raportti - Mediapolku

Mediapolku – Loppuraportti, Mankkaanpuron koulu
Kevät 2011
Pirjo Mononen
Noora Nakari
Tuomo Naskali
”4A-luokan oppilaat suorittivat supersankariakatemian, jossa tulevat supersankarit pääsivät
kokeilemaan taitojaan temppuradalla, bloginkirjoittamisessa, askartelussa ja
tarinankerronnassa. Oppilailla on käytössä myös Binder-kännykät tehtäväohjeiden
lukemista ja kuvien ottamista varten”
Prezi-esitys tästä projektista: http://prezi.com/uw673i7xuyaw/mediapolku-mankkaanpurolla/
Sisällysluettelo
Mediapolku – Loppuraportti, Mankkaanpuron koulu..........................................................................1
1. Mediapolun kohderyhmä.......................................................................................................2
2. Toiminnan teema ja sisältö.....................................................................................................2
3. Toiminnan tarkoitus ja tavoitteet ...........................................................................................4
4. Toiminnan toteutus ja didaktinen lähestyminen.....................................................................4
5. Resurssit.................................................................................................................................5
6. Arviointi ja palaute.................................................................................................................5
7. Aikataulu................................................................................................................................6
8. Mankkaanpuron mediapolku – opponointi (Iiris Salmenmaa)..............................................7
9. Mikä onnistui ja mitä voisi parantaa......................................................................................8
10. TEHTÄVÄLIITE.................................................................................................................9
Tehtävä 1: ENERGIA-TIMANTTIEN RAKENTAMISTA........................................................9
Tehtävä 2: TARINAN JATKAMISTA........................................................................................9
Tehtävä 3: LIIKUNTARATA....................................................................................................10
Tehtävä 4: BLOGIIN KIRJOITTAMINEN..............................................................................10
Valmistumisjuhla.......................................................................................................................11
Binderien käyttämisestä............................................................................................................11
1. Mediapolun kohderyhmä
Mediapolkuun osallistuu Mankkaanpuron 4A-luokka. Kyseessä on oppimisvaikeuksia kuntouttava
luokka (evy), 10 oppilasta (8 poikaa, 2 tyttöä), monella on haasteita sosiaalisissa taidoissa.
Opettajalla on vakituinen avustaja luokassa apuna.
Tapasimme luokan pariinkin otteeseen ennen varsinaisen projektin alkua ja kyselimme,
minkälaisesta mediapolusta oppilaat olisivat kiinnostuneita. Ensimmäisessä tapaamisessa opettajan
kanssa esiin nousi mm. seuraavia ideoita:
- toiminnallisuus
- luonto, itämeri
- binder? (gps, valokuvia)
- sosiaalinen media?
- seikkailua, fantasiaa
- jännitystä (esim. salapoliisitehtäviä)
- näyttelyä
- videointi?
- fiktiota ja omaa luovuutta?
Oppilaiden tekninen osaamistaso on korkealla - internet, digikuvaaminen, jopa
kuvanmuokkaaminen, PowerPoint-esitykset ja tekstinkäsittely olivat useille ihan tuttuja juttuja.
Internetistä puhuttaessa varsinkin pelit saivat paljon kannatusta. Oppilaiden ATK-taidot ylittävät
koulun TVT-strategian 4.luokan tavoitteet. Oppilaat ovat kiinnostuneita sosiaalisesta mediasta ja
käyttävät sitä paljon, mutta opastus monipuolisuuteen ja kriittisyyteen on tarpeellista. Erityisen
tärkeänä pidimme kaikki sitä, että mediapolku olisi jotain konkreettista tekemistä ja toiminnallista.
2. Toiminnan teema ja sisältö
Olimme alusta asti kiinnostuneita Binderin (ks. tarkempi kuvaus lopussa) käyttömahdollisuuksista,
ja aloimme ideoida jonkinlaista tehtävärataa. Lopulliseksi teemaksi päätimme ottaa supersankarit.
Lyhyesti mediapolku koostuu oman supersankarin luomisesta askartelemalla, eläytymistä tähän
supersankariin kiertämällä kahtena päivänä tehtävärasteja, oman supersankarin tarinan ja
ominaisuuksien kirjoittamista blogiin ja muiden supersankarien kommentoimista, sekä lopuksi
”supersankariakatemiasta” valmistuminen, diplomien jakaminen ja palautteen antaminen
projektista.
Ensimmäisellä projektipäivänä oppilaat saavat suunnitella itsellensä alter egon, supersankarin.
Aluksi pohditaan yhdessä, minkälaisia ominaisuuksia supersankareilla on: luonteenpiirteitä, arvoja,
työkaluja, supervoimia, pukuja... Otetaan esimerkkejä supersankareista. Mikä määrittää
supersankarin, millaisia arvoja supersankareilla on? Kysytään myös lasten omia suosikkeja ja
kerrotaan myös omista, samalla tutustutaa paremmin toisiimme.
Ryhdytään suunnittelemaan omia supersankareja, eli piirretään ja askarrellaan omat hahmot.
Tekniikkana yhdistellään piirtämistä, vahaliituja, leikkaa-liimaa-lehdestä-kuvia ja oikeiden
materiaalien (kuten kankaan) liimaamista piirrokseen. Oppilaille myös kerrotaan, että heidän
hahmonsa on hyväksytty supersankariakatemiaan, joka alkaisi seuraavana projektipäivänä. Tätä
varten heille jaetaan supersankaripassi, johon kerätään leimoja projektin aikana. Oppilaat saavat
piirtää passiinsa supersankarin kuvan. Akatemiassa pitää suorittaa tehtävärasteja, ja oppilaat saavat
myös pukeutua johonkin hahmoa kuvaavaan asusteeseen. Koulun pukuvarasto olisi toivottavasti
myös käytössä.
Kolmannella tunnilla, tai sitä mukaa kun oppilas saa työnsä valmiiksi, se kuvataan ja siirretään
koneelle ja edelleen blogiin. Blogin ideana on siis se, että oppilaat pääsevät kirjoittamaan tarinaa ja
tietoa supersankaristaan ja myös kommentoimaan muiden supersankareita. Samalla tutustuu myös
vähän siihen, mikä on blogi ja miten se toimii. Tavoitteena olisi että jokainen on saanut
supersankarinsa blogiin ennen kuin päivä päättyy. Jos aikaa jää, voi jo käydä kirjoittamassa tarinaa
omasta supersankarista blogiin, mutta tälle on varattu myös aikaa tehtävärastien ATK-pisteessä.
Toisena projektipäivänä kierretään tehtävärataa (2 rastia). Aluksi oppilaille jaetaan akatemiapassi,
johon jokaisesta hyväksytystä rastista saa leiman. Myös Binderit jaetaan tässä vaiheessa jokaiselle,
ja opetetaan niihin kirjautumista ja käyttöä. Ryhmä kiertää rasteja yhdessä, mutta varsinaiset
tehtävät tehdään pareittain. Ensimmäisen päivän rastit liittyvät tarinankerrontaan ja matematiikkaan.
Kolmantena päivänä kierretään vielä toiset kaksi rastia, jotka liittyvät liikuntaan ja ATK-taitoihin.
Rastin alkaessa askarteluhahmojen kuvat pitäisi olla jo blogissa, ja jos jotkut eivät ole vielä ehtineet
kirjoittaa kuvausta hahmollensa, sitä voidaan tehdä tällä rastilla. Oppilaille annettaisiin tehtäväksi
blogissa kommentoida tai kysyä jotakin sellaiselta supersankarihahmolta, jolla ei vielä ole
kommentteja blogissa. Näin saataisiin vuorovaikutteisuutta blogiin. Kuvauksen viimeistely ja
kommentointi olisivat tietokonerastin pääpointti, mutta jos joku ehtii nopeasti valmiiksi,
lisätehtävänä on tiedonhakutehtäviä netistä.
Neljäntenä projektipäivänä supersankarit ”valmistuvat” akatemiasta ja heille jaetaan diplomit.
Samalla he saavat myös syödä juhla-aterian, joka toimitetaan jokaiselle supersankariaiheisessa
pakkauksessa. Oppilailta pyydetään myös palautetta mediapolusta.
3. Toiminnan tarkoitus ja tavoitteet
Yhdessä tekeminen on oppimista sosiaalisena tapahtumana. Tavoitteena on, että oppilaiden
yhteistyökyvyt ja sosiaaliset taidot kehittyvät toiminnallisessa viiteryhmässä. Oppimisprosessin
motivaatiolähteenä ja oppimisvireyden synnyttäjänä ovat oppilaiden omat näkemykset
supersankareista. Oppijat askartelevat mallin eli eräänlaisen orientaation jossa he kuvaavat oman
supersankarin toiminnallisia tavoitteita sekä ulkoisia ominaisuuksia. Osatavoitteena on synnyttää
myös ristiriitatilanteita, joissa voidaan arvioida supersankareita erilaisiin ihmiskäsityksiin vedoten.
Oppimistilanteiden aikana on tarkoitus oppia motivoitumaan uusiin asioihin, tavoitteiden
asettaminen sekä kokonaisuuden hahmottaminen prosessina. Supersankarihahmot integroidaan
toiminnallisiin oppimistapahtumiin, jolloin uuden tiedon sisäistäminen on syväsuuntautunutta.
Oppilailla on mahdollisuus soveltaa uutta tietoa aiemmin oppimiensa tietorakenteiden pohjalta.
Siirtovaikutus eli transformaatio paranee kun oppija saa olla aktiivinen tiedon hakija, vaikuttaa
uuden tiedon synnyttämiseen sekä ratkaisumallien luomiseen ( vrt. Y.Engeström 1982,143-169).
Toiminnan päämääränä on yksilön hyvinvointi, yhteinen hyvinvointi, ymmärtävä toimintaa ohjaava
tieto sekä toiminnassa ilmenevän vuorovaikutuksen kehittäminen.
4. Toiminnan toteutus ja didaktinen lähestyminen
Konstruktivistinen oppimiskäsitys ottaa mukaan ihmiset. Tavoitteena on oppia ymmärtämään maailmaa hakemalla itse ja ryhmäläisten kanssa tietoa ympäristöstä. Uutta tietoa yhdistetään omiin malleihin ja käsityksiin jo olemassa olevien tietorakenteiden pohjalta. Oppiminen tehostuu itse kokemalla aidoissa oppimisympäristöissä. Oppija on aktiivinen osallistuja, joka pyrkii arvioimaan tietojaan ja taitojaan omaehtoisesti sekä itseohjautuvasti. Mielekäs oppiminen edellyttää tietoisuutta päätavoitteesta sekä osatavoitteista. Oppijan oma vastuullisuus sekä yhteistoiminnalliset oppimistilanteet kehittävät vuorovaikutustaitoja ja oppijan itsetuntoa. Humanistinen ihmiskäsitys nostaa esille
uskon ihmisen tahtoon, hyvyyteen, luovuuteen sekä kykyyn kasvaa ja kehittyä. Ihminen ymmärretään vapaana, itseohjautuvana ja tavoitteellisesti toimivana ihmisenä. Oppilas on ainutkertainen yksilö, joka tarvitsee osakseen myönteistä huomiota ja rakkautta. Lisäksi näkemys korostaa myös yksilön vastuullisuutta.
5. Resurssit
Koulun tilojen resurssit ovat loistavat, sillä käytössämme on liikuntasali runsaine välineineen,
moderni ATK-luokka ja oman luokkahuoneen lisäksi toinen huone heti luokan vieressä. Binderpuhelimet ovat käytössä ainakin kahtena projektipäivänä. Bindereilla otettuja kuvia on tarkoitus
kokeilla siirtää blogiin. Muut tarvittavat materiaalit, kuten herne-hammastikut, tai askarteluun
käytettävät vanhat aikakauslehdet ovat edullisia ja helppo hankkia. Supersankaripassit askartelee
Noora ja viimeisen projektipäivän pikkupurtavat valmistelee Pirjo. Etukäteen pitää myös valmistaa
Binder-kännyköillä luettavat tagit ja niiden sisältö. Viimeiseksi päiväksi tehdään myös
supersankaridiplomit.
6. Arviointi ja palaute
Halusimme niin oppilaiden kuin luokan opettajan ja avustajan osallistuvan projektin
kokonaisvaltaiseen arviontiin; mikä projektissa oli hyvää ja missä olisi ollut vielä parantamisen
varaa. Arvionnin ajankohdaksi jää ns. viimeinen projektipäivä eli arviontipäivä. Opettajan kanssa
sovimme, että oppilaiden kohdalla arvionti tapahtuu kysymyslomakkeen avulla, johon oppilaat
saavat värittää parhaimmailta tuntuvan vaihtoehdon liikennevalomallin mukaisesti (vihreä=hyvä,
keltainen=kohtalainen, punainen=huono), koska tämä on oppilaille jo käytössä oleva tuttu malli.
Luokan aikuiset saavat erilaisen arviontilomakkeen, johon jää enemmän tilaa myös omalle
reflektoinnille. Lisäksi kaikki meidän mediapolkuryhmän jäsenet saavat myös omat
arvionti(/reflektointi)lomakkeensa täytettäväksi projektin toteuttamisen jälken. Ar viontien
tarkoituksena on toivottavasti lisätä myös tulevien mediapolkulaisten ideapankkia, mutta myös
auttaa meitä, tämän kyseisen mediapolun järjestäjiä jäsentämään itse projektia ja tuomaan lisää
ideoita ja toimintamalleja myös itsellemme opettajina. Arviointilomakkeet saavat lopullisen
muotonsa vasta projektin sisältöjen varmistuttua, jotta ne vastaisivat mahdollisimman hyvin niille
annettua käyttötarkoitusta.
7. Aikataulu
10.12.2010 Tuomo ensimmäisenä tekemässä alkukartoitusta koululla, oppilaiden haastattelut
20.12.2010 Noora Mankkaanpuron koululla oppilaiden/opettajan/avustajan haastattelu, aikataulun
varmentaminen
14.1.2011 koko ryhmä (Tuomo, Pirjo ja Noora) tekemässä alustuksia Mankkaanpuron koululla
välineisiin/tiloihin tutustuminen, oppilaille alustavien ohjeistusten antaminen ja juttelu tulevasta
meidapolusta luokassa
Vko:n 4 aikana oppponointiryhmän mielipiteet projektista/toteuttamisesta
28.1.2011 varsinainen projektipäivä: hahmojen tekoa
−
mietitään, minkälaisia supersankarit ovat
−
suunnitellaan, minkälainen oma supersankari olisi
−
askarrellaan omat hahmot
−
otetaan hahmosta kuva ja siirretään blogiin
−
jos aikaa jää, voi blogiin kirjoittaa jo sisältöä omasta hahmosta
31.1.2011 varsinainen projektipäivä kaksi toimintapistettä
−
Binderien jakaminen ja käytön opettelu
−
1. rasti: Herne-hammastikut. Rakenna kuvioita herneistä ja hammastikuista. Ohjeet saa
Binderiin ottamalla kuvan tagista. Valmiista otoksesta voi ottaa kuvan.
−
2. rasti: Tarinan jatkaminen. Oppilaat saavat oheisen supersankariaiheisen tarinanalun, jota on
tarkoitus jatkaa omalla tavalla. Tarinat kirjoitetaan käsin ja kerätään lopuksi.
Talvipäivä oli kylmä ja hämärä. Ihmisten mielet olivat apeat, koska aurinko oli kadonnut jonnekin
pilviverhon ja lumisateen taustalle. Mankkaanpuron koulun oppilaat olivat havainneet, että jotakin
muutosta on tultava jotta aurinkoiset ajatukset voisivat palata ihmisten mieliin. Jatkuva vitamiinipillerien
imeskely närästi jo kaikkia. Välituntien aikana asiaa pohdittiin myös ja alkoikin liikkua huhu, että
aurinkoisen mielen pelastajat lymyilevät koulun alimmassa kerroksessa. He ovat porukka, joka voisi
auttaa. Miten? Nyt tarvittaisiin todellisia supersankareita.
1.2.2011 varsinainen projektipäivä kaksi toimintapistettä
−
3. rasti: Liikuntarasti. Ennen tuntia olemme valmistelleet tehtäväradan koulun liikuntasaliin.
Supersankarit pääsevät kokeilemaan fyysisiä taitojaan. Lopuksi tehtävänä on myös ottaa
Binderillä kuva supersankariparista, kun hän suorittaa jotain rastin osaa.
−
4. rasti: ATK-rasti. Kirjoitetaan sisältöä oman supersankarin blogikohtaan. Kommentoidaan
ainakin yhden toisen supersankarin sisältöä (positiivisia kommentteja). Ladataan otettuja
Binder-kuvia myös blogiin.
3.2.2011 arviontipäivä
−
Pyydetään oppilailta ja opettajilta palautetta suullisesti ja valmiiseen lomakkeeseen.
Pikkupurtavaa tarjolla. Lopuksi jaetaan supersankaridiplomit.
8. Mankkaanpuron mediapolku – opponointi (Iiris Salmenmaa)
Mankkaanpuron suunnitelma oli ehyt kokonaisuus, jossa oli otettu hyvin huomioon luokka, jolle
mediapolku-suunnitelma toteutettiin.
Suunnitelmasta tuli hyvin selville opiskelijoiden vastuualueet ja motivaatio projektin tekemiseen.
Motivaatiota tässä ryhmässä on selkeästi ollut paljon, kuin myös innovatiivisuutta. Oli hienoa,
kuinka mediaa oli pystytty käsittelemään hyvin eri tavoin, kuten binderin käyttö eri tavoin ja blogin
pito sekä kuvan muokkaus. Myös integrointi muihin aineisiin lisäsi projektin mielekkyyttä ja
kokonaisvaltaista onnistumista. Tämän tyyppinen projekti on varmasti toiminut hienosti myös
lasten mielestä.
Pienet asiat muodostavat suuria kokonaisuuksia, niin myös tässä projektissa. Supersankari-ideaa
käytettiin virikkeellisenä ja hauskana tapana tutustua kuin vahingossa erilaisiin aineisiin, kuten
liikuntaan ja kuvaamataitoon kuin myös median moniin erilaisiin mahdollisuuksiin. Tekninen
osaaminen paistoi projektista, mikä on hienoa.
Supersankari-teeman valinta on ollut oiva, erityisesti kun on kyse lapsista, jotka ovat erityisluokalla,
jolloin negatiivisen minäkuvan rakentuminen voi olla tavallisten luokkien lapsia suurempaa.
Supersankari-teema on varmasti jäänyt elämään lasten mielissä positiivisena kokemuksena ja ehkä
auttanut myös myöhemmin erilaisissa tilanteissa eräänlaisen alter egon tavoin.
Pienet detaljit projektissa, kuten passit, ruoat yms. loivat jo valmiiksi hyvin suunnitellusta ja
hauskasta projektista loppuun asti viimeistellyn kokonaisuuden. Tästä saa varmasti ideoita jatkoon
niin toiset opiskelijat, kuin koulun opettajat ja oppilaatkin. Mahtava projekti.
9. Mikä onnistui ja mitä voisi parantaa
Onnistui:
- oppilaat pitivät rastien kiertämisestä ja leimojen keräämisestä ja varsinkin Bindereista
- erityisesti temppuratarasti ja blogin kuvien kommentointi olivat suosittuja
- blogin tekeminen oli uusi idea myös opettajille ja he aikovat jatkaa sen käyttöä
Voisi parantaa:
- tarkempi suunnittelu ja asioiden testaaminen etukäteen (blogin hallintatyökaluista pitää lisätä
oppilaat etukäteen blogin muokkaajiksi, muuten he eivät pääse blogia itse kirjoittamaan)
- vielä enemmän eläytymistä supersankarihahmoihin (roolivaatteet?)
10. TEHTÄVÄLIITE
KÄYTÄNNÖN OHJEET JA TEHTÄVÄNANNOT
Oppilaille tuleva sisältö lihavoidulla.
Opettajan ohjeet tavallisella fontilla.
Tehtävä 1: ENERGIA-TIMANTTIEN RAKENTAMISTA
”Paha professori älypää on varastanut koulun laboratoriosta energiaa tuottavia energiatimantteja ja kohta koko koulua uhkaa energiapula..kääk! Onneksi supersankarimme voivat
auttaa tässä. Heidän tehtävään on rakentaa uusia energiatimantteja koulun käyttöön”.
TARVIKKEET:
-styroksipalloja
-hammastikkuja
-liimaa
Ohjaaja näyttää esimerkin, kuinka energia-timantti
tehdään, ja supersankarit tekevät pareittain oman
timantin. Timantteja voi myös maalata myöhemmin.
”Kuuntele ohjeita, pelastetaan koulu yhdessä!
Tehtävän onnistuneen suorittamisen jälkeen saat merkinnän supersankaripassiisi suoritetusta
tehtävästä”.
Tehtävä 2: TARINAN JATKAMISTA
Supersankarit saavat jokainen oman ”Top Secret” -leimalla varustetun kirjekuoren, jonka sisältä
löytyy seuraava teksti:
”Huh! Onneksi energiatimantit saatiin valmiiksi ennen kuin oli liian myöhäistä! Mutta
professori Älypää oli yhä vapaalla jalalla. Supersankariakatemian oppilaat saivat kuulla
huhun, että professori Älypää saattaisi piileskellä koulun kellarissa. He hiipivät aivan hiljaa
kellarin ovelle ja valmistautuivat menemään sisään...”
Miten tarina jatkuu? Mitä kellarista löytyy? Saadaanko professori Älypää kiinni? Kirjoita
tarinalle loppu. Käytä mielikuvitusta!
Tarinat voidaan kirjoittaa kirjeen perään tai omalle paperille tai jopa tietokoneella.
Tehtävä 3: LIIKUNTARATA
”Paha professori Älypää on päässyt pakenemaan energiatimanttien kanssa koulusta.
Päästäkseen jälleen hänen jäljilleen supersankariemme on suoritettava vaativa tehtävärata!
Palkkioksi radan suorittamisesta supersankarimme saavat leiman passiinsa ja professori
Älypääkään ei pääse kuin koira veräjästä”
Ohjaajat tekevät valmiiksi koulun liikuntasaliin temppuradan, jonka supersankarit suorittavat.
Tehtävä 4: BLOGIIN KIRJOITTAMINEN
Käytimme Opitin tarjoamaa blogimahdollisuutta, mutta mikä tahansa ilmainen blogi (Blogger,
Wordpress) soveltuu hommaan hyvin. Supersankarit voivat esitellä blogissa omaa hahmoaan, sen
supervoimia, ulkonäköä, työkaluja yms. Blogiin voidaan myös ladata kuvia, joita on otettu aiemmin
tehtävärasteilla. Oman blogimerkinnän tekemisestä saa viimeisen leiman passiin.
Ohjaajan kannattaa kirjoittaa blogiin joku aloitus, joka toimii esimerkkinä oppilaille. Hyvä idea voi
olla vaikka jonkin oikean supersankarin tervehdys (ks. alla).
Valmistumisjuhla
Viimeisenä projektipäivänä vuorossa on valmistumisjuhla. Ensiksi oppilaille luetaan viesti
supersankariakatemian rehtorilta:
”Hyvät pian valmistuvat supersankarit,
On ollut ilo seurata teidän kehitystänne Supersankariakatemiassa. Olette pelastaneet koulun
energiapulalta rakentamalla omia energiatimantteja. Olette osoittaneet hämmästyttäviä
mielikuvitustaitoja kirjoittaessanne tarinoita. Olette suorastaan lentäneet haastavan temppuradan
läpi, ja näyttäneet kyntenne myös tietokonetaidoissa.
Supersankariakatemian rehtorina minulla on kunnia myöntää teille kaikille supersankarin arvo. Se
tarkoittaa, että kuten muillakin supersankareilla, teillä on aina lupa ja velvollisuus auttaa apua
tarvitsevia. Supersankari on reilu kaveri, joka ei kiusaa muita. Muut ihmiset katsovat aina mallia
supersankareista, ja siksi supersankarin pitää muistaa käyttäytyä hyvin. Olen varma, että te
pystytte siihen.
Toivotan teille onnea ja menestystä kouluopintoihin, sekä oikein hyvää keväänodotusta!
Terveisin,
Supersankariakatemian rehtori”
Oppilaat saavat diplomin sekä ”supersankarin eväsboksin”, jossa meillä löytyi sämpylä, mehu ja
karkkia. Lopuksi voidaan jutella supersankareista, auttamisesta, blogin jatkamisesta ja kerätä
palautetta tehtäväradalta.
Binderien käyttämisestä
Saimme WSOY:ltä käyttöömme Binder-sovelluksella varustetut puhelimet. Niitä käytettiin
”salakoodattujen viestien” antamiseen oppilaille; ennen tehtävärastia oppilaat saivat lukea kännykän
kameralla tägin (ks. kuva alla), jonka jälkeen kännykkään tuli lyhyt ohje tai motivaatio tulevasta
tehtävärastista. Binderillä oppilaat pystyivät myös helposti ottamaan kuvia, joita myöhemmin
hyödynnettiin blogissa. Supersankariakatemiassa Binder-kännykät eivät ole mitenkään
välttämättömiä: ohjeet ja motivoinnin voi hoitaa esimerkiksi salaisilla kirjeviesteillä ja kuvia voi
ottaa tavallisella digikameralla. Binderien erikoisuus kuitenkin motivoi oppilaita.