Fagkonsulentens nyhedsbrev, Dansk A, htx, februar 2015 (pdf

Dansk A i htx Fagkonsulentens nyhedsbrev, februar 2014 Kære danskkolleger, Nedenfor findes evalueringen af den skriftlige prøve i Dansk A, htx, maj 2014. Mange efterlyser tidligere opgavesæt til brug for eksempelvis terminsprøver. De kan tilgås via EMU’ens materialeplatform. Det kræver blot et særligt login, som hver skole har fået tildelt. http://materialeplatform.emu.dk/eksamensopgaver/index.html Jeg vil samtidig benytte lejligheden til at gøre lidt reklame for Dansklærerforeningens regionalkursus den 18. marts 2015: Med venlig hilsen Lars Holst Madsen Fagkonsulent Undervisningsministeriet Evaluering af den skriftlige prøve, maj 2014 Dansk A – htx I maj 2014 var 3.922 elever til skriftlig prøve i Dansk A på htx. Til sammenligning var 3.932 elever til prøve i skriftlig dansk i 2013. Censorkorpset bestod i år af ca. 64 lærere, der alle før den skriftlige prøve blev bedt om at foretage en elektronisk forcensur nogle dage forinden censormødet den 17. juni 2014. Nedenstående evaluering bygger på det statistiske materiale fra de indtastede resultater for 3.815 elevbesvarelser ved censormødet i Odense, kommentarer fra forcensuren samt sidste års resultater. Foreløbigt eksamensresultat (karaktergennemsnit), Dansk A, skriftlig, htx: 2013: 5,70 (dumpeprocent: 2,8 %) 2014: 5,79 (dumpeprocent: 2,3 %) Eksamensgennemsnittet var i år en smule højere end sidste år, og dumpeprocenten nede på 2,3 %. 5 elever (0,1 %) fik karakteren -­‐3, og 83 elever (2,2 %) fik karakteren 00. Karakterfordelingen ligner resultatet fra sidste år, og det synes fortsat svært for eleverne at opnå topkarakterer i skriftlig dansk. Karakter -­‐3 00 02 4 7 10 12 Dansk A, htx, skr., 2013 0,1 % 2,7 % 14,7 % 33,1 % 31,1 % 14,4 % 3,9 % Dansk A, htx, skr., 2014 0,1 % 2,2 % 14,4 % 31,3 % 33,5 % 14,8 % 3,5 % Opgavesættet, 23. maj 2014 Opgavesættet bestod af en cd-­‐rom med tilhørende trykt teksthæfte og indeholdt fire forskellige opgaver, som spredte sig over følgende opgavetyper: -­‐ Analyse og fortolkning med perspektivering (opgave 1 og 4) -­‐ Kronik og refleksionstekst (opgave 2) -­‐ Redegørelse og diskussion (opgave 3) Tekstgrundlaget fordelte sig over følgende genrer: -­‐ artikel -­‐ romanuddrag -­‐ lyrik -­‐ billedkunst -­‐ tv-­‐dokumentar -­‐
-­‐
-­‐
radioprogram tv-­‐underholdningsprogram musikvideo Det overordnede emne for årets opgavesæt var ”Hjemstavne”. Opgave 1 Giv en analyse og fortolkning af romanuddraget Saltstøtten med særligt fokus på forholdet mellem oprindelse og identitet. Perspektivér til opgavesættes overordnede emne. I perspektiveringen skal du inddrage Sporløs samt en tekst du selv finder på internettet eller i opgavesættet. Overskrift: Rødder Opgave 2 A: Skriv en kronik om, hvad hjemstavn betyder for dig og din generation. I din kronik skal du inddrage mindst to tekster, hvoraf den ene skal være fra opgavesættet. Du kan vælge en af følgende vinkler til din kronik: • Det lokale og det globale • Slægt og kultur • Frihed og forankring Du vælger selv, hvilken avis din kronik skal bringes i. B: Reflektér over og begrund dine formidlingsmæssige valg, herunder valg af avis, kronikkens opbygning, retoriske virkemidler og argumentation. Denne del skal fylde ca. 400 ord. Vælg selv en overskrift. Opgave 3 Redegør for og diskutér hovedsynspunkterne og centrale begreber i ”Et sted at høre til”. I din diskussion skal du inddrage mindst én tekst fra opgavesættet samt en tekst, du selv finder på internettet eller i opgavesættet. Overskrift: Et sted at høre til Opgave 4 Giv en analyse og fortolkning af ”Bor her” og Bor her. Du skal i din analyse forholde dig til sammenhængen mellem tekst og musikvideo med særligt fokus på sproglige og visuelle virkemidler. Perspektivér til opgavesættets overordnede emne. Du skal i din perspektivering inddrage ”Et sted at høre til” samt en tekst, du selv finder på internettet eller i opgavesættet. Overskrift: Bor her Elevernes opgavevalg, htx, maj 2014 Opgave 4 8% Opgave 1 14% Opgave 2 28% Opgave 3 50% Opg. 1 Karaktergennemsnit 5,59 Dumpeprocent 3,7 % Opgave 1, karakterfordeling -­‐3 00 antal 1 18 % 0,2 % 3,5 % Opgave 2, karakterfordeling -­‐3 00 antal 0 12 % 0,0 % 1,1 % Opgave 3, karakterfordeling -­‐3 00 antal 2 45 % 0,1 % 2,3 % Opgave 4, karakterfordeling -­‐3 00 antal 2 8 % 0,7 % 2,6 % Opg. 2 6,32 1,1 % Opg. 3 5,63 2,4 % Opg. 4 5,28 3,3 % 02 92 17,7 % 4 158 30,4 % 7 152 29,2 % 10 78 15,0 % 12 21 4,0 % 02 134 12,6 % 4 288 27,0 % 7 372 34,9 % 10 199 18,7 % 12 60 5,6 % 02 269 14,0 % 4 639 33,3 % 7 670 34,9 % 10 249 13,0 % 12 45 2,3 02 56 18,2 % 4 109 35,5 % 7 85 27,7 % 10 40 13,0 % 12 7 2,3 % Blandt censorerne var der generelt tilfredshed med opgavesættets sammensætning og de enkelte opgavers mulighed for afdække, i hvilket omfang den enkelte elev kunne indfri de faglige mål i Dansk A på htx. Elevernes valg af opgavetype var ikke overraskende. I lighed med tidligere valgte få opgavetypen med analyse, fortolkning og perspektivering. Det er ikke desto mindre bemærkelsesværdigt, eftersom det er centrale danskfaglige discipliner både mundtligt og skriftligt. For anden gang havde eksaminanderne i år adgang til internettet under den skriftlige prøve. På baggrund af censorers kommentarer og afviklingen af censormødet vurderes det atter, at adgangen til disse ressourcer ikke har haft nævneværdig betydning for kvaliteten af besvarelserne. Hyppige problemer i opgavebesvarelserne: • usikkerhed ift. skrivehandlinger (at redegøre, at diskutere, at analysere og fortolke, at perspektivere, at reflektere etc.) • rapportlignende fremstillingsform • manglende genrebevidsthed • skematiske analyser • manglende dokumentation, manglende henvisninger til anvendte (internet)kilder • mange sproglige fejl, talesprog, og manglende korrektur • manglende indledning • indskrivning af opgaveformulering (i stedet for en indledning) • for kortfattede besvarelser (indholdsmæssigt mangelfulde) Et øget fokus i undervisningen på disse problemfelter kan være med til at kvalificere elevernes besvarelser. Censorvejledningen med råd og vink om vurderingskriterier kan være til gavn i samme henseende. Heri gives grundige beskrivelser af den fremragende besvarelse både generelt og mere specifikt i forhold til de enkelte opgavetyper. Det kan tilgås via nedenstående link: http://www.emu.dk/modul/fagkonsulent-­‐18 Lars Holst Madsen Fagkonsulent for Dansk, htx Kontor for Gymnasiale Uddannelser Undervisningsministeriet September 2014