docTyöpaikkaohjaajan koulutusmateriaali Kpedu
download 
Report Transcription
Työpaikkaohjaajan koulutusmateriaali Kpedu
TYÖPAIKKAOHJAAJAN KOULUTUSMATERIAALI KESKI-POHJANMAAN KOULUTUSYHTYMÄ KESKI-POHJANMAAN AMMATTIOPISTO Sisältö 1 Koulutusinfo Työpaikalla järjestettävän koulutuksen, ammattiosaamisen näyttöjen ja tutkintotilaisuuksien suunnittelu 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 2 2 Tutkintorakenteen ja koulutuksen järjestämismuotojen tunteminen Oman ammattialan tutkintojen perusteiden tunteminen Työpaikalla järjestettävän koulutuksen suunnittelu yhteistyössä koulutuksen järjestäjän edustajan kanssa Työpaikalla järjestettävään koulutukseen liittyvät dokumentit Ammattiosaamisen näyttöjen ja tutkintotilaisuuksien suunnittelu Tiedottaminen Opiskelijan ohjaaminen ja oppimisen arviointi 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3 Opiskelijan tai näyttötutkinnon suorittajan osaamisen arviointi 3.1 3.2 3.3 3.4 4 Työpaikkaohjaajan kehittyminen Opiskelijan perehdyttäminen Opiskelijan ohjaus tehtävälähtöisesti Opiskelijan yksilöllinen ohjaus Vuorovaikutus ja ohjausmenetelmät Oppimien arviointi Ammattiosaamisen näyttöihin liittyvät säädökset ja määräykset Opiskelijan osaamisen arviointi ammattiosaamisen näytöissä Näyttötutkinnon suorittamiseen liittyvät säädökset ja määräykset Näyttötukinnon suorittajan osaamisen arviointi tutkintotilaisuudessa TYÖPAIKKAOHJAAJAN KOULUTUSMATERIAALI KESKI-POHJANMAAN KOULUTUSYHTYMÄ KESKI-POHJANMAAN AMMATTIOPISTO 3 Koulutusinfo 1. Työpaikkaohjaajan koulutus on tehty omaan alaan kohdentuvaksi ja omalla työpaikalla tehtäväksi. Koulutus sisältää seuraavat kohdat osaamisalueittain: • osaamisalueen tavoitteen, • oppimisen materiaalit alakohtaisesti ja oppimisen ohjauksen kuvauksen eli työpaikalla mietittävät/ tehtävät asiat, • osaamisen osoittamisen, joka tapahtuu työpaikkaohjaajan tehtävissä toimittaessa ja/tai työpaikka ohjaajan toiminnan esittelynä työpaikalle tehdyn tai tehtävän materiaalin perusteella. 2. Henkilökohtaisen opiskeluohjelman mukaisesti koulutuksen voi tehdä joko 1) ammatillisessa peruskoulu tuksessa olevan opiskelijan tai 2) näyttötutkintona suoritettavan opiskelijan ohjaukseen perustuen. Koulu tus rakentuu tavoitetasoille 1, 2 ja 3. Kouluttautuja asettaa omat tavoitteensa näiden mukaisesti. 3. Koulutus perustuu osaamiskartoitukseen, jonka avulla kouluttautuja selvittää mahdollisen tunnistettavan ja tunnustettavan osaamisensa sekä osaamistarpeensa. 4. Työpaikkaohjaajan osaamisalueita on kolme ja niiden koulutusosioiden suoritusjärjestyksen voi valita • Työpaikalla järjestettävän koulutuksen, ammattiosaamisen näyttöjen ja tutkintotilaisuuksien suun- nittelu • Opiskelijan ohjaaminen ja oppimisen arviointi • Opiskelijan tai tutkinnon suorittajan arviointi 5. Koulutuksen toteutuksen voi miettiä itselleen sopivaksi. Sen voi tehdä • yössäoppimisen yhteydessä työpaikalla • opettajan työelämäjakson aikana työpaikalla • yksilöllisesti räätälöidysti 6. Koko koulutuksen työpanos on noin 3 viikkoa. On kuitenkin muistettava, että kouluttautujat ovat yksilöitä. Opiskelijan työssäoppimiseen / työssä oppimiseen kytkettynä koulutuksen käytettävä aika jakautuu yleensä pitemmälle ajalle esim. 4-8 viikolle. 7. Lopussa koottavan koulutuspalautteen avulla työpaikkaohjaaja voi kehittää yhteistyössä koulutuksen järjes täjän kanssa työssäoppimista ja omaa toimintaansa työpaikkaohjaajana. 8. 4 Todistus. Työpaikkaohjaajana kehittyminen Näyttötutkinnon suorittajan arviointi tutkintotilaisuudessa Näyttötutkinnon suorittamiseen liittyvät säädökset ja määräykset Opiskelijan osaamisen arviointi ammattiosaamisen näytössä Opiskelijan tai näyttötutkinnon suorittajan osaamisen arviointi Ammattiosaamisen näyttöihin liittyvät säädökset ja määräykset Tutkintorakenteen ja koulutuksen järjestämismuotojen tunteminen Oman ammattialani tutkintojen perusteiden tunteminen Työpaikalla järjestettävän koulutuksen suunnittelu yhteistyössä koulutuksen järjestäjän edustajan kanssa Työpaikalla järjestettävän koulutuksen, ammattiosaamisen näyttöjen ja tutkintotilaisuuksien suunnittelu Työpaikalla järjestettävään koulutukseen liittyvät dokumentit Ammattiosaamisen näyttöjen ja/tai tutkintotilaisuuksien suunnittelu Opiskelijan ohjaaminen ja oppimisen arviointi Oppimisen arviointi Tiedottaminen Vuorovaikutus ja ohjausmenetelmät Opiskelijan yksilöllinen ohjaus Opiskelijan ohjaus työtehtävälähtöisesti Opiskelijan perehdyttäminen 5 1. Työpaikalla järjestettävän koulutuksen, ammattiosaamisen näyttöjen ja tutkintotilaisuuksien suunnittelu Tutkintorakenteen ja koulutuksen järjestämismuotojen tunteminen Oman ammattialani tutkintojen perusteiden tunteminen Työpaikalla järjestettävän koulutuksen suunnittelu yhteistyössä koulutuksen järjestäjän edustajan kanssa Työpaikalla järjestettävän koulutuksen, ammattiosaamisen näyttöjen ja tutkintotilaisuuksien suunnittelu Työpaikalla järjestettävään koulutukseen liittyvät dokumentit Ammattiosaamisen näyttöjen ja/tai tutkintotilaisuuksien suunnittelu Tiedottaminen 1.1 Tutkintorakenteen ja koulutuksen järjestämismuotojen tunteminen Valitse yksi tai useampi: 1. Tunnen ammatillisen koulutuksen tutkintorakenteen (ammatilliset perustutkinnot, ammattitutkinnot ja erikoisammattitutkinnot) ja erilaiset koulutuksen järjestämismuodot, joita ovat ammatillinen perus koulutus, ammatilliset näyttötutkinnot sekä oppisopimuskoulutus. 2. Osaan hahmottaa ja selvittää myös muille työpaikallani, miten ohjaus, oppimisen arviointi sekä osaami sen arviointi eroavat eri koulutuksen järjestämismuodoissa. 3. Osaan ohjata muita työpaikkaohjaajia eri koulutuksen järjestämismuotojen opiskelijoiden ja tutkinnon suorittajien ohjauksen ja arvioinnin suunnittelussa. 4. En tunne tutkintorakennetta ja koulutuksen järjestämismuotoja. 6 Tohtori Lisensieetti Ylemmät amk-tutkinnot työkokemus Ylemmät korkeakoulututkinnot Alemmat korkeakoulututkinnot Yliopistot Ammattikorkeakoulututkinnot Ammattikorkeakoulut työkokemus Ammatilliset perusopinnot Ylioppilastutkinto Lukiot Ammatilliset oppilaitokset Erikois ammattitutkinnot Ammattitutkinnot työkokemus PERUSOPETUS ESIOPETUS • ammatillisen koulutuksen tutkintorakenne ja ammatilliset tutkinnot • Koulutuksen järjestämismuodot Ammattikoulutus muodostuu ammatillisista perustutkinnoista sekä näyttötutkintoina suoritettavista perus-, ammatti- ja erikoisammattitutkinnoista. Ammatillinen peruskoulutus ja näyttötutkintoon valmistava koulutus voidaan järjestää sekä oppilaitoksissa että työpaikoilla. Hankittaessa tutkintojen perusteiden mukainen ammattitaito työpaikalla työtä tekemällä tulee työtehtävien ja tutkinnon perusteissa määriteltyjen ammattitaitovaatimusten välillä olla selkeä vastaavuus. Ammatillisiin perustutkintoihin sisältyy työssäoppimista, jonka aikana opiskelija hankkii osan tutkinnon perusteiden edellyttämästä ammattitaidosta, ja ammattitaito osoitetaan ammattiosaamisen näytössä työtä tehden. Aikuiskoulutuksessa näyttötutkintotilaisuudet järjestetään pääsääntöisesti työpaikoilla. Oppisopimuskoulutus on ammatillisen koulutuksen järjestämismuoto, jossa koulutus perustuu pääosin työpaikalla järjestettävään koulutukseen. (Opetushallitus. Määräykset ja ohjeet 2012:41. Työpaikkaohjaajien koulutus 3 ov) Oppimisen ohjaaminen Ammatillinen tutkinto voidaan suorittaa • 1. Ammatillisena peruskoulutuksena suoritettava perustutkinto • 2. Näyttötutkintona suoritettava perustutkinto • 3. Oppisopimuksena suoritettava perustutkinto • 3.1 Näyttötutkintona • 3.2 Ammatillisena peruskoulutuksena • 4. Näyttötutkintona suoritettava ammattitutkinto • 5. Näyttötutkintona suoritettava erikoisammattitutkinto Käy keskustelupalstalla / työpaikallasi keskustelua ammatillisen koulutuksen järjestämismuodoista ja niiden eroista. 7 Osaamisen osoittaminen Osaan kertoa, miten ammatillisen tutkinnon voi hankkia elämän eri vaiheissa. 1.2 Oman ammattialani tutkintojen perusteiden tunteminen Valitse yksi tai useampi: 1. Olen tutustunut oman ammattialani tutkintojen perusteisiin. Tiedän, miten tutkintojen perusteet ohjaavat koulutuksen järjestäjien opetussuunnitelmien laadintaa ja työpaikalla järjestettävän koulutuk sen suunnitelmaa. 2. Osaan hyödyntää oman ammattialani tutkintojen perusteita työpaikalla järjestettävän koulutuksen sekä ammattiosaamisen näyttöjen ja tutkintotilaisuuksien järjestämisessä. Osaan ohjata työyhteisössäni muita tutkinnon perusteisiin ja niiden hyödyntämiseen työpaikalla järjestettävän koulutuksen toteutuk sena. 3. Olen mukana yhteistyössä eri tahojen kanssa kehittämässä oman alani tutkinnon perusteita sekä laa jemminkin ammatillista koulutusta työelämän tarpeita vastaavaksi. 4. En tunne oman ammattialani tutkintojen perusteita. • oman ammattialan tutkintojen perusteisiin tutustuminen Ammatillisen perustutkinnon perusteet Näyttötutkinnon perusteet Ammattitutkinnot Erityisammattitutkinnot Opetushallitus päättää perustutkintojen ja näyttötutkintojen perusteet, jotka tarkistetaan n. 10 vuoden välein. Perusteiden uusimisessa ja päivittämisessä on mukana eri tahojen toimijoita: laajasti työelämän edustajia, koulutuksen järjestäjien toimijoita ja opetushallituksen virkamiehiä. Perustutkinnon toimeenpano ammattillisessa perustutkinnossa KPEDU:ssa koulutuksen järjestäjän edustajat (esim. työryhmä) tekevät perustutkinnon perusteiden linjausten mukaisesti opetussuunnitelman yhteisen osan. Siinä kerrotaan, miten perusteisiin kirjatut asiat meillä toteutetaan. Opetussuunnitelman yhteinen osa hyväksytetään hallituksessa. Opetussuunnitelman yhteinen osa linjaa opetussuunnitelman tutkintokohtaisen osan, jonka tekevät ko. perustutkinnon opettajat keskustelevassa yhteistyössä työelämän edustajien kanssa. Tutkintokohtaisessa osassa tarkennetaan, miten esimerkiksi kokin / tarjoilijan koulutus toteutetaan. Siihen sisältyvät työssäoppimisen ja ammattiosaamisen näyttöjen toteutussuunnitelmat sekä opiskelijan oppimisen ja osaamisen arvioinnin suunnitelmat. Opetussuunnitelma toteutuu lukuvuoden toteutussuunnitelmassa. Nykyisin lukuvuosi jaetaan viiteen jaksoon, joille tehdään lukujärjestykset. Opetussuunnitelman tutkintokohtaisen osan toteutussuunnitelma yksilöllistetään opiskelijan henkilökohtaisessa opetussuunnitelmassa (HOPS). Mikäli opiskelija tarvitsee erityistä tukea opintojensa suorittamisessa, hänelle tehdään henkilökohtainen opiskelun järjestämissuunnitelma (HOJKS). 8 Näyttötutkintojen suorittaminen Näyttötutkintojen ammattitaitovaatimukset on kirjattu näyttötutkintojen perusteisiin. Käytännössä näyttötutkintoja suoritetaan yleensä siten, että tutkinnon suorittaja osallistuu valmistavan koulutukseen, jonka jälkeen tutkinnon osassa vaadittava osaaminen osoitetaan tutkintotilaisuuksissa. Näyttötutkintoina voi suorittaa ammatillisen perustutkinnon, ammattitutkinnon tai erikoisammattitutkinnon. Tutkintotilaisuuksien järjestämistä varten oppilaitos tarvitsee ko. tutkinnon voimassa olevan näyttöjen järjestämissopimuksen. Näyttötutkinnon suorittaminen tapahtuu henkilökohtaistamisella, johon sisältyvät hakeutumisvaihe, tutkinnon suoritusvaihe ja tarvittavan ammattitaidon hankkimisvaihe. Näyttötutkinnon suorittaminen ei välttämättä edellytä koulutukseen osallistumista. Oppimisen ohjaaminen Perehdy tutkinnon perusteisiin ja KPEDU:n tutkintokohtaiseen opetussuunnitelmaan. Osaamisen osoittaminen Kerron, milloin käytetään ammatillisen perustutkinnon tutkinnon perusteita ja milloin näyttötutkintojen perusteita. 1.3 Työpaikalla järjestettävän koulutuksen suunnittelu yhteistyössä koulutuksen järjestäjän edustajan kanssa Valitse yksi tai useampi: 1. Tiedän, millaisia suunnitelmia ja sopimuksia työpaikalla järjestettävästä koulutuksesta tulee laatia eri koulutuksen järjestämismuodoissa. Osaan tuoda suunnittelussa esille, millaisia työtehtäviä työpaikkani voi tarjota erilaisille opiskelijaryhmille ja tutkinnon suorittajille. Varmistan osaltani, että suunnitelmissa otetaan huomioon työtehtäviin ja työpaikkaan liittyvät määräykset, ohjeet ja suositukset, kuten työtur vallisuusmääräykset ja alan sopimukset. 2. Osaan kartoittaa, mitä työpaikallani voi oppia ja arvioida miten työpaikkani tarjoamat oppimismahdol lisuudet soveltuvat eri tavoin opiskeleville ja eri taustan omaaville opiskelijoille. Osaan yhteistyössä koulu tuksen järjestäjän edustajien kanssa laatia toteuttamiskelpoisia suunnittelmia opiskelijoille ja tutkinnon suorittajille työpaikalla järjestettävän koulutuksen toteuttamiseksi. 3. Osaan varmistaa, että työpaikallani järjestettävää koulutusta koskevat sopimukset ovat ajan tasalla ja tarvittaessa tarkistan sopimujksia koskeva asiat koulutuksen järjestäjän edustajalta. Osaan kehittää työ paikkaani oppimisympäristönä. Osaan toimia yhteistyössä laajasti eri koulutuksen järjestäjien kanssa työpaikalla järjestettävän koulutuksen toteuttamiseksi. 4. En osaa suunnitella työpaikalla järjestettävää koulutusta yhteistyössä koulutuksen järjestäjän edustajan kanssa. • sopimukset eri koulutuksen järjestämismuodoissa • sopimuksen sisällön vastaavuus työtehtäviin ja työpaikkaan liittyvien säädösten kanssa Työpaikalla tapahtuva ammatillinen koulutus perustuu aina koulutuksen järjestäjän ja työpaikan välisiin sopimuksiin. Sopimukset laaditaan sen perusteella mikä ammatillisen koulutuksen järjestämismuoto on kyseessä. Työpaikalla järjestettävän koulutuksen suunnittelu perustuu aina yhteistyöhön oppijan, työelämän edustajan ja opettajan kesken. (Opetushallitus. Määräykset ja ohjeet 2012:41. Työpaikkaohjaajien koulutus 3 ov) Työpaikalla järjestettävä koulutu ammatillisessa peruskoulutuksessa Työssäoppiminen on tavoitteellista, ohjattua ja arvioitua opiskelua työpaikalla. Työssäoppimisjaksojen tulee olla riittävän pitkiä ja monipuolisia, jotta opiskelija oppii ammattitaitovaatimusten mukaiset asiat. Oppilaitos vastaa työssäoppimisen järjestämisestä. Työssäoppimisjaksolla opiskelija ei ole työsopimussuhteessa työpaikkaan, mikäli siitä ei ole erikseen sovittu. Työpaikalla tulee olla ammattitaidoltaan, koulutukseltaan ja työkokemukseltaan pätevää henkilökuntaa ohjaamaan opiskelijaa. Työpaikalla käytännön työtehtävissä oppiminen perustuu oppilaitoksen ja työpaikan väliseen kirjalliseen sopimukseen. Näitä ovat koulutussopimus ja sitä tarkentava opiskelijasopimus. Sopimukseen kirjataan turvallisuuteen, tapaturmiin ja vahingonkorvauksiin liittyvät vastuut ja vakuutukset. Ennen työn aloittamista varmistetaan, että opiskelijalla on edellytykset tehdä kyseistä työtä turvallisesti ja terveyttään vaarantamatta sekä ohjeita noudattaen. 9 Opettaja, työpaikkaohjaaja ja opiskelija tekevät yhteistyötä opiskelijan työssäoppimisjakson suunnittelussa ja arvioivat työssäoppimisjaksolle sovittujen oppimistavoitteiden toteutumista. Opiskelijaa ohjataan, annetaan säännöllisesti palautetta ja tuetaan tarvittaessa ja. Opettaja ja työpaikkaohjaaja vastaavat opiskelijan ohjauksesta työssäoppimisjakson aikana. Työpaikalla järjestettävä koulutus näyttötutkinton valmistavassa koulutuksessa Tutkinnon perusteiden edellyttämää ammattitaitoa voidaan hankkia tai täydentää suunnitellusti työssä oppimalla. Tutkinnon suorittaja, työpaikkaohjaaja ja kouluttaja tekevät siitä yhdessä suunnitelman henkilökohtaistamisasiakirjaan. Työpaikkaohjaaja ja valmistavan koulutuksen vastuuopettaja ohjaavat tutkinnon suorittajaa ammattitaidon hankkimisessa. Tähän sisältyy mahdollisuus osallistua tutkintotilaisuuksiin ja suorittaa näyttötutkinto. Työpaikalla järjestettävä koulutus oppisopimuskoulutuksessa Oppisopimuskoulutus perustuu opiskelijan ja työnantajan väliseen tehtyyn kirjalliseen määräaikaiseen työsopimukseen. Se voi tapahtua joko tutkintoon johtavana tai näyttötutkinnon suorittamiseen valmistavana koulutuksena. Oppisopimuskoulutukselle on tyypillistä työsuhdeperusteisuus ja vaatimus koulutuksen toteutuksesta pääosin työpaikalla. Oppilaitoksella on johto- ja valvontavastuu oppisopimuskoulutuksesta. Oppilaitos vastaa koulutuksen ja tietopuolinen opetuksen kokonaisuudesta. Työpaikkaohjaaja ja kouluttaja varmistavat yhteistyössä tutkinnon perusteen tavoitteiden toteutumisen. Työpaikkaohjaajan tulee olla ammattitaidoltaan, koulutukseltaan ja työkokemukseltaan pätevä toimiakseen opiskelijan vastuullisena ohjaajana. Työnantaja huolehtii siitä, että opiskelija voi tehdä ammattiin kuuluvia ja tutkinnon tai tutkinnon osien ammattitaitovaatimuksissa ja henkilökohtaisessa opiskeluohjelmassa määriteltyjä tehtäviä monipuolisesti. Työturvallisuus ja vastuut työpaikalla Työturvallisuuslaki koskee sekä ammatillisena peruskoulutuksena että näyttötutkintona työpaikalla koskevaa koulutusta. Työssäoppiminen/työssä oppiminen rinnastetaan työturvallisuuslaissa vuokratyöhön. (Työturvallisuuslaki 738/2002; Opetushallitus 2013, 2014. Alan oppimisympäristöjen turvallisuusopas) Oppimisen ohjaaminen Perehdy oman koulutusalasi oppimisympäristöjen turvallisuusoppaaseen ja tutustu tarkemmin työssäoppimista koskeviin turvallisuusohjeisiin ja määräyksiin. 1. Lainsäädäntöperusta 2. Vastuunjako työturvallisuudesta, erityisesti työnantajan vastuu 3. Ilmoittamisvelvoite tapaturman sattuessa Osaamisen osoittaminen Laadin / päivitän työpaikan perehdyttämiskansion. Varmistan, että sieltä löytyvät valitsemasi koulutuksen järjestämismuodon mukaiset seuraavat sopimusasiakirjat ja ohjeet: Sopimukset ammatillisessa peruskoulutuksessa • yrityksen ja työnantajan välinen koulutussopimus • opiskelijan sopimus työssäoppimisesta Sopimukset näyttötutkinnossa • yrityksen ja työnantajan välinen koulutussopimus • tutkinnon suorittajan sopimus työssäoppimisesta Sopimukset oppisopimuskoulutuksessa • sopimus oppisopimuskoulutuksesta, työntekijä, työnantaja ja oppisopimus Liitä kansioon myös seuraavia määräyksiä ja ohjeita • työpaikalla tapahtuvaa koulutusta koskevat työturvallisuusohjeet ja määräykset • työpaikalla käytettävä • laki nuoresta työntekijästä 10 1.4 Työpaikalla järjestettävään koulutukseen liittyvät dokumentit Valitse yksi tai useampi: 1. Tiedän työpaikalla järjestettävään koulutukseen liittyvät dokumentit, jotka voivat olla henkilökohtai nen opiskelusuunnitelma ammatillisessa peruskoulutuksessa, henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma erityisopetuksessa, henkilökohtaistam ista koskeva asiakirja näyttötutkinnoissa tai henkilökohtainen opiskeluohjelma oppisopimuskoulutuksessa. 2. Osaan ottaa suunnittelussa huomioon opiskelijan työpaikalla tapahtuvaa opiskelua ohjaavat dokumentit ja ohjata opiskelijakohtaisten suunnitelmien laadintaa. 3. Osaan hyödyntää suunnittelussa opiskelijan työpaikalla tapahtuvaa opiskelua ohjaavia dokumentteja ja osaan kehittää niitä yhdessä opettajien kanssa. Osaan varmistaa, että opiskelijakohtaiset dokumentit ovat ajan tasalla ja että kaikki työyhteisön jäsenet ovat tietoisia opiskelijakohtaisista dokumenteista ja hyödyntä vät niitä sovitusti ohjatessaan opiskelijoita. 4. En tiedä työpaikalla järjestettävään koulutukseen liittyviä dokumentteja. Oman suuntautumisen mukaisesti perehtyminen työpaikalla järjestettävään koulutukseen liittyviin dokumentteihin (Opetushallitus. Oppaat ja käsikirjat 2012:9. Arvioinnin opas. Ammatillinen peruskoulutus. Näyttötutkinnot. Tampereen yliopistopaino Oy) Työpaikalla järjestettävä koulutusta suunniteltaessa otetaan huomioon opiskelijaa tai tutkinnon suorittajaa koskevia asiakirjoja riippuen koulutuksen järjestämismuodosta HOPS ammatillisessa peruskoulutuksessa (OPH 2012, 32-33) Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma tukee opiskelijan urasuunnittelua ja kehittää hänen valmiuksiaan itsearvioinnissa. Se perustuu opiskelijan oman opiskelun suunnitteluun, yksilöllisiin valintoihin, opinnoissa etenemiseen ja oppimisen arviointiin. Opiskelijaa ohjataan henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman laadinnassa ja sen toteutumisen seurannassa. Se on suunnitelma, jonka toteuttamiseen opiskelija sitoutuu ja motivoituu koko koulutuksen ajaksi. Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma sisältää opiskelijan yksilölliset valinnat, opinnoissa etenemisen, oppimisen arvioinnin, opiskelijan osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen, työssäoppimisen paikat ja ajat sekä ammattiosaamisen näytöt. HOJKS ammatillisessa peruskoulutuksessa (OPH 2012, 64-70) Opiskelijan opetus voidaan mukauttaa kokonaan tai osittain opiskelijan edellytysten mukaan. Opiskelijalle tehdään henkilökohtainen opiskelusuunnitelma (HOJKS), jossa otetaan huomioon hänen yksilölliset tarpeensa. Erityisiä opetusjärjestelyjä edellyttäviä tarpeita voi aiheutua vamman, sairauden, kehityksessä viivästymisen, tunne-elämän häiriön tai muun syyn vuoksi. HENKSU näyttötutkinnossa (OPH 2012, 86-87) Näyttötutkinnon suorittajan henkilökohtaistamisen suunnitelma sisältää kolme osaa: valmistavaan koulutukseen hakeutumisen, näyttötutkinnon suorittamisen ja tarvittavan ammattitaidon hankkimisen suunnitelmat. Hakeutumisvaiheessa arvioidaan tutkinnon suorittajan aiemmin hankittu osaaminen. Tutkinnon perusteisiin perustuen tehdään suunnitelma tarvittavan ammattitaidon hankkimisesta. HENKILÖKOHTAINEN OPISKELUOHJELMA oppisopimuskoulutuksessa (OPH 2012, 88) Henkilökohtaisen opiskeluohjelman mukaan opiskelijan koulutus järjestetään työpaikan ja koulutuksen järjestäjän yhteistyössä tutkinnon tavoitteiden mukaisesti. Noin 70-80% koulutuksesta tapahtuu työpaikalla, jossa koulutuksesta huolehtii opiskelijan vastuullinen työpaikkakouluttaja. Työpaikalla annettavaa koulutusta täydennetään tietopuolisilla opinnoilla, joista vastaavat ammatilliset koulutuksen järjestäjät. Oppimisen ohjaaminen Selvitä, mikä asiakirja ohjaa opiskelijan työpaikalla järjestettävää koulutusta 11 Osaamisen osoittaminen Esittelen työpaikalla järjestettävää koulutusta ohjaavan asiakirjan 1.5 Ammattiosaamisen näyttöjen ja tutkintotilaisuuksien suunnittelu Valitse yksi tai useampi: 1. Osaan tuoda työpaikan edustajana suunnittelussa esiin työpaikan mahdollisuudet ammattiosaamisen näyttöjen ja /tai tutkintotilaisuuksien järjestämiseen tutkinnon perusteiden ja näyttötutkinnon järjestämissuunnitelmassa sovittujen asioiden mukaisesti. Tuon myös esiin työpaikalla noudatettavat ja voimassa olevat työsuojelu- ja työturvallisuusmääräykset ja ammattialan erityissäädökset. 2. Osaan yhteistyössä eri osapuolten kanssa suunnitella ammattiosaamisen näytön ja/tai tutkintotilaisuuden toteutusta työpaikalla ja tuon esiin ideoita kattavien näyttöjen ja tutkintilaisuuksien toteuttamiseksi. Osaan käyttää suunnittelussa apuna tutkinnon perusteissa esitettyjä arviointikriteereitä. Osaan arvioida opiskelijoiden laatimien näyttösuunnitelmien realistisuutta ja toteuttamiskelpoisuutta. 3. Osaan varmistaa ammattiosaamisen näyttöjen ja/tai tutkintotilaisuuksien suunnittelussa sen, että opsikelija tai tutkinnon suorittaja voi osoittaa osaamistaan monipuolisesti ja kattavasti. Osaan antaa ja vasaanottaa palautetta ammattiosaamisen näyttöjen ja tutkintotilaisuuksien suunnittelun kehittämiseksi. 4. En osaa amaattiosaamisen näyttöjen ja tutkintotilaisuuksien suunnittelua. • ammattiosaamisen näyttöä tai tutkintotilaisuuden suunnittelua koskeviin ohjeisiin ja määräyksiin perehtyminen (Opetushallitus. Oppaat ja käsikirjat 2012:9. Arvioinnin opas. Ammatillinen peruskoulutus. Näyttötutkinnot. Tampereen yliopistopaino Oy.) Oppimisen ohjaaminen Suunnittele koulutuksen aikana yhdessä opiskelijan tai tutkinnon suorittajan sekä opettajan kanssa ammattiosaamisen näyttö tai tutkintotilaisuus. Tuo esille suunnittelussa huomioitavat työpaikkaa koskevat työsuojelu- ja työturvallisuusmääräykset ja mahdolliset erityissäädökset. Osaamisen osoittaminen Osallistun opiskelijan ammattiosaamisen näytön tai tutkintotilaisuuden suunnitelman laatimiseen. 1.6 Tiedottaminen Osaan tiedottaa oikea-aikaisesti yhteistyössä työnantajani kanssa työpaikalla järjestettävästä koulutuksesta, ammattiosaamisen näytöistä ja tutkintotilaisuuksista koko työyhteisölle. • työpaikalla järjestettävästä koulutuksesta tiedottaminen • ammattiosaamisen näytöistä ja tutkintotilaisuuksista tiedottaminen • arvioinnista tiedottaminen (OPH 2012, 14-16 ja 80-81) (Opetushallitus. Oppaat ja käsikirjat 2012:9. Arvioinnin opas. Ammatillinen peruskoulutus. Näyttötutkinnot. Tampereen yliopistopaino Oy) Oppimisen ohjaaminen Pohdi, miten työpaikalla tiedotetaan siellä järjestettävästä koulutuksesta,ammattiosaamisen näytöistä tai tutkintotilaisuuksista. Kenelle, milloin, miten ja mitä tiedotetaan Osaamisen osoittaminen Teen suunnitelma tiedottamisesta ja lisään se perehdyttämiskansioon. 12 Opiskelijan ohjaaminen ja oppimisen arviointi Oppimisen arviointi Vuorovaikutus ja ohjausmenetelmät Opiskelijan yksilöllinen ohjaus Opiskelijan ohjaus työtehtävälähtöisesti Opiskelijan perehdyttäminen 2. Opiskelijan ohjaaminen ja oppimisen arviointi 2.1 Opiskelijan perehdyttäminen Valitse yksi tai useampi: 1. Osaan perehdyttää opiskelijan siten, että hänelle muodostuu selkeä kokonaiskuva työpaikasta, työpaikan prosesseista ja omista työtehtävistään. Osaan perehdyttää opiskelijan työturvallisuuteen työturvallisuuslain, työpaikan ohjeiden, työehtosopimusten sekä muiden alakohtaisten säädösten mukaisesti. Osaan selvittää opiskelijalle, millaista osaamista työpaikalla edellytetään. 2. Osaan varmistaa, että opiskelija noudattaa työsuojelu ja -turvallisuusohjeita ja että opsikelijalla on tiedossa työpaikan työsuojeluhenkilöt, joiden puoleen voi tarvittaessa kääntyä. Osaan kehittää työpaikallani toteutettavaa perehdyttämistä erityisesti opiskelijoiden perehdyttämisen näkökulmasta. 3. Osaan kehittää työpaikkaani turvalliseksi työympäristöksi. Rohkaisen myös opiskelijaa oman työn ja työympäristön työsuojelu- ja turvallisuusnäkökohtien arviointiin ja kehittämiseen. Kun työpaikallani tapahtuu sellaisia muutoksia, jotka vaikuttavat myös työpaikalla järjestettävään koulutukseen, osaan ohjata työyhteisön jäseniä ottamaan näitä tekijöitä huomioon perehdyttessään opiskelijoita. Osaan perehdyttää työpaikan henkilökuntaa ja yhteistyötahoja opiskelijoiden perehdytykseen. 4. En osaa perehdyttää opiskelijaa. • työpaikan perehdyttämisohjeistukseen tutustuminen, • työpaikan työturvallisuusohjeiden tarkistamien, • työpaikan työprosesseihin ja vaadittavaan osaamiseen liittyvien työturvallisuusasioiden selvittäminen, • perehtyminen työturvallisuusoppaan kohtaan 2.2.3 opiskelijan (työntekijän) vastuut ja oikeudet ja • opiskelijan tai tutkinnon suorittajan kanssa keskusteleminen työturvallisuusohjeiden vastuista ja oikeuksista (Opetushallitus 2013. Alan oppimisympäristöjen turvallisuusopas Frisk, T. (toim.) 2010. Työpaikkaohjaaja opiskelijan ohjaajana. Helsinki: Educa-Projektit Oy). Oppimisen ohjaaminen Laadi tai päivitä työpaikan/työympäristön perehdyttämisohje opiskelijalle tai tutkinnon suorittajalle. Suunnittele perehdyttämiselle sisällöt ja aikataulu. 13 Osaamisen osoittaminen Perehdytän opiskelijan tai tutkinnon suorittajan suunnitelman mukaisesti turvallisuus- ja muihin työpaikan ohjeisiin. 1. Liitän perehdyttämissuunnitelman opiskelija tai tutkinnon suorittajan -kansioon. 2. Liitän ohjeen 2.2.3 opiskelijan (työntekijän) vastuut ja oikeudet opiskelija tai tutkinnon suorittajan -kansioon 2.2 Opiskelijan ohjaus työtehtävälähtöisesti Valitse yksi tai useampi: 1. Osaan varmistaa yhdessä koulutuksen tai tutkinnon järjestäjän edustajan opiskelijan kanssa, että työpaikalla järjestettävän koulutuksen oppimistavoitteet ovat tutkinnon perusteiden ammattitaitovaatimusten mukaisia. Osaan kytkeä opiskelijan työtehtävät tutkinnon perusteiden ammattitaitovaatimuksiin ja osaan tarvittaessa monipuolistaa työtehtäviä. Osaan kuvata työprosessin eri vaiheita opiskelijalle. Osaan ottaa ohjauksessa huomioon työsuojelu- ja työturvallisuusasiat. 2. Osaan ohjata opiskelijaa näkemään työpaikan työtilanteet oppimistilanteina ja hyödyntää niitä opiskelussa. Osaan ohjata opiskelijaa arvoimaan opiskelusuunnitelmansa toteutumista ja tarkentamaan ja muuttamaan sitä mm. työtilanteiden mukaan. 3. Osaan pyytää opiskelijalta palautetta työtehtävien ja työprosessien kehittämiseen ja osaan hyödyntää opiskelijalta saatua palautetta työtehtävien ja työpaikan toiminnan kehittämisessä. 4 - En osaa ohjata opiskelijaa työtehtävälähtöisesti. • tavoitteellisen ja ammattitaitovaatimuksia vastaavan koulutuksen järjestämisen varmistaminen työpaikalla yhteistyössä Kun koulutuksen järjestäjä, opiskelija tai tutkinnon suorittaja ottaa yhteyttä työpaikalla tapahtuvan koulutuksen tiimoilta, työpaikkaohjaaja tarkistaa mitä tutkinnon perusteiden mukaisia ammattitaitovaatimuksia on tarkoitus opiskella. Opiskelijan tai tutkinnon suorittajan työpaikalla tapahtuvan koulutuksen sopimusta allekirjoitettaessa tarkistetaan vielä, mitä työtehtäviä opiskelijan/tutkinnon suorittajan on tarkoitus oppia. Oppimisen ohjaaminen Esittele työpaikkaohjaajana työpaikan työprosessin ja kerro, millaisia ammattitaitovaatimuksiin liittyviä työtehtäviä työpaikalla tehdään. Ohjaa opiskelijaa tai tutkinnon suorittajaa työskentelemään turvallisesti ohjeita ja määräyksiä noudattaen. 2.3 Opiskelijan yksilöllinen ohjaus Valitse yksi tai useampi: 1. Osaan yhteistyössä koulutuksen järjestäjän ja opiskelijan kanssa ottaa ohjauksessa huomioon erilaiset opiskelijat, opiskelijoiden oppimisen edellytykset, terveyden ja toimintakyvyn sekä mahdollisen tuen tarpeen.Osaan kannustaa opiskelijaa seuraamaan ja dokumentoimaan oman oppimisensa edistymistä. Otan ohjauksessa huomioon opiskelijan henkilökohtaiset oppimistavoitteet. 2. Osaan arvioida opiskelijan oppimistapaa ja mukauttaa ohjaustani saamani tiedon pohjalta. Osaan ohjata eri tavoin oppivia opiskelijoita. Minulla on hyvät tiedot oppimisesta, myös oppimiseen liittyvistä mahdollisista esteistä. Osaan innostaa opiskelijaa kokeilemaan ja oppimaan uusia asioita. Osaan tarjota työpaikallani yksilöllisiä oppimistilanteista lähtökohdiltaan erilaisille ja eri taustoista tuleville opiskelijoille. 3. Osaan edistää opiskelijan luottamusta omiin kykyihinsä ja mahdollistan sellaisia tilanteita, joissa opiskelija saa onnistuneita oppimiskokemuksia ja myös mahdollisuuksia oppia toisilta. Osaan tukea opiskelijaa myös oppimiseen liittyvien tunteiden käsittelyssä. Osaan kohdata ja huomioida opiskelijoiden erilaiset elämäntilanteet ja olla tukena niissä. Löydän aikaa ja voimavaroja opiskelijalle vaikeiden asioiden käsittelyyn. Osaan ohjata opiskelijaa tarvittaessa hakemaan lisätukea muilta tahoilta opiskelunsa aikana. 4. En osaa ohjata opiskelijaa yksilöllisesti. • erilaisten opiskelijoiden huomioiminen ohjauksessa • henkilökohtaisten oppimistavoitteiden mukainen ohjaaminen 14 Opiskelijat/tutkinnon suorittajat oppivat omista lähtökohdistaan. Pohdi, miten opiskelijan tai tutkinnon suorittajan erityistarpeet huomioidaan työpaikalla opiskelusuunnitelmaa laadittaessa. (Frisk, T. (toim.) 2010. Työpaikkaohjaaja opiskelijan ohjaajana. Helsinki: Educa-Projektit Oy) Oppimisen ohjaaminen Keskustele opiskelijan tai tutkinnon suorittajan kanssa sovituista opiskelutavoitteista, mahdollisista oppimiseen vaikuttavista asioista ja kartoita hänellä oleva osaaminen. tai Tutustu opiskelijan tai tutkinnon suorittajan tekemään kirjalliseen oman osaamisen arviointiin ja tarvittavaan oppimiseen. Ota ohjauksessa huomioon opiskelijan tai tutkinnon suorittajan oppimisen edellytykset. Selvitä, miten opettaja ohjaa opiskelijaa/tutkinnon suorittajaa työpaikalla järjestettävän koulutuksen aikana. Keskustele työpaikkaohjaajana opiskelijan tai tutkinnon suorittajan kanssatyöpaikalla järjestettävän koulutuksen aikana oppimisen edistymisestä esim. oppimistehtävien suorittamisesta tai oppimispäiväkirjasta. Osaamisen osoittaminen Pyydän opiskelijalta tai tutkinnon suorittajalta palautetta antamastani ohjauksesta. 2.4 Vuorovaikutus ja ohjausmenetelmät Valitse yksi tai useampi: 1. Osaan luoda ohjaustilanteisiin myönteisen ja luottamuksellisen ilmapiirin. Osaan käyttää opiskelijan ohjauksessa eri menetelmiä. Osaan hyödyntää mahdollisuuksien mukaan myös käytössä olevaa tieto- ja viestintätekniikkaa sekä sosiaalisen median työkaluja. 2. Osaan ohjata ja kannustaa opiskelijaa myös hankaliksi koetuissa oppimistilanteissa ja etsiä niihin toimivia ratkaisuja yhdessä eri osapuolten kanssa. Hallitsen erilaisia ohjaustyylejä ja osaan käyttää niitä joustavasti erilaissa ohjaustilantessa. Käytän aktiivisesti ohjauksessa tieto-ja viestitekiniikkaa sekä sosiaalisenmedian työkaluja. Tunnen eri medioissa toimimisen pelisäännöt ja osaan perehdyttää myös muita niihin. 3. Kuuntelen, kyselen, neuvon ja autan opiskelijaa mielelläni. Hallitsen erilaisia oppimista aktivoivia ohjausmenetelmiä ja osaan valita tarkoituksenmukaisen menetelmän opetettavan tehtävän ja ohjattavan tavoitteiden mukaan. Osaan kehittää yhdessä työpaikkani henkilöstön kanssa monipuolisia tapoja ohjata opiskelijoita. 4. En osaa vuorovaikutusta ja ohjausmenetelmiä. • erilaisten ohjausmenetelmien hallinta ja • oman ohjaustyylin löytäminen (Frisk, T. (toim.) 2010. Työpaikkaohjaaja opiskelijan ohjaajana. Helsinki: Educa-Projektit O)y erilaiset ohjaustyylit s. 21 ja oppimista edistävä ohjauskeskustelu s. 28. Oppimisen ohjaaminen Tunnista oma ohjaustyylisi. Pohdi, voisiko joku toinen ohjaustyyli toimia paremmin joissakin tilanteissa. Kokeile vaihtoehtoisia ohjaustyylejä käytännön työssä. Valmistaudu ohjauskeskusteluun ja käy säännöllisesti opiskelijan kanssa ohjauskeskusteluja oppimisen edistymisestä. Pohdi, miten luot myönteisen ja luottamuksellisen ilmapiirin ohjauskeskusteluihin. Mieti, miten voit ohjaustyössä hyödyntää tieto- ja viestintätekniikkaa tai sosiaalisen median työkaluja. Osaamisen osoittaminen Kerron kokemuksiani ohjaustyylien käyttämisestä. Teen itsearvioinnin käydystä ohjauskeskustelusta ja otan palautteen opiskelijalta tai tutkinnon suorittajalta. Kerron, miten käytin ohjauksessa tieto- ja viestintätekniikkaa tai sosiaalisen median työkaluja. 15 2.5 Oppimisen arviointi Valitse yksi tai useampi: 1. Osaan erottaa opiskelijan arvioinnissa oppimisen arvioinnin ja osaamisen arvioinnin. Seuraan opiskelijan oppimisen etenemistä tarkkailemalla ja havainnoimalla työskentelyä sekä edistymistä. Ohjaan ja rohkaisen opiskelijaa itsearviointiin ja oppimisensa dokumentointiin esim. oppimispäiväkirjan avulla. 2. Osaan antaa opiskelijalle riittävästi ja oikea-aikaisesti rakentavaa ja kehittävää palautetta oppimisen edistymisestä. Käytän kannustavia ja motivoivia menetelmiä. Tarkistan, että opiskelija ymmärtää palautteen tarkoittamallani tavalla. Osaan rakentaa oppimisen arvioinnin vaiheineen ja menetelmineen kokonaisuudeksi, jotta opiskelijalle syntyy selvä kuva siitä, mitä hän jo osaa ja mitä vielä pitää oppia. Osaan ohjata työyhteisöni jäseniä erottamaan opiskelijan oppimisen ja osaamisen arvioinnin toisistaan. 3. Osaan oppimisen arvioinnin kautta muodostaa käsityksen siitä, milloin opiskelija on valmis osoittamaan osaamisensa. Osaan ottaa puheeksi vaikeitakin asioita. Osaan kehittää oppimisen arvioinnin toimintapoja työpaikallani. 4. En osaa arvioida oppimista. Opiskelijan oppimisen ja osaamisen arvioinnin erottaminen toisistaan • ooppimisen ja osaamisen arviointi (OPH 2012; 34-37, 89-90) • ooppimisen arvioinnin ja opiskelijan itsearvioinnin tavoitteet (Hätönen 2010) (Hätönen, H. 2010. Työpaikkaohjaaja opiskelijan arvioijana. Helsinki: Educa-Projektit Oy; Opetushallitus. Oppaat ja käsikirjat 2012:9. Arvioinnin opas. Ammatillinen peruskoulutus. Näyttötutkinnot. Tampereen yliopistopaino) Oppimisen ohjaaminen Selvitä miten oppimisen arviointi ja osaamisen arviointi eroavat. Pohdi, missä vaiheessa työpaikkaohjaajana arvioit ja ohjaat opiskelijan oppimista ja milloin arvioit osaamista. Perehdy, mitä opiskelija on dokumentoinut oppimisestaan esim. oppimistehtävät tai työssäoppimisen päiväkirja. Osaamisen osoittaminen Työskentelen opiskelijan kanssa yhdessä, jotta voin seurata ja tehdä havaintoja hänen oppimisestaan. Sovin opiskelijan kanssa itsearvioinnin tekemisestä omasta oppimisesta esim. kerran viikossa tai tehtäväkohtaisesti. Annan palautetta opiskelijalle hänen tekemästään itsearvioinnista. 3. Opiskelijan tai näyttötutkinnon suorittajan osaamisen arviointi 3.1 Ammattiosaamisen näyttöihin liittyvät säädökset ja määräykset Valitse yksi tai useampi: 1. Tiedän ammattiosaamisen näytön periaatteet osana ammatillisen peruskoulutuksen opiskelijoiden osaamisen arviointia. Tiedän osaamisen arvioijana toimimisen esteellisyyskysymykset. Tunnistan oman roolini ammattiosaamisen näyttöjen arvioijana. Dokumentoin tarvittaessa oman arviointini ja noudatan salassapitoa koskevia määräyksiä koulutuksen järjestäjän ohjeistuksen mukaisesti. Toimitan arviointiin liittyvät dokumentit sovitusti koulutuksen järjestäjälle. 2. Osaan kysyä ja tarkentaa säädöksiin liittyviä asioita esimerkiksi opettajilta tai muilta yhteistyötahoilta ja kertoa säädöksistä ja määräyksistä myös työyhteisöni muulle henkilöstölle. 3. Osaan seurata ammattiosaamisen näyttöihin liittyvien säädösten ja määräysten mahdollisia muutoksia hyväksikäyttäen em. tietolähteitä. 4. En tiedä ammattiosaamisen näyttöihin liittyviä säädöksiä ja määräyksiä. • ammattiosaamisen näytön periaatteet, • arvioinnin dokumentoiminen ja 16 • arvioijan jääviys Näyttötutkinnon suorittajan arviointi tutkintotilaisuudessa Näyttötutkinnon suorittamiseen liittyvät säädökset ja määräykset Ammatillisessa peruskoulutuksessa opiskelijan arviointia säätelevät laki (630/1998) ja asetus (811/1998) ammatillisesta koulutuksesta muutoksineen sekä Opetushallituksen määräykset ammatillisten perustutkintojen perusteista. Niissä on säädetty ammattiosaamisen näytöistä, toimielimestä, arvioinnista ja arvioijista, näyttöpaikkojen laadusta ja työturvallisuudesta. Nämä säädöksissä esitetyt asiat on otettava huomioon, kun ammattiosaamisen näyttöjä suunnitellaan, toteutetaan ja arvioidaan oppilaiOpiskelijan tosten ja työpaikkojen yhteistyönä tutkinnon perusteiden Opiskelijan tai pohjalta. osaamisen arviointi näyttötutkinnon ammattiosaamisen Ammattiosaamisen näytöllä arvioidaan kaikki ammatilliset suorittajan näytössä tutkinnon osat, myös valinnaiset. Ammattiosaamisen osaamisen arviointi näyttöjen säädös ei koske yhteisiä tutkinnon osia ja vapaasti valittavia tutkinnon osia. Koulutuksen järjestäjän Ammattiosaamisen näyttöihin liittyvät päätöksellä voidaan ammattiosaamisen näytöllä arvioida säädökset ja myös vapaasti valittavat ammatilliset tutkinnon osat. määräykset Samoin yhteisiä tutkinnon osia voidaan arvioida ammattiosaamisen näytön yhteydessä. Opiskelijan osaaminen (ammattitaito) arvioidaan kaikissa ammatillisissa tutkinnon osissa joko kokonaan tai osittain ammattiosaamisen näytöllä perusteiden mukaisesti tekemällä käytännön työtä. Ammattiosaamisen näytöt on tarkoitettu toteutettavaksi aidoissa työelämän ympäristöissä aina silloin, kun se on mahdollista. Perustutkintojen perusteissa on jokaiseen ammatilliseen tutkinnon osaan määritelty arvioinnin kohteittain, mitä tutkinnon osassa vähintään arvioidaan ammattiosaamisen näytöllä. Ammattiosaamisen näyttöjen yhteydessä on mahdollista arvioida myös työn perustana oleva tietopohja esimerkiksi kysymysten avulla arviointikeskustelussa. Koulutuksen järjestäjän tulee huolehtia siitä, että ammattiosaamisen näytöllä osoitetaan kattavasti tutkinnon perusteissa edellytetyt ammattitaitovaatimukset. Ammattiosaamisen näyttöjä ei ole tarkoitettu ns. loppukokeeksi opintojen loppuvaiheeseen, vaan ne on tarkoitettu arviointimenetelmiksi koko koulutuksen ajalle. Opiskelijalla tulee myös työpaikalla olla mahdollisuus oppia perustutkinnon perusteiden ammattitaitovaatimusten mukaisesti ennen kuin hänen osaamistaan arvioidaan ammattiosaamisen näytöllä. Huomioitavaa on, että opiskelijoiden oppimiseen tarvitsema aika on yksilöllinen. Ammattiosaamisen näytön toteuttamiselle ei ole säädöksissä asetettu mitään ajallista määrää. Näytön kesto riippuu tehtävästä työstä; erilaiset tehtävät edellyttävät eripituisia työskentelyaikoja. Oleellista ammattiosaamisen näytössä on, että opiskelijan osaamisesta saadaan luotettavaa tietoa, jonka perusteella arvosana osaamisesta voidaan antaa. Näytön kesto voidaan sopia opiskelija- ja työpaikkakohtaisesti. Kun opiskelijalla on ensin ollut mahdollisuus oppia sovitut, tutkinnon ammattitaitovaatimusten mukaiset asiat, opiskelija voi osoittaa osaamistaan esimerkiksi koko työssäoppimisjakson loppuajan. Näin toimien voidaan eliminoida opiskelijan jännittämisen ja työpaikkojen mahdollisten ruuhkapäivien vaikutukset arviointiin. Ammattiosaamisen näytön arvioivat siihen tehtävään nimetyt henkilöt. Ennen ammattiosaamisen näyttöä arviointiin osallistuvat käyvät läpi arviointisuunnitelman: mikä on näytössä tehtävä työ, mihin tutkinnon osaan/osiin se liittyy ja mitkä ovat näin ollen arvioinnin kohteet ja kriteerit. Ammattiosaamisen näytössä arvioija arvioi opiskelijan osaamista seuraamalla ja havainnoimalla hänen työntekoaan. Opiskelija tekee itsearvioinnin osaamisestaan. Arvioijat voivat tallentaa havaintonsa arviointilomakkeelle. Jos työpaikalla on hankalaa käyttää arviointilomaketta, voi työpaikkaohjaaja ammattiosaamisen näytön jälkeisessä arviointikeskustelussa arvioida opiskelijan työskentelyä joko suullisesti tai kirjallisesti. Tämän pohjalta katsotaan yhdessä opettajan ja opiskelijan kanssa kriteereistä, mille osaamisen tasolle ammattiosaamisen näyttö sijoittuu (Opetushallitus. Oppaat ja käsikirjat 2012:9. Arvioinnin opas. Ammatillinen peruskoulutus. Näyttötutkinnot. Tampereen yliopistopaino Oy.) Oppimisen ohjaaminen 17 Pohdi, milloin opiskelijan osaaminen arvioidaan ammattiosaamisen näytöllä. Kerro, milloin et voi toimia arvioijana. Tutustu arvioinnin dokumentointiin: mitä, miten ja milloin. Osaamisen osoittaminen Varmistan esteettömyyteni ennen toimimistani ammattiosaamisen näytön arvioijana. Arvioijana toimiessani dokumentoin omat havaintoni ja tuon ne osaksi arviointipäätöstä. 3.2 Opiskelijan osaamisen arviointi ammattiosaamisen näytöissä Valitse yksi tai useampi: 1. Osaan arvioida opiskelijan osaamista ammattiosaamisen näytössä seuraamalla ja havainnoimalla hänen työskentelyään tutkinnon perusteissa määriteltyjen arviointikriteerien mukaisesti. Osallistun arviointikeskusteluun antamalla oman näkemykseni opiskelijan osaamisesta. 2. Osaan ottaa arvioinnissa huomioon erityistä tukea tarvitsevat opiskelija sekä eri kieli- ja kulttuuriryhmiä edustavat opiskelijat. Osaan osaamisen arvioinnissa nostaa esille työn tekemisen kannalta oleelliset seikat. Osaan perustella monipuolisesti arviointini arviointikriteereiden pohjalta. 3. Osaan konkretisoida tutkinnon perusteissa esitettyjen arviointikriteereiden sisältöjä työyhteisöni kanssa. Osaan vastata itsenäisesti koko ammattiosaamisen näytön arvioinnista tilanteissa, joissa olen työpaikkaohjaajana. 4. En osaa arvioida opiskelijan osaamista ammattiosaamisen näytöissä. • osaamisen arviointi tutkinnon osittain kriteeriperusteisesti • oman arviointinäkemyksen perusteleminen Osaamisen arviointi (OPH 2012, 38-50) (Opetushallitus. Oppaat ja käsikirjat 2012:9. Arvioinnin opas. Ammatillinen peruskoulutus. Näyttötutkinnot. Tampereen yliopistopaino Oy.) Oppimisen ohjaaminen Perehdy opiskelija suorittamaan tutkinnon osan/osien ammattitaitovaatimuksiin ja arviointikriteereihin. Pohdi yhden tutkinnon osan arviointikriteerit omalla työpaikallasi tasoilla T1, H2 ja K3. Osaamisen osoittaminen Seuraan ammattiosaamisen näytön ja havainnoin osaamista kriteerien perusteella. Osallistun arviointikeskusteluun antamalla oman näkemykseni opiskelijan osaamisesta 3.3 Näyttötutkinnon suorittamiseen liittyvät säädökset ja määräykset Valitse yksi tai useampi: 1. Tiedän tutkintotilaisuuden toteutukseen liittyvät säädökset ja määräykset osana näyttötutkinnon osaamisen arviointia. Tiedän osaamisen arvioijana toimimisen esteellisyyskysymykset. Tunnistan oman roolini tutkinnon suorittajan osaamisen arvioinnissa tutkintotilaisuudessa. Osaan noudattaa salassapitoa koskevia määräyksiä näyttötutkinnon järjestäjän ohjeistuksen mukaisesti. Osaan toimittaa arviointiin liittyvät dokumentit tutkinnon järjestäjälle sovitusti. 2. Osaan kysyä ja tarkentaa säädöksiin liittyviä asioita yhteistyötahoilta ja kertoa säädöksistä ja määräyksistä myös työyhteisöni muulle henkilöstölle. 3. Osaan seurata tutkintotilaisuuksiin liittyvien säädösten ja mahdollisia muutoksia hyväksikäyttäen eri tietolähteitä. 4. En tiedä näyttötutkinnon suorittamiseen liittyviä säädöksiä ja määräyksiä. • tutkintotilaisuuden toteutuksen periaatteet, • arvioinnin dokumentoiminen ja 18 • arvioijan jääviys Arvioinnin suunnittelu (OPH 2012, 76-79) (Opetushallitus. Oppaat ja käsikirjat 2012:9. Arvioinnin opas. Ammatillinen peruskoulutus. Näyttötutkinnot. Tampereen yliopistopaino Oy.) Näyttötutkinnoissa tutkinnon suorittaja osoittaa ammattitaitonsa tutkintotilaisuuksissa tutkinnon suorittamisen henkilökohtaistamista koskevan, näyttötutkinnon perusteiden pohjalta tehdyn suunnitelman mukaisesti. Tutkinnon suorittajan tutkintosuorituksen (ammattitaidon) arvioivat tehtäväänsä perehdytetyt, tutkintotoimikunnan hyväksymät arvioijat. Ammatillisissa perustutkinnoissa tutkintosuoritus arvioidaan asteikolla tyydyttävä 1, hyvä 2 ja kiitettävä 3. Ammatti- ja erikoisammattitutkinnoissa tutkintosuoritus arvioidaan asteikolla hyväksytty /hylätty. Näyttötutkinnoissa tutkinnon suorittajan ammattitaitoa arvioivat henkilöt edustavat kolmikantaisesti työnantajia, työntekijöitä ja opetusalaa sekä tarvittaessa itsenäisiä ammatinharjoittajia. Heillä on hyvä olla varahenkilöt esimerkiksi sairastumisen varalle. Sama henkilö ei arvioijaryhmässä voi toimia kuin yhdessä arvioijaroolissa. Arvioijilla tulee olla hyvä ammattitaito kyseisen näyttötutkinnon tai sen osan alalta. Tutkintotoimikunta päättää arvioijia koskevista valintakriteereistä, jotka tutkinnon järjestäjä kirjaa järjestämissopimukseen. Opetushallitus suosittelee, että yhdellä arvioijaryhmän jäsenellä on näyttötutkintomestarikoulutus. Arvioijien on hyvä ottaa huomioon myös esteellisyyskysymykset. Tarvittaessa työpaikkaohjaajien ja opettajien tulee jäävätä itsensä arvioinnista, jos arvioitavana on lähisukulainen, muutoin läheinen henkilö tai arvioija kokee, ettei pysty puolueettomasti arviointia toteuttamaan. Arvioijien on myös muistettava korrektius ja salassapitovelvollisuus; tutkinnon suorittajan selviytymisestä ei voi julkisesti keskustella. Näyttötutkinnon järjestäjä vastaa siitä, että arvioijat on perehdytetty arviointitehtäväänsä huolellisesti. Heidät on perehdytetty suoritettavan tutkinnon perusteisiin ja niissä määriteltyihin ammattitaitovaatimuksiin, arvioinnin kohteisiin ja kriteereihin ja ammattitaidon osoittamistapoihin. Arvioijat ovat myös perehtyneet tutkinnon suorittajan henkilökohtaiseen suunnitelmaan siitä, miten hän osoittaa osaamisensa tutkintotilaisuudessa. Arvioijat vastaavat siitä, että arviointi on tutkinnon suorittajalle oikeudenmukainen ja ammattitaitoinen. Oppimisen ohjaaminen Selvitä, milloin työnantaja ja työntekijä ei voi toimia arvioijana Tutustu tutkintotilaisuuden toteutussuunnitelmaan ja arvioijien työnjakoon Osaamisen osoittaminen Varmistan esteettömyyteni ennen tutkintotilaisuutta. Arvioijana toimiessani dokumentoin omat havaintoni ja tuon ne osaksi arviointipäätöstä. 3.4 Näyttötutkinnon suorittajan osaamisen arviointi tutkintotilaisuudessa Valitse yksi tai useampi: 1. Osaan arvioida tutkinnon suorittajan osaamista seuraamalla ja havainnoimalla hänen työskentelyään tutkinnon perusteissa määriteltyjen arviointikriteerien mukaisesti. Osallistun tarvittaessa palautetilaisuuteen, jossa tutkinnon suorittaja voi täydentää tutkintosuoritustaan suullisesti ja esittää oman arvionsa suoriutumisestaan. 2. Osaan ottaa arvioinnissa huomioon erityistä tukea tarvitsevat tutkinnon suorittajat sekä eri kieli- ja kulttuuriryhmiä edustavat tutkinnon suorittajat. Osaan arvioida tutkinnon suorittajan osaamista ennalta sovittujen arvioinnin kohteiden ja kriteereiden mukaan niin, että näyttötutkin toihin liittyvät arvioinnin periaatteet toteutuvat. Osaan osaamisen arvioinnissa nostaa esille työn tekemisen kannatalta oleelliset seikat. 3. Osaan konkretisoida tutkinnon perusteissa esitettyjen arviointikriteereiden sisältöjä työyhteisöni jäsenten kanssa. 4. En osaa arvioida näyttötutkinnon suoritttajan osaamista tutkintotilaisuu dessa. • osaamisen arviointi kriteeriperusteisesti 19 Ammattitaidon (osaamisen) arviointi (OPH 2012, 91-96) (Opetushallitus. Oppaat ja käsikirjat 2012:9. Arvioinnin opas. Ammatillinen peruskoulutus. Näyttötutkinnot. Tampereen yliopistopaino Oy.) Ammattitaito osoitetaan pääsääntöisesti työelämän todellisissa työtehtävissä. Ammattitaidon hallinnassa korostetaan kokonaisuuksien hallintaa. Tutkintotilaisuudessa osoitettua osaamista voidaan täydentää muun muassa haastatteluilla ja erillisillä tehtävillä. Ammattitaidon osoittamisessa on otettava huomioon kunkin tutkinnon perusteissa määritelty ammattitaidon osoittaminen. Tutkintotilaisuudessa arvioija tai arvioijat arvioivat tutkinnon suorittajan osaamista seuraamalla ja havainnoimalla hänen työskentelyään suhteessa tutkinnon perusteiden ammattitaitovaatimuksiin, arvioinnin kohteisiin ja kriteereihin. Erillisiä tai erityisiä näyttötehtäviä ei työpaikalla toteuteta, vaan tutkintosuoritus on työpaikan arkista työtoimintaa. Erona normaaliin työpäivään on se, että työskentelyä arvioidaan. Sekä tutkinnon suorittajan että arvioijien tulee olla perillä tutkinnon perusteissa määritellyistä ammattitaitovaatimuksista, arvioinnin kohteista ja kriteereistä jo ennen tutkintotilaisuutta. Samoin kaikkien osapuolten tulee tietää, mikä on se työsuoritus, jossa osaaminen osoitetaan. Tämän tiedon pohjalta arvioijat seuraavat tutkinnon suorittajan työntekoa ja tutkinnon suorittaja arvioi itseään. Mikäli tutkinnon osan ammattitaitovaatimuksia joudutaan osoittamaan useammassa työprosessin vaiheessa, voidaan ennen tutkintotilaisuutta tapauskohtaisesti sopia kolmikantaisen arvioijaryhmän sisällä arviointivastuun jakamisesta. Tutkinnon osan arviointiesityksen tekee kuitenkin koko kolmikantainen arvioijaryhmä. Arvioijat kirjaavat tutkintotilaisuudessa tekemänsä havainnot tutkinnon perusteiden ammattitaitovaatimusten ja arviointikriteerien pohjalta. Usein käytetään tutkinnon järjestäjän laatimia arviointilomakkeita. Tutkinnon suorittajalle on annettava mahdollisuus esittää oma arviointinsa tutkintosuorituksestaan. Tämä itsearviointi tulee dokumentoida tutkinnon järjestäjän laatimassa näyttötutkinnon järjestämissuunnitelmassa esitetyllä tavalla. Arvioinnista laadittujen dokumenttien ja tutkinnon suorittajan itsearvioinnin sekä muun mahdollisen arviointiaineiston perusteella kolmikantainen arvioijaryhmä tekee tutkinnon osan arviointiesityksen tutkintotoimikunnalle. Oppimisen ohjaaminen Perehdy opiskelija suorittamaan tutkinnon osan/osien ammattitaitovaatimuksiin ja arviointikriteereihin. Pohdi, miten yhden tutkinnon osan arviointikriteerit konkretisoituvat omalla työpaikallasi. Osaamisen osoittaminen Seuraan tutkintotilaisuuden suoritusta ja havainnoin osaamista kriteerien perusteella. Osallistun tarvittaessa palautetilaisuuteen antamalla oman näkemykseni tutkinnon suorittajan osaamisesta. 4. Työpaikkaohjaajana kehittyminen • 1. Osaamisen kartoittaminen • 2. Oppimisen ohjaaminen • 3. Osaamisen osoittaminen • 4. Tutkintorakenteen ja koulutuksen järjestämismuotojen tunteminen • 5. Oman ammattialani tutkintojen perusteiden tunteminen • 6. Työpaikalla järjestettävän koulutuksen suunnittelu yhteistyössä koulutuksen järjestäjän kanssa • 7. Työpaikalla järjestettävään koulutukseen liittyvät dokumentit • 8. Ammattiosaamisen näyttöjen ja tutkintotilaisuuksien suunnittelu • 9. Tiedottaminen 20 Työpaikkaohjaajana kehittyminen
