עלון מקוון בנושא הספר

‫פעילויות לגן הילדים בנושא הספר‬
‫הו‪,‬‬
‫העולם מלא מילים‬
‫מכל המינים מכל הגדלים!‬
‫מילים נמוכות‪ ,‬גבוהות‪ ,‬נפוחות‪,‬‬
‫מילים מצחיקות‪ ,‬כועסות‪ ,‬מעופפות‪,‬‬
‫מילים שובבות‪ ,‬מרקדות‪ ,‬יחפות‪,‬‬
‫מילים ג'ירפות‬
‫וגם ככה סתם מילים יפות‪.‬‬
‫העולם כמו ספר גדול נפתח!‬
‫הכול בו כתוב‪ ,‬ונפלא כל כך!‬
‫(וכשפותחים איזה ספר מן הסתם‬
‫מוצאים בו פתאום את כל העולם)‬
‫(ע‪ .‬הלל בתוך רגב‪)4891 ,‬‬
‫חשיבות הקראת סיפורים לילד בגיל הרך‬
‫ישנה היום הסכמה כללית בקרב אנשי החינוך כי להקראת ספרים לילד‬
‫בגיל הרך יש חשיבות ניכרת בהתפתחותו‪.‬‬
‫ד"ר עדנה כצנלסון‪ ,‬פסיכולוגית קלינית ומחברת הספר "דיאלוג עם ילדים"‬
‫אומרת כי מחקרים שהוצגו בנושא ספרות לגיל הרך‪ ,‬הוכיחו שלספרים יש‬
‫השפעה קריטית על התפתחותם המילולית‪ ,‬השכלית והרגשית של ילדים‪.‬‬
‫קישורים נבחרים בנושא ‪:‬‬
‫הספר כמתווך באינטראקציה מבוגר‪-‬ילד‬
‫אינטראקציה הורים‪-‬ילדים והתפתחות ניצני אוריינות‪ :‬עדויות מחקריות‬
‫בזכות גיוון הפעילות‬
‫למה מחנכת ספרות ילדים? על סטריאוטיפים בספרות ילדים‬
‫למה באמת כל כך חשוב להקריא לילדים סיפורים?‬
‫קריאת ספר לילד‪ -‬זה כל הסיפור‪ .‬האמנם?‬
‫טיפוח והעשרה של שפתם של ילדים‬
‫המלצות לספרות ילדים‬
‫מה בין תיווך וקריאת ספרים בגן‬
‫איך נספר לילד?‬
‫מגוון דרכים לספר סיפור וליצור קריאה חוויתית מהנה‬
‫חווית קריאה חיובית = הנאה מקריאה‬
‫הקריאה הקולית של יצירות ספרות היא דרך להעביר חוויה אסתטית‬
‫ורגשית ולבטא פרשנות לטקסט‪ .‬קריאה זו מאפשרת להבחין באמצעים‬
‫המעניקים מוזיקליות ליצירה‪ ,‬לבטא את מרכזיותם של הקצב והמצלול‬
‫וללמוד על תרומתם של כל אלה למשמעות הטקסט‪.‬‬
‫"חווית הקריאה השיתופית צריכה להיות מעין טקס יומי בין הילדים לגננת‪.‬‬
‫באמצעות ההתנסות היומיומית לומד הילד כיצד נוהג קורא מיומן‪ :‬קורא‬
‫בהטעמה ומפרש את הטקסט עפ"י עולמו האישי (באטלר ‪.)4899‬‬
‫פיתוח כשרים חברתיים במעגל ההקשבה ‪ -‬ילדים יושבים ומקשיבים‬
‫לקריאת סיפור מפי הגננת‪ .‬לאחר מכן הם משוחחים על‪ :‬רעיונות‪ ,‬רגשות‪,‬‬
‫מסרים‪ ...‬שהספר מעורר בהם‪ .‬באמצעות הדיון בעקבות הסיפור לומדים‬
‫הילדים להקשיב ולנהל דיאלוג עפ"י כללים מוסכמים‪:‬‬
‫‪‬‬
‫נקרא את הספר מספר פעמים לפני הקריאה לילדים‪ .‬נבין את‬
‫המסרים של הספר‪ ,‬נסמן לעצמנו מה נדגיש בעזרת הקול‪ ,‬שפת‬
‫הגוף‪ ,‬הבעות פנים‬
‫‪‬‬
‫נפתח בסיפור אישי קצר – שיהיה מעניין ומיוחד‪ .‬חשוב לחבר את‬
‫הילדים לנושא של הסיפור – דרך הסיפור האישי שלנו‬
‫‪‬‬
‫נציג את שם הספר ושם הסופר בפני הילדים ונתחיל בקריאה‬
‫‪‬‬
‫בסיפורים בהם יש חריזה נשים לב לא לאבד את המסר‪ ,‬העלילה‬
‫של הסיפור‬
‫‪‬‬
‫חשוב לזכור‪ ....‬כל דבר הוא חדש וכל דבר הוא תגלית שהשומעים‬
‫צריכים לגלות במהלך הסיפור באמצעות האינטונציה‬
‫‪‬‬
‫במהלך קריאת הסיפור נשים לב לרווחים על ידי פסיקים‪ .‬כשיש‬
‫פסיק‪ ,‬לא סוגרים את השורה בירידה עם הקול למטה‪ ,‬אלא עולים‬
‫עם הקול למעלה‬
‫‪‬‬
‫ניצור קשר עין רציף ומתמשך תוך קריאת הסיפור כדי להעביר‬
‫תחושות‪ ,‬מסרים ערכים‪ ,‬דילמות‪ ,‬קונפליקטים ועוד‪ .‬נסתכל אל‬
‫הילדים לראות אם הילדים מזדהים עם העלילה‪ ,‬האם הם‬
‫מתרגשים‪ ,‬האם הם מופתעים ‪....‬‬
‫‪‬‬
‫כשהשורות בסיפור קצרות רצוי "לצלם" אותן ולהרים את העיניים‬
‫להסתכל לעבר הילדים ורק אז לעבור לשורות הבאות‪ .‬הדיבור‬
‫יעשה יותר איטי אבל הקשר עם הקהל ישמר וזה חשוב מאד‬
‫(מתוך האתר של החינוך הקדם יסודי)‬
‫ספריית הגן‬
‫ארון הספרים‪/‬מרים חרותי‬
‫אצלנו בבית מכל הדברים‬
‫אוהבת אני את ארון הספרים‬
‫על פני מדפיו מוצבים בשורות‬
‫ספרים מופלאים‪ ,‬עשרות עשרות‬
‫כל ספר כמו ילד קוראים לו בשם‬
‫כל ספר כאילו חי ונושם‬
‫אינני לבד כי המון חברים‬
‫אלי מחייכים מארון הספרים‬
‫ספרייה פעילה בגן היא אחד המוקדים המרכזיים שמושכים את הילדים‪.‬‬
‫כדי שנקים בגן ספרייה פעילה ומשמעותית עלינו להתחשב במרכז‬
‫גורמים מרכזיים ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫מיקום ועיצוב הספרייה‬
‫‪‬‬
‫אופן הפעילות בפינת הספר‬
‫‪‬‬
‫מגוון ספרים בספריה‬
‫‪‬‬
‫ארגון וסידור הספרייה‬
‫‪‬‬
‫ארגון השאלת ספרים‬
‫פירוט על כך ועוד במאמר‬
‫הקמת ספריה פעילה בגן ובאתר האגף‬
‫לחינוך קדם יסודי על הספרייה בגן‬
‫המלצה לפעילות לפתיחת ספריית השאלה בגן‪:‬‬
‫לאחר שלמדו הילדים כללי התנהגות בספריית הגן והתייחסות מכובדת‬
‫לספר (שמירה על הניקיון‪ ,‬עלעול נכון‪ )...‬מומלץ לקיים פתיחה חגיגית‬
‫להשאלת ספרי הספרייה בגן‪.‬‬
‫לרשותכן מספר רעיונות לסיפורים שעובדו לצורך פעילות הורים וילדים‪.‬‬
‫מסגרת הפעילות דומה ומאפשרת לקיים אותה עם סיפורים לבחירתכן‪.‬‬
‫ניתן לקיים את הפעילויות הללו גם לקראת יום המשפחה‪ ,‬שבוע הספר‬
‫או לקראת סוף שנה‪.‬‬
‫הכנה מוקדמת לפעילות‪:‬‬
‫שליחת הזמנה חגיגית להורים לפעילות משותפת עם ילדיהם‪.‬‬
‫בגן ארגון שולחנות עם חומרי יצירה הרצויים לפעילות המסוימת‪.‬‬
‫דוגמא למסגרת של פעילות הורים וילדים‪:‬‬
‫‪ ‬שיר פתיחה לדוגמא‪ :‬אני נשאר אני‪ /‬דתיה בן דור או כל שיר אחר‬
‫לבחירתכם‬
‫‪ ‬הצגת הספר‪ -‬התייחסות למבנה הספר ומרכיביו‬
‫‪ ‬הקראת הסיפור‪ /‬השיר‬
‫‪ ‬הזמנת הילדים והוריהם לשולחנות העבודה לפעילות משותפת‬
‫של ‪ 02-02‬דקות‪.‬‬
‫‪ ‬צוות הגן עובר בין הקבוצות ואח"כ חוזרים למליאה‬
‫‪ ‬שיר ‪ :‬לדוגמה מי שלא מביט מפסיד‪ /‬דתיה בן דור או כל שיר אחר‬
‫לבחירתכם‬
‫‪ ‬כל קבוצה מציגה את התוצרים תוך התייחסות הגננת לכל ילד‬
‫ויצירתו‬
‫הגננת מסכמת את הפעילות ומציגה את חוקי השאלת הספרים‬
‫בספריית הגן‪.‬‬
‫מומלץ לעודד קריאה והחלפת ספרים כך שתאפשר להורים‬
‫להחליף ספרים בתדירות גבוהה‪ ,‬לאחר שקראו עם ילדם את‬
‫הסיפור יותר מפעם אחת‪.‬‬
‫בסיום הפעילות כל ילד לוקח את יצירתו‪ ,‬ניגש לספרייה ומקבל‬
‫את התיק עם הספר שבחר‬
‫להלן דוגמאות לסיפורים ועיבודם להפעלת הורים וילדים ‪:‬‬
‫תגידי איך קוראים לך ‪ /‬נירה הראל‬
‫קישור ‪ :‬המלצה לספר‬
‫כרטיס משימה‬
‫שמעתם את הסיפור‪" :‬תגידי איך קוראים לך" ‪ ,‬שכתבה נירה הראל‪.‬‬
‫בסיפור‪ ,‬הילדה מספרת לגננת את שמות החיבה שלה‪.‬‬
‫‪.1‬לפניכם תמונת הילד‪/‬ה‬
‫‪ .2‬כתבו יפה את שם הילד ועטרו אותו‬
‫‪ .3‬נסו להיזכר בשמות החיבה של הילד‪ :‬איך מכנה אותו אבא? איך אמא‬
‫קוראת לו? איך סבא‪ ,‬סבתא ועוד‪.‬‬
‫‪ .4‬איזה שם חיבה נוסף היה רוצה הילד שיקראו לו?‬
‫‪ .5‬קשטו את הדף‪ ,‬התכוננו להציגו במליאה‬
‫בתום העבודה‪ ,‬ניפגש שוב במליאה‪ ,‬היכונו להציג את היצירה לפני כולם‪.‬‬
‫משך הפעילות כ‪ 20 -‬דקות‬
‫עבודה נעימה !‬
‫מה אפשר לעשות בכפתור? ‪ /‬רפאלה‬
‫כרטיס משימה‬
‫שמעתם את הסיפור‪" :‬מה אפשר לעשות בכפתור?" שכתבה‬
‫הסופרת‪ :‬רפאלה‪.‬‬
‫בסיפור ששמעתם עתה‪ ,‬הגמד אלדד יצא למסע קסום ומרתק‬
‫שבמרכזו – כפתור‪.‬‬
‫אלדד מצא שימושים רבים לכפתור שמצא‪.‬‬
‫אחר כך שאלה הסופרת‪:‬‬
‫" מה עוד אפשר לעשות בכפתור?"‬
‫האם גם לכם פתרונות יצירתיים ומעניינים לשימוש חוזר בכפתור?‬
‫לפניכם‪ :‬כפתור (רגיל או עשוי מבריסטול)‪ ,‬חומרי יצירה שונים‪ ,‬דבק‪,‬‬
‫מספריים‪ ,‬צבעים ועוד‪...‬‬
‫‪ .4‬נסו להעלות רעיונות נוספים לשימושים בכפתור‬
‫‪ .0‬ציירו‪ ,‬הדביקו את הכפתור ואת הרעיון שניתן לעשות עימו‬
‫‪ .0‬כתבו את הרעיון בצד היצירה‬
‫בתום העבודה‪ ,‬ניפגש שוב במליאה‪ ,‬היכונו להציג את היצירה לפני‬
‫כולם‪.‬‬
‫משך הפעילות כ‪ 20-‬דקות‪.‬‬
‫עבודה נעימה !‬
‫כובע הקסמים‪ /‬לאה גולדברג‬
‫בשיר זה‪ ,‬מומלץ להקריא לילדים את השיר מספר פעמים ואף לדון בו‬
‫לפני הפעילות עם ההורים (מהי משאלה? ‪)...‬‬
‫כרטיס משימה‪:‬‬
‫שמעתם את השיר ‪" :‬כובע קסמים" שכתבה המשוררת לאה גולדברג ‪:‬‬
‫" כל הימים ‪ ,‬כל הימים‬
‫חולמת אני על כובע קסמים‪.‬‬
‫כובע קטן מקושט נוצה‪,‬‬
‫העושה כל מה שאני רוצה‪"...‬‬
‫הבה נכין כובע שאיתו נביע משאלות‪.‬‬
‫‪ .4‬לפניכם חומרי עבודה שונים‬
‫‪ .0‬הכינו באמצעותם כובע לילד‪/‬ה‬
‫‪ .0‬כתבו עם הילד משאלה ציירו את המשאלה‬
‫בתום העבודה‪ ,‬ניפגש שוב במליאה‪ ,‬היכונו להציג את היצירה לפני‬
‫כולם‪.‬‬
‫משך הפעילות כ‪ 30 -‬דקות‪.‬‬
‫עבודה נעימה!‬
‫הכיסים של ענתי ‪ /‬פיונה מק קיי‬
‫בפעילות זו‪ ,‬יש להכין סרבל עם ‪ 12‬כיסים‪,‬‬
‫בכל כיס יש להכין אביזר בהתאם לרשום בסיפור‪.‬‬
‫הסיפור מומלץ מאוד לפתיחת ספריה שכן התוכן הוא סביב הספר‪.‬‬
‫אפשר לבקש מאחד ההורים או מהסייעת ללבוש את הסרבל כאשר‬
‫הגננת מקריאה את הסיפור והילדים מנחשים מה יש בכל כיס‪.‬‬
‫ניתן גם להזמין בכל פעם ילד שיוציא את מה שיש בכיס אחרי שגילה‬
‫את הנסתר‪.‬‬
‫כרטיס משימה‬
‫שמעתם את הסיפור "הכיסים של ענתי"‬
‫בסיפור – ענתי אהבה כיסים ובכל כיס היא שמה משהו טוב ‪...‬‬
‫מה אנחנו אוהבים לשים בכיסים?‬
‫לפניכם חומרי עבודה שונים‪.‬‬
‫‪ .4‬הכינו כיס ובתוכו הכניסו משהו שאתם אוהבים‬
‫(בציור‪,‬על גבי כרטיסייה‪ ,‬או אביזר ממש)‬
‫‪ .2‬נסו לחבר חידה מתאימה למה שהכנסתם לכיס‬
‫‪ .3‬התכוננו להציג את החידה והכיס במליאה‬
‫משך הפעילות כ – ‪ 20‬דקות‬
‫עבודה נעימה!‬
‫מחברת מספרת‬
‫כדי לעודד קריאה והחלפת ספרים‪ ,‬נכניס מחברת מספרת כדרך שגרה‬
‫בגן‪ .‬אחת לשבוע יקבל אחד הילדים את המחברת שתעבור מילד לילד‬
‫בכל שבוע‪ .‬המלצה לכתיבה במחברת ‪:‬‬
‫הורים יקרים! הילדים נוהגים להחליף בגן ספרי ספרייה‪.‬‬
‫במחברת זו יתבקש הילד להמליץ בפני החברים על ספר שקרא אתכם‪.‬‬
‫‪ .4‬קראו בפני הילד את הספר‬
‫‪ .0‬עודדו את הילד לספר על הספר במילים שלו‬
‫‪ .0‬שאלו אותו מה דעתו על הספר‪ ,‬האם הסיפור עצוב‪ ,‬מצחיק‬
‫מרגש וכו' וממה נהנה במיוחד‬
‫‪ .1‬פתחו את מחברת ההמלצות‪ ,‬בראש העמוד הילד יכתוב את שם‬
‫הספר ובקטן יותר את שם הסופר‬
‫‪ .5‬כתבו במילים של הילד תקציר לסיפור וממה נהנה הילד במיוחד‬
‫בסיפור‬
‫‪ .6‬הילד יצייר ציור מתאים מתוך הסיפור‬
‫‪ .7‬חשבו על דרך יצירתית להכנת המלצתכם‬
‫‪ .9‬ניתן לשלוח לגן משהו הקשור בסיפור לפעילות הילד או להנאתם‬
‫(לדוגמה סלט גזר בסיפור של אליעזר והגזר‪ ,‬מטריה גדולה‬
‫להמחשת הסיפור המטריה הגדולה של אבא) ככל שהדמיון‬
‫מאפשר לכם‪...‬‬
‫אנא דאגו להחזיר את המחברת בהקדם כי עוד ילדים‬
‫מצפים לה‪ .‬בגן הילד יציג את המלצתו בפני כל הילדים‪.‬‬
‫עבודה מהנה ותודה על שיתוף הפעולה‪-‬‬
‫צוות הגן‪.‬‬
‫פיתוח נושא הספר בגן‬
‫פיתוח נושא הספר בגן יכול להיות כנושא מרוכז או כנושא שנפרס על פני‬
‫השנה‪ .‬ניתן לפתח נושא זה אחרי החגים‪ ,‬כאשר אנו מתכוננים לפתוח‬
‫את ספריית הגן באופן חגיגי ומיוחד‪.‬‬
‫מבנה הספר‬
‫ניקח מגוון של ספרים שונים ונדון עם הילדים על מבנה הספר – כריכה‪,‬‬
‫דפים‪ ,‬מה מופיע בחזית הספר‪ ,‬בסוף הספר‪ .‬כיצד ערוך הספר‪ -‬תוכן‬
‫העניינים‪ ,‬פרקים בספר‪...‬‬
‫סוגי ספרים‬
‫מומלץ לבקש מילדי הגן להביא סוגי ספרים שונים לגן ‪ :‬ספרי בישול‪,‬‬
‫ספר תנ"ך‪ ,‬מילון‪ ,‬אנציקלופדיות‪ ,‬מגדיר צמחים‪/‬חרקים‪ ,...‬ספר תינוקות‪,‬‬
‫ספר ללא תמונות‪ ,‬ספר טלפונים וכיו"א‪.‬‬
‫נדפדף בספרים ונבחן את ההבדלים‪ ,‬נדבר על חשיבות כל אחד מהם‪,‬‬
‫איזה ספר אני אוהב‪ ,‬איזה ספר אשתמש כשאני צריך‪ ...‬נוכל להכין עם‬
‫הילדים בגן ספרים לשימוש בגן כמו מילון‪ ,‬מגדירים‪ ,‬ספר בישול‪ ,‬ספר‬
‫לתינוקות‪ .‬בספרים שנכין נשתמש במרכזי הפעילות השונים (כמו ספר‬
‫מתכונים במרכז הבית‪ ,‬ספר טלפונים של ילדים הגן) או נניח לשימוש‬
‫בספריית הגן (מילון‪ ,‬מגדירים)‪.‬‬
‫טקסטים ספרותיים‬
‫נחשוף את הילדים למגוון טקסטים ספרותיים‪ ,‬לספרים שנכתבו בתקופות‬
‫ובתרבויות שונות‪ ,‬לספרים קלאסיים ועכשוויים‪ ,‬מקוריים ומתורגמים‪.‬‬
‫נקריא טקסטים ספרותיים שונים ממה שהילדים מכירים לדוגמה משלים‪,‬‬
‫שירה‪ .‬נציג בפניהם סיפורים קלאסיים שהם מכירים בשפות שונות‬
‫(אמהרית‪ ,‬רוסית‪.)...‬‬
‫אם יש בגן ילדים דוברי השפה נוכל להזמין לגננו הורה דובר השפה‬
‫שיקריא לילדים את הספר בגרסתו המתורגמת‪.‬‬
‫השלבים בהוצאת ספר‬
‫נחשוף את הילדים לתהליך הוצאת ספר‪ .‬ניתן לעשות בעזרת ספרה של‬
‫ד"ר מירי צללזון‬
‫איך נולד ספר? שנותן תיאור מופרט לילדים על‬
‫השלבים בהוצאת ספר‪ .‬ניתן להקריא בכל פעם חלק קצר וליצור מספר‬
‫פעילויות סביב זה בגן‪ .‬במקביל ניתן להקים בגן הוצאת ספרים‪ :‬מרכז‬
‫שבו יהיו כלי כתיבה וציור‪ ,‬בריסטולים ליצירת כריכות‪ ,‬שדכן‪ ,‬מספרים‬
‫ועוד‪...‬ניתן להוסיף כרטיסי תמונות עם סיטואציות שמהן הילד יכול‬
‫להמציא רעיון לכתיבת סיפור או סיפורים קצרים שהילדים יאיירו בעצמם‪,‬‬
‫תמונות מחיי המשפחה שלהם והם מספרים עליהם כגיבורי הסיפור‪.‬‬
‫זכרו כי המטרה היא הבעה שפתית ולא כתיבה טכנית ולכן נעזור לילדים‬
‫בכתיבת הסיפור שלהם‪.‬‬
‫את ספרי הילדים שיכתבו הילדים ניתן לשמור בספריית הגן לעיון במשך‬
‫השנה‪ ,‬ולקראת שבוע הספר לעשות הפנינג משותף עם הורי הילדים‬
‫סביב נושא הספר ולחלק את ספרי הילדים הביתה‪.‬‬
‫הצעות לפעילויות בקבוצה קטנה לחיזוק המיומנויות השפתיות‬
‫‪‬‬
‫כרטיסי רצף‪ -‬נוכל לעבוד עמם על כרטיסי רצף ולחזק את ההבנה‬
‫של מבנה סיפור ‪ -‬התחלה‪ ,‬אמצע וסוף‪ ,‬בסיפור יש התרחשות‬
‫ושינוי ‪ .‬בסיפור יש גיבורים‪ ,‬עלילה‪ ,‬רגשות‪...‬‬
‫‪‬‬
‫מדרשי תמונה – נציג בפני הילדים מגוון של תמונות שונות‪,‬‬
‫המציגות דמויות‪ ,‬סיטואציות חברתיות‪ ,‬משפחתיות או כל דבר‬
‫שנרצה להתייחס אליו מבחינת התוכן‪.‬‬
‫נשוחח עם הילדים על מה אני רואה בתמונה‪ ,‬מי בתמונה? מה הוא‬
‫מרגיש? מה הוא עושה? מה לדעתך יקרה? ספר עליו סיפור‪ ...‬נאפשר‬
‫לילדים להביע רגשות‪ ,‬מחשבות באופן חופשי ולא שיפוטי‪.‬‬
‫‪‬‬
‫פרקי לשון לגיל הרך‪ -‬ניתן להשתמש בערכת התמונות של‬
‫הסדרה ובמדריכים לעודד הבעה שפתית‪ .‬סדרת החוברות של‬
‫לשון לגיל הרך הכוללות את שלושת תפקודי הלשון‪ :‬תקשורת‪,‬‬
‫הבעה וחשיבה‪ .‬בחוברות פעילויות לפיתוח הבעה עניינית‬
‫ויצירתית‪ ,‬דרכים לבחירה ולהתאמה של ספרות לגן ואמצעים‬
‫להגשתה‪ ,‬שיחות בגן הילדים‪ ,‬פיתוח יכולת ההכללה וההבחנה‪,‬‬
‫השאלה כמכשיר להבנת קשרים בין תופעות ומשחקים לפיתוח‬
‫הקשב‪.‬‬
‫הצעות לפעילויות נוספות‬
‫‪‬‬
‫הקראת סיפור בליווי המחשה כאשר הילדים שותפים להמחשה‪.‬‬
‫ניתן ליצור איתם דמויות מהסיפור שיוכלו להמחיש זאת בביתם‬
‫‪‬‬
‫תיאטרון‪ -‬המחזת סיפור אהוב‪ .‬עריכת הצגת תיאטרון בגן על כל‬
‫מרכיביה ‪ :‬תפאורה‪ ,‬שחקנים‪ ,‬תלבושות‪ ,‬אבזרים‪ ,‬מוסיקה‪,‬‬
‫תאורה‪ .‬ארגון הגן כאולם תיאטרון‪ -‬הכנת‪ ,‬כרטיסים‪ ,‬הזמנות‪...‬‬
‫ניתן להזמין את הגן הסמוך לצפות בהצגה ו‪/‬או הורי הגן‬
‫‪‬‬
‫פעילות יצירה בעקבות סיפור עם מגוון חומרים ואפשרויות לביטוי‬
‫של הילד כדי לתת לו מקום לדמיון כפי שחווה את הסיפור‬
‫‪‬‬
‫קיום שעת סיפור ע"י הורים‪ /‬סייעת‪ /‬סבא‪ /‬סבתא של הגן‪...‬ניתן‬
‫להכניס זאת כמנהג בשגרת הגן‬
‫‪‬‬
‫הזמנת סופר‪ /‬מאייר לגן שישתף את הילדים בחוויית היצירה‬
‫האישית שלו‬
‫‪‬‬
‫יציאה לסיור להוצאת ספרים שם יוכלו לראות הילדים את שלבי‬
‫הפקת הספר‬
‫ומה באגף לחינוך קדם יסודי בתחום טיפוח השפה?‬
‫תכנית לימודים‪ :‬תשתית לקראת קריאה וכתיבה שמהווה חלק מתוכנית‬
‫הליבה בגן הילדים‪.‬‬
‫האגף לחינוך קדם יסודי גם מציע מספר תוכניות לטיפוח ולעידוד אהבת‬
‫הקריאה בגן ובבית ‪ :‬מדף הספרים‪ ,‬מצעד הספרים וספריית הפיג'מה‪.‬‬
‫קישור נוסף ‪ :‬מצעד הספרים משרד החינוך‬
‫עשייה חינוכית עם השפה העברית בגן הילדים של האגף לחינוך קדם‬
‫יסודי‬
‫(לקראת שנת תשע"א שהוכרזה ע"י משרד החינוך כשנת השפה העברית)‬
‫טיפוח יכולות שפתיות אצל ילדי גן‪-‬הילדים היא אחת המטרות המרכזיות‬
‫בתכנית הלימודים של הגן‪.‬‬
‫טיפוח השפה בגיל הרך מתקיים כל הזמן‪ ,‬בכל מקום ובכל תחום‪ .‬שפת‬
‫הילדים מתפתחת לאורך השנים ומושפעת בצורה משמעותית מהסביבה‬
‫בה הם חיים‪ ,‬מהמבוגרים ומילדים אחרים המהווים מודל לחיקוי של שימוש‬
‫בשפה‪.‬‬
‫ילדים חשופים לשפה בכל תחום בחייהם‪ :‬כשהם משחקים‪ ,‬אוכלים‪ ,‬שרים‪,‬‬
‫מטיילים‪ ,‬מקשיבים לסיפור‪ ,‬כשמשוחחים בזמן המפגש הקבוצתי או‬
‫כשמספרים משהו שקרה להם בחיק המשפחה‪ .‬הם רוכשים כלים‬
‫ומפתחים בהדרגה את כישורי השפה שלהם‪.‬‬
‫הצוות החינוכי בגן‪-‬הילדים מהווה דוגמה לחיקוי בהתנהגותו ובאופן דיבורו‪.‬‬
‫כשגננת מספרת‪ ,‬מסבירה‪ ,‬מתארת ודנה בנושאים שונים היא מעודדת את‬
‫הילדים לפתח שיחה חופשית‪ ,‬לספר‪ ,‬להסביר ולתאר דברים הקשורים‬
‫לעולמם‪.‬‬
‫על כן‪ ,‬חשובה המודעות של המחנכת בגיל הרך להיותה דוגמה אישית‬
‫לשימוש בשפה איכותית ותקנית לאורך כל היום‪ ,‬ובשימוש בכלים‬
‫תרבותיים דרכם ניתן להעשיר את שפתם של הילדים ואת עולמם‬
‫התרבותי‪.‬‬
‫לקראת שנת השפה הוכנה עבור הגננות חוברת הנקראת "בואו נדבר‬
‫על זה" המזכירה חומרים קודמים‪ ,‬מאירה היבטים בשפה של ילדים‬
‫צעירים‪ ,‬מביאה הצעות לפעילויות ועוד ועוד‪...‬‬
‫מומלץ בחום‪...‬‬
‫ספריית הורים בגן‬
‫בעלון המקוון של פתיחת השנה המלצנו גם על פתיחת ספריית הורים‬
‫בגן‪ .‬מטרתה שונה מזו של ספריית הילדים‪ ,‬אך עם זאת‪ ,‬ניתן לפתוח‬
‫ספרייה זו במקביל לספריית הילדים בגן‪.‬‬
‫גננות יקרות‪,‬‬
‫לרשותכן עוד עלון שיצא במסגרת העלונים המקוונים והפעם לא במסגרת‬
‫החגים המלווים אותנו לאורך כל השנה‪ ,‬אלא בנושא הספר וטיפוח‬
‫ספריית גן פעילה‪ -‬נושאים מהותיים בגן הילדים שניתן לעסוק בהם‬
‫במהלך כל השנה‪ .‬מקוות שתפיקו את המיטב מעלון זה‪.‬‬
‫רינה קמחי מרכז פסג"ה פ"ת ‪[email protected]‬‬
‫טלי שכטר רכזת פדגוגית מרכז פסג"ה אריאל‬
‫‪[email protected]‬‬
‫העלון יועלה גם באתרי מרכזי הפסג"ה ‪ :‬פסגה פ"ת ופסגה אריאל‬