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La Collaboration, le Contentement, la
Communication, la Création et la
Confiance.
SECTION 1 : PRÉSENTATION DE LA GARDERIE ÉDUCATIFS LES
PETITS SPORTIFS DU PLATEAU INC.
1. La Garderie et son propriétaire Les Investissements OJAD
Empire Inc.
La garderie Les Petits Sportifs Du Plateau est une corporation à but
lucratif. Cette corporation est une compagnie subsidiaire d’une autre
corporation à but lucratifs, plus précisément ― Les Investissements
OJAD Empire Inc.
L’actionnaire majoritaire des Investissements OJAD Empire Inc. est
Mme. Jeannette Di Manno. Son administrateur est M. Orazio Di
Manno. Son siège social est le 5901 rue Villeneuve, Montréal-Nord,
Québec, H1G 6B1. Ces activités principales concernent l’achat et
l’exploitation de bâtiments commerciale et résidentielle.
La corporation Les Petits Sportifs Du Plateau détient un permis du
ministère de la Famille et des Aînés. L’actionnaire majoritaire de la
corporation est Mme. Jeannette Di Manno. Son administrateur est M.
Orazio Di Manno. Ces activités principales visent le développement et
la garde des enfants. Son siège social est également le 5901 rue
Villeneuve, Montréal-Nord, Québec, H1G 6B1. Toutefois, l’adresse des
activités principale de la garderie est le 4001 ave De Lorimier, Montréal,
Québec, H2K3X8.
Le permis du ministère de la Famille et des Aînés autorise la garde pour
vingt-quatre enfants. Les groupes d’âge des vingt-quatre enfants reçus
se limitent à la catégorie d’âge de 18 mois et plus. Le ratio d’éducatrice
par enfants doit se conformer à la règle suivante: « La loi sur les services
de garde éducatifs à l’enfance (LSGEE) oblige un ratio d’une éducatrice
pour 8 enfants âgés de 18 mois jusque à 4 ans ou une éducatrice pour
10 enfants âgés de 4 et plus».
L’assurance responsabilité civile générale de la corporation Les Petits
Sportifs Du Plateau est de 10, 000, 000$
2. Notre Mission
Au Centre de la petite enfance Les Petits Sportifs du Plateau, notre
mission est d'assurer un environnement sain, sécuritaire, enjoué et
éducatif à tous nos enfants. Nous en faisons notre priorité absolue.
Nous croyons que le jeu est essentiel dans le développement du jeune
enfant, et que cette activité préscolaire le prépare déjà à s'intéresser à
la lecture et à acquérir des compétences qui lui seront utiles, plus tard,
en classe. En dehors de cette éventualité, le jeu occupe une place
importante dans la préparation à l'entrée de l'enfant à l'école de la vie.
Il lui permet de développer, dans une période critique de son
évolution, ses compétences dans ses relations interpersonnelles. Les
plus grands leaders du monde des affaires suggèrent que la propension
de l'enfant à la connaissance et au succès dépend des aptitudes dont il
s'est enrichi dès son plus jeune âge et qui feront de lui un des leaders
de demain. Ces aptitudes sont nommées les « Cinq C »: la
Collaboration, le Contentement, la Communication, la Création
et la Confiance.
Dans le jeu, la collaboration est essentielle pour développer la
sociabilité de l'enfant, à travers le travail d'équipe entre autres. Le
contentement, chez l'enfant qui joue, est intimement lié à
l'accroissement de ses atouts intellectuels, comme la lecture, le
raisonnement mathématique, le débrouillage des sciences et la
compréhension des rouages de l'Histoire. La communication avec les
autres enfants lui est aussi essentielle pour acquérir des habiletés à
l'oral et à l'écrit, alors que la stimulation de la création et de la
confiance le motive à prendre des risques pendant le jeu et à tirer ses
propres leçons de ses réussites et de ses échecs. Aux Petits Sportifs du
Plateau, l'apprentissage du jeu embrasse chacun des « Cinq C ».
Les recherches le prouvent clairement: la pédagogie du jeu implique
les forces émotionnelles et académiques tout en faisant la promotion
de la joie et de l'épanouissement à apprendre. C'est pour cette raison
que le jeu demeure la pierre angulaire de notre programme éducatif et
qu'il devrait être intégré, subséquemment, dans l'éducation de votre
jeune enfant — comme votre enfant progresse du carré de sable à la
salle de classe, les aptitudes qu'il acquière en jouant dans notre
garderie deviendront une « feinte pédagogique ». Une « feinte », dans
son sens littéral, n'est rien de moins qu'un athlète qui use de sa tête
comme outil de désorientation. Néanmoins, la plus importante sorte
de « feinte » — celle qui nous intéresse ici — reste celle qui a été
décrite pour la première fois par le défunt Randy Paush, un professeur
de renommée mondiale à l'Université de Carnegie Mellon. Une «
feinte pédagogique », dans ce sens, en est un qui apprend aux enfants
à absorber des connaissances tout en ne sachant pas consciemment
qu'ils sont en plein processus d'apprentissage, et ce, jusqu'à ce qu'ils
soient bien ancrés dans ledit processus.
Notre but, aux Petits Sportifs du Plateau, est de transformer
l'expérience de votre enfant en une gigantesque « feinte pédagogique »
— pendant qu'il éprouve du plaisir à apprendre et qu'il interagit avec
ses compagnons, il va, en fait, développer ses compétences
académiques et sociales en intégrant les « Cinq C ». Nous croyons
fermement que cette fondation est le pilier sur lequel votre enfant
inculquera l'habileté de vaincre les épreuves de la vie, ainsi que la
ténacité de continuer dans la poursuite de ses rêves d'enfant — et cela,
même quand Les Petits Sportifs du Plateau ne seront plus, pour lui,
qu'un souvenir lointain.
3. La clientèle visée
Étant un Service de garde familial qui valorise la diversité et prône un
environnement multiculturel, nous sommes à la recherche de parents
qui partagent nos valeurs, notre philosophie et qui sont également
engagés dans le développement de leur enfant.
Nous favorisons les fréquentations à temps plein, mais selon le
nombre d’enfant inscrit à la garderie nous pouvons accepter des
enfants à temps partiel.
4. La Garderie et Son Cartier
Notre Garderie est située dans le cœur du Plateau Mount Royal.
Ce secteur est reconnu pour ces arbres et parcs majestueux. Une simple
marche suffit pour bénéficier d’une diversité d’activités intéressantes tel
que de jeux d’eaux, des barbotteuses et des piscines publiques, le tout
dans un environnement sécuritaire.
Nous sommes également a une dizaine de minute de marche aux deux
plus gros parcs de Montréal, le parc Lafontaine et Le parc de Mont
Royal.
5. Le Comité de Parents
Conforment à l’article 10 de la Loi sur les Centre de la petite enfance et
autre service de garde, il existe a la garderie un comite de parents
composer de 5 personne élus par et parmi les parents d’enfants qui sont
reçu dans la garderie.
Chaque année, avant le 15 octobre, la direction de la garderie convoque
à une assemblée, par avis écrit et envoyer par courrielle tout les parents
d’enfants qui sont reçu dans la garderie pour qu’ils élisent leur
représentants a ce comite de parents.
La direction convoque des réunions du comite au moins trois fois par
année; ou au besoin, ou si les membres du comite en font la demande.
La direction doit donner un avis écrit et envoyer par courrielle d’au
moins cinq jours a tout les membres du comité en leur indiquant la
date, l`heure et le lieu de la prochaine réunion.
Toute vacance au sein du comite sera comblé à la prochaine réunion du
comité afin que les membres restants comble le ou les siège/s
disponible en nommant un ou les autre parent/s qui n’est ni employé,
ni propriétaire de la garderie.
Une fois élu, le comité choisit parmi ses membres, un président pour
diriger les réunions et un secrétaire qui tient les procès-verbaux.
Le quorum de toute réunion est de trois membres.
Avant chaque réunion du comité, la direction informe par écrit tout les
parents des enfants qui sont reçu a la garderie de la date, de l’heure et
du lieu de la réunion, ainsi des sujets qui y seront traités.
L’article 10.8 de la Loi sur les Centre de la petite enfance et autre
service de garde prévoit qu’aucun membre du comité de parents ne
peut être poursuivi en justice pour un acte accompli de bonne foi dans
l’exercice de ses fonctions.
Le comité sera consulté sur tout les aspects touchant la vie des enfants
de la garderie, notamment : le programme éducatifs, les activités offerte,
et plusieurs d’autre service à être fournis tel que l’alimentation.
6. Politique Interne de Regroupement des Enfants
Il n’existe aucune loi fixée par le Ministère qui oblige les services de
garde à regrouper la supervision des enfants par leur groupe âges.
Par contre, il demeure quand même la politique interne du service de
garde Les Petits Sportifs Du Plateau d’adhérer le mieux possible à la
formule suivante: « regrouper les enfants de 18 mois à 30 mois,
regrouper les enfants de 30 mois + 1 jour à 48 mois, et finalement
regrouper les enfants de 48 mois + 1 jour et plus ».
Cependant, cette formule n’est pas un regroupement fixe et inflexible.
Il peut y avoir des modifications à cette échelle selon l’âge des enfants
qui sont reçus à la garderie ou pour toutes autres raisons valables et
justificatives.
SECTION 2 : LE CADRE DE VIE
1. Le Programme Éducatif
Les Objectifs de la Garderie
 Accueillir les enfants et répondre à leurs besoins avec une approche
individualisée pendant les activités, de repas, de sommeil et
d’hygiène. On leur propose des activités qui leur permettent de se
développer sur tous les plans: affectif, physique, moteur, social,
moral, cognitif et langagier.
 Assurer le bien-être, la santé et la sécurité des enfants. La garderie
offre aux enfants un environnement favorable au développement
de saines habitudes de vie, de saines habitudes alimentaires et à
l’adoption de comportements qui influencent de manière positive
leur santé et leur bien-être.
 Favoriser l’égalité des chances. La garderie vise aussi à favoriser
l’égalité des
chances entre les enfants, indépendamment de leur
milieu social, économique, culturel ou religieux, afin que tous
puissent s’épanouir et se développer harmonieusement.
 Contribuer à la socialisation des enfants. On entend ici l’adaptation
à la vie en société et la capacité de s’y intégrer harmonieusement.
C’est le processus par lequel l’enfant s’approprie graduellement les
règles, les normes et les valeurs de la société dans laquelle il vit.
 Apporter un appui aux parents. Tout en reconnaissant la
responsabilité première des parents dans l’éducation de leur enfant,
la garderie les appuie dans leur rôle.
 Faciliter l’entrée de l’enfant à l’école. En lui proposant toutes sortes
de stimulations, on favorise l’actualisation du potentiel de l’enfant
et lui offre la possibilité d’acquérir plusieurs attitudes ou habiletés
qui lui seront utiles au moment de son entrée à l’école.
Les Objectifs du Programme Éducatif
1. Assurer aux enfants des services de qualité.
Le programme éducatif constitue en soi un bon moyen d’assurer la qualité
des services de garde. Le personnel éducateur peut ainsi ajuster leurs
interventions en conséquence. Ils tiennent notamment compte des
caractéristiques personnelles des enfants dont ils ont la charge, des
particularités des familles et de la communauté dans lesquelles ils vivent, et
respectent les différentes étapes de l’intervention éducative.
2.
Servir d’outil de référence à toute personne travaillant dans le
milieu des services de garde.
Le programme éducatif est avant tout destiné au personnel éducateur et vise
à les soutenir dans la mise en place de conditions favorables au
développement global des enfants et à les aider à assurer leur bien-être. Il
vise également à orienter l’établissement d’une interaction de qualité entre le
personnel éducateur et l’enfant.
3.
Promouvoir la cohérence entre les milieux de garde.
Le programme éducatif a aussi pour but de promouvoir une certaine
cohérence entre tous les milieux de garde. En favorisant et en stimulant la
réflexion et le développement de l’ensemble des milieux de garde, le
programme éducatif contribue enfin à l’amélioration de la qualité des
interventions éducatives auprès des enfants.
4. Favoriser l’arrimage de l’ensemble des interventions faites auprès
de la petite enfance et des familles ayant de jeunes enfants.
Ce programme s’arrime d’abord avec plusieurs programmes existants dans
le réseau de la santé et des services sociaux et dans celui de l’éducation,
notamment avec ceux destinés aux familles vulnérables.
Les Fondements Du Programme et Son Approche
1. L’approche écologique, ou l’importance de l’interaction entre l’enfant
et son environnement. Selon cette approche, l’enfant se construit et se
développe grâce à ses interactions avec son environnement physique et
humain.
2. La théorie de l’attachement, ou l’importance d’établir une relation
significative entre l’adulte et l’enfant. Selon cette théorie, la qualité de la
relation qui s’établit entre le poupon, puis l’enfant et les premiers adultes
qui prennent soin de lui constitue la pierre angulaire de son développement.
Des relations stables et sécurisantes favorisent la confiance de l’enfant et sa
motivation à explorer le monde qui l’entoure.
Les principes de base du programme
 Chaque enfant est un être unique :
Les enfants développent leurs capacités selon des séquences prévisibles.
Chaque enfant adopte néanmoins un rythme de développement qui lui est
propre.
 L'enfant apprend par le jeu :
Le jeu est un moyen d'interaction et d'évolution.
Le jeu doit être considéré comme l'outil essentiel d'expression et
d'intégration de l'enfant.
Le jeu est une activité dont la caractéristique première est le plaisir.
 Le développement de l'enfant est un processus global et
intégré :
Le développement de l'enfant touche toutes les dimensions de sa personne :
physique et motrice, intellectuelle, langagière, socio-affective et morale.
 L'enfant est le premier agent de son développement :
Pour se développer, l'enfant a besoin d'échanger avec son environnement
physique et humain.
 La collaboration entre le personnel éducateur et les parents
contribuent au développement harmonieux de l'enfant :
Des relations harmonieuses entre le personnel éducateur et les parents
donnent à l'enfant le sentiment de vivre dans un univers cohérent auquel il
pourra s'adapter plus facilement.
Le Développement Global: 5 Dimensions
Le développement de l’enfant est un processus global qui fait appel à
plusieurs dimensions. Chacune d’elles intervient toutefois à des degrés
divers, selon les apprentissages de l’enfant et les activités auxquelles il
s’adonne.
1. La dimension affective
La satisfaction des besoins affectifs de l’enfant est tout aussi vitale que celle
de ses besoins physiques. Aussi est-il de la plus haute importance de créer
une relation affective stable et sécurisante avec l’enfant dès son entrée au
service de garde, car c’est à partir de cette relation qu’il pourra se
développer harmonieusement.
2. La dimension physique et motrice
Cette dimension fait référence aux besoins physiologiques, physiques,
sensoriels et moteurs de l’enfant. Le développement de ses habiletés
motrices (agilité, endurance, équilibre, latéralisation, etc.) comprend la
motricité globale (s’asseoir, ramper, marcher, courir, grimper, saisir un
objet...) et la motricité fine (dessiner, enfiler des perles, découper...). Offrir
aux enfants la possibilité de bouger en service de garde favorise leur
développement physique et moteur tout en les menant à acquérir de saines
habitudes de vie et en prévenant l’obésité.
3. La dimension sociale et morale
Le milieu de garde offre à l’enfant l’occasion d’apprendre à entrer en
relation avec d’autres, à exprimer et à contrôler ses émotions, à se mettre à
la place de l’autre et à résoudre des problèmes. L’acquisition d’habiletés
sociales et l’émergence d’une conscience du bien et du mal lui permettent
d’entretenir des relations de plus en plus harmonieuses avec son entourage
et de tenir compte de la perspective des autres avant d’agir.
4. La dimension cognitive
Un milieu de vie stimulant permet à l’enfant de développer ses sens,
d’acquérir des connaissances et des habiletés nouvelles et de comprendre de
plus en plus le monde qui l’entoure. Le personnel de la garderie soutient les
enfants sur ce plan en favorisant chez eux la réflexion, le raisonnement et la
créativité.
5. La dimension langagière
Le développement du langage et de la représentation symbolique est
renforcé par la vie en groupe. Le personnel des services de garde contribue
au développement des enfants sur ce plan en parlant avec eux et en les
aidant à exprimer de mieux en mieux leurs besoins et leurs émotions, à
poser des questions, à améliorer leur prononciation et leur vocabulaire.
L’intervention Éducative
L’intervention éducative est le processus par lequel le personnel de la
garderie agit auprès de chacun des enfants de façon à répondre le mieux
possible à ses besoins. Elle comporte quatre étapes:
 L’observation
Cette étape, importante mais souvent négligée, permet de connaître les
goûts, les besoins et les capacités de chaque enfant. L’information recueillie
oriente les interventions, en plus d’alimenter les discussions avec les
parents. Afin d’en faciliter l’analyse, les observations sont consignées par
écrit à l’aide de différents outils: fiche anecdotique, grille d’observation,
journal de bord, feuille de rythme.
 La planification et l’organisation
Cette étape permet de prévoir les activités et les interventions qui
répondront le mieux aux besoins et aux goûts des enfants, d’une manière
équilibrée, de sélectionner le matériel et de préparer l’environnement
physique de façon que les activités se déroulent sans encombre.
L’établissement d’un horaire quotidien donne des points de repère aux
enfants et permet d’assurer une bonne transition entre les activités. Cet
horaire respecte le rythme de développement des enfants et demeure souple
afin de laisser de la place pour les imprévus.
 L’intervention
Au cours de cette étape, le personnel accompagne les enfants dans leurs
activités et intervienne au besoin pour les soutenir et les encourager. Ils ou
elles enrichissent leurs jeux en proposant des variantes ou en y introduisant
des éléments nouveaux de façon que les enfants se développent en allant du
connu vers l’inconnu.
 La réflexion-rétroaction
Cette étape permet au personnel éducateur de se questionner sur leurs
pratiques et de réajuster leurs interventions. Elle leur permet également
d’évaluer l’ensemble des éléments qui ont été mis en place afin d’assurer le
développement global et harmonieux des enfants. Elle contribue enfin à la
cohérence dans les interventions de l’équipe éducative et à l’amélioration de
la qualité des services.
L’intervention démocratique favorise le libre choix de l’enfant et
l’incite à participer aux décisions, dans la mesure de ses capacités et
dans le respect de certaines règles de conduite et de sécurité.
L’adulte soutient l’enfant dans ses initiatives tout en respectant son
rythme de développement. Il encourage l’enfant à entretenir des
relations avec ses pairs et à prendre sa place dans le groupe. En
misant sur les champs d’intérêt et les forces de chaque enfant, ce
style d’intervention favorise son autonomie et sa confiance en lui
tout en lui offrant de belles occasions de se socialiser.
La Structuration Des Activités
1. Les activités de routine et de transition
Ces activités occupent une grande place en service de garde,
particulièrement pour les enfants qui font la transition entre notre service
de garde familial pour les poupons et notre service de garde Les Petits
Sportifs du Plateau. Les soins d’hygiène, les repas et les collations, la sieste,
le rangement, l’accueil et le départ sont autant d’occasions pour l’enfant
d’avoir des contacts privilégiés avec l’adulte qui s’occupe de lui tout en lui
permettant de développer son autonomie et sa socialisation. Tout au long
de ces activités, l’enfant fait des apprentissages qui stimulent son
développement sur tous les plans et lui permettent d’acquérir de saines
habitudes de vie.
2. Les périodes de jeu
Le jeu joue un rôle essentiel dans le développement de l’enfant. Le milieu de
garde lui offre donc, à l’intérieur comme à l’extérieur, des activités ludiques
ajustées à ses capacités. Que ce soit en atelier libre ou pendant des activités
proposées par l’adulte, les périodes de jeu comprennent des jeux individuels
et des jeux de groupe. Pendant ces périodes, l’adulte stimule la créativité des
enfants et les soutient dans leur recherche de solutions.
Les jeux à l’extérieur favorise les activités physiques de grande motricité
(courir, grimper, glisser, sauter, pédaler). Propice aux activités à grand
déploiement, il permet également aux enfants de vivre des expériences
sensorielles variées selon les saisons.
La Structuration Des Lieux
La structuration des lieux comprend leur aménagement ainsi que la mise à la
disposition des enfants de matériel de jeu varié et de qualité.
1. L’aménagement des lieux
Des lieux fonctionnels et sécuritaires, organisés de façon à créer une
atmosphère conviviale, stimulante et chaleureuse, facilitent le déroulement
efficace des activités. L’organisation matérielle de l’espace et la disposition
du mobilier et du matériel favorisent l’autonomie des enfants, le
développement de leur identité et leur socialisation, reflètent la diversité
culturelle et répondent aux besoins particuliers de chacun.
2. Le matériel de jeu
Le matériel de jeu doit être sécuritaire et en bon état, approprié au stade de
développement des enfants, varié, stimulant et polyvalent. Il doit également
être accessible, en quantité suffisante et renouvelé régulièrement afin de
soutenir leur intérêt.
3. La relation avec les parents
La collaboration avec les parents prend diverses formes, allant des
conversations informelles en début ou en fin de journée à la
communication d’information écrite de part et d’autre, en passant par
l’implication de certains parents dans les activités du service de garde
(sorties avec les enfants ou autre) ou dans son administration. Enfin, dans le
cas de certains enfants ayant des besoins plus particuliers, la collaboration
pourra même aller jusqu’à l’élaboration conjointe d’un plan d’intervention
pour l’enfant. Le personnel éducateur peut également jouer un rôle actif
dans le soutien à l’exercice des habiletés parentales ainsi que dans l’exercice
égalitaire de ce rôle.
4. Les activités pour atteindre les objectifs pédagogiques
Nous proposons les mêmes types d'activités à la garderie, mais celles-ci sont
adaptées en fonction de l'âge du développement de chacun.
5. Les activités de routine et de transition
Sont à la base de la planification de l’horaire quotidien du service de garde.
Elles comprennent l’accueil et le départ, les repas et les collations, les soins
d’hygiène, la sieste ou la détente et le rangement.
Les activités de routine des enfants peuvent même occuper jusqu’à 40% de
l’horaire quotidien. Elles sont autant d’occasions de stimuler toutes les
dimensions du développement de l’enfant et de lui faire acquérir de saines
habitudes de vie, particulièrement en ce qui concerne l’alimentation et
l’hygiène. Il est d’ailleurs important de demander la collaboration des
parents afin qu’ils encouragent l’enfant à maintenir ces habitudes (se laver
les mains avant un repas, par exemple) à la maison.
Au cours de ces activités, l’enfant apprend à reconnaître les besoins de son
corps (manger, dormir, se vêtir correctement selon la saison, aller à la
toilette, etc.), à les exprimer, et devient de plus en plus apte à y répondre.
Les activités de routine sont aussi pour lui l’occasion de renforcer,
notamment, ses habiletés motrices et d’acquérir un sentiment de
compétence (apprendre à mettre ses souliers, à se brosser les dents ou à
utiliser seul ses ustensiles, par exemple).
Les soins d’hygiène comprennent principalement le lavage des mains, le
brossage des dents, le mouchage, le changement de couche et
l’apprentissage de la propreté. La façon de les donner joue un rôle
important dans la prévention des infections en service de garde. Ces
activités sont des occasions tout indiquées pour les enfants d’acquérir de
bonnes habitudes de vie.
Les Repas et Les Collations
La nourriture est un objet de plaisir et d’apprentissage extraordinaire pour
les tout-petits. Les repas et les collations sont, par exemple, des moments
particulièrement propices à l’exploration sensorielle. Le personnel éducateur
ou encouragent les enfants à observer les formes et les couleurs des
aliments, à les sentir, à les toucher, à les goûter et même à les «écouter».
Les repas et les collations sont aussi des moments propices pour développer
l’autonomie et le sentiment de compétence des poupons et des enfants, qui
peuvent apprendre à se nourrir, à se servir d’ustensiles, à déballer ou à peler
un aliment seuls.
Le rangement des jouets ou du matériel est une activité qui doit avoir un
sens pour les enfants. Ainsi, on range les jouets quand on a fini de les
utiliser et qu’on a besoin de l’espace pour danser, par exemple. Un bon
système de rangement encourage la participation de l’enfant et développe
son autonomie sur ce plan. Le rangement est une activité qui comporte des
problèmes à résoudre et qui peut être le point de départ de découvertes et
de nouvelles idées. C’est aussi une occasion, pour les enfants, de signaler
tout bris de matériel ou perte de pièces et, pour l’adulte, de sensibiliser
l’enfant au respect du matériel.
L’échange quotidien d’information entre les parents et le personnel
éducateur sur le sommeil, l’alimentation et l’état général du poupon et de
l’enfant est essentiel à son bien-être. L’information donnée par les parents
est par conséquent inscrite sur une fiche ou dans un cahier.
Les activités de langage
Nous favorisons des activités de langage (nommer les animaux, les moyens
de transports représentés sur des cartes) en petit groupe pour permettre à
chacun de s'exprimer.
La réunion est un de ces moments, car elle permet à l'enfant de se nommer
et de nommer ses pairs, de raconter ce qu'ils ont fait ou vont faire (notion
du temps qui passe), de parler de leurs émotions, ou d'échanger sur des
thèmes.
Les activités cuisine permettent aussi d'enrichir le vocabulaire autour des
ustensiles et de la nourriture.
Les activités cognitives
Elles développent et stimulent la mémoire, les notions de logique (dominos,
puzzle, encastrements), de représentations de l'espace (jeux de construction,
plots, légos, jeux d'emboîtement et de transvasement).
Les activités motrices
A travers des activités telles que danses, parcours moteurs, sorties, nous
favorisons le développement de la motricité globale. Tous les gestes de la
vie quotidienne ainsi que les jeux développent chez l'enfant la motricité fine
(perles, collage, habillage et déshabillage…).
Les activités-projets
Par exemple, au cours d’une activité de déguisement pour la fête de
l’Halloween, le poupon d’un an s’amusera à mettre et à enlever des
chapeaux, tandis que l’enfant de 2 ans collera des gommettes sur une
citrouille dessinée.
Les périodes de jeu
Toute activité peut devenir un jeu pour l’enfant. De caractère spontané, le
jeu se caractérise avant tout par le plaisir qu’il procure, et c’est pourquoi
l’enfant s’y investit avec beaucoup d’intérêt et y consacre beaucoup de
temps. C’est son mode d’exploration du monde. Quel que soit son type ou
sa forme, le jeu présente des défis à relever, des problèmes à résoudre et des
règles à respecter. C’est parce qu’il s’y investit à fond que l’enfant fait, par
l’intermédiaire du jeu, des apprentissages qui touchent toutes les facettes de
son développement.
Qu’il soit individuel ou collectif, le jeu en service de garde stimule l’enfant,
principalement à cause du matériel présenté. Il se déroule autant à
l’extérieur du service de garde qu’à l’intérieur. La cour extérieure, le parc ou
tout autre endroit propice offrent aux enfants de nombreuses occasions de
découvertes et d’apprentissage par le jeu.
Tout enfant a besoin de participer à des activités qui correspondent à son
niveau de développement et à ses capacités. Le choix de l’activité proposée
se fait donc selon des thèmes qui correspondent à ses goûts.
L'horaire type des activités quotidiennes des enfants
L’adulte peut, par exemple, mettre à la disposition des enfants de l’argile, en
les invitant à faire des sculptures. Cela contribue au développement de leur
motricité fine, de leur capacité à se représenter un objet dans l’espace et de
leur créativité. De même, une séance de psychomotricité peut leur être
proposée, avec du matériel inédit à l’appui (ex.: des blocs géants en
styromousse), stimulant ainsi leur motricité plus globale.
7 :30 a.m.
7 :30 – 9 :00
9 :00 – 9 :15
9 :15 – 9 :45
9 :45 –10 :30
10 :30 – 11 :30
11 :30 – 12 :00
12 :00 – 12 :45
12 :45 – 13 :00
13 :00 – 13:15
13 :15 – 15:00
15 :00 – 15 :10
Les jeux à l’extérieur
Permet aux poupons de vivre diverses expériences sensorielles: kinésiques
(souffle du vent sur le visage), sonores (gazouillis des oiseaux), visuelles
(coccinelle sur une feuille) et olfactives (gazon frais coupé). Il est aussi une
bonne occasion pour lui de faire des activités psychomotrices ainsi que de
jouer à des jeux de sable et d’eau.
Activités pour l’année
La cueillette des pommes
Fête de l’halloween
Fête de Noël (visite du père noël)
Carnaval
St. Valentine
Fête de St. Patrick
Poisson d’avril
Pâques
Sortie à la cabane a sucre
Fête des mères
Fête des pères
Visite des pompiers et policier
Graduation et fête pour la fin d’année
Horaire d’une Journée
15 :10 – 15 30
15 :30 – 16 :30
16 :30 – 17:30
17 :30 p.m.
Ouverture
Accueil
Collation
Ronde de chansons
Ateliers, arts, bricolages ou activités dirigées.
Sortie
Hygiène
Dîner
Hygiène
Préparation pour la sieste
Sieste
Lever les enfants, ranger les matelas, changement des
couches.
Collation
Jeux extérieur ou intérieur
Jeux libre, départ.
Fermeture
SECTION 3 : LA CLIENTÈLE
Frais de garde
Les frais de garde sont basés sur un taux annuel et sont donc exigibles
même lors des congés fériés et les vacances. Temps complet régulier
par jour est de 41$ par enfant de 18 mois et plus. Un reçu de frais de
garde (R-24) sera émis à chaque année, avant le 28 février.
1. Mode de paiement:
Les frais de garde sont facturés au début de chaque mois pour le mois à
venir, ces frais doivent être acquittés dans la première semaine du mois,
sinon, un avis de rappel sera déposé. En cas de non-conformité à l’avis
de paiement, l’enfant ne sera pas accepté au service de garde de façon
permanente. Si un chèque est refusé, les frais de banque sont à la charge
du parent et payables avec le paiement suivant. Un renvoi du service de
garde pourrait être envisagé en cas d’abus (voir: Politique de Résiliation
avec le parent).
Frais de garde par année: 10,701.00$ pour un enfant.
2. Absence ou congé de vacances:
Le parent doit payer 261 jours par année de fréquentation. Le parent
doit payer les jours de vacances de son enfant pour conserver sa place
en tout temps. Les parents sont priés d’informer la direction du service
de garde, au moins quatre semaines à l'avance, de la période d'absence
de leur enfant.
3. Maladie de l’enfant:
Si un enfant s’absente pour maladie, le parent doit avertir le plus tôt
possible et il doit payer les journées d’absence.
4. Retards:
Les parents qui viennent chercher leurs enfants à la fin de la journée
sont priés de respecter l'heure de fermeture. Un parent sera considéré
en retard s’il quitte les lieux de la garderie après 17H30.
Pour tout retard, une pénalité est exigée et facturée sur le compte du
parent. Le montant de cette pénalité est de $5 pour chaque 5 minute de
retard.
Un formulaire de retard sera complété par le personnel en place dans
lequel sera indiquée l’heure de départ (l’horloge de poinçon des
éducatrices sera utilisée comme temps officiel de la garderie).
5. Jours fériés.
Le service de garde est ouvert toute l'année sauf pour les jours fériés
suivants:



3 jours aux jours de l’an
Vendredi Saint et lundi de Pâques
La journée nationale des patriotes





St-Jean-Baptiste le 24 juin
Confédération le 1er juillet
Fête du travail
Action de grâce
3 jours à Noël
(Les parents doivent payer ces journées.)
6. Les vêtements et les accessoires
Le parent fournit: Pantoufles, vêtements de rechange complets adaptés
à la saison (sous-vêtements et bas compris), un pyjama pour la sieste,
un maillot de bain et serviette, tablier pour ateliers de peinture, brosse à
dent- dentifrice, acétaminophène, crème solaire, et des mouchoirs
quand les enfants sont malade.
Tous les vêtements et articles doivent être identifiés au nom de l'enfant.
Il est fortement recommandé que les enfants s'abstiennent de porter
des bijoux et des petites pinces à cheveux étant donné les dangers
d'étouffement qu'ils représentent pour la sécurité des enfants.
7. Alimentation
Le service de garde offre deux collations et un dîner sain et équilibré
par jour selon le guide alimentaire Canadien. Le menu est affiché au
service de garde. Si un enfant a besoin d'une diète spéciale, le parent
doit en aviser la direction du service de garde. Pour une raison
d’allergie, il n’est pas permis d’apporter de la nourriture à la garderie
(nous avons ainsi un meilleur contrôle de la nourriture qui circule dans
l’installation). L’enfant doit avoir déjeuné le matin.
8. Politique de Résiliation de Contrat Avec le Parent
Bien que l'expulsion d'un enfant soit une mesure ultime d'intervention,
une expulsion pourra être envisagée dans les contextes suivants:

Si un parent ne collabore pas avec les intervenants de



l’établissement pour le bien être de son enfant.
Si un parent par son comportement nuit à la bonne marche de
l'établissement.
Si un enfant, par son comportement et ses attitudes représente un
danger pour lui-même et /ou pour les autres.
S’il y a des retards abusifs dans les paiements de frais de garde
Si un enfant a de graves problèmes de discipline ou d’adaptation, la
direction et les parents discuteront de moyens pour aider celui-ci. Si
après une période raisonnable la situation ne s’améliore pas, après
consultation avec les parents de l’enfant, on pourra, selon les lignes
directrices de la politique, demander aux parents de retirer leur enfant
de la garderie. La procédure suivie est celle décrite ici-bas.
a) la direction organisera une rencontre initiale avec le parent afin
d’élaborer un plan d’action et un avis écrit sera remis au parent,
b) suite à la rencontre initiale avec le parent, l’enfant sera sous
observation pour une autre période de deux (2) semaines. Il y aura une
deuxième rencontre avec le parent pour examiner le progrès de l’enfant.
S’il y a amélioration, un compte rendu écrit sera remis au parent, par
contre, si la situation inacceptable persiste, un deuxième avis écrit sera
remis au parent,
c) s’il y a une amélioration (suite à ce deuxième avis) l’enfant demeure à
la garderie avec une mention à son dossier, ou
d) si la situation persiste au détriment des autres enfants de la garderie,
la direction fera émettre un troisième avis qui sera un avis de retrait
spécifiant la date du retrait.
Dans le cas ou les enfants ont déjà passé la période de probation, mais
pour lesquels un comportement inacceptable se développe et persiste
les procédures ci-haut mentionnées seront appliquées.
Comportements inacceptables qui justifient la résiliation du
contrat:
Voici quelques exemples de comportements qui, à l’excès sont jugés
inacceptables :





Agressivité physique : mordre, frapper, se battre, bousculer,
Agressivité verbale : langage abusif, racisme,
Négligence relative à la sécurité : lancer les jouets ou de
l’équipement qui pourrait blesser un autre enfant, fugue,
Vandalisme : dommages à la propriété, au matériel de la garderie,
Vol
Suite aux rencontres avec les parents (et les spécialistes, si nécessaire),
un plan d’intervention sera développé afin de guider l’éducatrice dans
ses actions éducatives. Toutes les parties pourront s’y référer afin de
constater les progrès de l’enfant ou le cheminement qui lui reste à faire
afin d’atteindre les objectifs fixés.
Procédure quotidienne d’arrivée et de départ
La garderie est ouverte de 7:30 à 17:30 du lundi au vendredi
inclusivement.
Tous les enfants doivent être arrivés à la garderie avant 9:00. Aucun
enfant ne sera accepté après cette heure, sauf pour une raison valable
qui sera communiquée à la direction 24 heures à l’avance. Cette
politique est nécessaire pour assurer le bon fonctionnement des
activités ainsi que les programmes éducatifs quotidiens de la garderie.
L'un des parents doit amener l'enfant à la garderie et s'assurer que
l'éducatrice a pris note de sa présence et de son départ. Le parent doit
déshabiller son enfant à l’arrivée le matin, et l’habiller au départ de la
garderie
Médicaments
Aucun médicament ne peut être donné à l'enfant sans l'autorisation
écrite du parent et sans avoir une autorisation médicale.
Dans le cas d'un médicament prescrit, les renseignements inscrits par le
pharmacien sur l'étiquette font foi de l'autorisation médicale
mentionnée ci haut.
Il est préférable de demander au pharmacien de mettre le médicament
dans deux contenants, un pour la maison et l'autre pour la garderie.
Dans le cas de l’Acétaminophène et de l’insectifuge, ils peuvent être
administrés et appliqués à un enfant pourvu que le parent ait complété
les protocoles disponibles à cet effet.
Dans le cas, des gouttes nasales salines et des solutions orales
d’hydratation peuvent être administrées et de la crème pour le siège à
base d’oxyde de zinc, de la lotion calamine, de la crème solaire, le
baume a lèvres et la crème hydratante peuvent être appliquée à un
enfant sans l’autorisation médicale, pourvu qu’elles le soient avec
l’autorisation écrite du parent.
Santé
Afin de protéger la santé de nos enfants, ceux qui présentent un des
symptômes dans la liste qui suit se verront refuser l’accès au service de
garde.








Fièvre à plus de 38,5 degré,
toux prononcée,
écoulement nasal verdâtre important,
diarrhée,
vomissements,
présence de rougeurs sur le corps,
maux d’oreille,
ou toutes maladies ou infections contagieuses.
Cas de maladie: Si l’enfant développe un ou plusieurs symptômes de
maladie durant la journée, la direction ou l'éducatrice contacte le parent
pour lui demander de venir chercher son enfant dans les plus brefs
délais. En cas d'urgence, si le parent ne peut venir chercher l'enfant
immédiatement ou s'il ne peut pas être rejoint, le personnel de
l’installation essaie de communiquer avec la personne dont le nom
apparaît au dossier de l'enfant. Si cette démarche s'avère inutile, nous
allons nous permettre de prendre les dispositions nécessaires
relativement à la santé de l'enfant et nous nous rendrons à l'hôpital. Les
parents doivent prévenir la direction de la garderie, si l'enfant a
contracté une maladie contagieuse (varicelle, scarlatine, gastro, etc.),
afin que les autres parents puissent être avertis des possibilités de
contagion chez leur enfant. Après une absence pour maladie
contagieuse, un certificat médical est exigé avant la réintégration de
l'enfant.
Politique de sorties
La garderie est responsable de l’organisation des sorties éducatives à
l’extérieur de la garderie.
Des frais additionnels et une participation de parents peut être
demandé.
Liste des thèmes pédagogiques de l’année
Voici des exemples de sortie et d’activités :

Noël, Bonne Année, Sortie de Pommes, Théâtre, Musée,
Halloween, Biodôme, Bibliothèque, Caserne de Pompier, Jardin
Botanique, Fêtes des pères/mères, St. Valentine etc.
Participation des parents à la vie de la garderie
-
Comités
Rencontres parents-personnel-éducatrice
Fête spéciale
Accompagnement lors des sorties
Soirées d’information
La politique d'admission des enfants
Les enfants seront admis à la garderie en fonction des places
disponibles.
Lors de l'inscription, une priorité est accordée dans l'ordre suivant :
1. à une famille qui fréquente déjà la garderie et qui désire y inscrire un
autre enfant ;
services de garde ne sont plus requis.
2. à l'ancienneté établie sur la liste d'attente
SECTION 4 : PROCÉDURE DE TRAITEMENTS DES PLAINTES
Tout parent qui désire inscrire son ou ses enfant(s) doit remplir les
documents suivants :
1. Principes directeurs du traitement des plaintes
1. Formulaire d'inscription
2. Entente de service avec la garderie
3. Fiche santé
Lors de l'inscription, les documents suivants sont remis au parent :
1. La régie interne
2. Le programme pédagogique et d’activités.
Fiche D’inscription

Les noms, date de naissance, adresse et numéro de téléphone de
l'enfant ainsi que la langue comprise et parlée par ce dernier ;

Les noms, adresse et numéro de téléphone du parent ainsi que ceux
d'une personne autorisée à venir chercher l'enfant et ceux d'une
autre personne à contacter en cas d'urgence ;

La date d'admission de l'enfant, les journées ou demi-journées de
fréquentation par semaine ;

Les instructions du parent concernant les dispositions à prendre en
cas d'urgence pour la santé de l'enfant, de même que les conditions,
s'il y a lieu, pour autoriser la participation de l'enfant à des sorties
pendant la prestation des services de garde ;


Les renseignements sur la santé et sur l'alimentation de l'enfant qui
requiert une attention particulière et, le cas échéant, les noms,
adresse et numéro de téléphone de son médecin.
Cette fiche doit être signée et conservée sur les lieux de la
prestation des services de garde et remise au parent lorsque les
La personne titulaire d’un permis ou ses représentants doivent accueillir et
traiter toute plainte recevable concernant leur service de garde, quelle que
soit la personne qui la dépose.
Au Petits Sportifs du Plateau nous croyions qu’une plainte est une occasion
d’améliorer la qualité des services.
Toute personne, anonyme ou connue, peut porter plainte à la personne
titulaire d’un permis pour dénoncer un fait ou une situation qui a cours
dans le service de garde, qui lui laisse croire qu’il y a manquement à une
obligation imposée par la Loi sur les services de garde éducatifs à l’enfance
et les Règlements connexes.
2. Personne désignée pour recevoir les plaintes
La garderie Petits Sportifs du Plateau recueille et traite toute plainte
provenant de toute personne concernant un membre du personnel ou toute
personne agissant en son nom. Toute personne peut également porter
plainte pour dénoncer un fait ou une situation prévalant dans le service de
garde qui lui laisse croire qu’il y a un manquement à une obligation ou à un
devoir imposé par la Loi ou le Règlement des Centres de la Petite Enfance.
Toute plainte devra être formulée en personne (préférablement sur rendezvous) ou par écrit à un membre de la direction de la garderie.
La plainte peut reçue par le Directeur du service de garde durant les heures
d’ouverture.
Pour ce faire, les parents peuvent contacter :
M. Orazio Di Manno, au 514-949-4913 ou au 514-564-8171.
Dans l’éventualité de sont absence la plainte peut être reçu par :
M. John-Anthony Di Manno au 514-867-0662
Un dossier est ouvert pour toute Plainte reçu et est également confidentielle
à l’égard de la personne plaignante.
Dans tous les cas, la personne désignée ci-haut doit noter par écrit ses
constatations et ses conclusions au dossier.
3. Traitement des plaintes
La personne désignée permet au plaignant d’exposer la nature de sa plainte,
obtient les renseignements nécessaires, détermine si la plainte est recevable,
dirige le plaignant vers l’interlocuteur approprié, personne ou organisme, s’il
y a lieu, traite la plainte avec diligence, et expose le résultat des constats au
Plaignant.
Elle assure également le suivi jusqu’à la régularisation si cela concerne un
manquement à la Loi et aux règlements, procède à la révision du dossier, s’il
y a lieu et ferme le dossier.