LUP - Social- & Sundhedsskolen Esbjerg

Transcription

Den lokale undervisningsplan
for
Social- og sundhedshjælperuddannelsen
Afsnit 2 og 3
Social- og Sundhedsskolen Esbjerg
Gældende fra den 1. januar 2013
Revideret den 20.august 2015
LUP for Social- og sundhedshjælperuddannelsen afsnit 2 & 3, gældende fra den 1. januar 2013.
Indhold
2.0 Uddannelsen ........................................................................................................................... 1
2.1 Praktiske oplysninger ............................................................................................................................................ 1
2.2 Didaktiske og metodiske overvejelser................................................................................................................... 1
2.3 Organisering af undervisningen ............................................................................................................................ 1
2.4 Undervisningsdifferentiering ................................................................................................................................ 1
2.5 Underviserens roller ............................................................................................................................................. 2
2.6 Praktikvejledning .................................................................................................................................................. 2
2.7 Samarbejde skole og praktik ................................................................................................................................. 2
2.8 Kompetencemål.................................................................................................................................................... 2
2.9 Praktikmål ............................................................................................................................................................ 3
2.10 Undervisningen ................................................................................................................................................... 5
Områdefag; .................................................................................................................................................................... 5
Grundfag......................................................................................................................................................................... 5
Valgfag - 3 uger............................................................................................................................................................... 5
Valgfrie specialefag - 1 uge............................................................................................................................................. 5
2.11 Skole og praktikplan ........................................................................................................................................... 6
2.12 Formål med vekselvirkningen mellem skole og praktik i uddannelsen ................................................................ 6
2.13 Bedømmelsesplan............................................................................................................................................... 7
2.14 Afsluttende bedømmelse .................................................................................................................................... 7
Afsluttende prøve ........................................................................................................................................................... 8
Bedømmelse i praktikken ............................................................................................................................................... 8
Eksamensregler .............................................................................................................................................................. 8
2.15 Overgangsordninger ved skift mellem 2 uddannelsesordninger………………………………………………………………………..8
2.16 Elevens arbejdstid ............................................................................................................................................... 8
3.0 Læringsaktiviteter og læringselementer ............................................................................... 9
3.1 Temaer i uddannelsen .......................................................................................................................................... 9
Tema 1: I gang med uddannelsen ................................................................................................................................ 10
Læringsaktivitet Tema 2: Social- og sundhedshjælperen på jobbet............................................................................. 11
1
Læringsaktivitet Tema 3: Sundhed ............................................................................................................................... 13
Læringsaktivitet Tema 4: Hverdagslivet ....................................................................................................................... 14
Læringsaktivitet Tema 5: Forandringer og rehabilitering ............................................................................................. 16
Læringsaktivitet Tema 6: Når livet bliver svært ........................................................................................................... 18
Læringsaktivitet Tema 7: Social- og sundhedshjælperen som borger og fagperson.................................................... 19
3.2 Grundfag ..............................................................................................................................................................20
Dansk ............................................................................................................................................................................ 20
Naturfag ....................................................................................................................................................................... 20
3.3 Læringsmiljø ........................................................................................................................................................21
Revideret den 18.juni 2015
1
2.0 Uddannelsen
2.1 Praktiske oplysninger
Social- og sundhedshjælperuddannelsen. Trin 1 af social- og sundhedsuddannelsen.
Der optages elever til uddannelsen 3 gange årligt (15. jan., 1. april, 1. august).
Uddannelsens varighed er 14 måneder.
Til uddannelsen er knyttet et tværfagligt sammensat underviserteam, en
niveaukoordinator, en skemalægger, to uddannelsesvejledere, specialpædagogiske
vejledere og en sekretær.
Praktikken finder sted i kommunerne, som også er ansættende myndighed. Den enkelte
kommune kan tilrettelægge praktikken forskelligt mht., hvor praktikforløbene foregår,
hvilket vil fremgå af kommunens uddannelsesmateriale.
Undervisningen finder sted på Gjesinglund Allé 8, 6715 Esbjerg N.
2.2 Didaktiske og metodiske overvejelser.
Undervisningen er fortrinsvis opdelt i temaer, hvor fagene integreres i læringsaktiviteterne
med det mål at fremme elevernes forståelse af tværfaglige sammenhænge og helheder i
praksis.
Det tilstræbes, at undervisningen er praksisnær. Der tages udgangspunkt i cases,
eksempler og opgaver, der er formet af praksis. Den praksisnære undervisning skal styrke
elevernes evne til at koble teori og praksis.
Elevernes relevante undervisnings- og erhvervserfaring inddrages aktivt i undervisningen.
2.3 Organisering af undervisningen
Undervisningen foregår hovedsagligt på hold, hvor eleverne med udgangspunkt i bl.a.
temaerne arbejder med uddannelsens fag- og kompetencemål.
I valgfag og valgfri specialefag arbejder eleverne på tværs af holdene ud fra de til valgte
emner.
Undervisning i erhvervsrettet andetsprogsdansk foregår også på tværs af holdene.
2.4 Undervisningsdifferentiering
Undervisningen tilrettelægges inden for uddannelsens rammer, så den både tager afsæt i
den enkelte elevs forudsætninger, potentialer og læringsstil, og samtidig indeholder fælles
faglige opgaver/oplevelser, der kan være med til at kvalificere eleverne til at samarbejde
om opgaveløsning.
For at sikre en individuel tilrettelæggelse af uddannelsen samarbejder elev og
kontaktlærer om at udarbejde en uddannelses- og forløbsplan indenfor de givne rammer.
2
2.5 Underviserens roller
Underviseren fungerer typisk i flg. roller:




Som underviser, der formidler viden indenfor et veldefineret emne.
Som vejleder, når eleverne arbejder selvstændigt eller i grupper.
Som facilitator, når eleverne indgår i case-baserede læringssituationer
Som kontaktlærer, der vejleder og rådgiver i forhold til elevens personlige
uddannelsesplan.
2.6 Praktikvejledning
Nøglepersonen i praktikperioderne er elevens praktikvejleder, som vil støtte, udfordre og
medvirke til at udvikle elevens faglige og personlige kompetencer.
I praktikvejledningen tages der udgangspunkt i elevens forudsætninger og i elevens
forventninger til uddannelsen.
2.7 Samarbejde skole og praktik
Skole og praktik/ansættelseskommune samarbejder omkring elevens uddannelsesplan.
Hvis eleven har behov for særlige hjælpeforanstaltninger for at opnå målene, vil dette ske i
et samarbejde mellem elev, skole og praktik. Det gælder både i skole- og praktikperioder.
De første tre måneder af elevens praktik, er også elevens prøvetid. Når der afholdes
prøvetidssamtaler, og praktikstedet vurderer, at det er relevant, at skolen deltager,
inviteres uddannelsesvejlederen. Eleven kan også kontakte skolen i praktikperioderne
med henblik på et samarbejdsmøde.
Elevplan anvendes som et kommunikationsredskab mellem elev, skole og praktiksted.
Undervisningen i skolen og vejledningen i praktikken tilrettelægges med udgangspunkt i
de 5 pejlemærker (link) og refleksionsmodellen(Link) med det formål at understøtte
elevens evne til at reflektere, at motivere til læring samt at opnå de erhvervsfaglige
kompetencer.
2.8 Kompetencemål
Kompetencemålene fra uddannelsesbekendtgørelsen (BEK nr. 816 af 20/07/2012)
gældende både for trin 1 og trin 2.
Kompetencemål 1 – 12 er gældende for trin 1
1. udøve arbejdet som social- og sundhedshjælper i overensstemmelse med de etiske og
lovmæssige regler, der følger med ansvaret som fag- og myndighedsperson, og i
overensstemmelse med de fastlagte kvalitetsstandarder, herunder beskrivelser af serviceniveau,
der gælder for social- og sundhedshjælperens arbejdsområde,
2. selvstændigt udføre omsorg og pleje samt reagere hensigtsmæssigt på ændringer i borgerens
almene sundhedstilstand,
3
3. udføre praktisk og personlig hjælp til borgere ud fra borgernes evne til egenomsorg,
4. kende forskel på komplekse og ikke komplekse borgerforløb samt derudfra reagere
hensigtsmæssigt i overensstemmelse med eget kompetenceområde i et professionelt samarbejde,
5. i samarbejde med borgeren arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i
udførelsen af de planlagte opgaver,
6. skriftligt og mundtligt anvende et fagsprog, som er dækkende for social- og sundhedshjælperens
kompetenceområde, og handle i overensstemmelse med regler om oplysnings- og tavshedspligt
samt bruge relevante dokumentationssystemer,
7. benytte kommunikation som et redskab til at skabe et professionelt og tværfagligt handlerum
samt til at skabe et konfliktdæmpende og voldsforebyggende miljø,
8. anvende de generelle hygiejniske retningslinjer i forebyggelsen af smittespredning,
9. anvende relevant velfærdsteknologi,
10. understøtte borgeren i sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter med respekt for
borgerens ressourcer og selvbestemmelsesret,
11. alene og i samarbejde med andre ud fra fastlagte kvalitetsstandarder, herunder beskrivelser af
serviceniveau, identificere, planlægge, udføre og evaluere sine arbejdsopgaver og
arbejdsprocesser,
12. i samarbejde med andre udvikle et godt psykisk og fysisk arbejdsmiljø,
2.9 Praktikmål
Praktikmålene er gældende for både trin 1 og 2.
Praktikmålene 1 – 19 er gældende for trin 1.
1. Eleven kan varetage sit arbejdsområde som social- og sundhedshjælper i overensstemmelse
med arbejdspladsens retningslinjer for aktindsigt, tavshedspligt og utilsigtede hændelser samt
kommunens fastlagte kvalitetsstandarder samt efter behov søge hjælp hertil hos relevante kolleger
eller samarbejdspartnere.
2. Eleven kan møde andre mennesker på en etisk, respektfuld og anerkendende måde og
begrunde sin faglige indsats for kolleger, borgere og pårørende og kan se sin egen rolle i
udviklingen af mellemmenneskelige relationer.
3. Eleven kan kende forskel på personlig pleje efter Serviceloven og grundlæggende sygepleje
efter Sundhedsloven og kender praktikstedets praksis for delegering af sygeplejeopgaver.
4
4. Eleven kan professionelt og selvstændigt udføre sengeredning, personlig pleje og omsorg ud fra
hygiejniske principper i såvel borgerens eget hjem som på plejecentre.
5. Eleven kan varetage personlig og praktisk hjælp, så borgeren kan bevare sin mulighed for
livsudfoldelse og livskvalitet.
6. Eleven kan arbejde sygdomsforebyggende herunder observere ændringer i en borgers fysiske,
psykiske og sociale sundhedstilstand samt reagere hensigtsmæssigt herpå.
7. Eleven kan på baggrund af observationer reagere hensigtsmæssigt på ændringer i borgerens
almentilstand i forhold til kost og ernæring.
8. Eleven kan skelne mellem komplekse og ikke komplekse borgerforløb og kan vurdere, hvornår
en tildelt borgers forløb kræver inddragelse af relevante fagprofessionelle kolleger.
9. Eleven kan reflektere over og forstå sin egen professionelle rolle i samarbejdet med relevante
fagpersoner om borgerforløb herunder understøtte borgeren i at følge træningsplaner.
10. Eleven kan under hensyntagen til borgerens selvbestemmelsesret arbejde rehabiliterende
herunder motivere borgeren til egenomsorg med henblik på at bevare sin trivsel og praktiske
funktionsevne i hverdagen i videst muligt omfang.
11. Eleven kan støtte, vejlede og igangsætte aktiviteter sammen med borgeren for at støtte
borgeren i at mestre eget liv.
12. Eleven kan motivere og understøtte borgeren i forhold til sundhedsfremme under hensyn til
livsstil og livsvilkår samt kan informere borgeren om relevante tilbud om service, sundhedsfremme
og forebyggelse i nærmiljøet.
13. Eleven kan dokumentere den planlagte og gennemførte indsats i pleje- og/eller handleplaner i
overensstemmelse med arbejdspladsens retningslinjer herunder anvende elektroniske
dokumentationssystemer.
14. Eleven kan anvende et mundtligt og skriftligt fagsprog, som er i overensstemmelse med socialog sundhedshjælperens kompetenceområde.
15. Eleven kan kommunikere relevant og professionelt i mødet med borgere, pårørende og
samarbejdspartnere.
16. Eleven kan kommunikere og optræde voldsforebyggende og konfliktdæmpende i forhold til
borgere og pårørende for at tage vare på egen og andres sikkerhed.
17. Eleven kan forflytte en borger i overensstemmelse med de ergonomiske principper og kan
anvende relevant velfærdsteknologi.
18. Eleven har kendskab til arbejdspladsens retningslinjer for arbejdsmiljø herunder principperne
for voldspolitik og kriseberedskab.
19. Eleven kan udvise interesse og initiativ til kontinuerligt at lære og samarbejde.
5
2.10 Undervisningen
Social og sundhedshjælperuddannelsens varighed er 14 måneder.
Skoleundervisningen består af 24 ugers teori fordelt således;
Områdefag
 Social og sundhedssektoren 2 uger
 Pleje og dokumentation 5 uger
 Psykologi og kommunikation 2,5 uger
 Rehabilitering og social- og sundhedsfaglig indsats 3,5 uger
 Ergonomi og arbejdsmiljø 1 uge
Grundfag
 Dansk 4 uger på D niveau
 Naturfag 2 uger på E niveau
Valgfag - 3 uger
Der tilbydes altid engelsk som grundfag, og eleven vejledes om betydningen af engelsk i
et videreuddannelsesperspektiv. Fravælges engelsk, skal skolen tilbyde anden
undervisning. Herved bliver det muligt at vælge valgfag. Forud for hvert elevoptag afgør
skolen, hvilke valgfag der udbydes og oprettes. Udbuddet præsenteres for eleverne, og
der oprettes hold efter ønsker og prioriteringer.
Valgfrie specialefag - 1 uge
Der udbydes mindst 2 af følgende fag:





Borgere med psykisk sygdom
Palliation 1
Demens 1
Rehabilitering 1
Velfærdsteknologi 1
Se på www.sosuesbjerg.dk., hvilke valgfag og valgfri specialefag, der aktuelt udbydes.
6
2.11 Skole og praktikplan
Skole og praktikplan
SKOLEPERIODE PRAKTIK
I
1
Ca. 8 uger
Ca. 13
uger
SKOLEPERIODE PRAKTIK
II
2
SKOLEPERIODE
III
Ca. 14 uger
Ca. 2 uger
Ca. 16 uger
Prøve i udtrukket
område- eller
grundfag og
case-eksamen
2.12 Formål med vekselvirkningen mellem skole og praktik i uddannelsen
At uddannelsen udgør en meningsfuld helhed, der stimulerer til lyst og interesse for
uddannelsen og dermed elevens kommende erhvervsfunktion.
At eleven styrkes i aktiv tilegnelse af viden, færdigheder og holdninger ved hjælp af bl.a.
personlige og faglige læringsmål forud for hvert skole- og praktikforløb.
På uddannelsens første dag er der introduktion til skoleforløb, praktik og ansættende
myndighed.
7
2.13 Bedømmelsesplan
I slutningen af hver skoleperiode udarbejdes en skolevejledning til den enkelte elev. I
skolevejledningen indgår undervisernes vurdering af elevens standpunkt i forhold til de
fastsatte mål for skoleperioden. Her vil eleven få indblik i det aktuelle faglige niveau set i
forhold til de beskrevne mål for hvert tema.
2.14 Afsluttende bedømmelse
Når et fag afsluttes, får eleven en standpunktsbedømmelse. Bedømmelsen er en absolut
bedømmelse, og læreren vurderer elevens standpunkt i forhold til fagets mål.
Den afsluttende bedømmelse omfatter:
-
Standpunkts- eller delkarakterer i alle fag på skoleperioden. Karakteren kan være
en karakter efter 7-trinsskalaen eller bestået/ikke bestået efter reglerne for faget.
Eksamen i grundfag jf. reglerne for de enkelte fag og regler for
eksamensudtrækning.
Oversigt over bedømmelsesform
Fag
Bedømmelsesform
Skoleperiode
II
S/E
Skoleperiode III
Social- og sundhedssektoren
Skoleperiode
I
B/IB
Pleje og dokumentation
B/IB
S/E
E
Psykologi og kommunikation
B/IB
S/E
E
Rehabilitering og sundhedsfaglig
indsats
Arbejdsmiljø og ergonomi
B/IB
S/E
E
B/IB
S
Naturfag
B/IB
S/E
ikke
eksamensfag
E
Dansk
B/IB
S/E
E
Engelsk (som valgfag)
B/IB
Valgfrit specialefag
B/IB
ikke
eksamensfag
Ikke
eksamensfag
E
E = Eksamen
S = Standpunktskarakter
B/IB = Bestået/ikke bestået
8
Afsluttende prøve
Ministeriet for Børn og Undervisning udtrækker et af områdefagene (undtagen arbejdsmiljø
og ergonomi) eller et af grundfagene dansk eller naturfag til prøve.
Hvilket fag, der er udtrukket, bliver offentliggjort 3 uger før eksamen.
De øvrige område– og grundfag afsluttes med en standpunktsbedømmelse.
Ved den afsluttende eksamen trækker eleven en case, som danner grundlag for en
mundtlig eksamination.
Formålet med den afsluttende prøve er, at eleven skal kunne demonstrere opfyldelse af
kompetencemålene, se afsnit 2.8. LINK til vejledning
Bedømmelse i praktikken
Den samlede praktikuddannelse består af 2 praktikperioder,
I praktikforløbene planlægges kontinuerlig evaluering, opsamling og vurdering.
Ved afslutning af hver praktikperiode bedømmes med godkendt eller ikke godkendt.
2. praktikperiode skal bedømmes godkendt, for at eleven kan fortsætte sit videre
uddannelsesforløb.
Eksamensregler
Der henvises til skolens eksamensregler.
2.15 Overgangsordninger ved skrift mellem 2 uddannelsesordninger
Elever der er påbegyndt deres uddannelse under en ikke længere gældende
uddannelsesordning, og som har haft ophold i uddannelsen, kan genoptage og færdiggøre
uddannelsen efter gældende uddannelsesordning med en ny uddannelsesaftale.
Godskrivning for tidligere erhvervede kompetencer vil bero på en
realkompetencevurdering og der vil blive lavet en individuel uddannelsesplan.
For elever der har haft orlov i uddannelsen, og som har fået forlænget deres
uddannelsesaftale, vil det bero på en individuel vurdering, om eleven kan færdiggøre
uddannelse under den uddannelsesordning hvorpå eleven startede, eller om eleven skal
overgå til den nyeste uddannelsesordning.
2.16 Elevens arbejdstid
Skoleundervisningen gennemføres som fuldtidsundervisning svarende til arbejdstiden for
en fuldtidsbeskæftiget.
I praktikken er den gennemsnitlige ugentlige arbejdstid 37 timer.
Weekend-, aften- og natarbejde samt arbejde på helligdage skal påregnes jf.
overenskomsten.
9
3.0 Læringsaktiviteter og læringselementer
3.1 Temaer i uddannelsen
En stor del af undervisningen er organiseret i temaer, hvor fagene understøtter hinanden.
Den tematiserede undervisning tager udgangspunkt i centrale temaer og tilrettelægges, så
den styrker din forståelse af tværfaglige sammenhænge og helheder og bidrager til
udviklingen af dine erhvervsfaglige kompetencer.
Uddannelsen er opdelt i 7 temaer
Tema 1
Tema 2
Tema 3
Tema 4
Tema 5
Tema 6
Tema 7
I gang med
uddannelsen
Social- og
sundhedshjælperen
på jobbet
Sundhed
Hverdagsliv
Forandringer
og
rehabilitering
Når livet
bliver svært
Social- og
sundhedshjælper som
borger og
fagperson
Eksamen
1. skoleperiode
2. skoleperiode
3. skole p.
Ca. 8 uger
Ca. 14 uger
Ca. 2 uger
10
Tema 1: I gang med uddannelsen
Formål
at eleven introduceres til uddannelsen og skolen samt hvordan man indgår i en læreproces
læringselementer











Velkommen
Præsentation
Studieteknik
faglig læsning
Introduktion til den lokale uddannelsesplan
Elevplan
Introduktion til skolens tilbud, bibliotek, sundhedscafe, lektiecafe m.m.
Refleksionsmodel
holdaktivitet
Værdier, normer og gruppedynamik
Mødet med et andet menneske
Målpind
Social- og
Pleje og
Psykologi og
Rehabilitering og
Arbejdsmiljø og
11
angivet for
følgende fag:
sundhedssektoren
dokumentation
kommunikation
social- og
sundhedsfaglig
indsats
ergonomi
Læringsaktivitet
Tema 2: Social- og sundhedshjælperen på jobbet
Formål:
Eleven opnår grundlæggende viden om hvad rollen som social- og sundhedshjælper indebærer i forhold til rammer,
lovgivning, dokumentation og udøvelse af faget.
Mål
pind
2.
3.
4.
6.
1.
5.
11.
Fag og fag-mål som indgår i temaet
Eleven kender de social – og sundhedspolitiske målsætninger og lokalt
fastlagte kvalitetsstandarder og serviceniveauer og kan reflektere over disses
betydning for arbejdet som social og sundhedshjælper
Eleven kan forklare, hvad rollen som fag – og myndighedsperson indebærer
Eleven kan forklare det, der er relevant for social – og sundhedshjælperen at
vide om lovgivning og vejledninger inden for området så som videregivelse af
oplysninger, tavshedspligt, patientsikkerhed herunder utilsigtede hændelser og
sygplejefaglige optegnelser
Eleverne kan forklare kravene til faglig dokumentation, og herunder hvordan
relevante dokumentationssystemer anvendes i overensstemmelse med
gældende regler
Eleven kan identificere pleje- og omsorgsopgaver ud fra en forståelse af
menneskets grundlæggende fysiske, psykiske og sociale behov
Eleven kan forklare, hvornår social- og sundhedshjælperen skal henholdsvis
udføre plejen eller støtte borgeren i selv at udføre den.
Eleven kan anvende et mundtligt og skriftligt fagsprog, som er i
overensstemmelse med social – og sundhedshjælperens kompetenceområde.
Læringselementer












Kvalitets standard
Konflikt forståelse
Rettigheder og pligter
Patientsikkerhed
Dokumentation +
dokumentations systemer
Anderkendende tilgang
Social og sundhedshjælperen
som fag og
myndighedsperson
Arbejdsmiljø lovgivning
APV
Ud i praktik
Social og sundhedspolitiske
målsætninger
Omsorg og behov
12
12.
Eleven kan forklare principperne for at dokumentere udført pleje, evaluering af
pleje og opfølgning på pleje – og handleplaner samt forklare betydningen af at
modtage og videregive relevante informationer og faglige overvejelser til
kolleger.
3.
Eleven kan forklare, hvordan man som social- og sundhedshjælper anvender en
anderkendende tilgang i samarbejdet med borgere, pårørende og kolleger
Eleven kan forklare, hvordan kommunikationen kan anvendes til at forebygge
konflikter i samarbejdet med borgere, pårørende og kolleger.
5.
1.
Eleven kan forklare relevant arbejdsmiljølovgivning i forhold til arbejdet som
social- og sundhedshjælper og kan reflektere over egen rolle i forhold til
udvikling af et godt fysisk og psykisk arbejdsmiljø.
13
Målpind angivet
for følgende
fag:
Social- og
Pleje og
sundhedssektoren dokumentation
Psykologi og
kommunikation
Rehabilitering og
social- og
sundhedsfaglig
indsats
Arbejdsmiljø og
ergonomi
Læringsaktivitet
Tema 3: Sundhed
Formål:
Eleven opnår grundlæggende viden om, hvordan livsstilen påvirker menneskets fysiske, psykiske og sociale sundhedstilstand.
Mål
pind
2.
10.
4.
2.
8.
2.
Eleven kan forklare principperne for observation af borgeres almene sundhedstilstand ud fra
en forståelse af kroppens opbygning og funktion herunder den fysiske og psykiske
aldringsproces, og kan forklare, hvordan der skal reageres på observationerne, herunder
typiske symptomer på anæmi, dehydrering, cystitis, obstipation, fejlernæring, gener forårsaget
af immobilitet, febrile tilstande, konfusion og generel ændret adfærd.
Eleven kan forklare, hvordan man som social og sundhedshjælper forebygger
smittespredning ud fra en forståelse af de generelle hygiejniske retningslinjer og af
grundlæggende mikrobiologi,
Eleven kan forklare, hvordan man som social - og sundhedshjælper kommunikerer med
borgere og patienter, og kan herunder forklare betydningen af verbal og nonverbal
kommunikation som redskab i plejen og i samarbejdet med borgere, pårørende og kollegaer.
Eleven kan forklare, hvordan man motiverer og understøtter borgere i forhold til
sundhedsfremme ud fra en forståelse af, hvordan livsstilsfaktorerne kost, rygning, alkohol og
motion påvirker sundheden
Eleven kan forklare, hvordan det forebyggende arbejde kan udføres i samarbejde med
borgere, herunder hvordan borgere støttes i at følge træningsplaner.
Eleven kan forklare årsager til problemer i arbejdsmiljøet, herunder betydningen af god fysisk
og psykisk form, og kan anvende viden om relevante arbejdsmiljøaktører til løsning af
læringselementer
 Normalitet
 Sundhedsfrem
me
 Observation
 Krop
 Aldring
 Identitet
 Kram
 Livsstil
 Kommunikation
 Forebyggelse
 Livsfaser
 Motivation
 Egen omsorg
 Social og
sundheds
politiske
målsætninger
 Forflytninger
14
5.
problemer i arbejdsmiljøet.
Eleven kan tilrettelægge og udføre forflytnings- og lejringsopgaver herunder anvende
relevante hjælpemidler.
Målpind angivet
for følgende
fag:
Social- og
Pleje og
sundhedssektoren dokumentation
Psykologi og
kommunikation
Rehabilitering og
social- og
sundhedsfaglig
indsats
Arbejdsmiljø og
ergonomi
Læringsaktivitet
Tema 4: Hverdagslivet
Formål:
Eleven opnår grundlæggende viden om, hvilke fysiske, psykiske og sociale forhold, der har betydning for borgerens
hverdagsliv
Mål
Læringselementer
pind
5.
Eleven kan forklare … hvordan borgerens selvbestemmelse og demokratiske rettigheder
 Aktiviteter
respekteres i social og sundhedshjælperens arbejde
 Døgnrytme
4.
Eleven kan forklare, hvordan personlig hygiejne og pleje planlægges, udføres og evalueres
 Livsformer
med omsorg og respekt for det enkelte menneske og med udgangspunkt i en forståelse af
 Normer,
den alderssvækkede borgers behov.
holdninger og
6.
Eleven kan forklare, hvordan viden om ernæringsrigtig kost, anretning af mad og måltidets
fordomme
betydning kan anvendes i det forebyggende og sundhedsfremmene arbejde i forhold til
 Værdier
ældre og udsatte borgere.
 Livskvalitet
9.
Eleven kan forklare, hvordan man skifter linned og reder seng ud fra viden om hygiejniske
 Livshistorie
principper og borgeres ønsker, vaner og behov
 Almindelig
1.
Eleven kan forklare, hvordan identitet normer, holdninger og fordomme har betydning for
daglig
arbejdet som – social- og sundheds hjælper, og kan reflektere over egne holdninger i forhold
livsførelse
til en professionel praksis.
15
2.
1.
3.
5.
6.
7.
Eleven kan reflektere over betydningen af egen og andres kultur i relationen til borgere,
pårørende og kollegaer
Eleven kan ud fra viden om borgeres behov for intellektuelle, sociale, fysiske ,kulturelle og
kreative aktiviteter forklare anvendelsen heraf i den tværprofessionelle rehabiliterende
indsats
Eleven kan forklare, hvordan man med en pædagogisk tilgang kan inddrage borgeres
livshistorie, når social og sundhedshjælperen skal motivere og understøtte borgere i at
bevare sundhed, trivsel og funktionsevne i forhold til daglig livsførelse.
Eleven kan forklare netværkets betydning for borgeres rehabilitering i den social- og
sundhedsfaglige indsats og kan forklare, hvordan social - og sundhedshjælperen vejleder
borgere om kommunale, private og frivillige aktivitetstilbud
Eleven kan forklare, hvordan praktisk hjælp planlægges og evalueres, herunder håndtering
af post, bank og penge, samt hvordan social og sundhedshjælperen foretager miljørigtig
tøjvask og rengøring.
Eleven kan forklare, hvordan praktisk hjælp tilrettelægges og evalueres ud fra borgeres
behov for og evne til egenomsorg og kan forklare hvordan borgere inddrages.









Måltid
Netværk
Kultur
Demokratiske
rettigheder
Selvbestemmel
se
Kost og
ernæring
Personlig
hygiejne.
Hygiejne
Linnedskift
16
Målpind
angivet for
følgende fag:
Social- og
sundhedssektoren
Pleje og
dokumentation
Psykologi og
kommunikation
Rehabilitering og
social- og
sundhedsfaglig
indsats
Arbejdsmiljø og
ergonomi
Læringsaktivitet
Tema 5: Forandringer og rehabilitering
Formål:
Eleven opnår grundlæggende viden om hvilken rolle social- og sundhedshjælperen spiller i forhold til borgere med
forandringer i sundhedstilstanden og i forhold til borgere, hvis funktionsevne er nedsat.
MålPind
Fag og fagmål som indgår i temaet
1.
Eleven kan forklare social- og sundhedshjælperens opgaver ud fra serviceloven
og sundhedsloven.
7.
2.
4.
5.
Læringselementer
 Serviceloven
 Sundhedsloven
 Delegering
Eleverne kan forklare opgavefordelingen inden for social-og sundhedssektoren,
 Utilsigtede hændelser
og hvordan social- og sundhedshjælperen indgår i det sammenhængende borger Dokumentation
/patientforløb.
 Forflytnings- og
Eleven kan forklare principperne for observation af borgeres almene
lejringsopgaver
sundhedstilstand ud fra en forståelse af kroppens opbygning og funktion herunder
 Mestring og egenomsorg
den fysiske og psykiske aldringsproces, og kan forklare, hvordan der skal
 Kommunikation
reageres på observationerne, herunder typiske symptomer på anæmi,
 Motivation
dehydrering, cystitis, obstipation, fejlernæring, gener forårsaget af immobilitet,
 Vejledning/rådgivning
febrile tilstande, konfusion og generel ændret adfærd.
 Velfærdsteknologi
Eleven kan forklare, hvordan personlig hygiejne og pleje planlægges, udføres og
evalueres med omsorg og respekt for det enkelte menneske og med udgangspunkt  Praktisk hjælp
 Observationer
i en forståelse af den alderssvækkede borgers behov og med et kendskab til de
 Opgavefordeling
hyppigst forekommende kroniske sygdomme som demens, diabetes, kronisk
komplekse/ikke komplekse
obstruktiv lungelidelse, hjertekarsygdomme og apopleksi.
Eleven kan forklare, hvornår social- og sundhedshjælperen skal henholdsvis udføre  Hyppigst forekommende
kroniske sygdomme
plejen eller støtte borgeren i selv at udføre den.
17
6.
8.
4.
8.
9.
3.
4.
Eleven kan forklare, hvordan viden om ernæringsrigtig kost, anretning af mad og
måltidets betydning kan anvendes i det forebyggende og sundhedsfremmene
arbejde i forhold til ældre og udsatte borgere.
Eleven kender forskel på komplekse og ikke – komplekse borgerforløb og
reflekterer over sin egen rolle i et tværprofessionelt samarbejde
Eleven kender til fysiske, psykiske og sociale handicap og betydningen af at kunne
mestre hverdagslivet med funktionstab og kan forklare, hvordan social- og
sundhedshjælperen vejleder borgere om kommunale, private og frivillige
aktivitetstilbud.
Eleven kan forklare, hvordan det forebyggende arbejde kan udføres i samarbejde
med borgere, herunder hvordan borgere støttes i at følge træningsplaner.
Eleven kan forklare, hvordan relevant velfærdsteknologi anvendes for at fremme
borgeres funktionsevne med respekt for borgres opfattelse af livskvalitet
Eleven kan forklare, hvilken betydning tilrettelæggelse og udførelse af
arbejdsopgaver har for det fysiske, kemiske, psykosociale og ergonomiske
arbejdsmiljø.
Eleven kan forklare, hvordan velfærdsteknologi kan forebygge arbejdsbetingede
belastninger og arbejdsulykker






Forebyggende indsats
Smittespredning
Ernæringsrigtig kost
Netværk og tilbud
Træningsplaner
Tværfaglighed
18
Målpind
angivet for
følgende fag:
Social- og
sundhedssektoren
Pleje og
dokumentation
Psykologi og
kommunikation
Rehabilitering og
social- og
sundhedsfaglig
indsats
Arbejdsmiljø og
ergonomi
Læringsaktivitet
Tema 6: Når livet bliver svært
Formål:
Eleven opnår grundlæggende viden om social -og sundhedshjælperens rolle overfor borgeren, og hvordan social- og
sundhedshjælperen kan støtte til at mestre en svær livssituation.
Målpind
5.
Eleven kan forklare reglerne for magtanvendelse, og hvordan borgerens selvbestemmelse og
demokratiske rettigheder respekteres i social- og sundhedshjælperens arbejde
3.
Eleven kan forklare hvordan social-og sundhedshjælperen hjælper borgere med at indtage
medicin
7.
Eleven kender den basale palliative indsats i den tidlige, sene og terminale fase og kan
forklare social- og sundhedshjælperens rolle i forhold til den døende og de pårørende, samt
hvordan borgere plejes de sidste levedøgn, og hvordan afdøde gøres i stand under hensyn til
ønskede ritualer.
13.
Eleven kan forklare, hvilke tegn der kan være på at en borger har psykotisk, depressiv eller
selvmordstruende adfærd.
14.
Eleven kan forklare, hvordan konflikter og vold kan undgås i forbindelse med pleje af borgere
med demens, misbrug eller psykisk sygdom.
5.
Eleven kan forklare, hvordan kommunikation kan anvendes til at forebygge konflikter i
samarbejdet med borgere, pårørende og kolleger.
6.
Eleven kan forklare hvordan social- og sundhedshjælperen kan støtte borgere og deres
pårørende i forbindelse med sorg og krise.
4.
Eleven kender til fysiske, psykiske og sociale handicap og betydningen af at kunne mestre
hverdagslivet med funktionstab og kan forklare, hvordan social- og sundhedshjælperen
arbejder støttende og vejledende med respekt for den enkeltes trivsel og livskvalitet.
Læringselementer
 Mestring og
egenomsorg
 Palliativ indsats
 Psykiske lidelser
 Handicaps
 Støtte og
vejledning
 Komplekse/ikke
komplekse
opgaver
 Tværfagligt
samarbejde
 Konflikthåndtering
 Vold og
magtanvendelse
 Tab, sorg og
kriser
 Forflytnings- og
lejringsopgaver
 Omsorg
19

5.
Hjælpe med at
indtage medicin
Eleven kan tilrettelægge og udføre forflytnings- og lejringsopgaver herunder
anvende relevante hjælpemidler.
Målpind
angivet for
følgende fag:
Social- og
sundhedssektoren
Pleje og
dokumentation
Psykologi og
kommunikation
Rehabilitering og
social- og
sundhedsfaglig
indsats
Arbejdsmiljø og
ergonomi
Læringsaktivitet
Tema 7: Social- og sundhedshjælperen som borger og fagperson
Formål:
Eleven skal blive bevidst om og reflektere over personlige og faglige kompetencer, samt kommunikationens betydning i
samarbejde med borgere, pårørende og kolleger.
MålFag og fagmål som indgår i temaet
Læringselementer
pind
3. Eleven kan forklare hvad rollen som fag- og myndighedsperson indebærer
 Arbejdspladskultur
1.
Eleven kan forklare, hvordan identiet, normer, holdninger og fordomme har betydning for
 Konflikter og
arbejdet som social- og sundhedshjælper, og kan reflektere over egne holdninger i
konflikthåndtering
forhold til en professionel praksis.
 Samarbejde
3.
Eleven kan forklare, hvordan man som social- og sundhedshjælper anvender en
 Kommunikation
anerkendende tilgang i samarbejdet med borgere, pårørende og kolleger.
 Førstehjælp
5. Eleven kan forklare, hvordan kommunikation kan anvendes til at forebygge konflikter i
samarbejdet med borgere, pårørende og kolleger.
6.
Eleven har kendskab til faktorer på jobområdet, der kan føre til konflikter og vold, og har
kendskab til elementerne i voldspolitik og kriseberedskab.
15 Eleven opnår teoretisk viden og praktiske færdigheder svarende til
grundfaget ’Førstehjælp og elementær brandbekæmpelse’ 0,5 uge
Jvf. Bekendtgørelse om grundfag og centralt udarbejdede valgfag i erhvervsuddannelserne
20
3.2 Grundfag
Grundfagene støtter op om den tematiserede undervisning.
Dansk
I faget dansk vil du arbejde med samtlige undervisningsmål for dansk i både skoleperiode
1 og 2.
Kommunikation er en væsentlig del af dit kommende arbejdsredskab. Derfor vil du komme
til at arbejde med de fire færdigheder: at tale, lytte, læse og skrive. De er fundamentet for
den mundtlige og skriftlige kommunikation i arbejdet og i uddannelsen. Tekster og
forskellige opgaver og øvelser vil give dig mulighed for at udvikle dine strategier inden for
hver enkelt færdighed. De er nyttige redskaber for dig i danskfaget, men også i de andre
fag.
I undervisningen vil du blive præsenteret for forskellige teksttyper.
Teksterne vil have relation til dit kommende job. Det er tekster om ældrepleje, omsorg,
livskvalitet samt alderdom, demens og døden.
Undervejs i forløbet vil du arbejde med små skriftlige opgaver, hvor du øver dig i de
forskellige skriftlige genrer som du vil møde i uddannelsen og praktikken fx. livshistorier,
plejeplaner og dokumentation.
Grundfagsprøve i Dansk – D niveau
Danskprøven på SSH-uddannelsen tager udgangspunkt i en tekstsamling.
Eksamen er mundtlig og individuel og tager udgangspunkt i en tekstsamling med et fælles
tema, der knytter sig til social- og sundhedsområdet.
Du har hele den første dag til forberedelse. Skolen stiller support til rådighed i tidsrummet
mellem 8.20-14.
Eksamen
Tidligst på prøvens anden dag bliver du eksamineret i de opgaver som du har forberedt.
Til eksamen afsættes der 30 minutter inkl. Vurdering.
Naturfag
I naturfag vil du blandt andet opnå viden om:







Hvilke rengøringsmidler, du skal anvende.
Håndtering, mærkning og dosering af rengørings- og vaskemidler.
PH-værdi og tensider i forbindelse med rengøringsmidler.
Enzymer, og hvordan de virker i forbindelse med tøjvask.
Mikroorganismer, smitteveje og immunforsvar.
Kostens sammensætning så som de energigivende næringsstoffer samt vitaminer
og mineraler
Opbygningen af simple kemiske forbindelser f.eks. salte, vand, ilt og kuldioxid
21
I naturfag arbejdes med teoretiske oplæg fra underviseren, eksperimenter, opgaveløsning
- selvstændigt og i grupper, case-arbejde, beregninger samt dokumentation i form af
skriftlige og mundtlige/kreative fremlæggelser. Dokumentationen skal du have godkendt
for at blive indstillet til eksamen.
Eksamen
30 min. mundtlig case-eksamen (inkl. votering). Eksamen er individuel og tager
udgangspunkt i en elevudarbejdet disposition. Eleven har ca. 7 min. til et oplæg. Med
baggrund i casen skal eleven:




Identificere og uddrage områder som hører ind under naturfag.
Eleven uddyber mindst to af områderne.
Redegøre for relevante teorier i forhold hertil.
Inddrage relevante forsøg eller udstyr.
3.3 Læringsmiljø
I undervisningen vil du stifte bekendtskab med mange forskellige læringsmetoder.
Der vil f.eks. være;










Tavleundervisning
Klassedialog
Gruppearbejde
Individuelle opgaver
Case baseret læring
Rollespil
Fysisk aktivitet/motion
Praktiske øvelser
Videooptagelser med feedback
Fremlæggelser.
Som social- og sundhedshjælper bruger man sig selv i arbejdet, du er ”redskabet”. Du skal
derfor forvente, at en del af undervisningen har fokus på dig, f.eks. hvordan du kan styrke
din sundhed, hvordan du opøver din evne til at indgå i samspil med andre m.m.
For at få viden om bl.a., hvordan det er at modtage hjælp, hvordan man kan forbedre sine
arbejdsgange eller sin pædagogiske tilgang, vil du i konkrete situationer skulle agere
borger, f.eks. ved forflytninger, tandbørstning m.m.

LUP - Social- & Sundhedsskolen Esbjerg

Transcription

Similar documents

Valgfri specialefag for SSH uddannelsen trin 1 Indhold

Referat 16092015

BARSELSPLAN

Ugeskema W eek end

Rengøringstekniker og Serviceassistent

Referat fra mødet i Skole-Praktik forum, trin 1 tirsdag, den 25

Forbedringsmodelen - Region Syddanmark

Patienter giver topkarakterer til CFR Hospitaler

Kontoruddannelsen med specialet administration

Faktaark om uddannelsen

Patienters oplevelser i Region Hovedstaden