Untitled - Istituto Comprensivo di Castelnuovo Don Bosco

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Istituto Comprensivo Statale Castelnuovo Don Bosco,
Cocconato, Montiglio Monferrato (AT)
Scuola dell’ Infanzia, Primaria, Secondaria di 1°
Sommario
Sito web ......................................................................................................................... 4
Presentazione: ................................................................................................................ 4
Breve storia dell’Istituto ................................................................................................ 6
Contesto ambientale ...................................................................................................... 7
Le Nostre Scuole: .......................................................................................................... 9
Dotazioni sportive ....................................................................................................... 26
Il modello educativo dell’Istituto ................................................................................ 27
Finalitá educative generali .......................................................................................... 28
Obiettivi educativi ....................................................................................................... 29
Metodologia comune ................................................................................................... 30
I saperi essenziali......................................................................................................... 30
Ripartizione oraria delle discipline nella Scuola primaria .......................................... 32
Ripartizione oraria delle discipline nella Scuola Secondaria di Primo Grado ............ 33
Continuità verticale ..................................................................................................... 34
Continuità orizzontale ................................................................................................. 35
Orientamento ............................................................................................................... 35
Valutazione .................................................................................................................. 37
Griglia individuale di osservazione valutazione relativa ai campi d’esperienza Scuola
dell’Infanzia bambini di 5 anni ................................................................................... 38
Griglia individuale di osservazione valutazione relativa ai campi di esperienza Scuola
dell’infanzia bambini di 4 anni……………………………………………………...38
Griglia individuale di osservazione valutazione relativa ai campi d’esperienza Scuola
dell’Infanzia bambini di 3 anni ................................................................................... 42
Livelli di maturazione raggiunti (in uscita dalla Scuola Primaria di …………..) ..... 44
Criteri valutativi nella Scuola Secondaria di 1° Grado .............................................. 48
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VIA MERCANDILLO N. 24 - 14022 CASTELNUOVO DON BOSCO 
 011 9927826 –
FAX
011 9927826
www.iccastelnuovodonbosco.it -  [email protected] - [email protected]
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Indicatori generali sui quali basare la verifica del percorso di apprendimento .......... 48
Criteri di attribuzione del voto di condotta ................................................................. 50
Indicatori...................................................................................................................................................... 50
Descrittori .................................................................................................................................................... 51
Articolazione dell’offerta formativa............................................................................ 53
Psicologia sociale e dislessia ....................................................................................... 53
Progetto di accompagnamento per l'Attuazione delle Indicazioni Nazionali ............. 53
Progetto dispersione scolastica.................................................................................... 54
Progetto scuolinsieme.................................................................................................. 54
Progetto “Festa della Terra”- Seconda Edizione........................................................ 54
Progetto Don Bosco..................................................................................................... 54
Interventi sulle aree a rischio, a forte processo immigratorio e contro l’emarginazione
scolastica a.s. 2014/2015 ............................................................................................. 55
Progetto valorizzazione del territorio .......................................................................... 55
Progetti di solidarietà................................................................................................. 55
Progetto Unicef “Verso una scuola amica dei bambini e delle bambine” .................. 55
Progetto salute ............................................................................................................. 56
Piattaforma Etwinning ................................................................................................. 56
Progetto nazionale per la Scuola Primaria “ Sport di classe” .................................... 56
Aggiornamento ............................................................................................................ 56
Elenco generale progetti .............................................................................................. 57
Progetti attuabili a costo zero ...................................................................................... 59
Progetti attuabili con il contributo delle famiglie ....................................................... 61
Progetti attuabili con il finanziamento del fondo d’istituto ........................................ 62
Altri progetti ................................................................................................................ 63
Uscite didattiche e viaggi d’istruzione ........................................................................ 63
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Scuola dell’Infanzia di Moncucco ................................................................................................................ 63
Infanzia Cocconato ...................................................................................................................................... 64
Uscite e passeggiate nell'ambito del Comune, Biblioteca Comunale, Scuola Primaria. ............................. 64
Scuola dell’ Infanzia di Piovà Massaia ......................................................................................................... 64
Scuola Infanzia di Montiglio Monferrato..................................................................................................... 65
Scuola Infanzia di Castelnuovo Don Bosco .................................................................................................. 65
Scuola dell’ Infanzia di Buttigliera d’Asti ..................................................................................................... 66
Scuola Primaria di Castelnuovo Don Bosco ................................................................................................. 67
Scuola Primaria di Buttigliera d’Asti ............................................................................................................ 68
Scuola Primaria di Montiglio Monferrato.................................................................................................... 70
Scuola Primaria Moncucco T.se ................................................................................................................... 71
Scuola Primaria Cocconato .......................................................................................................................... 72
Scuola Secondaria di Primo grado di Castelnuovo Don Bosco e Buttigliera d’Asti .................................... 73
Scuola Secondaria di Primo Grado di Montiglio ........................................................ 75
Scuola Secondaria di Primo Grado di Cocconato ....................................................... 75
Commissioni 2014/15 Infanzia .................................................................................. 76
Commissioni 2014/15 Primaria .................................................................................. 77
Commissioni 2014/15 Secondaria di primo grado ...................................................... 79
Regolamento d’Istituto ................................................................................................ 81
Contratto educativo e formativo:................................................................................. 83
Allegati: ....................................................................................................................... 87
Protocollo di accoglienza e integrazione degli alunni stranieri .................................. 87
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Sito web
L’Istituto Comprensivo di Castelnuovo don Bosco, Cocconato e Montiglio Monferrato è presente
sulla rete Internet attraverso il sito www.iccastelnuovodonbosco.it dove presenta la propria attività
istituzionale aggiornata e fruibile da tutti gli utenti interessati.
Presentazione:
L’Istituto Comprensivo è composto da:



n° 6 plessi di scuola dell’infanzia situati nei comuni di Castelnuovo Don Bosco, Buttigliera d’Asti,
Moncucco, Cocconato, Montiglio M.to, Piovà Massaia.
n° 6 plessi di scuola primaria situati nei comuni di Albugnano, Castelnuovo Don Bosco, Buttigliera
d’Asti, Moncucco, Cocconato, Montiglio M.to.
n° 4 plessi di scuola secondaria di primo grado situati nei comuni di Castelnuovo Don Bosco,
Buttigliera d’Asti, Cocconato, Montiglio M.to.
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Nelle seguenti tabelle riassumiamo il numero di plessi, alunni, personale docente e non-docente
aggiornato al 12/09/2014
ORDINE DI SCUOLA
PLESSI
ALUNNI
INSEGNANTI
SCUOLA INFANZIA
6
276
30
SCUOLA PRIMARIA
6
531
55
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO
4
GRADO
348
40
TOTALE GENERALE
1155
125
PERSONALE A.T.A.
D.S.G.A.
1
ASSISTENTI
AMMINISTARATIVI
8
COLLABORATORI
SCOLASTICI
26
TOTALE
35
5
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Breve storia dell’Istituto
L’Istituto Comprensivo di Castelnuovo Don Bosco, Cocconato e Montiglio Monferrato è di recente
formazione. La sua nascita risale all’opera di razionalizzazione scolastica realizzata nell’anno
scolastico 2013-2014, che ha comportato l’aggregazione dei plessi provenienti dai due preesistenti
Istituti Comprensivi di Castelnuovo Don Bosco e di Cocconato.
In seguito a tale accorpamento, operato sotto la reggenza del DS Franco Calcagno, il nuovo Istituto
ha avviato un rigoroso processo di sintesi e di riorganizzazione interna, finalizzato alla nascita di un
soggetto scolastico nuovo e più omogeneo, che fosse insieme rispettoso della peculiarità delle
precedenti realtà territoriali, ma anche all’altezza di standard e aspettative della scuola di oggi.
Al momento della fusione, infatti, i due Istituti si presentavano con una gestione dei processi formativi
e con una prassi organizzativa non sempre uniformi. La storia pregressa dell’Istituto di Castelnuovo
Don Bosco aveva visto numerosi avvicendamenti nella figura dirigenziale, che avevano comportato
lunghi periodi di transizione e un continuo sforzo di adeguamento nei confronti di modelli differenti.
L’Istituto Comprensivo di Cocconato, invece, aveva goduto negli ultimi decenni di una maggiore
continuità direttiva e manifestava una gestione meno strutturata, con ampio spazio alle autonomie dei
singoli plessi.
La necessità, avvertita dal mondo delle Istituzioni, di dotare un territorio così ampio di un soggetto
formativo unico ha reso dunque necessario uno sforzo comune e condiviso di tutti i soggetti coinvolti,
a livello di ogni ordine di scuola.
Per gestire una situazione così complessa, il processo di riorganizzazione ha preso le mosse da
un’analisi rigorosa e analitica delle strategie, dei punti di forza e degli eventuali aspetti di debolezza
delle due realtà preesistenti. Quindi, le attenzioni della dirigenza e di tutto il corpo docente si sono
concentrate in tre direzioni distinte ma complementari: coagulare all’interno di un’unica vision le
strategie didattiche e formative delle varie strutture, uniformare e rendere fluido il modello
organizzativo e gestionale all’interno dell’Istituto ed infine regolare la comunicazione e la
condivisione di intenti fra i vari stakeholder che agiscono sul territorio.Questo percorso, ambizioso e
di lungo termine, è ancora in atto. La scelta dell’Istituto di dotarsi di un moderno apparato di
autovalutazione interna, deliberata nel precedente anno scolastico, darà nuovo impulso a quello sforzo
e contribuirà in maniera importante al raggiungimento degli obiettivi prefissati.
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Contesto ambientale
L’Istituto Comprensivo di Castelnuovo Don Bosco, Cocconato e Montiglio Monferrato si estende su
una porzione di territorio piuttosto ampia che comprende sia la zona nord-ovest della Provincia di
Asti, sino al confine con la provincia di Torino, sia quella del nord-est, come illustrato sulla mappa:
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Il bacino di appartenenza dell’Istituto comprende 7 comuni - Albugnano, Buttigliera d’Asti,
Castelnuovo Don Bosco, Cocconato, Moncucco Torinese, Montiglio Monferrato e Piovà Massaia –
in cui risiedono oltre 11500 abitanti, distribuiti su una superficie di circa 110 Kmq.
Nelle diverse scuole convergono anche gli alunni provenienti da alcuni paesi limitrofi: per l’area
nord-ovest dai comuni di Berzano di San Pietro, Passerano Marmorito e Pino d’Asti; per l’area nordest dai comuni di Aramengo, Cerreto d’Asti, Cunico, Moransengo, Piovà Massaia, Robella e
Tonengo.
Il nostro Istituto svolge il suo servizio in un territorio extraurbano e prevalentemente collinare, che
determina notevoli peculiarità rispetto ad altri contesti più cittadini. Questa configurazione geografica
condiziona sia le strutture urbanistiche, più spesso di origine rurale, sia la stessa realtà produttiva
locale, caratterizzata da un'economia principalmente artigianale e commerciale, che si affianca a
quella più tradizionalmente agricola. In questo quadro, accanto alle numerose imprese agricole,
emergono una grande industria dell’abbigliamento a Cocconato e un’azienda leader nella produzione
di ultraleggeri a Castelnuovo. Inoltre, grazie alle notevoli risorse ambientali, architettoniche ed
enogastronomiche che il territorio può vantare, un notevole impulso ha interessato il settore turistico
e della ristorazione, soprattutto nella zona compresa fra Castelnuovo e Cocconato.
Dal punto di vista sociale e professionale, il quadro della popolazione, piuttosto variegato, è costituito
da agricoltori, operai, commercianti, ristoratori, artigiani, impiegati e in qualche caso anche da
professionisti.
Negli ultimi decenni si è rilevato un aumento della popolazione proveniente da paesi stranieri Romania, Albania, Marocco, Moldavia, Bielorussia, Cina, Bulgaria, Argentina, Perù – che ha
comportato una presenza crescente di famiglie miste.
A seguito della crisi economica che sta vivendo il nostro paese, anche in questo contesto sono emersi
nuovi casi di disagio socio-economico che hanno portato a ricadute negative nel tessuto scolastico e
che il nostro Istituto è chiamato a gestire, insieme alle altre realtà operanti sul territorio.
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FAX
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Le Nostre Scuole:
Alunni e classi:
~ 47 alunni
~ 2 sezioni
Risorse professionali:
~ 5 docenti
~ 1 collaboratore scolastico
Orario di funzionamento:
dal lunedì al venerdì dalle 8,00 alle 16,00
Servizio mensa:
tutti i giorni
SCUOLA
DELL’INFANZIA
STATALE DI
BUTTIGLIERA D'ASTI
Struttura:
~ 1 ingresso – spogliatoio
~ 2 aule
~ 1 aula per il riposo pomeridiano
~ 1 sala mensa
~ 1 salone con palco e spazio per le attività
pittoriche
~ 1 aula polivalente (ufficio, laboratorio
informatico e audiovisivo, biblioteca, aula
scientifica)
~ 1 cortile interno attrezzato
via XXIV Maggio, 20
14021 Buttigliera d’Asti
Contatti:
Tel. 011 9921946
e-mail: [email protected]
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FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
Alunni e classi:
~ 64 alunni
~ 3 sezioni (A, B, C)
~ 7 docenti
~ 2 collaboratori scolastici
Servizio mensa:
tutti i giorni
SCUOLA
DELL’INFANZIA
STATALE DI
CASTELNUOVO DON
BOSCO
Struttura:
La scuola è in fase di ristrutturazione e
attualmente dispone di:
~ 3 aule
~ 1 salone
~ 1 spogliatoio
~ 1 sala mensa
~ 2 cortili interni
“G.B. PESCARMONA”
Via Mercandillo, 22
14022 Castelnuovo Don
Bosco (AT)
Contatti:
Tel. 011 9876560
10
 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
Alunni e classi:
~ 65 alunni
~ 3 sezioni
~ 8 docenti
Servizio mensa:
tutti i giorni
SCUOLA
DELL’INFANZIA
STATALE DI
COCCONATO
Struttura:
~ 2 saloni
~ 3 aule
~ 1 sala mensa
~ 1 cucina
~ 2 cortili attrezzati
~ alcuni spazi polivalenti
~ 1 ascensore
“G. PAVESIO”
via Garibaldi, 11
14023 Cocconato (At)
Contatti:
Tel. 0141 907242
11
 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
Alunni e classi:
~ 16 alunni
~ Mono-sezione a tempo normale
~ 4 docenti
Servizio mensa:
tutti i giorni
SCUOLA DELL’INFANZIA
STATALE DI MONCUCCO
TORINESE
Struttura:
~ 1 aula
~ 1 salone polifunzionale
~ 1 sala mensa
~ 1 giardino adiacente
~ 1 cortile interno
Piazza Statuto, 1
14024 Moncucco T.se (AT)
Contatti:
Tel. 011 9874869
e-mail: [email protected],
12
 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
Alunni e classi:
~ 51 alunni
~ 2 sezioni (A e B)
~ 5 docenti
~ 2 collaboratrici scolastiche
Servizio mensa:
tutti i giorni
STATALE DI MONTIGLIO
MONFERRATO
Struttura:
~ 1 salone accoglienza / attività
psicomotorie
~ 1 aula sezione
~ 1 aula/laboratorio creativo
~ 1 aula/laboratorio lettura e computer
~ 1 dormitorio
~ 1 sala mensa
~ 1 cortile interno attrezzato
via Virginia Coconito 38
14026 Montiglio Monferrato (AT)
Contatti:
Tel. 0141 691128
13
 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
Alunni e classi:
~ 30 alunni
~ Sezione unica
~ 4 docenti
~ 1 collaboratrice scolastica
Servizio mensa:
tutti i giorni
STATALE DI PIOVÀ MASSAIA
“IPPOLITA POLLEDRO”
Via Ippolita Polledro, 40
14026 Piovà Massaia (At)
Struttura:
~ 1 salone
~ 1 classe
~ 1 sala mensa
~ 1 ingresso-spogliatoio
~ 1 dormitorio
~ 1 palestra
~ 1 spazioso giardino recintato e attrezzato
~ 1 portico
Contatti:
Tel. 0141 996343
e-mail : [email protected]
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 011 9927826 –
FAX
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Alunni e classi:
~ 26 alunni
~ 2 classi a tempo normale (1 pluriclasse 1^/2^/3^, 1
pluriclasse 4^/5^)
~ 5 docenti
~ lunedì, mercoledì, venerdì dalle 8,00 alle 13,00
(con possibilità di servizio doposcuola dalle 13,00
alle 16,45)
~ martedì e giovedì dalle 8,00 alle 16,00
SCUOLA PRIMARIA STATALE DI
ALBUGNANO
“CAMILLA SERAFINO”
Via Roma, 9/11
14026 Albugnano (AT)
Servizio mensa:
tutti i giorni
Struttura:
~ 2 aule con PC
~ 1 laboratorio di immagine e di lettura
~ 1 laboratorio musicale
~ 2 atri ampi
~ 1 aula insegnanti
~ 1 laboratorio di informatica
~ 1 salone multifunzionale: spazio delimitato per la
sala mensa e per palestra/aula audiovisivi con
L.I.M. (Lavagna Interattiva Multimediale)
Contatti:
Tel. 011 9920608
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 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
Alunni e classi:
~ 108 alunni
~ 5 classi
~ 9 docenti
~ lunedì dalle 8,10 alle 12,50 e dalle 13,50
alle 15,50
~ giovedì dalle 8,10 alle 12,50 e dalle 13,50
alle 16,50
~ martedì, mercoledì e venerdì dalle 8,10
alle 12,50
SCUOLA PRIMARIA STATALE
DI BUTTIGLIERA D’ASTI
Servizio mensa:
nei giorni di rientro pomeridiano
Via Riva, 8
14021 Buttigliera d’Asti (AT)
Struttura:
~ 5 aule
~ 1 aula lettura
~ 1 aula pittura
~ 1 aula informatica
~ 1 sala insegnanti
~ 1 aula polivalente/inglese
~ 1 sala mensa
~ 1 ascensore
~ 1 palestra comunale attigua alla scuola
Contatti:
Tel. 011 9921816
16
 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
Alunni e classi:
~ 136 alunni
~ 8 classi
~ 16 docenti
~ lunedì, mercoledì, venerdì dalle 8,00 alle
13,00
~ martedì e giovedì dalle 8,00 alle 13,00 e
dalle 14,00 alle 16,00
DI CASTELNUOVO DON BOSCO
Servizio mensa:
“SAN GIOVANNI BOSCO”
Struttura:
~ 8 aule
~ 1 aula con biblioteca e L.I.M. (Lavagna
Interattiva Multimediale)
~ 1 laboratorio informatico
~ 1 laboratorio di pittura
~ 2 aule mensa
~ 2 cortili interni
Via Mercandillo, 5
14022 Castelnuovo Don Bosco (AT)
Contatti:
Tel. 011 9927744
17
 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
Alunni e classi:
~ 141 alunni
~ 9 classi a tempo normale
~ 17 docenti
~ lunedì, mercoledì e venerdì dalle 8 alle
12,48
~ martedì e giovedì dalle 8 alle 12,48 e dalle
14 alle 16,30 (con servizio di doposcuola
dalle 16,30 alle 18,30)
~ possibilità di servizio di prescuola dalle
7,30 alle 8,00.
DI COCCONATO
"ENRICO GIACHINO"
Servizio mensa:
Piazza Giordano, 1
14023 COCCONATO (AT)
Struttura:
~ 10 aule di cui 2 con L.I.M. (Lavagna
~ 1 laboratorio di arte e immagine
~ 1 biblioteca
~ 2 sale mensa
~ 1 palestra con spogliatoi e docce
~ 1 ascensore
~ 1 cortile
Contatti:
Tel. e Fax. 0141 907049
18
 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
Alunni e classi:
~ 45 alunni
~ 3 classi a tempo normale (pluriclasse 1a/5 a,
classe 3 a e pluriclasse 2 a /4 a)
~ 6 docenti
~ lunedì, mercoledì e venerdì dalle 8,30 alle
12,50 (con servizio di doposcuola dalle
13,00 alle 16,00)
~ martedì, giovedì dalle 8,30 alle 12,50 e
~ servizio di prescuola tutti i giorni dalle 8.00
alle 8.30.
DI MONCUCCO TORINESE
Servizio mensa:
tutti i giorni
Piazza Statuto, 1
14024 Moncucco T.se (AT)
Struttura:
~ 4 aule
~ 1 laboratorio multifunzionale (musica,
lettura, yoga, relax...)
~ 1 sala mensa
~ 1 locale adibito a palestra con spogliatoi
~ 1 cortile interno
Contatti:
Tel. 011 9874869
19
 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
Alunni e classi:
~ 75 alunni
~ 7 docenti
~ lunedì, martedì, giovedì, venerdì dalle
8,00 alle 13,00
~ mercoledì dalle 8,00 alle 13,00 e dalle
13,45 alle 15,45
~ servizio di doposcuola tutti i giorni fino
alle 18,00
Servizio mensa:
tutti i giorni tranne il mercoledì (in cui è attivo
il servizio di assistenza pranzo)
DI MONTIGLIO MONFERRATO
Via Roma, 29
14026 Montiglio Monferrato (AT)
Struttura:
~ 5 aule
~ 1 aula insegnanti
~ 1 salone polivalente/multimediale
~ 1 palestra
~ 1 spiazzo antistante la scuola chiuso al
traffico
Contatti:
Tel. 0141 994344
20
 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
Alunni e classi:
~ 80 alunni
~ 3 classi (sezione C) a tempo normale
~ 12 docenti
~ lunedì e giovedì dalle 8,00 alle 13,00 e
~ martedì, mercoledì e venerdì dalle 8,00
alle 13,10
SCUOLA SECONDARIA DI
PRIMO GRADO STATALE DI
BUTTIGLIERA D’ASTI
Servizio mensa:
Struttura:
~ 3 aule
~ 1 laboratorio di musica / arte e immagine
~ 1 sala professori
~ 1 aula polivalente
~ 1 cortile interno
Piazza Vittorio Veneto , 3
14021 Buttigliera d’Asti (AT)
Contatti:
Tel. 011 9921288
21
 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
Alunni e classi:
~ 131 alunni
~ 6 classi (sezioni A e B) a tempo normale
~ 16 docenti
CASTELNUOVO DON BOSCO
"SAN GIUSEPPE CAFASSO"
Via Mercandillo, 12
~ lunedì dalle 8,00 alle 13,00 e dalle 14,00
alle 16,30
~ mercoledì dalle 8,00 alle 13,00 e dalle
14,00 alle 16,00
~ martedì, giovedì e venerdì dalle 8,00 alle
13,10
Servizio mensa:
Struttura:
~ 6 aule, di cui 2 con L.I.M. (Lavagna
~ 1 laboratorio di musica / arte e immagine
~ 1 laboratorio di scienze / biblioteca
~ 1 sala professori
~ 1 aula polivalente
~ 1 ascensore
~ 1 cortile interno
Contatti:
Tel. 011 9876208
22
 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
Alunni e classi:
~ 82 alunni
~ 4 classi a tempo normale (I A, II A, III A, III
B)
~ 15 docenti
COCCONATO
“G. LEOPARDI”
Piazza Giordano Melchiorre, 1
14023 Cocconato (AT)
Orario:
~ lunedì, mercoledì e venerdì dalle 08,00 alle
12,45
~ martedì e giovedì dalle 08,00 alle 12,45 e
Servizio mensa:
Struttura:
~ 5 aule, di cui 2 con L.I.M. (Lavagna
~ 1 laboratorio di informatica
~ 2 piccole aule polivalenti
~ 1 sala professori
~ 1 ascensore
Contatti:
Tel. 0141 907049
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 011 9927826 –
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011 9927826
c. f. 80006880050
Alunni e classi:
~ 52 alunni
~ 14 docenti
MONTIGLIO MONFERRATO
~ lunedì, martedì, mercoledì, giovedì,
venerdì dalle 07,50 alle 13,15
~ rientro pomeridiano al mercoledì dalle
13,45 alle 15,45
~ attività di recupero e potenziamento al
giovedì, dalle 14,00 alle 15,00
via Roma, 31
14026 Montiglio Monf.to (AT)
Servizio mensa:
servizio di assistenza pranzo nei giorni di
rientro pomeridiano
Struttura:
~ 4 aule per attività curriculari
~ 1 aula per attività artistiche
~ 1 aula insegnanti
~ 1 salone polivalente/multimediale
~ 1 palestra
Contatti:
Tel. 0141 994043
24
 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
Struttura e risorse professionali:
1 ufficio Dirigente Scolastico
1 ufficio Direttore Servizi Generali
Amministrativi
1 ufficio con 7 Assistenti Amministrativi
Orario di apertura al pubblico:
dal lunedì al giovedì
il venerdì
UFFICIO DI SEGRETERIA
Via Mercandillo,22
Contatti:
Tel. 0119927826
Struttura e risorse professionali:
1 ufficio del Dirigente Scolastico
1 ufficio con 1 Assistente amministrativo
Orario di apertura al pubblico:
Lunedì e venerdì
Mercoledì chiuso
Martedì e giovedì
UFFICIO DI SEGRETERIA
(PRESIDIO)
Contatti:
Tel. 0141 907049
Piazza Giordano, 1
14023 Cocconato (AT)
25
 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
Dotazioni sportive
La palestra della Scuola Secondaria di Primo Grado di Castelnuovo viene usata anche dalla Scuola
Primaria.
Ad Albugnano e a Moncucco le attività motorie vengono svolte all’aperto o negli spazi
multifunzionali.
A Buttigliera, nelle Scuole Primaria e Secondaria, i bambini ed i ragazzi usufruiscono della palestra
comunale.
Le Scuole Primarie e Secondarie di Cocconato e Montiglio M.to sono dotate di una palestra che
viene usata dai bambini e dai ragazzi dei due ordini di scuola. Per le attività di educazione fisica
viene utilizzato anche il campo sportivo. Nelle nostre scuole primarie interviene un insegnante
specialista in educazione motoria, grazie ad un progetto regionale, per affiancare le nostre docenti
nelle loro attività con i bambini.
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Il modello educativo dell’Istituto
Il modello educativo dell’Istituto si esplica tenendo conto dei principi espressi nelle Indicazioni
Nazionali per il curricolo 2012:




L’alunno è posto al centro dell’azione educativa in tutti i suoi aspetti: cognitivi, affettivi, etici,
corporei, estetici, spirituali, religiosi.
La scuola si pone in relazione costante con i bisogni fondamentali e i desideri dei bambini e
degli adolescenti valorizzando i momenti di passaggio che segnano le tappe principali di
apprendimento e di crescita di ognuno.
Vengono promossi i legami cooperativi fra gli alunni e predispone un ambiente accogliente
con il loro intervento attivo per favorire una condizione dello “star bene a scuola” condivisa
da tutti.
Gli interventi educativi si propongono di :
1. valorizzare le differenze e le unicità impegnandosi a dare pari opportunità per una
cittadinanza piena e consapevole.
2. costruire un’alleanza educativa con i genitori.
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Finalitá educative generali
Sviluppo di tutte le potenzialità dell’alunno per renderlo capace di orientarsi nel mondo in cui vive.
FORMAZIONE DEL
CITTADINO
RAPPORTO CON SE STESSI ,
GLI ALTRI E L’AMBIENTE







Costruire il senso della legalità.
Sviluppare un’etica della
responsabilità.
Comprendere l’importanza di
riconoscere codici e
regolamenti (e fare proprie le
ragioni dei diritti, dei divieti e
delle autorizzazioni che essi
contengono).
Riconoscere e rispettare i
valori sanciti nella
Costituzione della Repubblica
Italiana.
Riflettere sui propri diritti doveri di cittadino e renderli
operativi nel proprio vissuto
quotidiano.
Conoscere l’organizzazione
costituzionale ed
amministrativa del nostro
paese, nonché gli elementi
essenziali degli ordinamenti
comunitari ed internazionali e
le loro funzioni





Affrontare con responsabilità
ed indipendenza i problemi
quotidiani riguardanti la cura
della propria persona in casa,
nella scuola e nella più ampia
comunità sociale.
Conoscere le strategie e le
ragioni per prevenire il
proprio disagio fisico,
psicofisico e relazionale.
Essere consapevole della
necessità di alimentarsi
secondo criteri rispettosi delle
esigenze fisiologiche, in
modo non stereotipato né
conformato ai modelli
culturali.
Conoscere i rischi connessi a
comportamenti disordinati
(uso/abuso di alcol, fumo,
droghe..) e cercare
responsabilmente di evitarli.
Rispettare l’ambiente,
conservarlo, cercare di
migliorarlo.
Adottare comportamenti
adeguati per la salvaguardia
propria e degli altri in
condizioni ordinarie e
straordinarie di pericolo.
RAPPORTO CON LA
CULTURA



Fruire con consapevolezza
di arte, poesia, letteratura,
musica, teatro, cinema,
radio, televisione, carta
stampata.
Esprimersi e comunicare
con gli altri anche
attraverso la produzione
artistica, teatrale, musicale,
multimediale.
Conoscere ed utilizzare per
il proprio arricchimento
culturale strutture e risorse
territoriali diverse da quella
scolastica.
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Obiettivi educativi
Siamo convinti che il lavoro dell’Istituto Comprensivo per essere coerente con gli obiettivi e i
traguardi previsti dalle IndicazioniNazionali del 2012 declinati nelle programmazioni disciplinari
annuali e nelle programmazioni di classe debba:







Aiutare ad apprezzare coscientemente alcuni valori universali condivisi: la solidarietà,
l’autonomia, il rispetto di sé e degli altri, l’impegno ad agire con gli altri.
Svolgere una funzione educativa e culturale che sia compensativa degli eventuali svantaggi e
preventiva del disagio.
Favorire e promuovere la presa di coscienza della realtà, imparando ad intervenire su questa,
offrendo un’effettiva uguaglianza di opportunità educative, considerando il bambino ed il
ragazzo come “soggetto di diritti” e promuovendo situazioni di “pari opportunità”
Costruire una continuità educativa tra scuola e famiglia a partire dal quotidiano:dai bisogni
dei bambini, dei genitori, degli insegnanti.
Promuovere traguardi di sviluppo in ordine all’identità, all’autonomia personale ed alle
competenze.
Intraprendere iniziative di tutela delle fasce deboli e di avviare tutte le azioni volte a
contrastare la dispersione scolastica attraverso la partecipazione ai Progetti e/o Bandi
regionali e ministeriali emanati.
Favorire un inserimento ed un’integrazione il più possibile rispettosa, e allo stesso tempo
efficace, dei bambini di diverse nazionalità che frequentano l’Istituto e seguendo il
“Protocollo di accoglienza e di integrazione degli alunni stranieri” elaborato (si veda
l’Allegato 1).
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Metodologia comune
Gli insegnanti dell’Istituto, nell’ottica della continuità del processo educativo e didattico dalla
scuola dell’infanzia alla scuola secondaria, intendono operare affinchè vi sia sempre di più una
condivisione della metodologia nelle diverse fasi della programmazione curricolare. Dalle nuove
Indicazioni Nazionali riprendiamo quanto segue: “ L’itinerario scolastico dai tre ai quattordici anni,
pur abbracciando tre tipologie di scuola caratterizzate ciascuna da una specifica identità educativa
e professionale, è progressivo e continuo. La presenza, sempre più diffusa, degli istituti comprensivi
consente la progettazione di un unico curricolo verticale e facilita il raccordo con il secondo ciclo
del sistema di istruzione e formazione.
Negli anni dell’infanzia la scuola accoglie, promuove e arricchisce l’esperienza vissuta dei
bambini in una prospettiva evolutiva, le attività educative offrono occasioni di crescita all’interno di
un contesto educativo orientato al benessere, alle domande di senso e al graduale sviluppo di
competenze riferibili alle diverse età, dai tre ai sei anni.
Nella scuola del primo ciclo la progettazione didattica, mentre continua a valorizzare le
esperienze con approcci educativi attivi, è finalizzata a guidare i ragazzi lungo percorsi di
conoscenza progressivamente orientati alle discipline e alla ricerca delle connessioni tra i diversi
saperi”.
I saperi essenziali
La commissione “Continuità e saperi essenziali”, formata da insegnanti appartenenti ai diversi
ordini di scuola, ha iniziato un lavoro di formazione e conoscenza degli aspetti legati ai “traguardi
per lo sviluppo delle competenze” relativi ai campi di esperienza ed alle discipline. “Essi
rappresentano dei riferimenti ineludibili per gli insegnanti, indicano piste culturali e didattiche da
percorrere e aiutano a finalizzare l’azione educativa allo sviluppo integrale dell’allievo”. Nella
scuola del primo ciclo i traguardi costituiscono criteri per la valutazione delle competenze attese e,
nella loro scansione temporale, sono prescrittivi, impegnando così le istituzione scolastiche affinché
ogni alunno possa conseguirli, a garanzia dell’unità del sistema nazionale e della qualità del
servizio. Le scuole hanno la libertà e la responsabilità di organizzarsi e di scegliere l’itinerario più
opportuno per consentire agli studenti il miglior conseguimento dei risultati.
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A questo scopo si parteciperà all’elaborazione di un progetto di rete in cui l’I.C. di Villanova d’Asti
è capofila, che ha per oggetto la collaborazione fra le istituzioni scolastiche individuate e la
produzione di un percorso multidisciplinare.
La tematica trasversale scaturita è “Lettura e comprensione del testo” attraverso una didattica delle
competenze con un percorso verticale, relativa all’avvio delle misure di accompagnamento delle
INDICAZIONI NAZIONALI 2012
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Ripartizione oraria delle discipline nella Scuola primaria
L’Istituto Comprensivo ha ritenuto di fissare le seguenti soglie orarie per ciascuna disciplina prevista
dalle Indicazioni Nazionali per tutti gli alunni.
Il team di classe definisce, anche in modo flessibile, il tempo effettivo da dedicare a ciascuna
disciplina in base alla programmazione settimanale e secondo i bisogni degli alunni.
La distribuzione delle discipline di insegnamento nell’arco dell’orario settimanale avviene in modo
equilibrato e tale comunque da favorire ritmi distesi di apprendimento; ciò compatibilmente con la
struttura dei singoli team e con eventuali vincoli derivanti dalla utilizzazione dei docenti.
Discipline
Classe I
Classe II
Classe III
Classe IV e IV
ITALIANO
9
8
8
8
STORIA/CITTAD.
2
2
2
2
GEOGRAFIA
2
2
2
2
MATEMATICA
6
6
6
6
SCIENZE
2
2
2
2
MOTORIA
1
1
1
1
ARTE
2
2
1
1
MUSICA
1
1
1
1
INGLESE
1
2
3
3
RELIGIONE
2
2
2
2
TECNOLOGIA
1
1
1
1
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Ripartizione oraria delle discipline nella Scuola Secondaria di Primo Grado
All’interno della stessa classe di concorso l’insegnante di classe definisce, in modo flessibile, il
tempo effettivo da dedicare a ciascuna disciplina in base alla programmazione settimanale e secondo
i bisogni degli alunni.
ITALIANO
STORIA
GEOGRAFIA
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
5
2
2
1
LINGUA INGLESE
3
MATEMATICA
4
SCIENZE
2
TECNOLOGIA
2
ARTE E IMMAGINE
2
MUSICA
2
EDUCAZIONE FISICA
2
RELIGIONE O ATTIVITA’ ALTERNATIVA
1
LINGUA FRANCESE
2
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Continuità verticale
Dal 2013, anno di ampliamento dell’istituto comprensivo, è emersa la necessità di condividere le
esperienze che i vari plessi avevano già posto in essere, in merito al passaggio degli alunni tra i vari
ordini di scuola. Ne è risultato un quadro variegato di attività, così pure si sono evidenziate
delle difficoltà in alcune scuole nella programmazione di attività specifiche. Si è attivato un percorso
che ha coinvolto tutti i plessi che è ancora in fase di costruzione e che cerca di estendere a tutto
l’istituto le buone pratiche già esistenti e di crearne altre rispondenti alle esigenze emerse. Ciò è stato
possibile attraverso diverse iniziative:


Istituzione della Commissione Continuità- Saperi Essenziali- Orientamento
 Partecipazione ad attività di formazione comuni a docenti di ordini di scuola diversi:
corso si aggiornamento con elaborazione di attività didattiche sulla valutazione delle
competenze (Professor Castoldi), seminario sull’autovalutazione (Professor Trinchero)
 Incontri programmati tra docenti dei vari ordini di scuola dei vari plessi.
 Progetti comuni e condivisi:
 Festa della Terra, che ha coinvolto vari plessi.
 La partecipazione ad un progetto di rete avente per oggetto la collaborazione fra le
istituzioni scolastiche finalizzato all’avvio delle misure di accompagnamento delle
INDICAZIONI NAZIONALI 2012. Tale progetto prevede la produzione di un percorso
multidisciplinare a tematica trasversale da realizzarsi attraverso una didattica delle
competenze con un percorso verticale.
 Aggiornamento e unificazione delle schede di raccordo recanti le informazioni essenziali
sugli alunni in uscita per il passaggio tra i vari ordini di scuola (Infanzia-Primaria e
Primaria- Secondaria).
 Momenti di attività comuni fra bambini dell’ultimo anno dell’Infanzia e bambini del I
anno della Primaria e scambi di visite
 Attività comuni a allievi in uscita dalla Primaria e allievi della Secondaria, visita delle
scuole Secondarie e attività laboratoriali, attività di “Open day”
 Lettura e analisi della restituzione dei dati INVALSI con lo scopo di evidenziarne le
criticità e per adeguare le programmazioni annuali e di classe.
Predisposizione di un sistema di autovalutazione d’Istituto che segue i processi educativi,
didattici ed organizzativi secondo le aree del Marchio S.A.P.E.R.I.
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
L’Istituto ha adottato per il secondo anno consecutivo un diario comune per tutti gli studenti
che è risultato efficace ed efficiente all’interno del quale sono stati inseriti alcuni inserti
informativi rivolti agli alunni e alle famiglie.
Continuità orizzontale
Per quanto concerne la scuola dell’Infanzia la continuità orizzontale si è realizzata attraverso incontri
collegiali fra le docenti dell’Istituto che hanno portato in questo anno scolastico alla stesura di una
programmazione unitaria e a schede condivise di osservazione e di valutazione iniziali intermedie e
finali.
Per la scuola primaria, il confronto si è realizzato nell’ambito degli incontri di programmazione
bimestrale. In questi incontri gli insegnanti delle classi parallele dell’Istituto si riuniscono ogni due
mesi per redigere la programmazione degli obiettivi didattici educativi confrontarsi sulle prove di
verifica intermedie e finali e adeguare la programmazione medesima alle esigenze degli alunni.
Per la Scuola Secondaria di Primo Grado nelle riunioni per dipartimento si sono stabiliti, ad esempio,
criteri comuni nella correzione dell’elaborato scritto, e ci è confrontati sull’elaborazione delle prove
d’esame.
Si ritiene che la valutazione degli alunni sia uno dei fattori che debbano essere condivisi per
contribuire a delineare un profilo di competenze a cui tendere in uscita dalla scuola dell’obbligo. È in
atto l’intenzione di avviare, in fase sperimentale, la programmazione di prove comuni di Italiano
Matematica e Lingue straniere, per favorire tale processo.
Nell’ambito della continuità orizzontale sono in atto collaborazioni con Enti esterni e i Comuni
Scuole Secondarie e Agenzie Formative del territorio.
Orientamento
Finalizzato all’attuazione di una nuova concezione di orientamento quale strategia che investe il
processo globale della persona, che si estende lungo tutto il corso della vita, attraversa il processo
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educativo sin dalla scuola primaria ed è trasversale a tutte le discipline, si propone di favorire la
maturazione di un progetto di vita personale.
Le modalità già poste in essere si possono così sintetizzare:
 Organizzazione di incontri tra i componenti della commissione continuità/saperi
essenziali per definire nell’ambito della continuità verticale un protocollo unitario
condiviso di “passaggio delle consegne” relativo agli alunni dei vari ordini di scuola
(oltre la certificazione delle competenze)
 Programmazione di un’attività didattica verticale tra i vari ordini di scuola
 Sensibilizzazione dei colleghi alle varie iniziative che coinvolgono i vari ordini di scuola
nell’ambito della continuità orizzontale (fiere, commemorazioni, concorsi indetti dagli
Enti territoriali, conoscenza delle risorse del territorio)
 Confronto fra i traguardi in uscita e i prerequisiti della scuola di grado successivo (per
Primaria e Secondaria si intendono somministrare agli allievi di V prove che i docenti
della Primaria e della Secondaria elaboreranno e correggeranno insieme)
Per le classi terze della Scuola Secondaria di Primo Grado
 Incontri informativi con gli allievi delle classi terze, sia con esperti del Centro per
l’impiego della Provincia di Asti, sia con i docenti referenti.
 Lettera e incontro informativo con i genitori delle classi terze, in orario pre-serale, sui
percorsi di studio e iscrizioni on line.
 Attività di sportello su richiesta.
 Proposta di visita al Salone dell’orientamento di Asti
 Per Castelnuovo e Buttigliera visita all’I.S. Andriano di Castelnuovo Don Bosco.
Nell’anno 2014 si è sperimentata un’attività di Peer Education con gli allievi del Corso
Informatico e Socioassistenziale.
 Attività di laboratorio-ponte finalizzata alla rimotivazione allo studio, tra l’Agenzia
Formativa CNOS-FAP del Colle Don Bosco e alcuni ragazzi dei plessi di Castelnuovo e
Buttigliera (in particolare alunni con insuccessi scolatici)
 Contatti diretti da parte dei referenti con le scuole del territorio del Chierese e della
Provincia di Asti, per lo scambio del materiale informativo e delle iniziative di progetti
ponte.
Con l’autonomia scolastica spetta al Collegio dei docenti costruire i curricoli disciplinari d’Istituto
declinando il percorso dei campi di esperienza e delle discipline sulla base dei traguardi e degli
obiettivi di Apprendimento prescritti al livello nazionale (si vedano le Indicazioni Nazionali per il
curricolo 2012)
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FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
Valutazione
Gli insegnanti hanno il compito e la responsabilità della valutazione la cura della documentazione,
nonché la scelta dei relativi strumenti, nel quadro dei criteri deliberati dal Collegio dei docenti.
Le verifiche intermedie e le valutazioni periodiche e finali devono essere coerenti con gli obiettivi e
i traguardi previsti dalle indicazioni e declinati nel curricolo.
La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari, attiva le azioni da intraprendere,
regola quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine. Assume una
preminente funzione formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al
miglioramento continuo.
Gli insegnanti assicurano agli studenti e alle famiglie un’informazione tempestiva e trasparente sui
criteri e sui risultati delle valutazioni effettuate nei diversi momenti del percorso scolastico,
promuovendone con costanza la partecipazione e la corresponsabilità educativa, nella distinzione di
ruoli e funzioni.
Nella scuola Primaria la valutazione degli apprendimenti conseguiti dagli alunni è espressa in voti
decimali e accompagnata da un giudizio analitico e globale sul livello di maturazione, mentre nella
Scuola Secondaria di primo grado la valutazione degli apprendimenti conseguiti dagli alunni è
espressa esclusivamente in decimi.
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011 9927826
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Griglia individuale di osservazione valutazione relativa ai campi d’esperienza
Scuola dell’Infanzia bambini di 5 anni
Alunno…………………………………………………………………………………………….
Il sé e l’altro
Iniz. Inter. Fin.
Riconosce i suoi stati emotivi e ne riferisce i fattori determinanti
AAAAAAA
Effettua scelte sapendole motivare
Partecipa attivamente alla vita di sezione
Interagisce con adulti e coetanei
Conosce e rispetta le norme che regolano la vita di gruppo
Sa auto descriversi fornendo dati anagrafici, fisici e caratteriali se richiesto
Esprime, rappresenta e drammatizza vissuti emotivi-affettivi
Contribuisce attivamente alla vita di sezione
Riferisce e rappresenta aspetti del proprio ambiente familiare
Il corpo in movimento
Esegue percorsi integrando gli schemi motori statici e dinamici
Esegue l’autoritratto con la presenza di particolari verosimili
Coordina i propri movimenti nell’ambito di coreografie di gruppo
Esegue grafismi
Distingue destra e sinistra in relazione al proprio corpo
Linguaggi, creatività, espressione
Conosce l’origine dei colori derivati
Sa usare i colori sia in modo realistico che fantasioso
Sa distinguere tra suoni e rumori naturali e artificiali
Intona melodie individualmente, in coro e su basi musicali
Conosce e sa applicare varie tecniche espressive
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011 9927826
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Riproduce ed inventa strutture ritmiche
Sa utilizzare strumenti seguendo il ritmo su basi musicali
Si esprime creativamente secondo le proprie attitudini
I discorsi e le parole
Ascolta, comprende e rielabora narrazioni
Memorizza e ripete filastrocche
Dialoga esprimendo bisogni, opinioni e riferendo episodi
Assimila e generalizza i nuovi termini memorizzati
La conoscenza del mondo
Conta e riconosce i simboli numerici fino a 10
Conosce le principali caratteristiche delle stagioni
Esegue seriazioni e le riproduce graficamente
Riconosce, denomina e rappresenta le principali figure geometriche
Confronta e stabilisce relazioni fra insiemi
Conosce gli organi di senso e le loro funzionalità
Individua relazioni logiche tra oggetti, eventi o immagini che li rappresentano.
Esegue confronti, valutazioni e misurazioni.
Osservazioni…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
Legenda contrassegnare con la lettera o il colore corrispondente
A/Blu = competenza adeguatamente acquisita.
B/ Giallo = competenza sufficientemente acquisita
C/ Rosso = competenza acquisita solo in parte
D/ Bianco = competenza che non è possibile definire
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 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
Alunno……………………………………………………………………………………………………..
Il sé e l’altro
Iniz. Inter. Fin.
Riconosce e riferisce i suoi stati emotivi
Effettua scelte sulla base delle proprie preferenze
Partecipa alle attività di gruppo
Interagisce con adulti e coetanei
Rispetta le norme che regolano la vita di gruppo
Offre spontaneamente il proprio aiuto
Sa associare le emozioni alle situazioni
Si relaziona durante i giochi simbolici e cooperativi
Riferisce e rappresenta, con disegno, il proprio nucleo familiare
Controlla gli schemi motori di base statici e dinamici
Rappresenta la figura umana
Memorizza ed esegue semplici coreografie
Distingue e riproduce i diversi stati emotivi attraverso la mimica
Sa orientarsi in spazi grafici
Mostra una dominanza laterale ben definita
Associa i colori ai vari elementi della realtà
Percepisce e denomina i colori fondamentali e derivati
Riconosce e riproduce suoni e rumori
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 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
Completa sequenze ritmiche
Intona melodie individualmente e in gruppo
Si esprime attraverso diverse tecniche espressive
Conosce ed utilizza semplici strumenti musicali
Utilizza creativamente strumenti e materiali
Discorsi e parole
Ascolta, comprende e riferisce contenuti di narrazioni
Memorizza e ripete filastrocche
Verbalizza bisogni, vissuti e esperienze
Memorizza ed usa correttamente parole nuove
Riconosce, denomina e rappresenta le condizioni atmosferiche
Distingue e valuta le dimensioni (grande – medio- piccolo)
Riconosce e denomina le figure geometriche (cerchio, triangolo, quadrato)
Riordina immagini in sequenza
Comprende ed opera secondo il concetto d’insieme
Stabilisce relazioni fra organi sensoriali e percezioni
Compie associazioni fra eventi e simboli che li rappresentano
Sa associare oggetti e immagini secondo legami logici
Osservazioni…………………………………………………………………………………………...………
…………………………………………………………………………………………………………………
B/ Giallo = competenza sufficientemente acquisita.
C/ Rosso = competenza acquisita solo in parte.
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 011 9927826 –
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011 9927826
c. f. 80006880050
Alunno……………………………………………………………………………………………………..
Il sé e l’altro
Iniz. Inter. Fin.
Accetta serenamente il distacco dai familiari
NNNN NN
Effettua scelte sulla base delle proprie preferenze
Condivide giochi e materiali
Interagisce verbalmente con adulti e coetanei
Riesce a rispettare le regole di convivenza
Riconosce la propria identità sessuale
Esprime curiosità attraverso frequenti domande
Riconosce e denomina le diverse emozioni
Riproduce le emozioni attraverso la mimica
Riferisce e denomina i componenti della sua famiglia
Partecipa alle attività di gruppo
Conosce e denomina le principali parti del corpo su di sé
Sa dipingere e colorare entro spazi delimitati
Tenta di riprodurre la figura umana
Esegue movimenti in base a suoni e rumori
Mostra una dominanza laterale ben definita
Percepisce e denomina i colori fondamentali
Riconosce e riproduce suoni onomatopeici e i versi degli animali
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 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
Partecipa al canto corale
Riproduce semplici ritmi
Attribuisce significati ai propri elaborati grafici
Produce suoni utilizzando semplici strumenti
I discorsi e le parole
Esprime verbalmente i propri bisogni
Ascolta e comprende semplici racconti
Memorizza e ripete brevi filastrocche
Memorizza nuove parole
Discrimina le percezioni sensoriali
Riconosce e denomina le condizioni atmosferiche
Comprende i concetti temporali ( giorno – notte / prima – dopo)
Raggruppo oggetti uguali o dello stesso genere
Distingue e valuta le dimensioni ( grande- piccolo)
Comprende e opera secondo il concetto quantitativo (uno – tanti)
Percepisce e distingue le figure geometriche (cerchio- quadrato)
Accoppia oggetti secondo semplici relazioni
Osservazioni………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
B/ Giallo = competenza sufficientemente acquisita
C/ Rosso = competenza acquisita solo in parte.
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Livelli di maturazione raggiunti (in uscita dalla Scuola Primaria di …………..)
Allievo
Ritmo
……………
…
di
Area
Area
linguistic
a
apprendiment
o
logico
matematic
a
(profitto)
Capacit
à
Autonomi
a
Rispett
o
di
delle
Problem
solving
regole
(profitto)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
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25.
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Corrispondenza giudizio-punteggio
Ritmo di apprendimento
Capacità di problem solving
Autonomia
5
Rapido
Ottime
Completa
4
Elevato
Buone
Adeguata
3
Adeguato
Adeguate
Sufficiente
2
Inadeguato
Sufficienti
Inadeguata
1
Lento
Scarse
Scarsa
Osservazioni
1.………………………………………………………………………………………………………
2……………………………………………………… ………………………………………………
3….……………………………………………………………………………………………………
4……………………………………………………….………………………………………………
5……………………………………………………….………………………………………………
6………………………………………………………….……………………………………………
7……………………………………………………….………………………………………………
8……………………………………………………….………………………………………………
9………………………………………………………….……………………………………………
10………………………………………………..……….……………………………………………
11………………………………………………………………………………………………………
12………………………………………………………………………………………………………
13………………………………………………………………………………………………………
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19………………………………………………………………………………………………………
20………………………………………………………………………………………………………
21………………………………………………………………………………………………………
22………………………………………………………………………………………………………
23………………………………………………………………………………………………………
24………………………………………………………………………………………………………
25………………………………………………………………………………………………………
Classe …………………………………..
Anno scolastico
………………………………………….
I docenti
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
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Criteri valutativi nella Scuola Secondaria di 1° Grado
In ottemperanza al Decreto Legge del 1 settembre 2008, n° 137 (poi convertito in legge il 29
ottobre 2008), articolo 3, comma 2, a partire dall’anno scolastico 2008/2009 la valutazione periodica
e annuale del rendimento scolastico degli alunni viene formulata con voto numerico espresso in
decimi.
Affinché tale operazione sia il più possibile improntata su criteri di equità, omogeneità e trasparenza,
i docenti hanno, di comune accordo, stilato la seguente griglia di valutazione come riferimento
comune per tutte le discipline.
Indicatori generali sui quali basare la verifica del percorso di apprendimento
o Conoscenza dei contenuti disciplinari
o Comprensione e utilizzo dei linguaggi e degli strumenti specifici della disciplina
o Capacita’ di stabilire relazioni logiche e valutazioni personali
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LIVELLO DELLA VALUTAZIONE DESCRITTORI DEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO
PRESTAZIONE
IN DECIMI
4
L’alunno denota una preparazione evidentemente molto
lacunosa, non si orienta in modo autonomo sulle tematiche
proposte, usa solo in modo episodico linguaggi e strumenti
specifici.
5
L’alunno manifesta una preparazione ancora superficiale e
frammentaria in elementi conoscitivi importanti. Ha difficoltà
nello sviluppo di collegamenti logici; il linguaggio specifico ed
espositivo non viene pienamente e correttamente utilizzato.
6
L’alunno possiede in modo accettabile conoscenze e
competenze di base. Capacità di orientamento e collegamenti
non sono pienamente sviluppati, necessita di indicazioni per
affrontare contesti parzialmente variati. Utilizza un linguaggio
semplice, ma corretto e comprensibile.
DISCRETO
7
L’alunno possiede i contenuti e utilizza gli strumenti specifici
in modo abbastanza adeguato, comunica i risultati
dell’apprendimento con un lignaggio generalmente corretto e
puntuale. Sviluppa collegamenti logici con accettabile
coerenza.
BUONO
8
L’alunno conosce con sicurezza i contenuti disciplinari.
Utilizza linguaggio e strumenti specifici in modo appropriato e
consapevole. Stabilisce con efficacia collegamenti logici.
9
L’alunno conosce in modo esauriente ed approfondito i
contenuti disciplinari, facendo emergere le proprie capacità di
rielaborazione logica. Usa in modo decisamente appropriato e
puntuale linguaggi e strumenti specifici.
10
L’alunno conosce in modo molto approfondito i contenuti
disciplinari e sviluppa quanto appreso con ulteriori ricerche. E’
autonomo nella rielaborazione logica e nella formulazione di
giudizi personali che sa poi esprimere con argomentazioni
coerenti e linguaggio espositivo efficace.
MOLTO
INSUFFICIENTE
INSUFFICIENTE
SUFFICIENTE
DISTINTO
OTTIMO
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Il medesimo Decreto introduce inoltre il voto in condotta come elemento che, per quanto riguarda la
Scuola Secondaria di Primo Grado, “concorre alla valutazione complessiva dello studente e
determina, se inferiore a sei decimi, la non ammissione al successivo anno di corso o all’esame
conclusivo del ciclo” (art. 2).
Criteri di attribuzione del voto di condotta
Indicatori
1. Rispetto del Regolamento d’Istituto
2. Comportamento responsabile nell’utilizzo delle strutture e del materiale della scuola, nella
collaborazione con il personale docente, i collaboratori scolastici, i compagni durante ogni
attività scolastica (compresi l’intervallo e la pausa mensa) all’interno e all’esterno della
scuola (uscite didattiche, gare sportive ecc.).
3. Frequenza e puntualità
4. Partecipazione alle lezioni
5. Impegno nell’assolvimento dei doveri scolastici in classe e a casa.
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VOTO
Descrittori
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1.
2.
3.
4.
Rispetta scrupolosamente le regole.
Si comporta in modo responsabile e collaborativo in ogni situazione.
Frequenta le lezioni con regolarità ed è sempre puntuale.
Partecipa attivamente e positivamente al dialogo educativo, ponendosi come elemento
trainante all’interno della classe.
5. Assolve regolarmente i doveri scolastici e si impegna con continuità.
9
1.
2.
3.
4.
5.
8
1. Rispetta le regole.
2. Si comporta generalmente in modo responsabile.
3. Frequenta le lezioni con regolarità ed è sempre puntuale/
Frequenta le lezioni con regolarità ed è quasi sempre puntuale
4. Partecipa positivamente al dialogo educativo, talvolta necessita della sollecitazione
dell’insegnante.
5. Assolve complessivamente i doveri scolastici e si impegna talvolta in modo superficiale.
7
1. Rispetta sostanzialmente le regole.
2. Non si comporta sempre in modo corretto e responsabile.
Frequenta le lezioni con regolarità ed è quasi sempre puntuale/
Non frequenta le lezioni con regolarità ed è spesso in ritardo.
4. Non sempre partecipa al dialogo educativo (atteggiamento passivo, distratto , interventi poco
pertinenti e fuori luogo).
5. Incostante e superficiale nell’assolvere i doveri scolastici.
6
Rispetta scrupolosamente le regole.
Si comporta in modo responsabile in ogni situazione.
Frequenta le lezioni con regolarità ed è sempre puntuale.
Partecipa positivamente al dialogo educativo.
Assolve regolarmente i doveri scolastici e si impegna con continuità.
1. Rispetta parzialmente le regole.
2. Si comporta in modo poco corretto (con conseguenti segnalazioni alla famiglia).
4. Non sempre partecipa al dialogo educativo (atteggiamento passivo, distratto , interventi poco
pertinenti e fuori luogo).
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5. Incostante e superficiale nell’assolvere i doveri scolastici.
5
1. Non rispetta le regole.
2. Assume spesso un comportamento scorretto nei confronti dei compagni, dei docenti e/o del
personale di (con frequenti segnalazioni alla famiglia con conseguenti provvedimenti
disciplinari).
4. Non è interessato e motivato all’apprendimento.
5. L’impegno nello studio e nello svolgimento dei compiti è carente.
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Articolazione dell’offerta formativa
Nella programmazione curricolare si inseriscono in senso trasversale i progetti promossi sia a livello
di Istituto che in rete con altre scuole. Alla loro realizzazione collaborano anche enti ed associazioni
esterne alla scuole. Presentiamo i più significativi.
Psicologia sociale e dislessia
Il nostro Istituto Comprensivo, a partire dall’anno scolastico 2011/12 in base alla Legge n°170 dell’8
ottobre 2010, con la quale vengono riconosciute la dislessia, la disgrafia, la disortografia e la
discalculia quali disturbi specifici di apprendimento, in ordine al diritto all’istruzione, favorisce il
raggiungimento del successo scolastico e mette in atto le ulteriori forme di tutela previste nell’art. 2
della Legge.
La Commissione Inclusione lavora al fine di rendere possibile la condivisione e il superamento delle
difficoltà incontrate dalle insegnanti di sostegno durante l’anno scolastico, l’aggiornamento continuo
e il contatto con la referente dell’Ufficio Persona di Asti, Sig.ra Gado, permette di lavorare
intensamente e in modo produttivo soprattutto per la compilazione del PEI su base ICF.
Particolare attenzione viene data ai Bisogni Educativi Speciali.
A partire dal mese di Gennaio 2014 l’Istituto ha organizzato attività di counselling in collaborazione
con esperti esterni rivolto a insegnanti, allievi e genitori di tutti gli ordini di scuola.
Progetto di accompagnamento per l'Attuazione delle Indicazioni Nazionali
Il progetto riguarda l’attuazione delle indicazioni nazionali per il curricolo (DM 254/2012) e il
rafforzamento delle conoscenze e delle competenze degli alunni (DM 762/2014). Per l’ANNO
SCOLASTICO 2014-2015 si è attivato un accordo di rete che comprende 7 scuole, con Capofila l’I.C.
di Villanova d'Asti:
IC Castelnuovo Don Bosco, Cocconato, Montiglio M.to, IC Canelli, IC Villafranca, IC
Costigliole, IC Santo Stefano Belbo e IIS Monti.
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Progetto dispersione scolastica.
In materia di prevenzione della dispersione scolastica in attuazione dell'art. 7 del decreto-legge 12
settembre 2013, n. 104 l’Istituto ha attivato un progetto in rete con Villanova d'Asti e Villafranca.
Progetto scuolinsieme
Il progetto, proposto dalla Fondazione San Paolo, è un percorso di autovalutazione autonoma di
ricerca con l’aiuto di due tutor per un potenziamento di strategie didattiche rivolte alla classe 1°A
della scuola secondaria di 1° grado di Cocconato.
Progetto “Festa della Terra”- Seconda Edizione
Tutte le scuole dell’Istituto Comprensivo partecipano al progetto dal titolo “Festa della Terra” – Le
giovani generazioni si fanno carico della tutela dell’ambiente”, proposto dall’Unione dei Comuni
Alto Astigiano e presentato dal Dott. Felice Celestino. L’adesione delle scuole si esplicherà con
diverse attività da parte dei ragazzi nella settimana del 21 marzo 2015.
Progetto Don Bosco
In occasione del bicentenario di Don Bosco, il Santo dei giovani, tutte le scuole castelnovesi ( Asilo
nido, infanzia, primaria, secondaria di 1° grado, secondarie di 2° grado-Andriano e Colle Don Bosco
grafica) aderiscono a tale progetto con la presentazione di una MOSTRA di elaborati presso la
Confraternita di San Bartolomeo nel periodo marzo- dicembre 2015.
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Interventi sulle aree a rischio, a forte processo immigratorio e contro
l’emarginazione scolastica a.s. 2014/2015
In materia di prevenzione sulle aree a rischio, in attuazione dell’art. 9 CCNL Comparto Scuola,
l’Istituto ha attivato un progetto in rete con Villanova d’Asti e Villafranca d’Asti.
Progetto valorizzazione del territorio
Il progetto, in collaborazione con i comuni di Castelnuovo Don Bosco, Cocconato, Buttigliera d’Asti
e Montiglio Monferrato, intende sensibilizzare i ragazzi, attraverso diverse attività interdisciplinari,
al fine di valorizzare le peculiarità del proprio territorio.
Progetti di solidarietà
L’Istituto Comprensivo aderisce a Progetti di solidarietà promossi dalla Caritas e dal Colle Don
Bosco, dall’associazione “Un sorriso per l’Africa”, dall’Unicef e da altre onlus e associazioni di
promozione sociale e volontariato.
Gran parte delle scuole dell’Istituto Comprensivo aderisce ai progetti di solidarietà “Formica Amica”
e “Dona cibo” che prevedono una raccolta alimentare da destinare al Banco Alimentare.
Progetto Unicef “Verso una scuola amica dei bambini e delle bambine”
Il nostro Istituto conferma per l’anno in corso l’adesione per il terzo anno, al progetto “Verso una
scuola amica dei bambini e delle bambine” al quale partecipano la scuola dell’infanzia e la scuola
primaria di Buttigliera d’Asti. Il logo di “Scuola Amica” potrà essere inserito nella carta intestata
dell’Istituto a testimonianza dell’impegno a rispettare la Convenzione dei Diritti dell’Infanzia.
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Progetto salute
L’Istituto comprensivo ha aderito, per il 3° anno, al progetto regionale di educazione alla salute e
continua la collaborazione con ASL-REGIONE-MIUR e scuole dell’ambito regionale.
Piattaforma Etwinning
Dall'inizio di questo anno scolastico, l'Istituto è presente nel Portale eTwinning (www.etwinning.net),
principale azione del Programma di eLearning della Commissione Europea. Si tratta di uno spazio
gestito da un consorzio internazionale di 30 Ministeri della Pubblica Istruzione europei, per favorire
la formazione degli insegnanti, la comunicazione tra le scuole, la possibilità di sviluppare progetti e
condividere buone pratiche didattiche con altre realtà scolastiche italiane ed europee per mezzo di
strumenti personalizzati disponibili nel Portale.
Il Programma eTwinning promuove la collaborazione scolastica in Europa attraverso l’uso delle
Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione (TIC), fornendo supporto, strumenti e servizi
per facilitare le scuole nell’istituzione di partenariati a breve e lungo termine in qualunque area
didattica.
Progetto nazionale per la Scuola Primaria “ Sport di classe”
Il progetto presenta caratteristiche comuni e omogenee su tutto il territorio nazionale. A livello
regionale la realizzazione del progetto è affidata agli organismi regionali per lo sport a scuola. Il
progetto coinvolge tutte le classi delle nostre sei scuole primarie con la figura di un “tutor sportivo
scolastico” all’interno del centro sportivo scolastico per la scuola primaria, prevede un piano di
informazione- formazione iniziale ed in itinere dell’insegnante titolare della classe e la realizzazione
di attività che prevedono percorsi d’integrazione degli alunni “BES” e la realizzazione dei giochi
invernali e dei giochi di fine anno scolastico.
Aggiornamento
L’Istituto Comprensivo individua ogni anno alcune proposte di aggiornamento e formazione sui temi
relativi all’educazione, alla didattica e alla pedagogia.
Con la premessa che si potranno attivare corsi di aggiornamento solo se vi saranno i relativi
finanziamenti.
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Elenco generale progetti
PROGETTI A.S. 2014/2015
SCUOLA
AA BUTTIGLIERA
AA BUTTIGLIERA
AA BUTTIGLIERA
AA BUTTIGLIERA
AA BUTTIGLIERA
AA BUTTIGLIERA
AA BUTTIGLIERA
AA BUTTIGLIERA
AA BUTTIGLIERA
AA BUTTIGLIERA
AA CDB
AA CDB
AA CDB
AA CDB
AA CDB
AA CDB
AA CDB
AA CDB
AA COCCONATO
AA COCCONATO
AA COCCONATO
AA COCCONATO
AA COCCONATO
AA COCCONATO
AA COCCONATO
AA COCCONATO
AA COCCONATO
AA COCCONATO
AA COCCONATO
AA MONCUCCO
AA MONCUCCO
AA MONCUCCO
AA MONCUCCO
AA MONTIGLIO
AA MONTIGLIO
AA MONTIGLIO
AA MONTIGLIO
AA MONTIGLIO
AA MONTIGLIO
AA MONTIGLIO
AA MONTIGLIO
AA MONTIGLIO
AA MONTIGLIO
AA MONTIGLIO
AA MONTIGLIO
AA MONTIGLIO
AA MONTIGLIO
AA MONTIGLIO
AA MONTIGLIO
AA MONTIGLIO
AA PIOVA' MASSAIA
AA PIOVA' MASSAIA
AA PIOVA' MASSAIA
AA PIOVA' MASSAIA
AA PIOVA' MASSAIA
AA PIOVA' MASSAIA
AA PIOVA' MASSAIA
AA PIOVA' MASSAIA
AA PIOVA' MASSAIA
AA PIOVA' MASSAIA
AA PIOVA' MASSAIA
AA PIOVA' MASSAIA
AA PIOVA' MASSAIA
NOME PROGETTO
Accoglienza
Acquaticità
Lettura
Sicurezza: a scuola, a casa e in strada
Feste
Ambiente e natura
Inglese
Continuità: conosciamo la scuola dei grandi
Biodanza
Documentazione: raccontiamo la scuola
Fiabe e favole
Progetto Lettoscrittura
Progetto Continuità
Sicurezza
Progetto Accoglienza
Progetto Lingua 2 Inglese
A spasso nel tempo
Gioco Motorio
Accoglienza (dalle osservazioni alla progettazione)
Progetto cuccioli
Progetto verifica documentazione
Progetto lettura
Progetto lingua straniera (inglese)
Progetto continuità
Progetto benessere: supporto psicopedagogico
Progetto accoglienza
A scuola nuotando
Progetto benessere: psicomotricità
Musica in allegria sezione 4 e 5 anni scuola dell'infanzia
Progetto feste: Festeggiamo insieme
Progetto lettura: In viaggio tra le fiabe
Progetto sicurezza: Attenzione al pericolo
Progetto accoglienza: Stiamo insieme
Musica insieme
Con la musica nel cuore
A scuola nuotando
Accoglienza
Benessere-salute
Continuità e valigia
Ecomuseo
Feste
Laboratorio creativo
Lettura
Lingua straniera
Passo dopo passo
Psicomotricità
Scacchi a scuola
A scuola in sicurezza
Uno zaino pieno di…
Verifica e documentazione
Accoglienza e feste
Continuità e pregrafismo
Lingua inglese
Musica
A scuola nuotando
La natura attraverso i sensi
Progetto lettura
Giocomotoria
Benessere
Psicomotricità
Sicurezza
Progetto verifica e documentazione
RESPONSABILE
Stella Angela
Bonetto Valeria
Pintore Angela
Bonetto Valeria
Stella Angela
Bonetto Valeria
Bonetto Valeria
Rissone Elena
Pintore Angela
Pintore Angela
Grinza Giacinta
Zutta Andreina
Falcone Tiziana
Grinza Giacinta
Gusmatti Daniela
Gusmatti Daniela
Gusmatti Daniela
Stocco Stefania
Striglia Luciana
Striglia Luciana
Striglia Luciana
Striglia Luciana
Striglia Luciana
Striglia Luciana
Striglia Luciana
Striglia Luciana
Striglia Luciana
Striglia Luciana
Striglia Luciana
Giaretti Carla
Morellato Vanda
Morellato Vanda
Giaretti Carla
Graziano Milena
Celoria Anna Maria
Graziano Milena
Graziano Milena
Bosticco Anna Maria
Sperini Maria Leandrina
Caldera Giovanna
Caldera Giovanna
Caldera Giovanna
Bosticco Anna Maria
Caldera Giovanna
Bosticco Anna Maria
Graziano Milena
Bosticco Anna Maria
Gaspari Serena
Maiocco Patrizia
Gaspari Serena
Maiocco Patrizia
Gaspari Serena
Gaspari Serena
Gaspari Serena
Gaspari Serena
Pirera Roberta
Pirera Roberta
Pirera Roberta
Pirera Roberta
Gaspari Serena
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EE ALBUGNANO
EE ALBUGNANO
EE ALBUGNANO
EE ALBUGNANO
EE ALBUGNANO
EE ALBUGNANO
EE BUTTIGLIERA
EE BUTTIGLIERA
EE BUTTIGLIERA
EE BUTTIGLIERA
EE BUTTIGLIERA
EE BUTTIGLIERA
EE BUTTIGLIERA
EE BUTTIGLIERA
EE BUTTIGLIERA
EE BUTTIGLIERA
EE BUTTIGLIERA
EE BUTTIGLIERA
EE BUTTIGLIERA
EE BUTTIGLIERA
EE CDB
EE CDB
EE CDB
EE CDB
EE CDB
EE CDB
EE CDB
EE COCCONATO
EE COCCONATO
EE COCCONATO
EE COCCONATO
EE COCCONATO
EE COCCONATO
EE COCCONATO
EE MONCUCCO
EE MONCUCCO
EE MONCUCCO
EE MONCUCCO
EE MONTIGLIO
EE MONTIGLIO
EE MONTIGLIO
EE MONTIGLIO
EE MONTIGLIO
EE MONTIGLIO
MM BUTTIGLIERA
MM BUTTIGLIERA
MM BUTTIGLIERA
MM CDB E BUTTIGLIERA
SCUOLE CDB + MEDIE BUTTIGLIERA
MM CDB
MM CDB
MM MONTIGLIO
MM MONTIGLIO
MM MONTIGLIO
MM MONTIGLIO
MM MONTIGLIO
MM MONTIGLIO
MM MONTIGLIO
MM MONTIGLIO
TUTTO L'ISTITUTO
TUTTO L'ISTITUTO
Laboratorio musicale
Enigmistica che passione
Fantacreando
Noi giornalisti! Il giornale di classe
Leggiamo giocando - Educazione alla lettura
Pianeta PC
Scacchi
Il nostro parco: amico albero
Gioco-motricità
Alfabetizzazione motoria
Biodanza
Formicamica
Intitolazione scuola
Giornalino di classe
Facciamo festa
Murales a scuola
Viet-vo-dao
Continuità
Orto a scuola
Addobbi di Natale…per stare insieme
Educazione ambientale e cultura ecologica
Progetto missionario: metti in circolo il tuo amore
Plastico per la mostra del bicentenario di S.G.Bosco
I presepi
Progetto Diderot
Progetto educativo sui rifiuti con GAIA
A scuola nuotando
Progetto scacchi
A scuola nuotando
Orto a scuola
Bianco mantello di chiese
Progetto tamvolley
Il mio amico computer
Creatività
Progetto inglese continuità infanzia
Progetto recupero e approfondimento
Psicomotricità applicata agli scacchi - Scacchi a scuola
Musica in allegria - classe 5^
Riciclo e creo con le mie mani
Manipolarcreando II edizione
Progetto alimentazione legato al progetto REDDSO
Kangourou della lingua inglese 2015
Potenziamento di matematica per la classe IC
Kangourou della matematica
Corso di chitarra ritmica
Diderot: appuntamento con la Costituzione
Diderot:ascoltar cantando
Diderot: caffè filosofico
Donacibo
Fiere, mercatini, laboratori
Informatica e multimedialità
Bicentenario Don Bosco
Progetto emergenze educative e didattiche/ alunni DSA
Progetto visite didattiche e istruzione
Torneo di calcio a 5 - memorial Rossana Peresson 2^ edizione
Progetto diderot (varie linee progettuali)
Informatica di base
Introduzione alla lingua latina
Approfondimento di storia contemporanea
Corso di teatro
Ken ken toupà workshop musicale
Sportello psicologico
Festa della terra
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Sarboraria Marina
Sarboraria Marina
D'Alessano Federica
Sarboraria Marina
Renna Monica - Sarboraria Marina
Sarboraria Marina
Finello Anna Maria
Finello-Pozzo
Arato Marisa
Catanzariti Maria Rosa
Arato-Vianelli
Vianelli-Finello
Pozzo Paola
Pozzo Paola
Pozzo Paola
Finello-Marchisio
Pozzo Paola
Vianelli Carla
Finello-Catanzariti
Arato Marisa
Carofano Francesco
Bargetto Maria
Bargetto Maria
Carofano Francesco
Bargetto Maria
Bargetto Maria
Biggio Maria Violetta
Cantamessa Roberta
Ferrarino Carla
Ferrero Giovanna
Riscaldina Lea
Iamonte Maria Gabriella
Riscaldina Lea
Caramellino Rita
Caramellino Rita
Pititu Sara
Caramellino Rita
Molino Graziella
Molino Graziella
Marasso Graziella
Marasso Graziella
Zanardo Elena
Zanardo Elena - Garrone Giuseppina
Catella Sandra
Malerba Francesca
Malerba Francesca
Garri Marco
Gabutti Caterina
Gabutti Caterina
Gabutti Caterina
Gabutti Caterina
Gabutti Caterina
Gabutti Caterina
Gabutti Caterina
Cestari Clelia
Cirillo Lorenzo - Paternicò Angela
Catella Sandra
Demarchis Marco
Demarchis - Gerbo
Demarchis Marco
Demarchis Marco
Demarchis Marco
Demarchis - Quarello
Di Cianni Marco
Floriana Princi
Gabutti Caterina
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Progetti
attuabili
a costo zero
PROGETTI
A.S. 2014/2015
SCUOLA
AA BUTTIGLIERA
AA BUTTIGLIERA
AA BUTTIGLIERA
AA BUTTIGLIERA
AA CDB
AA CDB
AA CDB
AA CDB
AA CDB
AA CDB
AA COCCONATO
AA COCCONATO
AA COCCONATO
AA COCCONATO
AA COCCONATO
AA COCCONATO
AA COCCONATO
AA MONCUCCO
AA MONCUCCO
AA MONTIGLIO
AA MONTIGLIO
AA MONTIGLIO
AA MONTIGLIO
AA MONTIGLIO
AA MONTIGLIO
AA MONTIGLIO
AA MONTIGLIO
AA MONTIGLIO
AA MONTIGLIO
AA MONTIGLIO
AA PIOVA' MASSAIA
AA PIOVA' MASSAIA
AA PIOVA' MASSAIA
AA PIOVA' MASSAIA
AA PIOVA' MASSAIA
AA PIOVA' MASSAIA
AA PIOVA' MASSAIA
EE ALBUGNANO
EE ALBUGNANO
EE ALBUGNANO
EE ALBUGNANO
EE ALBUGNANO
NOME PROGETTO
Accoglienza
Inglese
Biodanza
Documentazione: raccontiamo la scuola
Progetto Continuità
Sicurezza
Progetto Accoglienza
Progetto Lingua 2 Inglese
A spasso nel tempo
Gioco Motorio
Accoglienza (dalle osservazioni alla progettazione)
Progetto cuccioli
Progetto verifica documentazione
Progetto lingua straniera (inglese)
Progetto continuità
Progetto accoglienza
Musica in allegria sezione 4 e 5 anni scuola dell'infanzia
Progetto sicurezza: Attenzione al pericolo
Progetto accoglienza: Stiamo insieme
Con la musica nel cuore
Accoglienza
Continuità e valigia
Ecomuseo
Lettura
Lingua straniera
Passo dopo passo
A scuola in sicurezza
Uno zaino pieno di…
Verifica e documentazione
Continuità e pregrafismo
Lingua inglese
La natura attraverso i sensi
Progetto lettura
Giocomotoria
Sicurezza
Progetto verifica e documentazione
Enigmistica che passione
Fantacreando
Noi giornalisti! Il giornale di classe
Leggiamo giocando - Educazione alla lettura
Pianeta PC
RESPONSABILE
Stella Angela
Bonetto Valeria
Pintore Angela
Pintore Angela
Falcone Tiziana
Grinza Giacinta
Gusmatti Daniela
Gusmatti Daniela
Gusmatti Daniela
Stocco Stefania
Striglia Luciana
Striglia Luciana
Striglia Luciana
Striglia Luciana
Striglia Luciana
Striglia Luciana
Striglia Luciana
Morellato Vanda
Giaretti Carla
Celoria Anna Maria
Graziano Milena
Caldera Giovanna
Caldera Giovanna
Caldera Giovanna
Bosticco Anna Maria
Caldera Giovanna
Graziano Milena
Bosticco Anna Maria
Maiocco Patrizia
Gaspari Serena
Gaspari Serena
Gaspari Serena
Pirera Roberta
Pirera Roberta
Gaspari Serena
Sarboraria Marina
D'Alessano Federica
Sarboraria Marina
Renna Monica - Sarboraria Marina
Sarboraria Marina
59
 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
EE BUTTIGLIERA
EE BUTTIGLIERA
EE BUTTIGLIERA
EE BUTTIGLIERA
EE BUTTIGLIERA
EE BUTTIGLIERA
EE BUTTIGLIERA
EE BUTTIGLIERA
EE BUTTIGLIERA
EE BUTTIGLIERA
EE BUTTIGLIERA
EE BUTTIGLIERA
EE BUTTIGLIERA
EE BUTTIGLIERA
EE CDB
EE CDB
EE CDB
EE CDB
EE CDB
EE CDB
EE CDB
EE COCCONATO
EE COCCONATO
EE COCCONATO
EE COCCONATO
EE COCCONATO
EE COCCONATO
EE COCCONATO
EE MONCUCCO
EE MONCUCCO
EE MONCUCCO
EE MONCUCCO
EE MONTIGLIO
EE MONTIGLIO
EE MONTIGLIO
EE MONTIGLIO
EE MONTIGLIO
EE MONTIGLIO
MM BUTTIGLIERA
MM BUTTIGLIERA
MM BUTTIGLIERA
MM CDB
MM CDB
MM MONTIGLIO
MM MONTIGLIO
MM MONTIGLIO
MM MONTIGLIO
MM MONTIGLIO
MM MONTIGLIO
MM MONTIGLIO
MM MONTIGLIO
TUTTO L'ISTITUTO
TUTTO L'ISTITUTO
Scacchi
Gioco-motricità
Biodanza
Formicamica
Intitolazione scuola
Facciamo festa
Murales a scuola
Viet-vo-dao
Continuità
Orto a scuola
Addobbi di Natale…per stare insieme
Progetto missionario: metti in circolo il tuo amore
Plastico per la mostra del bicentenario di S.G.Bosco
I presepi
Progetto Diderot
Progetto educativo sui rifiuti con GAIA
A scuola nuotando
Progetto scacchi
A scuola nuotando
Orto a scuola
Progetto tamvolley
Creatività
Riciclo e creo con le mie mani
Manipolarcreando II edizione
Diderot: appuntamento con la Costituzione
Diderot: caffè filosofico
Donacibo
Torneo di calcio a 5 - memorial Rossana Peresson 2^ edizione
Progetto diderot (varie linee progettuali)
Informatica di base
Approfondimento di storia contemporanea
Corso di teatro
Ken ken toupà workshop musicale
60
Festa della terra
Finello Anna Maria
Finello-Pozzo
Arato Marisa
Arato-Vianelli
Vianelli-Finello
Pozzo Paola
Pozzo Paola
Pozzo Paola
Finello-Marchisio
Pozzo Paola
Vianelli Carla
Finello-Catanzariti
Arato Marisa
Carofano Francesco
Bargetto Maria
Bargetto Maria
Carofano Francesco
Bargetto Maria
Bargetto Maria
Cantamessa Roberta
Ferrarino Carla
Ferrero Giovanna
Riscaldina Lea
Riscaldina Lea
Caramellino Rita
Caramellino Rita
Pititu Sara
Caramellino Rita
Molino Graziella
Molino Graziella
Marasso Graziella
Marasso Graziella
Zanardo Elena
Catella Sandra
Malerba Francesca
Malerba Francesca
Garri Marco
Gabutti Caterina
Gabutti Caterina
Gabutti Caterina
Gabutti Caterina
Gabutti Caterina
Gabutti Caterina
Gabutti Caterina
Cestari Clelia
Cirillo Lorenzo - Paternicò Angela
Catella Sandra
Demarchis Marco
Demarchis - Gerbo
Demarchis Marco
Demarchis Marco
Demarchis Marco
Di Cianni Marco
Floriana Princi
Gabutti Caterina
 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
Progetti attuabili con il contributo delle famiglie
A.S. 2014/2015
NOME PROGETTO
Acquaticità
Ambiente e natura
A scuola nuotando
Musica insieme
A scuola nuotando
Scacchi a scuola
Musica
A scuola nuotando
Scacchi
Gioco-motricità
Biodanza
A scuola nuotando
Progetto scacchi
A scuola nuotando
RESPONSABILE
Bonetto Valeria
Bonetto Valeria
Striglia Luciana
Graziano Milena
Graziano Milena
Gaspari Serena
Gaspari Serena
Finello Anna Maria
Arato Marisa
Arato-Vianelli
Vianelli-Finello
Ferrarino Carla
Ferrero Giovanna
Riscaldina Lea
Molino Graziella
Molino Graziella
Malerba Francesca
Garri Marco
Gabutti Caterina
Gabutti Caterina
Cirillo Lorenzo-Paternicò A.
Progetto Pet Therapy
Varrà Domenica
61
 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
Progetti attuabili con il finanziamento del fondo d’istituto
A.S. 2014/2015
NOME PROGETTO
Acquaticità
Lettura
Sicurezza: a scuola, a casa e in strada
Feste
Ambiente e natura
Continuità: conosciamo la scuola dei grandi
Fiabe e favole
Progetto Lettoscrittura
Progetto benessere: psicomotricità
Progetto feste: Festeggiamo insieme
Progetto lettura: In viaggio tra le fiabe
A scuola nuotando
Feste
Psicomotricità
Accoglienza e feste
Psicomotricità
Biodanza
Facciamo festa
Murales a scuola
Continuità
Creatività
Informatica di base
RESPONSABILE
Bonetto Valeria
Pintore Angela
Bonetto Valeria
Stella Angela
Bonetto Valeria
Rissone Elena
Grinza Giacinta
Zutta Andreina
Striglia Luciana
Giaretti Carla
Morellato Vanda
Graziano Milena
Bosticco Anna Maria
Gaspari Serena
Pirera Roberta
Vianelli-Finello
Pozzo Paola
Finello-Marchisio
Pozzo Paola
Finello-Catanzariti
Caramellino Rita
Caramellino Rita
Pititu Sara
Caramellino Rita
Malerba Francesca
Gabutti Caterina
Cestari Clelia
Demarchis Marco
Demarchis Marco
62
 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
Altri
progetti
PROGETTI
A.S. 2014/2015
SCUOLA
AA COCCONATO
AA COCCONATO
AA MONTIGLIO
AA PIOVA' MASSAIA
AA PIOVA' MASSAIA
EE ALBUGNANO
EE BUTTIGLIERA
EE MONTIGLIO
MM MONTIGLIO
TUTTO L'ISTITUTO
TUTTO L'ISTITUTO
NOME PROGETTO
Progetto lettura
Progetto benessere: supporto psicopedagogico
Benessere-salute
Benessere
Laboratorio musicale
Corso di teatro
Festa della terra
RESPONSABILE
Striglia Luciana
Striglia Luciana
Bosticco Anna Maria
Maiocco Patrizia
Pirera Roberta
Sarboraria Marina
Finello-Pozzo
Gabutti Caterina
Floriana Princi
Gabutti Caterina
Uscite didattiche e viaggi d’istruzione
Scuola dell’Infanzia di Moncucco
LUOGO
Monosezione
DATA
Castello di Pralormo
Maggio
MEZZO
Scuolabus di Moncucco
63
 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
Infanzia Cocconato
LUOGO
Tutti i bambini
DATA
MEZZO
Tutto
l'anno A piedi e
scolastico
e
in scuolabus.
periodi coincidenti
con le attività di
continuità.
Uscite e passeggiate
nell'ambito del
Comune, Biblioteca
Comunale, Scuola
Primaria.
Gruppo
bambini Biblioteca Astense – Primavera 2015
dell'ultimo anno
Asti
con
lo
Scuolabus
Gruppo bambini di 4 e di Piscina Crescentino
5 anni
10 uscite dal 19/3/15 Scuolabus o pullman a
al 28/05/15
noleggio
Tutti i bambini.
Attività nel territorio
14/04/2015
Scuolabus
Tutti i bambini
Gita
in
naturale
ambiente 11/06/2105
Scuolabus
Scuola dell’ Infanzia di Piovà Massaia
DATA
22/04/2015
06/05/2015
27/05/2015
ORARIO
9,3015,30/16
DESTINAZIONE
N°
BAMBINI
Fattoria
N°ACCOMPAGNAT.
MEZZO
30
4
Scuolabus
30
4
Scuolabus
30
4
Scuolabus
GiuniperoRobella d’ Asti
9,00
12,00
- Parco del Bric
Carboneri
Montiglio-At
di
9,00
16,00
- Agrigelateria
Poirino –To
di
64
 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
Scuola Infanzia di Montiglio Monferrato
LUOGO
GRUPPO “GRANDI”
DATA
BIBLIOTECA
ASTENSE
19 febbraio 2015
Piazza Cairoli - Asti
Scuolabus
9.30 - 12.00
GRUPPO “GRANDI” MUSEO “L’CIAR”
e “MEDI”
Piazza
Castello
Castell’ALfero
GRUPPO “MEDI” e GIORNATA
“PICCOLI”
PANE
MEZZO
– 13 aprile 2015
scuolabus
9.30 – 12.00
DEL 20 aprile 2015
8.45 – 12.15
scuolabus
Camerano Casasco
GRUPPO “ GRANDI”, PARCO DEL BRIC
“MEDI”, “PICCOLI”
Carboneri di Montiglio
Gallareto
Massaia
–
29 aprile 2015
9.30-12.00
scuolabus
Piovà
Scuola Infanzia di Castelnuovo Don Bosco
LUOGO
DATA
Colle Don Bosco
Sezioni A-B-C
24 Febbraio 2015
Scuolabus
28 Arpile 2015
Scuolabus
Visita alla casetta,
museo, Basilica
Sezioni A-B-C (solo Sede
CRI
per
i
bambini Castelnuovo
dell’ultimo anno)
Bosco
Sezioni A-B-C
MEZZO
di
Don
Valfenera “Parco della
11 Giugno 2015
Rocca”
Scuolabus
65
 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
Scuola dell’ Infanzia di Buttigliera d’Asti
LUOGO
CLASSI
DATA
MEZZO
Piscina YVEST di Riva
Sez A e B
presso Chieri
10-22 - 29 ottobre Scuolabus
2014 / 5 -12- 19- 26
novembre 2014/ 3
dicembre 2014
Biblioteca Asti o Chieri
mar-15
Scuolabus
Biblioteca di Buttigliera alunni 4 e 5 anni
tutto l'anno
Scuolabus
Primaria di Buttigliera
alunni 5 anno
D'Asti
dicembre 2014
maggio 2015
Asti
manifestazione
Alunni 5 anno
UNICEF
Maggio-Giugno 2015
alunni 5 anno
Uscite nel territorio del tutti gli alunni
Comune do Buttigliera entrambe le sezioni
Caserma Vigili
Fuoco di Chieri
Uscite del
Comunale
del
di Tutto
scolastico
Alunni 5 anni
apr-15
territorio Tutti gli alunni
entrambe le sezioni
di Tutto
scolastico
Fattoria Didattica Il
Tutti gli alunni
POZZO di Buttigliera
entrambe le sezioni
D'Asti
di
- Scuolabus
Scuolabus
l'anno Scuolabus
Scuolabus
l'anno Scuolabus
Scuolabus
apr-15
66
 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
Scuola Primaria di Castelnuovo Don Bosco
LUOGO
DATA
MEZZO
CLASSI 1^
1.Presepe meccanico
Riva presso Chieri
Dicembre
scuolabus
2.Libreria
Chieri
26 Gennaio
scuolabus
3.”A come ambiente”
Torino
Marzo/aprile
scuolabus
4. Oasi degli animali
S. Sebastiano Po
Maggio
scuolabus
Chieri
19-01-2015
scuolabus
24-03-2015
scuolabus
23-04-2015
scuolabus
02-12-2014
Scuolabus
27-01-2015
Scuolabus
14-04-2015
scuolabus
CLASSI 2^
1.Libreria Mondadori
2.”Le
erbe
delle Verrua Savoia
masche” aree protette
Po e Collina Torinese
3.”Fare
il
pane” Camerano Casasco
ecomuseo
CLASSE 3^
1.Palazzo Barolo
Torino
2.
Museo Asti
paleontologico
Montiglio Monferrato
3. Parco del Bric
Courgnè
4. gita lunga
pullman
CLASSE 4^
1.Sinagoga
Asti
Marzo
Scuolabus
2. Parco del Bric
Montiglio Monferrato
Aprile
Scuolabus
3.Museo Egizio
Torino
5-05-2015
Scuolabus
Febbraio
Scuolabus
4. Colle Don Bosco
67
 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
CLASSI 5^
1.Villa Paolina
Asti
26/27-03-2015
Scuolabus
2. Museo del lupo
Entracque
21-04-2015
Pulman
3. Festa dello sport
Asti
Maggio
Scuolabus
Scuola Primaria di Buttigliera d’Asti
LUOGO
DATA
R come rifiuti a Torino
CLASSE PRIMA
Marzo
Scuolabus
Museo del paesaggio
sonoro a Riva
Aprile
Scuolabus
Forno di
Casasco
CLASSE SECONDA
CLASSE TERZA
Camerano
Aprile-Maggio
Scuolabus
Libreria Mondadori a
23 Febbraio
Chieri
Scuolabus
Museo
delle
Contadinerie al Colle Marzo
don Bosco
Scuolabus
R come rifiuti a Torino Aprile
Scuolabus
Museo
delle
Contadinerie al Colle Marzo
Don Bosco
Scuolabus
Salgari
Reaglie
Campus
a
CLASSE QUARTA
MEZZO
20 aprile
Scuolabus
Aprile o maggio
Scuolabus
Marzo
Scuolabus
68
 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
Museo del Paesaggio
Aprile-maggio
sonoro
Scuolabus
Museo Egizio a Torino
Treno/per l’andata alla
stazione di Villanova lo
scuolabus
23 aprile
Osservatorio
astronomico di Pino
21 novembre
Torinese
Scuolabus
La Stampa a Torino
Scuolabus
CLASSE QUINTA
Aprile o maggio
O ICP Castelnuovo o R
come rifiuti o Giochi 2°quadrimestre
della Gioventù ad Asti
Scuolabus
Lago
d’Orta/Parco
della Fantasia oppure
Pullman
Fine aprile
Fabbrica dei suoni a
(USCITA TUTTA LA Pinerolo
GIORNATA)
Teatro Carignano a
Torino o Teatro Alfieri Febbraio-marzo
ad Asti
TUTTE LE CLASSI
Treno
69
 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
Scuola Primaria di Montiglio Monferrato
LUOGO
DATA
MEZZO
CLASSE 1 – 4
Scandeluzza – Azienda 23 Ottobre 2014
agricola Parena
Scuolabus
CLASSE 1-2-3-4-5
Scandeluzza
Biblioteca
Scuolabus
CLASSE 1
Asti
–
Astense
CLASSE 5
Pino
Torinese
Planetario
CLASSE 3
Asti
–
Museo 11 Marzo 2015
paleontologico
Scuolabus
CLASSE 4
Torino – Museo egizio
22 Aprile 2015
Scuolabus
CLASSE 1- 2
Poirino - Agrigelateria
23 Aprile 2015
Scuolabus
CLASSE 5
Torino – Museo egizio
29 Aprile 2015
Scuolabus
CLASSE 1-2-3-4-5
Omegna- Parco Rodari
13 Maggio 2015
Ditta esterna
- 15 Dicembre 2014
Biblioteca 19 Febbraio 2015
- 4 Marzo 2015
Scuolabus
Scuolabus
70
 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
Scuola Primaria Albugnano
LUOGO
CLASSI
Colle Don Bosco
tutte le classi
Festa della sport
5^ classe
DATA
MEZZO
DATA
MEZZO
Museo Egizio di To
"La Classe in libreria"
1^2^3^ classe
Biblioteca di Chieri
tutte le classi
"La panificazione" a
1^2^3^ classe
Camerano
La
Cioccolateria
1^2^3^ classe
Barbero – Asti
Marentino: paese del
4^5^ classe
rebus
Agrigelateria - Poirino
1^2^3^ classe
Scuola Primaria Moncucco T.se
LUOGO
Oasi
Racconigi
Sinagoga e
Mivico
di
Monferrato
CLASSI
L.I.P.U.
Museo
Casale
da marzo a maggio
scuolabus
da marzo a maggio
scuolabus
Teatro Stabile Torino o
Asti
su disponibilità del
teatro
.
2^ scuolabus
quadrimestre
Giornata a Varigotti
maggio
pullman
71
 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
Scuola Primaria Cocconato
LUOGO
CLASSI
DATA
MEZZO
IA IB IIA IIB
16-23-30 marzo 2015
13-20-27 2015 4-11- Scuolabus
18-25maggio 2015
I rifiuti a scuola
IIIA IIIB
24-feb-15
Scuolabus
Valterza
IIIA IIIB
03-mar-15
Scuolabus
Cerra Tanaro
IIIA IIIB
03-mar-15
Scuolabus
Piovà Massaia AT Sede
Banda Musicale
IIA IIB
04-feb-15
Scuolabus
Antico
Forno
di
Camerano Casasco At IIA IIB
13-mag-15
Scuolabus
Castello di Pralormo
IIA IIB
21-apr-15
Scuolabus
Sacla
4A 4B
06-feb-15
Scuolabus
Camerano
IA IB
14-mag-15
Scuolabus
Sede Banda Musicale
IA IB
di Piovà Massaia
11-feb-15
Scuolabus
Impianti di Trattamento
e Smaltimento Rifiuti
IIIA IIIB
di Valterza e di
Rocchetta Tanaro
03-mar-15
Scuolabus
Museo Egizio
07-mag-15
Scuolabus
Piscina
Comunale
Crescentino
Museo Panteologico
3^A 3^B
19-mar-15
Scuolabus
Parco della preistoria
3^A 3^B
14-mag-15
Scuolabus
Oasi
WWF
Paolina
V classe
21-22 maggio 2015
Scuolabus
Villa
72
 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
Scuola Secondaria di Primo grado di Castelnuovo Don Bosco e Buttigliera d’Asti
LUOGO
CLASSI prime
A-B-C
CLASSI prime
A-B-C
CLASSI prime
A-B-C
CLASSI prime
A-B-C
CLASSI seconde
A-B-C
CLASSI seconde
A-B-C
CLASSI seconde
A-B-C
CLASSI seconde
A-B-C
DATA/PERIODO
Giornata a Dervio
(LC), Lago di Como,
Aprile/Maggio
per il corso di vela
Camminata
sui
sentieri di Don Bosco
Autobus
Maggio/Giugno
Attività
sportiveGiochi
Sportivi
Studenteschi
e
Attività promozionali
Scuolabus
Progetto “Diderot” a
Torino,al
Teatro
Marzo
Nuovo:”Ascoltar
cantando”
e
“Appuntamento con la
Costituzione”
Giornata a Dervio
(LC), Lago di Como,
Aprile/Maggio
per il corso di vela
Camminata
sui
sentieri di Don Bosco
MEZZO
Autobus
Autobus
Maggio/Giugno
Visita al Forte di
Fenestrelle o al Forte
Maggio
di Bard
Attività
sportiveGiochi
Sportivi
Studenteschi
e
Attività promozionali
Autobus
Scuolabus
73
 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
CLASSI seconde
A-B-C
CLASSI terze
A-B-C
CLASSI terze
A-B-C
CLASSI terze
A-B-C
CLASSI terze
A-B-C
CLASSI terze
A-B-C
CLASSI terze
A-B-C
Torino,al
Teatro
Nuovo:”Ascoltar
cantando”
e Marzo
“Appuntamento con la
Costituzione”
Torino: Gam + un Aprile/Maggio
museo.
Torino: visita al
Parco Astronomico.
Febbraio/Marzo
Uscita didattica di tre
giorni a San Marino,
Aprile/Maggio
Ravenna e Ferrara.
Camminata
sui
sentieri di Don Bosco.
Autobus
Autobus
Scuolabus
Autobus
Maggio/Giugno
Attività
sportive,
Giochi
Sportivi
Studenteschi
e
Attività promozionali.
Scuolabus
Torino: “Incontro con
l’altro” per la classe 3° Marzo
C, “La bellezza” per la
classe
3°A,
“La
Libertà” per la classe
3°B.
Autobus
74
 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
Scuola Secondaria di Primo Grado di Montiglio
LUOGO
DATA
Assisi, Aprile-Maggio
Spoleto, giorni, 2 notti)
MEZZO
CLASSI: I, II e III
Perugia,
Gubbio,
Orvieto
(
3 Pullman
CLASSE: II e III
Montiglio:
visita Febbraio
guidata a centrale a
biomasse
Scuolabus
CLASSE: III
Montemagno:
guidata
a
dell’ISRAT
visita Maggio
cura
Scuolabus
CLASSE: III
Asti: visita guidata a Maggio
cura
Scuolabus
dell’ISRAT
Scuola Secondaria di Primo Grado di Cocconato
LUOGO
CLASSI
DATA
Gara campestre At
Limone Piemonte
1^2^3^ classe
Città di Valeggio sul
Mincio-Parco Sigurtà e 1^2^3^ classe
Lazise
MEZZO
19-nov-14
Scuolabus
febbreio-marzo
Pullman
Maggio
Pullman
75
 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
Commissioni 2014/15 Infanzia
P.O.F
INCLUSIONE
CONTINUITA’
Bargetto
Maria
Giaretti Carla
SAPERI
ESSENZIALI
Ferrarino
Carla
SICUREZ
ZA
AUTOVALUTAZIONE
Gusmatti Daniela
Stella
Gianni
Delfitto Laura
(continuità)
Ricca Elena
Demarchis
Marco
(continuità)
Cestari Clelia
(Invalsi)
Gusmatti
Daniela (Saperi)
BUTTIGLIERA
Pintore A.
Bonetto V.
Stella A.
Rissone E.
Pintore A.
Castelnuovo
Zutta A.
Stocco S.
Grinza G.
Gusmatti D.
Falcone T., Galati
Rando M
Gusmatti D.
Moncucco
Morellato
V.
Giaretti C.
Giaretti C.
Pititu S.
Cocconato
Silengo
Corio V.
Moro E.
Benedetti F.
Musso D.
Striglia L.
Muscolino
Gusmatti D.
Silengo
Striglia L.
76
 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
Montiglio
Bosticco
Caldera
Piovà Massaia
Gaspari S.
Bertolina Ilaria
Graziano M.
Sperini
Bosticco
Graziano M.
Maiocco P.
Gaspari S.
Pirera
Commissioni 2014/15 Primaria
P.O.F
INCLUSIONE
Bargetto
Maria
Giaretti Carla,
Ferrarino Carla
Ricca Elena
Albugnano
Vianelli
Susanna
D’Alessano F.
Sarboraria M.
Buttigliera
Finello A.
Vianelli C.,
Marchisio A.
CONTINUITA’
SAPERI
ESSENZIALI
Delfitto Laura
(continuità)
Demarchis Marco
(continuità)
Cestari Clelia
(Invalsi)
Gusmatti Daniela
(Saperi)
SICUREZZA
AUTOVALUTAZIONE
Stella Gianni
Gusmatti Daniela
Sarboraria M.
Catanzariti M.,
Torretta E., Arato
M., Pozzo P.
Vianelli C.
Catanzariti M. R.,
Torretta E
77
 011 9927826 –
FAX
011 9927826
c. f. 80006880050
Castelnuovo
Bargetto
Maria
Cossio M.,
Fiorito N.,
Lai A.,
Bechis M. V.,
Scarpulla c.,
Vaglio D,
Carofano F.,
Di Salvo E.,
Lazazzara S.,
Stendardo C.
,Fasciani E.
Renna M.,
Roffinella A.,
Biggio V.,
Molino M.,
Caso R.
Bargetto M.,
Bechis M.V.
Bargetto M.
Moncucco
Perosa C.
Morra Alessandra
Pititu Sara
Caramellino R
Cocconato
Vaio V.
Cantamessa R.,
Ferrarino Carla,
Riscaldina Lea,
Iamonte M.,
Varrà D.,
Stendardo C.
Zanardo G.,
Ferrero G.,
Lazzarato L.,
Obialero A.,
Razzano C.,
Wintour S,
Pracca F.
Lazzarato l.
Zanardo G., Ferrarino
C., Wintour S.
Montiglio
Molino G.
Marasso G.
Garrone G.,
Zanardo E.,
Razzano S.,
Piano M.
Molino G.
Garrone G.
Razzano S.
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Commissioni 2014/15 Secondaria di primo grado
P.O.F
INCLUSIONE
Bargetto
Maria
Giaretti Carla,
Ferrarino Carla
Ricca Elena
CONTINUITA’
SAPERI
ESSENZIALI
SICUREZZA
AUTOVALUTAZIONE
Stella Gianni
Gusmatti Daniela
Delfitto Laura
(continuità)
Demarchis Marco
(continuità)
Cestari Clelia
(Invalsi) Gusmatti
Daniela (Saperi)
Buttigliera
Sclaverano
Antonella
Cardillo Barbara
Gramaglia Elso,
Malerba Francesca
Sclaverano
Antonella
Paternicò Angela
Cirillo Lorenzo
Castelnuovo
Cestari
Clelia
Ricca Elena
Alloi Simona
Cestari Clelia
Gabutti
Caterina
Berti Riccardo
Cestari Clelia,
Benso Barbara,
Soardo Stefania,
Cirillo Lorenzo,
Delfitto Laura,
Garri Marco,
Paternicò Angela,
Bernardi, Cutelli
Alessandro
Corona Daniela, Cestari
Clelia, Soardo Stefania,
Ricca Elena, Delfitto
Elena, Benso Barbara
Bossola ,
Armosino, Borgo ,
Corona, Forno,
Gerbo, Prendin.
Forno
Giovanni,
Cornaglia
Marco
Forno Giovanni
Benso
Barbara
Cocconato
Cornaglia Marco
Miglio
Pulzoni Claudia
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Montiglio
Villa
Tiziana
Cenerario Giulia
Demarchis Marco
Di Cianni Marco
Quarello Lavinia
Demarchis
Marco
Demarchis Marco
Quarello Lavinia
Brondolo
Silvia
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Regolamento d’Istituto
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
Gli alunni entrano nella scuola alle 8,00 al suono del campanello e ordinatamente si recano
nella propria aula. Ai genitori si richiede puntualità sia per l’orario di entrata che per l’orario
di ritiro dei figli all’uscita.
Per i ritardi in entrata l'alunno resibire la giustificazione firmata da un genitore o da chi ne fa
le veci.
Dopo 5 ritardi di 10 minuti in entrata, abituali e non giustificati, i genitori saranno convocati
dal Dirigente Scolastico.
Le assenze devono essere giustificate il giorno del rientro; le assenze non giustificate alle
insegnati dopo 5 giorni dovranno essere giustificate in segreteria. Gli alunni che abitualmente
aderiscono e usufruiscono del servizio mensa sono tenuti a presentare una giustificazione
firmata dai genitori nei giorni in cui occasionalmente non usufruiscono di tale servizio.
Gli alunni che non usufruiscono del servizio mensa non possono, per motivi di sicurezza,
unirsi agli altri alunni nel momento ricreativo dopo mensa, dovranno entrare nell’edificio
scolastico all’orario prestabilito.
Gli alunni devono presentarsi a scuola indossando un abbigliamento idoneo.
Gli alunni potranno uscire dalla classe per recarsi al bagno solo con l'autorizzazione dei
docenti e rispettando i turni stabiliti, salvo casi di effettiva urgenza e necessità.
Agli alunni è vietato l'uso del telefono cellulare nei locali scolastici per cui la Scuola declina
ogni responsabilità in caso di smarrimento; se un alunno viene trovato con un apparecchio
cellulare acceso all’interno della scuola il suddetto apparecchio verrà ritirato mentre saranno
restituiti all’alunno la carta SIM e la batteria, l’alunno potrà ritirare l’apparecchio solo in un
secondo tempo accompagnato dai genitori.
Vige il principio che “chi sporca pulisce”, “chi rompe paga” e “chi danneggia ripara” quindi
gli alunni sono tenuti al rispetto degli ambienti, delle suppellettili e delle attrezzature
scolastiche; agli alunni è assolutamente vietato di introdurre a scuola oggetti che possano
costituire pericolo o dolo (coltellini, bombolette, petardi) o sostanze dannose per la propria e
la altrui salute e al termine delle lezioni devono lasciare l'aula in ordine.
Per motivi di sicurezza è vietato lasciare gli zaini tra i banchi in modo da creare eccessivo
ingombro, potrebbero intralciare il passaggio in caso di evacuazione dell’aula.
Gli alunni devono considerare il diario come strumento ufficiale di comunicazione scuolafamiglia. Dovrà essere periodicamente firmato dai genitori, dovrà essere conservato per
l'intero anno scolastico e utilizzato nelle sue parti in modo ordinato e idoneo.
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
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
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
Il diario deve essere riservato ad un uso scolastico evitando scritte o utilizzi non scolastici.
Verrà apposto il timbro della scuola e controllato periodicamente.
Eventuali comportamenti scorretti saranno segnalati dai Docenti sul diario personale degli
alunni. Le annotazioni sul registro di classe (riportate anche sul diario personale dell’alunno)
dovranno essere riservate a casi effettivamente gravi e successivamente valutati nei consigli
di classe/team. Dopo tre note sul registro di classe la mancanza verrà portata a conoscenza del
Dirigente Scolastico per gli opportuni provvedimenti. In particolare sarà emesso per le
famiglie un avviso di inizio procedimento nel quale si descriveranno in sintesi i contenuti
delle note, saranno convocati i genitori e riunito il consiglio di classe per le eventuali sanzioni
che potranno essere in ordine crescente di gravità: richiamo del Dirigente, sospensione
dell’intervallo, sospensione dalla partecipazione ad attività ludico-ricreative, sospensione,
previa accordo con le famiglie, delle attività di uscita didattica, attività di recupero in orario
concordato con la famiglia, sospensione dalle lezioni per non più di tre giorni.
I genitori collaborano attivamente con la scuola in base al principio della
CORRESPONSABILITA' EDUCATIVA e cooperano alla vita dell'Istituzione scolastica
attuando una comunicazione costante con i docenti e con la Presidenza, avanzando
suggerimenti e proposte e partecipando all'attività degli Organi Collegiali.
I genitori hanno altresì il diritto-dovere di partecipare agli INCONTRI SCUOLAFAMIGLIA.
I genitori SOTTOSCRIVONO IL REGOLAMENTO assumendosi la responsabilità di farne
rispettare i diversi punti.
I genitori devono compilare il diario in tutte le parti dove richiesto, devono controllare
periodicamente firmare il diario e le giustificazioni.
Devono depositare in Segreteria e un recapito telefonico al quale possano essere sempre
reperibili e comunicano tempestivamente ogni cambiamento dello stesso e delle persone di
riferimento.
Informano di eventuali allergie e/o intolleranze alimentari.
Non possono accedere alle aule salvo disposizioni specifiche stabilite dalla Presidenza e/o dai
docenti.
Solo per motivi di effettiva necessità i genitori potranno prelevare i figli in anticipo sul!' orario
di uscita.
In caso di bisogno possono comunicare con i figli utilizzando il telefono della scuola.
Hanno il dovere di risarcire gli eventuali danni provocati dai figli alle suppellettili scolastiche.
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Contratto educativo e formativo:
Ingresso e accoglienza
INSEGNANTI
ALLIEVI
Accolgono gli alunni nelle
aule e li assistono all’uscita.
Creano un ambiente adatto a
dialogare
GENITORI
Si presentano a scuola con
atteggiamenti corretti verso i
compagni, gli insegnanti e i
collaboratori scolastici.
Si impegnano a far si che i
figli arrivino puntuali a scuola.
Giustificano per scritto, sul
diario, le assenze e i ritardi dei
figli.
Convivenza democratica
INSEGNANTI
ALLIEVI
Promuovono un clima di
classe sereno e improntato alla
collaborazione.
Contribuiscono a far
interiorizzare agli alunni le
regole della vita sociale
attraverso la discussione, la
riflessione e la condivisione.
GENITORI
Si comportano in ogni
situazione in modo educato.
Si impegnano a conoscere,
capire e rispettare le regole
della convivenza democratica.
Insegnano le regole della vita
sociale ed utilizzano
persuasione e fermezza
affinchè i figli rispettino i
punti cardine delle regole di
convivenza scolastica,
collaborando così attivamente
con gli insegnanti.
Cmunicazione
INSEGNANTI
Promuovono il dialogo e il
confronto costruttivo con i
genitori
ALLIEVI
GENITORI
Intervengono secondo le
modalità e le regole condivise:
rispetto degli altri, dei tempi e
delle forme comunicative,
usando un linguaggio non
Si impegnano a partecipare
agli incontri programmati dalla
scuola.
Offrono collaborazione ai
docenti nella conoscenza
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stimolano gli alunni a
potenziare le personali
capacità comunicative.
offensivo, non volgare e non
discriminatorio.
personale del figlio, con
atteggiamenti di fiduciosa
collaborazione.
Si pongono in costruttivo
Offrono opportunità di ascolto, atteggiamento di ascolto,
conversazione, dialogo agli
intendendo ciascun compagno
alunni.
come portatore di esperienze e
conoscenze.
Sollecitano ed accettano il
dialogo con i colleghi.
Segnalano agli insegnanti
eventuali difficoltà non solo
comunicative dei figli.
Si pongono come risorsa, a
seconda delle proprie
competenze, all’interno
dell’Istituto.
Valutazione
INSEGNANTI
ALLIEVI
Sono disponibili a capire le
esigenze e le difficoltà degli
alunni.
Gestiscono l’errore in modo
positivo, considerandolo
un’esperienza di crescita e di
apprendimento.
Evitano con l’alunno giudizi
negativi sul suo operare
promuovendo nuovi tentativi
per il superare eventuali
difficoltà.
GENITORI
Comunicano all’insegnante
eventuali difficoltà di
apprendimento per superarle
insieme.
Aiutano i compagni in
difficoltà.
Si rendono disponibili a
lavorare in piccoli gruppi.
Si pongono in atteggiamento
positivo di fronte alle difficoltà
dei figli.
Offrono collaborazione ai
docenti a formare nei figli una
positiva autostima.
Cercano di capire il valore
delle proposte didattiche,
superando una valutazione
basata esclusivamente sulla
quantità delle pagine scritte.
Evitano giudizi negativi
sull’apprendimento e
sull’organizzazione didattica
e/o scolastica, specialmente in
presenza dei figli.
Favoriscono e promuovono
l’autostima, guidano
l’autovalutazione.
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Regole di gestione
INSEGNANTI
ALLIEVI
Comunicano con chiarezza le
consegne riguardanti le attività
da svolgere.
GENITORI
Ascoltano con attenzione le
consegne dell’insegnante.
Si impegnano nella
Guidano gli alunni nella
comprensione e nella
comprensione e
realizzazione dei compiti
nell’organizzazione del lavoro. assegnati.
Rispettano i tempi e ritmi di
apprendimento degli alunni
stimolandoli ad utilizzare in
modo proficuo il tempo
scuola.
Considerano l’alunno
protagonista dei processi di
insegnamento e
apprendimento.
Partecipano al lavoro
scolastico individuale o di
gruppo seguendo con
attenzione e impegno, senza
dispersione di tempo, né
disturba i compagni.
Utilizzano con cura il
materiale di lavoro, sia
personale sia della scuola.
Si pongono in atteggiamento
positivo di fronte alle
difficoltà dei figli.
Collaborano con i docenti a
formare nei figli una positiva
autostima.
Cercano di capire il valore
delle proposte didattiche,
superando una valutazione
basata esclusivamente sulla
quantità delle pagine scritte.
Evitano giudizi negativi
sull’apprendimento e
sull’organizzazione didattica
e/o scolastica, specialmente in
presenza dei figli.
Relazione educativa
INSEGNANTI
ALLIEVI
GENITORI
Coinvolgono l’alunno in prima
persona, rendendolo
protagonista del proprio
processo di crescita.
Partecipano con disponibilità
personale e atteggiamenti
corretti alle conversazioni e
alle attività proposte.
Valorizzano le esperienze di
ciascuno proponendone di
nuove.
Sollecitano, con la personale
curiosità e la dovuta
attenzione, interventi e
approfondimenti.
Sono disponibili all’ascolto
dei figli: valorizzano la
conversazione in famiglia
intesa come momento di
maggiore conoscenza e di
crescita personale, crescita di
relazione e di abilità
comunicativa-
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Allegati:
Protocollo di accoglienza e integrazione degli alunni stranieri
APPROVATO DAL COLLEGIO DOCENTI DEL
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COMMISSIONE ACCOGLIENZA E INTEGRAZIONE
La “Commissione accoglienza e integrazione” designata dal Collegio Docenti ha competenze di
carattere consultivo, progettuale e di proposta per quanto riguarda l’inserimento degli alunni
stranieri.
REFERENTI E RECAPITI TELEFONICI
PERSONALE DI
SEGRETERIA
REFERENTE
DELL’ISTITUTO
COMPRENSIVO
MARIA CATALANO
011 98 76 208
FRANCESCO CAROFANO
PLESSO INFANZIA
CASTELNUOVO
PLESSO INFANZIA
BUTTIGLIERA
PLESSO INFANZIA
MONCUCCO
PLESSO INFANZIA
COCCONATO
PLESSO INFANZIA
MONTIGLIO M.TO
PLESSO INFANZIA
PIOVA’ MASSAIA
PLESSO PRIMARIA
CASTELNUOVO
PLESSO PRIMARIA
COCCONATO
PLESSO PRIMARIA
BUTTIGLIERA
PLESSO PRIMARIA
MONCUCCO
PLESSO PRIMARIA
ALBUGNANO
PLESSO PRIMARIA
MONTIGLIO M.TO
PLESSO SECONDARIA
CASTELNUOVO
DANIELA GUSMATTI
PRESSO SCUOLA
PRIMARIA
CASTELNUOVO 011 99 27
744
011 98 76 560
ELENA RISSONE
011 99 21 946
VANDA MORELLATO
011 98 74 869
LUCIANA STRIGLIA
0141 90 72 42
MILENA GRAZIANO
0141 69 11 28
SERENA GASPARI
0141 99 63 43
FRANCESCO CAROFANO
011 99 277 44
CARLA FERRARINO
0141 90 70 49
ANNA FINELLO
011 99 21 816
RITA CARAMELLINO
011 98 74 869
MARINA SARBORARIA
011 99 20 608
GRAZIELLA MOLINO
0141 99 43 44
CLELIA CESTARI
011 98 76 208
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PLESSO SECONDARIA
BUTTIGLIERA
PLESSO SECONDARIA
COCCONATO
PLESSO SECONDARIA
MONTIGLIO M.TO
GERBO DAVIDE
011 99 21 288
GIOVANNI FORNO
0141 90 70 49
MARCO DEMARCHIS
0141 99 40 43
SUPPORTO ALL’INSEGNAMENTO DELLA LINGUA ITALIANA:
INDIVIDUAZIONE DI VOLONTARI PER L’ATTIVAZIONE DI LABORATORI PER
L’APPRENDIMENTO DELLA LINGUA 2 NELLA SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI
1 GRADO
PREMESSA
L’Istituto Comprensivo recepisce le “Linee guida per l’accoglienza e l’integrazione degli alunni
stranieri”(C.M. n.2 dell’8 gennaio 2010- Il Documento di indirizzo “La via italiana per la scuola
interculturale e l'integrazione degli alunni stranieri” - Ottobre 2007 e C.M. n. 24 del 1/3/2006),
condivide le indicazioni per una scuola che favorisca l’integrazione attraverso forme di accoglienza
e di socializzazione.
Il seguente protocollo per l’accoglienza e l’integrazione degli alunni stranieri ha la finalità di rendere
comuni gli interventi di inserimento a partire dagli adempimenti burocratici, traccia le diverse fasi
per facilitare l’apprendimento della lingua italiana, individua le risorse necessarie per l’attuazione
degli interventi.
Il Protocollo per l’accoglienza è parte integrante del P.O.F. e si sviluppa nelle seguenti fasi che ne
favoriscono l’espletamento



Amministrativa : iscrizione
Comunicativo-relazionale: prima conoscenza
Educativo-didattica: assegnazione alla classe e progetto di intervento individualizzato
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
Sociale : collaborazione con il territorio
FASE AMMINISTRATIVA: L’ISCRIZIONE
Questa fase costituisce il primo approccio dei genitori stranieri con l’istituzione scuola e viene seguita
dall’incaricato della segreteria che provvederà tempestivamente a contattare il Referente dell’Istituto
comprensivo per concordare un primo appuntamento durante il quale verranno date le prime
informazioni.
Iscrivere l'alunno utilizzando la modulistica predisposta








Raccogliere la documentazione necessaria
Acquisire l'opzione di avvalersi o non avvalersi della religione cattolica;
Informare la famiglia sull'organizzazione della scuola, consegnando, se possibile, note
informative nella lingua d'origine;
Fornire ai genitori la modulistica bilingue per facilitare la comunicazione con gli insegnanti
(assicurazione, uscite, assenze, discipline, progetti, materiali necessari,….);
Informare i genitori del tempo che intercorrerà tra l'iscrizione e l'effettivo inserimento nella
classe (circa una settimana);
Fissare il primo incontro tra le famiglie e l’insegnante referente della Commissione
Accoglienza;
Prendere accordi con gli insegnanti del team (scuola primaria) o con il coordinatore di classe
(scuola secondaria) per l’assegnazione alla classe e il passaggio di informazioni e
documentazione
Curare gli aspetti organizzativo - gestionali, sulla base delle proposte della Commissione
Accoglienza, degli eventuali laboratori affidati a facilitatori linguistici.
MATERIALI:
Moduli d'iscrizione; Scheda di presentazione dell'Istituto; Calendario scolastico.
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FASE COMUNICATIVO-RELAZIONALE: LA PRIMA CONOSCENZA
La prima conoscenza: colloquio con i genitori e il nuovo alunno per conoscere i percorsi scolastici
pregressi e le competenze, ma anche per avviare un dialogo fra la famiglia e la scuola.




È indispensabile raccogliere una serie di informazioni sull'alunno e sul suo
percorso
scolastico precedente;
Compilare un'essenziale biografia dell'alunno;
Effettuare tempestivamente un colloquio con la famiglia e con lo stesso studente;
Se necessario, richiedere un Mediatore culturale per facilitare la comunicazione con la
famiglia. Se ciò non è possibile i genitori, se lo
desiderano possono essere accompagnati
da una persona che conosce la
lingua italiana.
FASE EDUCATIVO-DIDATTICA: L’ ASSEGNAZIONE ALLA CLASSE /SEZIONE
I dati raccolti nelle fasi precedenti permettono di assumere decisioni in merito alla classe di
inserimento e secondo le indicazioni della C.M. n.2 dell’8 gennaio 2010 e che fa riferimento al
D.P.R. 394/99, art. 45, comma 2: “I minori stranieri soggetti all'obbligo scolastico vengono iscritti
alla classe corrispondente all'età anagrafica, salvo che il collegio dei docenti deliberi l'iscrizione ad
una classe diversa, tenendo conto: dell'ordinamento degli studi del Paese di provenienza dell'alunno,
che può determinare l'iscrizione ad una classe immediatamente inferiore o superiore rispetto a
quella corrispondente all'età anagrafica; dell'accertamento di competenze, abilità e livelli di
preparazione dell'alunno; del corso di studi eventualmente seguito dall'alunno nel Paese di
provenienza; del titolo di studio eventualmente posseduto dall'alunno”.
PROGETTO DI INTERVENTO INDIVIDUALIZZATO
Gli insegnanti incaricati dopo una prima valutazione sulle competenze dell’alunno e il Dirigente
scolastico, tenendo conto anche delle risorse presenti nella scuola:
 Determinano la classe di appartenenza;
 Predispongono Interventi fuori o dentro la classe;
 Considerano la presenza o meno del facilitatore linguistico;
 Definiscono la tipologia dell’intervento di supporto per il primo inserimento;
 Predispongono il Laboratorio linguistico per l’apprendimento della lingua
italiana di
comunicazione;
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

Predispongono il Laboratorio linguistico per l’apprendimento della lingua
dello studio;
Applicano le strategie di sostegno all’apprendimento
italiana
L’organizzazione e la gestione dell’italiano L2
Dalla C.M 2 dell’8/01/2010 riguardo alle competenze linguistiche degli alunni stranieri si considera
che nella prima fase dell’inserimento scolastico, l’insegnamento della lingua italiana come seconda
lingua deve tendere soprattutto a:
1. fornire al bambino straniero gli strumenti linguistici che gli possono permettere di partecipare
ad alcune attività comuni della classe;
2. sviluppare l’italiano utile sia alla scolarizzazione che alla socializzazione in generale.
Sempre facendo riferimento alla normativa si evidenzia quanto segue:
Per assicurare agli studenti di nazionalità non italiana, soprattutto se di recente immigrazione
e di ingresso nella scuola in corso d’anno, la possibilità di seguire un efficace processo di
insegnamento-apprendimento – e quindi una loro effettiva integrazione – le scuole attivano
dal prossimo anno 2010/2011 iniziative di alfabetizzazione linguistica anche utilizzando le
risorse che saranno messe a disposizione dalla legge 440/97 e con opportune scelte di priorità
nella finalizzazione delle disponibilità finanziarie relative alle aree a forte processo
migratorio.
In merito, sempre nel rispetto dell’autonomia delle scuole, si suggeriscono le seguenti misure,
peraltro già richiamate dalla normativa vigente:
 attivazione di moduli intensivi, laboratori linguistici, percorsi personalizzati di lingua
italiana per gruppi di livello sia in orario curricolare (anche in ore di insegnamento di
altre discipline) sia in corsi pomeridiani realizzati grazie all’arricchimento dell’offerta
formativa);
 utilizzo della quota di flessibilità del 20 per cento, destinato per corsi di lingua italiana
di diverso livello (di progressiva alfabetizzazione per gli allievi stranieri privi delle
necessarie competenze di base; di recupero, mantenimento e potenziamento per tutti
gli altri, stranieri e non);
LA VALUTAZIONE
La valutazione degli alunni stranieri, in particolare di coloro che si possono definire
neo-arrivati, pone diversi ordini di problemi, dalle modalità di valutazione a quelle di
certificazione, alla necessità di tener conto del singolo percorso di apprendimento. La pur
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significativa normativa esistente sugli alunni con cittadinanza non italiana non fornisce
indicazioni specifiche a proposito della valutazione degli stessi.
Dall'emanazione della legge n. 517 del 4 agosto 1977 ad oggi, l'approccio alla
valutazione nella scuola è positivamente cambiato. Accanto alla funzione certificativa si è
andata sempre più affermando la funzione regolativa in grado di consentire, sulla base delle
informazioni via via raccolte, un continuo adeguamento delle proposte di formazione alle
reali esigenze degli alunni e ai traguardi programmati per il miglioramento dei processi e dei
risultati, sollecitando, altresì, la partecipazione degli alunni e delle famiglie al processo di
apprendimento. L’art. 4 del DPR n. 275/1999, relativo all’autonomia didattica delle
istituzioni scolastiche, assegna alle stesse la responsabilità di individuare le modalità e i
criteri di valutazione degli alunni, prevedendo altresì che esse operino “nel rispetto della
normativa nazionale”.
Il riferimento più congruo a questo tema lo si ritrova nell’art. 45, comma 4, del DPR
n 394 del 31agosto 1999 “ il collegio dei docenti definisce, in relazione al livello di competenza dei
singoli alunni stranieri, il necessario adattamento dei programmi di insegnamento…”. La
conseguenza è che anche la valutazione debba tener presente i percorsi personali degli alunni
Dalla C.M. 24/2006 alcuni passi importanti: “ Per il consiglio di classe che deve valutare alunni
stranieri inseriti nel corso dell’anno scolastico – per i quali i piani individualizzati prevedono
interventi di educazione linguistica e di messa a punto curricolare - diventa fondamentale conoscere,
per quanto possibile, la storia scolastica precedente, gli esiti raggiunti, le caratteristiche delle scuole
frequentate, le abilità e le competenze essenziali acquisite. In questo contesto, che privilegia la
valutazione formativa rispetto a quella “certificativa” si prendono in considerazione il percorso
dell’alunno, i passi realizzati, gli obiettivi possibili, la motivazione e l’impegno e, soprattutto, le
potenzialità di apprendimento dimostrate. In particolare, nel momento in cui si decide il passaggio o
meno da una classe all’altra o da un grado scolastico al successivo, occorre far riferimento a una
pluralità di elementi fra cui non può mancare una previsione di sviluppo dell’alunno. Emerge
chiaramente come nell’attuale contesto normativo vengono rafforzati il ruolo e la responsabilità delle
istituzioni scolastiche autonome e dei docenti
nella valutazione degli alunni.
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FASE SOCIALE : COLLABORAZIONE CON IL TERRITORIO
Al fine di promuovere la piena integrazione degli alunni stranieri nel più vasto contesto sociale, la
scuola ha bisogno delle risorse del territorio, della collaborazione con servizi, biblioteche,
associazioni sportive per costruire una rete d’intervento che rimuova ostacoli e favorisca una cultura
dell’accoglienza e dello scambio culturale.
Attività che favoriscano il clima positivo all’interno della scuola. Si potrebbero organizzare momenti
di incontro fra genitori italiani e stranieri attraverso percorsi interculturali nei diversi periodi
dell’anno.
BENVENUTO A SCUOLA
- UN GESTO DI ACCOGLIENZA ISTITUZIONALE di Horst Wiedemann
Pubblicato su Educazione Interculturale. Culture, Esperienze, Progetti, n. 1/2006, Ed. Erickson,
Trento
La scuola in quanto istituzione, intenzionalmente o suo malgrado, comunica. Può trasmettere
messaggi di apertura o di chiusura, di calore o di freddezza, di vicinanza o di lontananza. Dipende dai
contenuti e strumenti usati e dalle modalità di porsi nei confronti dell’interlocutore, e dipende da
come quest’ultimo coglie ed interpreta i segni. A creare il significato è sempre il gioco comunicativo
tra i due termini di una relazione. La relazione tra la scuola e gli alunni e le loro famiglie è
inevitabilmente asimmetrica. E’ l’istituzione con i suoi operatori a determinare e orientare il flusso
comunicativo, a delimitarne l’oggetto, a definire tempi e modalità: gli orari della
segreteria, i certificati da consegnare, i moduli da compilare, i momenti di presentazione e di
colloquio. C’è il rischio di rafforzare ulteriormente questa disparità in termini di potere, competenze,
accesso alle informazioni, ma c’è anche la possibilità di ridurla.
Una scuola con il volto sorridente, amichevole ed accogliente non è una questione di immagine ma
di sostanza.
Il primo impatto ha la sua importanza per la disposizione d’animo e la disponibilità all’incontro degli
alunni che si devono inserire e delle famiglie che devono sostenere ed accompagnare questo
cammino. Un primo contatto positivo può contribuire a creare basi più favorevoli per poter affrontare,
in un secondo momento, le difficoltà e le fatiche che oggi fare scuola e andare a scuola comportano.
Quel che vale per tutti vale doppiamente per gli alunni stranieri e le loro famiglie per i quali
all’asimmetria costitutiva dell’incontro istituzionale si aggiungono le difficoltà della lingua, la
diversità delle esperienze e delle culture, educative e di istruzione scolastica, nei paesi di provenienza,
la fatica di districarsi tra obblighi, regole e possibilità di scelta.
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FAX
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Dare il benvenuto all’alunno che si deve inserire nella nostra scuola, e alla sua famiglia, è allora un
gesto che vuole tenere conto di questa situazione di fragilità e di spaesamento. Non si tratta di una
semplice dichiarazione di buona volontà o di generica disponibilità, ma di un segnale che chiama
l’altro, l’alunno/a e la sua famiglia, a partecipare ad un percorso comune, a lavorare insieme per
raggiungere un obiettivo. E’ un modo di lanciare un seme, l’abbozzo di un progetto che si vuole
partecipato e condiviso. Essendo scritto oltre che in italiano nelle varie lingue madre è un
riconoscimento e una valorizzazione delle diversità culturali, essendo rivolto ai singoli ha
il significato di una presa in carico delle persone come individui unici e particolari. Ma è anche un
messaggio rivolto a noi operatori della scuola: ci interroga sulle nostre capacità di tenere fede
all’impegno preso e ci stimola ad attivarci sempre di nuovo per onorarlo.
Certo, la lettera di benvenuto non può essere un gesto isolato, si deve inserire in un insieme di azioni
coerenti e ben più consistenti per dare sostanza all’auspicio. Non è una bandierina dell’interculturalità
da esporre sul tetto senza cambiare le modalità di convivenza nella casa, può essere solo una delle
numerose tessere del mosaico dell’accoglienza. Come qualsiasi gesto o materiale o strumento in sé
non è risolutiva di alcunché, ma nulla nasce senza segni e gesti significativi, piccoli o grandi che
siano. E’ solo una lettera di benvenuto.
La
lettera
è
disponibile
e
scaricabile
dal
sito
del
CD/LEI
http://www.comune.bologna.it/istruzione/cdlei/index.php sezione materiali – locandine
illustrate plurilingue nelle seguenti lingue:
Albanese
Arabo
Bangla
Cinese
Filippino
Francese
Inglese
Rumeno
Russo
Serbo-croato
Spagnolo
Tamil
Turco
Urdu
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FAX
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Scuola dell’Infanzia, Primaria, Secondaria di 1° Grado
LETTERA DI BENVENUTO
RIVOLTA AGLI ALLIEVI STRANIERI NEO ARRIVATI
BENVENUTO nella Scuola________________________________
Caro/a……………………………………………………………,
siamo felici di incontrarti e accoglierti nella nostra comunità.
Sappiamo che parli ancora poco la nostra lingua e, purtroppo, anche noi non conosciamo la tua, e
quindi a volte non ci capiremo subito e potrà essere anche difficile comunicare, ma questo non ci
deve spaventare.
Col tempo impareremo a comprenderci e a conoscerci sempre meglio.
Noi abbiamo fiducia in te e ci impegniamo a farti sentire subito partecipe della vita della classe: pian
piano troveremo insieme le parole per sapere qualcosa di più di noi e cambiarci esperienze, emozioni
e conoscenze.
Giorno per giorno, imparerai cose nuove ed interessanti nei diversi momenti di studio e avrai tante
soddisfazioni nelle ore che passi insieme con noi.
Siamo certi che INSIEME potremo fare un bel cammino, che ci porterà a crescere e diventare persone
migliori!
Buon inizio e…
tutti insieme Buon Lavoro!
Il Dirigente Scolastico,
i tuoi insegnanti e i tuoi compagni
VIA MERCANDILLO N. 24 - 14022 CASTELNUOVO DON BOSCO (AT)
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Scheda di rilevazione e osservazione
Istituto Comprensivo ______________________________________________________________
Scuola ___________________________ di _________________________ Classe _____________
Alunno/a ________________________________________________________________________
(nome e cognome)
Data di nascita ___________________________________________________________________
Stato di nascita dell'alunno__________________________________________________________
Stato di origine dei genitori _____________________________ ____________________________
(padre)
(madre)
Data di arrivo in Italia _________________________________ ____________________________
(padre)
(madre)
Titolo di studio (o grado di scolarizzazione)__________________ _________________________
(padre)
(madre)
Numero componenti nucleo familiare _________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Presenza di fratelli e/o sorelle SI' NO (se sì, compilare le righe seguenti)
___________________ età____ scuola e classe ______________ data di arrivo in Italia_________
__________________ età____ scuola e classe ______________ data di arrivo in Italia_________
___________________età____ scuola e classe ______________ data di arrivo in Italia_________
___________________ età____ scuola e classe ______________ data di arrivo in Italia_________
__________________ età____ scuola e classe ______________ data di arrivo in Italia_________
__________________ età____ scuola e classe ______________ data di arrivo in Italia__________
Vive in Italia da __________________________________________________________________
(specificare: dalla nascita oppure data trasferimento)
Inizio frequenza scolastica in Italia ___________________________________________________
Scolarizzazione pregressa___________________________________________________________
( indicare le scuole frequentate e per quanti anni complessivi)
E' stato/a inserito/a tenendo in considerazione l'età anagrafica? SI' NO
_______________________________________________________________________________
(se no, indicarne le motivazioni e da chi è stata presa la decisione)
Percorso migratorio ______________________________________________________________
(L’alunno/a è stato/a in altri paesi, italiani e non, prima di arrivare in questa scuola?)
Progetto migratorio ______________________________________________________________
(La famiglia intende rimanere in Italia, trasferirsi in altri paesi, tornare nel paese d'origine?)
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COMPETENZE LINGUISTICHE
Lingue
conosciute_____________________________________________________________________
Lingua prevalentemente usata in famiglia ____________________________________________
Altre lingue usate in famiglia______________________________________________________
Conoscenza della lingua d'origine solo orale orale e scritta
______________________________________________________________________________
(descrizione del livello)
Conoscenza della lingua italiano _____________________________________________
________________________________________________________________________
(descrizione del livello)
COMPETENZE EXTRA LINGUISTICHE
(rispondere con SI' o NO)
Schema corporeo
Lateralizzazione
Topologia
Motricità fine
Orientamento spaziale
Orientamento temporale
Sequenze
Ritmi
Percezione visiva
Attenzione
Classificazione
Trasformazione
Relazioni d'ordine
Relazioni d'appartenenza
Relazioni ipotetiche
Relazioni esplicative
Relazioni conclusive
Relazioni causali
Relazioni temporali
Capacità mnemoniche (descrizione livello)
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PROGRAMMAZIONE
• Obiettivi:
_________________________________________________________
_________________________________________________________
• Metodologia:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
• Verifica:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
• Eventuali modifiche del percorso:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
• Valutazione:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
INSERIMENTO NELLA CLASSE
(compilare in modo discorsivo evidenziando fattori positivi e/o problematiche)



Rapporto con i pari:_________________________________________________________
Rapporto con gli adulti
(insegnanti/facilitatori/mediatori):_____________________________________________
Modalità di comunicazione prevalente
o con i pari: __________________________________________________________
o con gli adulti: _______________________________________________________



Integrazione nella classe: ____________________________________________________
Interesse, motivazione all'apprendimento: _______________________________________
Interventi didattici individualizzati: ____________________________________________
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Normativa di riferimento
Dalla C.M. 24/2006:
Il complesso fenomeno migratorio, che negli ultimi anni ha interessato numerosi Paesi, è stato
accompagnato da una ricca legislazione internazionale e nazionale, finalizzata a realizzare forme di
convivenza e di integrazione.
Di seguito si presentano, in modo sintetico, i riferimenti legislativi e i documenti più importanti che,
negli ultimi quindici anni, hanno gradualmente definito il tema dell’educazione interculturale.
Di fronte all’emergenza del fenomeno migratorio, l’educazione interculturale è individuata
inizialmente come risposta ai problemi degli alunni stranieri/immigrati: in particolare,
l’apprendimento della lingua italiana e la valorizzazione della lingua e cultura d’origine (v. C.M.
8/9/1989, n. 301, “Inserimento degli alunni stranieri nella scuola dell’obbligo. Promozione e
coordinamento delle iniziative per l’esercizio del diritto allo studio”).
In seguito si afferma il principio del coinvolgimento degli alunni italiani in un rapporto interattivo
con gli alunni stranieri/immigrati, in funzione del reciproco arricchimento (v. C.M. 22/7/1990, n. 205,
“La scuola dell’obbligo e gli alunni stranieri. L’educazione interculturale”). In questa Circolare si
introduce per la prima volta il concetto di educazione interculturale.
Si individua nell’educazione interculturale la forma più alta e globale di prevenzione e contrasto del
razzismo e di ogni forma di intolleranza (v. pronuncia del Consiglio Nazionale della Pubblica
Istruzione del 24/3/1993, “Razzismo e antisemitismo oggi: il ruolo della scuola”).
Sempre il Consiglio Nazionale della Pubblica Istruzione nella pronuncia del 15/6/1993, “La tutela
delle minoranze linguistiche” considera le “nuove minoranze” di immigrati e le minoranze storiche
di cittadini a livello regionale e locale.
Nel contesto europeo, la dimensione interculturale dell’insegnamento viene sviluppata nel trattato di
Maastricht e in altri documenti della Comunità Europea e del Consiglio d’Europa (v. documento “Il
dialogo interculturale e la convivenza democratica”, diffuso con C.M. 2/3/1994, n. 73). 20
Sempre nella stessa C.M. 2/3/1994 si segnala l’importanza di progettualità efficaci in termini di
strategie, risorse, insegnamenti disciplinari e interdisciplinari e di una cultura di rete tra scuole e
territorio.
Infine nella stessa C.M. si descrive la società globale, in quanto società umana ravvicinata e
interagente, come “società multiculturale” e si colloca la dimensione mondiale dell’insegnamento nel
quadro dell’educazione interculturale. Così è utile richiamare la sottolineatura, contenuta nella legge
sull’immigrazione n. 40 del 6 marzo 1998, art. 36, sul valore formativo delle differenze linguistiche
e culturali: “Nell’esercizio dell’autonomia didattica e organizzativa, le istituzioni scolastiche
realizzano, per tutti gli alunni, progetti interculturali di ampliamento dell’offerta formativa,
finalizzati alla valorizzazione delle differenze linguistico-culturali e alla promozione di iniziative di
accoglienza e di scambio”.
Il Decreto Legislativo del 25 luglio 1998, n. 286 “Testo unico delle disposizioni concernenti la
disciplina dell’immigrazione e norme sulla condizione dello straniero”, riunisce e coordina le varie
disposizioni attualmente in vigore in materia, con la stessa Legge n. 40/98, ponendo, anche in questo
caso, particolare attenzione sugli aspetti organizzativi della scuola, sull’insegnamento dell’italiano
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come seconda lingua, sul mantenimento della lingua e cultura di origine, sulla formazione dei docenti
e sull’integrazione sociale. Tali principi, unitamente al diritto all’istruzione, sono garantiti nei
confronti dei minori stranieri indipendentemente dalla loro posizione giuridica, così come
espressamente previsto dal Decreto del Presidente della Repubblica del 31 agosto 1999, n. 394
“Regolamento recante norme di attuazione del testo unico delle disposizioni concernenti le disciplina
dell’immigrazione e norme sulla condizione dello straniero”.
La legge 30 luglio 2002, n.182, cosiddetta Bossi-Fini, non ha modificato le procedure di iscrizione
degli alunni stranieri a scuola.
La C.M. n. 155/2001 è finalizzata al sostegno del personale impegnato nelle scuole a forte processo
immigratorio; la C.M. n. 160/2001 è finalizzata all’attivazione dei corsi di lingua per cittadini
extracomunitari, adulti e minori.
Nel C.C.N.L. del comparto scuola 2002/2005 (art. 9), sono previste misure incentivanti per progetti
relativi alle aree a rischio, a forte processo immigratorio e contro l’emarginazione scolastica, già
attivate a seguito delle Circolari ministeriali n. 40 del 6 aprile 2004, n. 41 del 24 marzo 2005 e n. 91
del 21 dicembre 2005.
Nota di approfondimento
o Eurydice, L’integrazione scolastica dei bambini immigrati in Europa, Bruxelles, 2004
(www.indire.it, in “Pubblicazioni rete Eurydice”)
o M.I.U.R., Indagine sugli esiti degli alunni con cittadinanza non italiana, anno scolastico
2003/04, Roma 2005 (www.istruzione.it , in “Pubblicazioni”)
o M.I.U.R., Indagine sugli alunni con cittadinanza non italiana, anno scolastico 2004/05, Roma
2005 (www.istruzione.it , in “Pubblicazioni”)
o I.S.MU (Iniziative e studi sulla multietnicità), Ricerca sulla condizione dei minori stranieri
in Italia (www.ismu.org), 2004 (Ricerca commissionata dal MIUR).
o Protocollo d’Intesa MIUR - Opera Nomadi - stipulato il 22 giugno 2005 (www.istruzione.it,
in “Le azioni delle Direzioni Generali del Ministero - studenti”).
o CM n° 24 del 01/03/2006 Studenti stranieri- inserimento e integrazione-linee guida per la
scuola 2006
o Linee guida del MIUR per l’accoglienza e l’integrazione degli alunni stranieri
o C.M. n. 2 dell’ 8 gennaio 2010 “Indicazioni e raccomandazioni per l’integrazione di alunni
con cittadinanza non Italiana”.
SITI ISTITUZIONALI
Ministero della Pubblica Istruzione - Sezione Intercultura
http://www.pubblica.istruzione.it/dgstudente/intercultura/intercultura.shtml Sezione all'interno della
quale è possibile consultare lo spazio informativo dell’Osservatorio per l’integrazione degli alunni
stranieri e l’educazione interculturale, incluso l'importante documento "La via italiana per la scuola
interculturale e l’integrazione degli alunni stranieri".
INDIRE Intercultura
http://www.indire.it/intercultura/ Portale per l'educazione interculturale dell'Istituto Nazionale di
Ricerca Educativa, con lo scopo di documentare le esperienze e le idee sull'educazione interculturale.
 011 9927826 – FAX 011 9927826
c. f. 80006880050
Ci sono segnalazioni di opportunità per le scuole, un glossario, un repertorio giuridico, annunci,
materiali didattici on line, software didattici e molto altro.
RACCOLTE DI MATERIALE E LINKS
Centro interculturale della città di Torino www.comune.torino.it/intercultura/
Il sito http://www.piemonteimmigrazione.it/site/
L'Osservatorio Migrazione Piemonte si offre sia come luogo di conoscenza del fenomeno in Regione,
sia come servizio pubblico per enti - in particolare Province, Comuni, Consigli territoriali per
l'Immigrazione
e
associazioni
che
hanno
competenza
in
materia.
I dati sono messi a disposizione nel sito Internet dell'Osservatorio, che si propone anche come luogo
di diffusione dell'informazione e delle buone pratiche a livello regionale.
'Comune di Asti - Sportello Informativo'
Titolare del Servizio: Comune di Asti
Utenti: Immigrati, Datori di lavoro
Attività principale: accoglienza e orientamento
Altre attività: Informazione, Consulenza,
Dettagli:
Informazione: sulla normativa in materia di immigrazione, di matrimoni misti, di detenzione, ecc.;
sui documenti necessari per affrontare i diversi percorsi di integrazione (lavorativa, scolastica,
sociale,
ecc.);
sui
servizi
esistenti
sul
territorio
e
l'accesso
ad
essi.
Consulenza: accompagnamento nel disbrigo delle pratiche burocratiche e amministrative; gestione
diretta dei rapporti con alcuni Consolati per il rinnovo dei passaporti; orientamento delle donne
con problemi legati alla prostituzione verso l'Associazione P.I.A.M. (Progetto Integrazione
Assistenza Migranti)
Accesso: Libero
Copertura territoriale: Provincia di Asti
Facilitazioni: Mediatori Culturali
Reti: Questura, Circoli Didattici, Anagrafe, Centro per l'Impiego, Provveditorato, Servizi Sociali
e Servizio Case Popolari, Associazione P.I.A.M.
Orari: Dal lunedì al venerdì dalle ore 18.00 alle 20.00 Sabato mattina dalle ore 10.30 alle ore
12.30 c/o l'U.R.P. del Comune di Asti in Via San Secondo, 1
Indirizzo sede legale: via XX Settembre, 81/A
Comune: Asti
Telefono: 0141/324134
Fax: 0141/323819
Struttura: Pubblica
 011 9927826 – FAX 011 9927826
c. f. 80006880050
Italiano Lingua Due
http://www.italianol2.info Nato da un progetto della Associazione Immigrati di Pordenone, questo
sito permette di costruirsi un libro scaricando i moduli necessari. Esiste una sezione per ragazzi e
una per adulti. Le schede sono davvero numerose e di buona qualità.
DIENNETI
http://www.dienneti.it/italiano/stranieri.htm Raccolta di risorse didattiche legate soprattutto
all'apprendimento della lingua italiana da parte di stranieri.
CESTIM Sito di documentazione sui fenomeni migratori: "Scuola, alunni stranieri"
http://www.cestim.it/06scuola.htm Scheda realizzata da uno studio di M. Damini e M. Semprebon,
in continuo aggiornamento. Include dati statistici, ricerche, documenti, dibattiti, mediazione
culturale, religiosa e linguistica nelle scuole, progetti realizzate da scuole ed enti.
Cerco casa
http://l2.integrazioni.it/AMBIENTI/view_page.asp?ID=1 Ambiente di apprendimento di livello
intermedio (B1-B2) della lingua italiana per stranieri adolescenti e adulti, strutturato in moduli che
presentano situazioni di vita quotidiana e problemi da risolvere.
Io Parlo Italiano
http://www.educational.rai.it/ioparloitaliano/corso.htm E' il corso di italiano ideato e realizzato da
Rai Educational per gli immigrati nel nostro Paese. Consta di 40 lezioni, di cui le ultime 4 sono
dedicate alle prove di certificazione. Centro "Come"
http://www.centrocome.it Utilissima raccolta di materiali non solo per insegnare la lingua italiana
ad alunni stranieri, ma anche per accoglierli al loro ingresso nella scuola. Segnalo i "Libretti
genitori", tradotti in 11 lingue, che spiegano alle famiglie come funziona il sistema scolastico
italiano, i programmi delle discipline di insegnamento, la valutazione.
 011 9927826 – FAX 011 9927826
c. f. 80006880050
Due Parole
http://www.dueparole.it/ Mensile di attualità scritto in un linguaggio semplice, particolarmente
adatto per alunni stranieri e con difficoltà di apprendimento.
Stranieri - bloggando per crescere insieme
http://blog.scuolaer.it/blog.aspx?IDBlog=945 Blog che raccoglie articoli e materiali utili per
l'insegnamento della lingua italiana come L2, per l'integrazione scolastica degli alunni stranieri e
diversamente abili, progetti delle scuole.
Didaweb - Mediatori Culturali
http://www.didaweb.net/mediatori/index.php Spazio dedicato ai mediatori culturali e a tutti coloro
che si occupano di integrazione. Vi si trovano materiali didattici, notizie, esperienze, dossier,
normativa di riferimento e molto altro.
Educazione&Scuola – Stranieri
http://www.edscuola.it/stranieri.html Sezione non molto aggiornata ma con materiali interessanti,
soprattutto per l'insegnamento dell'italiano come L2.
Docenti di lingua italiana come lingua seconda e specializzati (Itals)
http://venus.unive.it/italslab/index.php Laboratorio interno al Dipartimento di Scienze del
Linguaggio dell’Università Ca’ Foscari di Venezia che si occupa di ricerca sulla didattica
dell'italiano e di formazione dei docenti. Pubblica una rivista e un bollettino che riportano anche
esperienze didattiche.
Software didattico sull'educazione interculturale
http://www.applidea.it/educazioneinterculturale/ Sito di un'azienda software che ha creato dei cd-rom
interattivi per l'educazione interculturale, in particolare dedicati agli alunni marocchini, albanesi e
cinesi.
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Untitled - Istituto Comprensivo di Castelnuovo Don Bosco

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