Proyecto Educativo Institucional 2013 + ver mas

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INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
ALFONSO LÓPEZ
PUMAREJO
191
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
[Seleccionar fecha]
IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
INSTITUCIÓN ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO
APROBADO POR RESOLUCIÓN DEPARTAMENTAL
Nº 16253 DE NOV 27/2002
NIT 811017293-8
DANE 105001012696
SEDE ALPUMA CALLE 58 #36B-40
TELEFONOS 2163990-2192910-2160446
SECCIÓN JULIA AGUDELO CALLE 58 #28-58 TELÉFONOS 2841573-2841315
SECCIÓN SANTIAGO SANTAMARÍA
CALLE 58 #29-31 TELEFONOS 2841231
[email protected]
[email protected]
EQUIPO DIRECTIVO
JUAN CARLOS CORTÉS ACOSTA
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TABLA DE CONTENIDO
1. GESTIÓN DIRECTIVA: DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO
1.1 NUESTROS SÍMBOLOS
1.2 DIAGNOSTICO
1.3 FUNDAMENTOS LEGALES
1.4 OBJETIVOS, PRINCIPIOS , VISIÓN Y MISIÓN
2. COMPONENTE ADMINISTRATIVO
2.1 MANUAL DE FUNCIONES
2.2 RECURSOS FÍSICOS Y HUMANOS
2.3 GOBIERNO ESCOLAR
2.4 CONSEJO DIRECTIVO
2.5 CONSEJO ACADÉMICO
2.6 COMISIÓN DE EVALUACION Y PROMOCIÓN
2.7 RUTA DE DERECHOS Y RESPONSABILIDADES
2.8 PLAN OPERATIVO
2.9 PLAN DE MEJORAMIENTO
3. MANUAL DE CONVIVENCIA Y SISTEMA INSTITUCIONAL DE
PROMOCIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
4. GESTIÓN COMUNITARIA
4.1 PROYECTO DE ESCUELA DE PADRES
4.2 PLAN DE EMERGENCIAS
4.3 TUNA ESTRELLITAS DE AMOR
4.4 PROYECTO INVESTIGADORES SOCIALES
5. COMPONENTE ACADÉMICO
5.1 MODELO PEDAGÓGICO
5.2 PLAN DE ESTUDIOS
5.3 ASIGNACIÓN ACADÉMICA
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5.4 INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE
6. PROYECTOS OBLIGATORIOS
7. PLANES DE ÁREA
1. GESTIÓN DIRECTIVA: DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO
1.1 IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN: NUESTROS SÍMBOLOS
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Bandera:
Compuesta de 4 colores: Blanco, Azul, Amarillo y Verde. El color Blanco ocupa la
mitad de la bandera y significa la pureza del espíritu y los sueños de cada uno en
su vida futura. El color Azul indica la grandeza de ánimo, la plenitud, la fuerza y la
paz. El color Amarillo representa la luz, la libertad de principios y la alegría. El
color Verde representa la unidad, la esperanza, la productividad, el sentido de
cooperación y ayuda que promueve la Institución.
Escudo
Creado por el Profesor Belarmino Caro Vargas, consta de
un círculo verde sobre un fondo blanco. En el centro del
círculo va el esquema de un semicírculo doble sin cerrar,
con una superficie plana que da la idea de un transportador;
sobre éste va la leyenda "Virtud, Orientación y Ciencia".
Sobre la superficie del transportador hay un holograma o
monograma de líneas que forman diferentes figuras, que se
elevan en dos vértices. Al de la parte recta del transportador
y dentro de éste, se encuentra el esquema de un libro y
medio piñón o rueda de
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Himno de la Institución
Coro
Orientación, virtud y sapiencia
Los valores de la libertad
Construyamos con la no violencia
Tolerancia y solidaridad.
Son las metas de nuestro Colegio
Investigar y aprender a aprender,
Dialogar, convivir con respeto
Y sin temor autoestima tener.
Protejamos nuestro medio ambiente,
La cultura que nos han legado
Y unidos seamos conscientes
Del futuro que está en nuestras manos.
Coro
Tolerancia y solidaridad. (bis)
Letra del maestro Álvaro Cadavid, arreglos musicales de los maestros Álvaro
Cadavid y Ángel Murillo.
1.2 DIAGNÓSTICO
La comuna 8 de Medellín tiene una población aproximada de 104.450 habitantes,
distribuidos así:1
1
Anuario Estadístico de Medellín, 2005.
196
DISTRIBUCIÓN POR SEXOS:
CONTEXTO SOCIOCULTURAL
Para analizar el tipo de pobladores que tiene la comuna Nº 8, se dividirá ésta en
cuatro sectores:
1. Barrios Fundados desde finales del siglo XIX y/o a principios del siglo XX: son
barrios mucho más tradicionales, poblados esencialmente por familias de clase
media (profesionales, empleados y pensionados), que llegaron a Medellín durante
finales de del siglo XIX y las primeras tres décadas del siglo XX; intentando buscar
de manera especial la profesionalización de sus hijos, que sólo ofrecía la gran
urbe. Entre estos barrios es posible ubicar la parte baja de Villa Hermosa, Los
Ángeles, San Miguel y Boston.
2. Barrios Fundados a Mediados del siglo XX: compuesto por familias que
llegarían a la ciudad entre los años 40 y 50 del siglo XX, debido a la Violencia
liberal-conservadora, a la creciente pobreza en los campos y a la falta de
oportunidades en los mismos. Compuesta esencialmente por empleados,
operarios y pequeños comerciantes. Los barrios más representativos son Enciso
(llamado así en honor al conquistador Juan Jerónimo de Enciso, fundado entre
197
1910 y 1930) y Sucre. Estos pobladores van a llegar de las veredas de santa
Elena y Guarne; intercalando sus oficios entre agricultores rurales y trabajadores
urbanos.
3. Barrios Fundados en la década del ochenta: fueron las primeras invasiones que
experimentó la comuna, debido, muy especialmente a la excesiva pobreza que
para esa época experimentara el país, y al auge de la construcción de
urbanizaciones para familias de clase baja. Entre sus barrios más representativos
están Las Colinas de Enciso (1980), Los Mangos, La Ladera, La libertad. Sus
habitantes se emplean esencialmente como operarios, en la mecánica, la
confección y en pequeñas ventas.
4. Pobladores llegados después de la de los años noventa: este tipo de
pobladores aún no termina de establecerse definitivamente en los barrios de la
comuna. Compuesto por las familias que se vieron obligadas a migrar de los
campos colombianos debido a la violencia que recientemente ha sacudido el país.
Son los denominados desplazados forzados por la violencia. Compuestos por
familias donde generalmente falta uno de los padres de los menores y quines
generan sus ingresos a partir de una gran diversidad de empleos, muy
especialmente en la informalidad (albañilería, oficios domésticos, ventas
ambulantes). Barios: Golondrinas, 13 de Noviembre (día del primer desalojo), Sol
de Oriente, Los Mangos, Mano de Dios, Llanadas, El Pinal. La mayoría de estos
barrios aún no tiene escrituras.
PROBLEMAS
Educación: Deficiencia en cobertura y dotación de establecimientos e
insuficiencia en número de educadores para preescolar, básica primaria y básica
secundaria; altos niveles de analfabetismo, muy especialmente en la población
desplazada, alfabetismo funcional, deserción, repitencia y hacinamiento escolar.
Salud: Limitación en cobertura y calidad de los servicios de salud; insuficiencia en
prevención, promoción e intervención en salud; malnutrición–desnutrición en niños
y niñas y deficiencia alimentaría en escolares; altos niveles de contaminación
ambiental y sanitaria.
Vivienda: Las casas que habitan las y los estudiantes se fueron construyendo de
manera improvisada, pero en la actualidad cuentan con los servicios básicos
esenciales. Uno de los problemas más notables al respecto es el hacinamiento,
pues dos y tres familias al mismo tiempo pueden estar conviviendo bajo un mismo
techo.2 Con la presencia de nuevos pobladores a partir del desplazamiento
forzado, experimentado desde mediados de los años 90 es notable en estos
2
OSSA ACEVEDO, Francisco. Historia del barrio Enciso, 1918-1988. Medellín, (s, n.), 1986.
198
barrios el déficit y hacinamiento de viviendas; construcción de viviendas en zonas
de alto riesgo con incremento de asentamientos subnormales, con insuficiencia
sanitaria, informalidad e ilegalidad en su construcción. Los barrios de los sectores
más altos presentan hundimiento de tierra, deslizamientos y alcantarillados
insuficientes.
Economía: En todos los barrios de la Comuna 8 es preocupante el desempleo,
muy especialmente el juvenil. Proliferan en ellos las ventas ambulantes, lo que ha
deteriorado el medio ambiente y el amoblamiento urbano. El subempleo asciende
al 30%; son notables la informalidad e ilegalidad económica, los bajos ingresos de
las familias, la escasa promoción económica por ausencia de oportunidades
laborales, la estigmatización y la marginalidad a los habitantes residenciados en la
comuna. Como de la pobreza y la marginalidad muchos menores asumen
conductas de resentimiento, agresividad, poca tolerancia, baja autoestima, bajo
rendimiento académico, timidez e inseguridad.
Equipamiento y Obras Públicas: Escasez de espacios públicos para la vida
citadina: vulnerabilidad ambiental en zonas de alto riesgo, quebradas y basureros.
Deficiencias en el sistema de acueducto y alcantarillo, difícil accesibilidad a zonas
de ladera, insuficiencia en equipamiento comunitario. Existe una alta congestión
vehicular.
Un aspecto positivo que presenta esta comuna es la presencia de organizaciones
sociales y comunitarias de diverso tipo:
-
-
Las Institucionalizadas: Su trabajo es más de carácter asistencial. como son
las madres comunitarias del ICBF, los grupos juveniles y animadores de las
iglesias de todos los credos, clubes juveniles, Solidaridad por Colombia,
etc. Cabe destacar la presencia en la Comuna de un gran equipamiento
como es el Parque Biblioteca La Ladera, que ofrece gran variedad de
actividades culturales y de capacitación.
Las organizaciones independientes: Su trabajo es más de carácter
organizativo, político y cultural; compuesta por Organizaciones
Comunitarias, Organizaciones No Gubernamentales, etc. Corporación
Volver, Corporación Cívica Boston Vive, etc.
Si bien la tasa de analfabetismo es baja entre las padres de familia de los
estudiantes, la formación técnica, tecnológica y profesional es muy poca,
conformando así una mano de obra poco calificada para el desempeño de
actividades laborales y obtención de salarios dignos; lo que conlleva a un
desempeño económico bajo, por lo tanto, la comunidad presenta necesidades
básicas insatisfechas y baja calidad de vida.
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Muchos de los pobladores consideran desde el año 2005 en adelante sus barrios
“respiran mucha paz”, pero esta paz está relacionada directamente con la
presencia de actores armados ilegales; siendo frecuentes los problemas de
convivencia ciudadana, la drogadicción, el alcoholismo, la prostitución de
menores, el madresolterismo, el desempleo y la inseguridad. Es de anotar que
desde finales de 2008 estos barrios han vuelto a vivir en medio de la zozobra por
el recrudecimiento de la violencia y el estricto control que sobre ellos ofrecen
bandas armadas, muy especialmente de desmovilizados.
Existe una alta intervención pública y privada para mitigar la pobreza, pero no para
acabarla. La mayoría de los programas ofrecidos a estas comunidades son de
carácter asistencialista, muy cercano a la mendicidad, lo que no genera desarrollo
ni mucho menos protagonismo de los habitantes de estos barrios.
SITUACIÓN SOCIOECONÓMICA DE LOS ESTUDIANTES
Las y los estudiantes que actualmente posee la institución Educativa Alfonso
López Pumarejo son de estrato socioeconómico bajo (1 y 2); la mayoría de ellos
proviene de familias ampliadas, reconstituidas, en proceso de desintegración y, en
menor medida, de familias nucleares. El madresolterismo es notablemente alto,
buena parte de las jóvenes de estos barrios vienen siendo madres, en promedio, a
los 15 años.
Miles de estudiantes han pasado por la institución a lo largo de su historia. La
mayoría lo han hecho en medio de grandes falencias debido a dificultades de
índole personal y social; de todos modos, la institución ha logrado servir a un alto
número de habitantes de la comuna 8, muy especialmente de sus barrios más
pobres.
Las anteriores condiciones hacen de los estudiantes de la institución un grupo
vulnerable a la violencia intrafamiliar y sexual, al alcoholismo, a la drogadicción, al
madresolterismo; por lo cual la institución, muy especialmente desde el érea de
Sociales, se ha preocupado por el desarrollo de proyectos pedagógicos que
intenten contrarrestar estas problemáticas, fortaleciendo la convivencia, la
prevención, la participación, la tolerancia y el desarrollo de una alta autoestima
que aleje a esta población de ser unos resentidos sociales.
El siguiente cuadro ayuda a comprender de manera ágil la situación de la
institución:
MATRIZ DOFA
200
ITEM
DESCRIPCION
- Ausencia de recursos económicos que permitan gastos e
inversiones ágiles.
- Carencia de una planeación oportuna y efectiva que
garantice el cumplimiento de los objetivos de la institución.
DEBILIDADES
- Falta de apoyo y compromiso permanente de padres de
familia.
- Carencia de una comunicación asertiva entre directivos y
docentes.
- Planta física inadecuada: hacinamiento y carencia de
espacios para el desarrollo de actividades con los
estudiantes.
- Compromiso de los docentes.
- Reconocimiento e imagen que la Institución ha venido
OPORTUNIDADES ganando a nivel de la comunidad.
- Alta demanda educativa por parte de la comunidad.
- Presencia de diversas organizaciones de la comunidad.
- Calidad del recurso directivo y docente.
FORTALEZAS
- Trayectoria institucional.
- Ejecución de proyectos pedagógicos para la cualificación
de la institución.
- Resentimiento social potencial en la comunidad que puede
afectar las relaciones entre los miembros de la institución.
- Falta de recursos económicos de las y los estudiantes.
- Incapacidad de la Institución para responder a la demanda
AMENAZAS
educativa.
- Presencia de grupos armados en la comuna.
- Cultura del dinero fácil.
- Deserción escolar.
- Desplazamiento.
- Pobreza extrema de algunas familias.
1.3 FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO
La constitución política nacional de 1991 Contempla los artículos referentes a
educación
Artículo 13. Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley, recibirán la
misma protección y trato de las autoridades y gozarán de los mismos derechos,
201
libertades y oportunidades sin ninguna discriminación por razones de sexo, raza,
origen nacional o familiar, lengua, religión, opinión pública o filosófica.
El Estado promoverá las condiciones para que la igualdad sea real y efectiva y
adoptará medidas en favor de grupos discriminados o marginados.
El Estado protegerá especialmente a aquellas personas que por su condición
física o mental, se encuentran en circunstancias de debilidad manifiesta y
sancionará los abusos y maltratos que contra ella se cometan.
Artículo 27. El Estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje,
investigación y cátedra.
Artículo 41. En todas las instituciones de educación, oficiales o privados, serán
obligatorios el estudio de la Constitución y la Instrucción Cívica. Así mismo, se
Fmentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores
de la participación ciudadana. El Estado divulgará la Constitución.
Artículo 43. El Estado apoyará de manera especial a la mujer cabeza de hogar.
(Párrafo 2º).
Artículo 44. Son derechos fundamentales de los niños: La vida, la integridad
física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y
nacionalidad, tener una familia y no ser separado de ella, el cuidado y amor, la
educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión. Serán
protegidos contra toda forma de abandono, violencia física o moral, secuestro,
venta, abuso sexual, explotación laboral o económica y trabajos riesgosos.
Gozarán también de los demás derechos consagrados en la Constitución, en las
leyes y en los tratados internacionales ratificados por Colombia.
La familia, la sociedad y el Estado tienen la obligación de asistir y proteger al niño.
Para garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus
derechos cualquier persona puede exigir de la autoridad competente su
cumplimiento y sanción de los infractores. Los derechos de los niños prevalecen
sobre los derechos de los demás.
Artículo 45. El adolescente tiene derecho a la protección y a la formación
integral. El Estado y la sociedad garantizan la participación activa de los jóvenes
en los organismos públicos y privados que tengan a cargo la protección,
educación y progreso de la juventud.
202
Artículo 47. El Estado adelantará una política de previsión, rehabilitación e
integración social para los disminuidos físicos, sensoriales y psíquicos, a quienes
se prestará la atención especializada que requieran.
Artículo 52. Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreación, a la
práctica del deporte y al aprovechamiento del tiempo libre.
El Estado fomentará estas actividades e inspeccionará las organizaciones
deportivas, cuya estructura y propiedad deberán ser democráticas.
Artículo 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que
tiene una función social, con ello se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia,
a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura.
La educación formará al Colombiano, en el respeto a los derechos humanos, a la
paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.
El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será
obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como
mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica.
La educación será gratuita en las instituciones del estado, sin perjuicio de cobro de
derechos académicos a quienes puedan sufragarlos.
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la
educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por
la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos, garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.
La nación y las entidades territoriales participarán en la dirección, financiación y
administración de los servicios educativos estatales, en los términos que señala la
Constitución y la Ley.
Artículo 68. El Estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje,
investigación y cátedra.
La comunidad educativa participará en la dirección de las instituciones de
educación.
La enseñanza estará a cargo de personas de reconocida idoneidad ética, moral y
pedagógica. La ley garantiza la profesionalización y dignificación de la actividad
docente.
203
Los padres de familia tendrán derecho de escoger el tipo de educación para sus
hijos menores. En los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser
obligada a recibir educación religiosa.
La erradicación del analfabetismo y la educación de personas con limitaciones
físicas o mentales o con capacidades excepcionales, son obligaciones especiales
del Estado.
Artículo 79. Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La
ley garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan
afectarlo.
Es deber del Estado la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas
de especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos
fines.
LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN: LEY 115 DE 1994. Quien establece los
FINES DE LA EDUCACIÓN (Artículo 5) de conformidad con el artículo 67 de la
Constitución Política Nacional sobre la cual debe girar todo el proceso educativo,
dichos fines son:
A. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le
imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso
de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social,
afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
B. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la
paz, a los principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
C. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los
afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.
D. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura
nacional, a la historia Colombiana y a los símbolos patrios.
E. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos,
mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo
del saber.
F. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad
étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.
204
G. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la
cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en
sus diferentes manifestaciones.
H. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la
práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe.
I. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca
avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y
progreso social y económico del país.
el
al
la
al
J. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura
ecológica y de riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación.
K. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social.
L. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física,
la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
M. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo
del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
Siguiendo con la Ley General de Educación, quien en su artículo 1º nos define el
OBJETO DE LA LEY: La educación es un proceso de formación permanente,
personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la
persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.
Esta ley señala las normas generales para regular el servicio público de la
educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses
de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios
de la Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene toda
persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y
en su carácter de servicio público.
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, define y desarrolla la
organización y la prestación de la educación formal en sus niveles preescolar,
básica (primaria y secundaria) y media, formal e informal, dirigida a los niños y
jóvenes en edad escolar, a adultos, a campesinos, a grupos étnicos, a personas
205
con limitaciones físicas, sensoriales y psíquicas, con capacidades excepcionales y
a personas que requieren rehabilitación social.
En el artículo 2º. Servicio educativo: Comprende el conjunto de normas
jurídicas, los programas curriculares, la educación por niveles y grados, la
educación no formal, la educación informal, los establecimientos educativos, las
instituciones sociales con funciones educativas, culturales y recreativas, los
recursos humanos, tecnológicos, metodológicos, materiales administrativos y
financieros, articulados en procesos y estructuras para alcanzar los objetivos de la
educación.
Artículo 4º. Calidad y Cubrimiento: Corresponde al Estado, la sociedad y la
familia velar por la calidad de la educación y promover el acceso al servicio
público educativo y es responsabilidad de la nación y de las entidades
territoriales, garantizar su cubrimiento.
El Estado deberá atender en forma permanente los factores que favorezcan la
calidad y el mejoramiento de la educación; especialmente, velará por la
cualificación y formación de los educadores, la promoción docente, los recursos y
métodos educativos, la innovación e investigación educativa, la orientación
educativa y profesional, la inspección y evaluación del proceso educativo.
Artículo 7º. La Familia: A la familia como núcleo fundamental de la sociedad y
primer responsable de la educación de los hijos, hasta la mayoría de edad o hasta
cuando ocurra cualquier otra clase o forma de emancipación, le corresponde:
a. Matricular a sus hijos en instituciones educativas que respondan a sus
expectativas, para que reciban una educación conforme a los fines y objetivos
establecidos en la Constitución, la Ley y el Proyecto Educativo Institucional.
b. Participar en las Asociaciones de Padres de Familia.
c. Informarse sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos y
sobre la marcha de la institución educativa y en ambos casos, participar en las
acciones de mejoramiento.
d. Buscar y recibir orientación sobre la educación de los hijos.
e. Participar en el Consejo Directivo, Asociaciones o comités, para velar por la
adecuada prestación del servicio educativo.
f. Contribuir solidariamente con la institución educativa para la formación de sus
hijos.
206
g. Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar el ambiente adecuado para su
desarrollo integral.
Artículo 8º. La Sociedad: La sociedad es responsable de la educación con la
familia y el Estado. Colaborará con éste en la vigilancia de la prestación del
servicio educativo y en el cumplimiento de su función social.
La sociedad participará con el fin de:
a. Fomentar, proteger y defender la educación como patrimonio social y cultural
de toda la nación.
b. Exigir a las autoridades el cumplimiento de sus responsabilidades con la
educación.
c. Verificar la buena marcha de la educación, especialmente con las autoridades
e instituciones responsables de su prestación.
d. Apoyar y contribuir al fortalecimiento de las instituciones educativas.
e. Fomentar Instituciones de apoyo a la educación.
f. Hacer efectivo el principio Constitucional según el cual los derechos de los
niños prevalecen sobre los derechos de los demás.
La Ley General nos plantea la estructura del servicio educativo así:
Artículo 10º. Educación Formal. Definición. Se entiende por Educación formal
aquella que se imparte en establecimientos educativos aprobados, en una
secuencia regular de ciclos lectivos, con sujeción a pautas curriculares progresivas
y conducentes a grados y títulos.
Artículo 11º. Niveles de la Educación Formal. Se organiza en tres niveles:
a. Preescolar que comprenderá mínimo un grado obligatorio.
b. La educación básica con una duración de 9 grados que se desarrollarán en dos
ciclos. La Educación Básica Primaria de cinco grados y la Educación Básica
Secundaria de cuatro grados.
c. La educación Media con una duración de dos grados.
La Educación Formal en sus distintos niveles, tiene por objeto desarrollar en el
educando, conocimientos, habilidades, aptitudes y valores mediante los cuales las
personas pueden fundamentar su desarrollo en forma permanente.
207
Artículo 12º. Atención del Servicio. El servicio público educativo se atenderá
por niveles y grados educativos secuenciados, de igual manera mediante la
educación no formal y a través de acciones educativas informales teniendo en
cuenta los principios de integridad y complementación.
Artículo 13º. Objetivos comunes de todos los niveles. Es objetivo primordial
de todos los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante
acciones estructuradas, encaminadas a:
a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y
autonomía sus derechos y deberes.
b. Proporcionar una sólida formación ética y moral y fomentar la práctica del
respeto a los derechos humanos.
c. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el
aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización
ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.
d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de si mismo y
la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la
equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una
vida familiar armónica y responsable.
e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.
f. Desarrollar acciones de orientación escolar profesional y ocupacional.
g. Formar una conciencia educativa para el escuerzo y el trabajo.
h. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
Artículo 14º. Enseñanza Obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o
privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de educación
preescolar, básica y media, cumplir con:
a. El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción
cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política.
b. El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la
práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual
el Gobierno promoverá y estimulará su difusión y desarrollo.
c. La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de
los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la
Constitución Política.
208
d. La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la
confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en los valores
humanos.
e. La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades
psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según la edad.
Parágrafo 1º. El estudio de estos temas y la formación en tales valores salvo los
numerales a y b, no exigen asignatura específica. Esta información debe
incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el plan de estudios.
Parágrafo 2º. Los programas a que hace referencia el literal b del presente
artículo serán presentados por los establecimientos educativos estatales a las
Secretarías de Educación del respectivo municipio o ante el organismo que haga
sus veces, para su financiación con cargo a la participación en los ingresos
corrientes de la nación, destinados por la ley para tales áreas de inversión social.
Artículo 17. Educación Básica. Definición y duración. La educación básica
obligatoria corresponde a la identificada en el artículo 356 de la Constitución
Política como educación primaria y secundaria; comprende nueve grados y se
estructurará en torno a un currículo común conformado por las áreas
fundamentales del conocimiento y de la actividad humana.
Artículo 20. Objetivos Generales. Son objetivos generales de la Educación
Básica:
a. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y
creativa, el conocimiento científico, tecnológico y humanístico y de sus
relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al
educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su
vinculación con la sociedad y el trabajo.
b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
hablar y expresarse correctamente.
c. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, tecnología y de la vida
cotidiana.
d. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar
los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la
tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la
ayuda mutua.
e. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.
209
f. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo
humano.
Artículo 22. Objetivos Específicos de la Educación Básica en el ciclo de
Secundaria. Los cuatro grados subsiguientes de la educación básica que
constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los
siguientes:
a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente
mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana así como para
entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos
constitutivos de la lengua.
b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión
literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.
c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el
dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos
de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los
de la vida cotidiana.
d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, psíquicos,
químicos, biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de
problemas y la observación experimental.
e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación
de la naturaleza y el ambiente.
f. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos así
como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para
utilizarla en la solución de problemas.
g. La iniciativa en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el
entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de
una función socialmente útil.
h. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el
desarrollo de la sociedad y el estudio de las ciencias sociales, con miras al
análisis de las condiciones actuales de la realidad social.
i. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su
división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las
diversas manifestaciones culturales de los pueblos.
j. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la
Constitución Política y de las relaciones internacionales.
210
k. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la
familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el
conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.
l. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
m. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.
n. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de
información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
o. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación
y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
Artículo 23. Áreas Obligatorias y Fundamentales. Para el logro de los objetivos
de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del
conocimiento y de la formación que necesariamente tendrán que ofrecer de
acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional.
Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenden un mínimo del
80% del plan de estudios son los siguientes:
1. Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
2. Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia.
3. Educación Artística.
4. Educación Ética y en Valores Humanos.
5. Educación Física, Recreación y Deporte.
6. Educación Religiosa.
7. Humanidades, Lengua Castellana e Idioma Extranjero.
8. Matemática.
9. Tecnología e Informática.
Parágrafo: La educación religiosa se ofrecerá en todos los establecimientos
educativos, observando la garantía constitucional según la cual, en los
establecimientos del estado ninguna persona podrá ser obligada a recibirla.
Artículo 24. Educación Religiosa. Se garantiza el derecho a recibir educación
religiosa; los establecimientos educativos la establecerán sin perjuicio de las
garantía constitucionales de libertad de conciencia, libertad de cultos y el derecho
de los padres de familia de escoger el tipo de educación para sus hijos menores,
211
así como del precepto constitucional según el cual en los establecimientos del
estado ninguna persona podrá ser obligada a recibir educación religiosa.
Artículo 25. Formación Ética y Moral. La formación ética y moral se promoverá
en el establecimiento educativo a través del currículo, de los contenidos
académicos pertinentes del ambiente, del comportamiento honesto de directivos,
educadores y personal administrativo, de la aplicación recta y justa de las normas
de la institución y demás mecanismos que contemple el Proyecto Educativo
Institucional.
Artículo 46. Educación para Personas con Limitaciones o Capacidades
excepcionales. La educación para personas con limitaciones físicas, sensoriales
o con capacidades intelectuales excepcionales, es parte integrante del servicio
público educativo.
Los establecimientos educativos organizarán directamente o mediante convenio,
acciones pedagógicas y terapéuticas que permitan el proceso de integración
académica y social de dichos educandos.
Las instituciones educativas que en la actualidad ofrecen educación para personas
con limitaciones, la seguirán prestando adecuándose y atendiendo los
requerimientos de integración social y académicas y desarrollando los programas
de apoyo especializado necesario para la adecuada atención integral de las
personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas o mentales.
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
Partiendo de que la educación es algo fundamental para el ser humano al
propiciarle un desarrollo integral que le permite transformar el mundo, desarrollar
sus potencialidades y mejorar su calidad de vida, el PEI se basará en el ejercicio
de actividades que logren el desarrollo de las capacidades latentes del educando
y que lo lleven a decidir y construir su vida, apropiarse del mundo circundante que
le ofrece un sinnúmero de posibilidades pero con un sentido crítico, pensante y
responsable, con base en su propia libertad y con la colaboración activa de la
Comunidad Educativa y una interrelación con la sociedad.
FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS.
212
El hombre es un ser social por excelencia ya que existe una relación estrecha
entre educación y sociedad.
Basándonos en lo anterior, reforzaremos:
 Las ideas, valores, sentimientos y tradiciones de nuestra comunidad.
 La educación como producto y factor de cambio que contribuye teórica y
prácticamente a la apropiación crítica por parte de la comunidad educativa de
tal manera que mediante su pensar, actuar y sentir logre una integración e
interrelación adecuada. Como factor de cambio dotará a la Comunidad
Educativa de los elementos que le permitan contribuir al desarrollo integral de
la comunidad tales como:
 Una concientización de las necesidades y problemas.
 Un análisis del sentido de desarrollo para el logro de una calidad de vida para
todos y cada uno de los miembros de la sociedad.
 Un concepto claro de la calidad de vida para estructurar una personalidad más
digna.
 La apropiación de las destrezas, habilidades y cualidades para el conocimiento
adecuado de la sociedad, de sus problemas y sus posibilidades.
 Una jerarquización de las necesidades básicas que presenta la institución con
el fin de buscar la solución pronta a los problemas.
 Un proceso de aprendizaje basado en la socialización e implementación
axiológica que implica la creación de situaciones que le permitan experimentar
vivencialmente lo que es cooperación, autonomía, libertad, responsabilidad,
honestidad, espíritu de tolerancia, equidad y participación democrática.
La relación educación-sociedad conlleva a que el P.E.I. contribuya eficazmente a
la formación de una conciencia crítica, es decir, una conciencia que con vigor y
responsabilidad pueda plantearse verdaderos problemas, buscar la información
necesaria, analizarla científicamente, buscar alternativas de solución y participar
activamente en la toma de decisiones.
“El hombre en la escala de los seres vivos requiere de la presencia de los
demás para crear una sociedad más unida”.
FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
El desarrollo humano atendiendo los períodos, etapas y fases por la que pasa el
ser humano desde la niñez y las diversas características de su actuar: motriz,
intelectual, social y afectivo; y el análisis de las experiencias físicas y sociales
213
que puedan facilitar u obstaculizar las condiciones internas del desarrollo
individual.
 El aprendizaje humano: Teniendo en cuenta los factores externos e internos
que lo pueden limitar.
 La interacción: Apertura, trabajo en equipo, participación, construcción,
aprender a aprender, aprender aprendiendo, aprender enseñando, etc.
 La interacción social, el trabajo familiar: Alternativa de articulación Instituciónfamilia como base de la estabilidad psíquica.
 Implementar los métodos activos que complementen el método tradicional.
 Cooperación y apertura permanente.
 Enriquecimiento mutuo de la comunidad educativa.
 Actividad como fuente de conocimiento y aprendizaje.
 Actividad como acción física y como esfuerzo de grupo social donde haya
reflexión, creatividad, criticidad y solución de problemas.
 La construcción personal como teorización propia.
Por lo tanto la misión responde a:
Educar para que las personas que participan en la comunidad educativa se
desempeñen mejor en el ambiente social, escolar, familiar, económico, político en
la cual interactúa.
Educar para que participe en la defensa de los valores que la comunidad
considere importantes.
Educar en la búsqueda y renovación de nuevos y mejores valores.
Educar hacia los cambios necesarios que la sociedad requiere.
Educar para que el educando se integre a la producción materia, intelectual y
cultural de la sociedad.
Educar para producir como sociedad, como grupo, como gremio, como individuo
integrado a un sistema social.
Lo anterior está basado en la:
Implementación de estrategias que conlleven a enfrentar y confrontar los retos de
una sociedad cada vez más cambiante (tecnológicos, científicos y culturales) a
través del estudio interdisciplinario, la permanente búsqueda de la integración del
conocimiento con estrategias didácticas que se fundamenten en el principio
pedagógico del conocimiento y el aprendizaje en equipo y centrada en los
intereses, necesidades y realidad de los alumnos.
214
Papel del Maestro: Orientar, acompañar y guiar a los alumnos, compañeros y
padres de familia en la búsqueda y construcción del conocimiento de valores
útiles, implementando nuevas estrategias, siendo muy abierto al cambio,
estableciendo una comunicación directa con todos los estamentos y la sociedad
en general que le permita buscar soluciones a los problemas en que estamos
inmersos,, promoviendo diferentes tipos de reflexión.
El maestro debe ser consciente de su papel transformador de la Comunidad
Educativa, esto lo lleva a ser un constante investigador, lector, consultor,
facilitador del activismo es escolar.
El maestro se debe mirar a si mismo, atendiendo a la superación personal en pro
del crecimiento institucional; la formación del nuevo maestro debe estar
planteada bajo los parámetros de autonomía, comprometiéndose así a su
quehacer pedagógico, orientar el currículo atendiendo a las necesidades reales
de sus alumnos.
El maestro debe formar con sus compañeros unidad grupal respetando la
pluralidad ideológica y formando criterios propios que ayuden a reconstruir todo
su acerbo pedagógico.
La Ley General de educación compromete al maestro en su medio educativo
llamándolo a formar un ambiente propicio para el crecimiento de sus alumnos,
para el cuestionamiento científico y para los procesos de transformación individual
y grupal y le presenta alternativas de capacitación.
OBJETIVOS GENERALES
Formativo:
La Institución trabaja por la formación en la responsabilidad individual y colectiva,
por el respeto a la opinión contraria y la convivencia armónica, fomentando el
diálogo, la autoestima, la tolerancia y la no violencia.
Académico:
La academia en la Institución tiene como fundamento la crítica, la investigación, la
creatividad y el principio de "aprender a aprender" para la conservación,
protección y mejoramiento del medio ambiente, así como para la superación y el
progreso de cada alumno.
215
1.4 MISIÓN, VISIÓN Y VALORES INSTITUCIONALES
MISIÓN:
La Institución Educativa Alfonso López Pumarejo busca la excelencia académica
que le permita a su comunidad educativa el desarrollo de competencias,
habilidades y destrezas éticas, científicas, tecnológicas y ciudadanas.
VISIÓN:
La Institución Educativa Alfonso López Pumarejo será reconocida en la ciudad, en
el año 2020, por su organización, su calidad académica y humana y su proyección
social.
FILOSOFÍA:
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA "ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO" considera la
educación como un proceso de formación permanente, personal, social y cultural,
que busca el desarrollo integral, armónico y equilibrado de cada educando, según
la Constitución Política de Colombia y la Ley General de Educación. Se acentúa la
función en el proceso para la construcción del conocimiento, la socialización del
mismo y las posibilidades para asumir, vivir y proyectar valores pertinentes a la
formación en los derechos humanos, la paz, la conservación del ambiente, los
valores de la cultura, así como los principios democráticos de convivencia, justicia,
solidaridad, equidad, ejercicio de la tolerancia y la libertad.
La Institución fomenta el acceso al conocimiento, a la ciencia, la técnica, la
investigación y las acciones de autogénesis, tales como: autodisciplina, iniciativa,
expresión creadora y sus diferentes manifestaciones de objetividad del
pensamiento y de acción. Asimismo, el desarrollo de los programas curriculares
del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.), propicia la formación social, ética,
moral y espiritual, entre otros, e impulsa la adquisición de habilidades
comunicativas básicas, tales como: diálogo, escucha, lectura, escritura y
comprensión.
216
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO
LÓPEZ PUMAREJO
Entre los Principios que orientan la educación en la Institución están:
Socioculturales:
El hablar, el decir, el nombrar, el insinuar y el accionar de los distintos agentes
educativos deben buscar fines trascendentales y solucionar problemáticas.
La ética y la moralidad son fundamentos de la existencia de la persona y cobijan
todas las prácticas sociales y personales, y ayudan en el buen desempeño de las
labores, constituyendo parte del patrimonio de la Comunidad Educativa y de la
sociedad.
La práctica de normas adecuadas de aseo y utilización de los recursos, forma
hábitos de higiene, fortalece la responsabilidad social y la de la cultura ecológica.
El consenso y la concertación son fundamentales para el establecimiento y/o
modificación de las normas de convivencia escolar como producto de la
comunicación y el acuerdo entre los distintos agentes educativos.
La empatía, como la capacidad de colocarse en el lugar del otro, de ver el mundo
como él lo ve y de sentir como él siente, es la base de toda relación interpersonal
en la Institución.
Pedagógicos:
El mantenimiento de la disciplina depende en gran medida del sentido de
pertenencia y profesionalidad del profesor, y de la supervisión y control en el
cumplimiento de las normas, de la implementación de las técnicas de trabajo
individual y grupal, del compromiso responsable del alumno en su proceso de
aprendizaje y formación.
La autoevaluación es un componente importante en los procesos de evaluación y
debe propiciar la identificación de aciertos, equivocaciones, omisiones e
imprevistos, para facilitar y mejorar el desempeño de las conductas y
comportamientos disciplinarios y académicos.
La educación implica el buen sentido de compartir, la creación de una conciencia
de autonomía, el deseo de superación y cambio, según los bienes y los valores de
la cultura.
217
Políticos:
La democracia y la libertad son valores que en la Institución, deben propiciar las
transformaciones sociales y culturales y el mejoramiento de la calidad de la
educación.
Los resultados positivos o negativos, producto del presente Manual de
Convivencia Escolar, se toman como indicadores de la calidad de la educación
que se imparte en la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo.
La buena presentación y conservación de los bienes muebles e inmuebles de la
Institución, proporcionan comodidad y ayudan al buen desempeño de las labores,
constituyendo parte del patrimonio de la comunidad educativa y de la sociedad.
El ser consecuentes, el pensar por sí mismos y el pensar en el lugar del otro, son
principios racionales que deben cultivarse para desarrollar el principio de
democracia y participación en la Institución.
El alumno y el padre de familia tienen participación en la administración y los
procesos disciplinarios y académicos de la Institución.
La explicación, la reflexión y la comprensión son acciones básicas que se
implementan para la toma de conciencia sobre los actos y la responsabilidad que
éstos generan.
La Institución reconoce las diferencias individuales, siempre y cuando el ejercicio
de la libertad, los derechos y responsabilidades de la mayoría, no sean afectados
por hechos y comportamientos particulares, que perjudiquen o alteren el disfrute
de los derechos de la comunidad escolar.
El clima institucional de la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo propicia:
Apertura, confianza y aceptación en todo el proceso educativo.
Toda decisión encaminada a dirimir diferencias, orientar e impartir información al
estudiante, así como el establecimiento de normas y procedimientos para
solucionar los conflictos propiciados en la convivencia escolar, se fundamentan en
lo preceptuado en el presente MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR de la
Institución Educativa Alfonso López Pumarejo.
La libertad de los alumnos es la que posibilita y justifica la tarea de los
educadores, pero no es posible tratar al hombre como persona libre si antes no se
aceptan las normas contempladas en el MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
de la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo.
218
Económicos:
En la Institución se reconoce y se respeta la propiedad privada, así como el
principio de que el bien común prima sobre el bien particular.
2. COMPONENTE ADMINISTRATIVO
2.1 MANUAL DE FUNCIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO.
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
1. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Es un conjunto de personas y bienes,
promovida por las autoridades públicas o por particulares; cuya finalidad
será prestar un servicio educativo así: como mínimo un año en el nivel de
educación preescolar, nueve grados de educación básica y dos grados de
educación media técnica o académica.
219
2. LA COMUNIDAD EDUCATIVA: Está conformada por estudiantes o
educandos, educadores, padres de familia o acudientes de los educandos,
egresados, directivos docentes y administradores escolares.
3. EL ESTUDIANTE O EDUCANDO: Es el niño(a) o joven en el que se centra
el proceso educativo y que participa activamente en su formación integral.
4. EL EDUCADOR: Es el orientador y facilitador del proceso de formación de
los educandos.
5. PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES: Son los responsables directos de
los educandos y deben participar activamente en la educación de sus hijos
y acompañar en los planes y programas de acción de la institución
educativa.
6. EGRESADOS: Son aquellas personas que obtienen el título de bachiller en
la Institución Educativa, proyectando su filosofía, misión y visión en su
entorno social.
7. DIRECTIVOS DOCENTES: Son los educadores que ejercen funciones de
dirección, de coordinación, de supervisión e inspección, de programación y
de asesoría.
8. PERSONAL ADMINISTRATIVO: Son las personas que ejercen funciones
vitales para la administración y funcionamiento de la Institución Educativa
tales como: Secretaría académica y Auxiliar administrativo, Bibliotecarias.
9. PERSONAL DE APOYO
VIGILANTES O APOYO LOGÍSTICO: Son las personas que se encargan
de las tareas de control, vigilancia, mantenimiento, reparación, custodia y
conservación de los bienes muebles e inmuebles de la institución.
ASEADORAS: Personas encargadas de sostener y cuidar el medio
ambiente sano, descontaminado, limpio y agradable, propiciando calidad de
vida a los miembros de la comunidad educativa.
10. MANUAL DE CONVIVENCIA: Acuerdo que se establece entre los
miembros de una comunidad educativa para orientar y regular el ejercicio
de las libertades, derechos, deberes y responsabilidades; constituyéndose
en la carta de principios morales, éticos y sociales que sirven de base para
formar, orientar, evaluar, corregir o estimular los comportamientos de la
comunidad educativa; garantizando el respeto, la solidaridad, la
220
reciprocidad y el reconocimiento de la diversidad, para cada uno de los
actores del entorno escolar.
11. NORMA: Patrón que regulan las relaciones entre las personas y las
instituciones teniendo en cuenta las conductas y sus respectivos
correctivos.
12. CONDUCTA: Comportamiento de la persona expresado en el decir, pensar
y actuar.
13. COMPORTAMIENTO: Manera de actuar o proceder de acuerdo con las
normas que se deben observar.
14. DISCIPLINA: Práctica y vivencia de la responsabilidad en el hacer, en
cada momento y lugar, de acuerdo a las normas establecidas.
15. DERECHO: Facultad para actuar y/o exigir con base en lo legal y justo.
16. DEBER: Obligación y responsabilidad que tiene una persona, de acuerdo
con las leyes y normas convenidas.
17. CORRECTIVO: Medida encaminada
comportamiento inadecuado.
a
enmendar
o
atenuar
un
18. ESTIMULO: Reconocimiento que se hace a la persona por sus logros y
méritos.
19. PROCEDIMIENTO: Conjunto de acciones que se desarrollan en etapas
hasta lograr un fin.
20. FALTA: Comportamiento que transgrede las normas establecidas y afecta
la convivencia.
21. ACCIÓN PEDAGÓGICA: Acción educativa preventiva, formativa y
correctiva.
22. SANCIÓN: Acción encaminada
comportamiento erróneo.
a
corregir
adecuadamente
un
23. DEBIDO PROCESO: Procedimiento que permite verificar la existencia y
tipificación de una falta, respetando el derecho fundamental consagrado en
el artículo 29 de la Constitución Política Nacional y 26 de la Ley 1098 de
2006.
221
24. GOBIERNO ESCOLAR: Organización activa, participativa, autónoma y
democrática de la Comunidad Educativa.
25. AUTORIDAD: Investidura que faculta a una persona para desempeñarse
en un cargo.
26. AUTONOMÍA: Autodeterminación personal de la conducta (Significa
literalmente, el gobierno de sí mismo).
27. TOLERANCIA: Respeto y consideración hacia las opiniones o prácticas de
los demás.
ESTÍMULOS PARA LOS EDUCANDOS:
1. DIPLOMA I. E. ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO: a Los educandos del
grado 11º que se distingan por su calidad humana y por la vivencia de los
valores ALPUMISTAS.
2. MEDALLA O PLACA MEJOR BACHILLER: Al educando de grado 11º que
se distinga por su excelencia.
3. MEDALLA I. E. ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO: a los educandos del
grado 11 que hayan cursado todos los grados en la institución.
4. MEDALLA MEJOR ICFES: Al educando con mejor puntaje en los
exámenes de estado o del ICFES.
5. MEDALLA DE HONOR: A los educandos de cada grado que se distingan
por su excelencia académica.
6. MENCIONES O DIPLOMAS DE HONOR: Al educando o grupo de
educandos por actuaciones destacadas a nivel cultural, humano, social,
deportivo y/o cívico.
FUNCIONES DE RECTORES O DIRECTORES
El rector o director de las instituciones educativas públicas, que serán designados
por concurso, además de las funciones señaladas en otras normas, tendrá la
siguiente:
1. Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional con la
participación de los distintos actores de la comunidad educativa.
222
2. Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la institución y
coordinar los distintos órganos el Gobierno Escolar.
3. Representar el establecimiento ante las autoridades
comunidad escolar.
educativas y la
4. Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad y dirigir su
ejecución.
5. Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos
interinstitucionales para el logro de las metas educativas.
6. Realizar el control sobre el cumplimento de las funciones correspondientes
al personal docente y administrativo y reportar las novedades e
irregularidad del personal a la secretaría de educación distrital, municipal,
departamental o quien haga sus veces.
7. Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las
novedades y los permisos.
8. Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente,
y en su selección definitiva.
9. Distribuir las asignaciones académicas y demás funciones de docentes,
directivos docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las
normas sobre la materia.
10. Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos
docentes y administrativos a su cargo.
11. Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno
disciplinario de conformidad con las normas vigentes.
12. Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.
13. Suministrar información oportuna al departamento, distrito o municipio, de
acuerdo con sus requerimientos.
14. Rendir un informe al Consejo Directivo de la Institución Educativa al menos
cada seis meses.
15. Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por
incentivos se le asignen, en los términos de la presente ley.
223
16. Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a
los padres de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios
y la carga docente de cada uno de ellos.
17. Responder por la calidad de la prestación del servicio en su institución.
18. Las demás que le asigne el gobernador o
prestación del servicio educativo.
alcalde para la correcta
19. Representar legalmente el plantel.
20. Presidir los Consejos Directivos y Académicos.
21. Establecer criterios para dirigir la institución de acuerdo con las normas
vigentes.
22. Planear y organizar con los Coordinadores las actividades curriculares de la
Institución.
23. Establecer canales y mecanismos de comunicación.
24. Dirigir y supervisar las actividades de bienestar y proyección a la
comunidad.
25. Administrar el personal de la institución de acuerdo con las normas
vigentes.
26. Hacer cumplir la asignación académica de acuerdo a las normas vigentes.
27. Dirigir y participar en la ejecución del Plan operativo y en general del
Proyecto Educativo Institucional.
28. Asignar en ausencia temporal las funciones del rector al Coordinador
General.
29. Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo.
30. Elaborar el reglamento interno del plantel.
31. Dictar por medio de resoluciones todas las disposiciones que estime
convenientes para el buen funcionamiento del colegio.
32. Dar aplicabilidad a las decisiones tomadas por el Consejo Directivo,
Académico y el Gobierno Escolar.
33. Mantener constante intercambio con los padres y acudientes.
34. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la
educación en el Establecimiento.
35. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas y con la
comunidad local, para el continuo progreso académico de la Institución y el
mejoramiento de la vida comunitaria.
36. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para
canalizarlas a favor del mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional.
224
ARTÍCULO 5º FUNCIONES DE LOS COORDINADORES
Dependen en su orden jerárquico del señor Rector.
La I. E. ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO, dentro de esquema organizativo en
cuanto a la coordinación tendrá la siguiente denominación. Coordinación
General, y realizarán las funciones según el rol que les toque desempeñar. El
coordinador de básica primaria tendrá a su cargo las dos sedes (Julia Agudelo y
Santiago Santamaría), hasta tanto se tome otra decisión o esquema
organizacional.
EN CUANTO A LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA.
FUNCIÓN BÁSICA
Organizar, coordinar y dirigir los desarrollos académicos y operativos de los
programas, de acuerdo con las orientaciones del Rector, las reglamentaciones
académicas y demás normas vigentes y además liderar todo el proceso de
desarrollo y mejoramiento de la calidad.
FUNCIONES ESPECÍFICAS
-
-
-
Elaborar y presentar proyectos de actualización de la estructura curricular
de los programas académicos.
Coordinar, controlar y supervisar las actividades del personal docente al
servicio de los programas.
Diseñar y ejecutar los procesos de inducción para el personal docente y
discente.
Dirigir el proceso de planeación de las actividades académicas y supervisar
el desarrollo conforme a las normas establecidas por la administración.
Velar por el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional.
Presidir en ausencia del rector o por delegación de éste las comisiones de
Evaluación y Promoción.
Revisar cada dos (2) meses el Diario de Campo de todos y cada uno de los
docentes, para evidenciar el cumplimiento de los planes de área y el
Analizar las evaluaciones de cada una de las asignaturas con el fin de
detectar las fallas que puedan presentar en su desarrollo.
Hacer el seguimiento y control de las actividades docentes, investigativas,
de extensión y de formación continua que desarrolle la I. E. ALFONSO
LÓPEZ PUMAREJO.
Coordinar con las empresas, los medios de comunicación e instituciones en
general las acciones pertinentes encaminadas a la proyección comunitaria e
institucional.
225
-
-
Realizar un permanente autocontrol de todas las funciones y procesos
administrativos inherentes a su cargo.
Atender las solicitudes de docentes y estudiantes que lo requieran con
relación al aspecto académico.
Responder por el uso adecuado de los equipos y materiales confiados a su
cargo.
Planear las reuniones o actividades de las áreas en cuanto a la
recontextualización de los planes de área y malla curricular.
Atender los grupos y colocar los talleres del caso cuando falten docentes,
bien sea por incapacidad o por permiso.
Dinamizar, organizar, planear y ejecutar los programas de mejoramiento de
la calidad.
Citar a los padres de familia cuando haya problemas de tipo académico en
los grupos, grados o relativos al poco trabajo o bajo desempeño de los
estudiantes con los docentes.
Rendir informes periódicos de gestión al Rector.
Planear y diseñar los cronogramas de actividades académicos e
institucionales.
-
Realizar los horarios y asignaciones académicas a los docentes que tenga
a su cargo.
Velar por la normal y eficiente ejecución de los planes de estudio
Hacer llegar oportunamente las circulares informativas a los docentes.
Hacer la distribución, el cronograma y asignación de actos cívicos.
Las demás funciones que le sean asignadas en razón de la naturaleza de su
cargo.
EN CUANTO A LA ORIENTACIÓN DE DISCIPLINA O CONVIVENCIA
GENERAL
DESCRIPCIÓN DE FUNCIONES
FUNCIÓN BÁSICA
Controlar y supervisar las actividades disciplinarias y operativas en el desarrollo
del proceso de enseñanza - aprendizaje y del personal docente, velando por el
bienestar de los estudiantes con sujeción a las normas disciplinarias y de
convivencia vigentes.
Supervisar las labores desarrollas por los profesores en el cumplimiento de
sus funciones.
226
-
-
-
-
-
-
Controlar el cumplimiento de horarios y asistencia a clases por parte de los
profesores y estudiantes.
Mantener entre los estudiantes un nivel de disciplina, limpieza y
comportamiento general en la institución.
Dirigir y recomendar a los padres de familia y profesores sobre los
problemas y dificultades particulares de los estudiantes, como de las
medidas que se deban adoptar.
Vigilar permanentemente los grupos para observar los procedimientos de
formación que se emplean y valorar la labor de los profesores y los
resultados obtenidos.
Revisar cada dos (2) semanas el libro de seguimiento y control de cada
uno de los grupos para evidenciar el acontecer disciplinario de la institución
y tomar los correctivos del caso.
Colaborar en la revisión de programas de estudio y en la formulación de
proyectos que se pretendan realizar.
Recomendar el empleo de métodos y medios pedagógicos de enseñanza y
de medios educativos a la dirección y a los docentes.
Evaluar el trabajo de los profesores y los resultados obtenidos en la
aplicación y desarrollo de los programas y orientaciones de convivencia.
Mantener informado al Rector acerca de los programas, dando cuenta de
los logros así como de las fallas detectadas en su desarrollo.
Presentar informes periódicos a su jefe inmediato.
Recibir y despachar a los estudiantes al comenzar y finalizar la jornada
respectivamente.
Dar las informaciones periódicamente a los estudiantes sobre actividades,
jornadas pedagógicas y similares que se desarrollen al interior de la
institución.
Citar y atender a los padres de familia por asuntos relacionados con la
disciplina y el comportamiento de los estudiantes.
Resolver los asuntos disciplinarios que se presenten en y durante la
jornada.
Asumir las funciones académicas en ausencia del coordinador académico,
ya sea por incapacidades, permisos y otros.
Responder por los bienes, muebles, enseres y equipos que le sean
confiados.
En común acuerdo con el rector y la coordinación académica, mantener
actualizado el plan de utilización de los espacios de uso común: teatro,
proyecciones, etc.
Asignar a los docentes las zonas de acompañamiento y velar
permanentemente porque cumplan con esta función.
Manejar el equipo de sonido de la institución y asumir la responsabilidad de
su buen funcionamiento.
Efectuar rondas permanentes por toda la institución para coadyuvar con la
buena disciplina y convivencia institucional.
227
-
Autorizar por escrito la salida de estudiantes durante la jornada escolar y
por causas justificadas.
Informar las novedades de escolarización o desescolarización a los
estudiantes y docentes, dejando constancia escrita al respecto.
Velarán y estarán pendientes de la buena limpieza y aseo general de la
institución, así como la vigilancia.
Asignar las temáticas y espacios de carteleras en la institución.
Hacer presencia y colaborar con la organización de los actos cívicos y
culturales que se realicen en la institución.
Las demás que le sean asignadas en razón de la naturaleza de su cargo.
ARTÍCULO 8º PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE APOYO
CARGO: SECRETARIA ACADÉMICA
FUNCIÓN BÁSICA
Coordinar todas las actividades legales emitidas por los entes gubernamentales y
el gobierno escolar
- Elaborar los certificados, constancias y demás información que sea de su
competencia.
- Refrendar con su firma las actas, certificados, constancias y demás documentos
que sean de su incumbencia.
- Notificar dentro de los términos legales y reglamentarios los actos que expida el
Rector, el consejo directivo, el consejo académico, las comisiones de
evaluación y promoción.
- Hacer transcripciones de oficios, memorandos, cuadro y en general todas las
actividades que requieran digitación.
- Atender adecuadamente al público, entregando y recibiendo información y
documentación, realizando los trámites que ello requiera.
- Llevar record de llamadas, citas y reuniones del rector.
- Tramitar los pedidos de papelería, equipos y todo aquello que requiera para el
funcionamiento de la oficina.
- Elaborar y entregar a rectoría el reporte de labores del personal adscrito a la
oficina.
- Velar por el aseo, mantenimiento de la oficina y equipos e informar a la
dependencia competente de los daños presentados.
228
- Llevar los archivos pasivo y activo de la institución, de acuerdo a las normas
técnicas establecidas.
- Redactar y tramitar la correspondencia que le sea asignada por el rector y los
coordinadores y/o demás personal de la dependencia.
- Transcribir oportunamente las planillas de calificaciones teniendo presente las
fechas estipuladas en el calendario escolar.
- Realizar y actualizar frecuentemente los listados de estudiantes matriculados y
asistentes, con sus respectivas anomalías y presentarlas al rector y al
coordinador académico.
- Organizar, planear, citar a los estudiantes para notificarles sobre las actividades
de recuperación y refuerzo teniendo presente el calendario escolar.
- Tener presente y notificar a los estudiantes sobre la citación enviada por la
cuarta brigada de Medellín para la prestación del servicio militar obligatorio.
Realizar los listados oficiales y la papelería requerida y enviarlos a dicha
dependencia.
- Tramitar toda la papelería pertinente al servicio nacional de pruebas ICFES, en
las fechas estipuladas por dicha dependencia.
Elaborar adecuadamente los formularios de: Dane, Sabe-50 y Sabe-100 y
enviarlos oportunamente al Núcleo Educativo.
- Las demás que le sean asignadas en razón de la naturaleza de su cargo.
CARGO: SECRETARIA AUXILIAR
FUNCIÓN BÁSICA
Servir de auxiliar en la sección administrativa que se le asigne, para todo los
efectos de archivo, trascripción y demás labores operativas de oficina.
-
Elaborar los certificados, constancias, y demás información que le sea
delegada.
Elaborar, archivar y tramitar la correspondencia tanto interna como externa de
la Institución.
Hacer transcripciones de oficios, memorandos, cuadro y en general todas las
actividades que requieran digitación.
Atender adecuadamente al público, entregando y recibiendo información y
documentación, realizando los trámites que ello requiera.
Llevar record de llamadas, citas y reuniones de la dependencia en la cual se
encuentre.
Tramitar los pedidos de papelería, equipos y todo aquello que requiera para el
funcionamiento de la oficina.
229
-
Velar por el aseo, mantenimiento de la oficina y equipos e informar a la
dependencia competente de los daños presentados.
Llevar los archivos pasivo y activo de la oficina a su cargo, de acuerdo a las
normas técnicas establecidas.
CARGO: BIBLIOTECARIO
FUNCIÓN BÁSICA
Prestar el servicio de bibliotecario a la comunidad educativa, coordinando,
organizando y dirigiendo labores propias de préstamos de libros y actividades de
tipo cultural y formativo.
La prestación de los servicios de biblioteca y documentos.
- Planificar y controlar la adquisición, clasificación, catalogación, colocación y
circulación de los documentos de la biblioteca.
- Dar a conocer los servicios que ofrece la biblioteca; organizar exposiciones y
elaborar los catálogos de libros.
- Indicar a las personas que lo solicitan las fuentes de información que pueden
serles útiles.
- Cumplir el proceso técnico de conservación de libros y otro material didáctico;
programar su préstamo y tomar las medidas pertinentes para la recuperación y
restauración de los mismos.
- Diligenciar el préstamo y controlar la devolución de las obras oportuna y
correctamente.
- Radicar el material bibliográfico y organizarlo técnicamente.
- Prestar asesoría a los estudiantes que realizan estudios o investigaciones,
facilitándoles los documentos disponibles y otras fuentes de información.
- Velar por el cumplimiento de las normas, procedimientos y políticas que se
hayan adoptado para el funcionamiento del servicio de Biblioteca y promover
su permanente actualización.
- Presentar periódicamente, a su jefe inmediato, las estadísticas de los lectores y
las de consulta de obras.
- Controlar que las personas que visitan la biblioteca guarden el orden, la debida
compostura y que traten cuidadosamente los libros y demás útiles de consulta.
230
-
Las demás funciones que le sean asignadas en razón de la naturaleza de su
cargo.
FUNCIONES DE TESORERÍA:
-
Participar en la elaboración del Presupuesto de ingresos y gastos por vigencia
conforme a decreto 111 y demás reglamentarios y concordantes.
Establecer métodos de recaudo y distinción del ingreso.
Orientar y elaborar pagos a proveedores de bienes y servicios
Participar en la presentación de proyectos de adquisición de recursos,
inversión y asignación de los mismos.
Colaborar en el diseño de políticas para asignación de recursos de todo tipo,
entre ellos por S. G .P
Rendir un informe anual sobre gestión.
Elaborar las conciliaciones bancarias
Facilitar y proveer oportunamente la información para la elaboración de
estados financieros y demás reportes financieros
Elaborar los informes presupuestales y de tesorería que requieran los órganos
de control y los demás que soliciten las entidades del estado
Funciones contable:
- Orientar la elaboración de comprobantes de ingreso y gastos
- Realizar registros contables en libros reglamentarios
- Preparar y presentar ante el Consejo directivo, los estados financieros
reglamentarios
- Elaborar los informes contables que requieran los órganos de control y los
demás que soliciten las entidades del estado
- Elaborar las respectivas declaraciones tributarias.
- Atender solicitudes de información contable y presupuestal.
- Asesorar trámites ante la DIAN, cámara de comercio y otros organismos
- Proporcionar informes contables y administrativos oportunos.
- Asesorar financieramente la institución.
- Asesorar la institución educativa en aspectos contractuales.
-
ARTÍCULO 9º PERSONAL DOCENTE
CARGO: DOCENTE
FUNCIÓNES BÁSICAS
231
Formar integralmente a los estudiantes de la comunidad educativa, mediante la
ejecución de los planes, programas, proyectos y actividades contemplados en el
- Ser guía y amigo de los estudiantes
- Ser puntual al llegar al plantel y a iniciar sus clases.
- Hacer buen uso de los conductos regulares en la solución de conflictos
- Preparar sus clases con diligencia y responsabilidad.
- Lograr que sus estudiantes lo entienda utilizando un lenguaje al alcance de
ellos.
- No pasar de un tema a otro sin que la mayoría de los estudiantes entiendan lo
explicado.
- Cada tema debe ser evaluado de acuerdo a los logros e indicadores de logro
programados.
- Por cada periodo debe tener el informe de los logros e indicadores de logros
programados, así como de las competencias desarrolladas.
- Participar de la planeación y programación del área respectiva.
- Programar y organizar las actividades de enseñanza, aprendizaje de la
materia a su cargo, de acuerdo a los criterios establecidos en la programación
de su área
- Dirigir y orientar las actividades de los estudiantes para lograr el desarrollo de
su personalidad y darles tratamiento y ejemplo formativo.
- Participar en la realización de las actividades complementarias
- Controlar y evaluar la ejecución del proceso de enseñanza.
- Aplicar oportunamente
en equipo con el coordinador
académico las
estrategias metodológicas a que dé lugar el análisis de los resultados de la
evaluación.
- Presentar periódicamente informe al coordinador académico sobre el
desarrollo de las actividades propias de su cargo.
- Ejercer la Dirección de grupo cuando le sea asignada.
- Participar en los comités en que sea requerido.
- Cumplir la jornada laboral y la asignación académica de acuerdo con las
normas vigentes.
- Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocadas por
las directivas del plantel.
- Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y
materiales confiados a su cargo
- Dar a conocer las notas a los estudiantes antes de pasarlas a secretaría, Para
que no se presenten reclamos posteriores.
- Las notas deben ser presentadas a la coordinación académica para su previa
revisión.
- Mantener disciplina y orden en las clases y actividades a su cargo.
232
-
-
Utilizar los mecanismos necesarios para que sus clases sean amenas
manteniendo un ambiente cordial.
Responsabilizarse de los turnos semanales de disciplina y de aseo y
conservación del entorno y medio ambiente institucional.
Colaborar con los coordinadores en las diversas tareas para el mejoramiento
académico y disciplinario.
Apropiarse de los proyectos obligatorios e institucionales que se le asignen
presentando periódicamente informe escrito donde de razón de los logros,
avances y dificultades obtenidas en el proceso de implementación o ejecución
de dichos proyectos.
Realizar los actos cívicos en las fechas y horas asignadas.
Elaborar las carteleras institucionales según la asignación y en las fechas
previstas.
Hacer acompañamiento en la zona asignada por el coordinador.
Revisar el correcto porte del uniforme a la primera hora de clases y velar por
su adecuada presentación durante toda la jornada escolar.
Elaborar y desarrollar con presteza y eficacia el proyecto institucional u
obligatorio que le sea asignado.
Mantener decorado y bien presentado el aula de clases que le sea asignada.
2.2 GOBIERNO ESCOLAR
ARTÍCULO 1º. ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR:
233
El Gobierno Escolar estará constituido por los siguientes órganos: (Art. 20 Dto.
1860/94)
1. EL CONSEJO DIRECTIVO: como instancia directiva de participación de la
comunidad educativa y de orientación académica y administrativa de la
Institución.
2. EL CONSEJO ACADÉMICO: como instancia superior para participar en la
orientación pedagógica de la Institución.
3. EL RECTOR: como representante de la Institución ante las autoridades
educativas y ejecutor de las decisiones del Gobierno Escolar.
Los representantes de los órganos de la Institución serán elegidos para los
períodos anuales, pero continuarán ejerciendo sus funciones hasta cuando sean
reemplazados. En caso de vacancia, se elegirá su reemplazo para el resto de
período.
2.3 DE LA INTEGRACIÓN DEL CONSEJO DIRECTIVO
ARTÍCULO 2º. INTEGRACIÓN DEL CONSEJO DIRECTIVO:
El Consejo Directivo de la Institución estará integrado por:
1. El Rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes y
extraordinariamente cuando lo considere conveniente.
2. Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los
votantes de una asamblea de docentes.
3. Dos representantes de los padres de familia elegidos por la junta directiva
de la asociación de padres de familia.
4. Un representante de los educandos elegido por el consejo de educandos,
entre los alumnos que se encuentran cursando el último grado de
educación ofrecido por la Institución.
5. Un representante de los exalumnos elegido por el Consejo Directivo, de
ternas presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría de
ellos o en su defecto, por quien haya ejercido en el año inmediatamente
anterior el cargo de representante de los educandos o de personero.
234
6. Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito
local o subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el
funcionamiento de la institución.
Son Funciones del Consejo Directivo las siguientes. (Artículo 23 Decreto
1860)
1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto
las que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la
dirección administrativa, en el caso de los establecimientos privados.
2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presente entro docente
y administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y después de
haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento o manual de
convivencia.
3. Adoptar el Manuel de convivencia y el reglamento de la institución.
4. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de
nuevos alumnos.
5. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
6. Probar el plan anual de actualización académica del personal docente
presentado por el Rector.
7. Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional,
del currículo y del plan de estudio y someterlos a la consideración de la
secretaria de educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para
que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los
reglamentos.
8. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.
9. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y
social del alumno que ha de incorporarse al reglamento o manual de
convivencia. En ningún caso pueden se contrarios a la dignidad del
estudiante.
10. Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la institución.
235
11. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
12. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas y la conformidad de organizaciones juveniles.
13. Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de
estudiantes.
14. Reglamentar los procesos electorales en el presente decreto.
15. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de recursos propios y los
provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y
responsables de la ecuación de los alumnos, tales como derechos
académicos, unos de textos y similares
16. Darse su propio reglamento
17. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución.
18. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y administrativos, con los estudiantes del establecimiento educativo
y después de haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento.
19. Adoptar el Manual de Convivencia en la institución.
20. Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente
presentado por el rector.
21. Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional,
del currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la
secretaría de educación respectiva, o del organismo que haga sus veces,
para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y
los reglamentos.
22. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
23. Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en la realización
de actividades educativas y la conformación de organizaciones juveniles.
24. Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de
estudiantes.
25. Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente decreto.
236
26. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los
provenientes de pagos legalmente autorizados.
Requisitos para la elección de representantes al consejo directivo.
Para la elección de representantes al consejo directivo se tendrán en
cuenta los siguientes aspectos:
-
-
-
Los docentes: deberán demostrar liderazgo, responsabilidad en las
actividades que se desarrollan en el Colegio, ser autónomos y justos en sus
decisiones; serán nombrados por mayoría de votos y en reunión general.
El estudiante: Debe demostrar madurez, responsabilidad y capacidad de
liderazgo, ser elegido entre los estudiantes del último grado y nombrado por
mayoría de votos.
El egresado: Será nombrado en asamblea promovida por la institución.
Luego de que se tenga esta figura.
Sector productivo: Poseer una hoja de vida intachable, demostrar interés y
tener capacidad de liderazgo.
Padres de familia: Serán elegidos por asamblea general de la asociación de
padres de familia.
Los representantes al consejo directivo serán elegidos por un periodo de un año,
pero continuarán ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados, en
caso de vacancia se elegirá su reemplazo por el resto del periodo.
Cuando se inicien actividades en la I. E. ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO y de
acuerdo a los lineamientos de la ley, se conformarán los consejos y se
presentarán a la entidad competente los nombres, funciones y sanciones del
gobierno escolar en pleno.
Reglamento interno del consejo directivo
1. Será quórum deliberatorio, decisorio el que agrupen la mitad más uno de
los integrantes; de no darse solo será deliberatorio.
2. Las decisiones se tomarán por la mayoría simple (la mitad más 1).
3. Las votaciones se harán por aclamación o por voto secreto, según lo
ameriten las circunstancias.
4. El consejo directivo se reunirá ordinariamente el primer martes de cada mes
en la hora programada en el cronograma de actividades tendrá una
duración máxima de dos horas; y extraordinariamente convocado por el
rector o dos de sus miembros de acuerdo a las circunstancias y
necesidades.
5. El consejo directivo tendrá su domicilio en el municipio de Medellín, en las
instalaciones del I. E. ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO.
237
6. El consejo directivo podrá convocar a reunión conjunta con el consejo
académico, cuando lo estime necesario.
7. El consejo directivo será encargado de convocar a las respectivas
asambleas de docentes, padres de familia, estudiantes y ex-estudiantes.
8. Los miembros del consejo directivo que no asistan a dos reuniones
consecutivas sin causa justificada, les será revocado el mandato.
9. En caso de ausencia prevista con anterioridad se puede delegar un
representante que reúna los mismos requisitos del popular.
10. Los miembros del consejo directivo que no asistan puntualmente a las
reuniones ordinarias y extraordinarias sin que medie una causa justa, serán
acreedores a las siguientes sanciones:
11. Amonestación verbal dada por el presidente cuando es la primera vez.
12. Amonestación escrita presentada por el consejo directivo para una segunda
vez.
13. Exclusión del consejo directivo en caso de reincidencia.
14. El secretario (a) presentará informes periódicos de actividades y decisiones
del consejo directivo, a la comunidad educativa a través de reuniones, o
informes en carteleras.
2.4 DE LA INTEGRACIÓN DEL CONSEJO ACADÉMICO
ARTÍCULO 3º. INTEGRACIÓN DEL CONSEJO ACADÉMICO:
El consejo académico está integrado por el Rector quien lo preside, los directivos
docentes y un docente por cada área o grado definida en el plan de estudios.
Consejo académico
El consejo Académico en la I. E. ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO es el veedor del
proceso académico, quien en armonía con los demás organismos trazará pautas
académicas avaladas por el Consejo Directivo.
Estará integrado por:
El rector, quien lo preside.
Los coordinadores.
Un docente por cada área o grado definida en el plan de estudios.
La naturaleza del consejo académico es inminentemente de tipo académico y
asesor del consejo directivo.
Son funciones de este estamento las siguientes:
1. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta
del proyecto educativo institucional.
238
2. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente
decreto.
3. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
4. Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento
de los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el
proceso general de evaluación.
5. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa.
6. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le
atribuye el proyecto educativo institucional.
Elección y cualidades de los miembros del consejo académico
El consejo académico se constituye y reglamenta por medio de un acuerdo.
-
-
El representante del área para el consejo académico, será elegido por los
integrantes del área. Su elección se debe hacer con la mayor
responsabilidad, pues él es quien recoge toda la información e inquietudes
presentadas en las áreas y también orientará el proceso de planeación y
mejoramiento del plan de estudios.
Todas las áreas deben tener su representante en el consejo académico.
Los representantes del consejo académico deben poseer las siguientes
cualidades:
Gozar de buena aceptación entre los compañeros del área.
Ser reconocido en el ámbito profesional por su formación académica.
Que se destaque por su seriedad y objetividad para manejar las situaciones
que se presenten.
Gran sentido de responsabilidad para cumplir con las exigencias
institucionales y las relacionadas con el área.
Funciones del consejo académico
1) Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la
propuesta del Proyecto Educativo Institucional.
2) Implementar el currículo, al igual que propiciar su continuo mejoramiento,
introduciendo modificaciones y/o ajustes de acuerdo al diagnóstico que
presenta la comunidad educativa.
239
3) Organizar el Plan de Estudios que será objeto de revisión y evaluación de
acuerdo al desenvolvimiento del Proceso Educativo.
4) Participar, fijando criterios, en la evaluación institucional del proceso
educativo según el calendario.
5) Integrar los consejos docentes con los directores de área para la evaluación
periódica del rendimiento de los educandos, el desarrollo de las áreas, la
promoción de estudiantes y la supervisión general de las evaluaciones.
6) Servir de canal entre los estudiantes y su evaluación, en el proceso de
aprendizaje y en el logro de los objetivos propuestos.
7) Estudiar, modificar y ajustar al currículo, de conformidad con lo establecido
en la ley.
8) Organizar el plan de estudios.
9) Hacer la evaluación institucional semestral.
10)Recibir reclamos sobre aspectos de la práctica evaluativa por parte de los
estudiantes o cualquier miembro de la comunidad.
11)Recomendar políticas para la dotación del material y medios auxiliares de
enseñanza.
12)Diseñar políticas para el mejoramiento continuo en todo lo relacionado con
el rendimiento académico de los estudiantes.
13)11 Apoyar y defender todos los procesos de orden académico y propiciar el
ambiente necesario para su cumplimiento.
Nota: Los distintos representantes serán elegidos en asamblea de docentes, para
un período de un año y será reemplazado en caso de vacancia por los que
determine el consejo directivo.
Deberes, derechos y prohibiciones de los miembros del consejo académico
Deberes:
Desempeñar con solicitud y eficiencia las funciones del cargo.
Dar un trato respetuoso a los integrantes del consejo académico.
Compartir las tareas con espíritu de solidaridad y unidad de propósito.
Participar en las comisiones que se designan o en las que sea requerido.
Asistir puntualmente a las reuniones programadas del consejo académico.
Designar un delegado cuando por fuerza mayor no pudiere asistir a una reunión.
Velar por el mejoramiento académico institucional y del área que represente.
240
Informar a los demás integrantes del área las decisiones tomadas.
Acatar las decisiones del consejo académico cuando éstas sean adoptadas por las
vías legales, así de manera personal no las compartan o no estén de acuerdo con
ellas.
Derechos:
A tener voz y voto en todas las deliberaciones.
A ser informado oportunamente cuando se hicieren las reuniones del consejo
académico y de los asuntos a tratar en las mismas.
A que se le escuchen sus propuestas, someterlas a consideración y aprobación.
A presentar sugerencias para mejorar sus procesos pedagógicos.
A recibir un trato cortés de todos los miembros del consejo académico.
A participar en igualdad de condiciones con los demás miembros del consejo
académico.
A ausentarse de reunión por causa plenamente justificada.
A ser estimulado por su labor en bien de la comunidad educativa.
Prohibiciones:
Distorsionar las decisiones adoptadas en el consejo académico.
Hacer comentarios de mal gusto o dañinos en contra de los miembros del consejo
académico, con el propósito de causar malestar dentro de la comunidad educativa.
Revelar información de temas tratados, sin autorización del consejo académico.
Perdida de investidura:
Inasistencia a tres reuniones sin justa causa.
Incurrir en algunas de las prohibiciones establecidas en el presente reglamento del
consejo académico.
Incumplimiento y/o falta de idoneidad profesional en el desempeño de las
funciones asignadas como miembro del consejo académico.
Sanciones:
-
Régimen disciplinario único (ley 734). Competencia que recaerá en el
inmediato superior.
Nota: Cuando un miembro del consejo académico sea separado del mismo, el
área será citada a reunión y se procederá a elegir un reemplazo.
Conducto Regular:
Para la definición de situaciones pedagógicas y/o evaluativas, se procederá de la
siguiente forma:
241
Profesor del área y estudiante.
Director de grupo, profesor y estudiante.
Coordinador académico o de sección, profesor y estudiante.
Comisión de evaluación y promoción.
Consejo académico.
Rector.
Consejo directivo.
Para los recursos de reposición y apelación frente a una decisión tomada por la
instancia competente, el afectado puede instaurar acto de defensa, o de
reposición durante los cinco días hábiles consecutivos al comunicado, el cual se
hará ante la misma instancia.
Si en esta instancia la situación no ha sido resuelta a su favor, cabe el recurso de
apelación ante la instancia inmediatamente superior a la que tomó la decisión.
2.5 DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
ARTÍCULO 4º. COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN:
El consejo académico conformará, por cada grado, una comisión de evaluación y
promoción integrada por todos los docentes que dictan clases en ese grado un
representante de padres de familia que no sea docente de la institución y el rector
o su delegado, quien la convocará y la presidirá, con el fin de definir la promoción
de los educandos y hacer recomendaciones de actividades de refuerzo y
superación para educandos que presenten dificultades. (Decreto 1290 de 2009)
FUNCIONES DE LA COMISIÓN
1. Analizar los casos de educandos con evaluación insuficiente o deficiente en
cualquiera de las áreas.
2. Hacer recomendaciones generales o particulares a los educadores, o a
otras instancias del establecimiento educativo, en términos de actividades
de refuerzo y superación.
3. Analizar las condiciones de los educandos.
4. Convocar a los padres de familia y/o acudientes, al educando y al educador
respectivo con el fin de presentarles un informe junto con el plan de
refuerzo.
242
5. Acordar los compromisos por parte de los involucrados.
6. Analizar los casos de los educandos con desempeño excepcionalmente
altos con el fin de recomendar actividades especiales de motivación, o
promoción anticipada.
7. Establecer si educadores y educandos siguieron las recomendaciones y si
cumplieron los compromisos del período anterior.
8.
Determinar cuáles educandos deben repetir un grado y determinar
cuáles educandos deben ser promovidos.
PARÁGRAFO: Las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada
comisión se consignarán en actas y éstas constituirán evidencia para posteriores
decisiones acerca de la promoción de educandos.
ORGANISMOS DE PARTICIPACIÓN
DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
ARTÍCULO 6º. PERSONERO: (Art. 28 Dto. 1860/94)
En todos los establecimientos educativos el personero de los educandos será un
alumno que curse el último grado que ofrezca la institución, encargado de
promover el ejercicio de los deberes y derechos de los educandos, consagrados
en la Constitución política, los reglamentos y el Manual de Convivencia.
El personero tendrá las siguientes funciones (artículo 28 Decreto 1860 de 1994):
1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los educandos,
para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del
establecimiento, pedir la colaboración del consejo de educandos, organizar
foros u otras formas de deliberación.
2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que le presenten los educandos
sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la
comunidad sobre el cumplimiento de las obligaciones de los educandos.
3. Presentar ante el rector, según sus competencias, las solicitudes de oficio o
a petición de parte de quien considere necesarias para proteger los
derechos de los educandos y facilitar el cumplimiento de sus deberes, y
243
4. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el
organismo que haga sus veces, las decisiones del rector respecto a las
peticiones presentadas por su intermedio.
5. Promover el cumplimiento de los deberes y derechos de los estudiantes,
para lo cual utiliza los medios de comunicación interna del colegio, pide la
colaboración del consejo de estudiantes, organiza foros u otra forma de
deliberación.
6. Recibir y evaluar las quejas que presenten los educandos sobre lesiones a
sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el
incumplimiento de las obligaciones de los estudiantes.
7. Presentar ante el rector las solicitudes de oficio y/o petición necesarias
para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de
sus deberes.
8. Cuando lo considere necesario apelar ante el Consejo Directivo las
decisiones del rector respecto a las decisiones presentadas por su
intermedio.
9. Será elegido del último grado que ofrece el I. E. ALFONSO LÓPEZ
PUMAREJO.
El personero de los educandos será elegido dentro de los treinta días calendarios
siguientes al de la iniciación de clases de un período lectivo anual. Para tal efecto,
el rector convocará a todos los educandos matriculados con el fin de elegirlo por el
sistema de mayoría simple y mediante el voto secreto.
El ejercicio del cargo de personero de los educandos es incompatible con el de
representante de los educandos ante el Consejo Directivo.
DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES
ARTÍCULO 7º. CONSEJO DE ESTUDIANTES: (Art. 29 Dto. 1860/94)
En todos los establecimientos educativos el Consejo de Educandos el máximo
organismo colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la
participación por parte de los educandos. Estará integrado por un vocero de cada
uno de los grados ofrecidos por el establecimiento o establecimientos que
comparten un mismo Consejo Directivo.
El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras
semanas del calendario académico, sendas asambleas integradas por alumnos
que cursen cada grado, con el fin que elijan de un seno mediante votación secreta,
un vocero estudiantil para el año lectivo en curso.
244
Los alumnos de nivel de preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de
primaria, serán convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único
entre los educandos que cursan el tercer grado.
Corresponde al Consejo de Educandos:
1. Dar su propia organización interna;
2. Elegir al representante de los educandos ante el Consejo Directivo del
establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación;
3. Invitar a sus deliberaciones a aquellos educandos que presenten iniciativas
sobre el desarrollo de la vida estudiantil, y
4. Las demás actividades afines o complementarias con los anteriores que le
atribuya el Manual de Convivencia.
Consejo de Estudiantes
-
-
Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo
ejercicio de la participación por parte de los educandos.
Está integrado por un vocero de cada uno de los grados y programas.
El consejo Directivo deberá convocar dentro de las cuatro primeras
semanas del calendario académico, asambleas integradas por estudiantes
que cursen cada grado y programa, con el fin de que elijan mediante
votación secreta, un vocero estudiantil.
El Consejo de Estudiantes debe darse su propia organización interna.
Debe elegir un representante de los estudiantes ante el consejo directivo
del establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación.
Invitar a sus deliberaciones aquellos estudiantes que presenten iniciativas
sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
Las demás funciones y/o actividades afines que le atribuye el manual de
convivencia.
Reunirse cada dos meses.
Preocuparse por el aseo y limpieza de la institución y sus alrededores.
Colaborar en la disciplina.
Colaborar con las distintas actividades que realice la institución.
2.6 RUTA DE DERECHOS Y RESPONSABILIDADES
DE LOS DEBERES DE LOS EDUCADORES
245
DEBERES DE EDUCADORES: Acorde con la normatividad vigente para la
profesión docente
1. Difundir, respetar y practicar los principios constitucionales.
2. Defender y difundir los derechos humanos como fundamento de la
convivencia pacífica (Art. 95, C. N.).
3. Difundir y cumplir el Proyecto Educativo Institucional y el Manual de
Convivencia.
4. Realizar tareas de orientación de los educandos, prestándole la ayuda que
necesiten para el desenvolvimiento normal del proceso de aprendizaje y la
formación de acuerdo con sus posibilidades.
5. Actualizar y adoptar los métodos y los recursos pedagógicos más
apropiados para obtener progresos significativos en los procesos de
aprendizaje de los educandos.
6. Estar atentos al cumplimiento de su labor como docente y como miembro
de la comunidad educativa ALPUMISTA.
7. Respetar y atender con eficiencia a todas las personas, evidenciando la
cultura del servidor público.
8. Trabajar en equipo participando activamente en el desarrollo de las
actividades institucionales.
9. Cumplir y hacer cumplir todas las disposiciones de la Ley 115 de 1994, sus
decretos reglamentarios y las contempladas en las leyes 715 y 734 y
demás disposiciones vigentes o que entren en vigencia.
10. y las demás que su jefe inmediato le asigne.
DE LOS DERECHOS DE LOS EDUCADORES
DERECHOS DE EDUCADORES: acorde con la
profesión docente:
normatividad que regula la
1. No ser discriminado por razón de sus creencias políticas o religiosas, ni por
distinciones fundadas en condiciones sociales y raciales.
2. Hacer uso de los permisos concedidos, teniendo en cuenta las
disposiciones legales, vigentes y las necesidades de la institución.
246
3. Ser ubicado para su desempeño profesional teniendo en cuenta su título, la
experiencia, la capacitación y la normatividad vigente.
4. En caso de resultar una vacante se cubrirá con el profesor que tenga más
tiempo de servicio en la Institución y que se encuentre desubicado de su
área de formación.
5. Ser respetado y escuchado por los integrantes de la comunidad educativa y
recibir un trato digno como persona.
6. Disfrutar de un ambiente propicio para el desempeño profesional.
7. Disfrutar de los derechos que otorga la Constitución como ciudadano
colombiano (Título 2, cap. 1 al 4).
8. Al cumplimiento de las normas otorgadas por el Decreto 2277 de
septiembre 14 de 1979 y las demás normas vigentes.
9. Reformar, difundir y participar en la elaboración del Proyecto Educativo
Institucional y del Manual de Convivencia.
10. Elegir y ser elegido para los diferentes organismos de participación del
Gobierno Escolar.
DE LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
ARTÍCULO 10º. ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA: Art. 9 Dto. 1286/
2005
Para todos los efectos legales, la asociación de padres de familia es una entidad
jurídica de derecho privado, sin ánimo de lucro, que se constituye por la decisión
libre y voluntaria de los padres de familia de los estudiantes matriculados en un
establecimiento educativo.
Sólo existirá una asociación de padres de familia por establecimiento educativo y
el procedimiento para su constitución está previsto en el artículo 40 del decreto
2150 de 1995 y sólo tendrá vigencia legal cuando haya adoptado sus propios
estatutos y se haya inscrito ante la cámara de comercio. Su patrimonio y gestión
deben estar claramente separados de los del establecimiento educativo.
Parágrafo. Cuando el número de afiliados a la asociación de padres alcance la
mitad más uno de los padres de familia de los estudiantes del establecimiento
educativo, la asamblea de la asociación elegirá uno de los dos representantes de
247
los padres ante el consejo directivo, caso en el cual el consejo de padres elegirá
solamente a un padre de familia como miembro del Consejo Directivo.
FINALIDADES DE LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA.
Las principales finalidades de la asociación de padres de familia son las
siguientes:
1. Apoyar la ejecución del proyecto educativo institucional y el plan de
mejoramiento del establecimiento educativo.
2. Promover la construcción de un clima de confianza, tolerancia y respeto
entre todos los miembros de la comunidad educativa.
3. Promover los procesos de formación y actualización de los padres de
familia.
4. Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de las acciones
necesarias para mejorar sus resultados de aprendizaje.
5. Promover entre los padres de familia una cultura de convivencia, solución
pacífica de los conflictos y compromiso con la legalidad.
6. Facilitar la solución de los problemas individuales y colectivos de los
menores y propiciar acciones tendientes al mejoramiento de su formación
integral de conformidad con lo establecido en el artículo 315 del decreto
2737 de 1989.
DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
ARTÍCULO 11º. CONSEJO DE PADRES: Art. 5 Dto. 1286/ 2005.
El consejo de padres de familia es un órgano de participación de los padres de
familia del establecimiento educativo, destinado a asegurar su continua
participación en el proceso educativo y a elevar los resultados de la calidad del
servicio, estará conformado mínimo por uno (1) y máximo tres (3) padres de
familia por cada uno de los grados que ofrezca el establecimiento educativo, de
conformidad con lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional. PEI.
La conformación del consejo de padres es obligatoria y así deberá registrarse en
el Manual de Convivencia.
ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DEL CONSEJO DE PADRES DE
FAMILIA.
El consejo de padres de familia deberá conformarse en todos los establecimientos
educativos, podrá organizar los comités de trabajo que guarden afinidad con el
proyecto educativo institucional y el plan de mejoramiento del establecimiento
248
educativo, de conformidad con los planes de trabajo que acuerde con el rector o
director. Los comités podrán contar con la participación de un directivo o docente
del establecimiento educativo designado por el rector o director para tal fin.
El consejo de padres es un órgano de participación educativa que no requiere
registro ante ninguna autoridad y para pertenecer a él no se podrán establecer
cuotas de afiliación o contribución económica de ninguna especie. Se reunirá
como mínimo tres (3) veces al año por convocatoria del rector o director, o por
derecho propio. Las sesiones del consejo de padres serán presididas por un padre
de familia, elegido por ellos mismos.
FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA.
Corresponde al consejo de padres de familia:
1. Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los
resultados de las evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas
de estado.
2. Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las
pruebas de competencias y de estado realizadas por el Instituto
Colombiano Para el Fomento de la Educación Superior ICFES.
3. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que
organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las
competencias de los estudiantes en las distintas áreas, incluida la
ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad.
4. Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los
objetivos planteados.
5. Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a
desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el
afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de
estudios extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia
y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño.
6. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y
concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa.
7. Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el
marco de la constitución y la ley.
8. Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y
mental de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la
detección de problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio
ambiente.
9. Elegir al padre de familia que participará en la comisión de evaluación y
promoción de acuerdo con el decreto 230 de 2002
10. Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo
institucional que surjan de los padres de familia de conformidad con lo
previsto en los artículos 14, 15 y 16 del decreto 1860 de 1994
249
11. Elegir los dos (2) representantes de los padres de familia en el consejo
directivo del establecimiento con la excepción establecida en el parágrafo
segundo del artículo noveno del decreto 1286 de 2005
DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA
ARTÍCULO 12º. COMISIÓN DE CONVIVENCIA: Es una estrategia pedagógica
institucional que busca garantizar los correctivos pedagógicos adecuados para los
educandos que presenten dificultades en los procesos de convivencia.
La comisión de convivencia está integrada por 1) El Coordinador (como delegado
del rector) 2) El profesor encargado de la disciplina 3) El director de grupo 4) Un
representante de los padres de familia del respectivo grado y 5) El representante
de grupo.
1. Analizar los casos de comportamientos inadecuados.
2. Hacer recomendaciones a los docentes y a la a rectoría las acciones
pedagógicas correctivas y/o sanciones de acuerdo a la falta para que sean
avaladas o no mediante RESOLUCIÓN RECTORAL.
3. Evaluar el COMPORTAMIENTO de los educandos que presenten
problemas y/o dificultades de CONVIVENCIA en cada período académico.
4. Convocar en forma periódica a padres de familia y/o acudientes, con los
educandos que presenten dificultades de convivencia para que asuman con
responsabilidad su rol.
5. Ofrecer asesoría especializada a padres y/o acudientes de los educandos
con dificultades de convivencia.
PARÁGRAFO 1: La comisión podrá recomendar CAMBIO DE INSTITUCIÓN o
PÉRDIDA DE CUPO; en caso de incumplimiento en los literales 4 y 5 del presente
artículo.
PARÁGRAFO 2: Las decisiones se tomaran por mayoría.
250
DE LOS DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
Adquiere el titulo de estudiante de la Institución Educativa I. E. ALFONSO LÓPEZ
PUMAREJO, todo niño, niña y adolescente matriculados que cumplan los
requisitos legales exigidos por el Ministerio de Educación y el Proyecto Educativo
Institucional.
ARTÍCULO 13º.DERECHOS CONSTITUCIONALES:
1. Todas las personas tienen derecho a su intimidad personal y familiar y a su
buen nombre... Art. 15 C.N.).
2. Se garantiza la libertad de conciencia... (Art. 16 C.N.).
3. Se garantiza a toda persona la libertad de expresar y difundir su
pensamiento y opiniones... Art. 20 C.N.). En consecuencia, en todo proceso
judicial y administrativo que pueda ser afectado, deberá ser escuchado y
sus opiniones deberán ser tenidas en cuenta, de conformidad con las
normas vigentes (Art.26 del código de la infancia y adolescencia)
4. Toda persona tiene derecho a ser escuchado, cuando interponga un
recurso ante una situación que él considere injusta (Art.26 del Código de la
infancia. Art. 19, Derechos humanos).
5. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho al descanso,
esparcimiento, al juego y demás actividades recreativas propias de su ciclo
vital y a participar en la vida cultural y las artes. Igualmente, tiene derecho a
que se le reconozca, respete, y fomente el conocimiento y la vivencia de la
cultura a la que pertenezcan (Art.30 del código de la Infancia).
6. El adolescente tiene derecho a la protección y a la formación integral (Art.
45 C.N. Art. 7 C.I.A).
7. Todo ciudadano tiene derecho a participar en la conformación, ejercicio y
control del poder político...elegir y ser elegido (Art. 40, C. N. Art. 31 y 32
CIA)
ARTÍCULO 14º.DERECHOS INSTITUCIONALES: en atención a su condición de
estudiante ALPUMISTA tiene derecho a:
1. Identificarse en cualquier lugar como educando de la Institución Educativa I.
E. ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO mediante el carné de estudiante, para
invocar sus derechos y privilegios donde sea necesario.
251
2. Recibir un trato respetuoso y digno por parte de compañeros, profesores,
directivos y demás miembros de la Institución, evitando ser objeto de
cualquier tipo de discriminación.
3. Presentar iniciativas y sugerencias respetuosas a directivos y profesores
que puedan mejorar los aspectos académicos, disciplinarios y/o culturales.
4. Recibir estímulos según el comportamiento.
5. Disfrutar de manera responsable de las instalaciones, enseres, dotación y
servicios que se ofrecen en la Institución.
6. Participar activamente en todos los eventos programados por la Institución
(Art.31 Código de la infancia)
7. Representar dignamente la institución dentro y fuera de plantel.
8. Participar en el gobierno escolar como representante de los compañeros
cuando resulte elegido, y en la elaboración, puesta en marcha y evaluación
permanente del proyecto educativo institucional y del Manual de
Convivencia. (Art. 93 y 94,
Ley 115).
9. Usar los canales de comunicación que brinda la institución.
10. Recibir educación y orientación sexual seria, gradual y acorde con su edad.
11. Disfrutar de un ambiente sano, agradable y adecuado al desarrollo de la
personalidad.
12. Gozar de un ambiente de disciplina, de fraternidad e interés que favorezca
la excelencia en todas las actividades de la institución.
ARTÍCULO 15º. DERECHOS ACADÉMICOS:
1. ALPUMISTAS con anticipación las competencias, núcleos temáticos, logros
y actividades de cada una de las áreas académicas.
2. Recibir en forma puntual y completa las clases por parte de los profesores,
a no ser que estén ausentes por un permiso justificado.
3. Ser evaluado de acuerdo con los parámetros establecidos por el Consejo
Académico y las disposiciones legales vigentes.
252
4. Tener profesores que respeten las individualidades, sin mezclar lo
académico con lo disciplinario, y que desde el principio del año fijen pautas
de trabajo, las comuniquen oportunamente y las hagan cumplir.
5. Ser informado con anterioridad sobre los mecanismos y parámetros de
evaluación en cada área o asignatura, la calificación los trabajos y
actividades programadas en cada periodo, y a ALPUMISTAS la definitiva
antes de pasarla a las planillas.
6. Presentar reclamos justificados, de manera comedida, respetando el
conducto regular.
7. Presentar los trabajos y/o evaluaciones después de sus ausencias, siempre
y cuando haya traído la excusa certificada por sus padres o acudientes, en
el tiempo estipulado por la ley.
8. Solicitar su intervención en el Consejo Académico cuando lo considere
necesario.
9. Ser promovido y recibir los refuerzos necesarios de acuerdo a las
disposiciones legales y al PEI de la institución.
10. Solicitar mínimo con cinco (5) días de anticipación, certificado de valoración
y constancias de estudio a la secretaría del plantel. (Decreto 180 de 1981,
art. 15).
ARTÍCULO 16. DERECHOS COMPORTAMENTALES EN LA INSTITUCIÓN:
1. ALPUMISTAS el Manual de Convivencia en todos sus detalles.
2. Recibir orientación para dar solución a determinadas situaciones que
afecten el buen comportamiento.
3. Ser informado, con la debida anticipación, de la modificación del horario, del
material requerido para realizar una actividad y de otras eventualidades que
se puedan presentar.
4. Ser escuchado en sus reclamos de acuerdo con lo estipulado en el debido
proceso (Art. 29 C. N.).
OBLIGACIONES ESPECIALES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
SEGÚN ARTICULO 42 DE LA LEY 1098 DE NOVIEMBRE 8 DE 2006
253
Para cumplir con su misión las instituciones educativas tendrán entre otras las
siguientes obligaciones:
1. Facilitar el acceso de los niños, niñas y adolescentes al sistema educativo y
garantizar su permanencia.
2. Brindar una educación pertinente y de calidad
3. Respetar en toda circunstancia la dignidad de los miembros de la
comunidad educativa.
4. Facilitar la participación de los estudiantes en la gestión académica del
centro educativo.
5. Abrir espacios de comunicación con los padres de familia para el
seguimiento del proceso educativo y propiciar la democracia en las
relaciones dentro de la comunidad educativa.
6. Organizar programas de nivelación de los niños y niñas que presenten
dificultades de aprendizaje o estén retrasados en el ciclo escolar y
establecer programas de orientación psicopedagógica y psicológica.
7. Respetar, permitir y fomentar la expresión y el conocimiento de las diversas
culturas nacionales y extranjeras y organizar actividades culturales
extracurriculares con la comunidad educativa para tal fin.
8. Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de los niños, niñas
y adolescentes, y promover su producción artística, científica y tecnológica.
9. Garantizar la utilización de los medios tecnológicos de acceso y difusión de
la cultura y dotar al establecimiento de una biblioteca adecuada.
10. Organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y conservación
del patrimonio ambiental, cultural, arquitectónico y arqueológico nacional.
11. Fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros y de lenguajes
especiales.
12. Evitar cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo, etnia, credo,
condición socio-económica o cualquier otra que afecte el ejercicio de sus
derechos.
OBLIGACION ETICA FUNDAMENTAL DE LOS ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS. SEGUN ARTÍCULO 43 DE LA LEY 1098 DEL 8 DE NOVIEMBRE
DE 2006.
Las instituciones educativas de educación primaria y secundaria, publicas,
privadas, tendrán la obligación fundamental de garantizar a los niños, niñas y
adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida integridad física y moral dentro
de la convivencia escolar. Para tal efecto deberán:
1. Fomentar a los niños y niñas y adolescentes en el respeto por los valores
fundamentales de la dignidad humana, los Derechos humanos, la
aceptación, la tolerancia hacia las diferencias entre personas. Para ello
254
deberán incluir un trato respetuoso y considerado hacia los demás,
especialmente hacia quienes presentan
discapacidades, especial
vulnerabilidad o capacidades sobresalientes.
2. Proteger eficazmente a los niños, niñas, adolescentes contra toda forma de
maltrato, agresión física o psicológica, humillación, discriminación o burla
de parte de los demás compañeros y de los profesores.
3. Establecer en su reglamento los mecanismos adecuados de carácter
disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresión física o
psicológica, los comportamientos de burla, desprecio y humillación hacia
niños y adolescentes con dificultades en el aprendizaje, en el lenguaje o
hacia niños y adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales.
OBLIGACIONES
COMPLEMENTARIAS
DE
LAS
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS. SEGÚN ARTICULO 44 DE LA LEY 1098 DEL 8 DE NOVIEMBRE
DE 2006
Los Directivos y docentes de los establecimientos académicos y la comunidad
educativa en general pondrán en marcha mecanismos para:
1. Comprobar la inscripción del registro civil de nacimiento.
2. Establecer la detección oportuna y el apoyo y la orientación en casos de
malnutrición, maltrato, abandono, abuso sexual, violencia intrafamiliar, y
explotación económica y laboral, las formas contemporáneas de
servidumbre y esclavitud, incluidas las peores formas de trabajo infantil.
3. Comprobar la afiliación de los estudiantes a un régimen de salud.
4. Garantizar a los niños y niñas y adolescentes el pleno respeto a su
dignidad, vida integridad física y moral dentro de la convivencia escolar.
5. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda
forma de maltrato, agresión física
o psicológica, humillación,
discriminación o burla de parte de los demás compañeros o profesores.
6. Establecer en su reglamento los mecanismos adecuados de carácter
disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresión física o
psicológica, los comportamientos de burla, desprecio y humillación hacia
niños y adolescentes con dificultades en el aprendizaje, en el lenguaje o
hacia niños y adolescentes con capacidades sobresalientes o
especiales.
7. Prevenir el tráfico y el consumo de todo tipo de sustancias psicoactivas
que producen dependencia dentro de las instalaciones educativas y
solicitar a las autoridades competentes acciones efectivas contra el
tráfico, venta y consumo alrededor de las instalaciones educativas.
8. Coordinar los apoyos pedagógicos, terapéuticos y tecnológicos
necesarios para el acceso y la integración educativa del niño, niña o
adolescente con discapacidad..
255
9. Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso,
maltrato o peores formas de trabajo infantil detectadas en niños, niñas y
adolescentes.
10. Orientar a la comunidad educativa para la formación en la salud sexual
y reproductiva y la vida en pareja.
DE LOS DERECHOS DE LOS EGRESADOS
ARTÍCULO 17º. DE LOS DERECHOS DE EGRESADOS:
2. Asociarse para darle continuidad a su vinculación a la comunidad educativa
y buscar con su aporte el mejoramiento de la Institución.
3. Conocer los diferentes proyectos comunitarios y participar en ellos.
4. Tener acceso a las instalaciones para realizar actividades en beneficio de la
Institución, previa autorización de rectoría.
5. Ser escuchados y recibir un trato digno por parte de la comunidad
educativa.
6. Elegir y ser elegidos en las organizaciones a que tengan derecho tales
como: asociación de egresados y Consejo Directivo.
DE LOS DERECHOS DE LOS DIRECTIVOS DOCENTES
ARTÍCULO 18º. DE LOS DERECHOS DE DIRECTIVOS DOCENTES:
1. No ser discriminado por razón de sus creencias políticas y religiosas ni por
2. Participar, reformar, difundir, dirigir, el Proyecto Educativo Institucional y el
Manual de Convivencia.
3. Recibir un trato respetuoso de los miembros de la comunidad educativa.
4. Mediar en los asuntos que afecten la imagen de la Institución, siempre y
cuando se respete el conducto regular.
5. Conocer y evaluar las fallas administrativas para tener oportunidad de
superarlas.
256
6. Tener espacios en lugar y tiempo para reflexionar e interiorizar la labor
pedagógica y personal.
7. Ser tratado según las disposiciones laborales vigentes.
8. Disfrutar de los derechos que le otorga la Constitución como ciudadano
colombiano (Título II, cap. 1 al 4).
9. El cumplimiento de las normas otorgadas por el decreto 2277 de 14 de
septiembre de 1979 y las demás normas vigentes.
DE LOS DERECHOS DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE APOYO
ARTÍCULO 19º. DE LOS DERECHOS DE PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE
APOYO:
1. No ser discriminado por razón de sus creencias políticas y religiosas ni por
2. Hacer uso de los permisos concedidos teniendo en cuenta las disposiciones
legales vigentes y las necesidades de la Institución.
3. Ser respetado y escuchado por los integrantes de la comunidad educativa y
recibir un trato digno como persona.
4. Disfrutar de un ambiente propicio para su desempeño laboral.
5. Disfrutar de los derechos que le otorga la Constitución como ciudadano
colombiano (Título II, cap. 1 al 4).
DE LOS DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA
ARTÍCULO 20º. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA:
2. Elegir el tipo de educación que, de acuerdo con sus convicciones, procure
el desarrollo integral de sus hijos, de conformidad con la constitución y la
ley.
3. Recibir información del estado sobre los establecimientos educativos que
se encuentran debidamente autorizados para prestar el servicio educativo.
4. ALPUMISTAS con anticipación o en el momento de la matricula las
características del establecimiento educativo, los principios que orientan el
proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, el plan de
257
estudios, las estrategias pedagógicas básicas, el sistema de evaluación
escolar y el plan de mejoramiento institucional.
5. Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones
respecto del proceso educativo de sus hijos, y sobre el grado de idoneidad
del personal docente y directivo de la institución educativa.
6. Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento en el
que están matriculados sus hijos y, de manera especial en la construcción,
ejecución y modificación del proyecto educativo institucional.
7. Recibir respuesta suficiente y oportuna a su requerimiento sobre la marcha
del establecimiento y sobre los asuntos que afecten particularmente el
proceso educativo de sus hijos.
8. Recibir durante el año escolar y en forma periódica, información sobre el
rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos.
9. ALPUMISTAS la información sobre los resultados de las pruebas de
evaluación de calidad del servicio educativo y, en particular, del
establecimiento en que se encuentran matriculados sus hijos.
10. Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los órganos
del gobierno escolar y ante las autoridades públicas, en los términos
previstos en la ley general de educación y en su reglamento.
11. Ejercer el derecho de asociación con el propósito de mejorar los procesos
educativos, la capacitación de los padres en los asuntos que atañen a la
mejor educación y el desarrollo armónico de sus hijos.
12. Ser escuchado en sus reclamos de acuerdo con lo estipulado en el debido
proceso (Art. 29 C. N.).
13. Participar en las diferentes actividades organizadas por la institución o
Asociación de Padres de Familia con el fin de constituir comunidad
educativa.
DE LOS DEBERES
El ejercicio de la libertad está cimentado en la correlación entre deberes y
derechos. Éste implica responsabilidades legítimas que comprometen a la persona
en el crecimiento individual y colectivo.
Garantizar a sus hijos o acudidos las obligaciones de la familia contempladas en la
ley de infancia (ART.39).
DE LOS DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
ARTÍCULO 21º. DEBERES CONSTITUCIONALES: Son deberes de la persona y
el ciudadano:
258
1. Respetar los derechos ajenos y no abusar de los propios. (Art.95 C.N.)
2. Defender y difundir los derechos humanos como fundamento de la
convivencia pacífica; (Art.95 C.N.)
3. Respetar y apoyar a las autoridades democráticas legítimamente
constituidas para mantener la independencia y la integridad nacionales.
(Art.95 C.N.)
4. Proteger los recursos culturales y naturales… velar por la conservación de
un ambiente sano (Art.95, C. N.)
5. Además de los anteriores, el Párrafo Segundo del Artículo 15 del CIA. Dice
que “El niño, la niña o el adolescente tendrán o deberán cumplir las
obligaciones cívicas y sociales que correspondan a un individuo de su
desarrollo.3
ARTÍCULO 22º. DEBERES INSTITUCIONALES:
1. ALPUMISTAS y respetar los principios filosóficos de la Institución Educativa
I. E. ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO.
2. Portar adecuadamente el uniforme de diario y/o de educación física que lo
identifica como educando de la Institución Educativa I. E. ALFONSO
LÓPEZ PUMAREJO.
3. Dar un trato respetuoso y digno a los directivos, profesores, compañeros y
demás miembros de la Institución, evitando cualquier tipo de discriminación.
4. Participar y colaborar, con respeto, en las actividades programadas por la
institución.
5. Cumplir con las responsabilidades que implica el ser elegido como
integrante del Gobierno Escolar.
6. Utilizar correctamente las instalaciones y los enseres de la Institución.
7. Cumplir con exactitud el horario establecido, permanecer en la institución
durante toda la jornada y asistir puntualmente a toda clase o actividad
programada.
3
Párrafo segundo Art. 15 CIA
259
ARTÍCULO 23º. DEBERES ACADÉMICOS:
1. Participar activa y oportunamente en las clases promoviendo y respetando
la participación de los demás.
2. Asistir oportunamente a todas las clases y demás actividades programadas
por la Institución (ninguna asignatura es opcional).
3. Cumplir responsablemente con los compromisos académicos adquiridos.
4. Demostrar mejoramiento continuo en los procesos académicos poniendo de
manifiesto su interés por el estudio.
ARTÍCULO 24º. DEBERES COMPORTAMENTALES:
1. ALPUMISTAS y cumplir con las normas establecidas en el presente Manual
de Convivencia.
2. Considerar como propia la Institución y en tal sentido, preocuparse por el
aseo, la presentación y la conservación de los implementos, de las zonas
verdes, jardines y árboles de la planta física del establecimiento.
3. Observar las normas y horarios que establezcan las distintas dependencias
de la Institución.
4. Respetar el debido proceso en las gestiones extraordinarias, como: solicitud
de permisos, justificación de ausencias y otros, con el respaldo de la firma
de coordinación, padre y/o acudiente.
5. Respetar los acuerdos establecidos para el uso del tiempo y de los
diferentes espacios de la Institución.
6. Responder económicamente por los daños materiales causados en los
implementos o bienes de la Institución, ya sea en forma individual o
colectiva.
DE LOS DEBERES DE LOS EGRESADOS
ARTÍCULO 25º. DE LOS DEBERES DE LOS EGRESADO:
1. Colaborar con el mejoramiento progresivo de la Institución.
260
2. Participar en la elaboración y ejecución de los proyectos comunitarios y en
la elaboración del Proyecto Educativo Institucional.
3. Cuidar y responder por las instalaciones de la Institución cuando hagan uso
de sus espacios.
4. Cuidar la buena imagen de la Institución.
5. Promover el sentido de pertenencia por la Institución en toda la comunidad
educativa.
DE LOS DEBERES DE LOS DIRECTIVOS DOCENTES
ARTÍCULO 26º. DEBERES DE LOS DIRECTIVOS DOCENTES:
1. Acatar las directrices emanadas de los superiores.
2. Cumplir y hacer cumplir todas las disposiciones legales vigentes.
3. Coordinar y Participar en el Consejo Directivo, académico y comisiones de
convivencia y evaluación y promoción.
4. ALPUMISTAS lo concerniente a la legislación educativa y demás leyes para
cumplirlas y hacerlas cumplir.
5. Gestionar los recursos para el mejoramiento de la Institución.
6. Dar un trato respetuoso y digno a todas las personas, evitando cualquier
clase de discriminación y dando ejemplo de la cultura del servicio con
calidad y eficiencia.
7. Informarse de todos los procesos Institucionales, garantizando
acompañamiento a todos sus estamentos y las demás que su jefe
inmediato le asigne.
DE LOS DEBERES DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
ARTÍCULO 27 º. DEBERES DE LA AUXILIAR ADMINISTRATIVA:
1. Atender en forma eficiente, oportuna y cordial a todas las personas que
requieran sus servicios.
261
2. Responder ante rectoría por el buen funcionamiento de la Secretaría y por
la correcta elaboración y exactitud de lo anotado en los libros
reglamentarios.
3. Llevar la correspondencia oficial y el archivo del establecimiento de acuerdo
a las normas vigentes y a las instrucciones de rectoría. Elaborar
resoluciones y trabajos.
4. Expedir certificados, constancias y demás documentos que le sean
solicitados, previo visto bueno de rectoría.
5. Revisar documentación de estudiantes para efectos de matrícula.
6. Asistir a las reuniones del Consejo directivo y demás donde sea requerida.
7. Mantener una actitud de discreción y lealtad con la Institución.
8. Capacitarse y actualizarse para un mejor desempeño profesional.
9. Cumplir y hacer cumplir con todas la disposiciones legales vigentes y
demás que su jefe inmediato le asigne
DE LOS DEBERES DEL PERSONAL DE APOYO
ARTÍCULO 28º. DEBERES DEL PERSONAL DE APOYO:
1. Cumplir con todas las órdenes impartidas por la Rectoría y la Coordinación.
2. Atender con eficiencia a todas las personas de la Comunicad Educativa.
3. Cuidar la planta física y los enseres de la Institución.
4. Controlar el uso de los servicios públicos en la Institución.
5. Informar oportunamente las anomalías detectadas o cualquier novedad
ocurrida en zona o en equipo bajo su cuidado.
6. Colaborar con la prevención y control de situaciones de emergencia.
7. Cumplir la jornada laboral legalmente establecida, respondiendo con
eficiencia por su trabajo.
262
8. Propiciar un ambiente de armonía, respeto y lealtad entre sus compañeros
y demás miembros de la Institución.
9. Responder por los implementos utilizados para la ejecución de sus tareas y
las demás que su jefe inmediato le asigne.
DE LOS DEBERES DE LOS PADRES
ARTÍCULO 29º. DEBERES DE LOS PADRES:
OBLIGACIONES DE LA FAMILIA. SEGÚN ARTICULO 39 DE LA LEY 1098 DEL
8 DE NOVIEMBRE DE 2006.
La familia tendrá la obligación de promover la igualdad de derechos, el afecto, la
solidaridad y el respeto reciproco entre todos sus integrantes. Cualquier forma de
violencia en la familia se considera destructiva de su armonía y unidad y debe ser
sancionada. Son obligaciones de la familia para garantizar los derechos de los
niños, las niñas y los adolescentes:
1. La responsabilidad parental. Artículo 14 del C.I.A. “La responsabilidad
parental es un complemento de la patria potestad establecida en la legislación
civil. Es además, la obligación inherente a la orientación, cuidado,
acompañamiento y crianza de los niños, las niñas y los adolescentes durante
su proceso de formación. Esto incluye la responsabilidad compartida y solidaria
del padre y la madre de asegurarse que los niños, las niñas y los adolescentes
puedan lograr el máximo nivel de satisfacción de sus derechos. En ningún caso
el ejercicio de la responsabilidad parental puede conllevar violencia física,
psicológica o actos que impidan el ejercicio de sus derechos”.4
2. Protegerles contra cualquier acto que amenace.
3. Participar en los espacios democráticos de discusión, diseño formulación y
ejecución de políticas, planes, programas y proyectos de interés para la
infancia, adolescencia y la familia.
4. Formarles, orientarles y estimularles en el ejercicio de sus derechos y
responsabilidades y en desarrollo de su autonomía.
5. Inscribirles desde que nacen el registro civil de nacimiento.
6. Proporcionarles las condiciones necesarias para que alcancen una nutrición y
una salud adecuadas, que les permita un optimo desarrollo físico, psicomotor,
mental, intelectual, emocional y afectivo y educarles en la salud preventiva y en
la higiene.
7. Promover el ejercicio responsable de los derechos sexuales y reproductivos y
colaborar con la escuela en la educación sobre este tema.
4
Articulo 14 CIA
263
8. Incluirlos en el sistema de salud y de seguridad social desde el momento de su
nacimiento y llevarlos en forma oportuna a los controles periódicos de salud, a
la vacunación y demás servicios médicos.
9. Asegurarles desde su nacimiento el acceso a la educación y proveer las
condiciones y medios para su adecuado desarrollo, garantizando su
continuidad y permanencia en el ciclo educativo.
10. Abstenerse de realizar todo acto y conducta que implique maltrato físico,
sexual o psicológico y asistir a los centros de orientación y tratamiento cuando
sea requerida.
11. Abstenerse de exponer a los niños, niñas y adolescentes a situaciones de
explotación económica.
12. Decidir libre y responsablemente el número de hijos e hijas a los que pueda
sostener y formar.
13. Respetar las manifestaciones e inclinaciones culturales de los niños, niñas,
adolescentes y estimular sus expresiones artísticas y sus habilidades
científicas y tecnológicas.
14. Brindarles condiciones necesarias para la recreación y la participación en
actividades deportivas y culturales de su interés.
15. Prevenirles y mantenerles informados sobre los efectos nocivos del uso y el
consumo de sustancias psicoactivas legales e ilegales.
16. Proporcionarle a los niños, niñas y adolescentes con discapacidad un trato
digno e igualatorio con los miembros de la familia y generar condiciones de
equidad de oportunidades y autonomía para que puedan ejercer sus derechos.
Habilitar espacios adecuados y garantizarles su participación en asuntos
relacionados en su entorno familiar y social.
Parágrafo. En los pueblos indígenas y de los demás grupos étnicos las
obligaciones de la familia se establecen de acuerdo con sus tradiciones y culturas,
siempre que no sean contrarias a la Constitución Política, la ley y a los
instrumentos internacionales de Derechos Humanos.
Con el fin de asegurar el cumplimiento de los compromisos adquiridos con la
educación de sus hijos en la institución educativa, corresponden a los padres de
familia los siguientes deberes:
1. Matricular oportunamente sus hijos en los establecimientos educativos
debidamente reconocidos por el estado y asegurar su permanencia durante
su edad escolar obligatoria.
2. Contribuir para que el servicio educativo sea armónico con el ejercicio del
derecho a la educación y en el cumplimiento de sus fines sociales y legales.
3. Cumplir con las obligaciones contraídas en el acto de matrícula y en el
manual de convivencia para facilitar el proceso educativo.
264
4. Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y
responsabilidad mutua que favorezca la educación de los hijos y la mejor
relación entre los miembros de la comunidad educativa.
5. Comunicar oportunamente, y en primer lugar a las autoridades del
establecimiento educativo, las irregularidades de que tengan conocimiento,
entre otras, en relación con el maltrato infantil, abuso sexual, tráfico o
consumo de drogas ilícitas. En caso de no recibir pronta respuesta acudir a
las autoridades competentes.
6. Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan
al mejoramiento del servicio educativo y que eleven la calidad de los
aprendizajes, especialmente en la formulación y desarrollo de los planes de
mejoramiento institucional.
7. Acompañar el proceso educativo en cumplimiento de sus responsabilidad
como primeros educadores de sus hijos, para mejorar la orientación
personal y el desarrollo de valores ciudadanos.
8. Participar en el proceso de auto evaluación anual del establecimiento
educativo.
9. Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar el ambiente adecuado para
su desarrollo integral (Art. 7 Ley 115).
10. Respaldar la autoridad de la institución corrigiendo oportunamente a sus
hijos cuando las circunstancias lo requieran.
11. Estimular en los hijos el desarrollo de hábitos de higiene, pulcritud,
delicadeza y buenos modales y responder por la buena presentación.
12. Hacer los reclamos en forma objetiva, respetuosa, oportuna y siguiendo los
conductos regulares.
13. Responsabilizarse de los daños causados por sus hijos: a las personas,
planta física o enseres de la institución.
265
IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO
APROBADO POR RESOLUCIÓN DEPARTAMENTAL Nº 16253 DE NOV
27/2002
NIT 811017293-8 DANE 105001012696
SEDE ALPUMA CALLE 58 #36B-40
TELEFONOS 2163990-2162910-2160446
SECCIÓN JULIA AGUDELO CALLE 58 #28-58
TELÉFONOS 2841573-2841315
SECCIÓN SANTIAGO SANTAMARÍA CALLE 58 #29-31
TELEFONO 2841231
Correos electrónicos:
[email protected]
[email protected]
RECTOR
266
SECCIÓN ALPUMA
SECCIÓN SANTIAGO SANTAMARIA
267
SECCIÓN JULIA AGUDELO
268
RESOLUCIÓN RECTORAL No. 003 DE MARZO 14 DE 2012
Por la cual se establece y adopta el presenta MANUAL DE CONVIVENCIA y el
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS
ESTUDIANTES (SIEPE), para la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo.
El rector de la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo, en uso de sus
atribuciones legales para adoptar el manual de convivencia de la institución y el
SIEPE, como guía de procedimientos frente a las garantías y exigencias de la
Institución Educativa, de conformidad con el Proyecto Educativo Institucional (PEI)
y,
CONSIDERANDO
 Que la Constitución política de Colombia consagra el fomento de las
prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la
participación ciudadana (Art. 41).
 Que la ley 115 de 1994 en su artículo 73, ordena la obligatoriedad para
todos los establecimientos educativos, de tener como parte integrante del
PEI, un manual de convivencia para los estudiantes.
 Que el decreto 1860 del 3 de agosto de 1994 en su artículo 14 señala como
parte importante del PEI, el manual de Convivencia estudiantil y en el
articulo 17 los aspectos que debe contener
 Que el decreto 1290 de 2009, reglamenta la evaluación del aprendizaje y
promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.
 Que el decreto 1850 del 13 de Agosto de 2002, establece la jornada escolar
para los estudiantes de la educación estatal formal
 Que la Resolución Departamental número 16253 del 27 de noviembre de
2002, determinó que la nueva Institución educativa Alfonso López Pumarejo
estaría conformada por los siguientes establecimientos educativos: La
Escuela Julia Agudelo, la Escuela Santiago Santamaría, el Liceo Alfonso
López Pumarejo.
 Que es necesario determinar normas básicas que orienten y regulen la
formación y comportamiento, al igual normas y criterios de evaluación de la
comunidad educativa
RESUELVE
269
ARTICULO PRIMERO: Establecer, adoptar promulgar y expedir el presente
MANUAL DE CONVIVENCIA escolar que será evaluado anualmente para realizar
los ajustes respectivos.
ARTICULO SEGUNDO: Establecer, adoptar promulgar y expedir el SISTEMA
INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PRMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES
(SIEPE) que será evaluado anualmente para realizar los ajustes respectivos.
ARTICULO TERCERO: Acoger el MANUAL DE CONVIVENCIA y el SISTEMA
INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES
(SIEPE), que rige para todos los estamentos de la comunidad educativa ALPUMA
para los efectos relacionados con competencias, procedimientos, desempeños
académicos, criterios de evaluación y comportamientos sociales.
ARICULO CUARTO: Derogar por medio de este MANUAL DE CONVIVENCIA y
por el SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS
ESTUDIANTES (SIEPE), todas las disposiciones internas que el sean contrarias.
ARTICULO CINCO: Poner en vigencia el presente MANUAL DE CONVIVENCIA y
el
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN PROMOCIÓN DE LOS
ESTUDIANTES (SIEPE) a partir del 14 de marzo de 2012.
Dada en Medellín a los 14 días del mes de marzo de 2012
Rector
270
INTRODUCCIÓN
El Manual de Convivencia es la Carta Constitucional que regula las relaciones e
interacciones en la Institución Educativa ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO. Es la
estrategia que permite regular de manera concertada y dentro de los nuevos
valores constitucionales, la construcción del ámbito escolar en el que se forma al
futuro ciudadano, teniendo presente, como fundamento, el respeto y la pluralidad
de los distintos actores que conviven en la comunidad educativa.
En esta Carta se integra lo normativo, lo moral y la cotidianidad, con primacía del
respeto de los derechos fundamentales y los límites inherentes a la persona
misma.
El Manual de Convivencia es una construcción democrática y participativa de toda
la Comunidad de la Institución Educativa, mediante un proceso crítico y reflexivo
para comprender las normas y los valores de la vida escolar. En su estructura
contempla dos partes, las generalidades de la Institución y el articulado del Manual
de Convivencia, que fue analizado y consensuado entre los distintos actores
educativos, y que en su momento participaron como representantes de toda la
comunidad educativa, en general.
Por la razón anterior, al iniciar cada año escolar se realiza una socialización del
Manual de Convivencia Escolar para ser reflexionado y conocido por todos los
actores educativos.
En resumen, el Manual de Convivencia que tiene la Institución es la Constitución
Escolar que hace posible el desarrollo integral de todos los estudiantes y la sana
271
convivencia entre los mismos y los demás actores educativos. Por esta razón cada
estudiante y padre de familia deben tener pleno conocimiento y lo deben aceptar
de manera libre y voluntaria antes de entrar formar parte de esta comunidad
educativa.
El hombre como ser social requiere normas para convivir con los demás y lograr
su autodesarrollo personal y social.
Esperamos que este Manual de Convivencia contribuya a lograr el planteamiento
anterior y los objetivos generales de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO
LOPEZ PUMAREJO.
FUNDAMENTOS LEGALES DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
•
La Constitución Política de Colombia consagra el fomento de prácticas
democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de participación
ciudadana (Art. 41).
 La ley 115 de 1994, Art. 73 ordena la obligatoriedad para todos los
establecimientos educativos, de tener como parte integrante del Proyecto
Educativo Institucional, el Manual de Convivencia para los estudiantes.
 El Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994, Art. 14, señala como parte
importante del P.E.I. el manual de convivencia estudiantil y en el M 17, los
aspectos que debe contener.
 El Decreto 1850 del 13 de agosto de 2002 establece la jornada escolar para
los estudiantes de la educación estatal formal y ordena que cada docente
se constituya en un orientador de la formación del estudiante.
 La Ley 715 de 2001 por medio de la cual se organiza la prestación del
servicio educativo.
 El decreto 1290 de 2009, reglamenta la evaluación del aprendizaje y
promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.
 La Resolución Departamental número 16253 del 27 de noviembre de 2002,
determinó que la nueva Institución educativa Alfonso López Pumarejo
estaría conformada por los siguientes establecimientos educativos: La
Escuela Julia Agudelo, la Escuela Santiago Santamaría, el Liceo Alfonso
López Pumarejo.
RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ
PUMAREJO
La Institución Educativa Alfonso López Pumarejo nace a la luz de la Ley 715 de
2001, la cual determinó la fusión de establecimientos de Educación Básica
Primaria con otros que brindaran la Básica Secundaria y Media, con el fin de
ofrecer continuidad en la educación, desde el Preescolar hasta el Grado
Undécimo, en una misma Institución.
272
En nuestro caso, la Resolución Departamental número 16253 del 27 de noviembre
de 2002, determinó que la nueva Institución estaría conformada por los siguientes
establecimientos educativos:
- La Escuela Julia Agudelo, fundada en 1935.
- La Escuela Santiago Santamaría, fundada en 1963.
- El Liceo Alfonso López Pumarejo, fundado en 1981.
Esta nueva Institución inicia labores con cuatro grupos de Preescolar, treinta
grupos de Básica Primaria, veintitrés grupos de Básica Secundaria y siete grupos
de Educación Media. Para brindar el servicio cuenta con seis Directivos Docentes,
setenta y cuatro Educadores, cuatro Administrativos, cinco Aseadoras y ocho
personas de apoyo logístico.
Regía entonces los destinos de la Institución, como Rectora, la Magíster Ana Sofía
Rojas Calabria, quien se venía desempeñando en el mismo cargo en el anterior
Liceo "Alfonso López Pumarejo" desde el 14 de marzo de 1994.
En la actualidad la institución presta el servicio en tres sedes: En la Sección Julia
Agudelo existen 22 grupos de los grados Transición, Primero, Segundo y Tercero
de básica Primaria; en la sección Santiago Santamaría hay 12 grupos de los
grados Cuarto y Quinto de Primaria; en la Sección Alfonso López Pumarejo
existen 30 grupos de Básica secundaria y Media Académica distribuidos en dos
jornadas: en la mañana los grados Sexto, Séptimo y Octavo; en la jornada de la
tarde los grados Octavo, Noveno, Décimo y Once. La planta de personal está
conformada por: cinco directivos docentes, 75 docentes, cuatro administrativos,
cinco aseadoras y 15 guardas de seguridad.
La Institución, adscrita al Núcleo Educativo 924, se esfuerza por prestar un
servicio educativo pertinente y de calidad a la comunidad educativa, con el ánimo
de posicionarse como la mejor institución educativa del Municipio de Medellín.
1. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
273
La Institución Educativa Alfonso López Pumarejo institucionalizará la ética como
su máximo valor exigible a estudiantes, directivos, docentes y padres de familia,
para resaltar los valores de la responsabilidad, la convivencia y el respeto; con los
que se busca mejorar la calidad de la educación, la formación personal e integral
de sus estudiantes, de tal manera que le permita perfilarse como una institución
que facilita inclusión, sin ningún tipo de discriminación, siendo respetuosa de los
derechos humanos.
1.1 OBJETIVO
Hacer del Alfonso López Pumarejo una Institución Educativa líder en la ciudad en
el proceso de enseñanza y aprendizaje de la ciencia y la tecnología, sustentada en
la promoción de valores éticos y ciudadanos; de tal manera que sea este un centro
educativo caracterizado por su calidad académica y calidez humana.
1.2 MISIÓN:
La Institución Educativa Alfonso López Pumarejo busca la excelencia académica
que le permita a su comunidad educativa el desarrollo de competencias,
habilidades y destrezas éticas, científicas, tecnológicas y ciudadanas.
1.3 VISIÓN:
La Institución Educativa Alfonso López Pumarejo será reconocida en la ciudad, en
el año 2020, por su organización, su calidad académica y humana y su proyección
social.
1.4 PILARES INSTITUCIONALES:
ORIENTACIÓN: Actividad formativa que se brinda a los estudiantes con base en
los valores institucionales (amor, disciplina, honradez, respeto, responsabilidad y
solidaridad).
VIRTUD: Pilar básico institucional, fundamentado en la vivencia de los valores,
que caracteriza el accionar de la persona.
CIENCIA: Conjunto de saberes, procedimientos y experiencias que,
fundamentadas en un(os) método(s) investigativo(s), conducen a la estructuración
del pensamiento científico. La ciencia implica, ante todo, una manera de ver y
concebir el mundo, la realidad y el universo. Encierra la posibilidad de conocer
objetivamente los orígenes, causas, consecuencias, leyes, características y demás
aspectos que comportan los fenómenos naturales y sociales. Pero ello no se
puede quedar en la mera interpretación, sino que los resultados de sus
descubrimientos han de servir para corregir errores y desviaciones y mejorar
nuestras condiciones de vida en todos los ámbitos de la cultura humana y nuestra
relación con la naturaleza.
1.5 PRINCIPIOS:
274
Entre los Principios que orientan la educación en la Institución están:
Socioculturales:
El hablar, el decir, el nombrar, el insinuar y el accionar de los distintos agentes
educativos deben buscar fines trascendentales y solucionar problemáticas.
La ética y la moralidad son fundamentos de la existencia de la persona y cobijan
todas las prácticas sociales y personales, y ayudan en el buen desempeño de las
labores, constituyendo parte del patrimonio de la Comunidad Educativa y de la
sociedad.
La práctica de normas adecuadas de aseo y utilización de los recursos, forma
hábitos de higiene, fortalece la responsabilidad social y la de la cultura ecológica.
El consenso y la concertación son fundamentales para el establecimiento y/o
modificación de las normas de convivencia escolar como producto de la
comunicación y el acuerdo entre los distintos agentes educativos.
La empatía, como la capacidad de colocarse en el lugar del otro, de ver el mundo
como él lo ve y de sentir como él siente, es la base de toda relación interpersonal
en la Institución.
Pedagógicos:
El mantenimiento de la disciplina depende en gran medida del sentido de
pertenencia y profesionalidad del profesor, y de la supervisión y control en el
cumplimiento de las normas, de la implementación de las técnicas de trabajo
individual y grupal, del compromiso responsable del alumno en su proceso de
aprendizaje y formación.
La autoevaluación es un componente importante en los procesos de evaluación y
debe propiciar la identificación de aciertos, equivocaciones, omisiones e
imprevistos, para facilitar y mejorar el desempeño de las conductas y
comportamientos disciplinarios y académicos.
La educación implica el buen sentido de compartir, la creación de una conciencia
de autonomía, el deseo de superación y cambio, según los bienes y los valores de
la cultura.
Políticos:
La democracia y la libertad son valores que en la Institución, deben propiciar las
transformaciones sociales y culturales y el mejoramiento de la calidad de la
educación.
Los resultados positivos o negativos, producto del presente Manual de
Convivencia Escolar, se toman como indicadores de la calidad de la educación
que se imparte en la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo.
La buena presentación y conservación de los bienes muebles e inmuebles de la
Institución, proporcionan comodidad y ayudan al buen desempeño de las labores,
constituyendo parte del patrimonio de la comunidad educativa y de la sociedad.
275
El ser consecuentes, el pensar por sí mismos y el pensar en el lugar del otro, son
principios racionales que deben cultivarse para desarrollar el principio de
democracia y participación en la Institución.
El alumno y el padre de familia tienen participación en la administración y los
procesos disciplinarios y académicos de la Institución.
La explicación, la reflexión y la comprensión son acciones básicas que se
implementan para la toma de conciencia sobre los actos y la responsabilidad que
éstos generan.
La Institución reconoce las diferencias individuales, siempre y cuando el ejercicio
de la libertad, los derechos y responsabilidades de la mayoría, no sean afectados
por hechos y comportamientos particulares, que perjudiquen o alteren el disfrute
de los derechos de la comunidad escolar.
El clima institucional de la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo propicia:
Apertura, confianza y aceptación en todo el proceso educativo.
Toda decisión encaminada a dirimir diferencias, orientar e impartir información al
estudiante, así como el establecimiento de normas y procedimientos para
solucionar los conflictos propiciados en la convivencia escolar, se fundamentan en
lo preceptuado en el presente MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR de la
Institución Educativa Alfonso López Pumarejo.
La libertad de los alumnos es la que posibilita y justifica la tarea de los
educadores, pero no es posible tratar al hombre como persona libre si antes no se
aceptan las normas contempladas en el MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
de la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo.
1.6 MODELO PEDAGÓGICO HUMANISTA DESARROLLISTA ALPUMA
El Modelo Pedagógico de la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo
representa el pensamiento institucional, en una estructura que es conceptualizada
como el conjunto de conocimientos, manifestaciones, operaciones, acciones,
actividades y procedimientos que realizan estudiantes, maestros y padres de
familia, de manera intencionada, para lograr la formación integral, la apropiación
de saberes, la construcción del conocimiento, el éxito académico, el desarrollo y la
autorrealización personal y social de todos los actores educativos.
Nuestro enfoque pedagógico propende por una educación encaminada a la
formación de individuos integrales, formados en valores, principios de
participación, liderazgo, democracia e investigación; propiciando con ello niveles
de competencia que le permitan desarrollarse e incidir favorablemente en su
contexto social.
1.7 SÍMBOLOS DE LA INSTITUCIÓN
1.7.1 Bandera:
276
Compuesta de 4 colores: Blanco, Azul, Amarillo y Verde. El color Blanco ocupa la
mitad de la bandera y significa la pureza del espíritu y los sueños de cada uno en
su vida futura. El color Azul indica la grandeza de ánimo, la plenitud, la fuerza y la
paz. El color Amarillo representa la luz, la libertad de principios y la alegría. El
color Verde representa la unidad, la esperanza, la productividad, el sentido de
cooperación y ayuda que promueve la Institución.
1.7.2 Escudo
Creado por el Profesor Belarmino Caro Vargas, consta de
un círculo verde sobre un fondo blanco. En el centro del
círculo va el esquema de un semicírculo doble sin cerrar,
con una superficie plana que da la idea de un transportador;
sobre éste va la leyenda "Virtud, Orientación y Ciencia".
Sobre la superficie del transportador hay un holograma o
monograma de líneas que forman diferentes figuras, que se
elevan en dos vértices. Al de la parte recta del transportador
y dentro de éste, se encuentra el esquema de un libro y
medio piñón o rueda de Pelton
1.7.3 Himno de la Institución
Coro
Construyamos
con
la
no
violencia
Tolerancia y solidaridad.
277
Son las metas de nuestro Colegio
Investigar y aprender a aprender,
Dialogar, convivir con respeto
Y sin temor autoestima tener.
Protejamos nuestro medio ambiente,
La cultura que nos han legado
Y unidos seamos conscientes
Del futuro que está en nuestras manos.
Coro
Tolerancia y solidaridad. (bis)
Letra del maestro Álvaro Cadavid, arreglos musicales de los maestros Álvaro
Cadavid y Ángel Murillo.
1.7.4 DE LOS UNIFORMES:
El uniforme de la Institución se inscribe en la pauta de presentación personal que
establece el Artículo 17, numeral 6° del Decreto Reglamentario 1860 del 3 de
Agosto de 1994 y su finalidad es inculcar y practicar hábitos de higiene y salud
que contribuyan a una sana convivencia y a preservar a los alumnos de la
discriminación por razones de apariencias, a la vez que establece lazos de
identidad y pertenencia con la Institución. Por tales criterios se establece un
uniforme de uso DIARIO Y UNO PARA EDUCACIÓN FÍSICA.
DEL UNIFORME DE
DIARIO
PARA
EL
PERSONAL
FEMENINO: Falda a
cuadros
(según
muestra), confeccionada
de tal forma que el color
oscuro quede hacia
fuera y el prensado
siguiendo una misma
dirección, el largo de la
falda a la mitad de la
rodilla; blusa blanca tipo
camisera
(según
muestra); media blanca
colegial a la mitad de la
278
pierna; zapatos de cuero totalmente negros, de cordones negros.
UNIFORME DE USO DIARIO PARA EL
PERSONAL MASCULINO: Consiste en Blue
Jean clásico de color azul oscuro, (no de marcas);
camiseta blanca, según muestra, con el logo de la
Institución estampado al lado izquierdo (La
camiseta se usa por dentro del pantalón); zapatos
o tenis totalmente negros, de cordones negros;
medias oscuras y correa negra.
DE
L
UNI
FO
RM
E
DE
ED
UC
ACI
ÓN
FÍSI
CA:
El
unif
orm
e de educación física es el
mismo
tanto
para
los
estudiantes hombres como
para las mujeres y consta de:
Sudadera gris con las iniciales
de
la Institución; camiseta blanca
camisera, manga corta, con el
logo
de la Institución impreso (Debe usarse por dentro), si porta otra camiseta por
debajo, ésta debe ser blanca sin impresos. Tenis sencillos, de color blanco, con
cordones blancos; pantaloneta de color azul oscura, sin rayas, ni bolsillos, ni
estampados; medias blancas.
El día que corresponde educación física, los alumnos vestirán el uniforme
indicado, y éste no debe ser utilizado en días diferentes.
279
Se complementa el uniforme de diario y de educación física con una chompa con
capucha, con el logo de la Institución impreso. Su utilización no es obligatoria, sino
para los días fríos.
Para Preescolar solo se usa el uniforme de educación física con delantal en
cuadros verdes según muestra.
1.8
PROCESO
DE
ADMISIONES
Y
MATRÍCULA
PARA
ALUMNOS ANTIGUOS:
Renovación
de la matrícula. Es el acto por el cual el
padre
de
familia y estudiantes establecen mediante
sus firmas,
un nuevo contrato con la misma institución,
para
que
esta le preste el servicio educativo durante
el año lectivo
que se inicia.
PARA
ALUMNOS NUEVOS:
Matrícula: Es el acto más solemne e importante del año académico. Se realiza
para todos, en una fecha establecida y se hace por excepción en una fecha
señalada, luego del cierre oficial. A esta deben acudir el acudiente y el estudiante.
Inscripción y admisión: Proceso inicial mediante el cual, el responsable de la
educación del futuro estudiante, solicita un cupo para matricularse, adjuntando
una información básica y anexando los documentos requeridos.
En la Institución Alfonso López Pumarejo el proceso de admisiones tiene el
siguiente procedimiento:
1. La institución publicará un aviso en la cartelera institucional y en punto
visible a la comunidad las fechas de inscripción.
2. De los inscritos la institución asigna cupos de la oferta a aquellos que
cumplen los siguientes requisitos:
-Haber aprobado el año escolar anterior al que solicitan
-Presentar ficha de seguimiento de la institución de donde provienen.
-Presentar copia de los informes valorativos del los períodos escolares
correspondientes al año en curso.
3. La institución publicará en cartelera institucional y por medio de
comunicación escrita el día y la hora del proceso de matrícula.
280
Nota: se realiza este proceso hasta agotar cupos; Se aclara que el realizar
proceso de inscripción NO compromete la institución en la asignación del
cupo.
Transición









Solicitud de matrícula totalmente diligenciado con la foto pegada.
Fotocopia legible del registro civil en buen estado.
Fotocopia del Sisben o fotocopia de la EPS.
Tres fotos recientes tamaño documento fondo azul.
Fotocopia de la cédula de los padres y del acudiente.
Fotocopia del carné de vacunas.
Si es desplazado, traer la constancia renovada de desplazado.
Fotocopia de la cuenta de servicios públicos.
Los estudiantes hijos de padres desmovilizados o en condición de
desplazamiento, deben presentar la carta que los acredita actualizada.
Básica Primaria, Básica Secundaria y Media:












Solicitud de matrícula totalmente diligenciada con la foto pegada.
Fotocopia legible del registro civil en buen estado o tarjeta de identidad si
tiene más de 7años.
Fotocopia del Sisben o fotocopia de la EPS.
Tres fotos recientes tamaño documento fondo azul.
Fotocopia de la cédula de los padres y del acudiente.
Fotocopia del carné de vacunas.
Si es desplazado, traer la constancia renovada de desplazado.
Fotocopia de la cuenta de servicios públicos.
Calificaciones en papel membrete del grado inmediatamente anterior al que
solicita
Calificaciones en papel membrete de los periodos académicos del año
lectivo en caso de solicitar traslado en el transcurso del mismo año
Hoja de vida o ficha de seguimiento.
Los estudiantes hijos de padres desmovilizados o en condición de
desplazamiento, deben presentar la carta que los acredita actualizada.
Es importante, más no excluyente, tener en cuenta la edad en los educandos, de
acuerdo al grado que aspiran a ingresar:
Transición: Tener la edad requerida legalmente, 5 años cumplidos o próximos a
cumplirse, entre enero y 31 de marzo únicamente.
Grado Primero:
Seis (6) años cumplidos al 31 de marzo.
281
Grado Segundo:
Grado Tercero:
Grado Cuarto:
Grado Quinto:
Grado Sexto:
Grado Séptimo:
Grado Octavo:
Grado Noveno:
Grado Décimo:
Grado Undécimo:
Siete (7) años cumplidos
Ocho (8) años
Nueve (9) años
Diez (10) años
Entre once (11) y doce (12) años
Trece (13) años
Catorce (14) años
Quince (15) años
Dieciséis (16) años
Diecisiete (17), dieciocho (18) años
1.9 JORNADA ESCOLAR
HORARIO ESCOLAR POR SECCIONES AÑO 2012
SECCIÓN
GRADO
MAÑANA
TARDE
JULIA AGUDELO
TRANSICIÓN
7:00 AM A 11:00 12:30 PM A 4:30 PM
AM
JULIA AGUDELO
PRIMERO,
7:00 AM A 12:00 12:30 PM A 5:30 PM
SEGUNDO Y
M
TERCERO DE
PRIMARIA
SANTIAGO
CUARTO Y
7:00 AM A 12:00 12:30 PM A 5:30 PM
SANTAMARIA
QUINTO DE
M
PRIMARIA
ALPUMA
SEXTO, SÉPTIMO 6:45 AM. A 12:45
SECUNDARIA
Y OCTAVO 1 Y 2
PM.
ALPUMA BÁSICA OCTAVO 3,4 Y 5
1:00 PM A 7:00 PM
SECUNDARIA Y
NOVENO,
MEDIA
DÉCIMO Y
UNDÉCIMO
2. DE LOS DERECHOS
2.1 DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
282
1. Recibir un trato digno por parte de los miembros de la comunidad educativa.
2. Conocer el Proyecto Educativo Institucional, El Sistema Institucional de
Evaluación y el Manual de Convivencia antes de realizar o renovar la
matrícula en la institución.
3. Libre desarrollo de la personalidad, enmarcada dentro de las normas
básicas de la institución.
4. Ser aceptado y no ser señalado ni excluido por profesores, compañeros,
personal administrativo, directivos y demás integrantes de la comunidad
educativa.
5. A un debido proceso acorde con la Constitución Política y las leyes vigentes
en la institución.
6. Ser evaluado después de presentar las debidas excusas, por sus faltas de
asistencia.
7. Ser atendidos en virtud de certificaciones y constancias de estudio, según
los horarios establecidos por la institución.
8. Recibir el carné de estudiante durante el primero periodo del año lectivo, y
el de egresado el día de la entrega del diploma que lo acredite como tal.
9. Orientación oportuna sobre los distintos contenidos y procesos educativos
para la construcción del conocimiento y el crecimiento personal.
10. Elegir y ser elegidos para los diferentes estamentos de representatividad
que posee la institución.
11. Participar de las distintas actividades programadas por la institución.
12. Recibir orientación adecuada y oportuna ante problemáticas que pueden
afectar su integridad física y moral.
283
13. Respeto por la diversidad de género y sexual de los estudiantes.
14. Disfrutar, según las normas institucionales, de todos los espacios y
servicios con los que cuenta la institución.
15. Solicitar la corrección de informaciones que sobre su persona se hayan
brindado por la institución (Hábeas Data), cuando se considere que no
corresponden con la realidad y afecten su buen nombre.
16. A ser atendidos y escuchados por quienes desempeñan cargos de
representación en la institución (Consejo Estudiantil, Personero, Contralor,
etc.)
2.2 DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA
1. Recibir oportunamente información, orientación y asesoría sobre el
comportamiento y rendimiento académico de su hijo.
2. Exigir del Estado y de la Institución, cumplimiento y calidad en la formación
y educación de sus hijos.
3. Participar activamente de las determinaciones que toma la Institución, a
través de la participación en el Consejo directivo, Asociación de Padres de
284
Familia, Consejo de Padres, comités u otros organismos que se conformen
al interior de la institución.
4. Ser atendidos, en tiempos de ley, en sus reclamos e interponer las acciones
pertinentes.
5. Fomentar y crear en la comunidad educativa acciones de apoyo para el
desarrollo y cumplimiento de los objetivos de la educación.
2.3 DERECHOS DE LOS DOCENTES
285
1. Disfrutar de todos los derechos contemplados en las normas y regímenes
legales que como educadores, les conciernen.
2. Elegir y ser elegidos para el Consejo Directivo, Consejo Académico,
Comités y demás organismos que se organicen en la Institución, según las
orientaciones de las disposiciones legales.
3. Ser reconocida su autoridad y profesionalidad en el desempeño de sus
funciones, por todas las personas que integran la Comunidad Educativa.
4. Recibir estímulos adecuados con su desempeño profesional y con su
capacitación académica de acuerdo con las disposiciones legales al
respecto.
5. Participar en la construcción, instrumentación, mejoramiento, puesta en
práctica, del Proyecto Educativo Institucional.
6. Hacer uso de permisos justificados, siguiendo los conductos regulares.
7. Merecer lealtad, respeto e integridad física, moral y social, por parte de los
diferentes estamentos de la Comunidad Educativa.
8. Recibir información oportuna, clara y completa acerca de los procesos y
actividades que se programen y desarrollen en la Institución, como
resultados de la ejecución y puesta en práctica del Proyecto Educativo
Institucional.
9. Conocer los informes y pruebas que se alleguen a los procesos
disciplinarios y utilizar el derecho de defensa en los términos previstos en el
Decreto Nacional 2480 del 31 de julio de 1986, Artículo 8°.
10. Hacer uso adecuado de los materiales, implementos e instalaciones
necesarias en el desarrollo de procesos educativo y exigir el material
logístico de apoyo para el cumplimiento de su deber.
2.4 DERECHOS DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO:
1. Recibir buen trato de todos los integrantes de la comunidad educativa.
2. Ser remunerados de manera oportuna y con todas las obligaciones legales
a que diere lugar.
3. Recibir apoyo en la solución de los problemas y dificultades inherentes a su
labor.
4. Presentar descargos y defenderse frente a las acciones que le imputen y
acarreen posibles sanciones disciplinarias.
5. Recibir asistencia médica y disfrutar de la licencia o permisos determinados
por ley.
6. Recibir capacitación y adiestramiento frente a la labor que desempeña, para
garantizar su idoneidad.
3 DE LOS DEBERES
3.1 DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
286
1. Respetar y asumir responsablemente los compromisos y deberes que se
establecen en el Manual de convivencia de la Institución Educativa Alfonso
López Pumarejo, haciendo además buen uso de sus derechos.
2. Observar un buen comportamiento en todas las actividades académicas,
pedagógicas y recreativas desarrolladas por la institución.
3. Cumplir con todas las obligaciones como estudiantes: llegar oportunamente
a la institución y a clases, atender las orientaciones y explicaciones de
directivas y docentes, realizar las actividades propuestas en clase y
entregarlas de manera oportuna.
4. Permanecer en el lugar donde se realiza la experiencia de aprendizaje.
5. Presentarse a clase con los materiales necesarios para su desarrollo.
6. Utilizar un trato amable y cortés con los miembros de la comunidad
educativa. sin juegos bruscos, ni malos tratos o peleas, vocabulario soez y
ofensivo.
7. Presentarse a la institución y mantenerse en ella en estado de sobriedad y
en uso de todas sus facultades.
8. Responder con su acudiente por los daños ocasionados en la institución,
debido al uso inadecuado de las instalaciones y equipos.
9. Proyectar sentido de pertenencia, cuidar el entorno ambiental y fomentar el
buen nombre de la Institución Educativa.
10. Tener disponibilidad comunicativa para con todas las personas de la
comunidad educativa, como mecanismo para la solución de conflictos e
informar a directivas y docentes de las irregularidades presentadas en la
misma.
11. Expresar y asumir actitudes de respeto con todos los miembros de la
comunidad educativa y respetar las diferencias individuales en razón de
género, credo religioso o político, orientación sexual, raza, entre otros.
12. Está prohibido proferir amenazas de hecho o de palabra contra miembros
de la comunidad educativa valiéndose de medios orales, escritos o
virtuales.
13. Portar el uniforme según las disposiciones institucionales, sin ningún tipo de
accesorios (tinturas, piercing, maquillaje excesivo, y demás accesorios
llamativos, estos en caso de portarlos deben ser retirados y guardados por
el(la) estudiante durante su permanencia en el colegio.)
14. Utilizar correctamente las instalaciones, servicios, aulas, biblioteca,
unidades sanitarias, los implementos de aseo, implementos deportivos, las
aulas de clase, sala de proyecciones, sala de sistemas, laboratorios y sus
enseres (sillas, tableros, papeleras, avisos, carteleras, computadores…),
los murales, plantas, canecas de basura y demás implementos existentes.
15. Valorar y respetar los símbolos patrios y de la Institución, manifestando
sentido de pertenencia y nacionalidad.
16. Seguir los conductos regulares para ausentarse de la Institución, justificar
las inasistencias, realizar trámites administrativos, de control o reclamos.
287
17. Cuidar la naturaleza en todas partes.
18. Participar en las labores de aseo y velar porque la Institución presente
siempre un aspecto agradable.
19. Aprovechar bien y racionalmente el tiempo libre, dentro y fuera de la
Institución, practicar deportes, dialogar, leer, escribir, ver televisión, asistir a
actos culturales y recreativos, jugar, etc.
20. Participar activamente en todas las actividades y eventos que se realicen en
la Institución y en las de proyección institucional, observando un
comportamiento culto en cada acto.
21. Tener sentido de pertenencia hacia la Institución, denunciando todas las
irregularidades que se presenten en el plantel.
22. Informar oportunamente a los padres de familia acerca de reuniones o
asuntos relacionados con los procesos académicos, disciplinarios o
formativos que se cumplen en la Institución.
23. Portar y presentar el carné de estudiante en todas ocasiones que fuere
necesario y cuando sea requerido por la Institución.
24. No portar, consumir, usar, comerciar, ni guardar: cigarrillos, drogas
alucinógenas, licores y armas, artefactos explosivos dentro del
establecimiento.
25. Cumplir todas las condiciones, acuerdos, pactos y contratos realizados
dentro y fuera de la Institución y que respondan directa o indirectamente a
este Manual de Convivencia, aceptado al ingresar a esta Institución.
26. Presentar la carta de excusa, firmada por padres o acudientes cuando no
haya podido asistir al colegio, a la Coordinación de Disciplina, el día en el
cual regresó al plantel. En caso de ser prevista la ausencia debe solicitar
con anticipación permiso a la Coordinación de Disciplina.
27. Observar normas de higiene y aseo para una buena presentación personal.
28. Evitar la participación en actos que atenten contra el bienestar y seguridad
de la comunidad educativa.
29. Defender, preservar y utilizar adecuadamente los recursos naturales.
30. Presentar las evaluaciones y trabajos asignados sin recurrir al fraude por
ningún motivo.
31. Utilizar adecuadamente los implementos tecnológicos, tales como celulares,
cámaras u otros, sin que ellos interrumpan los procesos académicos e
institucionales. En ningún caso la institución se hará responsable por el
daño o pérdida de estos implementos.
32. Firmar las observaciones escritas en el observador de disciplina con su
correspondiente descargo
33. Evitar exageradas demostraciones de afecto, besos, caricias o relaciones
sexuales en la institución.
3.2 DEBERES LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES
288
1. Responder y apropiarse de la educación de sus hijos, asistiendo a todas las
reuniones y llamados que la institución les haga.
2. Matricular, dotar, atender de manera integral todos los requerimientos y
necesidades de sus hijos para que estos puedan cumplir sus deberes y
obligaciones de estudiantes.
3. Buscar información, orientación y asesoría de parte de la Institución con el
fin de formar y educar a sus hijos.
4. Tomar parte activa en las diferentes asociaciones, comités y actividades
programadas por la Institución para prestar el servicio educativo.
5. Contribuir, solidariamente, con la Institución en la información y educación
de sus hijos.
6. Velar por la calidad y cumplimiento en las responsabilidades que tiene el
Estado y la Institución, de proporcionar la educación.
7. Reconocer el principio constitucional que “los Derechos del Niño”
prevalecen sobre los derechos de los demás.
8. Crear en el hogar un ambiente familiar propicio para el desarrollo de sus
hijos, animado por el amor, la espiritualidad y demás valores que faciliten la
convivencia.
9. Propiciar la asistencia puntual de los hijos a la institución y concientizarse
de que son los primeros educadores de los mismos.
10. Velar por la presentación personal de sus hijos y por la sencillez y respeto
al llevar el uniforme.
11. Acercarse a la institución a hacer los reclamos con serenidad, cultura y
respetando el conducto regular para garantizar la debida resolución de los
conflictos.
12. Acompañar a sus hijos en el estudio y realización de sus tareas; conocer los
sitios que frecuentan y fomentarles la lectura, el deporte y la sana diversión.
13. Responsabilizarse de los daños causados por sus hijos a las personas,
planta física o enseres de la Institución; estimulando, además el buen uso
de los mismos, previniendo daños.
14. Ser leales con los educadores, directivos y demás miembros de la
15. Respetar, salvo extrema necesidad, los horarios previstos por los
educadores y Directivos para las atenciones pertinentes a la labor
educativa.
16. Participar en la elaboración, conocer, difundir y acatar el MANUAL DE
CONVIVENCIA ESCOLAR.
3.3 DEBERES DE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES
1. Ofrecer a los estudiantes una educación profunda, exigente y de calidad,
para desarrollar en ellos aptitudes cognitivas, disciplina investigativa e
inquietudes reflexivas, mostrando una especial dedicación por aquellos con
mayores dificultades de aprendizaje.
289
2. Ofrecer oportunidades para la recuperación académica de los estudiantes,
generando eventos de refuerzo y repaso adaptados a sus necesidades.
3. Evaluar en coherencia con los parámetros definidos para las diversas
áreas, según los logros e indicadores de logro señalados y buscando que
los estudiantes alcancen las competencias deseadas.
4. Evaluar a los estudiantes de acuerdo con las normas establecidas en el
P.E.I. y en el S.I.E.P.E.
5. Ser justos y ecuánimes en los informes sobre los alcances de logros,
procurando conocer a fondo la realidad de cada uno de los estudiantes.
6. Procurar conocer a cada estudiante en su individualidad y en su riqueza
personal, para favorecer en ellos el descubrimiento de sus propias actitudes
y capacidades.
7. Ofrecer a los estudiantes una educación vocacional, procurando ayudarles
a descubrir su lugar en el mundo.
8. Ofrecer a los estudiantes una educación en la cual se puedan conocer más
a sí mismos, puedan construir su propia identidad y puedan desplegar sus
capacidades espirituales.
9. Escuchar a los estudiantes, estando atentos a sus dificultades y
sufrimientos y siendo comprensivos con ellos.
10. No promover, instigar, apoyar, participar, acompañar o colaborar con actos
de palabra o de hecho, que atenten contra la dignidad o integridad física de
la persona y de la comunidad educativa (valores morales, intelectuales y
físicos).
11. Cumplir con la jornada laboral de acuerdo con la ley 115 de 1994, decreto
1860 de 1994 y decreto 2277 de 1977.
12. Participar en la planeación y ejecución de las actividades curriculares
establecidas en el P.E.I.
13. Participar activamente en las reuniones de docentes, Consejo Directivo y
Académico, así como en los diferentes comités en los que participe.
14. Reconocer y acatar la autoridad del gobierno escolar.
15. Conocer, difundir y acatar el Manual de convivencia escolar de la institución
3.4 DEBERES DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
1. Respetar, cumplir y hacer cumplir la Constitución, las leyes y reglamentos.
2. Desempeñar con diligencia, eficiencia e imparcialidad, las funciones de su
cargo.
3. Obedecer y respetar a sus superiores inmediatos.
4. Dar un trato cortés, amable y respetuoso a todos los miembros de la
5. Compartir con solidaridad y espíritu de cooperación, las funciones que
comparte con sus compañeros.
6. Realizar las tareas que le sean confiadas y responder oportunamente a los
requerimientos realizados por la Comunidad Educativa
290
4 ESTÍMULOS Y SANCIONES
4.1 ESTÍMULOS:
En la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo serán objeto de estímulo el
cumplimiento de las normas institucionales, la vivencia y práctica de los valores, el
mérito deportivo, el esfuerzo, el compañerismo y la excelencia académica, de la
siguiente manera:
 Izada de bandera.
 Mención de honor.
 Reconocimiento público.
 Anotación en la hoja de vida.
 Reconocimiento en el Cuadro de honor institucional.
 Entrega de trofeos y medallas.
 Reconocimiento público en el acto de graduación al mejor bachiller y a los
estudiantes destacados en las pruebas Saber 11 (Icfes)
 Obtener la promoción anticipada, si demuestra superación de logros
prevista para el grado en que se encuentre.
 Obtener la promoción posterior al finalizar el primer periodo del año
siguiente en el caso de haber reiniciado el grado siempre y cuando su
rendimiento académico sea superior y su convivencia sea ejemplar, sin
registros negativos en el observador del alumno.
4.2 DEBIDO PROCESO
Para garantizar un adecuado seguimiento y cumplimiento de este manual y de la
aplicación correcta del trámite ante un proceso, se aplicará el DEBIDO PROCESO
contemplado en el art. 29 de la Constitución Política, el cual implica:
1. Reconocimiento de la dignidad humana: Se evitará la humillación y la
degradación humana.
2. Presunción de inocencia: Mientras el estudiante no se le haya sancionado,
se le debe considerar inocente y tratarlo como tal.
3. Resolución de la duda: Cuando no exista certeza sobre la ocurrencia de
una falta, no se culpabilizará a ningún estudiante o miembro de la
comunidad.
4. Igualdad ante la ley: Se garantiza el mismo tratamiento sin discriminación
alguna, para todos los miembros de la comunidad.
5. Principio de favorabilidad: Se aplicará a cualquier miembro de la
comunidad, la sanción o norma más ventajosa o favorable.
6. Legalidad: Se efectuará conforme a lo establecido en la Ley y en este
manual. La sanción o el procedimiento se apoyarán en la norma
291
contemplada.
7. Publicidad: Todo procedimiento o proceso disciplinario se adelantará con el
conocimiento y acceso directo del interesado, mediante notificación escrita
u oral.
8. Impugnación: El estudiante o miembro de la comunidad puede solicitar una
nueva revisión de la sanción aplicada, ya sea por parte de la misma
autoridad que tomó la decisión o por otra de superior categoría. Para ello
puede utilizar los siguientes
RECURSOS:
 Reposición: Solicitando el mismo funcionario que dictó la sanción, que la
aclare, la modifique o la revoque.
 Apelación: Se solicita ante el inmediato superior del funcionario que dictó
la sanción, con el fin de que la aclare, la modifique o la revoque.
 El de queja: Cuando el estudiante o interesado se le rechace el recurso de
apelación, se podrá interponer directamente, ante el superior del funcionario
que dictó la sanción, el recurso de queja, para que éste la aclare, la
modifique o la revoque.
 Non bis in ídem: Ningún estudiante o miembro de la comunidad educativa,
puede ser juzgado dos veces por el mismo hecho.
 Derechos de defensa: El disciplinado tiene derecho a presentar pruebas,
pedir que se le practiquen otras que él no puede aportar y a convertir las que
sean practicadas o aportadas.
NOTA: Los recursos de Reposición, Apelación y el de Queja, deben presentarse
por escrito, dentro de los tres (3) días siguientes a la notificación de las decisiones,
de lo contrario, se negará su trámite.
Competencia para Sancionar: de conformidad en lo establecido en la ley general
de la Educación y en el Decreto 1860, la persona competente para sancionar una
falta grave en la Institución, es el Rector (art.25 Dcto 1860). El Consejo Directivo es
un órgano consultor para investigar faltas graves.
Conducto Regular del Proceso Disciplinario:
 Profesor que presencia la falta
 Director de grupo
 Coordinación
 Rectoría
 Consejo Directivo
4.3 CLASIFICACIÓN DE LAS FALTAS
4.3.1 Falta: Constituye falta disciplinaria los incumplimientos de los deberes, el
abuso o extralimitación de los derechos y la incurrencia en prohibiciones. Las
faltas disciplinarias se clasificaran como leves, graves y gravísimas, según su
292
naturaleza y efectos, las modalidades y circunstancias del hecho, los motivos
determinantes y los antecedentes del presunto responsable.
4.3.2. Circunstancias atenuantes. Se consideran como circunstancias atenúan o
eximen la responsabilidad del estudiante, en la comisión de una falta, las
siguientes:
1. Su edad, desarrollo psicoafectivo, mental, evolutivo, y sus circunstancias
personales, familiares y sociales.
2. El haber obrado por motivos nobles o altruistas.
3. El haber observado buena conducta anterior.
4. Ignorancia invencible.
5. El confesar la falta oportunamente antes de ser descubierta por otros.
6. Afección psicológica comprobada siempre y cuando la familia y el estudiante se
comprometan con un proceso y den intervención profesional fuera de la
Institución.
7. El haber sido inducido a cometer la falta por alguien de mayor edad y/o
madurez psicoafectivo.
8. Cometer la falta en estados de alteración, motivado por circunstancias que le
causan dolor físico o psíquico.
9. Procurar, a iniciativa propia, resarcir el daño o compensar el perjuicio causado
antes de iniciarse el proceso disciplinario.
4.3.3. Circunstancias agravantes. Se consideran como circunstancias
agravantes de la responsabilidad del estudiante, las siguientes:
1. Reincidir en las faltas.
2. Cometer la falta para ocultar o ejecutar otra.
3. El haber mentido en forma oral o escrita en los descargos para justificar la falta.
4. El irrespeto como reacción ante el señalamiento por la comisión de una falta.
5. realizar el hecho con pleno conocimiento de sus efectos dañosos o con la
complicidad de sus compañeros.
6. No admitir la responsabilidad o atribuírsela a otros.
7. Infringir varias obligaciones con la misma conducta.
8. El efecto perturbador que la conducta produzca en la comunidad educativa.
9. Cometer la falta aprovechando condiciones de inferioridad de otros compañeros
o miembros de la comunidad educativa.
10. Emplear en la ejecución del hecho un medio de cuyo uso pueda resultar
peligro común.
11. El haber preparado o planeado ponderadamente la falta o con complicidad de
otros compañeros, miembros de la comunidad educativa o terceros ajenos a la
institución.
12. Cometer la falta en detrimento del bienestar de una persona con dificultades
especiales.
13. Hacer más nocivas las circunstancias de la falta.
4.4ESTRATEGIAS FORMATIVAS Y SANCIONES
293
4.4.1 TALLER FORMATIVO:
El docente director de grupo o el coordinador de sección podrán asignar trabajos
formativos especiales, se aplica al estudiante que en el anecdotario, haya
acumulado cuatro (4) amonestaciones escritas, por incurrir en faltas leves, o dos
(2) amonestaciones escritas por incurrir en faltas graves o por incurrir en alguna o
algunas de las faltas gravísimas. Este correctivo consiste en que el alumno (a),
bajo el acompañamiento del padre de familia realizara una serie de actividades
que pretenden llevarlo a reflexionar sobre su conducta y asumir compromisos de
cambio.
4.4.2 AMONESTACIÓN ESCRITA:
Si el (la) estudiante persiste en comportamientos indebidos, o la falta adquiere
cierta gravedad, se hará acreedor a la amonestación escrita. Esta la consignará el
Educador y/o Directivo que presencia la acción indebida en la Ficha Observador
del alumno (a) de manera específica, designando la falta según el manual de
convivencia, el correctivo, el compromiso adquirido por el estudiante y firmaran
tanto él como el estudiante, quien a su vez podrá escribir los descargos o
explicaciones correspondientes.
Cuando el (la) estudiante se niega a firmar, está renunciando a su derecho a
la apelación. En ese caso, la amonestación se hará firmar por al menos un
testigo.
4.4.3 NOTIFICACIÓN A LOS PADRES O ACUDIENTES Y COMPROMISO
ESCRITO:
Procede cuando el estudiante acumula en el anecdotario tres (3) amonestaciones
escritas o cuando la amonestación escrita incurra con una sanción. El director de
grupo notificará por escrito y citará a los padres de familia o acudiente autorizado
por escrito para dialogar, con quienes entrará en diálogo para analizar en forma
conjunta la situación del estudiante; se escucharán los descargos por parte del
alumno amonestado; se determinarán las estrategias y/o fórmulas que permitan
una adecuada normalización. De esta dialogo se dejara constancia en el
anecdotario del estudiante y firmarán el titular del grupo, los padres de familia o
acudiente autorizado y el estudiante.
4.4.4 DESESCOLARIZACION POR UNO O DOS DIAS:
Se aplicará al alumno que cometa dos (2) faltas graves contra el manual de
convivencia o que incurra en cuatro (4) faltas leves repetitivas y persistentes a
pesar de haberse tomado las acciones correctivas. Esta sanción será aplicada por
el Coordinador, previa autorización del rector, quien notificará personalmente al
alumno afectado y a los padres de familia o acudiente autorizado por escrito.
4.4.5 DESESCOLARIZACIÓN POR TRES DÍAS
294
Se aplicará la desescolarización por tres (3) días cuando se reincida en faltas
leves y graves. También en el caso de incurrir en cuatro (4) faltas graves
repetitivas y persistentes o en una (1) falta gravísima a pesar de haber tomado las
acciones correctivas. Esta sanción se notifica por resolución rectoral, al padre de
familia y/o acudiente autorizado por escrito y al estudiante.
4.4.6.
DESESCOLARIZACIÓN POR CUATRO (4) DÍAS DE CLASE
Se aplicará la desescolarización por cuatro (4) días cuando se reincida en faltas
leves y graves. También se aplica a quien cometa faltas gravísimas, así no tenga
antecedentes. La notificación de la Resolución Rectoral la hacen el Rector (a) y/o
el coordinador(a).
4.4.7. DESESCOLARIZACIÓN POR 5 y 6 DÍAS DE CLASE
Esta sanción se aplica a quien haya tenido suspensión de cuatro (4) días y
reincida en faltas leves y graves. También se aplica a quien cometa faltas
gravísimas, así no tenga antecedentes. Esta sanción debe ser producto de un
análisis profundo, con base en la gravedad de la falta o porque el estudiante ya ha
tenido que ser suspendido en ocasiones anteriores. De lo anterior quedará
constancia escrita en la ficha de seguimiento del alumno y conocimiento expreso
del padre o acudiente. La notificación de la Resolución Rectoral la hacen el Rector
(a) y/o el coordinador(a).
PARAGRAFO 1: La sanción de desescolarización se podrá aplicar dentro
de la misma Institución con actividades programadas para el alumno(a), por
parte de los educadores, en sitios acordados previamente, siempre y
cuando las condiciones lo ameriten y no se entorpezca la marcha
institucional.
PARAGRAFO 2: Al estudiante, se le aplicaran suspensión parcial de
actividades extracurriculares, como paseos, salidas pedagógicas,
actividades deportivas y culturales, entre otras.
4.4.8 SUSPENSIÓN DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS DURANTE UN PERIODO
COMPRENDIDO ENTRE SIETE (7) Y QUINCE (15) DIAS
En el caso de incurrir en faltas gravísimas, el Consejo Directivo podrá recomendar
mediante acuerdo al Rector aplicar esta suspensión.
4.4.9 COMPROMISO DISCIPLINARIO
El compromiso disciplinario firmado por el estudiante, padres de familia y/o
acudiente autorizado por escrito, Coordinador o Rector, según sea el caso, se
utiliza cuando la Institución a través del Rector(a), considera que la falta permite
una última oportunidad, sin deteriorar en el estudiante el sentido de la norma, ni
convertirse en un mensaje nocivo para la comunidad.
295
El incumplimiento de dicho contrato será motivo de retiro de la Institución. En caso
de que el estudiante haya incurrido en delitos sancionados por la ley penal
Colombiana, el Rector(a) en su papel de representante legal del colegio, hará la
correspondiente denuncia ante las autoridades competentes. Es responsabilidad
del colegio para toda falta que amerite la expulsión inmediata del estudiante y a la
cual se le haya hecho el debido proceso dejar constancia en su hoja de vida.
4.4.10 DESESCOLARIZACIÓN
Para aquellos estudiantes que cometan faltas gravísimas en el transcurso del
cuarto periodo del año escolar, podrá concedérseles la desescolarización para
que concluyan las actividades académicas y terminadas estas no se les
renovará la matricula. Dichos estudiantes deberán reclamar las actividades
correspondientes para cada una de las áreas académicas o asignaturas, en la
Coordinación respectiva
4.4.11 DESESCOLARIZACIÓN POR EL RESTO DEL AÑO ACADEMICO
Esta medida será consecuencia de faltas gravísimas, o porque se le haya hecho
seguimiento por sus faltas y siga incumpliendo el Manual de Convivencia La
decisión será tomada por el rector, mediante Resolución Rectoral, previo visto
bueno del Consejo Directivo.
4.4.12
CANCELACIÓN DEL CONTRATO DE MATRICULA Y PÉRDIDA DEL
DERECHO AL CUPO.
Esta sanción será aplicada por el Rector(a) previa consulta con el Consejo
Directivo una vez conocidos y analizados los hechos, por parte del Coordinador de
sección y el Rector, se extraerán las conclusiones pertinentes al caso.
Se aplicará a los estudiantes que hayan cometido faltas gravísimas (lesiones
personales o expendio de drogas, por ejemplo). Esta decisión será refrendada por
Resolución Rectoral, previo visto bueno del Consejo Directivo.
Cuando se trata de alumnos involucrados con sustancias psicotrópicas, es
obligación informar a los padres y al defensor de familia, para que se adopten las
medidas de protección correspondientes (Articulo 235, Dto. Nal 2737/89). Se
tendrá en cuenta lo siguiente: primero, dialogar con el alumno; a continuación, con
los padres. Envío del alumno a evaluación diagnóstica de prevención institucional.
Remisión a la Comisaría de Familia o su equivalente o a personas destinadas para
tal fin. En caso de requerir rehabilitación, presentar constancia de tratamiento.
(Dto.1108/94).
El procedimiento para aplicar las sanciones debe realizarse en forma paulatina y
progresiva; además debe existir relación de proporcionalidad entre la falta
cometida y la sanción a aplicar.
296
Conocidos y analizados los hechos, por parte del Coordinador de sección y el
Rector, quienes juntos analizaran la gravedad de la falta o faltas y los
antecedentes del alumno, podrán considerar dos cosas:
INTERPOSICION DEL RECURSO DE REPOSICIÓN
DIRECTIVO
ANTE EL CONSEJO
En todo proceso disciplinario o académico que pueda afectar a un estudiante, se
debe respetar siempre su derecho de defensa, con la interposición de recursos.
NOTA 1. La educación es un derecho – deber, por tanto no se vulnera el derecho
a la educación por sanciones al mal rendimiento académico y comportamental
(Fallo de la corte suprema de justicia T-509, 7-12 /94).
NOTA 2. No se vulnera el derecho a la educación por sanciones a las normas por
rendimiento y disciplina (Fallo de la corte suprema de justicia T-316, 12-7 /94)
CONCILIACIÓN: Una reunión entre los padres o acudientes autorizados por
escrito y el alumno. Este acto tendrá carácter conciliatorio, cuyo fin es el de
avenencia de las voluntades en procura de que la sanción tenga carácter
formativo.
Agotada la conciliación, el rector expedirá una resolución con el contenido de la
sanción, con base en el acta del comité de disciplina y la notificara al alumno
afectado y al padre de familia o acudiente autorizado por escrito.
El alumno será confiado a sus padres o acudientes que velaran responsablemente
para que este cumpla con la sanción y con las actividades académicas que le
sean asignadas durante la misma.
De esta suspensión se dejara constancia escrita en el anecdotario del estudiante y
en la ficha de seguimiento del alumno, acompañada de copia de la resolución.
Ante esta resolución no procederá el recurso de reposición.
La cancelación de la matricula de un estudiante debe llevar la previa autorización
del Consejo Directivo y Consejo Académico, y Asociación de padres (decreto 2737
de 1989 articulo 319 inciso 2 código del menor)
5
GOBIERNO ESCOLAR
Es la expresión de participación de todos los Estamentos de la Comunidad
Educativa en la toma de decisiones escolares.
Su conformación pluralista rompe con la concepción de la autoridad centrada en
una sola persona, para asumirla como ejercicio de la colegialidad por parte de un
297
grupo representativo de la Comunidad Educativa. (Ley General de Educación,
artículos 143, 144 y 145; Decreto 1860, artículos 18, 19, 20, y 21).
El Gobierno Escolar está conformado por:
5.1 EL RECTOR
Quien preside el Consejo Directivo y es el representante legal de la Institución.
5.2 EL CONSEJO DIRECTIVO
Organismo del Gobierno Escolar concebido como la instancia que facilita, lidera y
contribuye a la construcción del PEI.
Está integrado por: Dos Representantes de los Educadores. Un Representante de
los Estudiantes, un Representante de los Padres de Familia, un Representante del
Consejo de Padres, un Representante del Sector Productivo, un Representante de
los Egresados y el Rector quien lo preside.
5.3 EL CONSEJO ACADÉMICO
Asume el liderazgo de la investigación y el diseño de un currículo pertinente, que
responda a los principios, fundamentos, fines y objetivos propuestos en el PEI y a
los lineamientos de la constitución y de la Ley 115 de 1994. Los integrantes del
Consejo Directivo, exceptuando el Rector, son elegidos mediante proceso
democrático con participación de toda la Comunidad Educativa.
El Consejo Académico está integrado por el Rector(a) quien lo preside, los
Coordinadores, los Jefes de Área y Profesores representantes por Grado de la
Básica Primaria.
Los Jefes de Área son elegidos por votación y democráticamente en la última
Reunión de áreas del año escolar.
5.4 EL PERSONERO ESTUDIANTIL:
El Personero de los estudiantes será un alumno que curse el último grado que
ofrezca la Institución, encargado de promover el ejercicio de los deberes y
derechos de los estudiantes, consagrados en la Constitución Política de
Colombia, las Leyes, los Reglamentos y el Manual de Convivencia.
El Personero de los estudiantes será elegido dentro de los 60 días calendario,
siguientes al de la iniciación de clases de un período lectivo anual. Para tal efecto,
el Consejo Directivo convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de
elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto. Con la
coordinación y asesoría del área de Sociales.
El ejercicio de cargo de Personero de los Estudiantes es incompatible con el de
Representante de los Estudiantes ante el Consejo Directivo.
DE LAS FUNCIONES DEL PERSONERO:
- Promover y defender el cumplimiento de los derechos y deberes de los
estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del
establecimiento, pedir colaboración al Consejo de estudiantes, organizar foros
y otras formas de deliberación.
298
-
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las formule cualquier persona de la comunidad sobre
el cumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
Presentar ante el Rector, las solicitudes de oficio o a petición de parte que
considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el
cumplimiento de sus deberes.
PERFIL DEL PERSONERO
- Haber estudiado como mínimo un año en la Institución.
- Ser del Grado 11°.
- Tener cualidades de líder positivo.
- Demostrar sentido de pertenencia.
- Tener buen rendimiento académico y no haber presentado problemas
disciplinarios.
- No haber sido inscrito en el Contrato Pedagógico para el año de
representatividad.
- Saber ejercer las funciones del cargo sin ser manipulado.
- Manifestar respeto y tolerancia frente a todos los miembros de la Comunidad
Educativa.
- Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el
organismo que haga sus veces, las decisiones del Rector respecto a las
peticiones presentadas por su intermedio.
DE LA REVOCATORIA DEL MANDATO:
Es un derecho político estipulado por el Manual de Convivencia, otorgado a
quienes votan en la elección del Gobierno Escolar y sirve para dar por terminado
anticipadamente el período de gobierno de algunos miembros del Consejo
Directivo, del Consejo de Estudiantes, o del Personero.
CAUSAS:
- No haber dado cumplimiento a los aspectos fundamentales del plan
programático (programa de gobierno).
- No ejercer con responsabilidad las funciones de su cargo.
- No demostrar durante su mandato el perfil de líder positivo.
¿CÓMO SE HACE?:
Antes de finalizar el primer semestre escolar el Área de Ciencias Sociales y los
consejeros estudiantiles evaluarán la gestión realizada por el personero y en caso
de incumplimiento éste será sometido a la revocatoria del mandato. (Lo mismo se
aplicará para los demás representantes).
La revocatoria del mandato será asesorada por los consejeros estudiantiles con el
respaldo de los compañeros de grupo quienes firmarán dicha revocatoria y la
inscribirán ante el Consejo Directivo.
299
La revocatoria del mandato tendrá validez si la solicita el 50% + 1 de los inscritos
que votaron en dicha elección. Cumplido dicho trámite, el Consejo Directivo
posesionará a quien hubiera ocupado el segundo renglón.
5.5 EL CONTRALOR ESCOLAR:
Será un estudiante que se encuentre
debidamente matriculado en la institución educativa, que curse el grado décimo o
undécimo del nivel de Educación media, o de grado noveno o quinto en caso de
que la institución educativa sólo ofrezca hasta el nivel de educación básica,
elegido democráticamente por los estudiantes matriculados. Es requisito para ser
candidato a Contralor Escolar presentar el Plan de Trabajo. Parágrafo: La
responsabilidad del Contralor Escolar, es incompatible con la del Personero
Estudiantil y con la del representante de los Estudiantes ante el Consejo Directivo.
Será elegido el mismo día que el personero de los estudiantes y se posesionará
ante el personero del Municipio de Medellín en fecha convocada por el mismo.
FUNCIONES DEL CONTRALOR ESCOLAR
-
Liderar la Contraloría Escolar en la respectiva institución educativa.
-
Ser vocero de la Contraloría Escolar ante la comunidad educativa.
-
Convocar a los integrantes de la Contraloría Escolar a una reunión ordinaria
cada dos meses, o extraordinaria cuando sea necesario.
-
Representar la Contraloría Escolar ante la Red de Contralores Escolares.
-
Representar la Contraloría Escolar ante la Contraloría General de Medellín.
-
Solicitar a la Contraloría General de Medellín que realice las verificaciones que
se consideren necesarias frente a las actuaciones de los gestores fiscales, a fin
de que ésta determine si es procedente o no adelantar alguna acción de
control fiscal.
-
Solicitar a la Contraloría General de Medellín las capacitaciones que estime
necesarias para el adecuado desarrollo de las funciones que corresponden a la
Contraloría Escolar.
-
Verificar la publicación en lugar visible los informes de ejecución presupuestal
de ingresos y gastos de los FSE.
-
Verificar que el Rector o Director Rural publique semestralmente en cartelera
las contrataciones que se haya celebrado con cargo a los Fondos de Servicios
Educativos en la vigencia fiscal y la población beneficiada a través de los
programas de gratuidad y derechos académicos y complementarios,
restaurantes escolares, fondo de protección escolar, presupuesto participativo
y otros proyectos que tenga la Institución Educativa.
300
-
Promover la comunicación en la comunidad educativa de las obras físicas que
se van a realizar y el seguimiento para que las mismas se entreguen con la
calidad requerida y con las necesidades de la población escolar.
-
Solicitar al rector la publicación en lugar visible la Resolución del Ministerio de
Educación Nacional, sobre la asignación de recursos de gratuidad
provenientes para estudiantes, así como la destinación que se le da en el
presupuesto de gastos según la aprobación del Consejo Directivo.
-
Solicitar al rector la publicación en lugar visible el Decreto de transferencia
municipal de recursos por concepto de gratuidad y los recursos adicionales por
concepto de estudiantes de media técnica. Parágrafo. En ausencia permanente
del Contralor Escolar, corresponde al grupo de apoyo, designar entre ellos, un
estudiante que reúna las calidades exigidas para el reemplazo, hasta terminar
el periodo para el cual fue elegido el Contralor saliente.
GRUPO DE APOYO DE LA CONTRALORIA ESCOLAR: Estará conformado por
estudiantes matriculados en la institución educativa, que cursen los grados sexto a
undécimo y los estudiantes que cursen el último grado en los Centros Educativos,
según ofrezca la institución; se elegirá democráticamente un representante por
cada grado, por votación interna que realizará el alumnado el mismo día de la
elección del Contralor Escolar.
FUNCIONES DEL GRUPO DE APOYO DE LA CONTRALORÍA ESCOLAR
-
Elegir el Secretario (a) de la Contraloría Escolar para llevar el libro de actas.
-
Apoyar el ejercicio del Control Fiscal en la institución educativa.
-
Conocer el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
-
Conocer el presupuesto de la respectiva institución educativa y el plan de
compras y verificar el cumplimiento de los resultados previstos con los gastos
que se ordenan.
-
Solicitar las actas del Consejo Directivo de la respectiva institución educativa
relacionadas con presupuesto.
-
Estudiar y analizar la información que sea allegada a la Contraloría Escolar.
-
Presentar propuestas al Contralor relacionadas con las funciones inherentes a
la Contraloría Escolar.
-
Designar el reemplazo del Contralor Escolar en ausencia definitiva del elegido
por la comunidad educativa.
5.6 DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES:
301
Es el máximo organismo colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio
de la participación por parte de los educandos. Estará integrado por un vocero de
cada uno de los grados ofrecidos por el plantel.
En la Institución cada grupo elige su Consejero dentro del primer mes del año
lectivo.
El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro (4)
primeras semanas del calendario académico a asambleas integradas por los
alumnos que cursen cada grado, con el fin de que elijan en su seno mediante
votación secreta, un vocero estudiantil para el año lectivo en curso.
Corresponde al Consejo de Estudiantes:
- Darse su propia organización interna.
- Elegir el Representante de los Estudiantes ante el Consejo Directivo de la
Institución y asesorarlo en el cumplimiento de su representación.
- Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas
sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
- Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le
atribuya el Manual de Convivencia.
5.7 Asociación de Padres de Familia: (Artículo 7 y 139 de la ley 115 de 1994,
decreto 1860 de 1994 y decreto 1286 de 1995).
Está conformado por los padres de familia y acudientes de los estudiantes de la
institución educativa.
Son sus funciones:
- Crear su propio estatuto con personería jurídica.
- Apoyar la ejecución del Proyecto educativo institucional y el plan de
mejoramiento del establecimiento educativo.
- Promover la construcción de un clima de confianza, tolerancia y respeto entre
todos los miembros de la comunidad educativa.
- Promover los procesos de formación y actualización de los padres de familia y
su participación dentro de la asociación.
- Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de las acciones
necesarias para mejorar sus resultados de aprendizaje.
- Promover entre los padres de familia una cultura de convivencia, solución
pacifica de los conflictos y compromiso con la legalidad.
- Participar por intermedio de un integrante en el Consejo Directivo (Artículo 143
de la ley 115 de 1994).
5.8 Consejo de Padres de Familia: El Consejo de Padres de Familia, es un
organismo conformado para asegurar la continua participación de los padres o
acudientes en el proceso pedagógico del establecimiento. Está integrado por los
voceros de los padres de familia o acudientes que cursan cada uno de los
diferentes grados que ofrece la institución.
Son sus funciones:
302
-
Asegurar la participación de los padres o acudientes en el proceso pedagógico
de la institución.
Ser órgano de expresión y participación de los padres de familia.
Representar permanentemente a los padres de familia como canal de
comunicación en los diferentes estamentos institucionales.
Presentar propuestas de mejoramiento del Manual de Convivencia y del PEI en
el marco de la Constitución y la ley.
Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y
concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa.
Elegir el representante de los padres de familia al Consejo Directivo del
establecimiento.
5.9 DEL REPRESENTANTE DE GRUPO:
Es la mano derecha del Director de Grupo, el Representante de los Compañeros
de Grupo en todas las actividades, el responsable del grupo en ausencia del
Profesor, vocero del grupo ante el Consejo de Estudiantes.
La elección se realiza por los integrantes del grupo dentro del primer mes del año
escolar.
Perfil:
 Buena dosis de liderazgo.
 Buen desempeño académico y disciplinario.
 Identificación con la Filosofía Institucional.
 Sentido de Pertenencia.
 Haber cursado como mínimo el año anterior en el establecimiento.
 Manifestar respeto por los deberes y derechos de los estamentos
comunitarios.
Funciones:
- Estar en comunicación permanente con el Director de Grupo.
- Informar al Director de Grupo sobre las diferentes actividades del grupo.
- Responder por el grupo en la ausencia del Profesor.
- Estar atento al aseo, la presentación, el orden y la supervisión del grupo.
- Permanecer en constante comunicación con el Consejo de Estudiantes para
presentar sugerencias.
- Presentar proyectos e iniciativas de financiación de actividades.
5.10 DE LOS MONITORES:
Son estudiantes que reemplazan, colaboran, con los Profesores titulares en las
diferentes áreas académicas, con la debida responsabilidad y autoridad.
Son elegidos por los Educadores dentro del primer mes del año escolar.
Perfil:
303
- Liderazgo.
- Interés en el área respectiva.
- Identificación con la Filosofía Institucional.
- Sentido de Pertenencia.
- Buena expresión oral.
Funciones:
- Suplir las ausencias del Profesor con base en los trabajos y explicaciones
dadas por éste.
- Colaborar en la orientación de trabajo en grupo en el de revistas, material
didáctico, exposiciones, con la orientación del Profesor.
- Interesarse a mantener ilustrada la cartelera respectiva.
- Aclarar dudas en los diferentes trabajos de grupo, con la orientación del
Profesor.
- Formular, ante el Coordinador del Área, las respectivas sugerencias de grupo
para obtener mejores resultados en el proceso de enseñanza - aprendizaje
para ser presentadas ante el Consejo Académico.
- Preparar talleres, laboratorios, documentos, artículos de revistas, material
didáctico, exposiciones, con la orientación del Profesor.
- Prestar asesoría a los compañeros que presentan dificultades en el área.
5.11 DEL COMITÉ OPERATIVO:
Es un organismo creado al interior de la Institución, asesor del Rector(a) para
efectos de organización, ejecución y evaluación de las actividades curriculares
generales, específicas y cotidianas del quehacer educativo. Regula los aspectos
académicos y disciplinarios de la administración en la Institución.
Su creación obedeció a la necesidad de una comunicación más eficiente respecto
a la organización general de la Institución y a la agilización de los canales de
comunicación entre los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa. Está
conformado por el Rector y los Coordinadores.
2.2.5 DE LA COORDINACIÓN:
Es responsable de administrar los alumnos de acuerdo con el Manual de
Convivencia de la Institución, respecto a la parte de comportamiento general. De
la misma manera le corresponde la administración, ejecución, supervisión y
evaluación del desarrollo curricular, pedagógico y académico de la Institución y de
los estudiantes.
6
OTROS SERVICIOS QUE OFRECE LA INSTITUCIÓN
6.1 DE LA BIBLIOTECA Y EL AULA ABIERTA DE MEDELLIN DIGITAL:
304
La Biblioteca Escolar junto con el Aula abierta de Medellín Digital, consciente de
su papel renovador y democrático dentro de un espacio de formación integral de la
persona, debe trabajar actualmente como Centro de Recursos para el
Aprendizaje, propiciando experiencias de información dirigidas a los Docentes,
Alumnos, Padres de Familia y comunidad en general.
El trabajar el alumno y el docente con variados materiales le permite afianzar
actitudes, hábitos, destrezas y las competencias necesarias para el aprendizaje
integral.
OBJETIVOS:
- El objetivo primordial de la Biblioteca dentro de la enseñanza es el desarrollar y
fomentar la lectura.
- La Biblioteca Escolar junto con el aula abierta de Medellín Digital, debe apoyar
los programas curriculares, buscando los elementos que mejor puedan servir
en el perfeccionamiento y en la práctica docente.
- La Biblioteca Escolar junto con el aula abierta de Medellín Digital al servicio del
aula, contribuye también a la formación en el estudiante, del espíritu científico y
de la creatividad.
- La Biblioteca junto con el aula abierta de Medellín Digital debe inducir en los
estudiantes las técnicas y habilidades para la lectura y en el manejo de
estrategias en la búsqueda, creación y manejo de información y comunicación.
- La Biblioteca junto con el aula abierta de Medellín Digital debe formar, informar
y recrear el conocimiento entre los usuarios.
USUARIOS: Son usuarios de la Biblioteca junto con el aula abierta de Medellín
Digital, los Profesores, alumnos, personal administrativo y demás miembros de la
Comunidad Educativa.
HORARIO:
Lunes a Jueves:
8:00 a.m. - 12:00 m.
1:00 p.m. - 5:30 p.m.
Viernes:
8:00 a.m. - 12:00 m.
1:00 p.m. - 5:00 p.m.
REGLAS:
- Los bolsos o artículos de mano deben dejarse en el casillero de la entrada.
- Sólo está permitido el ingreso de hojas y lápices.
- Es necesario hablar en voz baja para no perturbar a los demás.
- Después de consultar o leer, dejar los libros sobre la mesa.
- Por la seguridad de la Biblioteca no se debe comer, ni fumar.
- Mantener la disciplina y el orden necesarios.
- Guardar el debido respeto con el personal de la Biblioteca.
6.2 DE LA TIENDA ESCOLAR:
305
La Tienda Escolar de la Institución ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO, no es un
Establecimiento Comercial, sino un servicio de bienestar privado, destinado a
satisfacer las necesidades complementarias de alimentación del Personal
Directivo, Operativo, Docente, estudiantes y padres de familia, durante la jornada
de la actividad escolar.
GENERALIDADES:
- Los bienes muebles destinados a la Tienda Escolar de propiedad de la
Institución serán entregados al adjudicatario bajo inventario por el Consejo
Directivo (relacionar bienes).
- La Tienda Escolar se adjudicará mediante acta de adjudicación aprobada y
firmada por el Consejo Directivo.
- El Adjudicatario de la Tienda Escolar debe ofrecer un servicio de buena
calidad y a menor costo del comercio local.
- El Rector del Establecimiento tendrá la facultad como Presidente del
Consejo Directivo, de acceder a las instalaciones de la Tienda Escolar, en
cualquier momento, con el fin de vigilar su funcionamiento y verificar la
calidad y precios, lo cual se hará en presencia del adjudicatario, o ante
renuncia o ausencia de éste, con un miembro del Consejo Directivo.
- El Adjudicatario quien será el mismo administrador, permanecerá en la
Tienda Escolar mientras se esté prestando el servicio, en horario de 7:00
a.m. a 6:30 p.m., de lunes a viernes o cuando las actividades de la
Institución lo requieran.
- Se recomienda funcionar como mínimo tres puntos de ventas con el
personal suficiente, con el fin de ofrecerle a los alumnos un eficiente
servicio, como también poner a su disponibilidad una gran variedad de
productos: jugos, café, aromáticas, parva, confitería, gaseosas, malta,
helados y frutas, entre otros.
CALIDAD DEL SERVICIO: Tanto el personal que allí trabaja, como el local de la
misma, deberán permanecer en las mejores condiciones de aseo, higiene y
presentación. Las personas que trabajan en la Tienda Escolar además de
conservar una impecable presentación personal, deben estar dispuestas, en todo
momento, a atender a los clientes en el menor tiempo posible, con la cultura y el
respeto que éstos se merecen.
LIMITACIONES, PROHIBICIONES Y OBLIGACIONES:
- Almacenar y expender bebidas embriagantes, cigarrillos y demás
sustancias prohibidas por la Ley.
- Solamente se puede vender a los alumnos en horas reglamentarias de
actividad escolar. Al sonar el timbre que termina el descanso se suspende
toda venta a estudiantes.
- Alterar precios, sin previa autorización de la Rectoría del Establecimiento, o
vender productos adulterados, vencidos o de mala calidad.
306
-
-
-
Para conservar los pisos y sillas de la institución no vender chicles o
productos similares que contengan gomas masticables
Abrir el local en horas o días en que el Establecimiento Educativo no esté
laborando, salvo autorización escrita de las directivas del Plantel.
Admitir alumnos dentro del local de la Tienda Escolar, salvo previo contrato
de trabajo, conocido y aprobado por la Rectoría.
Toda persona que trabaje en la Tienda Escolar de la Institución, debe tener
seguridad social en los términos que determine la ley. Certificación al
respecto debe adjuntarse al contrato de la tienda.
El Adjudicatario no podrá arrendar o subarrendar la Tienda Escolar. No
puede efectuar reformas ni mejoras al local de la tienda, salvo previa
autorización de la Rectoría y con el visto bueno de la Dirección de Recursos
Físicos y Financieros de la Secretaría de Educación y Cultura de Antioquia.
El Adjudicatario no podrá utilizar las instalaciones de la Tienda Escolar para
pernoctar.
Los daños ocasionados a los enseres del inventario entregado, para el
funcionamiento de la misma, correrán por cuenta y riesgo del adjudicatario,
los cuales deben devolverse a más tardar el día 10 de diciembre de la
misma vigencia y bajo estricto inventario.
El adjudicatario deberá pasar la lista de los artículos, con los precios ya
establecidos al Consejo Directivo, para su aprobación y luego colocarla en
lugar visible a los alumnos.
6.3 DEL ALMACÉN ESCOLAR
El almacén escolar es un servicio de bienestar, no una entidad comercial, con
miras a satisfacer las necesidades de: fotocopias, papelería, útiles escolares,
uniformes, tarjetería, etc. de la Comunidad Educativa Institucional y de los vecinos.
GENERALIDADES
- El Almacén Escolar funciona en el espacio adecuado para tal fin, ubicado
en el primer piso, al costado derecho de la entrada a la Sección de
Bachillerato.
- El Almacén Escolar se entrega mediante acta y Resolución de Adjudicación
aprobada y firmada por el Consejo Directivo.
- El Almacén debe brindar una excelente atención y permanecer en óptimas
condiciones de aseo y presentación.
- La mercancía que se distribuya debe ser de buena calidad y con precios
inferiores a los brindados en el comercio, los que deben ser fijados en lugar
visible al público.
HORARIO: El Almacén Escolar brindará atención en jornada continua de 7:30
a.m. a 5:30 p.m.
6.4 DEL BIENESTAR ESTUDIANTIL.
307
El bienestar estudiantil que ofrece la Institución propicia todos los medios para
mejorar el desempeño de escolar y la calidad de vida de los estudiantes y sus
familias.
COMPONENTES
- Primeros auxilios (Cruz Roja).
- Refrigerio, siempre y cuando lo brinde el Municipio.
- Restaurante Escolar, siempre y cuando lo brinde el Municipio.
- Tiquete de transporte escolar, siempre y cuando lo brinde el Municipio.
- Vaso de Leche, siempre y cuando lo brinde el Municipio.
- Servicio de Psicoorientación. programa vínculos
- Prevención de la Drogadicción.
- Campañas de preservación de la salud.
- Realización de eventos culturales, recreativos y deportivos intramurales.
- Apoyo académico a través de los alfabetizadores y practicantes en
convenio con otras instituciones de la ciudad
- Los demás que durante el año puedan ofrecerse.
NOTA: Los programas: Vaso de leche, Desayuno preparado, Desayuno víveres y
Almuerzo víveres, son programas de la Secretaria de Bienestar Social, que
benefician a los niños de preescolar, primaria y secundaria en todas las
secciones. Se deben consumir en los horarios y lugares estipulados, en
condiciones de higiene y bienestar. Es importante hacer un buen uso de los
alimentos suministrados, no botarlos, ni jugar con ellos; en tal caso es preferible
no recibirlos y dejarlos a las personas que realmente lo necesiten y hagan buen
provecho de él .
308
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS
ESTUDIANTES
SIEPE
ACUERDO NÚMERO 015 DE 2011
Por medio del cual se reforma el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción
de Estudiantes, para el año 2012 de la INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO
LÓPEZ PUMAREJO, del Municipio de Medellín.
El Consejo Directivo de la Institución Educativa ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO,
en uso de sus funciones conferidas por el Decreto 1860 de 1994 y en especial las
señaladas en el Decreto 1290 de 2009, y
CONSIDERANDO
1. Que el Decreto 1290 de 2009 estableció los lineamientos generales y
específicos para los procesos de Evaluación y Promoción de los
estudiantes a partir del año 2010.
2. Que según la Ley 115 de 1994, ARTÍCULO 92. “Formación del
educando. La educación debe favorecer el pleno desarrollo de la
personalidad del educando, dar acceso a la cultura, al logro del
conocimiento científico y técnico y a la formación de valores éticos,
estéticos, morales, ciudadanos y religiosos, que le faciliten la realización de
una actividad útil para el desarrollo socioeconómico del país.
Los establecimientos educativos incorporarán en el Proyecto Educativo
Institucional acciones pedagógicas para favorecer el desarrollo equilibrado
309
y armónico de las habilidades de los educandos, en especial las
capacidades para la toma de decisiones, la adquisición de criterios, el
trabajo en equipo, la administración eficiente del tiempo, la asunción de
responsabilidades, la solución de conflictos y problemas y las habilidades
para la comunicación, la negociación y la participación”.
3. Al ser derogado el Decreto 230 de 2002, adquiere vigencia el Decreto 1860
de 1994 en los aspectos que no contradigan el actual Decreto 1290 de
2009, en especial los artículos 33, 37, 38 y 43 del Capítulo V y todo el
Capítulo VI que habían sido derogados.
4. El Decreto 1860 de 1994, expresa en su artículo 34º. AREAS. En el plan
de estudios se incluirán las áreas del conocimiento definidas como
obligatorias y fundamentales en los nueve grupos enumerados en el
artículo 23 de la ley 115 de 1994. Además incluirá grupos de áreas o
asignaturas que adicionalmente podrá seleccionar el establecimiento
educativo para lograr los objetivos del proyecto educativo institucional, sin
sobrepasar el veinte por ciento de las áreas establecidas en el plan de
estudios.
Las áreas pueden cursarse por asignaturas y proyectos pedagógicos en
períodos lectivos anuales, semestrales o trimestrales. Estas se distribuirán
en uno o varios grados.
5. El mismo Decreto 1860 dice en su artículo 35º. DESARROLLO DE
ASIGNATURAS. Las asignaturas tendrán el contenido, la intensidad
horaria y la duración que determine el proyecto educativo institucional,
atendiendo los lineamientos del presente Decreto y los que para su efecto
expida el Ministerio de Educación Nacional.
En el desarrollo de una asignatura se deben aplicar estrategias y métodos
pedagógicos activos y vivenciales que incluyan la exposición, la
observación, la experimentación, la práctica, el laboratorio, el taller de
trabajo, la informática educativa, el estudio personal y los demás elementos
que contribuyan a un mejor desarrollo cognitivo y a una mayor formación de
la capacidad crítica, reflexiva y analítica del educando.
6. El Decreto 1290 de 2009 contempla en su ARTÍCULO 1. La evaluación del
aprendizaje de los estudiantes es Internacional, Nacional e Institucional.
7. El mismo Decreto 1290 dice en su ARTÍCULO 3. Propósitos de la
evaluación institucional de los estudiantes. Son propósitos de la evaluación
de los estudiantes en el ámbito institucional:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo
y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los
procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del
estudiante. básica para consolidar o reorientar los procesos educativos
relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
310
3. Suministrar información que permita implementar estrategias
pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y
desempeños superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación del Plan de
Mejoramiento institucional.
8. El Decreto 1290 de 2009 estipula que el sistema institucional de evaluación
debe contener unos criterios, unas definiciones y unos procesos para su
estructuración, con la debida participación de los diferentes estamentos de
la Comunidad Educativa, sistema que será aprobado primero en el Consejo
Académico y luego en el Consejo Directivo.
9. Que atendiendo las recomendaciones del Consejo Académico y la
Comunidad Educativa en general, se han observado los pasos y
procedimientos requeridos para la construcción del Sistema Institucional de
Evaluación y Promoción de los Estudiantes, SIEPE.
10. Que corresponde al Consejo Directivo adoptar el Sistema Institucional de
Evaluación y Promoción de Estudiantes, SIEPE, de acuerdo a la estructura
y requerimientos señalados específicamente en el Artículo 4° del Decreto
1290 de 2009.
11. Que el decreto 1290 de 2009 en el artículo 8 permite realizar la revisión y
reformas a que hubiere lugar de acuerdo a las necesidades de
mejoramiento institucional.
12. Que en acuerdo del Consejo Directivo N°015 de 2009, se adoptó para el
año 2010 el SIEPE institucional.
13. Que después de estudiar las propuestas de reforma que el Consejo
Académico propuso en las sesiones desarrolladas entre los meses de
febrero y marzo del 2011, el Consejo Directivo adopta oficialmente el SIEPE
y en consecuencia,
ACUERDA:
CAPITULO 1: IDENTIDAD INSTITUCIONAL
ARTÍCULO 1. Identificación Institucional
Misión, Visión, Filosofía, Principios y modelo pedagógico ALPUMA (Ver Numeral 1
Manual de Convivencia)
ARTÍCULO 2. Concepción de la Evaluación en la Institución
La evaluación es el sistema articulado y continuo de procesos, acciones,
estrategias, indicadores, instrumentos y referentes para determinar los alcances
en la formación integral de los estudiantes, las metas, los objetivos, los niveles de
aprendizaje, los niveles de desempeño, la calidad de los procesos de los
311
Docentes, la definición de la promoción y la estructuración de programas y planes
para el mejoramiento permanente.
El Modelo Pedagógico de la Institución contempla en sus POLÍTICAS DE
ESTRATEGIAS EVALUATIVAS las siguientes:
1. La capacitación continua al docente en la cultura de la evaluación de
tal manera que le permita a la comunidad educativa:
1.1. Interactuar a través de la observación diaria de conductas con
discusiones, diálogos, talleres, etc.
1.2. Crear planteamientos de mayor objetividad que posibiliten establecer
el perfil escolar del educando, de manera sistematizada, con
evidencias claras de su progreso y que además estén en
consonancia con el enfoque conceptual del Dispositivo Formativo
Comprensivo, con los planteamientos de la Ley General de
Educación, con los decretos establecidos en la materia y, de la
misma manera, con las exigencias de la pedagogía contemporánea.
Desde esta perspectiva la evaluación observa los siguientes procesos:
2. Procesos de Desarrollo Cognitivo y procedimental:
2.1. Comprensión: Se da cuando el estudiante adquiere dominio de un
objeto de aprendizaje, se apropia de él, explica e interpreta su
significado y lo aplica a diferentes situaciones.
2.2. Solución de problemas: Este aprendizaje supone combinar varios
principios ya aprendidos y a la vez permite construir nuevos,
ampliando sus esquemas cognitivos y generando cambios
integrales.
2.3. Pensamiento creativo: Es la capacidad para combinar, de manera
original y novedosa, diferentes ideas. Algunos autores lo denominan
pensamiento divergente.
3. Procesos de Desarrollo Afectivo:
La afectividad del ser humano está relacionada con los sentimientos, los
cuales se hacen manifiestos a través de las actitudes, los intereses y los
valores.
3.1. Las actitudes: Se refieren a comportamientos concretos, positivos o
negativos, que se generan como resultado de diversos procesos
mentales. Ejemplos: responsabilidad, puntualidad, sociabilidad,
escucha, colaboración, etc.
3.2. Los intereses: Son el resultado de diferentes aprendizajes y se
manifiestan en el deseo y empeño por realizar determinadas
312
3.3.
acciones. Ejemplos: el interés por el conocimiento, por la
investigación, por determinadas actividades, etc.
Los valores: Se entiende por valor la significación e importancia que
tiene para los seres humanos la red de relaciones que establecen
con el mundo, los objetos, las acciones o situaciones específicas,
desde la ética, lo moral, lo social, lo científico, lo político, lo
económico, lo cultural y lo tecnológico.
ARTÍCULO 3. Características de la Evaluación en la Institución.
1. Evaluación integral. Se evaluará la formación integral de los estudiantes,
con fundamento en las competencias del saber, del hacer y del ser, a través
de la verificación de los procesos y los resultados, en consonancia directa
con los planes de área y los diarios de campo de los docentes.
1.1 Los Procesos. Hacen alusión a la capacidad para el trabajo en equipo
y la intervención en actividades grupales; para seguir instrucciones,
realizar procedimientos matemáticos, lógicos y cognitivos; para hacer
uso adecuado y eficiente de los recursos y materiales de aprendizaje;
utilización adecuada del lenguaje en sus diferentes expresiones; el
interés por el conocimiento, la búsqueda de alternativas para la solución
de problemas; la formulación de propuestas y el desarrollo de proyectos,
exposiciones, trabajos y tareas asignadas en los espacios y tiempos
específicos.
1.2 Los Resultados. Se refieren al alcance de metas, propósitos y objetivos
en los trabajos, proyectos, talleres y actividades realizadas; solución de
problemas, cuestionarios, exámenes y pruebas en las áreas de estudio;
elaboración de análisis, síntesis y resúmenes; demostración de
competencias y destrezas cognitivas, científicas, artísticas, deportivas,
de interpretación, argumentación y proposición; presentación de tesis,
hipótesis, ensayos, maquetas, esquemas; construcción de instrumentos,
artefactos, insumos y materiales. Todo lo anterior reflejado en los
niveles alcanzados en las Pruebas SABER, ICFES, Olimpiadas del
Conocimiento y pruebas internacionales.
2. Evaluación Democrática. Su sentido es la formación significativa de una
comunidad social pluralista, justa, divergente, progresista, donde se
comprende, convive y valora al sujeto, a la comunidad y al entorno,
conforme a los Principios Institucionales. Hacen parte de ella:
2.1 La autoevaluación es la evaluación que cada estudiante realiza sobre
sus procesos y resultados en la actividad educativa. Conlleva a la
comprobación personal del propio aprendizaje y el descubrimiento y
reconocimiento de las dificultades para superarlas.
2.2 La coevaluación. Es la evaluación, con responsabilidad compartida, de
docentes y educandos sobre el proceso educativo. Igualmente consiste
la valoración del aprendizaje y desempeño que se hace entre pares
313
3.
4.
5.
6.
(estudiante-estudiante), cuya finalidad es ayudarse mutuamente, para
que reconozcan sus logros y refuercen lo aprendido.
2.3 La heteroevaluación. Consiste en la evaluación que realiza una
persona sobre otra. Su trabajo, su actuación, su rendimiento, etc. Esta
es la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor con los
estudiantes.
2.4 La metaevaluación. Es el proceso de auto reflexión crítica que hace el
docente sobre su práctica evaluativa, para mejorarla.
Evaluación Continua. Se realiza en forma permanente haciendo un
seguimiento al estudiante, que permita observar el progreso y las
dificultades que se presenten en su proceso de formación; busca
retroalimentarlo. Se hará al final de cada tema, unidad, período, clase o
proceso.
Evaluación Interpretativa. Para que los estudiantes comprendan el
significado de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el
profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las deficiencias, de tal
manera que permitan establecer correctivos pedagógicos para avanzar en
su desarrollo.
Evaluación Formativa. Que permita reorientar los procesos y
metodologías educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en
alguna área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase,
incida en el comportamiento y actitudes de los estudiantes en el contexto en
que se desenvuelve.
Evaluación Flexible. En el caso de los estudiantes que presenten barreras
para el aprendizaje se diseñarán y aplicarán estrategias que se acerquen a
sus dificultades, pero que den razón de sus desempeños, en
acompañamiento y asesoría de un profesional en el área.
ARTÍCULO 4. Cantidad de calificaciones. En la Institución se aplicarán, en cada
período, un mínimo de 5 calificaciones de igual porcentaje, incluyendo la
autoevaluación, que den cuenta de los procesos y los resultados determinados en
el artículo 3, en cada área o asignatura del Plan de Estudios.
Al finalizar cada período se practicará una Prueba en cada una de las áreas
Básicas del Plan de Estudios (Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias
Sociales, Humanidades, Ciencias Económicas y Políticas y Filosofía).
ARTÍCULO 5. Proceso de autoevaluación de los estudiantes.- Para que la
evaluación sea participativa como lo exige la ley 115 de 1994, el docente
programará momentos para socializar con sus estudiantes los resultados de la
evaluación, permitirá y promoverá la autoevaluación, mediante la cual el
estudiante, basado en parámetros establecidos previamente, tendrá la oportunidad
de dar a conocer sus juicios de valor sobre su proceso formativo.
PARÁGRAFO 1.- Criterios de autoevaluación del estudiante.- Dentro del
resultado final de cada asignatura se tendrá en cuenta la nota de
314
autoevaluación que los estudiantes estimarán en relación con los parámetros
establecidos para ser evaluados desde el inicio del periodo, con ello, se
buscará que el estudiante identifique sus fortalezas y debilidades en cada
asignatura. Para emitir una valoración, el estudiante tendrá en cuenta los
criterios de evaluación expuestos por cada docente y consignados en su
cuaderno en la primera semana de clase. Ellos son:
1. Asistencia regular a clases y puntualidad.
2. Uso y porte del uniforme.
3. Presentación oportuna y con calidad de sus compromisos académicos:
trabajos, talleres, tareas, proyectos, ejercicios, trabajos en clase, pruebas
escritas y orales, entre otros.
4. Uso pedagógico de tecnologías.
5. Sentido de pertenencia y cuidado del entorno.
6. Respeto a las normas de convivencia escolar.
CAPÍTULO 2: EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES
ARTICULO 6. Escala Valorativa: En La Institución se evaluará el aprendizaje de
los estudiantes mediante una escala valorativa de 1.00 a 5.00, de tal forma que
cualquier valoración en un área o proceso valorativo de 3.00 en adelante es
satisfactoria; y una valoración entre 1.00 y 2.99 significa que no alcanzó los logros,
competencias, objetivos y metas propuestas. Para efectos de la nota valorativa en
la promoción se tendrá en cuenta el alcance de las competencias básicas,
incluidas en estas las formativas y actitudinales del período o del grado por parte
del estudiante, indispensables para su desempeño en el período o grado
siguiente.
ARTÍCULO 7. Equivalencia con la escala nacional. Para efectos de la
expedición de certificados de estudio por parte de la Institución, en consonancia
con el Artículo 5 del Decreto 1290 de 2009, la equivalencia con la escala de
valoración nacional será la siguiente:
1. Desempeño Superior:
Valoración de Cinco (4.51 a 5.00).
2. Desempeño Alto: Valoración de Cuatro (4.00 a 4.50).
3. Desempeño Básico:
Valoración de Tres (3.00 a 3.99).
4. Desempeño Bajo: Valoración de Uno (1.00 a 2.99).
Desempeño Superior
Valoración de 4.51 a 5.00
1. Alcanza los logros propuestos en
Desempeño Alto
1. Alcanza los logros propuestos en
315
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
los tiempos asignados.
Es creativo, innovador y puntual
en la presentación de los
trabajos académicos.
Siempre cumple con las tareas y
trabajos del área.
Es analítico y crítico en los
cuestionamientos.
No
tiene
faltas,
y
aún
teniéndolas, presenta excusas
justificadas, sin que su proceso
de aprendizaje se vea afectado.
No presenta dificultades en su
comportamiento y en el aspecto
relacional
con
todas
las
personas de la comunidad
Educativa.
Manifiesta un elevado sentido de
pertenencia institucional.
Participa en las actividades
curriculares y extracurriculares
permanentemente.
Presenta actitudes proactivas de
liderazgo y gran capacidad de
trabajo en equipo.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
Desempeño Básico
Sólo
alcanza
los
niveles
necesarios de logro propuestos
y con actividades especiales de
recuperación.
Presenta los trabajos en el límite
de tiempo y la oportunidad de
hacerlo.
Desarrolla
actividades
pedagógicas específicas.
Tiene faltas de asistencia
justificadas, pero que limitan su
proceso de aprendizaje.
Manifiesta relativo sentido de
1.
2.
3.
4.
las
diferentes
áreas
o
asignaturas, aún cuando realice
actividades
especiales
de
refuerzo.
Presenta
los
trabajos
oportunamente.
Reconoce
y
supera
sus
dificultades de comportamiento
cuando las tiene.
Desarrolla
actividades
pedagógicas específicas.
No
tiene
faltas,
y
aún
teniéndolas, presenta excusas
justificadas, sin que su proceso
de aprendizaje se vea afectado
en gran medida
No presenta dificultades en su
comportamiento y en el aspecto
relacional
con
todas
las
personas de la comunidad
Educativa.
Manifiesta
sentido
de
Desarrolla buena capacidad de
trabajo en equipo.
curriculares específicas.
Desempeño Bajo
No alcanza los logros mínimos
propuestos en el área o
asignatura aún después de
realizadas las
actividades
especiales de recuperación y
persisten sus dificultades.
Incumple frecuentemente con las
tareas y trabajos que promueve
el área.
No desarrolla el mínimo de
actividades
pedagógicas
requeridas.
Tiene faltas de asistencia
316
6.
7.
8.
9.
injustificadas
que
inciden
Demuestra capacidad limitada de
negativamente en el desarrollo
trabajo en equipo.
de las actividades académicas.
5. No
manifiesta
sentido
de
curriculares específicas.
Es relativamente creativo y su
6. Presenta dificultades en el
sentido analítico no se evidencia
desarrollo de trabajo en equipo.
en sus acciones.
No presenta motivación e interés en
Utiliza estrategias de apoyo las actividades escolares.
necesarias
para
resolver
situaciones
pedagógicas
pendientes.
ARTÍCULO 8. Aprobación del Área. Un estudiante aprobará el área de estudio,
en un año lectivo, cuando haya cumplido con un mínimo del setenta y cinco por
ciento (75%) de asistencia a las clases y haya obtenido en la misma una
valoración mínima de Tres (3.00), equivalente a la valoración de Básico, como
definitiva final en la evaluación de los procesos y resultados estipulados en el
Artículo 3, involucrados en la respectiva área.
ARTÍCULO 9. Criterios de evaluación y promoción: Los criterios que se tendrán
en cuenta para el alcance satisfactorio de los logros básicos en una determinada
área son:
1. Asistencia y puntualidad regular a clase.
2. Calidad, pertinencia, y presentación oportuna de los compromisos
académicos (trabajos, talleres, tareas, proyectos, ejercicios, trabajos de
clase, evaluaciones escritas, orales, ensayos, entre otros), de acuerdo con
los parámetros establecidos en cada asignatura.
3. Uso y porte del uniforme.
4. Uso de tecnologías.
5. Sentido de pertenencia.
6. Autoevaluación.
7. Coevaluación.
8. Heteroevaluación.
PARÁGRAFO 1.- De la Promoción.- Se entiende por promoción, el acto
mediante el cual las Comisiones de Evaluación y Promoción, atendiendo a
que un estudiante haya alcanzado los logros establecidos en el Plan de
Estudios de cada asignatura para el grado que esté cursando y haya
obtenido una valoración final mínima de Desempeño Básico en cada una de
ellas, lo habilita para avanzar al siguiente grado o al Título de Bachiller, con
317
excepción de Preescolar cuya promoción es flexible. Dicho acto debe ser
protocolizado en y mediante actas.
PARÁGRAFO 2.- De la promoción anticipada. El estudiante se podrá
promover anticipadamente si durante el primer periodo del año lectivo
cumple los siguientes parámetros:
1. Muestra suficiencia en nivel Superior tanto en sus procesos
académicos como de convivencia.
2. Aprueba en nivel Superior las evaluaciones de y por competencias
correspondientes al grado en el que se encuentra.
3. Demuestra su madurez escolar para el siguiente grado mediante
valoración psicosocial realizada por parte del orientador.
4. Obtiene el Visto Bueno de la Comisión de Evaluación y Promoción.
5. Obtiene el Aval del Consejo Académico.
PARÁGRAFO 3.- Los estudiantes de Grado Undécimo serán proclamados
en ceremonia pública sólo si aprueban la totalidad de las asignaturas con
un mínimo de 3.0, han cumplido con el manual de convivencia, con las
Horas del Servicio Social y demás requisitos legales.
PARÁGRAFO 4. Proceso para la Promoción Anticipada. Debe haber
petición escrita ante la Comisión de Promoción y Evaluación , firmada por el
estudiante y el padre de familia responsable, detallando las características
de la petición, y anexando informe con las valoraciones en cada una de las
áreas, incluido un resumen del aspecto comportamental, firmado por los
respectivos docentes y el Coordinador. En el caso de la Básica Primaria, el
Docente del Grado a que aspira el estudiante realizará una valoración del
desempeño y competencias, con la debida autorización del Coordinador de
Sección.
La Petición de Promoción anticipada podrá ser propuesta por el Director de
Grupo, el Estudiante o el Padre de Familia y entregada a la comisión de
promoción y evaluación a más tardar el día de la reunión correspondiente al
primer periodo académico únicamente. La Comisión estudiará la petición y
emitirá concepto que, si es favorable, aparecerá en la resolución rectoral que
hace parte del registro escolar de la Institución.
El estudiante podrá ser ubicado en un grupo del grado siguiente, a fin de que
pueda asumir sin mayores contratiempos sus nuevas responsabilidades
académicas y formativas.
ARTÍCULO 10. Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los
desempeños de los estudiantes durante el año escolar. La evaluación es
considerada como parte esencial del proceso educativo, por lo tanto, no debe
limitarse sólo a la valoración y a la promoción, sino que deberán programarse y
desarrollarse actividades estratégicas que permitan orientar la superación de las
318
dificultades en el alcance de los desempeños propuestos en las asignaturas por
parte de los estudiantes; para ello la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo
adopta el siguiente proceso en los casos de aquellos estudiantes que no alcanzan
los logros básicos de las asignaturas al finalizar un periodo o el año escolar:
1. Actividades de Refuerzo Permanentes durante cada periodo
académico.- El docente las asignará y orientará de manera permanente e
inmediata; es decir, tan pronto se presenten las dificultades. Los
estudiantes deberán presentarlas durante las fechas establecidas. El
docente las promoverá internamente y llevará un registro de las mismas, lo
que permitirá controlar los avances del proceso. Con esas actividades se
busca que el estudiante supere las dificultades que le impiden alcanzar los
desempeños durante el proceso de desarrollo de la asignatura.
2. Plan de Mejoramiento al Finalizar cada Periodo Académico.- El docente
asignará y orientará las actividades contempladas en este Plan para ser
entregadas y/o desarrolladas en la última semana de cada periodo
establecido por la institución educativa. Los estudiantes deberán presentar
dichas actividades durante las fechas instituidas. Con este plan se busca
que el estudiante alcance los procesos de cada asignatura. Si finalizado
ese proceso, el estudiante no ha obtenido una valoración de 3.0, el docente
remitirá el caso a Coordinación para que cite al acudiente
comprometiéndolo en el proceso de mejoramiento de su acudido.
Al finalizar cada periodo académico, en reunión de las Comisiones de
Evaluación y Promoción, se analizarán los casos de estudiantes que han
presentado dificultades en el alcance de los desempeños propuestos y,
después de haber participado en las actividades anteriores, hayan obtenido
una valoración menor a 3.0 en cualquiera de las asignaturas, para realizar
las recomendaciones estratégicas generales o particulares a que haya
lugar. Estas serán socializadas a los estudiantes y padres de familia, por
medio del boletín, quienes se comprometerán a través de la firma del Acta
de Compromiso Académico a hacer el debido acompañamiento y
seguimiento a su acudido. El cumplimiento o incumplimiento de estos
acuerdos se registrará en el formato único institucional para controlar los
avances en la superación de las dificultades y para verificar el compromiso
de los acudientes y estudiantes.
3. Actividades Complementarias Especiales de Superación al Finalizar el
Año Escolar (Semana 40)- Todo estudiante que haya obtenido
Desempeño Bajo en la evaluación final de una o más asignaturas,
participará en Actividades Complementarias Especiales de Superación, en
el tiempo estipulado para ello. Estas actividades serán programadas por el
docente de la asignatura con pertinencia a las dificultades en el alcance de
los desempeños que presentó el estudiante. Las actividades se valorarán
de acuerdo con los términos establecidos en el Artículo 6 del presente
319
documento y su resultado, ya sea éste aprobatorio o no, deberá quedar
consignado en el formato único institucional.
PARÁGRAFO 1. Los estudiantes que no se presenten en las fechas
programadas o que no desarrollen la totalidad de las Actividades
Complementarias de Superación, no serán promovidos; la institución no
garantiza actividades por fuera de la programación, salvo en caso de forzosa
aceptación por causa justificada (incapacidad médica y/o calamidad
comprobadas), en este caso la justificación será avalada por la Comisión de
Evaluación y Promoción respectiva.
PARÁGRAFO 2. Para aprobar el área el estudiante debe haber presentado la
actividad de recuperación y obtener una valoración de 3.0.
PARÁGRAFO 3.- Es responsabilidad de la Comisión de Evaluación y
Promoción estudiar el caso de cada uno de los estudiantes considerados para
la reprobación de un grado y decidir acerca del mismo.
PARÁGRAFO 4.- Los docentes, a quienes se les presentan en cada periodo
estudiantes con Desempeño Bajo en su asignatura, deberán presentar un
informe a las Comisiones de Evaluación y Promoción respectivas en el que se
describan las razones por las cuales el estudiante fue reprobado.
ARTÍCULO 11. De las Actividades de Nivelación para aquellos estudiantes
que se vinculan después del inicio regular del año lectivo y tiene asignaturas
pendientes.- Todo estudiante que se vincule a la institución educativa después de
haber comenzado el año académico, deberá realizar actividades de nivelación,
estas serán conocidas por los estudiantes y sus acudientes y consignadas en el
cuaderno respectivo. Los pasos a seguir serán los siguientes:
1. Elaboración y Presentación del trabajo en forma escrita asignado por el
docente.
2. Sustentación y/o evaluación de dicho trabajo de acuerdo con las directrices
del docente.
3. En caso de aprobar, la valoración mínima será de 3.0 sobre 5.0, equivalente
a Desempeño Básico.
4. Firma del Acta de Nivelación y entrega de la misma a Coordinación.
5. Las actividades de nivelación tendrán una duración de una semana
correspondiente a la última de cada periodo.
6. Si pasado este tiempo, el estudiante no presenta las actividades de
nivelación, pierde el derecho a la misma en el periodo correspondiente.
ARTÍCULO 12. Casos en que no habrá Promoción Escolar de Estudiantes. Un
estudiante no será promovido:
1. Cuando la valoración definitiva sea inferior a tres (3.00) en un mínimo de
tres áreas del Plan de Estudios, después de haber realizado las Actividades
320
de Refuerzo y los Planes de Mejoramiento programados por los respectivos
docentes.
2. Cuando haya dejado de asistir sin justificación al veinticinco por ciento
(25%), como mínimo de la totalidad de períodos de clase en tres (3) áreas
del Plan de Estudios. Para que este precepto se cumpla las faltas
injustificadas en el área respectiva deben aparecer en el registro escolar o
en el boletín de calificaciones.
3. Cuando después de realizar las Actividades Complementarias de
Superación en dos áreas del Plan de Estudios no logra la valoración
mínima requerida de tres (3.00) en los procesos y resultados de ambas
áreas.
PARÁGRAFO 1. Para los estudiantes que pierden una área, el (la) Docente
debe presentar a la Comisión de Evaluación y Promoción un informe con las
evidencias de las recomendaciones, acciones y estrategias implementadas
para mejorar el rendimiento de cada uno de los estudiantes, con fundamento
en el registro que se lleva de las acciones de seguimiento para el mejoramiento
de sus desempeños.
ARTÍCULO 13. Boletín de Informe Académico a los padres de familia. La
Institución brindará informes escritos a los padres de familia, correspondientes a
cada uno de los períodos académicos y el informe definitivo de promoción. El
informe correspondiente al último período podrá brindarse verbalmente a los
estudiantes, pero los demás y el informe final de promoción tendrán que ser por
escrito y entregados a los respectivos padres de familia en conjunto con los planes
de apoyo a que hubiere lugar.
El Boletín Académico informativo deberá ser entregado con citación previa,
mediante la estrategia que defina la Institución, dentro de los diez (10) días hábiles
posteriores a la culminación del período o más tardar el último día laboral de los
docentes y directivos docentes del año lectivo.
ARTÍCULO 14. Estructura del Boletín de Informe Académico. El Boletín
contendrá un informe descriptivo y cuantitativo del desempeño integral del
estudiante en cada una de las áreas del Plan de Estudios y del aspecto
comportamental. Se brindará una valoración en la escala de uno (1.00) a cinco
(5.00), con la correspondiente escala nacional, de acuerdo con el rendimiento del
estudiante en cuanto a procesos y resultados en la respectiva área, acompañada
de una descripción cualitativa del desempeño en esos procesos y resultados, en
función de las competencias y estándares definida para el período en el área.
ARTÍCULO 15. Comisión de Evaluación y Promoción. En la Institución existirá
una Comisión de Evaluación y Promoción conformada por el Rector o su
delegado, quien la presidirá y los docentes del respectivo grado. La Comisión se
reunirá al finalizar cada período y antes de entregar informes a los padres de
familia para analizar la situación de formación integral de los estudiantes y
321
determinar acciones y estrategias conjuntas para el mejoramiento. Igualmente, se
reunirá al finalizar el año lectivo para definir la Promoción. Podrá sesionar y tomar
decisiones con el Rector o su delegado y la mitad más uno de los miembros que la
conforman. Existirá un libro de actas por cada grado para las reuniones. Las
fechas para las reuniones serán fijadas en el cronograma institucional.
CAPÍTULO 3: DEL RECURSO DE RECLAMACIÓN Y CONDUCTO REGULAR
ACADÉMICO
ARTICULO 16. Toda decisión ante un estudiante constituye una medida formativa
o correctiva, que puede ser objeto de reclamación, directamente por el estudiante
o por sus padres o acudiente. Interpuesto el recurso tendrá un efecto suspensivo
sobre la medida formativa o correctiva mientras se resuelve.
ARTÍCULO 17. El conducto regular para hacer reclamaciones procede así:
1. Primero:
Docente del Área o Asignatura.
2. Segundo:
Coordinador de Sección.
3. Tercero:
Comisión de Evaluación y Promoción.
4. Cuarto:
Rector.
5. Quinto:
Consejo Académico.
PARÁGRAFO. La Coordinación de Sección se podrá apoyar en el concepto
escrito de otro docente del Área en cuestión para dar respuesta a la petición
del (la) estudiante.
ARTÍCULO 18. Tiempo para la reclamación. Todo recurso debe interponerse por
escrito dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes a la notificación de la
correspondiente decisión. Si el recurso se interpone en la misma reunión que
decide la medida, bastará hacerlo constar en el acta; en caso contrario es
necesario hacerlo por escrito.
PARÁGRAFO 1. La respuesta de primera y de segunda instancia debe
darse en un término no mayor de dos (2) días hábiles; la de tercera, cuarta
y quinta instancia dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes a la
recepción de la petición.
PARÁGRAFO 2. Todas las instancias deberán responder por escrito la
reclamación.
ARTÍCULO 19. Reclamación por Promoción Escolar. La reclamación por
Promoción Escolar, se interpone, en primera instancia, ante la Comisión de
Evaluación y Promoción que tomó la decisión, quien deberá responder por escrito
en un término no mayor de cinco (5) días hábiles después de la petición; en
322
segunda instancia ante el Consejo Académico quien tendrá cinco (5) días hábiles
para responder.
PARÁGRAFO. Si la reclamación por Promoción Escolar se ve afectada por
las vacaciones de docentes y directivos docentes de fin de año y comienzo
del siguiente, el vencimiento de términos se interrumpe durante este tiempo
de vacaciones.
ARTÍCULO 20. Reclamación por Promoción Anticipada. La reclamación por
Promoción Anticipada de Grado se interpone, en primera instancia, ante la
Comisión de Evaluación y Promoción quién deberá responder dentro de los cinco
(5) días hábiles siguientes a la recepción de la reclamación, y en segunda
instancia ante el Consejo Académico, quien deberá responder dentro de los cinco
(5) días hábiles siguientes a la recepción de la petición.
ARTÍCULO 21. Reclamación por Proclamación. La reclamación por
Proclamación se interpone ante la Comisión que tomó la decisión, quien deberá
responder en Primera Instancia dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes a la
petición; y en segunda instancia ante el Consejo Académico, quien responderá
dentro de los dos (2) días hábiles siguientes.
PARÁGRAFO 1. De todas formas, la decisión de no proclamación de un
estudiante deberá informársele a él o a su representante legal de modo que
pueda interponer el recurso de reclamación, con sus debidas respuestas,
antes del Acto Ceremonial de Proclamación.
PARÁGRAFO 2. Se interrumpe el vencimiento de los términos si la persona
responsable de la respuesta posee incapacidad legal. En este caso, la
fecha a partir de la cual se reintegre a sus labores será la válida para el
vencimiento de los términos. Si la incapacidad es muy prolongada, el
peticionario podrá hacer su reclamación ante la siguiente instancia, quien
deberá responder en los términos estipulados.
ARTÍCULO 22. Vencimiento de términos. Si se cumplen los términos y no se da
una respuesta a la petición hecha, se considera silencio administrativo y la
solución deberá ser favorable al (la) estudiante petitorio(a). En este caso, la
Rectoría hará cumplir esta disposición mediante resolución.
ARTICULO 23. VIGENCIA. La presente reforma rige a partir del 16 de enero de
2012 y deroga todas las normas de carácter interno que existan a la fecha y le
sean contrarias.
323
[Escribir el nombre de la compañía]
[Año]
324
PROYECTO ESCUELA DE PADRES
“ALPUMA” 2011
Psicólogas Coordinadoras
programa VINCULOS:
CATALINA ANGEL Y DEICY DUQUE
DOCENTES:
RUBIELA MONTOYA
ANA MARÍA ARANGO
CELIA ROSA VALENCIA
JOSE IGNACIO ZAPATA
MONICA ROSA LONDOÑO ZULUAGA
IVAN DARIO ESTRADA
ARACELLY GIRALDO
2011
PROYECTO DE LA ESCUELA DE PADRES
1. JUSTIFICACIÓN INTRODUCTORIA
325
En la sociedad que hoy nos ocupa la educación debe de ser un factor de gran
importancia al que se debe de prestar mucha atención, cualquier iniciativa por
desarrollar la educación en cualquier aspecto debe de ser apoyada.
Hoy en día los padres se enfrentan a una sociedad cambiante, que poco a poco
nos adentra en un sistema capitalista donde los conceptos varían día a día, donde
los valores pasan a ser otros (familia, sexo, autoridad, religión...), donde nadie
está preparado para actuar en ciertas situaciones, por lo tanto debemos avanzar y
desarrollarnos con la sociedad, y la educación es el mejor camino.
Siempre le hemos dejado el papel de educar a la escuela y últimamente parece
que sólo eso no es suficiente, la familia junto con la institución escolar y la
comunidad en general debe de trabajar por una educación de los niños y los
jóvenes mucho más integral, que tenga en cuenta muchos más factores que
ayuden a su desarrollo.
Las familias son el motor principal en la educación de sus hijos, una pieza
fundamental en su desarrollo pues son ellos quienes ayudaran a la formación de
los niños y/o de los jóvenes, adquiriendo éstos pautas de vida con base a unos
valores y debido a esta responsabilidad es importante que los padres se formen y
se informen sobre todo lo relacionado con la educación con el fin de poder actuar.
Como bien escribe el profesor Juan Escámez Sánchez, en su libro Programa de
Prevención Escolar contra la Violencia de género, (1986:16): “Si el proceso
educativo no consigue personas que tengan predisposiciones para interrogar e
interrogarse sobre la realidad que les rodea y sobre ellos mismos,
predisposiciones para enjuiciar críticamente la información recibida,
predisposiciones para la vida en común y para la participación en los asuntos
públicos; si todo esto no se consigue en el proceso educativo, entonces habría
que suprimir lo de educativo”
Cuando hablamos de escuela de padres hacemos referencia a un plan
“sistemático de formación para padres en los aspectos psicopedagógicos y
ambientales, que se desarrolla a lo largo de un periodo relativamente extenso de
tiempo”.
Así la Escuela de Padres es un aspecto innovador dentro de la institución
Educativa que por medio de actividades, de la participación de los padres, del
diálogo y la comunicación entre ellos pueden desarrollar muchos aspectos que les
ayuden a la educación de sus hijos y a la adaptación a los cambios rápidos y
profundos a los que el hombre actual se ve sometido y que debe de afrontar.
2. OBJETIVOS DE LA ESCUELA DE PADRES
326
Con la escuela de padres la meta que se pretende es:
Que los padres se formen e informen con el fin de mejorar su capacidad para
educar a sus hijos.
Los objetivos específicos a conseguir son:
ambiente de amistad.
omunicación y el diálogo con sus propios hijos.
de los hijos.
más integral de los hijos.
oporcionar diferentes fuentes de información en lo referente a sexualidad,
ocio y tiempo libre, desarrollo de valores como la autoestima, la tolerancia etc...
3. CONTENIDOS
Los temas que se llevarán a cabo a cabo este año en la escuela de padres de La
Institución Educativa Alfonso López Pumarejo son:
-hijo: Ideas para una buena comunicación. La autoridad
:
tabaco...)
des de transmisión sexual”
327
Se llevarán a cabo tres charlas generales, abiertas a cualquier persona interesada,
cuyos temas serán tratados por diferentes expertos en la materia.
Los temas a tratar son:
4. METODOLOGÍA
La metodología que se lleva a cabo en la Escuela de Padres es activa,
participativa y colaborativa ya que esto es algo de todos y todos tenemos que
aportar cosas para que los resultados sean conseguidos, y sean positivos. Los
padres son los protagonistas de su formación por medio del diálogo, las
intervenciones, las reflexiones...
Los contenidos se desarrollan en distintas sesiones llevadas a cabo
quincenalmente mensualmente bimestralmente, trimestralmente. Los temas a
tratar en las actividades se trabajaran por medio del diálogo, la resolución de
conflictos, talleres, charlas-coloquio realizadas por un experto cada mes, videos,
etc..., y como anteriormente hemos dicho adaptando la actividad a la mejor forma
de tratar el tema y con la técnica más adecuada para desarrollar el mismo.
Para trabajar los temas se harán en gran grupo o pequeños grupos con el fin de
aprender de otros y crear un clima de empatía y comunicación.
5. ORGANIZACIÓN DE UNA ESCUELA DE PADRES
La escuela de padres se lleva a cabo a nivel local en todos los centros educativos:
Sección Julia Agudelo, Santiago Santamaría y sede de bachillerato
328
Cada centro educativo está formado por un grupo de padres y madres
(15a 20 personas) que tienen interés por formarse e informarse sobre temas
relacionados con la educación con el fin de favorecer el crecimiento de sus hijos
por medio de la comunicación y el diálogo.
La escuela de padres está organizada teniendo en cuenta a todas las personas
presentes, tanto los padres como las coordinadoras deberán de tener unas
responsabilidades a la hora de llevar a cabo las actividades.
6. TEMPORALIZACIÓN
El tiempo dedicado al desarrollo de las actividades de la escuela de padres estará
comprendido entre los meses de Mayo a Noviembre con el fin de poder trabajar
todos los contenidos y desarrollar las distintas actividades.
El horario será acordado con los padres con el fin de adaptarnos a sus
obligaciones y disponibilidades. Las reuniones se realizaran mensualmente, con
una duración aproximada de una hora y media o dos, con el fin de estar en
continuo contacto, teniendo en cuenta las fiestas nacionales, las diferentes
actividades institucionales, etc...
7. MATERIALES Y RECURSOS PARA LA ESCUELA DE PADRES
RECURSOS HUMANOS
Para la realización de las actividades en la escuela de padres son:
Los padres que estén interesados en estas actividades y que quieran ser
protagonistas de esta escuela de padres 2011 – 2012
Dos psicólogas – pedagogas pertenecientes al programa VINCULOS, que se
encargan de coordinar todas las actividades que se llevan a cabo en relación a los
contenidos.
Profesionales expertos que serán quienes lleven a cabo las charlas coloquios
cada mes, o en otro caso cada dos meses, en relación a los temas que se estén
trabajando.
Docentes encargados del proyecto escuela de padres ALPUMA: Rubiela Montoya,
Celia Rosa Valencia, José Ignacio Zapata Arenas, Iván Darío Estrada, Aracelly
Giraldo, Ana María Arango.
RECURSOS MATERIALES
329
Cada centro educativo hace uso de sus propias instalaciones y de todo aquello
necesario (infraestructura, medios audiovisuales...etc., etc.) para la realización de
las actividades.
Cada sección tendrá su propia documentación (en una sección de la biblioteca)
sobre los temas tratados en la escuela de padres, para que tanto los padres,
profesores, alumnos y toda la comunidad puedan hacer uso de ese material con el
fin de formarse e informarse según las necesidades de cada uno.
RECURSOS FINANCIEROS:
La Institución se encargara de financiar el tema de las fotocopias, documentos,
libros y otros materiales que consideren oportunos para la realización de las
actividades que se llevarán a cabo.
CÓMO EVALUAR LA ESCUELA DE PADRES
La evaluación llevada a cabo en la escuela de padres debe de ser una evaluación
inicial, continua y final por medio de la observación directa del coordinador, en
este caso dos las sicólogas-pedagogas. También serían de gran interés utilizar
cuestionarios con el fin de conseguir en:
Evaluación inicial, una serie de información que te ayude adaptar las actividades
al contexto en el que se van a realizar, es decir, cada grupo de padres tendrán
unas expectativas diferentes y unas distintas necesidades.
Podríamos usar aquí un cuestionario para ver las expectativas que los padres
tienen de estas actividades, ó cuántos han participado en otras escuelas de
padres etc...
Evaluación continua, que será necesaria para ir adaptando las actividades a las
necesidades que van surgiendo en el desarrollo del proceso de los distintos
contenidos. Aquí utilizaríamos sobre todos la observación directa, llevada a cabo
por las coordinadoras.
Evaluación final, con el fin de ver la aceptación que las actividades desarrolladas
han tenido sobre los padres y el cambio producido en sus conductas por ellas. En
esta última evaluación sería de gran interés pasar un breve cuestionario donde los
padres anónimamente hicieran su propia evaluación con el fin de mejorar en la
realización de otras posibles actividades en los próximos años en cuestiones tales
como los contenidos, horarios, espacios...
330
NOTA DE INTERÉS: Una vez terminada la evaluación de la escuela de padres se
llevará a cabo un informe final con todas las conclusiones a las que se han llegado
con el fin de mejorar la organización, el desarrollo de actividades etc. de los años
siguientes.
10. CONCLUSIÓN
La escuela de padres es una iniciativa de gran interés para toda la comunidad
educativa en general (padres, madres, profesores...), pues ya es hora de que las
familias tomen en serio la educación y no sólo le dejen la tarea de educar a la
escuela.
Es importante que todos participen en que este proyecto salga adelante y para ello
es muy importante la motivación de los padres, la participación y las ganas de
trabajar, con el fin de que cada día sean más los padres los que consideren estas
actividades de interés educativo, importante para sus hijos y también para ellos
mismos.
Este proyecto ha sido elaborado por los Docentes: Rubiela Montoya, Celia Rosa
Valencia, José Ignacio Zapata Arenas, Iván Darío Estrada, Aracelly Giraldo, Ana
María Arango. y por las psicólogas Coordinadoras Catalina Ángel y Deicy Duque,
del programa VINCULOS, teniendo en cuenta distintos aspectos de interés con el
fin de poder aprovechar al máximo las actividades y adaptarlo a los distintos
grupos de padres de las secciones educativas. Ambas coordinamos las
actividades deseando que todos se conciencien sobre la importancia de este
proyecto para la educación de los niños y de la comunidad en general.
331
PLAN DE EMERGENCIA ESCOLAR
IINSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO”
SISTEMA MUNICIPAL PARA LA
ATENCIÒN Y PREVENCIÒN DE DESASTRES
- SIMPAD-
MEDELLÍN
MARZO DE 2009
PLAN EDUCATIVO DE EMERGENCIAS
332
1. UBICACIÒN GEOGRÀFICA DE LA INSTITUCIÒN EDUCATIVA
INSTITUCIÒN EDUCATIVA:
RECTOR:
Sección “Alfonso López Pumarejo
Oscar Emilio Murillo Perea
DIRECCIÒN:
Calle 58 (Echeverri) # 36 B - 40
TELÈFONOS:
2 84 08 48, 216 38 18, 2 16 04 46, 228 06 01
2 16 39 90
BARRIO:
Sucre Boston
COMUNA:
Comuna 8 Villa Hermosa
ZONA:
Centroriental
NORTE
VILLA HERMOSA
SAN MIGUEL
OCCIDENTE
BOSTON
I.E. ALFONSO
LÓPEZ
PUMAREJO
ORIENTE
LA LADERA,
ENCISO, LOS
MANGOS
SUR
SUCRE BOSTON
333
MAPA COMUNA 8 CON UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN ALFONSO LÓPEZ
PUMAREJO
I.E. ALFONSO
LÓPEZ
PUMAREJO
334
NIVELES DE ORGANIZACIÓN
Tener una buena organización de las personas en el proceso de evacuación
favorece la preparación del plan, se hace necesario involucrar a toda la comunidad
educativa en el proceso de planeación, convirtiéndose en un elemento
fundamental de la prevención.
A nivel institucional se pueden establecer varios niveles dentro de la organización
con el fin de asignar a cada uno de ellos un papel dentro del proceso de
planeación, buscando una amplia participación de todos.
COMISIONES DE TRABAJO:
GRUPO COORDINADOR:
NOMBRES Y APELLIDOS
GRADO/CARGO
Oscar Emilio Murillo Pera
Rector
Hercilia Petrona Torres
Candelaria Cabrera
Profesora
Profesora
Rubiela Montoya
Profesora
Flor Maria Villegas
Profesora
Jhony Ferney Giraldo A
Profesor
Brigadas pendientes por conformar
Están conformadas por estudiantes de la Institución de Educativa pertenecientes
a los grados sexto a undécimo.
Las comisiones deben ser actualizadas anualmente debido al cambio de la
población estudiantil que se da al iniciar el año escolar. (Ver anexo …..)
BRIGADA CONTRA INCENDIOS:
No
Nombres y Apellidos
Grado
Teléfono
Función
335
1
BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS:
No
Nombres y Apellidos
Grado
Teléfono
Función
Grado
Teléfono
Función
BRIGADA DE EVACUACIÓN:
No
1
Nombres y Apellidos
IDENTIFICACIÓN DE LAS AMENAZAS:
IDENTIFICACIÓN
(RETROSPECTIVA)
DE
LOS
ANTECEDENTES
HISTÓRICOS
Se entiende por antecedentes históricos a los hechos ocurridos en años pasados
en la institución, los cuales deben ser recolectados con las personas que más
tiempo lleven en la misma y con los vecinos.
EVENTO
Heridas leves
Caída de poste
LUGAR DE
FECHA DE
OCURRENCIA OCURRENCIA
Patio
Todo el
semestre
AFECTADO
S
Algun@s
estudiantes
jornada de la
mañana
Parte posterior
de la
Ninguno.
Vacaciones
Julio de 2007
DAÑOS
Raspones,
chichones,
confusiones,
torceduras,
laceraciones
.
Caída de
poste,
336
Institución:
calle 59 A x
cra 37
intermedias
rompimiento
de cables de
energía y
teléfono
IDENTIFICACIÓN DE AMENAZAS INTERNAS Y EXTERNAS (PROSPECTIVA)
Determinar las amenazas que presenta el establecimiento educativo a nivel
interno y externo. Se debe hacer referencia a lugares, estructuras, infraestructura
de servicios públicos, personas o demás elementos que se encuentran expuestos.
Según la potencialidad de ocurrencia del evento, se debe dar una calificación
(probable, posible o inminente). Además deben determinarse los instrumentos o
estrategias de monitoreo (vigilancia) de los cambios de la amenaza. Toda esta
información debe ubicarse en el plano (interno: Salones, escalas, oficinas, etc.) y
mapa (externo: Vías de acceso, placas polideportivas, etc.) del establecimiento
educativo
CALIFICACIÓN DE LA AMENAZA.
SUJETO U
OBJETO DE
ANÁLISIS
Escalas
AMENAZA
No tienen
pasamanos
y
los
estudiante
s se sientan
frecuente
mente
ellas
Barandales
Balcones
Bloque 1
CALIFICACI
ÓN
INSTRUMENTO OBSERVACION
MONITOREO
ES
Pegar
Cinta
adherente
en
los peldaños y
Pasamanos
Solicitud
de
colocación de
cintas,
pasamanos
y
señalización
preventiva
Asistencia del
profesorado e
integrantes de
las brigadas de
apoyo
en
descansos
y
eventos
deportivos.
Hacer
campañas
educativas
sobre el peligro
y
colocar
señalización
preventiva
Probable
en
Tiemblan
cuando los
Estudiant
es, en gran
número,
se
Inminente
337
recuestan
Patio
Observaciones
e instrucciones
a
los
estudiantes
Piso
liso
que puede
provocar
lesiones
físicas
Adecuar
patio a
rugoso
el
piso
Desagües Patio
Cafetería
Posible
Laboratorio
Sustancias
Químicas
Posible
al
y
Educar a los
jóvenes
deportistas
sobre
la
práctica
del
juego limpio.
Probable
Inundació
n
Informar
SIMPAD
EDÚCAME.
Renovar
tuberías
y
rejillas
de
alcantarillado a
diámetro más
amplio
y
cambiar canal
que cruza por
corredor
y
cafetería
por
tubería
profunda
Señalización
Orientar sobre
el
adecuado
uso
del
laboratorio
durante
las
prácticas,
Guardar
sustancias
e
instrumentos en
sitios
adecuados,
Informar
al
organismo
competente
para
reemplazo de
tuberías
Revisión
periódica sobre
el estado del
laboratorio
338
mantener
limpios
los
instrumentos de
trabajo
Desprendi
miento
por
soportes
parcialme
nte
sueltos y a
poca
altura
Lámparas
Salas
Informática
de
Posible
Corto
circuito
Posible
Techos
Trafico vehicular
Deterioro
y caída de
tablillas y
tejas
Posible
Accidente
de
transito
Probable
Revisar
el
estado de los
soportes
y
correcta fijación
de las lámparas
Realizar
mantenimiento
de
soportes
reforzando
chazos
y
tornillos
Dar a conocer
las
normas
internas de las
salas y Orientar
sobre el manejo
adecuado
de
cables
y
computadores
Mantenimiento
periódico
de
equipos,
conexiones
y
cableado
Revisión
periódica
del
estado de los
techos,
Los
techos
presentan
deterioro
por
comején
y
humedad.
Informar
a
Edúcame
Resaltos,
brigadas
de
tránsito,
señalización y
orientación
al
peatón
Solicitar
seguridad vial
en
zona
escolar.
Excesivo
vehicular.
flujo
339
INVENTARIO DE RECURSOS
Se realiza un listado de los recursos humanos, económicos,
logísticos y de la infraestructura con los que se cuenta para
prevenir y atender correctamente las eventualidades a las
que se encuentra expuesto el establecimiento educativo.
Con aquellos que no posea la institución, se deben generar
estrategias para su consecución en caso de que sean
necesarios. Toda la información recolectada se ubica en el
plano y mapa de recursos.
VIAS DE ACCESO Y DE EVACUACIÓN EXISTENTES
VIAS DE ACCESO Y EVACUACION
No BUENA
Puerta - Calle 58 (Echeverri) # 37B – 40 (Flujo
Vehicular)
1
x
Puerta - Cra 37 entre calles 58 y 59A (La Ladera)
– flujo vehicular esporádico
2
x
Puerta - Cra 37B entre calles 58 y 58A (Muy
estrecha) – flujo vehicular moderado
3
REGULAR MALA
x
ZONAS ADAPTABLES COMO PUNTOS DE ENCUENTRO
(Parques, zonas verdes, zonas de parqueo, placas polideportivas)
PUNTOS DE ENCUENTRO
UBICACION
Patio Principal – Dependiendo la amenaza
Bloque 1 – Nivel 2
Patio Posterior – Dependiendo la amenaza
Frente al Teatro Bloque 3
Zona Verde
Parte posterior bloques 2 y 3
Salida hacia la Ladera frente a puerta 2 Cafetería
Espacio abierto cra 37 entre
calles 58 y 59A - Urbanización
Parque Obrero
Cras 39 y 39A entre calles 58A
y 59
Parque Biblioteca “La Ladera”
Calle 59 A con Cra 37
INSTALACIONES LOCATIVAS PARA POSIBLE ALOJAMIENTO
340
INSTALACIONES LOCATIVAS
UBICACION
Teatro de la I.E. Alfonso López Pumarejo
- dependiendo de la amenaza
Bloque 3, Primer piso
Patio Principal – Sección Alfonso López
Pumarejo - dependiendo de la amenaza
Parque Biblioteca “la Ladera” - Biblioteca
Parqueadero
Placa Polideportiva “La Ladera”
Hogar de ancianos
Bloque 1 – Nivel 2
Calle 58 (Echeverri) con la Cra 36
Cra 40 entre calles 59 A y 60
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
Teléfonos públicos
S
I
NO
x
CANTIDAD
2
Teléfonos privados
Bueno
Portería
Cafetería
y
Bueno
Sala profesores,
tesorería,
Coordinaciones,
Rectoría,
Secretaría
y
portería
Bueno
9
x
1
Cuarto
de
Amplificación
Bloque 1, nivel 2
2
Salas
de
informática
Bloques 1 y 3
Megáfonos
x
Radio teléfonos
x
Emisora
x
Canal Comunitario
x
Sistema de
interna (radio)
UBICACIÓN
x
Altoparlantes
Sistema de comunicación
en red
ESTAD
O
x
información
Bueno
x
Celulares
Muchos
x
Bueno
Propiedad
Docentes,
Directivos
341
y
Administrativos
SERVICIOS PÚBLICOS
ESTADO
SERVICIOS PÚBLICOS
BUENO
Acueducto
REGULAR
MALO
x
Alcantarillado
x
Energía eléctrica
x
Teléfono
x
Recolección de basuras
x
Gas por red
x
SISTEMAS ALTERNOS DE SUMINISTRO
SISTEMAS
Hidrantes
Acequias
Tanques
Nacimientos de Agua Potable
Nacimientos de Agua No potable
Planta eléctrica
Linternas
Velas
Gas por Red
SI
NO
x
x
x
x
x
x
UBICACIÓN
x
X
X
TRANSPORTE
TRANSPORTE
Vehículos oficiales
Vehículos de transporte público
Vehículos particulares
Sistema Metro
N°
0
4
rutas
2
0
CAPACIDAD
UBICACIÓN
35 personas
Sucre Boston, Enciso –
Aproximadamente Rutas: 090, 091, 087, 088
4 personas
Propiedad profesores
CENTROS EDUCATIVOS
342
CENTRO EDUCATIVO
UBICACIÓN
I.E. Alfonso López Pumarejo – Sección
Julia Agudelo
Cra 58 (Echeverri) - Enciso
I.E. Alfonso López Pumarejo – Sección
Santiago Santamaría
Cra 58 (Echeverri) – Enciso
Agustín Nieto Caballero
Cra 41 entre calles 59 A y 60
Colegio Salesiano “El Sufragio”
Cra 39 – Parque de Boston
Colegio Salesiano “María Auxiliadora”
Calle 58 (Echeverri) x el Palo
I.E. Javiera Londoño
Maracaibo entre Cra 40 y 41
CENTROS DE ATENCIÓN EN SALUD
CENTROS DE ATENCIÓN EN SALUD NIVEL DE ATENCIÓN UBICACIÓN
Centro de Salud Enciso
Enciso
Unidad Intermedia Buenos Aires
Saludcoop
Avenida oriental – Prado
centro
Sagrado Corazón
Calle 49 (Ayacucho) –
Buenos Aires
Clínica Medellín
Caracas x la Oriental
CENTROS DE ORACIÓN
CENTROS DE ORACIÓN
UBICACIÓN
TELEFONO
Salón del reino de los testigos de Enciso
Jehová
Iglesia Nuestra Señora del Sufragio
Parque de Boston
Parroquia Niño Jesús de Praga
Enciso
CENTROS DE RECREACIÓN, CULTURA Y DEPORTE
CENTROS DE RECREACIÓN, CULTURA Y
DEPORTE
UBICACIÓN
Parque biblioteca “La Ladera” – Placa Polideportiva Calle 59 A x la Cra 37
343
(Inder)
CENTROS DE SUMINISTROS
CENTROS DE
SUMINISTROS
UBICACIÓN
TELÉFONO
Depósito de materiales
Droguerías
Farmacia Pasteur
Calle 54 (caracas) x Cra 39 (Giraldo)
Boston Plaza
2 54 50 56
Bombas de gasolina
ORGANIZACIÓN DE APOYO
ORGANIZACIONES DE APOYO
CAI Boston
Cruz Roja colombiana
SI
x
x
NO
UBICACION
Cra 39 x la Playa
TELEFONO
265-22-00
Defensa civil
Grupo de Scout del barrio
Fuerzas policiales
Fuerzas
Girardot
militares
x
–
Batallón
Inspección Villa Tina
x
Villa Hermosa –
Cra 39 A x 66 D
x
PERSONAL DEL BARRIO CAPACITADO PARA PREVENIR O ATENDER
EMERGENCIAS
NOMBRES
DIRECCION
TELEFONO
ESPECIALIDAD
Nota: No se conocen
344
ORGANIZACIONES COMUNITARIAS DE LA ZONA
ORGANIZACIONES COMUNITARIAS
Junta de Acción Comunal
Asociación de Padres
Grupos juveniles
Grupos de tercera edad
Grupo de atención de desastres
Grupo de salud
Junta Administradora Local
Alcohólicos anónimos
REPRESENTANTE
TELEFONO
EQUIPO MEDICO, DE PROTECCIÓN Y RESCATE
EQUIPO
Botiquín de primeros auxilios
Cuerdas, manilas
Picos y palas
Camillas
Extintores
SI
Mangueras
Linternas
Escaleras
Cascos
Botas
Guantes de carnaza
Hachas
Serrucho
NO
x
Nº
x
¿?
x
x
2
7
x
x
X
1
1
1
UBICACIÓN
Educación física
Cruz Roja, Educación Física
Portería,
cafetería,
Salas
informática 1 y 2, Laboratorio,
corredor nivel 4 bloque 1
Bloque 1 nivel 1 – bajo las escalas
Portería
x
x
x
x
x
MEDIDAS DE ASEGURAMIENTO
MEDIDAS
Personal docente
SI
x
NO
TIPO DE POLIZA
Fondo de Prestaciones Sociales del
Magisterio – Fundación Médico
preventiva
345
Personal empleado
Estudiantes
Recursos del establecimiento
Infraestructura física
x
x
x
¿?
Seguro Social - EPS
Fondo de Protección Escolar
No se conoce
No se conoce
PERSONAL QUE PERMANECE EN EL ESTABLECIMIENTO:
Se anexa el listado de los grupos, el listado de docentes, y el listado de otros
empleados de la institución y se actualiza anualmente debido a los cambios
constantes que se da en la comunidad estudiantil. (Ver Anexo…)
346
347
ANEXO 1
FORMATO UNICO PARA TODOS LOS GRADOS
PERSONAL QUE PERMANECE EN LA INSTITUCIÒN
NIVEL:
PROFESOR@:
Nr PRIMER
01
oo APELLIDO
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
AÑO: 2.008
SEGUNDO APELLIDO
NOMBRES
EPS
348
33
34
35
36
37
38
ANEXO 2
MAPA DE RIESGOS Y EVACUACIÒN
POR ELABORAR:
ANEXO 3
FICHA DEL PLAN DE ACCIÓN
AMENAZA: ________________________________________________________
ACCIONES DE PREVENCIÓN: ________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ACCIONES DE MITIGACIÓN: _________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ACCIONES DE MONITOREO: _________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ACCIONES DE NOTIFICACIÓN INTERNA Y EXTERNA ____________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
349
INSTRUMENTO
SI
NO
UBICACIÓN
Sirena
Pito
Timbre
Luces
Campanas
Otros
CODIFICACIÓN CODIFICACIÓN
ALERTA
ALARMA
x
x
Portería
DURANTE:
ACTIVACIÓN
DE
LA
CADENA
DE
SOCORRO__________________________________
__________________________________________________________________
______
__________________________________________________________________
______
__________________________________________________________________
______
EN EL MOMENTO DE LA ATENCIÓN: (Funciones a desempeñar)
ACTIVACIÓN
DE
LA
CADENA
DE
SOCORRO:
_________________________________
__________________________________________________________________
______
__________________________________________________________________
______
__________________________________________________________________
______
GRUPO
COORDINADOR:
__________________________________________________
__________________________________________________________________
______
__________________________________________________________________
______
__________________________________________________________________
______
350
GRUPO
DE
APOYO:
______________________________________________________
__________________________________________________________________
______
__________________________________________________________________
______
__________________________________________________________________
______
GRUPO
CONTRA
INCENDIOS:
______________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________
__________________________________________________________________
______
GRUPO
DE
EVACUACIÓN:
_________________________________________________
__________________________________________________________________
______
__________________________________________________________________
______
__________________________________________________________________
______
GRUPO
DE
PRIMEROS
AUXILIOS:
__________________________________________
__________________________________________________________________
______
__________________________________________________________________
______
__________________________________________________________________
______
PLAN DE EVACUACIÓN
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________
DESPUES (cambiar de acuerdo a la necesidad)
351
ACCIÓN A DESARROLLAR
RESPONSABLE (S)
Retorno a la normalidad (entrar a las
aulas y oficinas, restablecer el paso
vehicular, etc.)
Inventario de daños y necesidades
Elaboración de informes
ANEXO 4
INFORME DE SIMULACRO (Adaptado de Cruz Roja)
NOMBRE
DE
LA
_____________________________________________
INSTITUCIÓN:
NOMBRE
DEL
_____________________________________________
COORDINADOR:
FECHA
DE
_________________________________________________
REALIZACIÓN:
CONTROL DE TIEMPOS (Minutos)
Notificación de alarmas ____ Inicio de salidas____ Entrada a salidas _____
Llegada al sitio de encuentro ____ Tiempo de salida _____ Tiempo Total _____
PERSONAS EVACUADAS
Alumnos _____
Empleados _____ Docentes _____ Otros ____ Total _____
COMPORTAMIENTO DE LAS PERSONAS:
352
Intento de reingreso
Resistencia a la salida
Número de lesionados
SI ___ NO ___
SI ___ NO ___
_____________
Observaciones
(comportamientos
inadecuados)
_________________________________
__________________________________________________________________
______
__________________________________________________________________
______
__________________________________________________________________
______
CONTROL DE ACTIVIDADES:
Recepción de la alarma: Bien_____ Confusa _____
No se recibió _____
Localización de la salida: Sin problemas____ Difícil para unos ___ Difícil para
todos ___
Visibilidad en la ruta: Buena ___ Regular ___ Mala ____
Cerramiento de puertas: Oficinas _____ Áreas comunes (múltiples) ___ Aulas ___
Verificación de sitios ocultos: Se hizo ___ No se hizo ____ No se acordó _____
Lista de personal: Se tenía ____ No se Tenía ____ No se acordó_____
Punto de encuentro: Fácil de identificar ____ Difícil de identificar ______
PERSONAL QUE LLEGÓ AL PUNTO DE ENCUENTRO (Razón)
___________________
__________________________________________________________________
______
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________
__________________________________________________________________
______
__________________________________________________________________
______
353
ANEXO 5
HOJA DE CONTROL Y ANALISIS PLAN DE EVACUACIÓN
(Adaptado de Cruz Roja)
INSTITUCIÓN
________________________________________________
FECHA: _______________________
______________________
ACCIÓN:
SIMULACIÓN_____
EMERGENCIA_____
EVACUACIÓN: AULA _____
ESTABLECIMIENTO___
EDUCATIVA:
HORA:
SIMULACRO _____
PISO _____
TODO
SISTEMA
DE
ALARMA
__________________________________________
QUIEN
ACTIVÓ
LA
_______________________________________________
EL
UTILIZADO:
ALARMA:
354
QUIEN
ORDENÓ
LA
__________________________________________
EVACUACIÓN:
COORDINADORES
PARTICIPANTES:
________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________
RUTA
UTILIZADA:
________________________________________________________
__________________________________________________________________
______
__________________________________________________________________
______
FACTORES
DE
DEMORA:
__________________________________________________
__________________________________________________________________
______
__________________________________________________________________
______
PERSONAS
QUE
NO
EVACUARON:
_________________________________________
__________________________________________________________________
______
__________________________________________________________________
______
ENTIDADES
DE
APOYO
PARTICIPANTES:
____________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
355
ANEXO 6
Formatos preparados para la simulación de evacuación: Fecha:
INFORME GENERAL
SIMULACIÓN:
JORNADA:
AÑO:
GRUPOS
No
Profesor Manipula
alumnos
es
doras
PREESCOLAR
FECHA
HORA
TIEMPO
Personal
cafetería
Servicios
generales
Visitan Total
tes
OBSERVACIONES
TOTAL
CONTRA INCENDIOS EN EL SIMULACRO
Escuchar las explicaciones.
Reclamar la cinta para cerrar las calles y la señalización de pare.
Ubicarse en los puntos acordados.
Esperar a que los últimos alumnos entren en a la escuela.
Entregar el material utilizado.
JORNADA:
356
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
NOMBRES Y APELLIDOS
GRADO
TELEFONO
FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE
EVACUACIÓN EN EL SIMULACRO
Reclamar los banderines para señalar los puntos para cada grupo.
Señalar el punto de encuentro.
Regresar con el respectivo grupo.
Entregar los banderines.
JORNADA:
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
NOMBRES Y APELLIDOS
GRADO
TELEFONO
FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE PRIMEROS
AUXILIOS EN EL SIMULACRO
Los encargados de reclamar camilla y primeros auxilios reclamarla.
Salir de últimos en cada grupo.
Revisar que nadie se quede.
357
Apagar luces.
Ajustar puertas.
Salir sin correr detrás del grupo.
JORNADA:
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
NOMBRES Y APELLIDOS
GRADO
TELEFONO
FUNCIONES DE COORDINADOR GENERAL DEL SIMULACRO









Notificar a todos los profesores sobre el simulacro
Explicar el punto de encuentro
Entregar información y planillas
Verificar el número de personas a evacuar: alumnos, manipuladoras, personal
de cafetería, personal de aseo, visitantes, comodataria, portero
Sonar alarma y apagar alarma
Salir de última
Ordenar el orden de regreso
Reclamar papelería y listados
Evaluar
FUNCIONES DEL ASISTENTE EN EL SIMULACRO






Cronometrar el tiempo cuando el primer alumno salga a la puerta de
evacuación.
Hacer recomendaciones continuas: caminar rápido más no correr, no
devolverse.
Caminar por la derecha.
Revisar que todos evacúen.
Para el cronómetro cuando el último en evacuar halla salido de la escuela.
Notificar a la coordinadora el tiempo
358
Jornada:
COORDINADORES
FUNCIONES
ASPECTOS A TENER EN CUENTA ANTES,
DURANTE Y DESPUÉS DE LA EVACUACIÓN
ANTES





Estar atentos al llamado.
Comprender las diferentes explicaciones.
Tener a mano la lista de los alumnos
Escuchar la alerta y alarma.
Organizar el grupo.
DURANTE







Salir en el orden indicado.
Caminar rápido no correr.
Caminar por la derecha.
No permitir que nadie se devuelva.
Llegar hasta el punto de encuentro.
Los coordinadores de piso serán los últimos que salgan de cada piso.
Revisar que nadie se quede.
DESPUÉS


Regresar a la institución siguiendo el orden.
Regresan primero los últimos que salieron.
ORDEN DE SALIDA POR JORNADAS:
JORNADA:
INFORME FINAL:
Coordinadores
Nro evacuados por
grupo
Personas no evacuadas
359
OBSERVACIONES:
360
361
ANEXO 7
INTRODUCCIÒN
5
Un plan escolar para emergencias es el producto de la planificación de la
comunidad escolar para prevenir, mitigar y responder a situaciones de desastre. El
plan debe responder a la capacidad de la institución educativa y debe definir con la
mayor claridad los riesgos y la gestión que estos requieren para reducir la
probabilidad de desastres más fuertes. De igual manera, el plan debe ser capaz de
administrar el recurso humano, material, económico, tecnológico y de tiempo de
respuesta.
Por lo tanto, el primer paso para desarrollar un PLAN DE EMERGENCIA para
desastres a nivel del sistema escolar es conocer varios aspectos sobre desastres
que requieren ser valorados al interno de cada centro educativo.
Será necesario establecer una brigada de prevención y respuesta para desastres,
que será la responsable de: hacer un mapa de riesgo, de elaborar el plan de
emergencia. Este grupo podrá estar integrado por profesores y alumnos.
Una vez ejecutados estas acciones, la Brigada Escolar, en función de las
vulnerabilidades y riesgos, deberá definir un plan de acción para implementar
actividades de prevención, preparación, mitigación y alerta temprana para enfrentar
desastres.
Además se debe elaborar el plano de la institución, el cual es un instrumento muy
útil para el diagnóstico completo de los riesgos que existen en un Centro Educativo:
este debe ser elaborado por el personal y alumnos de la institución en conjunto.
También es importante identificar los recursos humanos y materiales existentes en la
comunidad escolar, y la manera como estos, pueden favorecer para reducir los
riesgos frente a cualquier eventualidad.
La Institución educativa no puede dejar de lado el entorno de las zonas aledañas al
plantel educativo, por lo tanto, deberá tomarse en consideración riesgos y
vulnerabilidades en el sector y, deberá gestionarse la reducción de estos riesgos con
5
Tomado de: Cruz Roja Colombiana, Seccional Antioquia. Planes de Emergencia Escolar. Medellín,
2003
la participación de las propias familias ubicadas en los alrededores del centro
educativo.
El plan escolar completo, aceptado por todos, debe ser colocado en un lugar
accesible a todos. Es aconsejable que la escuela o colegio, realice simulacros, para
revisar que el plan funcione y sea práctico.
1. CONCEPTUALIZACIÒN BÀSICA
A. LEGISLACIÓN EN DESASTRES APLICADA A INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
La multiplicidad de ocurrencia de desastres en Colombia ha llevado a
las entidades gubernamentales y a la comunidad en general a
organizarse y prepararse para enfrentar las amenazas y los riesgos
existentes en su entorno, a raíz de esto a surgido la legislación que
reglamenta y establece el Sistema Nacional para la Prevención,
Atención y Recuperación de Desastres, algunas de estas son:
 Ley 46 del 2 de noviembre de 1988 donde se crea Sistema Nacional de
Prevención y Atención de Desastres, con el objetivo de integrar los esfuerzos
públicos y privados en materia de desastres.
 Decreto 919 del 1 mayo de 1989 por el cual se estructura y se establecen las
funciones y responsabilidades del SIMPAD, vinculando la prevención a los
planes de desarrollo de las entidades territoriales.
 Directiva Presidencial # 33 del 8 de octubre de 1990 por la cual se delega
responsabilidades a los organismos públicos y privados frente a la prevención
y atención de desastres.
 Constitución Nacional de 1991, en su capitulo II referido a los derechos
colectivos y el ambiente y en especial el articulo 79 que habla del derecho a un
ambiente sano. En sus artículos 8, 67 y del 78 al 82 también se hace expreso el
mensaje de la prevención.
 Directiva Presidencial # 13 de enero 23 de 1992 emanada por el Ministerio de
Educación Nacional, que plantea la necesidad de los programas de educación
para la prevención de desastres. Con esta se le otorga importancia al Sistema
Educativo como parte integrante del Sistema Nacional de Prevención y
Atención de Desastres.
 Ley 115 de febrero 8 de 1994 donde se introduce la Educación Ambiental
como obligatoria en los planteles públicos y privados de educación formal.
 Resolución # 7550 de 1994 donde se establece en los centro educativos la
creación y desarrollo de un Proyecto de Prevención y Atención de Desastres y
Emergencias como parte del Proyecto Educativo Institucional (PEI).
 Acuerdo 14 del 2 de junio de 1994 crea el Sistema Municipal de Prevención y
Atención de Desastres -SIMPAD- conformado por entidades adscritas al
362
municipio, ONG`s y la comunidad, quien desarrolla acciones dirigidas a la
Prevención y Atención de Desastres en el Municipio de Medellín.
 Acuerdo 438 del 9 de junio de 1999 reglamenta la conformación de los
BRIGADA en todos los establecimientos educativos de básica primaria,
secundaria y universidades, públicos y privados del municipio de Medellín.
A.
COMITÉ EDUCATIVO PARA LA PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE
DESASTRES – CEPAD –
¿QUE ES UN CEPAD?
Es un grupo de trabajo integrado por representantes de
cada estamento de la comunidad educativa (directivas,
empleados, docentes, alumnos y padres de familia) que
servirá de apoyo al establecimiento educativo en el manejo
de situaciones de emergencia.
OBJETIVOS DEL CEPAD
GENERAL
Consolidar un Comité conformado por la comunidad educativa para la Prevención y
Atención de Desastres con la misión de convertirse en un grupo de apoyo en la
Prevención, Preparación y organización para el manejo de Emergencias.
ESPECÍFICOS
 Conformar un comité en el que participen representantes de toda la comunidad
educativa para la coordinación de proyectos en Prevención y Atención de
Emergencias o de desastres.

 Elaborar un Plan del Acción en el Centro Educativo para el antes, durante y
después de una Emergencia o desastre.
 Capacitar los subcomités de Contra incendios, Primeros Auxilios y Evacuación
para que brinden una atención acertada en casos de Emergencia o de Desastre.
PRINCIPIOS DEL CEPAD
 Autogestión: Es decir, que sea al interior de nuestro Centro Educativo que se
generen las propuestas para darle vida al proyecto CEPAD
 Creatividad: En las actuales circunstancias debemos darle la cara a la vida con
formas novedosas para asumir las dificultades que se nos presentan en nuestro
Centro Educativo.
 Participación: Ser parte del proceso, permitiendo la llegada de ideas nuevas, que
enriquezcan el curso del proyecto.
363
 Trabajo en Equipo: Para darle continuidad al proyecto nuestras
responsabilidades deben ser compartidas y desarrolladas con el mayor de los
gustos.
 Solidaridad: Ya que como equipo de trabajo debemos fortalecer los lazos de
compromiso con nuestro Centro Educativo y con quienes compartimos allí.
PERFIL DE LOS INTEGRANTES DEL CEPAD






Que sea Líder.
Que tenga poder de decisión.
Que tenga sentido de pertenencia con nuestro Centro Educativo.
Que sea responsable.
Que tenga permanencia y conocimiento del Centro Educativo
Que tenga Disposición para colaborar voluntariamente.
INTEGRANTES DEL CEPAD
Se eligen las personas que integrarán el CEPAD y se asignarán funciones
específicas para cada uno:
Rector o Director del Establecimiento:








Señala pautas y orientaciones para la elaboración del plan.
Determina las orientaciones básicas para operativizar los planes de atención y
evacuación al momento de desarrollarse una eventualidad.
Solicita al SIMPAD la asesoría necesaria para consolidar el comité.
Organiza la estructura operativa del comité.
Coordina con Secretaría de Educación lo relativo a este plan.
Crea el fondo para la atención primaria de emergencias.
Declara el estado de alerta y da la orden de evacuar.
Grupo de coordinadores:









Elige un grupo de personas que conformarán los diferentes niveles de
organización del comité: grupo coordinador, apoyo y atención.
Organiza y distribuye las funciones: un coordinador general, coordinador de
grupo contra incendios, evacuación y primeros auxilios.
Elabora, divulga y actualiza el plan de emergencias del establecimiento.
Señaliza de forma permanente la sede educativa, para una eficiente evacuación.
Actualiza constante las listas del personal docente, empleados y alumnos.
Establece sistemas de censos después de las evacuaciones.
Realiza la evaluación de la eventualidad (por qué, causas, etc.) y emprende las
acciones para el retorno a la normalidad. Así mismo se hará con los simulacros.
Coordina la asistencia a capacitaciones, conferencias y similares, relacionados
con el tema de la prevención y atención de desastres.
Promueve la organización y participación de la comunidad educativa en las
actividades para prevenir y atender emergencias.
364






Cita a reuniones periódicas de coordinación del comité y registra en actas las
conclusiones.
Revisa permanentemente las instalaciones y equipos de salvamento del
establecimiento educativo.
Realiza simulacros con frecuencia. Mínimo 2 al año.
Divulga la información en prevención y atención de desastres a la comunidad
educativa.
Da continuidad al CEPAD reemplazando los integrantes que al comenzar el año
lectivo, ya no puedan continuar trabajando.
En el momento de la eventualidad: hace sonar la alarma, notifica a las entidades
de socorro, apoya y coordina la evacuación del plantel, el trabajo de atención y
las acciones de retorno a la normalidad.
Grupo de apoyo:
Está conformado por los docentes, empleados y padres de familia que no hacen
parte del grupo coordinador o de los grupos de atención de desastres del CEPAD;
estos serán los encargados de cumplir con tareas y acciones que desde el grupo
coordinador se establezcan para fortalecer y consolidar el CEPAD y lograr una
atención efectiva en caso de una eventual emergencia.





Participa en la elaboración del plan de emergencias del Establecimiento
Educativo.
Divulga la información de prevención y atención de desastres.
Inserta la prevención de desastres en las diferentes áreas del currículo escolar.
Apoya la realización y evaluación de simulacros.
Colabora en la evacuación del personal.
Grupo De Primeros Auxilios:


Mantener en un lugar preciso los botiquines y camillas dispuestos
para atender a los alumnos; prestar los primeros auxilios a los
alumnos afectados; autorizar el traslado de quienes requieran
ingresar a un centro de salud o clínica, según su gravedad; tener
siempre a la mano un directorio de entidades de salud y organismos de socorro
de la ciudad.
Grupo De Evacuación:





colocar la señalización de acuerdo a la ruta
establecida en el plan de emergencias,
orientar la evacuación una vez suene la
alarma,
apoyar la circulación por las rutas
apropiadas;
revisar salones, baños y oficinas para evitar que quede alguien al interior de la
sede,
cerrar puertas sin seguro,
365




impedir la movilización de vehículos,
llamar alista en el punto de encuentro fijado
no permitir que personas se devuelvan a la sede,
apoyar las actividades de retorno a la normalidad.
Grupo Contra Incendios:
 verificar si existe conato de incendio después de sonar la
alarma,
 comunicarse con los bomberos después de verificado el
incendio,
 usar los extintores,
 realizar la evaluación de las posibles causas una vez controlado
el incendio y elaborar el informe.
TERMINOLOGÌA BÀSICA
 DESASTRE: Ocurrencia de un evento de origen
natural o antrópico que altera las condiciones
normales de vida de una persona o de una
comunidad superando la capacidad de respuesta,
causando además, perdidas de bienes, daños en
servicios y/o el medio ambiente.
CLASIFICACIÓN DE LOS DESASTRES: De acuerdo al tipo de amenaza que los producen,
los desastres se clasifican en cuatro grandes grupos:
 Naturales (fenómenos de la naturaleza), antrópicos (causados por el hombre),
socio natural (mezcla de fenómenos naturales y antrópicos) y los antrópicos –
tecnológicos
(producidos por el uso inadecuado de la tecnología).
-
Naturales: Se dividen a su vez en dos grupos: hidrometereológicos
(inundaciones de planicie, vendavales, tormentas eléctricas, maremotos o
tsunamis, sequías) y los geológicos (sismos, erupciones volcánicas, remoción
en masa como derrumbes, deslizamientos, licuación y avalanchas).
-
Antrópicos: Atentados, terrorismo, violencia, intolerancia, etc.
-
Socio naturales: Inundaciones y remociones en masa a causa de la mala
disposición de desechos sólidos y líquidos, deforestación, daños en la
infraestructura, etc.
-
Antrópicos tecnológicos: Accidentes de transporte (aéreo, terrestres,
fluviales, marítimos), contaminaciones industriales y químicas, derrame de
sustancias peligrosas, incendios, explosiones, fallas estructurales.
366
 EFECTOS DE LOS DESASTRES: Cada desastre, por la forma como se presenta, tiene
efectos adversos diferentes sobre:
-
-
-
Las personas: Heridos, muertos y afectados en general por pérdida de la
vivienda y entorno laboral, cambios bruscos en el ambiente que pueden
presentar epidemias y hasta la muerte, trastornos psicológicos: síndrome
pos- desastre ( confusión, desorientación e histeria transitoria) y diversas
combinaciones de ansiedad y depresión)
Las construcciones: Se puede dar situaciones de destrucción total, afectación
habitable o afectación no habitable en viviendas, edificios públicos, centros
educativos y otros lugares de afluencia masiva.
Líneas vitales: Agua potable, energía, alcantarillado, gas, comunicación y
transporte.
Infraestructura productiva: Interrupción de actividades en el sector primario,
secundario y/o terciario.
 CICLO DE LOS DESASTRES
MOMENTOS
FASES
ANTES
DURANTE
DESPUES
PREVENCIÓN: Educación y capacitación, definición de rutas
de evacuación, etc.
MITIGACIÓN: Disminución del impacto que pudiera darse. Se
pueden tomar medidas estructurales (Muros de contención,
cunetas, escaleras, etc.) Y no estructurales (campañas
educativas).
PREPARACIÓN: Facilita la respuesta de una manera
efectiva
MONITOREO: Vigilancia periódica que se hace a una
amenaza identificada
NOTIFICACIÓN: Procedimiento o pasos para avisar la
situación de peligro. Es interna cuando se da en el
establecimiento educativo y externa cuando se hace a los
organismos de socorro.
ALERTA: Avisar sobre la ocurrencia o posibilidad de
ocurrencia inmediata de un desastre ( estar listos)
ALARMA: Señal ( mecánica o automática) que determina la
iniciación de actividades de movilización y respuesta ( salgan
ya)
RESPUESTA Y ATENCIÓN: Respuesta de la comunidad
afectada, no afectada, Estado y organismos de socorro para
la atención eficaz de la situación de emergencia. Activación
de la cadena de socorro.
REHABILITACIÓN: (A corto Plazo) Periodo de transición
después de la etapa de respuesta, en donde se restablecen
líneas vitales de supervivencia.
RECONSTRUCCIÓN: (Mediano y largo plazo) Es la
367
reparación de la infraestructura física y la restauración de los
sistemas productivos.
 AMENAZA: Factor de riesgo externo a un sujeto o
sistema, peligro latente asociada a un fenómeno de tipo
natural o antrópico que se puede manifestar en un
tiempo determinado y en un sitio que no esté adaptado
para afrontar sin traumatismo esos fenómenos,
produciendo efectos adversos en personas, bienes o
medio ambiente, Pueden ser de origen interno (dentro
del establecimiento educativo) o de origen externo (en
el área de influencia del establecimiento).
 CLASIFICACIÓN DE LAS AMENAZAS
-
POSIBLE: Un evento que no ha sucedido, del cual se tiene información que no
descarta su ocurrencia.
PROBABLE: Evento que ha sucedido en el lugar o en otro con condiciones
similares
INMINENTE: Evento fácilmente detectable y con alta probabilidad de ocurrencia.
CLASIFICACIÓN DE LAS AMENAZAS
COLOR QUE LO IDENTIFICA
Posible
Verde
Probable
Amarillo
Inminente
Rojo
 VULNERABILIDAD
Son los factores internos de un individuo o sistema que lo hacen más o menos
susceptibles ante la afectación por una amenaza, es decir, el grado de exposición
que tiene una persona o sistema social frente a una amenaza. Además, se es más o
menos vulnerables a una amenaza, dependiendo de la adecuada o inadecuada
utilización de los recursos humanos, económicos y técnicos.
 TIPOS DE VULNERABILIDAD
-
-
Vulnerabilidad Global: Proceso global donde
se cruzan varios tipos de vulnerabilidad.
Vulnerabilidad ambiental: Tiene que ver con la
manera cómo la comunidad determinada explota
los recursos de su entorno, debilitándose así
misma o debilitando los sistemas en su capacidad de autorregularse.
Vulnerabilidad física: tiene que ver con a ubicación física o con la calidad y
condición técnica – material de ocupación o aprovechamiento del medio.
Vulnerabilidad económica: Es la falta de recursos o la mala utilización de
ellos para una correcta gestión del riesgo.
368
-
-
-
-
-
-
Vulnerabilidad natural: Tiene relación con el limite de la vida de cada ser
vivo.
Vulnerabilidad social: Es el conjunto de relaciones, comportamientos,
creencias, formas de organización ( institucional y comunitaria) y la manera
de actuar de las personas y comunidades que l puede colocar en mayor o
menor exposición, Dentro de esta se pueden analizar varios factores:
Vulnerabilidad política: Se refiere a los niveles de autonomía, canales de
comunicación, grado de cultura política que tiene una comunidad para tomar
o influir en decisiones que la puedan afectar y la capacidad de negociación y
gestión ante actores externos.
Vulnerabilidad ideológica y cultural: Tiene que ver con las formas de
percibir el mundo que nos rodea: imágenes mentales, conceptos y prejuicios (
mitos, leyendas, niveles de valoración ante una amenaza, relaciones
simbólicas) que tenemos del mundo y que forman una realidad individual o
colectiva que hacen más o menos susceptibles a ese sistema ante una
amenaza.
Vulnerabilidad Educativa: Es la mayor o menor correspondencia que existe
entre los contenidos y métodos de educación ( contenidos
curriculares) que recibe una comunidad y las herramientas conceptuales y
prácticas que requiere para participar activamente en la vida de dicha
comunidad, toca también sus patrones culturales.
Vulnerabilidad institucional: Son todos aquellos obstáculos formales en
niveles de planeación o estructura operativa (formalismos, politiquería,
corrupción, tramitomanía, burocratización de la vida cotidiana) que impiden la
adecuada adaptación de la comunidad a la realidad y la respuesta eficaz de
las instituciones en caso de desastre.
 RIESGO
Es la probabilidad de ocurrencia de un desastre ante la ante la coexistencia de
factores de amenaza y de vulnerabilidad en un sistema determinado. Un riego
presenta varias características:
-
-
-
Es cambiante y dinámico: Los escenarios de riesgo cambian día a día pues
sus componentes no son estáticos. En un análisis de riesgos no es solo
describir como está la situación en el momento, sino que es necesario
interrogarse que pasaría, si más adelante, cualquiera de los componentes de
un riesgo se modifican ( se disminuye o se aumenta la vulnerabilidad o la
amenaza)
Es diferenciado: La situación de riesgo y/o las medidas que se toman para
mitigarlo, afectan de manera muy diferente a los actores sociales de una
comunidad específica.
Percepción diferenciada: En la medida en que el riesgo afecta de forma
diferente a las personas y bienes materiales, la percepción que los actores
sociales tienen de este cambia de una persona a otra. Vale aclarar que los
factores como el nivel cultural y económico de las personas influyen en que
esta percepción sea diferente.
369
-
Es de carácter social: El riesgo no es únicamente determinado por
circunstancias naturales, sino que es producto de la red de relaciones entre
los miembros de una comunidad y de esta con su entorno.
PLAN ESCOLAR DE EMERGENCIAS
Un plan escolar de de prevención de
desastres es el conjunto de medidas
anticipadas a una emergencia.
Elaboradas gracias a un trabajo colectivo,
que permite a las personas reducir la
posibilidad de ser afectadas si este
sucede.
CLASIFICACIÓN DE LOS PLANES
PLAN DE EMERGENCIA
PLAN DE ACCIÓN
PLAN DE EVACUACIÓN
PLAN DE CONTINGENCIA
PLAN DE ATENCIÓN
PLAN DE EMERGENCIA: Conjunto de medidas adoptadas por el establecimiento
educativo que contiene en un documento las tares, operaciones y responsabilidades
de la comunidad educativa para evitar posibles eventualidades.
PLAN DE ACCIÓN: Es la guía que determina las directrices a seguir en el ANTES,
DURANTE Y DESPUES de ocurrencia de una eventual emergencia.
PLAN DE CONTINGENCIA: Establece tareas que deben ser cumplidas por cada
grupo de trabajo al momento que se presenta una emergencia o desastre.
PLAN DE ATENCIÓN: Operativización de las medidas consignadas en el plan de
emergencia para atender una posible eventualidad o emergencia: cadena de
socorro.
PLAN DE EVACUACIÓN: Establece las condiciones y procedimientos para proteger
la integridad física de las personas mediante su traslado de un lugar de riesgo o
370
desastre a otra de mayor seguridad a través de rutas seguras. Vale aclarar que
según las características del evento la evacuación se puede dar en el antes, durante
o después de la emergencia.
REQUISITOS DE UN PLAN ESCOLAR DE EMERGENCIAS
•
PARTICIPATIVO: Que en la elaboración, divulgación y Operativización se
involucren todos los estamentos de la comunidad educativa.
•
EFECTIVO: Que sea escrito, publicado, aprobado, enseñado, practicado y
actualizado.
•
EFICAZ: Que realmente permita sortear eficazmente la situación de emergencia.
•
FLEXIBLE: Que se acomode a situaciones variables de emergencia.
•
INMEDIATO: Que pueda ponerse en ejecución lo más rápido posible.
•
COORDINADO: Que sea para un mismo fin.
•
IMPERSONAL: Su Operativización no debe depender de una sola persona.
•
ELEMENTAL: Que su desarrollo se lleve a cabo de forma fácil y ágil.
•
NOMINAL: Que contemple las funciones a cumplir por las personas.
•
TOTAL: Que involucre todas las áreas de la institución.
•
ENGRANADO: Que se pueda acoplar con otros planes.
MARCO LEGAL PLANES ESCOLARES DE EMERGENCIA
DECRETO NÚMERO 438 DE 1999 - (JUNIO 9)
“Por medio del cual se establece la obligatoriedad de la conformación de Comités
Educativos de Prevención y Atención de Desastres en los establecimientos
educativos públicos y privados del Municipio de Medellín y se dictan otras
disposiciones”.
El Alcalde de Medellín, en uso de sus facultades constitucionales y legales y en
especial las conferidas por el artículo 315 de la Constitución Nacional, y
CONSIDERANDO:
371
A. Que el Gobierno Nacional a través del Decreto 7550 de 1994, ordenó se
impulsen a través de las diferentes Secretarías de Educación, acciones para
incorporar la prevención y atención de desastres dentro del Proyecto Educativo
Institucional.
B. Que de acuerdo a lo preceptuado por el numeral 1º del artículo 315 de la
Constitución Nacional, es función del Alcalde De la Ciudad, cumplir y hacer
cumplir la Constitución, la ley los decretos del gobierno y los acuerdos del
Concejo.
C. Que es necesario preparar la comunidad, en especial a la niñez y a la juventud,
en la prevención, atención y recuperación en situaciones de desastre
RESUELVE
ARTICULO PRIMERO: Conformar con carácter obligatorio y permanente en todos
los establecimientos educativos Comités Educativos de Prevención de Desastres.
PARAGRAFO PRIMERO: Entiéndase por establecimiento educativo toda institución
donde se imparta educación preescolar, básica primaria, básica secundaria, técnica,
tecnológica y superior a nivel oficial y privado en la ciudad Medellín.
ARTÍCULO SEGUNDO: El Comité Educativo de Prevención y Atención de
Desastres se debe crear al interior de cada establecimiento educativo con los
diferentes estamentos de la comunidad educativa: directivas, empleados, docentes,
alumnos y padres de familia; quienes servirán de ayuda al establecimiento educativo
al momento de presentarse una situación de emergencia o desastre.
ARTÍCULO TERCERO: La temática de la prevención de desastres se divulgará al
interior del establecimiento educativo a través de campañas educativas informales.
ARTÍCULO CUARTO: La actividad que desarrollará el Comité Educativo de
Prevención de Desastres, será la creación y desarrollo de un proyecto de prevención
y atención de emergencias y desastres que se insertará al Proyecto Educativo
Institucional acorde con la Directiva Ministerial Nº 13. El proyecto debe contener:
a. Conformación del Comité al interior del establecimiento, subdividido en grupos de
trabajo, así:
1. Grupo Coordinador: Conformado por directivas, representación de docentes y
empleados.
2. Grupo de Apoyo: Conformado por miembros de la comunidad educativa.
3. Grupos de trabajo en primeros auxilios, evacuación y manejo de incendios:
conformado por alumnos representantes de los diferentes grados educativos.
b. Análisis de riesgos del establecimiento educativo.
c. Elaboración de un plan de emergencia.
d. Realización de dos simulacros al año como mínimo, ante una amenaza
determinada.
PARAGRAFO: Los establecimientos educativos, públicos y privados, deberán
realizar una señalización adecuada, clara y permanente en su sede, que facilite la
evacuación del personal que se encuentre allí al momento de ocurrencia de una
eventualidad que se considere emergencia o desastre.
372
ARTÍCULO QUINTO: El Sistema Municipal para la Prevención y Atención de
Desastres y Emergencias del Municipio de Medellín, apoyará la conformación de los
diferentes Comités Educativos de Prevención y Atención de Desastres y
Emergencias, así mismo los asesorará, coordinará, acompañará y verificará su
operatividad en cada establecimiento educativo, a través de su Comisión Educativa,
Coordinada por la Secretaría de Educación y Cultura del Municipio de Medellín.
PARAGRAFO: El Sistema Municipal para la Prevención y Atención de Desastres del
Municipio de Medellín por medio de su Comisión Educativa,
capacitará a los integrantes del Comité Educativos de Prevención y Atención de
Desastres en lo relacionado a la prevención, atención y rehabilitación en situaciones
de emergencias y desastres.
ARTÍCULO SEXTO: Los Comités Educativos de Prevención y Atención de
Desastres se coordinarán con los Comités Zonales y Barriales d Prevención de
Desastres y Emergencias, con el fin de conformar la Red Comunitaria con el objeto
de integrar acciones de proyección al interior y exterior de las comunidades
educativas y geográficas.
ARTÍCULO SÉPTIMO: La Secretaría de Educación y Cultura del Municipio de
Medellín, evaluará, controlará y verificará el cumplimiento del presente decreto.
ARTÍCULO OCTAVO:
publicación.
El presente Decreto rige a partir de la fecha de su
CRONOGRAMA
ACTIVIDAD
Encuentro con
capacitadores de la
defensa civil.
Conformación de
comités de la defensa
civil y primeros auxilios
Visita informativa de la
Defensa Civil a los
estudiantes y
profesores.
Visita demostrativa
sobre rescate en
cuerdas y primeros
FECHA
Febrero 20
RESPONSABLES
Esteban Corrales
Laura Palacio
Marzo 12 – 16
Profesores del proyecto
Marzo 16
Miembros de la defensa
civil
Marzo 20
Miembros de la defensa
civil
373
auxilios.
Señalización y rutas de
evacuación en la
institución.
Simulacro de
evacuación en la
institución.
Capacitación sobre
curso básico de la
defensa civil a los
estudiantes.
Capacitación sobre
primeros auxilios a un
docente y al comité de
estudiantes.
Jornada de reflexión
sobre temáticas del
proyecto.
Cine foro sobre
problemas ambientales
en nuestra región.
Abril
Segundo semestre
Defensa civil y
profesores del proyecto
Abril
Defensa civil.
A concertar
Defensa civil.
Septiembre
Octubre
Profesores del
proyecto.
SEÑALIZACION Y RUTA DE EVACUACIÓN EN LA JULIA AGUDELO, PARA
PREVENCIÓN DE DESASTRES
374
FLOR MARIA VILLEGAS PARRA
RUBIELA MONTOYA VALENCIA
HERCILIA PETRONA TORRES ESPINOSA
CANDELARIA CABRERA CÓRDOBA
JHONY FERNEY GIRALDO ACOSTA
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO
SECCION JULIA AGUDELO
2011-
1. IDENTIFICACIÓN
SEÑALIZACIÓN Y RUTA DE EVACUACIÓN EN LA JULIA AGUDELO PARA LA
PREVENCIÓN DE DESASTRES
UBICACIÓN ESPACIAL
NOMBRE; INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO Y SUS
SECCIONES JULIA AGUDELO, SANTIAGO SANTA MARIA
BARRIO LA LADERA Y ENCISO
Comuna 8
ZONA ORIENTAL
375
DIRECION CALLE 58 1ro 2858 DANE 10500 TELEFONO N 2841573
NÚCLEO 924
MUNICIPIO MEDELLIN
DEPARTAMENTO: ANTIOQUIA
PAIS COLOMBIA
CONTINENTE: SUR AMERICA
TIEMPO DE EJECUCIÓN : Un año
PERSONAS RESPONSABLES: Comunidad Educativa (alumnos, padres de familia,
Educadores, Directivos, Coordinadores,) Entidades Oficiales, como: el SIMPAD,
Unidad Ambiental, Municipio de Medellín, Empresas Varias, Tránsito, bomberos,
Secretaria de Educación y Entidades Gubernamentales como. Alcaldía de Medellín
y Alcaldía Municipal.).
2, PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
ALTO INDICE DE IRRESPETO POR SI MISMO, POR LOS DEMÁS Y POR EL
ENTORNO.
EFECTO 1 CONTAMINACIÓN POR DESECHOS SÓLIDOS EN LUGARES DE LA
INSTITUCIÓN
En los alrededores de la sección Julia Agudelo , por los lados de la parte de atrás se
observa el arrojo de escombros, colchones viejos, y toda clase de desechos sólidos,
que se convierten en hábitat de ratas, zancudos, moscas y otros animales que
producen graves enfermedades como el dengue hemorrágico, diarreas, fiebres y
paludismo entre otros posibles desastres a causa de estos., a nivel de las calles
centrales del Municipio DE Medellín se observa el deterioro por orín y residuos
fecales, de los indigentes, basuras en los andenes,y calles, taponamientos de las
sumideros de las aguas lluvias provocando inundaciones en las calles, en las
épocas de lluvia.
CAUSA 1 Falta claridad en las competencias, responsabilidad para mantener un
entorno limpio
EFECTO 2
FALTA DE SEÑALIZACIÓN Y RUTAS DE EVACUACION EN LA
INSTITUCION ALFONSO LOPEZ PUMAREJO
376
CAUSA 2
Desconocimiento de Las normas de seguridad y prevención de desastres en la
institución. Como norma de seguridad y prevención.
EFECTO 3.CONDICIONES QUE AFECTAN LOS VALORES
CAUSA 3
Económicas, desempleo, divorcios, violencia intrafamiliar y social, consumo de
sustancias sicoativas, embarazos precoces ,abandono, falta de responsabilidad ,vida
fácil , falta de educación, falta de respetar los derechos humanos , falta de
responsabilidad social y cumplimiento de la constitución política por parte de los
alcaldes en recoger indigentes,y niños e internarlos en instituciones para la
educación y protección de estos..
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
Ubicar a la comunidad educativa, en la necesidad de utilizar adecuadamente las
señales
y rutas de evacuación, para prepararse frente algún evento de
vulnerabilidad o de riesgo, que pueda afectar, físicamente o socialmente a las
personas, en cualquier hecho de riesgo, desastre, amenaza,
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar, las salidas y vías de evacuación por medios prácticos de buen manejo
que favorezcan la cultura de prevención de cualquier desastre
Concesión a la comunidad educativa de la importancia del buen manejo de
desechos ya que estos ocasionan grandes riesgos de desastres al planeta y a la
sociedad con grandes enfermedades y desastres naturales, y así mantener un
desarrollo sostenible.
Incentivar y enfatizar en la autoestima y el valor por la vida, para evitar traumas,
Proporcionando, conocimientos y
habilidades indispensables, para adoptar
decisiones responsables, en cuanto a su protección personal, y seguridad del
entorno.
4. JUSTIFICACIÓN
Cuando se habla del proceso de “prevención de desastres” se está haciendo
Referencia a la formación integral de la Comunidad Educativa de la Institución
Educativa Alfonso López Puma rejo, del entorno y sociedad que le rodea.
Es por ello que se presenta la necesidad, de reforzar los conocimientos y actitudes
377
que se tiene de los valores, ética y democracia. Teniendo en cuenta la espiritualidad
como proceso de construcción, desde la ética, la protección del medio ambiente, del
ser vivo que interactúa en ese entorno.
La Comunidad Educativa y las demás Instituciones Gubernamentales debe de
identificar las condiciones de riesgo, vulnerabilidad, desastres, amenazas para
evitar, las enfermedades producidas como: el dengue hemorrágico, fiebres,
diarreas, que lo transmiten
los animales que tienen el hábitat en medios
contaminados como los desechos sólidos y líquidos, aguas estancadas entre otros
una posible solución es multar a la comunidad, recoger a los indigentes,y
consumidores de droga para ubicarlos en instituciones ya que son uno de los
factores contaminantes de los alrededores de la Institución Educativa.
.
De otra parte es importante reconocer que en toda institución sea hogar, empresa
existen riesgos tales como: incendios, catástrofes naturales como terremotos,
temblores, derrumbes, i y es ahí donde se ve la importancia de señalizar y ubicar
otra salida de evacuación en las diferentes sedes de la Institución Educativa Alfonso
López Pumerejo. Con la señalización de los corredores, y abrir otra puerta para una
posible evacuación ,vinculando los distintos estamentos que hacen parte de esta
comunidad educativas para un buen término del proyecto diciendo y haciendo no
solo teoría sino haciendo una realidad parte de este proyecto..
5. MARCO TEÓRICO Y LEGAL
5.1 DIAGNÓSTICO
RESEÑA HISTORICA
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO LOPEZ PUMAREJO fue creado mediante
el decreto No. 0093 del 22 de enero de 1981, con el nombre de Ídem “Villa
Hermosa”, ubicado en el barrio Villa Hermosa en la Carrera 40, No. 59ª- 21, donde
actualmente funciona la Escuela “Agustín Nieto Caballero”.
En el año 1987, el colegio se ubicó. Calle 58 No. 36BLocalizado en la zona oriental de Medellín, comuna 8, barrio La LADERA
En el año 2001 por la ley 115 se determino la fusión de establecimientos de
educación básica primaria con los establecimientos de secundaria y media y así
ofrecer continuidad en la educación, desde el preescolar hasta el grado undécimo,
Por resolución departamental # 16253 del 27 de noviembre del año 2002 la
institución educativa Alfonso López Puma rejo se fusionaría: con las escuelas Julia
Agudelo y Santiago Santamaría.
La Institución Educativa Alfonso López Puma rejo con diferentes sedes.
378
Bachillerato en la calle 58 6B---40, la Julia en la calle 58 # 2931 en el barrio Enciso,
y la Santiago Santa Maria
EN LA CALLE 58 # 2858 barrio Enciso.
Cada sección fue fundada en épocas diferentes La Julia Agudelo en el año 1935 en
terrenos de un sacerdote Rafael Enrique Uribe.
. La Santiago Santamaría en el año 1963. y el liceo Alfonso LOPEZ Pumarejo en el
año 1981 en terrenos donados por doña Maria líder comunitaria.
Primera maestra Julia Agudelo.
DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN
Es importante resaltar la situación geográfica de La Institución; ubicada en el barrio
Enciso con pendientes altas, en la zona oriental del municipio de Medellín
departamento de Antioquia.
Su principal altura el cerro de pan de Azúcar.,. Su hidrografía, como la quebrada la
loca están debajo de las vias.
Existen varias quebradas no canalizadas que ofrecen serios peligros ya que algunos
habitantes construyen en las laderas o retiros, Con las fuertes lluvias se ocasionan
deslizamientos y pérdidas de las viviendas y vidas humanas.
Las vías son poco amplias, los andenes o aceras no tienen posibilidad de tránsito
de los peatones, porque no están adecuadas, para ellos seria Necesario, tener en
cuenta que el gobernador con sus colaboradores solucionaran el problema, de la
calle 58, adecuándole los andenes para que la comunidad camine por estos, con
una mayor seguridad, sin riesgos de accidentes.
El entorno Institucional tiene alto índice de contaminación ya que se ven sillas
viejas, escombros y desechos sólidos, arrojados por los pobladores, alrededor, en
especial en la sección Julia Agudelo.
La sección Julia Agudelo linda con 3 canchas y juegos, que son de la comunidad,
se sugiere, dotar estos terrenos a la Institución abriéndole, una salida por la parte
interna para que los niños disfruten y tengan acceso, a estos lugares recreativos o
que dichos terrenos pertenecieran a la Institución, ya que la Julia no cuenta con
espacios recreativos.
La institución Educativa Alfonso López Pumarejo en su interior no presenta
señalización y rutas de evacuación, son necesarias según el reglamento de toda
organización institucional y seguridad de la comunidad educativa en caso de una
emergencia.
De otra parte las señales de tránsito están mal trazadas en especial la cebra que
esta al frente de la Julia ya que coge dos vías, perjudicando seriamente la
comunidad Educativa, esta debe de ser trazada, después del resalto y en la esquina
de abajo cerca de la panadería.
379
Los barrios que conforman la comuna 8 de donde provienen la mayoría del
estudiantado son:.Los Ángeles , Boston.; Llanaditas, Batallón Girardot, la ladera, los
mangos, Enciso, La mansión, Villa hermosa, San Miguel, Sucre, el Pinal, libertad, 13
de noviembre, San Antonio, Villa tina ,villa Liliana las estancias villa turbay, la sierra,
santa lucia.
Las familias son generalmente extensas, debido a que se aglomeran por razones
económicas, al desplazamiento, y en un mayor grado, familias conformadas por la
mujer cabeza de hogar e hijos, y en un menor número familias nucleares. Dentro de
la institución aparece una minoría de familias “flotantes” que por razones
económicas, cambian de domicilio, lo que conlleva a la deserción escolar.
El mayor número de la población emigrante al barrio, se desempeña en actividades
informales, las mujeres cabeza de familia en su mayoría son amas de casa, trabajan
como empleadas domésticas o en oficios varios; otra parte significativa de la
población se desempeña en actividades de venta, lo que indica un alto grado de
nivel de subempleo y muchos de ellos se encuentran desempleados. Algunos
comerciantes entre ellos: panaderos, tenderos, almacenistas, carniceros
,
conductores son nativos del barrio. Desde la época moderna, las viviendas son casa
grandes construidas en los años 50 presentan gran diferencia en su interior y
exterior a los apartamentos pequeños en la actualidad.
5.2 BASES TEÓRICAS Y LEGALES
6
Para comprender el tema de situaciones, de prevención y desastres se deben tener
claro los conceptos siguientes para aplicarlos al proyecto y orientarlos en el
aprendizaje.
Desastre Daño grave en un área causado por fenómenos naturales o acción del ser
humano, en forma accidental y se requiere de atención inmediata, tales como:
avalanchas e inundaciones.
AMENAZA
Posibilidad de que pase algo ,es el peligro latente que represente la posibilidad de
un evento catastrófico, dé origen natural o tecnológico en un período de tiempo y
área determinada, ejemplo erupción de volcanes, maremotos, inundaciones
explosiones.
6
MIEMBROS DE JUNTA DIRECTIVA INSTITUTO MI RIO CATEDRA MOVL EDUCACIÓN
AMBIENTAL
380
VULNERABILIDAD
Estado de inestabilidad, o susceptibilidad que se encuentran los seres vivos y bienes
de los seres humanos. Según el ICAG.
RIESGO
Fenómeno que significa un cambio, el cual puede ser vulnerable o riesgo en caso
de una amenaza en un evento determinado.
Otra actividad a la prevención de desastres que está al alcance y bajo la
responsabilidad de las familias es la de reciclaje de residuos sólidos .ya que con el
mal manejo se taponan las alcantarillas, los sumideros de aguas lluvias,
LEGISLACIÓN
El país empezó a reaccionar frente a la avalancha causada por el nevado del Ruiz
que destruyó Armero y con el terremoto que sacudió a Popayán se promulgó la ley
919 de 1.989 que crea el sistema Nacional de prevención y atención de desastres,
sobre áreas de interés público.
La ley 388 del 1.997 de ordenamiento territorial tiene los componentes principales
prevención de desastres
En el caso del Municipio de Medellín todo lo relacionado con prevención de
desastres se halla en el acuerdo 14 de 1.994 lo creo el SIMPAD este maneja de
manera integral la prevención y atención de desastres.
Tiene unas comisiones. son ellas:
Abastecimiento y reservas
Protección Social
Educación
Comunicaciones e interrelaciones
Saludos cordiales, Riesgos tecnológicos
Asentamientos Humanos
Incendios forestales.
BENEFICIARIOS
Comunidad educativa en general de la Institución
Pumarejo
Educativa Alfonso López
METODOLOGIA
Se empleó observación directa con los recorridos de los alumnos, toma de fotos ,
que se anexaran al proyecto
381
Después se pedirá a directivos gestión e inversión en las rutas y señalización de la
Institución Alfonso López Pumarejo, se educará a los alumnos para utilizar
adecuadamente dichas vías .y rutas. De evacuación.
Se pedirá asesorias a SIMPAD, dotación de documentos, construcción de la ruta de
evacuación, manejo de los desechos, educación a padres de familia. .
Gestión para un buen uso de los desechos y descontaminación del entorno por parte
de empresas varias,
Gestión administrativa para cercar con enmallado, el entorno escolar y así evitar
contaminación en sus alrededores
A nivel gubernamental organización de andenes para peatones. Más atención a
indigentes y consumidores de droga.
EDUCAR EN LA AUTOESTIMA Y RESCATE DE VALORES EN EL RESPETO DE
SI MISMO, POR LOS DEMAS Y EL MEDIO AMBIENTE.
ACTIVIDAD
OBJETIVOS
Recorrido por el
entorno escolar
Realización
rutas
evacuación
señalización
de
de
y
Recorridos por las
vías y rutas de
evacuación
Descontaminación
de los alrededores
de la institución
Observación
y
analisis de hechos
Diseño
y
desarrollo
de
experiencias
Lecturas
Exposiciones
Juegos
FECHA
RECURSOS
RESPONSA
BLES
Identificar
los A finales Hojas de bloc Educadores
elementos ,de de
,lápiz
desastres,
febrero
alumnos
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Y amenaza
Ubicar a la marzo,
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y
rutas evacuación
esten listas
Ubicar a la indifenida
Trabajadores
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comunidad en
del municipio
gubernamen
mantener
un
ALcaldia
tales
entorno limpio
Concientizar a Transcurso Carteles,
la
comunidad del año
afiches,
educativa en el
Videos
mejoramiento
,dibujos,
de la salud no
concrsos
contaminando
Libros
con desechos
que son hábitat
Educadores
382
de
animales
que producen
enfermedades
9. Seguimiento y Evaluación
Se tendrá en cuenta los siguientes criterios:
Cognitivos: capacidad de pensar, relacionar, deducir, proponer formas de
actuación, criterios y estrategias coherentes con los aprendizajes y análisis
adquiridos en las explicaciones de los temas y consultas elaboradas en el grupo.
Discursivos: Capacidad de formular preguntas y argumentar respuestas.
Aplicativo: capacidad de analizar resultados
Actitudinal: compromiso responsabilidad respeto por la diferencia, participación y
solidaridad en síntesis la aplicación de los valores.
10. BIBLIOGRAFIA
Miembros, junta Directiva Instituto mi río 1999,cátedra
ambiental
móvil de Educación
383
POSTUACIÓN A LA DISTINCIÓN CECILIA LINCE
VELÁSQUEZ
TUNA ESTRELLITAS DE AMOR
EDUCADORA PIEDAD DEL ROCÍO MUÑOZ HERRERA
Proyecto presentado a la Secretaría de Educación de Medellín
Medellín, 19 de julio de 2011
384
DE DOCUMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA
TUNA ESTRELLITAS DE AMOR
(
CONSTRUCCIÓN CONCEPTUAL
La labor del educador no se circunscribe solamente al salón de clase ni a la escuela,
porque el proceso educativo es permanente en los estudiantes. La labor educativa
debe trascender en los alumnos logrando que ellos hagan un cambio de concepción
del mundo y de la forma de ser parte activa y positiva de la sociedad.
Mi Visión es formar estudiantes críticos y reflexivos, capaces de cuestionarse el
mundo y determinar mejores rutas para su desarrollo personal; que sepan valorar los
conocimientos y aplicarlos en su vida profesional y personal. Sensibles y creadores,
visionarios y seguros de sí mismos.
La misión de un educador es educar para la vida, para hacer que sus alumnos sean
mejores ciudadanos y generar condiciones para que ellos tengan un progreso pleno
y armónico con ellos mismos y en la convivencia e interacción con la sociedad,
“despertar en sus alumnos el deseo del saber”
Como maestro tengo la Visión de generar inquietudes en los estudiantes, para
dilucidar ideas, enunciar tesis, proponer hipótesis, resolver inquietudes, aprender
leyes, formarse a sí mismo como generador de propuestas, tener la visión de una
profesión que permita el óptimo desenvolvimiento personal y colectivo. Llenar los
vacíos del intelecto del alumnado con ideas sólidas académicas, científicas,
propositivas, valores esenciales para avanzar juntos en el perfeccionamiento de
nuestra democracia, libertades, derechos y acciones, siempre tendientes a ser
ciudadanos de Colombia y del mundo, con paso firme y proyecto viable. La Visión
mía ha sido la de generar condiciones para hacer mujeres y hombres libres,
profesionales y útiles a sí mismos, sus familias y la sociedad.
Actualmente existen en nuestra sociedad problemas de diferente índole (violencia
juvenil, drogadicción, desintegración familiar, falta de Interés por el estudio, etc.), lo
que necesariamente obliga a que en forma conjunta se generen acciones que
ayuden a combatir estos males.
Puedo aseverar que lamentablemente hay quienes señalan a la escuela como
correctora de todos esos vicios e insuficiencias culturales, esto no debería ser así,
sin embargo se tiende a desacreditar a las instituciones educativas y a minimizar la
magnífica labor de maestros y maestras.
No se trata tampoco de que la reflexión se convierta en lamento, puesto que ello
conduciría a toda una serie de descalificaciones; más bien se deben reconocer las
necesidades para saber qué aspectos de orden social necesitan abordarse como
verdaderamente problemáticos y que se han podido minimizar en la experiencia de
un semillero musical, creativo, que se ajusta a los intereses de nuestras alumnas.
Es importante transversalizar la educación como contexto presente con nuestro
deseo de replantear nuevos caminos para nuestra comunidad, de tal manera que se
385
amplíen los horizontes no solo del educador, sino también de los educandos, por lo
tanto nos apoyamos en las conceptualizaciones referidas a continuación:
• La educación es una relación humana dinámica, abierta.
• La educación cultiva una conciencia crítica de los muchos contextos en la vida de
los educandos: moral, cultural, ecológico, económico, tecnológico, político, etc.
• Todas las personas poseen vastos potenciales múltiples que solamente ahora
estamos empezando a comprender.
• La inteligencia humana se expresa por medio de diversos estilos y capacidades.
• El pensamiento holístico incluye modos de conocer intuitivos, creativos, físicos y
en contexto.
• El aprendizaje es un proceso que dura toda la vida. Todas las situaciones de vida
pueden facilitar el aprendizaje.
• El aprendizaje es tanto un proceso interno de descubrimiento propio como una
actividad cooperativa.
• El aprendizaje es activo, con motivación propia, que presta apoyo y estímulo al
espíritu humano.
Es esta la justificación que permite concebir la TUNA ESTRELLITAS DE AMOR
como una actividad lúdica musical en la cual las niñas emplean su tiempo libre de
forma constructiva, que permite desarrollar la concentración, la forma de expresión,
aumentar el nivel de atención, mejorar la memoria, la sensibilidad auditiva, el
seguimiento de instrucciones, sincronización de movimientos, estimulando la
imaginación y la creatividad
La TUNA despierta la creatividad, induciendo en las alumnas el sentido del ritmo y
la afinación musical, además de adquirir destrezas en el manejo de instrumentos
musicales, voz y expresión corporal.
Es prioritario que la participación de las alumnas sea voluntaria y dinámica, que no
afecte su rendimiento académico, por el contrario deben mejorarlo, mostrar su
voluntad y disciplina en el trabajo para asegurar la buena marcha del grupo.7
Cada año se hace una motivación presentando la TUNA en las diferentes secciones
y luego se pasa por los grupos inscribiendo las niñas interesadas, con las que se
realizan ensayos motivacionales dirigidos por el asesor musical y con la participación
de las niñas que ya integran la TUNA; quienes colaboran ayudando a las nuevas
aspirantes.
En esta primera etapa, algunas de las niñas no continúan por diferentes factores
como: Falta de vocación, poco acompañamiento de los padres de familia, y sobre
todo por la inseguridad que se vive en la comuna ya que algunas tienen que hacer
largos desplazamientos.
Con las niñas que superan esta etapa se crea el semillero del cual se van integrando
a la TUNA a medida que adquieren destrezas musicales (Anexo 2)
7
La Universidad de Chile ha llevado adelante un estudio donde se afirma que la música mejora notablemente
los resultados académicos de quienes la ejercitan. Se observaron en dicho estudio, que también fue considerado
por la OEI, Organización de Estados Iberoamericanos, que el trabajo en equipo, compromiso, rigurosidad y
concreción de objetivos fueron aspectos sobresalientes gracias al aporte de la
música”.(http://www.eliceo.com/educacion/los-beneficios-de-ensenar-musica.html)
386
Es de anotar que solo se cuenta con 45 uniformes, lo que limita la cantidad de
integrantes de la TUNA para las presentaciones.
Esta experiencia se ubica en el área de artística, por su carácter musical. Como
manifestación artística requiere de la participación del ser humano en su totalidad,
es decir, en lo dinámico, sensorial, afectivo, mental y espiritual, por lo tanto forma un
eje transversal para todas las áreas del conocimiento; porque constituye una
disciplina que favorece el desarrollo intelectual, físico y social, a la vez que permite
la expresión de lo más profundo del ser humano.
En varias de las comunas de Medellín se viven complicados conflictos sociales y la comuna 8,
donde se localiza nuestra experiencia significativa, no está fuera de ellos, estos problemas
son accionar de “combos” delincuenciales, violencia intrafamiliar, Consumo de drogas
psicoactivas, prostitución infantil, abandono de padres, etc.
Es fácil deducir que cada niña que hace parte de esta experiencia lúdico-musical es menos
propensa a caer en estos problemas ya que su tiempo libre lo emplea acertadamente en esta
actividad.
Los padres de familia encontraron en la TUNA “Estrellitas de amor” una actividad extracurricular
para sus hijas que no les genera costos y les permite un tiempo proactivo que las aleja de los
problemas que hay en su entorno social.
La TUNA le brinda a la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo en el aspecto cultural una
imagen positiva ante la comunidad y la sociedad de Medellín, mostrando otro componente de la
gestión pedagógica.
La comunidad tiene un referente de actividades positivas y culturales y adicionalmente la TUNA
muestra desarrollo cultural en los integrantes de la comuna.
EXPERIENCIA DE PROYECCIÓN COMUNITARIA
Datos generales:



Nombre de la experiencia postulada: TUNA ESTRELLITAS DE AMOR
Tiempo de desarrollo de la experiencia: 10 AÑOS
Población beneficiada por la experiencia:
 Niñas estudiantes de la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo de Básica Primaria,
Básica Secundaria, Media Académica y egresadas, de las tres secciones que constituyen la
Institución.
En los 10 años de actividad de la TUNA han pasado por allí alrededor de 250
niñas. (Anexo 3)
De las niñas que integran la TUNA actualmente, algunas son de las
fundadoras (10), y otras tienen bastante tiempo de integrarla lo que indica
que al hacer parte de la TUNA encuentran una verdadera identidad y
favorecen con su continuidad la calidad de la TUNA.




I. E. Alfonso López Pumarejo (Anexo 4)
Padres de Familia (Anexo 5)
Comunidad del sector (Anexo 6)
387
Origen y contexto:
La Institución Educativa Alfonso López Pumarejo, fue creada mediante el decreto
No. 0093 del 22 de enero de 1981, con el nombre de IDEM “Villa Hermosa”, ubicado
en el barrio de Villa Hermosa Carrera 40 No. 59ª-21, donde actualmente funciona la
escuela “Agustín Nieto Caballero”.
En el año 1987, el colegio se ubicó en la planta física donde actualmente funciona.
Localizado en la zona Oriental de Medellín, comuna 8, Barrio la Ladera, calle 58 No.
36B-40, vecinos de los barrios Villa Hermosa, Enciso, Los Ángeles y Boston. A ella
se encuentran anexas las escuelas de primaria Santiago Santamaría y Julia
Agudelo, esta última en la cual se elaborara la propuesta citada.
La población estudiantil proviene de los barrios: Enciso, El Pinal, Sucre, 13 de
Noviembre, Boston, Isaac Gaviria, La Ladera, La Libertad, Llanaditas, Los Mangos
y Manrique. Según la Secretaría de Planeación Municipal la COMUNA 8 presenta
un estrato socio-económico bajo, donde el 46.3% de las viviendas son de estrato 2.
Se deduce entonces que la condición económica que caracteriza las familias de la
Institución es media – baja, con múltiples dificultades en términos de ingreso y de
capital monetario para acceder a los bienes y servicios de calidad. En general la
situación social y económica de las familias es precaria, traduciéndose en
necesidades y carencias que retrasan el desarrollo social – humano propio de esta
comunidad.8
Las familias son generalmente extensas9 debido a que se aglomeran por razones
económicas, por el desplazamiento y en un mayor grado, familias conformadas por
la mujer cabeza de hogar e hijos y en un menor número familias nucleares. Dentro
de la Institución aparece una minoría de familias “flotantes” que por razones
económicas cambian de domicilio, lo que conlleva a la deserción escolar.
Los padres y madres de familia, poseen una alta tasa de analfabetismo y una
formación profesional casi nula, conformando así una mano de obra poco calificada
para el desempeño de actividades laborales y obtención de salarios dignos. Esto
conlleva un desempeño económico bajo y por lo tanto la población tiene carencias
económicas y baja calidad de vida.
El mayor número de la población tiene un bajo nivel escolar. Las mujeres, cabeza de
familia en su mayoría, son amas de casa o trabajan como empleadas domésticas o
en oficios varios.
La participación de los padres de familia en la Comunidad Educativa y en los
proyectos que se generan es muy poca, es una participación pasiva (particularmente
esto no ha pasado en la tuna debido a que la mayoría de los padres de las niñas les
hacen un acompañamiento efectivo), lo que hace que exista una comunicación
deficiente entre los padres de familia y la Institución. La responsabilidad de los
hogares está siendo asumida por mujeres, en un alto porcentaje, lo que evidencia la
ausencia de figura paterna y una estructura familiar descompuesta. También hay
hogares bien constituidos que transmiten la formación de valores de los padres a
sus hijos.
8
Diagnóstico Socioeconómico de las Familias de la Población Estudiantil. INSTITUCIÓN
EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO, Yamile Castaño Cuervo. Socióloga Universidad
Autónoma Latinoamericana, Medellín Septiembre de 2007
9
Diagnóstico Socioeconómico de las Familias de la Población Estudiantil. ….
388
En cuanto a las viviendas, más de la mitad de las familias viven en casas
arrendadas, y aproximadamente un 40% viven en casas propias, aunque de
regulares condiciones. Un 9% de ellas están catalogadas como viviendas de alto
riesgo.
El conocimiento de la situación socio-cultural de la Institución Educativa Alfonso
López Pumarejo, posibilita que se conciba la educación como un proceso integral de
desarrollo para la formación de los seres humanos sanos e íntegros, basados en la
adquisición de valores y de conocimientos académicos y científicos de calidad.
De igual manera el conocimiento de necesidades permite unir esfuerzos, recursos y
voluntades entre las diferentes instancias y actores de la comunidad educativa, para
el análisis e interpretación del complejo contexto que caracteriza la Institución.
Es este contexto el que justifica la búsqueda de alternativas para la ocupación del
tiempo libre, que genere un verdadero crecimiento intelectual y emocional de los
estudiantes, que fortalece los vínculos familiares y permite la construcción de un
proyecto de vida.
En la Escuela Julia Agudelo10 donde laboraba, no existía ninguna actividad
extracurricular que les permitiera a los alumnos ocupar su tiempo libre y esto
me inquietaba mucho ya que en el sector de Enciso, comuna 8, se observaba
mucha violencia y era del diario vivir de los alumnos.
Esta inquietud encontró una respuesta en el año 2001, cuando como
educadora fui invitada a la Escuela Monseñor Perdomo del barrio San Javier a
la celebración del día de la madre.
En esta celebración se presentó la TUNA de esta Institución, lo cual llamó mi
atención y generó en mí la inquietud de conformar un semillero musical en mi
Escuela ya que este era un proyecto digno de emular.
Indagué con las directivas y el director de la Tuna todo lo relacionado con la
misma: Pedí el favor que me permitieran asistir a uno de los ensayos, y fue
donde pude concebir la idea para replicarlo en mi Escuela y tener un espacio
cultural para las alumnas que quisieran participar, ocupando parte de su
tiempo libre en esta actividad ya que la comuna no ofrecía muchas
oportunidades en este aspecto.
Para ese entonces yo llevaba laborando en esta Escuela alrededor de 28 años, lo
que me permitía conocer ampliamente la idiosincrasia de las personas de la
comunidad y visualicé que se podía realizar este proyecto para enriquecer
culturalmente esta comuna y presentar una opción lúdico-cultural constructiva a las
alumnas. Además de dejar un aporte valioso y personal a la comunidad y a la
Institución que me permitió desarrollarme como persona y educadora, ya que
cuando llegué a la Escuela era una persona demasiado joven y con poca
“La fusión de las escuelas Julia Agudelo y Santiago Santamaría, con el Liceo Alfonso López
Pumarejo, se realizó en el año 2002, formándose la I. E. Alfonso López Pumarejo”
10
389
experiencia docente y desde un principio descubrí que verdaderamente esta era mi
vocación, mi razón de ser; trabajar con niños y niñas de escasos recursos.
En esos primeros años de trabajo, el sector de Enciso presentaba unos índices de
pobreza bastante altos, la escuela era la única opción de estudio para las niñas, lo
que implicaba que había algunas que debían hacer un recorrido bastante largo para
asistir.
Todos estos factores adversos, en vez de desmotivarme, hicieron que me
enamorara más del sector, al punto de sentirme parte de él y con un gran
compromiso social y moral, nunca consideré salir de ese lugar de trabajo que se hizo
parte fundamental en mi proyecto de vida.
Relevancia
La TUNA lleva 10 años ininterrumpidos de actividad, lo que le ha permitido mejorar
permanentemente su calidad y lograr un gran reconocimiento por parte de los
diferentes estamentos de la comunidad. Además, ha generado un fuerte sentido de
pertenencia y se ha constituido en una gran riqueza, no solo de la Institución
Educativa Alfonso López Pumarejo, sino de la comunidad del barrio Enciso.
Por la TUNA han pasados alrededor de 250 niñas como lo evidencia el siguiente
cuadro:
Número de integrantes de la TUNA por años
La
AÑO
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
NÚMERO DE
INTEGRANTES
20
25
30
30
35
40
40
40
40
45
45
SEMILLERO
15
15
15
15
15
permanencia de las niñas que conforman la TUNA trasciende al año escolar, es así
como en promedio tiene una participación de 7 años en ésta, teniendo casos de
niñas que actualmente integran la TUNA y están desde su creación.
La TUNA actualmente logra reunir alumnas de las 3 sedes de la I. E. Alfonso
López Pumarejo y diferentes grados así(Sin contar las niñas del semillero)
SECCIÓN
JULIA AGUDELO
GRADO
2º
3º
4º
NÚMERO DE ALUMNAS
3
5
5
390
SANTIAGO SANTAMARÍA
BACHILLERATO
5º
3º
4º
5º
6º
7º
10º
11º
EGRESADAS
6
3
4
4
5
4
2
2
2
Presentaciones realizadas:
Durante estos 10 años la TUNA ha realizado innumerables presentaciones,
destacando las realizadas en:











Centro Comercial Villa Nueva (Anexo 7)
Cuarta Brigada (Anexo 8 A) (Anexo 8 B)
Centro Comercial Camino Real (Anexo 9)
Centro Comercial Monterrey
Parque Biblioteca León De Greiff (Anexo 10)
Institución Educativa Merceditas Gómez M. (Anexo 11)
Institución Educativa Sol de Oriente (Anexo 12)
Institución Educativa Juan de la cruz Posada
Escuela Niño Jesús de Praga
Acción comunal Barrio Enciso. (Anexo 13)
Programa televisivo institucional de ADIDA “Despertar Educativo”
Concursos donde se ha participado:


Festival de la Canción Infantil Cooperativa Belén durante los años 2007, 2009 y
2010.Municipio San Pedro de los Milagros (2004)
Centro Comercial Mediterráneo (2010)
Menciones y premios obtenidos:




Tercer puesto 2009, Festival de la canción Infantil Cooperativa Belén. (Anexo 15)
Reconocimiento en valores 2009, Institución Educativa Alfonso López Pumarejo (Anexo 16)
Segundo puesto 2010, Festival de la canción Infantil Cooperativa Belén. (Anexo 17)
Primer Puesto 2010, Encuentro de Tunas C. C. Mediterráneo
(Anexo 18 A) (Anexo 18 B)
Equipamiento con que cuenta la TUNA:
La presentación en sociedad de la tuna (2001), se realizó en el primer festival de la
canción cuya sede fue en la Escuela Julia Agudelo, al no contar con presupuesto
para los uniformes, tuve que recurrir a prestar las capas y los sombreros en la tuna
con la cual me motivé (Escuela monseñor Perdomo), y las niñas se presentaron con
sus uniformes de diario de la escuela y los elementos prestados, no se contaba con
instrumentos musicales, solo las lindas voces de sus integrantes.(Anexo 19)
Del uniforme, el pantalón y la camisa son personales, la capa y el sombrero son
propiedad de la TUNA. Cuando las niñas se retiran de la TUNA, por lo regular donan
el pantalón y la camisa, estas prendas se les asignan a las nuevas niñas que no
cuenta con los recursos para adquirirlas.
391
Instrumentos:
No fue hasta el año 2003 que se contó con los primeros instrumentos que fueron 5
panderetas, 3 pares de castañuelas, un triángulo y dos pares de claves, los cuales
tuve que adquirir de mi propio peculio ya que las niñas, como ya se dijo, no tenían
recursos económicos para adquirirlos y la institución no contaba con presupuesto
para la TUNA.
Con estos instrumentos la TUNA logra ganar un premio que le permitió adquirir 2
melódicas y 4 pares de castañuelas profesionales (2007), en el 2010 con el segundo
lugar obtenido en el concurso de la Cooperativa Belén, se logra comprar el bajo
electrónico.
Proceso de Desarrollo:
¿Cómo se realiza la experiencia?
Desde sus inicios la TUNA ha contado con el mismo director musical, el señor
Pedro Nel Ortiz García, quien es una persona muy profesional en la música y con
mucha pedagogía y hace que las niñas le respondan positivamente. (Anexo 20)
Debido a que la TUNA fue un proyecto personal en sus inicios y que la Escuela no
tenía presupuesto para ella, y de ver el entusiasmo de las niñas y sus padres, decidí
pagar a nivel personal a dicho director.
Cuando se fusionaron las escuelas con el bachillerato (2002), el Consejo Directivo
incluyó el pago del director en el presupuesto.
Los primeros ensayos se realizaban en el patio de la Escuela Julia Agudelo los días
viernes a las 4:00 p.m.(yo laboraba en la jornada de la mañana), se hacían a esta
hora con el fin de que las niñas no salieran muy tarde ya que el sector presentaba
alto índices de violencia e inseguridad. El inconveniente de este horario es que
interferían con las clases que se estaban dictando en ese momento, y la acústica del
lugar no era la más apropiada.
Debido a este inconveniente y que algunas de las integrantes eran de la jornada de
la tarde, se decide cambiar el horario de los ensayos para el día sábado de 8:00 a
11:00 de la mañana, que no presentaba dificultad ni para las niñas ni para mí y
además podíamos utilizar el salón del restaurante.
Actualmente los ensayos se realizan los días miércoles de 5:00 a 7:30 p. m. Esto se
concertó en una reunión con los padres de familia donde ellos se comprometieron a
acompañar a sus hijas a la salida de los ensayos, se utiliza el local donde funciona el
restaurante escolar lo que implica que en cada ensayo debemos recoger todas las
mesas y sillas que hay en este lugar, y al terminar volverlo a organizar). (Anexo 21)
Las niñas que desean profundizar en el manejo de algún instrumento musical, llegan
a las 4:00 p. m. donde el director de la tuna dedica de su tiempo una hora para
asesorarlas.
392
Los ensayos y presentaciones requieren de mi presencia, ya que los padres de
familia han depositado su confianza en mí, y gustosamente asisto para animarlas,
apoyarlas, controlar la disciplina, dialogar con ellas de sus problemas personales y
familiares, etc.
Estado actual
En la actualidad la TUNA ESTRELLITAS DE AMOR cuenta con 45 integrantes
activas para las presentaciones y 15 niñas en el semillero las cuales se están
preparando para en un futuro ser parte de las niñas activas.
Tiene un amplio repertorio de canciones con sus respectivas coreografías para las
presentaciones, brindando diferentes estilos como paso-doble, música Colombiana,
Latinoamericana, Española, Danzas, Carnavalito, Cumbias, Porros, etc.
El concepto de su director Maestro Pedro Nel Ortiz G., es que “La TUNA está
madura, tiene identidad, y su nivel musical es alto, las alumnas se han capacitado
para ejecutar los diferentes instrumentos, con idoneidad y habilidad”.
Se destacan algunas niñas por su calidad de voz, quienes se están preparando
para debutar como solistas.
Es importante resaltar que todo el grupo de la TUNA en compañía de su director,
compusieron para el día del Educador 2011, la canción “A TI QUERIDO MAESTRO”
la cual se presentó a los educadores de la Institución en la celebración hecha en su
sede principal. (Anexo 22)
Aportes
A través de estos 10 años de funcionamiento de la TUNA se han vinculado varias
personas y entidades tales como:
PERSONA – ENTIDAD
VINCULACIÓN
APORTE
Fue la fundadora y ha sido la
Piedad del Rocío Muñoz Educadora de la
coordinadora durante estos 10
Herrera
Institución
años
Ha sido el asesor musical de
Maestro Pedro Nel Ortiz
Particular
la TUNA durante estos 10
García
años
Han apoyado en todo
Asociación de Padres de
momento a la TUNA, inclusive
Independiente
Familia de la Institución
le aportaron algunos
instrumentos musicales
Por medio de sus directivas
han propiciado la promoción
Escuela Julia Agudelo
Institución
de la TUNA entre las alumnas
y le han brindado un espacio
para sus ensayos
Desde la fusión de las
Escuelas con el Colegio, han
Concejo Directivo
Institución
tenido un apoyo incondicional
con la TUNA, y cada año, a
pesar de los cambios de sus
393
Educadores(as)
Padres de Familia
Comunidad de barrio
ENCISO
Vinculados
integrantes, continua este
apoyo tanto económico como
moral.
Siempre he sentido el apoyo
de ellos, me animan a seguir
adelante y me colaboran
cuando se me presenta algún
obstáculo para estar
acompañando las alumnas.
Siempre están prestos a
colaborar, apoyan y animan a
las niñas, en todo momento
les hacen acompañamiento.
Integran a la tuna en sus
actividades y celebraciones,
reconocen su importancia y
admiran su calidad
Transformaciones
En un comienzo concebí la TUNA como una actividad al interior de la Escuela,
donde las alumnas pudieran ser parte activa sin la pretensión de mostrarla en otros
contextos. Pero al ver el resultado del trabajo mancomunado del director, alumnas y
padres de familia me propuse que este proyecto tenía que trascender a la Escuela y
que debía ser digno de presentarse en cualquier lugar y frente a cualquier público.
Apoyo Institucional

Escuela Julia Agudelo: En los inicios de la TUNA, la directora de la Escuela (antes de la
fusión Institucional) Flor Alba Robayo brindó el apoyo y los espacios físicos para los ensayos,
así también las compañeras educadoras brindaron su apoyo moral y permitieron que las
alumnas pudieran integrarla.
A partir de la fusión Institucional 2002 se incluye el presupuesto una partida para la TUNA.

Consejo directivo 2003: asignó un presupuesto para adquirir algunos sombreros y capas.
Para completar los uniformes para todas las niñas, realicé una campaña con mis ex
compañeras jubiladas, con familiares y amigos, se realiza la primera presentación con
uniformes en la Escuela Julia Agudelo. (Anexo 24)

Asociación de Padres de Familia Escuela Julia Agudelo 2004: al ver el entusiasmo y
compromiso mío, de las alumnas y de los padres, reflejado en la entrega, dedicación de
tiempo, responsabilidad, constancia y seriedad, decidieron donar a la TUNA 2 guitarras.

Educadores(as): Desde un principio me brindaron su apoyo, esto lo percibía en todos los
ensayos y presentaciones, al punto de que cuando realicé la campaña para completar los
uniformes de las niñas, muchas de ellas me colaboraron. Cuando por algún motivo no puedo
asistir a un ensayo o presentación, no tengo problema en conseguir quien me reemplace.
394
Resultados:
Síntesis
 Integrantes: actualmente se cuenta con un grupo humano de 45 niñas en
la TUNA y 15 en el semillero. Durante los 10 años de actividad han pasado
por la TUNA alrededor de 250 niñas
 Repertorio: Actualmente la Tuna cuenta con más de 30 canciones
montadas con sus respectivas coreografías.
 Uniformes: La tuna tiene en la actualidad 45 uniformes propios (Capas,
Sombreros y fajones).
 Instrumentos: La TUNA tiene en los actuales momentos:
o Un bajo
o 3 melódicas
o 4 pares de castañuelas profesionales
o 5 panderetas
o Un bombo
o 4 triángulos
o 3 pares de claves
o 2 cajas chinas
 Premios:
La TUNA ha obtenido los siguientes premios:
o Primer puesto en el concurso del Municipio de Medellín
o Tercer puesto concurso de la canción infantil Cooperativa Belén (2009)
o Segundo Puesto de la canción infantil Cooperativa Belén (2010)
o Primer puesto Encuentro de tunas, Centro Comercial Mediterráneo
(2010)

Agradecimientos e invitaciones:
o Fuerzas Militares de Colombia (Anexo 25)
o Damas voluntarias de Oficiales Retirados FF.MM.( (Anexo26)
o Parroquia Niño Jesús de Praga (Anexo 27)
Validación de Resultados
Con estos resultados, es evidente que la experiencia ha sido muy exitosa. Desde un
comienzo con pocas participantes, sin uniformes, sin instrumentos y sin apoyo
económico, se llega a la actualidad con una tuna muy bien formada, con los
implementos mínimamente necesarios y de buena calidad, muchos de ellos
adquiridos por los buenos resultados en sus presentaciones. Las integrantes de la
tuna poseen buenas condiciones artísticas que hacen que las presentaciones sean
muy exitosas en público. Fruto de esta alta calidad, algunas de las integrantes han
trascendido a la TUNA y ya hacen parte de otras agrupaciones artísticas de la
ciudad como la Red Coral del Municipio de Medellín, Red de Escuelas de Música de
Medellín, Agrupación Cantares de Antioquia y Grupo de Danzas de la Institución.
Caso de la niña Manuela Ríos. (Anexo 28)
A nivel personal, he observado que las niñas tienen una verdadera identidad con la
TUNA ya que la consideran propia, se le ve el gusto y la satisfacción de ser parte de
ella y cuidan los diferentes implementos e instrumentos.
395
Respecto a los padres de familia se han apropiado de su rol de tutores en la TUNA,
su colaboración tanto en los ensayos como en las presentaciones es excelente ya
que ellos se encargan de que cada niña salga muy bien presentada y la animan en
todo momento. (Anexo29)
Desde que la TUNA se dio a conocer, los diferentes Consejos Directivos de la
Institución en cabeza de los rectores, han apoyado la tuna incondicionalmente tanto
en lo económico como en las facilidades para los ensayos y las presentaciones, se
puede afirmar que la TUNA se ha convertido un patrimonio de la Institución y me
permiten desarrollar y promover esta experiencia.
Mecanismos por los cuales se ha dado a conocer la experiencia:
Para seleccionar las nuevas niñas que integrarán el semillero, programo una mini
presentación en cada aula con 6 o 7 integrantes, para que las alumnas se animen y
se inscriban. También se hace una reunión general de alumnos donde se les indica
las fechas y horarios de ensayo, y los requisitos para ingresar a la TUNA.
Luego se cita a los padres de las alumnas que se inscriben, a una reunión donde se
les informa el reglamento, condiciones y los compromisos que ellos como padres
adquieren con la TUNA.
A nivel de la Institución se hacen presentaciones en los actos cívicos más
significativos tales como: Día de la Madre, Día del Educador, Feria de la
Antioqueñidad, Reconocimiento de Valores, etc.
Inicialmente los contactos para las presentaciones se hicieron por medio del maestro
director musical de la tuna Pedro Nel Ortiz, y a raíz de estas primeras
presentaciones muchas personas, entidades y administradores de varios centros
comerciales, en ocasiones referidos, se ponen en contacto directamente con la
Institución Educativa la cual me traslada dichas invitaciones para que yo las analice
y vea su viabilidad.
Es necesario que la entidad solicitante dirija una carta a la Institución con mínimo 8
días de anticipación, esta carta yo la analizo y me pongo en contacto con ellos para
concertar toda la logística y con las directivas de la Institución para los permisos
necesarios.
Replicabilidad y Futuro
Describir las expectativas de desarrollo de la experiencia.

Obtener más instrumentos musicales

Adquirir un equipo de amplificación completo ya que estamos dependiendo de los equipos
que tienen en cada lugar en el cual realizamos nuestras presentaciones y en ocasiones la calidad
de la tuna se ve afectada por ello.

Participar en concursos no sólo de la Ciudad, sino Departamentales y Nacionales.

Seguir impulsando el programa de solistas. (Anexo 30)
VISIÓN: Convertirse en la mejor TUNA de las instituciones oficiales de la
ciudad de Medellín.
396
Posibilidades de réplica en otras instituciones.
Son altas pero es necesario que se cuente con el apoyo de las directivas, tanto
económica como moralmente. También que se cuente con una persona altruista que
se encargue de la tuna a nivel de director, con mucha mística, deseos y
responsabilidad
A manera de ejemplo, en la I. E. Juan de la Cruz Posada, se empezó a formar una
tuna, la nuestra fue invitada para hacer una presentación con el fin de motivar a las
alumnas que para ese entonces estaban comenzando, y la nuestra ya llevaba varios
años de experiencia, lo que les permitió ver no solo las coreografías, sino también la
disciplina y buena presentación de las alumnas.
Mecanismos de sostenibilidad e institucionalización de la experiencia
La Tuna ya está institucionalizada, cuenta con partida presupuestal, cada año. Tiene
buena cantidad de uniformes, instrumentos profesionales, aún faltan algunos como:
acordeones y bandolas, pero no son imprescindibles para la continuidad del
proceso.
La socialización de las niñas nuevas del semillero con las antiguas es buena, ya
que las que tienen mayor experiencia, se prestan a colaborar y hacerles sugerencias
a las alumnas que acaban de llegar para que superen las debilidades garantizando
la continuidad de la exigencia.
Es importante y necesario que haya una persona encargada a nivel institucional de
la tuna; que abandere, oriente y dirija esta experiencia de manera voluntaria, la
experiencia ha mostrado que el norte y las metas a largo plazo deben tener una
persona proactiva, interesada y motivada no solo por la continuidad sino por la
logística en general para los ensayos y presentaciones.
El colectivo institucional se ha convertido en
el padrino de nuestra tuna,
acompañándonos de manera permanente de forma moral y económica, siempre he
sentido el apoyo de ellos, me animan a seguir adelante y me colaboran cuando se
me presenta algún obstáculo para acompañar a las alumnas.
Los Padres de Familia como integrantes de la comuna del barrio Enciso, siempre
están dispuestos a colaborar, apoyan y animan a las niñas, en todo momento les
hacen acompañamiento.
La comunidad de barrio ENCISO integra a la tuna en sus actividades y
celebraciones, reconocen su importancia y su calidad en las diferentes
presentaciones, su presencia es muy importante para nosotros, ya que reconocen la
formación de muchas generaciones y el aporte a las familias por la formación de
valores que han estado implícitos en nuestro proyecto.
PREMIOS MEDELLÍN, LA MÁS EDUCADA
Docente. Elkin Alonso Ospina
397
CIUDADANOS E INVESTIGADORES SOCIALES
El Proyecto nace hace unos doce años en la Institución Educativa Manuela Beltrán,
donde el docente trabajaba el área de Sociales, Economía y Política. Desde hace
tres años se viene implementando en la Institución Educativa Alfonso López
Pumarejo, donde actualmente labora el docente; con él se busca sensibilizar a las y
los estudiantes sobre las problemáticas sociales de sus entornos y la necesidad de
fortalecer la Formación Ciudadana a partir de la formulación y desarrollo de
proyectos de investigación social.
Líneas de investigación definidas por los estudiantes:
SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA: Prostitución, Trata de Personas, Aborto,
Embarazo en Adolescentes.
GÉNERO, GENERACIÓN Y DIVERSIDAD SEXUAL: Políticas de Equidad de
Género, Violencia contra las Mujeres, Colectivos LGBT, Infancia y Adolescencia.
CONFLICTO Y VIOLENCIA: Violencia Urbana, Desplazamiento, Guerrillas,
Paramilitarismo, Parapolítica, Bandas criminales (Bacrim), Narcotráfico, Microtráfico,
Drogadicción, Movimientos de Víctimas del conflicto.
COMUNAS DE MEDELLÍN: Comuna 8, Comuna 13.
DESEMPLEO Y POBREZA: Desempleo, Pobreza, Indigencia, Neoliberalismo y
Globalización.
DERECHOS HUMANOS: Intercambio Humanitario, Desaparición Forzada.
EDUCACIÓN Y CULTURA: Calidad de la Educación en Medellín, Drogas y
Educación.
TRIBUS URBANAS: Antimilitarismo, Barras Bravas.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Sensibilizar a las y los estudiantes de la Institución Educativa Alfonso López
Pumarejo con la problemática social, económica y política de su entorno (barrio,
Comuna, Ciudad, Región) mediante el desarrollo de capacidades para la
identificación, planteamiento y desarrollo de proyectos de investigación social.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
398
Capacitar a las y los estudiante de los grado 10 y 11 en el campo investigativo con
miras a desarrollar proyectos de investigación, como elemento de cualificación de su
proceso de formación.
Desarrollar procesos académicos e investigativos que complementen la formación y
autoformación de los estudiantes.
Convertir la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo en un espacio de reflexión
sobre los problemas sociales que ocurren en el país, en la ciudad y en el entorno de
la institución.
JUSTIFICACIÓN
Son reiteradas las críticas que en la actualidad se hacen a las instituciones
educativas y a los docentes por la baja calidad con que se están formando los
estudiantes colombianos, pues se dice que el discurso de los docentes copa buena
parte de los espacios académicos y pedagógicos y que al mismo tiempo se cuenta
con muy bajos niveles de autoformación e investigación en los estudiantes de
nuestras instituciones.
A partir de la siguiente propuesta se espera formar en el campo de la investigación
social a las y los estudiantes de los grado 10, 11 de la Institución Educativa Alfonso
López Pumarejo, los cuales, luego de los procesos de capacitación desarrollados, se
espera que sepan entender mejor los problemas de sus entornos, de la ciudad y del
país; socializarlos y plantearles soluciones, como aporte de la institución a la
formación de ciudadanos más democráticos, autónomos y participativos.
CONSIDERACIONES TEÓRICAS
Para investigar es necesario tener una pregunta y contar con fuentes. La pregunta
de investigación debe tener resonancia o importancia social, es decir para una
colectividad, para una sociedad, no para uno mismo.
A diferencia de la entrevista periodística en la que se busca información inmediata,
en la entrevista que puede hacer un investigador, se busca información profunda.
Técnicas de generación de información:
Observación.
Entrevistas.
Encuestas.
Talleres.
Registros fotográficos.
Grupos Focales (para profundizar en temas especializados).
Es de suma importancia que quien vaya a emprender un proceso de investigación,
haga uso de diversas fuentes de información, para poder contrastar la información
obtenida y para contar con diversos puntos de vista; así por ejemplo no es igual el
399
punto de vista de una persona que ve un accidente al de la persona que sufre el
accidente.
Toda información debe registrarse en fichas bibliográficas, diarios de campo, registro
de actividades, casetes, fotografías, vídeos, etc. Al registro de la información se le
conoce como el diario de campo.
Hay que tener ética de la investigación, es decir, generar información objetiva, cierta
y responsable con las necesidades y sentimientos de los individuos.
Toda ciencia tiene definido un objeto de estudio y un método para llegar a sus
indagaciones. Para el caso de las Ciencias Sociales su objeto de estudio es la vida
de las personas. La pregunta es ¿cómo ser objetivo en las Ciencias Sociales,
sabiendo de antemano que su objeto de estudio es la misma vida de la gente?
Del tema seleccionado depende el tipo de fuentes que se puedan consultar. Las
fuentes pueden ser orales, escritas, audiovisuales, directas, indirectas, primarias o
secundarias, cualitativas o cuantitativas. Un investigador se cuestiona y critica las
fuentes; recuérdese que la ideología excluye la autocrítica mientras la ciencia es un
movimiento esencialmente crítico.
La pregunta de investigación se hace porque uno no sabe algo que es relevante
para el conjunto de la sociedad.
Es diferente una Opinión a una Investigación. La investigación se hace justamente
para salir de la propia opinión, que los griegos consideraban como doxa, por su falta
de credibilidad. Se sale de la propia opinión para hacer creíble lo que afirmamos.
La investigación social tiene la finalidad de transformar esa realidad social que
investiga, por ello el conocimiento tiene la finalidad de describir, interpretar y
transformar la realidad.
La ciencia es siempre un conocimiento demostrable, parcial e indefinido, porque de
lo contrario sería una opinión. La ciencia no tiene un punto final. No busca un estado
de descanso, de reposo absoluto de la mente en una respuesta global y definitiva;
por el contrario, multiplica las inquietudes y las preguntas cada vez que llega a un
nuevo descubrimiento.
METODOLOGÍA
La presente propuesta de investigación será desarrollada con los estudiantes de los
grados 10 y 11 de la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo, y su trabajo de
seguimiento será coordinado por los profesores de las áreas de Ciencias Sociales,
Ciencias Políticas y Económicas.
Los estudiantes recibirán por parte de la Universidad de Antioquia talleres sobre
metodología de la investigación, que incluye una presentación de experiencias en el
campo de la investigación social.
400
Al finalizar la capacitación los estudiantes se comprometerán a desarrollar un
proyecto de investigación en el campo social y los docentes del área se
comprometerán a acompañarlos.
Al finalizar cada periodo académico los estudiantes estarán socializando ante sus
respectivos grupos los avances de su trabajo de investigación. Al finalizar la última
presentación, de cada grupo serán seleccionados los mejores trabajos para ser
presentados en el mes de octubre en una jornada especial en la que estarán todos
los grupos participantes de este proyecto, los docentes y algunos invitados
especiales.
401
CRONOGRAMA DEL PROYECTO PARA 2011
PERIODO ACTIVIDADES
Primero
Presentación
general
del
proyecto a cada
uno
de
los
grupos
(4
décimos y 4
onces).
Visita
a
biblioteca
y
definición
de
temas
de
investigación.
Segundo
Presentación
de bibliografía.
- Asesoría del
educador.
Identificación
de
los
componentes
básicos de un
proyecto
de
investigación
social.
- Las fuentes de
información:
acercamiento,
manejo
y
utilización.
RESPONSABLE
LUGAR
Docente
del Institución
área
de educativa.
Sociales,
Economía
y
Política
(Elkin
Ospina).
RESULTADOS
- Entrega de
anteproyectos
de
investigación:
Tema,
Importancia del
tema, Primeros
hallazgos
y
Cada uno de los - Bibliotecas bibliografía.
equipos
de La Ladera,
trabajo.
Comfenalco
y Comfama.
Docente el área.
Talleristas
Instituto
Estudios
Políticos de
Universidad
Antioquia
(IEPUDEA)
Visita
a - Docente
biblioteca de la U área.
de A y consulta
de fuentes.
del Universidad
de de
Antioquia.
la
de
del Biblioteca
Central U de
A.
Capacitación - Instituto de Parque
en registro de Estudios
Biblioteca
información
Políticos U de A. La Ladera
visual y creación
de Blog.
*
- Entrega de
anteproyecto
corregido.
- Entrega de
avance
de
investigación.
- Exposición de
temas
de
investigación
en de cada uno
de los grupos
en horas de
clase.
- Producción de
vídeo.
- Creación de
Blog.*
www.alpumainvestiga.blogspot.com
402
Tercero
Manejo
de Docente
técnicas, fuentes área.
y registro de
información.
Visita
a
biblioteca de la
ciudad y consulta
de fuentes.
- Proyección de
película y diálogo
con
investigadores
de la ciudad
sobre
su
experiencia
investigativa en
tres
temas:
Salud sexual y
reproductiva,
Conflicto
y
violencia
y
Desempleo
y
pobreza.
Cuarto
del Institución
Educativa,
- Entrega de
informe parcial
de
investigación.
- Construcción
y presentación
Docente
del Parque
de
Plegable
área.
Biblioteca
la
La Ladera, sobre
Comfenalco, investigación.
- Exposición de
Comfama.
temas
de
Talleristas
e Auditorio
investigación
investigadores
Parque
en cada uno de
IEPUDEA.
Biblioteca
los grupos en
La Ladera.
horas de clase.
Asesorías Docente
personalizadas.
área
del Biblioteca
Institución
Educativa.
- Taller: ¿Cómo
presentar
informes
de
investigación?
Presentación
de
Cartilla,
Folleto o Revista
sobre todo el
proceso
de
investigación.
Docente
área.
del Institución
Educativa.
Docente
área.
del Institución
Educativa.
Cartilla,
Folleto
y
Revistas.
- Vídeos sobre
investigaciones
realizadas.
- Entrega de
por lo menos
12
inscripciones a
403
- Exposición final
y reconocimiento
público a los
mejores trabajos
(a los mejores
trabajos
del
grado 11º se les
donarán
inscripciones a la
Universidad para
que presenten su
examen
de
admisión,
al
resto
se
le
entregarán libros
y un recorrido a
una
de
las
regiones
de
Antioquia
(Oriente,
Occidente
o
Suroeste).
Docente
del Universidad
área, Talleristas de
IEPUDEA.
Se Antioquia.
tendrá un jurado
calificador
conformado por
investigadores
de la ciudad y
docentes
de
sociales
de
colegios de la
ciudad.
Evaluación - Docente del
general
del área, Talleristas
proyecto.
IEPUDEA,
Directivos de la
Institución
Educativa,
Miembros
del
Consejo
estudiantil que
participaron en
el desarrollo del
Proyecto.
Biblioteca
de
la
Institución
Educativa.
la Universidad.
Recorrido
Regional a una
de las regiones
antioqueñas
con
40
estudiantes.
- Entrega de
informe
evaluativo.
Sistematización
general de la
experiencia.
4.
404

Proyecto Educativo Institucional 2013 + ver mas

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