Halloween

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Halloween

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Dr. Birgit Altenkirch/Annette Harb
Halloween
Unterrichtsentwürfe und Materialien für
den Englischunterricht an Förderschulen
Klasse 5 –10
Downloadauszug
aus dem Originaltitel:
1
Halloween
1.1
Einführung
HALLOWEEN wird in der Nacht vom 31. Oktober
auf den 01. November begangen. Sein Ursprung
liegt in dem keltischen Fest Samhain, mit dem der
Wechsel von der warmen in die kalte Jahreszeit
zelebriert wurde. Heidnische Druiden gedachten
ihrer Toten und ehrten mit Opfern vor allem den
Todesfürsten Samhain. Man zündete große Feuer
an, um Hexen und Dämonen zu vertreiben. Außerdem glaubte man, dass sich in dieser Nacht die
Toten unter die Lebenden mischten. Um von diesen nicht erkannt und mit Flüchen belegt zu werden, verkleideten sich die Menschen mit Furcht
urcht
erregenden Masken und Gewändern.
Im Verlauf der Christianisierung wurden viele heiddnische Bräuche, so auch Halloween, übernommen
bernomme
und integriert. Der Name HALLOWEEN
WE
EEN entstand
aus dem Begriff „All Hallows’
ws’ Evening“
Eveni g““, den die
protestantische Kirche im 16. Jahrhundert
Jahrh ndert einführte.
Mit irischen Auswanderern
uswanderern gelangte das
d Fest nach
Amerika,
wo es bis heute im
größten Ummerika, w
m weltweit
wel
begangen
fang begang
en wird. Seit
Se den 1970er Jahren
hre wird
d
mehr und mehr in unse
unseren
HALLOWEEN auch m
begangen.
Breiten bega
Kinder
ziehen als Teufel, Skelette, Gespenster
inder zieh
oder
verkleidet von Haus
er Hexen
H
aus zu Haus
us und fordern mit dem Spruch „trick
rick or treat“ Süßigkeiten
üßig
ein. Halloween-Partys
ys sind
sind ebenfalls
ebe
sehr beliebt.
Traditionelles Symbol ist
ist der
de Kürbis (Jack
O’Lantern),
rn), der
de ausgehöhlt und
und mit mehr oder weniger gruseligen
gruselige Gesichtern
Gesichte und einer Kerze versehen aufgestellt
gestellt wird.
w
1.2
Games, songs, poems
Die folgenden Beispiele erheben keinerlei Anspruch auf Vollständigkeit. Sie sind lediglich ein
kleiner Pool für Kollegen in Zeitnot. Aus urheberrechtlichen Gründen sind zum größten Teil lediglich Internetadressen angegeben. Diese sind auch
eine gute Quelle, um insbesondere Songs mit den
Schülern gemeinsam zu lernen.
Dr. Birgit Altenkirch/Annette Harb: Halloween
© Persen – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Buxtehude
Nursery rhymes
Jack O’Lantern
Jack O’Lantern, Jack O’Lantern,
You are such a funny sight.
As you sit there by the window,
Looking out into the night.
You were once a sturdy pumpkin,
pump
Growing on a curly vine.
Now you are a Jack O’Lantern,
See your nightt lights shine.
shine
Pumpkin
pkin Time
me
Pumpkin
umpkin time
time is here again,
a
ime to play trick or treat.
Time
P
umpkin time
tim is here again,
n,
Pumpkin
Ou
eet.
Our spooky friends we’ll meet.
umes we have on,
See the costumes
sts, goblins
goblins too.
Monsters, ghosts,
costum
mes
es we have on,
See the costumes
s all shout “BOO!”
“BOO
Hear us
Games
Candy J
Jar Guess: Legen Sie Süßigkeiten in ein
Glas und lassen Sie die Schüler raten, wie viele es
sind. Nehmen Sie die Süßigkeiten danach heraus
und lassen Sie sie zählen. Besonders geeignet
sind z. B. eye balls. (Übung numbers)
Guess the Pumpkin Weight: Nach dem Aushöhlen von Kürbissen schätzen die Schüler deren Gewicht und überprüfen ihre Schätzungen mit einer
Waage. (Übung numbers, weight)
Halloween Walk: Auf einem vorgegebenen Weg
durch die Klasse bewegen sich die Schüler auf
verschiedene Art und Weise: fly like a bat, roll like
a pumpkin, walk like a skeleton, float like a ghost,
stomp like a monster, etc. (Übung Verben mit Halloween characters)
Haunted House Classroom: Verwandeln Sie den
Klassenraum in ein Spukhaus mit gruseliger Musik, verstellten Möbeln, „Geisterhelfern“, kleinen,
glimmenden Lichtquellen etc. und lassen Sie die
1
1 Halloween
Schüler einzeln den Raum durchqueren. Nehmen
Sie die Reaktionen auf und spielen Sie sie später
vor.
Making Masks: Basteln Sie Halloween-Masken.
(Übung colours, Halloween characters)
Mummy Dress up: Die Schüler wickeln sich gegenseitig in Toilettenpapier und spielen Mumie.
(Übung mummy, wrap up)
What‘s in the Box?: Füllen Sie eine schwarze
Fühlbox mit zu Halloween passenden Dingen
(Gummispinne, eye balls …). Lassen Sie die Schüler hineingreifen und raten. (Übung Wortschatz
Halloween)
Sonderpädagogischer Kommentar
Die starke visuelle Untermalung in diesem Entwurf
ist geeignet, auch Schülern mit einem geringen
Leistungsniveau das Erfolgserlebnis des schnellen Verstehens der englischen Sprache zu verschaffen. Dies wirkt sich positiv auf Phasen des
Englischunterrichts aus, die höhere kognitive Leistungen erfordern.
Material:
l MP3 Poem: Dark
l M 1.1 Dark + Tafelbilder
lder
l M 1.2 Mirror words
l 1 Spiegel pro Schüler
üler
Unterrichtsverlauf
sverlauf
Who am I Ghost?: Ein Schüler mit verbundenen
en
Augen steht in der Mitte, während die anderen
n einen Kreis um ihn bilden. Ein anderer Schüler ahmt
mt
Geistergeräusche nach. Der Schüler in der Mitte
Mit e
muss erraten, wer die Geräusche macht.
acht. (Übung
Fragen)
Songs
www.songsforteaching.com/halloweensongs
teaching.com/hallowee
www.englishbox.de/allsongs.html
ww.engl box.de/allso gs.htm
www.dltk-holidays.com/halloween/index.html
www.dltk-ho
lidays.com/
1.3
Unter
Unterrichtseinheit
für die Klassenassenstu 5/6
stufen
1.3.1 Dark – a poem
Grobziel
nkt der Lektion ist das
d s Gedicht
G
Dark, welMittelpunkt
ches die Schüler
Auf dem Weg daSchü r lernen sollen.
so
hin beschäftigen
schäftigen sie
s e sich
si mit einer Bildgeschichte
und wenden
den pat
patterns aus dem Gedicht an. Am
Ende stehtt die
d ausdrucksvolle Präsentation – bestenfalls vor jüngeren Kindern, um den Schülern
den Effekt des Erschreckens zu ermöglichen.
Wortschatz
wood, house, room, shelf, box, ghost
dark
in, on
Patterns
Motivation
otivation
L.. trägt Gedicht
Gedi ht sehr
seh ausdrucksvoll vorr oder spielt
s
es
s vor (MP3).
(MP3)
Auf
des letzten
A f den Effekt
E
n Wortes kommt
kommt es an!
an
Beispiel:
Gedicht im abgedunkelten
Be
edunkelten Raum
Rau vortravortra
gen, bei dem Wort
Wo ghost
ostt unt
unter
er das Gesicht
Gesich gehaltene Taschenlampe
lam
mpe einschalten.
einschalten.
Hinf hrung
Phase der Hinführung
äuße
ern Gefühle,
Gefühl , die sie beim Vortrag verspürt
S. äußern
haben.
Wünschensw
Wünschenswertes
Ergebnis: S. wollen bei anderen einen
eine ähnlichen Effekt erzielen.
Phase der Einführung
L. trägt Gedicht erneut vor, visuell unterstützt durch
die Tafelbilder.
Gemeinsam mit S. wird der Hauptinhalt geklärt
(von Bild zu Bild). Dabei jeweils die Wörter wood
– house – room – shelf – box – ghost unter das
entsprechende Bild schreiben.
Phase der Erarbeitung
Gedicht wird anhand der Tafelgeschichte gemeinsam im Chor geübt. L. fügt weitere, von den S. identifizierte Wörter (z. B. dark) zum Tafelbild hinzu.
S., die sich freiwillig melden, wagen einen ersten
Versuch, das Gedicht aufzusagen.
Phase der Festigung
S. bearbeiten AB M 1.1, Aufgabe 1 und 2.
There is … (auch vertiefend)
2
1 Halloween
Aufgabe 3 wird gemeinsam im Plenum bearbeitet
– L. erklärt Bedeutung des pattern ‚There is ...‘
L. und S. sprechen gemeinsam das Gedicht (anfängliches Chorsprechen ist sehr geeignet, um
ängstlicheren Schülern Hemmungen zu nehmen).
Anschließend versucht jeder S., das Gedicht zu
sprechen. Es ist auch möglich, das Gedicht auf
mehrere S. aufzuteilen, z. B. jeder S. spricht eine
Zeile.
Phase der Anwendung
Die S. bearbeiten AB M 1.2.
Abschlussphase
Nach entsprechender Übung präsentieren die S.
einen ausdrucksvollen Gedichtvortrag vor Publikum, möglichst vor jüngeren Schülern.
Varianten: allein, 2-3 Schüler im Chor, abwechechselnd Verse vortragen
Verknüpfungen
l my room at home
l furniture
l Vertiefung, Verallgemeinerung
meinerung von ,There
here is …‘
mit entsprechenderr Frage ,Is there …
…?‘
l prepositions
s
l adjectiv
adjectives and their opposites
o osite (dark – bright)
Halloween
l more Hal
oween poems
poem
fächerübergreifend:
l fächerübe
greifend deutsche Elfchen
en oder HaiH
Thema im Deutschunterricht
kus zum T
ht
1.4
Unterrichtseinheit
eit für die Klassensse
stufen 7/8
1.4.1 Halloween
allowee
en food: A pumpkin
pumpk soup
Grobziel
iel
ler gewinnen
gewi
Die Schüler
Sicherheit in der Erfassung
der Kernaussagen
eines englischsprachigen
a
Sachtextes.
Sie können mithilfe des gefestigten Grundwortschatzes und mit nur geringer Zusatzunterstützung
daraus entsprechende Vorgehensweisen ableiten.
Wortschatz
pumpkin, potato, sausages, cream, salt, pepper,
spices
knife, spoon, soup bowl, pot
cut, take (out), mash, add, wash, peel
Patterns
Siehe Arbeitsanweisungen auf den Arbeitsblättern
Enjoy your meal/soup …
Sonderpädagogischer Kommentar
Das Erlernen bzw. Festigen englischer words &
phrases wird durch das sinnliche Erleben gestützt.
Wahrnehmung und planerisches Denken/Vorgehen werden gefördert.
Das Verständnis für Ursache – Wirkung – Zusammenhänge wird vertieft.
Material:
l M 1.3 A pumpkin
umpkin soup
(Zutaten
n für 6–8 Personen):
Personen):
l 1 mittlerer
mittle er Hokkaido-Kürbis
Hokkaido
l 2–4 Kart
Kartoffeln
offeln
l Salz und Pfeffer
f ff
l Gewürze (Paprika- und
d Currypulver)
Currypulve
er)
l Wü
Würstchen (die nach Belieben
lieben vor dem Hinzufügen zur Suppe
p auch angebraten
ngeb
braten werden können)
ACHTUNG:
Vegetarier
in
G: Sind
S
Vegeta er oder Moslems
Mos
der Klasse?
?
l Creme
e fraîche
fraî he oder
oder Sahne
l Küchengerätschaften,
chengerät chafte vor allem ein Pürierstab
b (!)
Unterrichtsverlauf
Unterrich sv
Phase
Pha der Einführung
Einstiegsgespräch zum Thema Halloween und damit verbundenen Traditionen. Der L. lenkt das Gespräch an gegebener Stelle auf das Thema Verarbeitungsbeispiele für Kürbis. Die S. berichten aus
ihrem eigenen Erfahrungsschatz.
L. kündigt an, dass sie zusammen eine pumpkin
soup kochen wollen.
Die Frage „What do you need for making a pumpkin soup?” leitet die Phase der Erarbeitung ein. S.
sammeln entsprechende Zutaten und Küchengeräte auf Deutsch und Englisch. Der L. hält sie an
der Tafel fest. Gemeinsam werden die deutschen
Begriffe ins Englische übersetzt.
Die S. erschließen mithilfe des AB 1.3 ein einfaches Rezept für die Zubereitung einer Kürbissuppe.
3
1 Halloween
Phase der Anwendung
Die Zutaten für die Kürbissuppe werden eingekauft
bzw. vom L. bereitgestellt.
Die S. kochen gemeinsam nach Rezept – A pumpkin soup.
(ACHTUNG: Bei der Zubereitung sind das Vorwissen und die Erfahrungen der Schüler einzubeziehen – vor allem kreative Ergänzungs- bzw. Veränderungsvorschläge für das Rezept sollten unbedingt aufgegriffen werden!)
Die fertige Suppe wird gemeinsam gegessen (Esskultur und Tischsitten!).
Weiterführung
Andere Kürbisrezepte suchen und probieren – mit
dem dann jeweils angepassten englischen Sprachmaterial
1.5
Unterrichtseinheit für die Klassenstufen 9/10
1.5.1 A film for Halloween
Grobziel
en den Film als fantastische
f
Die Schüler verstehen
Reise in eine alte Tradition,
Tradi ion, erfassen seinen Inhalt
und
Die Arbeit
d den Bezug
B ug zum Englischunterricht.
Eng schunt
Wörterbuch
wird – aus lebenspraktischerr
mit dem Wö
terbuch wir
Notwendigkeitt heraus – intensiv geübt.
Notwendigke
Der kleine Horrorladen
Ghostbusters
Lottergeist Beetlejuice
Die Addams Family in verrückter Tradition
Tanz der Vampire
Corpse Bride
Die „Biss–Reihe“
Hinweis: Alle Filme sind ab 12 Jahren freigegeben
(FSK 12), Corpse Bride sogar ab 6 Jahren (FSK 6).
Wichtige Tipps:
l Schauen Sie sich den Film in jedem Fall vorher
allein an!
od CD auszuleil Die Mehrzahl ist auf DVD oder
hen.
e sind mehrheitlich
me rheitlic in der deutschen
l Die Filme
derr englischen
Entund in de
englische Fassung erhältlich.
ltl
entsprechend Ihrer konkr
konkreten
scheiden Sie e
welches (Fremdsprachen-)Niveau
Klasse, w
ds
-)Nivea die
Schüler bewältigen können
nnen – ohne,
ohne
e, dass die
Freude am Film vergeht!
Empfohlene Internetseite:
Inte
ern seite http://www.lovefilm.de/
p://www.lo
info/editorial.html?editorial_id=8133
l.h ml?ed torial_id=813
Unterrichtsverlauf
chtsverlauf
Phase der
d r Hinführung
Hinfüh
Derr Wortschatz
ist abhängig vom gewählten
Wo
hlten Film,
siehe AB M 1.4.
S. nach
ihnen bekannten Filmen zum
L. fragt S
n
Halloween. S. berichten aus ihrem VorwisThema H
sen. L. kündigt an, dass sie gemeinsam einen Halsen
loweenfilm sehen wollen; es folgt die gemeinsame
Wahl des Films.
Patterns
Siehe AB
B M 1.5
L. bespricht mit den S. die Beobachtungsaufträge
auf dem AB (M 1.4).
Die Klasse schaut sich den Film an. Die S. bearbeiten ihr AB.
Im Unterrichtsgespräch wird der Film ausgewertet.
Die S. ergänzen mögliche Lücken auf ihrem AB.
Wortschatz
Sonderpädagogischer
rpädagogi h Kommentar
Im Mittelpunkt
punkt der sonderpädagogischen Durchdringung der Stunde steht die Schulung von kognitiver und sinnlicher Ausdauer und Aufmerksamkeit, von Konzentration und Wahrnehmung.
Phase der Anwendung
Material:
l M 1.4 Watching a film for Halloween
l M 1.5 Report about the film
Die S. bereiten mithilfe von AB M 1.5 einen kurzen
Schülervortrag zum Film vor und präsentieren diesen vor der Klasse.
Vorschläge für Filme
Die Simpsons – Treehouse of Horror
Die Geistervilla
4
Dark
M 1.1
1) Read the poem! Match the pictures with the sentences!
Dark
�
there is a dark, dark house. In a dark, dark wood
And in the dark, dark house there is a dark, dark room.
And in the dark, dark room there is a dark, dark shelf.
helf.
And on the dark, dark shelf there is a dark, dark
rk box.
And in the dark, dark box there
here is a
OST !!!!
GHOST
2) Colour the pictures!
pi
3) Make sentences! Beispiel: There is a dark house.
There is
name:
class:
date:
5
6
7
8
9
10
11
Mirror words
M 1.2
1) Do it like this:
�
�
�
�
�
�
�
�
�
��
��
2) Draw pictures to the mirror words.
name:
class:
date:
12
A pumpkin soup
M 1.3
You need:
1 pumpkin (Hokkaido)
2–4 potatoes
sausages
cream
salt, pepper, curry powder,
paprika
parsley
a pot
a knife
spoons
soup bowls
� Cut the pumpkin into
pieces.
� Take out
ut the pips.
� Wash th
the pumpkin.
pkin.
� Peel the potatoes.
potatoe
� Wash
as and
nd cut them.
them
� Cook the pumpkin and
the potatoes in water
and salt until soft.
� Mash
cooked
ash the c
ooked
pumpkin
pkin and potatoes.
� Add spices like you
want: salt, pepper,
curry powder.
� You make the soup
very delicious by adding
cream or crème fraîche.
Enjoy your meal!
�� Put small pieces of
sausages in the soup
(you can fry them first).
name:
�� Finally – some parsley.
class:
date:
13
Watching a film for Halloween
M 1.4
Title:
Place of the story:
Time of the story:
Main characters:
Horror effects:
Special comments:
My opinion:
name:
class:
date:
14
Report about the film
M 1.5
1) Write a report about the film.
2) Present your report to the class.
PATTERNS
VOCABULARY (only ideas)
The title of the film is …
The story is set on/in/at …
It is …
city – country – school –
old house – underground –
desert – garden – beach – lake
…
evening – morning – night –
winter – spring – past –
present – future …
man – woman – child –
teenager – animals – wolves –
The main character/s is/are …
ghost – insects – gangster –
vampire …
I was very shocked by…
I was very surprised about…
I liked… / I didn’t like…
I was impressed by …
I liked … / I didn’t like …
My opinion about the film
is …
name:
blood – screams – monster –
darkness – costumes – make
up – music – stunts –
colours …
dark music – actors – stunts –
good/bad ending – language –
characters …
good – bad – terrible – funny –
boring – amazing – surprising
– brilliant – exciting – cool –
too long – too short …
class:
date:
15

Halloween

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