Vejledning til støtteindsatser i dagtilbud, KKFO, fritidshjem og klub”.

Vejledning til støtteindsatser i dagtilbud, KKFO, fritidshjem og klub”.

Vejledning til støtteindsatser i dagtilbud, KKFO,
fritidshjem og klub
April 2012 – 1. udgave
1
Indholdsfortegnelse
Indledning ................................................................................................................................... 3
Lovgrundlag for tildeling af støtte............................................................................................ 4
Formål for støttetilbuddene ...................................................................................................... 4
Principper for tildeling af støttetilbud ..................................................................................... 5
Hvad kan der søges om? ............................................................................................................ 5
Ansvar og kompetencefordeling ............................................................................................... 5
Koordination af støtteområdet ................................................................................................. 6
Støtteteamet ................................................................................................................................ 6
Støttepædagogens rolle .............................................................................................................. 6
Den pædagogiske leder/Institutionslederen ............................................................................. 8
Vikarressource ........................................................................................................................... 8
Ansøgningsprocedure ................................................................................................................ 8
Visitation ..................................................................................................................................... 8
Visitationsmøder ........................................................................................................................ 9
Visitationsudvalget ..................................................................................................................... 9
Støttens omfang og varighed ..................................................................................................... 9
Samarbejds- og Udviklingsplan .............................................................................................. 10
Klage over visitationsudvalgets afgørelse .............................................................................. 10
2
Indledning
Børne- og Ungdomsforvaltningen har udarbejdet denne vejledning til ansøgning om støtteindsatser
for børn med særlige behov i dagtilbud, KKFO, fritidshjem og klub.
Vejledningen formulerer de bærende og bindende grundprincipper for det støttepædagogiske
arbejde omkring børn med særlige behov i Københavns Kommune.
Vejledningen har til formål at sikre en høj grad af ensartethed i kommunens organisering,
tildelingskriterier, visitationspraksis mv. på støtteområdet. Dette sker for at sikre, at forældre og
børn oplever ensartede regler og procedurer uanset, hvilken del af Københavns Kommune de er
bosat i. Som supplement til vejledningen udarbejdes der Ydelseskataloget for
støttepædagogområdet. Første generation af ydelseskataloget forventes udarbejdet medio 2012
Vejledningen skal bl.a. sikre, at alle kommunens institutioner er bekendte med rammerne for
støttepædagogområdet, således at de aktivt medvirker til at understøtte de bærende og bindende
grundprincipper.
I slutningen af vejledningen findes det Ansøgningsskema samt den Samarbejds- og Udviklingsplan
for anvendelse af støtteressourcen som institutioner og området skal benytte. Materialet kan hentes
på opgaveportalen. Der er endvidere et bilag med oplysninger om de mest anvendte bestemmelser i
støttepædagogernes overenskomst og arbejdstidsregler.
Vejledningen har været drøftet med de faglige organisationer.
3
Lovgrundlag for tildeling af støtte
Grundlaget for støttetilbud i dagtilbud, klub fritidshjem og KKFO er fastsat i Dagtilbudsloven
I henhold til Dagtilbudslovens § 4 sørger kommunen for, at der er det nødvendige antal pladser i
dag-, fritids- og klubtilbud samt andre socialpædagogiske fritidstilbud. Endvidere skal kommunen
sikre, at børn og unge under 18 år, der har behov for støtte i et dag-, fritids- eller klubtilbud m.v.
for at kunne trives og udvikle sig, tilbydes en sådan støtte i tilbuddet.
Opfyldelsen af denne målsætning forudsætter en beskrivelse af, hvordan institutionen fremadrettet
vil arbejde med støtte til det enkelte barn eller gruppe af børn.
Afgørelsen om tildeling/iværksættelse af støttetilbud træffes i forhold til institutionen, der bliver
part i sagen og klageberettiget.
Forældrene orienteres om institutionens ansøgning om støtte. Forældrenes inddragelse sker som en
del af det generelle samarbejde, og som en del af helheden i arbejdet med børn og deres familier.
Formål for støttetilbuddene
Det overordnede formål for arbejdet med kommunens støttetilbud udspringer af Københavns
Kommunes inklusionspolitik samt intentionerne i Specialreform 2.0, hvis formål er at sætte fokus
på en tidlig forebyggende indsats og sikre, at flest mulig børn kan inkluderes.
Fokus på den tidlige indsats er centralt i bestræbelserne på at understøtte alle børns læring og
udvikling. En tidlig indsats kan ofte forebygge, at børn med risikoprofiler udvikler mere omfattende
vanskeligheder.
Den øgede fokus på en tidlig indsats følges op med investeringer i støtteområdet. For at sikre et højt
niveau i alle støtteforløb skal op til 80 % af støttepædagogressourcerne fremover anvendes til
fastansatte støttepædagoger, hvorved den faglige kvalitet sikres.
Formålet med støtten er at understøtte og fastholde udviklingen af inkluderende miljøer i
institutionerne. Omdrejningspunktet for indsatsen er derfor at understøtte og udvikle faglige
kompetencer hos institutionspersonalet - og at arbejde med nye tilgange til barnet og pædagogikken.
Arbejdet med inklusion skal indgå i det, der i forvejen arbejdes med i institutionen, og skal dermed
ikke opfattes som en isoleret og løsrevet proces eller indsats.
Støtten skal betragtes som et fagligt medblik, som sætter institutionen i stand til at håndtere de
pædagogiske udfordringer.
Støttetilbuddene skal sammen med institutionen skabe rammer og tilbud, der øger barnets oplevelse
af egen formåen og egne muligheder, således at der enten sker en reel inklusion eller en afklaring af
barnets situation, der viser, at barnet har behov for et andet pædagogisk tilbud.
4
Principper for tildeling af støttetilbud
Et hvert støttetilbud skal tildeles ud fra principperne om mindsteindgreb, nærhed og inklusion. Før
der kan ansøges om støttetilbud, skal institutionen have fulgt vejledningen ”Når du er bekymret for
et barn”. Det kan f.eks. være i form af vejledning fra de pædagogiske konsulenter eller
inklusionskoordinatorerne, supervision fra Pædagogisk Psykologisk Rådgivning eller kontakt til
Den Tværfaglige Støttefunktion.
Støttetilbud i dagtilbud, KKFO fritidshjem og klub vil ofte dreje sig om tildeling af
støttepædagogtimer fra støtteteamet, når de forebyggende tiltag har vist sig utilstrækkelige.
Støttepædagogtildeling vurderes konkret - og er varieret i forhold til tidsforbrug og tidshorisont.
Vurderingen beror altid på en faglig vurdering i forhold til behovet for støtte til institutionen for at
kunne varetage barnet eller grupper af børns pædagogiske behov. For børn med mere varige
funktionsnedsættelser kan støtten have et længerevarende perspektiv.
Som en del af det nye støttekoncept skal der løbende følges op på mål - og tegn på udvikling i
forhold til de opstillede mål - og dermed revurderes barnets og institutionens behov løbende. Både
med henblik på ophør af støtte, men også i forhold til iværksættelse af andre indsatser.
Hvad kan der søges om?
Der kan ansøges om nedenstående ydelser fra støttepuljen:
•
•
•
•
Kort vejledningsforløb
Afklarende observationsforløb med konkrete tiltag (ca. 3 mdr.)
Ressource til, at institutionen kan udvikle/iværksætte særligt pædagogisk miljø
Pædagog fra støtteteamet
Forvaltningen er forpligtet på at følge op på støttepuljen således, at der er et overblik over, hvordan
bevillingerne anvendes i – og på tværs – af områderne både fagligt og økonomisk.
I 2012 fordeles puljen efter en 40/60 model, hvor de 40 % går til støttepuljen og de 60 % går til
støttekorpset. I 2013 og frem er fordelingen 20/80.
På 0-5-årsområdet er der en pulje til børn med psykosociale problemer og en pulje til børn med
handicap. Det samme gør sig gældende på 6-13-årsområdet.
Ansvar og kompetencefordeling
For en overordnet rolle- og ansvarsfordeling mellem området, institutionen og støttepædagogen, se
bilag 2.
5
Koordination af støtteområdet
Det er områdernes opgave at koordinere de administrative og rådgivningsmæssige opgaver i forhold
til støttetilbud, så der bliver en sammenhæng i indsatsen samt finder videndeling sted. Den
overordnede koordinering varetages af områdets støttekoordinator. Koordinatorfunktionen
varetages med ca. 60 % af en fuldtidsstilling.
Støttekoordinatoren har ingen ledelsesmæssig beføjelse med har et medansvar for den faglige
koordinering i hverdagen. Det er støttekoordinatoren, der skal sikre afholdelse af monofaglige
teammøder, sikre det daglige faglige samarbejde, koordinere fordeling af timer på baggrund af
visitationen. Det sker efter aftale med den tværfaglige chef samt med udgangspunkt i SUbestemmelsernes regler om medarbejderinddragelse.
Støtteområdet er en del af den tværfaglige støttefunktion i områderne og er under den tværfaglige
chefs ansvar.
Støtteteamet
I sammensætningen af støtteteamet skal der søges størst mulig faglig bredde således, at støtteteamet
har de fornødne faglige kvalifikationer til at løse opgaverne. Støttepædagogen skal sammen med
personalet i institutionen medvirke til at skabe mål og rammer, der øger barnets/børnenes – den
unge/de unges oplevelse af egen formåen og egne muligheder. Alle støtteteamets medarbejdere skal
kunne arbejde som støttepædagog i såvel dagtilbud som i fritids- og klubtilbud, samt kunne vejlede
institutionens pædagogiske personale.
Støttepædagogens rolle
Støttepædagogens rolle er, at støtte institutionerne i arbejdet med at udvikle en pædagogik, der
understøtter inklusion. Støttepædagogen vil indgå i det konkrete pædagogiske arbejde med børnene
sammen med det faste personale, der også skal indgå i - og være pædagogisk ansvarlig for de
indsatser og tiltag - der iværksættes. Støttepædagogens arbejdsfelt kan beskrives som tosidet, hvor
begge sider er yderst væsentlige. Funktionen kan bedst beskrives som en snitflade mellem den
reflekterende praktikker og forandringsagenten , hvor støttepædagogen ved sit faglige medblik også
understøtter de forandringer, der sker omkring barnet/den unge eller gruppen af børn/unge.
Støttepædagogen har - sammen med institutionslederen - ansvar for, at der udarbejdes en
Samarbejds-og Udviklingsplan. Planen udarbejdes sammen med det pædagogiske personale i
institutionen. Formålet med planen er at få fælles forståelse og ejerskab for opgaven samt en
gensidig forventningsafstemning - imellem institutionen (ledelse og medarbejdere) og
støttepædagogen. Den tværfaglige chef skal sikre, at støtteteamet løbende har mulighed for relevant
faglig og metodisk kompetenceudvikling i forhold til at kunne sikre bedst mulig inklusion af børn i
institutionerne. Endvidere skal områderne sikre, at støtteteamet har mulighed for faglig sparring i
teamet evt. på fælles personalemøder samt via adgang til supervision.
6
Støtteindsatsen har tre vigtige omdrejningspunkter:
Perspektivet
Støttepædagogen skal repræsentere et relations- og kontekstorienteret
syn og skal arbejde for, at det er barnets/børnenes omgivelser, der gøres
til genstand for forandring. Ønsket om forandring, skal forstås som en
flerdimensionel proces – mellem børnene - mellem personale og børn og mellem personalet. Støttepædagogen skal konkret arbejde sammen
med hele personalet om at skabe øget mulighed for deltagelse og
inklusion.
Samarbejdet
På baggrund af ovenstående lægges der op til et tæt samarbejde mellem
støttepædagogen, ledelsen og det faste pædagogiske personale i
institutionen.
Struktur
Støttepædagogens arbejde er - i samarbejde med institutionslederen, der
har det endelige ansvar - at sikre at indsatsen struktureres. Blandt andet
ved hjælp af en række obligatoriske møder, pædagogisk refleksion,
præcisering af formålet med indsatsen, handlinger og evaluering.
Støttepædagogens rolle kan illustreres på følgende måde:
Den reflekterende praktiker
Støttepædagogen skal, ved at deltage
i det pædagogiske arbejde i
institutionen:
Intervenere direkte i praksis og skabe
samtale og refleksion i og under praksis
Den reflekterende praktiker
Støttepædagogen skaber rum for
systematisk refleksion
Støttepædagogen skaber, ved hjælp af
særlige metoder, rum for systematisk
refleksion over egen og pædagogernes
praksis.
Være rollemodel
Udfolde forskellige pædagogiske
metoder med differentiering for øje
Sikre samarbejde mod fælles mål
Muliggøre afprøvning/forskning i
praksis
Booste miljøet – give tro på at tingene
kan lykkes – motivation og energi.
Ved at skabe metarefleksion øges
personalets bevidsthed om de
pædagogiske praksissers betydning.
Herunder viden om;
Inklusionsprocesser
Eksklusionsmekanismer
Metodevalg
Løsninger og muligheder.
Tilføre særlig viden
Synliggøre og italesætte ressourcer hos
både børn og voksne.
7
.
Den pædagogiske leder/Institutionslederen
Det forventes, at kommunens institutionsledere, pædagogiskeledere samt klyngeledere er bekendte
med denne vejledning, herunder eget ansvar, når der tildeles støtteressourcer til institutionen.
Institutionens leder er overordnet ansvarlig for at sikre samarbejdet mellem støttepædagogen og
resten af personalet, tilrettelæggelsen af den inkluderende indsats i institutionen - og lederen har det
overordnede ansvar for udfyldelse af Samarbejds- og Udviklingsplanen.
Institutionens leder er bekendt med og respekterer:
•
•
at støttepædagogen ikke er en del af institutionens almindelige personalenormering
at støttepædagogen ikke indgår i den almindelige arbejdsplanlægning
• at støttepædagogen kun deltager i institutionens planlægning og afvikling i pædagogiske
aktiviteter samt forældre- stue- og personalemøder, i det omfang disse er nødvendige for
arbejdet med støtteforholdet
• at støttepædagogen indgår i et tværfagligt team i området, hvorfor der skal tages hensyn til
at støttepædagogen deltager i evt. faglig opkvalificering, supervision m.v.
Vikarressource
I særlige tilfælde tildeler områdets visitationsudvalg en vikarressource fra støttepuljen til en
institution. Dette sker især ved støtteforhold, hvor det i højere grad drejer sig om en praktisk
ressource end en egentlig pædagogisk indsats.
Ansøgningsprocedure
Ansøgning om støtte skal ske på et særligt skema, som udfyldes af institutionen.
Skemaet kan hentes på opgaveportalen. Det er vigtigt, at alle punkter i skemaet bliver udfyldt.
Særlige pædagogiske tiltag skal altid drøftes med forældrene.
Ønsker en institution at søge igen, efter et støtteforløbs udløb, anvendes samme
ansøgningsprocedure og ansøgningsskema. Formålet med tidligere bevilling samt Samarbejds- og
Udviklingsplan for det afsluttede forløb vedlægges.
Visitation
En bevilling og tildeling af en støttepædagog skal tildeles med det formål, at det er barnets/den
unges - eller gruppen af børns/unges – omgivelser, der gøres til genstand for forandring.
Visitationen skal sikre:
•
•
8
At barnet/den unge - eller gruppen af børn/unge - med behov for en særlig indsats
tildeles en bevilling, der matcher indsatsen, baseret på en faglig vurdering.
At inklusion og tidlig indsats styrkes
Visitationsmøder
I alle områder afholdes der visitation to gange årligt – dvs. i maj og november. Udover disse kan
der undtagelsesvist afholdes ekstraordinær visitation ad hoc.
Ud fra en tværfaglig vurdering af institutionens behov og muligheder besluttes, hvordan en
ansøgning kan imødekommes.
Støttepædagogen har ikke en aktiv rolle i selve visitationen, men er ansvarlig for, at der sker en
tilbagemelding i forhold til konkrete støtteforløb m.h.p. den kommende visitation
Visitationsudvalget
Området nedsætter et visitationsudvalg, der opdeles i en dagtilbudsdel og en fritidsdel.
Visitationsudvalgene er tværfagligt og bredt sammensat med minimum følgende repræsentanter:
støttekoordinatoren, psykologkoordinatoren, tale/høre-koordinatoren, den ledende
sundhedsplejerske, klynge- og netværksleder, pædagogiske konsulenter.
Støttens omfang og varighed
Støttepædagogressourcerne tildeles altid ud fra en konkret vurdering og er varieret i forhold til
tidsforbrug og tidshorisont. Vurderingen beror altid på en faglig vurdering i forhold til behovet for
støtte til institutionen, for at kunne varetage barnet/den unges eller grupper af børns/unges
pædagogiske behov. For børn med mere varige funktionsnedsættelser kan støtten have et
længerevarende perspektiv. Støttepædagogressourcerne gives primært i form af et antal støttetimer
varetaget af en støttepædagog fra Støtteteamet.
Det områder hvor der søges og bevilges om støtte – dvs. der hvor institutionen ligger - er også
område der betaler, når et barn bor i et område men går i institutions i et andet. Dette for at sikre
økonomistyringen.
Forløb med støttepædagogen
•
•
•
•
•
•
•
9
Introduktionsmøde med deltagelse af støttepædagog, stuepædagog og leder
14 dages observation i institutionen omkring barn/børnegruppe – ung/ungegruppe
Udarbejdelse af Samarbejds- og Udviklingsaftale med de ansvarlige pædagoger og
institutionsleder/pædagogiskleder
Samarbejds- og udviklingsaftalen sættes i værk, som et samarbejde mellem personale og
støttepædagog
Samarbejdsmøder afholdes løbende til opfølgning og refleksion over praksis
Midtvejsevaluering med deltagelse af støttepædagog, stuepædagog og leder
Slutevaluering med deltagelse af støttepædagog, stuepædagog og leder
Samarbejds- og Udviklingsplan
Institutionen skal inden der fremsendes ansøgning om støttetimer, have overvejet hvorledes
støttetimerne skal bruges. Dette noteres på side 1 i ansøgningsskemaet. Disse overvejelser skal
inddrages når Samarbejds- og Udviklingsplanen udarbejdes. Samarbejds- og Udviklingsskemaet
erstatter handleplansskemaet.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Skema til Samarbejds- og Udviklingsplan udsendes sammen med bevillingsskemaet.
Samarbejds- og Udviklingsplan skal være udarbejdet senest 14 dage efter, at støtten er
iværksat.
Kopi af Samarbejds- og Udviklingsplan skal sendes til områdets støttekoordinator
Samarbejds- og Udviklingsplan skal indeholde beskrivelser af: Formål, midler, metoder,
evaluering og samarbejde.
Samarbejds- og Udviklingsplan skal beskrive hvilken periode, i hvilket omfang, og hvorfor
støtten er bevilget.
Samarbejds- og Udviklingsplan udarbejdes i samarbejde af institutionen og støttepædagogen.
Samarbejds- og Udviklingsplan er et arbejdsredskab for institutionen og støttepædagogen.
Samarbejds- og Udviklingsplan skal evalueres løbende – som minimum ved en midtvejs- og
en slutevaluering.
Forældrene orienteres om, at der udarbejdes Samarbejds- og Udviklingsplan og om planens
konkrete indhold. Forældrene skal have en kopi af Samarbejds- og Udviklingsplanen.
Støttepædagogvikaren kan evt. få hjælp til at udarbejde en Samarbejds- og Udviklingsplan
ved at kontakte områdets støttekoordinator.
Klage over visitationsudvalgets afgørelse
Støttetilbud af socialpædagogisk karakter gives som udgangspunkt til institutionen, og ikke til det
enkelte barn eller en gruppe af børn. Det er således ikke forældre, som søger støtte, og det er derfor
også kun institutionen, der kan klage over en evt. manglende ressourcetildeling eller antallet af
støttetimer.
En evt. klage skal fremsendes skriftlig til områdets visitationsansvarlige leder – dvs. den
tværfaglige chef.
Ansættelsesvilkår
Støttepædagogerne er ansat efter den til hver tid gældende aftale mellem LFS og Børne- og
Ungdomsforvaltningen i Københavns Kommune.
Som et vilkår i ansættelsen må støttepædagogerne påregne minimum 2 tjenestesteder, hvilket tæller
både dagtilbud samt fritids- og klubtilbud.
Støttepædagogerne er ansat i områderne, og refererer ledelsesmæssigt til den tværfaglige chef.
Støttepædagogerne er dermed omfattet af områdets samarbejds- og arbejdsmiljøorganiseringen.
10
Det påhviler imidlertid institutionens leder at sikre, at der er ordentlige arbejdsforhold for
støttepædagogen, når denne befinder sig i institutionen.
Hvis der er behov for en mere bydækkende viden- og erfaringsudnyttelse af støtteteamets
ressourcer, har områdecheferne ansvar for at dette kan udmøntes. For at områdets leder kan udnytte
dette, skal rammerne imidlertid tydeliggøres i forhold til ledelsesmæssig reference og det skal
drøftes i områdets samarbejds- og miljøorganisering. Endvidere skal det aftales i det konkrete
samarbejde med den enkelte støttepædagog.
For en uddybning af ansættelsesvilkår se bilag 1.
Bilag
11
•
Bilag 1 – Lokalaftale for støttepædagoger ansat i korpset
•
Bilag 2 – Overordnet ansvarsfordeling på støtteområdet
Bilag 1
12
13
Bilag 2
Overordnet ansvarsfordeling på støtteområdet
Emne
Tværfaglig Chef
Økonomi
Økonomisk
ansvarlig overfor
områdechefen
indenfor den
budgetrammen der
er udmeldt til de
tværfaglige
støttefunktioner
At gennemføre
visitationen
indenfor den
udmeldte ramme.
Overordnet
ansvarlig for:
Daglig ansvarlig
for:
Personale
At ansætte og
indstille til
afskedigelse, holde
MUS mv.
Ansættelse og
indstilling til
afskedigelse kan
ikke delegeres fra
den tværfaglige
chef til
støttekoordinatore
n.
At støttepædagogerne indgår som en
del af den
tværfaglige
støttefunktion i
områderne.
Støttekoordinato
r
Ansvarlig for:
Den faglige
personalesparring.
At indkalde til og står for - de
monofaglige
møder.
Støttepædagog
Ikke ansvarlig for
økonomien
Ansvarlig for:
At dokumentere
arbejdstiden
At melde tilbage
på eksisterende
støtteforløb –
også i forhold til
anbefalinger i
forbindelse med
den kommende
visitation.
At står for
planlægning af
vinterafspadserin
g, planlægning af
ressourcer på
baggrund af
visitationen.
Institutionsleder/pæda
gogisk leder
Daglig ansvarlig for at
den faktiske anvendelse
af den økonomi, der
tildeles via støttepuljen
til vikarressourcer mv. *
Daglig ansvarlig for:
At støttepædagogen
har ordentlige
arbejdsvilkår, når
vedkomne er i
institutionen.
At følge op på de aftalte
rammer overholdes
At institutionens
personale aktivt, fagligt
og professionelt indgår i
samarbejdet jf. SUplanen.
At støtteområdet
er forankret i
områdets LSU, APV
etc.
Pædagogik
14
Overordnet
ansvarlig for:
Udviklingen af
støttepædagogomr
ådet.
Ansvarlig for:
Den daglige
gennemførelse
indenfor de
pædagogiske
rammer og
Ansvarlig for:
At arbejde efter
de udmeldte
pædagogiske
rammer.
Fuldt ansvarlig i forhold
til klyngens
pædagogiske praksis.
Visitation
Overordnet
ansvarlig for:
At visitationen
følger
målsætningerne på
støtteområdet.
instuktioner den
tværfaglige chef
udstikker .
Herunder faglig
sparring af
støttepædagoger
ne, dialog med
institutions- og
klyngeledere,
besvarelse af
klager og
forældrehenvend
elser mv.
Ansvarlig for:
Den praktiske
gennemførelse
og udmeldingen
til institutionerne.
At registrere
hvordan
støttebevillingern
e anvendes både
fagligt og
økonomisk
Forældresamarb
ejde
Ikke ansvarlig
Ikke ansvarlig
Kompetenceudvi
kling
Har det
overordnede
ansvar for:
Ansvarlig for:
At støttepædagogernes kompetencer
følger det aktuelle
behov
At støttepædagogerne tilbydes
supervision
15
Den daglige
praksis i forhold
til
kompetenceudvik
ling. Herunder
ansvaret for at
orientere
institutionerne,
hvis alle
støttepædagoger
er på uddannelse.
Har ikke en aktiv
rolle i selve
visitationen, men
er ansvarlig for,
at der sker
tilbagemelding
og anbefaling i
forhold til
konkrete
støtteforløb
m.h.p. den
kommende
visitation.
Deltager kun i
forældresamarbe
jdet, hvis
målsætningen
om et bedre
samarbejde med
forældrene
indgår i
handleplanen.
Ansvarlig for:
At deltage
udviklingsoriente
ret i
kompetenceudvikling.
At orientere
institutionerne
om, at vedkomne
er fraværende
pga.
kompetenceudvi
Ansvarlig for:
At der udfyldes
ansøgningsskema.
At der i fællesskab med
støttepædagogen
udfyldes Samarbejdsog Udviklingsplan
At der midtvejs- og
slutevalueres på
støtteforløbet.
Har det fulde ansvar for
forældresamarbejdet.
Skal være orienteret
om, at
støttepædagogen er
fraværende pga.
uddannelse
At følge op på
hvilke aktuelle
behov, der er for
kompetenceudvik
ling i
støttekorpset
med henblik på,
at korpset
understøtter de
strategiske og
pædagogiske mål
for
støtteområdet.
kling.
At vende
ovenstående med
den tværfaglige
chef
* Klyngelederen er overordnet ansvarlig for den økonomi, der tildeles institutionerne via støttepuljen til
vikarressourcer mv.
16