Allemand

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Allemand

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Dossier pédagogique
Allemand
Les mythes du miracle économique
allemand
Mythen des deutschen
Wirtschaftswunders
Discipline associée : histoire
– SES (sciences
économiques et sociales)
Lycée / B1-B2
Introduction
« Les Trente Glorieuses»
Durant les Trente Glorieuses, période de prospérité sans précédent qui dura de 1946
à 1975, la France a connu un bouleversement majeur de ses structures
démographiques, économiques et sociales. Que se passe-t-il du côté allemand ?
Comme en France, le miracle économique n'est pas exempt de problèmes, car
nombreux sont les exclus de la société de consommation.
Voir aussi sur ce thème : la revue Textes et Documents pour la classe n° 913
« Les Trente Glorieuses ».
Dans cette séquence pédagogique, on traite la période par le biais de l'objet culte
du miracle économique allemand, le VW Käfer, la célèbre Coccinelle !
SOMMAIRE
Objectifs - Supports ............................................................................... 2
Scénario pédagogique ........................................................................... 4
Fiche Élève 1......................................................................................... 11
Fiche Corrigé 1 ..................................................................................... 13
Fiche Élève 2......................................................................................... 14
À propos................................................................................................ 16
ALLEMAND – LYCEE / B1 – B2 – LES MYTHES DU
MIRACLE ECONOMIQUE ALLEMAND
© 2010 – SCÉRÉN – CNDP
2
Allemand
– SES (sciences
Lycée / B1-B2
allemand
Wirtschaftswunders
Objectifs - Supports
Objectifs
Culturels
•
Mise en place de repères culturels, historiques et sociologique sur le thème du
miracle économique.
Communicatifs
•
•
Interaction orale : poser des questions et y répondre.
Compréhension écrite : répondre aux questions, repérer des informations
dans un texte informatique, comprendre différents types de documents.
Langagiers
•
•
Lexique : la maison, les pièces.
Grammaire : formation des noms composés, phrase relative, adjectifs
invariables.
Transversaux
•
•
Histoire et économie de l’après guerre.
Recherche sur Internet (2Bi).
3
Documents supports
Document 1 : texte sur le site www.planet-schule.de.
Cliquer sur l’onglet « Wissenspool » puis entrer « Die wilden 60er Jahre » dans le
moteur de recherche.
Document 2 : texte sur la folie de la consommation des allemands.
Cliquez sur le lien direct :
www.hdg.de/lemo/html/DasGeteilteDeutschland/DieZuspitzungDesKaltenKrieges/Wir
tschaftswunder/kaufrausch.html
Document 3 : texte sur le site www.planet-schule.de
Taper « Das Wirtschaftswunder » dans le moteur de recherche « Suchbegriff ».
Document 4 : image sur le site www.rodeland.de. Cliquer sur le lien direct :
www.rodeland.de/fotos/coleoptera/20031012/bunt_schillernder_kaefer.jpg
Document 5 : image sur le lien direct : http://imagephotos.linternaute.com/image_photo/550/autres-insectes-et-arachnides-vandoeuvreles-nancy-france-7797967792-549966.jpg
Document 6 : texte sur le site http://de.wikipedia.org , taper «VW Käfer ».
Outil : traducteur en ligne sur le site http://dict.leo.org/
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Allemand
– SES (sciences
Lycée / B1-B2
allemand
Wirtschaftswunders
Scénario pédagogique
Les Objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen
commun de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l’Europe, 2001) :
o Culturels/Interculturels (cf. chapitre 5, 1. Compétences générales :
savoir, aptitudes et savoir-faire, savoir être et savoir apprendre)
o Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies,
capacités traitées (cf. chapitre 4)
o Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et
pragmatiques (cf. chapitre 5, 2. Compétences spécifiques)
Les Documents supports constituent autant de types de « textes » authentiques
permettant de travailler les objectifs (cf. chapitre 4).
La séquence pédagogique comprend 3 étapes pouvant
correspondre à 3 séances de cours.
Étape 1
Objectif et dispositif préconisé
Découvrir le miracle économique allemand.
Ce scénario est conçu pour être réalisé en salle multimédia.
Activité 1 : remue-méninges
Le professeur introduit le terme Wirtschaftswunder en faisant appel aux
connaissances historiques des élèves : fin de la Seconde Guerre mondiale, partition
de l’Allemagne en quatre secteurs, création de la BRD et de la DDR en 1949, et
soutien américain à la BRD (plan Marshall).
Activité 2
Après ce bref rappel historique, les élèves prennent connaissance du texte et
répondent dans un premier exercice à un QCM avec justification, conçu comme une
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aide à la compréhension qui leur donnera une première approche historique et
sociologique du miracle économique allemand : Fiche Élève 1.
Le professeur peut indiquer aux élèves qu’ils peuvent trouver des dictionnaires en
ligne comme sur le site http://dict.leo.org/, mais que cette ressource doit être utilisée
avec parcimonie et qu’il est plus judicieux d’inférer le sens d’un mot en fonction du
contexte ou de sa composition : le dictionnaire en ligne ne sera donc utilisé qu’en
dernier recours.
Toujours sur la même page Internet, le professeur propose aux élèves d’observer les
informations fournies par les documents annexes (photographies, commentaires) et
d’y chercher les réponses aux questions posées par l’exercice 2 de la Fiche.
Activité 3 : activités langagières
On s’attache ici à des faits de langue : phrase relative et, sur le plan lexical, les noms
composés. Les documents informatifs fourmillent, en effet, de noms composés.
Après avoir attiré l’attention des élèves sur ce fait et avoir rappelé les principes de
base de la composition des noms, le professeur propose un exercice pour les
familiariser davantage avec le lexique étudié au cours de la séance.
Ce travail abordé en classe pourra être donné en travail personnel à faire à la
maison.
Exemple : Was ist ein Wochenendausflug? Das ist ein Ausflug, den man am
Wochenende macht.
Le professeur fournit aux élèves une photocopie du texte étudié lors de cette étape
et leur demande de repérer les noms composés. À partir du modèle proposé en
classe, ils devront préparer un certain nombre de questions portant sur ces noms
composés ainsi que les réponses. Le professeur les avertira que cet exercice est
aussi un exercice de réemploi de la phrase relative. Il leur fournira une fiche
grammaticale correspondante s’il le juge nécessaire. En début de cours suivant, le
professeur pourra donc immédiatement procéder à une activité d’échange oral
permettant de réactiver le lexique de base de la séquence.
Questions attendues : Was ist eine Freizeitgesellschaft? eine Massenmobilisierung?
eine Freizeitbeschäftigung?, etc.
Activité 4
Document 2 : texte sur la folie de la consommation des allemands. Cliquer sur le
lien direct :
www.hdg.de/lemo/html/DasGeteilteDeutschland/DieZuspitzungDesKaltenKrieges/Wir
tschaftswunder/kaufrausch.html
On peut aussi télécharger et imprimer ce texte sur la folie de la consommation des
Allemands. Ce texte pourra être lu en dehors des heures de cours afin que les
informations découvertes pendant l’étape soient fixées par une lecture autonome.
Étape 2
Analyser les causes et les conséquences du miracle économique à partir de la
compréhension d’un texte puis préparer à l’expression écrite.
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Travail en salle multimédia.
Activité 5 : compréhension écrite
Document 3 : texte sur le site www.planet-schule.de
Taper « Das Wirtschaftswunder » dans le moteur de recherche « Suchbegriff ».
L’objectif est de revenir sur les causes et les conséquences du miracle économique,
afin de bien en fixer les arguments et les moyens lexicaux.
Selon le profil de la classe, le professeur peut aussi fournir les arguments, mais dans
le désordre, et demander aux élèves de les classer dans l’ordre du document. Si la
classe est d’un niveau faible, il est conseillé de fractionner le texte en indiquant le
nombre d’arguments à relever dans chaque passage.
Activité 6
Cette phase constitue une préparation à la production écrite finale.
Les élèves doivent citer des envies de consommation des Allemands de l’Ouest dans
les années 1960 et indiquer quelle en sera la portée dans leur vie quotidienne.
Le professeur peut reproduire le tableau ci-dessous en l’adaptant.
Les élèves s’aideront des connaissances acquises précédemment.
Consigne : Nenne einige Konsumwünsche der Menschen in den 60er Jahren.
Welche Bedeutung hatten diese für das tägliche Leben?
Konsumwunsch
Bedeutung
ein Auto kaufen
schneller und weiter fahren
können
reisen
ins Ausland fahren,
andere Kulturen entdecken,
exotisch essen
gut essen
dicker werden, feine Speisen
kochen, vielfältiger essen
Elektrogeräte
wie ein bequemes Leben führen
Waschmaschinen,
mehr Freizeit haben
Kühlschränke, Staubsauger,
Fernsehen, Radios
kaufen
ein bequemes und modernes einen schönen Lohn haben
Haus besitzen
stolz sein
………
…….
Activité 7 : travail à la maison
Les élèves travaillent sur l’évolution des habitudes de consommation en RFA et les
dépenses moyennes d’un ménage entre 1950 et 1974 (tableaux à trouver sur
Internet). Ils doivent en expliquer les raisons.
1. Welches sind die auffälligsten Verschiebungen in der Nachfrage?
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Wir bemerken zwei entgegengesetzte Entwicklungen. Einerseits das allmählich
wesentliche Sinken der Ausgaben in Bereichen wie Nahrungs- und Genussmitteln,
Bekleidung und Schuhe sowie Güter für Körper- und Gesundheitspflege.
Andererseits steigen die Ausgaben für die Wohnung, für die übrigen Güter der
Haushaltsführung (Möbel, Haushaltsgüter, Wäsche, Reinigungsmittel u.a.) sowie für
den Güterverkehr und die Nachrichtenübermittlung.
2. Erkläre die Veränderungen des Konsumverhaltens.
Eléments de réponse simplifés :
Ab Mitte der 50er Jahre blieb mehr Geld übrig für den Konsum. Die Deutschen
gerieten in einen wahren Kaufrausch: Möbel, Autos, Reisen, Elektrogeräte. Die
Preise sanken. Die Bundesregierung unterstützte den Traum vom "Häuschen im
Grünen" mit zinsgünstigen Baukrediten. An dem wachsenden Wohlstand hatten alle
Anteil, selbst die Arbeiter und – nach einer Rentenreform 1957 – die Alten. Soziale
Sicherheit, Vollbeschäftigung trugen in den 50er Jahren zur Lebensqualität bei.
Zwei Ausprägungen der Lust am Konsum sind die "Fresswelle" und die neue
"Reiselust". Nach dem Krieg wollten die Deutschen vor allem satt werden, aber in
den 50er Jahren futterten sie sich "Wohlstandsbäuche" an. Und nach und nach
änderten sich auch die Essgewohnheiten: gute Butter, echter Bohnenkaffee –
üppiges Essen war gefragt. Das helle Weizenmehl, vormals dem Gebäck
vorbehalten, wurde mehr und mehr für Brot verbacken – die Amerikaner hatten es
mit ihrem Toastbrot vorgemacht. Konserven und Tiefkühlkost anstatt frisches
Gemüse aus dem eigenen Garten. Reisen machte Lust auf exotische Kost.
Die neue Reiselust: Anfangs besuchten die Bundesdeutschen hauptsächlich ihre
Verwandten, später kamen sie an ihrem Urlaubsort in Pensionen und
Fremdenheimen unter. Anfang der 60er Jahre fuhr jeder dritte Deutsche einmal im
Jahr in den Urlaub. Italien blieb für die meisten ein Wunschtraum. Die Reiseziele
lagen zunächst noch in der Nähe: die Nordseeküste, das Mittelgebirge sowie das
Sauerland, der Schwarzwald oder Bayern waren beliebte Ziele. Busunternehmen
boten Fahrten auch für die an, die sich noch kein eigenes Auto leisten konnten. Und
die Autobesitzer entdeckten eine neue preiswerte Variante des Urlaubs: das
Camping. Ab Mitte der 60er Jahre flogen die ersten Reisegesellschaften regelmäßig
"Mallorca - den Germanengrill im Mittelmeer" (so der Text einer Fernsehreportage
von 1965) an.
Étape 3
Au cours de cette étape, les élèves vont découvrir le mythe du VW Käfer, symbole
absolu du miracle économique allemand et vont aboutir à la rédaction d’un essai sur
ce sujet : Fiche Élève 2.
Travail en salle multimedia.
Activité 8
Les élèves vont d’abord découvrir la traduction de « Käfer » en cherchant “Käfer”
dans le site de traduction en ligne http://dict.leo.org/ :
Wer weiß, was ein Käfer ist? Wie übersetzt man diesen Namen auf Französisch?
Hast du die Antwort gefunden? Wenn nicht, dann suche sie auf diesen beiden
Webseiten.
8
Puis ils travaillent sur le Document 4 : image sur le site www.rodeland.de. Cliquer
sur le lien direct :
http://www.rodeland.de/fotos/coleoptera/20031012/bunt_schillernder_kaefer.jpg
Was ist ein Käfer sonst noch?
Ils travaillent également sur le Document 5 : image sur le lien direct : http://imagephotos.linternaute.com/image_photo/550/autres-insectes-et-arachnides-vandoeuvreles-nancy-france-7797967792-549966.jpg
Was ist eine "coccinelle“ auch?
Warum diese Übersetzung? Beide sind Insekten und ihre Form gleicht der des
Wagens.
Was bedeutet VW? Das ist die Abkürzung von Volkswagen: la voiture du peuple.
Enfin, les élèves vont découvrir l’histoire de cette voiture au destin très atypique
grâce à :
Document 6 : texte sur le site http://de.wikipedia.org , taper «VW Käfer ».
Ils devront répondre aux questions suivantes à l’aide de passages extraits de ce
document.
1. Existierte der Käfer schon während der Nazizeit? Ja.
a. Warum? Adolf Hitler war begeistert vom "VW" und legte 1938 den Grundstein für
das erste Volkswagen-Werk.
b. Wie hieß dieser Wagen in Wirklichkeit? Der KdF-Wagen.
c. Was bedeutete KdF? Kraft durch Freude.
d. Übersetze diesen Ausdruck. La force par la joie.
2. Ab wann wurde er in die USA exportiert? Anfang der 1950er Jahre wurde er mit
wachsendem Erfolg in die USA exportiert.
3. Warum ist er dort so populär geworden? Es war ein erschwingliches, sparsames
und robustes Nutzfahrzeug.
4. Unter welchem Namen wurde er ein Filmstar? Herbie, ein toller Käfer.
5. Wer war der erste Konstrukteur? Das detaillierte Konzept des Käfers wurde schon
1925 von Béla Barényi entworfen, was lange Zeit von der Firma Porsche bestritten
wurde. Die gab den Firmengründer Ferdinand Porsche als Konstrukteur an.
6. Wie hieß der tschechoslowakische Vorläufer? Als direkter Vorläufer des Käfers gilt
der 1933 von Hans Ledwinka für das tschechoslowakische Tatra-Werk entwickelte
Prototyp V-570.
7. Wer legte den Grundstein für das erste Volkswagen-Werk? Adolf Hitler war
begeistert vom VW und legte 1938 den Grundstein für das erste Volkswagen-Werk.
Rund ein Jahr später sollte die Auslieferung der KdF-Wagen beginnen…
8. Warum wurde der Käfer im Dritten Reich kein Erfolg? Ursprünglich sollte das Auto
für 990 RM verkauft werden. Doch der Zweite Weltkrieg verhinderte diese Pläne. Bis
Kriegsanfang wurden nicht mal 700 Käfer fertig gestellt, weil im VW-Werk ab 1939
ausschließlich für den Kriegsbedarf produziert wurde.
9. In welcher Stadt wurde er in der Nachkriegszeit produziert? 1945 bekam der
Produktionsstandort, an dem bereits 17 000 Menschen lebten, den Namen
Wolfsburg.
10. Was symbolisiert dieses Auto heute? Am 5. August 1955 wurde der millionste
Käfer gebaut. Wie kaum ein zweiter Artikel symbolisierte er das Wirtschaftswunder
der Nachkriegsjahre im Westen Deutschlands.
9
11. Durch welches andere Auto wurde er ersetzt? Im August 1974 ersetzte der VW
Golf die Käfer-Produktion in Wolfsburg.
12. In welchem Land hatte der Käfer in den 80er Jahren Erfolg? In Mexiko wurde
1981 der 20-millionste Käfer gebaut (Basis: VW 1200). Hier wurde der Käfer vor
allem gern als Taxi eingesetzt.
À l’issue de cette dernière séance, les élèves devront rédiger un texte permettant de
rebrasser l’ensemble des connaissances acquises lors de cette séquence.
Sujet : Stell dir vor, du triffst einen Deutschen, der dir erklärt, wie er das
Wirtschaftswunder erlebt hat.
An Hand deiner Kenntnisse erfinde einen Dialog, in dem dieser Mann dir zahlreiche
praktische Beispiele gibt, die klar machen, wie das Wirtschaftswunder ihm sein
Leben ganz verändert hat.
Prolongements possibles
1. Descriptions de publicités, d’affiches, écoutes de chansons qui reflètent bien
l’esprit de cette époque.
2. Développements grammaticaux possibles à tout moment dans cette séquence :
les adjectifs invariables dérivés de noms de ville ou d’années.
Consigne : Sag es anders! Wie nennt man...
- eine Tournee in Paris? Das ist ist eine Pariser Tournee!
- eine Nachricht aus Berlin? Das ist eine Berliner Nachricht.
- eine Speise aus Hamburg? Das ist eine Hamburger Speise.
- der Karneval in Köln? Das ist der Kölner Karneval!
- die Jahre 1960? Das sind die Sechzigerjahre!
- Ferien in Bonn? Das sind Bonner Ferien!
- eine Torte aus Linz? Das ist eine Linzer Torte.
3. Expression orale sur les nombres, les pourcentages, les lectures et comptes
rendus de statistiques.
4. Compléments d’information sur le miracle économique sur le site www.planetschule.de. Taper « Wirtschaftswunder » sur Suchen et choisissez les documents
suivants :
-« Wirtschatswunder », informations générales.
-« Geschichte der D-Mark » sur l’économie
-« Industralisierung » sur l’industrie de l’époque.
-« Wirtsschaft und Finanzen » sur les finances de l’époque.
5. Documents pratiques sur le site www.dhm.de/
Le miracle économique de 1955 à 1963 ; la Westpolitik d’Adenauer ; continuité et
changement de 1963 à 1974 ; l’envolée du tourisme et les souvenirs de voyage ;
l’équipement automobile ; l’agriculture ; le travail des femmes ; la « beat generation »
et la culture pop en RFA ; les difficultés (les études, les retraites) ; la publicité
(affiches Coca-Cola).
6. Chanson sur le site www.planet-wissen.de/ (en bas de la page)
10
Lied vom Wirtschaftswunder : Konjunktur Cha Cha Cha
7. Interview de Ludwig Erhard sur le site www.planet-wissen.de/. Taper son nom
dans l’espace de recherche « Suchbegriff eingeben ». Il dresse le bilan de l'époque.
8. Bibliographie :
• Andersen Arne, Der Traum vom guten Leben, Campus Verlag, Frankfurt/Main,
1997.
• Dürrenmatt Friedrich, Der Besuch der alten Dame, Diogenes Verlag, 1998.
• Fiell, Charlotte u. Peter (Hrsg.), Decorative Art, 60s, A Source Book, Einl. dt.,
engl., franz. – Der Nachdruck der "Decorative Art" Jahrbücher der 60er Jahre
gibt faszinierende Einblicke in das experimentierfreudige Design der 60er
Jahre. Von Architekturentwürfen des Weltraumzeitalters bis zu Keramiken der
Craft-Revival-Bewegung.
• Hartwig, K. Stoll, K.H., Die Bundesrepublik Deutschland ; Bd. 2, Wirtschaft und
Gesellschaft, Frankfurt a. M. 1977.
• Koeppen Wolfgang, Das Treibhaus, Süddeutsche Zeitung/Bibliothek, 2004.
• Kraft, Krol, Krüger, Wilke, Der Verbraucher in der Marktwirtschaft, Deutscher
Sparkassenverlag GmbH, Stuttgart (o. J.).
• Lintelmann, Reinhard, Die deutschen Autos der sechziger Jahre,
Sonderausgabe 1997 – Alle populären und unbekannten Personenwagen, die
zwischen 1960 und 1969 in der Bundesrepublik gebaut wurden, werden in
Wort und Bild dargestellt. Mit technischen Daten und zeitgenössische Fotos.
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NOM
PRENOM
CLASSE
DATE
Allemand
allemand
Wirtschaftswunders
– SES (sciences
Lycée / B1-B2
Fiche Élève 1
1. Lies zuerst den Text durch und wähle dann auf dem Arbeitsblatt die richtige
Antwort. Vergiss nicht, sie zu rechtfertigen.
a. In den sechziger Jahren geht es den Westdeutschen
schlecht.
ziemlich gut.
sehr gut.
…………………………………………………………………………………………………
b. Der Konsum und die Freizeitgesellschaft sind
für alle da.
für wenige da.
für niemanden da.
…………………………………………………………………………………………………
c. Die Westdeutschen
können sich endlich ein Auto kaufen.
können sich noch kein Auto kaufen.
träumen noch von einem Auto.
…………………………………………………………………………………………………
d. Im Text ist der Käfer
ein Tier.
eine Waschmaschine.
ein Auto.
…………………………………………………………………………………………………
e. Die Lieblingsbeschäftigung der Deutschen am Wochenende ist:
arbeiten gehen.
studieren.
ihren Wagen waschen.
…………………………………………………………………………………………………
f. Am Sonntag
gehen sie ins Kino.
12
fahren sie spazieren.
schlafen sie aus.
…………………………………………………………………………………………………
g. Das Fernsehen war hauptsächlich
ein erzieherisches Programm.
eine langweilige Freizeitaktivität.
ein Unterhaltungsmedium.
…………………………………………………………………………………………………
2. Beobachte jetzt genau die Fotos und die Kommentare und beantworte
folgende Fragen.
a. Wie viele Autos pro Jahr wurden in den sechziger Jahren produziert?
…………………………………………………………………………………………………
b. Haben die Deutschen schon Fotoapparate?
…………………………………………………………………………………………………
c. Wann und wo wurde das erste Einkaufszentrum gebaut?
…………………………………………………………………………………………………
d. Wie hieß eine bekannte Fernsehserie?
…………………………………………………………………………………………………
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Allemand
– SES (sciences
Lycée / B1-B2
allemand
Wirtschaftswunders
Fiche Corrigé 1
1. Lies zuerst den Text durch und wähle dann auf dem Arbeitsblatt die richtige
Antwort. Vergiss nicht, sie zu rechtfertigen.
1. a. In den sechziger Jahren geht es den Westdeutschen sehr gut. Die Wirtschaft
boomt, die Löhne steigen und die Bundesbürger gelangen zum Wohlstand.
b. Der Konsum und die Freizeitgesellschaft sind für alle da. Erstmals können weite
Kreise der Bevölkerung an der entstehenden Konsum- und Freizeitgesellschaft
teilnehmen.
c. Die Westdeutschen können sich endlich ein Auto kaufen. Endlich geht der Traum
vom eigenen Auto in Erfüllung.
d. Im Text ist der Käfer ein Auto. 1961 laüft der fünfmillionste Käfer vom Band.
e. Die Lieblingsbeschäftigung der Deutschen am Wochenende ist ihren Wagen
waschen. Autopflege wird zur Freizeitbeschäftigung.
f. Am Sonntag fahren sie spazieren. Wochenendausflüge und Spazierfahrten zum
Sonntagsvergnügen.
g. Das Fernsehen war hauptsächlich ein Unterhaltungsmedium. Das
Unterhaltungsmedium Nr. 1 der Deutschen.
2. Beobachte jetzt genau die Fotos und die Kommentare und beantworte
folgende Fragen
a. Wie viele Autos pro Jahr wurden in den Sechzigerjahren produziert? Fast 2
Millionen Autos im Jahr.
b. Haben die Deutschen schon Fotoapparate? Sie kaufen 3 Millionen Fotoapparate.
c. Wann und wo wurde das erste Einkaufszentrum gebaut? Das erste
Einkaufszentrum wurde 1964 bei Frankfurt gebaut.
d. Wie hieß eine bekannte Fernsehserie? Der Forellenhof.
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NOM
PRENOM
CLASSE
DATE
Allemand
allemand
Wirtschaftswunders
– SES (sciences
Lycée / B1-B2
Fiche Élève 2
1. Outil : traducteur en ligne sur le site http://dict.leo.org/
Découvrez la traduction de « Käfer » en cherchant “Käfer” dans le site de traduction
en ligne http://dict.leo.org/ :
Wer weiß, was ein Käfer ist?
Wie übersetzt man diesen Namen auf Französisch?
Hast du die Antwort gefunden?
2. Document 4 : image sur le site www.rodeland.de. Cliquer sur le lien direct :
www.rodeland.de/fotos/coleoptera/20031012/bunt_schillernder_kaefer.jpg
Was ist ein Käfer sonst noch?
3. Document 5 : image sur le site http://document.internaute.com.
Cliquer sur le lien direct : http://imagephotos.linternaute.com/image_photo/550/autres-insectes-et-arachnides-vandoeuvreles-nancy-france-7797967792-549966.jpg
Was ist eine "coccinelle“ auch?
Warum diese Übersetzung?
Was bedeutet VW?
4. Document 6 : texte sur le site http://de.wikipedia.org , taper «VW Käfer ».
Découvrez l’histoire de cette voiture au destin très atypique et répondez aux
questions suivantes à l’aide de passages extraits de ce document.
1. Existierte der Käfer schon während der Nazizeit?
a. Warum?
b. Wie hieß dieser Wagen in Wirklichkeit?
c. Was bedeutete KdF?
d. Übersetze diesen Ausdruck.
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2. Ab wann wurde er in die USA exportiert?
3. Warum ist er dort so populär geworden?
4. Unter welchem Namen wurde er ein Filmstar?
5. Wer war der erste Konstrukteur?
6. Wie hieß der tschechoslowakische Vorläufer?
7. Wer legte den Grundstein für das erste Volkswagen-Werk?
8. Warum wurde der Käfer im Dritten Reich kein Erfolg?
9. In welcher Stadt wurde er in der Nachkriegszeit produziert?
10. Was symbolisiert dieses Auto heute?
11. Durch welches andere Auto wurde er ersetzt?
12. In welchem Land hatte der Käfer in den 80er Jahren Erfolg?
5. Sujet à rédiger : Stell dir vor, du triffst einen Deutschen, der dir erklärt, wie er das
Wirtschaftswunder erlebt hat.
An Hand deiner Kenntnisse erfinde einen Dialog, in dem dieser Mann dir zahlreiche
praktische Beispiele gibt, die klar machen, wie das Wirtschaftswunder ihm sein
Leben ganz verändert hat.
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Allemand
– SES (sciences
Lycée / B1-B2
allemand
Wirtschaftswunders
À propos
Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot, Claude Renucci (CNDP)
Réalisation : Pôle Langues étrangères – FLES, direction de l’Édition (CNDP)
Intégration technique : François Thibaud
Intégration éditoriale : Vincent Guérineau
Auteure : Anne Thomann, professeure d’allemand, académie de Créteil

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