הצטיינות כערך וכדרך - מרכז פסג``ה פתח תקוה

‫עירית פתחתקווה‬
‫מינהל החינו‬
‫אג‪ %‬שירותי חינו‬
‫משרד החינו‬
‫מחוז מרכז‬
‫אג‪ %‬מרכזי פסג"ה‬
‫ירושלי‬
‫מרכז פסג"ה פתחתקוה‬
‫רח' שפירא ‪49491 21/26‬‬
‫טל' ‪ ,03 9314766‬פקס ‪03 9040567‬‬
‫דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫כתובת האתר‪www.pisga-pt.org.il :‬‬
‫הצטיינות כער וכדר‬
‫אדר ב תשס"ח‪ ,‬מר ‪2008‬‬
‫צוות היגוי‪ :‬גניה חביב נד‪ ,‬ליזי כה ‪ ,‬נאווה גרומ ‪ ,‬ציפי הנדלר‪ ,‬דרורה פסטרנק‪ ,‬רונית כה‪ ,‬אורית סלינס‪.‬‬
‫שנת תשס"ח היא שנת ה‪ 60‬להיווסדה של מדינת ישראל‪.‬‬
‫כתרי רבי נקשרו לה למדינה הצעירה בעקבות הישגיה הרבי ב‪ 60‬שנותיה‪ .‬הישגי ברמת הפרט וברמת הכלל‪,‬הישגי שבלטו‬
‫ברמת ובאיכות ממה שמקובל וידוע‪,‬הישגי שקידמו את היחיד‪,‬את המדינה ואת האנושות‪ .‬חלק זכו בפרסו וחלק לא‪,‬אבל‬
‫כול זכו ומתהדרי בתואר מצטייני‪.‬‬
‫לא בכדי מכוני האנשי המצטייני‪ ,‬שמצעידי את המדינה קדימה בזכות הישגיה בכינוי "ההו האנושי"‪" .‬הו אנושי"‪ ,‬הזוכה‬
‫להערכה‪,‬להכרה ולהוקרה ומצדיק את העידוד ואת ההשקעה בדור ההמש‪ ,‬בתקווה ובציפייה שיל בדרכ ויהיה בעל השפעה על‬
‫עתידה של המדינה ‪.‬‬
‫שנת השישי למדינה היתה לנו גור מזמ לעיסוק במושג ובנושא שהוא מייצג‪ .‬ראינו לעצמנו זכות וג חובה להירת‪,‬לרתו‬
‫ולתרו בנושא בקרב המערכת בה אנו פועלי כגירוי‪ ,‬כמקור מידע‪ ,‬כרעיונות לפעילות וכו'‪.‬‬
‫בהתגייסותנו לעיסוק בנושא‪,‬נענינו לקריאתו של מחוז המרכז שקיד את הנושא בסדר העדיפויות בשנה זו‪.‬‬
‫עלו זה הינו הראשו מבי שלושה שאנו מתכנני להפיק בשנה זו בנושא המצוינות וההצטיינות‪.‬‬
‫בעלוני אנו מציגי מידע ולא עמדה‪.‬‬
‫בכותרת "הצטיינות כער וכדר" יש זיקות לשלושת העלוני‪:‬‬
‫העלו הראשו עוסק‬
‫במושג "הצטיינות"‬
‫ובהגדרותיו השונות‪.‬‬
‫העלו השלישי יעסוק‬
‫בהצטיינות כדר על חינו‬
‫להצטיינות‪ ,‬ועל ההתנהגויות‬
‫מקדמות הצטיינות‪.‬‬
‫העלו השני יעסוק‬
‫בהצטיינות כער על‬
‫תרומתה ליחיד ולארגו‪.‬‬
‫המידע בעלו זה מיועד להכרת המושגי‪ ,‬להרחבת הידע ולגירוי החשיבה‪ .‬נית להשתמש בו לקידו הנושא בחדר המורי‬
‫באמצעות‪ :‬דיו‪,‬עיסוק בדילמות‪ ,‬חשיבה יצירתית ועוד‪.‬‬
‫העיסוק בנושא בחדר המורי והירידה לפרטיו יכול להוביל את הצוותי להטמעתו בדרכי החינו וההוראה בכיתותיה‪.‬‬
‫אנו מציעי רעיונות להפעלות לכל מוביל צוות‪ :‬מפקח‪ ,‬מנהל‪ ,‬רכז וכדומה‪.‬‬
‫בברכה‬
‫נאווה גרומ
‪ ,‬מנהלת מרכז פסג"ה פתח תקווה‬
‫‪http://xroads.virginia.edu/~museum/armory/galleryH/brancusi.617.html‬‬
‫בעלו הנוכחי אנו מציגי מגוו הגדרות‬
‫בחלוקה לקבוצות הבאות‪:‬‬
‫* הגדרות המבחינות בי "מצוינות"‬
‫ל"הצטיינות"‬
‫* הגדרות המתייחסות ל"מצוינות"‬
‫ול"הצטיינות" כבעלות אותה משמעות‪.‬‬
‫* הגדרות המעמתות בי "מצוינות"‬
‫ל"השתדלות" ובוחנות את המשות‪.%‬‬
‫* הגדרות המתמקדות במהות של‬
‫"מצוינות" ארגונית‪.‬‬
‫ברנקוזי‪ ,‬קונסטנטי
‬
‫)‪(Brancusi, Constantin‬‬
‫‪1876 - 1957‬‬
‫ה"מוזה נמה"‪.1910 ,‬‬
‫בתהלי ההפשטה צמצ האמ‬
‫את הצורה לביצה המגלמת‬
‫את הנושא‪" ,‬ראש אישה"‪.‬‬
‫ברנקוזי היה פסל ששא‪ %‬תמיד להגיע אל ה"מוחלט"‬
‫וה"נצחי"‪ .‬ברנקוזי נטה לחזור פע אחר פע על אות‬
‫הנושאי‪ .‬הוא שכלל את הנושא עד שהרגיש שמיצה אותו‪.‬‬
‫מצוינות‬
‫מול‬
‫יחס של‪...‬‬
‫חתירה מתמשכת למימוש‬
‫הפוטנציאל האישי והארגוני תו‬
‫הצבת ר‪ %‬עולה של סטנדרטי‬
‫וציפיות תו מודעות וקשב לסביבה‬
‫הרחבה יותר )מתו מנהיגי ברשת‬
‫שוייו‬
‫אי שוייו‬
‫‪( http://www.leadersnet.co.il‬‬
‫מצוינות‬
‫=‬
‫הצטיינות‬
‫מצוינות‬
‫‪#‬‬
‫הצטיינות‬
‫הכלה‬
‫רמת ההישג שצרי להגיע‬
‫אליה‪ .‬מי שרוצה להיחשב‬
‫כמצטיי בתחו‪ ,‬זוהי רמה‬
‫גבוהה ביותר‪ ,‬שרק מעטי‬
‫מגיעי אליה‪.‬ומי שהגיע‬
‫אמור להמשי ולהצטיי ג‬
‫בעתיד )דוד נבו "בי דרישות‬
‫מינימו לרמת ההצטיינות"(‬
‫*תפיסה ודר חיי‬
‫*רב מימדית וסובייקטיבית‬
‫*אינה נמדדת בהשוואה לאחרי‬
‫?‬
‫הצטיינות‬
‫*ער‬
‫*עוסקת בהישגי נקודתיי‬
‫*עוסקת בהשוואה לאחרי‬
‫*נמדדת במונחי אבסולוטי‬
‫)מתו‪ :‬מנהיגי ברשת‬
‫‪( http://www.leadersnet.co.il‬‬
‫)מתו‪ :‬מנהיגי ברשת(‬
‫ער )כנס הרצליה ‪(2007‬‬
‫תוצאה )כנס הרצליה ‪(2007‬‬
‫אורח חיי‪ ,‬כוללת היבטי‬
‫אקדמיי‪ ,‬חברתיי וערכיי‪.‬‬
‫שילוב של יכולות בולטות‬
‫במיוחד ע פוטנציאל לעשייה‬
‫יוצאת דופ ברמת "מומחה"‪.‬‬
‫)שלומית רחמל(‬
‫)שלומית רחמל(‬
‫חפיפה )חלקית(‬
‫מימשק‬
‫מצוינות‬
‫הצטיינות‬
‫מצוינות‬
‫הצטיינות‬
‫מיצוי פוטנציאל היכולות של כל‬
‫פרט באשר הוא‪ ,‬שאיפה מתמדת‬
‫להתקד ולהשתפר‪ ,‬להיות מוביל‪,‬‬
‫לתרו לזולת‪ ,‬לטפח הגשמה‬
‫עצמית‪ ,‬לעשות כל מאמ‪ 0‬כדי לבצע‬
‫בצורה מיטבית ומושלמת את‬
‫המשימות שאנו בוחרי לבצע או‬
‫שה מוטלות עלינו במסגרת חובה‬
‫תפקודית‪) .‬כנס הרצליה ‪(2007‬‬
‫ההצטיינות תלויה בער‬
‫המצוינות‪) .‬כנס הרצליה ‪(2007‬‬
‫הגדרות למצוינות ולהצטיינות‬
‫המצוינות הינה שאיפה ומאמ‪0‬‬
‫לקראת שלמות‪.‬‬
‫)אנאבל שקד‪" ,‬תחרות לא מולידה‬
‫מצוינות"(‬
‫מצוינות ער נקנה שיש‬
‫להנחילו‪ ,‬כל אחד יכול‬
‫להצטיי‪).‬לאה רוזנברג‪,‬‬
‫מצוינות מכלול ההתנהגויות‬
‫והפעולות החותרות להשתפרות‬
‫מתמדת והמאפשרות מיצוי‬
‫פוטנציאל‪.‬‬
‫)שלומית רחמל(‬
‫מצוינות אנושית אמיתית הינה רבת‬
‫פני ואינה חד מימדית‪ ,‬היא מעלה‬
‫שאלות שעוסקות במה אני הול להיות‬
‫מצוי‪ ,‬מהי המצוינות הנכונה‬
‫והמתאימה לי ומהי הדר המתאימה לי‬
‫כדי לממשה‪) .‬גלי כרמלי‪,‬במאמרה‪:‬‬
‫ההצטיינות היא סול שרק השלב העליו הוא‬
‫הצטיינות אמיתית‪.‬שלבי הסול‪:‬‬
‫‪ .1‬הצטיינות התפתחותית אישית‪ .‬הישגי האד‬
‫היו לעומת הישגיו אתמול‪.‬‬
‫‪ .2‬הצטיינות שיפוטית – בי אד לבי זולתו‬
‫‪ .3‬הצטיינות יכולתית מיצוי היכולת כמה‬
‫שיותר קרוב לקצה גבול היכולת‬
‫‪ .4‬הצטיינות מהותית הצטיינות מוחלטת עפ"י‬
‫סטנדרטי של הפעילות‬
‫‪ .5‬הצטיינות נעלה דורשת את מידת האומ‪0‬‬
‫להצטיי עפ"י סטנדרטי גבוהי של‬
‫מקצועיות‪ ,‬ידע ומיומנויות ושל אתיקה‪,‬‬
‫ומידת הצניעות להצטיי שלא על מנת לקבל‬
‫פרס‪ ,‬אלא מתו חובה נעלה‬
‫)אסא כשר‪ ,‬במאמרו‪" :‬סול ההצטיינות"(‬
‫"מצוינות לכל פועל"(‬
‫כנס מצוינות בחינו ‪(2006‬‬
‫היות מצוימיוחד‪ ,‬טוב בצורה‬
‫בולטת‪ ,‬מעולה שמופלה לטובה‪.‬‬
‫)מילו ספיר(‬
‫מצוינות אנושית אמיתית הינה רבת‬
‫מצוינות התפיסה הדתית דורשת‬
‫מצויני בכל שלמות האד‪ .‬לכ היא‬
‫מעמידה מטרות גבוהות מאוד‪ ,‬מטרות‬
‫נצחיות‪ ,‬מטרות ערכיות‪ ,‬מטרות שאינ‬
‫משתנות‪ .‬ביהדות המאמ‪ 0‬ולא השגת‬
‫המטרה הוא הקובע ‪ .‬כיוו שהתוצאה‬
‫הסופית ברב המקרי אינה ניתנת‬
‫בידינו אלא בידי הקב"ה‪.‬‬
‫)הרב נח וינברג(‬
‫מצוינות היא השקפת עול‪ ,‬דר חיי‬
‫והיא מאופיינת ב‪ :‬תביעה עצמית גבוהה‬
‫תהלי מתמיד של תביעה עצמית של‬
‫יותר טוב ככל שנית קרוב לשלמות‬
‫חדשנות ויצירתיות ע אמירה אישית‪.‬‬
‫)רוני ארז‪" ,‬מצוינות וכיצד לחנ למצוינות(‬
‫מתו מאמרו של ‪:‬‬
‫פרופ' שלמה קניאל‬
‫"המצוינות כהשתדלות"‬
‫המצוינות נבחנת בתוצאה‪ ,‬מניעיה‬
‫ה ההישג‪ ,‬היא אובייקטיבית‪ ,‬נמדדת‬
‫בסרגל רווחי חדממדי‪ ,‬מיועדת רק‬
‫למעטי‪ ,‬עוסקת בדברי הגדולי של‬
‫החיי ותכניה ה‪ :‬השכלה‪ ,‬ספורט‪ ,‬ממו‪,‬‬
‫יופי וכבוד‪.‬‬
‫ההשתדלות ממוקדת בתהלי ומבוססת‬
‫על הנעה פנימית וער העצמי‪ .‬מוערכת )לא‬
‫נמדדת( בסרגל שמי‪ .‬היא רב ממדית תו‬
‫איזו פעיל‪ .‬ההשתדלות מיועדת לכול‬
‫ונמצאת בדברי הקטני של החיי‪.‬‬
‫למצוינות פוטנציאל לאלימות )קונפליקט‬
‫אלי – מקורו בקביעה נחרצת של דעה על‬
‫סמ עובדות מעטות ואי נכונות להקשיב(‪.‬‬
‫להשתדלות פוטנציאל לסובלנות‪ ,‬כי היא‬
‫קשורה בהתנהגות נינוחה‪ ,‬מכבדת דעות‪,‬‬
‫צרכי והתנהגויות של אחרי‪.‬‬
‫המצוינות וההשתדלות‪,‬‬
‫שתיה מהוות מניעי להשגת יעדי‪ .‬יש בה דינמיות‪,‬‬
‫יש בה חוסר שביעות רצו מהקיי‪ ,‬שאיפה לעשות טוב יותר‪ .‬ה נקבעות על ידי‬
‫מתח קבוע בי המצוי לרצוי ובי האובייקטיבי לסובייקטיבי‪ .‬המצויני‬
‫והמשתדלי אינ חייבי להיות מנהיגי‪ ,‬אלא לשמש כתמרורי‪ ,‬כציוני דר‬
‫וכמפת ניווטי למנהיגי‪.‬‬
‫המצוינות וההשתדלות אמורות להפו לתכונה ולהרגל פנימי‪ .‬את שתיה יש‬
‫לשפוט על פי הדברי החשובי עליה וויתר האד‪ .‬ההשתדלות אינה‬
‫משחררת אותנו מקביעת יעדי החיי‪ ,‬אלא מסייעת ליציקת‬
‫משמעות וכוח להשיג‪ .‬זה הכוח של היכולת ליהנות‬
‫ולבר על החוויות של החיי‪.‬‬
‫ארגוני מצטייני מוש בה הדגש על שילוב של מצוינות והצטיינות‪.‬‬
‫בארגוני אלו מוש דגש לא רק על השגת המטרה‪ ,‬אלא ג על האופ שבו היא מושגת‪ :‬מידת היצירתיות והחדשנות‪,‬‬
‫אופ גיוס השותפי )פנימיי וחיצוניי( ואיכות התהליכי‪.‬‬
‫)מתו‪ :‬מנהיגי ברשת ‪(http://www.leadersnet.co.il‬‬
‫ארגו מצוי – ארגו שמפיק באופ קבוע ומתמש תוצאות מצוינות‬
‫)גלגל התנופה – מטוב למצוי‪,‬ג'י קולינס בהוצאת פקר(‬
‫מצוינות של ארגוני רבת מימדי‪ ,‬הוליסטית‪ .‬קל להבחי בה בחיי היומיו‪ ,‬א קשה להצביע על הגור שעושה את הדבר‬
‫מצוי‪ .‬בארגוני אלה יש תחושה של תכלית ויעד‪ ,‬המאחדת את האנשי לעמול למע מטרה משותפת‪ .‬קיימת משמעות‬
‫בעבודה ובחיי וכול ג בביה"ס‪ ,‬מורי ותלמידי‪ ,‬פועלי יחד בתנופה‪ .‬המצוינות היא כל אלה ויותר מזה‪.‬‬
‫)סרג'ו ובאנו ‪", 99‬מצוינות ארגונית"(‬
‫מצוינות ארגונית היא גישה‪/‬שיטה המאפשרת חזרה על תוצאות מצוינות ‪,‬להבדיל מהצלחה חד פעמית‪ ,‬זוהי דר שיטתית‬
‫לביצוע מיטבי‪ .‬מצויינות חייבת להכיל ג מרכיב של חדשנות ויצירתיות‪ .‬המצוינות האישית מתייחסת‬
‫לפרט בארגו‪.‬‬
‫)תמורות ‪( http://www.tmurot.com‬‬
‫מצוינות היא ביצוע מעולה של ניהול הארגו והשגת תוצאות שמתבססות על‪ :‬אחריות לתוצאות‪ ,‬מנהיגות ודביקות‬
‫במטרה‪ ,‬אחריות ציבורית חדשנית‪ ,‬שיפור ולמידה מתמדת‪ ,‬מיקוד בלקוח‪ ,‬פיתוח שותפויות‪ ,‬ניהול באמצעות תהליכי‬
‫ועובדות‪ ,‬התפתחות ומעורבות עובדי‬
‫) ‪ EFQM‬מודל לפיתוח מצוינות(‬
‫מצוינות מיצוי פוטנציאל‬
‫אישי‪ ,‬השאיפה לטוב‬
‫ביותר ביחס לעצמ‪.‬‬
‫הצטיינות הישגי טובי‬
‫יותר מאחרי עפ"י‬
‫קריטריוני‬
‫דוגמאות מההגדרות כפי שנרשמו על ידי עובדי הוראה משתלמי" בפסג"ה‬
‫משתלמות ומשתלמי יקרי !‬
‫כדי לסייע בידנו בחשיבה על נושא ה"מצוינות" וה"הצטיינות"‪,‬‬
‫נא כתבו בכמה מילי‪/‬שורות כיצד את מגדירי‪/‬תופסי‪,‬‬
‫מחייכ המקצועיי והאישיי את המושגי‪:‬‬
‫מצוינות _________________________‬
‫הצטיינות _________________________‬
‫מצוינות מוגדרת מבחו‪,0‬‬
‫קרוב יותר לחזו‪ ,‬מתארת‬
‫משהו לשאו‪ %‬אליו‪.‬‬
‫הצטיינות תוצאה‬
‫הממוקמת בקצה העליו‬
‫של הסקאלה בתחו‬
‫הנבדק‪/‬הנבח‪ .‬הצטיינות‬
‫מתייחסת לפרט או‬
‫לקבוצה או גו‪ %‬נבדק‪/‬נבח‬
‫ולהישגיה‪.‬‬
‫מצוינות שאיפה להגיע‬
‫להצטיינות‪.‬‬
‫הצטיינות להגיע‬
‫למקסימו‪.‬‬
‫הצעות לפעילות‬
‫זיהוי ואיתור‬
‫מרכיבי דומיננטיי ביותר בהגדרות‪ ,‬לדוגמה‬
‫שלמות‪ ,‬עמידה בסטנדרטי ומת הסבר לאופני‬
‫הפעלה ברמה האישית‪.‬‬
‫מיזוג והכללה פרשנית‬
‫בחירת המרכיבי החשובי ביותר וניסוח‬
‫הגדרה חדשה תו מיזוג המרכיבי שנבחרו‪.‬‬
‫)מומל‪ 0‬לפעילות בקבוצה(‬
‫עדות אישית‬
‫הצגת סיפור‪/‬אירוע אישי או מקצועי ‪ ,‬שמתקשר‬
‫למושגי של מצוינות והצטיינות‪.‬‬
‫דיו
‬
‫בבעיות‪/‬דילמות‪ ,‬סוגיות‪/‬שאלות‪,‬‬
‫תופעות‪/‬תהליכי המתעוררי תו עיו‬
‫בהגדרות של מצוינות והצטיינות‪.‬‬
‫שיפרוט כמיזוג מודעות = שיפור=פירוט‬
‫עיו בהגדרות‪ .‬ניסוח הגדרה ראשונית )מנקודת‬
‫מבט אישית(‪ .‬העברת ההגדרה למשתת‪ %‬אחר‬
‫בקבוצה )ללא דיבור( לצור שיפור ופירוט‪.‬‬
‫מומל‪ 0‬לערו מס' סבבי‪ .‬לסיכו דיו בתוצר‬
‫הסופי‪.‬‬
‫מצוינות איכות‪,‬‬
‫האפשרות למימוש מלא‬
‫של היכולת האנושית‪ ,‬הר‪%‬‬
‫הגבוה בתחו המקצועי‪.‬‬
‫הצטיינות ביטוי בפועל‬
‫הפעולה להשגת הביצוע‬
‫המושל‬
‫מצוינות מיצוי פוטנציאל‬
‫אישי טוב בכל תחו‪.‬‬
‫הצטיינות מומחיות‬
‫בתחו מסוי‪ ,‬יכולת‬
‫ספציפית‪.‬‬
‫סוגיות ושאלות‬
‫הא לטפח רק את המיעוט המצטיי על פי‬
‫סטנדרטי השוואתיי‪ ,‬או לטפח כל אחד‬
‫בתחו הצטיינותו ?‬
‫חתירה למצוינות מול חוסר סיפוק מתמיד‪.‬‬
‫הא‪ :‬מצוינות מובהקת עפ"י מדדי‬
‫אובייקטיביי‪ ,‬או מצוינות עפ"י מדדי‬
‫סובייקטיביי ?‬
‫מה חשוב – המאמ‪/0‬התהלי? או‬
‫התוצאה‪/‬ההישג? כיצד להגדיר מצוינות – הא‬
‫כתהלי או כתוצאה ?‬
‫הא מצוינות היא פעולה או הרגל ?‬
‫השימוש בתחרות ובפרסי )תמריצי( לעידוד‬
‫המצוינות מול – התפיסה ש"שכר הצטינות –‬
‫הצטיינות"‪.‬‬
‫אקטואליה‬
‫כתבה או יצירת אמנות העוסקת במצוינות‬
‫והצטיינות והתאמת הגדרה‬