IZBIRNI PREDMETI - OŠ Davorina Jenka Cerklje

Osnovna šola Davorina Jenka
Cerklje na Gorenjskem
IZBIRNI PREDMETI
v šolskem letu 2015/16
april 2015
Drage učenke in učenci, spoštovani starši!
Leto je naokoli in zopet je pred vami knjižica s predstavitvijo IZBIRNIH
PREDMETOV za šolsko leto 2015/2016. Pripravljena je z namenom, da
učenka/učenec lažje izbere tisti izbirni predmet, ki ga bo z veseljem
obiskoval/a v naslednjem šolskem letu.
Tudi v tem šolskem letu je na področju šolstva načrtovanih kar nekaj sprememb in novosti, med drugim tudi na področju izbirnih predmetov.
Do sedaj smo poznali obvezne izbirne predmete, ki so jih šolarji izbrali v 7.,
8. in 9. r., v šol. letu 2014/2015 so imeli šolarji v 4. in 7. razredu možnost
izbrati tudi neobvezni izbirni predmet, ki bo, tako kot vsi ostali predmeti,
vpisan v spričevalo z oceno in ga je potrebno celo šolsko leto redno obiskovati.
V šolskem letu 2015/2016 imajo te neobvezne izbirne predmete možnost
izbrati učenci in učenke iz 4., 5., 7. in 8. razreda.
Vsak učenec bo poleg knjižice s predstavitvijo izbirnih predmetov dobil tudi
prijavnico, na kateri boste označili svojo odločitev.
Vsi učenci morajo prijave oddati svojemu razredniku do
ponedeljka, 20. aprila 2015.
Tisti, ki boste uveljavljali oprostitev obiska obveznih izbirnih predmetov na
podlagi druge alineje 52. člena Zakona o osnovni šoli (obiskovanje glasbene
šole z javno veljavnim programom), dobite obrazec prošnje za oprostitev
obiskovanja teh predmetov v tajništvu. Tudi ta izpolnjen obrazec oddate
svojemu razredniku do ponedeljka, 20. aprila 2015.
Želim vam dobro izbiro in pridno ter uspešno sodelovanje pri izbirnih predmetih!
Damijana Božič – Močnik, prof.
ravnateljica
3
IZBIRNI PREDMETI
V 7., 8. in 9. razredu učenci in učenke izbirajo obvezne izbirne predmete, ki
so lahko iz leta v leto različni. Razporejeni so v dva sklopa:
• družboslovno-humanističnega in
• naravoslovno-tehničnega.
Obveznim in neobveznim izbirnim predmetom predmetnik namenja po eno
uro na teden, razen tujemu jeziku, ki mu namenja dve uri.
Šola mora ponuditi pouk najmanj treh obveznih izbirnih predmetov iz
družboslovno-humanističnega sklopa in najmanj treh iz naravoslovnotehničnega sklopa, vendar učencem ni potrebno izbrati predmetov iz obeh
sklopov.
POSTOPEK IZBIRE
• OBVEZNI IZBIRNI PREDMETI
Učenec mora izbrati izmed ponujenih izbirnih predmetov dve uri tedensko,
lahko pa tudi tri, če s tem soglašajo njegovi starši. To pomeni, da učenec
ne izbira več dveh ali treh predmetov, ampak dve oziroma tri ure tedensko.
Primeri izbire:
1. primer: Učenec izmed ponujenih izbirnih predmetov izbere dva, ki se v
skladu s predmetnikom izvajata eno uro tedensko. Izbere ju iz kateregakoli
sklopa.
2. primer: Učenec izmed ponujenih izbirnih predmetov izbere tri različne,
ki se v skladu s predmetnikom izvajajo eno uro tedensko. Za tretji predmet
potrebuje soglasje staršev. Tudi ta predmet izbere iz kateregakoli sklopa.
3. primer: Učenec izmed ponujenih predmetov izbere tuji jezik, ki se v
skladu s predmetnikom izvaja dve uri tedensko. V tem primeru lahko s soglasjem staršev izbere še en enourni predmet. Tega izbere iz kateregakoli
sklopa. Ne more pa izbrati dveh tujih jezikov.
Upoštevanje obiskovanja glasbene šole
Učenec, ki obiskuje glasbeno šolo z javno veljavnim programom, je lahko
oproščen sodelovanja pri obveznih izbirnih predmetih. Oproščen je lahko v
celoti ali pa le pri eni uri tedensko.
• NEOBVEZNI IZBIRNI PREDMET
Učenec/učenka 7. in 8. razreda lahko izbere neobvezni izbirni predmet drugi tuj jezik (šola ponuja tuj jezik nemščino), ki se izvaja dve uri tedensko.
4
Na naslednjih straneh je predstavljen PREDLOG IZBIRNIH PREDMETOV,
ki jih ponujamo za šolsko leto 2015/2016.
Družboslovno-humanistični
Naravoslovno-tehnični
Francoščina
Astronomija
Nemščina
Organizmi v naravi in
umetnem okolju
Italijanščina
Rastline in človek
Latinščina
Raziskovanje organizmov v
domači okolici
Verstva in etika
Genetika
Likovno snovanje
Elektrotehnika
Retorika
Elektronika z robotiko
Ansambelska igra
Obdelava gradiv
Ljudski plesi
Risanje v geometriji in tehniki
Gledališki klub
Matematične delavnice
Literarni klub
Logika
Šolsko novinarstvo
Poskusi v kemiji
Turistična vzgoja
Sodobna priprava hrane
Umetnostna zgodovina
Načini prehranjevanja
Filozofija za otroke
Računalništvo
Šport za sprostitev
Šport za zdravje
Izbrani šport
Vzgoja za medije
Vezenje
5
DRUŽBOSLOVNO - HUMANISTIČNI PREDMETI
FRANCOŠČINA
Bonjour, Salut, Je m’appelle…, Merci…
Vse to in še več se boste učenci naučili na IP
francoščina. To je triletni predmet, kjer se
naučimo komunikacije in slovnice po evropskem
modelu A1, 2.
Uporabljamo učbenik Adosphère 1 z vsemi
pripadajočimi pripomočki: CD, DVD, CD–ROM.
Pouk poteka enkrat tedensko dve šolski uri, v
sklopu 70 ur in je zanimiv, pester ter vedno povezan z
aktualnimi dogodki v Franciji in po svetu.
Učenci pridobite ustne in pisne ocene (govorne vaje,
izdelava plakata, ustno ocenjevanje, testi). Pouk poteka tudi v računalniški učilnici.
Z učenci se redno udeležujemo francoske bralne
značke, sodelujemo na Frankofonskem festivalu, recitalu tujih jezikov, ogledamo si francoski film IN ŠE
IN ŠE!
Če imate radi jezike, radi širite obzorja, če se zavedate, da dandanes
znanje tujih jezikov veliko velja – VABLJENI IN DOBRODOŠLI!
NEMŠČINA
Nemščina je v osnovni šoli triletni program, ki se izvaja dve uri tedensko.
Z učenjem nemščine lahko učenka ali učenec začne tudi v osmem ali devetem razredu, če ima ustrezno predznanje, ki ga preverimo s testom, in
če so zagotovljeni določeni pogoji (uskladitev urnika). Učenci, ki uspešno
sklenejo šolanje v osnovni šoli in s tem tudi triletno učenje nemščine kot
izbirnega predmeta, lahko v gimnazijah nadaljujejo z učenjem nemščine kot
nadaljevalnega drugega tujega jezika.
Eden od temeljnih ciljev pouka tujega jezika je vzbuditi zanimanje za drugo
in drugačno (povezovalec med različnimi kulturami).
Pouk nemščine je sodoben, usmerjen k učencu in njegovi aktivnosti pri
pouku. Veliko dela poteka v dvojicah ali v skupini, kjer se upoštevajo sposobnosti vsakega posameznika. Učenci se preizkušajo v vsakdanjih pogovorih,
igrah vlog in si pridobivajo samozavest za izražanje svojih mnenj v tujem
jeziku. Teme pri pouku so za učence zanimive, npr. družina, hobiji, dopisovanje, spoznavanje nemških dežel, računalništvo, živali, hrana, moda, odnosi
med vrstniki, počitnice in drugo.
6
Zakaj naj bi izbral nemščino?
• Ker bom spoznal še en tuj jezik, kar je dandanes zelo pomembno;
• ker je eden izmed uradnih jezikov EU;
• ker jo ima v Evropi za materni jezik okrog 100 milijonov ljudi;
• ker je to jezik naših sosedov Avstrijcev in ne tako oddaljenih Nemcev
in Švicarjev;
• ker jo lahko že po dobri uri vožnje uporabim v praksi (v trgovinah, na
ulici …);
• ker se je bom lahko učil tudi z ogledom nemških televizijskih programov;
• ker bom spoznal nemško govoreče dežele;
• ker ni tako tuj jezik, saj v pogovornem jeziku uporabljamo številne
besede nemškega izvora.
Učenci sodelujejo pri nemški bralni znački, za učence devetega razreda pa
je organizirano tudi tekmovanje iz znanja nemščine.
Za učence, ki bodo obiskovali izbirni predmet nemščina, bomo ob koncu
šolskega leta organizirali enodnevno ekskurzijo v Avstrijo ali Nemčijo.
ITALIJANŠČINA
Italijanščina je jezik naših sosedov in dobro je,
če se s sosedom lahko pogovarjaš. Italijanščina ni
pomembna le zaradi bogate zgodovinsko kulturne
dediščine, ampak je uporabna za navezovanje stikov, saj je Italija tudi naš pomemben gospodarski
partner. Učenci bodo z znanjem jezika lažje odkrivali manj znane in obljudene kraje ter znamenitosti in se srečali s pristnim vzdušjem Italije, z
dobro hrano, s pijačo...
Znanje italijanščine je že zdaj in tudi še bo v prihodnosti ena ključnih veščin, ne glede na poklic,
ki ga bodo učenci opravljali. Učenec naj jezik osvoji takrat, ko je to najlažje, zato je potrebno, da
začne dovolj zgodaj, če želi nekaj dobro obvladati.
Italijanščina sodi v skupino romanskih jezikov. Razvila se je iz florentinske
govorice, ki se govori v 29 državah. Je eden od uradnih jezikov Evropske
unije in je tudi uradni jezik Italije, Švice, San Marina in Vatikana. Razširjena
je tudi v treh slovenskih občinah: v Izoli, Kopru in Piranu. Na splošno je zelo
razširjena, saj italijanščino govori kar 192 milijonov ljudi. Ker spada med
romanske jezike, je zanjo značilen razvoj iz latinščine, z jezikovnimi vplivi
različnih barbarskih plemen.
Pouk italijanščine se osredotoča predvsem na praktično uporabo jezika,
7
s poudarkom na komunikaciji. Učenci tako tudi bolje spoznajo različne
svetovne kulture in tudi na ta način širijo svoja obzorja. Učenje italijanščine
je zasnovano kot učna delavnica: tipične aktivnosti so igranje vlog, delo v
parih, debatni krožki na osnovi raznih besedil in projektno delo ter učenje
s pomočjo računalnika. Pri pouku obravnavane teme izhajajo iz učenčevega
vsakodnevnega življenja, njegovega domišljijskega sveta ter njegovega zaznavanja in delovanja: družina, šola, živali, človeško telo, počitnice, prazniki, zdravje, nakupovanje, v restavraciji, prosti čas … Preverjanje znanja
pri predmetu italijanskega jezika poteka posamično in sprotno. Rezultati
preverjanja so izraženi z ocenami od 1 do 5. Končna letna ocenitev temelji
na vnaprej določenih in učencem znanih razmerjih med vrednostmi posameznih vrst ocen.
LATINŠČINA
Latinščina ni mrtev jezik. Še vedno živi v
modernih jezikih in knjigah ter se uveljavlja na
različnih področjih. Z njo se srečujemo vsak dan, saj
so latinskega izvora recimo sledeče besede: januar,
denar, Urban, atletika, invalid, luna, ocean, študent ...
Latinske besede, čeprav jih v govoru redko srečamo,
še vedno srečujemo pri različnih panogah: v medicini, biologiji, botaniki, zgodovini, pravu … To je jezik,
ki v bistvu nikoli ne izumre in je odlična podlaga za
učenje vseh romanskih jezikov. Latinski jezik je
vezni element večine jezikov (besedišča), zato lahko
rečemo, da je kar svetovni jezik.
Znanje tega jezika nam omogoča lažje in poglobljeno razumevanje maternega jezika in ostalih tujih jezikov, ne le romanskih. Angleščina npr. neprestano bogati svoj besedni zaklad z dodajanjem novih latinskih in starogrških
besed. Res je, da latinščine danes ne govori noben narod več, zato neposredna govorna komunikacija tudi ni njen učni cilj. Preko učenja jezika spoznajo
praktično uporabo latinskega jezika v današnjem času, krepijo jezikovno
zavest in povezanost jezikovnih pojavov s kulturno-civilizacijskim okoljem.
Latinščine se učenci ne učijo le v šolskih klopeh, ampak se pogosto odpravijo po mestu, v muzeje, galerije in na izlete. Pri vsaki učni uri potujemo
skozi zgodovino in mitologijo, spoznavamo kulturo in civilizacijo ter večne
življenjske modrosti. Skupaj s taro grščino je latinščina izjemno pomemben
del naše skupne evropske dediščine in univerzalen jezik Evropske unije, ki
je last nas vseh, ne le enega naroda.
Preverjanje znanja pri predmetu latinski jezik poteka posamično in sprotno.
Rezultati preverjanja so izraženi z ocenami od 1 do 5. Končna letna ocenitev
temelji na vnaprej določenih in učencem znanih razmerjih med vrednostmi
posameznih vrst ocen.
8
VERSTVA IN ETIKA
V katerih razredih boste lahko izbrali ta predmet?
V 7., 8. in 9. razredu. Odločili pa se boste lahko tudi drugače, in sicer tako,
da bo to vaš izbirni predmet le eno leto, dve ali tri.
Kako pogosto bo ta predmet na urniku?
Enkrat tedensko po eno šolsko uro, torej 35 ur v enem šolskem letu.
Zakaj bi si izbral oziroma izbrala ta predmet? O čem se bomo pogovarjali?
Tako raznolik je ta svet. Toliko različnih ljudi živi na njem. To so ljudje
različnih kultur pa tudi različnih verovanj. Veliko tega ste že in še boste izvedeli pri drugih predmetih, pri izbirnem predmetu verstva in etika pa bomo
spoznavanju teh različnosti vrednot, načinov življenja, verovanj posvetili
malo več časa.
Spoznali boste vlogo verstev pri oblikovanju različnih civilizacij, posebej še
krščanstva pri razvoju evropske kulture.
Ob tem bomo pogledali tudi na to, kakšna so naša prepričanja in želje, se
učili strpnosti in sprejemanja drugačnih načinov življenja in razmišljanja,
saj si prav gotovo želimo, da bi bili naši medsebojni odnosi polni sožitja,
dostojanstva, miru in pravičnosti.
LIKOVNO SNOVANJE
Likovno snovanje je enoletni izbirni predmet vezan na razred:
Likovno snovanje I – 7. razred,
Likovno snovanje II – 8. razred,
Likovno snovanje III – 9.razred.
S svojimi vzgojno-izobraževalnimi nalogami dopolnjuje vsebine rednega predmeta likovne vzgoje. Likovna umetnost pomaga otroku pri razvoju njegove
celotne osebnosti. Vsebine so zasnovane po posameznih likovnih področjih
na temeljih likovnega pojmovanja, ki jih učenec nadgrajuje glede na njegove
sposobnosti. Učenec praktično in teoretično razvija občutljivost likovnega
mišljenja, opazovanja, zaznavanja ter uri ročne spretnosti na področjih risanja, slikanja in kiparstva.
NEKAJ SPLOŠNIH CILJEV PREDMETA
Učenci:
• razvijajo zmožnost opazovanja, predstavljivosti, likovnega mišljenja,
likovnega spomina in domišljije,
• razvijajo interes za različne oblike likovne dejavnosti,
• usvajajo znanje likovne teorije in ostrijo čut za likovne vrednote,
• se seznanjajo z likovnimi izrazili in se usposabljajo za njihovo samostojno uporabo,
9
•
•
•
•
•
•
ob rokovanju z različnimi materiali in orodji razvijajo motorično spretnost in občutljivost,
razvijajo likovnoizrazne zmožnosti in ustvarjalnost,
razvijajo čut za lepo in ustvarjalnost,
spoznavajo vlogo in pomen estetskih vizualnih komunikacij v ožjem in
širšem okolju,
razvijajo zmožnost doživljanja lepote v naravi in umetninah,
razvijajo odnos za likovne stvaritve, do nacionalne in splošne človeške
likovne kulturne dediščine.
LIKOVNO SNOVANJE I – 7. r. – vsebina:
• Kompozicija likovnega dela
• Prikazovanje površin
• Nastanek in vrsta pisav
• Učinkovanje barvnih ploskev
• Moda
• Oblikovanje kipov iz različnih materialov
LIKOVNO SNOVANJE II – 8. r. – vsebina:
• Prikazovanje likovnega prostora
• Vizualno ravnovesje – računalniško oblikovanje
• Nastanek črte z gibanjem točke – dig. fotografija
• Glasba in likovni motiv
• Plakat – rač. oblikovanje
• Barvna grafika
• Umetnost oblikovanja prostora
• Od pojma do znaka – moj zaščitni znak
LIKOVNO SNOVANJE III – 9. r. – vsebina:
• Zlati rez
• Obrnjena perspektiva - aspektiva
• Kip in ambient
• Načrtovanje prostorskih sprememb v dom. okolju (računalniško oblikovanje in dig. fotografija)
• Vizualni mediji – fotografija
Umetnost ustvarjanja se začenja z užitkom packanja – pridruži se nam!
10
ANSAMBELSKA IGRA
Pri tem izbirnem predmetu lahko sodelujejo učenci od 7. do 9. razreda, ki kažejo
večje glasbene sposobnosti, ter jih zanima
skupno muziciranje. Potrebno je osnovno
poznavanje notnega zapisa. Učenci bodo lahko igrali na svoja glasbila ali na glasbila, ki jih
imamo v glasbeni učilnici. Urili bodo spretnost igranja, poglabljali smisel za sozvočja
in različne ritme ter si oblikovali občutek
za muzikalnost. Krepili bodo tudi odgovornost in skrb za dobre medsebojne odnose. Z
naučenim repertoarjem skladb bodo nastopili na šolski prireditvi oziroma sodelovali v šolski gledališki predstavi.
LJUDSKI PLESI
Ples je umetnostna zvrst, pri
kateri lahko učenci v največji meri
sodelujejo z lastno aktivnostjo in
ustvarjalnostjo kot posamezniki in
v skupini. Učenci preko plesa pridobijo možnost telesnega izražanja,
ta pa je pomemben spodbujevalec
doživljanja in razmišljanja vsakega
človeka.
Učenci v enem šolskem letu spoznajo osnovne elemente slovenskih ljudskih
plesov in se seznanijo s plesnimi značilnostmi različnih predelov Slovenije. Naučijo se zaplesati nekatere slovenske ljudske plese in se učijo improvizacije v plesu in igri. Spoznajo različne ljudske instrumente in nanje
igrajo. Našo kulturo doživijo tudi preko ljudskih iger, prepevanja ljudskih
pesmi in spoznavanja pastirskih oblačil celotne Slovenije. Celoletno delo
učenci z ljudskim spletom prikažejo na nastopu. Izbirni predmet bo potekal
eno uro tedensko.
11
RETORIKA
Izbirni predmet retorika je namenjen učencem 9. razreda.
Retorika je nauk o govorništvu in njen namen je naučiti govorca samostojnega, smiselnega in kritičnega oblikovanja in izražanja stališč.
Učenci bodo spoznali, kaj je retorika in zakaj je koristna. Učili se bodo
veščin javnega nastopanja in prepričljivega zagovarjanja svojih stališč, prav
tako se bodo urili v poslušanju svojega sogovorca. Spoznali bodo, kako zelo
pomembno je poznavanje jezika in pomen besed pri sestavi govora oziroma
pri zagovarjanju svojih argumentov. Seznanili se bodo tudi z neverbalno
govorico, oziroma z njenim pomenom za dober nastop, navsezadnje pa se
bodo naučili tudi nekaj metod za odpravljanje treme.
Kaj pa o retoriki menijo nekateri učenci, ki so ta izbirni predmet že obiskovali?
»Všeč mi je bilo iskanje podatkov pri sestavljanju govorov, veliko vaj. Všeč
mi je bilo, ker smo velikokrat delali govore.«
»Všeč mi je bilo, da smo se naučili skriti tremo in ker smo se naučili pripraviti prepričljive govore. «
»Všeč mi je bilo, ker smo se naučili zagovarjati svoje mnenje.«
»Pri retoriki smo se naučili veliko, kar bomo uporabljali oziroma rabili v
srednji šoli. Naučila sem se sestavljati govore, zagovarjati svoje mnenje in
razširila sem svoj besedni zaklad.«
GLEDALIŠKI KLUB
Gledališki klub je namenjen učencem 7., 8. ali 9. razreda, ki jih zanima
gledališče, tako gledališke predstave kot dramska zgodovina in teorija.
Vsebina predmeta so predvsem dramska besedila ter elementi in celota
gledališke predstave, osnove dramske zgodovine in teorije ter temelji zgodovine gledališča.
Učenci pri tem predmetu spoznavajo bralno in gledališko kulturo, znajo
prepoznati kakovostno predstavo ter o tem pišejo oziroma se pogovarjajo. Učenci razvijajo zanimanje za sprejemanje različnih oblik gledališkega
izražanja, spoznavajo gledališče kot sintezo različnih umetnosti. Poleg tega
bodo samostojno ustvarjali besedila in prestave, nastopali na odru in se učili
delati v skupini.
12
LITERARNI KLUB
Izbirni predmet literarni klub je namenjen učencem 7., 8. ali 9. razreda,
ki imajo radi slovenščino, predvsem književnost. Pri tem predmetu se bodo
učenci ukvarjali tako z branjem literarnih besedil kot s poustvarjalnim in
ustvarjalnim pisanjem lastnih besedil.
Pri literarnem klubu učenci oblikujejo pozitiven odnos do književnosti, s
spoznavanjem drugih kultur širijo svoje obzorje in si privzgajajo strpen
odnos do njih ter razvijajo pozitiven odnos do književnosti. Spoznavajo in
sprejemajo različne književne zvrsti, razlikujejo med umetniško in trivialno
književnostjo ter znajo vrednotiti prebrano. Eden od ciljev pa je tudi ustvarjalno odzivanje na književna besedila.
Literarni klub zajema dve področji, in sicer:
BRALNI KLUB, ki spodbuja enakopraven dialog bralcev. Pri tem učitelj
učencem priporoča primerna besedila, sprejema pa tudi pobude učencev.
LEPOSLOVNO PISANJE, ki povečuje občutljivost za literarno besedilo in
ponuja možnost za šolsko ustvarjalno pisanje ter nadgrajuje šolsko literarno branje ter bralni klub.
ŠOLSKO NOVINARSTVO
Bi bil/a rad/a v vlogi mladega novinarja? Bi spremljal/a, komentiral/a,
fotografiral/a šolske dogodke? Te zanima delo z računalnikom? Imaš polno
idej, kako in o čem pisati? PRIDRUŽI SE ŠOLSKEMU NOVINARSTVU!
Kot mladi novinar ali mlada novinarka boš ustvarjal/a stalne oblike novinarskega poročanja (intervju, komentar, poročilo, reportažo ...),
spremljal/a bi dogodke na šoli
in v domačem kraju, naučil/a
bi se poiskati vire informacij,
izražal/a bi svojo domišljijo,
izdeloval/a in izvajal/a bi ankete, naučil/a bi se samostojno
organizirati in izpeljati zastavljeno delo. Delo najprej poteka na terenu, potem za računalnikom; zato boš usvojil/a tudi osnovno znanje fotografiranja
in obdelave fotografij ... Konec leta bomo izdali šolsko glasilo, poleg tega pa
bomo obeleževali šolsko dogajanje s plakati in prispevki na spletnih straneh
ter šolskem radiu.
Lepo vabljeni vsi iz 7., 8. in 9. razreda.
13
TURISTIČNA VZGOJA
Turistična vzgoja je enoletni in družboslovni predmet, namenjen učencem
7., 8. in 9. razreda. Izvaja se le v enem semestru. Namen turistične vzgoje je na vzgoji pozitivnega odnosa do turizma in turistov. Predmet naj bi
učencem vzbudil zanimanje za turizem kot možno področje njihovega prihodnjega poklicnega dela in jih motiviral za pridobivanje znanja o turizmu
kot družbenem gibanju. Vsebine predmeta naj bi razvijale učenčev čut za
ohranjanje in smotrno izkoriščanje naše naravne in kulturne dediščine, ki je
oblikovala našo istovetnost in razpoznavnost.
Predmet povezuje in nadgrajuje znanje, ki ga
učenci pridobivajo zlasti pri geografiji, zgodovini, slovenščini in tujem jeziku. Predmet naj
bi učence motiviral za odkrivanje turističnih
možnosti domačega kraja, širše okolice ali katerekoli druge pokrajine. Spoznavali naj bi ljudi in
delo v turističnih društvih, organizacijah, agencijah ter poklice in druge možnosti zaposlovanja v
turističnih vodah.
Učenci pri predmetu spoznavajo turizem kot
spremljajoč razvojni pojav in gospodarsko dejavnost, ki je pomembna za razvoj Slovenije,
spoznajo osnove za razvoj turizma v domačem kraju in v Sloveniji, spoznavajo in vrednotijo gospodarske, naravne, politične, in
družbene osnove za razvoj turizma, predvsem naravno in kulturno dediščino
in ob tem krepijo nacionalno zavest, spoznavajo ljudi in ustanove, ki se
ukvarjajo s turizmom in živijo od njega, spoznavajo turistične poklice in
možnosti zaposlovanja v turističnih dejavnostih ter razvijajo sposobnost
kulturnega komuniciranja in javnega nastopanja.
Preverjanje znanja pri predmetu turistična vzgoja poteka posamično in
sprotno, predvsem v okviru izdelovanja osebne mape z izdelki, ki jo ob koncu
predmeta učenci obdržijo za spomin. Končna letna ocenitev temelji na vnaprej določenih in učencem znanih razmerjih med vrednostmi posameznih vrst
ocen. Ocene se pridobijo z raznimi seminarskimi nalogami, plakati, predstavitvami, spominki in zloženkami. Vse informacije za izdelavo se dobi s
pomočjo interneta in drugih gradiv ali na raznih ekskurzijah.
UMETNOSTNA ZGODOVINA
Umetnostna zgodovina izhaja iz zamisli, učencu omogočiti zaokrožen pogled na razvoj umetnosti v Sloveniji in širše v Evropi ter z ogledi na terenu
teoretično znanje utrditi še v praksi. Poseben del je namenjen usvajanju osnov s področja varstva kulturne dediščine. Pri umetnostni zgodovini se bodo
učenci odpeljali v svet domišljije in skušali interpretirati najpomembnejše
likovne umetnine na slovenskih in tujih tleh, ki so od pradavnine do danes
14
prikazale življenjske odzive rodov ustvarjalcev
na njihov čas. V izbirni predmet umetnostne zgodovine je vključeno znanje, ki ga dijak pridobi pri
literarni in obči zgodovini ter zgodovini slovenske
glasbe in drugih humanističnih in družboslovnih
predmetih.
Izbirni predmet umetnostne zgodovine je zasnovan kot triletni predmet, sestavljen iz treh sklopov. Tema Kaj nam govorijo umetnine predstavlja
prvega od treh sklopov, v katerem je zaokrožena
vsebina izbirnega predmeta umetnostna zgodovina. Učne vsebine so zasnovane tako, da jim lahko
sledijo učenci različnih razredov hkrati. Vsak sklop je vsebinsko zaokrožen, zato ni nujno, da se učenec tri leta zapored,
v 7., 8. in 9. r., odloča za ta izbirni predmet. Seveda pa pridobi optimalno
znanje le takrat, če obiskuje predmet celotno triado.
Pri umetnostni zgodovini se učenec navaja na občutljivost za lepoto in
kritično sprejemanje likovnih stvaritev; pripravlja se za varovanje kulturne
dediščine; uči se razumevanja različnih izraznih načinov v umetnosti.
Učenec se pri umetnostni zgodovini vživi v samostojno raziskovanje, se
navaja na oblikovanje lastnih kriterijev in pogledov na umetnine. Obenem pa
svoja mnenja okrepi v dialogu s sošolci, kar prispeva k razvijanju kritičnosti
in omogoča sodelovalno učenje. Preverjanje znanja pri predmetu umetnostna zgodovina poteka posamično in sprotno, predvsem v okviru izdelovanja izdelkov in sodelovanja v dodatnih aktivnosti. Končna letna ocenitev
temelji na vnaprej določenih in učencem znanih razmerjih med vrednostmi
posameznih vrst ocen. Ocene se pridobijo z raznimi seminarskimi nalogami,
plakati, predstavitvami, spominki in zloženkami. Vse informacije za izdelavo
se dobi s pomočjo interneta in drugih gradiv ali na raznih ekskurzijah.
FILOZOFIJA ZA OTROKE
Filozofija za otroke je triletni
predmet, ki ga učenec lahko
obiskuje eno ali dve leti. Vsako
leto se obravnavajo različni
tematski
sklopi:
kritično
mišljenje, etična raziskovanja
ter jaz in drugi. V prvem letu
se učenci spoznajo s temo
kritično razmišljanje, v sklopu katere učenci obravnavajo pojem resnica, resnična
15
in neresnična sodba, razmišljajo o praznoverju, stereotipih, raziskujejo
značilnosti sklepanj, stališč, protislovij, si ogledajo in spoznavajo različnost
kultur, razumevajo drugačnost. Učenci pri tem predmetu obravnavajo filozofske probleme, pouk je zasnovan kot filozofsko raziskovanje.
Pri učnih urah se z učenci pogovarjamo o različnih temah ter izmenjamo
svoje misli in stališča. Izhodišče so zgodbe iz življenja otrok, na katerih
se gradi voden dialog, ki učence združi v skupino. S tem se razvija tudi
strpnost in temelji kulturnega pogovora. Zgodbe o vsakodnevnih pojavih
pomagajo učencem najti pot do lastnih stališč. Dandanes imajo mladi vse
več virov informacij, kar pa ni vedno prednost. Zaradi takšnih poplav informacij se pogosto težko znajdejo. Filozofija jim pomaga do lastnega sistema,
ki omogoča izbiro tistih informacij, ki resnično vodijo k razvoju in k pravim
odločitvam. Kritično mišljenje je prvi korak k razumevanju sebe, drugih in
na splošno sveta.
NEOBVEZNI IZBIRNI PREDMET NEMŠČINA
Znanje tujega jezika je pomembno zaradi neposredne uporabnosti za učence
(npr. gledanje nemške televizije, poslušanje glasbe, komunikacija s tujimi
prijatelji), predstavlja pa tudi dobro popotnico za nadaljnje izobraževanje
in poklicno pot.
Za nemščino kot neobvezni izbirni predmet se lahko odločijo učenci od
4. razreda naprej. Priporočljivo je, da pouk neobveznega izbirnega tujega
jezika ostane učenčeva izbira dalj časa, vsaj eno vzgojno-izobraževalno obdobje.
Pouk traja po dve uri tedensko. Obravnavajo se teme iz vsakdanjega življenja
na preprost in igriv način. Dejavnosti opravljajo učenci z govorom, s petjem,
z gibanjem ter likovnim izražanjem in pri tem razvijajo vse štiri jezikovne
spretnosti: bralno, slušno, govorno in pisno.
Pri neobveznem izbirnem predmetu NEMŠČINA se bodo učenci usposobili za osnovno komuniciranje v nemščini ter pridobili vedenje o nemških
deželah, njihovih prebivalcih in kulturi.
16
NARAVOSLOVNO - TEHNIČNI PREDMETI
ASTRONOMIJA
Razred: 7., 8. in 9.
Število ur: 35
V okviru izbirnega predmeta astronomija bomo v šolskem letu 2015/2016
ponudili Sklop Sonce, Luna in Zemlja (SLZ). Dejavnost bomo, če bo le
mogoče, organizirali strnjeno v enem polletju, in sicer po dve šolski uri skupaj in v obliki daljšega terenskega dela.
Komu je namenjen izbirni predmet astronomija?
Učencem, ki želijo bolje spoznati gibanje Zemlje in ostalih planetov okrog
Sonca. Gibanje bodo ponazarjali in opisovali s preprostimi modeli. Izdelali
bomo camero obscuro in preprosto sončno uro. Merili bomo sence in zorne
kote v okolici šole. Opazovali bomo Sončeve pege s pomočjo solarskopa in
jih risali. In kar je najpomembnejše – vesolje bomo opazovali tudi neposredno na terenu, nočnem opazovanju. Nepozabni bodo pogledi skozi teleskop na
povečano in s kraterji, gorovji in morji posuto Luno, največji planet Jupiter in njegove lune, Saturn z značilnim obročem, Mars v prepoznavni rdeči
svetlobi, Venero kot Večernico ali Danico. Ugotovili bomo, da so nekatere
svetle pike na nebu planeti, druge pike pa so zvezde, ozvezdja, zvezdne
kopice. Spoznali bomo tudi računalniško simulacijo vrtenja Zemlje s programom Stellarium in zanimive spletne strani z astronomsko vsebino.
ORGANIZMI V NARAVI IN UMETNEM OKOLJU
Obseg: 35 ur
Razred: 7., 8. ali 9.
Vsebina: organizmi v naravnem, antropogenem in umetnem okolju.
Pri predmetu učenci spoznajo življenjske potrebe živih bitij ter da je vsako
rušenje dejavnikov ekosistema lahko za organizme usodno. Ta spoznanja
pridobivajo z aktivnim delom, torej z izkušnjo. Ob gojenju organizmov se
zavedo, da so živa bitja, ki smo jih vzeli v oskrbo, odvisna od nas, zato
morajo biti pri gojenju in vzdrževanju izjemno odgovorni.
Učenci skrbijo za: puščavske podgane ali mongolske skakače, paličnjake,
ščurke, hrošče mokarje, afriške polže, madagaskarske ščurke …
V okviru predmeta sodelujemo z vrtcem, s študenti veterine, z ribogojnico,
zavetiščem za živali in drugimi.
17
Za uresničevanje zgornjih ciljev predmet zajema terensko delo, podprto z
laboratorijskim delom (mikroskopiranjem) in delo s slikovnimi ključi ter z
literaturo.
Ocenjevanje:
• znanje in razumevanje,
• predstavitev seminarske naloge,
• priprava in izvedba praktičnih vaj,
• odgovornost do goječih organizmov.
Pripomočki:
• mapa za zapiske in delovne liste.
RASTLINE IN ČLOVEK
Obseg: 35 ur
Razred: 7., 8. ali 9.
Vsebina: uporabnost rastlin, rastline v človekovi in živalski prehrani ter
industriji, zdravilne in okrasne rastline.
Pri predmetu učenci spoznajo pomen rastlin v človekovem življenju (prehrana, zdravila, krmne rastline, obleka, pohištvo …) in izoblikujejo pozitiven
odnos do njih, spoznavajo njihovo uporabno vrednost pa tudi ogroženost.
Ta spoznanja pridobivajo z aktivnim delom. Pri pouku gojijo različne vrste
rastlin, pripravljajo zdravilne napitke in jedi, oblikujejo priročnik, izdelajo
cvetlični aranžma, obiščejo vrtnarijo itn.
Za uresničevanje zgornjih ciljev predmet zajema terensko delo, podprto z
laboratorijskim delom (mikroskopiranjem) in delo s slikovnimi ključi ter z
literaturo.
Ocenjevanje:
• znanje in razumevanje
• predstavitev seminarske naloge,
• priprava in izvedba praktičnih vaj,
• odnos do goječih organizmov.
Pripomočki:
• mapa za zapiske in delovne liste.
18
RAZISKOVANJE ORGANIZMOV V DOMAČEM OKOLJU
Obseg: 35 ur
Razred: 7., 8. ali 9.
Vsebina: naravna dediščina, značilni ekosistemi domače okolice.
Pri predmetu učenci spoznajo odnose med živimi bitji in njihovim okoljem
ter načine onesnaževanja kopnega, vode in zraka.
Npr.: razširjanje semen, razvoj popkov, živali v tleh in listnem opadu, iskanje različnih sledi živali, ptice na krmilnici, gnezdenje ptic, pitna voda,
vpliv kmetijstva na naravno okolje, ohranjanje naravne dediščine …
Za uresničevanje zgornjih ciljev predmet zajema terensko delo, podprto z
laboratorijskim delom (mikroskopiranjem) in delo s slikovnimi ključi ter z
literaturo.
Ocenjevanje:
• znanje in razumevanje,
• zbiranje in predstavitev podatkov,
• priprava in izvedba praktičnih vaj.
Pripomočki:
• mapa za zapiske in delovne liste.
GENETIKA
Obseg: 32 ur
Razred: 9.
Vsebina: celica, mendlova genetika (prenašanje lastnosti s staršev na potomstvo), molekularna genetika (zgradba DNK, RNK), mutacije, modifikacije, populacijska genetika, humana genetika (dedovanje pri človeku, spolno
vezano dedovanje, določanje spola, dvojčki …), pomen genetike v vsakdanjem življenju (pasme, kloniranje, gensko spremenjena hrana …).
Pri predmetu učenci poglobijo, nadgradijo in razširijo znanje ter izkušnje,
ki so jih dobili pri biologiji. Navajajo se na kritično presojanje pozitivnih
in negativnih posledic človekovega poseganja v dedni material in se zavejo
možnih zlorab ter njihovih posledic.
Za uresničevanje zgornjih ciljev predmet zajema problemski pouk s
konkretnimi primeri iz življenja (ugotavljanje sorodstev glede na krvne skupine, izdelava rodovnika, prepoznavanje mutantov) ter laboratorijsko delo
(mikroskopiranje).
19
ELEKTROTEHNIKA
Razred: 9.
Število ur: 32
•
•
•
Kako so zgrajene električne
inštalacije v stanovanju?
Ali lahko sami izdelamo elektromotor?
Kako naredimo mini sončno elektrarno?
Učenke in učence devetih razredov, ki
jih področje zanima, se lahko odločijo
za izbirni predmet s področja elektrotehnike. Poleg praktičnih vaj iz električnih inštalacij, izdelave modelov
in izdelkov bomo šli na ekskurzijo. Pridobljena znanja in izkušnje jim bodo v
pomoč pri razumevanju elektrofizikalnih pojavov in pri morebitni odločitvi
za iskan in cenjen poklic.
Delo bo potekalo strnjeno dve uri tedensko eno polletje v veliki učilnici
tehnike.
ELEKTRONIKA Z ROBOTIKO
Razred: 9.
Število ur: 32
•
•
•
•
•
Kako elektronika samodejno vključuje razsvetljavo, ko pridemo zvečer
domov?
Kako naredimo model sušilnika mokrih rok, ki deluje samo takrat, ko so
roke v bližini?
Ali lahko odpiramo garažna vrata avtomatsko?
Kako napišemo program, ki bo vodil delovanje zapornice na parkirišču?
Kako izboljšamo delovanje robotskega vozila?
Učence devetih razredov, ki jih zanimajo taka in podobna vprašanja ali
načrtujejo vpis na srednjo elektro ali računalniško šolo ali smer mehatronik,
vabim, da se prijavijo na pouk izbirnega predmeta elektronika z robotiko.
Pri elektroniki boste delali z različnimi elektronskimi zbirkami, računalniškim
vmesnikom, merili z univerzalnim merilnikom električnih količin in gradili
konstrukcije z gradniki Fischer. Spoznali bomo elektronska vezja, ki pazijo,
da je v kokošnjaku vse v redu. Sestavili in preizkusili bomo tudi robotske
konstrukcije in jih programirali v računalniškem jeziku BASCOM.
Delo bo potekalo strnjeno dve uri tedensko eno polletje v veliki učilnici
tehnike in v računalnici.
20
OBDELAVA GRADIV
Razred: 7., 8. in 9.
Število ur: 35
1. Obdelava lesa
2. Obdelava umetnih snovi
3. Obdelava kovin
Predmet lahko obiskujejo učenci eno, dve ali vsa tri leta, vendar vsako vsebino samo enkrat. Če ste letošnje šolsko leto obiskovali obdelavo lesa, se
za prihodnje leto lahko odločite za obdelavo umetnih mas ali obdelavo kovin.
Naloge bomo prilagajali predznanjem in sposobnostim posameznega učenca.
Vsebine bomo osvajali predvsem praktično, ob izdelavi izdelkov.
Ob obdelavi gradiv se bodo naučili tudi pravilno poimenovati in varno uporabljati posamezna orodja, stroje, lepila, premaze in spojne elemente. Na ta
način bodo učenci spoznali principe oblikovanja, načrtovanja in obdelovalne
postopke, spoznali bodo lastnosti gradiv, pridobili bodo izkušnje in spretnosti. Uspešno delo in dobro narejeni izdelki pa bodo prispevali k izoblikovanju njihove pozitivne samopodobe in polepšali njihove domove.
Pri obdelavi lesa načrtujemo, da bomo naredili stojalo za lepilo, pručko,
piščalko, ptičjo krmilnico in še kaj.
Pri umetnih masah načrtujemo izdelke: ura, avtomobil, stojalo, letalo iz deprona ipd.
Načrtujemo, da bi iz kovin izdelali opornik za knjige, toplotno vozilce,
svečnik, električno svetilo in nakit.
Pri načrtovanju bodo sodelovali tudi učenci.
Delo bo potekalo strnjeno dve uri tedensko eno polletje v veliki učilnici
tehnike in strojnem delu te učilnice.
LOGIKA
Ali ste vedeli, da je število 9 skrito v rojstnem dnevu vsake slavne osebe???
Vzemimo za primer Georga Washingtona. Rodil se je 22. februarja 1732.
Zapišimo rojstni datum kot eno samo številko in preuredimo cifre tako,
da dobimo katerokoli novo število. Sedaj odštejemo manjše od večjega.
Seštejemo cifre razlike in še vsoto cifer. Sedaj bi morali imeti le eno
številko. Katera je to? Kaj pa velja za vas?
Če si rad zastavljaš vprašanja in si zvedav, si preberi naslednje. Zanimivih
nalog je ogromno in kaj veš, mogoče ti bo postala matematika tako zanimiva,
da boš postal prvak v tekmovanju iz logike.
21
Z vsebino in metodami poučevanja bodo učenci pridobili osnovne logične
pojme in se usposobili za njihovo uporabo. Razvijali bodo sposobnost
logičnega mišljenja in natančnega izražanja, medsebojnega komuniciranja,
naučili se bodo uporabljati logiko pri matematiki, učenju jezikov in naravoslovju ter vsakdanjem življenju in tehniki.
Kaj bomo delali?
- Pripravljali se bomo na tekmovanje iz logike,
- Reševali bomo preproste logične naloge, za katere pri rednih urah matematike in drugih predmetih ni časa (izjavni račun, SUDOKU …),
- Reševali bomo naloge z uporabo tabel,
- Logično bomo izhajali in sklepali,
- Dokazovali bomo s protislovji in z analizami primerov,
- Risali bomo gobeline,
- Reševali naloge iz razvedrilne matematike.
Predmet je enoleten. Izvaja se v 7., 8. in 9. razredu po eno uro tedensko.
Učenec lahko po enem letu učenja logike izstopi. Z učenjem lahko začne
tudi v 8. in 9. razredu.
MATEMATIČNA DELAVNICA
Učenci pri predmetu pridobijo izkušnje in jih povezujejo z matematičnimi
znanji, pridobljenimi pri rednem pouku. Pri pouku matematike je poudarek
na oblikovanju in pridobivanju matematičnih pojmov in znanj. V matematični
delavnici pa bomo skušali učencem na zanimiv način prikazati uporabo znanj v praksi. Učenci bodo razvijali logično sklepanje, prostorsko
predstavljivost, razne tehnike spretnega računanja in zapisovanja števil.
Poudarek bo na samostojnem in skupinskem delu ter na sodelovanju med
učenci. Pri pouku so predvidene aktivne oblike dela – samostojno delo, samostojna in skupinska preiskava, učenje z izkušnjo (delo z materiali, modeli), učenje z igro, diskusija. Delo bo prilagojeno tudi učenčevim interesom
in sposobnostim. V vsakem ocenjevalnem obdobju bo učenec pridobil eno
oceno. Ta bo lahko pisna, ustna ali ocena za izdelek – odvisno od sklopa, ki
ga bomo obravnavali.
Matematična delavnica sestoji iz treh enoletnih izbirnih predmetov. V
vsakem razredu se vsebine navezujejo na pouk matematike istega razreda. Učenec se lahko zanjo odloči tudi v 8. ali 9. razredu, pa čeprav ni bil
udeležen v predhodnih delavnicah.
Učenec se bo pri tem predmetu naučil in seznanil z naslednjimi sklopi:
Matematična delavnica 7
- logika, štetje
- nenavadna aritmetika
- tlakovanje
22
Matematična delavnica 8
- zgodovina matematike
- drugačna geometrija
- miselne igre in zanimivi miselni postopki
- geometrija s prepogibanjem papirja
Matematična delavnica 9
- diofantske enačbe in aritmetične uganke
- telesa in prostor
- matematika šifriranja
- fraktali
RISANJE V GEOMETRIJI IN TEHNIKI
Razred: 7., 8. in 9.
Število ur: 35
Pri izbirnem predmetu risanje v geometriji in tehniki se znanje tehnične
dokumentacije, usvojeno pri pouku tehnike in tehnologije, še nadgrajuje.
Učenci pri predmetu pridobivajo izkušnje o grafični predstavi teles iz
okolja in jih povežejo s postopki risanja, s poudarkom na prostorski projekciji, risanju plaščev teles, načrtov in shem. Učenci ob opazovanju modelov
in projekciji žarkov postopoma prehajajo od preproste skice do risbe predmeta v izometrični projekciji.
Poleg klasičnega orodja za tehniško risbo uporabljajo učenci za posodobitev
dela tudi računalniške programe za tehnično risanje ciciCAD in SketchUp.
Eksperimentalno in projektno delo sta prevladujoči obliki pouka. Pri pouku
učenci pridobivajo na ročnih spretnostih, natančnosti in strpnosti. Spoznajo se z osnovami risanja v strojništvu, elektrotehniki in gradbeništvu.
POSKUSI V KEMIJI
•
•
•
•
Si kdaj opazoval spremembe snovi? Jagode, češnje, paradižnik in drugi
plodovi pri zorenju spremenijo barvo.
Si kdaj preizkusil, katere snovi so topne v vodi?
Veš, da je večina snovi gorljivih in da so nekatere nevarno vnetljive?
Veš, da pri gorenju nastajajo škodljivi plini?
23
•
•
Si razmišljal, kako nastane ognjemet? Zakaj snovi zažarijo v toliko
različnih barvah?
Veš, kako ravnati s snovmi, ki so jedke, vnetljive, skratka nevarne?
Na vsa ta in še mnoga druga vprašanja boš našel odgovor pri izbirnem predmetu POSKUSI V KEMIJI. Namenjen je učencem 8. in 9. razreda, ki tega
izbirnega predmeta še niso obiskovali. Srečevali se bomo enkrat tedensko
po dve uri v enem ocenjevalnem obdobju.
Delo bo večinoma potekalo po skupinah, kjer boš ob upoštevanju navodil
eksperimente načrtoval, jih izvajal, presojal o njihovih rezultatih in o njih
poročal. Tako boš razvijal spretnost, natančnost in opazovanje, pa tudi
sodelovanje znotraj skupine, ki so pomembne veščine vsakega raziskovalca.
Naj za konec natrosim nekaj tem, ki se jih bomo dotaknili: spoznavanje osnovnega laboratorijskega pribora, pomembni kemiki, varno delo v
laboratoriju, reakcija šumečih tablet, razbarvanje coca-cole, ugotavljanje
količine sladkorja v moštu, analiza mleka, izdelava kreme, pridobivanje mila,
obisk laboratorija …
In kaj se bo ocenjevalo? Ocene boste pridobili s prikazanimi eksperimentalnimi spretnostmi, z delom v skupini, s poročili o delu, z izdelavo in predstavitvijo plakatov …
Ocenjeni boste vsaj dvakrat.
Delo pri pouku poskusi v kemiji bo vsekakor pestro in zanimivo tudi z vašo
pomočjo.
SODOBNA PRIPRAVA HRANE
Sodobna priprava hrana je enoletni
predmet namenjen učencem 7., 8. In
9. razreda in obsega 35 ur. Izvaja se
eno polletje dve uri tedensko.
Pri izbirnem predmetu se poučuje o
zdravi prehrani in načinih priprave
z namenom zagotavljanja, varovanja
in ohranjanja zdravja. V današnjem
času postajata sestava hrane in izbira živil izredno pestra, zato je še bolj pomembno, da se mladostniki seznanijo z uravnoteženim in s kolikor mogoče naravnim načinom prehranjevanja.
Učenci pri predmetu spoznavajo postopke priprave jedi z namenom ohranjanja hranilne vrednosti, gastronomsko kulinarična načela v zdravi prehrani,
ocenjujejo in spreminjajo kuharske recepte v smislu zdrave hrane, usvajajo
kriterije kakovosti živil in jedi, analizirajo lastne prehranske navade, pri
čemer ugotavljajo vzroke in posledice slabih prehranskih navad in pred24
stavijo dobre.
Predmet zajema snov iz vsakdanjega življenja in je praktično naravnan. Med
jedmi, ki jih imajo učenci radi, bomo izbirali zdrava živila zanje, jih pripravili, degustirali, primerjali in ocenili.
Izbirni predmet sodobna priprava hrane priporočam učencem, ki se radi
ukvarjajo z živili, radi pripravljajo in okušajo zanimive jedi.
NAČINI PREHRANJEVANJA
Predmet je enoletni, učenci ga
lahko izberejo v 8., 9. razredu, lahko pa tudi v 7. razredu.
Priporočljivo je najprej izbrati
predmet sodobna priprava hrane,
predmet načini prehranjevanja pa
kot nadaljevalni izbirni predmet
iz prehrane v 8. ali 9. razredu.
Izbirni predmet načini prehranjevanja učence poučuje o prehrani z vidika zagotavljanja in varovanja zdravja. Obravnavajo tradicionalne in
drugačne načine prehranjevanja, prehrano v različnih starostnih obdobjih
in v posebnih razmerah.
Učenci se seznanijo s stanjem prehranjenosti v povezavi z zdravjem, pri
tem uporabljajo enostavne metode za ugotavljanje stanja prehranjenosti.
Nekaj ur namenimo poznavanju tradicionalnega in drugačnega načina prehranjevanja ter pripravi nacionalnih jedi. Usvojijo tudi osnovna napotila za
prehrano v različnih starostnih obdobjih od dojenčka, šolarja, odraslega,
športnika. Učijo se načrtovati prehrano.
RAČUNALNIŠTVO
Živimo v dobi informatizacije in modernih hitrih komunikacij. V našem
življenju si je računalnik skoraj v sleherni sredini že dodobra utrdil mesto.
Med sodobna znanja in veščine, ki jih od posameznika zahteva življenje, sodi
ustrezna uporaba računalnika. Teh veščin se bodo učili učenci pri predmetih
s področja računalništva.
Vsak učenec bo na svojem računalniku izdelal različne izdelke, primerne
njegovi razvojni stopnji, predznanju in sposobnostim. Predmet lahko izberejo vsi učenci ne glede na to, ali imajo doma računalnik ali ne.
UREJANJE BESEDIL
Predmet urejanje besedil je namenjen učencem, ki se za računalništvo
odločajo prvič in imajo manj izkušenj pri delu z računalnikom. Učenci se
seznanijo s strojno in programsko opremo. Podrobno spoznajo urejevalnik
25
besedil MS Word in vse njegove funkcije, ki omogočajo oblikovanje besedila. Seznanijo se s preprosto računalniško grafiko. Poseben poudarek je
na arhiviranju dokumentov in na delu v lokalnem omrežju.
Seznanijo se tudi z delom na svetovnem spletu. Naučijo se iskati različna
gradiva na spletu in jih shranjevati na lokalnem disku računalnika. Pri uporabi interneta se učenci seznanijo z varno rabo le-tega.
Pri urejanju besedil se naučijo sodelovalnega dela pri delu v “oblaku”.
MULTIMEDIJA
Predmet je namenjen učencem, ki so že obiskovali predmet urejanje besedil
ali imajo ustrezno predznanje. Od učencev, ki želijo obiskovati ta predmet,
pričakujemo, da dobro obvladajo delo v operacijskem sistemu Windows, se
znajdejo v lokalnem omrežju in na svetovnem spletu.
Spoznavajo različne vrste medijev in možnosti predstavitve informacije s
sliko, z zvokom in besedilom. Naučijo se poiskati slikovne, zvočne in druge podatke na internetu, jih ustrezno obdelati z ustreznimi programskimi
orodji in jih uporabiti pri svoji predstavitvi.
Seznanijo se z osnovami animacije.
Spoznajo nekaj zahtevnejših možnosti v Power Pointu. Naučijo se pripraviti
predstavitev po različnih oblikovnih predlogah. Predstavitev znajo animirati
in programirati prehode, vključiti znajo slike, zvok in druge elemente.
Izdelajo multimedijsko predstavitev, s katero učenci predstavijo drugim
učencem temo, ki jih zanima.
Spoznajo tudi možnosti obdelovanja fotografij, filmov in pripravo animacij z
aplikacijami v “oblaku”.
RAČUNALNIŠKA OMREŽJA
Od učencev, ki želijo obiskovati ta predmet, pričakujemo, da dobro obvladajo delo v operacijskem sistemu Windows, se znajdejo v lokalnem omrežju
in na svetovnem spletu. Dobrodošlo pa je tudi razumevanje angleškega jezika, saj se učenci pri programiranju spletnih strani srečajo s strokovnimi
angleškimi izrazi.
Delali bomo z enim od odprtokodnih programov za izdelovanje spletnih strani, ki so prosto dostopni na spletu (CMS Made Simple, Joomla, Typo3
…). Naučili se bomo oblikovanja spletnih strani, spreminjanja pisav, barv,
odstavkov ... Na svoje strani bomo vstavili navzkrižne hiperpovezave.
Zahtevnejše bo delo z okvirji, seznanili pa se bomo tudi z osnovami interaktivnosti.
Preverjanje in ocenjevanje
Učenec je skozi celo šolsko leto ocenjen najmanj dvakrat. Učenec dobi
praktično nalogo, v kateri izkaže, katere veščine obvlada. Ocenjuje se tudi
teoretično znanje, vendar je tega zelo malo. V drugem - zadnjem ocenje26
valnem obdobju dobi učenec oceno za izdelek, ki je ocenjen po tehnični
plati. Večji poudarek je pri ocenjevanju kvalitete in ne kvantitete.
ŠPORT ZA SPROSTITEV
PRAKTIČNE IN TEORETIČNE VSEBINE
Pri tem izbirnem predmetu bomo ponudili sodobne športne vsebine v skladu z
možnostmi okolja, v katerem živimo, in z različnimi zmožnostmi ter interesi
učencev. Namen programa je približati šport učenčevim potrebam, interesom in željam, omogočiti spoznavanje novih športov in poudariti razvedrilni
ter sprostilni značaj športa. Program bo vseboval sledeče športne zvrsti:
ATLETIKO, ROLANJE, KOLESARJENJE, NAMIZNI TENIS, BADMINTON, MINI HOKEJ ... Izbira športa je prepuščena šoli, učitelju, učenkam
in učencem glede na materialne ter kadrovske pogoje in tradicijo kraja.
Tako bomo v okviru športa za sprostitev zajeli tudi športe, kot so PLAVANJE, DRSANJE, GORNIŠTVO IN POHODNIŠTVO, ODBOJKO NA MIVKI, lahko pa izbiramo še med mnogimi športi, kot so BORILNE VEŠČINE,
PREDSTAVITEV BASSEBALL-a …
Namenjen je učencem 7. razreda.
Stroški: plačilo avtobusnega prevoza do izhodišča na pohod in bazen ter
stroški bazena.
Skratka, odloči se za izbirni predmet šport za sprostitev, pa se boš ob pridobivanju znanja še izvrstno zabaval.
ŠPORT ZA ZDRAVJE
PRAKTIČNE IN TEORETIČNE VSEBINE
Ker sta v 8. razredu športni vzgoji namenjeni samo dve uri tedensko, smo se
odločili, da učencem ponudimo še dodatno možnost vključevanja v športne
programe. Eden od teh programov je tudi ŠPORT ZA ZDRAVJE.
Sam program je namenjen nadgradnji tistih vsebin redne športne vzgoje,
s katerimi lahko vplivamo na zdravje in dobro počutje (splošna kondicijska
pripravljenost, atletika, ples, odbojka). Igra in gibanje sta naravni potrebi
otroka. Šolska športna vzgoja je nenehen proces sprostitve in čustvenega
doživljanja, utrjevanja zdravja, bogatenja znanja ter pomembno sredstvo
za oblikovanje osebnosti in odnosov med posamezniki. Športno vzgojni ideal
je izobraziti, vzgojiti in pridobiti slehernega mladega človeka za zdrav,
športni slog življenja v vseh življenjskih obdobjih. To je največje poslanstvo športne vzgoje, ki se kaže tudi v številu privržencev, ki so/bodo športni
življenjski slog sprejeli v svoj osebni ali družinski življenjski vzorec.
27
IZBRANI ŠPORT
PRAKTIČNE IN TEORETIČNE VSEBINE
Ker sta v 9. razredu športni vzgoji namenjeni samo dve uri tedensko, smo se
odločili, da učencem ponudimo še dodatno možnost vključevanja v športne
programe. Dva od teh programov sta tudi IZBRANI ŠPORT - NOGOMET
ter IZBRANI ŠPORT - ODBOJKA. Programa sta namenjena poglabljanju
vsebin posameznega športa. Namenjena sta vsem učencem, ne le tistim, ki
se s ponujenim športom ukvarjajo že pri interesnih dejavnostih v šoli ali
zunaj nje.
NOGOMET - 9. razred
Cilj: z izbranim športom razvijati gibalne in funkcionalne sposobnosti, nadgraditi tehnična in
taktična znanja, spoznati pravila
igre. Praktične vaje: odkrivanje,
pokrivanje, varanje, skoki, vodenje,
podajanje, dvojna podaja – vse te
elemente nogometne igre pridobiti skozi sintetični pristop podajanja snovi,
se pravi skozi igro.
ODBOJKA - 9. razred
Spopolnjevanje osnovnih tehničnih elementov:
• zgornji in spodnji odboj, spodnji servis;
• učenje zahtevnejših tehničnih in taktičnih
elementov: podaja, sprejem servisa, zgornji
servis, napadalni udarec;
• igralne različice 2:2 in 3:3 na različnih velikostih igrišč;
• igra 6:6 na skrajšanem ali normalnem igrišču;
• odbojka na mivki
• pravila igre in sodniški znaki.
•
Skratka, odloči se za izbirni predmet IZBRANI ŠPORT - NOGOMET ali
IZBRANI ŠPORT - ODBOJKA, pa boš svoje znanje določene športne zvrsti
še izpopolnil in si ukvarjanje s športom povečal vsaj še za uro tedensko
ter tako prispeval k svojemu zdravemu in tako pomembnemu telesnemu in
duševnemu razvoju.
28
VZGOJA ZA MEDIJE
Vzgoja za medije je predmet, sestavljen iz treh
zaokroženih tematskih vsebin: TISK, RADIO in
TELEVIZIJA. Vsaka izmed teh vsebin se obravnava kot enoletni sklop. Vsebine enoletnih sklopov se
vsebinsko dopolnjujejo, možno pa je, da se učenci
seznanjajo samo z enoletnim sklopom ali pa katerega
preskočijo. Učenci, ki bodo izbrali ta predmet vsa tri
leta, si bodo iz ponujenih tem pridobili poglobljeno
znanje o medijih.
Predmet TISK je zasnovan tako, da so poudarjene
medijske teme tiska. Učenci spoznajo razlike med
različnimi načini in oblikami sporočanja ter skupne
značilnosti množičnih medijev, razlike med različnimi načini in oblikami
sporočanja: novinarska, publicistična besedila, dokument, fotografija, internet, spoznajo zgodovino tiskanih množičnih medijev, novinarsko etiko,
oglaševanje (tiskani oglasi), delo novinarja pri časopisu …
Učenci v okviru predmeta obiščejo oglaševalsko agencijo (kjer bodo spoznali
potek izdelovanja tiskanih oglasov), tiskarno in časopisno hišo (kjer si bodo
ogledali nastajanje časopisa).
Spoznajo tako novinarska kot umetniška in publicistična besedila. Naučijo
se razlikovati oglaševanje in propagando od novinarskega sporočanja. Ob
koncu prvega leta izdajo časopis.
Preverjanje znanja pri predmetu vzgoja za medije poteka posamično in
sprotno, predvsem v okviru izdelovanja izdelkov in sodelovanja v dodatnih
aktivnostih. Končna letna ocenitev temelji na vnaprej določenih in učencem
znanih razmerjih med vrednostmi posameznih vrst ocen. Ocene se pridobijo
z raznimi seminarskimi nalogami, s plakati, s predstavitvami, spominki in z
zloženkami. Vse informacije za izdelavo se dobi s pomočjo interneta in drugih gradiv ali na raznih ekskurzijah.
Izbirni predmet vzgoja za medije - TELEVIZIJA je enoletni in je namenjen učencem 7., 8. in 9. razreda.
Učenci dandanes že zelo zgodaj spoznajo tako televizijo kot internet, kjer
imajo dostop do številnih informacij, zato je pomembno, da kmalu postanejo
do informacij, ki jih prejmejo, kritični. Učenci se učijo kritično analizirati,
razumeti in vrednotiti sporočila, ki jim jih daje televizija. Obenem bodo
spoznali delovanje medijskih hiš, tako da bodo eno izmed njih obiskali. Preko
analize TV-programa bodo prepoznali vrsto oddaj in njihovo ciljno publiko,
spoznali in raziskovali vpliv medijev na ljudi, tako otroke, mladostnike kot
starejše, pri čemer bomo pozorni na stereotipe, nasilje, idole ipd., ki nam jih
vsiljuje medij. Obenem jih predmet tudi spodbuja k estetskemu izražanju,
jasnemu in argumentiranemu izražanju svojega mnenja.
29
VEZENJE
VEZENJE – OSNOVNI VBODI IN TEHNIKA VEZENJA
Obseg: 35 ur
Razred: 7., 8. ali 9.
Vsebina: enostavni stebelni vbod, širok stebelni vbod, prednji vbod, ploščati
vbod, zančni vbod, enostavni križni vbod.
Učenci se naučijo tehnik vezenja z okraševanjem oblačil in drugih izdelkov
za domačo rabo (vrečke za sadje, torbice, prtički, voščilnice …). Spoznajo
različne vrste vezenin, motive in vzorce ter različne materiale, ki jih uporabljamo pri vezenju. Seznanijo se z najbolj značilnimi motivi na slovenskem
kulturnem prostoru in s tehnikami vezenja v slovenskem kulturnem okolju
Ocenjevanje:
• znanje in razumevanje,
• ocena izdelka.
Pripomočki:
• mapa za vzorce in delovne liste,
• pripomočki za vezenje (platno, preja, šivanka, škarje).
VEZENJE – SLIKARSKI, MARJETIČNI IN GOBELINSKI VBOD
Obseg: 35 ur
Razred: 7., 8. ali 9.
Vsebina: osnovni vbodi, slikarski vbod, enostavni marjetični vbod, gobelinski
vbod, belokranjsko tkaničenje.
Je nadaljevanje predmeta osnovni vbodi in tehnika vezenja, k predmetu pa
se lahko vključijo tudi učenci, ki predmeta še niso obiskovali.
Učenci se tehnik učijo z izdelavo izdelkov za vsakdanjo rabo, pri izdelavi
izdelka uporabljajo kombinacijo osnovnih vbodov in bolj zapletene motive,
znanje pa nadgradijo s slikarskim, marjetičnim in gobelinskim vbodom ter
belokranjskim tkaničenjem.
Ocenjevanje:
• znanje in razumevanje,
• ocena izdelka.
Pripomočki:
• mapa za vzorce in delovne liste,
• pripomočki za vezenje (platno, preja, šivanka, škarje)
30
31
Izdala
OŠ Davorina Jenka Cerklje na Gorenjskem
Krvavška cesta 4
4207 Cerklje na Gorenjskem
Telefon: (04) 25 26 010
Faks: (04) 25 26 026
Spletna stran: http://www.osdj-cerklje.si
E-pošta: [email protected]
Odgovarja: Damijana Božič-Močnik, ravnateljica