Stundenausarbeitung Englisch Klasse 6

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Friedrich-Schiller-Universität Jena
Institut für Erziehungswissenschaft
HS: Didaktische Konzepte und Unterrichtsmethoden
Leiter: R. Hepp
im SS 2009
Stundenentwurf – Englisch, Klasse 6
Thema: Einführung des Simple Past
vorgelegt von:
Gitte Riedel (0ST1 DKU SS 09)
Stefanie Eckert (01 DKU SS 09)
Laura Vierke (02 DKU SS 09)
Jörg Morge (01 DKU SS 09)
Abgabedatum: 06.07.2009
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Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
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1. Einführung und zu erreichende Lernziele
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2. Darstellung der Unterrichtsreihe
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3. Ablauf der Einführungsstunde
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4. Didaktische Analyse der Einführungsstunde nach Wolfang Klafki
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1. Einführung und zu erreichende Lernziele:
In der vorliegenden Arbeit soll eine auf sechs Stunden ausgelegte Reihe zur
Einführung der Zeitform simple past im Englischunterricht der 8. Klasse kurz
vorgestellt werden. Neben den groben Inhalten der sechs Unterrichtsstunden soll
der Ablauf der ersten Stunde näher betrachtet werden.
Nach den sechs Stunden zu diesem Thema sollen folgende Lernziele erreicht
worden sein:
a)
Die Schüler können von allen, ihnen bekannten, regelmäßigen Verben die
simple past-Form bilden.
b)
Die Schüler können von den unregelmäßigen Verben do, be, und have die
simple past-Form bilden.
c)
Die Schüler können grammatikalisch korrekte Frage- und Aussagesätze im
simple past bilden.
d)
Die Schüler können im simple past Frage- in Aussagesätze und anders
herum umformulieren.
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2. Darstellung der Unterrichtsreihe:
In der ersten Stunde sollen die Schüler induktiv auf die neue grammatische
Struktur hingeführt werden. Der genaue Stundenablauf und eine didaktische
Analyse derselben finden sich in den Punkten 3 und 4. Daher soll an dieser Stelle
nicht näher darauf eingegangen werden.
Die zweite Stunde dient der Festigung des neu erlernten. Nach Auswertung der
Hausaufgabe soll sie dazu genutzt werden, weitere Übungen zur Bildung des
simple past durchführen zu lassen. Diese sollen dabei im Verlauf der Stunde vom
mündlichen zum schriftlichen und mit steigender Schwierigkeit erfolgen. Als
mündliche Übungen werden Partner-Frage-Antwort-Spiele nach dem Schema
„What did you do yesterday?“ – „I read a book.“ Mit wechselnden Sprecherrollen
genutzt. Für schriftliche Übungen können Aufgaben aus dem Lehr- und/oder
Arbeitsbuch herangezogen werden. Diese können nach Stundenende vom Lehrer
eingesammelt und korrigiert werden, sodass er ein Bild erhält, inwiefern die
Schüler bereits in der Lage sind die neue Zeitform anzuwenden. Von einer
Zensierung sollte in dieser frühen Phase des Stofferwerbs noch abgesehen
werden.
Als Einstieg in die 3. Stunde und gleichsam zur Wiederholung kann eine
modifizierte Form des „Bankrutschens“ gespielt werden: alle Schüler stehen auf,
der Lehrer stellt jeder Bank (also jeweils 2 oder 3 Schülern) eine Frage im simple
past und der Schüler, der als erster diese richtig beantworten kann, darf eine
Reihe weiterrutschen. Erfahrungsgemäß wirken derartige Lernspiele immer stark
motivierend für die Schüler. Anschließend werden die Hefte zurückgegeben und
besonders häufige Fehler bzw. ausnehmend anspruchsvolle Konstruktionen in der
Klasse besprochen. Daraufhin erhalten die Schüler die Aufgabe einen Dialog
auszuarbeiten, in dem hauptsächlich das simple past genutzt wird. Diese kurzen
Szenen sollen dann in der sechsten Stunde vor der Klasse vorgespielt werden.
Dabei ist ihnen als Hilfestellung nur ein „Spickzettel“ mit maximal 3 Stichwörtern
pro Satz erlaubt, aber kein komplettes „Drehbuch“. Hier kann das Thema aus der
Einführungsstunde erneut aufgegriffen werden und ein fiktives Gespräch zwischen
Führer und Touristen während einer Stadtführung inszeniert werden. Da „Our
Town“ in mehreren Lehrwerken (z. B. English G 2000) als Thema auftaucht,
kennen die Schüler bereits die meisten notwendigen Vokabeln, welche dann
gleichsam als Nebeneffekt mit gefestigt werden. Die Erläuterung der Aufgabe, die
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Gruppenfindung und die thematische Orientierung füllt die restliche Stunde aus.
Als Hausaufgabe sollen die Schüler selbstständig im Internet die von ihnen
benötigten historischen Fakten zur Stadtgeschichte recherchieren. (Es wird
vorausgesetzt, dass die Schüler derartige Recherchen z. B. im Rahmen des
Medienkundeunterrichts in Klasse 5 bereits häufiger durchgeführt haben.)
Die 4. und 5. Stunde dient jeweils nach diversen mündlichen und schriftlichen
Eingangsübungen zum simple past der Erarbeitung des Dialogs, wobei der Lehrer
die Schüler größtenteils selbst arbeiten lässt und gegebenenfalls Hilfestellung
leistet. Die ausgearbeiteten Dialoge geben die Schüler nach Abschluss der fünften
Stunde ab und werden vom Lehrer korrigiert und zensiert.
Die 6. Stunde dient dem Aufführen der Dialoge vor der Klasse. Nachdem eine
Gruppe ihren Dialog vorgespielt hat, bittet der Lehrer die Mitschüler den Dialog
einzuschätzen und auf eventuelle Fehler einzugehen. Anschließend gibt er selbst
eine Einschätzung ab, in welcher er auch auf die schriftlich fixierten Texte eingeht.
Der
Mittelwert
Gesamtzensur.
von
schriftlicher
und
mündlicher
Teilleistung
bildet
die
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3. Ablauf der Einführungsstunde
ca.
10 min
Motivation
Zielorientierung
-
ca.
20-25
min
Begrüßung der Klasse
Ankündigung, dass eine neue Zeitform erlernt wird
Aufgabenstellung 1: Schüler sollen herausfinden, worauf in dem Text
(„History of my town“1) referiert wird und Unterschiede zu den bisher
behandelten Texten herausfinden (in dem Fall: die neue grammatische
Struktur des simple past erkennen)
Arbeit am neuen Stoff
-
ca.
10 min
Lehrer trägt den Text vor
Lehrer fragt die Schüler nach Besonderheiten, mit dem Ziel, dass sie
herausfinden, dass der Text auf die Vergangenheit referiert
(Signalwörter: Flexion der Verben, Zeitangaben)
- nachdem die Schüler ihre Beobachtungen vorgetragen haben, nennt
der Lehre den Namen der neuen Zeitform und hält ihn als Überschrift
an der Tafel fest
- für die zweite Aufgabe werden den Schülern Kopien mit dem schon
vorgetragenen Text ausgehändigt
- diesmal sollen sie das Muster, nach dem das simple past gebildet wird,
herleiten und aufschreiben (Aufgabe ist nochmals auf Kopie zu finden)
Präsentation und Festhalten der Ergebnisse
-
ca.
5 min
Schüler präsentieren ihre Ergebnisse, sie die Bildung des simple past
mit regulären Verben hergeleitet haben
- Ergebnisse werden im Plenum diskutiert
- Bildungsweise des simple past wird am Ende an der Tafel festgehalten
und nochmals erläutert (Ergebnissicherung)
Hausaufgaben und Rückschau auf den Unterricht
-
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Hausaufgabe: Schüler sollen anhand von Übungssätzen selbst Sätze
im simple past bilden (Festigung und Wiederholung)
Der Text ist aus einem Lehrbuch entnommen.
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4. Didaktische Analyse der Einführungsstunde nach Wolfgang Klafki
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