Deutsche Schule Washington, D

Deutsche Schule Washington, D.C.
November 2008 / Rev. Mai 2010 / Rev. Mai 2011 / Rev. August 2012 / Rev. August 2013
Lehrplan Geschichte (Jg. 5-8) und U.S. History für das Abitur nach 12 Jahren
Vorbemerkung
Der Lehrplan Geschichte an der Deutschen Schule Washington, D.C., basiert weitgehend auf
dem Lehrplan des Landes Thüringen, ist jedoch den besonderen Bedingungen der Schule
angepasst. An der DSW findet der Geschichtsunterricht nicht außendifferenziert nach Realschule
und Gymnasium statt, sondern die Schülerinnen und Schüler werden bis zur 10. Klasse
gemeinsam mit binnendifferenzierenden Methoden unterrichtet. Für die Qualifikation zur
Deutschen Internationalen Abiturprüfung (DIAP) wird der Unterricht im Fach Geschichte parallel
zum deutschsprachigen Unterricht ab dem Schuljahr 2009/2010, beginnend mit der
Jahrgangsstufe 5, auch auf Englisch angeboten.
Um die Verleihung des High School Diploms zu ermöglichen, wird in den Jahrgängen 11 und 12
U.S. History in englischer Sprache erteilt. Dieser Unterricht orientiert sich an dem Curriculum der
Montgomery County Public Schools und den Standards des Maryland State Department of
Education.
Zielsetzung
Der Mensch ist eingebunden in historische Bezüge und Prozesse. Das Fach Geschichte erweitert
diese Einbindung zu einer Betrachtung des Menschen in Zeit und Raum und trägt zur personalen
und sozialen Orientierung der Schülerinnen und Schüler bei. Der Lehrplan entfaltet ein Konzept
der Grundbildung, das die Verzahnung von Wissensvermittlung, Werteaneignung und
Persönlichkeitsentwicklung beinhaltet. Die Auseinandersetzung mit der Vergangenheit soll
Erfahrungen, Fragen, Vorstellungen, Überzeugungen und Vorurteile aufgreifen und ein
Bewusstsein schaffen, dass historische Erkenntnisse nutzbar für die Orientierung in der
Gegenwart und die Gestaltung der Zukunft sind. Neben dem Erwerb von Sachkompetenz leistet
das Fach seinen Beitrag zur Herausbildung von Werten, wie Humanität, Toleranz, Frieden und
Demokratie. Damit trägt der Geschichtsunterricht zur Entwicklung eines historischen
Bewusstseins bei, das die Gestaltung des Zusammenhangs von Vergangenheitsdeutung,
Gegenwartsverständnis und zukunftorientiertem Handeln in einer pluralistischen Gesellschaft
ermöglicht.
Gegenstände des Geschichtsunterrichts sind politische, wirtschaftliche, soziale, ökologische,
geistesgeschichtliche und kulturelle Verhältnisse, die das Leben der Menschen bestimmt haben
bzw. noch bestimmen. Indem der Geschichtsunterricht vergangene Ereignisse und Strukturen
aufzeigt und auf die Bedingungen ihres Werdens zurückführt, macht er Möglichkeiten und
Grenzen menschlichen Handelns deutlich und verweist auch auf nicht realisierte
Handlungsalternativen.
Die Schülerinnen und Schüler werden befähigt, Vergangenes zu rekonstruieren und zu deuten.
Für die Gestaltung des Unterrichts spielen Prinzipien der Multiperspektivität, Kontroversität und
Methodenvielfalt entscheidende Rollen. Dazu zählen Anknüpfung an die Erfahrungswelt der
Schülerinnen und Schüler, Bezugnahme auf aktuelle Gegebenheiten und Ereignisse, individuelles
und gemeinsames Lernen in verschiedenen Arbeits- und Sozialformen, fächerübergreifender
Unterricht, Problemorientierung, norm- und situationsgerechter Umgang mit Sprache,
Förderung von Kommunikation sowie von kritischem Umgang mit Informationen und Medien,
interkulturelles Lernen, Förderung der Interessen von Mädchen und Jungen sowie
Berücksichtigung verschiedener Epochen, räumlicher Einheiten, Dimensionen und Subjekte
(Individuen, Gruppen, Massen, Minderheiten, Außenseiter, Geschlechter, Schichten).
Unterrichtsmethoden
Vielfältige Lern- und Arbeitsformen fördern Handlungsbezug, Offenheit des Lernens,
Eigenverantwortlichkeit und Selbstständigkeit der Schülerinnen und Schüler. Hierzu zählen
neben dem Unterrichtsgespräch, der Analyse von Quellen und Darstellungen sowie
Kartenarbeit, Stillarbeit, Partnerarbeit, Arbeit in Kleingruppen, Referate in Verbindung mit dem
Training von Präsentations- und Visualisierungstechniken, Projekte, Recherchen und die
Förderung eines sachgerechten und selbstbestimmten Umgangs mit modernen Medien.
Im Fach Geschichte wird die Vermittlung von Sachkompetenz, Methodenkompetenz, Sozial- und
Selbstkompetenz angestrebt.
Jahrgangsstufenbezogene Pläne für das Fach Geschichte an der DSW
Jahrgangsstufe 5
Inhalte
1 Einführung in die Geschichte (Traditionsformen, Orientierung in der Zeit und im historischen
Raum)
2 Leben in vorgeschichtlicher Zeit
3 Eine frühe Hochkultur – Ägypten
4 Die Welt der Griechen
5 Das Römische Reich
Lern- und Arbeitstechniken
- Historische Sachtexte unter Anleitung lesen und zielgerecht Informationen entnehmen
- Geschichtliche Ereignisse in eine Zeitleiste einordnen
- Gegenständliche Quellen beschreiben und ihre Funktionsweise erklären
- Bildquellen unter geschichtlichem Aspekt betrachten und beschreiben
- Einführen in das Erläutern von Schemata
- Informationen aus Geschichtskarten entnehmen, die Legende als Hilfsmittel verwenden
- Schriftliche Quellen lesen und historisch relevante Aussagen wiedergeben
- Problembewusstsein anbahnen
- Informationen zu historischen Sachverhalten durch Besuche von z.B. Museen, Ausstellungen
oder Bibliotheken erweitern
- Historische Sachverhalte verarbeiten durch Gestalten von Berichten, eigenen Erzählungen,
Bildern, Mind Maps, Modellen, szenischen Darstellungen o.Ä.
Möglichkeiten für fächerübergreifendes Arbeiten
Geschichte meiner Familie/meiner Herkunft: Deutsch, Erdkunde
Leben in der Steinzeit: Kunst, Deutsch
Ägypten: Kunst
Sagen: Deutsch, Englisch
Jahrgangsstufe 6
(nur eine Wochenstunde)
Inhalte
1 Vom Altertum zum Frühmittelalter
2 Das Frankenreich
3 Die Herausbildung des frühen deutschen Reiches
4 Gesellschaftliche Entwicklungen und Lebensweisen im Mittelalter
Lern- und Arbeitstechniken
(s. Jahrgangsstufe 5)
Möglichkeiten für fächerübergreifendes Arbeiten
Lebensweisen der Bauern, Ritter, Mönche und Städter: Deutsch, Kunst, Religion/Ethik,
Naturwissenschaften
Jahrgangsstufe 7
Inhalte
1 Der Anbruch einer neuen Zeit
2 Europa im Zeitalter des Absolutismus
3 Entwicklungen in England und Nordamerika
4 Die Französische Revolution und das napoleonische Zeitalter
Lern- und Arbeitstechniken
- Inhalt schriftlicher Quellen erfassen, wiedergeben und in den historischen Zusammenhang
einordnen; für Gymnasialschülerinnen und –schüler: strukturieren, analysieren, interpretieren
- Anbahnen einer kritischen Inhaltsbewertung und der Beurteilung von Aussagen
- Quellen unterschiedlicher Herkunft vergleichen
- Inhalt von Ton- und Filmdokumenten erfassen und unter vorgegebener Fragestellung
analysieren
- Einzelangaben aus dynamischen Geschichtskarten selbstständig entnehmen und den
Prozesscharakter ableiten
- Informationen aus Diagrammen und Statistiken entnehmen, Zusammenhänge darstellen und
Schlussfolgerungen ziehen
- Probleme erkennen, formulieren und Arbeitsschritte zur Lösung finden, Lösungsvarianten
darstellen
- Vergegenwärtigung von Problemlösungen in und durch Rollen- und Simulationsspiele
- Erarbeiten von Sachverhalten durch Nutzung von z.B. Bibliotheken, Archiven, Ausstellungen,
Museen mit Anteilen von selbstständiger Arbeit (Planung, Materialsammlung)
- Sachverhalte, Prozesse, kausale Beziehungen verarbeiten durch z.B. Dokumentationen,
Zeitungsseiten, Anfertigung von Lernspielen, szenische Darstellung, Videofilme, Collagen
Möglichkeiten für fächerübergreifendes Arbeiten
Entdeckungen: Erdkunde
England und Nordamerika: Englisch
Französische Revolution (Mode, Lieder, Kunst): Französisch, Musik, Kunst, Deutsch
Jahrgangsstufe 8
Inhalte
1 Industrialisierung und die soziale Frage in England und Deutschland
2 Restauration und Revolution in Europa
3 Das Deutsche Kaiserreich, die Zeit des Imperialismus und der Erste Weltkrieg
Lern- und Arbeitstechniken
(s. Jahrgangsstufe 7)
Möglichkeiten für fächerübergreifendes Arbeiten
Eisenbahn/Erfindungen: Naturwissenschaften, Englisch
Restauration und Revolution: Musik, Deutsch
Imperialismus: Englisch, Französisch
Erster Weltkrieg: Deutsch, Englisch, Französisch, Musik
Realschüler/innen
An der DSW wird der Geschichtsunterricht für Realschüler/innen nach dem Prinzip der
Binnendifferenzierung gemeinsam mit den Gymnasialschüler/innen durchgeführt. Die Stoffpläne
für das Gymnasium und die Realschule stimmen überein.
Binnendifferenzierende Maßnahmen erfolgen z. B. durch den Einsatz unterschiedlicher Sozialund Arbeitsformen, die kooperatives Lernen fördern, durch kleinschrittigere und stärker
gelenkte Aufgabenstellungen sowie durch größere Betonung der Entwicklung grundlegender
Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten. Dabei sollen die Realschüler/innen auch die
Gelegenheit erhalten, sich erweiterten Anforderungen zu stellen. Zur Erfüllung der Grund- und
erweiterten Anforderungen sollen ihnen mehr Zeit und Hilfen zur Verfügung stehen bei
Reduzierung der Erwartungen bezüglich des Abstraktionsgrades und der Formalisierung. Wenn
möglich (z. B. bei Gruppenarbeit), werden entsprechende Materialien eingesetzt, die
realschulspezifische Elemente und Angebote enthalten.
Für schriftliche Lernerfolgskontrollen werden Realschüler/innen eigene Klassenarbeiten mit
einer dem Anforderungsprofil ihrer Schulform geeigneten Aufgabenstellung vorgelegt. Dabei
werden die Anforderungsbereiche I und II stärker berücksichtigt.
Bei allen Leistungsbewertungen wird das Anforderungsprofil der Realschule zu Grunde gelegt.
Jahrgangsstufe 11: United States History, Part I
Inhalte
1 Native Americans, European Exploration, and Settlement to 1763
2 Road to Revolution and Creating the American Political System
3 Geographic and Economic Change Shape the Nation
4 A Nation Divided and Rebuilt
Lern- und Arbeitstechniken
- construct various graphs, charts, databases, and timelines of key events, people, and periods
- explain how major events are related to each other
- find, evaluate, and organize information by reading, asking questions, investigating, and
observing
- find, interpret, evaluate, and organize primary and secondary sources of information including
pictures, graphics, maps, atlases, artifacts, timelines, political cartoons, videotapes, journals, and
government documents
- use formal writing, such as essays, historical investigations, research reports, letters,
summaries to inform
Möglichkeiten für fächerübergreifendes Arbeiten
Geschichte, Sozialkunde, Geographie, Englisch
Jahrgangsstufe 12: United States History, Part II
Inhalte
1 Political Principles: Change vs. Continuity as Result of Civil War and Reconstruction
2 Technological Change Transforms American Society
3 Foreign Policy – Imperialism and World War I
4 Culture, Prosperity, Adversity
5 The Common Good: Causes, Course, and Consequences of U.S. Involvement in World War II
6 Political Principles: The Struggle for Power in Postwar America
7 U.S. Foreign Policy since World War II
8 Patterns of Contemporary America
Lern- und Arbeitstechniken
- analyze, interpret, and evaluate primary and secondary sources including graphs, charts, maps,
political cartoons, journals, documents, videos
- demonstrate understanding of the meaning, implication, and impact of historical events and
hypothesize how events could have taken another direction
- analyze how change happens at different rates at different times; that some aspects can
change while others remain the same; that change is complicated and affects not only
technology, economics, and politics, but values and beliefs
- assess the credibility of primary and secondary sources, assessing the accuracy and adequacy
of the author’s details to support claims and noting instances of bias, propaganda and
stereotyping, and draw sound conclusions
- analyze the connections, causal and otherwise, between particular political events and larger
social, economic, and political trends and developments
- analyze decisions made in the area of public policy, evaluate alternatives and consequences
- explain different viewpoints in historical accounts of controversial events and determine the
context in which the statements were made, including but not limited to, the questions asked,
the sources used, and the author’s perspective
- analyze problems, establish criteria for solution, evaluate information related to the problem,
and propose and justify solutions
- analyze the impact of the media on public opinion and the behavior of the electorate
- find, evaluate, and organize information of primary and secondary sources for research reports
and projects
Möglichkeiten für fächerübergreifendes Arbeiten
Geschichte, Sozialkunde, Geographie, Englisch