arkusz próbnej matury z operonem

Transcription

Miejsce na identyfikację szkoły
ARKUSZ PRÓBNEJ MATURY
Z OPERONEM
JĘZYK NIEMIECKI
POZIOM PODSTAWOWY
LISTOPAD
2013
Czas pracy: 120 minut
Instrukcja dla zdającego
1. Sprawdź, czy arkusz egzaminacyjny zawiera 11 stron (zadania 1.–8.).
Ewentualny brak zgłoś przewodniczącemu zespołu nadzorującego
egzamin.
2. Część pierwsza arkusza, sprawdzająca rozumienie ze słuchu, będzie
trwała około 20 minut. Materiał do odsłuchania nagrany jest
na płycie CD.
3. Pisz czytelnie. Używaj długopisu/pióra tylko z czarnym tuszem/
atramentem.
4. Nie używaj korektora, a błędne zapisy wyraźnie przekreśl.
5. Pamiętaj, że zapisy w brudnopisie nie podlegają ocenie.
6. Na karcie odpowiedzi wpisz swoją datę urodzenia i PESEL.
7. Zaznaczając odpowiedzi w części karty przeznaczonej dla zdającego,
zamaluj pola do tego przeznaczone. Błędne zaznaczenie otocz
kółkiem
i zaznacz właściwe.
8. W zadaniach 1.–6. oceniane będą tylko odpowiedzi zaznaczone na
karcie.
Życzymy powodzenia!
Za rozwiązanie
wszystkich zadań
można otrzymać
łącznie 50 punktów.
Wpisuje zdający przed rozpoczęciem pracy
PESEL ZDAJĄCEGO
KOD
ZDAJĄCEGO
Arkusz opracowany przez Wydawnictwo Pedagogiczne OPERON.
Kopiowanie w całości lub we fragmentach bez zgody wydawcy zabronione. Wydawca zezwala na kopiowanie zadań przez dyrektorów
szkół biorących udział w programie Próbna Matura z OPERONEM.
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Język niemiecki. Poziom podstawowy
Próbna Matura z OPERONEM i „Gazetą Wyborczą”
ROZUMIENIE ZE SŁUCHU
Poziom podstawowy Język niemiecki
Zadanie 1. (5 pkt)
Usłyszysz dwukrotnie tekst na temat znanego fotografa przyrody. Zaznacz w tabeli znakiem
X, które zdania (1.1.–1.5.) są zgodne z treścią nagrania (R – richtig), a które nie (F – falsch).
Za każde poprawne rozwiązanie otrzymasz 1 punkt.
R
1.1.
Arthus-Bertrand kommt aus Belgien.
1.2.
Arthus-Bertrand fotografiert die Erde aus der Luft.
1.3.
Arthus-Bertrand hat eine Ausbildung als Erdkundelehrer.
1.4.
In einem seiner Projekte porträtiert er Menschen.
1.5.
Arthus-Bertrand isst weder Fleisch noch Fisch.
F
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Zadanie 2. (5 pkt)
Usłyszysz dwukrotnie krótkie recenzje filmów. Do każdej recenzji (2.1.–2.5.) dopasuj właściwą osobę (A–F) zainteresowaną takim filmem. Wpisz rozwiązania do tabeli.
Uwaga: jedna osoba została podana dodatkowo i nie pasuje do żadnej recenzji.
A. Hans-Jörg interessieren Fakten mehr als Fiktion.
B. Jana möchte einen Film mit klassischer Musik im Hintergrund sehen.
C. Kathrin würde sich am liebsten einen romantischen Liebesfilm anschauen.
D. Frau Müller möchte mit ihrem 10-jährigen Sohn ins Kino gehen.
E. Lars ist ein Fan von der James-Bond-Serie.
F. Christian mag Filme voller Spannung.
2.1.
Nummer 1
2.2.
Nummer 2
2.3.
Nummer 3
2.4.
Nummer 4
2.5.
Nummer 5
2
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Zadanie 3. (5 pkt)
Usłyszysz dwukrotnie wywiad z Franziskusem. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą,
zgodną z treścią nagrania. Zakreśl literę A, B lub C.
3.1. Wer ist Franziskus?
A. Ein Erasmus-Student.
B. Ein junger Wissenschaftler.
C. Ein deutscher Dozent.
3.2. Was haben deutsche und spanische Hörsäle gemeinsam?
A. Sie sind technisch gut ausgestattet.
B. Sie sind groß und hell.
C. Sie haben sehr unbequeme Sitzbänke.
3.3. Was ist ganz anders als in Deutschland?
A. Die Studenten sind sehr passiv.
B. Die Dozenten machen sehr viele Pausen.
C. Die Kurse dauern über drei Stunden.
3.4. Woran kann sich Franziskus nicht gewöhnen?
A. An die späten Unterrichtszeiten.
B. An die Unpünktlichkeit der Dozenten.
C. An den Lärm.
3.5. Was gefällt Franziskus an den Kursen besonders?
A. Hitzige Diskussionen.
B. Anekdoten der Dozenten.
C. Interessante Präsentationen.
3
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ROZUMIENIE PISANEGO TEKSTU
Zadanie 4. (7 pkt)
Przeczytaj wywiad. Do każdego fragmentu tekstu dobierz właściwe pytanie (A–H). Wpisz odpowiednią literę w miejsca oznaczone linią ciągłą (4.1.–4.7.).
Uwaga: jedno pytanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.
4.1. _____________
Erst einmal kommt es darauf an, was Eltern ihren Kindern vorleben. Bei Eltern, die sich selbst
nicht viel zutrauen, kann es sein, dass auch die Jugendlichen ihre Grenzen zu niedrig setzen.
Hingegen stärken diejenigen Jugendlichen ihr Selbstvertrauen, wenn sie Aufgaben anpacken,
die sie sonst nicht machen würden.
4.2. _____________
Eher nicht. Anfangs malen sich zwar viele Eltern schreckliche Szenarien aus: Was könnte
passieren, wenn...? Aber mit der Zeit merken sie, dass sich ihre Kinder mehr zutrauen, dass es
für sie gar nicht so schlimm war.
4.3. _____________
Das ist unterschiedlich. Es gibt auch Leute, die ich länger begleite und denen ich Hausaufgaben
aufgebe.
4.4. _____________
Ich verteile Aufgaben, vor denen die Jugendlichen Angst haben. Zum Beispiel sollen sie mit
einem Lehrer sprechen, wenn sie mit einer Note nicht einverstanden sind. Viele vermuten,
dass der Lehrer mit Unverständnis reagiert. Doch häufig verbessert sich nach einem klärenden
Gespräch sogar die Chemie zwischen Schüler und Lehrer.
4.5. _____________
Ja, unter der Voraussetzung, dass bei den Sachen, die ich mir vornehme, kein anderer zu
Schaden kommt. „Mutproben” bei denen geklaut oder jemand verprügelt werden soll, sind für
mich keine Mutproben, sondern Schwachsinn.
4.6. _____________
Klar. Als ich jung war, wurde ich von meiner Clique als Weichei bezeichnet, weil ich nicht
geraucht habe. Sogar mit dem Ausschluss aus der Clique wurde mir gedroht. Für Außenstehende
ist man schnell ein Angsthase. Doch es zeugt von Selbstbewusstsein und Mut, auch einmal
„nein” zu sagen.
4.7. _____________
Viel Mut brauchte ich, als ich nach 23 Jahren meinen sicheren Job gekündigt habe, um mich
als Mut-Trainer und Hypnotiseur selbstständig zu machen. Gerne würde ich einmal den
dreieinhalb-Salto vom Fünfer machen – bisher traue ich mich das nur vom 3-Meter-Brett.
nach: www.yaez.de/Mitreden/1375-Mach-mir-Mut-Mut-Trainer-Volker-Hauck-im-Interview.html
4
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A. Wozu brauchen Sie Mut?
B. Wie lange arbeiten Sie schon als Mut-Trainer?
C. Wie sehen die Hausaufgaben aus?
D. Darf man manchmal ein ängstlicher Mensch sein?
E. Sollten die Eltern ihre Kinder nicht allzu sehr schützen?
F. Reicht die kurze Zeit des Coachings aus, um mutiger zu werden?
G. Ist Mut in jeder Situation gut?
H. Warum sind einige Jugendliche mutiger als die anderen?
Zadanie 5. (7 pkt)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Zaznacz
literę A, B, C albo D.
SCHÜLERAUSTAUSCH
Es ist Halbzeit. Die ersten Schulwochen in den USA zogen sich hin wie Kaugummi, die
vergangenen fünf Monate vergingen wie im Flug. Es kommt mir vor, als ob mein Austauschjahr
aus meinem alten, gewohnten Leben ausgeschnitten wurde. Mein Alltag hier unterscheidet
sich sehr von dem in der Schweiz.
Als ich mich für den Austausch entschieden habe, dachte ich nicht daran, dass ich auch
Schwierigkeiten mitbuche, Heimweh und härtere Zeiten. Gerade habe ich meine Gastfamilie
gewechselt, manchmal stimmt die Chemie einfach nicht. Das war mit viel Stress und
Umgewöhnung verbunden. Dank der unkomplizierten Art der Amerikaner und meiner lieben,
gleichaltrigen Gastschwester habe ich mich aber schnell in die neue Familie integriert.
Der Schüleraustausch, die Zeit fernab meiner vertrauten Umgebung, hat mich nicht nur
Eigenverantwortlichkeit gelehrt, ich bin auch ein positiverer Mensch geworden. Ich habe
gelernt, mich selbst wieder hochzuziehen – auch wenn ich mich manchmal frage, warum ich
mich freiwillig so vielen neuen Erfahrungen und Stress aussetze.
Wenn ich Heimweh habe, lenke ich mich ab und unternehme was mit der Familie und mit
Freunden. Außerdem backe ich gern, wenn ich mich mal nach Zuhause sehne. Als Abwechslung
zum obligatorischen Toastbrot buk ich mir ein gesundes Vollkornbrot. Meinen traditionellen
Aprikosen-Streuselkuchen mochte meine Gastfamilie sehr gern und auch das eingeflogene
deutsche Marzipan und die Schweizer Schokolade waren schnell weg.
Ich staune noch immer, woran sich ein Mensch gewöhnen kann – und vor allem: in welch
kurzer Zeit. Hätte mir von zwei Jahren jemand gesagt, dass ich einen Ort Namens Keller
in Texas einmal meine zweite Heimat nennen würde, dem hätte ich den Vogel gezeigt. Jetzt
habe ich aber schon so viele tolle Leute kennengelernt, dass ich gar nicht daran denken mag,
irgendwann Goodbye sagen zu müssen.
Dank meiner Gastfamilie lerne ich viele verschiedene Facetten von Amerika kennen.
Kürzlich waren wir im Nachbarstaat Oklahoma in einem Häuschen am Fluss. Wir hatten
kein Internet, hörten keinen Verkehrslärm, fuhren Kanu und hielten Marshmallows übers
Lagerfeuer. Man kann zehn Stunden fahren und ist immer noch in Texas, gleichzeitig kommt
man nach vier Stunden schon in eine vollkommen andere Welt. Ich freue mich, immer mehr
von Land und Leuten kennenzulernen, und besonders freue ich mich schon aufs nächste Ziel:
Hawaii.
nach: www.spiegel.de/schulspiegel/ausland/schueleraustausch-usabei-heimweh-backt-sich-anna-ein-volkornbrot-a-880397.html
5
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5.1. Wie lange bleibt Anna noch in den USA?
A. Noch fünf Monate.
B. Noch ein paar Wochen.
C. Noch ein Jahr.
D. Das weiß sie noch nicht.
5.2. Wie empfand Anna ihre ersten Wochen in den USA?
A. Sie fand sie langweilig.
B. Sie hat viel geweint.
C. Die Zeit verging ihr sehr langsam.
D. Sie hat sich sehr gut amüsiert.
5.3. Wie hat der Schüleraustausch Anna beeinflusst?
A. Sie ist nervöser geworden.
B. Sie ist selbständiger geworden.
C. Sie hat ihre Angst vor Menschen verloren.
D. Sie ist nicht mehr so verschlossen.
5.4. Was für ein Geschenk hat sie ihrer Gastfamilie mitgebracht?
A. Streuselkuchen.
B. Süßigkeiten.
C. Vollkornbrot.
D. Keins.
5.5. Wie findet Anna die Stadt Keller in Texas?
A. Sie konnte sich nur schwer an die Stadt gewöhnen.
B. In der Stadt wohnen unfreundliche Menschen.
C. Das ist eine wunderschöne Stadt.
D. Das ist ihr zweites Zuhause.
5.6. Was hat Anna ihrer Gastfamilie zu verdanken?
A. Sie erfährt sehr viel über die USA.
B. Sie fühlt sich nie einsam.
C. Sie hat Backen gelernt.
D. Sie hat ihr Englisch verbessert.
5.7. Worauf freut sich Anna besonders?
A. Auf die Heimkehr.
B. Auf eine neue Reise.
C. Auf das europäische Essen.
D. Auf neue Freunde.
6
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Zadanie 6. (6 pkt)
Przeczytaj tekst. Zaznacz znakiem X, które zdania są zgodne z treścią tekstu (R – richtig),
a które nie (F – falsch).
DIE WELT DER ANALPHABETEN
Die Psychotherapeutin Ute Jaehn-Niesert leitet den Arbeitskreis Orientierungs- und
Bildungshilfe (AOB), eine kleine, öffentlich geförderte Bildungseinrichtung in Berlin. „Als
ich hier 1981 angefangen habe, dachte ich, wir machen uns nach ein paar Jahren selbst
überflüssig. Aber die Leute kommen noch immer, und sie sind jünger als früher”, sagt sie. Im
Computerraum des AOB arbeiten sie mit einer speziellen Internetseite für Analphabeten, auf
der etwa 15.000 Menschen pro Woche trainieren.
Im internationalen Vergleich gilt Deutschland eigentlich als ein vollständig alphabetisiertes
Land. Doch seit Forscher der Universität Hamburg 2011 eine Studie zur „Lateralität der
deutsch sprechenden Bevölkerung” veröffentlicht haben, weiß man, dass etwa 7,5 Millionen
Menschen nicht ausreichend lesen und schreiben können, um am gesellschaftlichen Leben
teilzunehmen. In der Fachsprache nennt man sie funktionale Analphabeten. Diese Menschen
können zwar einzelne Sätze lesen oder schreiben, nicht jedoch zusammenhängende – auch
kürzere – Texte. Jeder, der zum AOB findet, hat eine andere Geschichte zu erzählen. Die einen
waren in der Schule lange krank, kamen dann nicht mehr hinterher und brachen irgendwann
ab. Die anderen sind früh (und zum Teil auch fälschlich) als Legastheniker diagnostiziert
worden und strengten sich dann nicht mehr richtig an. Wieder andere kommen aus Familien,
in denen der Analphabetismus über Generationen „weitervererbt” wurde. Um diesen Kreislauf
zu durchbrechen, werden in einem Versuchsprojekt im AOB Eltern gemeinsam mit ihren
Kleinkindern beim Lesen gefördert.
Ute Jaehn-Niesert kümmert sich manchmal auch um die psychische Betreuung ihrer Schüler.
Die Verunsicherung, die durch das Problem mit dem Lesen und Schreiben entsteht, greift
auf andere Bereiche über. Viele haben ein schlechtes Selbstbewusstsein oder halten sich für
dumm. nach: www.fluter.de/de/sprachen/heft/9544/
R
6.1.
Der AOB bietet Kurse für problematische Jugendliche an.
6.2.
Das Interesse an den Kursen des AOB ist in der letzten Zeit gesunken.
6.3.
In Deutschland sind 7,5 Millionen Menschen funktionale Analphabeten.
6.4.
Der Analphabetismus der Eltern wird häufig auf ihre Kinder übertragen.
6.5.
In einem Projekt wird das Lesen sowohl Eltern als auch Kindern beigebracht.
6.6.
Die Kursteilnehmer brauchen oft psychische Unterstützung.
F
7
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WYPOWIEDŹ PISEMNA
Zadanie 7. (5 pkt)
Po maturze chciałbyś/chciałabyś urządzić imprezę. Napisz zaproszenie dla swojej niemieckiej
koleżanki, w którym:
– wyjaśnisz, jaka jest okazja,
– podasz termin i miejsce imprezy,
– poinformujesz ją, jak ma się przygotować,
– wyrazisz nadzieję, że przyjedzie.
Przedstaw się jako XYZ. W zadaniu nie jest określony limit słów. Oceniana jest umiejętność zwięzłego przekazania wszystkich informacji określonych w poleceniu (4 punkty) oraz poprawność
językowa (1 punkt).
CZYSTOPIS
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TREŚĆ
Liczba
punktów
Inf. 1
Inf. 2
Inf. 3
Inf. 4
POPRAWNOŚĆ
JĘZYKOWA
0–1
0–1
0–1
0–1
0–1
RAZEM
8
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Zadanie 8. (10 pkt)
Zacząłeś/zaczęłaś ostatnio dorywczo pracować. Napisz list do kolegi z Niemiec, w którym:
– poinformujesz go o tym i napiszesz, na czym polega ta praca,
– w yjaśnisz, dlaczego podjąłeś/podjęłaś tę pracę, i poinformujesz, na jaki cel przeznaczysz
zarobione pieniądze,
– w yrazisz swoje wrażenia związane z pracą i napiszesz, jak godzisz nowe zadania z obowiązkami szkolnymi,
– zapytasz kolegę, czy on także już kiedyś pracował, i dowiesz się, co sądzi na temat dorabiania
przez uczniów.
Pamiętaj o zachowaniu odpowiedniej formy i stylu listu. Nie umieszczaj żadnych adresów. Podpisz się jako XYZ. Długość listu powinna wynosić od 120 do 150 słów. Oceniana jest umiejętność
pełnego przekazania informacji (4 punkty), forma (2 punkty), bogactwo językowe (2 punkty) oraz
poprawność językowa (2 punkty).
Uwaga: jeśli praca będzie zawierać więcej niż 200 słów, otrzymasz za jej formę 0 punktów.
CZYSTOPIS
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9
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TREŚĆ
Liczba
punktów
Inf. 1
Inf. 2
Inf. 3
Inf. 4
0–0,5–1
0–0,5–1
0–0,5–1
0–0,5–1
FORMA
0–1–2
BOGACTWO POPRAWNOŚĆ
RAZEM
JĘZYKOWE
JĘZYKOWA
0–1–2
0–1–2
10
13-10-22 09:26
BRUDNOPIS (nie podlega ocenie)
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11
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KRYTERIA OCENIANIA ODPOWIEDZI
POZIOM PODSTAWOWY
Zadanie 1.
Za każde poprawne rozwiązanie przyznajemy 1 punkt. Maksimum 5 punktów.
R
1.1.
Arthus-Bertrand kommt aus Belgien.
1.2.
Arthus-Bertrand fotografiert die Erde aus der Luft.
1.3.
Arthus-Bertrand hat eine Ausbildung als Erdkundelehrer.
1.4.
In einem seiner Projekte porträtiert er Menschen.
1.5.
Arthus-Bertrand isst weder Fleisch noch Fisch.
F
X
X
X
X
X
Zadanie 2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
D
B
F
A
C
Zadanie 3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
A
C
C
B
A
Zadanie 4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
H
E
F
C
G
D
A
Zadanie 5.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
5.6.
5.7.
A
C
B
B
D
A
B
w w w. o p e r o n . p l
1
Zadanie 6.
R
F
6.1.
Der AOB bietet Kurse für problematische Jugendliche an.
X
6.2.
Das Interesse an den Kursen des AOB ist in der letzten Zeit gesunken.
X
6.3.
In Deutschland sind 7,5 Millionen Menschen funktionale Analphabeten.
X
6.4.
Der Analphabetismus der Eltern wird häufig auf ihre Kinder übertragen.
X
6.5.
In einem Projekt wird das Lesen sowohl Eltern als auch Kindern beigebracht.
X
6.6.
Die Kursteilnehmer brauchen oft psychische Unterstützung.
X
W schemacie oceniania zadań otwartych są prezentowane przykładowe odpowiedzi. W tego
typu zadaniach należy również uznać odpowiedzi ucznia, jeśli są inaczej sformułowane, ale
ich sens jest zgodny z podanym schematem, oraz inne poprawne odpowiedzi w nim nieprzewidziane.
Zadanie 7.
W zadaniu oceniana jest umiejętność przekazania informacji określonych w poleceniu
(4 punkty) oraz poprawność językowa (1 punkt). Maksimum 5 punktów.
Sprawdza egzaminator zgodnie z kryteriami podanymi w Informatorze o egzaminie maturalnym od roku szkolnego 2011/2012 z języka obcego nowożytnego (www.cke.edu.pl).
Po maturze chciałbyś/chciałabyś urządzić imprezę. Napisz zaproszenie dla swojej niemieckiej
koleżanki, w którym:
– w yjaśnisz, jaka jest okazja (Inf. 1),
– podasz termin i miejsce imprezy (Inf. 2),
– poinformujesz ją, jak ma się przygotować (Inf. 3),
– w yrazisz nadzieję, że przyjedzie (Inf. 4).
Kryterium
Zasady przyznawania punktów
Liczba
punktów
Przyznaje się 1 pkt za każdą informację zgodną z poleceniem.
TREŚĆ
Nie przyznaje się punktów za przekazanie informacji, jeżeli błędy
językowe zaburzają jej zrozumienie.
0–4
Wymagane jest informacja, z jakiej okazji odbywa się impreza.
Inf. 1
Przykładowe poprawne odpowiedzi:
Ich habe die Abiturprüfung glücklich bestanden und das
muss gefeiert werden.
Ich gebe eine große Party, weil ich das Abitur gemacht habe.
2
Wymagane jest podanie miejsca i terminu imprezy.
Inf. 2
Die Feier findet am kommenden Samstag in der Toskana
statt und beginnt um 19 Uhr.
Die Party findet bei mir zu Hause in der Märchenstraße statt
und beginnt um 19 Uhr.
Wymagane jest wskazanie, jak zaproszona osoba ma
się przygotować.
Inf. 3
Es wird getanzt, zieh dich also bequem an.
Bring bitte etwas zum Essen oder zum Trinken mit.
Wymagane jest wyrażenie nadziei, że zaproszona osoba przyjdzie.
Inf. 4
Kryterium
Ich hoffe, dass du kommen kannst.
Ich würde mich sehr freuen, wenn du mit mir dieses
große Ereignis feiern würdest und hoffe, dass du meine
Einladung annimmst.
1 pkt – błędy stanowiące do 25% liczby wszystkich wyrazów
POPRAWNOŚĆ 0 pkt – błędy stanowiące powyżej 25% liczby wyrazów
JĘZYKOWA
Niezależnie od liczby błędów zdający otrzymuje 0 punktów, jeżeli
uzyskał mniej niż 3 punkty za treść.
Liczba
punktów
0–1
Zadanie 8.
W zadaniu oceniana jest umiejętność przekazania informacji (4 punkty), forma (2 punkty),
bogactwo językowe (2 punkty) oraz poprawność językowa (2 punkty). Maksimum 10 punktów.
Sprawdza egzaminator zgodnie z kryteriami podanymi w Informatorze o egzaminie maturalnym od roku szkolnego 2011/2012 z języka obcego nowożytnego (www.cke.edu.pl).
Zacząłeś/zaczęłaś ostatnio dorywczo pracować. Napisz list do kolegi z Niemiec, w którym:
– poinformujesz go o tym i napiszesz, na czym polega ta praca (Inf. 1a i 1b),
– w yjaśnisz, dlaczego podjąłeś/podjęłaś tę pracę, i poinformujesz, na jaki cel przeznaczysz
zarobione pieniądze (Inf. 2a i 2b),
– w yrazisz swoje wrażenia związane z pracą i napiszesz, jak godzisz nowe zadania z obowiązkami szkolnymi (Inf. 3a i 3b),
– zapytasz kolegę, czy on także już kiedyś pracował, i dowiesz się, co sądzi na temat dorabiania
przez uczniów (Inf. 4a i 4b).
Kryterium
TREŚĆ
Informacje w liście są dwuczęściowe. Za każdą informację przyznaje się:
1 pkt – jeżeli zdający przekazał w tekście obydwie jej części,
0,5 pkt – jeżeli zdający przekazał tylko jedną jej część,
0 pkt – jeżeli brakuje obydwu części informacji.
Liczba
punktów
0–4
Nie przyznaje się punktów za przekazanie informacji, jeżeli błędy językowe zaburzają jej zrozumienie.
3
Wymagane jest podanie informacji o rozpoczęciu pracy
dorywczej.
Inf. 1a
Ich habe einen Nebenjob gefunden.
Seit kurzem habe ich einen Nebenjob.
Wymagane jest poinformowanie, na czym polega ta praca.
Inf. 1b
Ich trage Morgenzeitungen in meinem Wohnviertel aus.
Ich mache Babysitting und kümmere mich um die kleine
Tochter meiner Nachbarin.
Wymagane jest wyjaśnienie celu podjęcia pracy.
Inf. 2a
Ich mache den Job, weil ich etwas Geld verdienen möchte.
Mein Plan ist, Pädagogik zu studieren und ich möchte
Erfahrungen sammeln.
Wymagane jest poinformowanie, na co mają być przeznaczone zarobione pieniądze.
Inf. 2b
Für das verdiente Geld möchte ich mir ein Saxophon kaufen.
Mit dem verdienten Geld möchte ich meinen größten Traum
erfüllen und nach China reisen.
Wymagane jest opisanie wrażeń związanych z nową pracą.
Inf. 3a
Der Job ist in Ordnung, aber man muss sich an das
Frühaufstehen gewöhnen.
Wie du weißt, mag ich Kinder sehr und der Nebenjob macht
mir großen Spaß.
Wymagane jest wskazanie, jak łączy się nowe zadania
z obowiązkami szkolnymi.
Inf. 3b
Deshalb bin ich in der Schule oft sehr müde und schlafe fast
im Stehen ein.
Ich passe auf das Kind nur zweimal die Woche auf, also habe
ich kein Problem, den Job mit der Schule zu vereinbaren.
Wymagane jest sformułowanie pytania, czy kolega także
już pracował dorywczo.
Inf . 4a
Und du? Hattest du jemals einen Nebenjob?
Hast du auch Erfahrung mit Nebenjobs?
Wymagane jest poproszenie o opinię na temat dorabiania
przez uczniów.
Inf. 4b
Findest du, dass Schüler arbeiten sollten?
Bist du eigentlich dafür oder dagegen, dass Schüler arbeiten
und Geld verdienen?
4
Kryterium
FORMA
Oceniając pracę pod względem formy, bierze się pod uwagę trzy podkryteria:
– zgodność tekstu z wymaganą formą (wymagane 5 elementów: odpowiedni zwrot rozpoczynający list, wstęp, rozwinięcie, zakończenie,
odpowiedni zwrot kończący list),
– spójność i logikę tekstu,
– objętość pracy w granicach określonych w poleceniu (120–150 słów).
Liczba
punktów
0–2
Niezależnie od stopnia realizacji poszczególnych podkryteriów zdający
otrzymuje 0 punktów, jeżeli:
– praca zawiera mniej niż 3 z 5 wymaganych elementów formy,
– praca zawiera więcej niż 200 słów.
BOGACTWO
JĘZYKOWE
Oceniając pracę pod względem bogactwa językowego, bierze się pod
uwagę zróżnicowanie struktur gramatycznych oraz słownictwa:
2 pkt – zróżnicowane struktury gramatyczne, bogate słownictwo,
1 pkt – mało zróżnicowane struktury gramatyczne, mało urozmaicone
słownictwo,
0 pkt – niezróżnicowane struktury gramatyczne, ubogie słownictwo.
0–2
Niezależnie od jakości języka zdający otrzymuje 0 punktów, jeżeli:
– praca liczy mniej niż 60 słów, czyli 50% wymaganego limitu,
– zdający przekazał mniej niż połowę informacji, czyli uzyskał mniej
niż 2 punkty za treść.
2 pkt – błędy stanowiące 0–15% liczby wszystkich wyrazów
1 pkt – błędy stanowiące 15–25% liczby wszystkich wyrazów
0 pkt – błędy stanowiące powyżej 25% liczby wyrazów
POPRAWNOŚĆ
Niezależnie od liczby błędów zdający otrzymuje 0 punktów, jeżeli:
JĘZYKOWA
– praca liczy mniej niż 60 słów, czyli 50% wymaganego limitu,
– zdający przekazał mniej niż połowę informacji, czyli uzyskał mniej
niż 2 punkty za treść.
0–2
5
JĘZYK NIEMIECKI
POZIOM PODSTAWOWY
LISTOPAD 2013
TRANSKRYPCJA NAGRAŃ
Zadanie 1.
DIE INTERESSANTE PERSON DES TAGES
IST HEUTE YANN ARTHUS-BERTRAND
„Denk groß!” scheint das Motto dieses Mannes zu sein. Für seine Foto- und Filmprojekte
reist Yann Arthus-Bertrand seit über 20 Jahren um den Globus, immer auf der Suche nach
neuen Entdeckungen, Projekten, Partnern. Der 66-jährige Franzose hat eine Mission: die
Schönheit der Erde zu zeigen und zu bewahren.
Berühmt wurde Arthus-Bertrand mit seinen Luftbildern. Drei Jahre lang dokumentierte
der studierte Biologe das Leben einer Löwenfamilie in Kenia. Um die Tiere möglichst wenig
zu stören, machte er Luftbilder aus einem Heißluftballon. Seither ließ ihn diese Perspektive
nie wieder los. Er fotografierte die Erde, wie es vor ihm noch keiner getan hatte. Sein Bildband
„Die Erde von oben”, eine Ode an die Schönheit der Erde verkaufte sich bislang drei Millionen
Mal. Und machte ihn berühmt weit über die Grenzen Frankreichs und der Fotografenszene
hinaus.
Seit 2003 arbeitet Arthus-Bertrand an seinem neuen Projekt, einer Porträtserie von mehr
als 7000 Menschen aus 84 Ländern. Jeder bekam dieselben 45 Fragen wie zum Beispiel „Was
ist Liebe für Sie?” oder „Wovor haben Sie Angst?”.
Seit einem halben Jahr ist er Vegetarier, er braucht kein Fleisch. Auch vom Fisch will er sich
entwöhnen. Wer seinen letzten Film „Planet Ocean” gesehen hat, versteht warum.
nach: www.geo.de/GEO/natur/oekologie/umweltschutz-von-der-schoenheit-der-erde-74106.html
Zadanie 2.
Nummer 1
„Endlich wieder zusammen!”, freut sich die 14-jährige Anne, während sie mit ihren Brüdern
Julian, Dick, Cousine Georgina, und Hund Timmy in ein neues Abenteuer radelt. Das
Abenteuer wartet in Gestalt eines berühmten Smaragds namens das Grüne Auge und der
Gauner Fil und Max. Sie wollen den Stein und den reichen Erben Hardy – und erwischen
stattdessen den ahnungslosen Dick.
Nummer 2
Das berühmte Quartett aus Verdis „Rigoletto” soll zur Gala eines ganz speziellen
Seniorenheims für Opernmusiker in England auftreten. Der Film ist optisch, musikalisch und
schauspielerisch ein Genuss – und deshalb schon empfehlenswert.
Nummer 3
Ist Jack Reacher ein Freund oder ein Feind? Warum muss er seine Identität verschleiern?
Bis wir die ganze Geschichte erfahren, dauert es eine spannende Filmzeit. Trotz gewisser
Schwächen ist es ein gelungener Thriller.
1
Nummer 4
Biographien bekannter Persönlichkeiten zu verfilmen kann ein heikles Unterfangen
sein, weil es die Puristen des Dokumentarischen und Historischen irritieren und den
unterhaltungsbestrebten Zuschauer langweilen kann. Margarethe von Trotta ist es gelungen,
zwischen diesen zwei Polen zu wechseln. Der Film spielt primär in den vier Jahren in denen sich
Hannah Arendt intensiv mit dem Eichmann-Prozess, der 1961 in Israel stattfand, beschäftigt.
Nummer 5
„Liebe kann man nie genug bekommen und nie genug geben”, postuliert Benedikte auf der
Hochzeit von Patrick und seiner jungen Braut Astrid. Dieser Satz richtet sich aber an den
Vater des Bräutigams. Philip leidet noch nach Jahren unter dem Tod seiner Frau. An seiner
Seite taucht Ida auf, die selbst nach einem Weg sucht aus dem Schatten des Todes. nach: www.filmrezension.de/
Zadanie 3.
Reporter: Franziskus, du studierst ein Semester im Erasmus-Programm an der Universität in
Madrid. Gibt es Ähnlichkeiten zwischen den deutschen und den spanischen Universitäten?
Franziskus: Die Hörsäle in Deutschland und Spanien haben genauso unbequeme Möbel. Die
ersten Stunden in den Kursen haben mich diese traurige Gemeinsamkeit spüren lassen. Ich
habe hier mit vielen Studenten unterschiedlicher Größe gesprochen und alle bestätigen: Auf
den Sitzbänken der Hörsäle und Seminarräume lässt es sich nicht sitzen.
Reporter: Und was ist ganz anders?
Franziskus: Die Kurse erstrecken sich jeweils über drei Zeitstunden, nicht jeder Dozent macht
eine Pause. Darunter leidet natürlich auch die Konzentration. Außerdem ist das eine ziemliche
Umstellung gegenüber den 90-minütigen Kursen in Deutschland.
Reporter: Gibt es etwas, woran du dich nicht gewöhnen kannst?
Franziskus: Vor Beginn meines Erasmus-Aufenthalts wurde ich gewarnt: „Du musst dich
daran gewöhnen, dass keine Veranstaltung pünktlich beginnt”, sagten meine Freunde. Sie
hatten voll und ganz recht, aber gewöhnen kann ich mich bisher daran nicht. Vor allem nicht
daran, dass in meinen Kursen drei von vier Dozenten grundsätzlich 20 bis 30 Minuten zu spät
kommen.
Reporter: Und gibt es etwas, was dir an den Kursen besonders gefällt?
Franziskus: Ja, lebhafte Diskussionen und Beteiligung des ganzen Kurses.
nach: www.schekker.de/content/lernen-unter-schmerzen (gekürzt und bearbeitet)
2

arkusz próbnej matury z operonem

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