Un esfuerzo colectivo de construcción con calidad

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALIANZA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PRE-ESCOLAR, BASICA Y MEDIA
SAN ANDRES DE SOTAVENTO-CORDOBA
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TABLA DE CONTENIDO
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PRESENTACIÓN
Nuestro Proyecto Educativo institucional está concebido como un proceso de
permanente construcción, con el cual queremos responder a las necesidades de
nuestra comunidad educativa, del entorno socio-cultural (Municipio de San Andrés
de Sotavento) y a las exigencias de la globalización, la ciencia y la tecnología. El
proyecto educativo institucional hace énfasis en la formación humanista y en
valores, en el “Aprender a vivir juntos” y en el desarrollo de personas competentes,
con capacidad de responder a los retos globales y locales del siglo XXI,
participando activamente en la sociedad del conocimiento y a la vez
comprometidos con una cultura que promueva la PAZ.
El proyecto educativo se ha convertido para la institución en el sueño que todos
queremos hacer realidad, donde la institución educativa sea el lugar por
excelencia del encuentro con el otro y con el saber, una institución abierta a la
realidad social ligada a las diferentes instituciones de la sociedad y a los valores
de la comunidad, abierta al mundo, respetuosa de la diferencia. Donde se
recuperen los espacios para el ocio, el juego, la lúdica, la recreación y la cultura;
una institución altamente participativa y democrática.
Desde nuestra misión y visión nos estamos comprometiendo con hacer de la
institución educativa Alianza una organización inteligente, trabajando por la calidad
y la humanización.
El proyecto educativo responde al plan de mejoramiento institucional, y por ello
somos conscientes de que como institución educativa tenemos el reto de mejorar
la calidad de la educación que brindamos, para ofrecer estudiantes competentes y
seguros, para que el país tenga un recurso humano preparado que nos permita
progresar y desempeñarnos bien en un mundo cada vez más exigente y
globalizado, Vivir en armonía con la naturaleza y con todas las personas, como
compañeros de viaje permanente y asumiendo nuestra responsabilidad personal y
social, que nos permitan ayudar a la transformación de nuestro proyecto de vida,
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de nuestro entorno social donde le demos sentido a la existencia humana; es el
reto de nuestro PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.
Este proyecto educativo, se constituye en la 3 versión ampliada y resignificada de
nuestro P.E. I. El cual ha sido fruto de la reflexión de todos los miembros de la
comunidad, proyecto que siempre estará en posibilidad de ser enriquecido con los
aportes de las personas que participan de la vida institucional y que asumen una
actitud reflexiva y de investigación permanente. El proyecto educativo institucional
con sus ajustes fue actualizado por acuerdo Nº 003 del 2 septiembre de 2011por
el consejo Directivo y socializado a toda la comunidad educativa, como la carta de
navegación, propuesta para formar buenos ciudadanos y ciudadanas, estudiantes
formados en el saber y el saber hacer, con un horizonte y unas metas claras en
un mundo de constantes cambios.
Estela Roqueme Díaz
Rectora IEA
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FUNDAMENTACIÓN LEGAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALIANZA
Nombre:
Resolución de Aprobación:
Naturaleza:
Carácter:
Calendario:
Metodología:
Grados que Ofrece:
Jornadas:
Dirección:
Teléfono:
Nit:
DANE:
Código ICFES:
E- Mail:
Nombre del Rector:
Cedula de Ciudadanía:
Decreto de Nombramiento:
Grado Escalafón:
Institución Educativa Alianza
1860 De 1994
Oficial
Mixto
A
Educación Tradicional
Preescolar a 11º
Mañana, Tarde y Fin de Semana
Transversal 6 N° 3a-14
7798742
812.002.068-5
123670000383
124388
[email protected]
Estela Roqueme Díaz
34. 966.485
000184 del 11 de Junio de 2008
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ESTRUCTURA P.E.I
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HORIZONTE INSTITUCIONAL
 COMPONENTES DEL PEI

Horizonte Institucional

Gestión Directiva

Gestión Pedagógica - clima institucional

Gestión Administrativa y del talento humano

Gestión de la comunidad.
Su acción articulada para el mejoramiento de la calidad de la educación
 HORIZONTE INSTITUCIONAL
Fundamentos de la institución educativa definidos en el marco de su PEI, que
especifican su proyección futura, objetivos y valores que guían su desarrollo hacia
el logro de los fines de la educación.
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1. HISTORIA INSTITUCIONAL
La Institución Educativa Alianza tienes sus inicios entre los años 1963 – 1964
cuando la OAPEC, (oficina administrativa para programas educativos conjuntos)
construye la primera planta física destinada para el funcionamiento de una
Escuela de Artes y oficios la cual nunca funciono, esta planta fue donada en el año
1965 a la Escuela Urbana de Varones hoy Institución Educativa Alianza la cual se
encuentra ubicada en la calle Chinú a los 9º 08’ 33” Latitud Norte y a los 75º 30’
22” Latitud Oeste.
La dirección de esta institución ha estado en manos de personas de la comunidad
o venidos de otras regiones, entre algunos se recuerdan:
Década de los 50: Directores: José Miguel Montes Álvarez, Alberto Olascoaga,
Humberto Cabrales y José María Morales.
Década de los 60: Dirigieron los destinos de esta institución Alberto Morales,
Miguel Venicio Morales Mora, y Benjamín Rizo, en 1969 fue nombrado por decreto
000163 el Lic. Saúl Orozco Royeth hasta el mes de junio 1997
En 1992 se dio un vuelco total a la Institución educativa Alianza, donde se cambia
la razón social Urbana de Barones y adopta la de Urbana Mixta “Alianza” con 65
niñas. A partir de esta fecha se reinició el rescate de valores cristianos que se
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materializan con la celebración anual de las primeras comuniones; convivencia de
integración profesores alumnos y padres de familia: intercambios deportivos,
charlas y películas.
En 1994 la Institución inicia labores en el grado cero a cargo de la Docente Lic.
Leyda Cabrales Polo. Este mismo año, la institución sirvió para iniciar el programa
de vinculación de bachillerato (Programa Educativo para la Paz y la Reconciliación
Nacional).
El 17 de junio de 1994, la Institución pone en marcha el proceso democrático
reglamentado por la Constitución y la Ley General de la Educación; siendo así que
después de realizarse las campañas respectivas se procede a la elección del
primer Personero el estudiante Eder Bedoya del Grado 5ºB
En 1995, la Universidad de Córdoba hace uso de estas instalaciones con el
funcionamiento de un centro regional de educación abierta y a distancia
(Licenciatura en Educación Infantil).
En 1996, el MEN pone en práctica el convenio firmado entre FECODE y el propio
Ministerio, con el programa incentivos, para seleccionar la mejor escuela y el
mejor docente por institución. El Docente Rafael Pérez del Grado Primero fue
seleccionado y esta evaluación es realizada el 25 de mayo, asistieron los
estamentos de la Institución, representantes de la JUME (Junta Municipal de
Educadores), Director de Núcleo, Consejo Directivo y Miembros de la Comunidad.
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En este mismo año CECAR (Corporación Universitaria del Caribe), firma convenio
con la Administración Municipal para hacer uso de las instalaciones de la
Institución, ya que la Universidad de Córdoba cambio sede.
En 1997, vale la pena resaltar el apoyo brindado por el alcalde DR JOSE
JOAQUIN ORTIZ, para la ampliación de la cobertura escolar grado 6º con la
construcción de dos aulas que permitieron la apertura para 1998 del grado en
mención. El deseo de sacar adelante la Institución permite gestionar recursos para
construir las aulas necesarias para su funcionamiento, es así como se invita al
senador JUAN MANUEL LOPEZ CABRALES, y al director de FINDETER
REMBERTO MARTINEZ POLO a la Institución, en donde se le plantea las
necesidades prioritarias. La visita realizada dio grandes resultados, prueba de ello
fue la construcción de una edificación de dos plantas que comprende 5 aulas, 1
unidad sanitaria, una parte administrativa y la construcción de una alberca
subterránea para almacenar agua.
Una vez terminado el periodo del Rector Saúl Orozco Royett en el mes de Junio
de 1997 sede mediante acuerdo voluntario la dirección en encargo al Lic. Iván
Eduardo Morales Toribio.
La ampliación de cobertura se inicio gradualmente en 1998 con el grado 6º y así
sucesivamente hasta el grado 9º cada año se realizo la visita reglamentaria para
su reconocimiento, aprobación y autorización del grado inmediatamente superior y
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para el año 2001 la institución educativa alianza entrega a la comunidad la primera
promoción de estudiantes que culminan su ciclo de educación básica.
El 20 de septiembre de 2002 donde se da la fusión de los centros educativos
buenos aires, jardín infantil y argentina y aparecen como institución educativa.
Unificación bajo resolución 001508. En este mismo año desaparecen los grados
pre jardín y jardín quedando solamente transición. que los directores de los
centros toman el cargo de coordinadores y el tercer coordinador se nombra de
acuerdo al número de estudiantes, en el año 2008.
Para finales del año 2004 se presenta el proyecto de ampliación de cobertura del
grado 10º a la secretaria de educación departamental. En el mes de enero año
2005 se recibe la visita del supervisor departamental Aníbal Mulet quien dio
conceptos favorables y se expide la resolución que autoriza a la rectoría la
matricula y funcionamiento del grado 10º.
Seguido esto según Resolución Nº 000200 del 19 de septiembre del 2006 se
reconocen oficialmente los Grados 10º y 11º de Educación Media Académica en la
Institución Educativa Alianza.
En el mismo año se gradúan la primera promoción de jóvenes bachilleres
académicos.
En el año 2008 por decreto Nº 000184 del 11 de Junio de 2008 de la gobernación
de Córdoba asigna como rector(a) en encargo a la Lic. Estela Roqueme Díaz.
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2. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
La institución educativa Alianza alberga una población mixta compuesta por niñas,
niños, jóvenes, y adultos en los grados de preescolar, básica primaria, secundaria,
media académica y los programas de CAFAM y TRANSFORMEMOS, la cual
representa un total de 2.032 Estudiantes.
Durante el año 2010 se efectuó un diagnóstico institucional en el que participaron
todos los estamentos de la institución, a saber:
1000 Estudiantes
60 Docentes,
9 administrativos
60 Egresados
300 Padres de Familia.
En el municipio de San Andrés viven personas de escasos recursos económicos.
Muchos de los habitantes, por lo general trabajan como obreros de construcción,
vendedores ambulantes, empleados del servicio doméstico, de restaurantes,
celaduría y escasos empleados públicos y pensionados. En cada hogar tienen
entre dos y tres hijos y el ingreso promedio por familia equivale a un salario
mínimo”. Esta caracterización revela las dificultades económicas de los padres
para mantener sus hogares y deja entrever los problemas de los niños para el
acceso a los libros, materiales, uniformes, etc.
A nuestra institución acuden niños procedentes del sector urbano y rural; Nuestra
población la integran familias y niños de Nivel I, II y III de la estratificación del
Sisben, predominando el estrato I con un 94% de la población. Es una población
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heterogénea que presenta graves problemas Psicosociales; desempleo, violencia,
maltrato intrafamiliar y sumado a esto la baja escolaridad de los padres.
Se detecta una fractura en la nuclearización de la familia, ya que la mayoría de los
acudientes son madres cabeza de familia o abuelas.
Se observa desmotivación y desinterés por el estudio aunado a la necesidad de
trabajar de algunos estudiantes para ayudar la situación económica de las
familias.
Se presenta gran movilidad en la población escolar debido a su difícil situación
económica, lo que hace que las familias cambien constantemente de lugar de
residencia. Los niveles de deserción y la movilidad alteran constantemente el
registro de matrícula.
El Plan de estudios ofrece alternativas académicas con miras a la educación
superior; actualmente y con apoyo del Consejo Académico y directivo se proyecta
tecnificar la educación media ofreciendo capacitación laboral para los estudiantes
a través de alianzas y convenios.
Contamos con un grupo humano de Directivos, docentes y personal Administrativo
que proporcionan un servicio con calidad a la comunidad educativa.
La institución ofrecen proyectos como: Restaurante escolar, Educación Sexual y
para la vida, Protección del medio Ambiente, Servicio social estudiantil y
computadores para Educar.
En la institución se presenta un gran déficit en el aspecto cultural, ya que la
comunidad no cuenta con la infraestructura requerida y escenarios para el
desarrollo de actividades culturales que vayan en pro de la formación integral de
los jóvenes.
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Somos responsables de ofrecer a nuestros educandos posibilidades que mejoren
su quehacer cotidiano, para que así tengan propuestas de paz y buena
convivencia ciudadana.
La información recopilada constituye un diagnóstico útil acerca de la situación
actual de la Institución Educativa, lo cual se presenta como punto de partida para
la definición de acciones tendientes al mejoramiento continuo de los procesos de
enseñanza y el consecuente mejoramiento en el aprendizaje de los estudiantes. Al
tiempo que en si misma ofrece una oportunidad para la recordación y
afianzamiento de los fundamentos en los que se sustenta el rol de cada uno de los
miembros de la comunidad académica.
Entre los aspectos, objeto de mejora, en la institución se destacan:

En Relaciones Humanas: potenciar instancias físicas y temporales para
mejorar la comunicación y apoyo entre los profesores y las familias de los
estudiantes; mejorar las relaciones y comunicación entre la Dirección y los
alumnos así como, entre los Profesores
y la dirección. Estableciendo
mecanismos que hagan fluida la comunicación y la participación de los
distintos actores.

En Formación y Enseñanza: La necesidad de programar actividades
interesantes de formación, fuera del horario de clases; la capacidad
institucional para reconocer los progresos y dificultades de los estudiantes;
mejorar la disciplina para lograr un ambiente que favorezca el aprendizaje.
Ordenar y hacer eficiente la información relacionada con las actividades
deportivas, artísticas y de formación que se ofrecen.
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
En Satisfacción con la Institución: Elaborar, implementar y gestionar un plan
específico para mejorar la integración de los padres y egresados en la labor
educativa.
Elaborar programas que mejoren el conocimiento y el compromiso con el
Proyecto Educativo Institucional. Profundizar la participación de los profesores
en la formulación de proyectos específicos.
Profundizar el conocimiento de nuestro indígenas, “zenúes”, descubrir en su
cultura los elementos que proporcionen la identidad de la institución.

En Apoyo Técnico pedagógico: implicar más a los padres en los estudios de
sus hijos; mejorar la disposición de apoyos por parte del personal
especializado del plantel; acrecentar el apoyo requerido por los estudiantes
cuando presentan algún tipo de problema.

En referencia a la gestión de prácticas pedagógicas de los profesores, tres
aspectos deben concitar planes de mejora.
Primero: referido a la preparación de la enseñanza:
Mejorar las estrategias de evaluación, que sean coherentes con el subsector
que se está enseñando, Se encuentra disponible el Informe respectivo, que
reúne y sistematiza los antecedentes importantes del Establecimiento; se
diagnostica el estado de la Gestión Institucional, de la Gestión de prácticas
pedagógicas.
Por otra parte el dominio de las didácticas de las disciplinas que se enseñan, y
conocer las características y experiencias de sus estudiantes.
Segundo: en relación a la enseñanza para el aprendizaje de todos los
estudiantes se constata:
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La falta de estrategias que promuevan el desarrollo del pensamiento, y
monitorear el proceso de comprensión y apropiación de los contenidos por
parte de los estudiantes.
Tercero: relacionado con las responsabilidades profesionales: se detecta la
ausencia de reflexión sistemática de su práctica, la necesidad de que los
docentes asuman con propiedad la orientación de sus alumnos, y la necesidad
de construir relaciones profesionales y de equipo con sus colegas.
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3. MISIÓN
Somos una Institución Educativa oficial de carácter mixta e inclusiva, que presta
sus servicios en los niveles de Preescolar, Básica y Media, para formar
integralmente a niñas, niños, jóvenes y adultos, basados en el
modelo
pedagógico de la escuela del desarrollo integral. Orientando a los estudiantes en
la práctica de principios, valores y derechos humanos que los haga competentes
para la vida en un contexto globalizado que posibilite hacer realidad sus sueños e
ideales.
Contamos con un talento humano calificado, con recursos financieros que apoyan
el mejoramiento continuo y con recursos tecnológicos que llevan al educando a
difundir su cultura y poder obtener una nueva visión del mundo.
4. VISION
En el año 2016 la Institución Educativa Alianza será reconocida como líder en la
formación humanista, en la construcción de conocimientos y aprendizajes
significativos, distinguiéndose por formar estudiantes emprendedores e íntegros,
comprometidos con el contexto mediante la interacción permanente con los
diferentes actores, buscando el mejoramiento de sus proyectos de vida, para
generar alternativas de solución a los problemas locales, departamentales y del
país.
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5. SIMBOLOS
La institución cuenta en la actualidad con las siguientes insignias:
Una bandera con colores en la parte superior rojo y el inferior de color blanco tal
como se aprecia a continuación.
Un escudo con los mismos colores de la bandera, dos manos entrelazadas, un
libro abierto y el lema “CIENCIA, CULTURA IDONEIDAD”
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MÉRITO ACADÉMICO ZENÚ
Nosotros
como
trabajadores
del
sanandresanos,
componente
de
la
imaginación y de la innovación, tomamos la
cultura Zenú, en su esencia el sombrero
vueltiao como insignia al mérito académico
Zenú de los estudiantes aliancistas.
Se tomo el sombrero vueltiao en su esencia de la cultura Zenú, como
insignia al mérito académico Aliancista; de los estudiantes,
visitantes y colaboradores de la Institución Educativa Alianza.
El mérito académico del estudiante aliancista recorre un largo camino que viene,
desde Preescolar, pasando por la básica primaria y secundaria, hasta llegar a la
Media, va tomando su forma a medida que va integrando las opciones que le
ofrece el ingenio humano, en cada instante de los encuentros en el aula, en
laboratorio, en los talleres, en fin, en los procesos formativos institucionales. Estos
procesos son responsabilidad institucional y deben ser, siempre, de calidad. Por lo
anterior, nuestra meta es formar siempre: veintisietes, veintiunos o diecinueves; es
nuestra obligación.
Son tantas las facetas estructurales que denotan las enseñanzas ancestrales de
nuestros antepasados, que ya venían ofreciendo un sistema de desempeño de las
competencias laborales, es decir, educación en la vida y para la vida, articulados
con su sistema de evaluación, materializado en la calidad de lo que producían, de
ahí, la clasificación de las trenzas de los sombreros. Se adelantaron en el tiempo a
las maneras de enfrentar el reto de nuestros tiempos: Educar con calidad. Ahí
radica la perdurabilidad de la esencia zenú, en la calidad. Calidad intelectual,
calidad procedimental y calidad de valorar lo que es y hace con sus
conocimientos. El mérito académico Zenú hay que vivirlo desde la perspectiva de
la calidad.
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HIMNO
INSTITUCION EDUCATIVA ALIANZA
A la alianza quiero cantar
a mi institución deseo exaltar
es un símbolo de la formación
ahora y siempre por la educación
Coro
en valores nos van a formar
la cultura hay que resaltar
defiende con fuerzas y ganas
aliancistas con toda emoción
adelante de todas maneras
y apoya a tu institución ( bis )
competencias a desarrollar
de la alianza es su gran misión
trabajando con la inclusión
y articulando cultura Zenú
Coro
formación humana e integral
proyección socio cultural
desarrollo e investigación
propósito de nuestra gran visión
Coro
ciencia – cultura e idoneidad
principios de esta institución
en la alianza se cultivaran
y estrategias se implementaran
Coro
un esfuerzo colectivo de construcción
con calidad de institución
es el lema de unificación
en busca de la significación.
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6. VALORES INSTITUCIONALES
Se promueven los valores: respeto, solidaridad, honestidad, lealtad, honradez,
veracidad, sencillez, convivencia, amistad, tolerancia, gratitud, responsabilidad,
alegría y amor por la paz.
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7. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
La Institución Educativa Alianza en su proceso formativo se fundamenta en los
siguientes principios:
•
Una educación que tenga en su centro al estudiante, su aprendizaje y el
desarrollo integral de su personalidad.
•
Un proceso educativo en el que el estudiante tenga el rol protagónico bajo la
orientación, guía y control del profesor.
•
Una educación dirigida a la unidad de lo afectivo y lo cognitivo, en la que la
formación de valores, sentimientos y modos de comportamientos reflejen el
carácter humanista de este modelo.
•
Una educación vista como proceso social, lo que significa que el individuo se
apropie de la cultura social y encuentre las vías para la satisfacción de sus
necesidades.
•
Una educación que prepare al individuo para la vida, en un proceso de
integración de lo personal y lo social, de construcción de su proyecto de vida
en el marco del proyecto social.
•
Se caracteriza por un clima humanista, democrático, científico, dialógico, de
actitud productiva, participativa, alternativa, reflexiva, critica, tolerante y de
búsqueda de la identidad individual, local, nacional y universal del hombre.

Mantener al interior de la institución un sentido democrático. Que favorezca la
participación, el respeto, la convivencia, la tolerancia, la solidaridad y la
interrelación de la institución con la comunidad.

Mantener la identidad cultural y étnica de los niños, niñas, jóvenes y adultos
que participan en el proceso educativo, permitiendo el desarrollo del sentido de
pertenencia, definiendo y promoviendo sus costumbres y valores.
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
La interculturalidad que permita las relaciones del respeto y valoración entre
las diferentes culturas, en condiciones de igualdad fundamentadas en el
intercambio de saberes que van en pro del enriquecimiento mutuo.

Facilitar al interior de la institución el sentido de flexibilidad, que permita
realizar modificaciones y ajustes oportunos y permanentes en el manual de
convivencia y en otros aspectos que lo ameriten.

Ejercer el sentido de autonomía en los procesos administrativos y pedagógicos
reflejados en la autogestión y cogestión.

Inculcar al estudiante el espíritu investigativo que lo conduzca al conocimiento
objetivo de la realidad.

Impulsar permanentemente la dimensión deportiva y recreativa necesarias, que
faciliten mantener unas relaciones humanas llenas de afecto, compromiso,
solidaridad y participación.

Permitir la libertad de cultos entre toda la comunidad educativa de tal forma,
que estos permitan una sana convivencia.

Conservar, proteger y mejorar el medio ambiente, así como hacer uso racional
de los recursos naturales para el fomento de una cultura ecológica.

Propiciar el desarrollo individual y social en el estudiante a través de la práctica
del trabajo que realce sus habilidades y destrezas.

Formar estudiantes emprendedores e íntegros, comprometidos con el contexto
mediante la interacción permanente con los diferentes actores, buscando el
mejoramiento de sus proyectos de vida.

Ampliar y fortalecer mecanismos de acompañamiento para apoyar los
procesos de renovación pedagógica y uso de los medios de comunicación y las
TIC.s con calidad y pertinencia.
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8. POLITICA DE CALIDAD
La institución educativa ALIANZA se compromete a:
Crear una cultura de calidad que propicie una mayor organización, un clima de
apertura y dialogo entre todos sus integrantes, para ayudar al estudiante a asumir
su propia responsabilidad en laboriosos proceso de su desarrollo integral,
instrumentando los canales que permitan el seguimiento individual y grupal, dando
prioridad al conocimiento, condiciones de formarlo y lograr el mejoramiento
continuo.
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9. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
9.1.
OBJETIVO GENERAL
Impulsar los procesos curriculares y extracurriculares en la Institución
Educativa Alianza, a través de las acciones realizadas en las diferentes
gestiones; y así poder contribuir al mejoramiento de la calidad educativa,
teniendo en cuenta el enfoque de inclusión.
La Institución Educativa Alianza, se propone:
1
GESTION DE DIRECCION: Trabajar por la implementación de una cultura
organizacional de calidad.
2
GESTION ACADEMICA: Educar a los niños y jóvenes del Municipio de
San Andrés de Sotavento, para que desarrollen de manera óptima sus
potenciales personales, logrando así un aprendizaje significativo.
3
GESTION DE LA COMUNIDAD: Motivar la comunidad educativa en la
participación activa de los procesos institucionales, crear espacios de
convivencia
y de un bienestar institucional buscando continuamente
mejorar la calidad de vida de la familia Aliancista.
4
GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA: Gestionar recursos para
lograr el mejoramiento continuo de la institución y sus procesos.
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9.2.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
De conformidad con las normas legales y, en especial con lo establecido en el
código del Menor: Decreto Nacional 2737 de noviembre 27 de 1989.
“La
educación debe ser orientada a desarrollar la responsabilidad y las facultades del
menor, con el fin de prepararlo para una vida adulta y activa, inculcándole el
respeto por los derechos humanos, los valores propios y el cuidado del medio
ambiente natural, con espíritu de paz, tolerancia y solidaridad (Art. 7 Código del
menor).
1. Dar a conocer y apoyar activamente la Filosofía, la organización y el
funcionamiento de la Institución Educativa Alianza
2. Dar a conocer, respetar y acatar los deberes, los derechos, las normas, los
estímulos y sanciones que le son propias como miembros de la Institución.
3. Fomentar en los estudiantes, comportamientos adecuados que les permitan su
formación integral (humana, académica, y social).
4. Promover la participación activa y constructiva en la solución de conflictos para
lograr su propia autonomía.
5. Lograr la convivencia civilizada y solidaria y formar mujeres y hombres capaces
de ser íntegros, libres, autónomos y competentes intelectualmente.
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10. METAS INSTITUCIONALES
La institución educativa alianza, en su proceso educativo y de mejoramiento se ha
trazado las siguientes metas:

Conseguir el desarrollo humano e interdisciplinar en todos los educandos de la
Institución Educativa Alianza a partir del ejemplo y acompañamiento de sus
formadores.

Unificación del conocimiento de la filosofía aliancista como vehículo para la
conformación de una institución sólida en el proceso formativo de sus
integrantes.

Desarrollo de un modelo de proyecto de vida que identifique los proceso
formativos aliancista de sus educandos en relación con los desempeños.

Buscar y concretar alianzas estratégicas para garantizar el paso gradual y
efectivo del momento formativo al pleno desempeño laboral y social de los
egresados.

Brindar al estudiante una educación de calidad, teniendo en cuenta los fines,
políticas, filosofía, misión y visión de la institución.

Formular, ejecutar y evaluar proyectos y procesos que permitan un desempeño
competitivo en el mundo social, laboral y/o de la educación superior.

Actuar con valores y principios éticos, acordes con las exigencias del mundo
actual.
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
Brindar la oportunidad al estudiante de continuar su proceso educativo en esta
institución hasta culminar su ciclo de secundaria y media vocacional; para ello
se acondicionaran los espacios pedagógicos requeridos y se gestionara la
vinculación del personal docente capacitado para que esta labor sea exitosa
11. PERFIL INSTITUCIONAL
La institución educativa Alianza combina las características que son propias de
una institución de formación académica con una identidad cultural y misional
propia, inclusiva, articulada y con la intencionalidad de la implementación de un
sistema de calidad, que se traduce en una propuesta educativa que la distingue de
las demás instituciones de educación formal.
12. PERFIL ESTUDIANTIL
El estudiante aliancista se caracterizará por:

Poseer los conocimiento, habilidades, destrezas y actitudes que garanticen: su
incorporación exitosa al mundo laboral su acceso competitivo a la educación
superior y el fortalecimiento de sus bases para un desempeño integral en su
vida personal, social y
en la toma de decisiones relacionadas con el
mejoramiento de la calidad de vida y con una identidad cultural propia.

Su capacidad para ejercer un liderazgo participativo y democrático en la
comunidad.

Su formación humanística y ejecutor de su proyecto de vida.

Su Compresión y transformación de las problemáticas sociales.
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
Aplicar sus conocimientos y competencias para generar el cambio en provecho
de los demás.

Construir la vida familiar, valorar la amistad y reconocer el amor como criterio
fundamental de su realización integrando su afectividad sexual en el proceso
de ser persona.

Comprender que existen diversas cosmovisiones, formas de ser de crear, y
manifestaciones y expresiones culturales.

Ser crítico, proactivo, actuar con honestidad y honradez en los procesos de
aprendizaje.

Comprender las implicaciones de las acciones humanas en el cuidado del
medio ambiente, y tener sentido de pertenecía y consensual en la preservación
y cuidado del mismo.
13. PERFIL DEL DOCENTE ALIANCISTA
Debe ser una persona comprometida con la institución y poseer las siguientes
características:

Persona Innovadora, investigadora y comprometida con su labor pedagógica,
Conciente, transformador de las nuevas tendencias de nuestra sociedad, con
capacidad para construir colectivamente.

Demostrar sentido de pertenencia con la institución a través de su testimonio
de vida, respetando las diferencias individuales y posibilitando a la
participación en toda actividad.

Orientar la convivencia facilitando un ambiente de tolerancia, respeto,
solidaridad, autonomía, y honestidad que conlleve a la formación integral.
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
Liderar y coordinar estrategias que promuevan el sentido de pertenecía en la
institución.

Demostrar liderazgo en su quehacer pedagógico motivando la participación
activa de sus estudiantes en las actividades escolares y extracurriculares.

Emprendedora, tolerante, dinámica, diligente, comprensiva, exigente, puntual,
autocontrolada, organizada y creativa.

Conciente de sus capacidades y debilidades y con disposición de capacitarse y
actualizarse de acuerdo a las necesidades institucionales.
14. FILOSOFIA
Es una institución de naturaleza oficial, su acción está basada en los fines y
política del sistema educativo colombiano, fundamentada en el estudiante como
centro de las actividades educativas; orientada hacia una formación integral, para
que el estudiante identifique sus intereses, necesidades, actitudes, habilidades y
desarrolle sus capacidades criticas, analíticas y vocacionales; inculcando en ellos
aprecio y respeto por las diferentes etnias, como sinónimo de vivir en la
diversidad, la democracia, el respeto por la vida y los derechos humanos.
Este sujeto de la educación debe ser libre, autónomo, responsable, creativo,
investigativo, que valore su cultura y las demás de tal forma que sea gestor de su
propio desarrollo; llevando en alto los principios de la institución como son ciencia
cultura e idoneidad.
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COMPONENTE DE GESTIÒN ACADEMICA
INTRODUCCIÒN
Varios son los factores que se conjugan para asentar las bases jurídicas del
desarrollo de los procesos que acreditan a la institución educativa para desplegar
su labor en beneficio de la juventud sanandresana.
El primero en la constitución Nacional 1991, como carta que orienta nuestro
proceso de formación: En ese mismo sentido la ley general de Educación 1994 y,
por ende, los fines y objetivos de la educación Colombiana. Por otro lado, las
políticas generales del estado Colombiano, particularmente, las educativas han
incidido en los procesos de descentralización lo cual ha permitido autonomía
institucional. El decreto 1860 de 1994 que ilumina y ordena la construcción del
Proyecto Educativo Institucional. Decretos reglamentarios, entre otros el decreto
2737 de 1989 por el cual se expide el código del menor, decreto 3020 de 2002 por
medio del cual se organiza la planta de personal, decretos 1850 que reglamenta la
jornada escolar, decreto 0230 de 2002 por medio del cual se ordena el plan
curricular, la evaluación y la promoción de los educandos, …Se resalta en las
últimas normas la ley 715 de 2001 por la cual se dictan normas en materia de
recursos y competencias. En este marco legal y en las ordenanzas a nivel
Municipal la Institución educativa logra la eficiencia y eficacia en su servicio.
Cada sociedad se impone la formación de un "modelo de hombre" que asimila y
reproduce al nivel individual las normas y patrones socialmente válidos, que
vienen dispuestos por la clase dominante en un momento histórico concreto, pero
que tienen su origen en las condiciones específicas del desarrollo económico social alcanzado
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Como es natural, en la institución educativa alianza, el proceso de enseñanza
aprendizaje organizado es
reflejado en el
modelo pedagógico escuela del
desarrollo integral y en el trabajo institucional. De Ahí que el modelo pedagógico
es una construcción teórico formal que fundamentada científica e ideológicamente,
interpreta, diseña y ajusta la realidad pedagógica, e implica el contenido de la
enseñanza y las características de la práctica docente.
Es un instrumento pedagógico de carácter teórico - práctico fundamental que la
Institución educativa Alianza ha adoptado para reproducir idealmente el proceso
enseñanza – aprendizaje.
15. MODELO PEDAGOGICO
La IE Alianza fundamenta su enfoque pedagógico en la escuela del desarrollo
integral con énfasis en los enfoques de aprendizaje significativo, constructivista, y
Humanista con los siguientes componentes: propósitos, principios, conocimientos,
aprendizajes, metodologías de enseñanza, evaluación, concepción de desarrollo
humano, relación maestro-estudiantes y recursos.
16. PROPOSITOS DEL MODELO PEDAGOGICO
El modelo pedagógico escuela del desarrollo integral con los énfasis en los
enfoques de aprendizaje significativo, constructivista, y humanista fue elegido para
facilitar el logro de la visión, la misión y los objetivos del PEI, así como el perfil y
los desafíos de la educación en nuestra comunidad. Esto significa que se utiliza el
enfoque para desarrollar el pensamiento, las competencias y las inteligencias de
los estudiantes. En la Institución entendemos el currículo como al “conjunto de
actividades organizadas y conducentes a la definición y actualización de los
criterios, planes de estudio, programas, metodología y procesos que contribuyan a
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la formación integral y a la identidad cultural local , departamental y Nacional”.
(Ley General de Educación 1994 art. 76). De esto se desprende que todo el
acontecer de la vida Institucional está atravesado por una concepción curricular y
que esta depende de la concepción Educativa que maneja la Institución. Pensar el
currículo significa caracterizar al hombre como ser cultural y social, concebir la
Educación como proceso que busca el desarrollo del educando en función de sí
mismo y de la sociedad.
De acuerdo con estos planteamientos, el currículo debe procurar la conciliación
entre los fines, objetivos y propósitos de la Educación y el tipo de hombre y
desarrollo humano que desde la Institución nos proponemos.
17. PRINCIPIOS
La Institución asume como principios orientadores del modelo pedagógico los
siguientes:
•
Una educación que tenga en su centro al estudiante, su aprendizaje y el
desarrollo integral de su personalidad.
•
Un proceso educativo en el que el estudiante tenga el rol protagónico bajo la
orientación, guía y control del profesor.
•
Una educación dirigida a la unidad de lo afectivo y lo cognitivo, en la que la
formación de valores, sentimientos y modos de comportamientos reflejen el
carácter humanista de este modelo.
•
Una educación vista como proceso social, lo que significa que el individuo se
apropie de la cultura social y encuentre las vías para la satisfacción de sus
necesidades.
•
Una educación que prepare al individuo para la vida, en un proceso de
integración de lo personal y lo social, de construcción de su proyecto de vida
en el marco del proyecto social.
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•
Se caracteriza por un clima humanista, democrático, científico, dialógico, de
actitud productiva, participativa, alternativa, reflexiva, critica, tolerante y de
búsqueda de la identidad individual, local, nacional y universal del hombre.

Mantener al interior de la institución un sentido democrático. Que favorezca la
participación, el respeto, la convivencia, la tolerancia, la solidaridad y la
interrelación de la institución con la comunidad.

Interpretar la reflexión como elementos cualitativos de la práctica es decir,
constituye un proceso activo desde la planificación hasta la evaluación.

El aprendizaje es reconocido como un acto social, lo cual significa que la
construcción de ambientes de aprendizaje es fundamental para el desarrollo
curricular.

El saber es una constitución social. Según este principio el resultado de la
experiencia constituye un mundo en construcción permanente e inacabada.
18. CONCEPCIÓN DE CONOCIMIENTO
Se fundamenta desde la perspectiva didáctica, científico y crítica, caracterizada
por un clima humanista, democrático, dialógico, de actitud productiva, participativa,
alternativa, reflexiva, tolerante y de búsqueda de la identidad individual, local,
nacional y universal del hombre. Enfocamos el proceso educativo, desde grandes
pensadores de la pedagogía y la didáctica.
19. CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE
Tiene al estudiante en su centro, su aprendizaje y el desarrollo de su personalidad.
Rol protagónico del estudiante bajo la guía y orientación del profesor. Contenidos
científicos y globales. Proceso dirigido a la instrucción y educación en un contexto
cambiante. Educación con carácter humanista: unidad de lo afectivo y lo cognitivo.
Educación como proceso social que satisface sus necesidades, desarrollador de
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potencialidades. Clima humanista, dialógico, científico, democrático, tolerante, de
búsqueda de identidad individual, local, nacional, universal.
20. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
En cuanto la metodología utilizada por el docente se muestra como orientación,
que guía y controla el proceso de educación. Diseña acciones de aprendizaje del
contenido integrando sus dimensiones instructiva y educativa desde el aula. Dirige
el proceso de educación con enfoque sistémico.
En cuanto al rol del estudiante frente la metodología utilizada este es protagónico
en el aprendizaje de conocimiento y capacidades para competir y actuar
consciente y críticamente en la toma de decisiones en un contexto siempre
cambiante.
La metodología de enseñanza de este modelo esta orientada por diversas
técnicas, tanto activas como cognitivas, entre las cuales se encuentran el
rompecabezas, trabajo en equipo, investigación en grupo y cooperación guiada,
que privilegian la construcción del conocimiento, el aprendizaje en equipo y el
autoaprendizaje de acuerdo con las concepciones previas y el desarrollo de las
dimensiones humanas de los estudiantes y la didáctica de las diferentes áreas; así
por ejemplo las matemáticas poseen su propia didáctica orienta al desarrollo del
pensamiento y el razonamiento lógico, diferente a las ciencias sociales, que se
orienta al desarrollo de competencias sociales y procesos de cognición para
comprender una sociedad altamente diferenciada y globalizada o las ciencias
naturales, cuyo método el científico se orienta al desarrollo del pensamiento
científico. La pluralidad de la didáctica hace que la educación en La institución sea
flexible y adaptada a las condiciones específicas del entorno y los estudiantes.
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21. EVALUACIÓN
El modelo considera que la evaluación se orienta por el desarrollo de las
competencias
involucradas en las dimensiones de desarrollo humano y las
derivadas del conocimiento y el aprendizaje de las áreas. Por lo tanto, es una
evaluación permanente, formativa, integral, centrada en el proceso y el logro de
los estudiantes e implica seis aspectos centrales: Objeto (Proceso de enseñanza
aprendizaje), criterios de evaluación, sistematización, elaboración fidedigna de
proceso de enseñanza aprendizaje, los juicios cualitativos sobre lo evaluado y la
toma de decisiones para mejorar el proceso.
22. ENFOQUES PEDAGÓGICOS
Enfocamos el proceso educativo, desde grandes pensadores de la pedagogía y la
didáctica. Para ubicar las prácticas pedagógicas institucionales, es preciso
remitirnos a los planteamientos pedagógicos de :L. S VIGOTSKY, J.BRUNER
D.AUSBEL J.PIAGET, C. ROGERS Y en especial a ALEXANDER ORTIZ , quien
diseño el marco teórico de la escuela del desarrollo integral , modelo pedagógico
acogido por laistitucion educativa.
Siguiendo a ALEXANDRER ORTIZ en la Institución Educativa se priorizara como
estrategia de aprendizaje en la formación integral para los estudiantes y docentes
y de esta fortalecemos los tres grandes puentes de conocimiento, que él mismo
póstula como son: el estudiante como centro, su aprendizaje y el desarrollo de su
personalidad. La primera hace referencia al rol protagonico en el aprendizaje de
conocimiento y capacidades para competir y actuar consciente y críticamente en la
toma de decisiones en un contexto siempre cambiante. La segunda hace
referencia a contenidos científicos y globales , donde se da un proceso dirigido a
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la instrucción y educación en un contexto cambiante . y el tercero
con un
carácter humanista unidad de lo afectivo y lo cognitivo . actividad en donde lo
fundamental es el intercambio, el diálogo, la relación entre los distintos miembros
de la comunidad educativa (con el mundo de la interacción) estas fuentes nos
ofrecen grandes representaciones a través de las cuales se conforma el
conocimiento como proceso social que satisface sus necesidades ,desarrollador
de potencialidades, clima humanista, dialógico , científico ,democrático ,tolerante,
de búsqueda de identidad individual local, nacional
y de esta forma alcanzar los
logros propuestos desde el horizonte institucional.
Desde piaget se Plantea que el conocimiento es un proceso constructivo que
depende de la interacción del sujeto con el medio, teniendo en cuenta la
maduración orgánica, sin dejar a un lado la parte afectiva y motivacional puesto
que contribuyen a dinamizar los procesos de desarrollo de la persona. PIAGET
parte de que la enseñanza se produce "de dentro hacia afuera". Para él la
educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y
social del niño, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de
unos procesos evolutivos naturales. La acción educativa, por tanto, ha de
estructurarse de manera que favorezcan los procesos constructivos personales,
mediante los cuales opera el crecimiento. Las actividades de descubrimiento
deben ser por tanto, prioritarias. Esto no implica que el niño tenga que aprender en
solitario. Bien al contrario, una de las característica básicas del modelo
pedagógico piagetiano es, justamente, el modo en que resaltan las interacciones
sociales horizontales una de las características a las que apunta nuestro modelo
pedagógico.
Desde VIGOSTKY se
Plantea que la tesis de los procesos mentales puede
entenderse solamente mediante la comprensión de los instrumentos culturales y
signos que actúan de mediadores, dándole importancia a la interacción que se da
entre éstas, puesto que el niño interactúa con los adultos, pares y el medio social
donde está inserto, conllevando a un aprendizaje significativo, todo esto basado
en que la persona es un ser social por naturaleza.
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Con lo plantado por BRUNNER se deja ver la relación entre la mente humana y la
cultura. Sostiene que entre la enseñanza y el aprendizaje intermedia el trabajo del
objeto cognoscente, tiene en cuenta los dispositivos que permite interiorizar
herramientas proporcionadas por la cultura; puesto que la cultura da forma a la
mente, al proporcional la caja de herramientas con la cual un sujeto construye s
u contextualización del mundo y de sí mismo.
Este modelo pedagógico es el resultado de la reflexión del papel que juega el
docente dentro del proceso formativo y de la importancia de tener al estudiante
como ser integral; lo cual implica formar para la vida; lo que va más allá del
simple conocimiento, es brindar el soporte adecuado para contribuir a la
construcción del ser, de la persona en todos sus ámbitos.
Con AUSBEL nutrimos nuestro quehacer pedagógico apartir de que se plantea
el aprendizaje en donde el alumno sea capaz de construir su propio conocimiento,
teniendo en cuenta los dos tipos de aprendizaje el memorístico y el significativo, el
primero está definido por la forma en que el alumno adquiera la información; éste
tipo de aprendizaje solo será repetido de la misma forma y en situaciones
semejantes. Por consiguiente, en el aprendizaje significativo el alumno es capaz
de relacionar nuevos conocimientos con los que ya tiene.
teniendo en cuenta lo anterior podemos decir que cada uno de estos autores
brindan la facilidad de poder ver al estudiante de manera integral y de igual forma
ponerlo en práctica en el aula ya que se asume el desarrollo como un proceso de
evolución de la conciencia de los estudiantes, a través de fases o niveles, para el
caso específico de la institución se trata del desarrollo de las dimensiones del
desarrollo humano y los procesos de conocimiento de las diversas áreas que
conforman el plan de estudios. Todo esto esta evidenciado
a través de una metodología de enseñanza que se orienta por diversas técnicas,
, entre las cuales se encuentran el rompecabezas, debates trabajo en equipo,
dialogo ,exploración ,exposición oral ,visual mapas.
La pluralidad de la didáctica hace que la educación en la institución sea flexible y
viva adaptada a las condiciones específicas del entorno y los estudiantes.
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23. PLAN DE ESTUDIOS
El plan de estudio en nuestra institución está organizado de acuerdo a los art. 23 y
51 de la Ley 115. Las áreas académicas en la Institución se trabajan de la
siguiente manera:
Ciencias económicas y políticas
Filosofía
Ciencias naturales y educación ambiental (Biología, Química y Física)
Ciencias sociales, historia, geografía
Educación Artística
Educación física, recreación y deportes
Educación religiosa
Educación ética y en valores humanos
Humanidades, lengua castellana
Idiomas extranjeros
Matemáticas
Tecnología e Informática
(Ver documento completo Plan de Estudio Institucional)
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24. COMPETENCIAS
Las competencias que se desarrollan a través de los contenidos de las áreas son
de tipo argumentativo, interpretativo y propositivo, con actividades que les
permiten a los estudiantes apropiarse de la información la cual se deja ver en el
saber - hacer en contexto.
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25. PROYECTOS PEDAGOGICOS
El decreto 1860 de 1994, indica que los proyectos pedagógicos constituyen una
actividad dentro del plan de estudio.
Teniendo en cuenta los problemas cotidianos de la institución, los proyectos de la
institución están orientados de manera directa con esta situación para así darle
cumplimiento al aprovechamiento del tiempo libre, y así potencializar la formación
integral de los estudiantes aliancistas.
Dentro de los proyectos desarrollados en la institución:
Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía
Educación para el Ejercicio de los Derechos Humanos
Educación Ambiental
Construcción de Saberes
Escuela de Puertas Abiertas
(Ver documentos completos de Proyectos)
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26. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES AÑO ESCOLAR 2011
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27. MANUAL DE CONVIVENCIA
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28. SISTEMA DE EVALUACION INSTITUCIONAL
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COMPONENTE DE GESTIÒN ADMINISTRATIVA
29. SISTEMA DE INFORMACION
Para el fomento de los procesos de comunicación, información y divulgación
Institucional hemos desarrollado estrategias masivas de comunicación internas
como cartelera “información significativa” de las diferentes dependencias:
administrativas, coordinaciones, bibliotecas, las áreas el periódico, mural, láminas
y escritos generales y particulares que aparecen en las aulas y corredores de la
institución. También hemos creado medios de comunicación que nos permite
desarrollar una mejor comunicación e impacto en los alumnos, profesores y
padres de familia como son: Informes académicos, circulares, boletín informativo,
plegables, comunicación telefónica, correo electrónico. Podemos considerar que
estos últimos medios de comunicación e información nos permite establecer una
mejor relación con la comunidad educativa y con otras instituciones a nivel
municipal, departamental y nacional.
Se cuenta, así mismo, con estrategias para la comunicación inmediata entre
organismos institucionales, considerados como herramientas valiosas para
establecer acuerdos de tipo organizativo tales como memorandos, oficios, actas,
citaciones. Además contamos con instrumentos de altas tecnologías como,
computadores, fotocopiadoras, video-beam, escáner, videos, C.D-ROM, una sala
de informática en red; estas herramientas nos permiten interactuar y aprender de
otros mundos de vida a nivel regional nacional e institucional.
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30. MANUAL DE FUNCIONES
La estructura interna de la institución, organigrama se operacionaliza y funciona en
el cumplimiento de las responsabilidades, el desarrollo de los objetivos misionales,
en la división racional del trabajo, en el acatamiento de la autoridad, la
dimensionalidad de los procesos, lo cual se organiza en el manual de funciones.
(Ver documento completo manual de funciones)
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31. BIBLIOGRAFÍA
AUSUBEL. D NOVAK. H (1982) Psicología Educativa. Un punto de vista
cognoscitivo.
GONZALEZ. Rey (1987). La Adecuación de la autoevaluación y su significación
psicológica. Edit. Ciencias sociales. Cuba.
MORIM. E. (2000) Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.
MEM-UNESCO. Santa Fe de Bogotá.
NOVAK
J &
GOWIN (1988) Aprendiendo
a
aprender.
Martínez
Roca
BARCELONA.
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CONCLUSION
Entendemos esta conclusión de manera continua, puesto, que un proyecto
Educativo Institucional no se puede dar por terminado, ya que representa, la
dinámica y proyección del quehacer educativo, razón de ser de la Institución
Educativa Alianza, al cual pertenece toda organización, de carácter social, está
sujeta a cambios permanentes, exigidos desde el ámbito que la enmarca y los
requerimientos de la globalización. Solo si existe estrecha interacción entre los
adelantos del mundo,
con
sus avances tecnológicos,
científicos
y de
comportamiento humano, con la Institución educativa, que tiene como misión
formar, orientar y desarrollar creatividad a sus educandos para que con liderazgo y
sentido humano promuevan una sociedad más justa y solidaria. Estos y otros,
tantos, argumentos, hacen que este PEI, de la Institución Educativa Alianza, se
asuma como en construcción permanente, contando, si, para ello con una lógica
responsable, de toda la Comunidad Educativa. Este PEI, admite y exige control y
evaluación permanente, para poder cumplir con el propósito de mantener viva la
Institución y al ritmo de los adelantos, para responder así, a las expectativas de la
Comunidad con fundamento en la ética y la moral que el ser humano merece.
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