Forløbsvejledning - Portal Fysik/kemifokus

Intro til fysik/kemi
Niveau:
7. klasse
Varighed:
5 lektioner
Præsentation:
Forløbet ”Intro til fysik/ kemi” er tænkt som det første forløb, eleverne møder i faget.
Eleverne møder to store danske opfindelser, nemlig elektromagnetisme og hydrogenpiller. Eleverne bliver
præsenteret for forskningens betydning på den ene side og på den anden side det alment dannende aspekt
ved fysik/kemi. Dernæst bliver eleverne introduceret til områderne ”opløselighed” og ”temperatur” samt til
laboratoriet og laboratoriesikkerhed. Eleverne stifter også bekendtskab med den naturvidenskabelige
arbejdsmetode, der er gennemgående i hele fysik-kemifokus.dk.
Forløbet består af 5 fagtekster, 14 opgaver, Videnstjek og 12 aktiviteter.
Baggrundsviden og progression:
Forløbet er det første, eleverne møder i det nye fag.
I Fælles Mål er det hensigten, at faget fysik/kemi skal bygge på den viden, eleverne har erhvervet sig i
natur/teknik i 1. -6. klasse. Det vil derfor være hensigtsmæssigt, at elevernes forforståelse for de faglige
områder ”opløsninger” og ”temperatur” inddrages. Ligeledes har eleverne varierende grad af viden fra
hverdagen om de to områder, og det er centralt, at elevernes hverdagsviden i dette emne såvel som
generelt i fysik/kemi inddrages og udfordres.
I forløbet ”Intro til fysik/kemi” præsenteres eleverne for den naturvidenskabelige arbejdsmetode.
Baggrunden den valgte metode findes i den hypotetisk-deduktive metode, der blot er en af flere
naturvidenskabelige arbejdsmetoder. For enkelthedens skyld præsenteres den dog her som ”den
naturvidenskabelige arbejdsmetode”.
Da metoden er grundlæggende i mange aktiviteter i fysik-kemifokus.dk anbefales det, at arbejdet med
denne fagtekst vægtes højt. Det er oplagt at vende tilbage til afsnittet flere gange i løbet af skoleforløbet,
da det ikke kan forventes, at eleverne lærer at bruge metoden en gang for alle. Ligeledes kan den samlede
oversigt med hele den naturvidenskabelige arbejdsmetode, der ligger i værktøjer, med fordel udskrives til
alle elevers mapper eller i stort format til væggen i lokalet.
1
Overblik over forløbet:
Nedenfor ses sammenhængen mellem læringsmål, forløbets tekster, opgaver og aktiviteter, samt tilhørende tegn på læring:
Fagtekst 1: En verdensberømt dansker
Læringsmål

Eleverne lærer, at skolefaget
Faglige begreber

fysik/kemi bygger på viden, der
præsentationsafsnit
er udviklet i fortiden.
møder eleven ikke
Eleverne erfarer, at der også er
behov for ny viden i fremtiden,
og at de kan bidrage med vigtig
viden.

Eleverne forstår, at samfundet
har brug for, at alle kan bidrage
til samfundsdebatten indenfor
det naturvidenskabelige felt.
2
Aktiviteter
Tegn på læring
Der er ingen aktiviteter
1. Eleven beskriver udviklingen af
viden indenfor det
naturvidenskabelige felt.
I det indledende
centrale faglige

Opgaver
begreber.
1: Hvad mangler?
til første fagtekst
2. Eleven deltager i diskussioner
indenfor det naturvidenskabelige
felt.
3. Eleven argumenterer for
forskellige grunde til at deltage i
samfundsdebatten indenfor det
naturvidenskabelige felt.
Fagtekst 2: Opløselighed
Læringsmål

Eleverne lærer, at der er
forskel på stoffers
opløselighed i vand.

Eleverne kan forklare, at
stoffers opløselighed i
Faglige begreber


Tungtopløselig

Umættet

Mættet


Eleverne forstår, at nogle 
opløsninger kan udfælde
krystaller.

3

Aktiviteter
2: Hvilke stoffer kan
Der er ingen aktiviteter
Opløsning
Udfældning
Krystal
Tegn på læring
opløses i vand?
til anden fagtekst, da
3: Umættet og mættet
aktiviteterne om
4: Grafer over
opløselighed findes
opløselighed i vand er afhængig
opløselighed
efter introduktionen til
af temperaturen.
5: Dannelse af krystaller
laboratoriet i fagtekst

Letopløselig
varierende grad afhænger
af temperaturen.
Opgaver
tre.
1. Eleven viser, at der er forskel
på stoffers opløselighed i vand.


2. Eleven forklarer, at stoffers
3. Eleven beskriver, hvorfor
nogle opløsninger udfælder
krystaller.
Fagtekst 3: Laboratoriet

Læringsmål
Faglige begreber
Opgaver
Aktiviteter
Eleverne kan anvende om 
Laboratorieudstyr
6: Sikkerhed
1: Laboratoriestafet
7: Hvor er
2: Stoffers
sikkerhedsudstyret
opløselighed
Eleverne kender og
placeret?
3: Fremstil
navne på almindeligt
bruger navnene på det
8: Hvad hedder udstyret?
saltkrystaller
laboratorieudstyr.
mest almindelige
9: Hvad bruges udstyret
4: Fremstil store
laboratorieudstyr.
til?
krystaller
10: Vælg udstyr
5: Kaliumnitratkrystal i
sikkerhedsreglerne i
laboratoriet.



Laboratorieadfærd

Eleverne lærer at
et reagensglas
gennemføre forskellige
6: Adskil sand, salt og
typer aktiviteter i
vand
laboratoriet.
4
Tegn på læring
1. Eleven overholder de gængse
sikkerhedsregler i laboratoriet.


2. Eleven anvender de korrekte
3. Eleven behersker at udføre
aktiviteter i laboratoriet.

Fagtekst 4: Temperatur

Læringsmål
Faglige begreber
Eleverne erfarer, at der er 
Temperatur
flere temperaturskalaer:
Celsius, Fahrenheit og
Kelvin.

Eleverne lærer, at

Temperaturskalaer

Celsius

Fahrenheit
anvende forskellige
termometre.


Kelvin
Det absolutte
nulpunkt

Frysepunkt

Kogepunkt

Menneskets
kropstemperatur
5
Opgaver
Aktiviteter
11: Match temperaturer
7: Ændring af vands
og skalaer
temperatur
12: Kan du finde den rette
8: Byg et termometer
Tegn på læring

temperatur?
1. Eleven forklarer, at der er
flere forskellige
temperaturskalaer.

2. Eleven anvender de
13: Kender du skalaerne?
forskellige temperaturskalaer
14: Find temperaturer på
korrekt.
nettet

3. Eleven forklarer, hvordan et
termometer er opbygget.
Fagtekst 5: Den naturvidenskabelige arbejdsmetode
Læringsmål

Opgaver
Aktiviteter
Den
Der er ingen opgaver til
9: Kaffekoppen
naturvidenskabelige
den naturvidenskabelige
10: Kuldeblandinger
arbejdsmetode
arbejdsmetode, da fokus
11: Varme uden ild
ligger på aktiviteterne i
12: Jakken
naturvidenskabelige
arbejdsmetode.
Eleverne arbejder med
forskellige dele af den
naturvidenskabelige
arbejdsmetode med
udgangspunkt i
temperatur og
kulde/varme.
Tegn på læring

Eleverne lærer om de
forskellige faser i den

Faglige begreber

problemstilling

hypotese

undersøgelse

resultater

konklusion

formidling
denne fagtekst.
forskellige faser i den
naturvidenskabelige
arbejdsmetode.

2. Eleven arbejder behersker
enkelte faser i den
naturvidenskabelige
arbejdsmetode.

3. Eleven opstiller hypoteser og
arbejder sikkert med afsæt i den
naturvidenskabelige
arbejdsmetode.

6
1. Eleven identificerer de
7