שנתון

‫‪56 ,55‬‬
‫החוג לפסיכולוגיה‬
‫חוג לימודים ל ‪ B.A.-‬במסלול דו‪-‬חוגי‬
‫וחד‪-‬חוגי‬
‫ראש החוג ‪ :‬ד"ר מירב חן‬
‫חברי הסגל האקדמי‪:‬‬
‫פרופסור מן המניין‪ :‬פרופ' מולי להד‪ ,‬פרופ' שאול קמחי‬
‫פרופ' יוחנן אשל‬
‫פרופסור חבר‪:‬‬
‫ד"ר סיון רז‪ ,‬ד"ר יוסי גוטרמן‪ ,‬ד"ר יוסי לזר‪,‬‬
‫מרצה‪:‬‬
‫מרצה בכיר‪:‬‬
‫מורה בכיר‪:‬‬
‫מורה‪:‬‬
‫מרצים מן החוץ‪:‬‬
‫מתרגלים‪:‬‬
‫ד"ר מרינה גורושיט‬
‫ד"ר יוחאי עתריה‬
‫גב' שרון חי‬
‫ד"ר פרחה ינאי‬
‫ד"ר אורה אביעזר‪ ,‬מר אוהד מרכוס‪,‬‬
‫ד"ר יונתן וורטמן‪ ,‬מר צביקה אופיר‪ ,‬גב' רויטל תמרי‬
‫מר שגיב בר‪-‬ששת‪ ,‬גב' ליאור אריאל‪,‬‬
‫גב' יעל סקורקוביץ‬
‫‪1‬‬
‫מטרת הלימודים‬
‫הפסיכולוגיה היא ענף של מדעי החברה העוסק בחקר ההתנהגות האנושית על‬
‫היבטיה השונים‪ .‬לימודי הפסיכולוגיה כוללים מגוון רחב של תחומים כגון למידה‪,‬‬
‫חשיבה‪ ,‬התנהגות חברתית‪ ,‬מבחנים פסיכולוגים‪ ,‬אישיות האדם‪ ,‬התפתחות‪ ,‬פסיכו‪-‬‬
‫פיזיולוגיה (יסודות פיזיולוגיים של ההתנהגות)‪ ,‬ופסיכו‪-‬פתולוגיה (הפרעות שונות‬
‫והטיפול בהן)‪.‬‬
‫תכנית הלימודים מיועדת להקנות לסטודנטים היכרות עם שאלות היסוד של‬
‫הפסיכולוגיה‪ ,‬עם המושגים והמודלים הבסיסיים של ענפי הפסיכולוגיה השונים ועם‬
‫הגישות המדעיות השונות הנהוגות כיום במחקר הפסיכולוגי‪ .‬בתכנית הלימודים‬
‫מושם דגש על למידה אקדמית‪-‬מחקרית במטרה להביא את הסטודנטים לרמה‬
‫התואמת את המקובל בתכניות הלימוד בפסיכולוגיה בארץ‪ ,‬וליכולת להתמודד‬
‫בהצלחה עם בחינת הקבלה הארצית לתואר שני בפסיכולוגיה (בחינת מתאם)‪.‬‬
‫בוגרי התוכנית שירצו להמשיך ללימודי מ‪.‬א‪ .‬יוכלו להתמודד עם דרישות הקבלה‬
‫לתוכניות ה‪ M.A.-‬והדוקטורט באוניברסיטאות בישראל ובחו"ל‪ .‬בוגרי התכנית‬
‫שיעדיפו לצאת לשוק העבודה עם סיום לימודי התואר יוכלו לתפקד בהצלחה‬
‫כעוזרי מחקר‪ ,‬מדריכים במוסדות חינוך ומוסדות בריאות הנפש‪ ,‬מנהלי כוח אדם‬
‫בארגונים‪ ,‬מורים למדעי החברה ופסיכולוגיה בבתי ספר תיכוניים‪ ,‬או להמשיך את‬
‫לימודיהם בתוכניות לימודי תעודה לתחומים טיפוליים כמו זואו‪-‬תרפיה‪ ,‬דרמה‪-‬‬
‫תרפיה וכו'‪.‬‬
‫תנאי קבלה‬
‫הקבלה לחוג מותנית בהצגת ציון פסיכומטרי או מצרף ברמה שנקבעה על ידי החוג‪,‬‬
‫כמו‪-‬כן נדרשת רמת אנגלית על פי דרישות הקבלה‪.‬‬
‫סטודנטים משנה א' חייבים ב‪ 10-‬שעות השתתפות כנבדקים במחקרים הנערכים על‬
‫ידי מרצי החוג והסטודנטים ‪.‬‬
‫תנאים למעבר בין השנים‪:‬‬
‫א‪ .‬ציון משוקלל של ‪ 70‬לפחות בכל אחד מקורסי החובה של שנה א' בפסיכולוגיה‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫ב‪ .‬מעבר משנה א' לשנה ב'‪ :‬על כל סטודנט להשתתף ב‪ 10-‬שעות מחקר בחוג‬
‫לפסיכולוגיה‪ .‬ללא השלמת שעות מחקר לא ניתן יהיה לקחת בשנה ב' קורס‬
‫חובה "שיטות מחקר"‪.‬‬
‫ג‪ .‬מעבר משנה א' לשנה ב'‪ :‬קבלת ציון "עובר" בקורס מיומנויות מחשב‪.‬‬
‫ד‪ .‬ציון 'עובר' בקורסי חובה ובחירה בפסיכולוגיה‪ 60 :‬ומעלה‪.‬‬
‫ה‪ .‬ציון 'עובר' בסמינר מחקר‪ 70 :‬ומעלה‪.‬‬
‫ו‪ .‬ציון גמר לקבלת תואר‪ :‬ציון משוקלל ‪ 70‬ומעלה‪.‬‬
‫ח‪ .‬סטודנט שנכשל פעמיים בקורס חובה חוגי יופסקו לימודיו בחוג‪ .‬בהתקיים‬
‫נסיבות מיוחדות‪ ,‬וזאת על פי החלטת ראש החוג או וועדת ההוראה החוגית‪,‬‬
‫יהיה הסטודנט רשאי להירשם שוב לקורס האמור ולהמשיך לימודיו בתנאים‬
‫שיקבע החוג‪.‬‬
‫תכנית הלימודים‬
‫החוג מציע שני מסלולי לימוד‪ :‬מסלול חד‪-‬חוגי (‪ 120‬נ"ז בחוג לפסיכולוגיה) ומסלול‬
‫דו‪-‬חוגי (‪ 62‬נ"ז בפסיכולוגיה ו‪ 60-‬נ"ז בחוג נוסף)‪.‬‬
‫במסלול הדו‪-‬חוגי ניתן לבחור באחד מחמישה השילובים הבאים‪ :‬כלכלה וניהול‪,‬‬
‫חינוך‪ ,‬החוג ללימודים רב‪-‬תחומיים (השילוב עם החוג ללימודים רב‪-‬תחומיים אינו‬
‫כולל את המקבץ בפסיכולוגיה) ‪ ,‬החוג לשירותי אנוש‪ ,‬החוג ללימודי מזרח אסיה‪.‬‬
‫במסלול הדו‪-‬חוגי ‪ :‬סך נקודות הזכות הנדרשות לקבלת תואר הוא ‪ ,62‬והן יתחלקו‬
‫כדלקמן‪:‬‬
‫לימודים בפסיכולוגיה – קורסי חובה ומיומנויות‬
‫‪ 52‬נ"ז‬
‫קורסי בחירה‬
‫מיומנויות מחשב (ללא נ"ז)‬
‫‪ 10‬נ"ז‬
‫אנגלית (ללא נ"ז)‬
‫סה"כ‬
‫‪ 62‬נ"ז‬
‫במסלול החד‪-‬חוגי סך נקודות הזכות הנדרשות לקבלת תואר הוא ‪ ,120‬והן יתחלקו‬
‫כדלקמן‪:‬‬
‫לימודים כלליים (בחירה מחוגים אחרים)‬
‫‪ 18‬נ"ז‬
‫קורס ב מדעי הרוח‬
‫‪ 2‬נ"ז‬
‫‪3‬‬
‫‪ 76‬נ"ז‬
‫‪ 24‬נ"ז‬
‫קורסי חובה מהחוג לפסיכולוגיה‬
‫קורסי בחירה מהחוג לפסיכולוגיה‬
‫מיומנויות מחשב (ללא נ"ז)‬
‫אנגלית (ללא נ"ז)‬
‫סה "כ‬
‫‪ 120‬נ"ז‬
‫קורסי חובה לפי שנות לימוד במסלולים השונים‬
‫לימודי מיומנויות‬
‫אנגלית‬
‫‪ -‬קורסי האנגלית הינם חובה לתואר‪ .‬סטודנט שסווג לרמת אנגלית "בסיסי"‪,‬‬
‫נדרש ללמוד את קורסי האנגלית החל מהסמסטר הראשון ללימודיו‪ .‬מי שסווג לרמת‬
‫אנגלית "מתקדמים א' או "מתקדמים ב'" יכול ללמוד את קורס‪/‬י האנגלית החל מסמסטר‬
‫ב' של השנה הרא שונה ללימודיו‪ ,‬כך שכל הסטודנטים נדרשים להתחיל בלימודי האנגלית‬
‫בשנה הראשונה ללימודיהם‪ .‬סטודנט שלא יגיע לרמת פטור במועד המחייב לא יירשם‬
‫לסמינריון ו‪/‬או לעבודות הגמר‪.‬‬
‫‪ 0‬נ"ז (יש לסיים בתום שנה א')‪.‬‬
‫מיומנויות מחשב‬
‫קורסי חובה לשנה א'‬
‫שם הקורס‬
‫שנה‬
‫סמסטר‬
‫נ"ז‬
‫המסלול הנבחר‬
‫חד‪-‬חוגי‬
‫דו‪-‬חוגי‬
‫מבוא לסטטיסטיקה שו"ת‬
‫א‬
‫שנתי‬
‫‪5‬‬
‫חובה‬
‫חובה‬
‫מבוא לפסיכולוגיה שו"ת‬
‫א‬
‫שנתי‬
‫‪4‬‬
‫חובה‬
‫חובה‬
‫מבוא לפסיכופיזיולוגיה‬
‫א‬
‫שנתי‬
‫‪5‬‬
‫חובה‬
‫חובה‬
‫תאוריות אישיות‬
‫א‬
‫שנתי‬
‫‪4‬‬
‫חובה‬
‫חובה‬
‫קורס מדעי הרוח‬
‫א‪-‬ג‬
‫סמס'‬
‫‪2‬‬
‫חובה‬
‫* על חשבון‬
‫החוג השני‬
‫א‬
‫סמס'‬
‫‪4‬‬
‫בחירה‬
‫הכרת מסגרות‬
‫המיוחד *‬
‫החינוך‬
‫הערות‬
‫א‬
‫* ניתן לקחת‬
‫במהלך הלימודים‬
‫קורס קדם לקורס‬
‫התנסות בשדה‬
‫‪4‬‬
‫שנתי‬
‫קורסי בחירה מחוגי לימוד אחרים (רק בתכנית החד‪-‬חוגית) ‪ -‬נדרש לקחת ‪ 18‬נ"ז‬
‫רשימת קורסים תתפרסם בהמשך‬
‫סה"כ נ"ז נדרש‬
‫‪ 18‬נ"ז‬
‫חובה ‪+‬‬
‫‪2‬נ"ז‬
‫רוח‪18+‬‬
‫נ"ז‬
‫בחירה‬
‫א‬
‫‪ 18‬נ"ז‬
‫חובה‬
‫* הקורס הכרת מסגרות החינוך המיוחד הוא קורס קדם למי שמעוניין לקחת את קורסי ההתנסות‬
‫המעשית במסלול החד‪-‬חוגי בלבד‪ .‬הקורס נחשב לקורס בחירה מחוגי לימוד אחרים‪.‬‬
‫קורסי חובה לשנה ב'‬
‫שם הקורס‬
‫המסלול הנבחר‬
‫שנה‬
‫סמסטר‬
‫נ"ז‬
‫דחק וחוסן‬
‫ב‬
‫א‬
‫‪2‬‬
‫חובה‬
‫מבחנים פסיכולוגים א'‬
‫ב‬
‫א‬
‫‪2‬‬
‫חובה‬
‫מבחנים פסיכולוגים ב'‬
‫ב‬
‫ב‬
‫‪2‬‬
‫חובה‬
‫מעבדה ניסויית‬
‫ב‬
‫שנתי‬
‫‪4‬‬
‫חובה‬
‫ב‬
‫א‬
‫‪2‬‬
‫חובה‬
‫חד‪-‬חוגי‬
‫נוירו‪-‬פתולוגיה‬
‫ונוירו‪-‬‬
‫הערות‬
‫דו‪-‬חוגי‬
‫חובה‬
‫פסיכולוגיה‬
‫פסיכולוגיה חברתית‬
‫ב‬
‫שנתי‬
‫‪4‬‬
‫חובה‬
‫חובה‬
‫פסיכולוגיה קוגניטיבית‬
‫ב‬
‫שנתי‬
‫‪4‬‬
‫חובה‬
‫חובה‬
‫שיטות מחקר שו"ת‬
‫ב‬
‫שנתי‬
‫‪6‬‬
‫חובה‬
‫חובה‬
‫סה"כ חובה נדרש‬
‫ב‬
‫‪ 26‬נ"ז‬
‫‪ 18‬נ"ז‬
‫קורסי בחירה לשנה ב'‬
‫שם הקורס‬
‫שנה‬
‫אני כמטפל או‪:‬‬
‫ב‬
‫נ"ז‬
‫סמסטר‬
‫המסלול הנבחר‬
‫חד‪-‬חוגי‬
‫סמס'‬
‫בחירה‬
‫‪2‬‬
‫המחנך הרגשי‬
‫‪5‬‬
‫הערות‬
‫דו‪-‬חוגי‬
‫* ניתן לבחור רק‬
‫אחד מהשניים‬
‫גישות‬
‫בתחום‬
‫יסוד‬
‫ב‬
‫סמס'‬
‫בחירה‬
‫‪2‬‬
‫המשפחה‬
‫דחק וחוסן‬
‫ב‬
‫א‬
‫‪2‬‬
‫הורמונים מוח והתנהגות‬
‫ב‬
‫ב‬
‫‪2‬‬
‫בחירה‬
‫*התמודדות עם מגבלות‬
‫ב‬
‫סמס‬
‫‪2‬‬
‫בחירה‬
‫ומחלות כרוניות‬
‫או‪:‬‬
‫הפסיכולוגיה‬
‫של‬
‫בחירה‬
‫בחירה‬
‫* ניתן לבחור רק‬
‫אחד מהשניים‬
‫הבריאות‬
‫התנסות בשדה‬
‫ב‬
‫שנתי‬
‫‪2‬‬
‫התנסות בשדה למסלול‬
‫ב‬
‫שנתי‬
‫‪4‬‬
‫בחירה‬
‫בחירה‬
‫חד‪-‬חוגי‬
‫מחקר מודרך‬
‫ב‬
‫שנתי‬
‫‪2‬‬
‫בחירה‬
‫בחירה‬
‫סטטיסטיקה‬
‫ב‬
‫ב‬
‫‪2‬‬
‫בחירה‬
‫בחירה‬
‫שינה וחוסר שינה‬
‫ב‬
‫ב‬
‫‪2‬‬
‫בחירה‬
‫בחירה‬
‫סה"כ בחירה נדרש‬
‫ב‬
‫‪ 12‬נ"ז‬
‫‪ 4‬נ"ז‬
‫ב‬
‫למתקדמים‬
‫קורסי חובה לשנה ג'‬
‫שם הקורס‬
‫שנה‬
‫סמסטר‬
‫נ"ז‬
‫אינטליגנציה אנושית‬
‫המסלול הנבחר‬
‫חד‪-‬חוגי‬
‫דו‪-‬חוגי‬
‫ג‬
‫סמס'‬
‫‪2‬‬
‫חובה‬
‫חובת‬
‫ג‬
‫א‬
‫‪2‬‬
‫חובה‬
‫בחירה **‬
‫בעיות‬
‫נבחרות‬
‫בחירה‬
‫בפסיכולוגיה חינוכית‬
‫למידה‬
‫ג‬
‫סמס'‬
‫‪2‬‬
‫מבחנים פסיכולוגים א'‬
‫ב‬
‫א‬
‫‪2‬‬
‫חובה‬
‫חובת‬
‫בחירה**‬
‫חובת‬
‫בחירה**‬
‫פסיכולוגיה אבנורמלית‬
‫ג‬
‫שנתי‬
‫‪4‬‬
‫חובה‬
‫חובה‬
‫פסיכולוגיה התפתחותית‬
‫ג‬
‫שנתי‬
‫‪4‬‬
‫חובה‬
‫חובה‬
‫‪6‬‬
‫הערות‬
‫ב‬
‫פסיכו‪-‬פתולוגיה של הילד‬
‫ג‬
‫סמס'‬
‫‪2‬‬
‫חובה‬
‫שיטות התערבות וטיפול‬
‫ג‬
‫סמס'‬
‫‪2‬‬
‫חובה‬
‫בפסיכו‪-‬טראומה‬
‫תפיסה‬
‫ג‬
‫סמס'‬
‫‪2‬‬
‫חובה‬
‫חובה‬
‫סמינר מחקר (מוצעים ‪3‬‬
‫ג‬
‫שנתי‬
‫‪6‬‬
‫חובה‬
‫חובה‬
‫בתכנית החד‪-‬חוגית יש‬
‫לקחת ‪ 2‬סמינרים‪12-‬‬
‫נ"ז‬
‫סמינרים)‬
‫סה"כ חובה נדרש‬
‫‪ 32‬נ"ז‬
‫ג‬
‫‪ 14‬נ"ז‬
‫** במסלול הדו‪-‬חוגי יש לבחור ‪ 2‬קורסים מתוך ‪ 3‬המוצעים‪.‬‬
‫קורסי בחירה לשנה ג'‬
‫שם הקורס‬
‫שנה‬
‫סמס'‬
‫נ"ז‬
‫המסלול הנבחר‬
‫חד‪-‬‬
‫הערות‬
‫דו‪-‬חוגי‬
‫חוגי‬
‫אבולוציה והתנהגות‬
‫ג‬
‫א'‬
‫‪2‬‬
‫בחירה‬
‫אספקטים של התנהגות מסתכנת‬
‫ג‬
‫סמס'‬
‫‪2‬‬
‫בחירה‬
‫ג‬
‫א‬
‫‪2‬‬
‫בעיות‬
‫נבחרות‬
‫בפסיכולוגיה‬
‫בחירה‬
‫בחירה‬
‫חינוכית‬
‫התמכרויות התנהגותיות‬
‫יחד עם תואר‬
‫ג‬
‫ב‬
‫‪2‬‬
‫בחירה‬
‫התנסות בשדה למתקדמים‬
‫ג‬
‫שנתי‬
‫‪2‬‬
‫בחירה‬
‫הפסיכולוגיה של החלטות כלכליות‬
‫ג‬
‫ב'‬
‫‪2‬‬
‫בחירה‬
‫נוירו‪-‬פתולוגיה ונוירו‪-‬פסיכולוגיה‬
‫ג‬
‫סמס'‬
‫‪2‬‬
‫פסיכולוגיה של נשים‬
‫ג‬
‫שנתי‬
‫‪4‬‬
‫בחירה‬
‫פסיכופתולוגיה במבט התפתחותי‬
‫ג‬
‫ב'‬
‫‪2‬‬
‫בחירה‬
‫בחירה‬
‫‪12‬‬
‫‪6‬‬
‫שני‬
‫סה"כ בחירה נדרש‬
‫‪7‬‬
‫בחירה‬
‫בחירה‬
‫פירוט קורסי חובה ‪ -‬שנה א'‬
‫מיומנויות מחשב‬
‫מר צביקה אופיר‬
‫א‪ 2 9090002-00 .‬שש"ס‪ 0 ,‬נ"ז‬
‫ב‪ 2 9090002-12 .‬שש"ס‪ 0 ,‬נ"ז‬
‫הקורס מלמד תוכנות מחשב בסיסיות ומאגרי מידע‪ ,‬הכרת המחשב ככלי למחקר ועיבוד‬
‫מידע‪ ,‬הקניית מיומנויות ושימוש יעיל במערכת חלונות וחבילת ה‪ .OFFICE -‬נושאי הלימוד‬
‫כוללים תוכנת ‪ POWER POINT , EXCELL , WINDOWS , WORD‬ואינטרנט‪.‬‬
‫מבוא לסטטיסטיקה‬
‫מר אוהד מרכוס‬
‫ש‪ 2 + 2 5513103 .‬שש"ס ‪ 5‬נ"ז‪.‬‬
‫הקורס יעסוק בשיטות הסטטיסטיות המקובלות בפסיכולוגיה תוך התמקדות‬
‫בסטטיסטיקה תיאורית‪ :‬מושגי יסוד‪ ,‬משתנים‪ ,‬סולמות מדידה‪ ,‬אופן הצגת נתונים‪ ,‬מדדי‬
‫מרכז (שכיח‪ ,‬חציון וממוצע)‪ ,‬מדדי פיזור (טווח‪ ,‬טווח בין רבעוני‪ ,‬שונות וסטיית תקן) ומדדי‬
‫מיקום יחסי (מאזן וציוני תקן)‪ ,‬בהסתברות‪ :‬מאורעות במרחב המדגם‪ ,‬חיתוך‪ ,‬איחוד ותלות‬
‫בין מאורעות‪ ,‬הסתברות מותנית ומשפט בייס‪ ,‬ובסטטיסטיקה הסקתית‪ :‬התפלגות‬
‫נורמלית‪ ,‬התפלגות דגימה‪ ,‬בדיקת השערות וטעויות הסקה‪ ,‬מדדי קשר (חי בריבוע‪ ,‬ספירמן‬
‫ופירסון)‪ ,‬מדדי ניבוי (רגרסיה) ומבחני השערה פרמטריים וא‪-‬פרמטריים (מבחני ‪ ,T‬מאן‬
‫וויטני‪ ,‬ווילקוקסון ומבחני ‪.)F‬‬
‫מבוא לסטטיסטיקה ‪ -‬תרגיל‬
‫(מספר התרגילים מותנה במספר הסטודנטים)‬
‫גב' אריאל ליאור‬
‫ש‪5513104-1 .‬‬
‫‪ 2 + 2‬שש"ס‬
‫ש‪5513104-2 .‬‬
‫‪ 2 + 2‬שש"ס‬
‫ש‪5513104-3 .‬‬
‫‪ 2 + 2‬שש"ס‬
‫תרגיל בסטטיסטיקה מתקיים בקבוצות ומשמש ככלי עזר לקורס המבוא‪ .‬במסגרת התרגיל‬
‫יילמדו ויתורגלו נושאי הקורס תוך לימוד השימוש בתכנה הסטטיסטית ‪ .SPSS‬במסגרת‬
‫התרגיל יינתנו מטלות שיהוו חלק מהציון הסופי בקורס‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫מבוא לפסיכולוגיה‬
‫ש‪5513101 .‬‬
‫ד"ר יוחאי עתריה‬
‫‪ 2 + 2‬שש"ס ‪ 4‬נ"ז‬
‫הקורס נועד להקנות לסטודנטים היכרות עם התחומים העיקריים שבהם עוסקת‬
‫הפסיכולוגיה ועם המושגים המרכזיים של כל אח ד מהתחומים הללו‪ .‬הקורס יעסוק‬
‫בשאלות המרכזיות שעליהן מנסה הפסיכולוגיה לענות מנקודות ראות מחקריות‪,‬‬
‫תיאורטיות ויישומיות‪ .‬הקורס מבוסס על ספר חובה המשמש כבסיס לקורס זה בחלק גדול‬
‫מהאוניברסיטאות בעולם‪.‬‬
‫מבוא לפסיכולוגיה – תרגיל‬
‫ש‪5513102-1 .‬‬
‫‪ 0.5 + 0.5‬שש"ס‬
‫ש‪5513102-2 .‬‬
‫‪ 0.5 + 0.5‬שש"ס‬
‫מר שגיב בר‪-‬ששת‬
‫מטרת התרגיל היא לעזור לסטודנטים להתמודד עם החומר הרב והמגוון של קורס זה‪.‬‬
‫התרגילים יתקיימו במסגרת של קבוצות קטנות והוא נועד להעמיק את הידע הנלמד בשיעור‬
‫תוך הסתמכות על חומר ביבליוגרפי רלוונטי‪ .‬במסגרת התרגיל יינתנו מטלות שיהוו חלק‬
‫מהציון הסופי של הקורס‪.‬‬
‫מבוא לפסיכו‪-‬פיזיולוגיה (יסודות פיזיולוגיים של ההתנהגות) ד"ר סיון רז‬
‫ש‪ 3 + 3 5513105 .‬שש"ס ‪ 5‬נ"ז שיעור ‪ +‬מעבדה‬
‫הקורס סוקר את היחסים ב ין מוח והתנהגות‪ ,‬והוא מיועד להקנות ידע בסיסי ביסודות‬
‫נוירו‪-‬אנטומיים ונוירו‪-‬כימיים להתנהגות בני אדם ובעלי חיים‪ .‬הסטודנט ייחשף לטווח‬
‫נרחב של נושאים‪ ,‬ממנגנונים תאיים ועד פסיכופתולוגיה באדם‪ .‬בתחילה ייסקרו נושאי יסוד‬
‫כגון מבנה ותפקוד נוירונים‪ ,‬הולכה עצבית‪ ,‬תהליכים סינפטיים‪ ,‬פסיכו‪-‬פרמקולוגיה‬
‫בסיסית‪ ,‬אנטומיה ותפקוד מוחי ושיטות בחקר המוח‪ .‬בהמשך נתמקד במנגנונים מוחיים של‬
‫תחושה ותפיסה (מערכת הראיה)‪ ,‬לטרליזציה ושפה‪ ,‬הורמונים והתנהגות מינית‪ ,‬למידה‬
‫וזיכרון‪ ,‬ופסיכופתולוגיה‪ .‬דגש מיוחד יושם על התהליך המחקרי‪ .‬הסטודנטים לא רק ילמדו‬
‫נושאים ספציפיים‪ ,‬אלא גם כיצד מחקר מעבדתי מספק מידע על האינטראקציות בין מוח‬
‫והתנהגות ומוביל ליישום קליני‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫תיאוריות אישיות‬
‫ש‪5513106 .‬‬
‫ד"ר מירב חן‬
‫‪ 2 + 2‬שש"ס ‪ 4‬נ"ז‪.‬‬
‫קורס זה נועד להקנות הכרות עם תיאוריות אישיות מרכזיות ומושגיהן הבסיסיים‪ .‬בתחילת‬
‫הקורס נעשה הכרה עם שיטות המחקר באישיות‪ :‬חקר מקרה‪ ,‬מחקר מתאמי ומחקר ניסויי‪.‬‬
‫בהמשך תוצגנה תיאוריות אישיות משלושת הזרמים המרכזיים‪( :‬א) הזרם הדינמי – פרויד;‬
‫יונג; פסיכולוגיית האני (אנה פרויד)‪ :‬פסיכולוגיית עצמי (קוהוט) ; תיאוריות יחסי אובייקט‬
‫(ויניקוט‪ ,‬מלאני קליין‪ ,‬הורני)‪ :‬והגישות הבין‪-‬חברתיות (פרום‪ ,‬סאליבן)‪( .‬ב) הזרם‬
‫ההתנהגותי‪-‬קוגניטיבי – יסודות תיאורית הלמידה; הביהביוריזם הקיצוני של סקינר;‬
‫התיאוריה הקוגניטיבית של בנדורה; התיאוריה הקוגניטיבית של קלי‪ .‬בנוסף‪ ,‬תוצגנה‬
‫תיאוריות אישיות המדגישות תכונות או נטיות מרכזיות‪ :‬קאטל‪ ,‬אולפורט ואייסנק‬
‫ותיאורית ‪ 5‬הגורמים המרכזיים‪( .‬ג) הזרם השלישי – תיאוריות אישיות הומניסטיות‪ :‬קארל‬
‫רוג'רס‪ ,‬אברהם מאסלו‪ .‬התיאוריות ייבחנ ו מנקודות ראות שונות‪ :‬מניעים להתנהגות‬
‫האדם‪ ,‬התפתחות נורמטיבית ובלתי נורמטיבית‪ ,‬בסיס להתערבות טיפולית‪ ,‬מקור‬
‫למחקרים וביקורת מדעית‪ .‬הקורס ילווה בתרגילים שעיקרם קריאת מאמרים וניתוחם‪.‬‬
‫הכרת מסגרות החינוך המיוחד *‬
‫ס‪6033925 .‬‬
‫גב' שרון חי‬
‫‪ 4‬שש"ס‪ 4 ,‬נ"ז‬
‫קורס בחירה ‪ -‬קדם לקורסי התנסות בשדה‬
‫הסטודנט יכיר מגוון מסגרות חינוכיות‪ ,‬טיפוליות ושיקומיות‪ ,‬המיועדות לאוכלוסיות שונות‬
‫המזוהות עם החינוך המיוחד (פיגור שכלי‪ ,‬ליקויי למידה‪ ,‬הפרעות התנהגותיות‪ ,‬הפרעות אישיות‪,‬‬
‫אוטיזם‪ ,‬ליקויי חושים ועוד)‪ .‬הסטודנט יתוודע לבעלי תפקידים שונים העובדים במסגרות אלה‬
‫ומשתייכים לתחומי הוראה‪ ,‬טיפול או ריפוי שונים (קציני מבחן‪ ,‬עובדים סוציאליים‪ ,‬מרפאים‬
‫בעיסוק‪ ,‬מרפאים במוסיקה ועוד)‪.‬‬
‫* הקורס מיועד למסלול החד‪-‬חוגי בלבד וייכלל בתוכנית כקורס בחירה מחוגים אחרים‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫( רשימת קורסים נוספים מחוגים אחרים תפורסם לסטודנטים לקראת מועד שיבוץ מערכת השעות)‪.‬‬
‫פירוט קורסי החובה בשנה ב' לשני המסלולים‬
‫מעבדה ניסויית‬
‫ש‪5523104 .‬‬
‫פרופ' שאול קמחי‬
‫ד"ר יוסי גוטרמן‬
‫‪ 2 + 2‬שש"ס ‪ 4‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬מבוא לסטטיסטיקה‬
‫קורס זה מיועד להכשיר את הסטודנטים לקריאה‪ ,‬להבנה ולכתיבה של מחקר בסגנון האקדמי‬
‫המקובל בעולם (סגנון ‪ .)APA‬במהלך הסמסטר הראשון נתמקד בהבנה וניתוח של מבנה המאמר‬
‫המחקרי ובסגנון הכתיבה של כל אחד מחלקי המאמר‪ :‬מבוא‪ ,‬שיטה‪ ,‬תוצאות‪ ,‬דיון ורשימת מקורות‪.‬‬
‫הסטודנטים יכתבו פרק מבוא ופרקי תוצאות ודיון כמטלות במהלך הסמסטר‪ .‬במהלך הסמסטר‬
‫השני ילמדו הסטודנטים לנתח ולהעריך מערכי מחקר שונים ויבצעו מחקר כיתתי או "מיני‬
‫מחקרים" אישיים אותם יסכמו במאמר מחקרי אישי או בזוגות (דו"ח ניסוי)‪.‬‬
‫פסיכולוגיה חברתית‬
‫ש‪5523106 .‬‬
‫מר אוהד מרכוס‬
‫‪ 2 + 2‬שש"ס ‪ 4‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‬
‫קורס זה מציג גישות‪ ,‬תיאוריות ומחקרים אשר עוסקים באופן בו החברה האנושית האמיתית‪,‬‬
‫המשוערת והמדומיינת שסביבנו משפיעה על מחשבותינו‪ ,‬רגשותינו והתנהגותנו‪ .‬נושאי הקורס‬
‫כוללים‪ ,‬בין השאר‪ :‬קוגניציה חברתית‪ ,‬תפיסה עצמית‪ ,‬עמדות ושכנוע‪ ,‬יחסים בין אישיים‪ ,‬רגשות‪,‬‬
‫תהליכים קבוצתיים‪ ,‬התנהגות פרו‪-‬חברתית יחסים בין‪-‬קבוצתיים‪ ,‬מנהיגות והתנהגות אנטי‪-‬‬
‫חברתית‪.‬‬
‫פסיכולוגיה קוגניטיבית‬
‫ש‪5523112 .‬‬
‫ד"ר יוסי גוטרמן‬
‫‪ 2 + 2‬שש"ס ‪ 4‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬מבוא לפסיכופיזיולוגיה‪ ,‬שיטות מחקר סמסטר א'‬
‫מהי קוגניציה? איך היא נחקרת? מה ידוע ומה טרם ידוע? מטרת הקורס להפגיש את הסטודנטים עם‬
‫הפסיכולוגיה הקוגניטיבית תוך הקניית ידע הקיים ובעיות המחקר עמן מתמודדים החוקרים‬
‫בחפשם פת רון לשאלות שטרם נפתרו‪ .‬במהלך הקורס ינותח הקשר שבין קוגניציה להתנהגות תוך‬
‫‪11‬‬
‫דגש על תהליכי זיכרון‪ ,‬תפיסה וקשב‪ .‬למרות החלוקה המלאכותית לשלוש חטיבות מוקד‪ ,‬אין‬
‫מדובר בתהליכים מבודדים אלא במערכת אחת של תהליכים שיש בתוכה קשרי גומלין‪ .‬הגישה‬
‫המרכזית שתוצג בקורס הינה גישת "עיבוד המידע"‪ ,‬אם זאת אין בכך לרמז על דחייה של גישות‬
‫אחרות או פסילתן‪ .‬הקורס הינו קורס בסיסי וראשוני ומי שיבחר להעמיק את עולם הידע שלו‬
‫בתחום צעיר ותוסס בעולם המדעי יעשה זאת בהמשך לימודיו לתואר ראשון או בתארים מתקדמים‪.‬‬
‫שיטות מחקר‬
‫ש‪5523102 .‬‬
‫מר אוהד מרכוס‬
‫‪ 2+2‬שש"ס ‪ 6‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לסטטיסטיקה‪ ,‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬השתתפות במחקרים‬
‫הקורס יציג מושגי יסוד במתודולוגיה של מחקר ובתכנון מחקר ‪ ,‬ויסקור שיטות מחקר שונות‬
‫הנהוגות בפסיכולוגיה‪ .‬ייערך דיון מפורט בהיבטים פילוסופיים ופרדיגמות מעשיות במחקר חברתי‪,‬‬
‫בבדיקת השערות ותיאוריות‪ ,‬בעיות דגימה‪ ,‬קביעת מערכי מחקר‪ ,‬מדידה ותכנון מחקרים ניסויים‬
‫וכעין‪ -‬ניסויים‪ .‬דגש נוסף יושם על הבנה של תהליכי פיתוח ובדיקה של כלי מדידה פסיכולוגיים‪.‬‬
‫במר כז הקורס עיסוק בהיבטים תאורטיים ומעשיים של מהימנות ותוקף במחקר‪ ,‬הערכה ומדידה‬
‫ואף פרקטיקה פסיכולוגית‪ .‬הקורס ילווה בתרגיל ובמהלכו הסטודנטים יתנסו בהיבטים המעשיים‬
‫והיישומיים של החומר הנלמד ‪.‬‬
‫שיטות מחקר ‪ -‬תרגיל‬
‫ש‪5523103-1 .‬‬
‫‪ 2 + 2‬שש"ס‬
‫ש‪5523103-2 .‬‬
‫‪ 2 + 2‬שש"ס‬
‫גב' סקורקוביץ' יעל‬
‫פירוט קורסי החובה בשנה ב' במסלול החד‪-‬חוגי‬
‫דחק וחוסן‬
‫פרופ' שאול קמחי‬
‫א‪ 2 5533102 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‬
‫קורס זה מהווה תנאי קדם להשתתפות בסמינריון (או קורס שניתן לקחת אותו במקביל)‬
‫להשתתפות בסמינריון "התמודדות עם מצבי דחק" בשנה ג'‪ .‬הקורס עוסק במרכיבים השונים‬
‫המאפיינים מצבי דחק‪ ,‬וכיצד מצבים אלה משפיעים על מבוגרים וילדים‪ ,‬כמו גם במושג החוסן‬
‫ברמה האישית‪ ,‬קהילתית ולאומית‪ .‬נלמד על הגישות או התיאוריות הבולטות למצבי דחק ולחוסן‪.‬‬
‫‪12‬‬
‫נלמד להבחין בין מצבי דחק של חיי יום‪-‬יום לבין מצ בי דחק חמורים (או כפי שהם מכונים לעיתים‬
‫מצבי חירום או אירועים טראומטיים)‪ .‬נושאי הקורס כוללים‪ :‬השפעות פיזיות ופסיכולוגיות של‬
‫מצבי דחק‪ ,‬הקשר בין דחק למחלות‪ ,‬הפרעת הסתגלות‪ ,‬תסמונת פוסט טראומטית (הדגמה ודגש על‬
‫תגובת הקרב)‪ ,‬גדילה פוסט‪-‬טראומטית ומושגי החוסן (אישי‪ ,‬קהילתי ולאומי)‪.‬בחלק האחרון נעסוק‬
‫בדרכי התמודדות עם מצבי הדחק השונים ובתכניות מניעה‪.‬‬
‫מבחנים פסיכולוגים א'‬
‫ד"ר מירב חן‬
‫א‪ 2 5522111 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬מבוא לסטטיסטיקה‬
‫בקורס תתאפשר היכרות עם נושא שהינו אחת התרומות החשובות והייחודיות של הפסיכולוגיה‬
‫לתרבות האנושית‪ ,‬בתחום הבנת האדם והעזרה לסובל‪ .‬לפסיכולוגים‪ ,‬בהתאם לתחומי התמחותם‪,‬‬
‫ישנו סט של כלים אבחוניים‪ ,‬שעם חלקם רק הם מורשים להשתמש‪ .‬כלי אבחון אלה מאפשרים להם‬
‫למקם את מאפייניו של כל אדם‪ ,‬את מצבו ואת קשייו ביחס לנורמות‪ ,‬וכך להעריך את יכולותיו‪ ,‬ואת‬
‫חומרת בעיותיו‪.‬‬
‫הקורס יעסוק בהיבטים הפסיכומטריים של המבחנים‪ ,‬החל מן הנושאים המתודולוגיים‪ :‬קביעת‬
‫נורמות‪ ,‬צינון‪ ,‬מהימנות‪ ,‬תקפות וניתוח פריטים‪ .‬תוקנה היכרות עם סוגי המבחנים‪ :‬מבחני‬
‫אינטליגנציה‪ ,‬מבחני ידע‪ ,‬מבחני אישיות‪ ,‬ודרכי השימוש במבחנים‪ ,‬שאלונים‪ ,‬וכלים השלכתיים‪.‬‬
‫הקורס ימחיש ויאפשר להתנסות‪ ,‬בעקרונותיה של "אמנות הדיאגנוזה" הפסיכולוגית‪ ,‬הדורשת‬
‫שילוב של ידע וכלים‪ ,‬עם ניסיון ואינטואיציה‪.‬‬
‫מבחנים פסיכולוגים ב'‬
‫ד"ר מירב חן‬
‫ב‪ 2 5622111 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבחנים פסיכולוגים א'‬
‫מטרת הקורס היא להקנות למשתתפים הבנה מעמיקה יותר וביקורתית יותר כלפי עולם התוכן‬
‫והמומחיות של מבחנים פסיכולוגיים‪ ,‬המתודות שאחריהן והיישום שלהם בתהליכי אבחון ושימוש‬
‫במבחנים פסיכולוגים בהקשרים שונים‪ :‬לצרכי טיפול והתערבות‪ ,‬לצרכים חינוכיים ולצרכי מיון‬
‫והשמה בתעסוקה‪.‬‬
‫‪13‬‬
‫נוירו‪-‬פתולוגיה ונוירופסיכולוגיה‬
‫ד"ר סיון רז‬
‫א‪ 2 5523108 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לפסיכופיזיולוגיה‬
‫מיועד לתלמידים מתקדמים בחוג לפסיכולוגיה שהשלימו את הקורס "מבוא‬
‫לפסיכופיזיולוגיה" בשנה א'‪ .‬הקורס נועד להרחיב ולהעמיק את בסיס הידע של הסטודנט‬
‫ביחסים המורכבים שבין המוח להתנהגות האנושית‪ ,‬הנורמלית והאבנורמלית‪ ,‬ובפרט‪,‬‬
‫לס פק חלון הצצה לתוך התחום של נוירופסיכולוגיה קלינית ומחקרית‪ .‬תחילה ייסקרו‬
‫בקצרה מגוון פגיעות וליקויים נוירולוגיים (כגון‪ :‬שבץ מוחי‪ ,‬חבלות גולגולתיות‪ ,‬אלצהיימר‪,‬‬
‫גידולים במוח‪ ,‬אפילפסיה‪ ,‬טרשת נפוצה) העומדים בבסיס התפתחותן של תסמונות‬
‫נוירופסיכולוגיות‪ .‬בהמשך‪ ,‬הדגש יושם על אופן ההתבטאות הקלינית של תסמונות‬
‫נוירופסיכולוגיות מגוונות כגון‪ :‬ליקויים בתפיסה חזותית‪ ,‬אמנזיה‪ ,‬אגנוזיה‪ ,‬אנוסוגנוזיה‪,‬‬
‫אפרקסיה‪ ,‬תסמונת טורט‪ ,‬תסמונת קורקוף‪ ,‬תסמונת הזנחת‪-‬צד‪ ,‬תחושות פנטום וליקויים‬
‫מוטוריים וסנסוריים‪ .‬הקורס יגע בקצרה גם בשיטות הדמיה תפקודיות ובכלי האבחון‬
‫הנוירופסיכולוגיים‪.‬‬
‫פירוט קורסי הבחירה בשנה ב'‬
‫אני כמטפל *‬
‫ד"ר מירב חן‬
‫א‪ 2 5021214 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬
‫לא מיועד למי שלומד את הקורס המחנך הריגשי‬
‫מטרת הקורס היא לחשוף את הסטודנטים לרזי המפגש הטיפולי הפסיכודינמי דרך הכתבים של‬
‫ויניקוט‪ ,‬ביון‪ ,‬אוגדן‪ ,‬קוהוט‪ ,‬מיטשל ועוד‪ .‬מושגים כמו מרחב פוטנציאלי‪ ,‬השהיית גבול‪ ,‬זולת עצמי‪,‬‬
‫אמפטיה‪ ,‬מיכל ומוכל‪ ,‬אובייקט מתמיד ועוד‪ ..‬ילמדו דרך התנסות במשחקי תפקיד‪ ,‬ניתוח מקרים‪,‬‬
‫ודיון ומושגים בסיסיים בעבודה הטיפולית‪ ,‬דרך החוויה של המטפל‪.‬‬
‫* הקורס מיועד למסלול החד‪-‬חוגי בלבד‪.‬‬
‫‪14‬‬
‫גישות יסוד בתחום המשפחה‬
‫גב' שרון אגוזי‬
‫*‬
‫ס‪ 2 5021144 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬
‫הקורס יתמ קד בהבנת המשפחה כמערכת‪ .‬במהלכו נבהיר מושגי יסוד כגון מבנה‪ ,‬גבולות‪ ,‬תקשורת‪,‬‬
‫בריתות‪ ,‬תת‪ -‬מערכות ועוד‪ .‬נבחן לעומק תיאוריות מעולם הטיפול המשפחתי‪ ,‬ביניהן התיאוריה‬
‫המבנית של מינושין‪ ,‬התיאוריה הבין‪-‬דורית של בוון‪ ,‬ואחרות‪ .‬ההתבוננות בתיאוריות אלו תיעשה‬
‫תוך השוואה לתיאוריות המתמקדות בפרט‪ ,‬וחידוד המשותף והשונה בין התיאוריות המערכתיות‪-‬‬
‫משפחתיות לתיאוריות פרטניות‪ .‬נדון בתהליכי התפתחות משפחתיים‬
‫המתרחשים במקביל‬
‫להתפתחות הפרטים בתוך המשפחה‪ ,‬ונחדד את השפעותיהם ההדדיות‪ .‬נלמד גישות בסיסיות‬
‫להערכת משפחות כדרך להבנת עולמן הפנימי וכבסיס לתכנות התערבות טיפולית‪.‬‬
‫* הקורס מיועד למסלול החד‪-‬חוגי בלבד‪.‬‬
‫דחק וחוסן *‬
‫פרופ' שאול קמחי‬
‫א‪ 2 5533102 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‬
‫* מיועד כקורס בחירה למסלול דו‪-‬חוגי בלבד‪.‬‬
‫ראה פירוט הקורס בקורסי חובה מסלול חד‪-‬חוגי שנה ב'‪.‬‬
‫הורמונים‪ ,‬מוח והתנהגות‬
‫ד"ר יוסי לזר‬
‫ב‪ 2 5612101 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לפסיכו‪-‬פיזיולוגיה‬
‫הקורס נועד לערוך היכרות עם התחום של "נוירו‪-‬אנדוקרינולוגיה" העוסק בבחינת יחסי‬
‫הגומלין המורכבים בין מערכת העצבים למערכת האנדוקרינית (הורמונלית)‪ ,‬והשפעותיהן‬
‫המשולבות על ההתנהגות האנושית הנורמלית והפתולוגית‪ .‬תחילה ייסקרו היבטים‬
‫אנטומיים ותפקודיים של המערכת האנדוקרינית ‪ -‬הכרת הבלוטות האנדוקריניות‪ ,‬ההורמונים‬
‫האופייניים לכל אחת והשפעות ההורמונים על תחומי תפקוד מגוונים‪ .‬בהמשך יושם הדגש על‬
‫מערכות הקשרים בין מנגנונים עצביים (מרכזיים והיקפיים) לבין מנגנונים הורמונאליים‪ .‬נבחן‬
‫קשרים אלה בהקשר להתנהגות מינית (התפתחות מינית משלב העוברות ואילך‪ ,‬פוריות‪,‬‬
‫התנהגות הורות‪ ,‬זהות מינית)‪ ,‬תוקפנות‪ ,‬מצבי לחץ ודחק‪ ,‬מטבוליזם ועוד‪.‬‬
‫‪15‬‬
‫המחנך הרגשי – היבטים קליניים בחינוך‬
‫ד"ר מירב חן‬
‫*‬
‫א‪ 2 6029149 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‬
‫לא מיועד למי שלומד את הקורס אני כמטפל‬
‫חוק השילוב הכתיב מציאות חינוכית חדשה בארץ ובעולם‪ .‬ילדים בעלי צרכים לימודיים ורגשיים‬
‫מיוחדים משולבים בכיתות הרגילות ומחייבים את המחנכים לפתח הבנות מעמיקות לצרכיו‬
‫הרגשיים של התלמיד ולבדוק כ יצד ניתן להיענות להם במסגרת הקיימת‪ .‬הקורס יעסוק בהיבטים‬
‫של השיח הפסיכולוגי בשיח החינוכי‪ ,‬תוך הכרת תיאוריות התפתחותיות‪ ,‬ייעוציות וחינוכיות‬
‫רלוונטיות‪.‬‬
‫* הקורס מיועד למסלול החד‪-‬חוגי בלבד‪.‬‬
‫הפסיכולוגיה של הבריאות‬
‫ד"ר אלון גולדברג‬
‫א‪ 2 7012325 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬
‫הקורס דן בבריאות ובחולי במסגרות תיאורטיות‪-‬פסיכולוגיות‪ ,‬כדוגמת תיאוריית ההתקשרות‬
‫והפסיכולוגיה של מתן טיפול ועזרה‪ .‬יידונו השאלות‪ :‬מי היא האישיות הטיפולית והתומכת‬
‫בבריאות ? מה הן המוטיבציות שלה ?‬
‫הקורס מציג את התפיסות המסורתיות לנושא הבריאות והחולי‪ ,‬וכן תפיסות אלטרנטיביות‬
‫להתמודדות עם הסוגיה‪ ,‬תוך התייחסות למשאבי התמודדות חיוביים ומקדמים‪.‬‬
‫הקורס מעניק כלים להבנה טובה יותר של מושג הבריאות והחולי מנקודת מבטפסיכולוגית‬
‫ולתפקידם של האדם החולה ושל המערכות התומכות בו‪.‬‬
‫*‬
‫הקורס מיועד למסלול החד‪-‬חוגי בלבד‪ .‬לא מיועד למי שלוקח את הקורס " התמודדות עם‬
‫מגבלות מחלות כרוניות"‪.‬‬
‫התמודדות עם מגבלות ומחלות כרוניות *‬
‫ד"ר אלון גולדברג‬
‫ב‪ 2 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬
‫הקורס מעניק נקודת מבט מ קדמת למחלות כרוניות ומגבלות אחרות‪ ,‬לדוגמה‪ :‬אפילפסיה וסוכרת‪-‬‬
‫נעורים‪ .‬בקורס נדון בתפיסה המסורתית להתמודדות עם מחלות‪ ,‬ביתרונותיה ובחסרונותיה ונעלה‬
‫אפשרויות שונות וחדשות להתמודדות עם מציאות שכזו בחיי היום יום‪ ,‬תוך התייחסות למשאבי‬
‫התמודדות אישיים‪ ,‬משפחתיים וסביבתיים‪ .‬הקורס מעניק כלים להבנה טובה יותר של מושג‬
‫‪16‬‬
‫הבריאות והחולי ולתפקידם של המערכות התומכות בילד\מתבגר החולה‪ :‬משפחה‪ ,‬חברים ובית‬
‫הספר‪.‬‬
‫* הקורס מיועד למסלול החד‪-‬חוגי בלבד‪ .‬לא מיועד למי שלוקח את הקורס "הפסיכולוגיה של‬
‫הבריאות"‪.‬‬
‫התנסות בשדה למסלול חד‪-‬חוגי‬
‫גב' שרון חי‬
‫ש‪ 3 + 3 5622105 .‬שש"ס‪ 4 ,‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬הכרת מסגרות החינוך המיוחד‪ ,‬מבוא לפסיכולוגיה‬
‫התנסות בשדה‬
‫ש‪5523105 .‬‬
‫(למסלול דו‪-‬חוגי)‬
‫‪ 2 + 2‬שש"ס‪ 2 ,‬נ"ז‬
‫מטרת הקורס לאפשר לסטודנטים להשתלב בעבודה יישומית בתחומים שונים של הפסיכולוגיה‪,‬‬
‫תוך התמקדות באוכלוסיית יעד ספציפית‪ .‬עיקר ההתנסות תעשה דרך ליווי אישי או קבוצתי‪,‬‬
‫דרך תהליך של הדרכה‪ ,‬הן במסגרת השדה והן במכללה‪ .‬דגש יושם על תהליך יצירת קשר והבנת‬
‫תהליכים אישיים ובינאישיים‪ .‬הסטודנט ישולב במקום ההתנסות למשך ‪ 6‬שעות שבועיות‬
‫ויקבל הדרכה במכללה‪ .‬הקורס מתבצע במסגרת החוג לחינוך‪.‬‬
‫מחקר מודרך‬
‫מרצי החוג‬
‫ש‪ 2 5521111 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬מבוא לסטטיסטיקה‬
‫מטרת הקורס להעניק הזדמנות לסטודנטים לתואר ראשון להתנסות בעבודת מחקר ולהשתלב‬
‫בפרויקטים מחקריים הנערכים בחוג‪ ,‬כדי להעמיק את הבנתם לגבי הפסיכולוגיה כדיסציפלינה‬
‫מדעית ומחקרית‪ .‬הקורס מאפשר היכרות מעמיקה יותר בין סטודנטים לחוקרים‪ ,‬ואיתור מוקדם‬
‫של סטודנטים מבטיחים לתארים מתקדמים‪ .‬הקורס כולל חשיפה לעולם תוכן שבו עוסק החוקר‬
‫דרך קריאה מודרכת‪ ,‬והתנסות בביצוע מחקר בפועל דרך מחקר מודרך‪.‬‬
‫הקורס מונחה על ידי חברי הסגל מהחוג לפסיכולוגיה‪ .‬בתחילת השנה תפרסם מזכירות החוג רשימה‬
‫של החוקרים בחוג‪ ,‬ועל הסטודנטים ליצור קשר עימם כדי לבדוק את אפשרות ההרשמה לקורס‪.‬‬
‫ההרשמה לקורס אפשרית רק באישור חבר הסגל שאתו יעבוד הסטודנט‪.‬‬
‫חובות הקורס כוללות הקדשת זמן לעבודת המחקר המונחית‪ ,‬וכן הגשת דו"ח בסיום הסמסטר‪ ,‬כפי‬
‫שיסוכם מראש בין הסטודנט למנחה הקורס‪ .‬טווח השעות הנדרש מהסטודנטים בקורס זה הוא בין‬
‫‪17‬‬
‫‪ 34‬ל‪ . 40-‬מנחה הקורס יעניק לסטודנט מסגרת שבתוכה ייחשף לתחום מחקר ולפעילות מחקרית‬
‫בדרך שתקדם את לימודיו ואת התפתחותו המקצועית‪ .‬בסיום הקורס ייתן המורה ציון "עובר" למי‬
‫שעמד בכל דרישות הקורס‪ .‬ציון זה יזכה את הסטודנט בשתי נקודות זכות‪.‬‬
‫סטטיסטיקה למתקדמים‬
‫ד"ר מרינה גורושיט‬
‫ב‪ 2 5522107-1 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬מבוא לסטטיסטיקה‪ ,‬שיטות מחקר סמס' א'‬
‫הקורס מיועד להקנות למשתתפי ם היכרות ומיומנויות בסיסיות בשיטות סטטיסטיות מתקדמות‬
‫תוך דגש על סטטיסטיקה רב משתנית‪ .‬הקורס עוסק במודלים מורכבים המיועדים לתאר עולם‬
‫חברתי מורכב‪ :‬רגרסיה ליניארית מרובת משתנים‪ ,‬מודלים של תיווך ומיתון‪ ,‬ניתוח גורמים‪ .‬בנוסף‬
‫לביצוע שיטות אלה‪ ,‬הקורס מלמד כיצד לדוו ח על תוצאות של ניתוחים אלה בדוח מחקר וכן כיצד‬
‫לקרוא ולהבין מחקרים אחרים המדווחים על תוצאות המודלים הנ"ל‪..‬‬
‫שינה וחוסר שינה‬
‫גב' ליאור אריאל‬
‫ס‪ 2 5622112 .‬שש"ס‪ 2 ,‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬מבוא לפסיכופיזיולוגיה‬
‫הקורס יעסוק בגורמים לשכיחות הגוברת לחסך בשינה ובהשלכות של התופעה‪ .‬נתחיל בהיכרות עם‬
‫הבסיס הפיזיולוגי והנוירולוגי של שינה‪ ,‬הפרעות שינה (השלכותיהן על התפקוד) ובדיון על תפקידה‬
‫של השינה‪ .‬בהמשך נעסוק בחסך בשינה וההשלכות האפשריות לחסך מלא ובעיקר חלקי של שינה‪.‬‬
‫ההשלכות ידונו הן ברמה הפיזיולוגית והן ברמה הקוגניטבית והרגשית‪ .‬יושם דגש על השפעת החסך‬
‫המתמיד בשינה‪ ,‬על היכולת להתמודד עם מצבים יומיומיים ומצבי דחק‪ .‬לאורך הקורס נדון הן‬
‫במחקרים שנערכו בבני אדם והן במודלים של בעלי חיים‪..‬‬
‫פירוט קורסי החובה ‪ -‬בשנה ג' בשני המסלולים‬
‫על הסטודנטים במסלול הדו‪-‬חוגי לבחור בסמינר אחד מתוך הסמינרים המוצעים‪.‬‬
‫על הסטודנטים במסלול החד‪-‬חוגי לבחור בשני סמינרים מתוך הסמינרים המוצעים‪:‬‬
‫‪18‬‬
‫סמינר מחקר ‪ -‬תהליכים רגשיים בלמידה‬
‫ש‪.‬‬
‫‪5533232‬‬
‫ד"ר מירב חן‬
‫‪ 2 + 2‬שש"ס ‪ 6‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬מעבדה ניסויית‪ ,‬שיטות מחקר‪ ,‬פטור באנגלית‬
‫סטודנטים יקבלו הזדמנות לחקור תהליכים כגון מוטיבציה‪ ,‬אינטליגנציה רגשית‪ ,‬דחיינות‪,‬‬
‫פרפקציוניזם‪ ,‬מסוגלות עצמית‪ ,‬וויסות עצמי ותהליכים רגשיים אחרים‪ ,‬המעורבים‬
‫בתהליכי למידה בהשכלה הגבוהה‪ .‬סטודנטים יתנסו בגישות מחקר כמותניות ומשולבות‪ ,‬במעבדה‬
‫ובשדה‪ ,‬ויגישו בתום הלימודים את עבודת סמינריון מחקרי מפורטת שתהווה את עבודת הסיום‬
‫לתואר הראשון בפסיכולוגיה‪.‬‬
‫סמינר מחקר – תרבות וקוגניציה‬
‫ש‪.‬‬
‫‪5533233‬‬
‫ד"ר יוסי גוטרמן‬
‫‪ 2 +‬שש"ס ‪ 6‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬מעבדה ניסויית‪ ,‬שיטות מחקר‪ ,‬פטור באנגלית‬
‫ממצאים טיפוסיים בעשרים וחמש השנים האחרונות מעידים כי קיימים הבדלים עקביים בין בני‬
‫תרבויות מערביות לבני תרבויות לא‪-‬מערביות בכל הקשור לדפוסים קוגניטביים כאופני חשיבה‪,‬‬
‫פתרון בעיות ואף תפיסה חושית‪ .‬הבדלים אלו מקושרים בדרך כלל (אך לא רק) למימד‬
‫האינדיווידואליסטי‪-‬קולקטיביסטי בתרבויות השונות‪ .‬התפיסה העצמית (‪(self-construal‬‬
‫של בני התרבות המערבית נמצאת על פי רוב כמאופיינת ברמה גבוהה יותר של אינדיווידואליזם‬
‫מאשר התפיסה העצמית של בני תרבויות לא מערביות שנחקרו‪ .‬במקביל‪ ,‬נמצאת באופן טיפוסי‬
‫התפיסה העצמית המזרחית כמאופיינת ברמה גבוהה יחסית של קולקטיביזם‪ .‬מרבית המחקרים‬
‫הבין‪ -‬תרבותיים שנחקרו בהקשר זה משווים דפוסים קוגניטיביים האופיינים לתרבויות מזרח‪-‬‬
‫אסיאתיות לאלו האופייניים לתרבויות מערביות (אירופה‪ ,‬צפון אמריקה)‪ .‬בולט בדלותו מחקר בין‪-‬‬
‫תרבותי הבוחן נושאים אלו בסביבה המזרח תיכונית‪ .‬סזמינריון נכיר‪ ,‬בהקשר המזרח תיכוני‪ ,‬את‬
‫השאלות המעניינות העולות מן הידע הקיים בתחום‪ .‬נלבן תשובות אפשריות לשאלות אלה ונגבש‬
‫מחקרים אמפיריים (מתאמיים כמו גם ניסויים) אשר יבוצעו על ידי משתתפי הקורס‪.‬‬
‫סמינר מחקר פסיכולוגיה חברתית‬
‫פרופ' יו חנן אשל‬
‫ש‪ 2 + 2 5533220 .‬שש"ס ‪ 6‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬מעבדה ניסויית‪ ,‬שיטות מחקר‪ ,‬פטור באנגלית‬
‫קורס זה נועד להנחות וללוות את הסטודנטים בכתיבת עבודה סמינריונית בתחום של פסיכולוגיה‬
‫חברתית‪ .‬עבודה זו תהיה מחקר עצמאי שייכתב כדו"ח מחקר על פי כללי הכתיבה האקדמית‬
‫המקובלים‪ .‬במהלך הסמסטר הראשון יבחר כל סטודנט נושא לעבודה מתוך מגוון הנושאים בהם‬
‫עוסקת הפסיכולוגיה החברתית‪ ,‬ויכתוב הצעת מחקר שתכלול את שם העבודה‪ ,‬שאלת או שאלות‬
‫‪19‬‬
‫המחקר‪ ,‬עקרי המבוא‪ ,‬שיטה‪ ,‬ורשימת מקורות‪ .‬בסמסטר הראשון יתקיימו מפגשים שבועיים בהם‬
‫יציגו המשתתפים נושאים נבחרים מתחום הפסיכולוגיה החברתית העכשווית‪ .‬בתחילת סמסטר ב'‬
‫יציגו המשתתפים את‬
‫הצעות המחקר בפני משתתפי הסמינר‪ .‬ההצגה של הצעות המחקר‬
‫וההשתתפות בשיעורים אלה היא חובה‪ .‬בהמשך הסמסטר יתקיימו פגישות פרטניות להנחיית‬
‫העבודה הסמינריונית‪.‬‬
‫הגשת עבודות סמינריוניות‪ :‬מועד ההגשה האחרון של העבודה הסמינריונית בחוג לפסיכולוגיה‬
‫נקבע על ידי מועצת החוג ל‪ 31-‬באוקטובר של השנה האקדמית העוקבת‪ .‬מנחים רשאים לתת ארכה‬
‫לפי התקדמות העבודה עד לסוף סמסטר א' של השנה האקדמית העוקבת‪ .‬המנחה יקבע תאריך‬
‫מדויק להגשה ויעביר התאריך בכתב למזכירות החוג ולסטודנט‪ .‬ההגשה המאוחרת וכל המשתמע‬
‫ממנה הם על אחריות הסטודנט‪.‬‬
‫פסיכולוגיה אבנורמלית‬
‫פרופ' שאול קמחי‬
‫א‪ 4 5533109 .‬שש"ס ‪ 4‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‬
‫הקורס נועד להקנות מושגי‪-‬יסוד והיכרות עם הפרעות הנפש הבולטות‪ .‬במסגרת הקורס נלמד את‬
‫החלוקה המקובלת של ההפרעות השונות והסימפטומים העיקריים המאפיינים כל אחת מהן‪ ,‬על פי‬
‫ה‪( DSM-‬ספר הדיאגנוזות הפסיכיאטרי המקובל בעולם)‪ .‬ההפרעות תוצגנה תוך התייחסות‬
‫לסימפטומים האופייניים ולמחקרים העוסקים בגורמים השונים להפרעה‪ :‬ביולוגים‪ ,‬פסיכו‪-‬‬
‫חברתיים וסביבתיים‪ .‬נושאי הקורס כוללים מבוא להפרעות נפשיות‪ ,‬מצבי דחק ובריאות‪ ,‬הפרעות‬
‫הסתגלות‪ ,‬הפרעות פוסט‪-‬טראומטיות‪ ,‬הפרעות חרדה‪ ,‬הפרעות מצב רוח‪ ,‬סימפטומים סומטיים‬
‫והפרעות דיסוציאטיביות‪ ,‬הפרעות אכילה והשמנת יתר ‪ ,‬הפרעות אישיות‪ ,‬סמים והתמכרויות‪,‬‬
‫הפרעות בתפקוד מיני וסטיות מיניות‪ ,‬סכיזופרניה והפרעה פסיכוטיות‪ ,‬הפרעות נוירו‪-‬קוגניטביות‬
‫והפרעות אופייניות לילדים ומתבגרים‪.‬‬
‫פסיכולוגיה התפתחותית‬
‫ד"ר אורה אביעזר‬
‫ש‪ 2 + 2 5523101 .‬שש"ס ‪ 4‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‬
‫קורס זה עוסק בהיבטים השונים של התפתחות האדם מהיבטים רגשיים‪ ,‬חברתיים וקוגניטיביים‪.‬‬
‫הקורס יבחן סוגיות מרכזיות שעניינן כיצד ומדוע אספקטים שונים של תפקוד האדם מתפתחים‬
‫ומשתנים במהלך החיים‪ .‬הקורס יפגיש את הסטודנטים עם תיאוריות התפתחותיות מרכזיות‪ .‬בין‬
‫‪21‬‬
‫השאר יסק רו בהרחבה התיאוריות של פיאז'ה וויגוצקי‪ ,‬קולברג‪ ,‬אריקסון ובולבי‪ .‬התיאוריות ייבחנו‬
‫מנקודות ראות שונות‪ :‬ביסוס מחקרי‪ ,‬ביקורת מדעית וגישות אלטרנטיביות‪ .‬בקורס יושם דגש על‬
‫תהליכים התפתחותיים מרכזיים‪ ,‬יחסי הורים ילדים‪ ,‬ועל הקשרים בין תרבות‪ ,‬סוציאליזציה‬
‫והתפתחות הילד‪.‬‬
‫תפיסה‬
‫ד"ר יוסי לזר‬
‫ב‪ 2 5622101 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬מבוא לפסיכופיזיולוגיה‪ ,‬קורסי שנה ב'‬
‫הקורס יעסוק בתפיסה הוויזואלית והאודיטורית ובמכלול החוקים הפסיכו‪-‬פיזיקליים שפותחו כדי‬
‫להסביר את התפיסה האנושית בנוגע לראיה‪ ,‬שמיעה‪ ,‬ריח‪ ,‬מגע וכאב‪ .‬דגש מיוחד יושם על‬
‫המתודולוגיה ועל הנגזרות של התיאוריות‪ .‬בנוסף‪ ,‬יידונו יישומים של התיאוריות במגוון של תחומי‬
‫ניסוי‪ .‬הנושאים שידונו במסגרת הקורס הינם‪ :‬תפיסה ויזואלית‪ ,‬תפיסה אודיטורית‪ ,‬פסיכופיזיקה‬
‫וחוקיה‪ ,‬האינטגרציה של ‪ , .Functional Measurement, Teghtsoonian‬תיאוריות הסף הקלסיות‪,‬‬
‫מדידת הסף‪ :‬שיטות קביעת הסף המוחלט וסף ההבדל‪ ,‬תיאוריית גילוי האותות ו‪Information -‬‬
‫‪. Theory‬‬
‫פירוט קורסי החובה בשנה ג' במסלול החד‪-‬חוגי‪:‬‬
‫אינטליגנציה אנושית‬
‫ד"ר יוסי גוטרמן‬
‫א‪ 2 5522112 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬מבוא לפסיכופיזיולוגיה‪ ,‬שיטות מחקר‬
‫מהי אינטליגנציה? מה מאפיין אדם אינטליגנטי? האם היא מולדת? האם‬
‫ניתן לשנותה?‬
‫האינטליגנציה האנושית היא אחד הנושאים טעונים ביותר בפסיכולוגיה‪ .‬המטען הרגשי שיש בו‬
‫קשור להשלכות החברתיות‪ ,‬הכלכליות‪ ,‬הפוליטיות והאידיאולוגיות המיוחסות לשאלות אלה‪.‬‬
‫מטרת הקורס היא הכרת השאלות המרכזיות‪ ,‬התשובות המוצעות להן והממצאים המרכזיים‬
‫בתחום המשכל האנושי‪ .‬במהלך הקורס ננסה להפריד בין המדע לבין הפוליטיקה‪ ,‬להבין את‬
‫המחלוקות ולבחון באופן בקורתי את התשובות השונות לשאלות המציקות‪ .‬נכיר גישות‬
‫אלטרנטיביות להגדרת המושג‪ ,‬נברר את משמעות ציון ה‪ IQ-‬נבחן את תוקפם של מבחני המשכל ואת‬
‫שאלת ההוגנות שלה ם‪ .‬נדון בתרומתם של גורמים תורשתיים וסביבתיים להבדלים באינטליגנציה‬
‫בין פרטים בקבוצות אוכלוסייה‪ ,‬נכיר את מושג‬
‫‪21‬‬
‫האינטליגנציה הרגשית ונעריך את תרומתו לתחום‪.‬‬
‫בעיות נבחרות בפסיכולוגיה חינוכית‬
‫פרופ' יוחנן אשל‬
‫א‪ 2 5533113 .‬שש"ס‪ 2 ,‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬פסיכולוגיה חברתית‬
‫מטרת הקורס היא לבחון סוגיות חינוכיות מנקודת מבט של התיאוריה והמחקר הפסיכולוגיים‪.‬‬
‫תיבחן בו השאלה מה יש לפסיכולוגיה לומר על נושאים כמו אלטרנטיבות בחינוך‪ ,‬מוכנות לבית‬
‫הספר‪ ,‬מוטיבציה ללמוד ‪ ,‬אלימות בבית הספר ומניעתה‪ ,‬אקלים בית הספר והכיתה‪ ,‬או דינמיקה‬
‫חברתית בכתה‪ ,‬כל זאת מנקודת מבט הרואה את בית הספר כמערכת שלימה‪ .‬במסגרת הקורס‬
‫יראיינו הסטודנטים בעלי תפקידים‪ ,‬ודיווחיהם ישולבו בנושאים שילמדו‪.‬‬
‫למידה‬
‫ד"ר יוסי לזר‬
‫א‪ 2 5533201 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬קורסי שנה ב'‬
‫הקורס יעסוק בחקר ובעקרונות הקוגניטיביים והנוירו‪-‬ביולוגיים של הלמידה אשר אחראים‬
‫על‬
‫דפוסי ההתנהגות של בני אדם ובעלי חיים‪ .‬הקורס יכלול לימוד של למידה לא מודעת‪ ,‬סנסטיזציה‬
‫והביטואציה‪ ,‬התניה קלאסית‪ ,‬התניה אופרנטית‪ ,‬מוטיבציה‪ ,‬חיזוק מלא וחלקי‪ ,‬חיזוק שלילי‬
‫וענישה‪ ,‬זיכרון וקוגניציה מורכבת (שעון פנימי‪ ,‬רכישת שפה ועוד)‪ .‬במסגרת הקורס נעסוק בלמידה‬
‫הן ברמה הסנסו‪-‬מוטורית‪ ,‬הן ברמה ההתנהגותית והן ברמה הסביבתית‪.‬‬
‫פסיכופתולוגיה של ילדים ונוער‬
‫ד"ר מירב חן‬
‫ב'‪ 2 5633101 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬פסיכולוגיה התפתחותית סמס' א'‪,‬‬
‫פסיכולוגיה אבנורמלית סמס' א'‬
‫מטרת הקורס‪ :‬הינה לעורר את הסטודנטים לעניין ומחשבה בתחום ההפרעות הנפשיות של ילדים‬
‫ונוער דרך חשיפה לידע הקיים (עיון בטקסטים‪ ,‬דיון וסרטים‪ ,‬ידע עדכני ומחקרים בתחום‬
‫‪22‬‬
‫הפסיכופתולוגיה)‪ .‬הקורס יסקור את התופעות הבאות‪ :‬הפרעות בינקות‪ ,‬ילדות וגיל ההתבגרות‪,‬‬
‫ויתמקד במאפיינים הקליניים של ההפרעות ובגורמים השונים‪ :‬ביולוגיים‪ ,‬משפחתיים וחברתיים‬
‫המסייעים להתפתחותן ושימורן של ההפרעות‪.‬‬
‫שיטות התערבות לטיפול בפסיכו‪-‬טראומה‬
‫ד"ר יוחאי עתריה‬
‫ס‪ 2 5633100 .‬שש"ס‪ 2 ,‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬מצבי דחק‬
‫קורס זה בו חן את הידע העדכני בהתערבות במצבי דחק וטראומה במבט ביקורתי ועכשווי‪ .‬הקורס‬
‫יסקור את החשיבה שקשורה בהבנת הטראומה הנפשית מאז סוף המאה ה‪ 19-‬ועד ראשית המאה ה‪-‬‬
‫‪ 21‬תוך הדגשת ההיבטים התורשתיים‪ ,‬פיזיולוגיים‪ ,‬חברתיים‪ ,‬פסיכולוגיים ומוסריים בהתבוננות‬
‫והבנה של התסמונת‪ .‬ל אחר מכן יסקרו שיטות ההתערבות והטיפול ומידת האפקטיביות שלהן כולל‬
‫הוו יכוח על העיתוי המתאים לתחילת ההתערבות‪ .‬חלקו השלישי של הקורס יעסוק בהדגמת‬
‫מיומנויות התערבות במצבי דחק וטראומה תוך צפייה בסרטים‪ .‬הדגש יהיה על היכולת להבין את‬
‫התופעה ולהכיר את עקרונות הטיפול העדכני בה‪.‬‬
‫פירוט קורסי הבחירה לשנה ג'‬
‫על הסטודנט במסלול הדו‪-‬חוגי לבחור ‪ 2‬מתוך ‪ 3‬הקורסים המוצעים‪ -‬אינטליגנציה אנושית‪,‬‬
‫למידה‪ ,‬מבחנים פסיכולוגים א'‪.‬‬
‫אינטליגנציה אנושית‬
‫ד"ר יוסי גוטרמן‬
‫א‪ 2 5522112 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬מבוא לפסיכופיזיולוגיה‪ ,‬שיטות מחקר‬
‫ראה פירוט הקורס בקורסי החובה שנה ג' במסלול החד‪-‬חוגי‪.‬‬
‫‪23‬‬
‫למידה‬
‫ד"ר יוסי לזר‬
‫א‪ 2 5533201 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬קורסי שנה ב'‬
‫ראה פירוט הקורס בקורסי חובה שנה ג' במסלול החד‪-‬חוגי‪.‬‬
‫מבחנים פסיכולוגים א'‬
‫ד"ר מירב חן‬
‫א‪ 2 5522111 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬מבוא לסטטיסטיקה‬
‫ראה פירוט הקורס בקורסי חובה שנה ב' במסלול החד‪-‬חוגי‪.‬‬
‫אבולוציה והתנהגות‬
‫ד"ר יוני וורטמן‬
‫א‪ 2 5533205 .‬שש"ס‪ 2 ,‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‬
‫בקורס נלמד כיצד האבולוציה מעצבת את ההתנהגות ומה היא התנהגות אדפטיבית‪.‬‬
‫הסטודנטים ילמדו את עק רונות תורת האבולוציה ויבינו כיצד עקרונות אלו משפיעים על דפוסי‬
‫התנהגות‪ .‬כיצד האבולוציה משפיעה על קבלת החלטות‪ ,‬תהליכי בחירת בן זוג‪ ,‬לקיחת סיכונים‪,‬‬
‫מנגנוני למידה ועוד הן בבעלי חיים והן בבני אדם‪ .‬ייסקרו מחקרים החוקרים את התנהגות בעלי‬
‫חיים והמנגנון האבולוציוני שהוביל להתנהגויות אלו וכן בבני האדם‪ .‬הקורס יעניק ידע ובעיקר‬
‫כלי מחשבתי לבחון את הגורמים המשפיעים על התנהגויות שונות‪.‬‬
‫אספקטים של התנהגות מסתכנת בגיל ההתבגרות *‬
‫ד"ר אלון גולדברג‬
‫א‪ 2 6133324 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‬
‫הקורס דן בהתנהגות מסתכנת בגיל ההתבגרות‪ :‬עבריינות‪ ,‬חיפוש ריגושים‪ ,‬התנהגות אנטי‪-‬‬
‫חברתית והתנהגות חסרת אחריות‪ .‬נדון בשאלות מה היא התנהגות מסתכנת‪ ,‬האם ניתן למנוע‬
‫אותה והאם היא נורמטיבית‪ .‬יידונו הסברים שונים של התנהגות מסתכנת תוך התייחסות‬
‫להקשרים פיזיולוגיים ובעיקר להקשרים משפחתיים וסביבתיים‪ .‬לבסוף‪ ,‬תוצע נקודת מבט‬
‫מקדמת להתמודדות עם התופעה ולהתפתחות מיטבית של המתבגר‪.‬‬
‫‪24‬‬
‫* הקורס מיועד למסלול החד‪-‬חוגי בלבד‬
‫בעיות נבחרות בפסיכולוגיה חינוכית‬
‫פרופ' יוחנן אשל‬
‫א‪ 2 5533113 .‬שש"ס‪ 2 ,‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬פסיכולוגיה חברתית‬
‫ראה פירוט הקורס בקורסי חובה מסלול חד‪-‬חוגי שנה ג'‪.‬‬
‫התמכרויות התנהגותיות *‬
‫ד"ר אביב וינשטיין‬
‫ב‪ 2 5812110 .‬שש"ס‪ 2 ,‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬פסיכולוגיה חברתית‬
‫אנשים וגם בעלי חיים מפתחים תלות בחומרים בשל השפעתם המענגת והמתגמלת‪ .‬ההשפעה‬
‫המענגת של חומרים והתמכרויות גורמת לאנשים מסויימים להתמכר לחומרים‪ ,‬לחפצים או‬
‫להתנהגויות וזה הופך למצב כרוני החוזר ונשנה ‪ .‬התמכרות מתחילה כאשר אדם או בעל חי פועל על‬
‫מנת לחזור ולהגיע לאותו עונג ויהיה מוכן לשלם מחיר רב מבחינה כלכלית‪ ,‬חברתית ואישית על מנת‬
‫לשמור על אותו הרגל‪ .‬כאשר אדם אינו מסוגל להפסיק את ההתנהגות המזיקה‪ ,‬הוא מוגדר כמכור‬
‫לאותה התנהגות או לאותו חומר‪ .‬התמכרות היא מחלה כרונית ממושכת‪ ,‬בעלת בסיס נוירו‪-‬ביולוגי‬
‫ותורשתי‪ .‬היא מושפעת גם מגורמים פסיכו‪-‬חברתיים וסביבתיים‪ ,‬המשפיעים הן על התפתחותה והן‬
‫על ביטוייה של המחלה‪ .‬הקורס מציג את תופעת ההתמכרות על מופעיה השונים תוך שימת דגש על‬
‫דרכי אבחון תיאור והתערבות‪.‬‬
‫* מיועד למסלול החד‪-‬חוגי בלבד‬
‫התנסות בשדה למתקדמים*‬
‫גב' שרון חי‬
‫ש‪ 3 + 3 5533105 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‬
‫מטרת הקורס‪ :‬העמקת הידע‪ ,‬החשיפה וההתנסות לעבודתם של אנשי מקצוע בתחום בו בחר‬
‫הסטודנט בשנה השנייה של ההתנסות בשדה‪ .‬הסטודנט יתוודע למהלך עבודה ממושך עם‬
‫‪25‬‬
‫אוכלוסייה בעלת צרכים מיוחדים‪ ,‬יכיר את תפקיד איש המקצוע וישתתף על פי הסכמה ודרישות‬
‫של המסגרת בה יעבוד‪ .‬במסגרת חובות הקורס הנוכחות במקום ההתנסות ובפגישות ההדרכה‬
‫היא חובה‪ .‬יש להגיש דיווח שבועי‪ ,‬סיכומים עבודות ודוחות כנדרש ובהתאם לסילבוס הקורס‪.‬‬
‫נוירופתולוגיה ונוירופסיכולוגיה‬
‫ד"ר סיון רז‬
‫א‪ 2 5523108 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לפסיכופיזיולוגיה‬
‫ראה פירוט הקורס בקורסי חובה מסלול חד‪-‬חוגי שנה ב'‪.‬‬
‫סטייה חברתית *‬
‫ד"ר אפרת ריבי‬
‫א‪ 2 5021208 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬
‫נד ון בתיאוריות ביולוגיות‪ ,‬פסיכולוגיות‪ ,‬סוציולוגיות ואחרות על התהוות תופעת הסטייה‬
‫החברתית‪ ,‬שימורה‪ ,‬המשכיותה והפסקתה‪ .‬הסטייה תוצג כתופעה חברתי‪ ,‬ובתור שכזאת תוצג‬
‫בצמוד ללימוד הפיקוח והתגובה החברתית‪.‬‬
‫* מיועד למסלול החד‪-‬חוגי בלבד‬
‫על השיגעון *‬
‫ב‪5622104 .‬‬
‫ד"ר יוסי גוטרמן‬
‫‪ 2‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬מבוא לפסיכופיזיולוגיה‪ ,‬פסיכולוגיה קוגניטיבית‬
‫השיגעון מלווה את האנושות מאז שעמדה על דעתה‪ .‬בהיותו בלתי מובן הוא מעורר פחד‪,‬‬
‫סקרנות‪ ,‬רחמים וסלידה‪ .‬זה אלפי שנים הוא מעסיק פילוסופים‪ ,‬אנשי דת‪ ,‬רופאים‪ ,‬פסיכולוגים‬
‫ואמנים‪ ,‬מייסר את הלוקים בו ואת הקרובים אליהם‪.‬‬
‫בקורס ננסה לברר לעצמנו איזו משמעות יש למושג שיגעון בתודעתנו‪ ,‬נכיר את הדרכים השונות‬
‫בהן נתפס השיגעון בתרבויות שונות לאורך ההיסטוריה וכיצד משתקף בתרבות שלנו דרך‬
‫הספרות והאמנות‪ .‬נתוודע אל נקודת המבט הפסיכיאטרית המקובלת ואל נקודות מבט אנטי‪-‬‬
‫פסיכיאטריות פחות מקובלות‪ .‬נכיר ניסיונות מדעיים להסביר ולחקור את השיגעון וגישות‬
‫‪26‬‬
‫טיפוליות להתמודדות עמו‪ .‬ננסה להפוך את השיגעון לקצת פחות בלתי מובן‪.‬‬
‫* לא יתקיים בשנת הלימודים תשע"ו‬
‫סוגיות בפסיכולוגיה פוליטית *‬
‫פרופ' שאול קמחי‬
‫ס‪ 2 5633200 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‬
‫פסיכולוגיה פוליטית היא תחום מחקר בין‪-‬תחומי (‪ )interdisciplinary‬העוסק בבחינת הדרך בה‬
‫תהליכים פסיכולוגיים שונים מסייעים בהבנתם של מושגים‪ ,‬עקרונות ותיאוריות בחקר החיים‬
‫הפוליטיים‪ .‬בקורס זה נלמד חלק מהתחומים הבולטים בהם עוסקת הפסיכולוגיה הפוליטית‪:‬‬
‫אלימות פוליטית וטרור‪ ,‬הקשר בין אישיות לבין מנהיגים פוליטיים‪ ,‬יחסים בין קבוצות ותפישות‬
‫איום‪ .‬השיעורים יתבססו על קריאה מוקדמת של החומר‪ .‬כול אחד מהנושאים המרכזיים יוצג‬
‫בראשית השיעור בצורה מתומצתת ע"י שני סטודנטים‪/‬יות‪ .‬בעקבות ההצגה יתקיים בכיתה דיון‪.‬‬
‫* לא יתקיים בשנה"ל תשע"ו ‪.‬‬
‫פסיכופתולוגיה במבט התפתחותי‬
‫גב' רויטל תמרי‬
‫ב‪ 2 5533205 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬
‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬פסיכולוגיה אבנורמלית סמס' א'\‬
‫פסיכופתולוגיה התפתחותית היא תחום מחקר חדש יחסית המגדיר פסיכופתולוגיה כתוצאה‬
‫התפתחותית של הסתגלות לקויה (‪strauf ,1997‬‬
‫( ‪ ,.‬ועוסק ביחסי הגומלין בין גורמים ביולוגיים‪,‬‬
‫פסיכולוגיים וסביבתיים כמסגרת המסבירה מסלולי התפתחות נורמטיביים ופתולוגיים‪.‬‬
‫בחלקו הראשון של הקורס ילמדו מודלים תאורטיים מבוססי מחקר העוסקים בזיהוי והבנה של‬
‫נתיבי התפתחות שונים המנבאים הסתגלות לקויה למשל‪:‬‬
‫‪(Cascade model; Differential Susceptibility: diatatheis-stress model‬‬
‫בחלקו השני של הקורס ילמדו מחקרים אשר מציעים הסבר התפתחותי אמפירי לתופעות פתולוגיות‬
‫שונות כגון התנהגות אנטי‪-‬סוציאלי ת‪ ,‬דיכאון‪ ,‬הפרעות קשב‪ ,‬שימוש בסמים‪ .‬יושם דגש על הבנת‬
‫המתודולוגיה המחקרית ועל דיון ביישום הקליני של הממצאים‪.‬‬
‫‪27‬‬