PRO u A e R T n i ES m E U d D M u E lE AR r NAL DE a in o i IVO D t r d NAL OCIO H i C O M I o R E d E C O l t A R O i E n P a M i d AL D A OCultura e r N R R E T O n P I S o m e UE RA OC it u d m UEST ROM DE M E n n P M O u i A V E e I R d n ST M O O2D O i R E C P E V m E I I U l O ARCH A d D E H N AALRC u ia EM E AL l r ST R n a EM i L DE o i VO D A CION I D t r U d N O H i C O E I O l Epreviamente ordenado. AR DE OC i tEod la secuencia deA Pcomprensión Ed n a i d ERAMPR e r NAL ROM Continúa lectoran poniendo un título a cada fragmento E T O I S o E C D t m e ito UESTR MU MO u d i c. Los inicios; m E n n PRO M después de n O DE VO u i A V E e I R D d T a. El cine español la Transición; b. El cine español y la Dictadura; d. Cine y Guerra H O i ES E V m E I U l ARC d D H M C u a E lE AR ri Civil. NAL DE a in o i IVO D t r d NAL OCIO H i C O M I o R E d E C O l t A R O i E n P a i d AL D A OM e r N R R E T O n P I S o E 3 m e UE RA OC it u d m UEST ROM DE M E n n P M O u i A V E e I R D d n ST O i E E V m E I U l ARCH d D H Para lectora se Epide a los alumnos que encuentren frases u ia E M en el texto Edequecomprensión AL l ARCcerrar la secuencia r n a i LD o i VO D A CION I t r d N con el mismo significado las presentadas. O H i C O M I lE AR RO OC ito Ed n a L i d e r RA P ROM E T n P IONA S o E C A t m e U R O i a. películas como Un perro andaluz consiguieron el prestigio internacional y cierto escándalo en España; T M M S u d E m UE E n DE PRO i e IVO D RAcineastas b. por la destrucción yu la confiscación de cintas del momento; c. numerosos DE M de los estudios d T H n S C O i E R E V m E I U l A d D H M C u a L i E R E A E brillantes tuvieron que exiliarse para poder seguir trabajando con libertad; d. las películas contrarias a la l D A r ON in LD i a o simplementeMOseCprohibían; en r d HIVOsituación,lhubo IONA o RCdifícil E sei t censuraban, e. A pesar de esta casos de A E d i t o UESTRA PROMOCIm e n Dictadura a d directores como O ri E o excepcionales García Berlanga yn Juan Antonio Bardem,i t que consiguieron burlar la MOCION A PR e RLuis T M S u d E O E m E E n u moral oficial. i A PR E MU AL D IVO D R D d T H n S C O i m IV UE lE AR d DE u a i E l DE M ARCH r NAL n DE O n O a i L I o i V A C I t d E 4 5 MO ION or E l t ARCH me i Edi n PRO a MOC i d A O e r R R E T n ES AP tSeoforman gruposAdePROMOCI m e i u d Los ejercicios 4 y 5 son actividades de búsqueda de información. ESTR libres pautadas E MU m E U D E n D M O u i L IV DE d TR n para una posterior ONA O búsqueda i de información presentación. La actividad 4Ues EScomún E m l ARCH d DE trabajo y se sugiere HIVla M C u a L i E R E A E l D A r N n D O n para todos, pero para la propuesta de la actividad 5 cada grupo será responsable de informarse y preparar O a i L I o ri d NA HIV MOC o RCtareas E l t me OCIO Edit la presentación d de iuna de las tres películas. Es conveniente señalar el repartoAde dentro del grupo n PRO a M i A O e r R E n ST o en obras de PROMO A PR t m e i y, si se trata de una clase demasiado sem pueden sugerir otras películas basadas MUE STRnumerosa, u d E E E U D E n D M uson para el verano. Es necesario también aclarar E AL IVO teatro como: El método Gronholm o Las bicicletas que R laA di n i E E CION IVO D UEST l ARCH d D H M C a L i E R E A segunda parte A de la instrucción,a enl la que se les pide que descubran las pelí- i n u D r n L DE qué tienen en común o i VO todas A CION I t e r d N O H i C O M I o de la presentación, E culas, será respondidaidespués deOesta C manera se debe concluir l t ARque todas sonipelículas Ed n PRO a M um d A O e r R R E T n consideradas ES A P clásicas. e to m españolas basadas en obras de teatro i u d ESTR E MU m E U RO D E n D M O u i L IV RA P Da Ela película en habla d NA T H n S C O O i I E José Luis Garci ganó el óscar no inglesa en 1982 por Volver a empezar, pero también R E V E C I A d MU LD MO ial RCH E E 1984 por Sesión continua l r n O DyEen 1998 d i n L Den IONA fue nominado paraAeste premioreni a 1977 por Asignatura pendiente, o V A C I t e N O H i C o español con másPRnominaciones. CIO OM lE t ARde i Ed a porn El abuelo. Ha sidod el director Todo sobre mi madre Pedro Almodói A PR OMO e r R E T num E n S o t original A P m var ganó el óscar a la película en hablaMnoUEinglesa ese llevó el óscar alEmejor UE iguion 2002 STRA en 1999 y en u d m DE M n D O u i L V E A I por Hable 1988 a la mejor película extranjera por Mujeres al borde de ESTR d n O Dnominado end i E E con ella. Además, CION IVfue U l ARCH D O H C a L M i R E A ataque de nervios yAen 2002 también l fue candidato al mejor director r Nun DEpor Hable con ella. IVO DE M RO O n a i L I o i A C t e r d i o E d CION OMO l t ARCH m R O i E n P a M u i d e interactivo extra r RA E para practicar losUEcontenidos n PROdel apartado. o Material in t m e UEST i TRA M S u d E m E D E M u in LD A IVO d n O DE i IONA ESTR RCH E V E C I U l A d D O H M C a E AL OM lE AR ri DE n a o i CION IVO D A PR t e r d NAL O H i C O M I o R E d C O l t A m O i E n PR a M u i d A O e r R R E in m en UEST RA P ito in d E l a i M w w w .e di nu e m n u •A n i m d RC E en l H ia .e s U DE M O V I CH JERCICIO I ria lE din JERCICIO umen • O JERCICIOS Y H r AR C DE MU EST R A P ROMOC IONA L DE E d it o Unidad 1 EST IV E IVO D H C R A 37 M ST m n n PRO MUE u i A E e R D d T n O i ES E V m E I U l d D H M C u a E lE AR ri NAL DE a in o i IVO D t r d NAL OCIO H i C O M I o R E d E C O l t A R O i E n P a i d AL D Asé! OM e r N R R E T O n P I S ¡Me lo o m e UE RA OC it u d m UEST ROM DE M E n n P M O u i A V E e I R d n ST M O OD O i R E C P E V m E I I U l O ARCH A d D H N AALRC u L i a que los alumnos EM E l r ST R n a EM i L DE IONA las actividades de o i VO D A Es importante esta sección sin consultar las páginas de laNuniCrealicen I D t r U d O H i C O E I od que los estudiantes C O lE AR MPRmanera DE i tEvez E d dad y que lo Urealicen n a MOterminado i individual a modo de examen. Una d e r NAL RAde ROhan E O n P I SDTE o E C A t m e ito a laUEcorrección i M de la sección, MO STR los ejercicios elu profesor puede proyectar la página y proceder en grupo clase. d m E n n PRO M O DE VO u i A V E e I R D d T H n anoten sus resultados antesDde pasar a las siguientes actividades. O i ES E V m E I U l ARC Se sugiere ique d H M C u a E lE AR r NAL DE a in o i IVO D t r d NAL OCIO H i C O M I o R E d E C O l t A R O i E n P a E 1 i d AL D A OM e r N R R E T O n P I S o m e UE RA OC it u d m UEST ROM DE M E n n P M O u i A V E e I R 1. c; 2. a; 3. d; 4. b. d n ST OD i E E V m E I U l ARCH d D H u ia EM E AL l ARC r n a i L DE o i VO D A CION I t r d N O H i C O M I d lE AR RO OC ito n a L E E 2 i d e r RA P ROM E T n P IONA S o E C A t m e U R O i T M M S u d E m UE RO E n DE u e IVO D RA P Frases incorrectas: a. por; c. i por; d. por. DE M d T H n S C O i E R E V m E I U l A d D H M C u a L i E R E A E l D A r in LD ia CION IVO e n E E3d i t o r d IONA o RCH E C OMO l t A R O i n P a d e ri RA ROM E n o CION t m e UEST RA P O i T M M S u d E O E m E U D E n tarde a clase; Eb. El partido se canceló PR u illegué AL D IVO a. Como no sonó el despertador porque DE M estaba lloviendo; d TR A n S O i E E V m I U l ARCH d D H u a i E c. La película tuvo muy mala crítica por su violencia/Criticaron mucho por su violencia; d. La l DE M ARlaCpelícula r NAL n DE O n O a i L I o i V A C I t d i cerrada una semana MOmejorar las instalaciones/Para mejorar olasr instalaciones, PlaRbi-OMOCION n E destará biblioteca para l t ARCH me i E n PRO a i d A e r R E T S blioteca estará cerrada una Esemana. CI A to m e i u d ESTR OMO E MU m E U R D E n D P M O u i L A IV R DE d n ONA i E m UEST l ARCH d DE HIVO M C u a L i E R E A E l D A r N E 4 n D O n O a i L I o IV ri d NA MOC o E l t ARCH m e Posible respuesta: OCIO i E d i t El otro díaUESDaniela n PRO a M i d A O e r R EPero media hora Uantes T n PR o me llamóm por teléfono para ir al cine. había t e O i M STRA u d E E m E ROM D E n D P M hablado con Ricardo para ver una película en mi casa y entonces le comenté el plan y al final quedamos en O u i L A V E A I R d ST CH OD in E CION l d MUE mi casa. AR CHIV u a L DE i E R E A E l D A r N n D n a i L o i VO A CIO I t e r d N O H i C O M I lE AR RO OC ito Ed n a um i d e r RA P ROM E T n P S o E A t m e MU STR u di m RO E n MUE O DE u i L DE V E A I RA P D d N T H n S C O O i I E R E V E C I A.......................................................................................................................................................................................................... d MU LD MO ial N E l ARCH r n O DE a in L DE IONA o i V A C I t e r d N O H i M IO o RC E d C O l t A m R O i E n P a d .......................................................................................................................................................................................................... e ri RA ROM E nu n o t m e UEST RA P i T M S u d E E m U E P u in L DE IVO D .......................................................................................................................................................................................................... DE M d TRA n S O i IONA E RCH E V E C I U l A d D O ia EM E AL l ARCH r ROM n a i L DE o i VO D A CION I t e r d N .......................................................................................................................................................................................................... O H i C O M I o E d C O l t AR m R O i E n P a M u i d e r RA E n PRO o in t m e UEST i .......................................................................................................................................................................................................... TRA M S u d E E m E U D E M u in LD A IVO d n O DE i IONA ESTR RCH E V E C I U l A d D O H M C a E AL OM lE AR ri DE n a o i CION IVO D A PR t e r d NAL O H i C O M I o R E d C O l t A m O i E n PR a M u i d A O e r R R E in m en UEST RA P ito E IVO D H C R A ria w Unidad w w .e di nu e m n u •A n i m d RC E en l H I ria .e s 1 M lE din JERCICIO umen • JERCICIO H IV O DE MU EST R A P ROMOC IONA L DE E d it o JERCICIO AR C JERCICIO OTAS 38 Libro del profesor M m n PRO u A e R T n i ES m E U d D M u E lE AR r NAL DE a in o i IVO D t r d NAL OCIO H i C O M I o R E d E C O l t A R O i E n P a i d AL D A OM e r N R R E T O n P I S Evaluación o m e UE RA OC it u d m UEST ROM DE M E n n P M O u i A V E e I R d n ST M O O5D O i R E C P E V m E I I U l O ARCH A d D E H N AALRC u ia EM E AL l r ST R n a EM i L DE o i VO D A CION I D t r U d N O H i C O E I R O l E 8. había conocido; DE i tEod 2. realizó; 3. había Ed n a MOC 4. se mudó; 5. vivió; 6.Aestudiaba; 7.renseñaba; i d ERAMPR e NAL RO 1. nació; decidido; E T O n P I S o E C A D t m e ito 10. O i MU Mparado; STR u m 9. se trasladó; 11. u había regresado; 12. conoció;E 13.d actuó; 14. había escrito; 15. ROha n n P MUEcontinuó;n O DE VO i A V E e I R D d T H O i ES E V m 16. ha recibido. E I U l ARC d D H M C u a E lE AR ri NAL DE a in o i IVO D t r d NAL OCIO H i C O M I o R E d E C O l t A R O i E n P a i d AL D A OM e r N R R E T O n P I S o m e UE RA OC it E 6 u d m UEST ROM DE M E n n P M O u i A V E e I R d n ST OD i E E V m E I U l ARCH d D H M u ia RC E AL l r n DE a.Apeliculero/a; b.i a independiente; c. de cine; d. e. taquilla. IVO DE i Lcarcajadas; o A CION t r d N O H i C O M I lE AR RO OC ito Ed n a L i d e r RA P ROM E T n P IONA S o E C A t m e U R O i T M M S u d E m UE RO E n DE u i E 7 e IVO D RA P DE M d T H n S C O i E R E V m E I U l A d D H M C u a L i E R E A E l D A r ON in i a d. haber; e. ha,Ma.OCIONAL D IVO en d E l ARCH i t oc.rolas; E d i t o UESTRA PROMOCIm e n a. ahí;Eb.dhecho; a ri RO n o CION t e RA P O i T M M S u d E O E m E U E PR u in AL D IVO D DE M d TR A n S O i E E V m E I U l ARCH d D E 8 ARCH u a i E l DE M r NAL n DE O n O a i L I o i V A C I t d MO oenr el texto); b. falso E CION l t ARCH me i Edi n PRO a MO1896 i d A O e r R R a. falso (No se indica (En el barcelonés Fructuós Gelabert rodó Riña en un café, E T n P o CI t m e UES i TRA M S u d E OMO E m E U R D la primera película española con argumento); c. verdadero; d. verdadero; e. falso (A partir de los años E n D P M O u i L A IV R DE d ONA O gran i E m UEST en periodo para eln cine español, directores como Almodóvar, Garci..., iniciaron l ARCH d DE ochenta comienza HIVun M C u a L i E R E A E l D A r N n D O n O a i L I o IVla década posterior). estos años sus carreraso yr lasi desarrollaron con éxito Inacional d NA e internacional durante MOC E l t ARCH me OC O i Edit n PRO a M i d A O e r R E n ST oque los ejercicios PROMO A PR individual y e t m i Los alumnos realizan los ejercicios de manera se corrige de la misma manera MUE STR u d E E m E U D E n D M ude realizar los ejercicios de estos apartados, esMunUEbuen E que han terminado AL IVO di vez n STRA i E VO D Ede la página anterior. CION IUna l ARCH d D H C u a L i E R E A E pensar si han mejorado r momento paraAla reflexión sobre lalevolución de su aprendizaje, n a L Dpara o i VO D y para deci-d i n A CION I t e r N O H i C O M I o ello, sugerimos que E C dir qué deben reforzar. cada estudiante complete su diario ell que AR de clase, como RO i tPara Ed n a um i d OMO e r RA P R E T n P S o E A proponemos en la página 15 de este libro. Otra posibilidad es entregarles el Material fotocopiable 7 para t m e MU STR u di m RO E n MUE y autoevaluación. O DE u i L DE que lo completen a modo de reflexión Cuando los estudiantes lo hayan completado, se V E A I RA P D d N T H n S C O O i I E R E V E C I U A d Finalmente, Acada D M CH Lreúnen en grupos A eR intercambian sus impresiones. grupo elige un portavoz y este expoMO ial E l r n O DE a in L DE IONA o i V C I t e r d N O H i ne a la clase las conclusiones de los miembros de su grupo. en O material es importante M IEste o RCque se reutilice E d C O l t A m R O i E n P a M i a dal terminar esta sección. Oprofesor elas siguientes unidades rllevar RA E SiRel lo e desea, es un buen momentotpara nu n o m UEST RA P i T M S u d E E m que aparecen al finalEde este libro. ESTRA P U clase los test de recuperación, de profundización y de verificación u in L DE IVO D DE M d n O i IONA RCH E V E C I U l A d D O H a i E AL l DE M ARC7: r NMaterial DE ROM O n O a i L I o fotocopiable Autoevaluación i V A C I t e r d i o E d CION OMO l t ARCH m R O i E n P a M u i d e interactivo extra r RA E para practicar losUEcontenidos n PRO o in t m e UEST i TRA M S u Material del apartado. d E m E D E M u in LD A IVO d n O DE i IONA ESTR RCH E V E C I U l A d D O H M C a E AL OM lE AR ri DE n a o i CION IVO D A PR t e r d NAL O H i C O M I o R E d C O l t A m O i E n PR a M u i d A O e r R R E in m en UEST RA P ito in d E l a i M w w w .e di nu e m n u •A n i m d RC E en l H ia .e s U DE M O V I CH JERCICIO I ria lE din JERCICIO umen • JERCICIO AR C O DE MU EST R r JERCICIO H A P ROMOC IONA L DE E d it o Unidad 1 EST IV E IVO D H C R A 39 M ST m n n PRO MUE u i A E e R D d T n O i ES E V m E I U l d D H M C u a E lE AR ri NAL DE a in o i IVO D t r d NAL OCIO H i C O M I o R E d E C O l t A R O i E n P a i d AL D A OM e r N R R E T O n P I S Érase una vez... o m e UE RA OC it u d m UEST ROM DE M E n n P M O u i A V E e I R d n ST M O OD O i R E C P E V m E I I U l O ARCH A d D H N AALRC R ONAL u i ade integración EM Eescrita dentro de IunONconl r STdestrezas n a EM i L DE o i VO D A Secuencia de de comprensión lectora y expresión CI I D t r U d O H i C E lE AR DE i tEod los conocimientos E d texto de contenido n PRO Se puede a MOC de los i cultural. comenzar la sesión sondeando d ERAM e r NAL ROprevios E T O n P I S o E C A D t m e i MU Lorca. Después MO STlaR lectura del texto alumnos sobre en u de escuchar sus intervenciones, se ilestDoEpropone d m E n n PRO MUE O DE VO u i A V e I R d T H n más datos de la vida y obra del escritor. Como primera actividad facilitadora de la O i ES E V m E I U l ARC el que se ofrecen d D H M C u a E l E párrafo con el finIOdeNAL DE ARun resumen ide r i textual, se sugiere comprensión que N losALestudiantes escriban cada a in o IVO D t r d OCIO H i C M o R E d E C O l t A R O del texto y que le den un título a cada uno de ellos. i E extraer las ideasUEprincipales n P a i d AL D OM e r N R E O n P I STRA o m e RA OC it u d m UEST ROM DE M E n n P M O u i A V E e I R d n ST OD i E RCH E V m E I U l A d D H u ia EM E 1 E AL l ARC r n a i L DE o i VO D A CION I t r d N O H i C O M I lE AR RO OC ito ESedinforma a los estudiantes n a L i d e r RA Pque el texto que ROM han leído y resumido está incompleto y queAahora lo van E T n P IONA S o E C t m e U R O i T M M S d E m UEactividad compleRO a ampliarVintercalando las frases deu esta actividad en el lugar correspondiente. EComo E n DE u i e I OD RA P D M d T H n S C O i E R E V m E I U mentaria de expresión escrita, se puede sugerirLaDlos alumnos que amplíen añadiendo la l A d H sus resúmenes M C u a i E R E A E l D A r in LD oa cada párrafo quePresumieron i a necesarias para CION IVO información previamente y haciendo las modificaciones t en r d i IONA o RCH E d C OMO l t A R O i E n a mantener la coherencia y Tcohesión de sus textos. d e ri RA ROM E n o CION t m e UES RA P O i T M M S u d E O E m E U D E PR u in AL D IVO DE M d TR A a. 4; b. 1; c. 5; d. 3; e. 2. n S O i E E V m E I U l ARCH d D u a i E l DE M ARCH r NAL n DE O n O a i L I o i V A C I t d o E Se propone y comentar algunos de los r temas y símbolos de OCION d idetenerse en elSúltimo OMO del texton l t ARCH me i E PRaspecto a M i d A O e r R R E T n Lorca. Como símbolos seUofrecen algunas dem las interpretaciones más aceptadas por los estudiosos CI A P del to i M E u d ESesTRunívoca, u m e OMO Ematizar E U R D E n D P M escritor. Es necesario que la simbología lorquiana es muy compleja y que no siempre O i L A IV R dde la obra. Dicho esto, n ONA O DE y de los elemeni E m IVpaisaje UEST l ARCH del tema d DE H ya que depende concreto se comenta el valor del M C u a L i E R E A E l D A r N n D O n O a i L I o C IV r i de libertad; OMOCIONA d i t y atmosféricosAcomo: de la naturaleza elOviento y el agua en movimiento como símbolo M o E l t ARCH m e tos i E dque n PRO o rebeldía, a i d e r el color verde puede simbolizar muerte y el negro como símbolo de la represión, falta de R E n PR ST o t m e O i MUelE caballo puede STRA lo u d E E m libertad, fanatismo católico; simbolizar la muerte, pero también la energía e incluso E U ROM D E n D P M O u i L A V E A I R do la pasión; la luna representa ST CH la sangre, el ldolor in E VO D la esterilidad; masculino; el la muerte, pero CION ARrojo: d MUE CHItambién u a L DE i E R E A E l D A r N n D n a i L o las flores: la felicidad; la sangre: los instintos; las palomas: datos se facilita i VO A CIO la masculinidad, etc. Con estos I t e r d N O H i C O M I O lE AR OC n a u m la realizaciónEdedlas actividadesMUsiguientes. i dito A PR e r ROM E n P o ESTR A t m e STR u di m RO E n MUE O DE u i L DE V E A I RA P D d N T H n S C O O i I E R E V E C I A.......................................................................................................................................................................................................... d MU LD MO ial N E l ARCH r n O DE a in L DE IONA o i V A C I t e r d N O H i M IO o RC E d C O l t A m R O i E n P a d .......................................................................................................................................................................................................... e ri RA ROM E nu n o t m e UEST RA P i T M S u d E E m U E P u in L DE IVO D .......................................................................................................................................................................................................... DE M d TRA n S O i IONA E RCH E V E C I U l A d D O ia EM E AL l ARCH r ROM n a i L DE o i VO D A CION I t e r d N .......................................................................................................................................................................................................... O H i C O M I o E d C O l t AR m R O i E n P a M u i d e r RA E n PRO o in t m e UEST i .......................................................................................................................................................................................................... TRA M S u d E E m E U D E M u in LD A IVO d n O DE i IONA ESTR RCH E V E C I U l A d D O H M C a E AL OM lE AR ri DE n a o i CION IVO D A PR t e r d NAL O H i C O M I o R E d C O l t A m O i E n PR a M u i d A O e r R R E in m en UEST RA P ito E IVO D H C R A ria w Unidad w w .e di nu e m n u •A n i m d RC E en l H I ria .e s 1 M lE din umen • JERCICIO AR C H IV O DE MU EST R A P ROMOC IONA L DE E d it o OTAS 40 Libro del profesor M m n PRO u A e R T n i ES m E U d D M u E lE AR r NAL DE a in o i IVO D t r d NAL OCIO H i C O M I o R E d E C O l t A R O i E n P a i d AL D A OMRelaton e r N R R E T O P I S o m e UE RA OC it u d m UEST ROM DE M E n n P M O u i A V E e I R d n ST M O OD O i R E C P E V m E I I U l O ARCH A d D H N AALRC u ia Eesta actividad recordando AL E l DE M r ST R n a EM i L Dalgunas o i VOsignificativas A SeE puederenlazar de las obras más de Lorca ya nombraCION I D t U d N O H i C O I O l Ey La casa de Bernarda AR de las obrasiYerma DE OC pasar a presentar los títulos i tenEodel texto para, a continuación, Ed n a das d ERAMPR e r NAL ROM E T O n P I S o E C A D t m e isu búsqueda en el diccionario MU MO STR el términom Alba. Eli tprofesor yerma en la pizarra y propone u d o E MUEescribe E n PRO (RAE: e n O DE VO u i A V I R D d T H n inhabitado, que no tiene cultivo ni labor). Se proyectan las carátulas de S películas y el proO incultivado,d iprimera m E UElas lE ARC CHIVseñala el cartel u a i EM R E AL D Epor su relación con el término l D A r N n D fesor de la preguntando yerma: ¿A quién se refiere? O O a i L I o i V I r d por la rela- AL DE NA MOC o RCH E t OCIOdel cartel de La casa deABernarda Después, se pasa a comentar laOimagen Alba iya selpregunta i Edit n PRO M d A e r R E n PRaspectos: ¿Qué o CaION t m e ción de esas mujeresEyST por personalidades puedend tener? A continuación, se procede UEST RAsus O i M M u O E mcomparar sus respuestas. E n PR MU de ambasn upara in E fichas la lectura de las obras e IVO D d STRA OD i E E V m E I U l ARCH d D H u ia EM E AL l ARC r n a i L DE o i VO D A CION I t r d N O H i C O M I lE AR RO OC ito Ed n a L i d e r RA P ROM E T n P E 2 IONA S o E C A t m e U R O i T M M S u d E m UE RO E n DE u i e IVO D RA P DE M d T H n S C O i E R E V E I U l A d D H la secuencia lanterior, Después de los estudiantes hacenE una primera lectura de losDfragmentos para rela-u m M C a L i E R E A A r ON in LD IVO en d pertenece. IONA RCH E C l A O E d i t o UESTRA PROMOCIm e n cionarEcadad iunot oconr ilaaobra a laRque a OM ri n o CION A PR t e O i T M M S u d La Casa de Bernarda Alba: texto 1; Yerma: texto 2. E O E m E U E PR u in AL D IVO D DE M d TR A n S O i E E V m E I U l ARCH d D u a i E l DE M ARCH r NAL n DE O n O a i L I o i V A C I t d MO ION or E l t ARCH me i E 3 Edi n PRO a MOC i d A O e r R R E T n ES CI AP to m e i u d ESTR OMO E MU m E U R D E n D P M O u i L A E IV R Tras esta primera Ilectura, a las preguntas conectando la Einformad ntienen que responder ONA i E VO D los estudiantes m U ST l ARCH d DE Hcon M C u a L i E R E A E l D A ción de las fichas los fragmentos. r N n D O n O a i L I o IV ri d NA MOC o E l t ARCH me OCIO i Edit n PRO a M i d A O e r R a. BernardaE Alba es la señora y Yerma A es PlaRchica joven y guapa; Personajes femeninos, nsonb. obras ST o la frustración, t m e O i MUE STRde libertad…; m u d E E E las tradiciones (como el luto), la falta c. Las dos de teatro de Lorca, tienen per-A PROM U D E n D M O u i L V E A I R D adaptadas al i d nTambién tienen argumentos ESTde E cine. de historias duras de falta CION IVOsido l ARCH d MU CyHhan u a L DEsonajes femeninos i E R E A E l D A r N n D n a i L o i VO libertad y represión y ambasrmuestran un lenguaje llenoOde símbolos. A CIO I t e d N O H i C M I lE AR RO OC ito Ed n a um i d e r RA P ROM E T n P S o E A t m e sugerir a los alumnos Actividad opcional. Como tarea final se puede vuelvan a la MU STRde la unidad, m u d ique RO E n MUE O DE u i L DE V E A I RA P D página 14 del libro y busquen información en Internet sobre el teatro de Mérida, Pedro Almodóvar y los d N T H n S C O O i I E R E V E C I U A d LD MO ial RCH lal E clase en tres grupos, le asigna y con ello se DE M r n O a in L DE un tema a cada uno IONA premios Goya. El Aprofesor organiza o i V A C I t e r d N O H i C O responsabilidades en la M Ide o Rpreparación E d C fomenta el aprendizaje cooperativo sugiriendo un reparto de una O l t A m R O i E n P a d sesión. STRA PROM epresentación libre enEotra ri RA nu n o t m e UEST i M u d E E m U E P u in L DE IVO D DE M d TRA n S O i IONA E RCH E V E C I U l A d D O ia EM E AL l ARCH r ROM n a i L DE o i VO D A CION I t e r d N O H i C O M I o E d C O l t AR m R O i E n P a M u i d e r RA E n PRO o in t m e UEST i TRA M S u d E E m E U D E M u in LD A IVO d n O DE i IONA ESTR RCH E V E C I U l A d D O H M C a E AL OM lE AR ri DE n a o i CION IVO D A PR t e r d NAL O H i C O M I o R E d C O l t A m O i E n PR a M u i d A O e r R R E in m en UEST RA P ito in d E l a i M I lE din umen • JERCICIO O JERCICIO H r AR C DE MU EST R A P ROMOC IONA L DE E d it o Unidad 1 EST ria w w w .e di nu e m n u •A n i m d RC E en l H ia .e s U DE M O V I CH IV E IVO D H C R A 41