Dar clic para ver revista

En la presente edición nuestro boletín digital, se transforma en una revista, Galileo
Learning Digital. Una revista para compartir con la comunidad educativa de Galileo
temas relacionados a la enseñanza y a los procesos de aprendizaje, al uso de nuevas
tecnologías y métodos para nuestras clases. Y como punto central de esta primera
edición como Revista, nos centramos en el anuncio oficial de los ¨Talleres de
Innovación en la Enseñanza y el Aprendizaje¨, que son un medio solicitado por nuestros
catedráticos de las diversas facultades, escuelas e institutos, los cuales han sido diseñados para ser un
elemento que ayude a potencializar la utilización de las tecnologías para la educación. Los invitamos
a participar activamente en los talleres, indicarnos que necesitan, e inclusive a impartir alguno de los
temas propuestos o algún otro que tengan en mente, para beneficio de nuestra comunidad educativa
en Galileo. Los talleres son de y para nuestros catedráticos!
Contenido
Galileo Learning Digital
La revista también implica la evolución necesaria que refleja el crecimiento del uso de tecnologías para
la educación que estamos viviendo en Galileo, donde durante los últimos años vemos un crecimiento
continuo de la creación de recursos multimedia, nuevos cursos en formato e-Learning, nuevas y más
modernas maestrías totalmente en línea. Todo esto conlleva retos de cara al futuro, y al presente
inmediato en que viven muchos de nuestros estudiantes, ya en su mayoría son nativos digitales
[Prensky, Marc (2001) en su artículo “Nativos Digitales, Inmigrantes Digitales” menciona: “Nuestros
estudiantes han cambiado radicalmente. Los estudiantes de hoy no son más los estudiantes para los que
fueron diseñados los sistemas educativos” ], así como para los catedráticos encontrar nuevas formas de
poner en contexto nuestras clases a los retos y ambientes de este tiempo.
También la revista es un espacio donde podremos compartir los diversos avances que Galileo pone
a servicio de la comunidad educativa en el ámbito de la utilización de tecnologías para la educación,
así como los conocimientos de diversos miembros de nuestra comunidad educativa, por eso desde
ya los invitamos a todos a contactarnos [email protected] para enviar artículos a publicar en la
revista.
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El Departamento GES está constituido por un equipo de profesionales con experiencia
en formación, tecnología, administración, gestión, ejecución y evaluación de proyectos.
Ing. Rocael Hernández
Director General GES
Ing. Byron Linares
Director de Desarrollo GES
Ing. Cesár Hernández
Director de Servicios y Co-Director
Desarrollo GES
Ing. Héctor Amado
Desarrollador Senior
David Chavarría
Desarrollador Junior
¿Quiénes integran el GES ?
Área de e-Learning
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Quiénes integran GES
Certificación en e-Learning
Talleres de Innovación en la Enseñanza y el
Aprendizaje
Proyectos Recientes
Implementando los Exámenes en Línea
Área de Desarrollo
Investigación @ GES
¿Qué hay de nuevo en el GES?
Twitter @ GES
LMS .LRN: estrategia del GES en la participación
y la contribución activa en el proyecto de código
abierto
Eduwiki
Edición
Ing. Rocael Hernández
Director General
Ing. Miguel Morales
Coordinador
Axel Mérida
Edición
Inga. Mónica De La Roca /Heydi Vásquez
Redacción
Licda. Sonia García / Manuel Véliz
Diagramación y Diseño
Lic. Edgar Lizardo Porres Velásquez
Revisor de Estilo
Jacobo González
Desarrollador Junior
Marco Tulio Rodríguez
Desarrollador Junior
Andrea García
Ensambladora/ Instructora
Ing. Miguel Morales
Director del Área e-Learning &
Diseño Instruccional
Inga. Mónica De La Roca
Coordinadora Diseño Instruccional
Galileo Learning Digital
Palabras del Director
Lic. Daniel Contreras
Diseñador Instruccional
Axel Mérida
Diseñador Instruccional
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Licda. Mayra Pérez
Diseñador Instruccional
Licda. Sonia García
Coordinadora Diseño Gráfico
Manuel Véliz
Diseñador Gráfico
Heydi Vásquez
Ensambladora/ Instructora
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Área de e-Learning
Mi experiencia en la
Entrevista por: Heydi Vásquez
Dra. Lily Soto
Galileo Learning Digital
Universidad Galileo
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Me describiría en dos palabras:
como una mujer nicaragüense y
ampliamente centroamericana,
comprometida con el desarrollo
de los pueblos.
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¿Quién es la Dra. Lily Soto?
¿Qué actividades realiza
en la Universidad Galileo y
desde cuándo labora en la
institución?
Fui invitada a trabajar en la
Universidad Galileo por el
ilustre Dr. Bernardo Morales,
coincidimos en una actividad
que la Unión Europea organizó
para todos los profesores en una
Maestría que se llamó “Formador
de Formadores”. Esta actividad
se realizó en la Universidad
Rafael Landívar.
A partir del 2003 estoy sirviendo
como docente en la Universidad
Galileo y a partir de 2007 dirijo
una Maestría en Reingeniería e
Informática y Tecnologías de la
Educación.
¿Cuál ha sido su experiencia
en el campo del e-learning?
Inicié mis estudios de e-Learning
en el Posgrado de Docencia
Universitaria, de la Universidad
Landívar y
luego continué trabajando en este campo al participar en
los cursos de inducción impartidos en el Departamento de
Investigación y Desarrollo GES.
En 2008 obtuve la Certificación en e-Learning impartida por el
GES, la cual duró 6 meses, pero siempre estoy en constante
actualización, ya que participo en los distintos talleres que se
imparten.
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¿Cuál fue la razón que le motivó a cursar
la Certificación en e-Learning?
Comprender que el mundo ha cambiado, está totalmente
ligado de alguna u otra manera a las Nuevas Tecnologías de
la Información y la Comunicación Social. Anteriormente había
realizado periodismo digital y estaba interesada en trasladar mis
cursos a una modalidad virtual.
Siempre he tenido un gran reto, ya que una de las cátedras
que imparto es “Metodología de la Investigación”, y estamos
trabajando para que en un momento determinado avancemos
en la investigación del e-Learning. Es por esa razón que me he
involucrado de manera directa en los trabajos de grupo y redes
sociales en la blogosfera y la web.
En la actualidad participo en un grupo piloto de investigación
online, con un grupo de profesores que forman parte de todas
las universidades de América Latina. Estamos creando desde
una página web llamada “http://www.dialogosproductivos.net”,
investigaciones en modalidad online, realizadas en cada una
de nuestras universidades, como mencioné, de distintos países
como: España, Argentina, Colombia, México y Guatemala.
También efectúo investigaciones para tener un ejemplo claro
y concreto, para que mis estudiantes posteriormente puedan
hacer lo mismo.
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¿Cómo considera el nivel de utilización de las
herramientas web 2.0 por los estudiantes
guatemaltecos en comparación con otros países?
En Centroamérica estamos en un proceso de inicio, (pero
vamos profundizando), esto tiene que ver por el desarrollo
desigual, por la propia alfabetización y la alfabetización
tecnológica, lo cual produce una brecha digital muy grande.
En cuanto a herramientas Web 2.0 existen
excelentes recursos que se han trabajado
como: Blogs, Wikis, webquest y foros en
línea, podemos trabajar otros recursos para
los profesores como: Líneas de Tiempo,
Mapas Conceptuales y Mapas Semánticos.
Una de las herramientas que me gusta
mucho para realizar trabajo de investigación
es la WebQuest, porque a través de
ella puedo guiar a mis estudiantes, al
proporcionar sitios que ya se encuentran
filtrados por mi persona. Puedo enviar a
mi estudiante a visitar la Biblioteca Digital
Mundial y lo respaldo como docente.
Actualmente participo en foros en línea de
distintas ciencias, uno de ellos es “Foro
Debate”, en el que participamos más de
4,273 historiadores de todo el mundo,
donde se expone un tema y cada uno
comenta según su experiencia.
También se puede profundizar en las
herramientas de tipo Diagrama, donde el
estudiante pueda aplicar las disciplinas
que planteaba el Dr. Peter Senge, y aplicar
su propia experiencia a través de esta
herramienta.
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¿Cuáles han sido sus aportes en
el campo del e-Learning?
Para comenzar, considero que un docente
debe tener las tres características de
docencia, investigación y de extensión.
Para impartir la docencia en la Universidad
Galileo, he preparado mis cursos online.
Actualmente llevo más de 8 cursos en
modalidad virtual y estoy preparando 4
cursos más.
Por parte de la investigación y debate estoy
participando en dos grupos muy importantes
de la Web: “Investigación Cualitativa” y
“Etnografía Virtual”.
En extensión he logrado que algunos
materiales preparados por mi persona estén
a disposición del mundo y ha sido una
experiencia muy positiva y enriquecedora.
Esta experiencia se ha dado en tres
grandes niveles: cultural, universitaria
y mundial, ya que he colocado mis
cuestionarios en wikilearning.com, lo cual
ha generado satisfacción en los usuarios
y se ve reflejada en los comentarios
realizados, al buscar la forma de compartir
el conocimiento y hacerlo extensivo al mundo.
También participo en foros y congresos internacionales y
aprovecho la oportunidad para invitar a todos los catedráticos
a participar en el IV Congreso de la Cibersociedad, a
realizarse online en noviembre de 2009, el cual estará
disponible en www.cibersociedad.net. Estoy integrada en
este foro desde el 2003, actualmente tengo más de 6 años
de participar.
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¿Cuál fue el trabajo en equipo realizado
durante la certificación?
Participé como miembro, como secretaria relatora y
moderadora de un foro en línea, en los tres niveles. Aprendí
muchísimo. Los grupos se fueron consolidando cada vez
más.
En la primera fase de la certificación, al seguir el modelo de
la Dra. Gilly Salmon, se establece la motivación y a través
de esa motivación que brindaron en la certificación, cada
participante expuso sus intereses y, de esa manera, pude
conocer a cada uno de mis compañeros.
Una de las actividades que más me interesó fue la
realización de un Wiki sobre Galileo Galilei.
Me pareció muy interesante el proyecto y recuerdo a cada
uno de mis compañeros, y de vez en cuando los convocan a
participar en distintas actividades.
Quiero aprovechar para explicarle a los docentes que no
se está seis meses permanentemente en la certificación,
estos seis meses son horas en las cuales pueden realizar
sus actividades normales. Lo único que hacen es un sobre
esfuerzo, que genera mayor conocimiento y le da visión
mucho más amplia para el uso de las TIC´s en la educación.
Quiero agradecer, a través de esta entrevista, a todos los
Instructores del GES, que tuvieron la paciencia pertinente
para colaborar con todos los integrantes de la Certificación,
de una forma amable y sencilla.
Lo que más me gustó de esta experiencia es que uno va
construyendo el conocimiento de manera interdisciplinaria,
multidisciplinaria y transdisciplinaria, a través del
diálogo constructivo.
Galileo Learning Digital
La entrevista
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¿Cambia la visión del catedrático con
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el uso de tecnología en el aula?
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Proporciona una visión más integral en el uso de la
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tecnología, y lo más interesante es que uno está con @
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ánimo de aprendizaje y debe tener la
mentalidad abierta.
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por: Licda. Mayra de Cerna
Nuestro catálogo de talleres se divide en dos áreas:
Área de Metodología Activa
Permite al docente asumir su tarea de manera efectiva, y a los alumnos
obtener un aprendizaje más significativo, al ser partícipes en todo
momento del proceso de enseñanza aprendizaje. Incluye lo siguiente:
Galileo Learning Digital
H
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oy día vivimos en una sociedad
virtualizada, el alumno ha pasado de
ocupar su rol de receptor a uno cada
vez más colaborativo. Ahora es creador de
conocimiento, por lo que el docente se ha
transformado, del experto que dicta clases
magistrales, al facilitador, orientador de
trabajos, el mentor que acompaña al alumno
en su camino de formación. Sin embargo,
es interesante notar que los medios son
eso, medios; nunca fines en sí mismos.
Los docentes son elementos claves en
el proceso educativo. Su conocimiento
y experiencia, aunados a las diversas
herramientas informáticas colaborativas,
resultan la fórmula perfecta para enfrentarse
a las necesidades y expectativas de los
estudiantes actuales. El docente es una
persona que acepta las innovaciones de
la tecnología educativa, que se actualiza y
busca hacer de su tarea docente una más
sencilla y eficaz.
Con la finalidad de apoyar al docente en
este proceso de inmersión tecnológica, el
Departamento de Investigación y Desarrollo
GES, a través del Área de e-Learning, ha
creado el programa de talleres de innovación
en la enseñanza y el aprendizaje, al poner
a la disposición del docente, diferentes
herramientas que faciliten la incorporación
de tecnología en su clase.
Los talleres se llevan a cabo en los
laboratorios, de forma presencial, en
sesiones de 2 horas, divididas en parte
teórica (fundamento básico) y parte práctica,
impartidos por integrantes del equipo de
diseño instruccional del Área de e-Learning,
en colaboración con catedráticos de
diferentes facultades.
Diseño Instruccional
Mapas Mentales
El nuevo rol del docente
Área tecno-educativa
Galileo Learning Digital
Programa de Talleres
Brinda a los docentes diferentes herramientas que facilitan la incorporación de
tecnología en su clase, con la finalidad de producir recursos didácticos más
interactivos y atractivos al estudiante, ya que se crean cursos elite y se ofrece
una manera diferente de comunicación e interacción entre estudiante-catedrático.
Incluye los siguientes talleres:
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Organizando mi clase en el GES
Herramienta de creación de contenido
educativo
Foros virtuales
Examinando en línea
Técnicas de discusión en línea
Herramientas web 2.0, quiero mi blog
Herramientas web 2.0, quiero mi webquest
Herramientas web 2.0, quiero mi wiki
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Como Universidad, buscamos obtener una ventaja competitiva a través de
innovar las cátedras, al acompañar a los docentes en la actualización de
conocimientos inmersos en las tecnologías de la información y la comunicación,
además de promover la cultura de e-Learning dentro de la Universidad y
aprovechar los beneficios de la comunicación asincrónica.
Los talleres permiten obtener muchos beneficios, tanto para el docente como
para el alumno, por lo que los invitamos a inscribirse. Visite nuestra página
http://elearning.galileo.edu/talleres donde encontrará información,
calendarización del mes actual y la opción de inscribirse en línea, o bien
comuníquese a [email protected]
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http://elearning.galileo.edu/talleres @ @
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Galileo Learning Digital
Talleres de Innovación
en la enseñanza y aprendizaje
Calendario de talleres
Galileo Learning Digital
Noviembre
El docente es una persona que acepta las
innovaciones de la tecnología educativa,
que se actualiza y busca hacer de su tarea
docente una más sencilla y eficaz.
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Visite nuestra página
http://elearning.galileo.edu/talleres
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Área de e-Learning
Galileo Learning Digital
Enred 2009
El diplomado Enred es un curso en modalidad virtual, dirigido a estudiantes de nivel medio de la
república de Guatemala, y este año contamos con la participación de estudiantes de Costa Rica,
México y Estados Unidos. Enred emplea internet como base principal para el aprendizaje, que
utiliza el GES para la impartición de las clases. Es desarrollado en 10 módulos, con duración de
una semana cada uno.
Galileo Learning Digital
Proyectos Recientes
Historia de la Ciencia y la
Tecnología de la Información
El curso, al igual que en su edición anterior, se imparte en forma híbrida 60% presencial y 40%
virtual, a través del GES. Esta modalidad de estudio se desarrolló con el propósito de brindar al
estudiante un valor agregado y, a la vez, un apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje.
El curso de Historia de Ciencia y Tecnología busca presentar al estudiante una serie de
conferencias donde se explore y discuta sobre los diferentes fenómenos sociales, tecnológicos y
los personajes que dieron vida a sus ideas, al convertirse en los grandes inventos y avances que
han marcado la historia de la humanidad.
En cada módulo el alumno tiene acceso a lecturas, videos y presentaciones, las que usa para
mejor comprensión de los contenidos. El principal medio de comunicación es través de foros de
discusión.
Los temas de estudio se presentan a través de conferencias impartidas por el catedrático asignado
al curso en el período presencial, seguido de lecturas, análisis de videos y actividades en línea,
que son guiadas y supervisadas por el catedrático y los auxiliares, y que el estudiante debe realizar
en el transcurso de la semana.
Este diplomado se ha impartido durante los últimos cinco años, y se han graduado más de
quinientos participantes de toda la república; está organizado por la Universidad Galileo y Prensa
Libre.
El material de clase, colocado por sesiones en GES, fue elaborado bajo la estricta revisión de
expertos en los temas y cuenta con más de 109 animaciones, 285 imágenes y 6 videos.
La quinta edición del diplomado Enred ha sobrepasado las expectativas de todos los
participantes y organizadores, ya que 446 alumnos concluyeron con éxito el diplomado, al
demostrar que cuando el objetivo es aprender, no
importa la distancia.
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Dentro de las actividades en línea realizadas por los
estudiantes en el curso, se pueden citar las siguientes:
1.Participar en el juego Call of Duty
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2.Tema de discusión en foro: ¿Cómo ha influido la ciencia
ficción en el desarrollo tecnológico?
3.Realizar actividad: Tema: Ideas detrás de un dibujo:
www.isketch.net
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Las anteriores son una muestra de las muchas actividades
diseñadas por los catedráticos que imparten el curso, y que
usan como apoyo el GES para llevarlas a cabo. @@
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Matemática IV
Proyecto AMANO
AMANO es la Asociación de Adultos Mayores Notables, que apoya e impulsa todo proyecto,
Galileo Learning Digital
que de una manera correcta y científica, promueva el cambio del sistema para alcanzar el
bienestar y la mejor calidad de vida de los guatemaltecos. La educación es complementada
con valores fundamentales que orienten al crecimiento económico, al garantizar la atención
a la salud, la adquisición de empleo, y la consecuente erradicación de la pobreza, la
corrupción y la violencia.
Es por esto, que durante los últimos dos años, directores de AMANO impartieron
conferencias a diferentes grupos de estudiantes de la Universidad Galileo, y manifestaron
la gran aceptación por parte de los asistentes. Sin embargo, al no poder cubrir a toda la
población estudiantil, surge la implementación de un Proyecto, a través de un medio virtual,
el cual dará oportunidad de participar a todos los estudiantes de esta casa de estudios, y a
todos aquellos que estén interesados en que las cosas se hagan correctamente.
El objetivo de este proyecto es ser un canal de comunicación entre todos los estudiantes
de la Universidad Galileo y AMANO, con el único propósito de resaltar la importancia de los
valores en nuestra sociedad.
La participación activa de los estudiantes en este Proyecto, será acreditada a través de un
“Certificado de Integridad”, que pueda promover y recomendar a los estudiantes en cargos
de responsabilidad.
El proyecto se encuentra integrado por un blog denominado AMANO, en donde los
estudiantes encontrarán la Sección de Artículos Informativos, en la que tendrán la opción
de emitir comentarios relacionados con los mismos. También se encuentra la Sección de
Cápsulas Educativas, que son pequeños contenidos, donde se muestran elementos de
interés inherentes con la ética y la moral.
De esta forma se abre la oportunidad para que los jóvenes continúen siendo los
transmisores de la verdad, al evaluar, expresar, opinar y sugerir sobre los diversos temas
publicados.
“Con integridad se logra más riqueza y
felicidad duradera, que con el deleite pasajero
que dan la corrupción y la impunidad”
http://elearning.galileo.edu/amano/
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Actualmente se imparte el curso Matemática IV para
los estudiantes de Ingeniería. En esta oportunidad la
clase cuenta con el apoyo virtual de videos diseñados y
elaborados, con la finalidad de crear material en el que se
enseña la matemática al estilo tradicional, ya que permite
al estudiante escuchar las explicaciones como si estuviera
en clases, con el añadido de parar la imagen, repetir las
explicaciones, las veces que lo considere necesario, y
bajar los videos en un formato fácil y accesible.
Galileo Learning Digital
Proyectos Recientes
Los videos están organizados por categorías/temas de
aprendizaje, que hace sencillo encontrar el material.
El catedrático imparte su curso de forma tradicional
en los períodos de clase. Al terminar una serie de
temas relacionados, coloca en GES, en el portal del
curso, un video que resume los temas vistos. También
irá acompañado de una serie de ejercicios de opción
múltiple, que permitirá al estudiante comprobar su nivel de
comprensión del tema.
Características:
Formato swf (Flash).
Disponibles en formato mp4 para su descarga. Este formato permite visualizar el video en todo tipo de reproductor.
Duración aproximada de 45 minutos.
Los videos son un esfuerzo conjunto del Ing. Carlos
Zelada, MediaLab y GES, con la autorización de la
Facultad de Sistemas, Informática y Ciencias de la
Computacion (FISICC). El curso se convierte en un
apoyo, tanto para la labor docente de las matemáticas
como para el estudiante.
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Área de e-Learning
Axel Mérida
Área de desarrollo
Diseñador Instruccional
Universidad Galileo
INVESTIGACIÓN
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GES
INVESTIGACIÓN @ GES
Galileo Learning Digital
¿Cómo implementar los exámenes en línea?
La evaluación es quizá uno de los temas con mayor importancia del ámbito educativo, ya
que tanto educadores como alumnos y, en general, toda la sociedad somos más conscientes
de la importancia y las repercusiones de evaluar o de ser evaluado.
En general, uno de los objetivos prioritarios de los educadores y los alumnos es satisfacer
las exigencias de los “exámenes”. Recordemos que la evaluación determina, en gran
medida, lo que los alumnos aprenden y cómo lo aprenden, lo que los profesores enseñan y
cómo lo enseñan, los contenidos y los métodos. En otras palabras, el producto y el proceso
de la educación de forma consciente o inconsciente, la actividad educativa de alumnos y
profesores están en algún grado dirigidos por la evaluación.
Cuando se trata de exámenes en línea, debemos tomar en cuenta que, aunque el
aprendizaje a través de plataformas basadas en la web puede presentarse como novedoso,
debemos recordar que solamente la tecnología no conduce automáticamente a mejorar
la calidad de dicho aprendizaje y sus respectivas evaluaciones. Por tal motivo, un diseño
didáctico de calidad lo es con independencia del medio. Otra cosa es que este último ofrezca
mayores posibilidades de aplicación, por ejemplo que el alumno pueda realizar un examen
corto o una autoevaluación en la tranquilidad de su casa o en el ambiente que para él sea el
mejor, y con la obtención de su resultado de manera inmediata.
Factores como el tiempo necesario para la evaluación, la cantidad de preguntas; y el tipo de
pregunta son sin lugar a duda factores a tomar en cuenta cuando se realiza una evaluación
en línea. Recordemos que todo depende del tema y de la temática del curso.
Por experiencia propia, diremos que utilizar las plataformas educativas para evaluar como
el GES nos ayuda, gracias a la reutilización de los cuestionarios y el tiempo para calificar,
es mucho más corto. En algunos casos,
solamente basta con dar un clic para
obtener los resultados, y sobre todo, la
credibilidad total del resultado por parte
del alumno está garantizada, siempre y
cuando no exista algún antecedente.
Ahora le pregunto: ¿Usted ha utilizado
la herramienta para creación de
cuestionarios del GES? Si la respuesta es
No, lo invito a que sea partícipe de una
de las herramientas más potentes con las
que cuenta nuestra plataforma. Además,
sorprenda a sus alumnos con un examen
diferente y novedoso, pero sobre todo
práctico y útil para él.
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El Departamento de Investigación y Desarrollo, GES, se dedica a investigar e innovar en las áreas
de tecnologías web, y su utilización en ambientes educativos, así como a la aplicación y refinamiento
de marcos psico-pedagógicos modernos para los ambientes de colaboración en línea.
En la actualidad las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) están cambiando la
forma de pensar, estudiar y aprender de las nuevas generaciones. Prensky, Marc (2001), en su
artículo “Nativos Digitales, Inmigrantes Digitales”, menciona: “Nuestros estudiantes han cambiado
radicalmente. Los estudiantes de hoy no son más los estudiantes para los que fueron diseñados
los sistemas educativos”.
Galileo Learning Digital
El artículo
Esta realidad hace que las principales líneas de investigación relacionadas con la educación
y la tecnología a nivel mundial sean enfocadas hacia el “Aprendizaje en el Siglo XXI” al buscar
innovación para llevar la educación a los ambientes en los que los estudiantes se mueven, que
mejore la educación personalizada y centrada en el estudiante.
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Las tendencias de investigación más recientes
en las el que GES ha incursionado son:
Internet de Servicios
El Internet de Servicios (IoS) es definido por Ruggaber, Rainer, así (2007) ”En un Internet de Servicios, las personas, máquinas y bienes tienen acceso a través de la infraestructura de red del futuro. El Internet ofrece servicios para todas las áreas de la vida diaria y negocios, como pueden ser: banca virtual, tiendas virtuales, música, educación, entre otros. Estos servicios requieren de una infraestructura compleja que incluye plataformas para entregar servicios...”
Alteración remota de objetos y clases a través de plataformas web
Cada día experimentamos cómo los principales servicios de Internet, como Google, Facebook, Twitter, Microsoft Office Live, Wikipedia, entre otros, publican sus interfaces
APIs, que permiten desarrollar aplicaciones para sus plataformas e interacción con
sitios remotos, lo que permite innovar en actividades didácticas que se puedan llevar
a cabo al utilizar dichos servicios y tomar en cuenta que tienen un reto tecnológico
muy importante.
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Ambientes Personalizados de Aprendizaje
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Es innegable que cada persona es diferente, esto representa retos para la educación. @@
Una línea importante de investigación es la identificación de los distintos perfiles de
usuario y con base en algoritmos inteligentes de personalización, definir la eficiente
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ruta de aprendizaje que permita potencializar las habilidades del alumno y mejorar sus
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deficiencias.
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Galileo Learning Digital
Actividades didácticas en ambientes distribuidos en línea
Las facilidades que brindan los servicios de Internet, como las Redes Sociales, tienen gran potencial que puede ser aprovechado al contar con un ambiente familiar para el usuario, colaborativo y de afinidad, y ser utilizado para efectuar actividades en diversos escenarios, y ejemplificar la interacción en la vida real.
Utilización de marcos psico-pedagógicos para ambientes de aprendizaje modernos.
Los marcos psico-pedagógicos formulan métodos didácticos y andragógicos basados en la investigación de fenómenos de orden psicológicos que permiten definir ambientes de aprendizaje para obtener el máximo de provecho de las habilidades de los estudiantes, mejorar sus deficiencias y un manejo eficiente del tiempo del docente.
Contamos con diversas competencias:
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Como parte del proceso de mejora continua, se presenta a
continuación las nuevas aplicaciones de la Plataforma GES .
Cuestionario por promedio
Se agregó la opción de calificar un cuestionario por promedio, de modo que si un usuario
realiza un cuestionario varias veces, su nota final será el promedio de los resultados obtenidos.
Ingeniería web
Preparación de propuestas de Investigación
Validación de modelos androgógicos/educativos y estándares
Experiencia androgógico/educativo
Capacidad de pruebas a gran escala
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Como parte de nuestros procesos de investigación:
Establecemos alianzas con otros centros de investigación
Creamos proyectos que puedan estar sujetos a financiamiento para investigación en
diversos organismos.
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Recientemente, como parte de nuestra investigación, realizamos
diversas actividades interinstitucionales como:
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• Participación activa de la red SOLITE (Software Libre en Teleformación), financiada por
CYTED (www.cyted.org), que está compuesta por más de 10 instituciones de Iberoamérica.
• Búsqueda de oportunidades de investigación y financiamiento para el proyecto marco 7
de la Unión Europea. (ver folleto aquí)
- Actualmente el GES ha sido invitado a participar en la formacion de una propuesta
para el Programa Marco 7, con un grupo de instituciones de investigacion europeas, con el
objetivo de crear un innovador dispositivo de aprendizaje para matemáticas.
•Estamos participando en diversas convocatorias nacionales, entre ellas las del CONCYT.
Continuamos trabajando con diversas fuentes de cooperación y establecimiento de
proyectos bilaterales con instituciones de prestigio. El objetivo es que a través de diversos
proyectos se fortalezcan las diversas líneas de investigación del GES. Esta investigación
continua permite trasladar los productos de innovación a la comunidad educativa de
Universidad Galileo, a través de los diversos servicios que ya brinda el GES.
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¿Qué
¿Qué hay
hay de
de NUEVO
NUEVO en
en el
el
Galileo Learning Digital
Nuevos desarrollos
Área de desarrollo
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Adjuntar y remover archivos al editar un mensaje en foros
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Se agregó la opción para adjuntar y remover archivos al editar un mensaje en los foros.
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Dentro de la Herramienta de cuestionarios en GES se cuenta con 2 tipos
• Cuestionario: este tipo tiene la característica de ponderar el cuestionario al colocar puntos por
sección, por pregunta, y valor por respuesta correcta e incorrecta (este último para preguntas
de opción múltiple o selección múltiple)
• Encuesta: Este es un tipo de cuestionario más simple con un set de opciones un poco más
reducidas, su mayor diferencia es la omisión de elementos de ponderación (como los
anteriormente mencionados.)
Es importante mencionar estas diferencias, ya que las opciones de calificar un cuestionario
(ej. Por promedio) son basadas en las ponderaciones colocadas por el usuario.
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Twitter@GES
Por: Ing. Rocael Hernández
Ing. Miguel Morales
Marco Tulio Rodríguez
“Ahora Twitter en el GES, para los más
(versión alpha)
atrevidos!”
Galileo Learning Digital
Twitter es un fenómeno que, para muchos, es un servicio inútil y
sin sentido. Sin embargo, es importante reflexionar que en estas
herramientas están perdiendo el tiempo nuestros estudiantes. Twitter
es un sistema de microblogging que nos permite (en no más de 140
caracteres) informarle a nuestros amigos, familiares, compañeros de
trabajo o quien decida “seguirnos”, qué es lo que estamos haciendo.
En otras palabras es una bitácora de nuestras actividades y a la
vez un sistema de comunicación que permite enviar mensajes a otros usuarios. Los tweets
(mensajitos enviados por los usuarios de Twitter) se utilizan para responder a la pregunta
¿Qué estás haciendo? y se pueden enviar tanto por la web y vía SMS.
Twitter en el GES
Con el objetivo de integrar a nuestra plataforma los servicios de comunicación, que hoy en día se
utilizan y de esa manera crear un medio de comunicación directo con nuestros estudiantes, se creó
la aplicación Twitter@GES, actualmente en versión alfa.
La aplicación permite enviar mensajes a Twitter desde el GES y ser visualizados dentro de un curso.
A cada clase se le asigna un código único (canal) para que sólo se muestre la información de este
curso al momento de realizar búsquedas, o si se quiere comentar algo dentro de Twitter.
Para enviar comentarios dentro del GES debe ingresar su usuario y contraseña
Lo que debe saber, si es nuevo
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El registro en Twitter es sencillo y gratuito.
1.Registrarse. Lo primero que tiene que realizar es abrir una cuenta en Twitter. Ingrese a
www.twitter.com y haga click en la opción “Sign up now”, luego complete los datos que se le
solicitan (nombre de usuario, contraseña y email).
2.Empezar a usarlo. En este momento ya tiene su propia página en Twitter, desde donde
podrá actualizar su cuenta y participar de la conversación. Está formada por el nombre de la
web + su nombre de usuario. Por ejemplo: www.twitter.com/ejemplo
Recuerde, que sólo lo leerán quienes lo tengan “agregado”, es decir, quienes lo siguen
(followers). Y usted sólo podrá leer a quienes haya agregado o siga (following).
3.Agregar amigos. Ahora tiene que agregar amigos a los que quiera seguir, o leer. Si sabe
cuál es su nombre de usuario en Twitter puede buscarlo en la función “Find people” (“Find
on Twitter”). Cuando entre a la página de ese usuario verá, debajo de su avatar (imagen), la
opción “Follow”, al hacer click allí automáticamente comienza a “seguirlo”, o sea, a leer sus
mensajes o “tweets”.
4.Cómo escribir un “tweet (mensaje)”. Se escriben en minúscula, salvo que quiera gritar o
resaltar alguna palabra, adicionalmente puede incluir emoticonos del estilo :-) o ;-)
Si quiere hablarle a otro usuario o mencionarlo, pero que lo pueda leer todo el mundo, debe
poner delante de su nombre el signo @.
Dentro de Twitter, al momento de enviar un mensaje, podemos crear “canales” o
“categorías”, por así decirlo para el mensaje. Esto se logra al añadir el símbolo # a una
palabra del texto, y garantizamos que siempre que se haga una búsqueda con esta palabra
(por ejemplo: #galileo), nos muestren todos los mensajes que están de alguna forma
relacionados con este nombre y que, por lo tanto, dentro de su texto lleva esta palabra.
18
Versión alpha de twitter en el GES, significa que el servicio puede ser inestable
o intermitente por periodos limitados debido a fallas en twitter
Galileo Learning Digital
Aplicaciones Recientes
Área de desarrollo
Esta información se encripta (el GES no almacenará, ni sabrá su usuario y contraseña) y se guarda
para futuros envíos de mensajes, o si lo desea puede eliminarla de nuestro servidor al utilizar el
botón de “Cerrar Sesión”.
Si como Catedrático quiero utilizar Twitter@GES, Qué debo hacer?
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Para utilizar la aplicación deberá habilitarla, diríjase a la opción “admin”, que se encuentra dentro
de su curso, ubíquese en el porlett “Administración de Grupos” y seleccione la opción “Administrar
Applets”, dentro de ella deberá seleccionar la aplicación Twitter.
Una vez habilitada la aplicación, le aparecerá en “Material de Clase”, únicamente será necesario
ingresar el usuario y contraseña, para empezar a ¨twittear¨!
Actividades Didácticas en Twitter:
¿Para qué me sirve el Twitter en mi clase?
Esencialmente es una herramienta de comunicación, que enfocada correctamente puede
motivar el proceso de aprendizaje a través de comunicaciones simples y generar procesos
de reflexión en las actividades cotidianas en un determinado curso.
¿Por qué utilizarlo?
Incentivar el trabajo intelectual alrededor del curso
Trabajo colaborativo
Identificación con el proyecto/curso
Aumentar la participación de los estudiantes
Probablemente muchos de sus estudiantes están acostumbrados a este tipo de medios de
comunicación, por lo que pueden estar anuentes a utilizarlo dentro de sus clases. Y si sus
estudiantes ni siquiera conocen el medio, será una excelente oportunidad para reducir esa
brecha digital y prepararlos mejor para los retos de hoy y mañana.
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Galileo Learning Digital
1. Tablón de anuncios “Twit “Para comunicar a los estudiantes cambios en el contenido de
los cursos, horarios, lugares u otra información importante¨.
2. “Resumiendo” Pedir a los alumnos que lean un artículo y a continuación, hacer un
resumen o síntesis de los principales puntos
3. Compartir enlaces. Compartir un hipervínculo - una tarea dirigida a estudiantes.
Periódicamente cada estudiante tiene la obligación de compartir un nuevo enlace a una
web interesante que ha descubierto.
4. Lengua Tweeta. Para el aprendizaje de idiomas modernos. Enviar mensajes en lenguas
extranjeras y pedir a los estudiantes responder en la misma lengua o traducir en su
lenguaje nativo.
5. Micro Escritura. Escritura progresiva y colaborativa en Twitter para crear microrrelatos.
De acuerdo con los estudiantes se turnan para contribuir a un cuento o “historia” en un
tiempo determinado.
6. Micro-encuentros Mantener conversaciones en las que participen todos los estudiantes
suscritos a la cuenta de Twitter. Mientras todo el mundo está siguiendo todo el grupo, nadie
debería perderse en el flujo de Twitter. Deben participar todos los estudiantes, porque la
secuencia de los contribuyentes será acordada de antemano.
Recuerde que no se espera en este tipo de medios que usted sea un moderador, pero
sí que esté atento a las conversaciones. En fin, puede ser cualquier combinación de las
anteriores sugerencias, o utilizar sus propias ideas! Hágale saber a sus estudiantes de qué
forma serán evaluados, experimente diversos métodos, y cuéntenos cuál le ha funcionado a
usted.
Advertencias: Comunique a los estudiantes que esta es una
actividad formal (no necesariamente dirigida/moderada por
usted), y que por ende las bases de respeto, cortesía y buena
comunicación son requeridas.
Recuerde que todos los comentarios realizados en un canal
específico de clase, estarán publicados en Twitter y pueden estar
sujetos a que personas no pertenecientes al curso participen.
Siempre esté atento a la comunicación generada por este medio e
intervenga de inmediato dónde y cuándo lo considere necesario.
Contacto: Nos interesa mucho conocer sus experiencias, dudas,
sugerencias, nos puede escribir a [email protected]
LMS .LRN: estrategia del GES en participación, y
contribución activa en el proyecto de código abierto
Por:Byron Linares
La idea principal detrás del software Open Source (código abierto) es permitir a los usuarios
cambiar y mejorar el software, y redistribuirlo de una forma modificada o sin modificar. El éxito
de todo proyecto código abierto es el continuo desarrollo y contribución que el proyecto recibe
por parte de sus usuarios. Cada proyecto de código abierto cuenta con sus reglas, estándares
y procesos de contribución, las que deben ser cumplidas por cada contribución y ser parte de la
versión oficial del proyecto.
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Principales contribuciones que puede recibir un proyecto de Open Source:
Galileo Learning Digital
A continuación se describen algunas ideas de cómo aprovechar el potencial de Twitter en
la docencia, tomado de: “Teaching with Twitter” de Steve Wheeler:
Pruebas de las últimas versiones y retroalimentación de las mismas.
Pruebas en diferentes ambientes.
Reporte de Bug’s.(1)Bug´s: Fallos, errores e incoherencias del sistema.
Reporte de Seguridad.
Internacionalización a diferentes idiomas.
Mejoras o extensiones a funcionalidades presentes.
Nuevas funcionalidades.
Para muchas personas, contribuir con un código a un proyecto de Open Source (código abierto) puede
ser considerado como un trabajo extra y que consume cantidad de tiempo considerable, esto debido
a la diferencia de código que existe en cada personalización que se hace del proyecto original, y los
estándares que se deben cumplir para validar la contribución. Contribuir para el desarrollo de una
comunidad tiene gran número de ventajas. Por ejemplo, nuestro proyecto está expuesto a pruebas por
diferentes personas y ambientes, a que nos ayudarán a perfeccionar cada vez más lo desarrollado.
Algunas de las ventajas obtenidas al contribuir son: Retroalimentación continua, reporte de Bug’s y
errores, pruebas por diferentes usuarios en varios ambientes, evaluación de seguridad y funcionamiento,
funcionalidades mejoradas o agregadas por terceros. Para mantener la contribución continua,
transparente y sin mucho consumo de tiempo extra, se debe tomar en consideración varios elementos
a la hora que desarrollamos y utilizamos tecnologías opensource. Uno de los principales problemas es
la brecha que se crea entre la versión personalizada y la versión oficial del proyecto, lo cual separa la
versión personalizada de las ventajas y el desarrollo colaborativo del proyecto oficial. Esto hace cada vez
más difícil contribuir con el código, ya que todas las contribuciones deben ir acorde a la versión oficial
del proyecto, (esto genera varias versiones diferentes del desarrollo). Una de las tantas estrategias que
se pueden utilizar al trabajar con un proyecto Open Source (código abierto), es la continua actualización
del núcleo del proyecto personalizado, para estar lo más actualizados a la versión oficial del proyecto.
De esta manera, cada desarrollo trabajado para el proyecto personalizado ya estaría listo para uso de la
comunidad.
Para lograr lo anterior es necesario considerar algunos elementos:
Toda modificación realizada al núcleo del proyecto oficial deberá ser contribuido para que forme parte de la próxima versión oficial.
Modificaciones muy específicas (que sean únicamente para la versión personalizada) se deberán trabajar de una manera que no altere el núcleo del proyecto.
Contribuir al código, según los estándares propuestos por la comunidad del proyecto.
Comentar en los foros relacionados sobre los cambios contribuidos.
Actualizar el núcleo del proyecto personalizado, al liberarse una nueva versión del proyecto original y los desarrollos que dependan del mismo.
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La Universidad Galileo, a través del Departamento de Investigación y Desarrollo GES, ha trabaja@
do en su plataforma educativa, basada en dotlrn (www.dotlrn.org). Durante este tiempo se han
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hecho varios cambios a nuestra instalación de dotlrn, los cuales han contribuido a la
comunidad de OpenACS. Hoy, el GES tiene actualizado su núcleo a la última versión de
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OpenACS 5.5.1 (www.openacs.org) y se trabaja en la actualización de .LRN 2.5 (www.dotlrn.org),
y de igual manera se continua trabajando en nuevos desarrollos para el fortalecimiento de la
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plataforma.
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Nuestra estrategia es la contribución continua de nuestro código hacia .LRN, obtener
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mejoras de las nuevas versiones, facilitar el mantenimiento de la plataforma, elevar
continuamente nuestros estándares de calidad a través del escrutinio público del open
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source y continuar con nuestro liderazgo en la comunidad de .LRN / OpenACS.
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El experto habla!!
Galileo Learning Digital
Ing. Héctor Amado
Desarrollador Senior
GES
Galileo Learning Digital
EduWiki
nueva herramienta colaborativa
Eduwiki es una herramienta para crear Wikis dentro de un curso en GES. Una actividad
de Wiki es una colección de documentos web colaborativos. También es una página
web que cualquier miembro del curso puede editar directamente desde su navegador, sin
necesidad de tener conocimiento del lenguaje HTML, ya que el contenido es editable a
través de un Editor Web, similar a un procesador de textos.
Los Wikis obtienen su nombre del término hawaiano “wiki wiki”, que significa “muy
rápido”. Un Wiki es un método muy rápido para crear contenido como grupo, es un
formato muy popular en la Web.
El Wiki es una herramienta simple, flexible y potente de colaboración.
Se puede utilizar para cualquier tipo de actividad, desde repositorios,
páginas web, listas de enlaces Web debidamente organizados hasta
la creación de enciclopedias. La Wikipedia es la aplicación Wiki más
conocida en Internet.
La herramienta Eduwiki en GES permite definir
actividades de Wiki en tres modalidades:
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El Wiki de Grupo permite definir actividades en las que el profesor puede armar grupos de trabajo
con los miembros del curso. El profesor puede definir el periodo en el que los miembros del grupo
pueden editar su actividad, también puede asignar permisos de lectura para el resto de miembros
del curso.
El Wiki de Estudiante habilita una actividad de Wiki para cada uno de los miembros del curso. El
profesor puede definir el periodo en el que el alumno podrá editar el Wiki, así como los permisos de
lectura y edición, por el resto de miembros del curso.
Actividades didácticas con Wiki
Con la herramienta Eduwiki se pueden implementar e-actividades que podrían aparecer en la etapa
4 del modelo de e-Moderación, planteado por Gilly Salmon, basado en un modelo aproximación
constructivista del aprendizaje. Este proceso se presenta al potenciar la participación en grupo de
los alumnos, luego de las etapas de compartir conocimiento, socialización, acceso y motivación.
Entre las actividades didácticas sugeridas al utilizar la herramienta Wiki, tenemos:
El Wiki de Profesor consiste en una actividad en la que el
docente tiene los permisos de edición y creación de páginas
en el Wiki. La actividad genera una página de inicio editable y
extendible por el profesor, quien puede definir si los alumnos
tendrán permisos de ver y editar las páginas wiki de la
actividad. El objetivo es que el profesor defina una actividad
que trabajarán todos los miembros del curso, en conjunto,
bajo su dirección.
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Espacio para apuntes de grupo.
Tormenta de ideas.
Creación colaborativa de una revista.
Creación colaborativa de un cuento en el que unos deben iniciarlo y
otros concluirlo.
Creación colaborativa de un trabajo de investigación.
Toma de notas del curso y posibilidad de compartir las notas del curso.
Diario personal.
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Galileo Learning Digital
Para más información puede contáctarnos en:
Oficina 413 Torre 1, Tel. 24238000 Ext. 2411, 2412 enviar un correo a [email protected] o
visitar las páginas web ges.galileo.edu / www.galileo.edu
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