Institutionsplan for Stenderup børnehave Regnbuen

Udarbejdet af SFO- Leder Connie Villadsen Jensen
Børnehave år 2012-2013
Institutionsplan og læreplan for 2012-2013
Stenderup børnehave Regnbuen
Buen 6. Stenderup
7200 Grindsted.
1
Udarbejdet af SFO- Leder Connie Villadsen Jensen
Børnehave år 2012-2013
Indholdsfortegnelse
Forside
s. 1
Indholdsfortegnelse
s. 2
Præsentation af Regnbuen
s. 3
Regnbuens mission
s. 3
Regnbuens vision
s. 3
Regnbuens værdigrundlag
s. 3
Regnbuens børnesyn
s. 3
Regnbuens børnesyn
s. 4
Regnbuens definition på et godt læringsmiljø
s. 4
Madordning
s. 5
Overgange
s. 5
Overgange
s. 5
Aldersblandet undervisning
s. 6
Regnbuens indsatsområde for 2012-2013
s. 7
Medarbejdernes kompetenceudvikling for 2012-2013
s. 7
Henvisning til Regnbuens Læreplan og børnemiljø
s. 7
2
Udarbejdet af SFO- Leder Connie Villadsen Jensen
Børnehave år 2012-2013
Institutionsplan for børnehave Regnbuen
Præsentation af Regnbuen
Børnehaven Regnbuen er en USFO (landsbyordning) og har været det siden 1995. Regnbuen er en
del af Stenderup Skole med beliggenhed på Buen 6. Stenderup, 7200 Grindsted.
Børnehavegruppen er fysisk placeret i underetagen i den ene skolebygning med udgang til egen
legeplads. Regnbuen ligger tæt på krat, å og grønne områder, som også indgår i det pædagogiske
arbejde.
Der er ansat 9 pædagogiske medarbejder med en fordeling på 70 % pædagoger og 30 %
medhjælpere. De pædagogiske personaler har deres primære arbejdssted enten i børnehaven
eller SFO. Derudover er der ansat en ernæringsassistent med ansvar for institutionens kommunale
frokosttilbud. Rengøring og pedelopgaver bliver varetaget af skolens rengøringspersonale og
pedel. Den daglige ledelse varetages af SFO lederen, som også indgår i det fælles ledelsesteam
med skolen.
Regnbuens mission
I Regnbuen arbejder vi med udgangspunkt i folkeskolelovens formålsparagraf og de kommunale
målsætninger på børne- og ungeområdet på at skabe en institution, hvor det enkelte barn får de
bedste muligheder for at udvikle sig. Vi bestræber os på at udnytte de muligheder, den særlige
opbygning med børnehave, SFO og skole giver i forhold til at skabe sammenhæng og kontinuitet i
det forløb, børnene gennemgår i institutionen.
Regnbuens vision
At Regnbuen er en velomtalt institution
At alle børn er i god trivsel og udvikling
At alle personaler er faglig udviklingsorienteret
At vi er en attraktiv arbejdsplads
Regnbuens værdigrundlag
Vores værdigrundlag bygger på det humanistiske menneskesyn, hvilket blandt andet betyder, at vi
finder det værdifuldt, at man
Altid lytter og prøver at forstå
Viser interesse for, hvad der optager børn og voksne
Drager omsorg for hinanden
Respektere hinandens forskellighed
Bruger og holder respekten i konfliktsituationer
3
Udarbejdet af SFO- Leder Connie Villadsen Jensen
Børnehave år 2012-2013
Regnbuens Børnesyn
Forældrene har hovedansvaret for barnets trivsel, opdragelse og udvikling. Gennem et tæt
samvær mellem forældre og barn præget af tryghed, nærhed og omsorg, skabes det bedste
grundlag for, at barnet kan få glæde af institutionens lærings- og udviklingsmiljø. Forældre og
personale har fælles ansvar for at udvikle et godt samarbejde med henblik på at skabe en helhed i
barnets liv.
Børn er fra fødslen parate til at indgå og lære gennem meningsfyldt samvær med andre
mennesker.
Børn skal anerkendes som unikke personer, og de voksne skal tage udgangspunkt i
børnenes behov.
Børn skal have medindflydelse og være aktive deltagere i forhold til deres egen udvikling og
læring.
Børns nære relationer vægtes højt.
Børn skal tilbydes en mangfoldighed af udfoldelsesmuligheder.
Børn med særlige behov får særlig opmærksomhed.
Barnet skal opleve et tæt samarbejde mellem forældre og personale.
Voksne er formidlere af samfund og kultur gennem deres organisering af hverdagslivet.
Regnbuens definition på et godt læringsmiljø
En forudsætning for at lære er at være tryg i sine omgivelser.
Derfor vægter vi at skabe et miljø med omsorg, tryghed og anerkendelse. Vi skal være
nærværende voksne, der kender vores opgave som rollemodeller.
Vi skal være fleksible i dagligdagen og være beviste om at skabe tid til fordybelse, hvor muligheden
for at være eksperimenterende er imødekommet. Derudover skal vi fokusere på det, barnet er
god til og på barnets ressourcer og ikke være fejlfinder. Humor, påhitsomhed og magi er også
vigtige elementer for et godt læringsmiljø.
Læringen forstår vi som en proces, hvor børn tilegner sig viden, kunnen og færdigheder gennem
de erfaringer, de gør sig ved at deltage og bidrage i samspil med andre.
Børn lærer ved at gøre erfaringer. Det sker ved, at barnets tidligere erfaringer, livshistorie og
sociale baggrund mødes og udfordres af nye krav, forventninger og muligheder. Læring finder altid
sted i en bestemt sammenhæng med særlige krav og læringsmuligheder. Krav, som er formet af
samfundsmæssige og kulturelle forhold.
I bred forstand betragter vi alle situationer som læresituationer. Det vigtigste for børnene og deres
udvikling lærer de oftest af forskellige hverdagsagtige situationer og gennem leg.
4
Udarbejdet af SFO- Leder Connie Villadsen Jensen
Børnehave år 2012-2013
Madordning
Regnbuen tilbyder den kommunale frokost ordning, som er gældende indtil 31.-12.-2012.
Efterfølgende skal forældre spørges, om de ønsker fravalg af kommunal ordning.
Ønskes der et fravalg for perioden januar 2012 til december 2013 tilkendegives det til
forvaltningen inden udgangen af juni
Regnbuen har egenproduktion, og maden bliver tilberedt af en ernæringsassistent, som er ansat
med 30 ugentlige timer. I 2010 blev der udarbejdet kostpolitik, som kan ses på
www.stenderupskole.dk
Overgange
Fra dagplejen til børnehave
Mål
At dagplejebørnene får en god oplevelse og et godt kendskab til
deres børnehave og de voksne.
At dagplejen får indsigt i børnehavens hverdag og arbejdsformer.
At daginstitutionen lærer kommende børnehavebørn at kende.
At der udvikles indsigt og forståelse for hinandens opgaver.
Praksis
To dagplejere og deres dagplejebørn besøger fast børnehaven mandag formiddag. De
besøger primært den yngste gruppe.
For at gøre overgangen så tryg og genkendeligt er det de børn, der står for at skal i
børnehave, der kommer på besøg.
Dagplejen må bruge legepladsen, når de har lyst.
Gruppen, der får besøg har deres planlagte aktivitet, men som dagplejebørnene gerne må
være deltagende i.
Et årligt møde, hvor dagplejerne og pædagoger fra børnehaven evaluerer det forløbne år
og drøfter fremtidigt samarbejde.
Fra børnehave til skole
Som skole med integreret børnehave har vi de bedste muligheder for at skabe en god overgang fra
børnehave til skole. Der er et velfungerende samarbejde afdelingerne imellem, hvilket er med til
at sikre dette.
I skoleåret 2012/2013 skal førskolebørnene begynde i SFO den 1. april som har været gældende
siden 2009.
Formålet med at børnene har deres overgang til skolen fra april er:
5
Udarbejdet af SFO- Leder Connie Villadsen Jensen
Børnehave år 2012-2013
At skabe sammen hæng mellem barnets sidste tid i børnehaven og de første år af barnets
skolestart
At give barnet mulighed for at finde sig til rette og blive tryg ved skolemiljøet inden starten
i børnehaveklassen
At børnene føler sig trygge ved de nye voksne samt får skabt relationer i den nye
kammeratskabsgruppe
Førskolegruppen har deres base i SFO lokalet. Dagens aktiviteter er tilrettelagt så de følger
indskolingens rytme med førskoleopgaver, frikvarter, leg og kreative aktiviteter. Om
eftermiddagen er de sammen med de øvrige SFO børn. Med denne struktur bliver
førskoleperioden til brugbar læring for den enkelte i forhold til at være klar til skolestart.
Aldersblandet undervisning
Fra 1. august 2012 vil børn i indskolingen høre til i en aldersblandet stamklasse. I denne klasse er
der børn fra 0., 1. og 2.årgng. Med det nuværende antal børn i kommende indskolingsklasser kan
der etableres to aldersblandede stamklasser med 23 børn i hver klasse. Klasserne kaldes
henholdsvis Ørne og Falke
Brobygning
I slutningen af maj og indtil sommerferien mødes børnene med deres stamhold ca. 5 gange. Målet
med brobygning er at sikre, at alle børn kender deres tilhørsforhold, at de kan italesætte hvor de
høre til og at de har lært de primære voksne at kende i indskolingen.
I brobygningsforløbet vil der blive arbejdet med fysiske og kreative aktiviteter, som vil styrke
børnenes sociale kompetencer og deres fællesskabsfølelse.
Regnbuens indsatsområde i 2012-2013
Fra august 2012 vil Stenderup Børnehave Regnbuen have øget fokus på børnenes sprogtilegnelse
og deres tidlige læse og skriftsprog. Derfor bliver linjen Sprogsprutten institutionens nye
pædagogiske profil.
Vi har valgt denne linje fordi vi i endnu større udstrækning gerne vil udnytte skolens og
børnehavens specielle opbygning som landsbyordning. I indskolingen bliver der indført
aldersblandet undervisning fra 0 til 2 kl. fra august. Denne nye struktur giver dermed de ideelle
forudsætninger for at skabe sammenhæng imellem børnehave og skole, og derved sikre børnene
en god overgang.
International forskning har indenfor de seneste årtier vist en sammenhæng mellem sproglige
kompetencer i børnehavealderen og senere læse – og skrivefærdigheder. Derfor mener vi, det er
vigtig allerede i børnehavealderen at sætte ind med tiltag, der kan styrke de sproglige
kompetencer så børnene bedst muligt kan klare udfordringerne i skolen.
Tidligere har der ikke været tradition for, at dagtilbud skulle beskæftige sig med børns tidlige og
aktive forsøg på at blive skrivere og læsere, på trods af, at små børn uopfordret har forsøgt at
6
Udarbejdet af SFO- Leder Connie Villadsen Jensen
Børnehave år 2012-2013
”iskrivesætte” hvad der ligger dem på sinde. Deres tegninger og skriblerier udspringer af det, som
de har set voksne gøre i alle mulige sammenhæng.
I sprogsprutten vil vi igennem leg, læring og hverdagsaktiviteter arbejde med det talte, læste og
skreven sprog. Målet er ikke at børnene skal lære at læse og skrive i deres børnehave tid, men at vi
skaber gode sproglige miljøer, hvor børnene får tidlige erfaringer med både skrivning og læsning
og derved bliver nysgerrige og motiverede i forhold til skolestart.
Målsætning
Implementering af Sprogpakken (hverdagssamtalen, dialogisk oplæsning, tematisk
sprogarbejde)
Indrette læringsmiljøer der tilgodeser børnenes tidlige skriftsprog
Legepladsen skal afspejle børnehavens linje Sprogsprutten
Medarbejdernes kompetenceudvikling 2012-2013
LP – uddannelse af år 2 og 3:
Det pædagogiske personale er i foråret påbegyndt deres LP uddannelse år 2 i Ledelse af
børnegrupper.
Målet med ledelse af børnegrupper er, at pædagogerne får viden og forståelse for, hvad
gruppeledelse af børn er; herunder den betydning ledelse har for børns udvikling og læring.
Sprogpakken:
I november – december 2011 deltog to af børnehavens pædagoger i Servicestyrelsens Sprogpakke.
I år 2012 er der tilrettelagt en opfølgningsdag for de uddannede samt en kursusdag i at arbejde
med Photo Story 3.
Sprogvejlederuddannelse:
En af børnehavens pædagoger er påbegyndt en diplomuddannelse som sprogvejleder. Der var
desværre ikke nok til et hold i foråret på UCsyd. Det forventes derfor, at næste modul påbegyndes
i efteråret 2012.
Regnbuens Læreplan og børnemiljøvurdering
Regnbuens læreplan og børnemiljøvurdering indgår ikke i institutionsplanen, men læreplanen for
2012 -2013 kan læses på institutionens hjemmeside www.stenderupskole.dk
Institutionsplan udarbejdet af
SFO leder
Connie Villadsen Jensen
7