Hamide spielt Hamide

Transcription

FREUDEN DES LESENS
HAMIDE SPIELT HAMIDE
Annelies Schwarz
Livret pédagogique
13, rue de l'Odéon - 75006 Paris
À l’intention du professeur
Le texte est découpé en unités de lecture. Chaque unité comprend
l'étude d'un passage-clé, qui correspond à un aspect particulièrement
caractéristique de l’unité et mérite pour cela d’être lu avec attention,
et la lecture de passages intermédiaires, qui sont également dignes
d’intérêt, mais ou bien sont plus accessibles, ou bien contiennent
des informations de moindre importance. Les élèves sont bien
entendu invités à lire le texte en entier. Cela devrait rester l’essentiel
de leur travail et, nous l’espérons, devenir très vite un plaisir.
L'appareil pédagogique comprend les éléments suivants :
1. Compréhension :
Pour faciliter la compréhension, un certain nombre de mots ou
d’expressions sont traduits en note. D’autre part, des aides supplémentaires sont prévues, qui consistent à :
- attirer l'attention des élèves sur les phrases particulièrement
importantes (passages-clés) ;
- guider l'élève par des questionnaires (passages intermédiaires).
2. Expression :
Pour favoriser l'expression, on trouvera :
- divers exercices destinés à approfondir et alimenter la réflexion ;
- des suggestions pour des discussions.
3. Thème :
Il s'agit d'un bref travail de repérage destiné à souligner de façon
contrastive quelques aspects du fonctionnement des deux systèmes linguistiques allemand et français.
Cet appareil pédagogique, étant donné ses dimensions modestes,
ne peut être qu'indicatif. Il appartient au professeur de l'adapter aux
besoins réels de la classe et de mettre en oeuvre toute activité qu'il
jugera utile. Il pourra demander un compte rendu oral de lecture,
faire faire certains exercices par écrit, en proposer d'autres (en particulier concernant la morphologie). Ces exercices devront toutefois
rester suffisamment discrets pour ne pas détourner le travail de son
objet : l'apprentissage de la lecture cursive autonome.
Les auteurs.
Unité de lecture 1
Chapitres 1 - 2 - 3 - 4
1 Lecture du chapitre 1 (pages 5-7)
❏
1. Avez-vous bien compris ? Complétez la grille :
Wo spielt die Szene ?
Wann spielt die Szene ?
Wer erzählt die Geschichte ?
Nennt die anderen Personen der Geschichte !
2. Mettez une croix à côté des adjectifs qui caractérisent Frau
Weißenbach, Hamide et les autres élèves :
Frau Weißenbach
Hamide
die Schüler
■
■
■
autoritär
schüchtern
■
■
■
streng
■
■
■
traurig
■
■
■
intolerant
■
■
■
nett
■
■
■
fröhlich
■
■
■
freundlich
■
■
■
böse
■
■
■
geduldig
■
■
■
ängstlich
■
■
■
3. Welche Geschichte hat sich Hamide ausgedacht ?
Warum hat sie Geld gestohlen ?
Wie wurde sie dafür bestraft ?
4
❏
1. Avez-vous bien compris ? Cochez la bonne case :
Die Szene spielt bei Frau Weißenbach.
Die Szene spielt auf dem Schulhof.
Die Szene spielt im Klassenzimmer.
■
■
■
Hamide spielt allein auf dem Schulhof.
Hamide liest ein Buch.
Hamide läuft mit zwei Freundinnen über den Hof.
■
■
■
Die Lehrer bestrafen das Abschreiben nicht.
Frau Weißenbach bestraft immer das Abschreiben.
Die Lehrer bestrafen das Abschreiben mit einer Sechs.
■
■
■
Türken und Deutsche spielen immer zusammen.
Türken und Deutsche streiten sich oft.
Türken und Deutsche helfen einander bei der Schularbeit.
■
■
■
2. Fühlt sich Hamide immer noch so einsam ? Warum denn nicht ?
Woran erkennt man die türkischen Mädchen auf dem Schulhof ?
3. Discussion :
a) Was haltet ihr von dieser Lehrerin, die das Abschreiben als “eine
fruchtbare Zusammenarbeit” ansieht ?
b) Was ist für sie wichtig ?
3 Étude du chapitre 3 (pages 10-11)
❏
1. Pour bien comprendre la situation, relisez attentivement les
phrases ci-dessous :
Wir denken uns wirklichkeitsnahe Situationen aus, die die Kinder
dann nachspielen.
Menschen aus zwei verschiedenen Lebensräumen treffen in einem
deutschen Mietshaus aufeinander.
Welche Vorurteile müssen auf beiden Seiten überwunden werden ?
...., sie (die Zuschauer) beeindrucken und zum Nachdenken bringen.
Es soll Streit geben zwischen deutschen und türkischen Kindern.
.... im Haus wird gestohlen, die Türken werden verdächtigt ! Wir
brauchen auch türkische Schüler zum Mitspielen , sagt Chris, dann
wird alles viel echter.
5
2. Interessiert sich Frau Weißenbach nur für den Unterricht ?
Wie reagieren die Schüler auf die Idee, Theater zu spielen ?
Welche Szene aus dem Alltagsleben werden die Schüler wohl spielen ?
Das Theaterstück soll echt klingen. Wie ist das möglich ?
3. Discussion :
Die Lehrerin will die Schüler über Vorurteile nachdenken lassen.
Welches sind diese Vorurteile ?
Wie können die Schüler diese Vorurteile überwinden ?
4. Thème :
Il y a longtemps que je cherche un appartement.
Alors une pensée me traverse l’esprit.
Il y a un vol dans la maison, on soupçonne les Turcs.
Mais nous avons besoin aussi d’élèves turcs comme acteurs.
Chacun veut essayer... d’éveiller en lui un intérêt pour la pièce de
théatre.
❏
1. Avez-vous bien compris ?
Um wen kümmert sich Ertan ? (Rolle des älteren Bruders)
Was hält er von der Zusammenarbeit der türkischen und deutschen
Schüler ?
2. a) Sevta will die Rolle des türkischen Mädchens nicht spielen.
Und Hamide ?
b) Cochez les séquences qui expliquent la réaction des deux
fillettes :
Hamide
Sevta
sie will modern aussehen
sie will sich als türkisches Mädchen durchsetzen
sie will selbstsicher wirken
sie hat vor den Vorurteilen Angst
sie schämt sich
sie ist auf Istambul stolz
sie liebt die Heimat
6
3. Racontez la scène imaginée par les élèves turcs en vous
aidant du schéma et du vocabulaire ci-dessous :
Familie Öztürk fährt nach Deutschland
Vater Öztürk
Mutter Öztürk
Achmed
Hamide
Vater
einsam, traurig sein
jm Mut machen
alle zusammen sein
Geld für alle verdienen
Achmed
in Deutschland
arbeiten
beruhigen
Melek
Mutter
vor Deutschland Angst haben
Sorgen haben
Brunnen in der Stadt ?
die Atmosphäre im anatolischen Dorf
Hamide
in die Schule gehen
auslachen
nicht gut Deutsch
können
Melek
in der Türkei bleiben
neugierig sein
Rückkehr in die
Heimat
Unité de lecture 2
Chapitres 5 - 6 - 7
1 Lectu re d u chapitre
❏
"… Besuch kommt.")
5 (pages 17-19 jusqu'à
R F
a) Die Rolle des älteren Bruders
■ ■
Der türkische ältere Bruder bestimmt über seine Schwestern. ■ ■
Ertan begleitet immer noch Melek zur Theatergruppe.
Melek gehorcht ihrem Bruder.
Auch in Deutschland hören die Mädchen auf ihre Brüder.
7
■ ■
■ ■
■ ■
b) Der Platz der Tochter
■
Das türkische Mädchen gehört ins Haus.
■
Das türkische Mädchen darf nicht mit Jungen ausgehen.
■
Hamides Vater kümmert sich nicht um den Ruf seiner Tochter.■
■
■
■
■
c) Das Verhalten der Hausbewohner den Türken gegenüber
Alle haben Verständnis für Familie Öztürk.
■ ■
Die Kontakte zwischen dem Hausmeister und Frau Öztürk
sind gut.
■ ■
Dieters Mutter ist tolerant.
■ ■
2. Discussion :
Die Probleme der türkischen Gastarbeiter in Deutschland.
2
❏
Étude du passage-clé du chapitre 5 (page 19, ligne 22 :
"Hamide zieht…" - page 20)
Das habe ich alles in der Nacht geschrieben, weil es mein Vater
nicht sehen darf.”
Ich finde es gut, wenn Hamide selbst liest.
Sie spricht den Text frei.
Ich will nicht mehr in die deutsche Schule gehen.
Ich will wieder zu Oma nach Hause in die Türkei.
Die Lehrer hier sind keine richtigen Lehrer ; sie sind überhaupt
nicht streng.
Sie können mich nicht leiden, weil ich Türkin bin.
Sie lachen mich aus, weil ich das Kopftuch umhabe.
2. Hamide hat eine neue Szene geschrieben. Sie wirkt jetzt selbstsicher.
8
Wie reagiert die Lehrerin darauf ?
Hat Hamide, die ihre eigene Rolle spielt, Lust, in die Schule zu
gehen ?
Wie behandeln die deutschen Schüler Hamide ?
Warum tragen die türkischen Mädchen ein Kopftuch ?
Ist es so schwierig, mit Menschen zu leben, die eine andere Kultur
haben ?
3. Discussion :
Wie kann die Schule den türkischen Kindern helfen ?
4. Thème :
Hamide fait un pas en avant.
... quand il y a du bruit en classe.
Ce qu’Hamide dit là, je l’ai déjà entendu.
Le pire de tous, c’est le garçon qui habite ici.
❏
■
■
■
■
■
■
■
Cemal muß plötzlich in die Türkei zurück.
Cemal kann in Deutschland eine Stelle bekommen.
Der Vater hat keine Angst vor der Ausländerfeindlichkeit.
Der Vater bestimmt über die ganze Familie.
Der Vater macht sich keine Sorgen um Cemals Zukunft.
Frau Weißenbach ist zuerst empört.
Sie versucht Cemals Vater zu verstehen.
Die Türken werden von allen Deutschen freundlich
aufgenommen.
■
2. Comparez l’attitude de Frau Weißenbach et celle de Cemal
devant la décision du père. Cochez les cases qui conviennent :
Frau Weißenbach ist
Cemal ist
■
■
■
traurig
begeistert
enttäuscht
■
■
■
■
■
■
■
■
■
gehorsam
empört
wütend
Sorglos
mißtrauisch
vernünftig
9
■
■
■
■
■
■
3. Notez les séquences qui justifient votre choix !
4
❏
Lecture du chapitre 7 (pages 23 - 24)
Wie hat Hamide auf das Verbot ihres Vaters reagiert ?
Warum ist Frau Weißenbach verzweifelt ?
Was wollte die Lehrerin mit dem Theaterstück erreichen ?
2. Complétez avec les mots de la colonne de droite : Traditionen
– mitspielen – aufgeregt – Krankheit – verboten – Kopfschmerzen
Hamide darf nicht mehr … . Ihr Vater hat es ihr … . Er war sehr …,
als er erfuhr, daß seine Tochter Theater spielte. Hamide hat starke
… ; sie hat sich in die … geflüchtet. Frau Weißenbach kennt die türkischen … nicht gut.
Unité de lecture 3
Chapitres 8 - 9 - 10 - 11
❏
Frau Weißenbach geht zur Schule.
Frau Weißenbach geht zu Hamide
Frau Weißenbach geht nach Hause zurück.
■
■
■
10 Hamide spielt Hamide
Die Kinder warten zu Hause auf ihre Mutter.
Die Kinder holen Frau Weißenbach ab.
Die Kinder haben einen Zettel geschrieben.
■
■
■
Frau Weißenbach ruft Hamide an.
Frau Weißenbach ruft Dr. Stock an.
Frau Weißenbach ruft Torsten an.
■
■
■
Die Lehrerin freut sich, weil Hamide sie besuchen will.
Die Lehrerin freut sich, weil die Schüler weiterspielen wollen.
Die Lehrerin freut sich, weil die Schüler das Theaterstück
abbrechen sollen.
■
■
■
2. Montrez l’intérêt que professeur et élèves portent encore à la
pièce de théatre :
Die Lehrerin
Torstens Nummer gleich wählen
eine Überraschung haben
natürlich gleich wieder mitmachen
Sich riesig freuen
Die Schüler
dabei bleiben
schon viel für das Stück tun
Spaß machen
wichtig sein
❏
Étudiez l’attitude de Herr Beifuß, celle de Frau Hallmann et
celle de Dieter. Cochez les cases qui conviennent :
Herr Beifuß ist
Frau Hallmann ist Dieter ist
■
frech
■
■
■
gutmütig
■
■
wütend
■
■
■
unfreundlich
■
■
■
■
ungeduldig
■
■
autoritär
■
■
■
ängstlich
■
■
■
■
kleinlich
■
■
stolz
■
■
■
nicht lieb
■
■
■
11
2. Discussion :
Hamide ist krank und muß doch ihrer Mutter in der Änderungsschneiderei helfen Vielleicht ist es richtig, daß Hamide hilft... , denkt
Frau Weißenbach. Sind Sie der gleichen Meinung wie die Lehrerin
?
❏
Warum fühlt sich Ali so einsam in der Klasse ?
Wird er allein als Türke Theater weiterspielen ?
Was ist wichtig für ihn ?
2. Erklärt, warum der Englischunterricht den Schülern so viel
Spaß macht !
3. Com ment r éag issen t F rau Wei ßen bac h et Hami de
lorsqu’elles se rencontrent chez Celiks ? (Faites le plus de
phrases possibles) :
Frau Weißenbach freut sich, weil...
Hamide ist überrascht, weil...
Sie spricht hastig, weil...
Hamide darf wieder Theater spielen, weil...
Es gibt Konflikte in Hamides Familie, weil...
4 Étude du passage-clé du chapitre 11 (page 35, ligne 30
❏
" Du hast recht, …" - page 37)
Wir spielen echt.
Ich will so spielen, daß alle merken, daß ich zu den Türken stehe...
...., daß sie (die Türken) genauso viel wert sind wie wir.
..., daß es für sie (die Türken) nicht leicht ist, mit Deutschen zusammenzuleben.
12
Daß sie sich mit ihrer ganzen Person voll einsetzen gegen die
Vorurteile der eigenen Landsleute.
Der Verdacht fällt sofort auf die Türken.
2. Welches Thema behandeln die Schüler in dieser Szene ?
Wer zeigt hier Ausländerfeindlichkeit ?
Wer will dagegen kämpfen ?
Wie steht Frau Weißenbach zu diesem Problem ?
3. Discussion :
Commentez la phrase suivante de Frau Weißenbach : Ein erster
Versuch, sich gegenseitig besser zu verstehen.
4. Thème :
...Je suis du côté des Turcs.
Plus les répétitions s’intensifient, mieux les élèves comprennent
alors ce qu’ils font réellement.
Mais c’est justement à Mamie Berger ... que Olaf et Heino dérobent
le précieux album de timbres.
Ce sont les Turcs.
Unité de lecture 4
Chapitres 12 - 13
1
❏
Lecture du chapitre 12 (pages 38-40)
R F
Hamide kommt allein zur Probe.
Hamide soll ihre kleinen Brüder hüten.
Die Buben wollen draußen bleiben.
Hamide spielt Hamide 13
Ali will sich nicht um Hamides Brüder kümmern.
Ali ist stolz, weil man ihn braucht.
2. Qu’est-ce qui caractérise les relations entre les différentes
personnes ? Reliez par un trait la phrase de droite à la phrase
de gauche qui convient :
Hamide und ihr Vater
Hamide und ihre Brüder
Hamide und Ali
Sie hat die Kinder lieb.
Sie hat Angst vor Strafe.
Sie hat großes Vertrauen zu ihm.
Frau Weißenbach und Hamide
Frau Weißenbach und die Kinder
Frau Weißenbach und Ali
Sie ist freundlich zu ihm.
Sie bewundert das Mädchen.
Sie versucht sie zu beruhigen.
Die Kinder und Hamide
Sie mögen ihn gern.
Die Kinder und Ali
Sie achten nicht auf sie.
Die Kinder und Frau Weißenbach Sie hören nicht auf das Mädchen.
2 Étude du passage-clé du chapitre 13 (page 41, ligne 12❏
" … zu flüchten")
Er (der Vater) hat schon einen Bräutigam für sie (Hamide).
..., bevor die modernen deutschen Einflüsse noch mehr Macht über
sie (Hamide) bekämen und ihre zukünftige Ehe zerstörten.
..., sich selbst ihren Freund auszusuchen.
..., daß sie sich erst um eine Ausbildung bemühen möchte.
... gar nichts anderes übrig, als sich immer wieder in Krankheit zu
flüchten.
2. Voici quatre réactions de Frau Weißenbach :
- Sie macht sich Sorgen.
- Sie bekommt einen Schrecken.
- Sie gerät in Aufregung.
- Wut packt sie.
Quels sentiments éprouve-t-elle alors ? Cochez les bonnes
réponses :
Frau Weißenbach ist
begeistert
■
sorglos
■
erschrocken
■
aufgeregt
■
fröhlich
■
empört
■
gleichgültig
■
besorgt
■
traurig
■
3. Was bedeutet die Rückkehr in die Türkei für Hamide ?
Was ist für sie in Deutschland möglich ?
Auf welche Weise entflieht (échapper à) sie der väterlichen Autorität ?
4. Thème :
Et bien, où en est votre pièce de théâtre ?
Est-ce que tout suit son cours ?
Le directeur de l’école prend un air sérieux.
Je m’énerve.
Unité de lecture 5
Chapitres 14 - 15 - 16 - 17 - 18
❏
Avez-vous bien compris ? Complétez avec les mots suivants :
toll – das Interesse – Lampenfieber – Nachsicht – Saz – Zuschauer.
Heute ist Generalprobe. Die Schüler sind aufgeregt ; sie haben … .
Der Schulleiter ist auch dabei. Er bittet die Zuschauer um … .
Hamide spielt Hamide 15
Turhals … tönt durch die Halle. Die Schüler spielen alle … . Die
Lehrerin freut sich über … und den Applaus der … .
❏
Avez-vous bien compris ?
Wo spielt die Szene ?
Wann spielt die Szene ?
Welche Parolen haben die Schüler an die Tür geschmiert ?
Wie reagiert Frau Weißenbach ?
Woran erinnert sie die Schmierereien ?
Wie reagiert Hamide ?
❏
1. Avez-vous bien compris ? Rétablissez la chronologie des
événements en numérotant ces phrases :
Das Mädchen verschwindet in einem Zimmer.
Frau Weißenbach klopft und klingelt mehrmals.
Die Mutter füllt die Gläser mit Tee aus dem Samowar.
Hamide läßt die Lehrerin und den Schulleiter in den Flur eintreten.
Der Schulleiter und die Lehrerin fahren zur Änderungsschneiderei.
Hamide öffnet die Tür.
Hamide setzt sich neben Frau Weißenbach.
Leise betritt Hamides Mutter den Raum.
Der Vater begüßt den Schulleiter und Frau Weißenbach.
Dann verläßt die Mutter wieder das Zimmer.
Sie besuchen dann Yilmaz zu Hause.
Der Schulleiter lädt Familie Yilmaz zum Theaterstück ein.
2. Wie werden der Schulleiter und Frau Weißenbach von Familie
Yilmaz aufgenommen ? Beschreibt die Szene !
Wer genießt die Autorität in der türkischen Familie ?
Welche Rolle spielt die Mutter in der Familie ?
4 Étude du passage-clé du chapitre 17 (page 53, ligne 3 :
❏
"…Das Spiel beginnt" – page 55, ligne 5 :
"… nicht enden.)
Hamide spielt ihre Rolle ernst, verhalten.
Nun werden mich die deutschen Kinder nicht mehr ärgern, dann
bin ich so wie sie !
Ein Raunen geht durch die Reihe der türkischen Frauen, die mit
ihren umgebundenen Tüchern dasitzen.
Jetzt drängen sie Hamide auch noch ein schlechtes Gewissen auf.
Hamide stellt sich neben ihn (Vater), wartet, bis er sie bemerkt.
Die echte Hamide ist als Hamide im Spiel von ihrem Vater akzeptiert
worden, endlich...
2. Hamide zeigt Unruhe und Angst, dann aber Mut und Selbsvertrauen.
Gebt dafür Beispiele an !
Frau Weißenbach wundert sich über Chris. Spielt er immer noch
“lautstarke Autorität” wie bei der ersten Probe ?
Hamide und Chris spielen echt und engagiert. Wie reagieren die
türkischen Frauen darauf ?
3. a) Welche Gefühle empfinden Hamides Vater und die Lehrerin
bei der Premiere ? Cochez la bonne case :
Hamides Vater ist
■
■
■
■
■
■
■
■
■
zufrieden
stolz
ängstlich
erstaunt
glüklich
traurig
melancholisch
besorgt
begeistert
Die Lehrerin ist
■
■
■
■
■
■
■
■
■
17
b) Inwiefern kann sich Frau Weißenbach über den großen Erfolg
des Theaterstücks freuen ?
4. Thème :
J’en vois quelques unes (femmes) approuver de la tête.
Après une longue conversation dans la cuisine turque, ça y est.
Est-ce que cela convient à Monsieur Yilmaz ?
Après de nombreuses scènes... notre représentation prit fin.
❏
1. Résumez l’arrivée de Turhal à Hambourg en utilisant les
séquences suivantes :
a. Turhals Träume : schönes Leben – gute Kleider – genug zu essen
– Auto besitzen.
b. Turhals Ankunft : ängstlich sein – sich einsam fühlen – sich verlassen vorkommen – verzweifelt sein.
c. Deutsche Hilfsbereitschaft : auf jn zugehen – zu sich nach Hause
mitnehmen – zu essen geben – freundlich zu jm sein – zu seinem
Bruder fahren.
2. Wie fühlt sich Turhal jetzt in Deutschland ?
Wer hat Heimweh ? Woran seht ihr das ?
Hamide hat ihr Koptuch im Zug vergessen. Was läßt sich daraus
schließen ?
Wird das Problem der zweiten Generation der Gastarbeiter nicht
hier aufgeworfen ? Erzählt davon ! (die Entfremdung – das Einleben
in der deutschen Gemeinschaft.)
Unité de lecture 6
Chapitre 19
Pas d’exercices.

Hamide spielt Hamide

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