Hyvät käytännöt 2012–2015 Bäst praxis 2012–2015

Transcription

Hyvät käytännöt 2012–2015 Bäst praxis 2012–2015
Hyvät käytännöt
2012–2015
Bäst praxis
2012–2015
Best practices
2012–2015
2
EMMA & ELIAS -OHJELMA /HYVÄT KÄYTÄNNÖT 2012–2015, sivut 4–17
Emma & Elias on RAY:n avustusohjelma (2012–2017) lasten ja perheiden hyväksi. Ohjelma
toteutetaan yhteistyössä Lastensuojelun Keskusliiton kanssa. Se kokoaa yhteen järjestöjen
projekteja, joilla edistetään lasten ja heidän perheidensä terveyttä ja sosiaalista hyvinvointia.
Ohjelman avulla pyritään parantamaan yläkouluikäisten (15 vuotta) ja sitä nuorempien lasten
kasvuolosuhteita.
Tähän oppaaseen on koottu ohjelman hankkeiden ja toimintojen tuottamia hyviä käytäntöjä.
Lisätietoja: [email protected] ja www.emmaelias.fi
EMMA & ELIAS PROGRAM /BÄST PRAXIS 2012–2015, sidorna 18–30
Emma & Elias är Penningautomatföreningens (RAY) stödprogram för barn och familjer.
Programmet genomförs i samarbete med Centralförbundet för Barnskydd. Med hjälp av
understödsprogrammet Emma & Elias (2012–2017) utvecklas och stärks tillvägagångssätt som
lämpar sig för allmännyttiga organisationer för främjande av barns och deras familjers hälsa och
sociala välfärd, samt görs de här tillvägagångssätten mångsidigare. Programmet fokuserar på att
förbättra uppväxtförhållanden för barn i högstadieåldern (15 år) och yngre.
I denna handbok presenteras bäst praxis som projekten och funktionerna i programmet har tagit
fram.
Kontakt: [email protected], www.emmaelias.fi
EMMA & ELIAS PROGRAMME /BEST PRACTICES 2012–2015, pages 31–44
Emma & Elias is RAY´s funding programme for children and families. The programme is
coordinated jointly by Finland’s Slot Machine Association (RAY) and Central Union for Child
Welfare (CUCW). The Emma & Elias Programme (2012–2017) works as an umbrella for the
projects by various organisations supporting the health and social welfare of children and their
families. It was established to develop, strengthen and diversify activities suitable for non-profit
organisations promoting the health and social welfare of children and their families. The
programme focuses on improving the living conditions of children 15 years of age and younger
This guide covers the best practices gathered from the programme's projects and activities.
Contact: [email protected], www.emmaelias.fi
3
Emma & Elias -ohjelma / Hyvät käytännöt 2012–2015/ sisällysluettelo
Ryhmämuotoista tukea perheille – lapsille, äideille ja isille
1. Tehdään itse vauvanruokaa – Käytännön vauvanruokakurssi
2. Isyyden Tueksi – neuvolan isäryhmät
3. Perhekoulu POP® -ohjelma 3–6-vuotiaille haastavasti käyttäytyville lapsille ja
heidän vanhemmilleen.
Ryhmäohjaajan koulutusta ammattilaisille ja vertaisille
4. VOIKUKKIA-vertaistukiryhmätoiminnan ohjaajakoulutus
Vapaaehtoistoiminnan muotoja
5. Nettivertaisohjaajat – Uusi vapaaehtoistoiminnan muoto verkon kautta
Ehkäisevän työn monitoimijaisia toimintamalleja
6. Paluu tulevaisuuteen – Varhainen puuttuminen koulupoissaoloihin
7. Perheentalo-yhteistyö – Yhdessä lapsen parhaaksi
4
Ryhmämuotoista tukea perheille – lapsille, äideille ja isille
1. Tehdään itse vauvanruokaa
Käytännön vauvanruokakursseilla opetellaan yhdessä itse tekemään vauvanruokaa. Samalla
keskustellaan itse tekemisen eduista, hyvistä ruokavalinnoista ja perheen arkirytmistä.
Käyttötarkoitus
Käytännön vauvanruokakurssi täydentää neuvolan tai muun vauvaperheiden kanssa toimivan
tahon antamaa tietoa alle 1-vuotiaiden lasten vanhemmille. Kurssin voi esimerkiksi yhdistää osaksi
perhe-valmennusta tai se voidaan kohdentaa erityistä tukea tarvitseville vauvaperheille.
Kehittäjät
Marttaliitto, Päivi Känsälä
Toteutus
Kurssin käytännön järjestelyistä vastaavat alueellisten marttapiirien (www.martat.fi/piirit)
koulutetut kotitalousalan ammattilaiset, kotitalousneuvojat. Yhteistyökumppanina voi olla
esimerkiksi neuvolan perhevalmennus, kunnan lastensuojelu, ensi- ja turvakoti, eri
perheentalotoimijat, seurakunnan diakoniatyö tai toinen lapsiperhetyötä tekevä järjestö.
Vauvanruokakurssi pidetään joko marttapiirin omassa opetuskeittiössä tai yhteistyökumppanin
tiloissa (esimerkiksi perheentalon keittiötilat). Jälkimmäisessä tapauksessa kumppani huolehtii
tilan varaamisesta ja ovien avaamisesta ja sulkemisesta. Kurssin kesto on 2–3 tuntia. Lapset voivat
olla kurssilla mukana tai vaihtoehtoisesti lastenhoito voidaan järjestää yhteistyössä paikallisen
marttayhdistyksen vapaaehtoisten, MLL:n toimijoiden, seurakunnan vapaaehtoisten tai
opiskelijoiden avulla. Yhteistyökumppani ottaa vastaan kurssilaisten ilmoittautumiset ja välittää
tiedon marttojen kotitalousneuvojalle.
Vauvanruokakurssilla opetellaan yhdessä tekemään itse soseruokia. Samalla keskustellaan itse
tekemisen eduista, hyvistä ruokavalinnoista ja perheen arkirytmistä. Marttojen kotitalousneuvoja
hankkii kurssille tarvittavat ruokatarvikkeet ja muun kurssimateriaalin. Osallistujat saavat kurssilta
mukaansa värikkään, kaksikielisen Vauvanruokaa helposti – Babymat enkelt -kirjasen. Pienen
teoriaosuuden jälkeen ryhdytään toimeen: pestään, pilkotaan, kypsennetään ja soseutetaan
maistuvia, värikkäitä soseita erilaisista raaka-aineista. Makua ruokiin saadaan esimerkiksi yrteillä.
Jokainen kurssilainen saa kädestä pitäen opastusta ja niksejä keittiöpuuhia helpottamaan. Lopuksi
vauvat ja vanhemmat pääsevät yhdessä maistelemaan uusia makuja. Jälkityöt hoidetaan yhdessä
kurssin päätteeksi.
5
Palaute ja arviointi
Osallistujat antavat kurssin päätteeksi neuvojalle palautteen joko sähköisenä tai
paperilomakkeella. Yhteistyökumppani antaa samoin palautteen. Neuvoja ja kurssin
yhteistyökumppani käyvät palautekeskustelun kurssin jälkeen. Palautteen perusteella toimintaa
kehitetään edelleen osallistujien ja yhteistyökumppanien tarpeita vastaamaan.
Lisätietoja
Kursseja vetävät alueellisten marttapiirien koulutetut kotitalousneuvonnan ammattilaiset.
Vauvanruokakursseja järjestetään vuosina 2012–2014 RAY:n tuella. Kursseja on mahdollista
toteuttaa myös ostopalveluna.
2. Isyyden Tueksi – neuvolan isäryhmät
Isyyden tueksi -ryhmät ovat perhevalmennuksen yhteydessä isien kanssa toteutettuja
vertaisryhmiä.
Käyttötarkoitus
Toiminnan avulla luodaan miehille paremmat mahdollisuudet osallistua lapsen hoitoon ja
kasvatukseen lapsen syntymästä lähtien. Vertaisryhmässä isät kohtaavat toisensa ja voivat saada
tukea isyyteen kokemuksia jakamalla. Ensimmäisen lapsen kohdalla, isäksi kasvamisen matkalla
koetut hyvät hetket ja asiat kantavat koko elämän ajan. Isyyden tukeminen on koko perheen
parhaaksi. Isille on tärkeää tiedottaa perheitä koskevista palveluista.
Kehittäjät
Timo Tikka & Ilmo Saneri, Miessakit ry
Toteutus
Neuvolan isäryhmät koostuvat tuleville isille ja äideille pidettävästä n. 30 min infotilaisuudesta ja
sitä seuraavista neljästä, puolen vuoden aikana toteutetuista, 1,5 tunnin mittaisesta
vertaisryhmätapaamisesta. Ryhmä tapaa kahdesti ennen lapsen syntymää ja kahdesti syntymän
jälkeen. Yhdessä ryhmässä on 3–8 miestä. Ryhmän vetäjänä toimii Miessakit ry:n isäkoulutuksen
suorittanut henkilö.
1. tapaamiskerta: tieto isäksi tulemisesta
Ensimmäisellä tapaamiskerralla käsitellään hetkeä, jolloin isä on saanut tietää tulevansa isäksi.
Tällöin miehet kertovat oman lähtötasonsa vanhemmuuteen. Pyrimme luomaan keskustelevan
ilmapiirin konkreettisilla kysymyksillä. Vältämme ”miltä tuntuu?” kysymystä. Pyydämme tulevaa
isää kertomaan: "missä olit, oliko ilta, oliko aamu ja mitä sitten tapahtui? Järkytyitkö vai oliko tieto
helpotus?" Jakamalla tietoa luomme ryhmälle mahdollisuuden vertaisuuden kokemukseen.
6
Kertomalla oman tarinan ja kuuntelemalla muiden tarinoita miehet huomaavat, ettei heiltä
vaadita valmiita vastauksia. Tätä kautta turvallisuus ja luottamus lisääntyvät ryhmässä. Yhtenä
keskustelun aiheena on lapsuudenperhe; omien kasvatusmenetelmien peilaamisella
lapsuudenkodin tapoihin voimme tukea isyyden vahvistumista.
2. tapaamiskerta: perheeksi valmistautuminen
Toisella kerralla käsitellään perheeksi valmistautumista. Pyydämme miehiä kertomaan miten he
ovat valmistaneet kotiaan lapsen tuloa varten. Isäksi kasvaminen tapahtuu usein ”pesän
rakentamisen” kautta: Esimerkiksi auton vaihto, talon rakentaminen ja remontointi ovat miehille
tyypillisiä keinoja valmistautua perhe-elämään.
Siinä missä äidin tuntemukset ovat kehollisia, ovat isän kokemukset enemmän ajatusten ja
mielikuvien tasolla. Tässä tilanteessa miesten on usein helpompi keskittyä kodin rakentamiseen ja
työn ja talouden tuoman turvallisuuden rakentamiseen. Samalla miehet käyvät usein mielessään
läpi sitä, miltä tuntuu olla isä. Miehet voivat löytää itsessään uusia voimakkaita tunteita, kuten
hoivan, suojelemisen ja tulevaan vastuuseen liittyvän pelon. Vastaamalla kysymyksiin "miten tuen
puolisoani?" ja "kuka tukee minua?" luomme isälle tietoisuutta omasta turvaverkostosta.
Turvallisuus kasvaa niin fyysisesti, psyykkisesti kuin sosiaalisestikin.
3. tapaamiskerta: kokemus synnytyksestä
Kolmannella kerralla isät kertovat oman kokemuksensa synnytyksestä. Samalla miehet kertovat
myös varhaisimmasta vuorovaikutustapahtumasta lapsensa kanssa. Tästä alkaa isän ja lapsen
kiintymyssuhde: varhainen vuorovaikutus on pohja myöhemmille vuorovaikutussuhteille.
Lapsen syntymä luo alun perheelle. Synnytykseen osallistumisen on isille usein myönteinen
kokemus. Miehet kuvaavat usein isyyden aluksi ensikosketustaan lapseen. Kosketuksesta
kertominen on usein liikuttava hetki. Miehet, jotka ovat saaneet hoivata lasta jo synnytyssalissa,
ovat usein rohkeita hoivaamaan lastaan. Mikäli synnytyksessä on tapahtunut jotain poikkeavaa,
siitä olisi hyvä kertoa tässä vaiheessa, etteivät asiat jäisi painamaan mieltä. Vertaisuus vahvistuu
oman tarinan kertomisen ja muiden tarinoiden kuuntelemisen kautta.
4. tapaamiskerta: syntymän jälkeinen arki
Neljännellä kerralla käsittelemme mahdollisia varpajaisia ja lapsen syntymän jälkeistä arkielämää.
Teemoina ovat mm. parisuhde, seksi, lähipiiri tukiverkostona, lapsen hoito, isän rooli, valta ja
vastuu sekä perheystävällisyys työpaikalla. Ryhmässä miehet voivat peilata kokemaansa ja
rooliaan toisten ryhmäläisten tilanteeseen. Omien kokemusten kertomisen ja toisten
kuuntelemisen kautta oma tietoisuus lisääntyy. Ryhmässä saadut myönteiset kokemukset ovat
usein kauaskantoisia ja näkyvät hyvinvoinnin ja elämänhallinnan lisääntymisenä. Rohkaisemme isiä
tapaamisten jälkeiseen yhteydenpitoon, sillä monet tulevat tapaamaan toisiaan esimerkiksi lasten
päivähoidossa ja koulussa.
Käytännön haasteita ja tavoitteita:
Haasteena isyysvalmennuksen toteuttamisessa on ollut neuvoloiden erilaiset
perhevalmennusmallit. Joissakin neuvoloissa olemme voineet toteuttaa ryhmän suunnitelman
mukaisesti, mutta valitettavan usein ryhmien toteuttaminen on epäonnistunut tai isien tapaamiset
7
ovat jääneet yhteen tai kahteen kertaan. Osassa neuvoloista isäryhmät on toteutettu erillisinä
tapaamisina ja osassa ne on integroitu osaksi olemassa olevaa perhevalmennusta.
Tavoitteenamme on päästä kouluttamaan neuvoloita muuallakin kuin Päijät-Hämeessä. PäijätHämeestä saatujen kokemusten perusteella olemme vakuuttuneet isätyön merkityksestä ongelmia
ennaltaehkäisevänä ja perheiden hyvinvointia edistävänä toimintana. Olemme saaneet hyvää
palautetta sekä isiltä, äideiltä, että yhteistyökumppaneilta.
Arvioinnista
Neuvoloissa toteutettavia isäryhmiä on arvioitu eri tavoin; suullisesti, paperisella
kyselylomakkeella sekä Miessakit ry:n Internet-sivuilla olevalla sähköisellä arviointilomakkeella.
Suullinen arviointi toteutetaan viimeisellä tapaamiskerralla, jolloin osallistujilta kysytään
palautetta ryhmästä; mikä toimi ja mitä olisi toivottu lisää tai tehtävän toisin. Näiden oheen
ryhmille laadittiin myös paperinen lomake, jonka ohjaajat antoivat ryhmäläisille täytettäväksi.
Vuoden 2013 aikana paperisen lomakkeen rinnalle luotiin Internetissä oleva kyselylomake, jonka
osallistujat voivat käydä täyttämässä viimeisen tapaamiskerran jälkeen. Kummassakin
lomakkeessa on sekä asteikkokysymyksiä että avoimia kysymyksiä. Näillä kartoitetaan osallistujien
mielipiteitä ryhmän toteutuksesta, ilmapiiristä sekä hyödyistä.
3. Perhekoulu POP® -ohjelma 3–6-vuotiaille haastavasti käyttäytyville lapsille ja
heidän vanhemmilleen
Perhekoulu on 10 viikon ohjelma 3–6-vuotiaille haastavasti käyttäytyville lapsille ja heidän
vanhemmilleen. Se tarjoaa myönteisiä keinoja toimivampaan arkeen ja lapsen kehityksen
tukemiseen. Perhekouluun kuuluu myös ohjaajakoulutus ammattilaisille.
Käyttötarkoitus
Perhekoulun tarkoitus on lisätä myönteistä vuorovaikutusta aikuisen ja lapsen välillä. Vanhemmat
ja ammattilaiset saavat keinoja lapsen myönteiseen tukemiseen, joiden avulla voidaan
ennaltaehkäistä vakavampia käytösongelmia. Perhekoulusta saadun tietotaidon avulla
vanhemmuuden taidot lisääntyvät ja arki koetaan helpommaksi.
Kehittäjät
Joanne Barton ja Seija Sandberg (alkuperäiset kehittäjät), Suomessa Barnavårdsföreningen i
Finland r.f.
8
Toteutus
Perheet ja ohjaajat ilmoittautuvat
Perheet ja ohjaajat täyttävät omat ilmoittautumislomakkeensa ja heidät asetetaan jonoon siinä
järjestyksessä kun ilmoittautumislomakkeet ovat saapuneet.
Vanhempien alkuhaastattelu ja lasten tutustumiskäynti
Vanhemmat täyttävät alkuhaastattelulomakkeen, jossa kartoitetaan sen hetkistä arjen sujuvuutta
ja haasteita. Heille kerrotaan Perhekoulun aikataulut. Jokaiselle lapselle on oma erillinen
tutustumiskäynti Perhekoulun tiloihin. Lapsen kanssa käydään läpi Perhekoulun päiväohjelma ja
säännöt.
Ohjaajien perehdytyspäivä
Ennen Perhekoulun alkua ohjaajille järjestetään perehdytyspäivä. Ohjaajat saavat tietoa
Perhekoulun taustasta, sen ideasta, päiväohjelmasta sekä ohjaajien rooleista. Heidät
perehdytetään Perhekoulussa tarvittavaan tekniikkaan ja jaetaan koulutusmateriaali.
Perhekouluryhmä kokoontuu 10 kertaa viikon välein
Perhekoulupäivinä ohjaajat saapuvat paikalle noin tuntia ennen perheitä ja heidän kanssaan
käydään läpi kuhunkin kertaan liittyvä teema Perhekoulun käsikirjasta. Perheiden saavuttua lapset
haetaan yksitellen omaan ryhmäänsä, jossa jokaisella lapsella on oma ohjaaja. Ohjaajat
harjoittelevat päivän aikana Perhekoulun käsikirjasta oppimiaan keinoja käytännössä lasten
kanssa. Samanaikaisesti vanhemmat kokoontuvat omaan vertaisryhmäänsä. Kouluttajan johdolla
vanhemmat keskustelevat kokemuksistaan ja ajatuksistaan edellisen viikon kotitehtävään liittyen.
Tämän jälkeen vanhempien kanssa käydään läpi kuhunkin kertaan liittyvä teema käsikirjasta ja he
saavat vanhemman ja lapsen vuorovaikutukseen liittyvän kotitehtävän seuraavan viikon aikana
toteutettavaksi. Viimeisellä tapaamiskerralla vanhemmat saavat diplomit, lapset saavat kotiin
ryhmän aikana tekemänsä päiväkirjat ja ohjaajat saavat todistuksen suoritetusta Perhekoulun
ohjaajakoulutuksesta.
Verkostoilta
Verkostoilta on tilaisuus, jonne perheet voivat halutessaan kutsua omaa verkostoaan
(isovanhemmat, kummit, päiväkodin henkilökuntaa). Verkoston henkilöille kerrotaan Perhekoulun
ideasta ja keinoista. Tilaisuus järjestetään Perhekoulun puolivälissä.
Palautekeskustelu ja lapsesta tehty kirjallinen yhteenveto vanhemmille
Perhekoulun päätyttyä lastenryhmän kouluttaja on tehnyt kirjallisen yhteenvedon lapsen
toiminnasta lastenryhmässä. Yhteenveto käydään läpi vanhempien kanssa ja perheen tarpeiden
mukaan heille suositellaan mahdollisia jatkotoimia.
Konsultaatiokäynti lapsen päiväkodissa
Lastenryhmän kouluttaja tekee konsultaatiokäynnin lapsen päivähoidossa, mikäli vanhemmat niin
haluavat.
9
Seurantatapaaminen vanhemmille
Kolme kuukautta Perhekoulun päättymisen jälkeen vanhempainryhmä ja kouluttajat tapaavat.
Käydään läpi vanhempien täyttämä seurantalomake, jossa tarkastellaan perheen sen hetkistä
arjen sujuvuutta ja haasteita sekä verrataan niitä alkuhaastattelulomakkeen tietoihin.
Mahdolliset yksilölliset lisätapaamiset
Perheiden tarpeen mukaan heille suositellaan yksilöllistä perheohjausta ja/tai ohjauskäyntejä
perheen kotona.
Ryhmäohjaajan koulutusta ammattilaisille ja vertaisille
4. VOIKUKKIA-vertaistukiryhmätoiminnan ohjaajakoulutus
VOIKUKKIA-toiminta on tarkoitettu huostaan otettujen ja sijoitettujen lasten vanhemmille.
Ohjaajakoulutuksessa sosiaali- ja terveysalan ammattilaiset ja ryhmän käyneet vanhemmat saavat
valmiudet ja oikeuden vertaistukiryhmän ohjaamiseen.
Käyttötarkoitus
VOIKUKKIA-vertaistukiryhmät on tarkoitettu lapsensa sijoituksen tai huostaanoton kokeneille
vanhemmille. Vertaisuuden voima perustuu yhteisten kokemusten jakamiseen sekä toinen
toisensa tukemiseen, kannustamiseen ja motivointiin. Vertaistukiryhmässä jokainen on omien
kokemustensa paras asiantuntija. Ryhmänohjaajien rooli ryhmässä on luoda tapaamisille
turvallinen ja luottamuksellinen ympäristö.
Kehittäjät
Suomen Kasvatus- ja perheneuvontaliitto ry:n VOIKUKKIA-verkostohanke yhdessä Sininauhaliiton
kanssa. Vertaistoiminnan kehittäjä Virpi Kujala, Sininauhaliitto, projektisuunnittelija Hanna
Hägglund, projektisuunnittelija Heidi Sundwall sekä projektikoordinaattorit Pia Söderholm ja Iina
Järvi.
Toteutus
Ohjaajakoulutuksen tarkoitus
Sijoitettujen tai huostaan otettujen lasten vanhempien vertaistukiryhmien ohjaajille järjestetään
VOIKUKKIA-ohjaajakoulutuksia. Koulutus antaa valmiudet tukea vaikeassa elämäntilanteessa
olevia vanhempia. Ohjaajakoulutuksen lisäksi VOIKUKKIA-ohjaajat saavat käyttöoikeuden
sähköiseen tukimateriaaliin voikukkia.fi -sivustolle ja pääsevät mukaan valtakunnalliseen
10
ohjaajapankkiin. Ammatillisen kehittymisen lisäksi on tärkeää, että alueellisissa koulutuksissa
tutustuu muihin ohjaajiin ja pääsee mukaan alueen ohjaajaverkostoon.
Ohjaajakoulutukseen osallistujat
VOIKUKKIA-vertaistukiryhmän ohjaajakoulutukseen voivat osallistua sosiaali- ja/tai terveysalan
ammattilaiset kunnasta, järjestöstä tai yksityiseltä palveluntarjoajalta, jotka kohtaavat työssään
sijoitettujen lasten vanhempia. Koulutettavat voivat toimia eri sektoreilla esim. sosiaali-, päihde-,
mielen-terveys- tai diakoniatyössä. Lisäksi äiti tai isä, joka itse on käynyt vertaistukiryhmän, voi
kouluttautua tukemaan muita vanhempia vertaisohjaajana ammattilaisen työparina.
Ohjaajakoulutus tarjoaa
Nelipäiväinen VOIKUKKIA-vertaistukiryhmäohjaajan koulutus antaa valmiudet toimia sijoitettujen
lasten biologisten vanhempien vertaistukiryhmän ohjaajana. Ryhmänohjaaja saa koulutuksessa
perus-tiedot ja -taidot ryhmien ohjaamiseen ja ryhmässä käsiteltävistä teemoista. Koulutuksessa
käsitellään myös vanhemman ja lapsen erokriisiä sekä vanhemmuuden tukemista muuttuneessa
tilanteessa.
Koulutuksen materiaalit ja menetelmät
Jokainen koulutukseen osallistuva saa käyttöönsä itseopiskelumateriaalia, luentomonisteita ja VOIKUKKIA -ohjaajan oppaan. Koulutuksen käynyt saa lisäksi käyttöoikeuden www.voikukkia.fi sivustolla olevaan ohjaajien materiaalipankkiin, joka sisältää ajankohtaisia, päivittyviä materiaaleja
ryhmän ohjaamiseen, ryhmäläisten rekrytointiin sekä seurannan ja raportoinnin tueksi. Koulutus
perustuu Sininauhaliiton vertaistoiminnan kehittäjän Virpi Kujalan laatimaan strukturoituun
vertaistukiryhmän malliin. Menetelminä koulutuksessa käytetään luentoja, yhteiskeskusteluja,
yksilö- ja ryhmätyöskentelyä sekä erilaisia toiminnallisia harjoituksia, joita voi hyödyntää myös
vanhempien ryhmien ohjaamisessa.
Koulutuksen toteuttaminen ja kustannukset
VOIKUKKIA -ohjaajakoulutuksia järjestetään 4-5 kertaa vuodessa ympäri Suomea. Koulutuksiin
ilmoittaudutaan täyttämällä sähköinen ilmoittautumislomake voikukkia.fi -sivujen Tapahtumat ilmoittautumissivulla. Ilmoittautumisaika päättyy yleensä 30 päivää ennen koulutuksen alkua.
Koulutukseen otetaan korkeintaan 20 osallistujaa/koulutus, minimi on 10 osallistujaa.
Ilmoittautuneille lähetetään ennakkomateriaali etukäteen postitse. Koulutuksen hinta on 360€ /
390€. Edullisempi hinta on Suomen Kasvatus- ja perheneuvontaliiton jäsenille. Koulutuksen voi
toteuttaa myös tilaus-koulutuksena, jolloin hinta tilaajalle on 3760€ /20 osallistujaa.
Lisätietoja
Huostaan otettujen lasten vanhemmille tarkoitettu vertaistukiryhmätoiminta sai alkunsa
Jyväskylässä Sininauhaliiton Eevan perhe -hankkeessa 2002–2005. Sen jälkeen
vertaistukiryhmätoimintaa on kehitetty jonkin verran Suomessa. Ongelmaksi on todettu, että
toiminta on ollut pääosin kokeiluluontoista, irrallaan perustyöstä ja yksittäisten aktiivisten
toimijoiden varassa.
11
Suomen Kasvatus- ja perheneuvontaliitto ry:ssä vertaistukiryhmien ohjaajien kouluttaminen ja
menetelmän kehittäminen alkoi vuonna 2006 ensimmäisessä VOIKUKKIA-verkostohankkeessa. Työ
jatkuu meneillään olevassa jatkohankkeessa 2012–2015. Hankkeen tehtävänä on juurruttaa
vanhempien tukeminen ja vertaistukiryhmätoiminta osaksi sosiaalityötä kaikkialle Suomeen.
Tässä tehtävässä onnistutaan kuuntelemalla vanhempia, sitouttamalla päättäjät pitkäjänteiseen
toimintaan, rakentamalla paikallinen verkosto yli kunta- ja sektorirajojen sekä kouluttamalla lisää
vertaistukiryhmien ohjaajia ja laatimalla toimintaa tukevia, laadukkaita ja ajantasaisia materiaaleja
ohjaajien käyttöön. Yhteiskehittämisessä ja verkostoitumisessa on hyödynnetty Innokylän
tuutorikoulutuksessa opittuja menetelmiä ja käytäntöjä.
Vapaaehtoistoiminnan muotoja
5. Nettivertaisohjaajat – Uusi vapaaehtoistoiminnan muoto verkon kautta
Vapaaehtoisena vertaisohjaajana toimiminen verkkopalvelussa, joka on suunnattu lasta toivoville,
odottaville sekä vauva ja pikkulapsiperheille. Toiminatamalli mahdollistaa vapaaehtoisuuden
erilaisissa elämäntilanteissa verkkoyhteyden kautta.
Käyttötarkoitus
Ennaltaehkäisevä ja anonyymi verkkopalvelu tukee vanhempia parisuhteessa ja vanhemmuudessa
tarjoamalla ammattilaisten ja vertaisten tuottamia toiminnallisuuksia ja sisältöjä. Sisällöstä 1/3
tuotetaan kuuden perhejärjestön ammattilaisten ja koulutettujen vapaaehtoisten kanssa.
Vapaaehtoiset tuovat verkkopalveluun turvallisen vertaiskeskustelun asiantuntijuuden rinnalle.
Kehittäjät
Kari Lankinen – kehitysjohtaja, Juulia Ukkonen – projektikoordinaattori, Annette Kortman –
suunnittelija, Matleena Aitasalo – suunnittelija sekä Taina Kempas – suunnittelija
Toteutus
Nettivertaisohjaajakoulutuksen järjestäminen
Suunnitteluvaiheessa laadittiin koulutussuunnitelma. Koulutus suunnattiin kumppanuusjärjestöjen
ammattilaisille ja vapaaehtoisille. Vapaaehtoisten rekrytoiminen käynnistettiin
kumppanuusjärjestöjen verkostojen kautta ja kiinnostuneille järjestettiin motivointi- ja
tiedotustilaisuus. Haku koulutukseen tapahtui keskitetysti ylläpitävän organisaation kautta
sähköisellä hakulomakkeella. Ensimmäiset nettivertaisohjaajien koulutuspäivät toteutettiin.
Peruskoulutus sisälsi kolme koulutuspäivää. Nettivertaisohjaajien peruskoulutus antaa valmiudet
1. vanhempien kohtaamiseen verkossa, 2. viestien moderointiin, 3. avoimien keskustelu- ja chatryhmien ohjaamiseen ja 4. suljettujen ryhmien suunnitteluun ja ohjaamiseen. Peruskoulutuksen
12
aikana tutustutaan kolmeen sisältökokonaisuuteen, jotka ovat: 1. Organisaation toiminta,
verkkopalvelu ja sen toimintaympäristö, 2. Vapaaehtoisuus ja vertaisuus ja 3. Nettiryhmien
toiminta: chat ja suljetut ryhmät.
Vapaaehtoistyö netissä
Nettivapaaehtoisuutta lähdettiin hahmottamaan vapaaehtoistyönsuunnitelman avulla.
Vapaaehtoistyönkuvat hahmoteltiin verkkopalvelun toimintoihin sopiviksi nelikentän avulla: vähän
aikaa vievä tehtävä - paljon aikaa vievä tehtävä, ei vaativa tehtävä - vaativa tehtävä. Työnkuvat
kirjoitettiin innostavalla tavalla auki: 1. Viikon vertaistunti, 2. Chat-kaksituntinen, 3. Tuota
tietopaketti, 4. Vakituinen vertaistunti, 5. Nerokas nettiluento ja 6. Nettikursseista voimaa.
Vapaaehtoistyö käynnistettiin verkkopalvelussa ensin chat-toiminnolla ja keskustelupalstoilla.
Kokemuksen karttuessa vapaaehtoisille tarjottiin uusia tehtäviä, kuten suljettujen ryhmien ja
luentojen ohjaaminen sekä nettikurssien suunnittelu. Vapaaehtoistyön ohjaaminen ja sen
ylläpitäminen ja koordinoiminen kytkettiin tiimin työntekijöiden työnkuviin.
Vapaaehtoistoimijoiden innostuksen tukeminen
Keskeinen osa nettivapaaehtoisten innostuksen ylläpitämisessä ovat koulutuspäivät, joissa
vapaaehtoiset pääsevät ryhmäytymään, verkostoitumaan, oppimaan ja rentoutumaan. Mukavaa
ilmapiiriä pyritään luomaan koulutuspäivien maksuttomuudella, lastenhoidolla, miellyttävällä
ympäristöllä, hyvällä ruoalla, mielenkiintoisilla sisällöillä ja innostavilla kouluttajilla.
Vapaaehtoistyöhön liitettiin palautteen kerääminen työn mielekkyydestä ja toimivuudesta mm.
kaikkien toiminnallisuuksien ja koulutusten jälkeen. Palautteen vastaanottaminen ja kuuleminen
ovat innostuksen kannalta merkittäviä seikkoja. Vapaaehtoistyötä ja työnkuvia sekä koulutuksia
kehitettiin jatkuvasti palautteen pohjalta. Vapaaehtoisille suunnattiin myös 1xkk ohjauschatit
työnohjauksellisessa tarkoituksessa sekä säännölliset uutiskirjeet hyvien toimintatapojen
jakamista varten. Vapaaehtoisille toteutettiin virkistyspäiviä innostuksen, jaksamisen ja oppimisen
ylläpitämiseksi. Tämän lisäksi kiittää ei voi liian usein.
Toimiva kumppanuusverkosto
Yhteistyökumppaneita innostetaan ja motivoidaan hankkeen yhteistyökumppaneiksi. Säännöllisiä
tapaamisia järjestetään toiveiden kartoittamista, suunnittelua, avoimien kysymysten selvittelyä
sekä innostuksen ylläpitoa varten. Laaditaan arviointisuunnitelma, jotta yhteinen toiminta olisi
johdonmukaista ja suunnitelmallista. Järjestetään ryhmämuotoiset tapaamisia
kumppanuusjärjestöjen kanssa 5–6 kertaa vuodessa, sekä tapaamisia järjestöissä, joissa
kartoitetaan yksittäisten järjestöjen omia tarpeita ja toiveita toiminnan kannalta. Ylläpitävä tiimi
tutustuu kaikkiin kumppaneihin ja pyrkii etsimään yhteistyömuotoja, jotka sopivat kumppaneiden
toimintatapoihin. Palautteen antaminen ja jatkuva palautteen vastaanottaminen on merkittävää
yhteistyökokouksissa ja anonyymin palautekyselyn kautta kerran vuodessa. Verkkopalvelun
sisältöjen tuotetaan ja tekninen alusta kehitetään kumppaneilta saadun palautteen pohjalta.
Kumppanien työn arvostaminen ja esiin nostaminen on tärkeää.
13
Ehkäisevän työn monitoimijaisia toimintamalleja
6. Paluu tulevaisuuteen – Varhainen puuttuminen koulupoissaoloihin
Huolta herättävä koulupoissaolo on näkyvä, vakava ja usein vaikeasti käsiteltävä nuorilla ilmenevä
oire. Kun jo varhaisessa vaiheessa kootaan kaikki kunnan verkoston toimijat yhteen, ongelmaan
voidaan tarttua yhdessä ja laatia toimintasuunnitelma siihen puuttumiseksi.
Käyttötarkoitus
Varhainen puuttuminen koulupoissaoloihin on keino tarjota apua ja oikeanlaista tukea
koululäsnäolon vahvistamiseen. Se tukee kuntia ja kouluja luomalla verkostoyhteistyön mallin ja
laatimalla toimintasuunnitelman koulupoissaoloihin puuttumiseen. Se jakaa ja syventää tietoa
koulupoissaolosta ja siihen puuttumisesta.
Kehittäjät
Folkhälsan Syd Ab, Charlotta Eriksson, Dana Björkström-Jung
Toteutus
Verkoston luominen
Hankkeesta otetaan yhteyttä kuntaan, esimerkiksi kuraattoriin, rehtoriin, sivistystoimen johtajaan
tai lastensuojeluun. On tärkeää löytää kunnan avainhenkilö(t) ja selvittää kiinnostusta sekä sitä,
mitkä kunnan koulut voisivat osallistua toimintaan. Kunnan avainhenkilö kokoaa tämän jälkeen
työryhmän, jonka ensimmäisessä tapaamisessa sovitaan yhteinen arvopohja ja yhteiset tavoitteet
sekä yhteistyöhön tarvittavat tahot juuri kyseisessä kunnassa. Vähintään: koulu
(oppilasterveydenhuolto), lastensuojelu, kunnan nuorisotyö ja hoitavat tahot (nuorisopsykiatria,
perheneuvola). Hankkeessa luodaan yhteistyössä tarvittavista tahoista koostuva verkosto (joka
tapaa henkilökohtaisesti). Työryhmä sopii aikataulutuksesta, tapaamisista, osallistuvista tahoista ja
”teknisistä” asioista (sihteeri, käännökset ja vastaavat). Prosessi käynnistetään sopimuksen
mukaan.
Toimintasuunnitelman laatiminen
Työryhmä kuvailee suunnitelman tavoitteet, ehkäisevät toimenpiteet ja sovellettavat
toimenpiteet. Suunnitelma sisältää kuvauksen normaalien koulupoissaolojen käsittelystä sekä
siitä, miten erilaisiin toimenpiteisiin ryhdytään huolta herättävien koulupoissaolojen yhteydessä.
Huolta herättävä koulupoissaolo määritellään suunnitelmassa esimerkiksi toistuvaksi
sairauspoissaoloksi, luvattomaksi poissaoloksi ja muuksi huolta herättäväksi poissaoloksi.
Toimintasuunnitelmassa määritellään selkeästi vastuualueet, huolta herättävän koulupoissaolon
aikarajojen määritelmät, poissaolon seurantarutiinit ja toimintasuunnitelman arviointi. Kun
toimintasuunnitelma on valmis, se esitellään ja hyväksytään. Seurantaa tehdään sovitusti ja
tarpeen mukaan.
14
Tärkeää pitää mielessä
Toiminnan lähtökohtia ovat kunnan omat resurssit, tarpeet ja toiveet. Kunta vastaa esimerkiksi
tapaamisista, osallistujista, hankkeen hyödyntämisestä, käyttöönotosta ja vastaavista. Hanke
tarjoaa teoriatietoa, prosessikokemusta muista kunnista ja helpottaa ”teknisten” asioiden
hoitamista eli toimii fasilitaattorina. On tärkeää, että seuranta on kirjattu toimintasuunnitelmaan.
7. Perheentalo-yhteistyö – Yhdessä lapsen parhaaksi
Perheentalo -yhteistyö on Iisalmen Pelastakaa Lapset ry:n, Mannerheimin Lastensuojeluliiton
Iisalmen yhdistys ry:n ja Ylä-Savon Ensi- ja turvakotiyhdistys ry:n ehkäisevän lastensuojelun
kumppanuushanke, jossa otetaan järjestöjen voimavarat yhteen.
Käyttötarkoitus
Toimitaan Yhdessä Lapsen Parhaaksi. Perheentalo-yhteistyön päämääränä ja toiminta-ajatuksena
on vakiinnuttaa uudenlainen kolmannen sektorin ennaltaehkäisevä lapsiperhetyön
Kumppanuusmalli, jossa paikallisten kansalaisjärjestöjen toteuttamalla ammatillisesti johdetulla
vapaaehtoistyöllä on oma paikkansa kuntien palvelurakenteissa. Järjestetään kynnyksetöntä
helposti saavutettavaa toimintaa.
Kehittäjät
Ohjausryhmän jäsenet ja Perheentalon työntekijät, Sinikka Roth
Perheentalon toiminnan periaatteet:





Lapsi ja perhe keskiössä
Saavutettavuus ja avoimuus
Sosiaalisuus
Asiantuntevuus
Vapaaehtoisuuden ja ammatillisuuden yhteensovittaminen
Toteutus
Tarvekartoitus ja tavoitteet
Toiminnan tarkoituksena on toteuttaa Yhdessä lapsen parhaaksi -periaatteen mukaan
kynnyksetöntä ja varhaisen puuttumisen työtä lapsiperheiden parissa. Toiminnalla Iisalmeen ja
lähikuntiin pyritään juurruttamaan toimiva tukihenkilö- ja vertaisryhmätoiminta sekä
avopalvelutoimintojen kumppanuusmalli (yökylä-, tapaamispaikka- sekä doulatoiminta).
Haluamme löytää ja ohjata erityistukea tarvitsevia sekä palvelujärjestelmien tavoittamattomiin
joutuneita perheitä sopivien avopalveluiden piiriin. Tavoitteenamme on myös luoda
toimintaedellytyksiä vapaaehtoisille sekä työllistää vajaakuntoisia henkilöitä erilaisin tehtäviin
kansalaisjärjestöissä. Kumppanuuden kautta voimme kehittää palveluohjausta edistämällä
15
mukana olevien yhdistysten sekä niiden ja julkisen sektorin välistä yhteistyötä. Perheentalossa
järjestettävät kasvatusaiheiset tapahtumat ovat osa yhteiskunnallista vaikuttamista ja osallisuuden
ja osallistumisen edistämistä.
Toimintatavat
Perheentalo-yhteistyön toimintatapana on lapsilähtöinen ja perhekeskeinen toiminta, joka pyrkii
perheiden omaehtoisten ja osallisuutta lisäävien toimintojen kehittämiseen (sosiaalipedagoginen
ajattelutapa). Perheentalo -yhteistyö on koko toimintansa ajan ollut nimenomaan järjestölähtöistä
auttamistyötä. Auttamistyön pohjana on ollut paikallisten vapaaehtoisten lastensuojelujärjestöjen
aktiivien halu auttaa ja tehdä yhteistyötä. Toiminnan järjestäminen näin laaja-alaisesti tällä
hetkellä ilman am-matillista ohjausta on mahdotonta. Reflektiivisen työotteen haltuunotto
tarkoittaa tasavertaiseen kumppanuuteen asettumista vuorovaikutustilanteissa. Huolen puheeksi
ottamisen -menetelmää käytetään myös toimintamenetelmänä.

Vertaisryhmätoiminta
Vertaisryhmätoiminta on MLL:n Iisalmen yhdistys ry:n toimintaa ja Perheen talo -yhteistyön
kehittämiskohde. Toiminnan tavoitteena on varhaisen vuorovaikutuksen tukeminen.
Lapsiperheiden vertaisryhmät suunnitellaan ja totutetaan paikallisten toiveiden ja tarpeiden
pohjalta. Alle puolivuotiaiden vauvaryhmät alkavat kahdesti vuodessa. Ryhmät jatkavat samalla
kokoonpanolla toimintaa tarpeiden mukaisesti 1-2 vuotta, jonka jälkeen siirrytään sisarusryhmiin.
Vauvaryhmät toimivat jatkumona sisarusryhmille. Muut vertaisryhmät ovat imetystukiryhmä,
äitiverkko, monikkoryhmä sekä kerhomummo- ja vaaritoiminta. Tavoitteen on myös MLL:n
valtakunnallisen Vahvuutta Vanhemmuuteen -hankkeen uusien perheryhmien aloittaminen.
Perheentalossa koulutetaan uusia vapaaehtoisia vertaisryhmien ohjaajiksi ja hyödynnetään
sosiaalisen mediaa kuten Facebookia vertaisuuden tukena. Perheentalon vauvakammari fyysisenä
tilana korostaa odotusajan ja vauva-ajan erityisyyttä.

Tukihenkilötoiminta
Järjestämme tukihenkilötoimintaa yhteistyössä Itä-Suomen Pelastakaa Lapset aluetoimiston ja
Iisalmen Pelastakaa Lapset ry:n, sekä Ylä-Savon SOTE kuntayhtymän kanssa. Tukihenkilöiden
perehdytyskoulutuksen lisäksi järjestämme tukihenkilöille virkistys- ja jatkokoulutusta.

Perhetuvan avopalvelutoiminnat
Perheen talo -yhteistyössä kehitetään ja vakiinnutetaan mummola- ja yökylätoimintaa yhdessä
Ylä-Savon Ensi- ja turvakotiyhdistyksen AVITUS-hankkeen kanssa. Tapaamispaikkatoiminnan
kehittäminen toteutetaan yhteistyössä sosiaalitoimen kanssa. Avopalvelutoimintoihimme kuuluu
myös Doula-synnytystukihenkilötoiminta ja maahanmuuttajille tarkoitettu ryhmätoiminta.

Perheleiri
Yhteistyössä Savonia -ammattikorkeakoulun Iisalmen yksikön ja kuntien sosiaalitoimen kanssa
toteutettava viikonmittainen perheleiri on tarkoitettu lastensuojelua tai muuta tukea tarvitseville
lapsi-perheille. Leirin tarkoituksena on tukea perheiden omaa selviytymistä ja omaehtoista
toimintaa yhteisökasvatuksen keinoin (sosiaalipedagoginen ajattelutapa). Tavoitteena on
16
vanhempien päätöksen-tekokyvyn vahvistuminen ja hyvien kokemusten kautta saavutettu
itsekunnioituksen kasvu, joka heijastuu lasten hyvinvointiin.

Vapaaehtoistyön ja kansalaistoiminnan koordinointi ja kehittäminen
Järjestämme yhteistyökumppaneiden vapaaehtoisille ja työntekijöille tilaisuuksia, joissa yhteistyön
muotoja suunnitellaan ja kehitetään yhdessä. Koulutamme vapaaehtoisia ja järjestämme heille
virkistystilaisuuksia. Tiedotamme kansalaistoiminnasta ja rekrytoimme vapaaehtoisia
nettisivujemme kautta: http://www.perheentalo.fi/index?page=30. Osallistumme
valtakunnallisten liittojen vapaaehtoistyön toimintaan kuten Ensi- ja turvakotien liiton
kansalaistoiminnan työkokouksiin sekä Vapaaehtoistyötä ja Osallisuutta -hankkeeseen.

Kasvatusaiheisten tapahtumien järjestäminen
Järjestetään kasvatusaiheisia tapahtumia ja seminaareja kuten mediakasvatukseen liittyviä
seminaareja ja tuotetaan ja sovelletaan paikalliseen käyttöön valtakunnallisten
lastensuojeluliittojen tuottamaa kasvatusta tukevaa materiaalia.

Verkostot
Perheentalo -yhteistyön toiminta perustuu monitoimijaiseen verkostotyöskentelyyn.
Monitoimijuus tarkoittaa laaja-alaista asiantuntijuutta, jossa lapset ja perheet ovat osallisina.
Tieto, valta ja asiantuntijuus on jaettua. Perhevalmennustyöryhmä, vauvaverkko, päihde- ja
mielenterveystoimijoiden verkosto sekä mediakasvatustyöryhmä ovat tällä hetkellä toiminnassa
olevia verkostoja.
Lisätietoja: Projektipäällikkö Sinikka Roth, [email protected], www.perheentalo.fi
17
Programmet Emma & Elias/Bäst praxis 2012–2015/innehållsförteckning
Stöd i gruppform för familjerna – för barn, mammor och pappor
1. Laga babymat själv – Praktisk babymatkurs
2. Stöd för faderskapet – Rådgivningsbyråns pappagrupper
3. Familjeskolan POP® för barn i åldern 3–6 år vars beteende är utmanande samt för
deras föräldrar.
Grupphandledarutbildning för yrkesutbildade personer och stödpersoner
4. Utbildning för handledare för VOIKUKKIA-kamratstödgrupper
Olika former av frivilligverksamhet
5. Kamrathandledare på webben – En ny form av frivilligverksamhet på nätet
Modeller för fleraktörsverksamhet inom preventivt arbete
6. Tillbaka till framtiden – Tidigt ingripande i skolfrånvaro
7. Familjens hus -samarbetet – Tillsammans för barnets bästa
18
Stöd i gruppform för familjerna – för barn, mammor och pappor
1. Laga babymat själv
På de praktiska babymatkurserna lär vi oss tillsammans att laga babymat själva. Samtidigt
diskuterar vi fördelarna med självlagad mat, om bra matval och om familjens vardagsrytm.
Ändamål
Den praktiska babymatkursen kompletterar den information som rådgivningen eller någon annan
instans som arbetar med småbarnsfamiljer ger till föräldrar till barn på under 1 år. Kursen kan
exempelvis integreras med familjeträningen eller riktas till småbarnsfamiljer som behöver särskilt
stöd.
Utvecklare
Marttaliitto, Päivi Känsälä
Genomförande
Kursarrangemangen
För de praktiska arrangemangen för kursen står de regionala marthadistriktens utbildade
hushållsproffs, de s.k. hushållsrådgivarna. Samarbetspartnern kan vara exempelvis
rådgivningsbyråns familjeträning, det kommunala barnskyddet, ett mödra- och skyddshem, olika
familjehusaktörer, församlingens diakoniarbete eller en annan organisation som arbetar med
barnfamiljer. Babymatkursen ordnas antingen i marthadistriktets eget undervisningskök eller hos
en samarbetspartner (till exempel köket i ett familjehus). I det senare fallet sköter
samarbetspartnern om att lokalen bokas och dörrarna blir öppnade och låsta. Kursens längd är 2–
3 timmar. Barnen kan vara med på kursen, alternativt kan barnpassning ordnas i samarbete med
frivilliga från det lokala marthaförbundet, aktörer från Mannerheims barnskyddsförbund, frivilliga
från församlingen eller studerande. Samarbetspartnern tar emot anmälningarna till kursen och
förmedlar informationen till marthornas hushållsrådgivare.
Babymatkursens innehåll och genomförande
På babymatkursen lär sig deltagarna tillsammans att laga purémat. Samtidigt diskuterar vi
fördelarna med självlagad mat, om bra matval och om familjens vardagsrytm. Marthornas
hushållsrådgivare skaffar de matvaror och det övriga kursmaterialet som behövs på kursen.
Deltagarna får det färggranna tvåspråkiga häftet Vauvanruokaa helposti/Babymat enkelt med sig
från kursen. Efter ett kort teoriavsnitt börjar vi laga mat: sköljer, skär, tillreder och mosar olika
råvaror till goda och granna puréer. Vi smaksätter maten till exempel med örter. Varje
kursdeltagare får individuell handledning och tips som underlättar kökssysslorna. Till slut får
småbarnen och föräldrarna tillsammans smaka på de nya rätterna. Kursen avslutas genom att
deltagarna städar undan i köket tillsammans.
19
Respons och utvärdering
När kursen avslutas, ger deltagarna respons till rådgivaren antingen elektroniskt eller på papper.
Även samarbetspartnern ger respons. Rådgivaren och kursens samarbetspartner för ett
responssamtal efter kursen. Responsen används för att vidareutveckla verksamheten efter
deltagarnas och samarbetsorganisationernas behov.
Mer information
Kurserna leds av de regionala marthadistriktens utbildade proffs inom hushållsrådgivning.
2. Stöd för faderskapet: rådgivningsbyråns pappagrupper
Kamratgrupp för pappor, genomförs i anslutning till familjeträning.
Ändamål
Verksamheten ger män bättre förutsättningar att delta i vården och fostran av barnet genast från
barnets födelse. I kamratgruppen träffar pappor varandra och kan få stöd i sitt faderskap genom
att dela med sig av sina erfarenheter. När papporna upplever fina ögonblick redan med första
barnet, lär sig nya saker och växer i sitt faderskap, får de erfarenheter som bär dem hela livet ut.
Stöd till fader-skapet är bra för hela familjen. Det är viktigt att informera papporna om de tjänster
som familjen kan få.
Utvecklare
Timo Tikka & Ilmo Saneri, Miessakit ry
Genomförande
Rådgivningens pappagrupper består av ett informationsmöte på cirka 30 min. för pappor och
mammor som väntar barn samt av fyra kamratgruppsmöten för pappor. Träffarnas längd är cirka
1,5 timmar och de ordnas under en halvårsperiod. Gruppen träffas två gånger före barnets födelse
och två gånger efter den. I en grupp finns 3-8 män. Gruppen leds av en person som avlagt
Miessakit ry:s pappautbildning.
1. träffen: att få veta att man blir pappa
På den första träffen behandlas det ögonblick när mannen fått veta att han blir pappa. Deltagarna
berättar om deras utgångsläge till föräldraskapet. Målet är att skapa en diskuterande atmosfär
genom konkreta frågor. Vi undviker frågan ”hur känns det”. Vi frågar den blivande pappan i stället:
”var befann du dig, var det kväll eller morgon, vad hände sedan? Blev du chockad eller lättad?”
När vi delar information skapar vi möjlighet för hela gruppen att uppleva att alla är i samma
situation. Ge-nom att berätta om sina egna berättelser och lyssna på andras berättelser märker
männen att man inte väntar sig att de ska ha färdiga svar. Detta ökar känslan av trygghet och
20
förtroende i gruppen. Ett av diskussionsämnena är deltagarnas egna barndomsfamiljer. Genom att
jämföra våra egna uppfostringsmetoder med sederna i barndomshemmet kan vi stöda
utvecklingen av faderskapet.
2. träffen: förberedelserna inför familjelivets början
På den andra träffen behandlar gruppen förberedelserna inför livsförändringen som innebär att
det bildas en familj, när barnet kommer. Vi ber männen berätta hur de förberett sina hem för
barnet. Män växer ofta till fäder genom att ”bygga bo”. Att byta bil, bygga hus och renovera är
typiska sätt för män att förbereda sig för familjelivet.
Mammornas känslor är ofta kroppsliga, medan pappornas upplevelser i högre grad handlar om
tankar och associationer. I denna situation är det ofta lättare för männen att koncentrera sig på att
bygga hemmet och skapa trygghet genom arbete och ekonomi. Samtidigt funderar männen ofta
på hur det känns att vara pappa. Männen kan hitta nya, starka känslor i sig själva, såsom viljan att
vårda och skydda samt rädsla för det kommande ansvaret. Genom att svara på frågor som ”hur
kan jag stöda min maka” och ”vem stöder mig” skapar vi medvetenhet hos pappan om hans eget
säkerhetsnätverk. Säkerheten ökar såväl fysiskt som psykiskt och socialt.
3. träffen: upplevelserna under förlossningen
På den tredje träffen berättar papporna om sina egna upplevelser under förlossningen. Samtidigt
berättar de också om det första ögonblicket av kontakt och växelverkan med sitt barn.
Tillgivenheten mellan pappan och barnet börjar här: tidig växelverkan är grunden för den senare
relationen.
Familjen uppstår genom barnets födelse. Deltagandet i förlossningen är ofta en positiv upplevelse
för papporna. Männen beskriver ofta att deras faderskap började med den första kontakten med
barnet. Att berätta om kontakten och beröringen är ofta ett känslofullt ögonblick. Män som fått
vårda barnet redan i förlossningssalen är senare ofta mycket villiga att att vårda barnet. Om det
hänt något avvikande under förlossningen, är det bra att berätta om det nu så att saken inte
senare tynger sinnet. Känslan av att vara i samma situation förstärks när pappan berättar sin egen
berättelse och lyssnar på andras berättelser.
4. träffen: vardagen efter barnets födelse
På den fjärde träffen behandlar vi eventuella barnsöl samt vardagen efter barnets födelse. Teman
är bl.a. parrelationen, sex, den närmaste kretsen som stödnätverk, barnavård, pappans roll, makt
och ansvar och arbetsplatsens familjevänlighet. I gruppen kan männen återspegla sina upplevelser
och sin roll med de andra i gruppen. När de berättar om sina egna erfarenheter och lyssnar på
andra ökar deras egen medvetenhet. De positiva upplevelserna som männen får i gruppen har ofta
långsiktiga effekter och framträder som en ökning av välbefinnandet och livskontrollen. Vi
uppmuntrar papporna att hålla kontakt med varandra efter träffarna eftersom många kommer att
träffa varandra exempelvis i anslutning till barnens dagvård och i skolan.
Praktiska utmaningar och mål
Modellen för familjeträning varierar beroende på rådgivningsbyrå, vilket är en utmaning för
genom-förandet av faderskapsträningen. På vissa rådgivningsbyråer har vi kunnat genomföra
21
gruppen i enlighet med planen, men det beklagansvärt ofta hänt att genomförandet av grupper
har misslyckats eller att man endast kunnat ordna en eller två pappaträffar i stället för fyra. Vid en
del rådgivnings-byråer har pappagrupperna genomförts som separata träffar medan de i en del
byråer har integrerats med den befintliga familjeträningen.
Vårt mål är att få möjlighet att utbilda rådgivningsbyråer även på andra håll än i PäijänneTavastland. Utifrån erfarenheterna från Päijänne-Tavastland är vi övertygade om pappaarbetets
be-tydelse som en verksamhet som förebygger problem och ökar familjernas välmående. Vi har
fått bra respons såväl av mammor och pappor som av samarbetspartner.
Om utvärderingen
Pappagrupper som ordnas vid rådgivningsbyråerna har utvärderats på olika sätt; muntligt, med ett
frågeformulär på papper och med en elektronisk utvärderingsblankett som finns på Miessakit ry:s
webbplats. Den muntliga utvärderingen görs på den sista träffen. Då ombes deltagarna ge respons
på gruppen: vad fungerade, vad önskade man mer, vad önskar man att hade gjorts på ett annat
sätt. Utöver detta fick deltagarna i gruppen också fylla i en pappersblankett som de fick av
handledarna. Som alternativ till pappersblanketten utarbetades ett frågeformulär på internet år
2013. Deltagarna kan fylla i blanketten efter den sista träffen. Båda blanketterna innehåller frågor
som besvaras på en skala och öppna frågor. Frågorna kartlägger deltagarnas åsikter om gruppens
genomförande, atmosfär och nytta.
3. Familjeskolan POP®
Familjeskolan är ett 10 veckor långt program för barn vars beteende är utmanande. Familjeskolan
är avsedd för barn i åldern 3–6 år och deras föräldrar. Den erbjuder positiva metoder för en bättre
fungerande vardag och för att stödja barnets utveckling. I familjeskolan ingår också en
handledarutbildning för yrkesutbildade personer.
Ändamål
Syftet med familjeskolan är att öka den positiva interaktionen mellan barnet och den vuxna.
Föräldrar och yrkesutbildade personer får redskap med vilka de kan stödja barnet positivt och
förebygga mer allvarliga beteendeproblem. I Familjeskolan får deltagarna bättre kunskaper och
färdigheter för sina uppgifter som föräldrar. Samtidigt upplever de att vardagen blir lättare.
Utvecklare
Joanne Barton och Seija Sandberg (ursprungliga utvecklare), i Finland Barnavårdsföreningen i
Finland r.f.
22
Genomförande
Familjerna och handledarna anmäler sig
Familjerna och handledarna fyller i sina egna anmälningsblanketter och ställs i kö i den ordning
som anmälningsblanketterna kommit in.
Startintervju med föräldrarna och barnets första besök
Föräldrarna fyller i en startintervjublankett som kartlägger hur vardagen löper vid tidpunkten och
vilka utmaningar det finns i vardagen. De får information om Familjeskolans tidschema. För varje
barn ordnas ett individuellt besök där barnet får bekanta sig med Familjeskolans lokaler. Vi går
igenom familjeskolans dagprogram och regler med barnet.
Inskolningsdag för handledare
Innan Familjeskolan börjar ordnas en inskolningsdag för handledarna. Handledarna får information
om Familjeskolans bakgrund, idé och dagprogram samt om handledarnas roller. De utbildas att
använda den teknik som behövs i Familjeskolan. De får även utbildningsmaterialet.
Familjeskolgruppen träffas 10 gånger med en veckas intervaller
På familjeskoldagarna kommer handledarna till platsen cirka en timme före familjerna, och det
aktuella temat i Familjeskolans handbok gås igenom med handledarna. När familjerna har kommit
kallas barnen till sina egna grupper, i vilka varje barn har en egen handledare. Under dagen övar
sig handledarna att använda de metoder som de lärt sig från Familjeskolans handbok i praktiken.
Samtidigt samlas föräldrarna till sin egen kamratgrupp. Under utbildarens ledning diskuterar
föräldrarna sina erfarenheter och tankar om den föregående veckans hemuppgift. Efter detta
diskuteras den aktuella träffens tema i handboken med föräldrarna, och de får en hemuppgift som
handlar om förälderns och barnets växelverkan. Uppgiften ska utföras under den kommande
veckan. På den sista träffen får föräldrarna diplom. Barnen får ta de dagböcker som de skrivit
under gruppträffarna med sig hem och handledarna får ett intyg om slutförd handledarutbildning
för Familjeskolan.
Nätverkskväll
Nätverkskvällen är ett evenemang dit familjerna har möjlighet att inbjuda personer från sitt eget
nätverk (mor- eller farföräldrar, faddrar, daghemspersonal). Deltagarna informeras om idén med
Familjeskolan och om dess metoder. Evenemanget ordnas i mitten av Familjeskolan.
Responssamtal och skriftligt sammandrag om barnet till föräldrarna
Efter att Familjeskolan har slutförts skriver barngruppens utbildare ett sammandrag om barnets
verksamhet i barngruppen. Sammandraget gås igenom med föräldrarna. De får också
rekommendationer på eventuella fortsatta åtgärder efter familjens specifika behov.
Konsulteringsbesök på barnets daghem
Barngruppens utbildare gör ett konsulteringsbesök på barnets dagvårdsplats om föräldrarna
önskar detta.
23
Uppföljningsträff för föräldrarna
Tre månader efter att Familjeskolan har slutförts träffas föräldragruppen och utbildarna. De går
igenom uppföljningsblanketten som föräldrarna fyllt i. På blanketten utreds hur familjens vardag
löper vid tidpunkten och vilka utmaningar det finns i vardagen, och uppgifterna jämförs med
startintervjublanketten.
Eventuella individuella kompletterande träffar
Beroende på familjernas individuella behov ges de rekommendationer om individuell
familjehandledning och/eller handledningsbesök hemma hos familjen.
Grupphandledarutbildning för yrkesutbildade personer och stödpersoner
4. Utbildning för handledare för VOIKUKKIA-kamratstödgrupper
VOIKUKKIA-verksamheten är avsedd för föräldrar vilkas barn blivit omhändertagna eller placerade
utanför hemmet. I handledarutbildningen får yrkesutbildade personer inom social- och
hälsovården och föräldrar som deltagit i gruppen beredskap och rätt att handleda en stödgrupp
för personer i samma situation.
Ändamål
VOIKUKKIA-kamratstödgrupperna är avsedda för föräldrar vilkas barn blivit omhändertagna eller placerade
utanför hemmet. Styrkan med kamratstöd är att deltagarna delar med sig av sina erfarenheter och stöder,
uppmuntrar och sporrar varandra. I en kamratstödgrupp är varje deltagare den bästa experten på sina egna
erfarenheter. Grupphandledarnas uppgift är att skapa en trygg och förtroendefull atmosfär på träffarna.
Utvecklare
Förbundet för Uppfostrings- och familjerådgivning i Finland rf:s nätverksprojekt VOIKUKKIA tillsammans
med Sininauhaliitto. Utvecklare av kamratstödsverksamhet Virpi Kujala, Sininauhaliitto, projektplanerare
Hanna Hägglund, projektplanerare Heidi Sundwall samt projektsamordnarna Pia Söderholm och Iina Järvi.
Genomförande
Syftet med handledarutbildningen
VOIKUKKIA-handledarutbildningar ordnas för handledare som leder grupper för föräldrar vilkas
barn blivit omhändertagna eller placerade utanför hemmet. Utbildningen ger deltagarna
färdigheter att stödja föräldrar som råkat i en svår livssituation. Utöver handledarutbildningen får
VOIKUKKIA-handledarna rätt att använda det elektroniska stödmaterialet på webbplatsen
voikukkia.fi och tillträde till den riksomfattande handledarbanken. De regionala utbildningarna är
24
viktiga för handledarnas professionella utveckling, men också för att de ger handledarna möjlighet
att träffa andra handledare och bli en del av det regionala nätverket av handledare.
Deltagarna i handledarutbildningen
Utbildningarna för VOIKUKKIA-kamratstödgruppernas handledare är öppna för yrkesutbildade
personer inom social- och hälsovården som är anställda hos en kommun, organisation eller privat
serviceleverantör och som i sina arbetsuppgifter möter föräldrar till barn som placerats i vård
utanför hemmet. Deltagarna kan arbeta på olika sektorer, t.ex. inom social-, missbrukar- eller
mentalvården eller diakoni. Dessutom kan en far eller mor som själv gått i en kamratgrupp utbilda
sig för att stöda andra föräldrar som kamrathandledare som arbetspar till en yrkesutbildad person.
Olika former av frivilligverksamhet
5. Kamrathandledare på webben – En ny form av frivilligverksamhet på nätet
Verksamheten går ut på frivilliga kamrathandledare som arbetar på webben. Verksamheten är
avsedd för dem som önskar få eller väntar barn samt för småbarnsfamiljer. Verksamhetsmodellen
ger möjlighet för frivilligverksamhet på webben i olika livssituationer.
Ändamål
Den förebyggande och anonyma webbtjänsten stödjer föräldrarna i parrelationen och
föräldraskapet med funktioner och innehåll som utarbetats av proffs och personer i samma
situation som tjänstens användare. En tredjedel av innehållet tas fram i samarbete med proffs och
utbildade frivilliga i sex familjeorganisationer. De frivilliga kompletterar expertisen i webbtjänsten
med möjligheter till förtroendefulla samtal mellan personer i samma situation.
Utvecklare
Kari Lankinen – utvecklingsdirektör, Juulia Ukkonen ,– projektsamordnare, Annette Kortman – planerare,
Matleena Aitasalo – planerare Taina Kempas – planerare
Genomförande
Utbildning av kamrathandledare för verksamhet på webben
I planeringsskedet utarbetades ett utbildningsprogram. Utbildningen riktades till proffs och
frivilliga i partnerorganisationerna. Rekryteringen av frivilliga inleddes över
partnerorganisationernas nätverk, och för intresserade ordnades ett motiverings- och
informationsmöte. Antagningen till utbildningen utfördes centralt via den administrerande
25
organisationen med hjälp av en elektronisk ansökningsblankett. Därefter ordnades de första
utbildningsdagarna för webbkamrathandledare. Den tre dagar långa grundutbildningen ger
deltagaren beredskap att 1. möta föräldrar på webben, 2. moderera meddelanden, 3. handleda
öppna diskussions- och chattgrupper och 4. planera och handleda slutna grupper. Under
grundutbildningen studerar deltagarna tre innehållsmässiga helheter: 1. Organisationens
verksamhet, webbtjänsten och dess verksamhetsmiljö, 2. Frivilligarbete och stöd till personer i
samma situation och 3. Webbgruppernas verksamhet: chattar och slutna grupper.
Frivilligarbetet på webben
För att strukturera frivilligverksamheten på webben gjordes en plan för frivilligverksamheten.
Uppgiftsbeskrivningarna för frivilligarbetet strukturerades på så sätt att de lämpar sig för
funktionerna i webbtjänsten med hjälp av ett fyrfält: inte tidskrävande uppgift - tidskrävande
uppgift, inte krävande uppgift - krävande uppgift. Uppgiftsbeskrivningarna formulerades på ett
inspirerande sätt: 1. Veckans kamratstödstimme, 2. Två timmar med chatt , 3. Skapa ett
informationspaket, 4. Fast kamratstödstimme, 5. Genial webbföreläsning och 6. Webbkurser ger
kraft. Frivilligarbetet på webben inleddes med chattfunktioner och diskussionsspalter. När de
medverkande fick mer erfarenhet erbjöds de nya uppgifter, såsom att handleda slutna grupper,
hålla föreläsningar och planera webbkurser. De anställda i teamet fick i uppdrag att handleda,
upprätthålla och samordna frivilligarbetet.
Stöd till de frivilligas engagemang
En viktig del av upprätthållandet av de frivilligas engagemang är utbildningsdagarna, där de
frivilliga kan utveckla gruppgemenskapen, nätverka, lära sig nya saker och koppla av.
Utbildningsdagarna är avgiftsfria. Dessutom erbjuds barnpassning, en trevlig miljö, god mat,
intressant innehåll och inspirerande utbildare. Detta bidrar till att skapa en trevlig atmosfär bland
deltagarna. Efter alla aktiviteter och utbildningar i kursavsnittet om frivilligarbete samlade
arrangörerna in respons om frivilligarbetets meningsfullhet och funktionalitet. Det är viktigt för de
frivilligas engagemang att arrangörerna tar emot respons och lyssnar på den. Frivilligarbetet,
uppgiftsbeskrivningarna och utbildningarna utvecklades fortlöpande utifrån responsen. De
frivilliga erbjöds också möjlighet till arbetshandledning per chatt en gång i månaden samt
regelbundna nyhetsbrev med tips om bra förfaranden och metoder. Dessutom ordnades
rekreationsdagar för att upprätthålla de frivilligas engagemang, krafter och lärande. Det är också
viktigt att komma ihåg att tacka de frivilliga tillräckligt ofta.
Fungerande partnernätverk
Uppmuntra och motivera projektets samarbetspartner. Ordna regelbundna möten för att utreda
önskemål, planera, utreda öppna frågor och upprätthålla engagemanget. Göra upp en
utvärderingsplan för att göra den gemensamma verksamheten konsekvent och planmässig. Ordna
gruppmöten med partnerorganisationerna 5-6 gånger om året. Ordna träffar i organisationerna
för att kartlägga de enskilda organisationernas egna behov och önskemål på verksamheten. Det
upprätthållande teamet bekantar sig med alla partner och försöker hitta samarbetsformer som
lämpar sig för partnerorganisationernas verksamhetssätt. Det är viktigt att ge respons och att
26
kontinuerligt ta emot respons. Detta kan göras på samarbetsmötena och genom en anonym
responsenkät som utförs en gång om året. Producera innehåll till webbtjänsten och utveckla
tjänstens tekniska plattform utifrån respons från partnerorganisationerna. Det är viktigt att
uppskatta och lyfta fram partnerorganisationernas arbete.
Modeller för fleraktörsverksamhet inom preventivt arbete
6. Tidigt ingripande i skolfrånvaro (Tillbaka till framtiden)
Oroväckande skolfrånvaro är ett synligt och allvarligt samt ofta svårbehandlat symtom hos unga.
Genom att i ett tidigt skede samla alla aktörer i kommunens nätverk kan man tillsammans gripa sig
an problemet och utarbeta handlingsplan.
Ändamål
Genom tidigt ingripande i skolfrånvaro erbjuda hjälp och rätt stöd för att främja skolnärvaro. Att stöda
kommuner och skolor med att skapa en modell för nätverkssamarbete och göra upp handlingsplan för
ingripande i skolfrånvaro. Sprida och fördjupa kunskap om skolfrånvaro och hur den kan åtgärdas.
Utveclare
Folkhälsan Syd Ab, Charlotta Eriksson, Dana Björkström - Jung
Genomförande
Skapa nätverk
Projektet kontaktar kommun, kan vara kurator, rektor, bildningsdirektör, barnskydd. Viktigt att
hitta nyckelperson(er) och ”sondera terrängen” för intresse och vilka skolor i kommunen det skulle
gälla. Sedan samlar kommunens nyckelperson arbetsgrupp och på första mötet med arbetsgrupp
kommer man överens om gemensam värdegrund och gemensamt mål samt vem som behövs i
samarbetet för att det skall fungera i just den kommunen i. Åtminstone: skola (elevhälsa),
barnskydd, ungdomssektor och vårdande instans (ungd.psyk/familjerådg.) Projektet skapar
nätverk (personlig kontakt/möte) med instanser som behövs i samarbetet. Arbetsgruppen
kommer överens om tidtabell, möten, vem som deltar och ”tekniska” (sekreterare, översättning
osv). Processen inleds enligt överenskommelse.
Uppgörande av handlingsplan
Arbetsgruppen beskriver vilka mål man vill nå med planen, vilka förebyggande åtgärder som kan
göras och vilka åtgärder som kan tillämpas. Planen innehåller en beskrivning om hur man handlar
vid normal skolfrånvaro, sedan hur man vidtar olika åtgärder vid oroväckande frånvaro. I planen är
oroväckande skolfrånvaro definierat, t.ex. enligt upprepad sjukfrånvaro, olovlig frånvaro och övrig
oroväckande frånvaro. I handlingsplanen finns klart utskrivet ansvarsområden, tidsgränser för
27
definition av oroväckande skolfrånvaro och uppföljning av frånvaro samt utvärdering av
handlingsplanen. När handlingsplanen är klar presenteras den och godkänns. Uppföljning sker
enligt överenskommelse och behov.
Viktigt att komma ihåg
Utgå från kommunens egna resurser, behov och önskemål. Ansvaret finns hos kommunen
gällande t.ex. möten, deltagare, användning, implementering osv. Projektet bidrar med teoretisk
kunskap, erfarenhet av processer i andra kommuner, underlättar det ”tekniska”, s.k. facilitator.
Uppföljning viktigt att finns nerskrivet i handlingsplanen.
7. Familjens hus -samarbetet – Tillsammans för barnets bästa
Familjens hus -samarbetet är ett partnerskapsprojekt som slår samman resurserna vid Rädda
Barnen i Idensalmi, Mannerheims Barnskyddsförbunds lokalförening(MLL) i Idensalmi och Mödraoch skyddshemsföreningen i Övre Savolax.
Ändamål
Vi arbetar Tillsammans för Barnets Bästa. Målet och verksamhetsidén för samarbetet kring
Familjens hus är att etablera en ny slags partnerskapsmodell för den tredje sektorn genom vilken
de lokala medborgarorganisationernas professionellt ledda frivilligarbete tar sin egen plats i
kommunernas servicestrukturer. Vi ordnar lättillgänglig verksamhet.
Utvecklare
Ledningsgruppens medlemmar och anställda vid Familjens hus, Sinikka Roth
Principerna för Familjens hus -verksamheten
•
•
•
•
•
Fokus på barnet och familjen
Tillgänglighet och öppenhet
Social växelverkan
Expertis
Samordning av det frivilliga och professionella arbetet
Genomförande
Behovskartläggning och mål
Syftet med verksamheten är att driva ett lättillgängligt barnfamiljearbete som är inriktat på tidig
intervention. Verksamheten bygger på principen TILLSAMMANS FÖR BARNETS BÄSTA. Avsikten är
att med hjälp av verksamheten etablera en fungerande stödpersons- och stödgruppsverksamhet
samt en partnerskapsmodell för funktioner inom öppenvården (”sova över hos”-, mötesplats- och
doulaverksamhet) i Idensalmi och närliggande kommuner. Vi vill hitta familjer som behöver särskilt
stöd och som fallit utanför servicesystemen och styra dem till lämpliga öppenvårdstjänster. Vårt
mål är också att skapa verksamhetsförutsättningar för frivilliga och att sysselsätta partiellt
arbetsföra i olika uppgifter i medborgarorganisationerna. Genom partnersamarbete kan vi
utveckla systemet för hänvisning till olika tjänster genom att främja de medverkande
28
föreningarnas verksamhet och samarbetet mellan dem och den offentliga sektorn. De evenemang
på temat fostran som ordnas inom ramen för Familjens hus påverkar samhället och bidrar till det
samhällsomfattande främjandet av delaktighet och deltagande.
Verksamhetssätt
Familjens hus -samarbetets verksamhetssätt handlar om barnorienterad och familjeinriktad
verksamhet som strävar efter att utveckla funktioner som ökar familjernas delaktighet och
förmåga att handla själva (socialpedagogisk inriktning). Familjens hus -samarbetet har under hela
sin verksamhetstid uttryckligen handlat om organisationsbaserat hjälparbete. Hjälparbetet baseras
på viljan att hjälpa och samarbeta bland aktiva personer i de lokala barnskyddsorganisationerna.
För närvarande är det omöjligt att organisera en verksamhet av denna omfattning utan
professionell handledning. För att kunna ta ett reflekterande grepp om arbetet måste man ha
förmåga att medverka i ett jämlikt partnersamarbete i olika interaktiva situationer. Även metoden
för att ta upp bekymmer för diskussion används som verksamhetsmetod.

Stödgruppsverksamhet
Stödgruppsverksamheten drivs av MLL:s lokalförening i Idensalmi och är ett av de objekt som
utvecklas inom Familjens hus -samarbetet. Målet med verksamheten är att stödja tidig
växelverkan. Stödgrupperna för barnfamiljer planeras och genomförs utifrån de lokala önskemålen
och behoven. Babygrupper för barn under ett halvt år börjar två gånger om året. Grupperna
fortsätter med samma sammansättning och efter gruppens behov i 1–2 år, varefter man övergår
till syskongrupper. Syskongrupperna är en integrerad fortsättning till babygrupperna. Andra
stödgrupper är stödgruppen för amning, mammanätverket, gruppen för flerlingsfamiljer samt
klubbmormors- och klubbfarfarsverksamheten. Ett ytterligare mål är att starta nya familjegrupper
inom ramen för MLL:s riksomfattande projekt Styrka i föräldraskapet. Familjens hus utbildar nya
frivilliga till stödgruppshandledare och utnyttjar sociala medier, t.ex. Facebook, som stöd inom
stödgruppsverksamheten. Babykammaren i Familjens hus betonar i egenskap av fysisk lokal
graviditets- och babytidens särskilda karaktär.

Stödpersonsverksamhet
Vi ordnar stödpersonsverksamhet i samarbete med lokalbyrån för Rädda Barnen i Östra Finland,
Rädda Barnen-lokalföreningen i Idensalmi och samkommunen för social- och hälsovård i Övre
Savolax. Utöver introduktionsutbildning för stödpersoner ordnar vi rekreationsverksamhet och
fortbildning för stödpersoner.

Öppenvårdstjänsterna i Familjestugan
Inom ramen för Familjens hus -verksamheten utvecklas ”hälsa på hos mormor”- och ”sova över
hos”-verksamhet i samarbete med AVITUS-projektet, som drivs av Mödra- och
skyddshemsföreningen i Övre Savolax. Mötesplatsverksamheten utvecklas i samarbete med
socialväsendet. Våra öppenvårdstjänster omfattar även stödpersoner vid förlossning (Doulaverksamhet) och gruppverksamhet för invandrare.

Familjeläger
29
Familjelägret är ett veckolångt läger för barnfamiljer som behöver barnskydd eller annat stöd.
Lägret ordnas i samarbete med yrkeshögskolan Savonias enhet i Idensalmi och kommunernas
socialväsenden. Syftet med lägret är att stödja familjernas förmåga att klara sig och att agera på
egen hand genom social fostran (socialpedagogisk inriktning). Målet är att förstärka föräldrarnas
förmåga att fatta beslut och öka deras självrespekt genom goda erfarenheter, vilket återspeglas i
barnens välmående.

Samordning och utveckling av frivilligverksamhet och medborgarverksamhet
Vi ordnar evenemang för frivilliga och anställda hos våra samarbetspartner. På evenemangen
planerar och utvecklar vi samarbetsformerna tillsammans. Vi utbildar frivilliga och ordnar
rekreationsevenemang för dem. Vi informerar om medborgarverksamhet och rekryterar frivilliga
på vår webbplats: http://www.perheentalo.fi/index?page=30. Vi deltar i de riksomfattande
förbundens verksamhet inom frivilligverksamhet, till exempel i arbetsmötena för
medborgarverksamheten vid Förbundet för mödra- och skyddshem samt i projektet Frivilligarbete
och Delaktighet.

Evenemang på temat fostran
Vi ordnar evenemang och seminarier om fostran, t.ex. seminarier om mediefostran. Vi producerar
material som stödjer fostran och anpassar material som producerats av de riksomfattande
barnskyddsförbunden för lokal användning.

Nätverk
Familjens hus -verksamheten handlar om nätverksbaserat fleraktörsarbete. Fleraktörsverksamhet
möjliggör en bred expertis där barnen och familjerna är delaktiga. Kunskaperna, makten och
expertisen är delad. För närvarande är följande nätverk i verksamhet: arbetsgruppen för
familjeförberedelse, nätverket för aktörer inom missbrukar- och mentalvården samt
arbetsgruppen för mediefostran.
Ytterligare information: Projektchef Sinikka Roth, [email protected],
www.perheentalo.fi
30
The Emma & Elias Programme / Best practices 2012–2015 / Contents
Group support for families – for children, mothers and fathers
1. Let's make baby food – a practical baby food course
2. Supporting fatherhood – meetings at childcare clinics
3. Family school POP® programme for children aged between three and six with
challenging behaviour, and their parents.
Group leader training for professionals and peers
4. Training for VOIKUKKIA peer support group leaders
Various voluntary activities
5. Online peer support – a new way to volunteer on the internet
Operational models for preventive activities
6. Back to the future –early truancy intervention
7. The House for Families – together for the best of the child
31
Group support for families – for children, mothers and fathers
1. Let's make baby food
The baby food course is a hands-on way to learn to how make baby food at home. While cooking,
participants can discuss the benefits of home-made food, good food choices and their family's
routines.
Objective
The practical baby food course complements the information that parents of babies receive from
childcare clinics and other childcare organisations. The course can accompany the family guidance
services or it can be targeted at families who need support.
Developers
The Martha organisation, Päivi Känsälä
Implementation
Course arrangements
The courses are organised by the Martha organisation's home economics specialists
(www.martat.fi/piirit). Examples of possible partners include the family guidance services at
childcare clinics, municipal child welfare office, homes and shelters for mothers and children,
family house services, welfare services offered by parishes or another family welfare organisation.
The baby food course can be arranged either at the Martha organisation district's kitchen or at the
partner's premises. In the latter case, the partner is responsible for booking the premises and for
other arrangements. The course duration is 2-3 hours. Children are welcome, or a childminder
may be arranged by the local Martha organisation, the Mannerheim League for Child Welfare or
the local parish or a student organisation. The partner receives all registrations and passes this
information to a Martha representative.
Content and implementation of the baby food course
Participants of the baby food course will learn to make different kinds of purées. While cooking,
they can discuss the benefits of home-made food, good food choices and their family's routines.
The home economics specialists who run the courses will ensure that all necessary ingredients and
other materials are available. Each participant will also be given a copy of the colourful recipe
booklet Vauvanruokaa helposti/Babymat enkelt (in Finnish and Swedish). After the theoretical part
the participants get to work: they wash, chop, cook and mash delicious ingredients into colourful
purées, which are then seasoned with herbs, for example. Each participant is also offered personal
guidance and tips for making kitchen chores easier. Finally, babies and their parents can taste the
lovely new flavours. Everyone takes part in the cleaning up.
32
Feedback and assessment
The participants give their feedback about the course either online or on a printed form. The
partner will also provide feedback, and the advisor will discusses the feedback with the partner
after the course. The feedback is used for developing the course so that it can better meet the
requirements of participants and partners.
More information
The courses are run by the Martha organisation's home economics specialists.
2. Supporting Fatherhood: groups for fathers at childcare clinics
A peer group for fathers to complement family guidance services
Objective
This service aims to prepare men to be better able to participate in a child's care and upbringing
right from birth. Fathers can meet other fathers in peer group meetings and can support each
other by sharing their experiences. The great moments and experiences on the journey to
fatherhood with their first child will create a lifetime of memories. Supporting fatherhood benefits
the entire family. It is important that fathers are informed about the services available to families.
Developers
Timo Tikka & Ilmo Saneri, Miessakit ry
Implementation
The meetings at childcare clinics for groups of fathers consist of a 30-minute introductory meeting
for both fathers and mothers-to-be, followed by four 1.5-hour peer group meetings arranged over
the course of six months. The groups meet twice before and twice after the birth, and one group
will consist of between three to eight men. The group leaders are trained by Miessakit ry.
1. meeting: being informed about the pregnancy
At the first meeting, the group deals with the moment when the participants were told that they
would become fathers. This allows the men to discuss how prepared they are to become a father.
We try to create an atmosphere that encourages discussion by asking questions about actual
situations. Instead of asking a vague: "how does it feel?" we ask the fathers-to-be to describe
exactly where they were when they heard the news; if it was an evening or morning and what
happened next. Were they shocked or relieved by the news? By sharing this information, the
participants feel that they are among their peers. When men are able to share their stories, they
realise that they are not expected to have ready-made answers, and they feel safe and trust each
other. One topic to discuss is the participants' own experiences as children; we can strengthen
33
fatherhood by discussing their methods of fathering as compared to those in their own childhood
families.
2. meeting: getting ready to be a family
The second meeting covers the questions of preparing to become a family. We ask the men to
describe what they have done at home to make it ready for the baby's arrival. Growing to be a
father often involves "building a nest", such as: buying a new car, building/buying a new house or
renovating the home are typical examples of the ways men prepare themselves for family life.
Where mothers experience the pregnancy with their bodies, fathers experience it through ideas
and images. In this situation, men often find it easier to focus on improving the home and
strengthening their sense of security through work and finances. They frequently think about what
it will be like to be a father. They can recognise new, strong emotions such as the need to care and
protect as well as the fear that comes from responsibility. We make them aware of a safety net for
fathers-to-be by discussing how they can support their partners and who in turn will support
them. As a consequence, they will feel more secure physically, mentally and socially.
3. meeting: experiences of the birth itself
At the third meeting the fathers describe their experiences of the birth and their first interaction
with their child. This is where the bonding starts: early interaction is the base for all subsequent
interaction.
The birth of a child is the beginning of a family unit. For many fathers, being present at the
childbirth is a positive experience. They often describe the first contact with their child as the
beginning of their fatherhood, and describing this moment can be a moving moment. Men who
were able to nurse their baby as early as in the maternity ward tend to be better prepared to look
after the child later on as well. If anything exceptional occurred at the childbirth, this meeting
would be a good time to discuss it to ensure that it will not continue to bother them. Connection
with their peers is enhanced through sharing stories.
4. meeting: everyday life after the birth
The fourth meeting deals with baby showers for the men, together with everyday life after the
baby is born. The themes include the relationship, sex, friends and family as a support net, baby
care, the father's role, power and responsibility and workplace attitudes toward families. The
participants can compare their experiences and roles with those of their peers. They can become
more aware of various issues when they share their experiences. The positive experiences gained
in the group are often far-reaching, and they enhance the participants' wellbeing and life
management skills. We encourage the fathers to stay in contact with each other after the
meetings because many of them will continue seeing each other at nursery and school.
Practical challenges and objectives
The different family guidance models applied in different childcare clinics have proved to be a
challenge. At some clinics we have been able to proceed according to the plan, but unfortunately
it has often been the case that we have failed to start a group altogether or have only managed to
34
hold one or two meetings. Some clinics have organised father group activities as separate
meetings whereas others have chosen to include them in their family guidance services.
Our aim is to start training at childcare clinics outside the Päijät-Häme region. Based on our
experiences in this region, we are convinced that our services for fathers are important in
preventing future problems and promoting the well-being of the entire family. We have received
positive feedback from fathers, mothers as well as our partners.
About the assessment
Peer group activities for fathers have been assessed in various ways: by interviewing the
participants, using a printed form as well as an online form that can be found on the Miessakit ry
website. The interview is carried out at the last meeting, and the participants can give their
feedback on questions such as what was good about the meetings and what could have been done
differently. A printed form was also drawn up, which the leaders handed out to the participants. In
2013 the printed assessment form was accompanied by an online form that can be filled in after
the last meeting. Both forms have both rating scales and open-ended questions to survey the
participants' opinions about the organisation, atmosphere and benefits of the group.
3. Family school POP®
The family school POP (Pre-school Overactivity Programme) is a ten-week programme for children
aged between three and six with challenging behaviour and their parents. It offers constructive
techniques that make the family's everyday life easier and support the child's development. The
family school also provides leader training for professionals.
Objective
The objective of the family school is to enhance positive interaction between an adult and child.
Parents and professionals will learn how to give constructive support to a child so that more
serious behavioural problems can be prevented. The skills learned at the family school help
parents and make their everyday life easier.
Developers
Joanne Barton and Seija Sandberg (original developers), Barnavårdsföreningen i Finland r.f. in
Finland.
Implementation
Registration for families and leaders
Families and leaders fill in a registration form and they are placed on a waiting list in the order
their registration forms arrive.
35
Introductory meeting for parents and children's visit
Parents fill in an assessment form to establish the initial situation and challenges. They are
provided with the family school programme. Each child visits the family school premises, and they
are provided with the school programme and rules.
Induction day for leaders
Leaders take part in a day-long induction before the family school starts. They receive information
about the family school's background, ideas, programme and their own role in the organisation.
They are introduced to the technology required and they are given the training material.
The family school groups meet once a week for ten weeks
The leaders arrive to the meeting room an hour before the families, and they consult the family
school manual to go through the theme of that particular meeting. When the families arrive, the
children are divided into groups where each child has their own leader. The leaders practice the
methods they have learned from the manual with the children while the parents meet with their
peers. The leader encourages the parents to discuss their experiences and ideas about the
previous week's homework. The theme of the week is then discussed and the participants are
given new homework concerning interaction between parent and child. At the last meeting, the
parents receive a certificate, the children are given the diaries they have kept during the course
and the leaders receive a certificate of the completed family school training.
Networking event
The networking event offers families the opportunity to invite people in their own networks (e.g.
grandparents, godparents, nursery staff) to meet the group. The people in the network are
introduced to the family school ideas and methods. The event is held halfway through the family
school.
Feedback session and a written summary for parents
At the end of the family school the leader compiles a written summary about each child's
behaviour in the group. The summary is discussed with the parents and, where necessary, the
family is offered recommendations for further activities.
Visit to the nursery
If the parents so wish, the leader of the children's group can visit their child's nursery for
consultation purposes.
Follow-up meeting for parents
The parents' group and the leader meet up for a follow-up session three months after the family
school has been completed. The parents fill in a follow-up form, which is discussed in this meeting;
they also discuss existing challenges and compare the situation to that described in the initial
assessment form.
36
Additional meetings as required
Individual family guidance services and/or visits to the family home are arranged if the family so
requires.
Group leader training for professionals and peers
4. Training for VOIKUKKIA peer support group leaders
The VOIKUKKIA project is aimed at parents whose children have been taken into care or placed in
foster care. The training provides professionals in welfare services and parents who have taken
part in a VOIKUKKIA peer support group with the skills required and the right to supervise a peer
support group.
Objective
VOIKUKKIA peer support groups are for parents of children who have been taken into care or
placed in foster care. Peer groups are so empowering because they allow participants to share
their experiences as well as support, encourage and motivate each other. In a peer support group
everyone is the expert of their own experiences. The leader's job is to create a safe and trustful
environment.
Developers
The VOIKUKKIA network project by the Finnish Association for Child and Family Guidance and the
Finnish Blue Ribbon. Peer support coordinator Virpi Kujala, the Finnish Blue Ribbon; project
planner Hanna Hägglund; project planner Heidi Sundwall and project coordinators Pia Söderholm
and Iina Järvi.
Implementation
Objective of the leader training
VOIKUKKIA leader training is arranged for leaders of peer support groups for parents of children
who have been taken into care or placed in foster care. The training provides participants with
skills needed to support parents in a difficult situation. In addition to the training, the VOIKUKKIA
leaders are granted access to the online support material on the voikukkia.fi website, and they are
entered into a nationwide list of leaders. Regional training courses are important to the leaders,
not only for developing professional skills, but also for meeting and networking with other leaders
in the region.
Participants in the leader training
37
The VOIKUKKIA peer support group leader training is aimed at social welfare and/or health
professionals working for municipalities, various organisations or private sector service providers
who at their work meet parents whose children have been taken into care. Trainees can work in
services such as social welfare, drug abuse or mental health services or welfare services provided
by a parish. Parents who have taken part in a peer support group can also train to be a peer leader
and work along with a professional leader.
Leader training offers
The four-day training course for VOIKUKKIA peer support group leaders gives the participants the
skills required in working with parents whose biological children have been taken into care. They
receive the basic knowledge and skills required for leading peer support groups and in themes that
these groups discuss. The training also covers issues relating to the crisis caused by the separation
of a parent from their child and supporting parenthood under new circumstances.
Training materials and methods
Each participant is given self-study material, handouts and the VOIKUKKIA manual for leaders.
Those completing the training course are given access to the materials portal on the voikukkia.fi
website, which includes up-to-date material related to leading a group, recruiting participants as
well as follow-up activities and reports. The training is based on the structured peer support group
model developed by Virpi Kujala of the Finnish Blue Ribbon. The methods used during the training
include lectures, discussions, working alone and in groups and various practical exercises, which
can also be applied in the peer support groups.
Implementation and cost of the training
VOIKUKKIA leader training is arranged four or five times a year in various locations throughout
Finland. Registering is done by filling out a form on the voikukkia.fi website. The closing date for
registration is usually 30 days before the start of the course. The maximum number of participants
on each course is 20 and the minimum is 10. Participants will receive material by post before the
course starts. The course fee is EUR 360 / EUR 390; the lower price is applied to members of the
Finnish Association for Child and Family Guidance. The training can also be arranged as a package;
the price is EUR 3760 / 20 participants.
More information
Peer support group activities for parents whose children have been taken into care were launched
by the Finnish Blue Ribbon's Eevan Perhe project in Jyväskylä between 2002 and 2005. Since then,
peer support group services have been developed in Finland, but the problem has been that the
operations have been considered as experimental, not relevant to the basic work and dependent
on active individuals.
The Finnish Association for Child and Family Guidance started training leaders and developing
methods during the first VOIKUKKIA network project in 2006. The work continues in the 20122015 project. The aim of the project is to integrate support services for parents and peer support
group activities into social welfare services everywhere in Finland. We can succeed in this task by
listening to parents, involving decision-makers in long-term operations, by building cross38
municipality and cross-sector networks all over the country, by offering training for more leaders
and by producing high-quality and up-to-date materials that support leaders in their work.
Methods and practices learned at the Innokylä tutor training were applied in the project
development and networking activities.
Various voluntary activities
5. Online peer support – a new way to volunteer on the internet
Volunteering as a peer leader at an online support service for couples planning or expecting a child
and families with babies and toddlers. This model allows for volunteers to support families in
various situations through an internet connection.
Objective
This preventive and anonymous online service supports parents in their mutual relationship and
parenthood by offering functionalities and contents produced both by peers and professionals. A
third of the content is created in collaboration with professionals working for family organisations
and trained volunteers. The volunteers offer a safe peer forum to complement the expertise of the
professionals.
Developers
Kari Lankinen – development director, Juulia Ukkonen – project coordinator, Annette Kortman –
project designer, Matleena Aitasalo – project designer, Taina Kempas – project designer.
Implementation
Organising the training for online peer leaders
A training plan was drawn up during the planning phase. The training was aimed at professionals
and volunteers in the partner organisations. Volunteers were recruited through the partners'
networks and a meeting for arranged for those interested in order to motivate them and inform
them of the activities. Online applications for the training were sent to the administrative
organisation. The first training sessions were arranged. The basic training took three days. The
skills covered in the basic training for online peer leaders include: 1) meeting parents online, 2)
moderating messages, 3) monitoring open forums and chats, and 4) planning and monitoring
closed groups. The basic training provides an introduction to three content sections: 1) the
organisation's operations, online services and operational environment, 2) being a volunteer and
peer, and 3) operations of online groups: chats and closed groups.
Voluntary work on the internet
39
A voluntary work plan was used to define voluntary activities. Descriptions of various voluntary
tasks were adapted to the online operations using a four-field matrix: Takes little time - Takes a lot
of time - Undemanding - Demanding. The task descriptions were inspiring: 1) weekly peer
sessions, 2) two-hour chats, 3) production of an info package, 4) regular peer sessions, 5) clever
online lectures, and 6) strength from online courses. Voluntary activities were launched using
chats and discussion forums. As volunteers became more experienced, they were offered new
tasks such as monitoring groups and lectures and planning online courses. Monitoring voluntary
activities and their administration and coordination were connected to the descriptions of the
team members' tasks.
Encouraging volunteers to stay motivated
A key method of keeping volunteers motivated is to arrange training for them where they can
meet up, network, learn new things and relax. In order to ensure that there is a good atmosphere,
the training is free and the participants are offered great food, interesting content and inspiring
training as well as childcare. Feedback about the relevance and appropriateness of the activities is
gathered after all sessions are complete. Receiving feedback is important for keeping up the
enthusiasm. Feedback was also used for improving voluntary activities and training. Volunteers
were able to take part in induction chats once a month and they regularly received newsletters to
share best practices. Volunteers could also take part in recreational activities in order to maintain
their motivation, well-being and learning skills. In addition, they are often thanked for their
efforts.
Active network of partners
Encouraging and motivating partners to be involved in the project. Regular meetings to gather
information about objectives, to plan, to find answers to questions and to maintain motivation.
Drawing up an assessment plan to ensure that activities are carried out in a logical and systematic
manner. Group meetings with partner organisations held five or six times a year. Meetings with
organisations to find out what each of them requires and aims at. The administrative team gets to
know all partners and aims to find ways of collaboration that fit in with the partners' operations.
Giving and receiving feedback on regular basis is important at meetings with partners, and an
anonymous feedback survey is carried out once a year. Using feedback from partners as basis of
the production of online contents and development of a technical platform. It is important to
appreciate and acknowledge partners' activities.
Operational models for preventive activities
6. Early intervention in school absenteeism (Back to the future)
Alarming levels of truancy or absenteeism is a clear and serious symptom in young people, and is
often difficult to treat. By gathering together at an early stage all those involved in the
municipality network, we can together get a hold on the problem and create an action plan.
40
Objective
To provide early intervention in absenteeism, offering help and appropriate support to promote
the benefits of attendance. To support municipalities and schools in creating a model for network
cooperation and collaboration and creating an action plan for intervention in absenteeism. To
disseminate in-depth knowledge and awareness of absenteeism and how it can be remedied.
Developers
Folkhälsan Syd Ab, Charlotta Eriksson, Dana Björkström-Jung
Implementation
Creating a network
The project will contact the municipality, potentially a counsellor, headmaster, head of local
education, or child welfare. Important to find key figure(s) and to "sound out" the level of interest
and which schools in the municipality would be included. The municipal key figures then create a
work group. At the first meeting, the work group will agree on common values and objectives as
well as who is required for collaboration in order for it to be successful in that specific
municipality. Minimum: schools (health of pupils), child welfare, youth sector and care
organisations/authorities (youth psych./family advice service). The project will create networks
(personal contact/meeting) with the authorities required for cooperation. The work group will
agree on scheduling, meetings, who will participate and the "technical" side of things (secretary,
translation, etc.). The process will begin as agreed.
Preparation of action plan
The work group will describe the desired objectives of this plan, which preventative measures can
be achieved and which measures are to be implemented. The plan contains a description of how
to manage the situation in comparison with normal school absences, then how to use the various
measures in the event of alarming levels of absenteeism. The plan has a clear definition of
alarming levels of absenteeism, e.g. repeated sickness absence, unauthorised absence and other
alarming instances. The action plan clearly describes the areas of responsibility, time scales for the
definition of alarming levels of absenteeism and the follow-up of absenteeism, plus evaluation of
the action plan. Once the action plan is complete, it will be presented and approved. Follow-up is
coordinated as agreed and as required.
Important to remember
Any action taken must be based on the municipality’s own resources, needs and desires.
Responsibility lies with the municipality involved; the project assists with theoretical expertise,
experience of processes in other municipalities and facilitates the technical aspects. Essential that
follow-up is recorded in the action plan.
41
7. The Familyhouse Partnership
The Familyhouse Partnership is Save the Children association in Iisalmi, The Mannerheim League
for child Welfare in Iisalmi and The Federation of Mother and Child Homes and Shelters in UpperSavo partnershipmodel. Work started 2004 and it´s supported by The Slot Machine Association of
Finland.
A partnership between three local organisations, it operates in close collaboration with the YläSavo Social and Healthcare Joint Municipal Authority. The aim of the service is ”to work together
with the child´s best” by offering accessible, easy to reach community and support services for
children and families. The Familyhouse partnership service has been designed in response to local
needs and is driven by a positive partnership between local civic organisations and the public
sector. Interface between third sector and public sector is clear and systematic.
The multidimensional networking model facilitates a consistent operating culture. Professional-led
voluntary services are a significant resource, which allow services to be delivered to more children
and families. Indeed, families and children are the focus of all activities at the centre. Each visit
and each encounter is made meaningful. Genuine, unique, warm and positive human interaction
amidst hectic everyday life is empowering, inclusive and joyful. Families who access the service are
gently challenged to take active responsibility for their own lives and encouraged to act
autonomously.
Objective
To work together for the child’s best. The goal of the Familyhouse partnerhip is to establish a new
PARTNERSHIPMODEL of preventive family welfare services for the third sector, where voluntary
operations run by local NGO's under the supervision of professionals have their place in the
municipal services. To organise activities that are easy to access.
Developers
Members of the steering committee and employees of the Familyhouse partnership.
The Familyhouse partnership operating principles:
•
•
•
•
•
Focus on child and family – together with the child´s best!
Accessibility and transparency
Sosializing
Expertise
Inclusion and empowerment
42
Implementation
Assessment of requirements and objectives
The goal of the project is to implement low-threshold and early intervention activities among
families with children according to the TOGETHER FOR THE BEST OF THE CHILD principle. The aim
is to establish an active cooperation model between support and peer group activities as well as
open services (e.g. overnight visits, meeting places and doula services). We want to identify and
direct families who are in need of special support and outside the service systems so that they find
open services that are suitable for them. We also want to create opportunities for volunteers and
employ disabled people in different roles at non-governmental organisations. Through the
partnership we can develop the coordination of services by promoting collaboration between the
organisations involved and between these and the public sector. The parenting-related events
arranged at the House for Families are one way of participating in social debate and encouraging
engagement and participation.
Practices
The House for Families collaboration project is based on child and family-oriented methods that
aim to promote voluntary and participatory activities among families (social pedagogical
approach). The House for Families project has offered organisation-driven support since its very
beginning. The support services have been based on the keenness of local child welfare
organisations to help and collaborate. It would be impossible to arrange the activities on this scale
without any professional guidance. Adopting a reflexive approach to work means being equal
partners in interactive situations. Talking about worries is also a method used.

Peer group activities
Peer group activities are part of the Iisalmi Association of the Mannerheim League for Child
Welfare services and a development area for the House for Families project. The aim is to support
early interaction among the participants. Peer group activities for families are planned and
implemented after discussions with local people about their wishes and requirements. Groups for
babies younger than six months begin twice a year. The groups continue with the same
participants for another year or two, if necessary, and then they move to sibling groups. Other
peer support groups include breastfeeding support group, mother network, group for twins and
club activities with surrogate grandmothers and grandfathers. Another objective is to start new
family groups within the framework of the Vahvuutta Vanhemmuuteen project organised by the
Mannerheim League for Child Welfare around the country. The House for Families project trains
new volunteers to become peer leaders and uses social media such as Facebook to support peer
activities. The baby room in the House for Families is a space that focuses on the special character
of pregnancy and the first months of a baby's life.

Support person activities
We arrange support activities in collaboration with the offices of Save the Children in eastern
Finland and Iisalmi as well as the Ylä-Savo SOTE Joint Municipal Authority. In addition to induction,
we offer support staff recreational activities and further training.
43

Open services at the House for Families
The House for Families project develops and establishes services such as overnight visits and
activities with surrogate grandmothers in collaboration with the Ylä-Savo Federation of Mother
and Child Homes and Shelters AVITUS project. The meeting place activities are developed in
collaboration with the social services. Our open services also include doula services that offer
support before and during childbirth as well as groups for immigrants.
•
Camps for families
A week-long camp for families is aimed at families who need child welfare services or other type of
support. It is organised in collaboration with the Iisalmi unit of the Savonia University of Applied
Sciences and the municipal social services. The camp aims to support families in coping and using
their initiative by implementing community education methods (social pedagogical approach). The
objective is to enhance parents' ability to make decisions and strengthen their self-respect
through positive experience, which reflects on their children's well-being.

Coordinating and developing voluntary and civic activities
We hold events for volunteers and workers of our partner organisations where we plan and
develop different forms of collaboration. We also train volunteers and arrange recreational
activities for them. We post information about civic activities and recruit volunteers on our
website http://www.perheentalo.fi/index?page=30. We participate in voluntary activities
arranged by associations working nationwide, such as various meetings and the Vapaaehtoistyötä
ja Osallisuutta project organised by the Federation of Mother and Child Homes and Shelters.
•
Organising parenting-related events
We arrange various events and seminars related to parenting, e.g. seminars on media literacy, and
we produce material that support parenting as well as adapt similar material produced by welfare
organisations for local use.

Networks
The House for Families project involves collaborative activities among networks of various
participants. Multiple partners bring in wide-spread expertise, which also involves children and
families. Information, power and expertise are shared. The networks currently in operation
include a family counselling group, baby network, a network for organisations working in
substance abuse and the mental health sector, and a committee for media literacy.
For more information, please contact Project Manager Sinikka Roth, [email protected],
www.perheentalo.fi
44