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FACHBEREICH SPIELPDAGOGIK
Gerhard Knecht
Spielen gestern heute morgen
Rckblick und Ausblick auf die Spielpdagogik der Zukunft
Orakel jungen Mdchen zum Bufest der
Aiora, ihre Puppen auf Bumen aufzuhngen
und an den sten zu schaukeln. Spter wurde das Schaukeln Aiora - von seinem
mythischen Zusammenhang befreit und
entwickelte sich zu einem lustbetonten Spiel
fr jedes Alter.
Spielen, was ist das?
Ein heute noch gltige Definition dessen,
was das Spiel fr unsere Gesellschaft bedeutet, hat Johan Huizinga in seinen Werk Homo Ludens bereits vor dem zweiten Weltkrieg festgelegt:
Ein grundlegendes Element unserer Kultur
ist das Spiel. Der Mensch ist ein Spieler - und
ohne seine Lust und Fhigkeit zu spielen
htten sich ganze Bereiche seiner Kultur
nicht entwickelt (Johan Huizinga in Homo ludens, Leiden, 1938)
Bis in unsere Zeit schaukelt das nepalesische
Kind am Ende der Erntezeit auf einer Art
Klettergerst, welches auf lebenden Bumen
errichtet wird, um den Sieg des Guten ber
das Bse zu feiern.
Auch Friedrich Schiller sieht im Spiel des
Kindes ein Hineinwachsen in die Kultur: Der
Mensch spielt nur, wo er in voller Bedeutung
des Wortes Mensch ist, und er ist nur da
ganz Mensch, wo er spielt. wird historisch
meist verkrzt wiedergegeben, denn der
Vorsatz von Schiller wird oft weggelassen:
Der Mensch soll mit der Schnheit nur
spielen, und er soll nur mit der Schnheit
spielen. (Friedrich Schiller in ber die sthetische Erziehung des Menschen Stuttgart
1965,1965). Schnheit steht hier im ursprnglichen Wortsinn fr sthetik, also die
umfassende Sinnenwahrnehmung.
Aber auch vor Huizinga und Schiller war das
Spiel die bedeutende Lernform fr die Menschen, um in die jeweilige Gesellschaft hineinzuwachsen und sie aktiv zu gestalten.
Einen Einblick in die Spielwelt des 16. Jahrhunderts erlaubt uns das Bild Kinderspiele
von Brueghel (1560). Viele dieser Spiele sind
heute noch lebendig und haben sich mit
Varianten weiterentwickelt. So ist bereits
dort das Spiel Teufelschwanzjagen abgebildet. In einer Magisterarbeit aus den sechziger Jahren werden alle Spiele beschrieben.
Im Jahr 1968 taucht das Spiel unter dem
Begriff Drachenschwanzjagen als New
Game wieder auf. Es hat sich in seinem
Grundmuster nicht verndert, nur die aktuellen Bilder haben sich verndert: Anstelle des
Teufels ist es der Drache. Spannend ist es zu
beobachten, welche Spiele die Jahrhunderte
berdauert haben und in Variationen heute
noch existent sind und welche in Vergessenheit geraten sind.
So sieht der antike Mensch die Schaukel als
ein Symbol fr Zeit, die vorbergeht. Diese
Symbolik findet man im Mythos des Dyonisos-Kultes. Nach dem Selbstmord durch
Erhngen der Tochter des Ikarus, befahl das
Gespielt wird berall auf der Welt. Viele
Spielideen und Spielmechanismen findet
man an vielen Orten der Welt mit unterschiedlichen Spielregeln oder Spielmaterialien. Das Phnomen der Verbreitung der
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Um die Potentiale des Spiels fr die Persnlichkeitsentwicklung zu nutzen, wurde die
Spielpdagogik zu Beginn der siebziger Jahre
als Disziplin bekannt. Sie hatte sich zum Ziel
gesetzt, das Spiel zu nutzen, um soziales
Lernen zu ermglichen: Empathie, Probehandeln, Rollendistanz und Rollenbernahme.
Diese sozialen Fhigkeiten sind wichtig, um
im Team Zukunft gestalten zu knnen.
Spiele in unterschiedliche Kulturen ist durch
die mediale Verfgbarkeit gestiegen und
rasanter geworden.
Das bekannteste Spiel ist das Pachisi, das
von Indien kommend die ganze Welt erobert
hat und bei uns unter dem Namen Mensch
rger Dich nicht bekannt geworden ist. Es
wird zwar nicht genau nach den gleichen
Regeln gespielt wie das Ursprungsspiel, hat
aber denselben Grundmechanismus. Selbst
die Regeln von Mannschaftsspielen wie das
Fuballspiel gibt es in unterschiedlichen
Varianten. So gibt es den afrikanischen Tanzfuball oder den brasilianischen Zauberfuball.
Der gegenwrtige Stand
der Spielpdagogik
Die Spielpdagogik in Deutschland hat sich
Ende der Sechziger Jahre entwickelt und war
in ihrer Ausgestaltung mageblich beeinflusst durch
Im Spiel spiegelt sich die Vielfalt der Kulturen. Kultur hat sowohl mit Eigenartigkeit als
mit Vielfltigkeit zu tun. Beides ist wichtig,
um einerseits zu uns selbst zu finden, andererseits um uns des Reichtums des Andersseins bewusst zu werden fr unsere eigene
Entwicklung und die eines demokratischen
Gemeinwesens. Spiele sprengen Grenzen,
Sprachbarrieren, kulturelle Differenzen. Ungeahnte Kommunikationsmglichkeiten ergeben und entfalten sich dadurch ber Grenzen hinweg.
Spiel hat nicht nur einen kulturellen, sondern
auch einen sozialen Hintergrund. Spiel ist
durchaus in der Lage, integrativ zu wirken. Es
fragt nicht nach Beruf oder Herkunft, sondern beim Spiel sind alle gleich. Alle sind
Spieler/innen, die sich fr eine bestimmte
Zeit nach bestimmten Regeln in einer Gruppe
bewegen. Beim Spiel ist es egal, ob man arm
oder reich ist. Man wird nicht nach der Herkunft, dem Beruf, der Religion oder der Sprache beurteilt, sondern nach seinen Fhigkeiten, die Spielaufgaben zu lsen. Dadurch
knnen sich die Spieler mit ihren Strken
erleben und sie werden von der Spielgruppe
wahrgenommen und wertgeschtzt. Wichtig
ist der Einsatz fr das Spiel, trotz oder gerade wegen der Unterschiede der Mitspieler/innen.
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die Gestalt- und Gruppentherapie, die
vor allem den Weg der Selbsterfahrung im Spiel entdeckt und zu Rollenalternativen aufruft.

die Praxis der Spielmobile, die vor
allem das Spiel im ffentlichen Raum
thematisiert und aus einer Kritik an
langweiligen Spielpltzen inhaltliche
Alternativen offen fr alle anbietet.
Daraus hat sich mittlerweile die Beteiligungs- oder Partizipationspdagogik entwickelt.

pdagogische Institutionen wie Abenteuerspielpltze,
Kinderlden,
Summerhill, Ganztagsschulbetreuung
vernderte sich die pdagogische
Landschaft und differenzierte sich
immer weiter aus.

die Kinder- und Jugendverbandsarbeit, die Bildungsmanahmen mit den
Mitteln des Planspiels wie auch des
Simulationsspiels umsetzte.

das freie politische Theaterspiel, Straen- und Improvisationstheater, das
bei uns unter dem Begriff Animation
Spielen ist eine aktive, freiwillige Handlung,
die die Spieler in ihrer ganzen Person beansprucht. Es ist eine lustbetonte, alle Sinne
beanspruchende Ttigkeit, die Spa macht,
weil sie kreativ und gestaltend ist. Im Spiel
wird fr den Mitspieler eine gegenseitige
Anerkennung und Wertschtzung gegeben.
bekannt ist und in Frankreich und Italien entwickelt wurde.

die New Games, die sich in Amerika
als politische und pdagogische Reaktion auf den Vietnamkrieg entwickelten. Durch das Spiel sollten Formen fr eine bessere Gesellschaft geprobt und umgesetzt werden. Dies
wird deutlich in den Maximen der
New Games: Spiel fair, spiel intensiv,
tue niemandem weh. Bei den New
Games ging es vor allem um das angeleitete Spiel von Erwachsenen, Kindern und Jugendlichen in groen
Gruppen.
Spiel schafft eine "als ob"-Realitt, die jedoch einen Bezug zur Wirklichkeit hat.
Spiel ist gekennzeichnet durch Rhythmisierung: An- und Entspannung, Zufall und Regel, Eingriff und Eigendynamik.
Spielen heit:

Erfahrungen machen mit Personen,
Sachen, Rumen und Ideen. Im Spiel
mit den anderen Menschen werden
Werte vermittelt und auch der Umgang mit dem Krper, mit der Gesundheit, und der Beweglichkeit gebt. Ebenso werden Erfahrungen mit
Materialien und der Umwelt gemacht.
Durch die spielerischen Aktivitten
wird die Umwelt gestaltet und verndert.
neue Spielideen, die versuchen, virtuelles Spielen mit realem Spielen zu
verbinden. Dies geht von Super Mario
live bis hin zum Zirkus Megabyte,
beides Projekte, die hier an der Akademie Remscheid entwickelt wurden.
Diese gesellschaftlichen Umstnde und Entwicklungen hatten fr die Spielpdagogik die
Folge, dass der Ruf nach Weiterbildung laut
wurde und so entstand an der Akademie
Remscheid der erste berufsbegleitende Ausbildungsgang Spielpdagogik, der bis heute
besteht.
Mitte der Neunziger Jahre wurde der
Schwerpunkt Spiel in der Gruppenarbeit
ergnzt und erweitert durch das Thema
Spielen im ffentlichen Raum.

Verhalten erproben und die Wirkungen in der Umwelt und bei den Mitmenschen kennen lernen. Im sozialen
Spiel lernt man in verschiedene Rollen zu schlpfen. Man lernt sich zu
vertrauen bei Vertrauensspielen. Man
lernt aber auch zu tuschen bei
Bluff- und Lgenspielen. Es werden
Zusammenhnge erfahren, erkannt,
begriffen und Schlsse fr das eigene
Verhalten gezogen.

Beim spielerischen Erproben lernt
man, eine eigene Orientierung zu finden und Einstellungen zu entwickeln.
Es geht um ein Probehandeln ohne
ernsthafte Folgen. Man kann immer
wieder von vorn beginnen und durch
wiederholendes Erfahren neue Strategien entwickeln, um mit berle-
Das Spiel ist der zentrale Inhalt und
zugleich Methode in den Seminaren und
Workshops.
Spielen ist leben lernen
Spielen ist wie schon oft in den Jahrbchern beschrieben, eine wichtige Form des
Lernens und der eigenen persnlichen Entwicklung.
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gung, Ausprobieren, Irrtum und neuem Versuch sein Spielziel gemeinsam
mit anderen zu erreichen.
Netzwerk Spielpdagogik
Das Netzwerk Spielpdagogik der Akademie
Remscheid verbindet Spielpdagogen/innen
zum Austausch und selbstorganisierter Weiterqualifizierung. Teilnehmen knnen alle
Spielpdagoginnen und pdagogen, die ihre
Qualifizierung an der Akademie Remscheid
erfolgreich abgeschlossen haben.
Spielpdagogik heit, mit dem Spielen
bewusst, zielorientiert und gestaltend
umzugehen.
Die nchste Stufe der Weiterbildung sind die
Werkstattkurse. Sie dauern eine Woche und
setzten sich mit einem Thema auseinander
wie Geocaching oder Improvisationstheater oder Spielketten.
Der Spielpdagoge versucht mit seinen Angeboten sein gesetztes Ziel zu erreichen.
Dafr hat er als Spielleiter Verantwortung
und er braucht Methodenkompetenz. Alle
Methoden also die Spiele die er einsetzt,
haben Botschaften. Sie vermitteln Werte,
erzeugen Haltungen und beeinflussen die
Mitspieler/innen in einer bestimmten Richtung. Es ist ein Unterschied, ob der Spielpdagoge berwiegend wettkampforientierte
oder kooperative Spiele anbietet. Das jeweilige Angebot wird bestimmt von seinem
Menschenbild. In der Akademie Remscheid
wird die Spielpdagogik seit ber 30 Jahren
geprgt von einem Menschenbild, das Emanzipation, Untersttzung und Annahme der
Mitspieler/innen im Zentrum hat. Es geht um
eine Pdagogik, die zur Lebensfreude, zur
Lebensgestaltung und zur sozialen Verantwortung hinleitet. Es geht darum, die Strken zu strken, Freude am Tun zu entwickeln
und die soziale wie kulturelle Umwelt mitzugestalten.
Aufbauend auf den Werkstattkursen gibt es
Grundlagenkurse, die in der Spielpdagogik
je nach Schwerpunkt zwischen 2 und 5 Wochen dauern jeweils mit einer Praxisaufgabe zwischen den Kursphasen. Dabei werden
Fachkrfte aus der Kinder- und Jugendarbeit
befhigt, ein pdagogisch reflektiertes Angebot an Spielen einzusetzen, Spielaktionen
und Programme zu planen und durchzufhren, sowie eine qualifizierte Spielberatung
fr Gruppenleiter/innen anzubieten.
Aufbauend auf den Grundlagenkursen gibt es
Qualifizierungskurse, die je nach Thema
mindestens 3 bis 4 Wochen dauern. Hier
wird das im Grundlagenkurs Gelernte vertieft
und gefestigt. Die Teilnehmer lernen, ihre
spielpdagogische Position zu begrnden
und in die ffentlichkeit zu tragen.
Die Fortbildungen an der Akademie Remscheid haben folgende Schwerpunkte:
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer der
Fortbildungen kommen aus der auerschulischen Kinder- und Jugendarbeit, aus Kindergrten und Horten, hinzu kommen Lehrkrfte
an Fachschulen und Fachhochschulen.
SPIELMARKT
Der SPIELMARKT ist der erste Kontakt, um
mit den Angeboten der Akademie Remscheid
zur Spielpdagogik in Kontakt zu kommen.
Rund 50 Institutionen, Gruppen, Initiativen
und Fachleute stellen ihre Arbeit mit Ausstellungsstnden, in kurzen Workshops und
mit Fachvortrgen vor und bieten fr alle
Besucher/innen einen berblick ber aktuelle
Entwicklungen in der Spielpdagogik.
Die Zukunft
Die Zeit ist fr die Spielpdagogik nicht
stehen geblieben, sondern sie ist wie alle
gesellschaftlichen Bereiche von vielen Umbrchen betroffen:
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Rollenspiele fr Erwachsene, Jugendliche
und Kinder
Live Adventure ist ein interaktives Spielkonzept, das sich an Romane und Filme wie
Herr der Ringe, Der 13. Krieger, Conan
oder Die unendliche Geschichte anlehnt
und die Teilnehmer/innen ins Mittelalter
oder in andere Welten versetzt. Der Spieler
verkrpert dabei eine Rolle, den so genannten Charakter, indem er sich seiner Spielfigur
entsprechend kleidet und verhlt und mit
anderen Spielern auf einer Veranstaltung mit
bis zu 5000 Mitspieler/innen, meist Erwachsenen, interagiert. Auf einem abgegrenzten
Gelnde bietet der Veranstalter den Teilnehmern die Mglichkeit, ihre Charaktere zu
spielen und auszuleben. Der Veranstalter
sorgt fr die stimmigen Rahmenbedingungen
und Spielgeschichten und stellt auch Statisten zur Umsetzung zur Verfgung.
Spielwaren ersetzen Zeug zum Spielen
In unserer marktwirtschaftlich orientierten
Gesellschaft wird das Spiel als Konsumgut
gesehen. Milliarden von Dollar und Euro
werden in die Entwicklung und den Vertrieb
von neuen Spielmaterialien von Seiten der
Industrie investiert. Werbung im Fernsehen,
im Internet, in den Zeitschriften beeinflusst
Trends und Umsatz. Es ist beinahe unmglich, Kinder von diesen Spielwaren fernzuhalten, da sie mit groem Werbeaufwand vermarktet werden.
Das Spielen im Internet oder mit Computerspielen nimmt im Vergleich zum Spielen im
ffentlichen Raum zu. Das Spielen in realen
Rumen drauen mit Freunden steht in
direkter Konkurrenz zu Spielen mit Medien.
Die neuen Spielkonsolen zu besitzen und mit
Freunden zu Hause zu spielen wird zum
Statussymbol. Genauso wie man frher stolz
war, eine neue Eisenbahn zu zeigen, ist es
jetzt wichtig, die neue Wi-Spielkonsole zu
besitzen.
Die Arbeitsteilung zwischen der Ausbildung an Fach-(hoch)schulen und der Weiterbildung an Akademien verndert sich.
Weiterbildung ist seit ein paar Jahren auch
an Fachhochschulen und Universitten mglich. Sie verbinden ihre Angebote sowohl mit
Zertifikaten als auch mit Anerkennung als
Module fr ein Hochschulstudium. Somit ist
das klassische Angebot der spielpdagogischen Weiterbildungen z.B. hier an der Akademie Remscheid zunehmender Konkurrenz
ausgesetzt.
Neben den Computerspielen wird zunehmend eine Spielwelt entstehen, die aus einer
Verbindung von Spielcharakteren im Internet, im Film und in Spielwaren sich gegenseitig verfestigt. Traditionelles Spielzeug und
das Internet werden in Zukunft zu gemeinsamen Spielwelten verbunden. Wer zum
Beispiel eine Puppe kauft, bekommt kostenlos den Zugangscode zum Internet, um an
einem Online-Rollenspiel mit der Puppe
teilnehmen zu knnen.
Spiele werden in anderen Feldern immer
wichtiger
Im Fernsehen laufen Shows, die ihre Spielidee aus der Spielpdagogik holen, aufwendig inszeniert sind, allerdings inhaltlich nicht
viel zu bieten haben: Einfache Quizfragen
zum Mitraten fr alle, mit Spielen, wie auf
Kindergeburtstagen. Zuschauer sind weniger
die Kinder, sondern vielmehr die Erwachsenen.
Allerdings stellt sich auch hier die Frage; was
mit den Kindern geschieht, welche nicht mit
ihren Freund/innen ber den letzten Stand
der Gameboy-, Nintendo-, Simulations- und
Computerspielwelt kommunizieren knnen?
Sind sie die Verlierer, weil ihre Eltern sich
das alles nicht leisten knnen? Wird der
Besitz von teuren und begehrten Spielzeugen
somit schon frh zum Statussymbol? Oder
was ist mit den Kindern, deren Eltern mit
ihren Kindern eine Alternative leben wollen?
Viele Trainer/innen in Wirtschaft und Forschung haben fr sich die kreativen, lustvol72
len und zielfhrenden Methoden der Spielpdagogik entdeckt und setzen sie als bungen in ihren Seminaren ein. Das kooperative
Spiel Lebendige Murmelbahn in der
Spielpdagogik in Remscheid mit Papprhren
umgesetzt kann man mittlerweile als Tool
fr Trainer kaufen fr 200 Euro, allerdings
aus Plexiglas in einem formschnen Koffer.
Fazit
Die Spielpdagogik hat ihre Bedeutung behalten, allerdings oftmals auerhalb des
Feldes, in der Spielpdagogen arbeiten. Das,
was man frhrer Spiel genannt hat, wird als
bung oder als Setting eingesetzt. Spielpdagogik liefert in den neuen wie auch den
alten Zusammenhngen ein reichhaltiges
Angebot zum Leben und Lernen.
Fr die Spielpdagogik und ihre Vertreter/innen lassen sich daraus mehrere Schlsse ableiten:
Sich offen den neuen Spielwelten zuwenden
und vor allem das Spielen im ffentlichen
wie auch im virtuellen Raum kreativ zu verbinden.
Kinder und deren Eltern ermutigen, sich aktiv
gestaltend ins Spiel zu bringen. Das beginnt
bei der Gestaltung des eigenen Kindergeburtstages und endet bei der Einmischung in
die Spielraumplanung.
Die berufsbegleitende Fort- und Weiterbildung wird in Zukunft vernetzt organisiert
werden und ihre Bedeutung darin gewinnen,
dass sie auch von Universitten und Fachhochschulen als Module anerkannt werden.
Das Spiel wird von der Spielwaren- und
Freizeitindustrie immer mehr in die Erwachsenwelt hineingetragen. Hier sollten Spielpdagogen die Chance erkennen, indem sie
Spielfeste und Spielaktionen gestaltet, die
fr alle Altersgruppen interessant sind und
Alternativen zu den kommerziellen Angeboten liefern. Die Spieler sollten dabei mehr
Produzenten ihrer eigenen Spielwelten sein
als Konsumenten.
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