Oppimisen omistajuus ja arviointikulttuurin muutos

Yksilöllinen oppiminen, oppimisen
omistajuus ja ohjattu itsearviointi
eduhakkeri Pekka Peura
Martinlaakson lukio
[email protected]
blogi: maot.fi
sivut: eduhakkerit.fi
21.5.2015
Oppimispotentiaali
• Bloom (1984)
Pekka Peura 2015
Valtakunnallinen 9. luokan matematiikan koe 2011
Pekka Peura 2015
Aikataulutettu opetus
• Jos opettaja päättää opetustahdin (perinteinen
aikataulutettu opetus):
 20 % oppii yhtä hyvin, kuin henkilökohtaisessa
ohjauksessa
 80 % alisuoriutuu!
(Bloom 1984)
Pekka Peura 2015
Mastery Learning
MASTERY LEARNING (Bloom 1971, 1984)
”Edellinen oppiaihe opiskellaan
hallitsemaan (mastery) ennen
seuraavan aiheen opiskelua”
Arvioinnista
Pekka Peura 2015
Arvioinnista
• ”Kouluissa ihmisyys syrjäytetään, koska koulu on liiaksi
’arvosana- ja kurssitehdas’.”(Matti Taneli, väitös 2012)
• ”Arviointivimma pohjautuu kapeaan ihmiskuvaan ja se
jähmettää ihmisten toiminnan.” (Jarmo Manner 2013)
– ”Taustalla on - - uskomus, että voisimme arvioida toisen ihmisen
toimintaa objektiivisesti monimutkaisessa maailmassa.”
• ”Kysymyksen pitäisi olla miten kehittämme yhteistä
vuorovaikutusta onnistuaksemme sen sijaan, että
arvioimme tuhoavasti toisiamme.” (Jarmo Manner 2013)
– ”Olemme yksilöiden sijaan kaksiloita. Pienin tarkasteltava yksikkö
on aina kaksi ihmistä ja heidän vuorovaikutuksensa.”
Pekka Peura 2015
Pekka Peura 2015
BLOOMIN TAKSONOMIA (uusi versio)
Pekka Peura 2015
Mastery learning -malli käytännössä
• Kurssin aiheet on jaettu 5 osioon
• Jokaisen osion jälkeen tehdään nettitesti (pohjautuu
itsearviointiin)
Osio 1:
harjoittele
tehtäviä
Nettitesti
1
Jos testi hylätty
Pekka Peura 2015
Jos testi
hyväksytty
Osio 2:
harjoittele
tehtäviä
Nettitesti
2
Jos testi hylätty
jne.
Oppimisen arviointi ja kurssiarvosana
• Ei kurssikoetta.
Osio 1
Testi 1
Osio 2
• Arvosana määräytyy nettitestien (ja
mahdollisen arviointikeskustelun) avulla:
(Jokaisen testin läpipääsyrajana on 80 %)
Testi 2
Osio 3
Testi 3
Osio 4
Testi 4
Neljä hyväksyttyä testiä
Arvosana 7 tai 8
Osio 5
Testi 5
Pekka Peura 2015
Viisi hyväksyttyä testiä
Arvosana 9 tai 10
Voi edetä
kurssille
MAA5
Oppiminen ja Bloomin taksonomia
Osio 1
Testi 1
Osio 2
Testi 2
Osio 3
Testi 3
Osio 4
Testi 4
Osio 5
Testi 5
Pekka Peura 2015
Vihkoon liimattava tehtävälista (osa)
•
Vihkoon liimattava tehtävälista toimii oppimispäiväkirjana.
Siihen merkitaan tehdyt tehtävät ja testien pistemäärät.
Pekka Peura 2015
Vihkoon
liimattava
tehtävälista
(MAA4)
Arvosana
7 tai 8
Voi edetä
kurssille
MAA5
Arvosana
9 tai 10
Pekka Peura 2015
Esimerkki koepäivän toiminnasta
Koepäivän toiminta:
• Osio 1: Ryhmäkeskustelutehtävä (60 min)
• Osio 2: Kirjallinen itsearvioitava "koe" (120-150 min)
(nämä eivä vaikuta suoraan arvosanaan, välillisesti kyllä)
• Henkilökohtainen arviointikeskustelu, jossa arvosana
sovitaan suullisesti (5 min/oppilas)
Pekka Peura 2015
Työkaluja arviointiin
• Ohjattu itsearviointi
– Opettaja ohjaa oppilasta havaitsemaan, mistä
opiskeltavassa aiheessa on kyse ja vertailemaan omia
käsityksiään ja näkemyksiään aiheen kokonaisuuteen
• Arviointikeskustelu
– jossa suullisesti voidaan käydä keskusteluja toimintatavoista,
jotka tukevat oppijan itsetuntemusta ja ymmärrystä omista
vahvuuksistaan ja kehitystä vaativista jutuista.
Pekka Peura 2015
KIITOS!
maot.fi
eduhakkerit.fi
FB: ”Yksilöllinen oppiminen ja
oppimisen omistajuus” –ryhmä
Pekka Peura
[email protected]