קול זמיר בחינוך - תיכון עירוני ה` תל-אביב

‫ידיעות בה’‬
‫יוני ‪2014‬‬
‫קול זמיר בחינוך‬
‫תלמידי עירוני ה’ יצאו לראיין את סגן ראש העיר ומחזיק תיק מנהל החינוך בתל אביב לגבי עתיד החינוך בעיר‪ .‬הם מצאו אדם‬
‫נחוש שרוצה להוביל את מערכת החינוך בתל אביב להיות הטובה ביותר בישראל‪.‬‬
‫המראיינים‪ :‬נדב שרון י"ב‪ 1‬ואביאל אבני י"ב‪.1‬‬
‫מדוע בחרת דווקא להתמקד בנושא החינוך בתפקידך כסגן ראש‬
‫העיר? התיק שאני אחראי עליו‪ ,‬תיק מנהל החינוך כולל בתוכו את‬
‫התחומים הבאים‪ :‬קהילה‪ ,‬נוער‪ ,‬ספורט‪ ,‬מרכזים קהילתיים‪ ,‬תנועות נוער‪,‬‬
‫חינוך פורמאלי הכולל גני ילדים‪ ,‬בתי ספר יסודיים‪ ,‬תיכונים וועדי הורים‪,‬‬
‫הנהגות הורים‪,‬יחידת הצעירים העירונית‪ ,‬יחידת נוער עירונית‪ ,‬אמנויות‬
‫הבמה בקהילה‪ .‬בעיני‪ ,‬זה התיק הכי חשוב בעירייה‪ ,‬לכן ביקשתי להתעסק‬
‫בו‪ .‬אני חושב שאם תיק זה יטופל כראוי‪ ,‬הדבר ישפר את איכות החיים של‬
‫תושבי העיר באופן קיצוני‪.‬‬
‫מה הם תחומי האחריות שלך? אני מחזיק את תיק החינוך‪ ,‬אני ממלא‬
‫יו”ר הוועדה המקומית לתכנון ובנייה‪,‬‬
‫אני יו”ר קרן רבינוביץ לאמנויות וקולנוע‬
‫שהיא הקרן הכי גדולה בארץ שתומכת‬
‫בפרויקטים קולנועיים בעיקר‪ ,‬אבל גם‬
‫באומניות אחרות‪ :‬מחול‪ ,‬תאטרון‪ ,‬ספרות‪,‬‬
‫תרגום‪ ,‬שירה‪ .‬אני יו”ר מפלגת “רוב העיר”‬
‫כלומר‪ ,‬מפלגת הצעירים של תל אביב‪.‬‬
‫אילו קשיים‪ ,‬לדעתך‪ ,‬קיימים כיום‬
‫במערכת החינוך בתל אביב? האתגרים‬
‫הגדולים ביותר של מערכת החינוך כרגע‬
‫מתחלקים מבחינתי לכמה‪ .‬הראשון הוא‬
‫העובדה שיש היום את המספר הכי גדול‬
‫של ילדים במערכת החינוך שהיה אי פעם‬
‫בתל אביב‪ .‬מספר הולך וגדל ‪,‬ואין מספיק‬
‫מוסדות לימוד לקלוט אותם‪ .‬האתגר השני הוא שבערך ‪ 16‬אחוז מהעיר‬
‫הזאת הם חברים בקהילת הלהט”בים‪ .‬הקהילה הזאת בעיר היא גדולה‪ .‬עד‬
‫לפני כמה שנים היה מקובל בקהילה זו לא להביא ילדים ולהקים משפחה‪.‬‬
‫אבל‪ ,‬היום כל החברים שלי שהם חברים בקהילה הזאת‪ ,‬ברור להם שהם‬
‫מביאים ילדים מכיוון שהדבר אפשרי‪ .‬חל גידול של עשרה אחוזים במספר‬
‫הילדים בקרב אוכלוסייה זו‪ .‬האתגר השלישי הוא המורכב ביותר‪ .‬בעבר בחרו‬
‫אנשים בסביבות גיל השלושים לעזוב את העיר‪ .‬בשנים האחרונות דווקא‬
‫ההורים הצעירים מחליטים כן להישאר בעיר והסירקולציה של הדירות‬
‫נעלמה‪ .‬חלה ירידה בהיצע של הדירות הפנויות‪ .‬אנשים בעלי חוזק כלכלי‬
‫מאכלסים את הדירות‪ ,‬וכתוצאה מכך אין באפשרות הסטודנטים הצעירים‬
‫לשכור דירות בעיר הגדולה‬
‫כי מחירן עלה‪ .‬המציאות היא‬
‫שיותר אנשים נשארים בתל‬
‫אביב ופחות עוזבים‪ .‬זהו האתגר‬
‫הגדול ביותר שבו אני מתעסק‪.‬‬
‫רוב הזמן שלי סובב סביב עניין‬
‫בניית בתי ספר וגני ילדים‬
‫נוספים‪ .‬משימה נוספת היא‬
‫שילוב הורים באופן חכם‬
‫בתוך הניהול של מערכת‬
‫החינוך‪ .‬האתגר הרביעי הוא לצמצם את הפערים‬
‫החברתיים הקיימים בעיר באמצעות מערכת‬
‫החינוך הציבורית שתאפשר שוויון הזדמנויות לכל‬
‫תלמידיה‪.‬‬
‫מהן‪ ,‬לדעתך‪ ,‬נקודות החזקה של מערכת‬
‫החינוך בתל אביב? מנהל החינוך בעיר תל אביב‬
‫מנוהל ביעילות‪ .‬זוהי מערכת מתפקדת‪ ,‬מערכת‬
‫חזקה‪ ,‬מערכת מנוסה‪ .‬מנהל החינוך יודע לאתר‬
‫מלכתחילה מנהלים טובים‪ .‬הוא יודע לתמוך‬
‫תקציבית‪ .‬הוא מחלק את‬
‫תקציבו כך שיוכל ליצור שינוי‬
‫מתקן מבחינה חברתית‪.‬‬
‫איך התרשמת מביה״ס‬
‫בביקורך אצלנו? הביקור‬
‫בעירוני ה’ מילא אותי‬
‫באופטימיות‪ .‬אני למדתי‬
‫*המשך בעמוד ‪5‬‬
‫דבר המנהל‬
‫נפרדים‬
‫משכבת י"ב‬
‫לומדים סינית‬
‫בעירוני ה'‬
‫יום השואה‬
‫הבינלאומי‬
‫יהורם לוי‪ ,‬מנהל בית הספר‬
‫פונה לתמידיו‬
‫איחולים מליר סבה‪,‬‬
‫שנים של שינוי‪ /‬אביאל אבני‬
‫אוריאל רוזנברג י'‪ ,‬על בחירתו‬
‫ללמוד סינית‬
‫‪ 27‬בינואר‪ ,‬יום השואה‬
‫הבינלאומי‬
‫עמוד ‪2‬‬
‫עמוד ‪5‬‬
‫עמוד ‪4‬‬
‫עמוד ‪6‬‬
‫תלמידים יקרים‪,‬‬
‫עיתון זה הוא השופר של העשייה החינוכית הענפה שאפיינה את בית הספר‬
‫השנה‪ .‬קלטנו בתחילת השנה תלמידים לשתי כיתות ז'‪ .‬תלמידים אלו בעלי‬
‫אוריינטציה מדעית מתמטית עם מוטיבציה ללמידה ורצון עז להצליח‪ .‬סגנון‬
‫הלמידה שונה‪ ,‬ממה שאנו מכירים‪ .‬המורים עסקו בעיקר‪ ,‬בפיתוח החשיבה‬
‫והסקרנות של הלומד‪ ,‬זה בא לידי ביטוי בלמידה מבוססת פרויקטים‪ .‬שיתוף‬
‫הפעולה הפורה עם צוות מופת‪ ,‬הביא לכך שתלמידי כיתות ז'‪ ,‬ירכשו כלים‬
‫נוספים‪ ,‬במקצועות המתמטיקה והמדעים‪.‬‬
‫בשכבות הגבוהות המשכנו לקדם את תהליכי הלמידה עם‬
‫התלמידים‪ ,‬התוצאות היו גבוהות ומשביעות רצון‪ .‬השקענו‬
‫רבות בתגבור תלמידים בקבוצות קטנות‪ .‬רבים מהתלמידים‬
‫השתתפו בקבוצות אלו‪ ,‬והיו גם כאלו‪ ,‬לשמחתי‪ ,‬שביקשו‬
‫לקחת חלק בכל קבוצת למידה שהוצעה להם‪.‬‬
‫כאזרחים לצד חובתכם למדינה ולחברה‪ .‬זה התחיל בתחילת השנה בטיול‬
‫השנתי שהתאפיין בלינת שטח‪ ,‬בבישולי שדה ובהליכה מרובה בצפון הארץ‪.‬‬
‫ציינו יחד עם הקהילה שני אירועים מאוד חשובים‪ :‬יום ללא אלימות ויום‬
‫השואה הבינלאומי בשיתוף עם נמל תל אביב יפו‪ .‬השתתפתם במהלך‬
‫השנה בסדנאות ובשעורי חינוך שעיקרם היה הקניית ערכים ונורמות‬
‫חברתיות שאנו מאמינים וחפצים בהם‪.‬‬
‫לתלמידי יב' המסיימים מסע של שתים עשרה שנות לימוד‪ ,‬המתכוננים‬
‫למבחני הבגרות האחרונים שלהם ולשרות הצבאי‪ ,‬נאחל‬
‫הצלחה‪ .‬צאו לשלום וחזרו בשלום ממילוי חובתכם לחברה‬
‫בישראל‪ .‬בטוחני שתעשו את שרותכם על הצד הטוב‬
‫ביותר‪ .‬אנו נתגעגע אליכם‪ ,‬זכרו עירוני ה’ תמיד יישאר‬
‫ביתכם‪.‬‬
‫למועצת תלמידים שעשו השנה עבודה מעולה‪ ,‬יישר כוח‪.‬‬
‫תודה לג’ודי טובי שהנחתה את הקבוצה והוציאה את עיתון‬
‫בית הספר‪.‬‬
‫המשכנו בדיאלוג מכבד בין המורים לתלמידים ובין‬
‫התלמידים למורים‪ .‬אכן‪ ,‬זכינו במורים המגלים אכפתיות‪,‬‬
‫נתינה והמון אהבה‪ ,‬לצד גבולות מאוד ברורים‪ .‬במבדק‬
‫שנערך בבית הספר במסגרת “אקלים מיטבי חינוכי”‬
‫הבודק גם את שביעות רצון התלמידים‪ ,‬מצאנו ששביעות‬
‫רצונכם מהנעשה בבית הספר גבוהה מאד‪ .‬אני שמח‬
‫לגלות שאתם אכן חשים את ההשקעה של המורים בכם‪.‬‬
‫אנו לא מתאפיינים רק כבית ספר המלמד את תלמידיו‬
‫לבגרות ולציונים‪ ,‬אלא גם בפעילות ענפה בחינוך הערכי חינוכי‪ .‬שנה זו‬
‫התאפיינה בכמות פעילויות ושעות חינוך שעניינם להכשיר אתכם להיות‬
‫אזרחים טובים לחברה ולמדינה בישראל‪ .‬אתם תורמים מזמנכם לאחר‪,‬‬
‫אתם בעלי דעה פוליטית מגובשת‪ ,‬אתם יודעים ומכירים את זכויותיכם‬
‫מי ביקר אצלנו השנה?‬
‫סגן שר האוצר מר מיקי לוי ורעייתו‪.‬‬
‫מיקי לוי‪ ,‬סגן שר האוצר‪ ,‬הגיע לביקור‬
‫בעירוני ה' עם רעייתו לאחר שצפה‬
‫בכתבה בערוץ ‪ .2‬במהלך ביקורו פגש‬
‫סגן השר את תלמידי יב' שסיפרו לו‬
‫על החוויה הלימודית בעירוני ה'‪ ,‬לאחר‬
‫מכן יצא לסייר בבית הספר ופגש את‬
‫לתמידי כיתות ז'‪ .‬במהלך המפגש‬
‫התלמידים שאלו את סגן האוצר‬
‫בענייני תקציב וממשל‪.‬‬
‫חברי מועצת העיר מסיעת מרצ‪.‬‬
‫חברי מועצת סיעת מרצ שהם נציגי‬
‫הקהילה הגאה בת”א‪ ,‬מיקי גיצין‪,‬‬
‫אפרת טולקובסקי ואיתי פנקס ביקשו‬
‫לפגוש את מנהל בית הספר כדי‬
‫לאמוד את הפעילות שעושים בביה”ס‬
‫עם הלהט”בים‪ .‬מנהל בית הספר‬
‫סקר בפניהם את הפעילות שנעשית‬
‫בביה”ס‪ .‬סוכם שחברי המועצה יחזרו‬
‫לבקר בביה”ס‪ ,‬ואף יציעו פעילות נוספת בנושאים אלו בשנה הבאה‪.‬‬
‫ונעבור להוראה‪/‬‬
‫איילת שחר‬
‫איך בן אדם קם בבוקר ומחליט לעזוב קריירה מבטיחה עם משכורת ותנאים‬
‫מצוינים לטובת הוראת מתמטיקה בתיכון?‬
‫האמת שזה לא קורה ביום בהיר אחד‪ ,‬אלא תהליך מתמשך שהתחיל‬
‫בהרגשת חוסר סיפוק‪ ,‬משהו בפנים לא מרוצה‪ ,‬לא מספיק טוב‪.‬‬
‫בנוסף לכך‪ ,‬חשוב לציין הפכתי להיות אמא לתאומים מקסימים‪.‬‬
‫הרצון להיות אשת קריירה בתחום ההיי‪-‬טק ואמא במשרה מלאה התנגשו‬
‫והיה צורך לוותר על משהו‪.‬‬
‫ההחלטה לא הייתה קשה‪ .‬ויתרתי על הקריירה בהיי‪-‬טק לטובת משפחתי‪.‬‬
‫הוויתור על המשכורת והיציבות לא היה פשוט‪ ,‬אבל בעיני כסף ויוקרה זה‬
‫לא הכל בחיים‪...‬‬
‫במסגרת יום זה נערכה תחרות בין הקבוצות השונות‪ ,‬הקבוצות‬
‫פתרו חידות במתמטיקה והיגיון‪.‬‬
‫התלמידים והמורים שיתפו פעולה ונהנו מחשיבה יצירתית ומהנה‪.‬‬
‫בסוף התחרות הוכרזה הקבוצה המנצחת והמשתתפים נהנו‬
‫מכיבוד קל‪.‬‬
‫היה ברור לי שזה יהיה שינוי דרסטי‪ ,‬ולא משהו שקשור לתחום‪.‬‬
‫ברצוני להודות לכל צוות המורים שעושים עבודה מעולה‬
‫אתכם‪ ,‬תודה על ההשקעה והאכפתיות‪.‬‬
‫לצוות המלווים של מופת‪ ,‬תודה על התמיכה והעזרה‪.‬‬
‫מתמטיקה הייתה תמיד האהבה שלי‪ ,‬לכן הבחירה בדיסציפלינה הזאת‬
‫הייתה ברורה‪.‬‬
‫איחולי חופשה נעימה‪ .‬חזרו אלינו בתחילת השנה עם‬
‫כוחות מחודשים להמשך המסע המשותף של כולנו‪.‬‬
‫הבחירה ללמד בתיכון ולא ביסודי נבעה מהרצון שלי ליצור קשר וחיבור אמיתי‬
‫עם התלמידים‪ .‬אני מאמינה שרק קשר כן יכול להוביל לשינוי ולעשייה‪.‬‬
‫יהורם לוי‬
‫מנהל בית הספר‬
‫ביום רביעי ‪ 11/6/2104‬נערך בבית הספר יום שיא במתמטיקה‬
‫לשכבת כיתות ז'‪.‬‬
‫השאלה המתבקשת הייתה לאן עכשיו? איזה תחום מושך אותי? מה יגרום‬
‫לי הנאה וסיפוק שלא מצאתי בהיי‪-‬טק?‬
‫מאז ומעולם התעניינתי בחינוך‪.‬‬
‫ברגשי כבוד וחופשה נעימה‪.‬‬
‫יום שיא במתמטיקה לכיתות ז' מופת‬
‫מכאן והלאה‪ ,‬המסלול היה ברור‪ .‬עזבתי את מקום עבודתי והתחלתי ללמוד‬
‫לתעודת הוראה במתמטיקה‪.‬‬
‫האם אני שלמה עם ההחלטה שלי? בינתיים כן‪ .‬אני מניחה שצפויות לי‬
‫עוד התלבטויות והתחבטויות רבות לאורך הדרך החדשה‪ ,‬אך אני מאמינה‬
‫שהכיוון הוא נכון בעבורי‪ ,‬ויש לי עוד הרבה שנים של עשייה ועבודה בתחום‬
‫החינוך‪.‬‬
‫מנכ”ל עיריית תל‪-‬אביב מר מנחם לייבה‪.‬‬
‫מנכ”ל עיריית ת”א התקשר לברך את מנהל בית הספר לאחר הכתבה‬
‫בערוץ ‪ 2‬עם דני קושמרו‪ .‬בתום השיחה הארוכה שהתנהלה בין השניים‪,‬‬
‫הזמין מנהל בית הספר את מנכ”ל העירייה לבוא לבקר בבית הספר‪ .‬למרות‬
‫עיסוקיו הרבים של המנכ”ל הוא פינה מזמנו להגיע לבית הספר ולאמוד‬
‫את העשייה החינוכית ואת השינוי שחל בביה”ס‪ .‬לביקור הצטרפו דפנה לב‪,‬‬
‫מנהלת מנהל החינוך בת”א‪ ,‬גילה קלדרון‪ ,‬מנהלת האגף לחינוך העל יסודי‬
‫לנוער וספורט בעיריית ת”א יפו‬
‫ונציגות הלשכה‪.‬‬
‫בתחילת הביקור הם נפגשו‬
‫בחדרו של המנהל לשיחה‬
‫אישית‪ .‬מר לוי סקר בפניהם‬
‫את העשייה החינוכית הענפה‬
‫בביה”ס‪ .‬וסיפר כיצד צוות‬
‫ההנהלה וצוות המורים הצליחו‬
‫תוך שלוש שנים להפוך את בית‬
‫הספר לאחד מהמובילים בעיר‪ .‬הפמליה ביקרה גם בכיתות ז’ למצוינות‬
‫מדעית מתמטית‪ .‬התלמידים ענו על שאלות וסיפרו למנכ”ל את אשר‬
‫הם חווים בשנה האחרונה בעירוני ה’‪ .‬המנכ”ל ופמלייתו פגשו גם נציגים‬
‫מכל השכבות ואת חברי ההנהלה‪ .‬לאחר מכן‪ ,‬ערך המנכ”ל ביקור באולם‬
‫הספורט ובחדרי השירותים החדשים‪.‬‬
‫בתום הביקור מנכ”ל העירייה הביע את שביעות רצונו מהנעשה בבית הספר‪.‬‬
‫כאות תודה הוענקה למנכ”ל‪ ,‬גברת לוי וגברת קלדרון קליגרפיה שנעשתה‬
‫ע”י אוריאל רוזנברג י' ‪.1‬‬
‫עורכת ראשית ג׳ודי טובי‪ ,‬עורכת לשונית‪ :‬אתי בונופיאל‪.‬‬
‫כותבים‪ :‬מנהל בית הספר מר יהורם לוי‪ ,‬ליאורה אור‪ ,‬עליזה משען‪ ,‬עופרי ברושי‪ ,‬אביבית גור‪-‬ארי‪ ,‬איילת שחר‪ ,‬יוליה‬
‫רבסקי‪ ,‬ג׳ודי טובי‪,‬ליר סבה‪ ,‬לינוי חבזה‪ ,‬אביאל אבני‪ ,‬נדב שרון‪ ,‬מעין אברמוב‪ ,‬אוריאל רוזנברג‪ ,‬בר יניב‪ ,‬אוראל שמולביץ‪,‬‬
‫נעמה בישט‪ ,‬דודו בן‪-‬דוד‪ ,‬יובל בישט‪ ,‬גאיה קריסטל‪ ,‬סבטה ויאזמין‪.‬‬
‫רובוטיקה עירוני ה'‪/‬‬
‫נעמה בישט (ז'‪ ,)1‬דודו בן‪-‬דוד (ז'‪,)1‬‬
‫"פירסט" דוגלים בערכים הבאים‪:‬‬
‫יובל בישט (ז'‪)2‬‬
‫* אנחנו קבוצה – יכולת תקשורת ועזרה הדדית‪.‬‬
‫כאשר התחלנו את שנת הלימודים‪ ,‬בחרנו במגמת הרובוטיקה‪.‬‬
‫* הידיעה שהמדריכים והמנטורים שלנו לא יודעים את כל התשובות; אנו‬
‫לומדים יחד – כלומר‪ ,‬רוב התהליך נעשה על ידינו‪ ,‬וללא עזרת המנטורים‪.‬‬
‫כלומר‪ ,‬חקירה עצמית‪ .‬לצד זה אנו מתייעצים איתם‪ ,‬והם עוזרים לנו‪.‬‬
‫במהלך השנה פעילותינו לא התקיימה אך ורק בעת הזמן שהוקצב למגמות‪.‬‬
‫נשארנו בתום יום הלימודים כדי לתכנת‪ ,‬לחקור‪ ,‬לבדוק‪ ,‬לנסות‪ ,‬להתנסות‪.‬‬
‫במהלך השנה מוטלת משימה הנקראת "האתגר"‪ .‬אותה עלינו לחקור‬
‫בפרק זמן של כחצי שנה‪ .‬עלינו לתכנת‬
‫רובוט‪ .‬כלומר‪ ,‬זהו פרויקט שבמהלכו בונים‬
‫רובוט מחלקים של לגו‪ .‬בעזרת התכנות‬
‫שלנו הרובוט מבצע משימות שונות ומקנה‬
‫לאותה קבוצה נקודות‪.‬‬
‫אז מה למעשה אנו עושים בזמן השיעור?‬
‫אנו בונים את הרובוט בעזרת הלגו‪.‬‬
‫כל שנה ארגון ‪ first‬בוחר נושא שיהיה‬
‫משותף לכל קבוצות הרובוטיקה‪ .‬השנה‬
‫הנושא הכללי היה "אסונות‬
‫הנושאים‬
‫ומתוך‬
‫טבע"‪,‬‬
‫שהוצעו לנו אנחנו בחרנו בתת‬
‫הנושא "רעידות אדמה" אותו‬
‫חקרנו לעומק‪ ,‬והגשנו עבודת‬
‫חקר‪.‬‬
‫הפרויקט סוחף לעבודת צוות‬
‫ולערכים שבחיים אנחנו לא‬
‫נקבל בשום מקום ובשום צורה‪.‬‬
‫"פירסט" מעודד לעבודת צוות‪.‬‬
‫* כיבוד הרוח של תחרות ידידותית‪.‬‬
‫* הגילוי חשוב מהזכייה‪.‬‬
‫* חלוקת החוויות עם הסביבה‪.‬‬
‫* יישום המקצועיות האדיבה‪ ‬ושיתוף הפעולה‬
‫התחרותי בכל המעשים שלנו‪.‬‬
‫* הנאה‪.‬‬
‫לסיכום מגמת הרובוטיקה היא מגמה מופלאה‬
‫שבה אנו לומדים‪ ,‬מתחברים‪ ,‬מתגבשים‪,‬‬
‫חוקרים‪ ,‬מתחרים בהוגנות‪ ,‬מיצגים את בית‬
‫הספר בכבוד בתחרויות ארציות וכמובן נהנים‪.‬‬
‫בעירוני ה' לומדים‬
‫סינית ‪ /‬אוריאל רוזנברג י'‪1‬‬
‫בחרתי ללמוד סינית בגלל שהשפה הזאת ממש שונה מהשפה שאני מכיר‪,‬‬
‫ה״כתב״ והדיבור‪ .‬רציתי לנסות לאתגר את עצמי ולהעשיר את הידע שלי‪,‬‬
‫להכיר תרבות חדשה ובכלל לגלות דרך הלימודים האלה עולם אחר שלא‬
‫כולנו כל כך מודעים אליו‪ .‬בשפה העברית יש אותיות‪ ,‬שורשים‪ ,‬וצורות הגייה‬
‫שונות‪ .‬לעומת זאת‪ ,‬בשפה הסינית אין כתב‪ ,‬יש סימניות‪ ,‬שהן מעין ציורים‪,‬‬
‫הן מתפתחות עם השנים מאז ציורי‬
‫המערות ועד ימינו‪ ,‬כך שבמקום שורשים‬
‫מאותיות יש שורשים בצורת ציורים‪ .‬לכל‬
‫סימנייה יש צורת הגייה שונה‪ ,‬בין אם‬
‫זה אחד מבין ארבעת הטונים או בכתב‬
‫הפיינין‪ .‬הפיינין הוא שפת תעתוק לאותיות‬
‫לועזיות‪ ,‬כדי שאנשים יוכלו ללמוד איך‬
‫הוגים את הסימניות‪ ,‬על הפיינין מצויין סוג‬
‫הטון בו צריך לומר את הסימנייה‪ .‬‬
‫מגלה עולם התנהגות שונה משלך‪ .‬דרך המגע עם השפה הסינית אתה לומד‬
‫על עצמך כי המגע עם השפה השונה הוא כמו מפגש עם אדם מתרבות‬
‫שונה משלך‪ .‬יתרה מכך‪ ,‬שפה נוספת יכולה להרחיב את מגוון החברים שלך‬
‫ואת התקשורת שלך עם אנשים שונים‪.‬‬
‫בעתיד אני אשמח ללמוד עוד על השפה והתרבות הסינית בלימודים גבוהים‪.‬‬
‫התחרות "גשר הסינית" (‪ ,Hanyu qiao‬בסינית‪:‬‬
‫‪ )汉语桥‬היא תחרות בינלאומית שנערכת‬
‫כל שנה ומיועדת לזרים שלומדים את השפה‬
‫הסינית‪ .‬התחרות היא מעין תחרות כישרונות‬
‫בסינית‪ .‬בתחרות זו הופעתי במשך חמש‬
‫דקות‪ .‬בתחילה נשאתי נאום בסינית‪ ,‬לאחר‬
‫מכן ציירתי קליגרפיה סינית‪ .‬אחרים בחרו‬
‫בריקוד‪ ,‬שירה‪ ,‬נגינה‪ .‬קליגרפיה סינית היא‬
‫אומנות עתיקה‪ .‬הקליגרפיה הסינית נחשבת‬
‫לצורת האמנות הנשגבת ביותר בסין‪ .‬נושאי‬
‫הקליגרפיות הם כתבים קלאסיים ודתיים כמו גם‬
‫שירה ופתגמים‪ .‬‬
‫לימודי השפה הסינית תורמים ללומד‬
‫כרטיס כניסה לעולם הגדול‪ .‬עולם המסחר‬
‫הבינלאומי ממוקד היום בסין‪ .‬שפת התקשורת ההכרחית כיום היא סינית‪.‬‬
‫כשאתה מדבר עם אדם בשפה שלו‪ ,‬הוא מכבד אותך יותר במיוחד כשרוב‬
‫הסינים לא יודעים אנגלית‪ ..‬בנוסף‪ ,‬אתה מכיר תרבות שונה מהתרבות שלך‪.‬‬
‫הפרויקט המיוחד באנגלית ‪/‬‬
‫！‪祝你们暑假愉快！ zhù nǐmen shǔjià yúkuài‬‬
‫אני מאחל לכם חופשה שמחה‬
‫בשפה האנגלית את היצירתיות שלנו‪ ,‬וכן למדים על ההיסטוריה העשירה‬
‫של עירנו‪.‬‬
‫בר יניב ואוראל שמולביץ‪.‬‬
‫במה הפרויקט עוסק?‬
‫הפרויקט עוסק בהעשרה רחבה של אוצר המילים בשפה האנגלית בשילוב‬
‫עם לימוד היסטוריית עירנו‪ ,‬תל‪-‬אביב‪.‬‬
‫כיצד יושם הפרויקט?‬
‫בנוסף לכך‪ ,‬הכנו בובת קרטון‪ ,‬ששמה ‪[ Flat Stanley :‬בעברית‪ :‬סטנלי‬
‫השטוח] אשר התלוותה אלינו אל החוויה הזאת‪ .‬לאחר הפרויקט הכנו‬
‫מצגות המציגות את החומר הנלמד מן הפרויקט ותמונות אשר צולמו‬
‫במהלך הפרויקט‪.‬‬
‫איך הייתה החוויה עבורנו‪:‬‬
‫הפרויקט יושם בעזרת אתר כיתתי הנושא את השם "‪our virtual‬‬
‫‪ "class room‬באתר זה התנהל תהליך שליחת הרעיונות למקומות‬
‫בהם ניתן לבקר בעיר תל אביב כחלק מן הפרויקט ‪.‬‬
‫העבודה הייתה מאתגרת‪,‬‬
‫כיפית ומהנה במיוחד‪ .‬נהנינו‬
‫ללמוד על עירנו ולהרחיב את‬
‫הידע שלנו‪.‬‬
‫מה מייחד את פרויקט זה מבין פרויקטים דומים ללימוד‬
‫אנגלית?‬
‫יש לומר כי פרויקט זה הינו‬
‫פרויקט מאתגר מעשיר ונחמד‪.‬‬
‫המייחד את הפרויקט הוא שבפרויקט זה אנו מבטאים את הבנתנו‬
‫כיתות ז’ מופת ‪ -‬למידה מבוססת פרויקטים‬
‫‪PBL‬‬
‫מה היה הפרויקט האהוב עליכם במהלך השנה‪:‬‬
‫בר‪" :‬תרופות סבתא" – החלק המדעי של לחקור משהו משלי‪ ,‬שלא קשור‬
‫ישירות לתכנית הלימודים‪ .‬במקום ללמוד מהספר את החומר‪ ,‬לקחנו‬
‫מתכונים שלא מהספר והסברנו‬
‫בצורה מדעית איך הם עובדים‪.‬‬
‫רומן‪ :‬עבודת השורשים הייתה‬
‫מיוחדת כי באמת יצאנו וחקרנו על‬
‫המשפחה‪ .‬אני בחרתי להכין סרט על‬
‫רכיבה על סקייטבורד כי זה חלק גדול‬
‫מהחיים שלי (גם מבחינת תחבורה‬
‫וגם מבחינה חברתית‪ ,‬אני והחברים‬
‫שלי רוכבים הרבה על סקייטבורדים)‪.‬‬
‫דניאלה‪ :‬פלאט סטאנלי (אנגלית)‪ .‬זה‬
‫סיפור ממש חמוד על ילד חמוד ואני‬
‫אפילו לוקחת אותו איתי לאמריקה‬
‫בקיץ! לקחנו אותו לטיול השנתי‬
‫למדבר‪ ,‬לכינרת וכל מיני מקומות‬
‫בתל אביב‪.‬‬
‫שיר‪ :‬עבודת השורשים‪ .‬כל אחד היה יכול לבחור נושא שהוא רוצה‪ ,‬למצוא‬
‫למה הוא הכי מתחבר‪ .‬אני בחרתי להכין סרט על תאונת הדרכים שעברתי‬
‫כשהייתי קטנה כי זה אירוע שהשפיע על החיים שלי‪ ,‬ורציתי לבחון איך‬
‫האירוע השפיע גם על המשפחה‬
‫שלי ומה הם מרגישים‪.‬‬
‫ככה סבתא היתה אומרת‬
‫נפרדים משכבת י"ב‬
‫שנים של שינוי‪ /‬אביאל אבני י"ב‪1‬‬
‫רציתי לאחל לכל תלמידי בית הספר הצלחה‪ ,‬התמדה‪ ,‬השקעה‪.‬‬
‫אני לא חושב שניתן לסכם שש שנים כמו שעברתי בעמוד קצר‪ ,‬אך אנסה‬
‫לתמצת זאת‪ .‬‬
‫הגעתי לבית הספר בכיתה ז’‪ ,‬ובית הספר הזה לימד אותי‪ ,‬מהי השקעה‬
‫ומהי התמדה‪ .‬בזכות התכונות האלה אני מסיימת את כיתה יב’ בהצלחה‪.‬‬
‫כמו כל תלמיד שסיים בית ספר יסודי לפני המעבר לעל‪-‬יסודי‪ ,‬חשתי רגשות‬
‫מעורבים‪ .‬לא ידעתי לאן אגיע‪ ,‬מה זה בכלל תיכון‪ ,‬האם אסתדר שם?‬
‫מנקודת המבט של ילדה בכיתה ז’ לא האמנתי שאצליח להגיע למעמד זה‪.‬‬
‫אין ספק שללא עזרתם של המורים‪ ,‬המחנכת ומנהל בית הספר לא הייתי‬
‫מגיעה להישגים אלה‪.‬‬
‫בנוסף לכך‪ ,‬חששתי מהמעבר החד‪ .‬כלומר‪ ,‬המעבר ממעמד של בוגר בבית‬
‫ספר יסודי למעמד של תלמיד מתחיל בבית ספר תיכון הרתיע אותי ‪ .‬עם‬
‫הרגשות והחששות האלו בסופו של דבר נרשמתי לתיכון עירוני ה׳‪ .‬בחירתי‬
‫להירשם לתיכון זה נבעה מהשפעתם של חבריי ביסודי‪ .‬רצינו להיות יחד‪ ,‬לא‬
‫הבנו את משמעות הבחירה שלנו‪ .‬למרות השמועות השליליות על עירוני ה׳‪,‬‬
‫שהפחידו את הוריי‪ ,‬החלטתי את ההחלטה‪ ,‬והיא‪ ,‬לימודים בעירוני ה’‪ .‬‬
‫ממש אהבנו להציג את כל‬
‫הפרויקטים בפני ההורים ואפילו‬
‫להפתיע אותם עם ריקוד מיוחד!‬
‫“השמיים הם הגבול” זה המשפט שמלווה אותי‪.‬‬
‫הראו לכולם שאכן ההצלחה מתחילה באות ה’‪ ,‬זאת אומרת‪ ,‬בעירוני ה’‪.‬‬
‫שלוש השנים הראשונות היו קשות‪ .‬הייתי תלמיד לא ממושמע‪ ,‬לא מכבד‪,‬‬
‫לא סקרן‪ .‬אך‪ ,‬המעבר לחטיבה העליונה שינה אותי‪ .‬ההתנהגותי השתפרה‪,‬‬
‫הסקרנות גדלה ובעיקר האחריות תפסה מקום בחיי‪.‬‬
‫אני זוקף זאת לזכותם של המורים‪ ,‬המחנכים ומנהל‬
‫בית הספר‪ ,‬יהורם לוי‪ .‬המנהל האמין בי‪ ,‬הוא הכניס‬
‫רוח חדשה לבית הספר‪ .‬האמונה שלו והדרך החדשה‬
‫שלו השפיעו עליי רבות‪.‬‬
‫ניתן לומר שלא אשכח את עירוני ה’ לעולם‪ .‬מי שאני‬
‫היום ומי שאהיה בעתיד הוא תוצר גדול של החינוך‬
‫בעירוני ה’ לצד החינוך של הוריי‪.‬‬
‫לינוי חבזה י"ב‬
‫קול זמיר בחינוך‬
‫כשהגעתי לבית הספר בכיתה ז׳‪ ,‬זה היה לי מוזר‪ ,‬היה לי שונה‪ ,‬בית ספר‬
‫גדול‪ ,‬מורים אחרים‪ ,‬חברים חדשים‪ .‬הכל חדש‪ ,‬הכל גדול‪ ,‬ואני ילדה קטנה‬
‫שלא מבינה לאן הגעתי‪ .‬שש שנים נפלאות בהן עברתי שינוי מקצה לקצה‪.‬‬
‫למדתי‪ ,‬התפכחתי‪ ,‬גדלתי‪ ,‬קיבלתי ביטחון עצמי ולמדתי על עצמי ועל‬
‫הסביבה שלי‪ .‬שלוש שנים ראשונות אמרתי לעצמי “לינוי זאת סתם חוויה‬
‫עם חברים‪ ,‬לא צריך ללמוד״ ומהר מאוד הבנתי שזה לא כך‪ .‬המורים רוצים‬
‫בהצלחה שלי‪ ,‬והם דואגים לכך שזה יקרה‪ .‬זאת התחושה הכי טובה בעולם‪.‬‬
‫*המשך מעמוד ‪1‬‬
‫המנהל החדש‪ ,‬מר יהורם לוי‪ ,‬נכנס לנהל את בית ספרנו‪ .‬הבנתי שאני אעלה‬
‫ואצליח‪ .‬הפכתי מילדה קטנה חסרת ביטחון ובעלת הישגים לא הכי טובים‬
‫לילדה בוגרת‪ ,‬מבינה‪ ,‬מלאת ביטחון עם תעודת בגרות מלאה!! תקופה‬
‫זו באה לסיומה‪ .‬אני מתגייסת עוד מעט‪ ,‬אך כל כך לא רוצה לעזוב‪ .‬רוצה‬
‫להמשיך ללמוד‪ ,‬לחוות חוויות‪ .‬ללמוד כמה שיותר מהאנשים המדהימים‬
‫שהכרתי‪ .‬רוצה עוד שיעורי תגבור אין סופיים‪ .‬נהנית מהאכפתיות של כולם‪.‬‬
‫נכון‪ ,‬נשמע מוזר?!‪.‬‬
‫מאחלת לכל תלמידי בית הספר הצלחה בכל תחומי החיים והצלחה‬
‫בלימודים‪ .‬תיהנו כי זמן זה לא ישוב‪.‬‬
‫בבית הספר היסודי א‪.‬ד‪ .‬גורדון ובתיכון עירוני ד’‪ .‬בשנות התשעים תלמיד‬
‫שהתקבל לעירוני ה’ נחשב כתלמיד חלש‪ .‬הדימוי של עירוני ה’ באותן שנים‬
‫היה שלילי‪.‬‬
‫שנים רבות ליווה דימוי זה את עירוני ה’‪ .‬במהלך שלוש השנים האחרונות הצליח‬
‫מר יהורם לוי לחולל שינוי בבית הספר‪ .‬השינוי בא לידי ביטוי בכך שהורים מכל‬
‫העיר מתעניינים בבית הספר‪ .‬רבים ביקשו להתקבל אליו‪ .‬כיתות מצוינות‪,‬‬
‫כיתות קטנות‪ ,‬יחס אישי ומורים מעולים‪ .‬אין ספק שבית הספר מנוהל כראוי‪.‬‬
‫מהו השינוי שאתה מייעד ללומד במאה ה‪ ?21-‬אנחנו חיים בחברה‬
‫שלא מתפקדת במאה אחוז‪ .‬היא חברה מפוצלת‪ .‬יש בה מגוון קבוצות‪ ,‬אך‬
‫אין הכרות ביניהן‪ .‬הניכור בין הקבוצות לא מאפשר דיאלוג‪ .‬הניכור מוליד פחד‪,‬‬
‫חוסר סבלנות‪ ,‬חוסר קבלה‪ .‬כמערכת חינוך ציבורית אנו חייבים ליצור גשרים בין‬
‫הקבוצות למען עתיד טוב יותר‪.‬‬
‫מערכת החינוך צריכה להעניק כלים לאזרח של המחר‪ .‬הכלים האלה הם‬
‫סבלנות‪ ,‬סובלנות‪ ,‬כבוד הדדי‪ ,‬חריצות‪ ,‬התמדה שאיפה למצוינות אישית‬
‫ומקצועית‪ .‬זוהי שעת המבחן שלנו‪.‬‬
‫ונאמר תודה‬
‫‪ ‬איך אתם מסכמים את השנה?‬
‫כיף! מעניין! מאתגר ללמוד‬
‫באמצעות פרויקטים‪ ,‬זו דרך למידה‬
‫שונה שלא כולם עושים‪ .‬לדעתנו‬
‫גם בתי ספר אחרים צריכים לאמץ‬
‫את הלמידה באמצעות פרויקטים‬
‫ולעבוד כך עם התלמידים‪ .‬גם‬
‫מבחינה חברתית זה מעולה כי זכינו‬
‫להכיר צדדים של ילדים מהכיתה‬
‫שבדרך כלל לא מכירים‪.‬‬
‫איחולים מליר סבה המסיימת י"ב כיתות‬
‫לעובדי המנהלה היקרים‪.‬‬
‫ורד קורן ממלאת מקום מנהלן שמנצחת‬
‫על כל עבודות המנהלה בצורה הטובה‬
‫ביותר‪ .‬מירב בר המקסימה המנהלת ביד‬
‫רמה ובאדיבות את לשכת המזכירות‪ .‬יפעת‬
‫זכריה העומדת בכל משימה ותמיד מחייכת‬
‫לכל הבאים בשערי בית הספר‪ .‬מורן קראש‬
‫המנהלת את חשבונות בית הספר ותמיד‬
‫נהנית לסייע לכל אחד‪ .‬פאינה וזויה היקרות‬
‫שתמיד שם בגישה עדינה וסבר פנים יפות‬
‫לכל הנקראים בדרכן‪ .‬פאני הלבורנטית‬
‫שדואגת לעדכן אותנו בענייני דיומא ויחד עם שגית‬
‫צברי אחראיות על המעבדות‪ .‬עליזה ועופרי השומרות‬
‫על קודש הקודשים של בית הספר בצורה המקצועית‬
‫ביותר‪ .‬חזי ודורון שעושים עבודתם נאמנה‪ .‬דורית‬
‫אילת הנרתמת לעזרה בכל עת‪ .‬שליחנו ברחבי העיר‬
‫רפי מוסקל‪ .‬רפי‪ ,‬״לא ינום ולא יישן שומר ישראל״ כך‬
‫גם שומר עירוני ה׳‪ .‬ולבנות השרות המדהימות שאיתן‬
‫תמיד כיף לעבוד‪ .‬‬
‫תודה רבה לכולכם‪ ,‬הצלחתנו היא הצלחתכם‪.‬‬
‫חופשה נעימה עם הרבה מנוחה‪.‬‬
‫מסע לפולין‬
‫‪ /‬אביאל אבני י"ב‪1‬‬
‫אני לא אשכח את הרגע בו נחתי עם רגשות מעורבים למסע של שמונה ימים‬
‫על אדמת פולין המגואלת וספוגה בדם של מיליוני יהודים‪ .‬אני לעולם לא‬
‫אשכח את המראות המזעזעים והנוראים שראיתי יחד עם חבריי למשלחת‬
‫במחנות ההשמדה‪ .‬במיידנק ראיתי את הר האפר שכולו אפר של יהודים‪.‬‬
‫באושוויץ‪-‬בירקאנאו ראיתי את תאי הגזים‪ .‬ביער לפוחובה ראיתי את קברי‬
‫האחים‪ ,‬בבית הקברות בקילצה‬
‫ראיתי את קבריהם של עשרות‬
‫ילדים שנרצחו‪ .‬מראות קשים‬
‫ומזעזעים לא נתפסים בעין‪ ,‬אלא‬
‫משנים את התחושה בלב‪ .‬אני לא‬
‫אשכח את הרגע שבו עמדתי עטוף‬
‫בדגל ישראל בגאווה ובהתרגשות‬
‫רבה מול המשרפות‪ ,‬היה רגע‬
‫ששווה הכל‪.‬‬
‫"עמך” ‪ /‬מעין אברמוב‬
‫“עמך” היא מילה כה קטנה אך משמעות כה גדולה‪,‬‬
‫“עמך” סייעה לאנשים לזהות את בני עמם בזמן השואה‪,‬‬
‫“עמך” הוא מקום לא גדול‪ ,‬עם המון חשיבות‪,‬‬
‫מקום בו ניצולי השואה יכולים להרגיש את החירות‪,‬‬
‫ב”עמך” ניצולי השואה חופשיים‪ ,‬מרגישים בחברה‪,‬‬
‫חולקים‪ ,‬מזדהים‪ ,‬מבינים‪ ,‬מספרים מה להם קרה‪.‬‬
‫ב”עמך” הם מקשיבים אחד לשני לסיפורים של שעות‪,‬‬
‫היום כשאני חושב על ההתלבטות של האם לצאת או לא לצאת למסע‬
‫זה‪ ,‬אני מבין שעשיתי את הבחירה הנכונה‬
‫ביותר‪.‬‬
‫לאחר שמונה ימים בפולין הבנתי עד‬
‫כמה מסע זה חשוב כדי שנזכור ולא‬
‫נשכח‪ .‬המטרה היא להיות אדם טוב יותר‪.‬‬
‫התלמידים המגיעים למסע אומרים קדיש‬
‫על קברי היהודים‪ ,‬הם מדליקים נר לזכרם‬
‫של אלה שלא נותר להם צאצא‪ .‬חובתנו היא‬
‫לכבדם ולזכור אותם‪.‬‬
‫דרך המסע למדתי רבות על עצמי‪.‬‬
‫עם נחיתתי בארץ ישראל הבנתי‬
‫עד כמה המדינה הזאת חשובה‬
‫לנו‪ ,‬הבנתי שאנו חיים פה בביטחון‪.‬‬
‫החיים בארץ הם לא דבר מובן מאליו‪.‬‬
‫אף על פי שחלפו שבעה עשורים‬
‫מסיום מלחמת העולם השנייה‪,‬‬
‫לצערנו‪ ,‬האנושות לא למדה דבר‪.‬‬
‫עדיין קיימת שנאה בעולם‪ :‬האיום‬
‫האירני‪ ,‬ניאו נאצים באירופה וארגוני‬
‫טרור ברחבי העולם‪ .‬אנו צריכים לזכור כי יש לנו מדינה יהודית ריבונית‪ ,‬יש‬
‫לנו צבא חזק‪ -‬רוחו של עם ישראל נשגב‪ .‬חובה עלינו לשמור על המקום‬
‫הזה ועל כבוד האדם כלפינו וכלפי אחרים‪.‬‬
‫הטיול השנתי‬
‫‪ /‬נדב שרון‬
‫בתחילת השנה יצאנו כל תלמידי בית הספר לטיול שנתי בן שלושה ימים‪.‬‬
‫עוד לפני היציאה לשטח אהבתי מאוד את הרעיון‪ .‬הרעיון שמלכד את כל‬
‫בית הספר ביחד‪ ,‬לא לפי תבנית מסוימת של שכבה אחת או כיתה אחת‪,‬‬
‫אלא כל בית הספר יחדיו‪.‬‬
‫טרם היציאה לטיול היו בי ספקות וחששות רבים‪ .‬חבריי לספסל הלימודים‬
‫קצת חששו מנושא הטיול המאופיין בלינה בשטח באוהלים‪ ,‬בישול עצמאי‪,‬‬
‫הכרת ארץ ישראל דרך הרגליים ועוד מאפיינים של לינת שטח וקמפינג‪.‬‬
‫אני מיד נרתמתי לעזור‪ ,‬והתחלתי בפעולות שכנוע עם עוד כמה‬
‫מחבריי‪ ,‬כדי להוציא לפועל את הטיול המדהים שהכינו צוות בית הספר‪.‬‬
‫לבסוף ניסיונות השכנוע שלנו ושל צוות בית הספר הצליחו ויצאנו אל הטיול‬
‫ברוב גדול‪.‬‬
‫הבישול העצמאי והלינה בשטח גרמו לכולנו לחוות חוויה עצמאית מאתגרת‪,‬‬
‫למדנו להכיר את עצמנו‪ ,‬את הפינוק שהארנו בבית ובהלך הטיול גיבשנו את‬
‫זהותנו הלאומית בתור ישראלים‪ ,‬ציונים‪ ,‬אוהבי המולדת והארץ‪.‬‬
‫ספרים מומלצים לקריאה‬
‫עפ”י שכבות גיל‬
‫“הספרייה‪ ,‬אני מאמין‪ ,‬היא אחרון המוסדות הציבוריים‬
‫שלנו בו ניתן לבקר ללא מכתב המלצה‪ ...‬כל שצריך הוא‬
‫הרצון לקרוא‪ /”.‬הארי גולדן‬
‫נוער‬
‫קלקידן ‪ /‬דורית אורגד‬
‫חבר לא חבר ‪ /‬דורית אורגד‬
‫מה שהסתרתי בבטן ‪ /‬יונה טפר‬
‫חטיבה עליונה ומורים‬
‫שתיים דובים ‪ /‬מאיר שלו‬
‫צילה ‪ /‬יהודית קציר‬
‫הנערה שהשארת מאחור ‪ /‬ג’וג’ו מויס‬
‫פרויקט רוזי ‪ /‬גרהם סימסיון‬
‫קיצור תולדות האנושות ‪ /‬יובל נח הרר‬
‫״בכל דור ודור עומדים עלינו לכלותינו והקדוש ברוך הוא יצילנו מידם״‪.‬‬
‫אלתרמן ‪:‬ביוגרפיה ‪ /‬דן לאור‬
‫‪--‬יהיה זכרם ברוך‪--‬‬
‫קיראו ותהנו‬
‫עליזה ועופרי‬
‫ב”עמך” יש סדנאות שונות ‪ ,‬מעניינות ומרגשות‪,‬‬
‫אחת מהן היא סדנה בה יש סרט מרתק‪,‬‬
‫‪ 27‬בינואר‪ ,‬יום השואה הבינלאומי‬
‫האחר הוא‬
‫במלחמה שהיתה הוא עוסק‪,‬‬
‫בשיתוף פעולה עם נמל ת"א‪" ,‬עמך"‪ ,‬ארגון יוצאי קרקוב ועירוני ה'‪ ,‬צוין‬
‫בפעם הראשונה בתל אביב יום השואה הבינלאומי בהאנגר ‪ .11‬בכנס‬
‫השתתפו ארבע מאות ניצולי שואה ואלף מאתיים תלמידי חטיבה‬
‫עליונה‪ .‬בכנס הודלקו נרות ע"י ניצולי השואה‪ ,‬מנכ"לית הנמל ומנהל‬
‫בית הספר עירוני ה'‪ .‬הוקרן הסרט "עופות החול" והתלמידים פגשו‬
‫ושוחחו עם ניצולי השואה‪ .‬מנכ"לית הנמל יצאה בהכרזה שבכל שנה‬
‫נמשיך להיפגש ונזכור את אשר קרה לעם היהודי על אדמת אירופה‬
‫ונמשיך לתמוך בשורדים‪.‬‬
‫לפעמים אני דומה‪ .‬לפעמים אני שונה‪ .‬תמיד אני שווה‪.‬‬
‫ועוד אחת היא סדנת “יער שחור לבן” ובשבילה צריך המון השראה‪,‬‬
‫בסדנה זו מציירים ויוצרים תמונות מהשואה‪,‬‬
‫לא היינו בכל הסדנאות שבמקום‪,‬‬
‫אך ראינו מספיק ונפרדנו לשלום‪.‬‬
‫* שיר זה נכתב ביום השואה תשע”ד בעקבות ביקור כיתות ט’ בארגון זה‪.‬‬
‫אני ‪ /‬אביבית גור‪-‬ארי‬
‫ב‪ 20-‬לפברואר התקיים מפגש מקוון סינכרוני ארצי לתלמידי חטיבות‬
‫הביניים‪ ,‬עם הסופר אתגר קרת בנושא‪“ :‬האחר הוא אני”‪.‬‬
‫גם תלמידי כיתה ט'‪ 1‬היו שם‪.‬‬
‫כהכנה למפגש נלמדו בשיעורי הספרות שני סיפורים של קרת‪“ :‬לשבור את‬
‫החזיר” ו”נהג האוטובוס שרצה להיות אלוהים”‪ .‬דרך הסיפורים התלמידים‬
‫בחנו את ה’אחר’ בסביבתם הקרובה או הרחוקה‪ ,‬בעיניים חדשות ובמבט‬
‫מכיל וחומל‪.‬‬
‫הקריאה והדיון בסיפורים‪ ,‬הובילו לדיון נרחב יותר בכיתה על ערכים חברתיים‬
‫חשובים כמו‪ :‬שוויון‪ ,‬קבלת השונה‪ ,‬עזרה לזולת‪ ,‬כבוד הדדי ועוד‪.‬‬
‫השיעור המקוון ִא ְפ ֵשר לתלמידים להיחשף לסופר אתגר קרת‪ ,‬להתנסות‬
‫בקריאה פעילה של הסיפורים בכיתה ולקשר בין האירועים המרכזיים‬
‫שהתרחשו בסיפורים למצבים חברתיים יומיומיים שהם עצמם שותפים‬
‫להם‪ .‬מכאן‪ .‬הנושא היה קרוב ְל ִל ָּבם‪“ ,‬נגע” בהם‪ ,‬ועודד אותם להביע על כך‬
‫את דעתם‪ ,‬להקשיב לדעותיהם של חבריהם לכיתה ולהסיק תובנות חדשות‬
‫ביחס אליהם ולחברה בכלל‪.‬‬
‫במהלך המפגש הסינכרוני התלמידים צפו בשידור חי בראיון שהתנהל‬
‫עם אתגר קרת על הסיפורים שנלמדו ועל כתיבה בכלל‪ .‬במקביל‪ ,‬העלו‬
‫התלמידים שאלות שונות לאתגר קרת‪ ,‬בקבוצת הפייסבוק שנפתחה‬
‫במיוחד לאירוע זה‪.‬‬
‫התלמידים (ושתי המורות) היו מרותקים‪ .‬המפגש החי עם הסופר היה מרגש‬
‫ויוצא דופן‪ ,‬העשיר את חווית הלמידה והיווה תוספת משמעותית נכבדה‬
‫לתכנים שנלמדו‪.‬‬
‫‪Game of life / Maayan Avramov‬‬
‫‪Up and down, down and up‬‬
‫‪in a second everything can blow up.‬‬
‫‪One day sickness, one day health‬‬
‫‪one day poverty, one day wealth.‬‬
‫‪You'll fall if you try to waft,‬‬
‫‪like a game – but with one life left.‬‬
‫‪You can waste it, you can try‬‬
‫‪you can live, you can die.‬‬
‫‪You can give up, you can fight‬‬
‫‪there's no wrong, there's no right.‬‬
‫‪You can be a slave, you be a king‬‬
‫‪Life is a mysterious thing.‬‬
‫‪That's your choice how to live,‬‬
‫‪lose it, or start to achieve‬‬
‫‪Deal with this life it's never easy,‬‬
‫‪It can be boring and can be cheesy.‬‬
‫‪The purpose of this life it's not the happiness,‬‬
‫‪It's to end this life with no emptiness.‬‬
‫אומנות‬
‫‪ /‬יוליה רבסקי‬
‫תערוכה ארצית בבית התפוצות‬
‫ברכות רבות לתלמידותינו‪ ,‬איה ליאני‪ ,‬ליי למפה וסתו הרץ שישתתפו‬
‫בתערוכה ארצית שתתקיים בבית התפוצות באוניברסיטת תל אביב‪.‬‬
‫בתערוכה ייקחו חלק תלמידי כיתות י”ב מרחבי הארץ‪ .‬בתערוכה יוצגו‬
‫עבודות ממדיומים שונים‪ :‬ציור‪ ,‬פיסול‪ ,‬צילום ועבודות וידאו‪.‬‬
‫התערוכה תוצג תחת כותרת “האחר הוא אני” הנושא השנתי של משרד‬
‫החינוך ותתמקד בייצוג של מושג “האחר” בתחום האמנות הפלסטית‪.‬‬
‫איה ליאני‪" ,‬מישהו אחר"‬
‫סתו הרץ‪" ,‬חלומות"‬
‫מדברים שירה‬
‫השתתפות תלמידים בפרויקטים עירוניים‬
‫“הזמנה לכתיבה” ו”שיר הוא לא רק מילים” הם שני פרויקטים‬
‫עירוניים המאפשרים לתלמידינו‪ ,‬בין השאר‪ ,‬להביא את יצירותיהם‬
‫לידי ביטוי פומבי‪ .‬אני חושפת פרויקטים אלה בפני תלמידנו‪ ,‬ומלווה‬
‫את המשתתפים בהם במהלך שנת הלימודים‪.‬‬
‫השנה היו אלה סבטלנה ויזמין מיב‪( 3‬כתיבה)‪ ,‬מיכאל בראלי‬
‫מיא‪( 3‬כתיבה) וגאיה קריסטל מי'‪( 1‬שני הפרויקטים) שנטלו חלק‬
‫בפרויקטים העירוניים‪.‬‬
‫סבטלנה‪ ,‬מיכאל וגאיה פגשו יוצרים ושוחחו עמם‪ ,‬וניהלו שיח על‬
‫קריאה וכתיבה במהלך סדנת הכתיבה‪ .‬גאיה גם שרה והיא השתתפה‬
‫גם בסדנה המוסיקלית‪.‬‬
‫ליי למפה‪" ,‬מוצרי מזון אסיאתיים"‬
‫קופסת‬
‫זכרונות ‪ /‬גאיה קריסטל‬
‫קופסת הזכרונות –‬
‫כל מה שהייתי סגור בקופסה‪,‬‬
‫סגור היטב מחוץ לשדה הראיה‪,‬‬
‫אוסף של חפצים חסרי משמעות בסך הכל‪,‬‬
‫אבל עבורי הם כנראה הוו ציון דרך גדול‪.‬‬
‫ממוינים בקפידה‪ ,‬טפסים וחפצים‪ ,‬זכרונות מלאים באבק וחריצים‪.‬‬
‫זאת סתם קופסה קטנה‬
‫בעלת ערך סנטימנטלי‬
‫שמזכירה לי את הטוב ולכן היא חשובה לי‪.‬‬
‫זמנים טובים ורעים‪ .‬בעצם‪ ,‬רק טובים‪,‬‬
‫כי למה שארצה לזכור זמנים שעשו לי מעיק‪,‬‬
‫אותם אני פשוט מעדיפה להדחיק‪,‬‬
‫להדליק באש ולזרוק רחוק‪.‬‬
‫את זה כבר מזמן קבעתי לעצמי כחוק‪.‬‬
‫עכשיו מולי העתיד‪ ,‬מי שאני רוצה להיות‪,‬‬
‫או שבעצם רציתי תמיד‪.‬‬
‫זאת סתם קופסה קטנה‬
‫בעלת ערך סנטימנטלי‪,‬‬
‫שמזכירה לי את הטוב ולכן היא חשובה לי‪.‬‬
‫סבטלנה ויאזמין‬
‫את רואה את המגדלים ואת החלונות המוארים‪.‬‬
‫הרחובות ריקים‪ ,‬עכשיו אחת בלילה‪.‬‬
‫לא נשאר בי עוד כח לחכות למחר בבוקר כשאראה את אור השמש עוד‬
‫פעם‪.‬‬
‫חורף וגלים עולים מן הים ואומרים שלום‪.‬‬
‫השמש רחוקה ממני בשעת לילה זאת‪.‬‬
‫הרחובות שקטים אבל מלאי חיים בדרכם המשונה‪.‬‬
‫העצים כאלו רוקדים ומראים את דרכי הביתה‬
‫והרוח מלווה אותי בדחיפות גב קלות‪.‬‬
‫הגעגוע אליך עולה מכל פינה‪ ,‬כשהשמש תזרח היא תבריח אותו‪ ,‬וגם אותך‪.‬‬
‫ואני אהיה בביתי ישנה‪ ,‬חולמת על מה שהיה‪ ,‬יהיה ויכול היה לקרות עד שהגעת‪.‬‬
‫ירח‪.‬‬
‫יקר שלי‪.‬‬
‫במהלך הסדנה התלמידים קיבלו את האנתולוגיה “מלכה עירומה”‬
‫(‪ ,)2012‬בעריכת המשוררת דורית ויסמן‪ .‬באנתולוגיה יש שירים‬
‫שנכתבו על‪-‬ידי ‪ 103‬משוררות‪ ,‬משוררים וזמרות‪-‬יוצרות‪ .‬השירה‬
‫עוסקת בבעיות התרבותיות‪ ,‬החברתיות והכלכליות של הנשים‬
‫בארץ‪ ,‬במחאה כנגד מוסכמות החברה‪ ,‬כנגד התגיות של האישה‬
‫וכנגד תפקידיה המסורתיים בחברה וכן מחאה כנגד הטרדה‪,‬‬
‫התעללות‪ ,‬אונס ורצח נשים‪.‬‬
‫החיים שלנו באים לידי ביטוי ביצירות ספרות‪ .‬השיח אודות קריאה‬
‫וכתיבה זימן לתלמידים גם שיחה על המציאות בה חיים‪ .‬האנתולוגיה‬
‫המרשימה שקיבלו מסמלת זאת‪ .‬סבטלנה וגאיה השתתפו בספר‬
‫שיצא לרגל סיכום הסדנה ופרסמו מפרי עטן‪ .‬הן אף נטלו חלק פעיל‬
‫בערב אמנותי שסיכם את שתי האומנויות‪ :‬ספרות ומוסיקה‪ .‬ערב‬
‫בלתי נשכח‪.‬‬
‫אני מזמינה אתכם לקחת חלק בסדנאות אלה בשנת הלימודים‬
‫הבאה הן גם מזמנות פגישה עם עצמינו וגם מאפשרות לבוא לידי‬
‫ביטוי אישי‪.‬‬
‫ליאורה אור‬
‫מה קורא? מצעד הספרים!‬
‫תערוכות קריאה בחט”ב‬
‫שנת הלימודים תשע”ד היתה שנה יפה לספר‪ ,‬לקוראים ולפרויקטים שנערכו‬
‫בעקבות קריאה בעירוני ה‪ ,‬ת”א‪ .‬כתות ז’ השתתפו בפרויקט העירוני לעידוד‬
‫הקריאה המיועד לכיתות ז’‪-‬ח’‪ .‬גב’ אורית גמרמן‪ ,‬נציגת העיריה‪ ,‬בחרה‬
‫בעבודותיהם של עדי ושיר ניר ברלוביץ‪ ,‬אלי וזואי ספיר‪ ,‬נעמה בישט וגאיה‬
‫הדרי כדי לייצג את בית הספר‪ .‬בנוסף‪ ,‬כתות ז’ הציגו השנה בתערוכה “מה‬
‫קורא?” את עבודותיהם העיוניות והיצירתיות בעקבות קריאה‪“ .‬הבכור לבית‬
‫אב”י” של דבורה עומר‪“ ,‬הקיץ של אביה” של גילה אלמגור‪“ ,‬שביל קליפות‬
‫התפוזים” של נחום גוטמן‪“ ,‬נשים קטנות” של אלקוט‪“ ,‬יומנו של חנון”‬
‫(ספרים שונים בסדרה) של ג’ף קיני‪“,‬פרסי ג’קסון” (ספרים שונים בסדרה)‬
‫של ריק ריירדן – הם מקצתם של הספרים שתלמידים קראו והציגו בכיתת‬
‫הלימוד במסגרת שיעורי ספרות ובתערוכה‪.‬‬
‫שכבת ט’ השתתפה אף היא בקריאה והתערוכה “מצעד הספרים” היא‬
‫חגיגה לעיניים‪ .‬התלמידים הביאו לידי ביטוי בעבודותיהם הן את מגוון‬
‫הז’אנרים שקראו והן את מגוון דרכי הביטוי היצירתיים בעקבות הקריאה‪.‬‬
‫מחמם את הלב לשמוע תלמידים שנהנו מספר שקראו‪“ :‬הגעתי אל הספר‬
‫כי המורה המליצה”; וגם לראות איך הם מבקשים ספר בספריה לאחר‬
‫ששמעו את ההמלצה של חבריהם לכתה‪.‬‬
‫בעת בה אני כותבת רשימה זו אנו חוגגים את “חודש הקריאה” תשע”ד; זו‬
‫הזדמנות לברך את כולנו בברכת שמחת הקריאה ושמחת היצירה הפורייה‪.‬‬
‫ובינתיים‪ ,‬להתראות בשבוע הספר‪.‬‬