Lokal undervisningsplan for SOSU-uddannelsen trin 2
Transcription
Lokal undervisningsplan for SOSU-uddannelsen trin 2
Lokal undervisningsplan for Social- og Sundhedsassistentuddannelsen på SOPU Særudgave Udarbejdet i samarbejde med de lokale uddannelsesudvalg Gældende fra 1. august 2015 1 Godkendt af det lokale uddannelsesudvalg d. 27. aug. 2015 Praktiske oplysninger Se link: http://sopu.dk/elev-paa-sopu/ Pædagogiske, didaktisk og metodiske overvejelser Se link: http://sopu.dk/om-sopu/paedagogisk-grundlag/ Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger På SOPU arbejder vi med både reelle og formelle kompetencer med henblik på at fastlægge et individuelt uddannelsesforløb. Inden uddannelsesstart afklares de formelle kompetencer og dermed grundlaget for uddannelsesaftalen. I uddannelsesvejledningen afklares på baggrund af elevens formelle kompetencer om eleven skal have merit for grundfagene. Hvis eleven er over 25 år og skal følge uddannelsen som erhvervsuddannelse for voksne afklares i uddannelsesvejledning om eleven skal følge uddannelsen som EUV 1, EUV 2 eller EUV 3 (se skema side 3)1. Efter uddannelsesstart foretager eleven valg af valgfag, valgfri specialefag, fag på højere niveauer og talentspor. Kriterier for EUV 1 Kriterier for vurdering af om eleven har 2 års relevant erhvervserfaring, jf. § 66 y, stk. 1, i lov om erhvervsuddannelser, hvilket betyder at eleven skal følge uddannelsen uden praktik. (Skemaet fremgår af bekendtgørelse om Social- og sundhedsuddannelsen). Elever, der har minimum 2 års relevant erhvervserfaring, kan få godskrevet praktikuddannelsen på trin 2. Det er et krav, at ansøger udover kravene til erhvervserfaring for trin 1 kan dokumentere erhvervserfaring af mindst ½ års varighed fra hvert af de tre nedenstående arbejdsområder: Det primærkommunale område Det somatiske område Det psykiatriske område Det er et krav, at ansøger udover kravene til erhvervserfaring for trin 1 kan dokumentere erfaring med følgende jobfunktioner: Skal have erfaring fra flere vagtlag med hovedvægt på dagvagt Skal have arbejdserfaring med selvstændigt tværfagligt og tværsektorielt samarbejde, grundlæggende sygepleje, afbrydelse af smitteveje, dokumentation af sygepleje, rehabiliterende indsatser samt anvendelse af velfærdsteknologi. Erhvervserfaringen medregnes, hvis erfaringen er erhvervet inden for de seneste 4 år før uddannelsens start 1 EUV: Erhvervsuddannelse for voksne 2 Godkendt af det lokale uddannelsesudvalg d. 27. aug. 2015 Elever under 25: Social- og sundhedsassistentuddannelsen varer 32 uger og veksler mellem skole og praktik. Elever over 25: Social- og sundhedsassistentuddannelsen varer 28 uger for elever, der følger uddannelsen som erhvervsuddannelse for voksne på EUV 1 og EUV 2 forløb. Det afklares i uddannelsesvejledningen som en del af elevens realkompetencevurdering, hvilket EUV forløb eleven skal følge. Hvis eleven ingen relevant uddannelse eller erhvervserfaring har, skal eleven følge uddannelsen som EUV 3, med en varighed tilsvarende EUD forløbet for de unge på 32 uger2. Uddannelsesforløbene på henholdsvis 32 og 28 uger kan derudover yderligere afkortes ved godskrivning for grundfagene. EUV 1 EUV 2 EUV3 Elevens arbejdstid Som elev skal man regne med en arbejdsuge på 37 timer. Undervisningstiden er 26 timers undervisning – det er det samme som 7 lektioner på 45 minutter hver dag. Ved uddannelsens start bliver den konkrete planlægning af forløb, inkl. modulerne, præsenteret og gennemgået. I praktikperioderne er eleverne fuldtidsbeskæftigede, hvilket betyder at eleverne har en ugentlig arbejdstid svarende til 37 timer. I denne arbejdstid indgår alle de forskellige elementer af læringsforløbet. 2 EUD: Erhvervsuddannelse 3 Godkendt af det lokale uddannelsesudvalg d. 27. aug. 2015 Undervisningen i forløbet Med den seneste revision af uddannelsen er indført følgende ændringer: Der er indført talentspor på begge trin uddannelsen Der er udviklet uddannelsesspecifikke fag på højere niveau, end det obligatoriske niveau Der er indført bestemmelser om EUV (erhvervsuddannelse for voksne over 25), herunder standardafkortning af trin 2 med 10% Der er indført et nyt fag i farmakologi og medicinhåndtering med obligatorisk prøve på trin 2 Fagrække3: Fag Varighed EUD /EUV3 Varighed EUV 1+2 Niveau på standard forløb Niveau på talentspor (i uger) (i uger) Dansk 2 2 C Engelsk 4 4 C (inkl. D) Naturfag 2 2 D Koordinering, kvalitetssikring og dokumentation 3 3 Avanceret Ekspert Sygepleje 5 4 Avanceret Ekspert Somatisk sygdomslære 3 3 Avanceret - Psykiatrisk sygdomslære 2 2 Avanceret - Farmakologi og medicinhåndtering 2 2 Avanceret - Forebyggelse og rehabilitering 3 2 Avanceret Ekspert Sundhedspædagogik og kommunikation 3 2 Avanceret - Valgfri uddannelsesspecifikke fag 2 1 Valgfag 1 1 Samlet varighed 32 uger 28 uger 3 Mål for fag i fagrækken ses her: http://www.passinfo.dk/PASS-for-professionelle/For-udvalg/Vejledninger-fra-PASS/EUD-reform2015/Uddannelsesordninger 4 Godkendt af det lokale uddannelsesudvalg d. 27. aug. 2015 Talentspor Elever der ønsker det og har forudsætninger for det, kan vælge at følge de tre uddannelsesspecifikke fag på højt niveau og dermed være på talentspor. Hvis eleven vælger at følge talentsporet skal alle tre uddannelsesspecifikke fag følges på ekspert niveau. De udvalgte fag er: Sygepleje, Forebyggelse og rehabilitering, og Koordinering, kvalitetssikring og dokumentation. Elever kan også vælge et enkelt uddannelsesspecifikt fag på højt niveau. Denne elev følger ikke talentsporet med tre fag på ekspertniveau, men kan vælge af følge et af de udvalgte fag på ekspertniveau. Talentspor er gældende i skoleundervisningen i hovedforløbet. Afklaring om valg af talentspor sker ved indgåelse af uddannelsesaftale, eller senest i forbindelse med realkompetencevurdering inden for uddannelsens først 2 uger. Valgfri uddannelsesspecifikke fag: Fag Varighed (i uger) Muligt niveau Den opererede patient / borger 1 Avanceret Palliation 2 1 Avanceret Demens 2 1 Avanceret Rehabilitering 2 1 Avanceret Velfærdsteknologi 2 1 Avanceret Organisation og ledelse 1 Avanceret Tværfagligt samarbejde om den medicinske patient 1* 1 Avanceret Tværfagligt samarbejde om den medicinske patient 2* 1 Ekspert *Det er en forudsætning for at følge det valgfri uddannelsesspecifikke fag ”Tværfagligt samarbejde om den medicinske patient 1” og ”Tværfagligt samarbejde om den medicinske patient 2” at fagene vælges som samlet pakke, og at eleven først følger del 1 og dernæst del 2. For elever der følger uddannelsen som erhvervsuddannelse som voksne (EUV 1 og EUV 2) og kun har 1 uges valgfrit uddannelsesspecifikt fag til rådighed, vil eleverne kun kunne opnå del 1 i faget ”Tværfagligt samarbejde om den medicinske patient” på avanceret niveau. 5 Godkendt af det lokale uddannelsesudvalg d. 27. aug. 2015 Talent er når unge og voksne i uddannelsessystemet udviser flere af følgende egenskaber: særlige forudsætninger inden for et eller flere områder motivation potentiale engagement innovative ideer Talentsporet ses i høj grad som en formalisering af den uformelle differentiering som allerede praktiseres i praktikken og på skolen. Elever på talentspor skal fortsat opleve at være en del af læringsfællesskabet. Formalia vedr. uddannelsesplaner4 Talentspor vælges ved uddannelsens start og udgøres af mindst 25% af undervisningen på et højere niveau (ekspertniveau) end det obligatoriske (avanceret niveau). Valg af talentspor skal fremgå af uddannelsesaftalen. Fag på valgfrit højere niveau er uddannelsesspecifikke fag, som PASS har beskrevet på et højere niveau end det obligatoriske, det vil i praksis sige ekspertniveau. Eleven kan vælge et eller flere af disse fag. Elever der vælger alle de mulige fag på ekspertniveau, er på talentspor. Talentsporet vælges ved uddannelsens start. Uddannelsens start er her ved indgåelse af uddannelsesaftale med ansættende myndighed. Ønsker eleven senere at tilvælge talentspor kan der udfærdiges et tillæg til uddannelsesaftalen. Hvis en elev fortryder sit valg af talentspor, så vil det være muligt at ændre en indgået uddannelsesaftale her ved at eleven fravælger at følge talentspor i en uddannelse. Reglerne i forbindelse med ændring af en uddannelsesaftale er de samme som ved andre forhold, hvor der sker en ændring i en uddannelsesaftale. Eleven vil kunne læse på sit skolebevis de fag som eleven har fulgt i skoleundervisningen, herunder niveau. Det vil endvidere fremgå, at eleven har fulgt talentsporet i uddannelsen. 4 Det faglige udvalg, PASS: http://www.passinfo.dk/PASS-for-professionelle/For-udvalg/Vejledninger-fra-PASS/EUDreform-2015/Spoergsmaal-og-svar 6 Godkendt af det lokale uddannelsesudvalg d. 27. aug. 2015 Talent i skolen Et samlet talentforløb på SOPU kan se således ud for en elev der starter sit forløb på GF1: GF 1 GF 2 •Innovationslinjen •Bonusfag Hovedforløb •Bonusfag •Grundfag på højere niveauer •Uddannelsesordningen for talentspor følges med fag på ekspertniveau Ifølge uddannelsesordningen, er det elever med ønske om og forudsætninger for det, der kan være på talentsporet på hovedforløbet og det skal fremgå af uddannelsesaftalen. Denne afklaring kan finde sted på to måder: Efter uddannelsesstart: Inden for de to første uger af uddannelsesforløbet, uanset om eleven starter på et grund- eller hovedforløb Inden uddannelsesstart: eleven vejledes til at påbegynde talentspor på baggrund af tidligere erhvervserfaring og/eller uddannelsesforløb Vedr. hovedforløb: Generelt: Eleverne på talentspor stilles i højere grad over for opgaver, som kræver, at de reflekterer og begrunder deres overvejelser i forbindelse med løsning af deres opgaver. Læringsmulighederne i både skole og praktik skal i den forbindelse tilpasses elever på talentspor i videst muligt omfang. Særligt for Trin 1: Her er fokus på øgede kompetencer inden for pleje og dokumentationsopgaver og i forbindelse med rehabilitering. Der forventes en større sikkerhed i opgaveløsningen, da eleven målrettet skal kunne løse en række plejeopgaver. Anvendelse af refleksionsværktøjer som f.eks. logbog vil kunne understøtte denne proces i praktikken. ”Pleje og dokumentation” og ”Rehabilitering og Social og sundhedsfaglig indsats” er på ekspertniveau. Det betyder at eleverne i højere grad skal være i stand til at vurdere og begrunde deres handlinger. Særligt for Trin 2: Fokus på øgede kompetencer inden for kvalitetssikring, dokumentation, sygepleje og rehabilitering. Eleverne på talentspor forventes i højere grad, at kunne løse opgaverne i praktikken på en målrettet og selvstændig måde, samt kunne reflektere over sin tilrettelæggelse af arbejdsopgaver. 7 Godkendt af det lokale uddannelsesudvalg d. 27. aug. 2015 ”Kommunikation, Koordinering og Dokumentation”, ”Sygepleje” og ”Forebyggelse og rehabilitering” er på ekspertniveau. Det betyder, at eleverne i højere grad skal være i stand til at vurdere og begrunde deres handlinger Talent i praktikken Vejledning: o I praktikken ønskes der vejledningsmateriale og -redskaber til elever på talentspor, herunder konkrete eksempler på hvordan der kan opstilles læringsmuligheder på ekspertniveau i forhold til praktikmål. Det kunne være i form af et idékatalog Taksonomi o Der ønskes udarbejdelse af praktikmål som inddrager ekspert niveau taksonomien således at man i praktikken også har mulighed for at udfordre og vurdere elever som er på talentspor. I Københavns kommune har man som pilotprojekt arbejdet med anvendelse af ekspert niveau taksonomien ifm. med elever gerne ville udfordres mere. Her formuleres taksonomien for ekspert niveau således at skabe, designe, konstruere, opfinde, producere, udforme, innovere, formulere og perspektivere Eksempel på praktikmål: ”Eleven kan løse komplekse arbejdsopgaver og opståede problemer og kan argumentere for valgte løsninger af opståede problemer. Der lægges vægt på evnen til at kunne bruge allerede opnåede kompetencer i en ny kontekst, på evnen til at arbejde med overblik og deltage i arbejdspladsens innovative processer.” Hjælpeskemaet til praktikerklæringen anvendes også i forbindelse med elever på talentspor. Udvalget vil henstille til PASS, at der tilføjes en kolonne hvor det er muligt at angive kommentarer for elever på talentspor Transfer o Eleven skal opleve sammenhæng i hele uddannelsesforløbet og det fordrer at der er sammenhæng mellem ekspertniveau på skolen og læringsmuligheder i praktikken 8 Godkendt af det lokale uddannelsesudvalg d. 27. aug. 2015 Talent og SKILLS Alle elever møder SKILLS som læringsmetode i deres uddannelsesforløb. Både elever på talentspor og elever der følger uddannelsen på andre vilkår kan deltage i den nationale SKILLS konkurrence. Læs mere om SKILLS i næste afsnit. Arbejdet med elever på talentspor i både skole- og praktikperioder evalueres første gang i august 2016. SKILLS I forbindelse med uddannelsesforløb på SOPU, arbejder eleverne med SKILLS ud fra to perspektiver: konkurrence og læringsmetode. SKILLS åbner et vindue til faget, bidrager til at øge den faglige selvforståelse og viser bredden i de kompetencer eleverne opnår i deres uddannelsesforløb. Det gælder for begge perspektiver, at SKILLS indgår i arbejdet med rekruttering til uddannelsen i forbindelse med f.eks. uddannelsesmesser og Åbent Hus arrangementer. Metoden er en del af brobygningsaktiviteter for både folkeskoleelever og afklaringsprojekter for unge og voksne på vej i uddannelse. Elever på Social- og Sundhedsuddannelsen vil i løbet af deres uddannelsesforløb opleve at være rollemodeller for elever på Grundforløb 1 og 2. Det kan f.eks. være i forbindelse med SKILLS aktiviteter. På dette link kan man få et indblik i SKILLS 2015: http://www.passinfo.dk/PASS-for-professionelle/DM-iSOSU Den grundlæggende struktur i en SKILLS aktivitet har tre elementer: forberedelse, afvikling og efterfølgende faglige refleksioner. Det er en struktur der er genkendelig fra andre læringssituationer i både praktik- og skoleperioder. Forberedelsen foregår som en dialog mellem de elever der skal udføre den konkrete opgave og er fokuseret på opgavens faglige indhold og samarbejdet omkring opgaven. Afviklingen demonstrerer viden, færdigheder og kompetencer. Den efterfølgende refleksion foregår sammen med vejleder / underviser og er afgørende for elevernes udbytte og læring. Eleverne skal opleve en sammenhæng i forståelsen af og arbejdet med SKILLS på tværs af skole og praktik. Udvalget anbefaler derfor, at fokus på metoden indgår i praktikvejlederkurser på SOPU. SKILLS konkurrence Tidsplan, opgaver, bedømmelse og rammer fastsættes af det faglige udvalg Det er udelukkende elever under 25 år på Social- og Sundhedsassistentuddannelsen der kan deltage i konkurrencen Både elever på talentspor og elever der følger uddannelsen på andre vilkår kan deltage i konkurrencen SKILLS som læringsmetode Anvendelsen af SKILLS indgår i både praktik- og skoleperioder På skolen er SKILLS en del af de helhedsorienterede læringsaktiviteter og bidrager dermed til det generelle fokus på praksisnærhed Alle uddannelser og elever på SOPU kan arbejde med SKILLS som læringsmetode Rammerne kan tilpasses den aktuelle situation i forhold til tid, deltagerantal, antal af læringsmål, udstyr og formålet. Et eksempel 9 Godkendt af det lokale uddannelsesudvalg d. 27. aug. 2015 Elever der deltager i konkurrencen skal være indstillet på at yde en særlig indsats på et formål kan være formidling af resultater fra et tematiseret forløb Samarbejde Det er en fælles opgave for praktik og skole at sikre udvælgelse, rekruttering og træning af de elever der skal konkurrere Praktikvejledere kan deltage i udarbejdelse af opgaver til anvendelse i SKILLS aktiviteter i skoleperioder Praktikvejledere kan inviteres til at overvære SKILLS aktiviteter på skolen Udvalget anbefaler et samarbejde omkring udviklingen af en konkret SKILLS aktivitet i forbindelse med overgangen fra Social- og Sundhedshjælperuddannelsen til Social- og Sundhedsassistentuddannelsen. Formålet skal være at tydeliggøre forskellen på kompetence- og ansvarsområder i forhold til den samme borger/patient. Ligeledes skal fokus være på det tværgående samarbejde mellem faggrupperne omkring en borger/patient; sygeplejersker, praktiserende læger, fysioterapeuter, ergoterapeuter o.a. relevante faggrupper. Udvalget vil inddrage erfaringer med skills i det fortsatte arbejde omkring prøveformer. Farmakologi og medicinhåndtering Generelt om faget Faget Farmakologi og Medicinhåndtering indgår i de helhedsorienterede læringsaktiviteter i uddannelsen. Fokus på: elevens progression i forhold til de temaer der arbejdes med i skoleperioderne den praksis eleven møder i de forskellige praktikområder somatik, psykiatri og primær sektor overgange og sammenhænge imellem sektorer sikres bl.a. ved øget fokus på anvendelsen af praktikerklæringer inkl. hjælpeskemaer. Derved synliggøres elevens læring og progression på tværs af praktikperioder og sektorer, f.eks. psykiatri og somatik overgange og sammenhænge imellem skole- og praktikforløb sikres bl.a. ved at de temaer eleven arbejder med i skoleperioden hænger sammen med den efterfølgende praktikperiode ændrede krav, opgaver og kompetencer i overgangen fra social- og sundhedshjælperuddannelsen til social- og sundhedsassistentuddannelsen. Herunder begrebet autorisation og betydningen af dette Medicinhåndtering som arbejdsopgave for social- og sundhedsassistenter ”Jeg giver kun medicin til en borger/patient når jeg ved hvad det er, hvorfor og hvordan jeg skal gøre det.” Det betyder at centrale elementer i arbejdet med farmakologi og medicinhåndtering er: observation dokumentation refleksion 10 Godkendt af det lokale uddannelsesudvalg d. 27. aug. 2015 helhedsorientering i forhold til den sammenhæng hvori delopgaver vedr. farmakologi og medicinhåndtering indgår Praktikmål i den lokale undervisningsplan Det lokale uddannelsesudvalg vil igangsætte et arbejde med at tydeliggøre konkrete opgaver vedr. farmakologi og medicinhåndtering i de forskellige praktikperioder, som supplement til den eksisterende oversigt over læringsmuligheder i forhold til praktikmål. I dette arbejde vil også indgå en beskrivelse af praktikvejlederens rolle, opgaver og kompetencer i forhold til netop dette fokusområde. Der skal tages højde for at elever kan være på forskellige forløb, herunder talentspor. Udvalget vil i forbindelse med dette arbejde anbefale, at praktikvejledere har kompetencer der som minimum modsvarer det rutinerede niveau for social- og sundhedsassistentuddannelsens aktuelle indhold, inkl. farmakologi og medicinhåndtering. Fagsprog Udvalget anbefaler at der arbejdes målrettet med det fagsprog der er nødvendigt i forhold til medicinhåndtering og farmakologi, herunder anvendelse af pro.medicin.dk: http://pro.medicin.dk/ Konkrete aktiviteter Udvalget anbefaler, at der arbejdes med at farmakologi og medicinhåndtering indarbejdes i SKILLS aktiviteter i løbet af uddannelsesforløbet for dermed at træne færdigheder i forhold til faget. I den forbindelse anbefales det, at praksis inddrages i form af f.eks. udarbejdelse af konkrete cases. Undervisere fra SOPU er i 2015 på besøg i praksis med henblik på at indsamle data til arbejdet med faget på skolen. Det regionale praktikudvalg Det lokale uddannelsesudvalg er opmærksom på, at der pågår et arbejde omkring farmakologi og medicinhåndtering i det regionale praktikudvalg. Her er fokus bl.a. på: konkret håndtering af medicin utilsigtede hændelser sektorovergange opgaver i de forskellige praktikområder at erfaringer fra anvendelse af medicinlogbogen på sygeplejestudiet inddrages Bedømmelsesplan Gennem uddannelsen sker en løbende bedømmelse i samtlige uddannelsesspecifikke fag og grundfag. Underviserne afgiver delkarakterer i Elevplan efter hver skoleperiode, som tilføjes skolevejledningen. Der kan afholdes samtaler mellem elev og kontaktlærer som et led i den løbende bedømmelse. Eleven bedømmes efter en helhedsbetragtning ud fra de mål, der er blevet undervist i i den pågældende skoleperiode, ud fra fagets generelle målsætninger og niveau samt ud fra de overordnede kompetencemål i uddannelsen. Til hver læringsaktivitet er knyttet et antal kompetencemål og et antal læringselementer med mål for det enkelte uddannelsesspecifikke fag og grundfag. 11 Godkendt af det lokale uddannelsesudvalg d. 27. aug. 2015 Eleven bedømmes med erhvervsfagligt fokus. Det vil sige, at fokus for vurderingen er, hvordan elevens adfærd, kommunikation og samarbejdsevne vil fungere i en professionel sammenhæng. Det er elevens præstation i læringsaktiviteterne, som er grundlaget for den løbende bedømmelse. Det omfatter både eventuelle skriftlige afleveringer og elevens deltagelse i læringsaktiviteterne. Delkarakterer og standpunktsbedømmelse gives ud fra 7-trinsskalaen. Prøveregler For at der kan udstedes skolebevis for trin 2, skal eleven have bestået de uddannelsesspecifikke fag og grundfaget naturfag C samt have et gennemsnit på mindst 02 i de uddannelsesspecifikke fag og grundfag. Ingen af karaktererne for grundfagene må være -3. Ved afslutningen af en praktikperiode afgiver praktikvirksomheden en praktikerklæring. Der anvendes bedømmelsen "godkendt/ikke godkendt". Farmakologi og medicinhåndtering udtrækkes altid til prøve. Eleven skal aflevere en skriftlig opgave. Elevens skriftlige besvarelse indgår i den mundtlige prøves eksaminationsgrundlag, men indgår ikke i karaktergivningen. Skolen udtrækker ét fag blandt de øvrige uddannelsesspecifikke fag og grundfag til prøve. For elever som har valgt Engelsk, kan faget udtrækkes til prøve. De øvrige uddannelsesspecifikke fag og grundfag afsluttes med standpunktsbedømmelse. Valgfri specialefag udtrækkes ikke til prøve. Kompetencemålene der anvendes til afsluttende prøve kan ses her: https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=169844 Elever, der ikke har opnået bedømmelsen "godkendt" i en praktikperiode, tilbydes et af den ansættende arbejdsgiver fastlagt praktikforløb og vurderes på ny. Prøver i grundfag og uddannelsesspecifikke fag offentliggøres på skolens hjemmeside tidligst 21 dage og senest 7 dage inden prøven. Samarbejde mellem praktik og skole I overensstemmelse med SOPU 's mission, vision og værdigrundlag er der fokus på at skabe sammenhæng mellem elevens uddannelsesforløb på skolen og i praktikken. Fokus er ligeledes at skabe gode læringsbetingelser og kontinuerligt udvikle uddannelsen, så den matcher samfundets behov. Praktikvejledere, uddannelsesansvarlige, repræsentanter fra kommuner, regioner og skole deltager i samarbejdet. For at sikre sammenhæng i uddannelsesforløbene tilrettelægges læringsaktiviteterne begge steder, så det understøtter såvel fagmål, kompetencemål som praktikmål. Der er ydermere fokus på at udvikle og understøtte den færdiguddannede social- og sundhedsassistents faglige identitet. Konkrete aktiviteter der styrker samarbejdet omkring elevens uddannelsesforløb: Elevernes uddannelsesforløb: 1. 2. 3. 4. Samarbejde om aktiviteter i forbindelse med overgangen mellem skole og praktik Introforløb i praktikken hvor der bygges videre på indhold fra skoleperiode Undervisning-/aktivitetsdage i praktikken hvor teori og praksis kobles Samarbejde mellem praksis og mentorer, uddannelseskonsulenter på SOPU, læsevejledere o.a. 12 Godkendt af det lokale uddannelsesudvalg d. 27. aug. 2015 Redskaber til brug i uddannelsesforløbet 1. Praktikerklæringer 2. Skolevejledninger 3. Elevernes uddannelsesplan Generelle aktiviteter og projekter: Cafemøder med deltagelse af repræsentanter fra skole, kommuner og Region Mødefora med deltagelse af undervisere, ledelse og uddannelsesansvarlige jf. samarbejdsaftaler Arbejdsgrupper nedsat af det lokale uddannelsesudvalg. I 2015 er nedsat grupper med følgende fokus: o o o o Talentspor Farmakologi SKILLS Censor på SOPU Læringsredskaber I uddannelsesforløbet følges elevens læring og progression tæt. Blandt andet via: Praktikerklæringer m. hjælpeskemaer – læse mere her Skolevejledning Der kan være forskel på procedurerne i de forskellige kommuner og i Regionen, men fælles er, at redskaberne udfyldes og anvendes i samarbejde mellem skole/praktik og elev. Praktikerklæring - standpunktsbedømmelser i praktikken Ved afslutning af hver praktikperiode udfylder praktikstedet en vejledende praktikerklæring inkl. bilag til eleven og sender samtidig materialet til skolen. Af erklæringen fremgår det, om eleven har opnået praktikmålene, og hvad der evt. skal være særligt fokus på i en kommende praktikperiode. Social- og sundhedsassistentelever skal bestå hver praktikperiode for sig. Der findes derfor kun afsluttende erklæringer for deres praktikperioder. Ved afslutningen af praktikuddannelsen udsteder praktikstedet en afsluttende praktikerklæring og bekræfter med sin underskrift, at praktikuddannelsen er gennemført og målene er nået. Elever, der ikke har opnået bedømmelsen ’godkendt’ i et praktikforløb, tilbydes et af den ansættende arbejdsgiver fastlagt praktikforløb og vurderes påny. Formål: Dokumentation af opnåede mål samt fremadrettet læringsfokus Anvendelse i kontaktfladerne: I midtvejs- og slutsamtale i praktikken Form: Papirform 13 Godkendt af det lokale uddannelsesudvalg d. 27. aug. 2015 Vejledning: Der er udarbejdet en overordnet vejledning af PASS. Lokalt kan der være udarbejdet vejledning, eks i Københavns Kommune. Der arbejdes endvidere med farvekodning Begynder (rød), Rutineret (gul), Avanceret (grøn) i forhold til taksonomisk vurdering af eleven. Hjælpeskema til praktikerklæring Formål: Hjælpeskemaets vedlægges praktikerklæringen, uanset om eleven er bestået eller ej. Formålet er at synliggøre for elev og praktiksted, hvor langt eleven er nået i forhold til de enkelte praktikmål. Hjælpeskemaet vedlægges praktikerklæringen efter hver praktikperiode for at understøtte elevens læring, samt dialogen mellem eleven, praktikstederne og skolen. I hjælpeskemaet er anvendt den samme præstationsstandard, som ligger til grund for bedømmelsen af skolefagene: ”begynder”, ”rutineret”, og ”avanceret”. Avanceret niveau svarer til de krav, som stilles til en færdiguddannet i sidste praktikperiode. Form: Papirform Det forventes, at eleven medbringer hjælpeskemaet ved relevante samtaler i forbindelse med overgange i uddannelsesforløbet. Vejledning: Nogle kommuner og regioner har udarbejdet vejledningsskema til hjælpeskemaet. Skolevejledning Formål: En beskrivelse af hvilke emner, der er arbejdet med i skoleperioden, hvilke emner eleven skal arbejde videre med samt hvilket niveau/karakter, der er opnået i alle fag. Anvendelse i kontaktfladerne: I samtale med kontaktlærer inden praktik Form: Uploadet til Elevplan Redskab til refleksion og læring, f.eks. logbog Formål: Bevidstgørelse af læring. Bearbejdning/refleksion af læring. Dokumentation af læring, både for praktikvejleder og elev Anvendelse: Anvendes forskelligt på skolens afdelinger og på de enkelte praktiksteder, og nogen steder anvendes den ikke. Anvendelse i kontaktfladerne: Uddannelsessamtaler i praktikken, fastholdelsessamtaler. Eksempler på, hvordan den anvendes i praktikken; samarbejdsredskab mellem praktikvejleder og elev grundlag for vejledningssamtalen studieredskab, hvor der også laves casebeskrivelser med faglige input refleksionsredskab over læring dagbog for mindre erfarne elever som redskab til at lære at reflektere 14 Godkendt af det lokale uddannelsesudvalg d. 27. aug. 2015 i forbindelse med læringsaftalen Eksempler på hvordan den anvendes i skolen: Form: som refleksion over egen læring repetition En bog/et hæfte som tilhører eleven, elektronisk, på internettet via blog som forsøg på det sammenhængende forløb med fokus på velfærdsteknologi. Logbogen er altid et redskab, som deles med vejlederen i praktikperioder. Skole Logbog – studiebog til refleksion og læring Praktik Skolevejledning Praktikerklæring/ Praktik praktik Redskab til refleksion og læring, f.eks. logbog Hjælpeskema Læringsaftale (gælder for elever på SOPU København) (se http://sopu.dk/praktik/) Formål: At arbejde systematisk og målrettet med viden, færdigheder og holdninger i elevens læring og udvikling, som tager udgangspunkt i hhv. praktik- og kompetencemål. Kontinuitet i praktikforløbene. Anvendelse i kontaktfladerne: I uddannelsessamtaler i praktikken, fastholdelsessamtaler, i forbindelse med skolevejledning Form: Papirform efter skabelon. Der er udarbejdet vejledning både til elev og underviser/praktikvejleder. Arbejdet med læringsaftalen er koblet til en praksissituation/case samt et eller flere praktik- eller kompetencemål. Vejledning: Der er udarbejdet vejledning både til elev og underviser/praktikvejleder 15 Godkendt af det lokale uddannelsesudvalg d. 27. aug. 2015 Lærerkvalifikationer Underviserne på Social- og sundhedsassistentuddannelsen har en grundlæggende erhvervsrettet uddannelse eller anden relevant professionsuddannelse inden for et eller flere relevante uddannelsesområder. Dertil kommer relevant og aktuel erhvervserfaring og erhvervspædagogisk efteruddannelse. Overgangsordning Denne lokale undervisningsplan er en særudgave. Den er gældende for elever, der starter på Social- og sundhedsassistentuddannelsen pr. 1.8 2015. 16 Godkendt af det lokale uddannelsesudvalg d. 27. aug. 2015