Steigerung von Adjektiven im Englischunterricht

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Manfred Bojes
Steigerung von
Adjektiven im
Englischunterricht
Grundwissen englische Grammatik
5./6. Klasse
Bergedorfer ® Unterrichtsideen
Manfred Bojes
Downloadauszug
aus dem Originaltitel:
Grundwissen
englische Grammatik
5./6. Klasse
Materialien in 2 Differenzierungsstufen
sse
5./ 6. Kla
Vorwort
Vorwort
Das vorliegende Buch hat sich vor allem zum
Ziel gesetzt, Lehrkräfte im Sekundarbereich I
– vornehmlich der Jahrgänge 5 und 6 – in
zweierlei Hinsicht zu entlasten:
1. Bei der Vermittlung grammatischer
Inhalte
Immer wieder stehen Lehrerinnen und Lehrer
vor der schwierigen Aufgabe, die Regel- und
Ausnahmefälle neuer Strukturen in stark heterogen zusammengesetzten Lerngruppen vermitteln zu müssen. Hier können die Grammatikanhänge der Lehrwerke trotz aller Fortschritte leider nur eine recht eingeschränkte
änkte
rem
Hilfestellung bieten. Dies gilt in besonderem
d 6, die
Maße für die Jahrgangsstufen 5 und
be
häufig von Schülerinnen und Schülern beh eine
ein
ne Schullaufsucht werden, die ursprünglich
ne andere Schulform
bahnempfehlung für eine
erhalten haben.
elhafte Einsatzfähigkeit
Einsatzfäh
Die mangelhafte
der Grammatikanhä
nge liegt zzum einen an dem Zwang
g
matikanhänge
für die Verlage,
Ver age, den Genehmigungsbehörden
gsbehö n
und dem kritischen
k
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Blick der Mitbewerber
guistisch unangreifbare Korrektheitt anzubieen. Zum
Zu anderen soll den Richtlinien/CurricuR
en/Curricuten.
hst vieler
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tsprochen werden, was zu
Bundesländer entsprochen
ben nach möglichst
möglich umfassender
einem Streben
ellung jedes grammatischen
gram
Darstellung
Pensums
rammatika
anhang führt.
im Grammatikanhang
zu Folge, dass die Erklärungen im
Beides hat zur
Grammatikanhang der Lehrbücher oft
nicht zu den individuellen Erfordernissen
der einzelnen Lerngruppen passen.
Manfred Bojes: Steigerung von Adjektiven im Englischunterricht
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An dieser Stelle setzt das vorliegende Konzept an, in dem grammatische Regeln so formuliert sind, dass sie als „Gebrauchsanweisungen“ von möglichst allen Schülern
verstanden werden. Dadurch muss die Lehrkraft keine wertvolle Vorbereitungs- und Unterrichtszeit darauf verwenden, die „Erklärung
zu erklären“, d. h. grammatische Termini zu errmul
läutern, gestelzte Formulierungen
zu vereingesc
fachen oder zu lange, geschachtelte
Sätze für
übersetze
die Lernenden zu „übersetzen“.
sser hat die
die Auswahl und Anordnung
Der Verfasser
grammatischen IInhalte
nhalte nach einer Synopder grammatischen
se der Richtlinien
Richtlinien aller
al
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Bundesländer
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ngruenz für
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Deutschland zu erziee
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2. Bei der Erstellung
Ers
rste lung und
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n Übungen
Übung
gen
von
Im Sek
Sekundarbereich
undarbe
I müssen Lehrkräfte häufig erfah
erfahren,
en dass es zu wenig Übungsmaterial
ria für
ür grammatische Themen gibt. Das Reservoir
ser
des Übungsapparates im Zusammenhang mit dem Lehrbuch ist bald erschöpft. Die
Lerngruppe wirkt jedoch noch erkennbar unsicher im Anwenden des neuen Sprachmaterials, sodass Lehrerinnen und Lehrer sich –
meistens unter Zeitdruck – regelmäßig der
Mühe unterziehen, selbstständig Übungen zu
entwickeln, die in Umfang und Leistungsanforderung der einzelnen Klasse entsprechen.
Aufgrund der Zeitnot bleibt kaum die Möglichkeit, solche Übungen auch noch situativ einzubetten.
1
Vorwort
Hier setzt das Konzept der vorliegenden
Übungen an:
1. Es gibt zwei Schwierigkeitsstufen. Die
Aufgaben mit höherem Schwierigkeitsgrad
sind mit * gekennzeichnet. Sie sollten nur in
Lerngruppen mit gutem Realschulniveau
und besser oder zur inneren Differenzierung eingesetzt werden. Die anderen Aufgaben sind zum „Einschleifen“ der Strukturen für fast alle Lerngruppen verwendbar.
Sie können daher auch sehr gut im Förderund privaten Einzelunterricht und als Hausaufgabe eingesetzt werden, weil sie
a) selbsterklärend sind und
b) den Schülerinnen und Schülern durch
den Einsatz geläufiger Übungstypen
pe
keine weiteren gedanklichen Operatiorationen zur Lösung der Aufgaben abverlanangen. Diese würden sich bei der
er KonzenKonzentration auf das Sprachmaterial
material störend
auswirken.
2. Die Übungen spielen
situativen Zusamielen in situativ
menhängen.
Dieses
Merkmal vermittelt
gen. Die
ses Merkm
das Geden Schülerinnen
S hülerinnen und
nd Schülern
S
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fühl, dass Grammatik kein Selbstzweck ist,
sondern eine kommunikative Funktion erfüllt. Darüber hinaus stellt diese Konzeption der Aufgaben erneut sicher, dass der
Lerner sich nicht gedanklich bei jedem weiteren Satz innerhalb der Übung auf eine
neue Situation einstellen muss. So entfällt
eine der gedanklichen Operationen, die
nichts mit der eigentlich im Mittelpunkt stehenden sprachlichen Leistung zu tun haben.
3. Innerhalb eines gramma
grammatischen Pensums
zieht sich in der Regel ebenfalls
ein situatieben
ver roterr Faden durch alle Aufgaben, sodass sie
e auch als Einheit eingesetzt werden
können. Jede Übung
können
Übu bleibt selbstverständlich trotzdem
trotzdem als
a solche einzeln
n verständverst
lich und einsetzbar.
Viel Erfolg bei der Umsetzung
Vi
ms
setzung in die
d UnterUnte
richtspraxis
s wünscht
wü
ht Ihnen
Ihnen und Ihren
Ihre Kolleginnen und Kollegen
Kolle en
Ko
Manfred
ed Bojes
2
23. Die Steigerung von Adjektiven
23. Die Steigerung von Adjektiven
Du kannst Adjektive, mit denen du Personen oder Gegenstände beschreibst, steigern.
Es gibt im Englischen zwei Arten, Adjektive zu steigern.
1. Die Steigerung durch Anhängen von -er und -est
a) bei einsilbigen Adjektiven
Beispiele:
small – smaller – the smallest
high – higher – the highest
wet – wetter – the wettest
big – bigger – the
he biggest
old – older
der – the
t e oldest
nice – nicer – the
the nicest
Die Beispiele zeigen (bei big und wet),
verdoppelt,
tt), dass
da sich der Endkonsonant
Endkon
t, wenn davor ein kurzer Vokal steht. Ein stummes,
mes, also
also nicht ausgesprochenes
a
ene -e (z.
( B. bei nice)
fällt in beiden Steigerungsstufen
weg.
ufen auch beim
eim Schreiben
Schrei
b) bei zweisilbigen
en Adjektiven, die
d auf -y enden
Beispiele:
Beisp
p le:
funny – funnier – the
e funniest
fun
t
heavy – heavier – the
h
he heaviest
heavie t
dirty – dirtier
– the dirtiest
d
angry – angrier – the angriest
Die Beispiele zeigen,
dass bei beiden St
Steigerungsstufen das -y zu -i- wird.
en, da
2. Die Steigerung
eigerung mit more
more und
u the most.
Diese
ese Steigerungsform
Ste gerungsform benutzt man bei allen anderen Adjektiven mit zwei oder noch mehr
Silben.
lben.
Beispiele:
famous – more famous – the most famous
exciting – more exciting – the most exciting
important – more important – the most important
useful – more useful – the most useful
modern – more modern – the most modern
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3
23. Die Steigerung von Adjektiven
Es gibt zwei wichtige Ausnahmen. Das sind die englischen Wörter für „gut“ und „schlecht“:
good – better – the best
bad – worse – the worst
Du kannst sie am besten wie Vokabeln lernen.
Wenn du die gesteigerten Adjektive in Vergleichssätzen anwenden willst, benutzt du die folgenden Muster:
a) than = als
Beispiele:
My grandma is older than my mum. My baby sister is younger
ounger than I.
French is more difficult than English.
b) as … as = so … wie
Beispiele:
New York is as big as London. Maths
Ma
is as important
ortan as
s German.
Germ n.
Tim is as
s old as Anne.
Anne
c) not as ...
.. as = nicht
nic so ... wie
Beispiele:
New York is
s not as
a old as London.
London Cologne is not as big as New York.
A car is
s not
not as expensive
e
e as a plane.
Lerntipp:
ntipp:
Das Wort
rt than
n ((= als) in einem Satz mit einer Steigerungsform (bigger than, more careful than,
more terrible
younger than) darfst du nicht verwechseln mit then (= dann)!
rrible than,
t
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4
23. Die Steigerung von Adjektiven
Exercise 1
Opposites
Connect the opposites, please.
the fastest
cheap
warmer than
luckier than
worse than
careful
the highest
difficult
boring
interesting
in
easy
the slowest
west
unhealthier than
pretty
the most useful
dirtiest
the d
expensive
pensive
full
shorter
shor
er than
colder than
stupid
the lightest
careless
es
the lowest
cleanest
the cl
anest
healthier than
later than
late
clever
empty
the most useless
the heaviest
longer than
unluckier than
better than
ugly
earlier than
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23. Die Steigerung von Adjektiven
Exercise 2
Can you compare the things?
a) Complete the sentences, please.
Use:
bigger than – the biggest
ge
____ ___
________________
_____
the house.
1. The school is ________________
________________
________
________________
____ ___ the
the school.
2. The skyscraper is _____
y raper _____ _
____________________
___ _
________
____ _ the h
house and
3. The skyscraper
the school.
skyscra
_______ _____
______ _______________________.
_________
4. The skyscraper
*b) Write down three sentences and compare
compare these things:
on – New York – Rome
Ro
1. old: London
.
.
.
2
expensive: car – bike – plane
.
.
.
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23. Die Steigerung von Adjektiven
Exercise 3
Good birthday presents
Compare the things and complete the sentences.
1. cheap
A music DVD is _____________________ _______ a new bag for a notebook,
but a poster is the _____________________.
2. expensive
Tennis balls are _______ ______________ _______ table tennis
ennis balls,
ba
but a new basketball is _______ ____________ _________________.
______________
3. funny
A comic is ___________________ ____
______
_ an animal
animal poster,
pos
but a comedy
dy film
is ______ ___________________.
___.
4. large
A map of Britain
in is ________
_________________ ______ a city
y map, but a giant
giiant colour
poster of the ea
earth
rth is __
______ _________________.
___.
5. bad
A school
scho history book is usually
ally _____
________________
____
______ a book about wildlife,
______ ______________ birthday present for Emma.
but a Maths exercise b
book is ____
Exercise
ercise 4
Make comparisons.
Put in the missing
mis
forms of the adjectives, please.
1. stupid – ______________________ – ______________________
2. ______________________ – ______________________ – the most polite
3. ______________________ – hotter – ______________________
4. important – ______________________ – ______________________
5. ______________________ – ______________________ – the happiest
6. ______________________ – more terrible – ______________________
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23. Die Steigerung von Adjektiven
Exercise 5
School gossip
Complete the sentences and use:
is as … as – isn’t as … as
1. young
Mr Dorsey is a young teacher, he’s 26. Mrs Tracy is 26, too.
She
Mr Dorsey.
2. difficult
Of course History
Maths.
3. interesting
The music in the Music lessons
pop
op music.
m
4. nice
Mr Brown is nice and Mr Dorsey is nic
nice,, too
too.
So Mr Brown
Mr Dorsey.
*Exercise
*Exercis
se 6
Your
Y ur friends and family
Compare your friends and/or
Compa
nd your
ur family.
family
You can use::
tall
tall – old
ol – young – small – nice – healthy – modern
1.
.
2.
.
3.
.
4.
.
5.
.
6.
.
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23. Die Steigerung von Adjektiven
23. Die Steigerung von Adjektiven
Exercise 1
Opposites
the fastest Æ the slowest; warmer than Æ colder than; worse than Æ better than; the highest
Æ the lowest; boring Æ interesting; easy Æ difficult; unhealthier than Æ healthier than; the
most useful Æ the most useless; expensive Æ cheap; shorter than Æ longer than; stupid Æ
clever; careless Æ careful; the cleanest Æ the dirtiest; later than Æ earlier than; empty Æ full;
the heaviest Æ the lightest; unluckier than Æ luckier than; ugly Æ pretty
Exercise 2
a) 1.
2.
3.
4.
Can you compare the things?
The school is bigger than the house.
The skyscraper is bigger than the school.
hou and
nd the school.
sc ool.
The skyscraper is bigger than the house
The skyscraper is the biggest.
b) 1. London is older than New
w York. Rome
Rom is older
ol
than London (and New York).
) Rome
Rome is
the oldest.
2. A car is more expensive
pensive than
p
th n a bike.
b
A plane is more expensive
ex
xpe
p sive than a car
ca (and a
ane is the most expensive.
e
bike). A plane
Exercise 3
Good
G
birthday presents
p
nts
1. A musi
music DVD is cheaper than a new bag for
or a notebook,
notebo
but a poster is the cheapest.
e than
n table tennis
ttenn balls, but a new basketball is the most
2. Tennis balls are more expensive
ex
expensive.
e than
n an
a animall poster,
po
but a comedy film is the funniest.
3. A comic is funnier
arger
g than a city map, but a giant colour poster of the earth is the
4. A map of Britain is larger
est.
t
largest.
istory book
boo is usually worse than a book about wildlife, but a Maths exercise
5. A school history
k is the w
worst birthday present for Emma.
book
Exercise 4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Make comparisons
stupid – more stupid – the most stupid
polite – more polite – the most polite
hot – hotter – the hottest
important – more important – the most important
happy – happier – the happiest
terrible – more terrible – the most terrible
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23. Die Steigerung von Adjektiven
Exercise 5
School gossip
1. “Mr Dorsey is a young teacher, he’s 26. Mrs Tracy is 26, too”. She is as young as Mr
Dorsey”.
2. “Of course History isn’t as difficult as Maths”.
3. “The music in the Music lessons isn’t as interesting as pop music”.
4. “Mr Brown is nice and Mr Dorsey is nice, too. So Mr Brown is as nice as Mr Dorsey”.
*Exercise 6
Your friends and family
(Possible solutions)
1. I am taller than my sister.
2. My sister is not as small as my friend’s baby brother.
3. My father is older than my mother.
4. My friend is younger than I.
gra
g
ather.
5. Our grandmother is healthier than ourr grandfather.
y mother’s
mo er’s shopping
shopp
pp ng bag.
ba
6. My new school bag is as modern as my
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