LP_RS-Französisch - Bördelandschule Borgentreich

Bördelandschule Borgentreich
Schulinterner Lehrplan Französisch – Klasse 6
(Lehrwerk: Tous ensemble 1)
Leçon 1
Kommunikative Hörverstehen und
Kompetenzen
Hör-Sehverstehen
Sprechen
Leseverstehen
Schreiben
Sprachmittlung
Verfügbarkeit
von
sprachlichen
Mitteln und
sprachliche
Korrektheit
Aussprache und
Intonation
A Paris, Léo et Kiki
HV-Übung : Quatre scènes à Paris
jdn. begrüßen, sich vorstellen, verabschieden,
nach dem Namen fragen, jdn. vorstellen
A Paris, Léo et Kiki
Strukturen zur Kontaktaufnahme : Begrüßung,
Befinden, Verabschiedung
Vorstellen einer anderen Person,
Fragen, wer eine bestimmte Person ist
Kennenlernen der ‚liaison’
Intonation bei Aussage und Frage
stumme Laute
Wortschatz
Grammatik
Orthographie
Interkulturelle
Kompetenzen
Methodische
Kompetenzen
Basiswortschatz:Begrüßung,Befinden,Verabschiedung
der unbestimmte Artikel Sg. ‚un/une’
erster Einblick in die Besonderheiten der frz.
Orthographie (Akzente, Apostroph, stumme Laute)
Orientierungswissen frz. Vornamen
Anrede von Erwachsenen u. Jugendlichen
frz. Wörter und Ausdrücke in der dt. Sprache
Werte, Haltungen, Vergleich mit der Anrede in Deutschland
Einstellungen
frz. Produkte in Deutschland
Handeln in
elementare Kontaktaufnahme
BegegnungsSituationen
Hörverstehen und
einfache Dialoge verstehen
Leseverstehen
Worterschließung durch Vergleich
Sprechen und
kleine Dialoge zur Begrüßung, dem Befinden, der
Schreiben
Verabschiedung vortragen
Umgang mit Texten Dialoge (nach)spielen und gestalten
und Medien
Selbstständiges und Hilfsmittel (Karteikarten, -kasten) zur eigenständigen
kooperatives
Wortschatzarbeit erstellen und nutzen
Sprachenlernen
Leçon 2
Kommunikative Hörverstehen und
Kompetenzen
Hör-Sehverstehen
Sprechen
Leseverstehen
Dans le quartier Gambetta, On fait un match,
Le rap à Paris
HV : Avec Farid dans le quartier Gambetta
nach dem Weg fragen, Ortsangaben machen, Kontakt
aufnehmen, fragen bzw. sagen , wie etwas auf Frz.
Heißt
einfache Texte verstehen
Schreiben
Verfügbarkeit
von
sprachlichen
Mitteln und
sprachliche
Korrektheit
Interkulturelle
Kompetenzen
Methodische
Kompetenzen
sich nach Dingen in der Stadt erkundigen,
Ortsangaben machen, sich vorstellen
Sprachmittlung
Bekanntschaft mit frz. Jugendlichen vermitteln
Verabredung zum Tischtennisspiel arrangieren
Aussprache und
verschiedene e-Laute
Intonation
Nasalvokale
Wortschatz
elementarer Wortschatz ‚en ville’
einige Nahrungsmittel
‚Qu’est-ce que c’est?’
Grammatik
best. Artikel Sg. ‚le/la/l’
das Verb ‚être’
Personalpronomen
Fragen mit ‚Qu’est-ce que c’est?’
Orthographie
Wörter und Strukturen zum Themenbereich
Orientierungswissen erste Einblicke in ein Pariser Stadtviertel gewinnen
frz. Bäckereien und Backwaren
Werte, Haltungen,
Leben in der frz. Hauptstadt
Einstellungen
Bäckereien in D und F
Handeln in
mit frz. Jugendlichen Kontakt aufnehmen, sich
Begegnungsverabreden, erste Versuche, sich in einer frz. Stadt
Situationen
zurechtzufinden
Hörverstehen und
auf Global- und Detailfragen zu den HV- und LVLeseverstehen
Texten mit einfachen Mitteln antworten
Sprechen und
in der vorgegebenen Thematik Dialoge, Rollenspiele
Schreiben
entwickeln und vortragen
Umgang mit Texten einen Text nachspielen und/oder auf die eigene
und Medien
Lebenswelt übertragen
Selbstständiges und Erfassen der Lautschrift
kooperatives
Erstellen von ‚mots-images’
Sprachenlernen
selbstständiges Nachschlagen im Lehrwerk
Lecon 3
Kommunikative Hörverstehen und
Kompetenzen
Hör-Sehverstehen
Sprechen
Leseverstehen
Schreiben
Sprachmittlung
Verfügbarkeit
von
sprachlichen
Mitteln und
sprachlicher
Korrektheit
Aussprache und
Intonation
Wortschatz
Grammatik
Le rap à Paris, Le cadeau de Léo, L’ordinateur de
Charlotte, HV : Joyeux anniversaire, Charlotte.
ein Geschenk kaufen
was jemand macht, wer etwas macht
seine Wohnung/sein Zimmer beschreiben
s. Hör-und Hör-Sehverstehen
erste Beschreibung der Wohnung, des Zimmers
bei Auswahl und Kauf eines Geschenks elementare
Vorlieben und Abneigungen anderer weitergeben
Endungen der Verben auf ‚-er’
Pluralendungen der Nomen, ‚liaison’, Nasal õ,
‚Est-ce que...?’
Zahlen bis 20
Basiswortschatz zu ‚Wohnung’ und ‚Zimmer’
Basiswortschatz ‚anniversaire’
Verben auf –er, Pronomen ‚il/ils,elle/elles’
best. u. unbest. Artikel Pl. ‚les/des’
Plural der Nomen
Orthographie
Interkulturelle
Kompetenzen
Methodische
Kompetenzen
des thematisch relevanten Wortschatzes,
der Verben auf ‚-er’, der Zahlen bis 20
Orientierungswissen Geburtstage der frz. Jugendlichen
Einblick in frz. Wohnverhältnisse
Werte, Haltungen.
Vergleich mit Geburtstagsfeiern/Wohnverhältnisse
Einstellungen
Jugendlicher anderer Länder
Handeln in Begeg- erste Einkaufsgespräche führen
nungssituationen
ausdrücken, was man mag/nicht mag
Hörverstehen und
Global- und Detailfragen zu den Texten bearbeiten
Leseverstehen
Sprechen und
Kurze Dialoge beim Kauf eines Geschenkes führen,
Schreiben
kurze Texte über das eigene Zimmer verfassen
Umgang mit Texten Rollenspiel (Geburtstag) vorbereiten
und Medien
Selbstständiges und Vokabelnetze zu einem Oberbegriff erstellen
kooperatives
Sprachen lernen
Leçon 4
Kommunikative Hörverstehen und
Kompetenzen
Hör-Sehverstehen
Sprechen
Verfügbarkeit
von
sprachlichen
Mitteln und
sprachliche
Korrektheit
Interkulturelle
Kompetenzen
Methodische
Kompetenzen
Mais Marine ...
HV: J’adore le roller
Dialoge über Hobbys, Freizeitbeschäftigungen
Rollenspiel ‚On cherche un/une corres’
sich oder einen Freund/eine Freundin vorstellen
Leseverstehen
‚Une page Internet, Les superstars, Tu cliques et tu
trouves’
Schreiben
einen Text über sich selber/einen Klassenkameraden
verfassen ggf. für eine Internetseite
E-mail, Brief: Je cherche un/une corres
Sprachmittlung
über die Hobbys einer weiteren Person berichten
Aussprache und
Verbindungen
Intonation
Opposition ‚s’ und ‚z’
Wortschatz
Basiswortschatz zu ‚loisirs, sports, activités’
ausdrücken, was man mag/nicht mag
Grammatik
Verben ‚avoir, faire’
Verben ‚aimer, adorer, détester’ + Nomen/Infinitiv
Verneinung ‚ne ...pas’
Personalpronomen ‚mon/ton/son’
Orientierungswissen Alltag und Freizeitaktivitäten gleichaltriger frz.
Jugendlicher
Werte, Haltungen,
Vergleich der Freizeitgestaltung in F und D
Einstellungen
Handeln in Besich selber und/oder jemand anderen vorstellen
gegnungssituationen
Hörverstehen und
Worterschließung durch Vergleich mit anderen
Leseverstehen
Sprachen (z.B. basket, foot)
Sprechen und
adressatengerecht eine E-mail, einen Brief schreiben
Schreiben
Fragen für ein Interview verfassen
Umgang mit Texten selbstständig einen einfachen Text über sich
und Medien
verfassen
Selbstständiges und
kooperatives
Sprachen lernen
Dosendiktat zur Festigung von Satzstrukturen,
zweisprachiges Wörterbuch benutzen,
Interviews führen
Leçon 5
Kommunikative Hörverstehen und
Kompetenzen
Hörsehverstehen
Sprechen
Verfügbarkeit
von
sprachlichen
Mitteln
und
sprachliche
Korrektheit
Interkulturelle
Kompetenzen
Methodische
Kompetenzen
Lundi matin, Lundi après-midi
HV: Le lundi de Charlotte, zu den Zahlen
Auskunft über die Uhrzeit, Schule, Tagesablauf geben
Verabredungen treffen
äußern, was man an einem Tag vorhat
Leseverstehen
Qui va à Toulon ?
L’emploi du temps de Charlotte
Schreiben
seine Schule, seinen Tagesablauf darstellen
Sprachmittlung
die Schule, den Schulalltag einer Person vorstellen
Aussprache und
Liaison bei den Zahlwörtern
Intonation
Opposition ‚f’ und ‚v’
Grammatik
das Verb ‚aller’, Uhrzeiten,
Präposition à und best. Artikel
Wortschatz
Basiswortschatz zu ‚Schule, Schulfächer,Tagesablauf, Zahlen von 21-69
Orthographie
des thematisch relevanten Wortschatzes
der Zahlen 21-69
Orientierungswissen über frz. Schulgebäude, Unterrichtsfächer
den Ablauf des frz. Schulalltags
Werte, Haltungen,
Vergleich mit dem eigenen Schulalltag in
Einstellungen
Deutschland
Handeln in Besich in einer frz. Schule zurechtfinden, frz.
gegnungssituationen Jugendlichen seine Schule vorstellen (Austausch)
Hörverstehen und
Aufgaben dazu schriftlich beantworten
Leseverstehen
Sprechen und
Schule/Schulalltag/Stundenplan mündlich und
Schreiben
schriftlich darstellen
Umgang mit Texten Texten wesentliche Informationen entnehmen
und Medien
Selbstständiges und Verbkarteien anlegen
kooperatives
zweisprachiges Wörterbuch zum Nachschlagen von
Sprachen lernen
Unterrichtsfächern
Leçon 6
Kommunikative Hörverstehen und
Kompetenzen
Hörsehverstehen
Sprechen
Leseverstehen
Schreiben
Sprachmittlung
A la Samaritaine, A Montmartre
HV: C’est où?
Vorschläge machen
Zustimmung oder Ablehnung äußern
kurze Präsentation einer Hauptsehenswürdigkeit
Nos profs? Bof!
Devant le centre Pompidou
eine Postkarte aus Paris
elementar:bei der Erläuterung einer Sehenswürdigkeit
beim Souvenirkauf in Paris
Verfügbarkeit
von
sprachlichen
Mitteln
und sprachliche
Korrektheit
Interkulturelle
Kompetenzen
Methodische
Kompetenzen
Aussprache und
Intonation
Wortschatz
Grammatik
Orthographie
Orientierungswissen
Werte, Haltungen,
Einstellungen
Handeln in Begegnungssituationen
Hörverstehen und
Leseverstehen
Sprechen und
Schreiben
Umgang mit Texten
und Medien
Selbstständiges und
kooperatives
Sprachen lernen
Leçon 7
Kommunikative
Kompetenzen
Verfügbarkeit
von
sprachlichen
Mitteln und
sprachliche
Korrektheit
Interkulturelle
Kompetenzen
Hörverstehen und
Hörsehverstehen
Laut ‚æ’
Pariser Sehenswürdigkeiten
bezogen auf Paris und einige Sehenswürdigkeiten
vorbereitend zum Bereich ‚Tourismus’
Possessivpronomen Plural, Verb ‚prendre’
Präposition ‚de’ + best. Artikel
der Hauptsehenswürdigkeiten von Paris
über einige Hauptsehenswürdigkeiten von Paris
Detailinformation über den Eiffelturm
Lieder zu/über Paris
mit dem Stadtplan von Paris vertraut werden
Interesse für Paris und seine Sehenswürdigkeiten
wecken
adressatengerecht Vorschläge, Zustimmung,
Ablehnung äußern
einem HV-Text Informationen entnehmen, Detailund Globalfragen dazu bearbeiten
Texterschließung anhand des Kontextes
vorgegebene Titel bestimmten Textabschnitten
zuordnen, Abschnitte eines Textes in 1-2 Sätzen
zusammenfassen
Dialoge nachspielen bzw. gestalten
Internetrecherche zu Paris
Mindmaps zu Paris, ‚les moyens de transport’
selbstständige Texterschließungsmethode anwenden
Au marché, Les courses pour le week-end,
Le porte-bonheur
HV : Benoît est à Paris
Sprechen
Einkaufsgespräche auf dem Markt, Preise angeben
und erfragen, Wünsche erfragen und äußern,
Einladungen aussprechen und annehmen, erste
Gespräche bei Tisch, Bilder versprachlichen
Leseverstehen
ein Rezept: Le yassa au poulet
Schreiben
ein Rezept, Einkaufslisten schreiben
Sprachmittlung
beim Lebensmitteleinkauf, beim Essen
Aussprache und
Verben ‚préférer, manger’
Intonation
Obst- und Gemüsesorten, Zahlen bis 100
Laute ‚y’ vs ‚Y’
Wortschatz
einige Obst- und Gemüsesorten, Zahlen bis 100
Themenfelder ‚faire les courses’, Frühstück
Grammatik
Mengenangaben, Verben ‚acheter, manger, mettre’
‚préférer + Inf.
Orthographie
des thematischen Wortschatzes, der Zahlen bis 100
Orientierungswissen frz. Marktgeschehen, Kennenlernen einer frz.
Immigrantenfamilie
Werte, Haltungen,
Vergleich mit der eigenen Lebenswelt
Einstellungen
Offenheit für kulturelle Unterschiede
Methodische
Kompetenzen
Leçon 8
Kommunikative
Kompetenzen
Verfügbarkeit
von
sprachlichen
Mitteln und
sprachliche
Korrektheit
Interkulturelle
Kompetenzen
Methodische
Kompetenzen
Frühstück in D und F
Handeln in Beauf einem frz. Markt einkaufen, bei Tisch in einer
gegnungssituationen Familie in Frankreich
Hörverstehen und
Gespräche auf dem Markt/bei Tisch
Leseverstehen
Sprechen und
Dialoge/Rollenspiele
Schreiben
Preis- und Mengenangaben versprachlichen
Umgang mit Texten ein Rezept verstehen
und Medien
Selbstständiges und Worterschließung durch Verwandschaft
kooperatives
Selbstständig frz. Entsprechungen deutscher
Sprachen lernen
Redewendungen erarbeiten
Hörverstehen und
Hörsehverstehen
Sprechen
Merci pour l’invitation
HV: Et patati et patata
etw. vorschlagen; sich verabreden;
jdm.etw. anbieten; Begeisterung, Enttäuschung,
Wünsche äußern; sagen, was man vorhat
Leseverstehen
La fête du club; Le coup de foudre
Schreiben
Mitteilen, was man vorhat; um einen Rat bitten
Sprachmittlung
auf einem Fest unter Jugendlichen
Freunde vorstellen, bei Verabredungen,
eine Einladung übermitteln
Aussprache und
korrekte Aussprache des Infinitivs beim
Intonation
‚futur composé’
Wortschatz
Monatsnamen, zum Thema ‚Fest, Verabredungen’
Grammatik
‚futur composé’, Imperative
Fragen mit ‚est-ce que’
‘pourquoi… ?’ ‘parce que …’
Orthographie
der Monatsnamen, des thematisch relevanten
Wortschatzes
Orientierungswissen Feste bei frz. Jugendlichen
Informationen über ‚Paris roller’
Werte, Haltungen,
Vergleich mit Festen bei dt. Jugendlichen
Einstellungen
Handeln in Beein Fest mit frz. Jugendlichen organisieren
gegnungssituationen auf einem Fest Kontakt aufnehmen
Hörverstehen und
gelenkte Fragen zum HV und LV beantworten
Leseverstehen
Sprechen und
Fortsetzung einer Geschichte schreiben; Dialoge
Schreiben
und Rollenspiele; Geschichte fortschreiben
Umgang mit Texten Text nach wesentlichen Informationen durchsuchen;
und Medien
frz. Internetseiten für Jugendliche verstehen
Selbstständiges und Methoden zur eigenständigen Texterschließung
kooperatives
Sprachen lernen
Leçon 9
Kommunikative
Kompetenzen
Verfügbarkeit
von
sprachlichen
Mitteln und
sprachlicher
Korrektheit
Interkulturelle
Kompetenzen
Methodische
Kompetenzen
Hörverstehen und
Hörsehverstehen
Sprechen
Leseverstehen
Schreiben
Sprachmittlung
Aussprache und
Intonation
Wortschatz
Grammatik
Orthographie
Une journée au Parc Astéreix
Vorschläge machen ; sich bedanken
sich entschuldigen; Gefühle ausdrücken
s. Hörverstehen; Au Parc Astérix
eine Postkarte aus dem Park schreiben
im Kontext des Besuchs eines Freizeitparks
L’eau ‚lo’
Themenspezifisch
Verben ‚vouloir, pouvoir’
Orientierungswissen über die frz. Kultfiguren Astérix und Obélix
über einen traditionsreichen frz, Freizeitpark
Werte, Haltungen
Freizeitparks in D
Handeln in BeMit Franzosen in einem frz. Freizeitpark
gegnungssituationen
Hörverstehen und
Texterschließung anhand der Fragen ‚quand, qui,
Leseverstehen
où, qu’est-ce que’
Sprechen und
mit Hilfe von Stichwörtern Dialog/Rollenspiel mit
Schreiben
den Eltern führen
Umgang mit Texten mit Hilfe eines Fragerasters LV Text nach best.
und Medien
Informationen durchsuchen
sich auf einem Plan des Parks orientieren
Schulinterner Lehrplan Französisch – Klasse 7
(Lehrwerk: Tous ensemble 2)
Leçon 1 : Le sport et les vacances
Kommunikative
Kompetenzen
Verfügbarkeit von
sprachlichen
Mitteln und
sprachliche
Korrektheit
Interkulturelle
Kompetenzen
Methodische
Kompetenzen
Hörverstehen und
Hörsehverstehen
Sprechen
Leseverstehen
Schreiben
Sprachmittlung
Aussprache
Wortschatz
Grammatik
Orthographie
Orientierungswissen
Werte, Haltungen,
Einstellungen
Handeln in Begegnungssituationen
Hörverstehen und
Leseverstehen
Umgang mit Texten
und Medien
Sprechen und
Schreiben
Selbstständiges und
kooperatives
Sprachenlernen
HSV: En France, le sport, on adore !(SB)
HV : Qu’est-ce qu’ils font comme sport ?(CdA)
sagen, dass jdn. etw. interessiert/nicht interessiert
einen Vorschlag machen/ablehnen
über Sportarten/Lieblingssport reden
Au camp de sport (SB); Le sport à l’école(CdA)
Texte zum Thema ‘vacances’
zwischen Deutschen und Franzosen an einem Ferienort
Sportarten
‚les vacances’; Sportarten
‚faire du/de la/de l’’ + Sportart
Objektpronomen ‘me, te, nous, vous’
Sportarten
bei frz. Jugendlichen beliebte Sportarten
kennen lernen der Ferienregion ‚l’Ardèche’
Vergleich mit bei dt. Jugendlichen beliebten Sportarten
Gibt es ‚camps de vacances’ in D?
als Gast in einem frz. Ferienlager, an einem Ferienort
HV und LV-Text Detailinformationen entnehmen(SB)
selektives Lesen ‚Une superstar du foot’ (CdA)
Text zum Thema ‚Ferien’ anhand eines Vokabelnetzes
verfassen; Lesetext rekonstruieren; Rollenspiel;
Reime; Internetrecherche zu ‚L’Ardèche’
Geschichte anhand von Schlüsselwörtern nacherzählen
Anleitung zum selbstständigen Wiederholen u. Üben von
Vokabeln, Strukturen, Grammatik
auto-contrôle-, révisions-Übungen; Selbstevaluation
Leçon 2 : Une enquête à St Malo
Kommunikative
Kompetenzen
Hörverstehen und
Hör-Sehverstehen
Sprechen
Leseverstehen
Schreiben
Sprachmittlung
HSV: A l’hôpital (SB)
HV: Chez le médecin (CdA), A Saint-Malo (SB)
Chanson : La tribu de Dana (SB)
fragen/ausdrücken, wie es jdm. geht
fragen und sagen, wo es jdm. wehtut
ausdrücken, dass man etw. nicht gemacht hat
einen Sachverhalt beschreiben, etw. zusammenfassen
erzählen, was passiert ist
Reisevorschlag durch die Bretagne vorstellen
Un blessé à Saint-Malo (SB) ; Une lettre anonyme (SB)
Enfin la vérité (SB)
schreiben, was jemand zu einem bestimmten Zeitpunkt
gemacht hat ; Bildergeschichten im ‘passé composé’;
Bildbeschreibung ‚A la plage’
bei der Mitteilung des Befindens einer Person
beim Ausdruck, wo jemand Schmerzen hat
Verfügbarkeit von
sprachlichen
Mitteln und
sprachliche
Korrektheit
Interkulturellen
Kompetenzen
Methodische
Kompetenzen
Aussprache und
Intonation
Wortschatz
Grammatik
Orthographie
Orientierungswissen
Werte, Einstellungen
Handeln in BeGegnungssituationen
Hörverstehen und
Leseverstehen
Sprechen und
Schreiben
Umgang mit Texten
und Medien
Selbstständiges und
kooperatives
Sprachenlernen
einiger Körperteile; Der Partizipien Perfekt, auch einiger
unregelmäßiger Formen
Körperteile; Themenbereiche ‚la mer, à la plage’
Passé composé mit avoir/être, auch verneint
Präpositionen : avec, sans, devant, derrière, sur, dans
Verneinungen mit ‘ne ..rien/ne … pas encore’
der relevanten Vokabeln und Strukturen
Die Bretagne und Saint Malo
Bretonische Musikgruppe ‚Manau’
Neugierde auf die Bretagne entwickeln
Sein Befinden ausdrücken/mitteilen, wo man Schmerzen
hat
HV-Übung: Sätze im ‚présent’ und ‚passé composé’
unterscheiden
anhand von Stichwörtern Texte verfassen
anhand von Leitfragen ein ‚résumé’ schreiben
anhand von Satzanfängen einen Text rekonstruieren
Internetrecherche zur Bretagne
Fehlerkarteikarten anlegen
aus Substantiven Verben herleiten
auto-contrôle-, révisions-Übungen, Selbstevaluation
Leçon 3 : Notre look
Kommunikative
Kompetenzen
Hörverstehen und
Hör-Sehverstehen
Sprechen
Leseverstehen
Schreiben
Sprachmittlung
Verfügbarkeit von
sprachlichen
Mitteln und
sprachliche
Korrektheit
Interkulturelle
Kompetenzen
Methodische
Kompetenzen
Aussprache und
Intonation
Wortschatz
Grammatik
Orthographie
Orientierungswissen
Werte, Einstellungen
Handeln in Begegnungssituationen
Hörverstehen und
Leseverstehen
Sprechen und
Schreiben
Umgang mit Texten
und Medien
HSV: Question de look!; Les nouvelles chaussures ;
Charlotte, tu m’as promis
HV : Le shopping avec Marine; Des vêtements et des
Couleurs ; Les soldes chez Promod
Kleidung einkaufen, Kleidungsstücke beschreiben,
Begeisterung, Ärger, Wut ausdrücken
sagen, was man an einem Tag vorhat
Est-ce que tu fais attention à ton look ?
eine Person anhand ihrer Kleidung beschreiben
über seinen eigenen Stil schreiben
mitteilen, was man an einem Tag vorhat
beim Einkauf von Kleidung in F
bei der Beschreibung einer Person anhand von Kleidung
Farbadjektive; Kleidungsstücke; angeglichene
Adjektive; ‚nouveau und beau’ und ihre Formen
Farbadjektive und weitere Adjektive; Kleidungsstücke;
Redemittel beim Einkauf von Kleidung
Angleichung u. Stellung der Adjektive; das Verb ‚voir’;
Demonstrativbegeleiter ‚ce, cet, cette, ces’
Angleichung der Adjektive; ‚nouveau und beau’
‚shopping’ von Jugendlichen in F
Bedeutung des Aussehens für frz. Jugendliche
jeweils Vergleich mit der eigenen Lebenswelt
in einem frz. Bekleidungsgeschäft
unter frz. Jugendlichen Begeisterung, Ärger ausdrücken
Leitfragen zu HV-Texten beantworten
Verstehensinseln in ‚Charlotte,tu m’as promis’ finden
erste Gedichte verfassen
Text anhand von Bildern, Stichwörtern verfassen
Rollenspiele beim Einkauf von Kleidung entwickeln und
szenisch darstellen
Selbstständiges und
kooperatives
Sprachenlernen
eigene Fehler erkennen und korrigieren
selbstständige Erarbeitung von ‚Charlotte,tu m’as
promis’; auto-contrôle und révisions-Übungen
Leçon 4: Dans la famille Marot
Kommunikative
Kompetenzen
Verfügbarkeit von
sprachlichen
Mitteln und
sprachliche
Korrektheit
Interkulturelle
Kompetenzen
Methodische
Kompetenzen
Hörverstehen und
Hör-Sehverstehen
HVS: Un petit déjeuner dans la famille Marot
HV : Il n’y a rien dans le frigo, La dispute,
Cyberpapi, Le répondeur, quatre messages,
La famille, c’est l’enfer ou le paradis ?
Sprechen
um etw. bitten/etw. anbieten; sich streiten/jdm. Vorwürfe
machen; Telefongespräche führen; Nachricht auf dem
Anrufbeantworter hinterlassen
Leseverstehen
La station pizza (CdA)
Schreiben
über den Nachmittag von Clément schreiben
Klassenregeln/ ein Rezept aufschreiben
Sprachmittlung
in einer frz. Familie ‚à table’
bei der Vermittlung von Regeln/eines Rezeptes
beim Aussuchen und Bestellen einer Pizza
Aussprache
einiger Nahrungsmittel; Redemittel ‚à table’
Wortschatz
Essen und Trinken; einige Nahrungsmittel
Grammatik
Teilungsartikel;
Verb ‚devoir’; Verben auf –ir;
Il faut ...; Verneinung mit ‚ne...pas/plus de
Orientierungswissen
Frühstück, ‚à table’ in F; Tagesablauf in einer frz.
Familie; regional typisches Rezept
Werte, Einstellungen Frühstück, Tischsitten, Tagesablauf in der eigenen
Familie in D
Hörverstehen und
Satzanfänge vervollständigen; Rezepte versprachlichen;
Leseverstehen
Fotos einer Bildgeschichte ordnen/versprachlichen
Umgang mit Texten
Streitgespräch entwickeln und szenisch darstellen
und Medien
Rollenspiele bei Tisch/Bestellung einer Pizza
Selbstständiges und
Regeln zum Teilungsartikel selbst erschließen
kooperatives Sprachen Wörterbuch nutzen zum Nachschlagen von Zutaten
lerrnen
Text eines frz. Pizzadienstes erschließen
Leçon 5: Un voyage de Toulouse à Bruxelles, via Paris
Kommunikative
Kompetenzen
Hörverstehen und
Hör-Sehverstehen
Sprechen
Leseverstehen
Schreiben
Sprachmittlung
Verfügbarkeit von
sprachlichen
Mitteln und
sprachlicher
Korrektheit
Aussprache und
Intonation
Grammatik
Orthographie
HV: (SB) :Fan de Zebda; Paris, nous voilà ; Les nombres
A quelle heure ?; Paris en métro ;
(CdA) :Le numéro du train ; C’est Oóù sur le plan ?
Quelle heure est-il ?
Gespräche im Bahnhof/am Bahnhofsschalter
nach der Uhrzeit fragen/die Uhrzeit angeben
Wegbeschreibungen
über eine frz. Partnerstadt berichten
(SB): Bon voyage; Chez les Ravel;
(CdA) : Le TGV : Prenez le temps d’aller vite !
Texte/Titel für Textabschnitte verfassen
Fotobeschreibungen; über seinen Tag berichten
am/im Bahnhof; auf einer Zugfahrt
bei der Angabe von Uhrzeiten
Zahlen von 100-10000; offizielle Uhrzeiten
Redemittel zur Wegbeschreibung
direkte Objektpronomen ‚le, la, l’, les’; das Verb ‚venir’
Fragewort ‘quel’ ; Verben auf –der
Zahlen von 100 bis 10000: offizielle Uhrzeiten
Interkulturelle
Kompetenzen
Methodische
Kompetenzen
Orientierungswissen
Werte, Einstellungen
Handeln in Begegnungssituationen
Hörverstehen und
Leseverstehen
Sprechen und
Schreiben
Selbstständiges und
kooperatives
Sprachenlernen
Wortschatz ‚Reisen’; Redemittel zur Wegbeschreibung
Reisen mit dem Zug in F; über den TGV
Pariser Sehenswürdigkeiten; frz. Gruppe ‚Zebda’
Vergleich mit eigenen Reiseerfahrungen
Situationen im Bahnhof/am Bahnhofsschalter
Situationen im Zug
Verstehensinseln im Text finden
authentischem Text Globalinformationen entnehmen
Text durch Untertitel gliedern
Texte durch Verwendung von ‚charnières’ verfassen
Fotos mit Titeln versehen/Texte dazu verfassen
selbstständiges Erschließen von
Wörtern/Grammatikregeln
Wortnetz ‚voyage’ erstellen
Leçon 6: NON à la violence!
Kommunikative
Kompetenzen
Hörverstehen und
Hör-Sehverstehen
Sprechen
Leseverstehen
Schreiben
Sprachmittlung
Verfügbarkeit von
Sprachlichen
Mitteln und
sprachliche
Korrektheit
Interkulturelle
Kompetenzen
Methodische
Kompetenzen
Aussprache
Wortschatz
Grammatik
Orthographie
Orientierungswissen
Werte, Einstellungen
Handeln in Begegnungssituationen
Hörverstehen und
Leseverstehen
Sprechen und
Schreiben
Umgang mit Texten
und Medien
Selbstständiges und
kooperatives
Sprachenlernen
HV: Le projet commence; Qui est le racketeur?
La petite voleuse (CdA)
ausdrücken, das man etw. tun soll/muss
seine Meinung ausdrücken
Personen beschreiben; etw. erklären
einen Vorfall schildern; ein Ergebnis präsentieren
Un racketeur au collège; Non, à la violence !
Notre projet contre la violence
Personen beschreiben ; Dialoge vervollständigen
Texte zusammenfassen; Postkarte schreiben
direkte in indirekte Rede umformen; Umfrage machen
bei Meinungsäußerungen/Umfragen/
Personenbeschreibungen
der relevanten Wörter und Redemittel
Themenbereiche ‚la violence’, Personenbeschreibung,
Projektarbeit, Meinungsäußerung
indirektes Objekt mit ‚à’;
Dde Verben ‚connaître, dire, lire, écrire’
indirekte Objektpronomen ‘lui, leur’
indirekte Rede und indirekte Frage
der relevanten Wörter und Strukturen
La violence au collège, L’action ruban vert,
Toulouse und seine Region
Vergleich mit Gewalt an der eigenen Schule
angemessen seine Meinung äußern
als Gast in einer frz. Schule
Personen in Texten und Textstellen finden
Sätze vervollständigen, in richtigeReihenfolge bringen
Bilder von Personen beschreiben
Ergebnisse der Umfrage präsentieren
Projekte bearbeiten und präsentieren
Internetrecherche zu ‚la violence, ruban vert’
Umfrage vorbereiten, durchführen, präsentieren
Wörter selbstständig erschließen
Lernen durch Lehren
Leçon 7:
Kommunikative
Kompetenzen
Verfügbarkeit von
sprachlichen
Mitteln und
sprachliche
Korrektheit
Interkulturelle
Kompetenzen
Methodische
Kompetenzen
Hörverstehen und
Hörsehverstehen
HSV: Un scooter à 14 ans, Les filles? Pour elles,
Je suis nul ! Tout le monde a un scooter.
HV : Que va faire Lois ? Tu es en colère ? (CdA)
L’argent de poche et nous
Sprechen
um Hilfe bitten ; auf eine Bitte um Hilfe antworten
Gefühle ausdrücken
über Taschengeld sprechen
Leseverstehen
s. HSV
L’argent de poche des jeunes Européens ; Test
Schreiben
über sein Taschengeld ; einen Dialog
Sprachmittlung
bei der Bitte um Hilfe/Kommunikationsschwierigkeiten
Aussprache und
beim Ausdruck von Gefühlen
Intonation
Satzkonstruktion mit unverbundenen Personalpronomen
Wortschatz
Adjektive der Gefühlsäußerung: Thema ‚Taschengeld’
Grammatik
Indefinitbegleiter ‚tout, toute, tous, toutes’
unverbundene Personalpronomen
Verneinungen ‚ne...jamais/plus/rien/pas non plus
Orthographie
Adjektive der Gefühlsäußerung ; ‘Taschengeld’
Orientierungswissen
Höhe und Verwendungszweck des Taschengeldes
Bedeutung einen ‚scooter’ zu besitzen
‚La Fête de la musique’
Werte, Einstellungen Vergleich Taschengeld in F und D
Handeln in Beum Hilfe bitten/Hilfe anbieten
gegnungssituationen
ein Gespräch auch bei sprachlichen Schwierigkeiten
fortführen
Hörverstehen und
Bilder zur Entschlüsselung von HV-Texten nutzen
Leseverstehen
Informationen in einem Auswertungsgitter eintragen
Sprechen und
Kompensationsstrategien nutzen
Schreiben
Bilder versprachlichen
Umgang mit Texten
Gefühle szenisch darstellen
und Medien
Dialoge entwickeln, szenisch darstellen
Selbstständiges und
Grammatikregeln selbstständig erschließen
kooperatives Sprachen Gesprächsstrategien anwenden
lernen
Wortbedeutungen umschreiben
Schulinterner Lehrplan Französisch – Klasse 8
(Lehrwerk: Ensemble 3)
Leçon 1 :La musique et moi
Kommunikative
Kompetenzen
Hörverstehen und
Hör-Sehverstehen
Sprechen
Leseverstehen
Schreiben
Sprachmittlung
Verfügbarkeit von
sprachlichen
Mitteln und
sprachliche
Korrektheit
Interkulturelle
Kompetenzen
Aussprache und
Intonation
Wortschatz
Grammatik
Orthographie
Orientierungswissen
Werte, Einstellungen
Methodische
Kompetenzen
Handeln in Begegnungssituationen
Hörverstehen und
Leseverstehen
Sprechen und
Schreiben
Umgang mit Texten
und Medien
Selbstständiges und
kooperatives
Sprachenlernen
HV: La musique des Loustiks, (CdA) :Une chanson de
Superbus, Une interview …, Qui est-ce ?
jdn. nach seiner Meinung fragen, Stellung nehmen,
Entscheidungen treffen, seine Meinung ausdrücken
On cherche un guitariste, La première répétition,
Les Loustiks paniquent, Internetseite (CdA)
E-Mail, Postkarte
bei Gesprächen über Musik
bei der Wiedergabe von Meinungen anderer
des Vokabulars zum Thema ‚Musik/-Instrumente
der Strukturen zur Stellungnahme/Meinungsäußerung
zum Thema Musik/Musikinstrumente
Relativpronomen ‚qui, que, où’
Verben auf –ir mit Stammerweiterung
‚tout’ als Begleiter des Nomens
der themenbezogenen Vokabeln und Strukturen
‚La fête de la musique, Le rai’
zu Toulouse
Vergleich zu Musikfestivals in D
Vergleich zu den eigenen musikalischen Vorlieben
auf dem ‚fête de la musique’
auf Musikfestivals
LV: antizipierende Texterschließung anhand von Titel
und Bild
HV und LV Texten Detailinformationen entnehmen
Gruppendiskussion; bildgesteuerte Textproduktion
ein ‚résumé’ schreiben
Radioreportage aufnehmen
Internetrecherche
Vorbereitungsstrategien für eine Klassenarbeit
Vokabelnetz ‚la musique’
Grammatikerschließung; auto-contrôle
Leçon 2: Le correspondant est arrivé.
Kommunikative
Kompetenzen
Hörverstehen und
Hör-Sehverstehen
Sprechen
Leseverstehen
Schreiben
Verfügbarkeit von
Sprachlichen
Mitteln und
sprachliche
Sprachmittlung
Aussprache
Wortschatz
Grammatik
HV: Telefonisches Gespräch; On s’amuse à la fête
d’adieu; Allô? (CdA)
über das Essen, den Tagesablauf, die Schule sprechen
unbekannte Wörter umschreiben
über den Schüleraustausch berichten
Les Lopez s’organisent, A table, Réviser ou s’amuser ?
La semaine s’est bien passé, Le bulletin d’Antoine
Text über seine Traumschule verfassen
Internetartikel über den Schüleraustausch schreiben
Text über Unterschiede zw. Frz. Und dt. Abendessen
als Gast in einer frz. Familie und Schule
der relevanten Wörter und Strukturen
Themenbereiche: les repas, la vie quotidienne, l’école
reflexive Verben
die reflexiven Verben, Infinitivsätze mit ‚pour’
Korrektheit
Interkulturelle
Kompetenzen
Methodische
Kompetenzen
Orthographie
Orientierungswissen
Werte, Einstellungen
Handeln in Begegnungssituationen
Hörverstehen und
Leseverstehen
Sprechen und
Schreiben
Umgang mit Texten
und Medien
Selbstständiges und
kooperatives
Sprachenlernen
venir de faire qc, être en train de faire qc
der relevanten Wörter und Strukturen
frz. Familienleben, Essgewohnheiten, Schulalltag
frz. Jugendsprache, Zeugnisse; Grenoble
Vgl. mit der eigenen Lebenswirklichkeit
in einer frz. Schule/Familie
auf einem Schüleraustausch in F
LV u. HV Texten Informationen entnehmen
Schlüsselwörter aus HV Texten heraushören
anhand eines Wortnetzes Text zum Thema ‚l’école de
mes rêves’ verfassen; Gedicht verfassen
Rollenspiele zu Situationen während des
Schülersaustausches szenisch gestalten
Wortnetz ‚école’ erstellen; frz. Rezept erschließen
Strategien zur Verständigung in F ausbauen
auto-contrôle- und révisions-Übungen
Leçon 3 : Mes espoirs et mes émotions
Kommunikative
Kompetenzen
Hörverstehen und
Hör-Sehverstehen
Sprechen
Leseverstehen
Schreiben
Verfügbarkeit von
sprachlichen
Mitteln und
sprachliche
Korrektheit
Interkulturelle
Kompetenzen
Methodische
Kompetenzen
Sprachmittlung
Aussprache
Wortschatz
Grammatik
Orthographie
Orientierungswissen
Werte, Einstellungen
Handeln in Begegnungssituationen
Hörverstehen und
Leseverstehen
Sprechen und
Schreiben
Umgang mit Texten
und Medien
Selbstständiges und
kooperatives
Sprachenlernen
HSV: Quand j’habite à Arras
HV : La chanteuse Hélène Ségara, Comment c’est la vie
à Paris, Gedicht, Chanson
über Vorlieben, Abneigungen, Wünsche sprechen
einen Ort in Paris vorstellen; seinen Traum vorstellen
Les grands espoirs de Didier,Petit boulot dans le métro,
Didier entre en scène, Une star : Lorie
Texte über eine Pariser Sehenswürdigkeit
eine E-Mail /das Ende einer Geschichte schreiben
ein persönliches Antwort-,Ratgeberschreiben
beim Schreiben über Gefühle, Wünsche
von Emotionen und Gefühlen
Themenbereich ‚spectacle’; Emotionen und Gefühle
Bildung des ‚imparfait’
Verwendung von ‚imparfait’ und ‚passé composé’
Themenbereich ‚spectacle’
Wh: Angleichung des Partizips im ‚passé composé’
Detailwissen über Paris
das Leben Sozialschwacher in Paris
Obdachlosigkeit und Hilfsangebote in D
In Paris
Austausch über Träume, Hoffnungen, Wünsche
Emotionen aus einem Chanson heraushören
LV: textexterne Informationen zur Erschließung nutzen
nach Stichwörtern/Bildern eine Geschichte schreiben
eine Geschichte in die Vergangenheit umschreiben
Internetrecherche zu Pariser Sehenswürdigkeiten, Orten,
zu den ‚restos du coeur’
Partner- und Lückendiktat durchführen
unbekannte Wörter erschließen
grammatische Regeln erarbeiten
Leçon 4: Les problèmes de Laila
Kommunikative
Kompetenzen
Hörverstehen und
Hör-Sehverstehen
HV: Ecoute-moi bien, Laila ; Ne nous énervons pas ;
Chanson pour Laila ; J’étais prête pour ce grand rêve ;
Sprechen
Leseverstehen
Schreiben
Sprachmittlung
Verfügbarkeit von
sprachlichen
Mitteln und
sprachliche
Korrektheit
Aussprache und
Intonation
Wortschatz
Grammatik
Orthographie
Interkulturelle
Kompetenzen
Methodische
Kompetenzen
Orientierungswissen
Werte, Haltungen,
Einstellungen
Handeln in Begegnungssituationen
Hörverstehen und
Leseverstehen
Sprechen und
Schreiben
Umgang mit Texten
und Medien
Selbstständiges und
kooperatives
Sprachenlernen
La famille de Laila ; Est-ce qu’ils sont courageux ?
jdn. auffordern etw. zu tun, sich wehren, streiten
Unzufriedenheit ausdrücken, Personen beschreiben,
Probleme schildern, Meinungen äußern
Calme-toi, Laila
Szene aus dem Familienleben beschreiben,
Personenbeschreibungen, E-Mail schreiben
bei der Beschreibung von Personen
jemandes Unzufriedenheit, Protest weitergeben
Ausdrücke der Unzufriedenheit
Adjektive auf –if/ive und auf –eux/euse
Adjektive wie oben
der verneinte Imperativ
Adjektive wie oben
Adjektive wie oben
des thematisch relevanten Wortschatzes
Einwanderer in F, Leben in der ‚banlieue’
Les MJC, Sängerin Amel Bent
Situation weiblicher Jugendlicher in französischen
Einwandererfamilien
Einwanderer in D, Leben in deutschen Vorstädten,
Jugendzentren in D
Kultur- und religionsspezifische Verhaltensweisen von
frz. Einwanderern erkennen und auf sie eingehen
HV: Gemütszustand von Personen erfassen
LV: Textabschnitte mit Titeln versehen
Textexterne Informationen nutzen
Strategien zum Beschreiben von Personen verfassen
anhand von Bildern/Fragen einen Text erfassen
Liedtext rhythmisch nachspielen
Dialog entwickeln und nachspielen
Worterschließungsmethoden anwenden
standardfranzösische Ausdrücke für umgangssprachliche
Wendungen finden
Leçon 5: Mon métier idéal
Kommunikative
Kompetenzen
Hörverstehen und
Hör-Sehverstehen
Sprechen
Leseverstehen
Verfügbarkeit von
sprachlichen
Mitteln und
sprachliche
Korrektheit
Interkulturelle
Schreiben
Sprachmittlung
Aussprache
Wortschatz
Grammatik
Orthographie
Orientierungswissen
HV: Quels métiers est-ce que tu connais ? Choisir un
stage ; Dialogue au téléphone
HSV : A la radio Jeunes-Lyon
über Berufe/deinen Traumberuf sprechen
offizielle Telefongespräche führen
Vor- und Nachteile von Berufen darlegen
Mon stage dans une radio locale; Je voudrais être
boulanger ; Stella et Paulo font une interview
ein Bewerbungsschreiben/ einen Lebenslauf verfassen
bei Gesprächen über Berufe/Praktika
Berufsbezeichnungen, bei offiziellen Telefongesprächen
Berufsbezeichnungen; Themenbereich ‚Ausbildung’
Wendungen ‚au téléphone’; elementar: la radio
avoir envie de faire qc ; ne …personne
die indirekte Rede/Frage ; ‘en’ bei Mengenangaben
Gebrauch von ‚savoir’ und ‚pouvoir’
des relevanten Wortschatzes
frz. Schul- und Ausbildungssystem
Kompetenzen
Methodische
Kompetenzen
Handeln in Begegnungssituationen
Hörverstehen und
Leseverstehen
Sprechen und
Schreiben
Umgang mit Texten
und Medien
Selbstständiges und
kooperatives
Sprachenlernen
Praktika in F; frz. Lokalradiosender
Vergleich mit dem Schul- und Ausbildungssystem in D
Praktika in D; Lokalradiosender in D
Bewerbungsschreiben/Lebenslauf für ein Praktikum in F
erstellen; Kommunikation am Telefon
HV: Detailinformationen entnehmen
LV: Informationen in Tabellen erfassen
HV: aus Werbung/Telefongesprächen wesentliche
Informationen entnehmen
ein ‚résumé’ schreiben
Fragen für ein Interview formulieren
Internet aufgabenbezogen nutzen
Wortnetze zu ‚radio’ und ‚métiers’
Umgang mit zweisprachigem Wörterbuch
Radiowerbung gestalten
Leçon 6: Tous ensemble en vacances
Kommunikative
Kompetenzen
Hörverstehen und
Hör-Sehverstehen
Sprechen
Verfügbarkeit von
sprachlichen
Mitteln und
sprachliche
Korrektheit
Interkulturelle
Kompetenzen
Methodische
Kompetenzen
Leseverstehen
Schreiben
Sprachmittlung
Aussprache
Grammatik
Orthographie
Orientierungswissen
Werte, Einstellungen
Handeln in Begegnungssituationen
Hörverstehen und
Leseverstehen
Sprechen und
Schreiben
Umgang mit Texten
und Medien
Selbstständiges und
kooperatives
Sprachenlernen
HSV: Tous ensemble en vacances; Sur la route
d’Avignon; Une mauvaise surprise; Où allez-vous ?
HV : Les pays ; Le bulletin météo ; Des vacances à
Avignon ; Micro-vacances des jeunes
jdm. Vorwürfe machen, über das Wetter sprechen
seine Meinung/Bedenken äußern; argumentieren
alternativ zu HSV
Text über Traumferien; Comic versprachlichen
auf einer Reise/auf einem Campingplatz
Länderbezeichnungen und Hauptstädte
Steigerung der Adjektive und Vergleiche
Artikel und Präposition bei Ländernamen
der Gebrauch von ‚y’ und ‚en’; Inversionsfrage
Ländernamen; Themenbereiche ‚météo, voyages’
über Avignon und das Festival dort
frz. Theaterszene
Vgl. mit Kulturfestivals/Theaterszene in D
auf einem frz. Campingplatz
Meinungen austauschen
LV: textexterne Informationen nutzen
Text durch Titel in einzelne Abschnitte gliedern
Geschichte schreiben; Reime verfassen
Texte zusammenfassen/ in die Vergangenheit übertragen
Internetrecherche
Wortnetz ‚voyages’
unbekannte Wörter nachschlagen
Erschließung von Grammatikregeln
Schulinterner Lehrplan Französisch – Klasse 9
(Lehrwerk: Tous ensemble 4)
Leçon 1 : Mes sports, mes amis, mon futur
Kommunikative
Kompetenzen
Hörverstehen und
Hör-Sehverstehen
Sprechen
Leseverstehen
Schreiben
Sprachmittlung
Verfügbarkeit von
sprachlichen
Mitteln und
sprachliche
Korrektheit
Interkulturelle
Kompetenzen
Methodische
Kompetenzen
Aussprache
Wortschatz
Grammatik
Orthographie
Orientierungswissen
Werte, Einstellungen
Handeln in Begegnungssituationen
Hörverstehen und
Leseverstehen
Sprechen und
Schreiben
Umgang mit Texten
und Medien
Selbstständiges und
kooperatives
Sprachenlernen
HV: Hier, aujourd’hui et demain; Devinez! Les jeux
Olympiques d’été ; Qui fait quoi … ?
ein Interview führen ; sich zum Thema ‘Doping’ äußern
über Freundschaft/die Zukunft sprechen
Bienvenue à la MJC Montplaisir; Rendez-vous sportif;
Amis pour la vie ; Vidéoclip
Texte über die Zukunft, über sein Leben mit 20
verfassen
in Kommunikationssituationen über Sport, Freundschaft
beim Austausch über Zukunftsvorstellungen
des Vokabulars und der Strukturen
Themenfelder ‚ Sport, Freundschaft, Vidéoclip’
‚futur simple’; Bedingungssätze mit ‚si’
Inversionsfrage; ‚recevoir’; Imperativ von ‚avoir, être’
der Formen des ‚futur simple’
über die MJC, einige frz. Sportler
Behindertensport in F, Musikgruppe ‚Tragédie’
Vgl. mit Jugendeinrichtungen/Behindertensport in D
Interviews mit Erwachsenen führen
seine Zukunftsvorstellungen mitteilen
Textinformationen in einer Tabelle darstellen
Texte zusammenfassen
Comicbilder beschreiben
Interviews führen
Internetrecherche zu drei französischen Sportlern
eigene Gedanken zum Thema ‚Freundschaft’ umsetzen
Erschließung von Regeln
ein Interview vorbereiten
Kompetenzüberprüfung in ‚Mit Tous ensemble ans Ziel’
Leçon 2: La vie en société
Kommunikative
Kompetenzen
Hörverstehen und
Hör-Sehverstehen
Sprechen
Leseverstehen
Schreiben
Sprachmittlung
Verfügbarkeit von
sprachlichen
Mitteln und
sprachliche
Aussprache
Wortschatz
Grammatik
HV: Vivre ensemble; Agir en aidant les autres ; Trois
minutes pour une association ; Chanson
Einladungen aussprechen, annehmen, ablehnen
Ratschläge erteilen; eine soziale Organisation
präsentieren
Dans la cité des Rosiers ; Qui sont les sans-papiers ?
authentischer Romanauszug
Aussagen zu Personen ergänzen / Gedanken zum
besseren Zusammenleben mit Nachbarn notieren / Text
im ‚conditionnel’ verfassen / Stellung nehmen zu
Hauptfiguren eines Textes u. der Aussage eines
Chansons / Antwortschreiben zu einem Leserbrief
im Themenbereich soziale Organisationen, soziales
Engagement
die Formen des ‚conditionnel’, Körperteile
umgangssprachliche Ausdrücke
Strukturen zum Themenfeld ‚ Einladungen
‚conditionnel’, ‚vivre’
Korrektheit
Interkulturelle
Kompetenzen
Methodische
Kompetenzen
Orthographie
Orientierungswissen
Werte, Einstellungen
Handeln in Begegnungssituationen
Hörverstehen und
Leseverstehen
Sprechen und
Schreiben
Umgang mit Texten
und Medien
Selbstständiges und
kooperatives
Sprachenlernen
Vokabular aus dem sozialen Bereich, Körperteile
Initiativen ‚Immeubles en fête’, Fête des voisins
frz. soziale Organisationen
soziale Organisationen/soziales Engagement in D
Informationen zu sozialem Engagement, zu sozialen
Organisationen erfragen und weitergeben
Textinformationen in einer Tabelle zusammenfassen
selektives Hören
Methoden des ‚scanning’und ‚skimming’ anwenden
einen Dialog entwickeln; ein Gedicht verfassen;
Fehler in Texten korrigieren
Internetrecherche zu ‚Médecins sans Frontières’
Einladung szenisch gestalten
Grammatikerschließung; Texterschließungsmethoden
anwenden; Strategien zum Verstehen von Texten
entwickeln; Wörterbucharbeit
Leçon 3: L’Europe et moi
Kommunikative
Kompetenzen
Hörverstehen und
Hör-Sehverstehen
Sprechen
Leseverstehen
Schreiben
Sprachmittlung
Verfügbarkeit von
sprachlichen
Mitteln und
sprachliche
Korrektheit
Interkulturelle
Kompetenzen
Methodische
Kompetenzen
Aussprache
Wortschatz
Grammatik
Orthographie
Orientierungswissen
Werte, Haltungen,
Einstellungen
Handeln in Begegnungssituationen
Hörverstehen und
Leseverstehen
Sprechen und
Schreiben
Umgang mit Texten
und Medien
Selbstständiges und
kooperatives
Sprachenlernen
HV: Apprentis européens ; Travailler européen ;
Jeune fille au pair en France
HSV : Vivre et travailler en Europe ; L’Auberge
espagnole
seinen Willen, eine Notwendigkeit ausdrücken
über berufliche Vorstellungen sprechen, Informationen
sammeln, Vergleiche ziehen
L’Europe et la paix; Les projets de l’Europe
Lebensgeschichte fortschreiben/Text zum Thema
‚travailler dans un autre pays’ verfassen,
Filmkritik schreiben
Suche nach einer Praktikumsstelle in F/ beim Treffen
von Jugendlichen aus unterschiedlichen Ländern, bei
europäischen Jugendprogrammen
Formen des ‚subjonctif’
Themenfelder ‚apprendre un métier’/ Europa
abgeleitete Adverbien; Gebrauch von ‚ce qui, ce que’
einiger europäischer Ländernamen/Nationalitäten
Themenfeld ‚apprendre un métier’
Europa, EU, Geschichte, Politik, deutsche und
französische Einrichtungen, Leben in Europa,
europäische Programme wie ‚Socrates’
eigene Haltung zu Europa, Interesse für europäische
Einrichtungen/an europäischen Programmen
Umgangsformen am Telefon werten
Scanning
Verschiedene Fremdsprachen im Chanson erkennen
Portraits verfassen; Umfrage durchführen
Bildgeschichte versprachlichen, diskutieren
Internetrecherche zu europäischen Programmen
Statistiken lesen und interprtieren
Wortnetz zu Europa erstellen
kooperative Wissensvermittlung zu europäischen
Institutionen und Aktionen
Leçon 4: On voyage dans quelques pays francophones
Kommunikative
Kompetenzen
Verfügbarkeit von
sprachlichen
Mitteln und
sprachliche
Korrektheit
Interkulturelle
Kompetenzen
Methodische
Kompetenzen
Hörverstehen und
Hör-Sehrverstehen
HV: Carnet de voyage; Vie et mort de Vadal; Les pays
francophones; Un peu d’histoire; Vivre et survivre en
Afrique; Un enfant doit vivre
Sprechen
um Auskunft bitten, Auskunft geben
von einer Reise berichten
Leseverstehen
Dessert à la mangue; Madagaskar, l’île rouge
Maroankatsaka et les babakotos ; La Martinique
Schreiben
Text über ein sportliches Ereignis schreiben
Sprachmittlung
bei der Bitte um Auskunft, beim Erteilen einer Auskunft,
bei der Planung einer Reise
Aussprache und
Französisch mit kanadischem Akzent verstehen
Intonation
Länder- und Nationalitätenbezeichnungen
Wortschatz
Themenbereich ‚Reisen’
Grammatik
‚lequel, laquelle’, ‚dont’, ‘plus-que-parfait’
‘celui-ci,celle-ci’
Orthographie
Länder, Nationalitäten, Thema ‘Reisen’
Orientierungswissen die Francofonie, francofone Länder,
das Leben von Kindern im Senegal
Werte, Haltungen,
Neugierde auf francofone Länder
Einstellungen
Kinderarmut und Kinderarbeit in D
Handeln in Beüber francofone Lander informieren
gegnungssituationen
Hörverstehen und
HV Aufgaben zum Global- und Detailverständnis
Leseverstehen
französische und arabische Ausdrücke zuordnen
Sprechen und
Ein Tagebuch führen, Merkmale unterschiedlicher
Schreiben
Textsorten erfassen, eigenen Text verfassen
Umgang mit Texten Internetrecherche; Rollenspiel ‚dans une agence de
und Medien
voyage’
Selbstständiges und Wortnetz ‚l’ambiance de fête’ erstellen
kooperatives
Wörterbucharbeit
Sprachenlernen
gegenseitige Korrektur in Dialogen
Leçon 5: Dans le sud de la France
Kommunikative
Kompetenzen
Verfügbarkeit von
sprachlichen
Mitteln und
sprachlicher
Korrektheit
Interkulturelle
Kompetenzen
Hörverstehen und
Hör-Sehverstehen
HV: Ça va durer longtemps; A la ferme des Pagano;
Vivre avec cinq litres d’eau par jour ; Ce qu’il faut voir à
Marseille ; Une journée à Marseille ; Visite des
calanques ; Aix-en-Provence(CdA)
Sprechen
im Touristenbüro, auf einer Reise
seine Stadt/Region vorstellen
über ein Ereignis berichten
Leseverstehen
Un feu de forêt à Charleval; Quand jes pars, ma mère ne
dort pas ; Matisse et Nice ; Un contrat de location
Schreiben
Zusammenfassung eines Textes
Sprachmittlung
im Touristenbüro/ beim Sprechen über Spezialitäten
einer Region / beim Vorstellen seiner Stadt / beim
Anmieten einer Ferienwohnung
Aussprache
südfranzösische Aussprache und Intonation verstehen
Wortschatz
‚en Provenc’: Sehenswürdigkeiten, Spezialitäten
Grammatik
temporale und kausale Nebensätze
Die indirekte Rede in der Vergangenheit, ‚suivre’
Orthographie
Vokabular zum Themenbereich ’Reisen, Ferien’
Orientierungswissen Südfrankreich, Nice / Feuergefahr /Leben auf einem
Bauernhof / Künstler Matisse / Fußballmannschaften
Methodische
Kompetenzen
Werte, Haltungen,
Einstellungen
Handeln in Begegnungssituationen
Hörverstehen und
Leseverstehen
Sprechen und
Schreiben
Neugierde, Interesse für diese Region, ihre
Sehenswürdigkeiten, Spezialitäten wecken
zu Gast in einer südfranzösischen Familie / im
Touristenbüro
Strategien zum Verständnis authentischer Texte
anwenden / beim Hören Notizen anfertigen
ein Interview vorbereiten und durchführen
Spezialitäten der Provence vorstellen
anhand eigener Notizen Text verfassen
Umgang mit Texten Erwartungshaltung zu Marseille äußern
und Medien
Internetrecherche zu Marseille
Selbstständiges und Wortnetz ‚Provence’
kooperatives
gegenseitige Kontrolle von Übungen und Aufgaben
Sprachenlernen
Selbstevaluation
Schulinterner Lehrplan Französisch – Klasse 10
(Lehrwerk: Tous ensemble 5)
Themen/Situatioen
Dossier 1
La musique que j’aime
Dossier 2
Famille, je vous aime!
Sans famille
Dossier 3
Le cinéma en fête
Paris je t’aime :Quais de la
Seine
Dossier 4
Paris n’est pas construite en
un jour …
Kommunikative
Schwerpunkte
Lernstrategien
Grammatik
Über Musikrichtungen
sprechen
Kompetenz : Hören
Das Adjektiv
Argumentieren
Kompetenz : Schreiben
Einen literarischen Text
bearbeiten
Kompetenz: Schreiben
Der subjonctif
Über Filme sprechen
Ein Interview durchführen
Diskutieren
Kompetenz: HörSehverstehen
Das passé composé
Ein Plakat präsentieren
Kompetenz : Lesen und
Schreiben
Paris bouge : Plus d’un siècle Vergleiche anstellen
de métro
Kompetenz: Schreiben
Dossier 5
Tous <accros>aux médias ?
Untersuchungen anstellen
zum Medienkonsum
Kompetenz: Sprechen
Rien n’échappe à l’œil du net. Über Vor- und Nachteile des
Internet sprechen
Dossier 6
C’est écrit dans les
Zeitungen vergleichen
journaux…
Kompetenz : Lesen
Rodéo d’or
Darstellung von Gewalt in
den Medien hinterfragen
Kompetenz: HörLeseverstehen
Dossier 7
Enfants d’ici, parents
Über verschiedene Kulturen
d’ailleurs
sprechen
Kompetenz: Lesen
Kiffe kiffe demain
Literarische Texte verstehen
und vergleichen
Dossier 8
Sans + infinitif
Après avoir /être
Adjektiv oder Adverb
Komparativ und Superlatif
von bien
Komparativ und Superlativ
des Adjektivs
Imparfait-passé composé
Die indirekte Rede/Frage
Bedingungssätze mit ‚si’
Bruchzahlen
Der Imperativ
Das passé simple
Das plus-que-parfait
Die Verneinung
Etre ado, c’est quoi ?
Le passage
Dossier 9
L’orientation:faire le bon
choix
Des pros au boulot
Dossier 10
La terre se réchauffe.
Comment lutter contre le
réchauffement climatique ?
Dossier 11
Planète francophone
La langue française en
Algérie
Le français dans le monde
entier
Dossier 12
Hiver glacial à Montréal
Feu d’artifice pour fêter
Québec
Über Drogenkonsum,
Ursachen und Folgen
sprechen
Einen Comic nacherzählen
und interpretieren
Die Verneinung
Eigene Vorlieben,
Kompetenzen, Werte,
Zielvorstellungen benennen
Kompetenz: Sprechen
Berufsausbildung in
Frankreich und Deutschland
vergleichen
Das futur simple
Über die Folgen der
Klimaerwärmung sprechen
Kompetenz: Sprechen
Über Energiepolitik
diskutieren
Kompetenz: Sprachmittlung
Das conditionnel
Die Rolle der Frankophonie
in der Vergangenheit und
Gegenwart entdecken
Kompetenz: Hören
Weitere francophone Länder
kennen lernen
Fragen stellen
Recherchen zu Québec
anstellen
Die Geschichte Québecs
kennen lernen
Sprachvergleiche anstellen
Kompetenz: Sprechen
Die Objektpronomen
Die Pronomen y und en