Studieaktiviteter for modul 1 Ergoterapi og ergoterapeutis

Studieaktiviteter for modul 1
Ergoterapi og ergoterapeutisk praksis
Februar 2015
Indholdsfortegnelse
Studieaktiviteter for modul 1 ........................................................................................................................... 1
Studieplan .......................................................................................................................................................... 3
Studieopgave 1 .................................................................................................................................................. 5
Studieopgave 2 .................................................................................................................................................. 6
Studieopgave 3 .................................................................................................................................................. 7
Studieopgave 4 .................................................................................................................................................. 8
Studieplan for klinisk undervisning - modul 1 ................................................................................................. 10
Retningslinjer for intern skriftlig prøve - modul 1 ........................................................................................... 13
Obligatorisk litteraturliste - modul 1 ............................................................................................................... 15
Indholdsfortegnelse kompendium modul 1 .................................................................................................... 16
Studieaktiviteter for modul 1
Forudsætninger for modulet
De studerendes erfaringer fra tidligere uddannelse og erhvervserfaring synliggøres og anvendes i modulet.
Tema:
I modulet introduceres den studerende til uddannelsens opbygning og studieformer samt de krav, der
stilles til den enkelte studerende, herunder vidensøgning og anvendelse af informationsteknologi.
Der introduceres til ergoterapiens arbejdsområder og det ergoterapeutiske arbejde.
Modulet rettes mod aktivitet og deltagelse som centrale begreber i ergoterapi og ergoterapeutiske
arbejdsprocesser.
Herunder belyses ergoterapeutens særlige ansvar angående helbredsforhold relateret til menneskets
aktivitetsformåen, funktionsevne, muligheder for og rettigheder til aktiv deltagelse i samfundslivet.
Til forståelse af sammenhængen mellem sundhed, aktivitet og deltagelse introduceres til kroppens
opbygning og struktur, kommunikations- og gruppeprocesser samt de sociale og kulturelle omgivelsers
betydning.
Den kliniske undervisning rettes mod det ergoterapeutiske ansvarsområde og den ergoterapeutiske
arbejdsproces.
Mål for læringsudbytte
At den studerende kan:
Viden
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
benævne etiske retningslinjer og tavshedspligt
identificere paradigme, centrale begreber, værdier og antagelser i ergoterapi
redegøre for og beskrive det ergoterapeutiske ansvars- og ansættelsesområde samt arbejdsproces
forklare og forstå aktiviteters forskellige betydninger og indflydelse på hverdagen
redegøre for sammenhængen mellem personen, omgivelserne og aktiviteter ved brug af CMOP- E,
samt elementernes indflydelse på aktivitet og deltagelse.
redegøre for den ergoterapeutiske arbejdsprocesmodel CPPF
kendskab til læringsteori i relation til aktivitet og deltagelse
kendskab til sundhedspædagogiske overvejelser herunder forskellige sundhedsopfattelser samt den
sundhedspædagogiske relation mellem borger og ergoterapeut
forklare kommunikationsformer samt processer i grupper
benævne den sociologiske forståelse af kulturelle og sociale omgivelser, herunder sociologiens relation
til ergoterapi
forklare kroppens overordnede opbygning og struktur og den overordnede opbygning af nervesystemet
og af et neuron
beskrive en muskels opbygning og udseende samt forklare musklens kontraktionsformer, kraft og
funktion
identificere de forskellige ledtyper og forklare deres overordnede opbygning
1
Færdigheder
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
tør begå fejl
udviser tillid til egen fantasi
opdager sin evne til at se muligheder og designe løsninger
kan illustrere et håndgribeligt og synligt løsningsforslag
opdager og udfordrer egen evne til at improvisation
kan etablere en relation til medstuderende gennem ja- og budskaber
planlægge og udføre et interview med udgangspunkt i COPM, samt redgøre for dens anvendelse i CPPF.
anvende CMOP-E og CPPF
redegøre for og analysere egen aktivitet ud fra Flowteorien.
identificere og udvælge egen rolle i forhold til en gruppe
samarbejde i grupper omkring et fagligt emne
anvende viden om kommunikation i en professionel sammenhæng
identificere planer og retninger, se kroppen tredimensionelt og identificere disse, samt anvende den
anatomiske terminologi, finde og identificere knoglerne
• formulere egne læringsbehov ud fra de faglige og personlige udfordringer Ergoterapeutuddannelsen
stiller
Indhold i modulet og ECTS point
Fag
ECTS
Workload
Ergoterapi
8,5
230
Klinisk undervisning
1,5
40
Anatomi
2
52
Sociologi
1
26
Psykologi
1
26
Pædagogik
1
26
I alt
15 ECTS
400
2
Studieplan
I studieplan for modulet beskrives de obligatoriske delaktiviteter
delaktiviteter for overstående indhold.
Tilrettelæggelsesformer og tilknyttede læringsaktiviteter i modulet
• undervisning
• laboratorium
• formidling
• klinisk undervisning
• eksamen
• feedback
Deltagelse af:
Underviser &
Studerende
• læringssamarbejde mellem studerende
• øvelse i laboratorium
• studieopgave
• efterbearbejdning af klinisk undervising
• feedback
Initieret af:
Undervisere
Kategori 1
Kategori 2
Deltagelse af
undervisere og
studerende
Deltagelse af
studerende
initieret af underviser
Initieret af underviser
144 timer
82 timer
Deltagelse af:
Studerende
Kategori 4
Kategori 3
Deltagelse af
undervisere og
studerende
Deltagelse af
studerende
Initieret af studerende
initieret af studerende
169 timer
17 timer
• studievejledning
• videndeling
• fællestimer
• formidling
Initieret af:
Studerende
• videndeling
• studentermiljø aktiviteter
• studiegrupper
• egen forberedelse til eksamen
• forberedelse og efterbehandling af
undervisning
Obligatoriske delaktiviteterr i modul 1
• Opgaver 1, 2, 3 og 4 i modulet. Se særskilte beskrivelser og
og retningslinjer for opgaver i modul 1.
•
•
Arbejde
ejde med individuel studieplan
Klinisk undervisning
Modulprøve
Skriftlig individuel prøve. Se retningslinjer
retningslin for intern prøve modul 1.
3
Bedømmelse
Intern teoretisk prøve. Individuel bedømmelse efter 7 trin-skalaen.
4
Studieopgave 1
Opgave i relation til ergoterapeuters ansættelses-, arbejds- og ansvarsområde.
Trin 1. Introduktion:
Se udleveret ” Samarbejdsaftale i opgavegrupper”.
Trin 2. Arbejde med opgaven
Interview af ET fra praksis (ca. 1 time) udføres sidst på 1. dag med fælles studietid eller først på 2. dag. Der
udarbejdes en interviewguide, hvor der søges viden om:
1.
2.
3.
4.
5.
institutionelle rammer (hvor)
fysiske rammer (hvor)
typer af aktiviteter som anvendes i forbindelse med den ergoterapeutiske intervention (hvad)
hvordan vælges aktiviteterne?
klientgruppe m.m. (f.eks. typiske funktionsnedsættelser – permanente eller midlertidige, alder,
uddannelse, arbejde, bolig)
6. Beskrivelse af et forløb/et typisk forløb: hvordan har ET fået kontakt? Hvordan har ET undersøgt
klienten? Hvordan arbejder ET med målsætning? Hvad gør ET med klienten/borgeren? Hvordan
afsluttes forløbet?
Søgning af supplerende viden på området, f.eks. lovgivning, undersøgelser, fakta, debat, ved hjælp af
faglige tidsskrifter, internet, interesseforeninger og lignende.
Tidsforbrug
15 timers arbejde med studieopgave.
Trin 3. Formidling, feedback og refleksion
Gruppevis formidling til vejleder.
•
•
•
•
•
15 minutter med mundtlig formidling pr. gruppe hvor følgende områder skal belyses:
hvilket ansættelses-, arbejds- og ansvarsområde har I beskæftiget jer med?
hvordan ser I ergoterapeutens arbejde med aktivitet og deltagelse?
supplerende viden om ansvarsområdet, samt redegørelse for referencer (Harvard)
5-10 minutter med feedback fra vejleder og refleksion over gruppens samarbejde og evt. erfaring med
søgning af supplerende viden på området.
Praktisk tilrettelæggelse
Holdet arbejder i modulgrupper. Gruppens skriftlige materiale med referencer (Harvard) lægges på fronter,
så alle får indsigt i de forskellige arbejdsområder.
Vejledning
½ lektion pr. gruppe på den 1. studiedag, hvor følgende diskuteres:
•
•
- Samarbejdsaftale i opgavegrupper
- planlægning af interview
5
Studieopgave 2
Analyse af aktivitet ved hjælp af ’Flow theory’ .
Trin 1. Introduktion:
Se udleveret ” Samarbejdsaftale i opgavegrupper”
Trin 2. Arbejde med opgaven
• Valg af aktivitet som I mener, kan give oplevelsen af ’Flow’ for nogle af jer.
• Udfør aktiviteten sammen.
• Analyse af aktivitet ved hjælp af ’Flow theory ` (anvend de 6 komponenter for oplevelsen af Flow samt
Flow diagrammet)
Tidsforbrug: 6 timers arbejde med studieopgave.
Trin 3. Formidling, feedback og refleksion
Formidlingen foregår på halve hold.
15 minutter med praktisk/mundtlig formidling pr. gruppe hvor der indgår:
• illustration af aktivitet ved praktisk udførsel, billeder, film eller lignende.
• fremstilling af analyse med begrundelse for valg af aktivitet, beskrivelse af udførslen, oplevelsen for
den enkelte med udgangspunkt i ’Flow theory’.
• 5 minutter med feedback og refleksioner over læringsudbytte i samarbejde med underviser.
Praktisk tilrettelæggelse
Holdet arbejder i 8 modulgrupper.
Vejledning: ingen.
6
Studieopgave 3
Studieopgave i relation til den ergoterapeutiske begrebsmodel CMOP-E.
Trin 1. Introduktion
Se udleveret ” Samarbejdsaftale i opgavegrupper”.
Trin 2. Arbejde med opgaven
1. Gruppen analyserer en case udleveret af underviseren ud fra nedenstående punkter.
Mennesket:
• de affektive elementer
• de kognitive
• de fysiske
• de åndelige
Omgivelserne:
• institutionelle
• kulturelle
• fysiske
• sociale
Aktiviteterne:
• arbejdsaktiviteter
• egenomsorgsaktiviteter
• fritidsaktiviteter
Aktivitetsudøvelsen: hvilke aktivitetsproblemer og ressourcer er der?
Analysen skrives ind i skabelon, som ligger på Fronter.
2. Søg informationer om diagnose, aldersrelaterede problemer o.l. på nettet
Informationerne skrives ind i skabelon, som ligger på Fronter.
3. Gruppen redegør skriftligt for begreberne i modellen og beskriver hvordan de forskellige elementer
influerer på aktivitetsudøvelsen med udgangspunkt i den udleverede case.
Tidsforbrug: 8 timers arbejde med studieopgave.
Trin 3. Formidling, feedback og refleksion
Formidlingen foregår på halve hold.
Punkt 1 og 2 formidles mundtligt. Punkt 3 afleveres i mappe på fronter og der gives gruppevis feedback af
underviser på indhold og skriftlighed.
Efterfølgende reflekterer gruppen og gør status på læringsudbytte for den enkelte studerende.
Praktisk tilrettelæggelse
8 modulgrupper.
Vejledning: ingen.
7
Studieopgave 4
Studieopgave i relation til den ergoterapeutiske arbejdsprocesmodel CPPF.
Trin 1. Introduktion
Se udleveret arbejdspapir for refleksion og samarbejde i opgavegrupper.
Trin 2. Arbejde med opgaven
•
•
I skriver opgaven individuelt mens I er ude i klinisk undervisning, på baggrund af den praksis I ser.
Data sættes ind i arbejdsprocesmodellen CPPF (kom, så vidt muligt, rundt om alle elementerne, hvis
nogle elementer udelades begrundes det hvorfor).
•
Når I kommer tilbage fra klinisk undervisning går i sammen i jeres modulgrupper og læser, diskuterer og
sammenligner hinandens opgaver (de data I har skrevet ind i arbejdsprocesmodellen i klinisk
undervisning).
•
Vælg en af opgaverne ud til skriftlig feedback. Læg den valgte opgave i mappe på Fronter til skriftlig
feedback.
Diskutere i gruppen hvordan CMOP-E kan anvendes i forhold til CPPF ud fra nedenstående
refleksionsspørgsmål. Udvalgte dele af diskussionen præsenteres til evalueringen.
I modtager skriftlig feedback fra underviser på den udvalgte opgave inden evalueringen. Reflekter i
gruppen over den skriftlige feedback, sammenhold den givne feedback med de øvrige opgaver og
arbejdsprocesmodellen, formuler de spørgsmål I har brug for at drøfte til evalueringen.
•
•
Refleksionsspørgsmål
På noget
Genstandsfelt
Hvordan kan CMOP-E anvendes i forhold til den valgte
arbejdsprocesbeskrivelse?
Med noget
Teori
Hvad er CMOP-E og hvad bruges den til?
Viden
Hvad er CPPF og hvad bruges den til?
Antagelser
Hvilken sammenhæng er der mellem CMOP-E og CPPF?
Erfaringen
Til hvilken nytte var CMOP-E i forhold til den
ergoterapeutiske intervention?
Ud fra
noget
Følelser
Til hvilken nytte var CPPF i forhold til den ergoterapeutiske
intervention?
Perspektiv
Hvad var den kliniske undervisers målsætning med at
anvende CMOP-E og CPPF?
Interesser:
Motiver
Målsætninger:
Inden for
noget
Kontekst:
Uddannelsen
Hvordan passer CMOP-E og CPPF til det sted du var i klinisk
undervisning?
Arbejdsplads:
Kultur:
8
Privat
•
Tidsforbrug: 14 timers arbejde med studieopgave.
Trin 3. Evaluering, feedback og refleksion
Evaluering
•
•
•
•
Evalueringen foregår på hele holdet – gruppevis.
Begrund valg af opgave og redegør for udvalgte dele af jeres diskussion omkring anvendelsen af CMOPE i relation til CPPF (5 min.)
Drøftelse af feedback og spørgsmål (15 min)
Efterfølgende reflekterer den enkelte over eget læringsudbytte og fremtidige læringsbehov, hvilket
formidles i gruppen. Disse skrives ned og føres ind i individuel studieplan.
Praktisk tilrettelæggelse
Holdet arbejder i de 8 modulgrupper.
9
Studieplan for klinisk undervisning - modul 1
Det ergoterapeutiske ansvarsområde og den ergoterapeutiske arbejdsproces
Forudsætninger for deltagelse i klinisk undervisning modul 1.
•
•
Viden, færdigheder og kompetence fra modul 1.
Den studerendes har udfærdiget personlige læringsmål: faglige mål, sociale mål og lærings- og
udviklingsmål dokumentret i Individuelstudieplan.
Mål for læringsudbytte i den kliniske undervisning modul 1
Den studerende kan:
Viden
•
•
•
•
Redegøre for og beskrive det ergoterapeutiske ansvars- og ansættelsesområde på det kliniske
undervisningssted
Redegøre for den ergoterapeutiske arbejdsproces CPPF
Forklare og forstå aktiviteters forskellige betydninger og indflydelse på hverdagen
Redegøre for sammenhængen mellem personen, omgivelserne og aktiviteter ved brug af CMOP-E,
samt elementernes indflydelse på aktivitet og deltagelse
Færdigheder
•
•
•
•
•
•
•
•
Planlægge og udføre et interview med udgangspunkt i COPM
Anvende CPPF og under vejledning identificerer og placere interventioner i arbejdsprocesmodellen
CPPF
Anvende CMOP-E som analysemodel
anvende kommunikation i en professionel sammenhæng
redegøre for sine observationer og refleksioner
udfordre egen tryghedszone og tør begå fejl i praksis
reflektere over etiske retningslinje
opsøge/modtage vejledning og feedback i forhold til deltagelse i den kliniske undervisning
Kompetencer
•
•
•
overholde regler for tavshedspligt
fremlægge egne læringsmål ved forventningssamtale
i samarbejde med den kliniske underviser reflekterer over opnåelse af læringsmålene for kliniske
undervisning modul 1.
Indhold i den kliniske undervisning
Præsentation af det kliniske undervisningssteds ansvarsområde med fokus på målgrupper, brug af
aktiviteter, afgrænsning af det ergoterapeutiske ansvarsområde og præsentation af samarbejdspartnere.
10
Deltage i ergoterapeutisk intervention og gennem observation og dialog identificerer det ergoterapeutiske
ansvarsområde, målgruppen samt anvendelse af aktiviteter.
Skabe kontakt til en eller flere brugere/klienter og indsamle data om aktivitetsproblemer ved brug af COPM
Nedskrive de indsamlede data i kort form
Analysere de fundne data ved hjælp af CMOP-E og konkludere på aktivitetsproblemer og ressourcer
I den kliniske undervisningsperiode indgår en opgave, som delvis udføres som
studieopgave/hjemmeopgave.
Den studerende:
•
•
•
•
deltager i en ergoterapeutisk intervention, som er udvalgt af den kliniske underviser.
identificerer og placerer i samarbejde med vejlederen/ergoterapeuten interventionen i den
ergoterapeutiske arbejdesprocesmodel CPPF.
foretager et interview af den ergoterapeut, som udfører den udvalgte intervention. Interviewet skal
afklare, hvordan og hvornår ergoterapeuten arbejder med trinene i arbejdsprocesmodellen CPPF.
nedskriver ergoterapeutens arbejde i forhold til den udvalgte intervention i arbejdsprocesmodellen
CPPF.
Pædagogisk tilrettelæggelse
Introduktion til den kliniske undervisning på ergoterapeutuddannelsen.
På det kliniske undervisningssted introduktion til det kliniske undervisningssted, afstemning af
forventninger, den studerende fremlægger sine læringsmål nedskrevet i Individuel Studieplan og den
kliniske underviser formidler stedets rammer og muligheder.
Den studerende følger ergoterapeuters arbejde. Den studerende arbejder med fokuserede og afgrænsede
opgaver, som er defineret i samarbejde med den kliniske underviser eller en ergoterapeut.
Før- og eftervejledning hvor den studerende beskriver hvordan evnen til at kommunikere, skabe kontakt og
opsøge informationer trænes samt redegøre for sine observationer og refleksioner.
Slutevaluering med brug af evalueringsredskaber udviklet på ”UCL” samt mundtlig evaluering, hvor den
studerende reflekterer over opnåelse af egne læringsmål med fokus på formulering af mål for nærmeste
udviklingszone og bud på hvordan der kan arbejdes med målene.
Opgaven udført under det kliniske undervisningsforløb inddrages i modulets opgave 4, som afvikles på
Ergoterapeutuddannelsen i ugen efter klinisk undervisning.
Den praktiske tilrettelæggelse
Den kliniske undervisning strækker sig over 1 uge svarende til 1,5 ECTS point. Den studerende er på det
kliniske undervisningssted 30 timer. Den kliniske underviser planlægger timerne i forhold til stedets
arbejdsopgaver og praksis.
11
Den kliniske underviser attesterer den individuelle studieplan, at den studerende har opfyldt
deltagelsespligten på minimum 90%.
12
Retningslinjer for intern skriftlig prøve - modul 1
Intern prøve i modul 1 – ergoterapi og ergoterapeutisk praksis
Tilmelding til prøven
Med mindre andet er meddelt af den enkelte studerende, anses tilmelding til den ordinære prøve i faget
at være udløst kollektivt for de studerende på det pågældende modul.
Prøven betragtes, med hensyn til antal eksamensforsøg, som påbegyndt ved gennemgang af
retningslinjer for prøven. Jvf. Bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede videregående
uddannelser og Bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse:
http://ucl.dk/uddannelser/ergoterapeutuddannelsen/baggrundsmaterialeergoterapeutuddannelsen/love-og-bekendtgorelser-ergoterapeutuddannelsen/
Prøvens udstrækning og form
Prøven er en skriftlig prøve der strækker sig over 2 dage.
Den interne prøve er individuel og er placeret i slutningen af modulet.
Bedømmelse af læringsudbytte
Viden
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
benævne etiske retningslinjer og tavshedspligt
identificere paradigme, centrale begreber, værdier og antagelser i ergoterapi
redegøre for og beskrive det ergoterapeutiske ansvars- og ansættelsesområde samt arbejdsproces
forklare og forstå aktiviteters forskellige betydninger og indflydelse på hverdagen
redegøre for sammenhængen mellem personen, omgivelserne og aktiviteter ved brug af CMOP_ E,
samt elementernes indflydelse på aktivitet og deltagelse.
redegøre for den ergoterapeutiske arbejdsproces model CPPF
Kendskab til læringsteori i relation til aktivitet og deltagelse.
Har kendskab til sundhedspædagogiske overvejelser herunder forskellige sundhedsopfattelser samt
den sundhedspædagogiske relation mellem borger og ergoterapeut.
forklare kommunikationsformer samt processer i grupper
benævne den sociologiske forståelse af kulturelle og sociale omgivelser, herunder sociologiens relation
til ergoterapi
forklare kroppens overordnede opbygning og struktur og den overordnede opbygning af nervesystemet
og af et neuron
beskrive en muskels opbygning og udseende samt forklare musklens kontraktionsformer, kraft og
funktion
identificere de forskellige ledtyper og forklare deres overordnede opbygning
Færdigheder
•
•
•
opdager sin evne til at se muligheder og designe løsninger
kan illustrere et håndgribeligt og synligt løsningsforslag
opdager og udfordrer egen kreativitet
•
•
•
•
•
•
•
•
kan etablere en relation til medstuderende gennem ja- og budskaber
planlægge og udføre et interview med udgangspunkt i COPM samt redgøre for dens anvendes i CPPF.
Anvende CMOP-E og CPPF
redegør for og analyserer egen aktivitet ud fra Flowteorien.
identificere og udvælge egen rolle i forhold til en gruppe
samarbejde i grupper omkring et fagligt emne
anvende viden om kommunikation i en professionel sammenhæng.
identificere planer og retninger, se kroppen tredimensionelt og identificere disse, samt anvende den
anatomiske terminologi, finde og identificere knoglerne
Prøven bedømmes ud fra 7 trin-skalaen
Formelle krav
Der er i UCL udarbejdet fælles formmæssige krav til skriftlige opgaver, som skal benyttes i alle opgaver på
Ergoterapeutuddannelsen se linket
http://esdhweb.ucl.dk/476790.Formm%C3%A6ssige%20krav%202014.pdf
Eksamensopgaven kan være forsynet med en grafisk side, dette er frivilligt. Der må ikke benyttet UCL´s logo
på opgaven.
Opgavens skal være forsynet med titelblad, indholdsfortegnelse, referenceliste, bilag og bilagsliste se punkt
4 i dokumentet.
Der benyttes Harvard-standarden på Ergoterapeutuddannelsen se punkt 5 i dokumentet.
Opgaven må maksimalt fylde 10.000 anslag incl. mellemrum. Besvarelsen indledes med nummeret på
prøvespørgsmålet. Eksempelvis: Spørgsmål 1 eller 1. Dette indgår i antal anslag.
Derudover henvises til retningslinjer for afvikling af prøver på Ergoterapeutuddannelsen:
http://esdhweb.ucl.dk/80134.Retningslinjer%20for%20afvikling%20af%20pr%C3%B8ver%20aug%202009.p
df.
Obligatorisk litteraturliste - modul 1
Sundhedsvidenskabelige fag
Ergoterapeutiske fag
Ergoterapiteori
Townsend, E. A. og Polatajko, H. J. (2008) Menneskelig aktivitet II. Munksgaard Danmark,
København. 1. udgave. 2.oplag. ISBN nr. 9788762808140
Law et al. (2007) Canadian Occupational Performance Measurement. 1. udgave.
eller dansk udgave, oversat af:
Andersen et al (2007). Canadian Occupational Performance Measurement.
Ergoterapeutforeningen, tilgængelig fra: http://www.etf.dk/redskaber-til-aktivitetsomraadet (Tryk
på COPM, her findes manual, kort og skema)
Brandt Å., Madsen A.J. og Peoples H. (2013). Basisbog i ergoterapi. Munksgaard Danmark. 3.
udgave. 1. oplag. ISBN nr. 9788762810099
Naturvidenskabelige fag
Anatomi
Bojsen-Møller, F. (2014), Bevægeapparatets anatomi. Munksgaard. 13. udgave, 1. oplag. ISBN nr.
9788762809000
Knudsen, S. E. og Sandermann J. (2013), Bevægelsesanalyse – anvendt anatomi. Odense
Universitetsforlag. 3.udgave, 1. oplag. ISBN nr. 9788776747084
Netter,F.H. Thieme (2011) Atlas der Anatomie des Menschen. (findes også på CD-rom) 3. udgave
ISBN nr. 9783437416033
(NB Vent med at købe atlas til efter introduktion til anatomi!)
Samfundsvidenskabelige fag
Sociologi
Niklasson, G. (red.) (2006). Samfund og kultur i sundhedsarbejdet. København: Bogforlaget
Frydenlund. ISBN nr. 9788778873767
Humanistiske fag
Pædagogik
Mach-Zagal, Ruth og Saugstad, Tone (2009) Sundhedspædagogik for praktikere. Munksgaard
Danmark, 3. udgave. ISBN nr. 9788762808980
Dalland, O. (2012) Metode og oppgaveskrivning. Gyldendal norsk forlag. 5. udgave. ISBN nr.
9788205423985
Indholdsfortegnelse kompendium modul 1
Ergoterapiteori
Csikszentmihalyi, M., 2005. Flow optimaloplevelsens psykologi. DK.: Nørhaven Book A/S. S.85 - 92
Kielhofner G. (2001): Ergoterapi – det begrebsmæssige grundlag. 2.udgave. 2.oplag. FADL’s Forlag.
København. kap. 2.
Kjærgaard K. (2012): COPM – gør hverdagsrehabilitering mere effektiv. l: Ergoterapeuten nr. 5, 2012 s. 1315
Law et al. (2002): Nøglebegreber i ergoterapi – kapitel 3 I: Townsend et al.: Fremme af menneskelig
aktivitet – ergoterapi i et canadisk perspektiv. 1.udgave. FADL’s Forlag. København. s. 31-52 og s. 52-59.
Peoples H. og Worch Sørensen H. (2010): Ergoterapeutisk intervention til patient med en håndledsfraktur. l:
Ergoterapeuten nr. 1, 2010 s. 28-32
Ryssdal C. (2003) Kunnskap om aktivitet I: Ergoterapeuten. Nr. 11 2003/46 Udgivet af Norsk
Ergoterapeutforbund. s. 50-53.
Psykologi
Casemore R. (2007) Personcentreret rådgivning i en nøddeskal. 1.udgave. 1.oplag. Dansk psykologisk forlag
2007. s. 77-100.
Kristiansen, Marianne og Alrø, Helle (2002): Kommunikation som opbygning af relationer og læringsrum –
mellem selvreferentialitet og dialog. I Løw, Ole og Svejgaard, Erik (red.): Psykologiske grundtemaer, Forlaget
KvaN s.171 – 190
Lennéer-Axelson B. og Thylefors I. (1993): Arbejdsgruppens Psykologi. 2.udgave. Hans Reitzel s.30-47, s.6466 og s.141-154.
Madsen B. (2002): Kommunikationstrekanten I: Løw O. og Svejgaard E. (red.): Psykologiske grundtemaer.
Forlaget KVAN. s. 152-170.
Sommerbeck L. (2002) Klienten er eksperten. I: Psykolog Nyt nr.6, 2002.
Øiestad G. (2006) Feedback. 1.udg. 2. oplag. Gyldendal Akademisk 2007 Oslo Kap. 3
Pædagogik
Boström, L og Schmidt, SE (2011) Læringsstile. Munksgaard, København s.59-88
Sociologi
Juul, Søren (2008). Hvad er sociologi – en introduktion. I: Jacobsen, Benny m.fl. (2008). Sociologi og
Modernitet. Danmark: Forlaget Columbus. S. 9 – 31
Troelsen, Jens & Skovgaard, Thomas (2004). Byen – forum for fysisk aktivitet. Dansk Idrætshistorisk
Forening – Krop og Kultur, Syddansk Universitetsforlag. S. 167-180
Winther, Ida Wentzel (2005). Hjemmet er mere end et hus. I: Jordens Folk ”2/2005. S. 4-9