בגיליון החדש - יחד מודיעין

‫קהילת תיכון “יחד”‬
‫גיליון מספר ‪ 3‬טבת תשע”ב‬
‫תוכנית ‘עוז לתמורה’‬
‫בשעה טובה‪ ,‬אחרי תהפוכות ומאבקים‪ ,‬נכנס בית הספר לתוכנית ‘עוז לתמורה’‪.‬‬
‫לכניסה לתוכנית משמעות רבה בנוגע לתחומי עשייה חינוכית רבים‪ -‬שבוע העבודה‬
‫החדש של מורי בית הספר יעמוד על ‪ 40‬שעות והוא יורכב מ‪ 24‬שעות הוראה‬
‫פרונטלית‪ 6 ,‬שעות פרטניות ו‪ 10‬שעות תומכות הוראה‪ ,‬כאשר במסגרת סל שעות‬
‫אדיר זה תתאפשר בנייה של קבוצות למידה קטנות לתגבור ולחיזוק תלמידים‪,‬‬
‫יינתן סיוע רגשי לתלמידים הזקוקים לכך וישולבו תחומי העשרה נוספים במסגרת‬
‫הנושאים הנלמדים בבית הספר‪.‬‬
‫שינוי דרמטי נוסף יחול בסביבת העבודה של צוות ההוראה‪ ,‬בית ספר יעבור התאמה‬
‫למסגרת שבוע העבודה החדש‪-‬הקמת פינות עבודה למורים‪ ,‬חדרי למידה עבור‬
‫קבוצות קטנות ושיפור סביבת העבודה של המורים‪ .‬כולנו תקווה כי שינויים אלה‬
‫הטומנים בחובם שיפור דרמטי בתנאי העסקתם של המורים אך לא פחות מכך גם‬
‫שינוי דרמטי ביכולת שלנו להעניק יותר לתלמידים בעלי צרכים שונים‪ ,‬יורגשו ממש‬
‫בקרוב בקרב הורים ותלמידים‪ .‬רבים עומדים מאחורי ההישג הזה ותודתנו נתונה לכל‬
‫מי שפעל לכך שבית הספר ייכנס לתוכנית‪.‬‬
‫פרוייקט התנדבות בית ספרי‬
‫עדן בוחבוט והלית שוסל‪ ,‬כתה י”א‬
‫במסגרת פרוייקט החונכות העירוני הנרקם השנה בבית ספרנו ופועל מזה למעלה‬
‫מ‪ ‬שתים עשרה שנים במודיעין יצאנו לסמינר בן יומיים שמטרתו הייתה להכשיר‬
‫את החונכים לפעילותם במהלך השנה‪ .‬הפרוייקט בנוי כפירמידה בבסיסה החניכים‪,‬‬
‫תלמידי בתי הספר היסודיים‪ ,‬במקרה שלנו יח”ד יסודי‪ .‬תלמידים אלה‪ ,‬בעלי קושי‬
‫חברתי‪ ,‬לימודי או משפחתי יזכו לחונך מכיתה ט’ שיהווה להם אח בוגר ויעניק‪ ‬להם‬
‫תשומת לב‪ ,‬דאגה וכיף במשך כשעה וחצי בשבוע בשעות אחר הצהריים‪.‬‬
‫חונכים אלה יקבלו ליווי מתלמידי כיתה י’ שנבחרו להיות ראשי צוותים‪ ,‬והם אחראים‬
‫על צוות של כחמישה חונכים‪ ,‬איתם הם נפגשים פעם בשבועיים ונותנים להם מענה‬
‫לכל בעיה ושאלה בתחום המקצועי‪.‬‬
‫הפרוייקט בביה”ס מרוכז ע”י שני תלמידי כיתה י”א‪ ,‬בבית ספרנו אלה הן עדן בוחבוט‬
‫ואני‪ .‬אנחנו אחראיות על ראשי הצוותים בבית הספר שלנו ועל החיבור בין הנעשה‬
‫בשטח ‪ -‬חונכים‪ ,‬חניכים‪ ,‬ראשי צוותים‪ ,‬לשכבת הניהול של הפרוייקט‪-‬מנהלת‬
‫ומרכזת הפרוייקט העירונית‪.‬‬
‫בסמינר הועברו פעולות ופעילויות חוויתיות אותן העבירו ראשי הצוותים ובאמצעותן‬
‫הכירו החונכים את דמות החונך והוכשרו להיות חונכים שיודעים לתת מענה בצורה‬
‫הטובה ביותר לילדי הפרוייקט‪ .‬הנושאים העיקריים בסמינר היו‪ :‬הגדרת תפקיד‬
‫החונך‪ ,‬מקומו של החונך כחלק מצוות‪ ,‬גיבוש הצוותים‪ ,‬חובת הדיווח‪ ,‬התמודדות‬
‫עם קשיים בחניכה ופתרון בעיות‪ ,‬הכנה למפגש הראשון עם החניך‪.‬‬
‫הסמינר היה מוצלח מאוד ‪ -‬החונכים התגבשו‪ ,‬העשירו ידיעותיהם‪ ,‬ואנחנו בטוחות‬
‫שתהייה שנת עשייה מוצלחת ומקדמת‪ .‬בתקווה וציפייה לשנה מהנה ותורמת‪.‬‬
‫דבר המערכת‪:‬‬
‫והנה עוד גיליון יוצא אליכם ומספר‬
‫על כל ים [אקווריום] הדברים‬
‫שהתרחשו בין כותלי בית הספר‬
‫[ומחוצה לו] בשבועות שחלפו בין‬
‫הגיליון השני לזה‪ .‬בינתיים התח‪‬‬
‫דשנו במוסף נוער נשכני “פלפל‪:‬‬
‫נא לא להאכיל את הדגים” שיוצא‬
‫בעריכה‪ ,‬בניהול ובצוות כותבים‬
‫משכבת י”א‪ .‬מצורף העותק של‬
‫הגיליון הראשון‪.‬‬
‫שיר החודש‪ :‬נורית זרחי‬
‫ְּב ַאלְ ֵפי ֲחלִ ילִ ים‬
‫מֹודיעַ ‪,‬‬
‫ַהגֶּ ֶׁשם ֵאינֶ ּנּו ִ‬
‫ָמ ַתי הּוא יַ ְפ ִּתיעַ ‪.‬‬
‫ַאְך ְׁשנֵ י ָה ֵעצִ ים ָה ָרזִ ים ֶב ָחצֵ ר‬
‫הד ִ‬
‫וְ גַּ ם ְׁשנֵ י ְּ‬
‫רֹורים עַ ל ַהגַּ ג‬
‫וְ כִ ַּתת ַהּקֹוצִ ים ַב ִּפנָ ה‬
‫וְ ַׁש ְּבלּול ַהגִּנָּ ה‪,‬‬
‫ְמ ִר ִיעים לִ ְק ָראתֹו כַּ עֲ ַדת הֹולְ לִ ים‪,‬‬
‫ְּב ַאלְ ֵפי ֲחלִ ילִ ים‪,‬‬
‫ׁשֹומעַ‬
‫ַעד כִּ י ִאיש ל ֹא ֵ‬
‫ֶאת ְּבכִ י ַהיַּּתּוׁש וְ ִקינַ ת ַהנְּ ָמלִ ים‪.‬‬
‫מערכת‪:‬‬
‫עורכת ראשית ‪ -‬מרים גוטליב‬
‫צלמת ‪ -‬עדי הולנדר‬
‫עריכה גראפית ‪ -‬אמונה כרמל‬
‫שכבת ח’‬
‫‪ ‬שבוע ‘מהפכות’‬
‫מסיבת חנוכה לילדי ‘אור שלום’‬
‫תמר פרקר‪ ,‬כתה ח’‬
‫שבוע מהפכני עבר על תלמידי שכבת ח’‪ ,‬שבוע שהגיע‬
‫לשיאו ביום ראשון ה‪ 8-‬בינואר‪ .‬שבוע שלם עסקו‬
‫תלמידי השכבה בנושא ‘מהפכה’ מזוויות שונות שהוצגו‬
‫במקצועות השונים‪ .‬מטרת היום הייתה להעשיר את‬
‫תלמידי השכבה בידע על מהפכות שונות מהיבטים‬
‫שונים‪.‬‬
‫המקצועות שבמסגרתם למדנו על מהפכות היו מגוונים‪:‬‬
‫היסטוריה‪ ,‬לשון‪ ,‬אנגלית‪ ,‬ערבית‪ ,‬מדעים ומחשבת‬
‫ישראל‪ ,‬כשבכל מקצוע בחנו את הנושא מהיבט שונה‬
‫ואחר‪.‬‬
‫ביום השיא עצמו התחלקה הכיתה לשתי קבוצות‪ ,‬וכל‬
‫אחד מחצאי הכיתה חווה שלוש תחנות שונות‪ .‬בתחנה‬
‫ההיסטורית עסקו התלמידים במהפכה הצרפתית כחלק‬
‫מהנושא הכללי של שיעורי היסטוריה בכיתה ח’‪.‬‬
‫בתחנת הערבית התלמידים למדו על ‘האביב הערבי’‪ ,‬צפו‬
‫בקטע מכתבה אודותיו ופתרו תשבץ בנושא‪.‬‬
‫האם חשבתם פעם מהי ההמצאה שבלעדיה עולמנו‬
‫היה שונה? בנושא זה כתבנו בשיעורי לשון פסקאות‬
‫טיעוניות בשבוע ה’מהפכני’ וביום השיא עצמו התמודדנו‬
‫עם טקסט שעסק באותן המצאות ובשאלות שקשורות‬
‫לנושא‪.‬‬
‫נראה שתלמידי השכבה נהנו מיום השיא ומהשבוע‬
‫שקדם לו ושהם יצאו ממנו עם ידע חדש ועם מחשבות‬
‫חדשות ו‪...‬מהפכניות‪.‬‬
‫תודה רבה לצוות החטיבה על העבודה המאומצת שקדמה‬
‫לשבוע זה‪ .‬תודה לזהורית חמדי‪ ,‬הרכזת הפדגוגית של‬
‫התיכון שהובילה והנחתה את הפרוייקט‪.‬‬
‫תלמידי כיתה ח’‪ 1‬יצאו לחגוג את חנוכה עם ילדי האומנה‬
‫הטיפולית של ‘אור שלום’ במבשרת‪ .‬התלמידים הכינו‬
‫פעילות יצירה‪ ,‬חנוכיות וסביבונים‪ ,‬הציגו ושרו לילדים‬
‫והייתה אווירה נעימה ושמחה לכולנו‪ .‬תודה לשני בן‬
‫שניאור המחנכת על הובלת המסיבה‪.‬‬
‫שעור תנ”ך אחר‬
‫בדרך כלל עבודות בתנ”ך כוללות בעיקר שאלות‬
‫ותשובות ‪ -‬מוכר ורגיל‪ .‬הפעם‪ ,‬לעומת זאת‪ ,‬הוטלה על‬
‫כיתות ח’ עבודה מסוג שונה‪ :‬הם התבקשו לפתח משחק‬
‫שמשלב בתוכו את החומר הנלמד בשיעורי התנ”ך‪.‬‬
‫המורה יצרה צוותי עבודה של תלמידים שלא תמיד‬
‫עובדים ביחד‪ .‬ברגע הראשון אחרי שהמורה הודיעה על‬
‫העבודה והחלוקה לקבוצות‪ ,‬הרבה תלמידים התלוננו על‬
‫העבודה הרבה ועל הקבוצות עם הפנים ה”לא מוכרות”‪,‬‬
‫אבל הבינו שאין ברירה ושצריך להסתדר ביחד ולהכין‬
‫את העבודה‪.‬‬
‫כל קבוצה נפגשה פעם‪ ,‬פעמיים או אפילו שלוש פעמים‪,‬‬
‫ובסופו של דבר הוגשו כל העבודות וסודרו בתערוכה‬
‫שהוצגה ביום אסיפת ההורים וקצת לאחר מכן‪ .‬היו‬
‫בתערוכה משחקים שונים ‪ -‬מונופול‪ ,‬סולמות ונחשים‪,‬‬
‫משחקי מסלול ועוד מגוון גדול של משחקים‪ .‬המשחקים‬
‫היו מעוצבים יפה‪ ,‬אבל מעבר למראה החיצוני הם כללו‬
‫גם תוכן ‪ -‬פירושים למילים מהתנ”ך‪ ,‬סיפורים שנלמדו‪,‬‬
‫פירושי חכמים ומפות שתיארו את המסע של עם ישראל‬
‫במדבר‪ .‬באחד משיעורי התנ”ך התאפשר לכיתות לשחק‬
‫במשחקים וזה התברר כחוויה מהנה‪ .‬המשחקים היו‬
‫יותר מאשר עבודה שגרתית בתנ”ך ובסופו של דבר ניתן‬
‫לסכם כי רוב הקבוצות נהנו מהכנת העבודה בצוותים‬
‫שונים מהרגיל‪ ,‬למרות שהתלוננו מאוד בהתחלה‪.‬‬
‫יישר כח גדול למורה מיה גפני על הובלת המהלך‬
‫היצירתי‪.‬‬
‫‪ ‬הכנה לקראת כתיבת עבודות חקר‬
‫שכבת ט’‬
‫תמר פרקר‪ ,‬כתה ח’‬
‫שרון זוסמן‪ ,‬ספרנית‬
‫בכל יום שישי נפגש כיתה ט‪ 3‬נפגשת עם אורית גוטמן ועם שרון הספרנית במטרה לרכוש כלים לכתיבת עבודות חקר‪.‬‬
‫המפגשים מתקיימים לסירוגין מעבדה עם הלוח החכם ובספרייה ומטרתם חיפוש במקורות מידע עיוניים ואינטרנטיים‬
‫כבסי יסודי לכתיבת עבודות חקר‪ .‬שרון ואורית מלוות את התלמידים בהכנה ובכתיבה תוך שימוש בדפי עבודה המלווים‬
‫את תהליך החיפוש‪.‬‬
‫חשוב לציין כי העבודה נעשית לא רק מול מקורות מקוונים אלא גם בספרייה תוך שימוש בספרים של ממש‪ ...‬ביום שישי‬
‫האחרון‪ ,‬נערך מפגש שעסק במערכת החינוך בפינלנד‪ .‬המפגש לווה בתה ועוגה מעשה ידיה של אחת מבנות הכיתה‪ ,‬הוקרן‬
‫לתלמידים סרט אודות החינוך בפינלנד ובהמשך בדקו התלמידים כיצד ניתן ליישם חינוך חווייתי בתהליך כתיבתן של‬
‫עבודות חקר‪.‬‬
‫שכבת ט’‪-‬י’‬
‫‪ ‬שבת תיכון בבית מאיר‬
‫מוטי טאובין‪ ,‬מחנך כיתה ט’‬
‫כשבועיים לפני חנוכה יצאו שכבות ט’ ו‪-‬י’ לשבת סמינר בבית הארחה ‘בית מאיר’ שבהרי ירושלים‪ .‬ההכנה לקראת השבת‬
‫היתה ארוכה ומשמעותית וכללה שבועיים של שיעורי חינוך ומפגשי הכנה לקראת השבת‪ .‬בחירת נושא השבת‪ ,‬קביעת‬
‫תקנון התנהלות במהלך השבת וקודים להתנהגות בשבת משותפת היו רק חלק מהנושאים שקיבלו התייחסות טרם היציאה‪.‬‬
‫בשנים הקודמות התקיימו השבתות לשתי שכבות ביחד אולם ב”ה‪ ,‬עם צמיחתו של בית הספר‪ ,‬נסעו אמנם שתי שכבות יחד‪,‬‬
‫אך כל שכבה התנהלה בנפרד‪.‬‬
‫נושא הסמינר של שכבת ט’ היה ‘שבת זהות בנושא דתיים וחילוניים’‪ .‬במהלך השבת התקיימו שלוש יחידות לימוד במסגרת‬
‫כתתית‪ ,‬יחידות שעסקו במאפייני הזהות היחודיים של כל קבוצה‪ ,‬באופן בו תלמידי יחד חווים מאפיני זהות אלו ובסיכויים‬
‫לניהול שגרת חיים משותפת‪ .‬מעבר ליחידות ציינו התלמידים במשוב כי עיקר החוויה היתה עבורם השהות המשותפת‪,‬‬
‫היכולת לחוות זה את רשמיו של זה‪ ,‬להנות מתפילה משותפת ומשיח שחרית‪ ,‬להתחשב‪ ,‬לשיר יחד ולקיים ארוחות שבת‬
‫משמעותיות‪ .‬תגובה מחממת לב נוספת שהתקבלה בעקבות השבת היתה של הורה שאמר לאחד ממחנכי הכיתות כי בזכות‬
‫הסמינר ‘השבת נכנסה אליהם הביתה’‪.‬‬
‫זה המקום להודות לצוות הגדול שנרתם להצלחתה של השבת‪ :‬למעיין צ’יפרוט‪ ,‬הרכזת החברתית שהיתה הרוח החיה‬
‫מאחרוי הסמינר כולו‪ .‬למחנכי כתות ט’ ו‪-‬י’‪-‬מוטי טאובין‪ ,‬נטע נגל‪ ,‬רוברט בוגן‪ ,‬אלי רוזנברג‪ ,‬אפרת הרשקוביץ ועופר שפר‪.‬‬
‫כמו כן זה המקום להודות למורים נוספים שהצטרפו לשבת ואפשרו שבת משמעותית‪ ,‬מאורגנת ובאווירה טובה ומאפשרת‪-‬‬
‫חזי מרקוביץ‪ ,‬ציפי קלבנר‪ ,‬יפעת‪ ,‬לימור והדס‪.‬‬
‫מסלול תל”ם‬
‫‪ ‬הכנה לקראת כתיבת עבודות חקר‬
‫חזי מרקוביץ’‪ ,‬ראש מסלול תל”ם‬
‫בשבועות האחרונים למדו תלמידי תל”ם במסגרת‬
‫שיעורי גמרא על חברות באמצעות שני הביטויים‬
‫המרכזיים ‘ואהבת לרעך כמוך’ ו’קנה לך חבר’‪ .‬בכיתה ח’‬
‫למדו לעומק את סיפורו של חוני המעגל ובכתה ט’ נלמד‬
‫רצף הסיפורים של רבי חנינא בן דוסא‪ .‬כתה י’ הלומדת‬
‫במסלול של משפט עברי למדה על מערכת המשפט‪ ,‬על‬
‫מוסד הסנהדרין ועל הקשר שלו עם מעמד הכוהנים ועם‬
‫המלך‪.‬‬
‫לקראת חנוכה התקיים חידון הלכות חנוכה לתלמידי ז‪-‬ח‬
‫וטיול חווייתי לסרטבא‪ ,‬טיול שנקשר ישירות ללימוד של‬
‫משמעות קידוש החודש‪ ,‬חשיבותו והתהליך המדוייק‬
‫של מצוה זו‪.‬‬
‫חודש משמעותי ועמוס ובעזרת השם נעשה עוד ונצליח‪.‬‬
‫מסלול מהו”ת‬
‫הכנה לקראת כתיבת עבודות חקר‬
‫לימור אנג’ל‪ ,‬ראש מסלול מהו”ת‬
‫סיימנו בהצלחה את יום הפעילות הראשון של קבוצת‬
‫מהו”ת ופילוסופיה! את היום התחלנו איך לא‪ -‬באוכל!‬
‫‪--‬שוקו וופלים ברחבת מוזיאון תל אביב‪.‬‬‫המשכנו לסיור מודרך באגף החדש לאמנות ישראלית‬
‫תוך בירור שאלות זהות בתרבות הישראלית‪ -‬מה‬
‫ישראלי באמנות הישראלית‪ ,‬מה ההבדל בין אמנות‬
‫ישראלית לאמנות בישראל ומה ההבדל בין הייצוגים של‬
‫הישראליות לאורך הדורות‪ .‬היה סיור מחכים ומעניין‬
‫ואחריו עברנו לסדנה של פרשנות ומדרש לדמות הצבר‬
‫הקלאסית‪ -‬שרוליק‪ .‬ביררנו תחילה מהי קריקטורה וכיצד‬
‫יוצרים אותה ואח”כ קיבלנו מודלים של הדמות ומגוון‬
‫של אמצעים לעצב את “השרוליק החדש”‪ .‬את היצירות‬
‫המופלאות של התלמידים‪ ,‬הצגנו בתערוכה בבית הספר!‬
‫לאחר המוזיאון יצאנו ליפו‪ ,‬שם התחלנו בשיחה על מצבי‬
‫מעבר והמשמעויות שהם מייצרים‪ ,‬חיברנו בין המקום‬
‫האישי שלנו לסיפור חלוצי היציאה מחומות יפו והלכנו‬
‫לשכונת נווה צדק‪ ,‬היא השכונה הראשונה שהוקמה‬
‫מחוץ לחומות יפו‪ .‬בנווה צדק הילדים התחלקו לקבוצות‬
‫ניווט והתחקו אחרי סיפורם של מקימי השכונה‪ .‬בין לבין‬
‫אכלנו גלידה ועשינו פיקניק קטן בגינה הציבורית‪.‬‬
‫לסיכום‪ -‬היה יום כיפי‪ ,‬הילדים היו מקסימים‪ ,‬הקבוצות היו‬
‫מעורבות והיתה אוירה חיובית ואוהדת‪ .‬אני התרוצצתי‬
‫עם הפלאפון שלי וניסיתי לתעד וכשהגעתי הביתה גיליתי‬
‫שרוב התמונות יצאו מטושטשות או באיכות די גרועה‪...‬‬
‫תודה לכל מי שתמך‪ ,‬עזר‪ ,‬עודד והריע‪ ...‬‬
‫יום אמנות‬
‫ביום הראשון של חופשת חנוכה ארגנה מועצת תלמידים יום אמנות‪ ,‬זו השנה השנייה שיום זה קורה ואנו תקווה כי הוא ייהפך‬
‫למסורת‪ .‬כחמישים תלמידים מכל השכבות נפגשו בבית הספר בבוקר יום רביעי והתחילו לעבוד על הפרויקטים השונים‪.‬‬
‫הכנת תמונות גדולות לקישוט חדר המחשבים הריק‪ ,‬הכנת תמונות קיר ענקיות וצבעוניות למזכירות התיכון והכנת מסכות‬
‫לחדר דרמה שהולך ומתארגן‪ .‬האווירה היתה מצוינת‪ -‬מוזיקה‪ ,‬כיבוד והמון יצירתיות‪ .‬יישר כוח גדול לחברי המועצת שלקחו‬
‫אחריות על יום האמנות‪ ,‬תכננו מראש את הפרויקטים‪ ,‬עשו הזמנת ציוד מסודרת וכוונו את התלמידים שהגיעו לעבודת יצירה‬
‫משמעותית שאת תוצריה ניתן לראות כבר תלויים בחללים השונים‪.‬‬
‫ושוב זה המקום להודות לאסנת אבידן שמובילה את מועצת התלמידים לאורך כל השנה בחכמת לב ולזכותה רבים מההישגים‪.‬‬
‫מועצת תלמידים‬
‫חברי מועצת התלמידים ותלמידים מתנדבים משתתפים‬
‫יאיר טיקטין‪ ,‬מנהל מכינת ’כרמים’‬
‫בקונגרס הציוני‬
‫הקונגרס הציוני הוא פרויקט חינוכי של המועצה הציונית‬
‫בישראל שמתקיים פעם בשנה או בשנתיים‪ .‬השנה היה‬
‫הקונגרס לראשונה במתכונת של יומיים שנערכו בעיר ערד‬
‫בנושא “הנגב‪ -‬מחזון להגשמה”‪ .‬במשך יומיים הגיעו כ‪®!© 1000-‬‬
‫בני נוער מכל רחבי הארץ לעיר ערד לסמינר בן יומיים בנושא‬
‫ציונות‪ .‬את הקונגרס ניהל יאיר טיקטין‪ ,‬מי שהיה בעבר מורה‬
‫למחשבת ישראל בתיכון יחד והיום משמש כמנהל מכינת‬
‫עמי‪-‬חי בקיבוץ כרמים‪ ,‬מכינה קד”צ מעורבת‪.‬‬
‫הקונגרס נפתח בסיורים שונים בצפון הנגב‪ .‬תלמידי יחד‬
‫מודיעין סיירו בישוב סנסנה‪ ,‬ישוב בצפון הנגב שהוקם ע”י‬
‫חבורה של חבר’ה שכבר בשנות התיכון שלהם חלמו להקים‬
‫ישוב בנגב ולאחר שחרורם מהצבא הצליחו להגשים את‬
‫החלום‪ .‬תלמידים מבתי ספר אחרים סיירו במועצות האזוריות‬
‫השונות של הנגב משער הנגב שבעוטף עזה ועד לירוחם‪ .‬לאחר‬
‫הסיורים נערכה מליאת פתיחה בנוכחות שר ההסברה‪ ,‬ראשי‬
‫ערים וחכ”ים ולאחר מכן התקיימו יומיים של דיונים מרתקים‬
‫בנושא‪ :‬חלוציות‪ ,‬ציונות וחזונו של הנגב‪ .‬בבוקר היום השני‬
‫של הקונגרס פגשו התלמידים דמויות שונות שהגשימו את‬
‫חזונו של בן גוריון ועוסקים בישוב הנגב‪ ,‬תלמידי יחד פגשו את‬
‫רוני פלמר היוזם והמנכ”ל של תנועת ‘אור משימות לאומיות’‪.‬‬
‫ביחידה האחרונה התלמידים חיברו המלצות לעצמם ולמוסדות‬
‫המדינה במטרה לצמצם את הפערים בין המרכז לפריפרייה‪.‬‬
‫את האירוע חתמה מליאת סיכום בה שולבו נאומים והופעה‬
‫של להקת חיל חינוך‪.‬‬
‫בשורה האחרונה‪-‬יומיים של זריקת ציונות לורידים‪ ,‬בלי ציניות‬
‫ובלי מרכאות‪ .‬יומיים של חגיגה בנושא הגשמה וחלוציות‪.‬‬
‫השבוע התקיים הקונגרס הציוני ה‪ 31‬בערד שבנגב‪ .‬אלף‬
‫בני נוער הגיעו כדי לייצג המסגרות שבהן הם לוקחים‬
‫חלק‪ .‬אני יצאתי כדי לייצג את בית ספר יחד‪ .‬הנושאים‬
‫שהקונגרס התמקד בהם היו התיישבות בפריפריה ובעיר‪,‬‬
‫פריפריה חברתית‪ ,‬להפריח את השממה‪ ,‬הכרת בני נוער‬
‫מכל הארץ‪ ,‬מנהיגות וציונות‪ .‬באירועי הפתיחה וסיום‬
‫הגיעו הרבה אנשים קובעי דעת קהל ומנהיגים‪.‬‬
‫בין כל הפעילויות‪ ,‬פגשנו איש שהייתה לו מטרה והוא‬
‫הצליח לממש אותה‪ .‬אחרי הצבא הוא וחבריו הקימו‬
‫ישוב בנגב כדי לעשות מה שבן גוריון רצה שבני ישראל‬
‫יעשו‪ ,‬להתיישב בנגב‪ .‬מאז הקמת היישוב‪ ,‬הם הקימו‬
‫ארגון בשם “אור תנועה” שכבר הקים עשרות ישובים‬
‫בנגב ועוד ממשיך‪ .‬זה היה מאד מעורר השראה‪ ,‬תקווה‬
‫ורצון לעשור לעשות שינויים בחברה ובארץ‪ .‬הוא הוכיח‬
‫את משפטו של הרצל‪“ ,‬אם תרצו אין זו אגדה”‪ .‬למעשה‬
‫כל הקונגרס היה מאד חשוב כדי להבהיר לדור העתיד‬
‫שהנגב והגליל הם רוב ארץ ישראל‪ ,‬ולכן צריך לפתח‬
‫אותם ולא רק אזורים מסוימים כמו גוש דן‪.‬‬
‫אני הרגשתי שזאת הייתה הזדמנות גדולה עבורי‬
‫להשתתף במשהו כל כך משמעותי‪ .‬למדתי הרבה על‬
‫משמעותה של ציונות ועד כמה חשוב שכל אחד ייקח על‬
‫עצמו משהו לשנות בחברה‪ .‬כל מעשה קטן יכול להשפיע‪.‬‬
‫סיאל פישר‪ ,‬כתה י”א‬
‫שכבת י”א‬
‫‘המסע’ אל המסע לפולין‬
‫ממש לפני היציאה לחופשת חנוכה סיימנו לגבש את חברי המשלחת היוצאת לפולין‪ .‬השנה יוצאים למסע למעלה מחמישים‬
‫תלמידי שכבת י”א וילוו אותם צוות המורים‪-‬אורי דויטש‪ ,‬דן רפאל‪ ,‬זהורית חמדי ומרים גוטליב‪ .‬בימים הקרובים נסיים את‬
‫תכנון ימי ההכנה לקראת המשלחת ונוכל להתחיל במפגשי ההכנה שיתפרסו על פני החודשים הבאים עד למסע‪ .‬השנה נצא‬
‫בע”ה יחד עם תלמידים מבית הספר ‘קשת’ בירושלים‪ ,‬בית ספר שמזכיר מאד את תפיסות העולם ואורח החיים של קהילת‬
‫יחד ואנחנו תקווה שהשילוב יוכיח את עצמו ויעבוד לטובת המסע‪ .‬שני מפגשים נערכו כבר בין ראש המשלחת שלנו לבין‬
‫תלמידי המשלחת מפולין וב”ה נראה כי ‘יש עם מי לעבוד’‪ .‬מפגש משותף ראשון ייערך בע”ה ממש בקרוב והוא יתמקד‬
‫בהיבטים חברתיים של יצירת קשר בין תלמידי שני בתי הספר‪.‬‬
‫שכבות י”א ‪ -‬י”ב‬
‫שיח פוליטי‪-‬מפגש אחרון‬
‫ב‪ 14-‬בדצמבר הגיעה ח‪¢‬כ ויו‪¢‬ר מפלגת העבודה שלי‬
‫יחימוביץ לשיחה עם תלמידי שכבת י”א‪-‬י”ב‪ .‬ח‪¢‬כ יחימוביץ‬
‫שוחחה עם התלמידים על מגוון נושאים‪ :‬מודל המדינה‬
‫הסוציאל‪-‬דמוקרטית‪ ,‬העסקת עובדי קבלן והשתתפות בני‬
‫הנוער במשחק הפוליטי והחשיבות הרבה להצביע ולהשפיע‬
‫בבחירות לכנסת ולרשויות המקומיות‪ .‬השינוי המתבקש‬
‫בשיח הציבורי תוך מתן עדיפות לסוגיות חברתיות ‪-‬‬
‫אזרחיות והעברת המשקל מהשיח הביטחוני‪ .‬התלמידים‬
‫שאלו שאלות רבות במגוון נושאים שמעניינים אותם וח‪¢‬כ‬
‫יחימוביץ השיבה ובתוך כך נוצר דיון מרתק וחשוב‪ .‬המפגש‬
‫עם ח‪¢‬כ יחימוביץ חתם למעשה את סדרת המפגשים‬
‫הפוליטיים שהתקיימו בתיכון יחד‪ .‬נזכיר כאן את המפגשים‬
‫שנערכו עם ח‪¢‬כ ניצן הורוביץ‪ ,‬ח‪¢‬כ ד‪¢‬ר אריה אלדד ובועז‬
‫כיתאין ©לשעבר מנהל בית הספר הדו‪-‬לשוני בנווה שלום®‪,‬‬
‫מפגשים מרתקים בהם נחשפו תלמידינו למגוון דעות‬
‫ותפיסות עולם‪ :‬כלכליות‪ ,‬חברתיות‪ ,‬מדיניות ופוליטיות‪,‬‬
‫והכל מתוך רצון שלנו‪ ,‬צוות שכבת יא ומנהל התיכון‪ ,‬לאפשר‬
‫לתלמידים לגבש זהות פוליטית‪-‬חברתית על בסיס ידע תוך‬
‫חתירה להבנה שבמרחב הציבורי ואף הכיתתי‪ ,‬ישנן דעות‬
‫רבות ומגוונות וגם אם הן עומדות בניגוד לתפיסת עולמו‬
‫דן רפאל‪ ,‬רכז אזרחות‬
‫והשקפתו של התלמיד‪ ,‬ישנה דרך ארץ ומקום להשמיען‪,‬‬
‫ביטוי לתפיסה פלורליסטית‪.‬‬
‫זה המקום להודות למנהל התיכון‪ ,‬לצוות המורים‪ ,‬לאורחים‬
‫שכיבדו אותנו בנוכחותם ובעיקר לתלמידי שכבת יא‪ -‬יב‬
‫שנטלו חלק פעיל ואפשרו לקיים שיח פוליטי פורה ומעניין‬
‫בתיכון יחד‪ .‬לסיכום סדרת המפגשים יבקרו החודש תלמידי‬
‫שתי השכבות במשכן הכנסת ויהיו אורחים באחת מוועדות‬
‫הכנסת ולאחר מכן יבקרו בבית המשפט העליון‪.‬‬
‫תוכנית הכנה לקראת שנות שירות משמעותיות‬
‫שכבות י”ב‬
‫שכבת י”ב עסוקה מאד בשבועות האחרונים בהכנה לקראת השנה הבאה‪ .‬צעירי המחזור עוד הולכים לצו ראשון והאחרים‬
‫כבר הולכים לזימונים השונים‪ .‬כמו כן רבים התלמידים הבודקים את האפשרות של שנת מכינה והם מבקרים במכינות‬
‫השונות בטרם יקבלו החלטה‪ .‬ביום שישי שקדם לחופשת החנוכה נפגשו תלמידי השכבה עם בוגרים מהמחזור הראשון‬
‫שסיפרו להם על השרות הצבאי שלהם [חלקם בצבא כבר מיולי‪ ,‬אחרים התגייסו יומיים קודם למפגש ובאו אליו ירוקים‬
‫תרתיי משמע‪ .]...‬הגיעו נציגים מחילות המודיעין‪ ,‬שריון‪ ,‬חיל הים‪ ,‬חינוך והדרכה‪ ,‬חיל האוויר ועתודה‪ .‬הבוגרים סיפרו על‬
‫תהליך קבלת ההחלטות שלהם‪ ,‬על הקשיים שבדרך ועל אופי השירות שלהם‪ .‬למפגש זה הגיעו גם שני חיילים ותיקים מעט‬
‫יותר‪ ,‬קרובי משפחה של שניים מתלמידי הכיתה ‪-‬דוד של עמית אילוביץ‪ ,‬קצין בכיר בחיל הים ואחות של שני שמילה לוחמת‬
‫בגבעתי וסיפרו אף הם על השירות שלהם‪ .‬היה מפגש מאד משמעותי ותודה לכל מי שעשו את המאמץ ובאו הישר מהבסיס‬
‫לבית הספר‪.‬‬
‫כמו כן נפגשו תלמידי הכיתה עם הרב עמוס בדש‪ ,‬רב מכינת קשת שבגולן כדי לספר על אופציית המכינות הדתיות וכן‬
‫עם נציגת פרוייקט השירות הלאומי האזרחי‪ .‬לשני מסלולים אלו רק מעטים עתידים ללכת אבל חשוב היה לנו‪ ,‬כבית ספר‬
‫פלורליסטי‪ ,‬להביא בפני התלמידים את מגוון האפשרויות במטרה לפתוח ספקטרום רחב ובמטרה לצור בקרב תלמידי השכבה‬
‫סובלנות כלפי כל בחירה שתתקבל על‪-‬ידי אחד מתלמידי השכבה‪.‬‬
‫בתקופה הקרובה ייפגשו התלמידים גם עם נציגים מישיבת השילוב החדשה שקמה בנטור‪ ,‬רמת הגולן‪ .‬ישיבה שמיועדת‬
‫לבנים ולבנות כאחד‪ ,‬דתיים וחילוניים והיא פרוייקט חדשני שייפתח שעריו לראשונה בספטמבר הקרוב‪.‬‬
‫דברים‬
‫שרואים‬
‫בפנים ‪ -‬רואים‬
‫גם‬
‫בחוץ‬